自主学习申请书

自主学习申请书（共19篇）

1.自主学习申请书 篇一

尊敬的北京大学自主招生领导：

您好!我是XX省XX市XX县XX中学的学生XX。我希望通过贵校的自主招生来实现我在北京大学的梦想，感谢您在百忙中抽出时间审阅我的申请材料。

作为中国最高学府的北京大学，向来是莘莘学子向往的学习圣地。我也愿能成为其中一员，身体力行马寅初先生所论的北大精神：“所谓北大主义者，即牺牲主义也。服务于国家社会，不顾一己之私利，勇敢直前，以达其至高之鹄的。”

刘墉说过：“你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山。它使你总往高处爬，它使你总有个奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。”我心中的山，就是求新务实地创造，以成果回报社会，以人格魅力影响世界！而我最向往的北京大学，也将成为我生活的契机。

我相信生命拥有春天。我坚持陶行知先生说过的“捧着一颗心来，不带半根草去”。我喜欢感受快乐，我希望把快乐传递给我身边的每一个人，我为强者欢呼，为弱者流泪，我相信送人玫瑰手留余香。我加入了志愿者这个团队，希望能为他人尽自己的一份绵薄之力。我在班上有很好的同学缘不只是由于我的班干部职务，更来自我单纯、直率、热情的性格。

我是一个做事果断、有主见的人，愿意把主动权掌握的自己的手里，我喜欢积极主动地学习，那种轻松没有压力的学习环境更容易达到事半功倍的效果，我玩的时候会尽情的忘乎所以，但我在学习的时候会全身心地投入进去。一旦面对着困难，便会很本能地把全部潜力发挥出来。我常常用更少的时间就能学会别人在标准的学习时间内才能获取的知识，我总是花费别人的一部分时间而完成和别人同样的作业任务。在高中历次的期中期末考试中，我的成绩大多领先，稳居年段文科第一。这些都源自我科学的学习方法和良好的学习习惯。作为班上的学习委员，我工作认真负责，学习踏实，多次被评为宁德市“三好学生”并被推选为福建省省级三好学生和优秀学生。

我热爱生活，关心身边的每一个人，感谢生活给予我的一切。晚上放学回来，父母也会就一些新闻、实事、热点问题与我探讨，使我的思想始终能跟上时代的脉搏，而不是两耳不闻窗外事的书呆子，我相信世界是我们的，我们要与祖国同呼吸，共命运，因为在我们身上，肩负着建设祖国的责任。

我很喜欢苏东坡的一句诗：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有坚忍不拔之志。”为了我的梦想——北大，我已经厚积了多年的力量，等待薄发的那一刻。不论结果如何，至少我曾经为自己的梦想努力过，为自己的人生拼搏过，那么我就永不后悔。或许当我苍颜白发时想起这段时期的经历，我也会为自己当初的坚持，为年少时的那份破釜沉舟的决心，而微微一笑。

还记得北大教授所出的对联“博雅塔前人博雅”，希望凭借自己的努力我也能成为博雅塔前人。

敬爱的老师，感谢您看完我的自荐信。这就是我，一个热爱北京、热爱北大的女孩的自述。虽然前方道路有可能有许多坎坷，但我始终在向前走着，因为我知道，那里有我的梦想、我的希望„„拼尽全力登上心中的高山。

此致 敬礼

申请人学校：XXX

申请人：XX

申请时间：XXXX年XX月XX日

海上花园学府 中国南方之强——厦门大学简介 厦门大学概况

厦门大学由著名爱国华侨领袖陈嘉庚先生于 1921 年创建，是中国近代教育史上第一所由华侨创办的大学，也是我国唯一地处经济特区的国家 “211 工程 ” 和 “985 工程 ” 重点建设的高水平大学。现任党委书记为朱之文、校长为朱崇实教授、研究生院院长由副校长吴世农教授兼任。

这是一座山海环抱的海上花园学府，85 年来学校秉承 “ 自强不息，止于至善 ” 的校训，积累了丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色，成为一所学科门类齐全、师资力量雄厚、居国内一流、在国际上有广泛影响的综合性大学。建校迄今，已先后为国家培养了 14 万多名本科生、研究生和留学生，在厦大学习、工作过的两院院士近60 人。

学校已与美、英、日、法等国家和港澳台地区的 100 多所高校建立了校际合作关系。2004 年与美国华盛顿大学等 6 所高校签订了 “ 全球七校联盟 ” 合作协议，2005 年，联盟高校扩大为 8 所，建立了全球多边合作关系。在对台交流方面，学校具有得天独厚的地理条件和难以替代的人文优势，已成为台湾问题研究的重镇和两岸学术交流的重要高校。

今年 4 月 6 日，学校以 “ 厦门大学走向世界 ” 为主题，定位于国际性和学术性，隆重举办了 85 周年校庆活动，举办了一系列高水平、高层次的庆典活动。其中来校参加我校 85 周年校庆的国外嘉宾共 117 人，包括 6 位诺贝尔奖获得者和包括来自牛津大学、莱顿大学、康奈尔大学和巴黎十大在内的国（境）外 45 所大学的校长、副校长或校长代表等，为提升我校国际化程度，扩大国际交流与合作，努力把我校建设成为世界知名研究型大学提供了良好契机。

目前，厦门大学正昂首阔步朝着建成 “ 世界知名的高水平研究型大学 ” 的奋斗目标迈进。

校训（University Motto）： 自强不息，至于至善

厦大历史

1921 年：陈嘉庚先生创办厦门大学

1937 年：改为国立厦门大学

1952 年：成为文理综合性大学

1963 年：被确定为国家重点大学

1986 年：试办研究生院

1995 年：列入国家“ 211 工程”重点建设高校

1996 年：教育部首批批准厦大建立研究生院

2001 年：列入国家“ 985 工程”重点建设高校

2004 年：确定 为 中国副部级的高校

2005 年：以全优成绩通过教育部本科教学水平评估

校园概貌： 厦 门大学 占地面积 8000 多亩，其中厦门校本部 2500 亩（研究生的学习、生活全部在校本部），漳州校区 2568 亩，集美校区 3000 亩。三个校园均依山傍海、风景秀丽，被誉为中国最美丽的校园。

本科生： 18989 人

硕士生： 10591 人

博士生 ： 1801 人

外国留学生及港、澳、台学生： 1600 余人

教职员工数： 4600 多人

院士： 18 人（中国科学院院士 9 人，中国工程院院士 1 人，双聘院士 8 人）。

学院： 18 个 系： 45 个

研究院、中心、所、室： 80 多个

2.自主学习申请书 篇二

一、自主发现问题、提出问题的能力

台湾教授曾仕强说过:“发现问题的能力比解决问题的能力更重要。” 许多科学家的研究和发明都是先从发现问题并提出问题开始的,这就是一个很好的科学研究模式的开端。发现问题、提出问题就能让学生对学习感兴趣,就有了学习的原动力,充满问题的好奇心推动着学生了解和掌握知识的渴望。如果长期以来,课堂都是老师问、 学生答,就会形成一种机械模式,学生发现问题、提出问题的天性和能力就会慢慢被淡化掉。因此,只有自主学习的课堂才能够培养学生自主发现问题并提出问题的能力。

比如,在上六年级“比的意义”一课中,为了培养孩子们的自学素养和能力,我大胆采用自学的方式让学生先自主学习课本上的知识。自学后,有几个问题是学生自己提出的,有的学生问: “什么情况下能用比表示?”有的问: “电子表中的‘∶’是表示比号吗?” 有的问:“比的前后项可以交换位置吗?”还有学生问:“在课本44页的最后写道15 ∶ 10也可以写成15/10, 这里为什么不用约分成最简分数呢?” 在自主学习的课堂中,学生提出的问题都是他们感到困惑的地方,同样也主要是一些知识的难点。他们自主提出这些重要的问题,就会自发地进行探讨或者寻求老师的帮助,既提高了学习效率, 又锻炼了自主发现问题、提出问题的能力。

二、自主获取数学信息的能力

自主获取数学信息也是一种能力, 这种能力是对数学思维能力的一种展现,也是反映学生数感的一项标准。 对于一个数学问题,如果学生能够迅速获取相关的数学信息,把握数学核心问题,那么可以说离解决问题已经不远了。有的学生遇到一些数学问题, 常常觉得无从下手,这往往是没有获取数学相关信息的能力,或者说这项能力较弱。而这样的能力,同样也可以在自主学习的课堂中得到锻炼和提升。

比如,在上五年级“长方体和正方体的认识”一课中,让学生选择材料自主搭建模型的教学环节,就是锻炼学生获取数学信息的能力。在操作之前选材料的汇报中,有的学生说: “我需要小棒,因为小棒相当于长方体的棱。”有的学生说:“还需要接头, 因为接头相当于顶点。”学生通过获取长方体的各部分结构,提取出数学信息一一对应,将棱具体化为小棒,将顶点具体化为接头,找到相应的材料, 为后面的搭建框架模型奠定了基础。在自主的教学课堂中,通过自主的观察、 分析、迁移、探讨和汇报,学生能够锻炼获取数学信息的能力。

三、自主分析问题、解决问题的能力

伟大领袖毛主席有句名言:“要把精力集中在培养训练分析问题的能力和解决问题的能力上。”对数学问题的分析和解决的能力,可以反映在解决问题的策略上。学生是否能够熟练运用归纳、列表、枚举、假设、对比、转化、 分类、建模等思想方法来分析、解决数学问题,就能反映学生对于数学问题的分析和解决的能力高低。学生有了良好的自主分析问题、解决问题的能力,就能从“鱼”获得“渔”,老师就能够从“教” 到“不教”。这些能力的培养和提高, 都要以自主学习的课堂为载体。

比如,六年级上“比的应用”一课, 我在简单复习比的意义之后,出示例题:“500m L的稀释液,按照浓缩液和水1 ∶ 4的比例配制,需要多少m L的浓缩液和水?”出示完例题,我让学生自主交流,希望能让大家都能用份数、 分率两种方法来解决,但是结果出乎意料:第一个学生“按计划”说了:“如果浓缩液是1份,水就是4份,稀释液就是5份。然后列式解决问题。”第二个学生说:“我的列式是500÷(1+1/4)。 我把1 ∶ 4看作浓缩液占水的1/4,那么,稀释液就是占水的1+1/4,求单位 ‘1’水,就用除法,将500m L的稀释液除以它所对应的率‘1+1/4’,求出水400m L。然后400×1/4=100m L就是浓缩液的。”想不到,这个孩子用前面我们分数除法的量率对应也能解决这个问题,我大为高兴,因为包括我在内, 都没有考虑到这个层面。于是我顺水推舟,问:“这种方法是将什么看作单位‘1’?” 生回答:“水。”另一个学生立即回答道:“那我还可以可以把浓缩液看作单位‘1’,这样水就是单位‘1’的4倍,稀释液就是单位 ‘1’的1+4=5倍,500÷5我们也可以理解为‘量 ÷ 对应的率’。”

学生能在自主交流分析之后,运用知识的转化和迁移,用旧知识解决新问题,说出这样层面的分析,解决了问题,我相当满意。因为,这不仅对前面分数除法的量率关系做了进一步的整理和复习,还让学生在课堂上自主合作的过程中,锻炼了自主学习和解决问题的能力。同时,也给学生一种感受, 数学是相当有魅力的,即使是同一个算式,如果理解的角度不同,表示的意义也就不同。

四、自主给予互相评价的能力

评价,不仅可以对前一段学习进行改善和肯定,更可以对后一段学习给予强大的鼓励和支持,尤其是学生之间的自主评价。学生在学习过程中如果受到同学的肯定和赞赏,可以提高学习的积极性和自信心,即使学生之间互相提出疑惑,进行反驳,在激烈的思维碰撞中, 学生的能力也会获得提高。因此,在自主学习的课堂上,我们要让学生充分地进行评价,提高评价的能力。

比如,六年级下“负数的认识”一课,我将一些数出示在黑板上,让学生自主地对这些数进行分类。一个学生上台,将有符号的数分一类,将没有符号的数分另一类。分完后,学生开始互评, 一个学生问:“你为什么这么分?”他回答:“我是按照是否有符号来分的。” 另一个学生又说:“我还有不同的标准来分这些数。”“对!我也有。”许多学生应和起来。马上,又有一个学生上台,将这些数分成正、负数两类,0在正数中。于是,学生们又开始互相评价, 用自己的理由和观点阐述对0分类的理解:“我认为0既不是正数也不是负数。 因为,正数都比0大,负数都比0小, 0就不可能是正数或负数。”顿时,课堂上响起了热烈的掌声。正是在这样自主的课堂氛围下,学生的互评使得他们的思维进行碰撞,自主解决了0的归属问题。

当然,自主学习的能力还有许多, 这就需要我们教育工作者在开放民主的自主学习的课堂中多倾听学生的问题, 多帮助学生的困难,多创造学生提问的机会,去挖掘、去培养学生更多的学习能力。

摘要：本文主要阐述在自主学习的课堂中,教师对学生进行引导以期引起学生的求知欲望,激发学生的问题意识,并让学生经历和体会自主学习数学的过程,营造自主学习的氛围。本文从四个方面来具体说明自主学习过程中自主学习的四个能力,以供同行参考。

3.自主学习申请书 篇三

创业者可以自主申请“郑州市创业示范店”了。近期，创业网从郑州市劳动与社会保证局、市财政局获悉，为了广泛宣传创业典型，在全社会形成全民创业的浓厚氛围，根据郑州市委、郑州市人民政府《关于进一步做好城乡就业推动全民创业工作的意见》精神，郑州市劳动和社会保障局、郑州市财政局联合出台《郑州市创业示范店评选及奖励办法》，在全市开展“郑州市创业示范店”评选活动。

武胜县大学生“村官”居然有“第二职业”

武胜县胜利镇大学生“村官”干事创业的积极性很高，全镇20名大学生村官普遍有了“第二职业”。胜利镇辖26个行政村，目前仅有20名大学生“村官”。“凭啥不给我村配大学生村干部?”没有配备大学生‘村官’的6个村干部多次找镇领导“理论”。

怎样满足这些村的需要?怎样使未能“上挂”的大学生“村官”得到较好的发展?该镇借鉴各地实施村干部跨村任职的经验，鼓励大学生“村官”跨村工作，让没有大学生“村官”的村与没有在镇职能部门挂职的大学生“村官”对接。

重坊农妇“网”出致富路

“女主内，男主外”。一直是中国农村家庭亘古不变的生活方式，如今，在山东省郯城县重坊镇这种农家生活方式却发生了质的变化：女的在家里用电脑发布产品信息，洽谈生意；男的在外跑货源，搞发运，一静一动，内外配合，“网开一面”，让他们“网”出了一条致富路。

近年来，随着人民生活水平的提高，电脑也不再是城里人使用的专利，逐渐走进了寻常百姓家。据该镇网通公司统计，全镇安装电脑的农户已达300多家。农妇们在各村远程教育站点操作人员的培训指导下，昔日拿惯锄头镰刀的手，竟也熟练地握起了鼠标。有的帮助男人在家发布信息，洽谈生意；有的在淘宝网、易趣网开起了“网上商店”，把家乡的银杏果、银杏茶、银杏叶枕头、琅琊草制品等当地土特产，在网上销售；也有搞养殖的农妇，在网上查看畜禽疾病防治，查询畜禽产品市场行情，做到了有备无患，增强了抵御市场风险的能力。这个镇倪楼村妇女黄利侠通过网上联系，竟然把本地多年生的200多株银杏大树卖进了京城。

现代科技的网络。让重坊农妇成为“网上一族”，成为她们走出灶台，走上市场经济的大舞台，致富奔小康的助推器。

巧用网络联保，无抵押贷款不再是神话

不仅是无抵押贷款，其实所有贷款都是非常有局限的。几乎所有的银行都只乐意贷款给大企业，而对于最急需用钱的创业者，银行基本上不给予考虑。这也是网络联保贷款出现的原因。

网络联保是阿里巴巴和建行一起推出的无抵押无担保的中小企业贷款。网络联保贷款是一款不需要任何抵押的贷款产品，由3家或3家以上企业组成一个联合体，共同向银行申请贷款。同时企业之间实现风险共担。当联合体中有任意一家企业无法归还贷款，联合体其他企业需要共同替他偿还所有贷款本息。比如。联合体中A、B、C各获得贷款50万，则每个人承担的贷款责任都是150万。如果A到期无法归还贷款50万，则需要B、C企业的企业法人代表共同替A归还其50万贷款及利息。

声音

“要永远相信，当所有人都冲进去的时候要赶紧出来，所有人都不玩了再冲进去。”

——李嘉诚在长江商学院的一次课程上关于炒股理论的表述，与“股神”巴菲特的“恐惧贪婪说”有着异曲同工之妙。

“建立一家公司并不是一个马拉松比赛而是一个接力赛。要学会交棒和接棒。突破自己的瓶颈，给年轻人舞台。”

——在中欧国际工商学院举办“2010中国企业组织高峰论坛”上，智融集团董事长、宏碁集团创始人施振荣发表了演讲。

中国有一句老话叫做下军尽己之能，中军尽人之力。上军尽人之智。也就是说最普通的领导者只是靠你自己的能力。中等的领导者是发挥大家的能力。那么最上等、最高明的领导者是激发每个人的智慧。

——张瑞敏海尔集团董事局主席兼首席执行官

为什么说我是“疯狗”。可能是因为我触动了某些企业的既得利益吧……

——周鸿讳是中国互联网战场上的“老兵”，也是行业里出了名的“斗士”。从1998年创办3721，到后来被雅虎收编，再到2005年离开雅虎执掌奇虎360，举起“免费杀毒”大旗，一路上他左冲右突。互联网行业现在数得上名的大佬，他几乎都“交过手”。喜欢他的人说他“真性情”、“不装”：讨厌他的人称他是“坏孩子”、“流氓”甚至“疯狗”。最近他执掌的360公司，又因为推出一款“隐私保护器”，跟腾讯公司“开战”，他再次站到了风口浪尖。

现在的中国中等阶层自身还有很大的弱点：一是利益自觉不够。二是公民意识缺乏。

——吴敬琏

女性创业者在学会欣赏男人、用好男人，欣赏你的先生、儿子和老板。马云还开玩笑说，女性最大的特质，就是“柔”，以“柔克刚”。女性值得尊重。因为她是女人。

——第七届网商大会暨第六届西湖论剑在杭州人民大会堂举行，在9月11日上午举行的女性论坛上，阿里巴巴创始人马云在演讲时说。

“为搞倒竞争对手。无视市场伦理和规则，这是非常可怕的!”

——“不喝国产牛奶才是硬道理!”当乳业巨头的“中伤门”事发后，网友们群情激荡。人们对整个乳业变得绝望。经几十年努力创下乳业品牌的蒙牛和伊利，其行业地位正变得岌岌可危。一直关注事态发展的长江商学院副院长滕斌圣说。

数字

2亿

李濯洋，2008年北京奥运会“中国故事文化展”羌笛传承人的唯一代表。并获得文化部特殊贡献奖；近来，这位来自北川中学的四川大学艺术学院编导专业的大三学生多了一个身份：云中尔玛团队CEO。其《北川芙馥生态资源整合开发及其推广创业计划》摘取了国家级创新创业实践“奥林匹克”——第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖。而他的“玫瑰”和“苔子茶”创业项目可让北川农民每亩增收2000元的同时，也引来了近两亿元的风险投资。

6万元

据悉，《三亚市创业就业小额担保贷款管理(暂行)办法》将从11月12日起实施，其中规定个人最高贷款额度可达6万元。

据了解，即将实施的《办法》规定：从事个体经营的创业人员，最高贷款额度可达6万元，是此前相关规定的3倍。合伙经营创业者，按人均6万元以内，总额不超过30万元的额度进行申请。

凡是具有三亚市户籍、在三亚市境内自谋职业、自主或合伙创业，已有经营项目者均可申请小额担保贷款。所谓已有经营项目，以有工商营业执照为准。如果尚未开始经营，正在筹办中，可拿出相关创业计划书、可行性报告等，经有关部门认真审订，确认可行也可以纳入到贷款对象中。

在三亚市境内从事生产经营活动、并在新增的就业岗位中安排符合小额担保贷款申请条件的人员，达到企业现有在职职工总数30％(超过100人的企业达15％)以上，并与之签订一年以上劳动合同的企业，也首次纳入了贷款对象范围。

与此前的相关规定不同，新《办法》还列举了符合三亚实际的微利免息项目，诸如家庭手工业、修理修配、图书借阅、旅店服务、餐饮服务、洗染缝补、复印打字、家政、果蔬经营、禽畜水产养殖、交通运输等30多类微利项目。这些项目必须是在三亚境内经营，如果能做到按时还付本息，将享受政府对利息的全额补贴。微利项目以外的经营按照50％的利息进行补贴。但如果不能按时还付本息，则不享受政府贴息。

5亿元

目前，记者从吉林团省委获悉，在第三届“东北亚——东盟青年企业家发展论坛”上，该团省委与省工信厅、吉林银行共同签署了“青年创业小额贷款项目战略合作框架协议”。

4.自主实习申请书 篇四

尊敬的院领导

为了给今后的就业奠定基础，以及人际关系的培养，在此申请自主实习。本人已自行联系实习单位，且单位也提供了接受实习的相关证明，故申请在___年___月___日至___年___月___日到___________进行实习，请学院领导批准。

实习期间，本人将严格按照学校的实习要求进行实习并完成相关实习任务，自觉遵守学院及实习单位的有关规章制度，注意实习安全和人身安全，并对自身的行为及安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

5.自主实习申请书 篇五

你们好！

我是xx级，xx班学生 。现已交清在学期间的所有学杂费，经家长和亲戚朋友的介绍，本人已找到了合适的实习单位，并征得家长的同意，决定申请自主实习，实习时间由 年 月至 年 月 日。

本人保证在校外实习期间遵守学校制定的各项实习规定，按期完成实习工作任务；遵守国家法律法规，不做违法乱纪的事；愿意自己承担在实习期间的安全责任以及所涉及的相关责任；同时自主实习是本人的要求并征得家长的同意，所以本人愿意放弃学校的推荐实习企业，以后本人的实习工作与今后的相关就业工作安排均自主安排，特此向学校提出自主实习自主就业申请，恳请批准。

此致！

申请人：（签名）

学生家长（签名）

本人联系电话：

年 月 日

班主任意见：

6.学生自主实习申请书 篇六

以批准。本人已与初步达成工作意向，而该单位又需要对本人进行考察，故申请到该单位进行教学实习，请予

实习单位地址：，单位联系电话：，本人联系电话：。

实习期间本人将严格按照以下要求进行实习：

1．严格按照学校规定的实习要求完成实习任务。

2．实习期间，经常保持与系和班主任联系，每周汇报实习情况。若实习单位变动，在变动次日报告系和班主任。

3．按时到实习单位报到，实习结束按时归校，逾期不发接受学院有关规定处理。

4.实习期间，自觉遵守实习单位的有关规章制度，并自觉遵守学校制定的实习管理条例，注意实习安全和人身安全，并对自己在实习期间的行为和安全负责。

如违反有关规定，一切后果责任自负。

家长签字：学生签字：

班主任意见：系（部）意见（盖章）：

2011 年月日

教务处意见（盖章）：

2011年月日

实习单位证明

云南锡业职业技术学院国土资源工程系：

经研究，同意同学来我单位实习。我们将按照你校的实习工作要求，委派同志（职务、职称、联系电话）进行实习期间的业务指导。

此致

敬礼

单位名称（盖公章）：

单位地址：单位联系人：单位联系电话：

年月日

云南锡业职业技术学院

学生校外实习协议书

甲方：云南锡业职业技术学院（以下简称甲方）

乙方：学生（以下简称乙方）

为加强学生校外实习期间的安全教育和管理，使学生能够按照学校各专业教学计划的安排顺利完成生产实习任务，确保不出安全事故，实现人才培养目标，特签定本协议。

一、甲方责任

1、乙方在进行校外实习前，甲方负责对乙方进行交通安全、生产安全教育。

2、甲方在实习期间负责派老师与实习单位进行协调沟通，了解乙方的实习情况，并对乙方进行教育、管理。

二、乙方责任

1、乙方应积极接受甲方及实习单位的安全教育，在实习期间严格遵守学校和实习单位的各种规章制度、安全操作规程，一切在师傅指导之下工作，不盲目擅动，不得违章操作，确保人身和设备安全。

2、乙方在实习期间要严格遵守劳动纪律，不无故迟到、早退和旷工，确因病、因事需请假的，必须以书面形式向实习单位劳资部门请假，征得实习单位劳资部门同意。

3、乙方在实习期间，不得做与实习内容无关的事，严禁一切危险、违法活动。否则，由此引发的一切安全责任，由乙方自己承担。

4、学生到达实习单位后，确需中途离开或终止实习，必须提出书面申请，征得学校的同意，并与实习单位办理有关手续后方可离开。否则，由此引发的一切安全责任，由乙方自己承担。

三、其它

1、学生个人自主联系实习单位的，如出现安全问题由学生自己负责处理。

2、本协议经甲、乙双方认可后，盖章、签字生效。

时间：年月日至年月日止。

甲方：（云南锡业职业技术学院）（盖章）年月日

7.自主学习申请书 篇七

然而对于基础比较薄弱的普通初中来说, 能够进行自主学习的学生寥寥无几, 这就需要每个教师通过学习与实践, 不断更新教育理念与方法, 要真正把学习的主动权交给学生, 要让学生积极主动的参与到教学活动中来, 要为学生创设良好的自主学习环境, 从而更好地培养学生自主学习的意识和习惯。

在此, 就如何创设良好的自主学习情境, 谈谈自已粗浅的看法。

一、精心设计导语, 巧创自主学习情境

导语是课堂教学的突破口, 是一堂课中提供给学生的第一感知。刚开始上课时, 有些学生还沉浸在下课十分钟的喧闹中, 心情激荡, 无法平静, 此时如果能根据课堂内容, 巧设情境, 以激发学生的需求感、好奇心, 一开始就像吸石一样将学生牢牢吸引住, 将会起到“先声夺人, 一石二鸟”的功效。

如, 在学习《分子、原子》这一课题的时候, 我是用同学们非常熟悉的北宋诗人王安石的《咏梅》:“墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪, 唯有暗香来。”来导入的。在咏完这首诗后, 我把问题抛给学生:“远看盛开的梅花就像一团团的雪, 可怎么知道它是花, 而不是雪呢, 原来有淡淡的清香飘来呢, 可明明是花, 香气何来呢?相信通过本课题的学习你一定会有所领悟!”这样数语, 既交代了本节的任务, 又使学生能够带着问题进行学习, 结果可想而知, 效果很好。

二、合理设计问题, 创设自主学习情境

“学起于思, 思源于疑。”问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量, 是生长新思想、新方法、新知识的种子, 没有问题, 学生就不会去深入思考。

化学教学应从学生实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境。教师要紧扣教学内容, 用学生熟悉的事物来创设情境, 学生从情境中生成问题, 再以猜测、验证、观察、归纳等方法进行探讨, 在探讨中产生新思想、新方法、新知识。如在《性质活泼的氧气》一节中, 在完成木炭在氧气中燃烧实验后, 我设置了这样一个问题情境:“为什么可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧剧烈得多?”让学生根据现实生活和木炭在氧气中燃烧的实验进行讨论。在学生分析综合得出结论的基础上, 再进一步提出问题:在空气中不易燃烧的物质能否在氧气中燃烧呢?这就使学生的兴趣进一步提高, 并鼓励学生对此问题进行猜想, 从而引出细铁丝在氧气中燃烧的实验。

三、充分利用化学实验, 创设自主学习情境

化学实验能以鲜明、生动、直观的现象与意想不到的效果有效地激发学生的兴趣, 使他们产生探究的动机。如, 在学习燃烧的条件时, 我先演示“水下白磷燃烧”的实验:先在热水中放一小块白磷, 待白磷熔化后, 用一支大试管垂直倒插于水中, 罩住白磷, 可见白磷发火燃烧, 形成白烟, 不一会儿, 白磷就熄灭了。取出试管, 口朝下抖动片刻, 再插入水中, 罩住白磷, 白磷又发火燃烧, 形成白烟 (可以重复操作直到白磷耗尽) 。每当我重复实验时, 同学们屏住呼吸, 睁大眼睛紧盯着水中的白磷, 一颗颗原本平静的心又被激荡起来。接着我问学生:人们常说“水火不相容”, 但热水下的白磷为什么能燃烧?从化学本质上看, 又该怎样解释呢?这时学生的思维高度集中, 迫切希望找到问题答案。然后组织学生讨论, 提出问题, 交流并解释。经过一系列的问题探究之后, 学生从理论到实质, 掌握燃烧的条件, 教学效果当然是很好的。

四、适时运用多媒体, 创设自主学习情境

随着现代信息技术的飞速发展, 使多媒体进入了课堂, 成为了新的教学资源。利用多媒体形象性、多样性、趣味性、直观性等特点, 通过创设情境、渲染气氛, 将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等, 在课堂上展示出来, 以大量的视听信息、高科技手段刺激学生, 多种感官参与教学活动, 激发学生的学习兴趣, 创设自主学习情境, 使学生由被动学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳的教学内容时, 上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性, 使学生对二氧化碳又有了新的认识, 渴望知道它是如何制取的, 还有哪些性质, 有自己想试一试的冲动, 给学新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如:利用多媒体强大的功能, 巧妙地创设导入的情境, 引起学生注意, 激发学生的探究欲望, 如讲述二氧化碳性质前, 将意大利峡谷之迷、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生, 学生就会联系生活经验去思考、分析, 产生浓厚的学习兴趣。

8.自主学习申请书 篇八

【关键词】学案导学 自主学习习惯 自主学习能力

【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0081-02

自主学习能力的培养并非一蹴而就，需要一个循序渐进的过程。下面就是我在思想政治课堂教学中培养学生自主学习的能力的一些策略。

一、认识自主学习

要培养学生自主学习的能力，首先需要教师正确认识并理解到底什么是自主学习，为什么要培养学生自主学习的能力。

1.自主学习的含义

自主学习？所有家长听起来第一反应是，自主学习，不就是上自习么，时间给了孩子，让他自己去学习，那多枯燥啊，他不得睡着了或是开小差啊，还得有人逼着他学习，看着才行……所有家长听到让孩子自主学习，恐怕第一反应都是这个，其实不然。

自主学习有两层意思：一是学习者的主体性得到充分的体现。学习是学习者自己的事情，只有学习者自身积极的主动的活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者的选择性得到了实现。学习者根据自己的知识经验、兴趣爱好来选择合适的学习内容、学习要求、学习方式、学习环境等，从而实现有效学习。

2.自主学习的必要性

（1）对社会，自主学习有利于培养适应社会发展的学习化个人，有利于给学习化社会的形成奠定基础。对个体，自主学习有利于弥补个体差异，有利于提高学生的学习质量，自主学习也是发展天才能力的需要，自主学习为个体终身发展奠定基础，也有利于学习个体的全面发展。[2]

（2）以往政治课教学的弊端

在应试教育的大前提下，高中政治教师只要求学生记住基本概念、基本原理，没有联系学生的生活实际，忽视了学生运用知识分析问题和解决问题能力的培养。片面强调教师的教，学生不敢发表与答案不同的看法，学生在教师圈定内活动。这是以教师为中心，忽视以学生为主体的单边主义，学生主动学习的权利被剥夺，因而自主性和创造性受到抑制。

二、从实际出发，构建适合的教学模式

辩证唯物主义告诉我们，物质决定意识，一切事物的运动、变化、发展都是有规律的，要求我们办事情必须坚持一切从实际出发，实事求是。因此，采用什么样的教学模式才能真正有利于我们培养并提高学生的自主学习能力，这要根据我校学生的具体实际情况来确定。

1.我校实际

我们学校是一所新成立的高级中学，任务是招收被重点高中分流下来，有梦想上大学的九年级毕业生。这些学生中，大部分行为习惯都不好，特殊表现在没有良好的学习习惯。经过调查，我总结了这样几个不利于学习的习惯与现象：

（1）课前不知道预习，课后不认真做作业，抄作业；

（2）注意力不集中，上课坐不住、讲话、搞小动作；

（3）学习不自觉，懒于动手，靠老师时刻监督；

（4）想要努力学习但不知道怎么学习；

（5）不知道怎么使用教材。

2.教学模式的选择与应用

教育家叶圣陶说：“无论哪一种能力，要达到了习惯成自然的地步，才算我们有了那种能力。”“我们做人做事，需要种种的能力，所以最要紧的是养成种种的习惯。”[3]面对这种现状，我认为首先要帮助学生养成良好的学习习惯，然后，能力也就跟着来了。

学习了其他学校的一系列课改经验之后，我们选择了用学案导学，指导学生自主学习的教学模式。对于导学案，我设计了前后相继的七个不同环节，同时我采用不同阶段，设计不同导学案的方法，让学生在不知不觉中养成我希望他们具有的、有利于学习的习惯，从而培养自主学习的能力。

（1）导学案设计的具体环节及作用

在每一个导学案中，我设计了课前展示、导学目标、自主预习、问题探究、自主检测、课堂小结、延伸拓展七大环节，用以引导、辅助学生自主学习、自主探究。导学案设计好，不同的环节会起到不同的作用。

①课前展示部分，我让学生复习上节课学习的主要内容，有直接提问；有选择题；有辨析题；也有材料分析题。展示优秀的小组加分表扬，激励学生，以养成课后复习的习惯，小组竞争有利于调动学生积极性，养成集中注意力专心听课的习惯。

②导学目标部分，让学生了解本节课的重难点，哪些问题要理解、要注重应用。自主预习部分，我根据教材的前后顺序，设计成一系列相关的小问题，每个问题下面是就是问题的答案，答案部分则根据教材内容罗列出1、2、3的填空题，只要学生仔细阅读教材，就会很容易完成。每一个小问题后，我根据课标要求，标注好重难点、理解、了解等字样，让学生在预习过程中就分清哪些是重难点，哪些是必须记的知识。这样做有利于学生在以后预习时不要眉毛胡子一把抓，养成分层次阅读教材的习惯。

高中政治教材与其他教材不同，学生必须学会阅读和使用教材。就高中思想政治课而言，学生基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。这两部分的设计，就是让学生在完成预习的同时，学会阅读教材，养成阅读教材的习惯，养成课前预习的习惯，这是学生自主学习能力提高的开始。

③问题探究部分，我通常会结合时事，利用多媒体，设计可以利用本课内容分析回答的问题，亦可是与本节课有关联的开放性问题。意在吸引学生注意力，调动学习积极性，激发学生学习政治课的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以该环节既有利于让学生积极的参与到学习中来，更有利于培养学生关心时事、收听或阅读新闻的习惯。

④自主检测部分，我通常设计5个选择题，先让学生自己完成，然后分小组对答案，组内讨论合作，自行解决，解决不了的交给其他组，帮助解决。或者每个小组统一答案后，各派一名代表把本组答案写在黑板上，比赛，看哪个组对得多，加分鼓励，然后总结共同问题，学生能解决的，我就不必插手，同样，哪个小组的同学把问题解答的圆满，加分鼓励，及时表扬。本环节最能体现学生互助合作、自主学习的主体地位，不但进一步调动学生的学习积极性，同时帮助学生克服了注意力不集中，上课坐不住、讲话、搞小动作，学习不自觉，懒于动手，时刻需要老师监督的不良习惯。这一环节坚持的好，有利于学生在主动学习的过程中，自觉提高自主学习的能力。

⑤课堂小结部分，我用大括号的方式，把本节课的主要内容按照框架结构罗列好，必要的部分用文字提示，学生总结，相互补充。在学生自主学习能力提升到一定程度后，就采用自己总结，组内合作，给同学们展示，再补充的方式。本环节的设计主要培养学生概括总结的能力，养成学习后善于总结的习惯。

⑥延伸拓展环节，我主要是给学生提供名词解释、需要学生了解的相关知识、相近知识点的区别与联系等，以及这些知识的出处，为学生提供查资料的方法和途径。这样既可以拓宽学生的知识面，又有利于学生养成查阅图书、自主学习的习惯。

（2）四阶段导学案

学习习惯的养成，自主学习能力的培养不是一朝一夕的事情，需要在循序渐进的学习实践中逐渐培养。为了让我的学生摒弃不良学习习惯，逐渐增加有利于学习的习惯，进而提高自主学习能力，我设计了由详到略四个阶段不同的导学案。

第一阶段，我把导学案设计的十分详细。课前展示环节以直接提问并穿插选择题为主，让学生只要复习上节课内容就会回答。自主预习环节，我按照教材顺序设计成一系列小问题，答案也做成填空形式分点罗列，让学生只要阅读教材就能找到问题的答案。自主检测环节则多设计基础性强的问题，用以巩固预习环节所得到的知识。这个阶段主要让学生学会阅读使用教材，本阶段持续时间的长短，根据班级内学生良好学习习惯的养成程度来定。

第二阶段，在学生已经基本上学会预习、阅读教材后，我的导学案就设计成有一定的概括性，多给学生留些空白，逐渐放手让学生自己动手完成。主要表现在课前展示环节，适当增加辨析类型题，自主预习环节，仍然基本上按照教材顺序设计成一系列小问题，只是答案做成分点提示，让学生只要阅读教材就能找到问题的答案。自主检测环节则增加有难度的问题。本阶段在于在学生已经基本上学会预习、阅读教材后，稍稍提高学生自主学习能力。

第三阶段，我把课前展示和自主检测部分留给学生自己完成，导学案的自主预习部分，我只给问题，让学生在阅读教材，预习过程中自己总结答案。本阶段是在第二阶段的基础上进一步提高学生自主学习能力。

第四阶段，即最高阶段，在第三阶段的基础上，我让学生自己阅读教材，自己提问题，自己总结答案，利用小组对照问题，相互解决问题。一旦学生的学习能达到这一阶段，我就完成了自己作为一个教师应尽的责任，因为，我的学生在我的指导下，经历了一个增加好习惯，减少不良学习习惯的蜕变，掌握了自主学习的方法，提高了自主学习的能力，这对于当今我们提倡的终身学习是受用不尽的。

三、展望成功

虽然我的学生有着诸多的不良学习习惯，但作为高中阶段的学生，与九年级相比，还是具备一定的自主学习的能力的。著名教育学者孙云晓总结，养成好习惯用加法，矫正坏惯用减法。我相信，在我精心设计的导学案的指引下，我的学生会在不同阶段都有新的变化，养成课前预习、上课专心听课、课后复习巩固、收听或阅读新闻等习惯，一旦自主学习习惯养成，就会在不自觉间变成一种能力，即培养或者说提高了学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]程舒晴，江西教师论坛，鄱湖晨光—都昌任远中学邵团初英语工作室中学生自主学习方法，2014-1-29 10：03：52

[2]郑金洲. 《新课程课堂教学探索系列——自主学习》福建教育出版社.2008年8版 第27-28页

9.学生自主择业申请书 篇九

您好！

学生XXX，是道桥系路桥专业XX班的学生，学号XXX，身份证号：XXXX。经家长联系自主找实习单位实习，我承诺，实习期间安全问题自主承担。一定遵守学校实习规定要求，按时完成实习任务。我所实习的单位是：

单位名称：XX单位XX项目部

实习岗位：XXX 实习工资： 元/月 单位联系人：XXX(电话: )单位联系电话：

家长意见：同意，自主负责XXX的安全，家长XXX (该部分家长签字)家长电话：

申请人：xx

10.通用高校自主招生申请书 篇十

“动如山泉，静似池水”是我性格的写照。这于我的家庭教育是分不开。身为教师的妈妈，从小就开始着意培养琴棋书画的爱好，受此熏陶，就变得开朗阳光，对于新鲜的事物总是充满好奇，喜欢在各种挑战中不断地超越自我。爸爸则对我要求严格，要将我塑造为淑女，做人要稳重，做事要得体。无形中又让养成一种独立自律的品质。作业从不要他人督促便能完成。生活上也能自理，从不让工作繁忙的父母操心。静与动在我身上有一个完美的诠释。

从小至今，我有一个不变的习惯——静读闲书，偶尔弄笔。读小学时，很多时间是在童话里，感受着世间的真善美，这为我打了人生的底色。曾记得，在六年级时参加了市小学生诗歌创作比赛，荣获一等奖。中学时就开始阅读经典，对经史子集也有所涉猎，对生活有一些思考，写的习作内容有欢笑，有泪水，可萌绿，亦可枯黄。到了高中，学习紧张是不言而喻的，我还会抽空阅读，偶尔写一些心灵的文字。在学习疲乏时，展开《战斗与和平》，安德烈给我直面困难的勇气，读到“我见青山多妩媚，料青山，见我应如是”的词句时，明白了生活除了学习，还有大自然与远方，嚼着《纯粹理性批判》这样的哲学巨著，感受着康德心中的道德法则，真是一种享受。也有几篇涂鸦之作发表在《淮海晚报》，作为我青葱岁月的证据。

读小学时，成绩一直领先，处处有欢笑与掌声。于是顺利地考上市重点中学——开明中学，在那里锤炼了三年，又以优秀成绩考上名校——淮阴中学，这里英才辈出，体会了竞争的快乐与压力。无论遇到什么挫折，我都坚信诗人里尔克一句名言：挺住，意味一切!我最后选择文科，也是我的兴趣所在。在最近四校联考中，荣获班级第一名，年级第十七名。我相信自己还有潜力，在最后的高考一定会绽放，成就自己的努力。

我报考上海财大，是自己与家人深思之后的决定。如果能幸运地被录取，我将怀着一颗感恩的心，用自己的青春与努力去回馈学校的选择。

申请人：

11.快乐学习，自主学习 篇十一

【关键词】小学；语文教学；快乐学习法；应用思考

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在素质教育蓬勃发展的今天，快乐学习不仅走在了课程改革的最前沿，还带动了素质教育的发展。因此，我们要转变传统的小学语文教学方式，采用先进的教学模式对小学语文教学方式加以改造，能够让学生快乐的学习，在自主学习中体会乐趣。这就要求小学语文教师不仅要创建一个愉悦的教学环境，还要激发学生对小学语文的学习兴趣，并采用多样的语文教学方法，来提高小学语文教学中的教学乐趣，让学生能够爱上小学语文这一学科。

一、小学语文教学中快乐学习的必要性

（一）快乐教学的含义

快乐教学虽然是近几年被提出的教学方式，但是快乐教学法的教学思想在国内外的教育史上源远流长，我国教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此来看，快乐教学是在我国古代所提倡的教学方式，由此可以看出快乐的教学方式对小学语文教学中的重要性很大，语文教师要和善地对待学生，能够让学生在快乐的环境下接受语文教师所教授的知识，让学生在轻松的环境中获取知识与技能。快乐式教学并不是凭空捏造的教学方式，它借鉴了心理学的最新研究成果，心理学认为，在良好的心态下能够使学生的思维更加敏捷、流畅，有效地解决所遇到的问题，而在心情烦闷的情况下，会阻碍学生思考问题的能力，导致问题得不到专业性的解答。因此可以证明，小学语文教师采用的快乐式的教学方式可以提高学生的学习能力。

（二）提高学生的自我学习能力

兴趣是最大的学习动力、同时也是最好的教师，让学生能够自主爱上小学语文课堂，有助于教师创造一个良好的课堂氛围，激发学生对语文知识的渴望。因此教师要努力营造一个快乐式的学习课堂，吸引学生的注意力，培养学生快乐学习、自主学习的学习理念[1]。让学生能够认清教育中的主体，激发学生的主体参与性，培养学生的自主学习意识，让学生在和谐的环境中勇于表达自己的想法以及意见，从而促进学生学习积极性的提升。让学生在自主性参与的过程中体会快乐学习所带来好处。这一教学方式改变了自古以来的“十年苦读”“头悬梁锥刺股”所带来的枯燥无味的学习方式。同时又能提高小学语文教师的教学水平，能够让教师和学生在和谐的师生关系中共同进步。

二、快乐教学方式在小学语文教学中的应用策略

（一）提高教师的人格魅力

为了使学生能够快乐地学习语文知识，小学语文教师必须要提高自身的人格魅力，从而来营造一个愉快的小学语文课堂氛围，吸引学生的注意，使学生能够快乐学习、自主学习。所谓“亲其师，信其道”更加说明了语文教师在学生心中的重要程度，良好的人格魅力可以让学生更加地信任语文教师，愿意去学习教师所教育的语文知识，这不仅能够提高学生的语文成绩，还能提高语文教师的个人素养。一个品格高尚的语文教师能够创造出一个和谐、乐观、向上的课堂环境，为学生提供更好的教学环境，提高学生对语文的热爱程度。

同时，教师要努力维护与学生之间的师生关系，良好的师生关系有利于教师维护课堂氛围，能够促进学生学习语文知识的积极性，同时还能实现教师与学生之间的民主性，增强师生之间的感情交流[2]。例如：对于相同的学生而言，一个让人愉悦的语文教师更能够让学生对其产生依赖性，并会在课堂上不自觉地追随语文教师的目光，能够达到更好的教学目的。所以，语文教师的个人魅力影响着学生的学习积极性。

（二）能够激发学生的学习兴趣

兴趣对于每个学生而言都是重要的，小学语文教师要在课堂上通过快乐式的学习方式来激发学生的学习兴趣，通过对语文学习兴趣的培养，促进学生自主学习能力的提升[3]。让学生清楚地认识到语文所特有的自身魅力，语文不仅是信息的传递，更是人与人之间情感的表达，生活中语文处处可见。例如：小学语文教师可以通过对教材知识的掌握，自发地组织学生进行写生，提高学生对语文世界的认识，增强学生对语文知识的兴趣。让学生能够对语文知识产生兴趣，有自己的兴趣爱好。

（三）采用先进的教学方式促进学生学习

对于传统的小学语文教学方式已经无法提升学生的兴趣，因此，语文教师要采用新颖的教学方式让学生体会到学习的乐趣，从而爱上语文课程。好的开端是成功的一半，作为小学语文教师在培养学生的学习能力的同时，要牢牢掌握学生的心理特点，利用这一因素对学生因材施教。例如：小学语文教师可以将学生还原到另一个身份“儿童”，每一个学生对于游戏都是兴奋的，在小学语文教学中，语文教师可以通过做游戏的教学方式增强课堂的愉悦度，提高学生对语文的热爱度，让学生都能够爱上这样快乐的教学模式，做到快乐学习、自主学习。

三、结语

快乐式教学不仅仅是对语文教师的要求，更是对学生的一种考验，快乐式教学并不是只能采用乐观的教学模式，这是对快乐教学理解的一个误区，快乐式教学应采用多样的教学模式对学生进行相应的教学指导，以此来提高学生的学习兴趣，并带动学生的学习成绩的提高。

参考文献

[1] 韦素琳.灵活教学，快乐学习—浅谈快乐学习法在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014，12（19）：276-279.

[2] 张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报，2011，31（3）：110-112.

[3] 项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014，10（5）：51-52.

12.转变学习方式实现自主学习 篇十二

一、营造“乐学”氛围, 激发学习兴趣

在教学中, 丰富新颖的教学内容, 生动活泼的教学方法, 灵活机动的课堂结构和正确、充满激励性的课堂评价十分重要。为此, 教师首先应根据教材的编排体系, 在教学每组课文前注重引导学生领会“单元说明”的内容, 让学生明确每组教材的组成及每组教材的训练项目在知识体系中的重要地位;其次应尽可能展示教材内容的新颖性;再次应通过创设问题情境, 激发学生的求知欲, 激活学生的学习兴趣。

二、培养自学能力, 实现主动发展

孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”在教学过程中, 教师要灵活运用教学策略, 充分激发学生的探究意识和进取精神, 引导学生通过动脑、动口、动手等实践活动积累感悟, 促其自学自悟, 形成能力, 主动发展。

(一) 授以学法是培养自学能力的关键

要培养学生的自学能力, 必须使学生掌握一些规律性的知识, 教给学生一些学习的方法。文章的写法虽然千姿百态, 各尽其妙, 但仍然有规律可循, 一篇文章的产生绝不会是自然现象和社会现象的罗列, 也不是字、词、句、篇的堆砌, 它必然是按一定的逻辑法则组织起来的。一篇文章可以从整体入手, 然后择其重点段、句、词的路子来进行, 根据不同的体裁、题材的文章, 采用不同的自学方法。比如填表、标记、批注、质疑等等。

(二) 课内外结合是培养自学能力的保障

例如, 语文阅读课内外衔接就是以生活为本源, 以兴趣为先导, 以能力培养和习惯养成为终极目标。在“大语文”观的指导下, 强调语文实践活动的整体性, 充分开放、拓展语文教学的空间, 让社会生活渗透到语文教学的各项活动之中, 使语文阅读活动向学校、家庭和社会生活的各个层面自然延伸和拓展。只有以提高学生的语文素养为突破口, 以课堂教学为主, 以课外、校外为两翼, 才能使学生在社会发展的大背景中去学习。通过引导学生阅读文学、历史、科学等多方面的书籍, 带动学生整体成绩的提高, 推动素质教育的发展。

三、培养团队精神, 组织合作学习

我国古代著名教育家颜之推说过:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务, 有明确责任分工的互助性学习。研究表明, 采用学生结对或结成小组的形式, 围绕学习活动进行合作性学习, 往往能取得事半功倍的学习效果。合作学习是学习方式的一种突破和补充, 但不是唯一的方式。要根据教学内容、教学过程和学生实际等因素, 选择有价值的问题、有利的时机和适当的次数组织合作学习。在合作学习的过程中, 学生好动和乐于交往的心理需求能得到一定程度的满足, 充分调动学生学习的主动性和积极性;学生的思维呈开放的状态, 不同的思路在讨论中碰撞、反馈, 激发学生的想像力, 提高思维活动的有效性;学生可以学会尊重别人的意见, 并接受别人的批评, 从而处事上更宽容和谦虚, 培养学生的集体意识和集体责任感。

四、倡导动态生成, 激发探究欲望

探究是学生自主地由疑生问、由问而探、主动释疑的过程。学生的问题意识被激发后, 就会主动质疑, 这时教师就要巧妙地运用学生的疑难问题, 以学路带教路, 激发学生的探究欲望。如教学《鸟的天堂》时, 学生提出:课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”, 为什么第一个鸟的天堂加了引号, 第二个却没加呢?这时老师要及时调整教学思路, 以此为突破口, 进入质疑探究的环节。这样教学就不再是完全根据教师事先的预设按部就班地进行, 而是充分发挥学生的主体作用, 以学定教。这种生成性的课堂教学很好地激发了学生的探究欲望, 使学生获得了多方面的满足和发展。

13.南京大学自主招生申请书.王佳 篇十三

尊敬的南京大学招办老师：

您好！我叫王佳，女，出生与一九九四年八月一日。是兰州市外国语高级中学（省级示范性高中）高三4班学生，我希望通过贵校的自主招生来实现我去南京大学学习的梦想。感谢您在百忙之中抽出时间审阅我的申请材料。“六朝古都”和“2+7”院校是我对南京和南京大学的最直截的了解。文化历史名城南京自古人文荟萃，底蕴深厚；南京大学源远流长，蜚声海内外。她是国家教育部直属“211”工程和“985”工程重点建设大学，有许多专业在国内外名列前茅。我尤其心仪于贵校文学院和经济学院，我非常渴望成为贵校的一名学子，接受中国第一流的大学教育。

我从小就喜欢文学与历史，四、五岁时，爸爸就教我背诵唐诗；五年级就已把《上下五千年》画本读得滚瓜烂熟；小学毕业时，我已阅读了包括四大名著在内的多部中外名著；初中三年我以每学期200万字的速度阅读了更多经典作品；高中的我对古汉语钟爱有加，《诗经》、《论语》、《史记》等令我对灿烂的古文化敬仰不已。我喜欢唐诗的浪漫与现实，喜欢宋词的豪放与凄美，更被清诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”的呐喊所震撼！我喜欢《静静的顿河》中顿河两岸广袤如画的田野风光，也喜欢哥萨克的剽悍与勇猛。我来自祖国西部一偏僻乡村，我要通过自己的努力《呼啸山庄》。

对文学的爱好，让我眼界更宽广，思维更广阔。在学习生涯中获得诸多荣誉：小学、初中均获得兰州市学生现场作文大赛优胜奖，多次获学校“学习标兵”称号，三篇习作见诸本地报端，九年级被评为“兰州市优秀学生干部”。高中阶段连续三年获“全国中学生英语能力竞赛”省级三等奖。生活中的我，关心集体，乐于助人。喜欢和朋友们谈天说地，性格开朗，兴趣广泛。除了学习，休息时我也喜欢看电视，《百家讲坛》、《东方时空》、《星光大道》是我的电视三部曲，我喜欢网络的便捷与无所不容，这就是我----一个真实的九零后中学生。

最后，我以我QQ的个性签名来表达我的心愿：我如一粒分风干的种子，坚硬的外壳包着一颗成熟的心，经过太阳的炙烤，从容理性地面对一切，心中期盼下一个秋天的到来！此致

敬礼

申请人：王佳

14.自主实习申请 篇十四

本人为年级专业班学生，申请到自主实习，实习时间自起，至止，实习期间住宿地点是：。

本人的联系方式是：。

同时承诺：实习期间的人身财产安全由本人自己负责；

申请人：

年月日

自主实习申请书 尊敬的系领导老师：

本人为05年级教育技术学专业1班学生，申请到 陕西三立科技公司自主实习，实习时间自 2008年9月16日 起，至 2008年11月初 止，实习期间住宿地点是：陕西理工学院学生公寓7号楼502宿舍

本人的联系方式是：。

同时承诺：实习期间的人身财产安全由本人自己负责；

申请人：2008年9月4日

自主实习申请书 尊敬的系领导老师：

本人为05年级教育技术学专业1班学生，申请到 陕西三立科技公司自主实习，实习时间自 2008年9月16日 起，至 2008年11月初 止，实习期间住宿地点是：陕西理工学院学生公寓7号楼502宿舍

本人的联系方式是：。

同时承诺：实习期间的人身财产安全由本人自己负责；

15.自主学习申请书 篇十五

自主学习的提出具有重要的理论与实践意义。自主学习理论认为学习是学生自我建构知识和技能的形成过程, 学习者能够根据自己的认知因素特别是自我知觉的变化进行调节完善自我, 学习者对学习内容等自我选择与自我负责。自主学习适应了计算机“终身学习”的特点要求。

网络教学具有得天独厚的优势, 它具有:计算机交互性、多媒体性、超文本特性、网络特性、课内外沟通和多学科融合的特性, 这些特性应用于实际教学, 与自主学习相结合, 促进了教学的优化和发展。我在教学实践中进行尝试, 初见成效。因此, 本文希望能够抛砖引玉, 共同探索出在网络环境下顺应时代要求的自主学习教学模式。

二、理论依据

1、现代学习理论的指导, 尤其是建构主义学习理论的支持。建构主义强调以学生为中心, 学生是知识意义的主动建构者, 教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者, 是教学过程的组织者和指导者。

2、网络教学原则:

1) 以学生为中心原则。网络化教学过程中, 学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展, 只有通过他们自己的实践才能实现。

2) 以问题为中心原则。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。问题是教学过程中的驱动力, 教师要以教材为依托, 问题为主线, 激发学生的知识储备, 诱发探究动机, 引发学生不断进入自己的“最邻近发展区”。

三、实践

(一) 实践过程

经过摸索, 网络自主学习教学初具模型, 我在《计算机基础》这一门实践中设计的模式如下:

1、设计主题, 激发自主学习动机, 创造成功前提

在以学为主的学习中, 主题的确定非常重要, 是进行成功学习的前提与基础。教师要在熟悉吃透教材的基础上, 对教材进行“二次开发”, 重新分类、整合, 就是把按照逻辑呈现的知识转化为学生待探究的问题。这些问题的结论最好是开放性的, 解决问题的途径是多样化的, 有进行探究学习的空间。比如我们在教授Microsoft Word时, 我们对Word教学内容进行了重新组合, 为学生的学习准备了一般 (有详细的操作步骤提示) 、提高 (提供素材并有操作要点提示) 、创意 (学生自己准备素材、自己设计方案) 三个层次可操作的主题, 以促成他们自主探索和协作学习。

此外, 老师还可以挖掘教学内容与现实生活相联系的结合点, 使教学内容生活化或是结合学习内容从生活中寻找问题, 以此激发学生学习的兴趣。比如:一封家书、贺卡、感恩报等。

2、创设情境, 激发自主学习兴趣, 打下成功基础

良好情境, 能提高学生的课堂效率。我们尝试采用分层次练习, 将学生引入不同的问题情境, 使不同层次的学生均有不同程度的进步。这就要求创设有不同的情境, 其中应包含许多不同情境的应用实例和有关的信息资料, 以便学习者根据自己的兴趣爱好去主动发现、主动探索。例如我们可以创设“简历的综合排版”这一情境, 学生需要按照要求进行综合排版, 学生在排版的过程中需要使用Word文档的“样式”“段落设置”“字体设置”等技能, 我们可以利用多媒体提供给学生需要解决问题的工具。

3、整合资源, 培养自主学习能力, 让学生在自主学习中体验成功

要想学生能成功地进行自主学习, 要为学生的学习提供丰富的学习资源, 作为学习的必要支持。例如, 在有多媒体网络教室内, 我们为学生搭建一个信息资源的网络平台, 可以通过FTP、快盘等形式, 指导学生在发现问题时有效地利用这些资源解决问题。这不仅能够帮助学生解决问题, 同时也培养了学生寻找资源、利用资源的能力。

4、学习协作, 提高主动合作能力, 让学生在合作中体验成功

协作学习是以小组相互帮助为学习的基本组织形式, 师生之间、学生之间, 通过彼此激励、互相帮助的积极依赖, 共同完成学习的任务。在比较复杂的内容里, 我们可以使用分组学习、讨论学习等方式加强学生的理解, 从而促成学生最终完成所学知识的意义建构。通过协作学习, 使不同层次的学生都有所获, 感受成功的喜悦。

5、鼓励展示, 合理评价, 让学生在自我展示中体验成功

实行多元学习评价其宗旨是在对学生的学习进行评价时采用多种途径评价学生学习结果的一系列评价方法。教师在学生的学习情境里, 通过对学生在完成作业过程中的表现、完成作业的效果, 对学生学业成就进行整体的判断。对不同层次的学生评价标准可以不同, 力求做到让学生经历了自主探索式学习的过程能获得了成功的体验, 从而愿意学习, 学会学习。

从以上教学环节可以看出, 主要采用网络教学模式, 学生基于主题式自主学习与基于问题式协作的自主学习的方式完成教学任务。主要是依据培养学生的自主学习能力的教学目标及平时对学生的了解, 发现大多数学生具有好奇心和求知欲望, 并已经掌握了复制等相关基础操作, 具有进行自主探索学习的条件。

(二) 实践效果

经过一年多研究与实践, 增强了职一学生的自主学习意识, 较好地促进了职校学生的学习以及学生的专业成长。在学生层面提高了学生的信息技术素养。通过实验, 为学生提供了丰富的素材, 激发了学生的兴趣。初步培养了学生自主习惯, 自主学习能力有所增强, 自主学习水平有较大提高, 持续发展成为可能。

四、结论与思考

(一) 研究结论

1. 通过研究, 突显了自主学习策略对提高学生自主学习能力的作用:促使学生学习从被动、依赖走向主动和独立, 学习计算机能力得到提高。

2. 计算机课程学生自主学习的教学模式值得同行加以尝试或论证。

(二) 实践探索的意义

实践证明, 成功之处在于学生参与的积极性很高, 课堂气氛活跃。网络教学实现了教学内容显示的多媒体化, 改善了信息的表达方式, 以调动学生多种感官的学习;网络的实时性, 构成了师生之间, 生生之间的实时交流;其超文本的组织方式, 提供了“因材施教”与“因材施学”的条件。其优势与意义表现在:

1. 宽松环境, 有利于落实自主学习

新的课程理念呼唤学科教学要彻底改变学生的学习方式。改变原有单纯接受式学习方式, 建立和形成新的学习方式, 即:自主学习、探究学习, 是教学改革的核心任务。从这一意义来看, 网络教学可以很好地实现新课程理念。具体而言, 主要表现为:

首先, 网络充足的信息和自由的空间, 为学生自主建构知识提供了良好的环境。

自主学习 (意义学习) 是相对于被动学习 (机械学习、他主学习) 而言的, 是指教学条件下学生的高质量的学习。网上充足的信息资源, 为学生建构知识提供了广阔、自由的空间。利用网络学习, 学生不受时空限制, 可以根据自身需要和学习水平, 筛选信息, 然后与原有知识建立联系, 将信息进行加工、编码和存储, 建构新的知识结构。同时, 网上资源的多媒体形式, 可以提供大量多角度、多视点观察和探究情境, 创建适合学生建构知识的情境。

其次, 网络教学能实现因材施教, 发展学生个性, 为学生探究学习提供了可能。

探究学习相对的是接受学习, 所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中创设一种类似于学术 (或科学) 研究的情境, 通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动, 获得知识、技能, 发展情感与态度, 特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。网络在展示大量信息内容的同时, 也提供了多种信息呈现的方式, 能满足不同学习的需要, 学生可以按照自己的认知方式学习探索, 从而满足学生个性的需要。

2. 实时互动, 有利于及时反馈

在网络教学环境中, 交往 (互动) 是指教师运用计算机网络超链接技术组织教学内容或相关信息, 学生利用浏览器从中获得学习的内容, 学生也可以把自己的学习体会发布到网页上与他人分离交流。

学生和教师之间的互动, 包括教师与单个学生之间互动, 以及教师和群体学生之间的互动。前者适用于个别辅导, 当学生疑问时, 通过电子邮件等方式向教师提出教师给予回答。后者常用讨论课, 教师向许多学生提出同一问题, 通过讨论, 最后取得一致意见。在这种活动中, 教师常常作为引导者、促进者, 而学生装是积极的参与者。

学生与学生之间的交互活动。学生之间可同步交互学习, 或通过BBS、E-mail等进行异步交流活动。

通过师生互动、生生互动, 从而达到共识、共享、共进。教学中教师要做学生的促进者, 在促进学生知识、能力、思想道德提高的同时, 提高自己。

(三) 思考

近两年的实践与研究, 我们品尝着成功带来的快乐, 收获着探讨着, 同时也有进一步的思考:

1、如何引导学生确立适宜的期望目标, 逐步学会学习。

2、如何更有效地引导学生提高学习效率有待继续探讨和研究。

摘要：本文探讨了新课程理念下网络教学的理论依据及其模式, 并就网络为中介的师生之间、学生之间的互动合作, 论述了新课程理念下, 网络教学在教师角色定位、转换学生学习方式方面的优势。

关键词：自主学习,体验成功,网络教学

参考文献

[1]《学生学习活动研究》, 瞿梅福;2008-11

[2]《地方高校计算机专业实践教学和技能培养的探索与研究》, 2010年1月.

[3]《思想政治课网络教学资源的选择与运用》, 《中国电化教育》2007.1/9

[4]《以就业为导向的职业教育课程和教材改革的研究与实践》, 王军伟, 2008

16.奏响学习“序曲” 学会自主学习 篇十六

但有些老师认为，预习折断了孩子想象的翅膀，孩子会局限于课文中的语言和思维，失去了宝贵的语言训练的机会，同时也打破了“课文的神秘性”。《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”“备料”生产，“备犁”耕地，“备战”打仗，“备课”上课，当然学生“备学”方可学习，这些都是“预”。

教师应该如何引导学生做好预习工作呢？应在“读”、“疑”、“思”、“查”上下工夫。

一、勤于“读”

俗话说：“读书百遍，其义自见。”读书在预习中不容忽视，读中想，读中悟，读中品，多角度地感知文本，才能真正“其义自见”。

课文，如同梳理长发，需一步步来。预习这篇课文时，读书显得尤为重要，要求学生做到“三梳”：一梳，通文本。要求流利连贯地通读课文，做到不添字、不漏字，总体感知课文的大致内容。同时注意读准字音新词，画出课文中难读的字或难理解的词，然后利用工具书查出这些字词的音、形、义，锻炼学生使用工具书的能力。在这一过程中，学生主动识字，自我识字的能力不断提高，也为更好地理解全文打下基础。二梳，理思路。要求有感情的朗读课文，走近文本，进一步感知理解，了解课文中心思想，理清课文脉络。三梳，想圈写。俗话说；“不动笔墨不读书。”可见动笔读书的重要性。读过后，想一想写一写段意，然后用不同的符号做标记：中心句画上浪线，总起句画上横线，重点词下画圆圈，遇到不明白的词语或句子可在旁边打上问号，读到好词好句，可在书页空白处写一写体会。通过眉批、尾批、注释等阅读方式，帮助学生将自己的注意力指向学习的内容，养成边读边想边写的好习惯。这样，当老师在讲读文本时，就能有目的有重点的聆听，许多知识也就容易心领神会了。

二、贵在“疑”

朱熹曾说过：“读书，始读，未知有疑；其次，渐渐有疑，中则节节是疑，过了这一番，疑渐渐释，以致融会贯通，都无所疑，方是学。”引导学生勤思考，勤提问，让大脑运转起来，为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础。课堂气氛活跃了，时间节约了，自主学习的效果更好了。

例如，《梦圆飞天》这篇有着时代气息的课文报道了我国“神舟”5号飞船发射成功的经过，课前预习时，要求学生制作预习卡片，就这篇文章提出一些问题写在卡片上，准备课堂提问：“文中特意写了杨利伟眼中的地球，有什么特殊含义？”“总指挥刚劲的话语中蕴含着的期待与信任，他期待什么，信任的是谁？”……带着这些问题走进课堂，走进文本。通过课堂上老师与同学们的讨论，发现自己的理解与讨论的结果相吻合时，心中便产生了成功的愉悦，这种愉悦的情绪激发了学生的求知欲望，引起思维兴趣；当发现自己的理解与讨论的结果不相符时，就会集中追求解答问题的注意力，有利于培养学生解决问题的能力。

三、重在“思”

如果说文本中心是教学圆心，那么教师的教学活动就是围绕着这一点进行画圆的过程，当然预习也不例外。预习时学生围绕文本中心，抓住关键词语去读书，去思考，去寻找问题、分析问题、解决问题，提前进入探究的“前沿阵地”，进行实战演练。在解决老师所提出的问题的过程中就会体会到某些关键词对表达中心的作用，这就是所谓的“牵一词而动全文”。

四、用好“查”

有些文章容量大、内容难、涉及的知识面非常广，也可能学生从来接触过的，因此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，可以到网上或其他方式查找相关资料，提前预览，初步掌握。待到课堂上，可将搜集整理的资料与同学、老师一起交流，这样的学习才会使课堂才会精彩纷呈，学生动手查资料的习惯才能得到锻炼。《恐龙》一课是同学们感兴趣，但又不是十分了解的课文，为了让学生学好这篇知识性课文，积累相关知识，课前充分利用图书、网络、图片、玩具模型及文字等资料了解恐龙生活的年代，环境、特点、习惯，已经恐龙灭绝的原因等等。课堂上因为有了课前知识的储量，学生争先恐后地滔滔不绝，这样不仅对文本进行了适当地补充，而且还将文本拓展开去，课堂显得尤为的丰富、生动、有趣，学生越发兴趣盎然。

17.农村青年自主创业申请 篇十七

人们生活水平的大幅提高，使得人们对食品卫生安全的要求越来越高，这就要求广大的食品业者提供出愈加高品质的绿色食品。可以想到不久的将来生态、环保、绿色、有机将是形容农产品的最好词语。鱼肉又是本地老百姓餐桌上的今次于猪肉的主菜，有着其他食物所难以替代的位置。在食品市场、食谱搭配上都占有较高的份额。

一、我的创业规划

1、养鱼，我现将原有的养殖场拟投入8万元进行技改扩建，利用现在的有利地理条件将原有的死水养殖改变为祸水养鱼，对原有的饲养池进行扩建，扩建后浴池达到4亩，年产草鱼5000公斤，鲤鱼10000公斤。年利润达到4万元。同时养殖的方式进行生态养殖，为市场提供绿色健康食品。

2、生物链养殖。生态生物链养殖与传统养殖最大的不同就在于渔用饲料上的利用。农家养猪产生的粪便，用此每吨作为农家肥使用成本仅为几十元。而且还避免很多粪便流入地下水，造成更严重的环境污染。现对猪粪通过生态发酵，发酵后的猪粪每吨可生产鱼用饲草1200公斤，可养殖蝇蛆100到160公斤，二次利用养殖蚯蚓30到40公斤，而造一座日生产蝇蛆、蚯蚓50公斤的养殖房只需一次性投入约5000元，蝇蛆、蚯蚓是鸡、鸭、鱼、鳝等经济动物的重要饲料、再配合一定量的商品饲料和谷物与饲草。一吨价值几十元的粪便，可产生数千元的产值，气生产成本将大大降低。而且所养的鱼都是贵重鱼种，品质好售价高。

3、深度合作、组建合作社，解决“三农”问题服务周边农民。我的目标一是和乡畜牧站联手。请乡畜牧站技术人进行技术指导与鱼病防治，联合并发展中小养殖户，与近邻的养殖户一起共享养鱼技术，进行统一的技术管理，进行统一的进种、销售、增强竞争力，用自己的养殖场做榜样，有计划的发展新的农户参与养鱼，逐渐组建成一个管理规范，统一技术，公司化经营的优质生态养鱼合作社。

二、资金使用，资金用在养殖场建设、鱼种购买、生态饲料生产、人员工资等。合计约12万元。现自有资金4万元，尚差8万元，现正赶上今年政府的妇女铁西贷款办理时间，特向政府申请妇女创业贴息贷款8万元用于养鱼，计划二年内用养鱼利润归还贷款。

相信经过我用诚信于汗水不懈的努力定能获得创业的成功，并能带动附近农户一起参与，最终达到共同致富的目的。请政府支持。

签名：

18.自主实习申请书模版 篇十八

尊敬的系领导：

学生XXX，是道桥系路桥专业XX班的学生，学号XXX，身份证号：XXXX。经家长联系自主找实习单位实习，我承诺，实习期间安全问题自主承担。一定遵守学校实习规定要求，按时完成实习任务。我所实习的单位是：

单位名称：XX单位XX项目部

实习岗位：XXX实习工资：元/月单位联系人：XXX（电话:）

单位联系电话：

家长意见：同意，自主负责XXX的安全，家长XXX(该部分家长签字)

家长电话：

附：实习单位接收函或证明并盖章

申请人：XXX

（电话：）

19.从“他主学习”走向“自主学习” 篇十九

1.课堂结构的环节过多, 学生的学新活动在“小步”中向前推进, 自主精神无法充分发挥

例如“长方形的认识”的教学, 教师让学生运用直尺和量角器等学具探索长方形的特征时, 把“长方形的边怎么样”“长方形的角怎么样”分开来研究, 每一项研究都包括“自探”“互议”和“汇报交流”三个步骤。这样, 一项“长方形的特征”的探索就分成了六个环节。学生虽是自学, 但却根本无法真正自主学习。

2.自学探索的问题全是教师提出的, 没有真正反映学生内心需求

学生自主学习的过程是学生提出问题、探索问题和解决问题的过程。在此过程中, 问题是学生主动学习的动力, 是点燃学生思维的火花, 是学生自主学习的“导航器”, 应该反映学生学习的欲求, 而且最好是由教师创设情境, 激发学生的疑云, 并由学生提出问题。但是现在很多课堂要研究的问题全是由教师“精心设计”的结果, 不是学生当时学习心理上强烈要解决的问题, 这就迫使学生处于一种被动探索的状态, 因而挫伤了学习上的自主性与积极性, 压抑了学生充分自由发展的上进心与愉悦性。

3.教师根据教学内容的内部联系, 设计了一系列的问题在学生自学的过程中提问, 让学生回答, 引导学生逐步逼近教学目标, 从而“圆满”地完成教学计划

这种“满堂插问”式的教学虽有利于教学设计的“圆满”兑现, 看上去, 学生也是在自学、思考和应答, 而且“活动”积极、气氛热烈, 但是学生的学习却始终处于被动的状态, 其智慧的潜能, 特别是创新精神, 根本得不到挖掘与发挥。

4.在学生自学与讨论中, 教师频繁地插话、点评, 影响了学生的自主学习

为了有效地解决上述问题, 把自主学习真正落实在课堂, 我们采取如下对策, 取得了较好的效果。

一、强化自主学习的意识

主要是明确活动是生命存在的基本形式, 是学生学习和发展的主要载体, 是培育主体精神和自主能力的“营养宝”。所以, 教师一定要以学生的自主活动为中心, 精心设计课堂教学的程序, 把学习的主动权还给学生, 并且要努力营造民主、平等、积极、向上、和谐、愉快的课堂气氛, 使学生在富有“心理安全”和“心理自由”的状态下充分自由、自主地进行学习。

二、建立自主学习的模式

我们认为, 小学教学自主学习课堂教学的基本结构模式主要应包括以探究为中心的六步有序推进的过程:

(1) 旧识铺垫, 准备探索。主要是复习与探索活动有关的旧知识, 为探索做好知识准备。

(2) 创设情境, 启发探索。主要是创设问题情境, 诱发学习兴趣, 让学生质疑提问, 为探索做好心理准备。

(3) 自学互动, 进行探索。主要是由学生采用自认为适宜的方式与策略自学自探, 并在此基础上自由合作、互探, 以寻求问题解决的途径。

(4) 引出结论, 验证探索。主要是由口头语和数字语言得出探索结论, 必要时, 进一步讨论、争辩和验证。

(5) 质疑问题, 深化探索。主要是引导学生看书消化和质疑, 把探索活动引向纵深。

(6) 反馈练习, 评结探索。主要是在练习反馈的基础上通过评价与小结, 让学生体验成功的愉快, 体会解决问题的方法与策略, 并把探索过程中的感性认识提高到理性认识的水平, 用以指导今后的学习。

当然上述模式只是一般性的, 在应用时必须从实践出发, 灵活制宜。我们要重模式, 但不重模式化, 也不能“重预设、轻生成”。

三、开放自主学习的时空

自主学习模式的建立, 为自主学习的时空条件提供了一定的保证。但是, 仅此还不够, 还要求教师具有相应的调控行为。试想, 按照上述模式进行学习, 如果教师组织学生自探时, 把统一的认识策略和操作方法指点得很具体, 如果在学生自探、互探的过程中教师不是在知识的生长处、思维的转折处点拨, 而是频频发问、频频点评, 学生的思维被束缚或是思路被打断, 在这种情况下, 学生还能够真正获得自主自由的时空吗?

在教师的调控行为中, 学习评价是一种重要的活动方式。“自主、合作和探索”式学习中的学习评价, 一般要坚持“延迟评价”的原则。因为新颖、独创性的见解一般出现在思维活动的后半部, 过早的教学评价极易扑灭学生智慧的火花, 扼杀学生的创新思维。

四、尊重自主学习的差异

学生的学业基础、学习能力和通过学习可能达到的学习水平存在着明显的差异, 是客观事物存在与发展的一种规律。对于这些差异, 教师首先要承认它, 把它看成一种不可避免的自然现象;其次尊重它, 尊重它就是尊重学生的自主学习, 尊重学生的个性, 尊重客观规律;第三利用它, 把它作为一种“资源”, 用以促进学生有差异的发展。如果不是这样, 而是企图用一把统一的尺子去衡量要求学生, 评价和指导学生, 那势必要走上压制、干扰破坏学生自主学习的道路。因此, “教师要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地呵护学生幼小的心灵”, 特别是后进生。

五、指导自主学习的方法

主要是帮助学生理解和掌握自学看书的方法, 探索发现的方法, 科学思维的方法, 合作互动的方法, 信息收集、加工的方法, 以及反馈调控的方法等。例如“读、划、形、注”递进的读书法, “做、说、想、议”相结合的操作法, “数、式、形、文”相联系的数学研究法, “反思、监控、调节”相协调的反馈方法, “一步一回头、结尾总反思”的自省方法, 联想、想象、直觉、灵感等开发右脑法, 以及反映学科特点的学习方法等。学生只要了解和掌握了这些系统的方法, 学习起来就会如虎添翼。