木兰从军第二课时

2024-09-27

木兰从军第二课时（精选12篇）

1.木兰从军第二课时篇一

《花木兰》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确认读本课21个生字，会写其中12个。

2、能抓住重点词句，联系上下文理解课文第六自然段，感悟花木兰为国家担忧，为家人着想的爱国爱家情怀以及在告别父母、奔赴前线、战场拼杀、凯旋归来的过程中所表现出的坚强不屈、英勇无畏的巾帼不让须眉的英雄气概。

3、能有感情地朗读课文。

4、能够复述课文。教学重难点：

引导学生抓住重点词句，联系上下文和生活实际理解课文，感情朗读课文，感悟花木兰危难面前毫不逊色于男儿，巾帼不让须眉的英雄气概。

教学过程：

一、整体感知课文内容

1、导入：同学们，这节课咱们继续去了解花木兰（出示图片）瞧，眼前的花木兰给你留下了怎样的印象？请用四字词语描述她（文静俊美、花容月貌。。。。）

2、就是这样一位娇弱的女子却要去————（从军）你心中会有怎样的疑问？（木兰为什么要从军？）

二、学习课文三————五自然段，体会木兰的爱家

木兰为什么要从军？请大家带着疑问读读课文的三——五自然段，找找原因。并从中体会一下木兰是个怎样的女子。

3、学生自主学习。

4、指名回答木兰从军的原因。我们知道当时国家正处于危急之中，父亲应该去为国效力呀？

5、出示（木兰回到家里。。。愁眉不展。。。）

假如让父亲去从军会怎么样？（生叙述后：好一个孝顺的女儿，请你读一读。）要不让弟弟去吧。假如让弟弟去怎样呢？（好一个慈爱的姐姐，也请你读）家里老的老，小的小，情况实在特殊，能不能不去呢？木兰愿意失去父亲和弟弟吗？不愿。（指名学生读）同学们，如果你们是木兰，你们会发愁吗？（女生齐读。）

6、这也不行，那也不可，木兰此刻的心情是——（焦急万分）出示词卡：焦急。焦急是什么意思？焦字的四点底就像——（火）要烧到木兰一样的着急，更何况是焦急————（万分）指名几位学生读词。再让我们去感受一下当时木兰焦急的心情吧。师读一天….一张布告。生接读：木兰。。。。焦急万分。

7、唉！光着急也不是办法呀。木兰做出了什么决定？（女扮男装去从军）读出句子（望着。。。。）木兰的家人会同意这个办法吗？（不会）（一二组是木兰的家人，小组内商量一下怎样劝木兰，三四组是木兰，也在小组内说说看该怎样说服家人。）大家商量一下吧。（劝说）

师问组长1：木兰，你还是决定从军吗？你向大家表一表自己的决心吧。（读句子：望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“。。。”）

师问组长2：木兰，你不再改变心意吗？哪怕前方的路千难万险也不怕吗？（读句子：木兰打定主意说：“。。。”）木兰真是一个爱——（家）的人呀。（板书：爱家）木兰爱家人胜过了爱自己，她已下定了决心。齐读

4让我们从《木兰诗》中再去感受木兰的这份爱国爱家的情怀吧。○（出示幻灯）

三、学习课文第六自然段

1.就这样，木兰踏上了去边关的征途。请同学们自读课文第6自然段，想象画面，看看对木兰又有了什么新的认识？边读可以边写下自己的感受。

1、学习第二句话。

①出示第一、二句话，你又能体会到了什么？（遇到许多困难、艰辛）（出示黄河图）渡黄河时，木兰遇到了哪些困难？再看这燕山，连绵——不绝，过燕山木兰又会遇到什么困难？木兰不怕吗？(不怕)黄河之水天上来，黄河再险也吓不倒勇敢的木兰。（女生齐读）燕山再高也阻止不了木兰前进的步伐。（男生齐读）

这一路上木兰不仅渡过黄河，还渡过辽河；不仅翻过燕山，还翻过阴山、黑山；不仅走过平原，还走过沼泽地、茫茫大沙漠。真是千辛万苦、千难万险哪！木兰退缩了吗？木兰的风采全都浓缩在“渡”“过”“千里迢迢”这几个词中，一起读——

2、学习第三句话。

①沙场征战，木兰忘却了自己是个柔弱的女子，而是像——（男儿一样。。。）指名读第三句。木兰立下了赫赫战功，什么是赫赫战功？。让我们发挥一下想象，木兰在无数的战斗中怎样立功的呢？（生讲木兰的故事）随机板书：机智勇敢（师导：你来读这个句子吧，从你的眼中看到了你对木兰的佩服。师导：同为女子，你为木兰感到自豪，对吗？读出这种感受。）②让我们来看看木兰立下了什么赫赫战功。（出示视频）看完这段视频，你有何感受？齐读第三句话。

③再来看看木兰还立下什么功劳。（出示课件）请再括号中填写上一个字。生尝试填写。再读句子。

4听听《木兰诗》中如何叙述木兰的英勇吧。木兰如此的英勇是因为她不愿当亡○国奴，她深深地爱着自己的——（国家）板书：爱国

3、学习第四、五句话。①师：（指名一学生）木兰你为国立功，我要封你为兵部尚书。你可愿意？（要回家乡）木兰诗怎么想的呢？

5、因为挚爱的国家，因为深爱的家人，木兰女扮男装替父从军。让我们一起来回顾木兰十年的征战历程。

四、学习第七自然段。

木兰回到了家乡，她的父母迎接着她。父母夸着自己的女儿（真孝顺）弟弟杀猪宰羊欢迎着她。弟弟感激地说（谢谢姐姐你对我的关爱）将士们也来探望她，发现木兰将军原来是个女子，不由得钦佩地说（真了不起）千言万语化作三个字，木兰诗是一位不折不扣的“女英雄”。板书：女英雄作业：

1、给父母讲述木兰从军的故事。

2、回家诵读《木兰诗》板书设计木兰从军

爱国爱家

机智勇敢

女英雄

2.木兰从军第二课时篇二

1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。

2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）

3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）

选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。

4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。

5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？

6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。

7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？

8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。

二、检查生字词

1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？

2. 好，说来就来第一关——（出示：出征征战征兵生病胜利将士将军）你要提醒大家什么？

A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。

B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

指名领读、齐读。

2. 第二关——（出示：弟弟男装父亲姑娘）

（轻声）自由读，你发现什么？

3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；

第三关——（出示：披战袍跨骏马渡黄河过燕山）

（1）这里也有一个多音字，谁知道？（燕）

（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？

（3）我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）

4. 第四关——相关的句子你能读好吗？

（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。

在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）

自己读，指名读，齐读。

5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。

三、初读课文、学写生字

1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！

2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。

3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。

4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）

（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？

（2）父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病把这两个字描一个，写一个。

（3）木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？

（4）生观察后描红、临写。

5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。

3.木兰从军第二课时篇三

2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。教学重难点：

学会本课生字，理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。学习木兰为国家分忧的品质。课时安排：二课时教学过程：

第一课时

一．揭示课题

1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。2．听课文录音。

听后提问：木兰是谁？ “从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？出示木兰头像，引导学生欣赏。让学生整体上感知木兰的形象。二．初读指导

1．借助拼音，读准字音。2．画出生字词，标出自然段。3．检查自读效果。（1）出示词语，指名读。齐读。（2）指名分节读课文。（3）说说每段的意思。三．精读训练理解第一段。1．指名读。2．口头填空。花木兰（）。3．小结。

4.木兰从军教案篇四

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

2、学会12个生字，认识9个生字，联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、无可奈何、依依不舍”生字词。

3、理解课文内容，学习木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学课时： 2课时教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入课题。

1、（CAI显示图片）你会用什么词语形容这位将军呢？

2、这位将军驰骋沙场数十载，建立赫赫功勋，这位将军令敌人闻风丧胆，可她竟是一位文静俊美的姑娘。这位巾帼英雄、传奇女子就是——花木兰。

3、学生介绍花木兰。

4、揭题质疑：今天我们就来学习她的故事——《木兰从军》，读了题目你最想知道什么？（预设：木兰为什么从军？从军经历是怎样的？最后的结果？）

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，看看课文讲了一个怎样的故事？

2、检查生字词。

3、“赫然在列”和“赫赫战功”比较选择义项。

4、这些词语不仅含义丰富，还能帮助我们说清课文讲了一个怎样的故事。谁能用上几个说一说？

三、品读课文，走近木兰。

1、自由读课文第2---5自然段，思考刚才同学们提出的问题：木兰为什么要去从军？读完后将相关语句划出来。

2、学生自主读书。回答读懂的问题。（回到家里，木兰坐在织布机前，愁眉不展：父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？弟弟又小，还不到当兵的年龄。可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？）

3、品味句子，指导朗读。

（1）木兰坐在织布机前，可是我们却“不闻机杼声，唯闻女叹息。”此时的木兰愁眉不展，声声叹息。愁眉不展是什么意思？换个词来说说看？

（2）木兰愁什么呀？（父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？）改成陈述句。（父亲年老多病，不能从军打仗。）为什么父亲不能从军打仗？

预设生1：父亲年老多病，如果病倒了可怎么办呀！师：是呀！多令人担忧呀！所以木兰用这样一个反问句问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？预设生2：父亲年老体弱，怎么能抵抗敌人的攻击呢？很可能会牺牲。师：是呀！多令木兰忧愁呀！木兰不知如何解决这个问题，只得反问自己，请你读——父亲年老多病，怎么能够去从军打仗呢？

真让人愁呀！读好这句话。（评价读出了对父亲的担忧）（板书：担忧父亲）

（3）木兰还愁什么？（弟弟又小，还不到当兵的年龄。）弟弟当兵会怎样？（拿不动兵器，没有抵抗的能力。）让年幼的弟弟当兵，于心何忍！请女生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。这真是让木兰愁上加愁呀！请男生读——弟弟又小，还不到当兵的年龄。（评价读出了对弟弟的疼惜）（板书：疼惜弟弟）

(4)木兰还愁什么？(可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？)为什么不能违抗？ a联系前文：那时候，北方经常发生战争，朝廷不断下达紧急征兵的文书。再读这句，体会到什么？（扣住经常、不断、紧急谈体会）

b从“不断”这个词语看出什么？（征兵次数很多、一次又一次、壮丁被征完了）正因为国家危难、军情紧急，征兵打仗的名单中，连体弱多病的父亲的名字也赫然在列，这不仅让木兰吃惊，更让她焦急万分。

c指导朗读第二自然段，读出情况紧急。(板书：国家危难、军情紧急）

d在这样的情况下，朝廷颁发的征兵令，怎能违抗呢？这怎能不让木兰焦急万分更添忧愁呢？请小组读——可是朝廷颁发的征兵令，谁又能违抗呢？

(5)这一切一切，让木兰焦急万分、愁眉不展！自由读读第四自然段，看看谁能把木兰的愁眉不展表现的最充分。

4、谁能用一句话概括木兰从军的原因？同学们提出的问题解决了。

5、齐读2、3、4自然段。

6、就在国家危难，全家人忧心忡忡之际，木兰毅然绝然做了一个重大的让人意想不到的决定。知道是什么吗？（男扮女装，替父从军）

7、在那个朝代应该是男子打仗在边关，女子纺织在家园，家人怎会同意她一个女子从军打仗呢？木兰又会怎样一一说服家人呢？

8、师生合作，情境扮演，感情朗读。

（1）母亲反对木兰从军，木兰说服母亲。望着母亲忧愁的面容，木兰打定主意说：“娘，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰做出了决定）

（2）弟弟反对木兰从军，木兰说服弟弟，看着天真年幼的弟弟，木兰打定主意说：“弟弟，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰下定决心）

（3）父亲反对木兰从军，木兰说服父亲，望着年老多病的父亲，木兰打定主意说：“爹，就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！”（木兰不会动摇）

9、木兰的父母虽然舍不得女儿从军，但面对打定主意的木兰，又别无它法，可谓——无可奈何，只好含泪答应。就这样，木兰踏上了从军的征途。

10、学到这里，你觉得木兰是个怎样的姑娘，谁来夸夸她？

四、小结拓展。

1、北朝民歌《木兰诗》记录这位巾帼英雄、女中豪杰的故事，下面这一节就记叙了木兰愁眉不展，并决定男扮女装替父从军的情节。领读《木兰诗》的第一节：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2、伴随着悠扬的琵琶曲，学生轻声诵读《木兰诗》。下节课再接着感受木兰的英雄风采。

板书设计：

木兰从军

5.《木兰从军》教学随笔篇五

师：现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来说服我。

（弓背咳嗽）父亲：“木兰呀，还是让爹这个老头子去吧。你还年轻可不能去送死呀。”

生：爹，你年纪那么大了，又一直在生病。你瞧，我的身体多健康呀！

（伤心地流泪）母亲：“木兰呀，你可不能去呀，战场上都是男子，你怎么抵抗得了他们呢？娘怎么舍得你一个女孩子家上前线去呢？现在，我去跟官府说，咱不去了。”

生：妈妈，你也知道父亲年老多病，弟弟还是个孩子，他们都不能去当兵，但是现在我们的国家一直都在打仗，非常需要人去当兵。虽然我不是男人，但是我不会让你失望的。您就让我去吧！

弟弟（撒娇）：“姐姐，不要去，你去了谁教我念书，谁陪我玩呢？”

生：弟弟，你在家要好好听话，等姐姐征战回来，我们就能过上安定的日子了。

……

教学中我还借助自制课件展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象；最后引导学生去表演将士们探望身穿女儿装的花木兰的动人一幕，从演中去体会人们对花木兰的钦佩之情，并以口头表达的形式让学生表达自己对花木兰的敬佩之情。这样，通过在一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对木兰的认识步步深入，情感进一步得到升华。

6.木兰从军使何钱篇六

要考证花木兰当年使用的货币，就不得不提到花木兰所处的年代了。今人对于花木兰的朝代并无定论，但大致分为两种：一种观点认为是隋朝。清代褚人获的小说《隋唐演义》中第56、57、60回都对花木兰有所描写。文中大致内容为隋恭帝时，突厥来犯，木兰女扮男装替父从军，征战沙场屡建奇功……

如果木兰是隋朝人，那么她在当时所用的肯定是五铢钱了，即隋五铢。隋五铢与汉五铢在钱体面貌上有着显著的差别。除钱文篆书外，笔画更为精整，外郭较宽，钱面无内郭，而钱背则有内外两郭。钱文“五”字，第一笔与最后一笔的起笔位置有一竖相连。

隋朝早期，隋文帝实行紧缩的货币制度。颁布五铢钱令，命令各关查禁劣钱。一时间规范货币的铸造，使早期铸币十分标准而被称为“置样五铢”。而自隋炀帝起，朝政每况愈下。军费开支逐渐增多，连年灾害加之大兴土木、开凿运河、修筑长城，国家迅速陷入了危机。因此，民间私铸币大增，开始出现通货膨胀。

据记载，炀帝大业七年末（公元611年），米价一斗需钱数百。到了恭帝义宁元年末（公元618年），陪都洛阳的米价竟达一斛万钱，可见当时物价极高。如此高的物价下，花木兰还能到处买东西，恐怕不太可能。那花木兰到底是什么时期的人呢？

另一种观点认为是北魏。《木兰辞》出自《乐府诗集—横吹曲辞》，本是一首南北朝时期北朝民歌。诗中描写木兰告别家人一个人奔向征程时提到“黄河”、“燕山”等地，显然属于当时的北魏。此外，辞中又提到：“可汗大点兵”，“归来见天子，天子坐明堂。可汗问所欲，木兰不用尚书郎”。木兰的天子是被称作“可汗”的。而“可汗”却是少数民族首领的称呼，显然木兰所属朝代应为少数民族政权。

7.《木兰从军》教学反思篇七

兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说尤为如此。因此，在上课之初我要求“尽情地读，大胆地说”。“看谁得到的花最多?”话音刚落，许多学生就已经跃跃欲试了。

在上课一开始我就设计了这样的问题：她(木兰)是怎样一一说服家人的呢?为了切身体会木兰替父从军的决心和她对家人的热爱，此时运用“模仿表演”请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的?这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。

其次，我把学生带入第二个片段“木兰说服了全家，穿上战袍,装扮成小伙子，告别了家乡和亲人，随着大军到边疆打仗去了。战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”我让学生通过自由读和比较读来感受这位毫不逊色于男儿的巾帼英雄，学生不同的语速和语调体现了他们对课文理解的程度。作者略写了花木兰军营生活和作战情况，只以“战争持续了十二年，木兰为国家立了大功，成了赫赫有名的将军。”这一句轻轻一点，但内涵十分丰富，启迪读者的联想——多年征战，时间长，战况烈，对于一个女孩子又谈何容易!

8.《木兰从军》的教案篇八

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重、难点：

1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。

2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习巩固：

1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军)

2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军)

3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：

将军燕子

将士燕山

4、这些词语你还认识吗?

朝廷征兵年老多病女扮男装

赫赫战功胜利英勇善战文静俊美

指名读齐读

5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗?

二、精讲课文：

过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗?

1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图

2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。

3、学习第二自然段。

⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段

⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?

⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。

⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。

出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。

她为什么焦急万分，她是怎么想的?

那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗?

是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段

⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读)

⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗?

师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧!

生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的。

生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。

生3：如果真的牺牲了，那也是为了自己的国家，值得。

师：儿行千里母担忧，听听母亲的话：木兰啊，你上战场娘不放心，还是别去了吧。

生1：妈妈，您不用担心，我是一个很勇敢的人，相信我会照顾好自己的。

生2：妈妈，我知道，你更需要爸爸来陪伴您。如果我真的牺牲了，您也不要伤心，还有弟弟、妹妹他们照顾您呢!

师：弟弟还小，不懂事，他说：姐姐，我不让你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟国家有难，我们不能光想着玩啊，等姐姐打玩仗回来，一定好好陪你玩。

生2：如果我们打不赢敌人，那就什么也玩不了了啊!

师：亲戚邻居们也舍不得木兰，他们会说：“让别人去吧，战场上也不缺你一个。”

生：如果我们每个人都这样想，谁会上战场上打仗呢?国家会灭亡的。

……

⑺你们讲的很有道理，终于，她说服了——?引读，出示：女扮男装替父从军

木兰的出征仅仅是为了家人吗，还为了什么?板书：为国为家

你觉得木兰是个什么样的女英雄?出示：花木兰是一位( )的女英雄。

总结：带着对这位女英雄的崇敬，一定能把这一段读得更精彩。齐读课文第二自然段

4、学习第三自然段。

⑴引读：木兰告别了亲人，范读

①出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

②这句话中，有几个动词用得特别传神，找一找。出示，红点

③看看图，你觉得披上战袍，跃马横枪的花将军怎么样?

想像一下，刀光剑影，危机四伏的战场上的花将军一定是怎样的?

④万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣。这是北朝民歌《木兰诗》中对木兰行军艰难的真实写照，正是因为她的英勇善战，才在战争中立下了——?出示，点出：赫赫战功赫赫战功是什么意思?

⑤看看图，边读边想像，读出花将军的飒爽英姿，英勇善战。自由读，指名读。(真是我们女孩子的骄傲，我仿佛看到花将军在驰骋沙场，英勇杀敌。)女生齐读

⑥这么精采的文字，谁能背下来。出示：木兰告别了( )，( )战袍，( )骏马，( )黄河，( )燕山，来到了( )。在( )中，她为国立下了。

⑦这时，你觉得木兰是一位怎样的女英雄?出示：木兰是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎马生涯，出生入死，浴血沙场，就是七尺男儿也难以忍受其中的艰辛，更何况木兰还是个姑娘呢?是什么在力量在支撑着她?木兰在多年征战中想到的是什么，她是为了什么?指板书，齐读：为国为家

5、学习第四自然段。

⑴过渡：这仗一打就是十二年，木兰总算胜利回乡了，穿上了心爱的女装。看看图，读读课文的第四自然段，现在的木兰是怎样的?

出示：木兰是一位( )的女英雄

⑵当将士们看到这样的木兰，会有什么反应?把你的理解溶入你的朗读。再想像一下将士们惊讶的样子，你会读得更好一点。齐读

⑶一位姑娘为国为家，女扮男装，替父从军，她是一位真正的女英雄。

A让我们满怀敬意地再来读读课题：木兰从军

B让我们朗读全文，去感受这动人的传说故事。

三、课后拓展：

9.谭丽君《木兰从军》教案篇九

高新区东明小学

谭丽君

一、导入：

1、小朋友们，老师给大家带来一段精彩的戏曲，想看吗？想看得小朋友请坐端正。

2、聪明的小朋友已经看出来了，戏曲当中的女英雄是谁呀？（花木兰）

3、这节课我们一起学习《木兰从军》的故事，请同学们伸出右手跟老师一起认真书写课题。齐读课题。

二、１、《木兰从军》讲了一个什么样的故事呢？想知道吗？请同学们打开书，两手端好书，用自己喜欢的方式朗读故事，边读边标出自然段，注意读准字音，读通句子，跟故事中的生字、词语交上好朋友，好吗？

２、故事读完了，你跟生字、词语交上好朋友了吗？（出示生词）

（１、）认识的小朋友可以大声领着度，不认识的小朋友可以小声跟着读。

（２、）哪位小老师全都认识它们，可以领大家读一遍。（３、）下面同桌两人互相读一读，如果你的同桌全读对了，你竖起大拇指夸夸她，如果他读错了，你就教教他好吗？

（4、）瞧，这些词语跑到老师手里来了，你还认识它们吗？咱们排火车来读怎么样？哪列小火车先来读？

三、１、同学们，词语读的真棒，相信故事会读的更棒，老师想请四位同学接读课文，谁想读？（点名读课文）其他同学认真听，想一想木兰为什么要去从军打仗呢？

2、故事听完了，谁能说说木兰为什么要去从军打仗呢？（点名说）

3、是啊，那时候北方经常发生战争，死伤惨重，需要更多的人去打仗，朝廷下达了紧急征兵的文书，文书上竟然有谁的名字？此时，木兰的心情怎样？点名说（焦急万分）贴卡片：焦急万分

4、“焦急”是什么意思？此时的木兰不是焦急十分，焦急百分，而是焦急万分呀，让我们带着焦急万分的感觉读读这三句。（齐读第二自然段前三句）

５、国家有难，木兰焦急万分，父亲被征兵，木兰焦急万分，更让木兰焦急万分的是她家里的情况，出示：父亲年老多病，难以征兵；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。谁能带着焦急万分的感情读读这两句？（指导读出木兰对父亲的体贴、关心，对弟弟的照顾和怜爱。）

６、木兰经过左思右想，毅然做出了这样的决定：女扮男装，替父从军。贴卡片（女扮男装）

７、不过，小木兰呀，你一心想女扮男装，替父从军，可是家人舍不得你去打仗，你怎样说服家人呢？同学们先在小组里说一说。

８、木兰的父亲听说女儿要替自己去从军，先不同意了：女儿啊，还是让父亲我去吧，你去太危险了。

谁来说服一下父亲？点名说

母亲也舍不得女儿，流着眼泪说：女儿啊，你一个女孩子怎么去跟敌人拼杀呢？还是不要去了。

谁来说服木兰的母亲？点名说

弟弟拉着木兰的手说：姐姐，我不让你去，你去了，谁陪我玩呢？

谁替木兰说服弟弟呢？点名说

9、家人被木兰说服了，木兰为国为家分忧的决心这样坚定，我们一起来坚定的读读这一句：木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。

四、1、于是，木兰告别了亲人，踏上了征程，她披上了重重的战袍，显得十分威武，读：披战袍

她跨上了高头大马，多神气，多威风,读：跨战马当花木兰来到了黄河边，看到滔滔的河水滚滚向前，她和大家顶着风浪前进，渡过了黄河，多英勇，读：渡黄河

当她来到燕山脚下，看到高耸入云的燕山，她心里有些害怕，但她一想到要为国为家分忧，又勇敢的攀登起来，读：过燕山

2、同学们读得真好，谁能自己读出木兰的威风、英勇呢？点名读

３、在多年的征战中，花木兰为国立下了赫赫战功，说明木兰立下的战功怎样呢？

这在历史上都是少有的，说明她真是一位女英雄啊。让我们带着对英雄的崇拜读读课文第一自然段。４、花木兰不仅是一位英雄，而且是一位（）的女英雄，你能填上一个词语吗？（勇敢的、威风的、英勇的、了不起的）

这个词语好，我们把它放到句子中读一读。

五、终于战争胜利了，木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了什么？跟她一同打仗的将士们前来探望她，感觉怎么样？他会跟木兰说什么？点名说

你想对木兰说什么？

是啊，此时我们更加认定了木兰是一位女英雄，让我们再次骄傲的介绍花木兰，读最后一句。

六、古人把这个动人的故事用诗歌的形式记录了下来，写成了《木兰诗》，想读吗？想读的小朋友跟老师一起读。

这里只是《木兰诗》的一部分，喜欢的同学可以搜集出来，读一读，背一背。

七、作业超市：１、喜欢诗歌的你：把《木兰诗》读一读，背一背。

2、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰自己，请你搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

10.木兰从军优质教案设计篇十

这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）

二、复习巩固：

通过上节课的学习，谁来完成这个填空：

出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文第三四自然段：

（一）学习第三节

1.过渡引读：天下兴亡匹夫有责，木兰说服家人，女扮男装，替父从军。就这样，木兰告别了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗？

2.老师请小朋友默读第三小节。其他小朋友想想木兰一路上会遇到哪些困难呢？

出示句子“花木兰告别了……赫赫战功。”（指读）

3．交流：会遇到哪些困难？

指生说说。

（她来到黄河边------只见黄河波涛汹涌，来到燕山脚下------又见燕山山高路陡。--------她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦）

尽管木兰这样，木兰还是勇敢地来到了前线。

4．出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

自由读句子，找出句中的动词。

5．师:小朋友，从这“披、跨、渡、过”这些动词中你觉得木兰怎样?

（不怕困难、勇往直前、有男子汉的英姿勃勃、潇洒）

6．谁来把木兰的英雄气概读出来？

指生读，齐读(让我们一起来做一回花木兰)。

7．师述：在十二年的征战中，木兰凭着一身好武艺，总是冲杀在前。在万马奔腾、硝烟弥漫的战场上，（图片1）看到了什么?(,她披着大红的战袍，骑着战马，手拿着长枪，腰里佩着大刀，在奋勇杀敌。她的大刀一挥，敌人一个个倒下------)

9．范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

10．出示卡片：赫赫战功齐读。理解词语。

在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢？很大很大很了不起的战功。读好词语。

11．读好这句话。（评读：哟，有的小朋友都情不自禁地竖器起大拇指了。）齐读“在多年征战中-------”

12．真因为花木兰的出色表现，她当上了花将军，你看，军旗上写了个大大的“花”字，背后成千上万的将士都是她的手下。多威武，多神气呀！

13．用朗读来表现她威风凛凛，英姿飒爽的样子吧。

指生读这一节。

（四）学习第四节

1.正是因为有这样的女将军，战争取得了胜利。从军十二年，木兰终于胜利回乡了。轻轻捧起书，轻轻接着老师的话读下去，（引读）“脱下……”（心爱想穿很久了）（想了很久，虽然战功赫赫，她任希望自己是个女儿身）

2．（图片2）看图：战士们看到了什么？（板书：文静俊美）当将士们到了文静俊美的木兰时，一个个都大吃一惊，有的人忍不住惊叫：

“天哪------”

“啊！…… ”他们会说些什么呢？

再指生读话（读出惊讶）引读一遍。

3．小结：读到这，你想对木兰说些什么？（相机出示：女中豪杰）（相机出示：巾帼不让须眉）

4．读到这里，你认为木兰是英雄吗？

我想说：木兰是一位（）的女英雄。

让我们再一次夸夸她吧！

5.这是个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！

再一次朗读来表达你的敬佩之情。齐读第一节。

四、学习生字

1.出示生字：男、胜、利、将

2.师：将是多音字，还可以读——（jiāng）

3.自主学习生字，记忆生字。

4.集体交流，教师范写“将”。

5.生字开花游戏。

【设计意图：写字是低年级教学重点之一。引导学生分析每个字的笔画、笔顺、结构是非常重要的，但也不能完全包办代替，让学生用已掌握的去记忆分析字形、字体，为今后自能识字打下扎实的基础。】

五、布置作业

1.从古到今，女英雄不止木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请小朋友搜集有关女英雄的故事，开展女英雄介绍会。

11.木兰从军读后感篇十一

这个故事内容讲述的是，一位名叫木兰的女英雄，他为了不让年老多病的父亲去打仗，于是他就女扮男装，替父从军了。最后在木兰立下赫赫战功胜利返回家乡之后，她的战友们才发现昔日骁勇善战的木兰原来是一位文竣秀美的漂亮姑娘。

听完故事后，我认识到了自己的任性、娇气。我一定要改掉这些坏毛病，花木兰是一位孝顺、坚强、勇往直前的女孩子，我一定要向花木兰学习。为了爸爸妈妈，也为了自己。我下定决心，等我长大以后也要做一个对国家对社会的有用之人。可是妈妈对我说：“仅仅有想法和决心是不够的，还需要我付诸于行动才行。”是呀，我现在还小，需要自身补充能量，不断地吸允各种各样的知识，为将来回馈社会，报答母亲打好坚实而有力的基础。