大学生游戏设计比赛

大学生游戏设计比赛（精选5篇）

1.大学生游戏设计比赛 篇一

一、指导思想

以增强学生体质，培养学生的拼搏进取、团结协作的体育精神为宗旨，通过广泛开展校园足球活动，建立和完善我校足球联赛制度，在学生中普及足球知识和技能，形成校园足球文化，提高学生的足球兴趣，从而培养全面发展、特长突出的校际足球后备人才。

二、工作方针

充分发挥我校的资源优势，积极投入人力、物力、财力，创造必要条件，共同为校园足球活动的开展提供保障。

三、组织机构

1、领导小组：

组长：

副组长：

成员：

职责：负责策划、筹备足球节各项活动与内容，足球节经费申请、协调全校师生足球节活动开展等。

2、竞赛组：

组长：

副组长：

成员：非班主任教师

职责：负责组织实施足球节全校性体育项目活动及开幕式的策划、组织，足球节的竞赛、裁判工作及裁判培训。

四、竞赛办法：

(1)20人制10米射门赛按进球多少决定名次，每人1次射门机会进一球得1分;

(2)20人×10米足球运球接力赛，在规定范围内由1名队员用脚把球运到指定区域传给下名队员，直到第20名队员把球带运到终点，时间少的一方为胜;

(3)亲子项目20人(其中必须10名家长)×10米足球抱夹接力：必须是在10名学生及10名家长同等条件下，在规定的区域内必须手抱一球和两脚夹一球做袋鼠跳到对面交一队友接力，球不准落地，时间少的队为胜;

(4)队列队形及广播操班级赛：本次足球节开幕式入场式及表演项目。以整齐、整洁、精神面貌、做操质量为评分标准。

五、五人制足球赛竞赛规则：

1、采用国际足联最新审定的五人制《足球竞赛规则》。

2、比赛用球使用4号球。

3、比赛时间为20分钟。

4、每场比赛替换运动员不限。

5、各班必须穿统一颜色的足球服装(衣服、足球鞋、足球袜)，否则不给予参加比赛。

6、各年级班级比赛：抽签决定比赛班级实行单场淘汰赛。

六、奖励办法：

1、各年级部颁发最佳团队奖一名班级量化考核加10分。各年级比赛成绩按比赛规程项目四项加起总分第一名班级20分、第二名15分、第三名10分计入班级量化考核中。

2、三、四、五、六年级五人制足球赛，各年级按赛事奖第一名1名、第二名1名、第三名1名、第四名1名，班级量化考核第一名加10分、第二名加5分，第三名加2分、第四名加1分。

3、一、二年级10人制10米射门赛按各班进球的多少决定名次，具体名次取得同上条。

4、每个年级设最佳球员、最佳守门员各一名，颁发荣誉证书及奖品。

七、注意事项及要求：

1、班级参加比赛时，班主任必须组织。

2、比赛前后，班主任务必要提醒同学注意安全;同时强调不要出现打架、发生口角等现象。

3、颁发的足球节方案、邀请函等，各班必须严格遵守各项规定的时间保质保量地完成。

4、对阵图中有相应的比赛时间，各班级队员要提前10分钟到操场上，做好比赛准备。若晚半小时则视为自动弃权。

5、自本方案下发公布以后，班主任要提醒同学们不要影响学习，以学习为重;比赛中坚持“友谊第一，比赛第二”的作风。

6、学生凡发生打架、口角等现象，学校将视情节给予处分。班主任组织不得当，将予以一定的考核。

2.大学生游戏设计比赛 篇二

关键词：小学美术,游戏化,审美能力

游戏是儿童认识世界的途径。正如皮亚杰所说:“游戏是认识兴趣与情感兴趣的一个缓冲地带。”在小学美术课堂教学中引入游戏, 适合学生心理需求, 不仅能够活跃课堂学习气氛, 还可以激发学生学习思维, 让学生在游戏中学习认知。课堂是一个特殊的交流平台, 课堂教学是一门古老而崭新的艺术, 教师如何调动课堂积极因素为教学服务, 提升课堂教学品质, 这是每一位美术教师都需要认真思考的问题。

一、创设游戏情境, 激活学生美术个性

爱因斯坦说过:“我认为, 对一切来说, 只有热爱才是最好的教师, 它远远超过责任感。”在美术课堂教学中, 教师要注意从激趣角度展开教学, 对提升课堂教学效度有重要意义。小学生缺少自觉学习精神, 教师要多多创设生动有趣的教学情境, 让学生产生身临其境的感觉, 促进学生学习兴趣。小学生对游戏有特别敏感性, 利用游戏设计教学情境, 自然可以有效激活学生学习美术的热情。教师在具体设计操作时, 需要对教材学习内容和学生学习实际展开深入调研, 找到文本生本思维对接点, 这样才能提升游戏介入效果。

美术游戏活动设计时, 教师要紧紧围绕教材学习内容展开, 并非是让学生为游戏而游戏。在学习“诱人的瓜果”相关内容时, 教师先利用多媒体展示一组瓜果图片, 让学生感知各种瓜果形状特征;然后设计游戏“你画我猜”, 即每一个小组成员轮流用简笔画形式画出瓜果的线条, 让其他学生猜瓜果的名称。游戏开始后, 各个小组都开展得非常好, 学生在游戏的轻松气氛中成功获得美术学习认知。

“你画我猜”是最简单的美术游戏, 却深受学生喜爱。这说明教师抓住了学生的游戏心理。小学生都有好奇心, 乐于参与这样的游戏活动。教师根据教材学习内容需要设计了这个游戏活动, 能够让学生乐此不疲地参与, 这本身就是一种成功。

二、建立游戏合作, 形成学生个性认知

新课改要求课堂教学要引入自主合作探究式学习模式, 美术课堂教学中, 教师要组织学生进行多种形式的合作学习, 让学生在集体游戏中建立学习认知和合作能力。游戏大多是集体活动项目, 在游戏操作中, 参与者需要扮演游戏角色, 并在交互运动中形成共性认知。因此, 游戏本身就具有互动性, 对建立个体人际关系有重要历练作用。美术学习中运用集体游戏形式展开, 不仅能够提升合作效率, 还可以培养学生多种思想素质。团队精神、协作意识、互助思想、责任感等, 这对学生健康成长有重要促进作用。

在学习“冷色与暖色”的相关内容时, 教师设计了一个游戏活动:先将学生分成六人小组, 然后抽签决定每一个小组找冷色或暖色, 在教室范围内寻找冷色或暖色, 在规定时间内, 哪个小组找到的色源最多为优胜。游戏开始后, 小组成员都积极行动起来, 寻找相关的色源, 很多小组都进行详细分工, 有查找的、有记录的、有统计的, 小组合作学习意识非常明显。成果展示时, 各个小组都有比较出色的表现, 有的小组居然能够在五分钟有限时间内找到上百处色源。

教师让学生以小组为单位寻找教室内的色源, 学生发挥团队精神, 齐心协力展开相关调查活动, 获得了预期的学习效果。这个游戏具有竞争性, 为游戏增加了悬念, 提升了游戏对抗性, 也为学生充分发挥主观能动性创造机会。学生在游戏操作过程中学习到了美术知识, 也提升了协作交互能力, 可谓是一举多得。

三、利用游戏引导, 提升学生认知品质

美术学习原本是一项相对独立安静的学习行为, 学习个体往往会产生枯燥感。如果能够将游戏植入课堂学习之中, 学生自然会产生不一样的感触。尤其是遇到学习困难时, 个体的力量显得很单薄, 教师适时引入集体游戏操作, 可以集合众人学习智慧, 为教学重点难点突破蓄积重要力量。美术游戏设计没有固定格式, 教师要根据教学生成实际展开, 如果教师能够将生活经验融入到美术游戏中, 往往可以产生意想不到的作用。

“纸版画”是小学美术学习的重要内容, 涉及粘贴、剪裁、拼接、刀刻、撕揭、折纸等多种技法。课堂教学时, 教师先让同桌两个学生为单位创作一幅纸版画, 然后筛选评出一部分纸版画。教师设计游戏活动:以同桌为单位修改纸版画, 一个学生蒙住眼睛, 另一个学生只能用语言引导蒙住眼睛的学生展开修改操作, 在规定时间内完成相关操作。游戏开始后, 教室内顿时热闹起来, 无论是参与修改的, 还是旁观者, 都显得非常紧张, 课堂气氛达到高潮。虽然每一个组合的表现都有差异, 但学生参与热情是一样的, 获得的训练效果是显性的。

教师设计的这个游戏活动非常受学生青睐, 其原因是游戏具有挑战性和创新性, 学生需要克服多重困难进行操作, 而且还要考验同桌之间的默契度。这样的游戏互动效度高, 课堂激发效果更强, 学生在激烈互动中形成的学习能力自然是深刻的、立体的。

3.游戏比赛 篇三

哇！同学们个个生龙活虎，兴致勃勃。老师在讲台上宣布：“今天，我们来玩一个游戏，名叫‘传球比赛’。球，你们猜一下是什么球？用什么传呢？”同学们有的说是篮球，有的说是足球，有的说是羽毛球，个个都说的眉飞色舞。老师说：“你们说的都不对，我们要用勺子传乒乓球。规则很简单：就是用勺子传乒乓球，不可以掉落，不可以碰到桌子，勺子也不可以碰到。如果这样碰到，你们就要重新从头开始传了。”

老师把我们分成了两组，我是第二组里的成员。

游戏开始了，第一组飞快地传着，“呀！不好，球掉了。”第一组的第二个同学将球拾起来，只好重新传球了。同学们个个都屏住呼吸，目不转睛地盯着球，第二组快要到我了，我前面的同学迫不及待地接过了球，等他接过球，“呀！球在打转。不好，完蛋了，掉了！”我们只好传球了。同学们并没有气馁，也没有垂头丧气、心灰意冷，反而又紧紧地等第二回合传球了。

到了我了，我双眼紧盯兵乓球，心想：不可以掉，千万不可以掉，一掉我们又要从头开始了。我旁边的人对我说：“快、准、狠，加油！”我信心加倍，用勺子一顶，再一放，乒乓球稳稳地落在勺子里。最后，我们第二组获胜了。同学们欢呼雀跃，一蹦三尺高。

通过这次的“接球比赛”。我明白了：做一件事不要一心求快，要慢慢的，一点点地把它做好。目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定可以取得成功，获得胜利。

4.传球比赛游戏作文 篇四

游戏规则是这样的：22个人分为两个小组，玩两局。手不能摸到球，勺子不能碰到勺子，碰到或掉在地上就要重来。

老师给每个人发了一个勺子，给每组发了一个球。老师一声令下，游戏开始了。我感觉我整个身子都在不自然地抖动，我心里害怕极了!如果我没有接好，那我不就成了“千古罪人”了吗?我咬了咬牙，眉头皱成了“川”字形，身上不停地冒出冷汗，呼吸沉重，感到心里头一块大石头，一直在悬挂着。正当我还在暗暗求着老天爷不要让我难堪，旁边的人用手臂狠狠地捅了我一下，我下意识地回过头。先看了看另外一个组，周围闹哄哄的，除了呐喊声还有人在窃窃私语。我就不明白了，这个时候他们怎么有功夫说话的呀!“哎!到你了!快，快，快!”我回过神准备快点接住，听到又有一个人说：“快什么快?慢点!俗话说得‘心急吃不了热豆腐’!”小黄看我出了神，又怕我听到，就大声说：“到你了，别发呆，用心点。”我心里七上八下的，小心翼翼的接。只听到“啪啪”声，我不由地闭上眼睛，当我再次睁开眼睛时，球稳稳地在勺子中央。我情不自禁地欢呼起来……

最后，我们欢快地结束了比赛。我也懂得了一个道理：做事不要追求快，光快是不行的。只有做到又快又好，才能得到收获。

老师点评：将比赛的紧张气氛，表现得淋漓尽致。

5.比赛游戏作文 篇五

在起点那等了好久，丁老师才说：“开始”。我用我的指卡在起点的地方刷了一下，然后比赛就开始了。我和爸爸看了看地图，奔向第一个点。可是妈妈让我不用跑，第一，浪费体力，第二，跑错了还得重新跑。我们就这样穿过一个一个点，打了一个又一个的卡。在半途路上遇见了一个小哥哥，他和我们一块走。他手上也有一个地图，这样人多力量大，我们就可以快点到终点。

那个小哥哥跑步特别快，从一米的高度上都能跳下去。我妈妈说：“连我都跳不下去呢!”

中间我们还跑了一段百米定向。百米定向是在一块很小很小的地方有很多刷卡的地方，必须按顺序走，百分之百的确认，才能通过难关。