少先队辅导员工作心得体会

少先队辅导员工作心得体会（19篇）

1.少先队辅导员工作心得体会 篇一

少先队辅导员工作心得

**学校

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我一直工作在少先队辅导员的岗位上。多年的辅导员生涯使我爱上了少先队事业，让我全身心地投入。我立足于做好一个普通而不平凡的教师这一理念，刻苦锻炼、精心钻研，从实践到理论、再到教学实践，悉心揣摩、探索创新。一分耕耘一分收获。以苦为舟，苦练，苦学，让教学更生动;以爱为桥，爱学生，爱学校，教给学生我的所有;酷爱事业，热爱学生，在平凡的岗位上求真务实。用我的真心去关爱学生，用我的真爱去温暖学生，用我的真诚去感动学生。不断积累工作经验，我以辅导员特有的敏锐和细致，针对孩子点点滴滴的小事，塑造他们的心灵，培养他们的品质。我幸福的在这个平凡的岗位上播洒汗水和爱心，收获快乐和希望。我最清楚自己的追求--做一个擅长活动、善于研究的新型辅导员。作为一名跨世纪的教师，作为一名少先队辅导员，我将继续以自己的实际的、实在的行动来证明自己的价值、证明学生的价值、证明学校的价值

2.少先队辅导员工作心得体会 篇二

少先队辅导员专业化成长和发展不仅需要专业学科体系的支撑, 专业知识和技能的培训, 还需要对其建立工作评价体系, 并进行专门的职称评定, 拓宽其职业发展的路径, 保障其专业化成长。建立少先队辅导员独立的职称评定序列, 是辅导员职业专业化过程中的重要一环。

1. 在教师职称中设置少先队教育科目

目前在教师职称中还没有有关少先队学科的科目, 即少先队辅导员的职称评定还未单独纳入到教师职称评定体系中, 因此导致少先队辅导员在职称评定中, 少部分辅导员选择走德育路线, 大多数辅导员还是选择学科类职称评定。而在学科科目职称评定中, 少先队工作成绩只占很小的比重, 辅导员又因少先队工作而在学科教学上花费时间和精力相对较少, 在学科教学上不比其他学科教师的成绩, 因此在职称评定中面临比较尴尬的境地。在与辅导员的访谈中, 当问及是否希望开通辅导员独立职称时, 辅导员老师无一例外地表示赞同, 并指出这对辅导员而言将在自己的职业生涯中会有更好的发展, 将会有更多的人花费更多的时间去做好这件事。因此, 设置少先队教育职称科目, 对辅导员进行独立的职称评定是其专业成长的必要措施, 并结合辅导员的工作实际, 把评聘重点放在少先队辅导员的组织活动能力, 儿童教育中出现的新问题的解决能力上, 区别于学科教师以学科教学能力和科研能力为重的评价标准。同时应对辅导员在少先队工作中取得的成绩与在学科教学和科研上取得的成绩同等对待, 作为职称评定的依据。

2. 设立专门的评聘机构, 严格规范评聘标准和评聘程序

在评聘方面, 应首先明确评聘对象是各中小学在岗专职从事少先队工作的大中队辅导员, 以及校分管少先队工作的党政干部。根据少先队辅导员的专业水平, 设立少先队教育科目的初、中、高级的教师专业技术职务任职资格评聘委员会, 明确初、中、高评委的主要职责以及对初、中、高不同级别职务的评聘条件作出具体的规定。应根据少先队辅导员的专业水平和个人能力, 对不同专业水平的辅导员由专门的评聘机构进行不同等级的评定。严格规范辅导员职称评定的申报、评审和聘任程序, 并安排专业人员对评审的整个过程进行组织管理和监督。通过不同等级的评定, 严格规范的评定标准和程序, 促使少先队辅导员在原有的专业水平上, 通过不断地学习、实践和自我完善, 逐步提高自身在专业知识、专业技能和专业精神等方面的专业化水平, 在实践中提高自己解决儿童教育过程中出现的新问题的能力, 不断达到更高的职称等级水平。

3. 尝试“双线晋升”的职业发展路径, 给予辅导员更多选择

目前, 对中小学教师的职称评定, 必须在核定的岗位结构比例内进行, 不再进行岗位结构比例之外、与岗位聘用相脱离的资格评审。这意味着少先队辅导员在职称评定中的资格评审要受岗位结构比例的制约, 职称评定缺乏个人自主和自愿, 不利于少先队辅导员对自身专业发展的认可和提升。陆昊同志在全国少工委一次全委会讲话中说: “我们可以借鉴高校的做法, 探索对于辅导员实现双线晋升”。即少先队辅导员在职称评定时既可以选择教学科目职称评定, 又可以选择少先队教育科目评定。因此, 我们可以在深入研究少先队辅导员工作专业化的基础上, 一方面, 探索建立独立的少先队辅导员职称评定体系, 另一方面, 尝试使辅导员在职称评定中实现双线晋级, 使辅导员在职称评定和职业发展过程中有更多选择。

中央教育科学研究所课题组在《少先队辅导员专业化职业化建设课题初步报告》中指出, “在如何构建少先队辅导员职称的方法和路径上, 82.6% 的大队辅导员支持构建少先队辅导员职称‘双线晋升’路径; 76. 3% 的大队辅导员表示愿意申报辅导员职称;61.2%的人认为在教师职称体系中单设少先队教育科目, 不影响其从事别的教学, 也不影响其评其他职称。因此, 在职称申报过程中, 可以根据辅导员自愿原则, 采取双线晋升模式, 既可以选择管理岗, 也可以选择专业技术岗。”

二、完善相关制度规范少先队辅导员专业建设

在少先队辅导员的专业成长过程中, 除了加强专业培训和建立独立的职称评定体系外, 还需要相应的制度予以规范和保障, 推动辅导员队伍的专业化建设。从少先队辅导员工作的实际出发, 本着推动少先队事业发展的宗旨, 笔者将从聘任制度, 激励机制, 督导制度三个方面入手, 讨论各项制度的制定与完善, 从而规范少先队辅导员的专业建设。

1. 规范聘任制度, 提升辅导员地位

对辅导员的聘任工作在少先队的有关文件中都有明确的规定, 要严格规范辅导员的聘任制度。在少先队大队辅导员聘任这一环节上, 虽大多数学校能按照要求操作, 但也有部分学校对大队辅导员的聘任工作不能严格规范, 在落实政策时有些偏差。

(1) 高标准选拔

“少先队辅导员既不是一个简单的知识传播者, 也不是一个简单的活动组织者, 应该是帮助少年儿童在成长过程中形成的一些重要思想意识的有力引导者和推动者”, 在新形势下, 少先队辅导员这一职业角色承载着培养、教育祖国的花朵、民族的未来的重要功能。在新的历史条件下, 面对世界多极化、经济全球化、文化多元化的环境, 要想把当代少年儿童培养成德智体美全面发展, 具有独立思考能力和批判能力, 实践能力和创新能力的优秀人才, 需要少先队辅导员具备优秀的专业素养, 扎实的专业功底, 具备发现问题和有效解决问题的能力, 以自身的优异素养引领少先队员的健康成长。因此, 在选聘辅导员时, 要严格把关, 综合考察教师的专业知识和技能, 确保辅导员具备较高的综合素质。

(2) 严格聘用

在少先队辅导员岗位设置和人员选拔中要努力把握公开公正、规范严格的原则, 把对少先队辅导员的聘任工作做细做实, 体现少先队辅导员选拔配备工作的严肃性和规范性。不但要建立聘任制度, 而且要规范聘任流程, 不断改进聘任制度。有条件的学校在选拔时通常可以通过公布岗位、竞争上岗、公开选拔的方式产生, 一方面通过竞聘上岗让校方更加了解其少先队队辅导员工作的经验, 另一方面也让在职辅导员感受到学校的重视对岗位更加珍惜更有工作动力, 进而有利于推动学校少先队工作发展。

2. 健全激励机制, 推动专业发展

考核激励机制是稳定辅导员队伍的关键所在, 科学合理的激励机制能切实打破辅导员工作“干多干少一个样、干好干坏一个样”的局面。完整齐备的考核激励机制, 是促使少先队辅导员做好本职工作的重要条件, 也是推进辅导员队伍专业化建设的有利途径。

(1) 健全考核评优机制

要本着“公开、公平、公正”的原则, 结合少先队辅导员工作的特点, 要分层开展考核。在学校层面组织专门机构对中队辅导员进行考核评优, 在区县层面由少先队工作委员会人员制定科学的易于操作的工作考核制度, 重点考察辅导员的思想政治素质、理论政策水平、工作能力、工作业绩、专业学习进修、科研能力等。通过各项考核促使少先队辅导员在工作中改进和完善专业知识和技能, 及时发现自身工作的不足, 提升专业水平和专业素养, 实现辅导员队伍的稳定, 保证少先队工作顺利有序开展。

(2) 工作实绩纳入绩效

在调研中我们发现, 少先队工作中获得的奖励和荣誉对辅导员的职业发展来说意义不大, 特别是在职称评定的时候在少先队工作、科研等方面获得的市区荣誉还不比学科上的荣誉。由此可见, 在教育系统内部还没有形成“少先队工作是一门专业”的共识, 因此有必要在此强调, “少先队奖励获得者的事迹和获奖情况, 应记入本人档案, 并作为考核、聘任、职务和工资晋升的重要依据”。笔者认为不能忽视了对少先队辅导员的绩效工资改革。因此建议在发放教师绩效工资时, 应考虑大中队辅导员承担少先队工作的实际表现与工作成绩, 适当地将其纳入绩效工资序列。在教师聘任、评选先进时要将辅导员从事少先队工作取得的成绩作为考核的重要依据, 使少先队辅导员在工作中获得专业的认可和肯定, 从而激发辅导员自我发展和完善, 进而保障辅导员的专业化发展。

3. 引入督导机制, 科学评价少先队工作

少先队工作是学校德育工作的重要组成部分, 尤其在中小学, 少年儿童处在身心发展的关键时期, 在少先队组织中成长起来的少年儿童深受组织的影响和教育。少先队辅导员队伍是做好少先队工作的必要前提和组织保证, 也是少先队事业可持续发展的关键。如何对少先队工作作出科学合理的评价对于少先队辅导员专业建设有着至关重要的作用, 将直接影响少先队工作的走向与未来, 因此要及时引入评价机制和督导制度, 以科学评价少先队工作, 引领少先队专业发展方向。在德育大环境中的少先队辅导员的地位和作用发挥比较有限, 不利于少先队辅导员队伍专业化发展。鉴于这种情况, 笔者认为要对少先队工作进行科学评价、建立少先队专项督导机制, 才能提升少先队工作地位, 促进少先队辅导员专业建设与发展。

(1) 科学评价少先队工作

教育行政主管部门和区县少工委要科学合理地评价学校少先队工作, 要坚持分层分类、内容全面、量化指标的原则。一要分层分类, 即要根据公办完中、初中、小学、九年一贯制和民办等不同类型开展有针对性的评价工作。二要内容全面, 即将少先队工作的“活动建设、队伍建设、集体建设、特色创建、科研建设、组织建设”等内容涵盖其中。三要量化指标, 重点突出对少先队辅导员专业知识、技能、素养等考评, 并适当加大这些指标的分值和权重, 达到推动少先队辅导员专业化工作的目的。在评价工作开展前期, 要精心设计评价方案, 合理组建评价队伍, 一般以少先队工作专家、少先队优秀辅导员为主要力量, 也适当邀请部分少先队辅导员共同参与, 并严格规范评价流程, 公平公正地对少先队工作开展评估, 在少先队工作评价的内容上使少先队辅导员的专业知识和专业技都能得到如实的反映, 提高评价工作的有效性。

(2) 督导引领专业化方向

3.如何提升少先队辅导员的辅导力 篇三

关键词：少先队；辅导员；辅导力

全团带队是党赋予共青团的重要使命和历史责任，少先队辅导员作为少先队工作中的关键力量，应不断提高职业精神、职业素养，树立先进的辅导理念，从思想上、组织上、作风上着手，致力于辅导力的提高，成为高素质的、合格的少先队辅导员。具体来说，可以从以下几个方面着手。

一、完善辅导员队伍建设的制度保障

制度本身就具有根本性、全局性以及稳定性的特征，因而在辅导员队伍建设中首先应结合当地实际情况，建立健全各项规章制度，使之形成科学合理、操作性强的制度体系，确保辅导员各项工作有章可循，从根本上保障中央和相关部门的相关政策能够得到切实的落实，使少先队辅导员的相关工作能够落到实处。通过在各省、市、县包括社区等地建立少工委，明确各级辅导员岗位的具体工作内容，制订切实可行的绩效考核方法，从而可以大力加强辅导员表彰制度的建立，也使得辅导员队伍尤其是基层辅导员队伍建设获得切实的政策依据，提高辅导员工作的积极性。

二、强化辅导员培训力度

为了满足辅导员职业精神、职业素质以及职业成长的需求，应大力开展辅导员培训工作，强化辅导员队伍建设。少先队辅导员大部分时候，都需要直接面对广大的少先队员，因而如果要想及时、恰当地处理他们中存在的各种心理、学习等问题，辅导员除了要具備基本的少先队知识外，更重要的是能够适应社会发展的大趋势，对自己的知识结构、专业素养等不断更新，因而各级团队组织必须加强辅导员培训力度，可以邀请团省委以及省少工委主任等进行座谈讲话，并做出相关培训要求等。

三、提高资金支持力度

辅导员队伍建设中离不开必要的物质依托，由于少先队工作本身没有较为明确的资金来源，实际工作中可以争取团省委党组的支持，从团费中抽取一定的比例作为辅导员培训费用，也可以通过整合社会资源，与银行、社会慈善等单位合作开展募捐活动等，拓宽经费筹集渠道。

综上所述，提升少先队辅导员辅导力，建设高素质辅导员队伍需要从制度、培训、资金支持等多个方面入手，需要团省委、社会以及辅导员自身的共同努力。

参考文献：

陶沁.少先队辅导员专业角色的多元化要求[J].教育科研论坛，2010（5）.

（作者单位 吉林省梨树县金山乡中心小学校）

4.少先队辅导员工作纲要 学习体会 篇四

——《少先队辅导员工作纲要(试行)》学习体会

短暂而又充实的少先队辅导员培训已经结束，在这紧张而又忙碌的三天学习生活中，既有甜又有苦，而更多的是收获。《少先队辅导员工作纲要（试行）》提炼和总结了少先队教育理念和教育思想，以学校少先队组织为实施主体，以学校辅导员工作为主线，参照基础教育新课程标准，明确了少先队教育的工作目标和基本任务，反映了少先队教育的基本规律，体现了以人为本的科学发展观。在学习中各中队辅导员一致认为，《纲要》对以后工作的开展起到指导性作用，为以后少先队工作指明了方向，对进一步指导和规范少先队辅导员工作，明确少先队辅导员在少年儿童每个年龄阶段的任务，都将起到极其重要的作用，可以说它是一个里程碑，标志着少先队工作进入一个崭新的阶段。下面谈谈我学习《纲要》的一点心得体会。

一、明确实施《纲要》的意义

实施《纲要》是实现少先队课程化的需要，是少先队辅导员专业化的积极探索，是进行少先队工作科学管理的需要。

实施《纲要》是少先队组织贯彻党的十六届三中全会、十六届四中全会精神和中央 8 号文件的实际行动。《纲要》按照中央 8 号文件的要求，强调实践教育、养成教育、体验教育，遵循教育规律，分阶段分年级实施思想道德教育，增强少年儿童思想道德教育的针对性、实效性和主动性，是少先队思想道德教育的有效载体。

实施《纲要》是贯彻第五次少代会精神，落实“全队抓基层，全队抓落实”工作思路的需要。认真实施《纲要》，就能把党的关怀和期望落实到少先队的基层组织中、落实到少先队员身上，把少先队的教育思想和理念落实到少先队辅导员和工作者中，落实到面向少先队员开展的活动中，让每一个少先队员都受到少先队组织的深刻影响，使得“全队抓基层，全队抓落实”的工作思路、工作目标得以具体化、有形化，将会从整体上提升少先队工作的水平，促使少先队教育进入一个新阶段。实施《纲要》还是实现少先队工作科学发展的必然要求。《纲要》有助于广大辅导员把握少先队工作的基本规律，促进少先队工作的科学发展。另一方面，《纲要》的内容比较好地体现了时代要求，也为基层辅导员在日常工作中体现时代性、创造性留下了较大的空间。

二、关注少年儿童的身心健康成长

《纲要》遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，突出少先队员的主体性，贯穿两条主线，一是发挥少先队的优势，开展少先队教育活动，提高少先队员综合素质；二是从少先队作为少年儿童自己组织的角度，关注少年儿童身心健康成长，培养少先队员健全人格。《纲要》遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，少先队作为少年儿童自己组织的角度，关注少年儿童身心健康成长，培养健全人格。这是顺应教育改革潮流的需要，着眼少年儿童的发展，从关注现代人品质的核心——心理素质入手，加强思想道德建设，提升个体发展功能，培养道德自律、人格健全的一代新人。

三、完善少先队的激励机制

《纲要》制定的雏鹰奖章新体系，具有更加简洁明了、易操作、更加贴近各年级工作任务、更加符合儿童成长规律和教育规律的特点。要坚持面向全体少年儿童，强调人人可为，天天可为；坚持重在参与、鼓励进取，强调参与就是进步，进步就要奖励；坚持训练项目和标准的非竞争性，注重训练过程，注重全面素质培养，鼓励发展特长；坚持运用多种资源和手段，注重把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供有效的载体。“雏鹰奖章”是少先队员参加少先队活动、努力提高各方面素质的激励和评价体系。本纲要分年级激励方式中，仅列举了队员在本阶段应获得的基础奖章，各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动，增设具有特色的雏鹰奖章。坚持以儿童为本，倡导地方特色，倡导百花齐放。

四、坚持少先队工作基本理念

少先队教育理念，即少先队工作者在理性意义上对少先队教育的看法与观点，它是少先队教育思想、教育经验、教育原则的“结晶”。《纲要》提炼总结了 5 条少先队教育理念：

1、少年儿童是少先队工作的主体；

2、竭诚为少年儿童健康成长服务是少先队一切工作的出发点和落脚点；

3、体验教育是少先队教育的基本途径；

4、加强基层组织建设是少先队工作的基本保障；

5、开发和利用社会资源是少先队工作的重要手段。

这 5 条少先队教育理念，是对少先队半个多世纪工作经验的高度概括，是对少先队教育思想的精辟总结，是对少先队教育原则的深刻阐述，也是对少先队教育境界的美好揭示。

理念是工作与教育的核心。上述 5 条教育理念是少先队教育与少先队工作的灵魂。《纲要》正是在这 5 条教育理念的指导下，总结了少先队的五大特征：儿童性、群众性、教育性、政治性和自主性。指出了少先队的三大任务：团结教育少年儿童；代表和组织少年儿童参与社会生活；维护少年儿童合法权益。提出了工作总目标和四个具体目标：培养少先队员热爱少先队的情感；培养少先队员的全面素质；培养少先队员的爱心；培养少先队员对生活的正确态度和行为习惯。《纲要》正是在这 5 条教育理念的指导下，提出了少先队辅导员的“五者”的基本要求。

五、履行辅导员的工作职责

少先队辅导员是少先队工作的组织者和实施者，是少先队工作的基本力量。辅导员工作的专业化是辅导员队伍建设的必然发展。《纲要》从辅导员工作专业化的角度，对辅导员的专业道德、专业理念、专业知识、专业技能以及专业考核等提出了要求。做少年儿童的“五者”是辅导员专业道德建设的具体而形象的要求，其核心要求是希望少先队辅导员要树立和落实科学发展观，坚持以人为本，尊重少年儿童的成长规律和教育规律，不断提高自身的思想道德素质。辅导员的工作有着明确的专业理念、专业思想和专业任务，是一个系统性很强的工作业务系统。

六、积极全面实施《纲要》，做学习型的辅导员

为了使“全队抓基层，全队抓落实”的工作思路得以具体化、有形化，将少先队工作广泛、扎实地开展，我校将采取了一系列措施确保《纲要》的实施。

5.少先队辅导员培训心得体会 篇五

德厚镇乐竜明德小学 张泽雪

7月3日-12日我非常有幸参加了云南省举办的少先队辅导员培训班。十天的培训，紧锣密鼓，安排得满满当当，但我们这些参加学习的辅导员不但不觉得累，反而乐在其中。来自全州的各中小学的少先队辅导员参加了这为期十天的培训。

十天的学习培训是短暂的，但十天的学习、收获却是永久的，通过这次学习，让所有的辅导员不仅学到了知识，锻炼了能力，还相互交流了经验、增进了友谊，可以说实现了“双丰收”。

开班典礼上，有关领导和全体辅导员都佩戴上鲜艳的红领巾，会场上队歌嘹亮，红领巾将每个人的脸衬托地无比生动而充满活力。平静不下来的心，带着无比的激情，开始了少先队辅导员的培训。

学习的内容是丰富多彩的，我们从唐老师的最基本的鼓号队的技能学起，到栾老师关于少先队常识和大队辅导员的工作职责等理论常识的培训，每天的课都是排得满满的，学习的知识很多，辅导员们都很珍惜这次学习的机会，每次上课总会早早到达会场，等候培训的开始。鼓号队的技能训练可谓是最有趣的，唐老师生动有趣的上课总会令人感觉到时间的飞逝，时不时引起一阵阵愉悦的笑声。他的语言朴素易懂、风趣活泼，一如她为人，平易近人而充满无穷的人格魅力。

从她讲课的神态、表情和语言中无一不表达了一位老少先队工作者对少年儿童的关心，对少先队工作的热爱，对新一代少先队辅导员的期望。每一天，笑声、掌声充满着培训会场，整个会场真的可以说是欢乐的海洋、求知的乐园。在学习中，大家都用不同的方式介绍了自己，时常弥漫着歌声、笑声和掌声，加深了大家的感情。

训练阶段，分成了四组进行考核。打鼓的打鼓，打镲的打镲，指挥的指挥，各自选择自己较擅长的一项，组成一个鼓号队。在训练中每个人都认真对待，力争把自己最好的一面展现出来，所有的队员团结一致，一遍又一遍不厌其烦地训练。在合作中增进了感情，同时也体现了大家的团队精神。

先队文化建设的学习时，大家相互交流展示了自己学校学生的少先队工作亮点，顾老师还对我们日常的少先队工作提出了一些建议和看法，他介绍的少先队工作先进经验，很多出色的方面都给大家留下了深刻的印象，大家在学习与交流中收获甚多。为了能让我们亲身体验，肖老师还让我们做了游戏，说真的，互动游戏真的很累，但也有许多收获！从活动中增强了团队之间的凝聚力、锻炼了自身的身体素质、提高了自信

通过这几天的学习，让每位辅导员都受益匪浅。对于一个对少先队工作很陌生的我而言，真是一次完善自我的好机会。我想：在今后的少先队工作中，首先要做到勤于学习，生命不息，学习不止，与时俱进，把握少先队工作的方向，更好地服务于广大的少先队员；其次要有开拓创新精神，学习借鉴其他学校的成功经验，坚持走本校特色的少先队之路。并始终具有使命意识和责任意识，甘于奉献，把自己的工作和培养合格的接班人联系在一起，在火热的活动中创造无悔的青春。

6.少先队辅导员培训心得体会 篇六

一、对“高校辅导员”有了更加深入的认识

在培训中，各位培训老师都谈到了当代高校辅导员身肩重任这一问题。大家都用这样的字眼来形容辅导员：“辅导员是大学生的导航员”、“辅导员是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友”、“辅导员是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者”“辅导员”这个称谓包含了许多荣耀也包含了更多的责任。在这些光环的背后，高校辅导员们需要付出了无数辛勤的汗水。

虽然我是一名兼职辅导员，但我更要向那些长期在学生管理工作战线上辛勤工作的专职辅导员们学习，学习他们吃苦耐劳、甘心奉献的精神，把自己才智奉献给学生管理与教育工作。

辅导员是榜样。“学高为师，身正为范”也正是这个意思，这里主要涉及做人的一种认同感，同时学生受教育的过程是人格完善的过程，高校辅导员的人格力量是无形的、不可估量的，辅导员要真正成为学生的引路人。

辅导员是管理者。辅导员要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使学生管理和教育工作更有效率，更能促进学生的发展。

辅导员是朋友。即所谓的“良师益友”，就是强调高校辅导员和学生要“交心”，师生之间的融洽度、亲和力要像知心朋友一样。

最后，辅导员是学生的心理辅导者。辅导员必须要懂教育学、心理学等，及时了解学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，并给予及时的帮助，引领学生培养健康的心理品质。

二、学会了更多的工作方法和策略

通过培训，我感觉到要做好一名合格的辅导员，只凭一腔热情是远远不够的。在谈到面对突发事件如何处理问题上，培训老师通过以往的案例给我们做了详细的解读，通过实际的例子让我体会到，学生工作无小事，在今后的工作中要始终坚持预防为主的原则。心理咨询老师在讲课中谈到了一些从心理学角度出发去深入了解学生的做法，这一切使我认识到作为一名辅导员，应在学生管理工作中多加思考，适时改进管理方法和策略，争取精益求精。听了老师讲解如何和学生沟通交流，我感到一名合格的辅导员不仅要提升自身的专业文化知识，还要学习其它的知识，要做到多而广、博而精。此外，还要学习如何为人处事，辅导员从事的是和人打交道的工作，要善于观察、研究和思考，创造一个学生、老师、家长融洽交流的良好环境。还要学会反思、改进。要通过不断的反思，发现自己在工作中存在的问题和不足，争取改进、精益求精。除此之外，辅导员最不能缺少的就是广阔的胸怀，要公平对待每一位学生，不偏重特长生、优等生，不歧视贫困生、后进生，奖罚分明、一视同仁;要真心实意，关心爱护学生，体贴与理解学生，让学生感到你始终是他们中间的一分子，给予他们的是关心和爱护。

7.高校辅导员工作的思考与体会 篇七

一、用爱和宽容去温暖感动每一个学生

很多大学生是初次离开家, 离开父母独立生活, 进入大学使他们既新鲜又略有恐慌, 这就需要辅导员像父母那样给他们关怀和指导。要通过深入宿舍、个别谈心、观察了解等多种渠道, 尽快掌握每个学生的思想和生活情况, 及时发现和解决他们在心理、习惯等方面的不适应。要有针对性地进行疏导和引导, 帮助他们及时走出困境, 融入高校这个大家庭。相对中学阶段每天起早贪黑地为高考拼搏, 进入大学后, 很多同学在相对宽松的学习环境下容易松懈下来, 感到整天无所事事, 缺乏自制力, 学习缺乏主动性, 生活上懒散, 甚至感到空虚和迷茫。在与学生的交流和交往中, 大一学生出现这种情况较为普遍。他们大多反映, 进入大学, 学习上突然不那么紧张, 作业不那么压头, 老师要求也不那么严格, 相对来说自由支配的时间也多了, 反而感到不知所措, 感到空虚和无聊。因此, 我经常和学生一起分析产生这些现象的根源, 帮助他们理清大学阶段学习的思路。要指导他们做好每个学期的规划, 引导他们在知识、能力、素质方面全面发展, 并帮助他们从已毕业学生成功的案例中找出适合自己的学习途径和努力方向, 逐步扭转这些大学生的消极思想, 让他们积极、热情、阳光, 使他们真正感到:在大学里, 我们的生活充满阳光。

大学生来自不同家庭背景, 每个人的兴趣、爱好也不同, 进入大学后有部分同学纪律涣散, 甚至迷恋网络。了解到这些情况后, 我不是简单生硬地批评, 而是分别谈心, 了解产生这些现象的原因, 不厌其烦地劝说、引导, 用耐心和爱心引导他们逐步回归课堂, 取得了较好的效果。苏霍姆林斯基说:没有爱, 就没有教育。我们对学生的爱应体现在学习、生活、思想等多方面, 我们也必须怀着一份社会责任感, 要体现一种人文精神。虽然通过我们的管理引导, 不一定能让他们成为专家或大师, 但最起码应成为一个具有社会良知的人。

二、不断强化爱国主义教育, 树立大学生的人生远大理想

当下, 受社会上一些不良风气的影响, 个别大学生的思想认识也存在一些偏差。确实, 在社会上, 有时可能存在着损公肥私、以权谋私、讲排场、比阔气等现象。虽然这些是极少数, 但也会对思想单纯的大学生产生极大的影响, 会对他们的理想信念及人生追求产生不可忽视的负面效应。因此, 作为高校辅导员, 要认清自己肩上的责任, 要本着对大学生负责、对社会负责的使命, 对大学生的爱国主义常抓不懈。不是停留在讲讲政治口号, 而应把爱国同爱校、爱家、爱师、爱生结合起来, 同日常学习生活结合起来, 关爱我们身边的每一个人, 关注自己的学校和学习生活环境, 培养正确的是非观;要心底坦荡、光明磊落、主持正义、努力营造身边的和谐环境, 这就是爱国的最直接体现。同时, 教育引导大学生努力学习, 树立远大的理想。平时, 多选择那些能够激活感性、启发知性、锤炼理性的书籍, 坐下来苦读, 静下来思考, 持之以恒, 学思结合。要鼓励大学生学会观察、学会思考、学会沟通、学会组织、学会担当、学会实践, 明白自己要干什么、怎么干, 如何使大学生涯更加灿烂, 更加辉煌。要培养他们成为能独立思考、独立行动的人, 鼓励他们要通过锻炼去驾驭自己的未来, 驾驭国家和民族的未来。要让他们知道:面对社会要遵从内心的召唤, 保持清醒的头脑, 认清自己的职责, 不利令智昏;要珍惜天赋, 发挥特长, 实现人生价值。不要因社会个别丑恶现象而干扰了自己的认识, 不要认为了解一点社会就自认成熟。成熟不是磨去棱角, 不是冷漠世故, 更不是个性消亡, 而是内心的执著与坚毅, 是肩负使命, 是责任、担当和奉献。

三、丰富大学生文化生活, 培养团队精神和集体荣誉感

大学生正处在精力旺盛的青春期, 也是他们增长知识、增强体魄、增加能力的关键时期。而大学的松散式管理, 有时会使他们感到精力无处释放。尽管大学生校园活动丰富多彩, 社团活动频繁, 但有时针对不同群体、不同个性特点的学生活动还不够到位。基于这些, 我在所带班级中, 针对不同爱好和特点的学生, 利用课余时间开展一些活动和竞赛。比如, 书法、绘画、乒乓球、羽毛球等分别成立兴趣小组, 班际之间开展观摩、联展、交流、互赛。这既使那些成绩优异者提高了自信心和兴趣, 又使基础稍差者得到了学习和提高, 课余时间各有追求, 各得其乐。这逐步压缩了他们网游网聊和睡懒觉的时间, 使他们每日精神充实, 有所收获, 同时同学间交流日益增多、日益融合, 专业知识的学习效率也更高, 集体荣誉感不断得到强化。各类知识技能的互比互赛, 也进一步增强了大学生的读书求知欲望。为了取得各种比赛更好的成绩, 他们就会主动去读书、去发现、去求证、去创新, 从而团结协作, 争取更大的成绩。所有这些, 既锻炼了他们的学习能力, 又使他们养成了良好的学习习惯, 同时也体会到了团结协作的重要性, 为他们以后进入社会打下了坚实的基础。

四、不断提高辅导员自身素质, 用自身行动去教育带动学生

高校辅导员不能当一个空头理论家, 要用自己切实的行动去影响学生。如让学生遵守校纪校规, 自己就应做到上班不迟到, 不早退, 工作认真踏实, 办事讲效率, 处事诚实正直, 严于律己, 宽以待人。特别是在学习求知上, 更应树立终身学习的理念并付诸行动, 踏踏实实做学问, 兢兢业业干工作。不断更新自己的知识和理念, 始终保持一颗童心, 保持一颗积极向上的心, 关注自己专业的前沿动态, 科学定位, 把握自己。要不断充实自己, 使学生时时感到老师身上随时有可学之处, 也使他们和自己的交流每次都有所收益。

虽然在辅导员工作上自己也干了些年头, 但总感到这里面有学不完的东西, 每年都有新的收获和提高, 每年也都能感觉到自己的一些不足之处。以上的一些想法、做法和体会很肤浅, 我也深知其中肯定有不足之处, 我会在以后的工作实践中予以完善和提高。

8.少先队辅导员工作心得体会 篇八

《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》明确指出：少先队辅导员是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者，是帮助少年儿童在成长过程中培养爱心和良好行为习惯，形成国家意识、科学意识、劳动意识以及党团队衔接的意识，特别是培养对党和社会主义祖国朴素感情等重要思想意识和感情的有力引导者和推动者。

因此，我们可以这样解读：辅导员的职业精神是社会主义精神体系的重要组成部分，其本质是为人民服务，为少先队员服务。为儿童服务的奉献精神。

作为一线的辅导员，我想从辅导员的职业精神的实践内涵方面谈自己的认识。要做好辅导员工作，做好少年儿童的思想教育引导，要紧密结合教育教学实际。在教育教学实际中，增强教育素养，提高教育能力，努力成为少年儿童教育的行家里手。

辅导员的敬业精神可分为两个层次，一是低层次的即功利目的的敬业，由外在压力产生；高层次的即发自内心的敬业，是一种基于挚爱基础上的对工作对事业全身心忘我投入的精神境界，其本质就是奉献的精神。把辅导员的工作当作事业来对待。而辅导员的职业精神要追求的是高层次的敬业精神。

辅导员职业精神要求我们不但要敬业，还要勤业。在我们辅导员里流传这样一句话：“在学校工作中，辅导员是块砖，哪里需要往哪里搬”这句话说明辅导员工作量大、工作任务重。工作量一大，不排除有时会疲于应付，草草了事。但我们大多数辅导员对工作能做到兢兢业业、勤勤恳恳。辅导员要做的工作有很多，就拿一年一度队报队刊的征订工作来说，我校曾经发生这样的情况，六年级同轨两个班级，一个班订阅队报刊孩子们人手一份杂志而且都不同样；而另一个班全班仅有一人订阅了一份。事后究其原因，原来人手一份的班级辅导员是优秀辅导员兼语文教师，平时就注重课外阅读的引领以及书香班级的活动开展，这次正好乘着订阅队报刊的东风，发告家长书，鼓励学生读书订报，宣传到位，所以成果喜人。而另一位同轨班级的辅导员只是上班说了句“自愿订报刊”，因此全班只有个独苗。可见辅导员的正确引导——勤业与活动效率是成正比例的。

当然，有的老师可能会说订阅报刊数量多并不说明效果最佳。可是我们那位优秀辅导员在一年中辅导队员读队报，激发学生读报兴趣，让学生从报刊中受益那是真的见成效。先从环境布置说起，在班上订做一个敞开的书架，每一期报刊到位，全班资源共享，互相借阅，每位队员花一本书的钱，可以看几十本报刊杂志。敞开的书架随时可以查看。一年当中辅导读报活动也是多种多样的，队报队刊的知识竞赛、“开卷有益”的中队活动、颁发雏鹰阅读奖章、评比读书小博士等等都激发孩子们的阅读热情，真正做到开卷有益，让队报队刊成为孩子们的良师益友。

一线的辅导员工作既要勤勤恳恳又要做工作的有心人，让活动有新意有创意，也就是创业，让活动见实效。

有些孩子看过报刊就随手丢掉，许多有用的资料就这样白白浪费了，多可惜！面对这种情况在学期结束，辅导员可以组织学生把一年来的旧报刊再读，将报上有用的资料分类整理剪贴成册，化废为宝，对旧报刊进行二次利用，并且在班级互相观摩，评比出“持之以恒奖”、“最有创意奖”、“最有价值奖”等等。这是多么有意义的活动啊！

对于裁剪后的废旧书报，如何处理呢？学校联合区教育局、区团委、邮政局开展了“废纸换贺卡感恩寄深情”活动，掉在地上的一点点废纸孩子们都捡起来，因为大队部要按斤两来称废纸，6公斤废纸换一套“阳光、雨露、水、空气”的环保贺卡，孩子们在活动中学到了环保知识、感悟到环境保护的重要性，培养了环保意识，形成了环保好习惯，提高了小公民素质。贺卡的交流同时联络了亲情、友情。还有的孩子废纸没来得及换贺卡，准备把卖废纸的钱再订报阅读。

同样一个订阅报刊的活动，有些人认为是多余的，可是如果你也像我们的辅导员这样，发挥辅导员“辅”字真功，弘扬敬业、勤业、创业的职业精神，三次、四次反复利用报刊的价值，你难道不觉得队报队刊有价值吗？你难道不觉得在活动中孩子们的收获有意义吗？难道你不认为辅导员的职业精神了不起吗？

要深入贯彻落实胡锦涛总书记致少先队建队60周年贺信和第六次全国少代会精神，按照中央关于深入扎实推进未成年人思想道德建设的要求，紧紧围绕新的历史条件下少先队组织的根本任务，把握组织属性，进一步加强少先队辅导员队伍建设。辅导员队伍是少先队最为重要的工作力量，基本决定着少先队的工作成效。辅导员的工作体现在在学校工作中方方面面，而少先队活动重在“辅”，只要你热爱孩子、热爱少先队工作，只要你敬业、勤业、创业，弘扬辅导员的职业精神，探求职业途径，一步一个脚印，就能提高少先队活动的实效，实现少先队根本任务的同时实现自己的职业理想。

9.少先队辅导员工作心得体会 篇九

2013年11月4日——8日，我非常荣幸得参加了由团市委组织的《西宁市少先队辅导员赴上海浦东培训》的学习。从今年开始踏上教师岗少队辅导员工作岗位以来，对少先队工作知之甚少，在工作中一直非常茫然，不知道怎样去开展好学校的少先队活动。通过这次培训使我对少先队辅导员这一概念有了进一步的认识和理解，明确了今后自己工作的方向，可谓受益匪浅！下面浅谈一下自己的心得体会。

一、培养孩子们自主意识，鼓励个性化发展。

自主意识是人的意识的本质特征，要使孩子们的个性获得健康的发展，适应社会，必须培养孩子们的自主意识，让孩子们能正确地认识自己，看到自己的优缺点，通过自我调控，保持健康的心理状态，养成良好的行为习惯。孩子的心是一块神奇的土地，种上合适的种子，就会有花朵绽放。在队活动中，我们要求辅导员首先要尊重队员的意愿，听取队员的意见，营造民主气氛，做好孩子们的参谋，让队员自主地开展活动，在活动中认识自我，培养孩子们自主自立的意识。我认为在工作中应该放开手去做，多一点自信和塌实的努力，目标其实并不如想象中那么难以企及，事情也总能朝好的方向迈进。内心的强大与坚定，是自信地做好每一件事情的保障。

二、以“大爱”做小事

中国少年先锋队是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义的预备队。党和国家对少先队工作都无比重视。我们要站在为党为国家为社会的战略高度上来做我们的事业做我们的工作。少先队的教育不同于学科教育，它始终都以活动的形式进行，以体验

教育为基本途径，让队员在实践中锻炼，自我教育，辅导员做好引导鼓励和示范作用。所以一切工作都要落实到行动上。要掌握好辅导员的工作方法，努力培养少先队骨干分子,处理好各方面的关系，工作中着眼全局抓好典型。

三、要不断提高自身素质和修养

作为全体少先队员无比信任的楷模，辅导员本身就要高素质、高水平。首先要有政治素养，因为只有在思想政治上达到一定的境界，才能更好更理智地处理少先队工作中纷繁细小的工作而从中找到工作的价值，并且更理性地具有前瞻性地抓好少先队队伍建设。其次，辅导员要永堡童心，寓教育于活动中，并且利用自身优秀的语言艺术、巧妙的方法、扎实的教学基本功引领孩子开展活动达到教育目的。还有辅导员要写作出众，会撰写活动设计方案、经验总结、理论文章等，且体魄健康，富有幽默感，多才多艺，使少先队内部始终保持强大的凝聚力，使少先队活动生动有趣。所以，提升自我素质是永远的课题。

四、增强少先队员信心，磨练意志

10.少先队辅导员工作心得体会 篇十

天津市河北区实验小学 中队辅导员 张春艳

观看了全国少先队辅导员远程培训课程，更为清楚地明确了要引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识，有条件的地方还要培养审美意识。在思想层面，要注重党、团、队组织意识的衔接，非常重要的是要灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。

罗梅老师在培训中提到，让孩子在活动中进行自我管理，自我教育。因而在我的班级活动中，活动贯穿于课上课下，作业中课外活动内，抓住一切机遇将德育教育融入基础学科中，努力在有形的活动中给学生无形的教育：

1.我们是一个文明的集体

作为一个班集体，首先要明确集体的奋斗目标，培养确的班级舆论，建立可行的纪律制度。“尊人者，人尊之”是我班自建班以来力求成为“文明之师”的口号。它要求学生在言行中尽可能多地用尊重别人的方式获得别人对自己的尊重。《学生互评方案》分部落实了德育规程的要求;以小组为单位设计的《多元评价方案》，每天都记载着学生们学习、做操、纪律、卫生、助人为乐的评比活动。“学科争章”活动的开展，增强了学生遵守纪律的自觉性，提高了学生综合素质。实践证明，系列活动的开展，在激励着每个班级成员自觉规范自己的言行的同时，也为形成班集体健康舆论，塑造学生健康、和谐的.人格，促进良好班集的形成起到了至关重要的作用。

要建立一个文明的班集体，必须拥有一批高素质的班干部。只有这样，才能带动所有班级成员共同进步。因此选拔班级干部我班采取公开竞选。竞选标准：有组织能力，心地善良、胸怀开阔，作风正派，思维敏捷。培养方式：严格要求，明确分工，放手使用。例如：让班干部独立召开会议，总结班内日常评比活动，讨论对班级有益的合理化建议。班干部自己办好图书角阅览工作。每月一期的板报内容有班干部提议、讨论。每次的班队会节目，都由班干部分组带领学生们编排完成的。为实践“尊人者，人尊之”这一健康的舆论，班干部们组织学生利用晨会时间学《小学生守则》，读《日常行为规范》的同时又开展了“学习好习惯，养成好习惯”的行为论坛活动，学生们纷纷用文明行动落实这次活动。他们以身作则，为各项活动能健康顺利地开展献计献策，充分发挥着班委的模范作用。优化的班集管理，凝聚了班级力量。现在这批小干部参评议“政”、敢抓落实，真正成为了班集体建设的主力军。

2.我们是一个团结的集体

“关心，情感反馈”“在人世间，情感总是相互的，当你向对方表示‘关心’之情时，必然也能得到对方的关心。”我常常把魏书生老师的这句话读给学生们听。

随着年纪的升高，针对学习相对较弱的学生，我在班委会上提出如何开展好 “互助合作学习”的“课题”。在班干部的共同商讨后，“互帮小组”就成立起来了，并立即显现出它的不凡作用。在那个小组里，好的同学会耐心帮助在某门学科上有欠缺的同学，仔细辅导，百问不厌，各组分派的尖子学生也经常聚在一起探头疑难问题，带领全班同学共同进步。生活中，同学们也在互相帮助。我班王晨同学今年申报了市级三好学生，同学们为帮她考过体测，专门分工和她一起练跳远。今年，班委会又自发地成立起“民事调解小组”。为小有摩擦的双方调解矛盾，调解成功率达百分之百。

五年六班是一个有着高度凝聚力的集体，师生互敬互爱的和谐氛围，互帮互助的生活环境，勤奋浓郁的学习风气，充分体现着这个班集体的团结向上。

3.我们是一个创新的集体

在班级工作和日常的教育教学活动中，我们班开展了多样有趣的活动：为营造良好的口语交流环境，开展名为“会话长廊”的互动活动;为巩固所学，拓展学生语文课外阅读，开办了《语文报》，同时也为学生自出报纸拓展了思路;为让每个学生都尝试、体验为集体服务的喜悦与辛劳，我班开展了“班委轮换制”，并且师生共同制定了《班委会委员工作职责》，使“班级事事有人做，班级人人有事做”;经历诸多活动的历练，我们班的学生也在成长中不断地进步，硕果累累。

一分耕耘，一分收获。学生们在学习上也走在了年级的前列。从一年级就开始办起的《语文知识报》、《数学报》、《双语报》，从进校起坚持至今的《语文能力测试题》，兴趣浓厚的《暑期小实验作业》、《成长册》、《假期语文课外题》，他们都乐于尝试。老师们的尽心辅导，学生们的自学努力，最终换来的是学生们自学能力的提高，学习成绩的提升，历次考试成绩名列年级第一。

4.我们是一个向上的集体

营造健康和谐的班级文化班集体的建设不能离开班级文化的建设，五年六班的每一名学生，都有一种精神――积极向上。学习上，他们严格要求自己。在班级文化的建设方面，他们也投入了极高的热情。在一次双语班的开放活动后，学生们意犹未尽，继续谈论着自己在队会中的能力展示。我抓住这个机会，召集板报小组的学生请他们将当日的双语班开放活动以《校园新闻多多看》快报形式作详细的报道。就这样我班的第一份班级报纸出版了。其效率之快、内容之充实，体现着他们良好的写作功底。报纸一是报道双语班开放内容，二是对现场氛围的描写，三是全体演员在表演中精彩表现的叙述。一经出版，不同凡响。其他同学也纷纷表示：“我们也想自由结合办报纸。”班委受《小干部》杂志的启发，办起了班级广播站。《班级广播站》和《班级编辑部》应运而生。《班级编辑部》属于知识类报刊，课内课外的知识包揽其中，增长学生见识，开阔学生视野，丰富了所学。为使报纸办得更加有新意，学生们在搜集素材时可算是博览群书方得“正果”。《班级广播站》及时反映班级学习生活，每月一期的内容给同学们以启迪。在每日午饭后，广播站的同学就当天的班级纪律、卫生、出勤、课间操、眼睛保健操得分情况，以及班内的事实及时报道。工作中的学生们充满了无尽的热情，忙得可开心了。这一切成绩，都来源于全班每一位同学的拼搏、向上。现在，除了班级月报外，每周从《论语》里选取一句可以“为我导行”的名句来诵读，同时为学生丰富了语言积累。午休时，拿来一本好书三两人在一起读读书，不也是一件趣事。

11.少先队辅导员工作心得体会 篇十一

[关键词]少先队辅导员；专业化；发展历程

[中图分类号]G625.1

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0007-02

[作者简介]滕元元，女，安徽省淮南市潘集区少先大队总辅导员。

为了适应社会发展对少先队工作所提出的新的任务和要求，各级共青团组织和教育部门对少先队辅导员的培养和管理也逐步地规范化、科学化。本文对近期的少先队政策文件及相关研究进行了简要梳理，试图探索少先队辅导员专业化界定发展的脉络。

一、少先队辅导员专业化角色的界定

20世纪70年代以来，一些政策文件对少先队辅导员角色的描述呈现出专业化的趋势，表现在以下几个方面：

（一）少先队辅导员角色的不可或缺性

在1979年4月共青团中央、教育部共同印发的《关于学校少先队工作几个具体问题的规定》中，明确提出“辅导员是做好少先队工作的关键”。1981年共青团中央十届三中全会通过的《关于加强少先队工作的决议》中再次提到“建设好一支又红又专的辅导员队伍，是搞好少先队工作的关键”。这两个文件都提到了“关键”一词，由此可见，少先队辅导员对于少先队工作的不可或缺性，并显示为中心词语的强化使用。

接下来的相关文件中，虽然没有明显的修饰性词语的描述，但从对少先队辅导员岗位配备的明确规定中，同样可以看出少先队辅导员角色的重要作用。

1983年10月30日，共青团中央、教育部下发的《关于小学少先队工作几个具体问题的补充规定》要求，各地团委和教育部门要共同做好少先队辅导员的选配和聘请工作，规模达到十五个班级以上的较大的小学，要设专职大队辅导员。共青团中央、教育部、人事部、全国少工委四部委于2007年联合下发的《关于印发〈少先队辅导员管理办法（试行）〉的通知》，单独在第三章中提出“辅导员的配备与管理”，对辅导员由中央到地方的配备提出了明确要求：从省级到市、县、乡镇级，四级少工委都应该设立少先队总辅导员。省、市两级总辅导员应设在同级团委，县级总辅导员可设在同级团委或者同级教育行政部门，乡镇级总辅导员由乡镇中心学校的大队辅导员兼任。

2010年10月11日，共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、全国少工委为了响应第六次全国少代会提出的致力于发掘和弘扬辅导员职业精神、增强其职业素养、促进其职业发展和提升的重要任务，四部委颁发了《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》，文件中明确要求各地小学和初中要设置少先队大队辅导员的岗位，并对其社会角色功能和分工做出了明确的表述，实现了少先队辅导员定编定岗的规范化人事管理。

（二）少先队辅导员社会角色的专业性描述

社会学中对角色的界定为个体在特定的社会关系中的身份及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。少先队辅导员这一社会角色是为了适应社会所创设出来的教育这一特定情境，按照实现培养综合素质全面发展的少年儿童这一社会期望，运用教育、培养少年儿童的权利义务和行为规范而产生的一种社会行为期待。

每一种社会角色都有相应的特性描述，少先队辅导员也是如此。在相关的文件中，可以清楚地发现关于少先队辅导员的特性描述。例如全国少工委于2005年7月下发的《少先队辅导员工作纲要（试行）》一文中，定义少先队辅导员的职业角色为“少年儿童人生追求的引领者”“少年儿童实践体验的组织者”“少年儿童健康成长的服务者”“少年儿童良好成长氛围的营造者”和“少年儿童合法权益的维护者”。这一系列的描述性语言，正体现了社会对这一角色的认定和探索，已达到对这一角色的专业化阐述，用以指导少先队辅导员对自身角色的认知，以及使社会对他们的管理更加科学和精准。

二、少先队辅导员专业素养的界定

随着相关政策规定对少先队辅导员角色定位的不断表述，对其所应具备的业务素质和要求也在不断提高。少先队辅导员的专业素质应该包括专业精神、专业知识和能力两个方面。

专业精神，也可称为职业道德素养，表现为对本职工作的热爱和热情，是一种方向性的描述。《全国优秀少年先锋队辅导员奖励条例（试行）》提出，优秀辅导员应具备的首要职业精神就是热爱少年儿童和少先队工作。少先队辅导员必须具备热爱少年儿童的职业道德，熟悉少年儿童工作的职业特点，作风正派，年富力强，只有这样的优秀教师才可以充实到辅导员队伍中来。

专业知识和能力，表现为与岗位相适应的系统化的知识体系及相应的行为方式。在相关的文件中，只在2007年《关于印发〈少先队辅导员管理办法（试行）〉的通知》提出少先队辅导员应“综合素质比较全面，具有较强的组织协调能力、语言文字表达能力和一定的理论研究能力”。在2010年的《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》中也没有明确少先队辅导员应该具备哪些具体的专业知识和能力。对少先队辅导员所应具备的专业化知识和能力的规定的缺失，是辅导员专业化发展和科学化管理过程中的一个瓶颈。

三、少先队辅导员工作的针对性评价

对于辅导员的专业化管理来说，一项非常重要的内容就是对其工作的有效评价。在上述文件中，对少先队辅导员工作的评价方式不断改进，不断具有针对性和科学性。

1983年的《关于小学少先队工作几个具体问题的补充规定》中提到，担任专职大队辅导员的教师，在参加调整工资、评选先进、评定教师职称时，主要依据的是其担任少先队中工作的水平、能力和成绩，以及上级团委的意见。这只是简单地提及需要对少先队辅导员的工作进行评价。

2007年《关于印发〈少先队辅导员管理办法（试行）〉的通知》提出了业绩评价的意见和建议，对大队和中队辅导员要进行包括个人工作总结、学校的民主测评和确定考核的等级层次这三个考核环节。这是少先队辅导员评价机制的一次提升。之后的《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》也强调，少先队辅导员工作需进行量化计算，辅导员授课时数要进行相应酌减，其少先队工作内容被纳入绩效考核，以此结果作为发放绩效工资的依据，中小学教师职称评价应囊括大队辅导员少先队工作的内容、数量和质量。

评价制度的完善是不仅为少先队辅导员职务的聘任提供依据，更加有助于他们实现工作的改进和提高，所以有效评价是提高管理水平的重要方式之一。遗憾的是，上述文件中尚未形成全面系统的少先队辅导员工作评价机制，辅导员评价制度仍然有待于进一步的研究和探索。

少先队辅导员需要以前瞻性的姿态、发展性的眼光教育少年儿童。这一系列文件的出台，我们可以看到少先队工作及少先队辅导员队伍的专业化发展正在受到重视。我们需要将少先队工作的实际与正在迅速发展的少先队工作理论结合起来，为少先队辅导员队伍的专业化发展提供强有力的理论和政策支持。

参考文献：

[1]赵勤.少先队辅导员人才培养历史与现状的调研报告[J].中国青年政治学院学报，2005（3）.

[2]叶霜.提升我国少先队辅导员素质的有效途径[J].长春教育学院学报，2013（11）.

12.少先队辅导员工作心得体会 篇十二

辅导员的基本工作职责就是坚持不懈地用马列宁主义最新成果武装大学生头脑, 使之树立正确的世界观、价值观、人生观, 通过多种形式, 帮助学生掌握立体思维方法、辩证的分析问题、解决问题, 使之事业所需要的栋梁材[2]。辅导员要引导学生正确对待自己、他人和社会, 养成自尊、自重、自律、自强的优良品格, 增强学生克服困难、承受挫折的能力, 提高思想境界、情趣和品位。辅导员工作内容的广泛性与全面性决定了其在高校中具有举足轻重的地位。

近年来, 我国政治、经济、教育体制发生了较大的变化, 特别是高等教育出现了国际化、大众化、市场化、多样化等特点[3]。传统的辅导员工作方法已经不适应新时期的发展。正视辅导员工作的发展变化, 转变工作观念是做好新时期高校辅导员工作的重中之重。在新形势下, 高校扩招、高校改革及高等教育模式和教育理念的转变给高校教学环境带来了很多新的变化, 使新时期大学生的发展出现了新趋势和新特点。这些也相应地对高校辅导员工作提出了挑战。

现在大学生的最大困惑是不容易找准自己的位置, 在彷徨和徘徊中浪费时间。他们大多数是上个世纪80年代末90年代初出生的独生子女, 在家是宝贝, 在父母亲朋的众多宠爱与呵护下长大。考上大学后, 离开了父母亲朋, 没有了父母亲朋的照顾、管束和督促, 于是, 他们有的得过且过, 有的整天忙忙碌碌, 有的逆心理严重。大学管得松了, 他们就像断了线的风筝, 迷途的羔羊;管得稍微细一点、严一点, 他们就戏称又上了回高中。即使侥幸大学毕业, 刚参加工作时往往抱有不切实际的过高期望, 面对新的面存环境、新的同事和新的生活方式, 他们与公司存在着分歧。一些人很快便成为“祥林嫂”, 上怨老板下怨同事, 为自己的职业生涯开了—个灰色开端。这是比较普遍而又必须解决的问题。

总的来说, 目前的大学生普遍存在以下几个问题:

(1) 学习态度不端正, 目标不明确。思想波动较大。情绪低落, 思想迷茫, 抵触心理和矛盾的心态尤为突出, 对自己缺乏理性思考和正确认识。

(2) 心理素质差。独生子女从小娇生惯养。不为生计忧愁.没有艰辛体验, 缺少困难和挫折的磨炼。在遇到困难和挫折的时候显得束手无策。容易向消极方向发展。

(3) 对网络文化缺乏正确的态度。目前网络已深入到世界的每一个角落, 对青年学生产生了巨大的影响, 他们在通过网络学习新东西的同时。思想也易受到不良思潮的侵蚀, 甚至影响到专业知识的学习。他们上网大多是聊天、打游戏。整日陶醉在网络的虚拟世界里.这已严重影响到他们正常的学习、生活以及与他人的交往。

(4) 缺乏耐心、急功近利。在学习方面, 学生只想知道答案是什么, 而不想明白解答过程;在做事方面, 多跑几个地方就嫌麻烦, 最好办什么事都人家为他解决;在工作上, 不愿从基层做起, 想一步登天。

作为高校辅导员, 如何在新形势下做好学生工作, 帮助学生健康成长, 是每个辅导须交出的一份答卷。笔者结合自身的工作经历, 分享几点心得与对辅导员工作的思考。

一、辅导员应具备良好的敬业精神和高尚的道德情操

高校辅导员在承担学生思想政治教育、日常学习生活管理等工作的同时, 还承担着其他的行政管理工作和教学管理工作。为了做好工作, 服务好学生, 辅导员在工作时间之外, 还得经常深入学生班级寝室, 加班工作, 遇到紧急情况则更不能懈怠。因此高校辅导员需要具备高尚的职业道德和良好的敬业精神, 任劳任怨, 把学生真正放在心里, 才能做好本职工作, 以身作则, 影响学生。

二、把握与学生的距离, 加强与学生的沟通

“沟通从心开始”, 一个辅导员如果不能走进学生心灵, 则其教育是乏力的;如果不能针对不同层次的学生情况用不同的方法做思想工作, 则其工作就难以奏效。实践证明, 做好辅导员工作的一个重要条件就是拉近与学生的距离, 取得学生信任, 加深与学生的感情。信任不是强求得来的, 只有真诚地与学生沟通交流, 在理解的前提下开展工作, 感化学生才能使自己不仅成为学生的良师, 更成为学生的益友。目前大多数学生的世界观、价值观、人生观尚不稳定, 情绪波动较大, 辅导员要多与他们沟通交流, 把握思想脉搏, 只有成为学生的“知心人”, 他们才会和你无话不谈, 才能根据不同学生找到工作的切入点, 才能“对症下药, 有的放矢”地开展工作。

三、关注困难学生, 用“爱”鼓舞学生成才

在工作中, 投入感情, 用诚恳与真挚拉近彼此心理上的距离, 用爱去教育引导我们的学生, 尤其是家庭困难的学生, 相信绝大多数的学生都会用同样的感情来回报我们。对于家庭经济状况困难的学生, 要了解他们的家庭经济情况及心理状况, 除了落实“奖勤助贷补免”等方式外, 还要在精神上给予关怀, 鼓励自强不息的精神。

四、与时俱进, 学生工作网络化

互联网进入大学生宿舍后, 学生上网的热情高涨, 同时高校辅导员工作也面临新的挑战。网络中存在的不文明现象, 加大了大学生思想政治工作的难度。一部分同学由于沉溺于网络世界无心上课, 有的甚至荒废了学业。互联网还容易引发学生心理疾病, 造成网络成瘾。

网络这个虚拟的世界易造成学生逐渐远离集体, 不愿与人交往, 对他人漠不关心。这些问题都加大了辅导员日常管理工作的难度。但网络也给我们带来新的机遇。作为80后辅导员, 社会时代感强, 网络操作能力较强。我们可以建立学生干部QQ群, 各班成立班级QQ群, 通过QQ和邮箱把学校的信息及时准确的通知到每一个学生。充分发挥网络的作用, 使学生通过网络了解、交流各种信息, 进而把沟通的方式从网络外扩展到网络上。至于部分不善于沟通的学生, 辅导员可通过QQ、邮箱等形式解答他们的疑问。有些辅导员还建立自己的博客、空间, 学生与辅导员互踩空间也拉近了彼此的距离, 在空间里更能了解对方的思想、生活状态等。网络已经成为辅导员一个新的思想政治教育阵地。

五、建立“个性成才”理念、重视思维方式教育

随着社会主义市场经济的不断深入和发展。辅导员要改变过去只关心学习成绩的“模式化”人才评价体系。把思想品德、知识能力和综合素养作为衡量人才的主要标准。树立“个性化”人才观, 确立“不拘一格降人才”的新世纪青年学生的成才观。努力为大学生成才提供正确的导向。把青年学生培养成为“既有知识, 又有品德”的社会主义建设的接班人。

辅导员应该加强对学生进行理想、人生观、择业观及创业精神的教育。通过各种行之有效的方式, 端正择业思想, 使他们懂得, 一个人只有当个人的选择与社会需要相适应时, 自身的价值才能真正实现;每个人只有在自己的岗位上发扬“艰苦创业, 无私奉献”的精神, 开拓进取、埋头苦干, 才能在事业上有所建树。

六、掌握当代流行时尚, 提升自己综合能力

新时代辅导员不能只有单方面特长, 应该要掌握当代学生流行趋势, 提升自己综合能力。新时期80、90后的学生, 不是能用常理去分析的群体。一个辅导员专业很精通, 未必能成为学生的偶像;一个辅导员工作很用心, 未必能让学生敬佩;一个辅导员很关心学生, 未必能让学生感动。或许现在的学生就喜欢“麻辣”教师, 有个性的老师, 让学生眼前一亮的老师。

一名优秀的当代辅导员, 除了有专业特长、敬业精神和关爱之心, 还必须适合当代学生的“口味”。如要精通运动、游戏、网络术语等等, 学生流行什么, 辅导员就要会什么, 这样的辅导员才能令学生敬佩, 让学生心服口服。

总之, 辅导员工作要与时俱进, 辅导员应有的能力和素质也在不断需要拓展。做好新时期学生的思想工作, 必然要求辅导员有新的育人意识, 不能以传统的教育模式去培养当代的学生。

参考文献

[1]买菁菁, 新时期高校辅导员队伍建设探析, 商丘职业技术学院学报, 2008, 04, 12-13

[2]叶昕, 高素质辅导员队伍是构建和谐校园的关键, 职业技术, 2008, 06, 61-62

13.少先队辅导员培训心得 篇十三

1、我明白了新时期的少先队工作应该以科学发展观为指导，加强少先队辅导员队伍建设。首先，要有紧迫感。其次，要有时代感。其三，要有责任感。

2、日后的工作中重视实践活动的开展，让学生在实践中快乐成长。

3、通过观摩中队活动课，让我明白“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”光听报告，只记笔记，这只是学习的一个方面。想要有更大的提高，一定要积累各种活动的经验和教训。通过观摩，让我习他人所长，避他人所短。为我今后搞大队活动，提供了宝贵的经验。

4、通过听取优秀的.少先队辅导员的精彩介绍，了解了他们从事少先队工作采用的科学方法、产生的感想以及种种反思等。他们的这些宝贵经验为我打开了工作的思路，指导我们更好的开展今后的工作。

5、通过理论知识培训使我进一步明确了“全队抓基层，全队抓落实”的重要性，对“全队抓基层，全队抓落实”的指导思想、基本原则、总体目标、重点工作、推进方式和实施要求有了深入理解，全面领会了《少先队辅导员工作纲要》的主要工作要求，对下一步工作有很好的指导作用。

14.参加少先队辅导员培训班体会 篇十四

这三天的学习时间排得满满的（4月14日2点报道，晚上7点到9点半的认识晚会；15日、16日、17日这几天都是上午8点到近12点，下午2点到近5点30分；晚上8点到10点；18日早上观摩二小升旗仪式、汇报表演、结业典礼从8点到1点）内容是丰富多彩的,有少先队工作解读；又有理论专家从辅导员专业成长、学校少先队文化建设，少先队教育科研等方面所做的引领；也有一线的优秀辅导员经验报告,还有少先队鼓号队的基本技能……培训形式多样，涉及少先队工作的各个方面，内容广泛，实用性强。特别是“杨奶”的鼓号培训和马老师的专题讲座为我以后从事少先队工作指明了方向。每一次讲座，都是一次精神的洗礼；每一次讲座，都是一种心灵的成长。

三天，胸前的红领巾像一团火燃烧着，所有的学员的热情也被点燃。我真切地感受着老一辈辅导员发自肺腑的对少先队工作的热爱和忠诚。我难以忘记那位近70多岁的“杨奶”，神采飞扬的讲解中丝毫看不出岁月留下的痕迹。生动形象地讲解、示范，让在场的辅导员们敬佩不已。会场上的掌声经久不息。那一刻，我被深深地震撼了，1999年至XX年成为芷村岩峰窝村委会的大队辅导员，XX年9月至今成为多法勒小学的大队辅导员，全面接受少先队工作，我一直把少先队工作看成生命中不可缺少的一部分，但从未将我的全部和少先队工作划上等号，这或许是因为我的多重角色（语文教师、年级组长、课题组成员）。我突然明白为什么很多辅导员会觉得少先队工作越干越累，激情越来越少。这些给我们授课的老师大都年龄在五、六十岁，但是他们展现出的风采让我们这些年轻的辅导员为之动容。为我们进行鼓号队培训的“杨奶”已经六十多了，还依然活力四射，我想：在她“活力”的背后一定也燃烧着执着和不懈。

4月15日下午2点，我们排着整齐的队伍，唱着歌来到州博物馆进行素质拓展训练，由昆明洋承素质拓展公司的许教练负责培训，在每一个游戏完成之后，教练都会讲一讲由这个游戏所蕴涵的道理。说真的，互动游戏真的很累，但也有许多收获！从活动中增强了团队之间的凝聚力、锻炼了自身的身体素质、提高了自信……素质拓展训练到5点半结束，晒黑啰！！

4月17日晚上的“学习杨善洲先进事迹、争当优秀辅导员”主题晚会上，每个中队都拿出了精彩的节目（每个中队的手抄报、动听的歌声、优美的舞姿……）现场一片沸腾，欢呼声不段……

4月18日早上8点半左右，我们观摩了二小的升旗仪式，迈着矫健步伐的国旗班，精神饱满的管乐队，庄严的升旗仪式……每所小学都有着自己的特色。我想：二小之所以取得今天的成功，源于不断创新的精神和不断追求创新的理念。

总的算来，这四天的行程带给我太多收获。我是一名来自基层的大队辅导员，在三天的培训中我无时无刻不在感动，每时每刻都在沉思。听取了13个县市的成功经验，面对这些为少先队奉献了一生的辅导员，我该以一种怎样的方式靠近他们？

我想：首先要做到勤于学习。生命不息，学习不止。与时俱进，把握少先队工作的方向，更好地服务于广大的少先队员。

其次要有开拓创新精神。学习借鉴其他学校的成功经验，坚持走本校特色的少先队之路。

第三，要有使命意识和责任意识，要甘于奉献。把自己的工作和培养合格的接班人联系在一起，在火热的活动中创造无悔的青春。

15.少先队辅导员工作心得体会 篇十五

参加工作近三个月以来, 作为一名专职辅导员又因为我是刚参加工作的高校毕业生, 角色上的转变让我体会颇多, 列举如下:

1. 亲和力+诚心=赢得学生的信任

作为刚参加工作的大学生, 由于年龄相似、成长的大环境接近使得我们与学生之间的代沟不明显, 这种无形中形成的亲和力可以成为年轻辅导员打开师生之间心灵隔阂的工具, 加上我们都来自高校, 相对来说在学术专业领域的知识都是比较先进的, 只要有平和的心态, 正确的态度, 本着相互尊重的原则, 将一颗真诚的为学生服务的心奉献给学生, 就会赢得学生的信任, 无形中溶入班级之中, 这时可以通过参加学生的各种活动, 与学生一起体会其中乐趣的同时作为学生应遵守的各项守则以更生活化的方式传达给学生, 身体力行, 学生会更信服。在生活中, 急学生之所急、想学生之所想, 细心观察, 实事求是, 注重与学生的情感交流, 以心换心, 为学生答疑解惑, 可以说我们年轻辅导员在生活上更多的需要扮演“大哥哥”、“大姐姐”的角色。

2. 遇到问题要沉着冷静、直面困难、解决问题

由于我校是寄宿制学校, 专职辅导员除了在学业上是学生的领头人, 在生活上还充当了学生的高级顾问。新进高校的学生即使在生理上已经成年, 在心理上也还是有依赖父母的思想, 往往在遇到生活上的困难的时候, 他们不知道如何去解决。例如因为水土不服出现了腹泻情况, 因为没有父母的照顾出现了过敏情况, 这些极其细微的状况, 专职辅导员都不能掉以轻心, 相反, 要深入到学生的生活中, 了解情况, 帮学生解决困难, 注意提醒学生注意个人卫生, 注意个人安全, 做好自我保护, 小事情要当大事来办, 还要注意从心理上疏导学生, 让学生度过这个心理上的“断奶期”。

遇到辅导员不能处理的大情况, 特别是突发事件, 一方面要安抚学生不要出现恐慌致使更大的失控情况发生。另一方面要及时向上级领导反映汇报, 依从领导的指示行事, 出现新情况新问题及时反馈。一个特例, 就是我系会计052班的一个学生及其母亲或许是因为入校前精神上受到过刺激, 在校期间影响了学校的正常教学秩序并出现了多次伤人情况, 会计052班的学生们当时惊恐万分甚至出现了不敢再回宿舍的情况。我了解清楚后马上通知系领导, 经济管理系领导及时做出决策, 系领导和主校区全体辅导员留守1#宿舍楼彻夜未眠观察其行为失常母女的新动向。每每遇到新情况, 留守领导总能马上做出决断处理问题, 院领导对此事也十分关注, 最后终于克服层层困难为该学生办理了休学治病手续, 并由院领导和系部陪同护送母女回家。在这起突发事件中, 领导的身先士卒无形中形成了一种表率作用, 让我懂得遇到突发事件或紧急情况, 只有沉着冷静, 不畏惧困难, 才能把事情办好, 把工作做好。

3. 以人为本、公平处事、激励为主, 奖罚分明

我校新近入学的学生都是80年代后期出生的, 他们都是在改革开放的大环境下长大, 相对来说他们吸收了更多的西方自由、民主, 地位平等的思想, 并且他们都处于从少年到青年的转变时期, 这就要求新时期的辅导员转变思想, 转换工作方式。我们必须明确一点, 他们都不再是孩子, 但也没有完全成人化, 一方面他们希望老师能给他们成人化的尊重, 另一方面他们也需要辅导员去积极引导, 形成良好的人生观、价值观。

在组建班委会的问题上, 我采用“自荐演讲成为候选人、班级内无记名投票、公开唱票决定任命”的方式。通过演讲的方式自我推荐成为候选人, 给了学生一个可以自我展示的舞台, 不但满足了他们宣扬个性的心理要求, 也给了他们一个班内成员间充分了解的机会, 班级内无记名投票的方式, 心理上暗示了他们是这个班级主人的地位, 也培养了他们互相尊重的品格, 更充分的调动了他们积极投入班级活动的积极性。最后唱票决定任命的方式, 给了学生成人化的尊重。

说要激励为主, 是因为我校是一所专科学校并且校区不大还分散, 主校区又在北辰的西堤头镇, 很多学生来到学校心里的落差很大, 也有些学生根本在高中时并非名列前茅或多或少都有自卑的心理, 消极情绪充斥新生圈, 在这个时候必须要以激励为主, 一方面像同学们说明高考的失意已经是过去式了多想无益, 另一方面将每年的专升本率和就业率告之新生加强学校给学生的信心, 同时还要对整个班集体多肯定, 增加学生的集体荣誉感, 在大小事上多表扬学生刺激学生追求荣誉的心理使他们以更高的标准要求自己, 以更积极进取的心态投入到学习和班集体建设中。

对于违规违纪现象, 在我看来, 应具体问题具体分析, 视情节的轻重进行相应的惩处, 整个过程应本着从道理上引导的原则, 让学生正确的是非观念成为衡量自己行为的天平, 使学生心悦诚服, 潜移默化中达到修正人生观、价值观的双赢效果。

4. 深入学生当中, 将辅导员工作做细, 关心贫困学生

作为专职辅导员每天的工作都是学生工作的细枝末节, 只有切实深入到学生当中, 了解每一个学生的情况才能在出现问题时, 针对根源及时解决。深入到学生当中就要求辅导员要将工作做细致, 细致的工作可以给学生留下良好的印象, 让学生觉得辅导员确实是学生的辅导人员最了解学生最关心学生, 尤其要提到对贫困学生的关心问题。

来自贫困地区的学生, 本身不但要面对经济上的压力还要面对强大的心理上的压力。环境的改变, 境遇的落差, 都使得他们容易出现问题。作为辅导员一定要切实关心他们, 多提供一些校内勤工助学岗位, 做好办理国家助学贷款和户口迁移的基础性工作, 还要经常性地找他们聊天谈话了解他们的心理, 积极引导他们向积极健康的方向发展。

5. 明确学习的主导地位, 培养学生自我学习精神、团队精神和创新精神

我的体会是, 这一点不但是对学生的要求也是对辅导员的要求。

80年代以前, 知识领域是每十年甚至更长时间更新一次, 到了90年代是每三到五年更新一次, 新世纪后我们发现知识领域的更新速度越来越快, 或许几个月你不接触新知识, 你就与社会脱节了。那么如何能做到快速的更新知识呢?只有学习!如何能做到更快速的知识更新呢?只有自我学习!作为学生不但要认真学好老师所讲授的知识还要有自我学习的精神主动去寻找和探求更新的东西来学习。作为辅导员要做好学生的引导工作, 注意去挖掘每个学生的学习兴趣点和潜能, 激发学生自我成材的欲望, 还要多吸取新近的知识来补充自己。

在我看来, 辅导员和班内成员其实是一个团队, 辅导员要想做好工作离不开班内成员的配合支持, 一个班级的好与坏, 又在很大程度上是由班级专职辅导员的工作状况决定的。所以完全可以让学生了解这种教学互长的关系, 以一种息息相关平等互助的心态来处理班级内的事务, 给学生更大的可发挥的空间, 此时辅导员只起一个宏观引导者的作用, 不但放心而且放手让他们自己去搞班级建设, 勇于创新, 鼓励创新。

我相信只要专职辅导员和班级拧成一股绳, 上下一条心, 一定能把班级搞好。

6. 以人为本、因材施教, 做好当代大学生的思想政治教育工作

提高大学生的思想政治素质, 是大学生素质教育的重要任务, 辅导员作为高校思想政治工作的开展者, 必须以高度的责任心和饱满的热情投入到学生的思想政治工作中。应以人为本, 注意掌握大学生的思想特点, 从大学生的思想实际出发, 因材施教, 注重培养学生自主探索的能力、运用理论分析和解决实际问题的能力。

值得指出的是, 我校新生其思想政治素质参差不齐, 我所带的国际金融系既有预备党员也有从来没写过入团申请的群众, 面对这种情况只能一方面积极引导共青团员积极向党组织靠拢, 一方面利用预备党员、入党积极分子来带动群众加入共青团组织, 同时积极推动先进分子向更高层次要求自己的热情。可以利用大学生关注的热点、难点问题展开思想政治工作, 辅导员作为思想上的引导者在学生自组讨论中, 循循善诱, 引导他们正确认识问题, 明辨是非, 客观冷静的分析问题, 从而达到他们自我修正的目的。

思想政治工作应贯穿于辅导员各个工作的环节中, 应以辅导员严格按照学校的规章制度行事为保障, 换句话说辅导员应严于律己, 内在约束和外在规范有机结合起来, 应有心在无形之中形成表率作用, 同时利用好学生中出现的良好典型作为激励因素, 营造出积极进取努力向上的校园氛围。

最后值得提出的是, 作为一名高校优秀的专职辅导员, 应是以兢兢业业为学生服务的热心和诚心为前提, 以严于律己、克己奉公为行动保障, 时时处处关心学生关注学生, 既是良师又是益友, 做好学生思想上的领航者, 人生道路上的启蒙人, 也可归结为一句古话“师者, 传道、受业、解惑也。”

参考文献

[1] 王贤.论大学生思想政治工作的创新.宁夏社会科学.2002 (4)

[2] 陶国富等编著.新世纪大学生热点问题研究.华东理工大学出版社.2001年5月第一版。

16.少先队辅导员工作心得体会 篇十六

一、专家引领

由于学校辅导员队伍的更新较快，每年都有新的老师加入辅导员队伍，为此，学校大力推行专家引领。

1．理论指导

2005年12月，时任团中央少年部副部长、全国少工委副主任的张朝晖老师在省、市、区少先队领导的陪同下，来学校指导工作，对学校少先队工作给予充分肯定并提出殷切希望。2007年12月，该镇召开第四届少代会，学校邀请到了浙江省少先队总辅导员魏慈瑛老师到校指导。这些少先队专家的指导有效促进了学校少先队工作的开展，提升了队工作的创新能力。此后每学年，学校都会安排1—2次上级少先队工作方面的专家，来校讲座或指导。

同时，学校安排中队辅导员走出去，参加市、区少工委组织的培训活动。每学年新加入辅导员队伍的教师，学校都安排外出培训的机会，并让他们写下培训感受，在工作中加以实践。学校每学年还安排参观学习，借鉴他人优秀成果，来提高本校辅导员队伍的整体水平。

2．实践指导

校本研训更多地依靠本校资源。学校的少先队工作在省、市、区都有一定的影响力，这得益于学校领导的重视及辅导员的扎实工作。近年来，学校少先队大队部先后被评为区、市、省“雏鹰红旗”大队，2003年被评为全国“雏鹰红旗”大队。学校涌现了许多少先队工作的专家、优秀辅导员。如周觉伟校长是全国一级星星火炬奖章获得者；李伟芬老师是杭州市优秀辅导员、杭州市第七届“十佳少先队辅导员”；杨萍老师是萧山区第七届“十佳少先队辅导员”。这些优秀的辅导员是学校开展校本研训的宝贵资源，他们长期在少先队工作一线，积累了丰富的实践经验。

在校本研训中，学校结合本校少先队工作中存在的问题，邀请这些本土专家就队活动的内容、形式、程序，用课例的方式进行分析；对新课改下少先队活动的创新发表自己的观点；用案例来阐述少先队活动与新课程的有机结合等。这些手把手的辅导缩短了年轻辅导员的成长周期，也让其他辅导员看到了少先队工作的快乐与希望。

二、实践操练

少先队工作光有理念是远远不够的，更需要在实践中摸索，只有对自己的工作感觉有问题，想要进一步改进，才会产生“我要学”的愿望，并在实践中不断进步、提高。

1．互动共享

学校在校本研训中让辅导员“互动共享”，尤其是让青年辅导员在共同的活动和研训中看到别人的亮点，感到自己的不足，从而自觉向优秀辅导员学习，达到共同提高的目的。学校根据在管理中发现的一些带有普遍性的问题确定研训主题。比如上学期，学校发现一些青年中队辅导员对开展中队、小队活动的组织不够规范，于是开展了辅导员工作研训，研训对象是学校3年教龄以下的青年辅导员。同时邀请了本校4位少先队工作经验丰富的老辅导员担任培训员，通过观摩队活动、课后交流、分享经验、交流困惑，使青年辅导员受益匪浅。同时，中、老年辅导员也从中获得反思提升。

2．特色创建

学校在校本研训中，提出“中队特色创建”的要求，旨在以中队特色创建为抓手，体现辅导员工作的创新与发展。学校要求每位中队辅导员根据自己中队的实际，申报创建一项以上特色。中队申请的特色项目很多，如书香中队、环保中队、阳光中队等等。辅导员们在这个创建活动的过程中与队员们、队干部们齐学习、共成长。近年来，学校大队部涌现了不少在省、市、区有影响力的优秀中队。如2006年原六（3）中队“金沙地”科技社团的队员针对家乡经济发展带来的土地抛荒、浪费现象，开展了《节约方寸地，为人也为己》的小课题研究，引起省、市、区土管领导的高度重视，被评为杭州市优秀小课题。2006年10月4日,《中国少年报》头版整版介绍了这一活动情况。

三、反思提高

以前的校本研训方式单一，通常是培训者在台上讲，受训者在台下听，效果不明显。为此，学校把教师由被动的受训者变为主动的参与者。

1．沙龙论坛

“沙龙论坛”的具体内容可以是少先队工作观点分享，也可以是案例赏析；可以是自己的经验之谈，也可以是自己的工作困惑。一般每个学期安排两次活动，事前或临时确定一个或两个主题。为了使沙龙更具实效性，要求在交流形式上一定要紧扣主题，少说废话；一次发言不要太长，能够多次发言更佳；鼓励对别人的发言进行批驳，产生思维碰撞。在宽松的沙龙氛围中，大家以自由畅谈的形式进行交流。这样，既可解决工作中的实际问题，又能使校本研训更为实在、有效，促进辅导员的专业发展。

2．网络研讨

中队辅导员的工作量都比较大，集体的研讨活动不能太多。因此，学校还对沙龙的形式进行创新，利用网络论坛、QQ群等形式进行自我反思，观点碰撞。学校充分利用现代网络技术带来的便利，把它应用于少先队工作中。现在学校已开辟了辅导员成长团博在线和“金沙地QQ群落”。在每次队活动观摩后，辅导员都会在这几个阵地上发表观点或体会文章，收获了经验，提高了效率。

（作者单位：杭州市萧山区益农镇中心小学）

17.少先队辅导员工作论文 篇十七

岭南学校小学部中队辅导员工作论文

树立学生的主动性

五年级（1）班中队辅导员：刘亚滨

摘要：21世纪的全球社会将会比现代西方世界更加开放、更加多元化的融合，面对这一新的形势，我们这个有着五千年悠久文明历史的人口大国将肩负起更加繁重的任务，也就要求我们在培养人才上要适应全球发展的需要，因此在少先队教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。

关键词：自主参与 激发自尊

21世纪的全球社会将会比现代西方世界更加开放、更加多元化的融合：那时，将有更高难度的竞争，也将有更加彼此和平共处的高度协作；那时，全球将是一个敞开的大市场，现代化的通讯与信息网络加超音速的空中客车，将会使不同肤色、不同国别、不同民族的人都觉得自己是这个不大的“地球村”的村民；那时移居月球、到火星上去旅游都将成为现实。面对这一新的形势，我们这个有着五千年悠久文明历史的人口大国将肩负起更加繁重的任务，也就要求我们在培养人才上要适应全球发展的需要，因此在少先队教育活动中要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主体精神，帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。

一、自主参与、增强自信

每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员对于学生工作要循循善诱，让它成为培养学生创造力的基面，让学生在活动的参与中唤醒主体意识，增强自信心。

我在班级开展了“班级之星”评选活动，既然是“星”，就有它的要求和标

准：一周内不论是在学习、纪律还是生活各方面都要领先于其他同学，或者在这一周内在某个方面表现特别突出、明显进步者都可以入选。每周挑选4名学生，然后将这些同学的照片放在画好的表扬框内。在照片下写有简单的文字介绍，让学生和家长都一目了然。活动开展后得到了很高的效应：同学们各方面的意识在增强，主动性也在提高，争当“班级之星”在班里已经形成一股热潮，我们就借此机会进行宣传，通过一些好人好事鼓动其他学生也一同参与、一同行动，做到及时表扬，树立榜样，使每个学生都有一个展示自己的机会。如平时很少参加劳动的一个队员，通过开展的活动后，如今能非常积极的参加劳动，做事很主动，我们要及时发现他做事的自信，给他一次展示自我的机会，使那位队员的自信心倍受鼓舞，同时主动性也大大增强了。我还结合学校举行的“学生太极拳比赛”、“语文课外阅读比赛”、“学生葫芦丝比赛”等等，这些活动促使了队员积极的参与。此外，在中队中还经常展出口算、生字等比赛的作品，学生在一次次的交流中感受参与的快乐，让每个队员学会自我管理，当家作主。

中队干部轮流当是锻炼队员才干的好机会。作为跨世纪的一代新人，应从小学会做人，学会做事，学会向人学习，学会与人竞争。每个队员都渴望自己能成为一名光荣的少先队干部，我们就应给队员们创设一个民主平等的教育情境，尊重队员的民主权利，支持队员的创新精神，让队员懂得少先队是自己的组织，要学做小主人，帮助队员扬起理想的风帆！轮流当干部也可以给队员提供均等的锻炼机会，让更多的人在为中队服务中体验到做一名队员的责任感。

二、激发自尊，扬起学生自信的风帆

自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异是显而易见的。学生只有树立了自尊心才会力求上进，才能树立起自信。在活动中树立学生的自尊，榜

样的力量是不可低估的。小学生年龄小，接受新生事物快，特别善于模仿。一些具体真切的人和事常常在他们幼小的心灵深处留下难以磨灭的印象，从而形成一种自尊自爱、自我激励的动力。

在活动中我结合课文《狼牙山五壮士》安排学生讲英雄故事，读名人名传，鼓励学生学英雄，见行动、学名人，对照自己。学生羡慕那些英雄模范人物，钦佩他们的胆识和才华，便会不知不觉的照他们那样去要求自己，将他的言行举动作为自己的准则。学生都是好胜的，选择典型开展学习、讨论，号召学生要向他们学习，使之目标切近，榜样具体，更能激发学生自尊向上。

班上有个同学学习认真刻苦，做事一丝不苟，严于律己，是同学们的好榜样。针对有些不能自制自控的学生，我专门在班上进行教育，并开展了“夸夸×××”的活动，在活动中大家各抒己见、七嘴八舌地讨论了该同学的优点。接着让学生们对照该同学检查自身的不足，鼓励学生学习并超过榜样，通过树立身边的榜样，鼓起学生自尊向上的劲头。

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生自我意识到自身的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，老师的信任有时能极大地促进学生自信心的增强。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。

每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是学生自信之舟航程中的礁石，帮助学生正视缺点并且克服缺点，才能使学生更好地轻装上阵，扬起自信的风帆。

自信心并不是指学生盲目地相信自己或者说是自负，一个充满自信心的人应当能正确地自我评价，从而进行自我激励自我教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡

量自己。”学生的自我评价自我教育是自信的表现，更是自信心的一种升华。

在活动中设计一些自我评价的项目，让学生进行自我评价：好的要继续发扬，不好的等做好了再给予自我奖励（奖励一个作业本，或者一本课外读物）。在一定时间后，再对学生的自我评价和自我评价后的表现做出结论，并做适当的讲评，促进学生更好的进行自我教育。

除此之外，在活动中还可以加强指导，促进学生对人生价值的认识，可以召开主题班会诸如“诚实守信是做人得根本”、“勇于创新”等，使学生找到人生的坐标，认识到自身的价值。也可以在工作中委以重任，满足小学生强烈的表现欲，帮助学生在各种活动中夺取优秀成绩，使之尝到成功的滋味，满足自我实现的愿望，并利用这些机会，促其产生以自信为基点的飞跃。

18.少先队大队辅导员培训心得体会 篇十八

城关镇长窖小学柯贤玲

2014 年10月17日，我有幸参加了县教体局组织的“如何做好少先队工作”的培训会。通过这短短一天培训学习，提高了我对少先队工作的认识，思想上发生了更本的改变，使我受益匪浅。尤其是县组织部部长耿国泉同志的讲话，和城关一小德育主任李雪老师的培训给我留下了深深的思考。在新时期新形势下，怎样才能成为一位合格的少先队大队辅导员呢?综合培训学习到的知识和我个人的理解，谈谈我肤浅的认识。

一少先队大队辅导员要做好一个娃娃头。

当好这个娃娃头除了要有渊博的知识，精心的策划能力和出色的活动组织能力外，还应该是学生的知心朋友。这就需要我们平时把工作做精、做细，与他们多沟通多交流，了解他们内心深处的活动，主动地关心他们亲近他们，让他们觉得你就是他们的知心朋友。而不是以辅导员的身份高高在上，唯我独尊。要蹲下身来和他们交朋友、交心，和他们坦诚相待，他们才能敞开心扉，只有这样他们才愿意把伤痛的事和不愉快的事向你倾诉你，把高兴的事和你分享。你就是他们的朋友，就是一个大娃娃头，和他们之间没有距离。只有这样，我们才会吸引更多的朋友----孩子，才会让他们感受到少先队是他们的成长乐园，那么，我们少先队工作一定会赢得大家的支持，大家也会积极参加和配合这一组织，进而愿意在这里抒发自己的真实感受，那么整个校园便会洋溢着孩子们活泼向上的学习娱乐氛围。

二、营造良好的人际关系促进少先队工作的发展。

学校的人际环境是由校领导、教师、学生之间的联系构成的。良好的人际环境使人工作起来舒心、顺心，从而使学校的组织效能得到充分地发挥，提高教师和少先队员双方的积极性，从而提高教育、教学效果。少先队工作看似简单，但琐事很多，它不是一个人就能完成的，只有协调好人际关系，才能取得长足的发展。

三、加强学习，提高自身素养。

通过培训，我发现自己工作存在大量不足，仅局限于学校一个小天地，只顾低头拉车，没有抬头看路。这些不足仅靠培训是完全不够的，在今后的工作中，我必须加强理论学习，学习《少先队辅导员工作刚要指导守则》，了解少先队工作的理念和目标，阅读《少先队》、《辅导员》杂志等权威性刊物，提高理论水平。同时借鉴其他兄弟学校少先队工作的方法和经验，并利用网络拓展工作新方法，结合本校实际情况因地制宜地开展工作。勤于思考与反思自己的工作，提升工作能力，多读书，读好书，增大知识面，提升知识素养，夯实工作基础。

19.少先队辅导员工作心得体会 篇十九

关键词：高校辅导员 重要性 工作体会

1 概述

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件）、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）和《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等一系列相关文件的颁布，标志着高校辅导员队伍建设步入了一个新的台阶[1]。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。因此，辅导员工作效果的好坏，直接影响大学生思想政治教育的效果，本文笔者从辅导员自身角度出发，结合自己的工作，谈了做好辅导员工作的体会，对做好辅导员工作有一定的借鉴意义。

2 做好辅导员工作的体会

2.1 加强学习，做“学习型”辅导员 辅导员需要有广博的理论学识，目前“80后”已经成为高校辅导员队伍中的主体，“90后”成为大学生的主体，大学生的特点要求年轻的辅导员必须提高自身的人文素养和文化底蕴，只有通过不断的学习才能更好的适应思想政治教育的需求。大学生本身已经具备相当的知识和能力，如果辅导员在平时不注重学习和积累，很容易出现被学生“挖空”的现象，导致自己的工作陷入困境，与学生没有共同语言，工作难以开展。

大学生思想活跃，求知欲强，这需要辅导员有丰富的知识背景。在2014年3月教育部印发的关于《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中提到辅导员的能力特征：政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，及教育引导能力、调查研究能力等。辅导员应具备宽广的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。同时，辅导员应及时掌握和广泛应用网络新媒体等新事物，不断加强学习。

另外，辅导员广博的知识储备，也有助于增强辅导员自身的人格魅力，辅导员的人格魅力对学生的成长和发展起着巨大的作用，主要表现在对学生人格品质的示范作用，对学生情感优化的陶冶作用，对学生全面发展的激励作用等方面，这种非权力因素，会使辅导员的工作起到事半功倍的效果[2]。

2.2 不断总结，做“研究型”辅导员 高校辅导员的工作琐碎、复杂，涉及学生学习、生活等各个方面，因此要想做好辅导员工作，就需要不断的总结，做“研究型“的辅导员；从辅导员自身发展的角度讲，也需要不断总结，有一些工作的成果。

目前每名辅导员都带几百名学生，辅导员在工作的过程中会遇到许许多多的问题，同时学生群体也就成了辅导员进行工作研究的样本群体，为辅导员的研究工作提供了第一手数据，因此辅导员应该具有项目化的工作理念，根据学校的具体情况，把学生工作中的各种问题进行分类，形成一些研究课题；比如奖助学金评定等日常工作；还有如现今各学院班主任队伍建设的现状也有所不同，例如针对我校草堂校区建设期特殊的环境，有些学院选择本学院专业教师作为大一新生的班主任，有的学院选择学院的领导班子成员及各教研室主任作为新生班主任，还有的学院选择高年级优秀的学生干部作为班主任。而在其他高校，会有部分管理人员进入班主任行列，也会出现专职班主任。就班主任的人员构成、学历结构、年龄结构等方面的特点，大家可以进行较深层次的交流和探讨，形成课题小组。辅导员可以通过不断的尝试和修正，完善自己的工作方法，提高自己的工作能力。

另外，随着国家、高校对于辅导员工作的重视，高校辅导员展示自我工作成果的平台越来越多，总结提升的途径越来越多，例如辅导员专项、高校辅导员工作精品项目的培育建设、辅导员工作优秀案例征集、普通高等学校辅导员工作研究项目（课题）等都为辅导员的研究工作提供了非常良好的平台，辅导员可以通过这些途径去展示自己的工作，形成一些对辅导员工作有指导性作用的工作成果。

因此无论从自身出发，还是从更好地完成辅导员工作的角度出发，都需要不断总结，做“研究型“辅导员。

2.3 “它山之石、可以攻玉”，开拓思路，做“实践型”辅导员 辅导员在学生教育与管理方面事无巨细，哪个部门都可责问指派学生辅导员。如此繁杂的事务性工作，有时使他们疲于应付，难以保证有足够的时间和精力去加强政治理论学习或参加技能培训，掌握从事政治思想教育必需的理论知识和技能，导致了辅导员的政策、理论水平不高，不能有效地用科学的理论引导教育学生，对学生提出的一些政治思想问题不能给予很好地回答。大多停留在凭经验工作的水平层次上，不能真正成为大学生健康成长的指导者和引路人，因此有效的工作思路和方法对于辅导员显得特别重要，辅导员应该广泛借助外力，开拓思路，不断实践，形成具有所在学校、所在学院、自己特色的工作方法和思路，使学生的教育和管理工作变得得心应手。

辅导员，特别是对于新任职的辅导员，与他人的工作交流显得特别重要，从他人那获得方法和思路，结合自己学校、学院、学生的基本情况进行实践，就形成了自己特色的工作思路和方法。

其次，利用一些知名的理论和方法来指导自己的工作，如：目标管理模式、归因理论、破窗理论、层次分析法、博傻理论、团体辅导等等，这些理论和方法在辅导员工作中具有重要的作用，不仅能够使繁杂的辅导员工作，甚至是一些具体事务的处理有了理论依据，更重要的是这些理论和方法的背后，往往有针对性的解决问题的办法。

另外，目前大多数的辅导员并非思想政治教育专业毕业，每个人都有自己的专业背景，专业知识中的许多思想方法也可以用来指导辅导员工作，往往会有意想不到的收获，这对于一名辅导员来说也是特有的。

总之，“它山之石、可以攻玉”，辅导员工作也需要借助“他山之石”，形成良好的工作思路，不断尝试，就能不断进步。

2.4 大胆创新，做“创新型“辅导员 辅导员工作中有许多固定的工作，如学生干部的选拔、奖助学金的评定等等，同时辅导员的工作也是一个周期性的工作，不仅每年特定的时间有相同的工作内容，一届学生的毕业也是一个周期的结束。对于长期担任辅导员工作的老师，容易形成一种固定的工作模式，容易单纯地用以往的经验去处理一些问题。当然以往形成的好的工作方式、经验对工作有重要的指导作用，但是我们也必须看到，我们的工作情况、工作环境、工作对象等都在发生着变化，因此在辅导员工作中，不管是活动设计、还是日常工作、干部选拔、评优等都要多些创新。只有进行不断的创新，我们的工作才会有生命力。

2.5 坚持“三贴近”从培养未来校友的角度培养学生，做“情感型“辅导员 作为高校辅导员要从贴近实际、贴近生活、贴近学生三个方面出发，做到尊重学生、理解学生、关心学生、帮助学生，在服务学生中引导学生，在帮助学生中教育学生，全面做好学生教育管理工作[3]。辅导员在工作中要付出真情实感。辅导员常年工作在学生的第一线，与学生朝夕相处，有着天然密切的关系。一个大学生在大学四年中接触最多的就是辅导员，辅导员的一言一行都在潜移默化中影响学生，辅导员是学生健康成长的指导者、引路人。学生毕业以后，对于母校的感恩，很多都是感恩辅导员，也就是说学生毕业后能否对母校有深厚的感情，与他在校时辅导员的工作有直接的关系，在一定程度上，辅导员成为学生毕业后维系学生与母校关系的重要桥梁和纽带。因此当学生还在校时，辅导员就要从培养未来校友的角度去培养学生，要用真情实感去对待每一个学生，真正的为学生的成长成才付出。

2.6 把握全局，做“领导型”辅导员 辅导员的工作要求深入学生，切实处理好学生的各种问题，辅导员工作也有许多繁杂、琐碎的工作，但辅导员的工作更需要把握全局，做一名“领导型”辅导员：①辅导员需要适时的停下来，跳出自己的工作，以旁观者的心态看待自己的工作，把握全局，及时发现自己在工作中存在的问题，不断调整；及时发现自己的学生整体上在思想动态、学风纪律等方面的情况，采取相应的措施；②在很多时候，辅导员工作需要做好顶层设计，例如学生活动的设计，甚至是评优等工作，从整体上去指导和把握事情的进展，审核结果，一方面可以把自己从繁杂的工作中解放出来，另一方面可以让学生得到很好的锻炼；③辅导员要注重为学生设置各种平台，使不同的学生都能得到良好的训练。

3 结语

随着高校辅导员队伍专业化、职业化的不断推动和发展，辅导员的职业认同感、归属感将会不断加强。辅导员工作也是一项充满挑战的工作，辅导员要以积极的态度，饱满的热情投入到自己的工作中，充分认识到辅导员工作的责任和使命，努力学习，不断完善自我，了解学生特点，不断尝试、不断实践、不断总结，使辅导员工作再上新台阶。

参考文献：

[1]朱福姝，朱必刚.新时期辅导员工作的思考与对策[J].科技信息，2011-09.

[2]霍宪奇.对新形势下高校辅导员工作的思考[J].四川职业技术学院学报，2011-04.

[3]张玉敏.坚持“三贴近”做好高校辅导员工作[J].探索，2010-01.