信息技术提高工程心得体会

信息技术提高工程心得体会（精选20篇）

1.信息技术提高工程心得体会 篇一

信息技术提升工程学习心得体会

上杭实小 梁晓龙

通过学习这门课程使我深深地认识到：信息技术的发展不仅影响了世界很多产业，同样它的发展也为教育事业带来了新的活力和动力。

信息技术平台可以使我们的教育变得更加公平，资源的合理利用，使得我们在教学中能更好的交流和沟通，使全国教育界的人士有了互动的平台。

在数学教学领域，信息技术的发展为数学模型思想发展注入了新的活力，在现代信息技术平台的支持下，很多的原来只能在抽象的“数学实验”变成现实；可对抽象的数学概念、过程进行了模拟；再难的计算、再复杂的方程，只要给出算法就能够轻而易举地得到了解决；复杂多变的几何关系，利用计算机可以实现化静为动地揭示图形之间的关系……。在数学的教学中，借助“现代信息技术的平台”，可使得数学知识的发现过程更容易呈现；蕴含在数学知识里的数学思想更容易表达；数学方法更容易实现；数学与现实的联系更加密切。利用信息技术平台创设贴近学生实际的数学学习环境，操作、观察、试验、猜想、发现等过程变得具体而清晰，尝试错误的成分减少，数学思维指向性的增强，数学推理逻辑基础更加稳固，数学思考更有程序性，这就能极大地增加了学生通过自主的积极的数学思维而成功建构数学概念及其体系，解决问题的可能性，并使以学生发展为本的教育理念得以现实。

同时也迫切地感受到，随着课程改革的深入和信息技术的发展，信息技术与数学学科教学的整合对教师的要求至少是：

⒈教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变。

课程改革与教育技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行课程改革与对新生事物积极探索，勇于实践。

⒉教师要掌与时俱进地学习并握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力。信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，除了掌握计算机的基本操作外，同时至少目前要尽快掌握常用的教学软件的使用。

3.作为现在的教师，应该学会利用教育技术平台，同全国各地的教育者进行互动沟通交流及时的了解当前国内的教育动态，以及好的教育思想和方法。完善我们的教育理念，更新我们的教学方法，使得我们的教学能最大化的服务于我们的孩子贴近他们的生活。

2.信息技术提高工程心得体会 篇二

一、改变观念, 从思想上重视信息技术课

许多人认为, 信息技术课就是电脑课, 只要将电脑相关的知识教给学生就行。其实不然, 作为信息技术教师, 我们要纠正这种片面的观点, 电脑只是信息获得的一个途径, 我们除了要教授学生电脑的相关知识, 让学生学会熟练的使用WORD、EXCEL、PPT等常用的办公软件, 还要教授学生如何使用电脑、使用分析软件和搜索引擎有意识有目的的获得对自己有用的信息, 同时还要注重培养学生在生活实践中获得信息和共享信息, 进行合作的意识。一个人的力量是有限的, 但当所有人将有限的力量集中起来的话, 那将成就一个巨大的力量。因此在信息技术课上, 我们不仅要教授学生知识让学生学会获取信息, 同时也要注重培养学生共享信息, 进行合作的意识。

其次, 我们的学生在上信息课的时候, 总是自觉或不自觉的自己练习或开小差、玩游戏。究其原因是因为学生们对信息技术课不重视, 认为信息技术课就是玩的课, 我们信息技术教师在自己的工作中除了要改变其他同事的看法、想法, 同时也要重视在思想上做好学生的工作。通过举例在网上如何使用搜索引擎来获得对自己有用的信息, 或利用自己所学的电子表格知识总结归纳出自己的排名、发展趋势等有用信息, 促进激起学生学习的兴趣, 引导学生在思想上重视信息技术课。

二、总结口诀, 让学习变得轻松

我在教授信息技术课的操作的时候, 许多同学容易犯错, 但自己却不知道错在哪里。经过我的观察分析, 我发现原来学生们在做题的时候, 多余动作过多, 如:在操作文件夹的移动时, 正确的步骤应该是先选择要移动的文件夹, 然后在文件夹上右击, 在弹出的快捷菜单中选择复制或剪切, 而有些同学在选择需要操作的文件夹后, 总是不自觉的在文件夹以外的区域点击鼠标, 将原来所选文件夹释放掉。虽然经过多次讲解, 还有学生出现这样的问题。针对这样的情况, 我编了一个口诀:“先选中, 后操作, 对谁操作, 右击谁”, 并给学生们讲解这句口诀的内在含义, 让学生明白, 在电脑的操作中“失之毫厘谬以千里”。在不同的地方点击, 最终所弹出的对话框也不一样。这样学生就不再犯类似的错误了。而在讲解WORD文档中文字或段落的移动时, 由于有这些口诀, 学生最终在操作的过程中也不会出现乱点释放所选的现象了。

三、阐述原理, 让学生在明白中学习

为了达到更好的教学效果, 我在讲授每一套软件之前, 总喜欢先将所教软件的工作原理和软件设计目的介绍给学生, 让学生在学习之前就对软件有一定的了解。比如我在教授学生PPT的时候就用传统的投影机和幻灯片给学生类比, PPT中的每一张幻灯片就像我们传统幻灯片使用的胶片, 而PPT中的文字、剪贴画、艺术字就像写在胶片上的文字。我们可以设置胶片 (幻灯片) 的进入进出, 同时也可以设计胶片上的文字 (文本框、剪贴画、艺术字) 的进入进出等效果。经过这种类比, 学生们学习起来就比较轻松。又如, 我在讲授Photoshop软件之前, 准备了一个面具和一个胡子。我先拿了一个面具, 然后让学生给面具化妆, 经过学生们的讨论后, 就有同学直接拿笔在面具上画出胡子。坐在我跟前的学生, 看到我手里拿着的胡子, 主动走上来, 将胡子贴在面具上。这样就将Photoshop中的“图层”介绍给了学生。画胡子就是在原来的“图层”上操作, 而贴胡子就相当于新建了一个“图层”后再操作。经过这番讲解, 学生们知道了软件的工作原理后, 就不再像无头的苍蝇似的到处乱点了。

四、精讲细练, 让学生在任务中进行学习

在教学中, 我还发现好多的学生在老师讲的时候能听得懂, 但当老师将所有要演示的东西演示完, 让他自己练习的时候, 学生们却不知道从何处下手。原因就在于, 学生们“眼高手低”, 同时, 教师也过高的估计了学生们的能力。对于这种情况, 我的做法是, 在我讲授新知的时候, 分步给学生们讲解, 然后及时的让学生们练习, 由原来的一次示范学生一次练习, 改成教师多次分段示范, 学生多次分段练习。让学生们始终在教师的任务下学习。并在课前我将本节课所要教的内容做成讲学案, 让学生们跟着讲学案进行练习。使所有学生都能学得懂, 学得会, 并让有能力的学生有自己的发展空间。在实施教学的过程中, 我还成立了帮扶小组, 对于学生不懂的问题可以先在组内讨论, 让学生教学生, 让学生在交流中获得更多的知识。只有小组讨论解决不了的情况下, 才放到全班进行讨论。

以上只是我在信息技术教学中总结的一点经验, 当然教无常法, 教无定法。只要我们在教学过程中, 注重学生的主体地位, 调动学生的积极性, 培养学生技能操作的能力和获取信息共享信息的意识与技能, 就一定能高效的完成信息技术课的教学任务。

摘要：在信息技术日益发展的今天, 在新一轮课程改革的背景下, 信息技术教师应从改变学生观念上入手, 利用各种教学方法, 提高课堂教学效果。为学生更好的适应学习要求和社会发展打下良好的基础。

3.信息技术提高工程心得体会 篇三

关键词：信息化技术 ；多媒体技术； 初中历史； 课堂教学有效性【中图分类号】G633.51

信息化技术也可称之为多媒体技术，是将声音、文字、图像、动画等技术进行充分整合与运用的一项计算机技术，随着现代科学技术的不断发展，信息化技术越来越多的运用到教学领域中，并且取得了较好的效果。多媒体技术的有效运用，将抽象的事物具体化、将历史知识现代化，从多个不同的角度向学生展示历史信息，能够充分调动学生学习的积极性，使学生充分参与到课堂中，极大的提高了课堂教学的效果。而具体到历史学科中，则可以通过多媒体技术将年代久远的历史事件通过信息手段呈现在学生面前，使复杂的历史事件变得更为简洁，同时，也有利于培养学生对历史的学习兴趣，使历史事件变得更具趣味性。在现代教育理念指导下，多媒体技术运用到历史课堂中已经成为了一种必然的趋势。

一、初中历史课堂中运用多媒体教学的优势的优势

（一）.有利于促进学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有令学生产生了浓厚的兴趣，学生才能够积极主动的参与到课堂活动中。学习兴趣的培养，不是简单的依靠教师的传授就能够形成，而是需要在一定的情境下，为学生提供产生兴趣的平台。对于教师来说，可以利用多媒体技术所具有的特殊功效，为学生创造一个有声、有形的环境，在这个环境中学生能够体会到与真实情景相似的情景，使学生产生身临其境的感觉，自然就会产生继续下去的兴趣，从而使学生积极主动的参与到课堂中。比如在讲解《鸦片战争》这一课时，教师可以播放电影《林则徐》中关于销毁鸦片的片段，同时结合历史教材中的历史背景以及林则徐的个人事迹进行讲述，学生自然能够对鸦片战争产生更为全面的认识，同时引导学生进行更为深入的思考，拓展学生的知识面。多媒体技术的运用，不仅使课堂气氛变得活跃，而且有利于学生养成积极主动的学习习惯，极大的提高了课堂效率。

（二）.利用多媒体技术有利于突破教学难点

历史课程具有一定的特殊性，因为历史事件无法重现，因此学生对于很多历史知识的理解难度也就较大，学生理解起来也较为困难，而仅仅依靠教师的语言表达，通常是很难达到理想的教学效果。面对这些问题时，传统教学方法的弊端就逐渐的凸显出来，而多媒体技术的运用，则能够突破这些难点问题，利用声音、图像等，将无形的知识变得具体，将无声变为有声，这样能够将历史事件进行清楚的表达，同时也能够在学生的思维中形成一个较为具体的形象，学生理解起来也就更为容易。比如在学习《新航路的开辟》这一课时，针对哥伦布、麦哲伦等航海家的航路线，仅仅依靠死记硬背，往往无法达到理想的效果，而如果教师可以利用多媒体技术制作一个动态的课件，将航海家的路线进行演示，对于不同的路线和其中具有重大意义的转折时间与地点做特殊的标记，这样学生便能够有效的区分不同的航海家的不同航海路线，同时对于具有转折意义的时间和地区也有了较为深刻的记忆。

（三）.有利于塑造学生良好的思想品德

初中历史的学习，是对学生进行爱国教育和国情教育的一个重要途径，通过历史的学习，使学生更加深刻的认识到我国历史发展的进程，在这个过程中培养学生良好的思想品质。因此，历史教师在教学活动中需要充分体现这一重要性，需要以教材为基础，并且深入挖掘教材中蕴含的思想内容，并且对学生进行正确的引导与教育，培养学生的爱国主义情操。但是，在传统的课堂教学过程中，仅仅凭教师的一张嘴，在没有情境及环境渲染的情況下，难以形象地表达出这方面的意思，同时更加缺乏可信度，不能够引起学生的共鸣。这样，历史教学的目的就大打折扣。而在采用多媒体教学手段后，在一定程度上解决了这个难题。多媒体教学方式的引入，极大地方便了课堂教学情境的刨设，可以形象地再现历史场景，这样能在一定程度上强化学生的情感，使得学生融人到历史情境中去。从情感上对学生进行思想品德方面的教育。

二、多媒体技术在初中历史课堂中的运用

（一）.利用多媒体技术创设教学情境

众所周知，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必经之路，只有学生充满兴趣的参与到课堂中，才能够充分发挥学生的主体作用，使学生主动地、积极的学习。兴趣是一种积极的兴趣，虽然听不到、看不到，但是其却贯穿于整个课堂活动中，只有深入的对学生的心理特征和认知规律进行了解，才能创设具有针对性的教学情境，使学生如同身临其境，激发学生进行探索的欲望，以此来培养学生的学习兴趣。当学生的学习兴趣获得极大的调动，便能够促进课堂效率的有效提升，促进教学目标的实现。比如在学习《共产党坚持敌后抗战》这一课时，可以先播放一些关于抗战的歌曲，如《南泥湾》，学生在优美的歌声中，仿佛回到了烽火连天的时代。这时教师可以适当的引出问题，这首歌反应的是抗日战争的那一时期？在这一时期发生了什么事件？而中国共产党针对这一事件又做出了什么样的决策？通过这些问题的提问，是学生产生了探索的欲望，学生自然而然的会随着教师的思路进入到课堂中，不仅实现课堂教学的目标，同时也有效的促进了学生对知识的理解和记忆程度。在这种课堂教学方式下，课堂气氛变得活跃，学生自然也由以往的被动听讲而换变为主动的参与课堂，提高了课堂效率。

（二）.利用多媒体技术提高学生记忆效果

历史知识具有一定的过去性和具体性，因此想要对其进行有效的记忆，对学生来说，是具有一定难度的，尤其是历史事件的时间与先后顺序，是学生记忆的一大难点。利用多媒体技术，能够将抽象的知识通过声音、色彩和图形等信息进行有效的结合，通过多样化的方式刺激学生的大脑皮层，从而加深学生对历史知识的记忆程度，增强学生的记忆能力。比如在学习《甲午战争》时，我们可以利用电影《甲午风云》中的几个经典的镜头，引导学生进行思考，为什么北洋水师只在极短的时间内就毁灭在日本军队的手中，这与李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费等镜头形成了鲜明的对比。从根源上说，是清政府的腐败造成了这些局面。这对于学生认识甲午战争以及其产生的原因等，都能够产生更为具体的意识，这样学生在记忆时就更为深刻，而且记忆的时间会较长，学生的思维能力也能够获得较大的提升。

（三）.将历史知识系统化，培养学生的历史思维能力

通过对历史的学习，能够使学生在分析问题和解决问题方面形成更为全面的历史思维，从而促进学生创新思维能力的激发。当学生具备了这种历史思维能力，便能够在日后的学习与工作中，科学的把握正确的政治方向，而且在培养学生的思想道德素质方面也具有很强的推动作用。从这方面来说，历史教学的根本目标在于培养学生的历史思维能力。多媒体技术的运用，将文字、声音、图像进行有机的整合，以此来反应历史事件发展的过程，使学生从整体上对历史事件进行把握，并且对历史事件发生的原因以及结果有科学的认识，从而掌握历史的发展规律，促进学生历史思维的养成。比如讲美国霸权政策时。为了说明二战后国际关系中心的变化，利用维也纳会议、巴黎和会、雅尔塔会议三张图片及一定的背景音乐.创设了19世纪以来洲际关系中心的发展变化的历史背景。学生通过对比得到结论：国际关系中心从传统的欧洲为中心转到以苏美为中心。为了让学生理解当今世界政治发展趋势，教师设计了一组图片，有美国出兵海湾、前南斯扣夫地区战争、伊拉克侵略科威特、华约解散、巴以和解、克林顿访华、江泽民访美等等，将这些照片配上背景音乐播放出来，学生更容易就归纳出当今世界和平与动荡并、总体趋势走向缓和的政治特点。

（四）.拓宽学生的视野

计算机具有较大的信息容量，而且其执行的速度也较快，能够在短时间内呈现出大量的声像資料，以此来为学生提供更多教材中无法体现的知识。因此，利用多媒体技术，能够扩展课堂的信息容量，拓宽学生的事业。比如在讲解 “一战”西线三大战役时，如按传统教学模式逐个讲述略显繁杂，择一而讲学生又感不足，我就采用多媒体技术播放了二次战役的精彩片断，再配以简短的解说，既节省了时间，又满足了学生的求知欲。对于第一次出现在战场上的飞机、坦克等新武器，学生是有兴趣的。要一一讲述这些武器的来历，从时间上来说显然是不允许的。在这里我就得益于多媒体技术提供的短短一组镜头：“飞翔于天空的鹰”、“人类模仿鹰的飞翔”、“莱特兄弟试制的飞机”、“一战时出现在战场的实习机”。仅仅几秒钟的时间就交待了来龙去脉。另外，应用多媒体技术自动展现所需图像，更无需教师详细板书，这样就加大了课堂教学密度，增加了课堂教学内容。

三、利用多媒体技术需要注意的问题

虽然多媒体技术在现代教学课堂中的运用有着较多的优势，但也并不是越多越好，而是应当建立在有效的课堂设计的基础之上，因此我们应当对多媒体技术的运用有一个科学的认识，对其运用中存在的问题进行客观的分析，才能够促进多媒体技术更为合理的运用，发挥其在现代教学活动中的作用。

（一）.切忌喧宾夺主。多媒体技术的运用，固然具有着种种优势，但是我们也应当认识到，多媒体只是课堂教学的一个辅助工具，不能完全代替教师的讲解，如果在教学活动中过于频繁的使用，则不仅会使得教师在课堂中的作用受到影响，同时也会由于频繁的切换内容而使学生眼花缭乱，因此，对于多媒体技术的运用，要有一个客观把握，切忌喧宾夺主。

（二）.切勿忽略语言的表达作用。在多媒体技术的运用过程中，课件的演示往往是图文并茂的，对于学生会产生强烈的感官刺激，吸引学生的注意力，从而激发学生的兴趣。在这个过程中，教师与学生的交流自然就会受到影响，如果教师不能有效的把握适当的语言交流，就会导致课堂内容被媒体课件占用，学生的语言归纳能力也会受到一定的影响。所以说，在多媒体技术的运用过程中，应当注重教师与学生之间的语言沟通，切勿忽略语言的表达作用。

（三）.避免出现内容空洞的现象。多媒体技术的运用，一般是用来展现一些与课堂教学内容相关的图片、视频等，其主要的目的在于吸引学生的注意力，将教材中的内容进行充分的表达。同时教师应当注意到的是，不能为了吸引学生的注意力而忽略了对内容的把握，避免学生上课之后却不知道要学习的主题，因此，要避免出现内容空洞的现象。

结束语：

新课程改革的不断实施与深化，对现代教育目标提出了更高的要求，与此同时也促进了教学方法和教学手段的不断改进。现代科学的技术的发展，为教学活动的开展提供了更为丰富的方式。而在初中历史教学中，信息化技术的有效运用，不仅能够将死板的书本知识变得形象和生动，同时也能够通过不同的角度对事物的内在规律进行描述，使学生能够突破时间与空间的限制，充分感受和体会历史，并且在历史的发展过程中不断的拓宽自己的视野，也为学生创新意识和创新能力的培养产生了有效促进作用。当然，任何事物都具有两面性，我们在充分运用现代信息化技术的同时，也应当对其存在着弊端有客观的认识，才能够做到扬长避短，实现信息技术的合理利用。

参考文献：

[1]龚云端.初中历史课程与现代信息技术整合探微[J].新一代（下半月），2010（01）

[2]王会英.谈初中历史与信息技术的整合[J].学周刊：B，2011（12）

[3]赖萍.浅谈如何提高初中历史课堂教学效率[J].中华少年：研究青少年教育，2012（15）

[4]胡继志.浅析现代多媒体技术在初中历史课堂教学中的应用[]J.文教资料，2009（02）

[5]罗金良.初中历史教学中多媒体技术的运用探究[J].科海故事博览·科教创新，2011（01）

[6]陈海红.试谈多媒体技术的运用在初中历史教学中的优势[J].学周刊B版，2010（06）

[7]李宝胜.让初中历史课堂更精彩——浅谈多媒体技术在初中历史教学中的应用[J].中学生政史地（教学指导版），2010（01）

[8]魏九玉.多媒体技术在初中历史教学中的利弊及对策[J].现代教育科学：中学教师，2012（08）

4.信息技术提高工程心得体会 篇四

盖尾中心小学:林燕儒

从2016年3月份开始，我有幸参加了福建省2016年中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训活动，该培养以网络自主学习的形式展开，培训共持续4个月之久。通过如此培训，我对提升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的教学任务有了较为清晰的认识，现简单小结如下：

一、该培训工程的特点

当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。本次培训正是适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。

此次培训在降低成本的同时保证质量，相对自由地让教师自我决定学习时间和地点，我们不仅可以在学校里进行自主学习，也可以在家进行自主学习；此次培训突出了按需进修的特点，通过培训前对教师现有的教育信息化水平的测试，让每个教师都能根据自身发展需要进行选择性地学习，使教师的培训和学习更具体针对性；此次培训通过线上研究活动，每个参加培训的教师都积极开展互动和交流，大家一起共同探讨，共同进步，互相扶持，使培训的有效性得到了很大程度的提高。

二、提高了培训教师的教育教育学的理论水平

此次培训让我与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。通过听几位专家深入浅出、生动形象的网络讲解，使我比较全面地学习了有关创新教学与教师专业发展，全国中小学教师信息技术运用能力提升工程标准及实施方案，教育信息化规划的内容、方法和策略，区域信息化套餐课程建设，信息技术下的校本研修，远程培训的质量管理，培训管理中的信息技术应用，项目管理与方案设计等内容；初步了解和学习了有关 “翻转课堂”、“微视频”、“可汗学院”等一些世界顶级的教育模式，以及国内对这种教育模式的尝试应用和取得的一些效果；了解了目前世界或是国内在教学上应用的一些先进信息技术。

三、明确了我未来的教学方向

这次培训对我今后的教育教学方法产生了极大的影响，让我感受到教育教学工作的艰巨。同时,对我各方面的能力有了很大提高，特别是让我意识到信息技术的综合运用能力现在已不只停留在课件的制作上，使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内乃至课外的教与学活动中。

5.信息技术提高工程心得体会 篇五

网络教育这一教育体系为我们这些在职教师提供了良好的学习机会，也同时向教育工作者提出了新的挑战。

作为一名农村的老教师，我深感自身知识的贫乏。于是，我想到了必须为自己“充电”，拓宽知识面，使自己更加适应工作需要。结合自己的工作需要和特点，今年秋天也参加了浙师大网络平台学习。几个月来，学习中遇到了诸多的困难，在同校年轻们老师的关怀下，我克服重重困难，虚心求学，取得了较好的成绩。要说网络教育有哪些体会，我想可以用“恒”、“挤”、“勤”、“用”四个字来概括。

一是“恒”，即网络教育必须持之以恒。没有一颗恒心，是达不到预期的学习目的的。网络平台教育是在职学习，既要搞好本职工作，又要学好专业知识，加之我是低段班主任，早出晚归，中午还要为学生们吃饭忙得不可开交，午间还要巡视跟班。工作的艰辛繁琐再加上学习的困难，形成了学习与工作的矛盾，学习与家务的矛盾，都随之出现，要解决好这些矛盾，就必须有一颗持之以恒的心。而难懂的理念教学再加上疲劳的学习，常常使人腰酸背痛，眼花缭乱。枯燥、单调的课程内容更是对我的严峻考验，那些繁复的时间到了的点击，容易让人产生半途而废的念头，此时若没有“咬定青山不放松”的决心，学习是不会持久的，正是我有了一个恒心，所以，我认真地学习，按时完成规定作业等一个个具体的学习任务。

二是“挤”，除按固定时间学习外，主要是需要挤时间学习。学生多而且较小，日常工作很忙，还有孩子、家务等等各方面的原因，如不严格要求自己，很难有学习时间。鲁迅先生说过，时间就像海绵里的水一样，只要你愿意挤，总还是有的。我想我必须像挤海绵中的水一样去挤时间学习，见缝插针。除了在学校充分利用利用有限的时间看书学习外，回到家里，更是想办法恰当安排时间，从休息睡眠时间中往外挤精力，把教材与网络上的只是结合起来，经常找计算机辅助书放在床头，临睡前，看一会儿书。久而久之，就养成了睡前非要结合书籍学习网络知识的习惯。这样既不耽误学习又能照顾到家庭，可谓一举两得。另外，我更珍惜星期日的“富足”时间，舍不得把时间都用在家务和应酬上，往往是抱着能学多少就学多少的态度，抽空就学，时间长了，几个月来，这样的生活虽然紧张和疲劳，但也获得了效益。

三是“勤”，“业精于勤而荒于嬉”，只有勤学善记才能有所收获，那些计算机教育理念及操作知识，往往是听了一次又一次，结合书籍看了几遍，可一合书本又忘记了，我就想办法与遗忘作斗争，除了要认真领会其中的理念以外，更主要的就是需要勤学勤记，读懂想通，想的多了，理解也就加深了，记忆也更牢固。“一份耕耘一份收获”，只要肯下功夫，就一定有回报。

6.信息技术提高工程心得体会 篇六

王祥富

在参加完江南大学举办的省级语文骨干教师培训班后，10月份我又参加了信息技术应用能力提升工程培训。培训项目多，与实际教学联系紧密。全球早已步入信息化时代，信息技术日新月异，作为教育工作者应当紧跟时代步伐，只有自己熟练掌握先进教育理念和技术，才能促进课堂教学手段的变革和教学效益的提高。

网络平台提供了几十个课程项目，我选择了与语文教学紧密相关的课程来学习。我在线学习了《中小学教师信息技术应用能力标准解读》、《中学语文教学中的信息技术应用》、《概念图的应用》、《MOOCs与教师学习》、《Word工具箱的应用》、《Flash教学动画进阶篇》等课程，这些课程知识量大，多指向信息技术在课堂教学中的运用实践。凭借一张嘴巴、一根粉笔、一块黑板的教学时代早已落伍，学生对教师课堂实施多媒体教学很感兴趣，如果总是传统的口耳相传的讲授式教学必然造成学生兴趣降低。本身多媒体的课堂教学具有图片、动画、视频、声音等内容带来的直观性、生动性效果，能使学生注意力更加集中，也能帮助学生更好地理解课文。如果忽视了多媒体的效果，也往往使课堂气氛死气沉沉。

7.信息技术提高工程心得体会 篇七

一、工程造价信息资料的运用

工程造价资料可以有效为工程造价各项工作服务, 如建设成本分析, 投资估算编制等此项内容。 (1) 用作编制投资估算的重要依据。设计单位的设计人员在编制估算时一般采用类比的方法, 考虑设备与材料价格, 选择一些类似的典型工程运用计算机对工程资料加以分解, 换算和合并, 然后得出可行的工程投资估算。就这一点而言, 尤其适用于井巷工程, 选择具有典型断面、支护方式及掘进方式能够代表公司现有技术水平的工程作为参照, 确定计划项目投资。 (2) 用作编制初步设计概算和审查施工图预算的重要依据。用类比的方式编制初步设计概算要细致深入, 在限额设计和优化设计方案的过程中设计人员反复修改设计方案, 参考较多有用的工程资料是有帮助的。施工图预算编制完成后, 造价人员从造价资料库中选取类似资料审查, 将其造价与施工图预算进行比较, 看施工图预算是否有遗漏和偏差的地方。 (3) 用作确定标底和投标报价的参考资料。要积极推广使用计算机建立工程造价资料库, 为投资决策提供必要信息, 避免标底和报价的盲目性。加强工程资料的积累, 研究类似工程的实际造价及其变化规律, 重视工程造价的动态信息控制从而有效控制工程造价。

二、工程造价管理信息化的实现

工程造价管理信息化重点是利用互联网技术, 建立包括投资估算评价、施工图预算、设计预算等内容, 可动态维护工程造价及相关信息数据库, 为建设工程项目的概、预、决算提供各种基础数据。工程造价管理的信息化主要体现在工程造价信息的处理上, 对一些如造价刊物、指导性文件静态信息可采用网页的形式直接发布;对于预算员管理、定额信息等结构复杂的信息为方便查询资料可采用数据库和W E B服务器结合的方式来完成。施工图预算的信息化首先要根据工程量清单招标特点, 以建筑产品价格信息网发布的造价信息为参考, 建立包括企业内部消耗定额, 报价资料等信息数据库, 定额信息可按类别、名称、含量来分, 编写相应的查询信息界面, 方便使用。对于工程项目信息, 材料价格指数等时效性强的造价信息要不断更新, 要开发相应的应用软件及时更新和补充相关数据库中的数据, 应用软件的开发要根据要维护的工程造价信息变化的特点, 提供不同的功能方便维护。材料价格信息直接影响了工程造价结果, 要做好获取材料价格信息工作。在Internet上建立应用程序, 让用户通过Internet将价格信息传送到站点的服务器中, 通过信息资源共享收集到更多的信息。信息共享的实现需要提前对材料进行分类, 统一材料的类别编码, 为方便材料查询, 编码层次要简单清晰。在应用程序实现不同数据源之间的转化要考虑到不同用户材料信息的结构不同。信息的有效传输可以将项目建设相关方联系起来共同进行工程造价管理工作。

三、信息化建设中存在的问题

(一) 缺乏统一发展规划, 对工程造价信息化建设工作没有明确的目标和方向。

信息的采集加工和传播缺乏统一规划、编码和分类。目前, 公司工程造价管理和设备、材料采购分属不同部门, 且业务分界比较明确, 部门之间缺乏交流, 导致材料价格信息缺口较大, 影响工程造价。同时, 随着井工矿的发展, 井下设备安装日益增加, 由于预算管理人员对设备了解不足, 导致定额套用有误, 不能真实反映工程造价。

(二) 信息资源数字化程度低, 工程造价信息采集与处理手段落后。

信息资源采集技术落后, 收集的信息量小, 时间长, 更新滞后, 不能及时反映造价信息实际动态。信息分类标准不统一, 缺乏工程造价信息资源管理的标准控制, 部门之间的数据交流和共享缺乏统一标准, 无法保证信息标准化和规范化, 不能保障新信息的有序、快速流动, 导致后期处理非常困难。

(三) 工程造价管理人员对信息认知程度不高, 信息网建设有待改善。

工程造价管理人员对信息化优越性认识不够, 缺乏掌握信息的主动性。既懂造价管理又懂信息化知识的复合型人才匮乏, 信息技术在实际工作中无法充分发挥作用。工程造价信息集成系统尚未建立, 更大范围的信息共享难以实施。有的工程造价网只是将已有的造价信息在网站上显示出来, 缺乏对这些信息的整理与分析。

四、工程造价管理信息化发展对策和建议

(一) 以信息化建设总体规划为发展目标, 以网络为基础平台带动行业信息化建设整体发展。

根据造价管理自身特点制定总体规划和总体目标, 按照要求分阶段、分层次实施, 通过政策导向和动力机制协调推动市场相关主体的信息共享。网络平台是信息传输、共享的基础。职能部门应借此引导企业及从业人员接受和利用信息技术, 带动行业信息化的整体发展。在各地区造价管理机构信息网站的基础上, 利用虚拟专网或因特网, 构建覆盖全国的造价专业网络, 实现全国范围信息资源的交流和共享。就我公司而言, 应充分利用内部局域网络, 及时发布各类造价信息, 促进采购部门、造价管理部门、工程管理部门的相互协作, 推进造价信息网络的建设。采购部门可以利用局域网实时发布设备、材料采购价格, 技术部门也可利用局域网对设备型号、设备重量等影响造价的基本情况予以公布。

(二) 建立完善的数据标准体系, 提高工程造价管理效益和竞争力。

推进工程造价信息化, 需要做好工程造价信息资源的开发、利用、互通、共享。工程造价数据标准体系包括基础信息数据的标准和数据交换的标准。数据标准体系要满足工程造价信息资源的收集、分析、利用, 全过程造价数据的交换, 造成管理机构预算、发布各阶段各时期工程造价信息, 以及相关企业开发内部投资管理系统的需要。必须与工程项目建设和工程造价管理全过程相对应。掌握信息资源和明确目的, 把提高工程造价管理竞争力和生存能力为主要目标来实施。

(三) 以数字化为途径, 做好信息的开发和利用。

以数字化为途径, 做好资源的处理、再生和利用。建立完整的工程造价信息库体系, 把建库、联库作为信息资源开发和利用的重点。快速、准确地整合信息资源, 实现造价管理的现代化。一是做好信息的合理分类。工程造价信息资源从结构上可划分为文字型、混合型、数据型;从性质上可分为政策法规、价格指数、定额标准及指数指标等种类。根据信息结构不同以数据库和网页形式存储并组合表现信息内容。二是信息编码。在做好资源分类的前提下, 要科学合理的做好编码提高信息资源利用率。三是完善信息资源库, 提高信息质量。采集的信息要精心筛选加工, 要系统化数据化。有的建有工程造价信息资源库, 但资源利用效率低, 为满足工程造价信息使用需求, 需要以数字化为手段提高资源利用率。

(四) 加强工程造价管理信息化培训。

要建立一支既懂信息技术又熟悉造价管理知识的复合型人才队伍, 为信息化建设提供人力保障。建立相应的机制, 注重对全行业从业人员信息知识、技能的培训, 促进全体人员积极参与信息资源开发和管理推进工程造价管理信息化建设发展。

摘要：信息技术推动了工程造价管理行业的计算机应用深入化和多样化。笔者分析了工程造价管理信息化的实现, 针对目前工程造价管理信息化建设中存在的问题提出了一些建议。

关键词：工程造价,管理,信息化

参考文献

[1]、高群.浅析信息技术在工程造价管理中的应用[J]商场现代化, 2006, (18)

8.利用信息技术， 提高合作精神 篇八

关键词： 信息技术 合作精神 英语教学

《英语课程标准（2011年版）》要求我们在教学中关注五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。英语教学需要改进和发展，语境的教学和实际的应用应该是重点。在课堂教学中，利用计算机多媒体辅助教学能较方便地展现教学内容，创设较好的英语语境，激发学生的兴趣，为教学增添色彩。第一，信息技术可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。第二，信息技术能够很好地模拟语言环境，帮助教师有效突破重、难点。第三，信息技术可以辅助教师灵活设计课堂内容，优化单词教学，增强学习趣味性。第四，信息技术可以在很大程度上仿真英语语境，为学生展现口语交际的平台。第五，信息技术的利用能够扩大课堂容量，培养学生的创新思维能力。但是信息技术的英语不应局限于课堂，也应该引入教研中。

近年来我们对网络团队教研这个词慢慢熟悉起来，各地每年都在举办类似的竞赛。这些活动的丰富说明信息技术在备课、合作教研活动中有很大的利用空间。教师中作中分工合作集思广益，分享共同的资源，选择适合学生的内容，修改把它用于课堂。

传统的教研活动存在一定的局限性：劳动方式个体化，媒介材料纸质化，与此相适应，教研方式是现场实时的常规教研方式，布置上级要求，统一教学进度与要求，讨论公开课研究课等。教师的教研话语权很有限。在工作方式上存在缺陷：资料少，智慧少。没有机会深度教研，教师难以进行知识管理。我们生活在一个网络化信息化的时代，人们的交流让工作方式趋于简便、深入，教学研究应该向信息化方向发展。

一、备课电子化

教案可以展现我们的思路，让我们清楚看到上课的流程。但是不断抄写反复并不能提高效率。现在很多学校都有自己学案、教案等的模板。我们对于每节课的准备都有认识和要求。如果把备课向电子化发展，教师的教学资源就会更丰富，教师能更好地选择适当的资源用于教学。我们的工作成果应该向知识管理发展。当然教师间的这种分享和交流是建立在共同付出的基础之上的，我们不能坐享其成，别人给什么就用什么。学生、课堂、教师的教学风格等都有很大的差异，只有去粗取精、取长补短才能更好地完善每个人的教学成果。这种健康的合作可以促进教师的合作，为教师营造很好的共事氛围，减轻教师的负担，丰富教学资源，提高工作效率。教师在合作中可以分担单元的内容或者是同一单元的不同部分。有些老师负责学案，有些老师负责练习等。在英语组每年的工作计划中应该要求老师不断提供新的资源，补充完善这一学校的电子资源库。

二、教参资源化

教学参考对于老师来说是一种教学建议，它展现的内容是非常局限和单一的。教师面对海量信息可以吸收很多，同时也要筛选很多。同事之间可以轻松地利用网络找到合适的资源，分享资源。在第一点中，我们可以看到这种信息电子化带给教师的产物就是不断完善的资料库。每节英语课教授的内容基本集中在一到两页纸上，课本上面出现的内容很有限，我们不能满足于教给学生课本上的生字词。

三、教研网络化

教师中的新生力量不断涌现，每个人都处在信息化社会。我们也属于网络主体，网络具有大众化的优势和跨越时空的优势。教研的网络化可以提高教师在网络环境下从事教学设计的能力、教学反思的能力、可视化表达的能力和教育技术能力。教师的教研不再是一种个体劳动，教师的合作可以成为一种网络协作发展。不同学校不同地域老师之间的交流不再是一种障碍。老师们不用为了听一堂优秀的课而挤满礼堂，而在电脑旁就可以看到各种优秀的表现，发表看法。

四、网络同伴互助

很多教育教学网站有很多示范课、示范教案等提供给教师观看学习。我们在学习后可以留下看法和建议。这种信息和经验的分享可以激发教师的智慧。教师要好好地利用网络互助学习教研，这是一种基于网络的头脑风暴的动态优化的网络教学资源新体系。

9.信息技术提高工程心得体会 篇九

通过本次信息技术的学习，让我对过去的教育教学产生了许多的感慨，使我对今后的教育教学方法产生极大影响。虽然是要挤出时间、加班加点保证网络培训学习的时间。虽然，长时间坐在计算机屏幕前面，眼睛很累、脖子也酸的不得了。但是这一段时间的网络学习对我的触动是很大的。现将这次培训的心得与大家一起分享和交流。

通过这次的信息技术应用能力提升网络研修培训活动，我清楚地认识到信息技术对教师的重要性。随着以计算机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不能再像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就在那里引导学生学习、了解当今的时代，而是应该要综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络，开展教学。教师不能只停在原有知识的认识上，要不断学习，不断完善自己，不断充实自己。

教育系统本身要求教师具备一定的信息素养，教师可以通过网络学习新知识，可以与同行交流经验，可以与学生进行沟通，可以多渠道掌握计算机操作技术，提升信息技术应用能力。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具对信息资源进行有效的收集、组织、运用；这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

在培训过程中，授课教师除了有专家型的讲座，同时，也有一线教师的课例示范，都十分注重细节上的教学渗透，他们不仅教给我们技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些旧知识，使不同程度的老师都能得到提高。

10.信息技术提高工程心得体会 篇十

——“云教学”改变了教与学的方式

四川省绵阳第一中学

邬霞

去年我有幸参加中小学教师信息技术能力提升工程的线上培训，互联网+的教学方式大大拓宽了我的视野。这学期，学校组织我们线下研修，通过再次观摩现代信息技术支持下的微课、翻转课堂、云课堂等，小组交流，实践运用，让我收获颇多。

今年学校落实“互联网+教学”，在我班试点“云教学模式”，在我与同仁的合作学习中，在返岗实践中，真切体会“云教学”改变了教师教的方式，改变了学生学的方式。

传统教学一支粉笔，一张嘴，只能让学生被动地接受知识，而后的“电子白板”多媒体教学模式优化了课堂教学，达到了“助教师教”，现在的“云教学”，极大地改变了教与学的方式，让教与学共生，提高了教与学的效能。

所谓“云课堂”是以云教学平台为学生学习工具，通过网络将有效、有用、有意义的信息资源，通过云平台联通起来，实现资源利用的最大化。

课前老师可以通过平台发送明天的课程通知，先学提纲，自主学习作业，还可以推送学习资料，视频，PPT课件等，让学生课前课后线下自主学习得到落实;有了课前的自主学习，课堂上学生更加主动参与课堂，师生交流、生生交流更加富有激情和智慧。教师当堂布置作业，可以通过云平台发送致学生的移动设备上，学生做好后马上提交，学情及时反馈至老师的平板上，学生做题的速度、正确率让老师一目了然，便于老师及时调整教学。“云课堂”让翻转课堂、混合课堂成为班级的教学方式。

以我教授语文学科为例，我会根据教学内容灵活运用云课堂，选择合适的教学方式编排教学内容和教学形式。

比如在教授《伯牙善鼓琴》这课时，我将教学重点定为理解“高山流水觅知音”的友情，领会古人的交友之道。课前，我通过云平台给学生推送了本课的重点文言字词语句，学生在课前就理解了文章的主要内容，此外，我还在学生平台的资源共享中推送《伯牙摔琴谢知音》和“古人的交友之道”，让学生在课前熟读。课堂上，通过检测巩固了自主学习中的字词重点，然后就由小组合作讨论：结合“高山流水觅知音”和古人的交友之道谈谈你对“知己、知音”的理解，由于课前学生自主阅读了本课链接的资料，学生的讨论内容具体深刻，即兴的演说，随性的智慧让课堂活色生香。

当然语文学科不能丢弃学生对语言的感知，在教授古诗词中，我在课前给学生推送古诗词朗诵的音频，让学生听读感受中国语言文字的美，在课堂上再读，学生读得更有味更有情。同时，为了更好地体现语文学科传播中华文化的特点，我和学生运用云平台将中文名人经典和学生联通起来，让语文学科资源最大化利用。我班语文课前都有学生的课前三分钟名家名篇推荐，在未使用平台之前，学生只能在课前浅尝，使用云平台以后，学生把课前推荐的PPT发送至学生平板资源分享区，学生便可以随时品读。我也每天给学生推荐“中华经典诵读”，每周给学生推荐《品读经典》视频，学生可以将背诵和品读经典成为习惯。目前，我和学生的经典推送已达数百。

为了调动学生的写作积极性，我们还利用了平台的“展示区”，展示学生的佳作，美文共欣赏，佳作显才华，学生有了创作的积极性，争相上传作品。

11.如何提高信息技术教育效果 篇十一

关键词：师资队伍；学科整合

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-250-01

现在各个学校的微机室都是资金的重要“聚集”点，而现在的信息技术教育并不怎么乐观。面对如此高的资金投入，又将如何提高信息技术教育效果呢？这个问题已是信息技术教育深入发展的重要问题。信息技术教育不同于其它学科，在发展、教学的过程中存在很多不同于其它学科的问题，怎么将这些问题一一解决，这将是今后一段时间信息技术发展的主要内容。

一、教师队伍

实践证明，合格的信息技术教师是信息技术教育事业得以发展、教学质量得以提高的根本保证。没有合格的信息技术教师，信息技术教育就没有质量可谈。因此，在领导重视、设备具备、课时保证的前提下，教师是提高小学信息技术教育质量的关键。同时信息技术教师的培训、稳定至关重要。学校如果配备了机房没有专职教师，这无疑是一种极大的浪费，会造成设备的闲置。由于信息技术学科教师缺少，教师大多不是专职教师，现在从事信息技术教学的教师大多属改行，这往往是制约信息技术发展的关键所在，信息技术专职教师与非专职教师应该有不同的培训目标，需要有上级部门的协调、组织，以便采取多层次、多渠道的培训方式，提高信息技术教师的业务能力、教学能力以至提高教学的效果。

二、课堂教学

小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的技术学科。现阶段的信息技术教育课程设置对于教学效果的提高具有一定的难度，特别是在小学阶段，小学生贪玩心大且因为家庭原因复习巩固练习的可能性低，而教师必须在有限的课时内完成较繁重的教学任务。如何来提高小学信息技术的教学效果呢？

1、兴趣培养

如今课堂教学已逐渐从以教师为核心转移到“以学生为核心”，自主学习、合作学习和探究学习等新型学习方式也进入了课堂，为学生的个性发展和主动创新营造了有利的环境。兴趣是一个人积极认识与探究某种事物的心理特征，是学生学习的最好动力，是学习活动顺利进行的重要条件。一个对知识无兴趣或无需要的学生是很难持久努力学习的。俗语说：“兴趣是最好的老师”。 信息技术课程列入小学生的课程，与其他学科的学习互相联系，共同促进，对学好其他学科具有明显的促进作用。而我们信息教师所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网者。我们认识到，要让学生长期爱学信息技术课，学好信息技术课，关键在于培养学生学习信息技术课的兴趣。在信息技术课堂教学中怎么“巧妙利用学生的不理想的作品”来促进学生学习的积极性而进一步激发学习兴趣；“让学生在信任的目光中获得胆量”增强自信和学习兴趣呢？这就需要我们老师“给学生的作品一个得当的评价”使作品完成较差的学生获得自信、激发兴趣，保持良好积极性。 作为教师的我们，应该学会倾听、理解和欣赏学生。

2、边讲边练

信息技术教育的提升必须是理论加实践相结合的教学过程，只练不讲，对于小学生来说，会觉得乏味、枯燥，会让学生失去继续探索的信心和激情。当遇到比较难的知识点的时候，必须让学生去实践、去操作，以此加深印象，提高教学效果。面对一堂课的知识点，我一般只安排15分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。

3、多样性教学

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，好的教学方法能有效的提高课堂效率，好的教学方法也能有效的解决我们在信息技术教学过程中存在的弊端，对于不同的学生要运用不同的教学方式方法，他们才会更容易接受。

三、学科整合

老师和学生在信息技术方面的知识提高，是推进信息技术与其他学科整合的前提。在其他学科的教学中充分应用信息技术，将信息技术和学科教学过程紧密结合起来，从而保证信息技术与其它学科教学的有机整合。信息技术怎么样整合于其它学科教学，是提高现代化教育教学效率的根本途径与目标。整合是运用系统方法，将充分地利用现有资源，在有限的环境条件下，发挥设备的最大潜力，从而提高教学效果。

信息技术教育与其他学科的整合，可提高学科教学的效果。信息技术作为先进的教学媒体，超出其他教学媒体最显著的特点是互动性，有了互动性就能及时地交流、反馈信息，实现学生和教师之间的交流，可对学生的学习过程进行全体辅导和个别性辅导，对个别学生在学习过程中出现的困难能够及时的解决，整个学习过程能较好地进行个体化和集体化的实时指导，真正实现因材施教。

利用信息技术教育手段，在教学环境中我们可以将教学内容转化为图文并茂、丰富多彩的直观表现形式，不但可以激发学生的学习兴趣，产生极大的学习动机，同时也可以产生多种综合效果，如在其它学科教学中，我们如果要出示一个漂亮的小动物，我们可以选择从报刊、杂志上获取，如果利用信息技术手段，在网上找一幅有动画效果的动物，这将会更容易让学生接受，也会更生动、更形象的让学生投入到教学中来，这会使课堂更加完美、更加成功。

12.如何提高信息技术课堂效率 篇十二

一、兴趣导入

俗话说:良好的开端是成功的一半, 那么一堂课要想收到良好的效果, 导入部分非常重要, 教师要在上课前精心准备导语部分, 让同学在一开始就对本节课的内容感兴趣, 带着兴趣、带着问题去学习, 这样就会达到事半功倍的效果。例如:在讲文字处理软件那节课, 如果上来就介绍word界面以及将如何进行操作, 学生就会感觉枯燥、乏味甚至没有兴趣, 那么我就在导入部分下点工夫, 可以事先做好一个电子版报, 里面包括图片、艺术字、字体颜色和大小等同学需要掌握的内容, 上课时把这个电子版报展示给同学, 同学会觉得非常新奇, 这时候我就要问同学:“喜不喜欢这样的电子版报啊?”同学回答说:“喜欢。”我趁热打铁继续问:“那么你们想不想学习怎么样制作这样的电子版报呢?”同学说想。我说:“那么我们今天就来学习一下怎样用word来制作电子报刊, 大家要认真听哟。”这样以来, 同学就带着好奇、带着目的来学习, 而不是为了学习而学习。

二、利用多媒体等多种教学手段

信息技术这门课和其他学科不一样, 它着重培养学生的动手能力, 那么怎样动手, 老师上课不可能达到手把手的教, 这就要借助于相关的多媒体教学系统。我们在机房电脑中安装了极域教学系统, 在老师讲授新课的时候, 学生的每台电脑都会看到老师在教师机上的演示, 记住具体步骤, 然后再切换到学生机的屏幕, 由学生自己练习。老师能够随时观看到学生的操作, 如果有不对的地方老师还可以重点强调一下。如果遇到比较抽象的理论学习, 则要借助课件来完成教学, 把知识点制作成课件或者动画的方式, 多举些现实中的例子, 把理论知识与实际生活充分地结合起来。例如:我们在讲信息这一节课的时候, 要让学生掌握信息的传播需要一定的载体, 那这个载体, 学生就很难理解, 我就给同学举了这样一个例子。你现在从家到学校, 有几种方法?有的同学说:步行;有的同学说:骑自行车;还有的同学说:打车。接下来同学就总结出来:从家到学校用的载体就是交通工具, 那么信息的传播需要的载体就是:文字, 声音, 图形, 图像。这样很容易就把生活和教材联系起来了, 而且非常形象生动, 学生学习起来不会觉得枯燥。信息技术学习不同于其他的学科, 所以我们要充分发挥其自有的优势, 利用多种教学手段达到教学目的。

三、分层次教学

有的同学在初中阶段学习过信息技术这门课, 有的同学却没有学过;有的同学家中有电脑, 对计算机操作非常熟练, 有的同学却对电脑一无所知。这样就造成学生的计算机操作水平参差不齐, 所以我在上课的时候一般都会采用分层次教学的方法, 根据学生的计算机操作水平不同, 教学内容也分成两个层次:基本内容和延伸内容。基本内容是根据教学目标而设计的, 所有学生都要掌握的内容, 而学有余力的同学在完成基本内容的基础之上, 可以选择延伸内容, 进行深入的学习。这样以来, 操作能力差的学生不会因为老师讲的内容太难而对计算机失去信心, 而操作能力强的同学也不会因为老师讲的太浅显而觉得没有内容可学。分层次教学在很大程度上弥补了传统教学的不足, 教师可以有大量的时间对后进生进行辅导, 极大地提高了课堂效率。

四、教师自身素质也要有所提高

13.信息技术提高工程心得体会 篇十三

2017年10月至今，我有幸参加了2017年甘肃省中小学(幼儿园)教师信息技术应用能力提升工程。通过培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了更进一步的理解。听了培训老师的指导后，我感触最深的是Flash课件制作技巧与白板的使用与管理。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。

一、深入掌握Flash课件制作技巧 通过两天学习Flash，使我对Flash的动画制作有了比较深入的了解,了解动画原理，了解帧与层的概念，通过多个简单的动画制作实例，为我以后的学习打下基础。我原先学会了一些简单的Flash知识，制作过作品参加比赛评比，但制作出的作品不理想，技术含量不高，此次培训，老师从浅入深，从基本的概念理解开始，以实例入手，给我印象深刻的知识点是音乐的播放与停止、遮罩层的使用、动画制作等技巧。这些技巧的应用，将大大提高我今后制作课件的水平及效率，学就能用，真是“踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫”！

二、初步学会电子白板的使用与管理 原来我对电子白板的认识几乎无从下手，其中一个原因是我校并没有这些设备，但通过这次学习，我才明白：交互式电子白板就是集传统的黑板，计算机，投影仪等多种功能于一身的新兴的多媒体教学设备。作为教师的我们，首先就是要学习好电子白板的使用方法和技巧，才能学以致用，真正地发挥它强大的功能。通过专业教师的讲解，以下几点是我的小小收获：

1、利用电子白板来辅助教学，可以省去许多传统的教学工具，如粉笔、刻度尺、三角板，圆规、挂图、电视（DVD）等。

2、恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的教学内容形象化、清晰化，使教学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

3、政府教育部门应加大财力投入，尽快普及白板教学，作为教师，人人应会用巧用白板进行上课，这样的教学手段才能创设出高效的课堂。

三、认识了新的课程——微课 在一天老师的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。通过学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点：

1、知识点尽量选择教学的重点、难点。

2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。

3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。

4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。

四、初步认识“思维导图” 老师重点讲授21世纪全球革命性思维工具、学习工具——思维导图，介绍思维导图的由来与思想方法，展示典型的思维导图范例，介绍思维导图软件工具用法及其特点，并利用思维导图解决实际问题。制作思维导图的流程大致为以下几点： 1.将需要解决的问题的基本单位一图文的形式放到中间。2.围绕基本单位来做放射性的思维发散。3.将放射线思维标注关键词。4.对关键词再做进一步的发射型分解。5.对最后得出的词进行连线。6.当找到最终多次出现的词汇时，可以以此词汇作为基本单位来在做一个思维导图。7.对所用的导图要有主次之分，字体，整洁，清晰才能达到更好的效果。8.如果能以图像形式作图，效果更佳。作为一名初学者，通过此次培训的学习，我基本上可以利用思维导图在工作中把握重点、精炼想法，让自己成为不可或缺的教师能人。

14.运用信息技术 提高教学质量 篇十四

高中计算机教育的根本任务是普及计算机文化，提高青少年素质，主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。由于目前学校在课程设置，时间安排上的不足，教材、大纲的无法定论，硬件设施的不完善等诸多方面的原因，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。那么，根据各校的实际情况，提高计算机课堂教学效率是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。

一、精心导入，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机、集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。

１.问题式

带着问题去学习，使学生目标明确，做到有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。

２.演示式

演示式的导入也通就是能通过课件的演示或人的表演进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。

二、大胆放手，激发创造

有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得十分透彻。这种做法是要不得的。其弊有三：①无法体现学生的主体性，使学生被动学习。②限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。③课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。④难以教会学生自主学习的方法。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地。同理，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。

三、多种手段，巩固知识

１.少讲多练

计算机课是一门讲究操作的课程，特别是高中计算机课。在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法，最后巩固练习。

２.运用多媒体课件，巩固知识

这种手段主要是针对一些知识性课程。这一类课程的内容主要是一些微机的基础理论知识。

３.激发学生的兴趣，提高课堂效率

总之，只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。

15.应用现代信息技术提高教学效果 篇十五

一、多媒体教学设备种类及作用

在多媒体教室配置一定的多媒体教学设备 (多媒体计算机、液晶投影机、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等) , 在教学过程中一旦将这些多媒体教学设备加以运用, 就可以做到集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体, 从而实现图文声画相结合的目的, 甚至能够虚拟创设课堂教学情景. 多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中使用文字或简单挂图这种单一呈现教学信息的形式转变成为多媒体形式, 克服了传统教学中呈现教学信息过于抽象的问题, 以更加生动具体、形象逼真的虚拟情景, 把一些较为抽象、难以理解的内容转变为通俗易懂的内容形式再现给学生, 使学生更容易理解, 从而达到轻松愉快地学习的目的.

二、多媒体设备在初中数学教学中的应用

一旦教师在教学中成功地运用多媒体, 就能够拓展教学空间, 提高教学效率. 教学过程中运用多媒体辅助教学, 改变过去教师仅靠书本、粉笔的传统套路, 给学生提供多角度、多渠道、最直接的听觉、视觉感受, 是现代教育发展的必然趋势. 但同时我们也能够看到很多教师尤其是青年教师喜欢不加选择地使用多媒体, 以为这才是现代教育, 才是课程改革.

只有教师按照自己的风格设计课件, 选用最适合自己的教学方法, 有效地组织教学, 才能达到最理想的效果.多媒体设备在教学过程中主要有如下几点优势:

(1) 图文声像并茂, 能够激发学生的学习兴趣 (多感官综合刺激, 引起学生的学习兴趣) ;

(2) 友好的交互环境, 可以调动学生的积极性 (体现学生认知的主体作用) ;

(3) 丰富的信息资源, 扩大学生认知广度和深度 (扩大学生的知识面) ;

(4) 节约空间和时间, 提高教学效率 (充分利用课堂时间) .

例如, 在学习初中数学问题中, 对于函数图像的画法、坐标平移等内容的讲解中多媒体的运用达到了预期的效果, 充分地利用了课堂上的每一分钟, 激发兴趣. 改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单一的教学方式, 采用多媒体教学使教师在讲解时更加直观、清晰, 具有吸引力, 不仅使学习过程变得生动活泼和轻松, 还加深了学生对知识的理解.

总之, 传统教学模式要求的是教师以讲授为主, 注重学生的个人努力, 很少兼顾集体的合作, 教师以知识的传播者的形象出现在学生面前. 传统的教学模式严重阻碍了我国教育的发展, 更影响了素质教育在全国范围内的顺利推行. 时代在进步, 社会在进步, 信息技术与传统教学的结合, 作为一种蓬勃发展的现代教育支持下的新型教学模式正在逐步拓展开来.

三、信息技术在课堂教学中存在的问题

信息技术能够与各学科整合的教学方法有效地互补优势, 提高教学效率, 因此信息技术作为工具和手段正快速地渗透到学科的教学中, 信息技术在很多学校也得到广泛的应用. 但就目前的情况看来, 在推广教育信息技术的过程中, 还存在着一些问题, 需要引起重视, 需要采取一些相应的对策.

1. 课件的制作

课件制作的过程中, 教师能否按照自己的教学风格设计课件, 达到预期的效果, 它的关键在于课件的设计. 如果教师不懂或无法熟练地应用多媒体技术, 在课件的制作过程中会出现很多问题, 在备课的过程中也会花费大量的时间和经历用于课件的制作上. 总体来看, 教师的多媒体课件制作水平参差不齐, 教师应熟练掌握并使用计算机网络, 紧跟时代步伐, 不断更新知识储备, 提高自身素质, 在教学中不断实践、不断研究, 充分运用现代化教学手段并解决教学中的难题, 让现代信息技术为教学服务.

2. 教学环境的约束

在应用多媒体设备教学的过程中, 为了达到光影的最佳效果, 需要营造灰暗、柔和的教室环境, 学生如果在这样的环境下记笔记, 必定会影响学生的视力. 而且在运用多媒体讲授新知识时, 学生注意力会集中在多媒体教学设备带来的新奇中, 从而阻碍师生之间的沟通, 师生双向互动不畅, 教学亲和力下降, 会直接影响教学质量. 可见信息化教学并不是十全十美.

3. 信息化教学手段与传统教学手段相结合

多媒体的使用虽有其不可替代的作用, 但是不能够一味地放大信息技术的作用, 课堂教学不是信息简单的传递和接受的过程, 而是教师和学生的心灵进行沟通的过程, 从这个角度来说, 传统教学过程也有其不可替代的重要作用. 教师在运用多媒体的过程中, 要能够充分发挥其辅助教学作用, 将其与传统教学方式有效结合, 使二者优势互补. 我们提倡信息技术在现代化教育教学活动中得到更广泛的运用.

总之, 信息技术手段引入教学活动中以后, 给课堂教学带来的优势是显而易见的. 但是, 我们必须正确地对待出现的一系列问题, 不断学习, 提高自身专业素质, 使我们的教学水平达到一个新的高度.

参考文献

[1]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育:教育教学版, 2008 (10) .

[2]余胜泉, 吴娟.信息技术与课程整合:网络时代的教学模式与方法[J].上海:上海教育出版社, 2004.

[3]初娜娜.现代教育技术应用[M].北京:北京出版社, 2004.

[4]黎加厚.从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展[J].电化教育研究, 1997.

16.信息技术提高工程心得体会 篇十六

【关键词】信息素养 信息技术课 对策

【中图分类号】G633.98【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0151-02

一、信息技术的要求

信息技术课能够提高学生的信息处理能力和信息素养，是一种学科教育。在我国高中技术课中明确指出，通过信息技术的不断学习，学生要掌握住信息技术的获取、加工、管理和表达交流的方法，同时还要根据实际需要来选择适当的信息技术，通过思想的交流和合作，力争解决现实生活中所遇到的问题。要理解信息技术对于当今社会的影响，明确社会成员所要承担的责任，力争形成良好的价值观，通过信息技术课的开展，提高学生的信息素养。

二、信息素养的含义

信息素养往往涉及到多方面的知识，是一种综合能力，包含了人文、经济、技术和法律等众多方面的因素，同时还和众多学科有着十分紧密的联系。信息素养是一种了解、搜集和评估利用信息的知识结构，不仅需要采用熟练的信息技术，同时还需要不断的完善调查方法，通过不断的鉴别和推理来完成。信息素养是一种对信息处理的能力，而信息技术是一种工具，通过这种工具能够不断的提升信息素养。

三、提高学生信息素养的重要性

在信息技术课上，能够提高学生的信息技能，信息技术课能够培养学生操作和应用的能力，同时对于信息素养也特别重视。我国陈至立部长就在某次的工作会议讲话中明确指出，信息素养成为科学素养所必不可少的基础。在未来的世界中，那些居于领先地位的国家，必然会是信息能力最强的国家，我们要站在国家和民族的高度上，充分的认识到培养学生信息素养的重要性，要力争采取各种方法和措施，来不断的提高学生掌握和运用信息技术的能力，进而提高学生的信息素养。

四、在信息技术课上提高学生信息素养的对策

信息技术教育这么学科，相对于其余学科来说，具有更强的实践性和操作性。要在教学的过程中，根据教材的特点和学生的实际情况，采用科学合理的教学方法，吸收和引进国内外先进的教学经验来为我所用，要不断的调整教学的模式，力争最大限度的提高学生的学习兴趣，同时还需要给学生提供一个良好的学习环境，教学老师也要不断的进行学习，提高自身的专业知识和综合素质，力争最大限度的提高学生的信息素养。

1.培养学生的兴趣

最好的学习老师是兴趣。国内外众多学者也都做出充分的研究，认为只有对学习的学科感兴趣，才能够快速的提高学习效果。学习兴趣在学习的过程中起到十分重要的作用。如果学生在学习的过程中，提不起兴趣，那么也无法进行信息素养的培养。教师要在讲课的过程中，力争将课堂氛围活跃起来，将枯燥的学电脑转变为玩电脑和轻松的使用电脑，同时在教学的过程中，还要借助电脑游戏，通过游戏来训练他们对电脑的使用。如采用蜘蛛纸牌、五子棋游戏等来进行对鼠标的使用训练，通过打地鼠等来训练指法。

2.培养学生的自学能力

学生在学习新知识的过程中，要让学生学会自学的能力，这样利于学生进行自主的探索。在教学的过程中，教师要不断的引导着学生进行发现问题，分析和解决问题，要让学生学会自己独立思考，构建其完整的知识体系。学生只有具备了自学的能力，才能够不断的探索出更加适合自己的学习方法。而对于那些比较难懂的知识点，通过教师的点拨，同时借助目前的网络资源，能够快速的解决所遇到的实际问题，通过此种方式，能够在信息技术课上快速的提高学生的信息素养。

3.不断提高教师的能力

课堂是教师的主阵地，同时也是学生学习的地方，要想提高学生的信息素养，首先要不断的提高教师的各种能力，要求教师有着很高的信息素养，这样，才能够融会贯通到教学中去，并且能够将信息素养贯穿到整个教学的过程中。要想提高教师的自身信息素养和综合素质，就需要积极主动的参加各种培训和观摩教学，要学习他人的先进教学经验来为我所用，要接受他人的建议和意见，不断丰富自己的阅历和视野，不断的丰富自己的教学方法，通过与同行之间的沟通交流，不断的提高自己的信息素养能力。教师是学生和书本之间的桥梁和纽带，教师要采取各种方法来调动学生学习的积极性，同时还要不断的学习来提高自身的能力，多锻炼讲、听、评和自己的语言组织及表达能力，在提高自身能力的同时提高教学效率。

4.营造一个良好的信息环境

学生在学习的过程中，会遇到很多积极的和有利的信息，但是也会不可避免的遇到各种信息垃圾。当前的学生往往正在处于身心发展的阶段，要采用有效的方法来正确的引导学生，帮助他们来提高对于信息的分析、评价和处理能力。因此，针对大量的信息，学生要学会选择信息，力争判断出信息的真实价值和真伪。同时，学校还要对学生进行相应的引导，形成一个良好的习惯，要坚决的抵制不良信息。只有给学生营造一个良好的学校信息环境，才能够促进学生的学习，不断的在信息技术课中提高学生的信息素养，为报效祖国打下坚实的基础。

五、结束语

总之，信息素养是当今社会每一个人都需要具备的素养，同时也是我国学校教育的重要组成部分。要想提高学生的信息素养，需要不断的解放思想，开拓创新，要充分的调动学生学习的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，同时，还要不断的提高教师的综合素质和专业水平，通过不断的学习和培训，开拓视野，为学生提供更多更专业的知识，提高学生在信息技术课中的信息素养。

参考文献：

[1]李林林.高中信息技术课中学生信息素养的培养研究[D].山东师范大学，2009，（12）.

[2]刘素英.浅谈如何提高学生的信息素养[J].学周刊，2013，（01）.

17.运用信息技术 提高语文素养1 篇十七

文教学整合的研究

摘 要：为全面提高学生的语文素养，我们积极探索信息技术与小学语文教学的整合方法，把握整合优化标准，确立实际教学的操作指南，把信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统合起来，选准教学整合模式、整合内容、整合方式、整合空间、整合时机，掌握整合评价操作，为学生的主体性、创造性的发挥创设良好的基础，使学校教育能朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。

关键词：信息技术 语文 整合人类已进入信息时代,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点。所谓整合，是将两个或两个以上的诸要素构成一个整体系统，使系统内诸要素相互渗透、相互联系、相互作用，并使之具有内在的协调性和一致性，从而使系统各要素发挥最大的效益，达到1+1>2的效果。它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。对这种“整合”教学方式的研究和实施，将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。

一、把握整合优化标准 探索整合操作方法

根据《语文课程标准》精神、现代教育技术理论、教学理念和学习理论，借鉴兄弟学校的经验，我们制定了实际教学的操作指南，将信息技术、教师、学生与教学过程的诸环节统合起来，从而使整合有章可循（见下表）。

过程 信息技术 教 师 学 生 优化 标 准

教学目标 以多种形式展示教学目标 陈述教学目标，引起学生注意，唤醒学生相关的知识经验 明白学习目标指向，进入学习准备状态 清晰化具体化共识性

教学内容 以丰富多彩的形式展示事物的本质特征 强化重点

突破难点

揭示疑点 主动参与，把握主线，积极开展意义建构，形成知识结构。结构性层次性条理性逻辑性

教学方法 创设观察、思考、交流讨论的情境 启发引导、激思释疑、激发鼓励、注重学法，变结论式教学为过程式教学，变满堂灌为启发式或探究式的教学，变外在强迫为内在诱导思维式的教学，变单向传播为双向或互动作用，变单一为变式教学。自觉能动，参与互动，积极思考，探究过程，和谐共鸣，触类旁通，举一反三 灵活性多样性针对性

教学形式 为不同的教学形式创设情景，并提供多媒体技术支持 选择和组合运用多种教学形式，如集体讲授式、小组教学、个别化教学，使教学形式丰富多彩，平等民主，生动活泼，整体与个别相互统一 主动生动，接受学习，协作讨论，质疑辩论个性发展 多样性协同性互补性匹配性活动性

教学结果与评价 即时呈现教学目标达成度，展示学生作业、作品。反思教学得与失，确定或指出存在的问题，思考或点拨改进的方法。展开自我评价、小组评价或集体评价，明确学习中的得与失，调节学习策略，发展自我评价和自学能力 即时性调控性个别化

二、选准教学整合模式 发挥学生主体作用

信息技术与小学语文教学的整合，是把信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为小学语文教学服务。

在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。整个教学的基本过程如下图：

教师： 目标分析 任务呈现 教学组织、指导、咨询 交流 任务设计 评价

学生： 接受任务 自主学习完成任务 反馈

在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生的创新精神和问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以多种手段和形式帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。

三、选准教学整合内容 发挥信息技术作用

现行小学语文教材内容的选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，适应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而

且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。如人教版六年制第十册第19课《黄河象》和20课《琥珀》这一类课文，“化石”的形成，以及地壳的运动，离学生的知识基础和生活实际都比较远。在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石形成过程、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。

我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限，将信息技术融合到小学语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技。

四、选准教学整合方式 张扬学生个性特征

“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代？怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的新教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

如人教版六年制第九册《鲸》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对鲸的一些其它知识了解了很多。

我们将传统的课堂教学模式引向信息技术和学科有效课程整合的网络信息领域，这种教学将会充分考虑学生的个体特点，在完成学习任务的同时，最大限度地挖掘每个人的潜能，张扬学生的个性特征。

五、选准教学整合空间 拓展知识意义构建

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性

学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。如在人教版六年制第九册第28课《大瀑布的葬礼》教学中，设计者就提供了三个可发散延伸的空间，一是为什么这次葬礼是特殊的。通过链接相关网站，学生们了解了为什么总统要为这条瀑布举行葬礼。二是关于现在我们周围的环境，特别是水源的污染，如我们省里的赣江、我们吉水的恩江等，能够引起学生对生态平衡的警醒与深思；三是与课文内容相关的文章，如《黄河是怎样变化的》等，为学生提供比较鉴别的内容，提高学生的文学欣赏和文学评价能力，加强对学生语文素养的熏陶。

六、选准教学整合时机 提高整合教学质量

为了充分发挥信息技术的优势，优化教学过程，提高教学效益，我们应讲究适时、合理地运用电教媒体，选准教学整合时机，如：激趣“导入处”，激发学习热情，调动探究新知的积极性；破解“疑难处”，帮助学生消除障碍，解决教材疑点、难点；升华“动情处”，调动情感体验，做到以情激情，以境陶情，以情感人，以情育人；练脑“启智处”，引导观察，启发想象，推动思维，发展智力，培养能力；深华“延伸处”，及时拓展、延伸，多角度、多层次地掌握知识，拓展知识意义建构。

以升华“动情处”为例，苏霍姆林斯基说：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”所以，我们应善于抓住教材中蕴含的情愫和作者的情感，在作者浓墨重彩渲染情境处采用信息技术将其正确地表达出来，以增强对学生的感官刺激，调动情感体验，使学生深刻感受课文字里行间流露的作者的真情实感，从而达到以情激情、以境陶情、以情感人、以情育人的目的。如教人教版六年制第九册第12课《草原》第一自然段，可通过看录像学课文，引导学生体会蒙古草原那翠色欲流、一碧千里的奇丽风光，再以草原为背景，映出这段课文，指导学生进行配乐感情诵读。优美的画面、动听的旋律、诗般的语言，让学生从心底里发出：“草原可真美啊！”教材内蕴的情理与学生的心灵相沟通，产生了强烈的共鸣效应。学生对草原美景的喜爱之情油然而生，教学目标得到了很好的落实。

七、掌握整合评价操作 科学评价教学质量

根据《语文课程标准》要求，教学质量（效率）评价要以全面提高学生的语文素养、大力培养学生的创新精神和实践能力为目的，达到工具性和人文性的统一，实现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度的贯通，我们为此而制定了语文教学质量（效率）评价操作表，内容如下：

一级指标 二级指标 三级指标

智力因素（30%）识记 对课堂教学中展示的学习内容和本节课所学的其他内容有很深刻的印象。

理解 对能够运用已有的知识去认识学习过程中遇到的概念、要点、内容、相关过程之间的种种关系，认识他们的内在本质。

分析 在学习过程中能觉察出各知识点之间的关系。

综合 能找出新旧知识之间的共性，并综合归纳出相关知识要点。

应用 能运用所学知识顺利解决课堂或课后提出的有关问题或练习、实验等。

创造 能根据所学产生新想法或提出新问题，并独立或合作加以解决。

非智力因素（30%）兴趣 学习者对教学内容抱有浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望，并以此为乐，因为对学习感兴趣而成为自主的、愉快的学习者。

态度 对学习有积极的心向，并能在成功的学习体验中进一步强化这种积极因素，并保持在整个学习过程中。

注意 教学内容的表现形式更容易吸引自己的注意力。

动机 在学习中会付出更大的努力，并具有较强的毅力，希望通过这样的学习方式提高自己的学习成绩。

情感 课堂上创设的教学情景能使自己融入课本的有关情节中。

焦虑 上课时能产生适度的紧张情绪，比平时更能集中精力，并转化成为一种自我压力，增强了学习积极性，能全神贯注地进行学习。

个性 能根据不同的学习任务和目标，在学习活动中展现自己的学习个性，自己能根据个人的方式去学习，在课堂上对教学活动表现较活跃。

风格 学习过程中有自己喜欢的或经常使用的一些策略、方法或倾向。

信念 自己知道怎样才能学好，并对自己充满信心，课后感觉到自己的成绩一定会得到很大的提高。

学生课堂行为（40%）陈述 能用普通话完整流畅地叙述课堂所讲所学。

提问 在教学过程中能主动地用普通话提出一些关于教学内容的问题。

回答问题 能用普通话大方地准确地回答老师或同学提出的相关问题。

交流讨论 喜欢与同学或老师用普通话讨论问题，与同学交流课本及相关知识。

自主参与 能较快地理解课文中的有关细节或情节，并模拟、表演、操作等。

角色扮演 能积极地参加老师开展的课堂教学活动，如表演、游戏、操作等。

资料检索和积累 能根据课文内容或老师的安排，自己利用信息技术等多种手段收集、整理和积累一些学习资料。

问题解决 能运用所学，解决学习中的各种问题，甚至解决生活中的一些问题。

学习策略 自己能熟练地采用大量不同的学习策略，并能根据不同的学习任务灵活地运用各种策略，如迁移、讨论、信息检索、形象联想、推理、组合、重复、记笔记等等。

学习评价 能针对不同的学习任务确定自己的学习目标，制定计划，调控学习行为，并进行自我评估。

18.信息技术提高工程心得体会 篇十八

一、深刻的认识了信息技术

在这之前，我所理解的信息技术就是电脑的操作运用，懂得浏览网页，懂得播放视频、懂得鉴赏音乐，懂得用Word进行文章的编写，懂得PPT的课件制作，这些就是信息技术。但是经过陈展虹教授的介绍，我才发觉原来智能手机的操作、平板电脑的使用、甚至是VR技术的探索这些都是信息技术。而且这些信息技术，如果使用得当，能大大提高我们的课堂教学质量，也能提升学生学习的兴趣。

二、进一步探索微课制作方法以及PPT课件应用技巧

现代科技技术急速发展，在这被科技渗透生活的今天，我们的教学课堂也应该改变传统的教学模式，融入更多的科技技术手段，提高课堂的教学质量。

在阮高峰教授和黄林昊教授的2天培训中，两位教授手把手的教了我们很多制作微课的方法，例如录屏式、摄像式、交互式等等，这些操作都非常简单，很方便、实用，而且2位教授还把他们发现的一些好的教学APP和软件分享给我们，例如Camtasia Studio、皮影客、字幕通等等，这些都让我们收获多多。陈展虹教授着力讲解了office20xx中的PPT制作技巧，通过学习，我发现以前我制作的PPT非常粗糙，存在着非常多的问题，例如太过于阅读型，一个页面中文字太多，没有突出重点;文字颜色的搭配不协调;背景颜色太跳跃，反客为主，容易转移注意力……在今后的教学实践中，我将继续向3位教授取经，争取将自己的PPT课件制作技术更进一步，也争取能在微课的制作上有所收获。

三、承担坊主责任，做好平台培训工作

黄顺英老师非常详细的讲解了本次信息技术应用能力培训平台的一些步骤和操作方法，也让我们对自己的坊主工作有了更多的了解，坊主责任重大，在之后的研修3个月时间中我也会继续向黄老师请教，尽力将坊主的工作做好做细做全。

19.运用信息技术提高作文教学效率 篇十九

一、利用多媒体教学再现艺术形象, 引起学生共鸣

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文, 还是给材料作文, 教师在提出写作要求后, 尽管反复提示、启发、引导, 学生还是不知从何处下笔, 常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察, 获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”, 其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的, 面对作文题目自然也就难以下笔成文, 而多媒体网络中, 浩如烟海的信息, 恰恰可以让学生汲取丰富的知识, 可以去主动发现、主动探索未知领域, 能提高学生学习的兴趣, 培养学生的创造力, 开阔学习者的视野。

(一) 要写好作文, 观察是第一步

观察是否深刻、细致, 直接关系到文章质量的高低。观察深刻, 感受、体验就深, 就能触发写作动机, 发现题材价值。由于小学生无意注意占主导, 因此很多小学生虽然置身现实生活中, 但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察, 难以发现其间内在的联系和发展关系, 以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱, 不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此, 需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图像直观形象地显示出来, 教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理, 有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时, 先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”, 再用“闪烁”的方法, 按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示, 并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察, 把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形, 由于学生观察有序而细致, 因而他们言之有物, 言之有序。

(二) 再现场景, 能较好地解决怎样写的难点, 为学生描述创设了条件

由于再现场景, 使观察的对象比较集中, 观察的时间比较充裕, 学生有充分的感知过程, 还可以在再现的场景中自选画面, 从各个不同的角度描述事物, 这样就既培养了学生思维的独创性, 又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的秋季》时, 让学生说“秋天到底是什么颜色的呢?”学生想象不出, 于是, 我播放了有关秋天的一段录像:在悠扬的乐曲中, 一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前, 有果园, 有麦田, 有田野, 有庄稼, 有水果……看完录像, 学生的小手举得高高, 争着说, “我到果园里去寻找秋天, 我发现了黄澄澄的梨, 我认为秋天是黄色的。”“我来到了田野, 我发现了红红的辣椒, 我认为秋天是红色的。”“我到果园里寻找秋天, 我发现了紫色的葡萄, 我认为秋天是紫色的。”……紧接着我说:“我们大家发现秋天有这么多颜色, 我们说秋天是五颜六色的。”学生的思维得到了充实和发展, 学生开阔了思路。

(三) 大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径

教师通过Internet下载与学生作文相关的资料, 也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法, 指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容, 学生总是显得兴趣不浓, 而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时, 那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生, 唤起他们学习的潜在意识, 激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位, 使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者, 主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”, 学习效果明显提高。

二、改变评改方式, 提高评改质量

评改是学生作文训练的重要环节, 它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料, 以不断提高作文质量。

“把评改作文的主动权交给学生, ”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施, 但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限, 且操作程序繁复, 难以达到预期的目标。于是, 我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中, 评改方式由针对个人转向面对集体, 师生共改, 集思广益。具体做法是:学生初成作文后, 教师浏览, 并按训练重点和作文要求, 选择反映共性问题的好、中、差作文数篇, 用复印机将其复印在投影胶片上 (或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片) 投影在银幕上。集中全班学生的注意力, 教师教鞭所指之处, 或教师示范改, 或师生评议作者改, 或学生多人“接力”改, 等等, 方式灵活。虽均为口头评改, 但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处, 还是纠正有代表性的错误, 均能做到视听结合, 集体受益。同时, 教师又能节省大量批改时间, 可谓事半功倍。

多媒体作为教学活动的一种辅助手段, 为学生的作文引来了活水, 给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体, 能激发学生的习作兴趣, 开发学生的智力, 培养自主学习的能力, 在教与学之间架起科学的桥梁, 发挥语言教学所不能替代的作用。

摘要：写作训练是语文教学中最关键的一环, 将现代信息技术运用到作文教学之中, 可以再现艺术形象, 可以改变作文评改方式, 解决以往作文课枯燥沉庸的难题, 给作文教学带来无限生机和活力

20.讲究教学艺术 提高信息技术效率 篇二十

一、讲究备课艺术，功夫在课前

常说良好的开始是成功的一半，对于教师来说，精心备好一节课就是成功的一半。在新课程改革的背景下，提高信息素养，为国家培养出新一代掌握基本信息技术的合格公民，是高中阶段信息技术教育的基本任务之一。

面对全新的教学理念，信息技术备课的重点不应该只放在知识的讲授上，技能的训练上，更应转移到学生的发展上来，要以学生的发展为本。尊重学生的需要，尊重学生的个性。问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的方式是否有利于培养学生的创新能力等。真正在备课的每一环节都想着学生的发展。新课程强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。在备课时，要有自己独特的钻研、解读和思考。要根据实际情况及时的变更教材中知识的前后关系，吸取生活中的鲜活事例丰富教材内容，使学生学得轻松、学得愉快。对信息技术学科来说材料的准备不光是硬件上的准备，还应包括一些软件方面的准备。如：教学帮助网站的制作、供学生欣赏用的小动画、让学生完成的电子作业等方面的准备等。信息技术是一门实践性很强的学科，设计的电子作业一般要求随堂完成，因此在备课时教师自己一定要先做一遍，要充分考虑到学生在完成过程中可能会碰到的问题和时间的把握等问题，及时做出调整。

二、注重语言艺术，表述要形象

关于教学语言的重要性，苏霍姆林斯基曾指出，它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”，马卡连柯则说过这样的话：“同样的教学方法，因为语言不同。就可能相差二十倍。”“二十倍”的说法自然是一种夸张，但仔细推想，教学过程的每一个环节似乎都离不开语言，都须借助于语言的表达。

在信息技术教学中，要用通俗流畅的语言将所要讲授的内容正确地表达出来，用词要规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作，让学生方便地接受新知识、掌握新技能，形成应有的信息素质。比如在讲利用视频处理软件制作电子相册时，学生往往对视频处理软件充满着好奇，很想学习视频的制作过程，但又觉得很难，不敢轻意“下手”。如果教师用轻松的语言介绍软件的使用方法，将素材比喻成一块块的积木，要制作视频的过程比喻成在搭积木，只要把这些“积木”先搭好，最后加一些效果，视频制作就完成了，减轻了学生的心理压力，增强了学习的信心，操作较不熟练的学生也会完成的很好。

三、突出平衡艺术，技术要到位

高中信息技术新教材《信息技术基础》，理论知识特别多。于是，有些老师连上课的场所都改了，在教室里面拿着一支粉笔，给学生大谈特谈理论，目的是为了提升学生的信息素养。可学生一点儿也不领情，事后，问他们这节课学了什么，答案都是说“理论课，没什么好听的”。再说《多媒体技术》吧，刚好相反，教师似乎将课堂变成了软件技术培训班了，说会考只考Flash和Photoshop，所以，其它软件不学了，只学这两个软件。这样的课堂，肯定不是信息技术想要的课堂。学生喜欢电脑，这点谁都不怀疑，可是学生不喜欢信息技术课，这也是事实。因为，对于上述这两种课型，学生都不喜欢。因此，我觉得信息技术课堂中如何平衡理论和技术是很重要的。

首先要以学生感兴趣的话题来迁移我们的知识点。例如，《因特网信息资源评价》这节课，我们以学生感兴趣的话题“网上购物”引出，你会选用哪个卖家来购物，凭据是什么？学生学习热情就非常高了，一个个都會说出理由。最后，进入具体的网站看卖家信用度，很好的引出了“信息资源的三种主要评价方式”。最后让学生对一个案例，利用CARS评价方式进行打分，不但让学生明白因特网上信息资源评价的四个基本指标，并且也培养了学生对于信息真假的判断能力。再比如，图像的数字化。我们以学生感兴趣的“相机”入手，告诉他们计算一幅图像在你的相机中存储的空间，你的相机最多能拍照片的数量，学生肯定不会说这节理论课，没有什么好学的。

四、创设情境艺术，师生要协作

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。信息技术来源于生活，又服务于生活。教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的信息素材，从学生的生活实际出发创设情境，使学生感觉到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处有数学问题，让他们认识到自己的生活实际和数学本身就是融为一体的。新型的信息技术教学理念强调教学的重心不在于关心学习者“知道了什么”，而在于关心他们是“怎么知道的”。如果学习者不能知道他是怎么知道的，就说明他实际上还没有学会。因此建构主义思想的数学教学观强调教师提供资源、创设情境，引导学生主动参与，培养学生自主进行问题探究学习的欲望，以实现意义的建构。

如：在讲解《信息的管理》这部分的内容时，如何激发学生的学习兴趣，自动形成探究欲望。对于高中学生初次涉及到数据库知识，怎样理解数据库的工作原理，如何对信息进行管理，以往的经验学生对这样的课通常是不感兴趣的，那就更谈不上自主探究学习了。

总之，教师是一门特殊的职业，它的特殊性在于教书的同时和根本目的是育人。信息技术是一门特殊的学科，它的特殊是在于实践性强、不断的更新发展，作为信息技术的教师，如何更好地把握好课堂的教学艺术，提高课堂教学效果是值得长期研究和探索的。