提高独立生活能力

提高独立生活能力（精选17篇）

1.提高独立生活能力 篇一

张良年少时因谋刺秦始皇未遂，被迫流落到下邳。一日，他到沂水桥上散步，遇到一穿着短袍的老翁，当时，老翁故意把鞋摔到桥下。然后傲慢地差使张良说：“小子，下去给我捡鞋！”张良愕然，不禁拔拳想要打他。但碍于对方是长者之故，不忍下手，只好违心地下去取鞋。老人又命其将鞋给自己穿上。张良对此带有侮辱性的命令强忍不满，膝跪于前，小心翼翼地帮老人穿好鞋。老人非但不谢，反而仰面长笑而去。张良呆视良久，老人又折返回来，赞叹说：“孺子可教也！”遂约其5天后凌晨在此再会。张良迷惑不解，只好跪地应诺。

5天后，鸡鸣之时，张良便急匆匆赶到桥上。不料老人已先到，并斥责他：“为什么迟到，5天后，早点来。”第二次，张良半夜就去桥上等候。他的真诚和隐忍博得了老人的赞赏，老人这才送给他一本书，说：“读此书则可为王者师，十年后天下大乱，你用此书兴邦立国；十三年后再来见我，我是济北毂城山下的黄石公。”说罢扬长而去。

张良惊喜异常，天亮看书，乃《太公兵法》。从此，张良日夜诵读，刻苦钻研兵法，俯仰天下大事，终于成为一个深明韬略、文武兼备、足智多谋的智多星。

很多人都会碰到让自己不悦的事情。但不能逞匹夫之勇。退一步海阔天空。

面对不平的事，硬要拿着鸡蛋去与石头斗，只能算做是无谓的牺牲。这时候，如能用一种宽容、隐忍的方法来对待生活，也许会得到意外的收获。

2.提高独立生活能力 篇二

语文教材是培养阅读能力的主要凭借,理解课文是训练自主读书的重要手段,如何利用好教材,让它发挥最大的作用,在阅读教学中培养学生的独立阅读能力,我从以下三方面进行了尝试。

一、重视预习,营造阅读氛围

“预习”就是提前学习和学前准备,是学生以自学形式进入正式学习的预备环节。学生通过预习,能扫清阅读障碍,了解与所要学的阅读材料相关的背景信息,激发学生学习阅读的兴趣,同时发现教材的疑难问题,带着问题上课,主动高效地获取知识,充分感受成功的乐趣。这也便于教师集中力量解决重点难点问题。它为课堂学习提供了良好的心理氛围,这样课堂上就能形成真正的师生互动,并在很大程度上提高了课堂效率。

良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生说过:“大凡读一篇文章,摸清作者思路是最重要的,按作者的思路去理解,理解才透彻。”因此,学习一篇文章,首要的任务是让学生自由地读,整体感悟文章的线索,领悟作者的情感。在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,获胜的信心,在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围,为课堂上深入学习做好铺垫。

二、落实教学,渗透阅读方法

课堂教学是学生阅读能力培养的主要阵地,阅读教学如果不进行细致的阅读方法指导,学生阅读能力的养成和教学效果就难以保证。因此,我在进行阅读教学时,首先提出一定的问题让学生思考,然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段;如何结合语境理解词语,深究关键词语在文中的作用,体会作者在遣词造句方面的匠心;如何理解关键的语句、语段对表达主题的重要作用;如何理解文章各层次间的关系,用心揣摸作者在谋篇布局方面的独到之处,努力做到灵活迁移,学以致用。

如教学《赵州桥》一课,从学情看,学生对赵州桥知之甚少,我在课前引导学生查阅有关赵州桥的文字或图片资料,为课文的学习积累信息,丰富知识背景。在学生初步感知课文之后,鼓励学生提出疑难问题,并将学生的难点和本课的重点结合起来,将教学的目标确定为:理解为什么赵州桥的设计在建桥史上是一个“创举”,然后,放手让学生静心读书,勾画出能体现“创举”的句子,理解句子的意思,并在小组上交流。接着,组织学生借助图画和课文,围绕“创举”深入阅读讨论,用读、画、讲的方式理解赵州桥的设计特点,突破了难点。最后,引导学生模拟游客参观赵州桥,使他们在有趣的情境中多向互动,深化了对“创举”的认识,学生在多种形式的学习中提高了阅读能力。

如此教学,变教师对课文的繁琐分析为学生对课文的钻研、理解,学生由被动学变为主动学,这不仅有力地激发了学生的学习兴趣,培养了学生良好的学习习惯,提高了学生的阅读水平,而且大大提高了语文课堂教学的效率,使学生在理解的逐层深化中学有所依,学有所得。当然,一种阅读方法的习得,不可能一蹴而就,立竿见影,不能急于求成,必须让学生在阅读实践中经历从感性到理性再到反复运用,逐步巩固熟练,最终形成能力。我们的语文教材把各种阅读方法设计为一个个训练目标。每个单元围绕一个目标,把若干篇课文组合在一起。有讲读课文、阅读课文、基础训练、口语交际等几个部分,体现了从感性到理性到运用的训练过程。如果我们按照教材设计的这种思路循序渐进地加以指导,便比较容易使学生一步步地掌握基本的阅读方法,学会怎样读书。

三、注重实践,提高阅读能力

丰富有效的阅读实践活动是学生阅读能力形成的重要载体。学生阅读水平的提高,正是学好语文的体现。在教学中,老师应当注重课内与课外的结合,尤其是课堂知识和技能的传授,是提高学生阅读能力的主阵地。因此,我们要以教材为依托,充分开发和利用各种课程资源,实现课堂教学与课外阅读的有机衔接,使学生真正的“得法与课内,得益于课外”。

目前阅读教学基本上是在教师引领下,通过师生互动对话的形式,在字词句、篇章结构的模式中游走,学生自主阅读的经历不多。我在保证精读课的基础上,尝试开展以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的训练,根据文本特点设计(如表格、补白、练笔等),让学生进行探究学习,给学生更多的阅读实践机会;还可以进行“基于教材,辐射课外”的阅读课型,引进《同步阅读》等水平相当的材料,促进学生的语文阅读能力向文章阅读能力转化,这也是阅读教学提优增效的重要方式。

3.浅谈培养幼儿独立生活的能力 篇三

关键词：幼儿教育   独立生活   能力培养

记得我们幼儿园举行的一次户外活动时，大班的一个孩子跑过来，很自然而然地翘起脚对我说：“老师。”开始我并不知道怎么回事，后来才发现他的鞋带散了，要我帮他系上，我当时感到奇怪，但还是帮他系好鞋带。后来通过了解，我才知道这个孩子根本不會系鞋带，平时全由父母代劳。

一个幼儿园大班的孩子，竟然连系鞋带这种简单的事都不会做。如果说幼儿园的孩子还小，那下面的这两个例子又该从何说起呢。

有个小学生平时事事父母照料，有次上课没带课本，老师询问时，他竟埋怨道：“都怪妈妈没装进书包。”

一个品学兼优的大学生，一次出外时与同伴走散迷路了，不知如何是好，竟在大街上大哭起来。

只不过是一些简单微小的事情就难倒了我们的孩子，更不用说是什么艰难险阻了。那么到底是什么造就了这些天真可爱但独立能力又如此低的孩子呢？

在现实生活中，家长都对孩子倾注满腔的爱，但有些家长却不得法，把成功看做孩子行动的唯一选择，如果有孩子不成功，家长就不给他们尝试的机会，也不给幼儿从是失败中爬起来的机会，只能选择大人的援助，在大人的帮助下取得成功。家长包办代替幼儿的活动，没有培养幼儿独立生活的意识，所以，所以幼儿遇到了困难或者挫折不知道自己怎么办，也没有了思考解决困难的意识，逐渐形成了懒惰思想，独生子女在这样安逸的生活环境中成长，遇到苦难就退宿额，他们的独立性和智力发展都会变得迟缓。

在日常生活中，家长总是成为孩子奔跑的绊脚石，不让孩子干这，不让孩子做那，总让孩子按照父母的意愿行动，等于捆绑了幼儿的思维和脚手，而且孩子遇到问题时，不是引导孩子解决，而是代替孩子解决，导致幼儿在家里不会穿衣服，不会洗脸，不会吃饭，不会收拾自己的玩具盒书包，不会做家务，成了父母心中的“小太阳”“小皇帝”。很多孩子到了幼儿园，不会拿剪刀、不会上厕所、不会做游戏、不会和其他幼儿合作。在幼儿园遇到困难就知道哭……这就告诉我们：幼儿教师要让孩子学会做一些力所能及的事情，在他们遇到困难时鼓励他们想办法，使孩子得到必需的知识和锻炼。

孩子一两岁，就可以让他自己吃饭，自己拿、放玩具、图书;到三四岁时，就要教他们做一些力所能及的劳动，如穿衣、系鞋带、洗手绢等;孩子上学后，父母要教给孩子如何安排时间及科学的学习方法等。另外，教师要创造机会，让孩子在实践中培养能力，从事一些为家庭和班集体服务的劳动，如擦桌椅、吃饭前后的准备和收拾碗筷、打扫卫生、浇花、参加班级劳动等。但是，能力的培养是一个长期的训练过程，是一个不断强化的过程。记得邻居一对年轻夫妻教他们两岁的孩子自己独立，第一天，他们细心地手把手地教孩子如何右手执匙，左手扶碗一口一口慢慢吃，虽然孩子还是把饭桌搞得一团糟，弄得满衣服都是饭粒，但他们没有责怪孩子，仍继续教孩子。也许你要说了，这样的父母已经够有耐心了，是啊，如果他们再这样继续耐心教下去，相信他们的孩子不用多久就可以学会自己吃饭了，可是，他们的耐心并没有持续多久，到了第三天，孩子还是没有自己吃饭，还是把饭桌弄得一团糟，他们开始不耐烦了，着急了，干脆就喂孩子吃饭，所以直到现在，他们的孩子还不会自己吃饭，到了幼儿园，还哭着喊着要妈妈喂。所以要想让孩子学会一种能力，我们就必须有足够的耐力，不能希望一两次就会成功，不要怕孩子学得慢，也不要因为怕麻烦而剥夺孩子动手的机会。

培养孩子独立生活的能力，要让孩子自己去探索、去尝试，去经受一定的挫折体验，让孩子在教训中接受教育，增强自我约束的意识。孩子在小的时候，对自己身边的东西充满了好奇，想去玩弄与摆布，了解他们的特性，可是我们的家长总是不允许孩子接触这些看起来有可能伤害孩子的定西，只能给他们简单的玩具。当孩子上幼儿园了，还不知道身边的哪些工具会对自己产生伤害，如何使用和防备这些工具如果父母在孩子最初探索周围环境时，在保证安全的前提下，让孩子对各种物品的功能属性有一定了解，如小刀会割伤人、装有开水的水壶会烫伤人等，有了一定经验后，孩子便会自觉回避这些可造成伤害的东西，而父母则不必再担惊受怕。

有些父母在孩子自己动手做事时，总是提醒“应该这样做，你做的不对”，没有使孩子得到应有的经验，反而增加了孩子的心理压力，因此，父母必须因势利导，在鼓励的基础上，让孩子学会去做更困难的事，这样，既满足了孩子的好奇心，以培养了他们百折不挠的精神。

4.培养幼儿独立生活的能力 篇四

培养幼儿独立生活的能力

随着幼儿动作技能和自我意识的发展，开始有了自我服务并为家人服务的愿望和能力。我们可以看到，幼儿一旦学会走一步，他就喜欢走来走去，帮大人拿东西;一旦学会了将勺子凹面盛上食物，他就很高兴地练习自己刚刚掌握的这一技能。这正是培养幼儿独立生活能力的良好时机。及时鼓励和培养幼儿有规律、有条理的生活卫生习惯和能力，不仅能促进幼儿动作技能的发展，提高健康水平，还能增强幼儿的独立性、自信心，使幼儿保持愉快的情绪。幼儿一旦形成了良好的生活卫生习惯和能力，将会终生受益。

卫生习惯和能力主要包括饮食、睡眠、大小便、穿衣以及日常生活中的`卫生习惯和能力。幼儿独立生活习惯和能力的养成，主要在于父母要根据幼儿的生长发育特点，把握幼儿学习的最佳期(从‘开始教育”到“多数人学会”之间的时间)，才能事半功倍，达到良好的效果。

5.大学生独立生活能力问卷调查报告 篇五

一、调查目的本次调查针对大学生独立生活能力，主要从大学生的生活、心理以及对大学生活的规划三个方面进行设计问卷。

二、调查对象

河西学院在校本科生。

三、问卷分析

问题分析主要就问卷整体进行分析。整个问卷分析如下：

1、生活方面

日常生活行为的独立应该是大学生独立生活的第一步，这方面问题的设置包括大学生活适应情况、每月的生活费额度、以及花销状况。旨在这些方面的调查来探讨大学生是否有良好的适应能力和基本的理财能力。调查结果显示：

（1）、其中可以很快适应新的生活的人占总问卷人数的30%，接近半数的人觉得需要一段时间才能适应。

数据反映出当代大学生缺乏基本的对陌生环境的适应能力。

（2）、有四成多的学生每月的生活费在300—600元之间，接近四成的人在600—900之间，300以下和900以上的学生所占比重低于两成。而其中生活费全部来自父母的占总调查人数的一半，少部分或没有的仅占总调查人数的31.9%。数据反映我校学生生活费额度相对合理，但也突显出一个问题，即大学生基本没有独立的经济来源，对家庭依赖极强。经济上还不能做到独立，这在我国也是一个很普遍却也很难改变的现象。

（3）、一半左右的人的衣服都是自己洗，接近三成的人自己有时间但不想自己洗；大学期间有过兼职的学生仅占两成，有近七成的人仅仅抱有想想的态度，并没有切实地实践过。

这一系列针对学生生活习惯和兼职状况的数据显示：对于大学期间社会实践，很多学生并没有切实地行动，并且在个人卫生上表现不是很积极，存在一定的惰性。

2、心理方面

四成多的学生认为自己在处理事情时“很果断”，接近四成的人觉得自己处理事情“优柔寡断”；有三成的人在校期间经常会想家，基本没想过的没有一个人；近五成的学生在没有父母在身边时觉得一切如往，有三成觉得父母不在身边会更自由。

调查显示，依然有很大一部分学生缺乏一定的果断处理问题的能力，随着大学生活的深入，很多人对家庭的依恋程度有所降低，不喜欢受父母的约束。但同时，这也不代表这些同学有了独立生活的能力。

3、对大学生活的规划

仅有33%的学生对自己的大学生活做过认真规划，很大一部分学生只是随意想过，从没想过的竟然占有两成多。

数据表明大学生对自己的大学生活并没有一个切实的规划，缺乏对自己大学期间生活的准确定位和要求。

三、调查总结

综上所述，通过调查发现，大学生的独立生活能力情况不容乐观，在生活、心里以及学习方面都有一定的欠缺。面对这种情况，应加强心理教育和指导，加强大学生行为能力的教育，培养大学生独立生活能力，从而为将来步入社会打下良好的心里基础和技能基础。

附：

6.提高独立生活能力 篇六

词语生活化，提高聋生语言表达能力

祁红霞

(青海省西宁市聋哑学校)

聋童，是指由于天生或在语言形成前丧失听力，而不会说话或在语言形成时或形成后丧失听力，语言也受到损害的儿童。由于生理上的缺陷，他们既不能听，也不能说，无法接收包括言语在内的一切外界声音的刺激。这种状况影响了他们思维、情感、智力等各方面的健康发展，造成了聋童认识、思维、表达等各方面的困难，难以与他人进行沟通和交流。现代特殊教育表明，大力发展聋童的书面语言能力，对促进聋童的思维和情感等的健康发展，起着非常重要的作用。

一、聋生与普通学生学词基础的分析比较

聋生在学前和低年级阶段的语言能力，与同龄普通儿童的差距相当悬殊。一个五至六岁的普通儿童约掌握2500个词，六至七岁约掌握3500――4000个词以上，而聋童则没有口语，不会说话，掌握词语的数量基本为零。除了几个简单的手势外，基本不能与他人进行沟通交流。入学后，看到实物或图片，并不知道名称(语音)，他们在通过看实物、图片，看字形、学拼音后，音、形、义三者结合起来，才开始形成词的概念，再加上缺乏练习运用的环境、机会，所以学词困难较大，速度相对较慢。聋生主要依靠视觉、触觉、运动觉。成人的“教”与自身的“学”都是同等重要的。词语教学是帮助聋生形成和发展语言、思维的重要手段。

二、聋校词语教学中的主要原则及方法

1.坚持直观形象的教学原则

聋生的思维方式倾向于直观形象思维，所以借助客观事物来学习、把握抽象概念的直观教学既符合他们直观性的认识和思维特点，又可以使枯燥的词语学习变得富有生趣，从而取得事半功倍的效果。

2.坚持“字不离词，词不离句”的教学原则

从聋生开始接触生字时，教学就要采取“字不离词”的方法，尽可能地将生字放到单词、词组之中。特别是在同音字和同字异音上要结合词组，从而使学生分辨清楚每一个字的真正含义，达到音、形、义的结合。在教学生字时，要通过组词让学生理解它们之间的异同。在进行“以词代句”的教学过程中，首先应使用课文的范句，然后结合词义，列举其他句子，使学生能够融会贯通。()学生学完单词，只知道每一个单词的意思，并不一定懂得其之间有何联系，而把单词融进句子里，便可使学生学会用一句话来表达意思。这样由于学生对所学的词及句式已掌握，写起句子来格式各异，思维得到很好的发展。

3.坚持书面语和口语同步推进的教学原则

聋校词语教学具有帮助聋生发展口语和学习书面词语的双重功能，因此既要发展聋生的口语，又要注意发展他们的书面词语，尤其低年级的词语教学更要注意两者之间的有机结合。在口语教学的同时，教师的口语应浅显易懂，教学语言要采用普通话，要符合语法，变速要适中。

4.坚持练习教学法的原则

语言是工具，使用工具能力的培养只有通过自身的实践才能获得，在读、说的基础上正确地表达自己的思想。如，带聋生去公园或其他场合游玩、参观及观察周围发生的事情，随时随地对他们进行训练，巩固学过的知识，扩大语言范围。

三、聋校词语教学中存在的问题及应对方法

简单的课堂教学形式阻碍了聋生词语水平的提高和发展。教师在教学中过分地依赖手语解释来进行词语教学，忽视了与其他教学手段的配合。教师在教学中可采用以下方法：

1.创设语文学习的情境，在感受和体验中学习语文

发展聋生语言的关键，是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，鼓励聋儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展聋生语言表达能力和思维能力。

2.培养聋生说话的兴趣，提高口语能力

在低年级认识水果、蔬菜、生活用品的教学活动中，带学生到超市去，创设丰富的情境，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握各种水果、蔬菜、生活用品的.名称及颜色。创设购买的过程，让学生学会在超市怎样购买东西，怎样与营业员交流和沟通。激发聋生说话的兴趣，培养聋生乐意在众人面前大胆发言的习惯，在快乐的氛围中学说话，提高聋生的语言能力。再让学生去不同的货架去参观，明白哪些物品是学习用品，哪些物品是生活用品，哪些是食品，引导学生说写出下列句子：“白菜和油菜是蔬菜，芹菜和西红柿也是蔬菜。”“苹果和香蕉是水果，橘子和西瓜也是水果。”“牙刷和牙膏是生活用品，毛巾和脸盆也是生活用品。”“铅笔和橡皮是学习用品，文具盒和练习本也是学习用品。”在说写的过程中，形成不同的类概念，从而培养聋生说话的兴趣以及口语能力的提高，真正地体现了“语言是在运用过程中发展起来的。

四、聋校词语教学中应注意的事项

1.针对聋生的身心特点进行词语教学

聋生由于失去听力，不能从声音上感受外界信息。但在视力上却有较强的补偿作用，在教学中，要抓住这个特点，多采用直观、形象的教具，通过演示直观教具、演示动作等方法演示词义，帮助学生理解词义。

2.要注意语言形式和语言内容相结合

普通学生在日常生活中，大量地感知事物，认识事物，同时掌握了相应的语言。这些语言都是语言形式(语音)和语言内容(语义)统一的，就是说，当他们在听、读语言文字的时候，头脑中就会出现相应的形象，只有在听、读没有接触过的知识时，头脑中才形成不了相应的形象。聋生在日常生活中，也在感知和认识事物，但没有同时掌握语言。入学后的语言学习，每一个词、每一句话都要把语音、字形和事物形象联系起来，才能使他们有效地学习和掌握语言。如果不注意音、形、义的联系，不注意随时检查他们是否正确地掌握词义，语言形式和语言内容就很容易脱节。

3.要重视词语的积累

聋生一般是在入学后才开始学习、掌握词语的，与同龄普通儿童的词汇量相比，数量是极少的。这与聋生的身心发展是很不协调的，从而造成了他们在交流和表达上的困难。因此，要注意引导聋生积累词语，只有掌握大量的词语，能灵活运用，才能形成较好的表达能力。

4.要在实践运用中掌握词语

7.提高独立生活能力 篇七

一情境展示

镜头一:午餐时间到了, 看着桌上香喷喷的饭菜, 宝宝们拿着勺子开始用餐, 教师们在帮助那些不会吃的宝宝, 可是当我喂到小之时, 他的一口饭菜在嘴巴里嚼了很多次就是咽不下去, 最后还是吐掉了。于是, 我又喂了一口饭菜, 仔细观察小之后, 发现他就像“小兔子”似的只用两只门牙在嚼东西, 而两边的牙齿却一点也派不上用场。

镜头二:午饭时, 饭菜都盛好了, 教师们帮助小朋友们往椅子里面坐一点, 发现“小汽车”位置上的一洲不见了。原来, 他正在玩具区玩得正欢呢!我赶紧把一洲叫回来吃饭。可是当我帮助其他小朋友吃饭时, 一洲又不见了, 在教室里开始跑起来, 任你怎么请就是不过来吃饭。有时他吃一口跑一圈, 常常在教室里闹腾。

镜头三:当饭菜端上来后, 胖胖小手放在下面, 一点反应也没有, 我招呼他快吃, 他却摆弄着勺子, 不把饭菜送到嘴里。我和胖胖说:“宝宝, 快吃饭饭吧”, 可是胖胖好像没有听见, 叫了好几次他还是在那儿打量着饭菜。我走过去给他喂饭, 胖胖笑着张大了嘴巴, 一会儿的工夫就把饭菜全都吃掉了。

二分析原因

孩子进入幼儿园, 意味着将要实现由家庭生活向集体生活的过渡, 经历由成人服务到开始自我服务的转变。刚入托的孩子习惯在家被成人呵护照顾, 生活自理能力较差, 其中不少孩子有种种不良生活习惯, 这给他们适应幼儿园的集体生活带来了诸多困难, 从而影响了他们的学习和生活。

第一, 教育方式不一致, 孩子无所适从。小之生活的环境比较特殊, 他们家是爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆住在一起的。老人们常常是认为孩子小, 什么事都不让他干, 快要四岁的孩子还在吃奶瓶, 吃饭就是一个大问题, 他只会吸不会用牙齿嚼, 嚼到最后就像吃药片一样硬吞。虽然小之的妈妈也反对这么大的孩子吃奶瓶, 可是家里老人多, 只要孩子一哭一闹, 老人就心软, 常常会放弃原则, 使孩子养成了不良习惯。

第二, 过分宠爱迁就, 无法养成良好的习惯。据一洲奶奶说:“他在家吃饭也是这样的, 常常要拿着饭碗在后面追, 每次吃饭就好像是在参加运动比赛, 常常是一碗饭吃好, 家长就累得不愿意走路, 要找椅子休息一下了。”随着孩子年龄的增大, 一洲的家里人也常常让他坐好了吃饭, 不追着喂了, 可是一开始就没有坚持好的习惯, 这样一下子改过来确实有一些难度。

第三, 教育认识的偏差, 导致孩子能力差。由于小朋友小肌肉发展还不完善, 自控能力差, 手眼协调还不够。让孩子自己吃饭常常是撒的桌上、地上都是。胖胖是班上年龄最小的孩子, 在和胖胖妈妈的交谈中发现:她认为孩子自己吃饭吃得衣服脏、桌子脏, 什么都脏, 还不如什么都帮他做好, 孩子长大了总是会吃饭的。

三解决策略

以上三个例子就是孩子在进餐时的真实写照, 孩子在吃饭的时候常常会出现种种状况, 影响了孩子不能独立进餐。幼儿的责任感始于独立意识和独立能力, 一个独立自理能力差、依赖性强的幼儿是不可能有责任感的。

第一, 积极的语言暗示, 帮助幼儿建立起“我能行”的信心。托班幼儿的自我评价往往建立在成人评价的基础上, 教师的评价对他们自我意识的形成影响至深。胖胖刚入园, 在家中养成了成人喂饭的习惯, 教师通过暗示, 如:“胖胖小手可能干啦, 让大家看看, 小手能拿起小勺。”让胖胖重新认识自己, 建立起新的自我认识——“我的小手也能拿小勺吃饭”, 从而付诸行动, 体验成功。

第二, 各种技能的获得, 提高幼儿“我会做”的能力。刚入园时, 许多孩子根本不会吃饭。教师给幼儿讲故事让他们知道吃饭的方法:“调羹舀点饭, 吹一吹, 不烫了, 张大嘴巴吃进去, 还要嚼一嚼, 然后吃下去。”吃饭时教师不停地提醒幼儿并手把手地教给幼儿如何使用筷子等。

第三, 创设丰富的环境, 提供幼儿“我要做”的机会。幼儿生活自理能力的培养, 绝非一日之功, 它需要潜移默化的影响和坚持不懈的锻炼。因此, 在日常生活中, 我们非常注重创设相应的环境供幼儿参与操作。如在区角活动中:我们用各种大小的塑料瓶制成可爱的张嘴娃娃, 再提供调羹、豆豆等, 让孩子学习喂娃娃吃饭, 幼儿在喂娃娃的同时, 使用调羹的技能也得到了提高, 有利于自己吃饭能力的提高。

8.提高独立生活能力 篇八

关键字：学生特点，泛读现状，激发兴趣

一、独立院校的学生特点

1、基础知识比较薄弱，学习习惯不好

独立学院学生是按高考成绩第三批招收的本、专科学生， 在同届生源中，是成绩靠后，底子最薄的学生。因此， 大部分被独立院校所录取的学生与同届生源相比，往往会存在基础知识薄弱；学习习惯较差；学习方法不科学；知识体系不健全；学习缺乏主动性；普遍存在偏科现象， 所以导致他们的课堂学习效率不高，在课堂上缺乏与老师的双边教学互动，大大影响了教学有效性。

2.不自信、自卑、 思想压力大。

因为高考落榜，弥漫在心中的阴影短时间内难以消除。毕竟高考沉沉甸甸的份量是很多学生无法短时间内走出阴影，所以一定时间内会缺乏自信，而且会对父母有种愧疚感，因为父母为他们付出太多太多，这些负面因素就会导致他们心中杂念丛生，敏感易多想，然而这些负面因素都是社会这个大熔炉所造就的，再加之社会对人才的高消费。导致学生们对学历的无节制的追求。现在孩子的社会性会早早的就体现，表现在他们会过早的在意自己在班级的位置，影响力，以及和其他同学的差距。因为当今社会处处都有竞争，使孩子的内心也早早的驻扎了相互比拼的事实。那么除了在物质方面，在学习成绩方面显得格外突出，因为大多数家长都会向孩子灌输学习不好就不会有好工作，以后就不会有好的人生等。一旦差距产生，导致在学习上更会懈怠，缺少学习主动性。

二.独立院校学生英语泛读现状

因为独立院校学生具有以上特点，所以导致在学习中会产生诸多问题。那么在英语泛读这个环节上也是如此。表现在一下几个方面：

1.泛读不畅通 因为大多学生的基础知识比较薄弱，其词汇量和句型掌握的少之又少。但是和普通院校学生学习同本教材，就使得他们在泛读文章的时候，生单词生句型要比普通院校的学生多出很多。由于英语的基础知识掌握的不牢固，导致学生在泛读上容易产生抗拒心理，再加上容易自卑，会很容易使自己感觉词汇量少，语法也不懂等负面的泛读心理。往往就理解几句，甚至严重的一看到文章就产生畏惧和退宿的心理。从某种程度上加大了学生的学习负担，影响了学习的积极性。

2.泛读量少 泛读能力的提高是要有一定泛读量作为支撑的，在高中的时候，就在泛读量上会有一定的差距。而且升入大学以后，由于大多学生基础知识薄弱，学习习惯差，学习方法不科学，知识体系不健全，学习缺乏主动性以及自主的学习能力，使得他们几乎不会主动去泛读，再加之泛读不畅通等现象，导致他们泛读量少。

3.缺乏泛读方法的掌握 泛读方法的掌握是要在一定泛读量为基础的，但是大多学生的泛读量较少，所以对于泛读技巧是无法掌握的。对于快速泛读，寻读，精读，略读等方法的使用也是欠缺的。

三.提高学生英语泛读能力对策

根据独立院校学生英语泛读现状，从以下几个方面来提高独立院校学生英语泛读能力。

1. 加强基础知识

词汇是学习英语最最基础的要素，要提高学生的阅读能力，词汇量的提高则是不可或缺的。可以通过以下几个方面来增加学生的词汇量。通过流行语来扩充学生的词汇量，流行语一般都是最具时代性，而且多为青年人使用，这样学生们则会非常容易接受，而且会有一定的兴趣。还有多向学生介绍一些与国外沟通的平台，让学生们有意识的加强与目的语国的沟通，从而扩充词汇量。

2. 加强阅读技能的培养 培养和提高学生养良好的阅读习惯。表现在以下几个方面：集中关键词阅读、抓主中心句阅读等良的阅读好习惯，并且培养学生具有一定猜词，猜句的能力。通过这些细节的培训来提高学生的阅读速度。此外还要通过训练其他技巧来增加学生的阅读能力，如略读法，即以最快速度通篇浏览，通过了解句子主要成分，即主谓宾，来了解文章大意和中心思想；寻读法，带着问题进行阅读，有的放矢；评论阅读法，通过把握作者的感情基调，来弄清作者在文章中出来的态度和倾向，从而把握整篇文章。

3. 课堂部分 （1） 讲义。现代科教育学认为，教师的教学活动应该有三方面职能，分别为介质，辅导，教导。介质也就是说老师要在学生和知识之间构架桥梁，使学生能够通过老师的教学接触到所学知识。教导也就是让学生在接触知识的同时，要正确的掌握所学知识，要领会其中的要点。辅导就是老师要巩固学生所学知识点，要让学生从接触到认识到掌握，顺利完成以上过程，使所学知识真正成为学生自身的东西，可以随手就用的东西。要要素来评价教师的教学效果。撇开自身观念，不要与作者的混为一谈。理解所需的有关知识结构和基础，做到精泛结合以达到最高效的阅读文章。使之互为补充，最大限度地提高泛读课的阅读效率。 （2）提问和讨论。提问可以是双向的，讨论也包括学生与学生之间的讨论和学生与老师之间的讨论。这里主要简要探寻的是教师向学生的提问。提问可分三个阶段：读前提问、读中提问和读后提问。读前提问的原则是围绕主题提出一些发散性问题， 那么这个问题往往要和老师进行导读的内容密切相关，直接影响学生对阅读课的兴趣。最大限度地激活学生的好奇心，使学生自愿，主动的去掌握有关背景图式，同时激发他们的认知需求；另一方面，诱导学生根据标题、插图等对该语篇的语境、体裁框架、将要讨论的主要内容等作出预测，为下面的推理奠定基础。读中提问一般集中在语篇结构和把握句法、和读懂词汇两个层次上。引导学生以篇章结构知识为基础进行推理， 把握语言各层次之间的体现关系及其方式，探究语篇意义。读后提问即在摄取语篇主要内容的基础上提出一些判断、评价性问题， 训练学生独立的综合概括和进行独立思考的能力。三个阶段的提问正好充分体现了上文所讨论的教授活动的本质功能———媒介、援助和指导功能。总之，要让学生会读，读的快，读的正，读的全。

参考文献：

【1】王武军.英语教学法【M】北京：高等教育出版社 2007

9.独立生活作文 篇九

在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的独立生活作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

独立生活作文 篇1

冬天的早晨异常的冷，特别是对于我们这些要上早自习的学生来说。

这天，月亮都似乎还未休息，我的小闹钟就急切地把我吵醒。透过玻璃窗，朦朦胧胧中，依稀可以看到院子里一注灯光正微微弱弱地存在于黑暗的深渊中，我分辩不清此情此景是太晚的夜晚，还是太早的白天，我怀疑是闹钟出现了故障或是我昨天夜里设置错了，于是半信半疑，最终又进入了梦乡。再次醒来，是由于妈妈听到没动静，怕我迟到了，把我叫醒的。

再次醒来时，不好，已经6：15了，还有10分钟就要迟到了，等我作好一切准备要出发时，又下起了大雨，妈妈让我跑步去，不要骑单车去了，但只还有五分钟了，迟到了可是很不好意思的。我顾不了大雨漫天，也顾不了漆黑一片，我把单车从杂屋里提出来，伞都顾不了撑，直接拼命地踩，又要顾着避开同样飞奔上学的人，简直就像一只愤怒的怪兽，在大雨中横冲直撞，这不，一撞就撞到了水泥墙上，身体“啪”地倒下，嘴啃水泥，衣服裤子还全湿了，这样都不说，更重要的是“咚”的一声沉重的金属声，天啊，那是我昨天向英语老师借的英语书和MP4啊，现在可好，英语书湿漉漉的还沾满了泥巴，MP4啊，MP4竟然坏掉了，我顿时六神无主，但手表上的示数一分一秒逼近上课时间，我定了定神，把东西放回车篮里，继续冲向了学校。

没迟到是千谢万谢的，但英语书和MP4该怎么办？我头脑里杂乱无章，真不知如何是好。英语课上，我一节课心不在焉，不敢直视老师，眼睛一遇到老师就老是躲躲闪闪，全身开始无节奏的颤抖，终于熬过了英语课。

放学了，我带着毁坏的MP4和弄脏了的英语书以非常可怜的目光，乞求爸爸妈妈同情下我。没想到，爸爸妈妈竟然很淡定地说了句，没有关系，你既然自己下定决心骑单车上学，又不心把它们弄坏了，那你就自己负责。我感到无奈与气愤，却又知道只能自己独立承担自己犯下的错误，于是我只能逼迫自己勇敢地去承担……

首先我用湿的纸巾把英语书上的污泥轻轻拭擦干净，又把它们晒在阳台上，让它晒干。经过一会的功夫，它又恢复了原样，于是我信心大增，开始觉得这也不是件难事。

我接着把我存钱罐里的钱全都凑起来正好够买一个新的MP4，于是我以最快的速度买了一个一模一样的MP4。

一切都准备好了，但我该怎么对老师说呢？

第二天是英语早自习，我起得特别早，我一进教室就发现英语老师在讲台上备课。我犹豫了好久，还是鼓起勇气，把新的MP4和英语书轻轻递给了老师，并对老师说清楚这件事，等到我对老师说完对不起时，我早已泣不成声，这泪或许是内愧的，也或许是对自己这几天来的独立勇敢感到的欣喜与安慰吧？

从那次以后，我遇到任何困难与挫折都不会像个小孩一样，一屁股坐在地上又哭又装可怜，想求取旁人的同情，而是不慌不忙，淡然面对已成为现实的困难，去勇敢积极地寻找解决问题的办法。

独立生活作文 篇2

看了《十八岁的天空》后，我有很多的感想，是否人到了十八岁后就一定要学会独立呢?我不知道其他人是怎么想的，反正我是一定要学会独立的。但我是一个要从不懂事的孩子变成成人的“孩子”，我在寻找变为大人的方式，我在我自己的海洋中肆意的遨游，我不知道我的大陆在哪里，更不知道我是从哪里游来的。我只是一直努力的向前游……

“你还小，什么事情都要我们来为你作主……”这句话让我太伤心了，我觉得我的爸妈根本就不了解我。也难怪，他们十年前外出到现在都还没有回来，我觉得我们的关系是否只比陌生人多一点，比起我想要的父子，母子关系还要差很远。于是钱就成了我和他们唯一的沟通，他们也只是和我用钱在交流，我悲哀呀……。

用他们的语言，这一切的一切都是为了我好。然而这是真的为我好吗?我不觉得，只是觉得他们是想逃避我。我不是他们的最爱，他们最爱的是那永远也找不完的钱。他们把老人放在家里，把我也放在家里，他们不孝也不慈。

(大转变……)

我在这种状态下渡过了十年，一直是把自己囚禁在一间密封的房间里，我好想冲破房间看看外面的世界。哈哈，我现在终于摆脱了我自己的束缚，我十八岁了，是大人了，我的思想成熟了，再也不会一天到晚幼稚得怪妈怪爸了。相反我要感谢我的爸爸妈妈，是他们教会了我一个人怎么独立。“爸爸妈妈你们是我的最爱，儿子爱你们”。

我想我在以后的生活中会过的很好，很快乐，在远方有爸妈在默默的为我。我不会让你们失望的，幸福的笑容一定会洋溢在你们的脸上，相信儿子吧!为我祝福吧!我已经学会了怎么去飞了，湛蓝的天空在等待我，等待我去触摸每一朵白云，等待我去飞越每一道彩虹。

相信自由吧，就像鸟儿相信广阔的天空一样，把自己的一生都给它，让它带你去感受世间的美好，感受人间的快乐，感受释然的feeling吧!

你要知道自由不是谁可以给你的，要自己去寻找。让我们大家一起“浪迹天涯”，寻找独立的自我。索性，让自己放荡不羁，去过风一般的生活。

独立生活作文 篇3

海边的大森林里住着熊妈妈一家人。熊妈妈有三个孩子，老大叫听话，老二叫机灵，老三叫美美。有一天，熊妈妈给她们每人一百元钱，叫他们自己去过独立生活。

话说当日，老大听话离开家后，不知干什么好。它想：我力气大，不如去建筑工地帮忙吧！于是，它来到建筑工地，它老实本分，不久就获得了领导的赏识，也成了一个‘小领导’。

老二机灵离开家后，决定用知识充实自己。它爱动脑筋，勤奋好学，不久便学有所成，取得了硕士学位，当了一个会计师。它很会精打细算，从来没有算错帐，不仅如此，还为公司节省了不少开支，公司领导很是喜欢它，把它提升为总经理兼总会计师。领导还经常在公司职工面前夸奖它：“熊经理能到我们公司任职，是我们公司的荣幸！”说得机灵怪不好意思的。

再说老三美美。它一离开家，就去了百货大楼，口红、眼影、手链，一百元钱转眼就没有影了。走到一家食品店前，看到墙上贴着“招工启事”。于是它迈着小碎步，来到老板面前，娇滴滴地说：“老板，你这里是不是缺人啊？您看我行不行？”老板一看它这身打扮，简直就是一个富家小姐，能吃得来苦吗！把它招来不是请来个大小姐吗！于是，老板把话直说了：“小姐，对不起啊，我们这里需要的是一个能吃苦耐劳的人，我看你，不合适。你还是到别处看看吧”

美美连着几天找不到工作，饥寒交迫只好变卖首饰，以捡破烂为生，不久它又听说赌博能在短时间内赚很多钱，于是它又去赌博，不仅没有赚到钱，反而欠下了一屁股的债，而且它当时借的是高利足有几十万，一天的利息都要几万。只好躲在流落街头。幸亏碰到了机灵，想法设法替它还清了赌债，还给它找到一份工作——在一家公司当了一个小职员。它从此也过上了平静的生活，生活的艰辛磨练了它，它也变得省吃俭用了。

独立生活作文 篇4

鸟儿长大了，总要学会在碧蓝的`天空中展翅翱翔；鱼儿长大了，总要学会在广阔的海洋里畅游；而人长大了，也总要学会在坎坷的道路上独自面对。

日本思想家福泽渝吉说：“教育就是受人自尊之道，并开拓躬行实践之法。”然而，不少家长“心太软”，对于孩子的一切大包大揽，进行“全方位”“一条龙”服务，白天接送，晚上陪读。这样的孩子如同温室里的花朵，患了“软骨症”，见不了世面，经不了风雨，这种现象着实令人担心。

有一个神童叫李明，他成绩优异，15岁就读完了大学。可是他除了读书外一无所长。有一天他和他妈妈走在大街上，他鞋带散了，他竟要他妈妈给他系好，他妈妈也毫不犹豫地弯下腰去给他系鞋带这种人再会读书又有什么用呢？

陶行知说过：“让孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的饭才是英雄。”世界船王的妻子杰奎琳名扬天下腰缠万贯，但她对儿子约翰要求非常严格。小约翰11岁时，她把他送到了英国的德雷克岛“勇敢着营地”去受训，学习驾驶帆船和独立舟，爬山，锻炼他刚毅果断的人格。13岁时，她又送他到缅因州的一个孤岛上学习独立生活的技能，20天的训练中，只给一加仑水，二盒火柴和一本在野外如何谋生的书。之后，她送约翰去肯尼亚的荒野里自求生存，参加过和平队，去危地马拉从事地震救灾工作。

约翰自幼羞怯`自卑`优柔寡断`依赖性强，正是在母亲杰奎琳的锤炼独立的家教下，他成为了一个自信潇洒`求索向上`理智节制`圆通练达的青年。约翰1983年毕业于布朗大学，先在印度工作一段时间，后回纽约担任42街发展协会副主任，从1996年开始，他又成为美国一家杂志社的董事长了。

10.独立生活作文 篇十

这一年，我来到了面外，成为了面外的学生，经历了面外的生活。经过五天五夜的军训，我在国外度过了人生的美好开端。

我认识我班三十六个学生(除了我)，他们都有特长，有的是“小画家”，有的是“舞蹈家”，有的是“科学家”.看，我们的班主任朱老师——出现了。他又瘦又高，穿着西装，看起来，那是一副风度翩翩的样子。他有一个圆形的头，头上有一个螺旋形的窝，他的头发向外交部长伸出。螺旋窝里没有毛。他有黄色的头发，额头上有几条皱纹，戴着一副眼镜。一眼就能看出你是个“完美”的老实人。

那五天，和舍友一样，做自己的事。我们可以洗衣服。看，薄衣服掉进了肥皂水里。肥皂泡像鱼吐泡泡一样，层出不穷，逗得我们哈哈大笑。我们的小手提起我们的衣服，肥皂水从上面流下来。当我们揉衣服的时候，汗水从额头滑落，原本脏兮兮的衣服突然变白了。突然觉得这就是人生的宝藏。

我们学会了叠被子，王老师(生活老师)告诉我们一定要把线(被子线)对齐，才能叠得好看。看，叠的很差的被子，线条像音符，上上下下，我们的被子像一个塞满馅的包子，鼓鼓的，我们的叠被子技术需要加强!

这五天，我们学到了很多，学会了独立生活。

9月1日开学，我回学校。我对现在的学校已经很熟悉了。一进校门，我就看到通道两边的大树，为我们遮挡了夏天的阳光。看左边，一个宽阔的操场，足够我们在里面愉快地玩耍。当我们转身时，我们可以看到一栋高高的宿舍楼，这是我们日常生活中的一个重要因素。再往里走，是教学楼，经常有亮堂的读书。

现在我们每天都过着重复的生活，但意义完全不同。这一天，我的被子被老师表扬了。这一天，我的作文在讲台上被老师朗读。在这一天.每天都过得很开心。

每天和好朋友一起玩，一起学习。和老师讨论聊天;密切接触作业;带着劳动走路;与自然一同成长。

11.提高独立生活能力 篇十一

关键词：独立学院体育锻炼能力探讨

1. 前言

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布与实施以来，我国大学体育课程在“健康第一”、“素质教育”及“终身体育”的思想指导下，培养学生体育锻炼能力已成为体育教学中的重要内容。培养体育锻炼的能力，能直接影响大学生的体质、健康水平及体育系统知识的形成。大学体育的目的要为终身体育打好基础，关键就是要培养和提高学生的体育锻炼能力[1]。体育课程作为独立学院的一门公共必修基础课程，是培养高素质、应用型人才为目标的独立学院工作中不可缺少的中心环节。学生虽然入学文化基础比母体院校偏低，学习的主动性较差，但是他们大多数学生思维活跃，兴趣广泛。笔者从事独立学院的体育教学工作，从教学中的实际情况和问题出发，为大学生体育锻炼能力的培养提出几点意见。

2. 阻碍提高大学生体育锻炼能力的几点因素

体育课，不仅仅是体育老师制定教学计划，教授运动技能，而是要培养大学生锻炼能力，养成锻炼习惯，愿意参与锻炼行为，才是关键。在独立学院中，大学生体育课不受重视，其教学手段和教学方法一直都十分单调和落后，在教学中发现，有以下几点原因让学生缺少体育锻炼能力的养成，广大师生越来越认识到，以前的教学方式已不能适应客观形势的需要了。

2.1学生体质情况差

国家要求每年我院都要进行大学生体质测试。通过测试不难发现，学生的身体素质普遍不理想。还有一些学生在校期间经常生病、住院，除了先天身体素质不好之外，体质情况不太理想。

2.2体育锻炼知识缺乏

我国小学、中学和大学体育课缺乏体育理论知识和卫生保健知识的传授。学生从中学到大学，体育课基本没有变化，他们认为体育课就是“放鸭式”教学，就是拿一些器材玩。他们对体育课的认识不足，也不知道体育涵盖多学科的知识。

2.3缺乏运动兴趣，自主锻炼少

从以往的教学中过于强调运动能力，对一些专业的技能很难掌握，尤其是女生，这些会大大降低学生体育锻炼的兴趣。

2.4锻炼习惯难坚持，缺乏持之以恒

由于大三大四学生的专业课占用时间较多，学习负担过重。此外，学校组织的学生体育活动与竞赛，学生社团等难以满足各层次学生的需要，锻炼习惯缺乏持之以恒。

3.提高大学生体育锻炼能力的方法

体育锻炼是增强体质最有效的手段。体育课教学除了增强学生的体质，掌握体育技能外，还可以培养和提高学生的自我锻炼能力，使学生养成经常参加体育运动和锻炼的习惯。针对以上几点问题，从实际教学中进行总结，提出以下几点建议：

3.1从大一入手，重视体育理论知识的传授

一年级新生的体育状况将影响其整个大学时期。理论是实践的先导，首先应当让学生明白健康身体是一切生活和工作的基础，明确健康第一的重要观念，培养大学生体育锻炼参与意识，其次，利用新生的自我行为能力的发展，积极引导学生参加体育实践。再次，运用多媒体理论课教学和体育类讲座，把体育知识拓展开来，树立科学锻炼身体的健康观念。让学生明白为什么需要锻炼，锻炼能给他们带来什么益处，如何进行科学的锻炼、怎样纠正不良的锻炼习惯，怎样预防运动中的损伤，怎样培养竞赛与欣赏比赛的能力等。

3.2结合实际，更新体育教学方法，促进学生“主动锻炼”

从实际出发，从学生的兴趣出发，改革教学方法，摆脱以往教师为主导，传授运动技能的枯燥教学，改变“讲解—示范—练习”、“一刀切”的教学方法，注重运用更加适合现代体育课的教学方法。注意发挥教师指导作用的同时，更应注意发挥学生的主体作用。

3.2.1建立“体验—学习—评价”为一体的教学法

例如乒乓球的正手攻球技术，教师先让学生体验该项技术，安排正手攻球比赛，从动作中发展学生的思考能力和钻研精神。通过比赛后，学生自评与教师指导总结，分析技术动作的原因、正手攻球的站位、挥拍、击球点和击球方法，制胜因素等，结合学生自我的感受进行讲解。学生通过学习之后自己再练习，最后将学生学习的情况作总结，并提出反馈。这样不仅可以调动学生主动参加体育学习的积极性，还能通过自我学习，加强对技能的掌握。

3.2.2自主学习法

教师提出问题，让学生自主学习。例如教学生如何做好准备活动，安排学生以小组为单位自行组织准备活动。从提出问题、分析问题到解决问题的过程中自主学习、自主参与，让学生融会贯通，提高学习效率。

3.2.3游戏法

游戏法可以提高教学效果，增强参与的兴趣。在游戏中将体育技能融入，改变传统的跑与跳训练，在游戏中进行巧妙设计，把教学内容穿插在游戏中，让学生“不知不觉”喜欢上体育课，慢慢发现一些体育技能其实并不难掌握，达到锻炼身体的目的。

3.2.4竞赛法

比赛是检验体育能力的方法之一，学生通过比赛获得愉悦的情感，更加可以促进学生从事体育锻炼。竞赛不单单局限于一些常规的体育类竞赛，鼓励学生自创简化的提高体育锻炼能力的比赛等。

3.3与专业课接轨，丰富课程内容

体育课与专业课接轨，丰富课程内容。例如土木系学生，教师设计定向越野练习，通过建筑环境图，让学生识别目标位置，通过团队协作，找到每一个目标点。经管系学生，在游戏中做一元和五毛的游戏，锻炼反应和快速计算的能力。英语系的学生，可以鼓励采用英语式教学方法，贯穿于体育课程之中。体育课结合专业课，结合不同学科的特点，可以提高教学效果，提高体育锻炼能力。

3.4改变教学方式，积极开展体育锻炼活动

在教学中可以简化运动规则，更换较难掌握的运动器材，降低难度，教学效果就会迥然不同。降低专业性强，较难参与的体育项目，不断研发新的参与性强的体育锻炼方式。例如排球比赛，可以运用软式排球或好控制的轻质球，进行比赛。如篮球教学中投篮比赛，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些；改变教学方式，锻炼学生“主动学习”的能力。

体育教师抓好学生体育教学课和课外体育锻炼外，还应经常组织各系、年級、班及宿舍之间的小型多样、生动活泼的体育竞赛，多开展一些学生喜闻乐见，简便易行、结合现代的竞赛活动如象征性长跑、跳绳、健美操、登山、自行车越野、滑板、呼啦周、拔河等[2]。还可以举行校际间的体育友谊竞赛，观看体育表演、体育录像，开设体育类讲座，建立学校体育宣传栏，举办体育知识竟赛等。

4.结论与建议

大学生的体育锻炼能力是独立学院体育工作的重点，大学生体育锻炼能力的培养是个复杂的、长期的过程。作为高校的体育教师，对于高校体育的教学、训练、体育活动应该与时俱进，不断尝试，努力探索。总之，独立学院应重视体育课对学生体育锻炼能力的影响，运用科学的方法，提高学生的体育锻炼能力。

参考文献：

[1]丛培林.浅谈体育课中如何培养学生的体育锻炼能力.（东北财经大学职业技术学院）2011年第12期，体育科技.

12.提高独立生活能力 篇十二

1.1 独立学院概念。

独立学院是在社会需求、市场导向、政府行为、母体高校等多方申办的共同作用下形成的, 是公办高校优质教育资源和社会资金与办学热情的有机结合, 是培养高级专门人才的新的高等教育模式, 是依靠市场生存、发展的实体[1]。

1.2 什么是就业能力。

就业能力是指从事某种职业所需要的能力, 分为一般就业能力和特殊就业能力。一般就业能力指一个人的态度、世界观、价值观, 以及人际交往能力、自我管理能力和有关自我方面的一些知识、对学校所学课程与工作中具体运用之间的关系的理解能力。特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能。本文所指的就业能力即一般就业能力。

1.3 独立学院毕业生就业能力。

2010年全国普通高校毕业生达630余万人, 加上往届未就业的, 高校毕业生就业形势十分严峻。

2. 提高独立学院毕业生就业能力的现实意义

2.1 高等教育由前沿教育向大众化教育转变的需要。

自1998年我国普通高校开始实行扩招政策开始, 我国高等教育的思路由以前的“精英教育”开始向“大众教育”方向转变。据统计, 目前我国在校大学生已超过2000万人, 2010年毕业生达到630万人, 较未扩招的1997年的100万人足足增加了5倍之多。大学生就业压力进一步加大, 就业形势非常严峻。

2.2 国家十二五规划的建议要求。

刚刚结束的十七届五中全会通过的国家十二五规划提出“加快教育改革发展。全面推进素质教育, 遵循教育规律和学生身心发展规律, 坚持德育为先、能力为重, 促进学生德智体美全面发展”。十二五规划还指出“加强职业培训和择业观念教育, 提高劳动者就业能力, 把解决高校毕业生、农村转移劳动力、城镇就业困难人员就业问题作为工作重点”[2]。高校素质教育重在能力的培养, 这改变了以往以分数高低作为衡量人才标准的单一局面, 对于我国教育事业的蓬勃发展和学生德智体美劳整体素质的提高均具有深远的影响。

2.3 独立学院自身长效发展的需要。

2003年教育部“8号文件”第一次提出了“独立学院”的概念, 2009年5月, 中国独立学院已达322所, 招生规模占本科招生的三分之一, 为中国高等教育大众化作出了重要贡献。

目前独立学院毕业生的就业面临着极大的压力和挑战, 就业率直接影响到独立学院的生存和可持续发展。客观分析独立学院毕业生就业存在问题, 寻求独立学院毕业生实现长效就业途径和策略, 具有十分重要的现实意义。

3. 金山学院提高毕业生就业能力的创新实践模式

十七届五中全会提出“坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑。深入实施科教兴国战略和人才强国战略, 充分发挥科技第一生产力和人才第一资源作用, 提高教育现代化水平, 增强自主创新能力, 壮大创新人才队伍, 推动发展向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变, 加快建设创新型国家”[2]。我院按照国家十二五规划的总体要求, 积极创新实践模式, 努力提高毕业生就业能力。

3.1 积极探索、整合资源, 开辟毕业生就业新渠道。

3.1.1 针对学院目前的专业设置举办金山学院专场宣讲招聘会, 提供就业岗位。

3.1.2 整合学生家长优势资源, 增加学生就业机会。2009年12月举办“金山学院家校联谊暨人才培养研讨会”, 听取参会学生家长对学院发展、人才培养的建议。同时学院通过各种形式的“校、事、企”活动, 加强与用人单位的沟通, 建立企业资料库。

3.1.3 建立就业实习、见习基地。为拓展毕业生就业市场, 学院与各用人单位洽谈沟通, 进行签约合作, 建立就业实习基地, 努力尝试形成企业订单式人才培养模式, 提高学生毕业后的竞争力。

3.2 精心组织、巩固成果, 实施好毕业生面向基层就业的项目。

3.2.1 举办就业人员定向培训班。

紧密结合服务外包行业发展需求, 努力促进校企合作, 通过与其他商务部门, 以及人才中介机构的合作, 推动外包服务培训项目的持续开展, 进一步拓宽毕业生在服务外包领域就业的渠道, 资助毕业生参加“就业定向培训”。

3.2.2 大力组织实施

“三支一扶”、“服务欠发达地区”等毕业生面向基层就业的项目。

3.2.3 做好毕业生入伍服兵役的征集工作。

成立应届毕业生入伍预征工作领导小组。在毕业生中广为宣传, 将国家、地方和学院对毕业生应征入伍服兵役的优惠政策传达给每一个毕业生。

3.3 广泛动员、主动出击, 鼓励毕业生自主创业。

3.3.1 全面加强学生创业教育。把创业教育融入到就业指导课教学中, 通过举办创业讲座、创业大赛、大学生创业挑战杯、社团活动等, 丰富学生的创业知识和创业体验, 培养创业意识, 提高学生的创业素质。

3.3.2 积极扶持大学生创业, 为大学生创业提供政策指导、教育培训、配备创业导师, 在场地、资金等方面给予支持, 对项目进行后续的跟踪指导。对项目已落实, 较有发展前景, 通过认证的, 给予资金奖励, 对自主创业的先进典型进行广泛宣传。

3.4 竭诚服务、重点帮扶, 提升毕业生就业水平。

3.4.1 完善毕业生就业信息网络。

建立金山学院毕业生信息资料库和企业信息库, 对毕业生信息进行分门别类, 实现有效推荐, 进一步完善了就业信息网络, 提升毕业生就业信息化服务水平。就业信息通过就业网站及时向毕业生公布, 另外把手机短信平台用于就业信息的发布, 做到每条招聘信息都能第一时间发送到每一个毕业生手中实现就业信息及时、快速的传递。

3.4.2 大力宣讲就业政策, 积极服务毕业学生。

与人才市场进行合作, 依托其强大的资源优势为毕业生做好政策咨询、就业指导、就业推介等服务。让毕业生更好地了解就业的相关政策, 邀请就业方面专家来学校为毕业生进行就业政策宣讲和指导。同时还要加强毕业生就业工作队伍的建设, 做到人员、经费、场地三到位, 对就业工作人员进行培训, 提高就业指导专业化服务水平。

3.4.3 逐个落实每个毕业生的就业情况。

毕业班辅导员对毕业生就业基本情况逐个进行摸底排查, 电话跟踪, 面对面交流了解学生的真实想法。针对每个学生的具体情况进行专门的就业帮扶。特别是对就业困难的毕业生和家庭经济困难的毕业生, 加大就业帮扶力度。对就业困难学生进行分类指导和心理咨询, 对家庭经济困难的毕业生实行求职补贴。

3.4.4 高度重视就业安全稳定工作。

学院坚决贯彻“稳定是硬任务, 是第一责任”的工作要求, 及时掌握毕业生思想动态, 排除危害毕业生各类安全隐患, 提醒毕业生注意防范招聘欺诈和传销陷阱, 保证毕业生就业安全。

摘要：本文作者通过对独立学院毕业生就业能力现状的分析和提高毕业生就业能力的现实意义的探索, 针对金山学院首届毕业生的就业情况, 提出了提高学院毕业生就业能力的几点实践模式, 旨在促进毕业生的就业能力, 促进学院可持续发展。

关键词：独立学院,毕业生,就业能力,实践模式

参考文献

[1]王丽娜, 高海榕.独立学院的发展道路[J].中国成人教育, 2009, 20:56-57.

13.独立生活作文 篇十三

今天，我要尝试一下自己独立地吃一顿中饭会怎么样。上午的英语班一下课，我便急忙冲出教室，因为我中午不能回家，只能在街上度过，并且自己吃午饭，去上作文课。一出教室门，一股热浪就迎面扑来，大阳放射出炽热的光球，把大地都要烤熟了，可是离面包店还很远呢!走在半路上，柏油马路都已经被烤软了，路旁的知了也忍受不住高温了，不停的抱怨道：“热死了，热死了!”而我本来就因为英语班放学迟了而烦躁，又听到了知了的高音，心中更加烦躁了，像是一把火。

终于到了面包店，我最大的难题来了，因为我十分胆小，平时都是妈妈陪着去买东西的，基本上不敢和售货员交谈，一进面包店，店里的空调立刻把我带入了清凉世界，但我不敢耽误时间，因为等下还要学作文呢!我急忙挑选面包，“怎么办呢?看来只有去问售货员了!不行，我怎么问呀?难道就饿肚子吗?我犹豫着，最后下定决心，总不能因为不敢问而饿肚子吧!我的心怦怦直跳，头上也不断地冒汗，我快步走到售货员面前，问道：“阿姨，那个……肉松面包……在哪里?”我几乎说每一个字时心跳都会加速。“哦，在第二排第五个就是了。”售货员笑眯眯地回答道。我连忙拿起面包，赶紧付完钱出门了。

此时，我感觉天空更蓝了，太阳似乎也不发出炽热的光，而是温柔的光了，知了似乎这时也变得十分斯文，只是轻轻的叫到：“有点热呀!有点热呀!”我的心情也变得高兴了。看来，我可以一个人去面对一切了!第一次独立买东西，每个人都有第一次，小作者把自己的真实感受表达得很清楚。

14.独立生活作文 篇十四

首先是营员报到，接着是试营服。吃完晚饭，带队老师对我们说可以去洗澡了，我就带好浴巾、浴帽和要换上的干净的衣服，像风似的冲出了寝室。洗完了澡，回到寝室后，我就和小朋友们玩起来自编的游戏，先玩“谁在什么地方干什么”句型游戏，大家七拼八凑，居然凑成了一句话：树叶在操场上游泳。“哈哈哈!”刚说完整，我们几个人都笑得人仰马翻。接着，我们又玩了“猫捉老鼠”、“疯狂的棺材”、“我做动作你来猜”等小游戏。大概过了大半个小时，徐老师推开门，说“大家快穿好鞋，我们去看电影喽!”“耶!终于到看电影的时间了!”我们年段的.同学都欢呼雀跃，我当然也不例外。看完这部《马达加斯加2》我们就回到了寝室洗脸刷牙，准备就寝。

大概是大家都是第一次体验这样的生活，我们寝室的同学都毫无睡意，翻来覆去无法入睡。“老师来了!”我压着嗓音叫了一声，陈一洁连忙关灯，我们都假装睡着的样子。徐老师轻轻推开门，见我们都乖乖地睡着了就又悄悄地关上门离开了。不知是谁说了一声“我们聊天吧!徐老师已经走了。”于是，我们个个都来了精神，一开始，我们聊得很轻，恐怕被老师听见，但过了一会儿，外面静悄悄的，没有老师的脚步声，我们的声音不知不觉提高了许多倍。我们聊各自班级里发生过的事情，聊和好朋友之间的事，也聊自己家里的事。聊着聊着，渐渐地，参与聊天的同学少了起来，嗓音也轻了下来，不知过了多久，大家都进入了甜美的梦乡。

15.提高独立生活能力 篇十五

一、独立学院学生英语能力现状

《大学英语教学大纲》规定大学英语教学目的是培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。笔者在学生中进行了问卷调查, 本次调查共发出问卷200份, 收回有效问卷193份, 有效率96.5%。被调查的非英语专业200名大学生中, 有16人对英语学习很感兴趣, 占8%;比较感兴趣的有92人, 占46%;没有兴趣、出于无奈的有76人, 占38%;讨厌英语学习的有16人, 占8%。对英语学习目的的调查中, 有172人选择了为应付考试和为将来就业需要, 占86%;有22人选择了为提高交流能力, 占11%;有6个选择了其他目的, 占3%。从调查结果来看, 学生的英语应用能力普遍较差。

二、独立学院学生英语水平普遍较低的原因

1、内因

学生对英语学习缺乏兴趣。学生在进入大学以前至少已经学了6年的英语了。中学英语教学都是以高考为目的的, 但是因为高考不考听力, 所以我们的学生听力水平普遍较低。听都听不懂, 更不用说口语交际能力了。又因为中学英语教学基本是围绕语法教学为主, 6年的语法教学已经磨灭了学生对于英语学习的兴趣。再者, 由于我们独立学院的招生属于本科第三批。中学英语基础好的学生基本都考上了本科第一批和第二批。考上本三的学生英语普遍较差。这些学生在中学没有形成良好的学习英语的习惯, 也没有了学习英语的兴趣。因此在大学里再一次面临英语四、六级考试要求的时候, 一点战胜困难的勇气都没有了, 他们再也不想学了。这些是独立院校非英语专业学生英语能力普遍较差的内在因素。

2、外因

以考试为纲, 以过级为目的的大学英语教与学的模式使得大学英语教学发生了偏移。有不少学校要学生必须通四级合格分数线后, 才能获得学位证书。这些都使得大学生为取得更高的分数把大量的时间和精力耗费在做题上。同时, 教师为了追求三、四级通过率, 把主要精力放在研究、分析四级试题上。但是过了级的学生英语的应用能力也很差。

此外, 在大学生英语教学中, 仍然严重存在着“满堂灌”和“一言堂”现象。一方面, 教师为了完成教学任务在讲台上卖命地进行知识点的讲授;另一方面, 学生在被动填鸭式地听课, 课堂上缺乏教与学之间的互动。这种教学模式与方法严重抹杀了学生的积极性。这些是外因。

三、提高学生英语各项应用能力水平的比较可行的途径和方法

英语是用来交流的工具。学习使用这种工具的方法只有更多的使用。传统的“灌输课”应该改为“训练课”。无论课上还是课下都要让学生成为被训练的主体。为此我们可以从以下几个方面练习使用英语。

1、提高听力理解能力。

要让学生能听的懂, 唯一的办法就是多听。我们听到的都是别人说出来的, 所以首先要多读, 多记一些常用的口语表达方式。要把听到的内容写出来。通过听写练习听得准确性。此外, 在英语听说课上经常让学生观看一些经典的英语原声电影是提高听说能力的是一种很有效的方法。但是不能只是看热闹, 听的过程要穿插讲解, 或者课后让学生写观后感, 这样学生就会认真听内容了。

2、提高学生的英语口语能力。

在英语口语教学过程中, 教师们应该注重创设好轻松活跃的课堂气氛, 激发学生的学习热情。另一方面, 大学应充分利用外籍教师或留学生资源。每学期可以安排外籍教师给学生作英语讲座, 介绍西方文化、风土人情、风俗习惯等, 或者邀请一些留学生参加联谊会, 结成中英文互助小组, 互相帮助, 共同提高。

3、提高阅读能力。

提高阅读能力首先要扩大词汇量。要学会积累生词, 不放过任何自己不认识的单词, 把它们统统按顺序写到单词本上。只有自己积累的生词才是自己真正不会的, 记住这些单词才能真正提高自己。记单词的方法要综合运用。其次要经常分析长、难句的句子结构以提高理解能力。通过分析文章背景和段意概括, 让同学们了解作者的写作意图和谋篇布局。三是经常向学生推荐适合他们阅读的刊物, 增加其阅读量。

4、提高写作能力。

教师在进行写作教学时, 要从词汇、语法抓起, 从句子水平着手, 进行大量的句型练习。写作前要先列提纲, 先把自己的想法列出来, 整理成很有逻辑性的提纲再下手写作, 这样才能更容易的写出完整的文章。要想列出提纲就要有思路, 针对某个问题要有自己的见解, 角度要全方位, 要有感而发才能写出好文章。为此平时让学生们多看各方面的书籍。上网时要多看一些针对热点问题的评论, 并写出自己的观点。教给学生评论一件事情要从各个方面入手, 多角度的思考问题。最后选择同学们感兴趣的题目进行段落训练。

5、提高翻译能力。

提高学生的翻译能力的方法。一是结合语境翻译, 在英语词汇经常是一词多义, 究竟取哪种释义, 应视具体语境而定, 不能只是简单地生搬硬套, 要多查词典。二是翻译时多讨论, 把文章当中的文章精彩的句子或段落找出来, 让同学们分组讨论如何翻译得既忠实原意又通顺流畅, 之后老师补充讲解翻译方法和技巧。三是分析英语和母语的异同。对于课文中的长难句要从语法范畴、句子结构, 文化等方面进行英汉比较, 让他们通过比较得到更深刻的领悟。四是多了解英语国家的文化, 只有了解了西方的文化才能更好地翻译。五是要求同学们提高汉语修养。多数情况下学生看懂了英语句子, 翻译的汉语却很拗口, 这就需要提高汉语修养。六是经常训练。翻译能力的提高离不开大量的实践练习, 每节课下都补充大量翻译练习。偶尔也会让学生翻译前人翻译过的文章, 之后进行对比, 从中获得很多心得。

四、结论

总之, 在英语教学中, 应以提高学生英语应用能力为目标, 顺应语言学习的规律, 根据独立院校非英语专业学生的特点, 针对不同的教学内容, 采用“以教师指导为辅, 以学生练习为主”的训练课模式, 调动学生学习英语的积极性, 采取一切可行的学习英语的方法, 充分发挥课堂教学与课外自学的共同作用, 才能够提高学生的英语应用能力。

参考文献

[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州:暨南大学出版社, 2003.

[2]陈晚姑.论语言输入与大学英语分级教学[J].邵阳学院学报, 2004, (1) :144-147.

[3]吴树敬.大学英语教学:问题与解决办法[J].外语教学与究, 2003.

[4]梁祥东.如何提高英语课堂教学的效果[J].教育革新, 2007, (5) .

[5]王蔷.英语教学法教程[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[6]束定芳.外语教学改革问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

16.提高独立生活能力 篇十六

关键词 独立学院学生 任务教学法 自主学习能力

由于教育资源的匮乏，我国大学英语的教学中很多学校采取合班授课。在这种教学模式下，自然不能很好地照顾到不同学习者身上客观存在的种种差异，从而影响英语教学的整体效果。对英语学习者自主学习能力的培养是班级授课制的很好的补充，可以促进不同程度学生的学习，提高学生的学习兴趣。而任务教学模式对提高教学效率，培养独立学院学生的自主学习能力起着很大的促进作用。

1 自主学习能力

20世纪60年代，随着认知心理学和人本主义心理学的发展，西方教育家开始提倡“以学生为中心”的教学理论。代表人物Carl Ranson Rogers认为应该以学生为中心组织教学，让学生自己管理自己，自己约束自己，学会自我评价。即教育应该以培养学生的自主学习能力（Autonomous Learning Ability）为目标。Henry Holec等学者最早将自主性（autonomy）这个概念引入外语教学。Holec（1981）认为自主学习能力是“对自己学习负责的一种能力”（Holec 1981：3）。

美国自主学习研究的著名专家齐莫尔曼教授（Zimmermen，1994）归纳出自主学习的三个特征：（1）强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用。（2）强调自主学习是一种自我定向的反馈循环过程。自主学习者，要能够监控自己的学习方法和策略，并根据这些反馈反复调整自己的学习活动。（3）强调自主学习者知道如何使用某种特定的学习策略或作出合适的反应。

自主学习的思想早已在我国提出，只是长期以来没有成为主流观念。近些年，我国的教育人士和学者越来越重视对自主学习理论的研究。北京师范大学教授程晓堂（1999）认为自主学习主要有三方面的含义：一是学习者指导和控制自己学习的能力；二是自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的自由选择的程度；三是自主学习是学习者在总体教育目标的宏观调控和教师的指导下，根据自身条件和需要制订具体学习目标的学习模式。

自主学习能力的重要性虽然被教育工作者所重视，然而中国学生在英语学习中，往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施（彭金定，2002）。我国外语教育领域存在着一个严峻的现象：英语学习者自主学习能力的缺失。

2 独立学院学生学习特点

“独立学院是我国经济社会发展和高等教育改革的产物，它推动了我国高等教育大众化的步伐……是适合中国国情、具有中国特色的新型民办高校”（杨德广，2009） 。独立学院学生也有着有别于“公立院校”的特点。

独立学院学生的录取分数线比普通高校第二批次录取的学生要低，基础知识普遍比较薄弱，大学英语的学习中往往显得比较吃力，自主学习能力差。然而，他们中很多人却思维活跃、兴趣广泛，并有一技之长，喜欢参加各级各类文体比赛活动中，并在比赛中能够取得较好的名次和成绩，这些情况表明，如果找到比较合适的教学方法，引导得当，独立学院学生同样能够在学习上取得令人满意的成绩。

3 以任务教学法为切入点

受苏联教育的影响，我国的英语教学近几十年来一直遵循以教师为中心的“传统的模式”。这一模式忽视了学生的主动性、创造性，忽视了学生的认知主体作用。为了打破这一传统英语教学的习惯与常规，建构新型教学模式，我国英语教育工作者提出了很多理论和新的教学方法。20世纪80年代逐渐发展起来的任务教学法（task-based language teaching）也不失为一个很好的打破传统教学模式、培养学习者自主学习能力的切入点。

任务教学法，也叫任务型教学法，是美国教育家杜威（John Dewey）以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中学”的教学模式。任务教学法认为教学应该以学生的学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点，注重学习者的主体作用，使学生在完成具体任务的过程中掌握技能。这些观点既符合自主学习理论的基本原则，也适合我国的英语教学实践，更切合独立学院学生学习的特点。笔者认为在英语课堂上通过应用任务教学法，可以引起学生的语言学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中发现自身存在的问题，并在教师的引导下有计划地解决问题，从而加强学生的主体意识，增强独立学院学生的自主学习能力。

4 任务教学法在培养自主学习能力过程中的运用

（1）任务的设计。为了促进学生动机和行为等方面的自我调节能力，任务的设计应在符合教育的总体目标的前提下，兼具实际性与多样性。学习材料的选择应该不局限于统一的教材，应考虑学习者的具体特征而补充其他的材料。任务的难易度是要考虑的重点之一。任务类型尽量多样，同时顾全实际操作的可行性；任务的设计还应由简到繁，由易到难，层层深入。（2）引导学生进行反思。教学过程中教师应首先介绍总体学习目标，然后引导学生制定自己的学习计划。教师应该时时引导学生进行反思，帮助学生明确知道自己正在做什么、做得怎样、进展如何，并使学生随时根据自己对学习活动的认识，不断进行调节、改进和完善，使学习活动有效地靠近目标。根据组内或与指导教师之间的交流和讨论，拟订计划书以保证学习者能够实施计划，并进行自我监控。在必要时提醒学生对计划进行修改。（3）教师的角色转换。教师在教学过程中应该实现角色的转换，由课堂的主导者，转换为设计者、组织者、指导者甚至参与者的角色。在实施任务型教学中教师应该是一个根据学生的实际情况、教学内容的要求，设计出适应不同目的的任务设计者。教师还应该是一个通过有效的组织来实现任务的目的，对任务的完成方式、时间、完成形式与人员分组详细周到的组织者。在任务进行之前和过程中，教师应讲清要求并及时给予适当的帮助，做一个指导者。同时教师还可以是学生任务的参与者，既可以为学生的任务进行示范，又可以作为活动的一个成员参与学生的实践任务。

5 结束语

17.独立生活的名言 篇十七

2. 依靠别人的名声生活是可悲的。——古罗马诗人 尤维纳利斯

3. 主宰生活的是财富而不是智慧。——古希腊哲学家和科学家 泰奥弗拉斯托斯

4. 婚姻，是某种一般的生活方式。—— 中国知名主持人，北京外国语大学阿拉伯语系教师 何炅

5. 两个人在一起，才能抵抗生活。——中国女演员 姚晨

6. 老者安之，朋友信之，少者怀之。——春秋时期思想家和教育家,儒家学派创始人 孔子 《论语·公冶长》

7. 生活就像一个光秃秃的母猪架子。——中国当代作家 王小波

8. 琐碎的生活，也是爱情的一部分。—— 香港女作家 张小娴

9. 适用于一切的生活处方并不存在。——瑞士心理学家和精神分析医师 荣格

10. 生活是一个走向厌倦的漫长过程。——英国作家 塞·巴特勒

11. 人要独立生活，学习有用的技艺。——凯德

12. 生活就是行动，而行动就是斗争。——俄国哲学家 别林斯基

13. 没有虚荣的生活几乎是不存在的。—— 俄国作家 列夫·托尔斯泰

14. 理论是灰色的，而生活之树常青。——德国剧作家、诗人、思想家 歌德

15. 生活的主要悲剧，就是停止斗争。——前苏联作家 奥斯特洛夫斯基

16. 人不能孤独地生活，他需要社会。——德国剧作家、诗人、思想家 歌德

17. 早晨起来七件事，柴米油盐酱醋茶。—— 元代戏曲作家 武汉臣 《玉壶春》

18. 一尺鲈鱼新钓得，儿孙吹火荻花中。——唐代诗人 郑谷 《淮上渔者》

19. 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——唐代道士、词人和诗人 张志和 《渔歌子》

20. 苗疏税多不得食，输人官仓化为土。——唐代诗人 张籍 《野老歌》

21. 到头禾黍属他人，不知何处抛妻子。——唐代诗人 张碧 《农父》

22. 野蔬充膳甘长藿，落叶添薪仰古槐。—— 唐代诗人 元稹 《遣悲怀》

23. 月明松下房栊静，日出云中鸡犬喧。——唐代诗人 王维 《桃源行》

24. 烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。——唐代诗人 王昌龄 《从军行七首》

25. 钓罢归来不系船，江村藩月正堪眠。——唐代诗人 司空曙 《江村即事》

26. 烟浪溅篷寒不睡，更将枯蚌点渔灯。—— 晚唐文学家 皮日休 《钓侣二章》

27. 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。——唐朝文学家 柳宗元 《渔翁》

28. 胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。——唐代诗人 李颀 《古从军行》

29. 气岸谭凌豪士前，风流肯落他人后。——唐代诗人 李白 《流夜郎赠辛判官》

30. 灯前笑说归来夜，明月随船送到家。——唐代诗人 郭震 《宿渔家》

31. 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。—— 唐代诗人 杜甫 《茅屋为秋风所破歌》

32. 舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——唐代诗人 杜甫 《客至》

33. 将军角弓不得控，都护铁衣冷难著。——唐代诗人 岑参 《白雪歌送武判官归京》

34. 江海归来声绕膝，定知分诉食无鱼。——宋朝诗人 张良臣 《山房惠猫》

35. 梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。—— 南宋诗人 杨万里 《闲居初夏午睡起》

36. 我生无田食破砚，尔来砚枯磨不出。——北宋文学家 苏轼 《次韵孔毅甫久旱已而甚雨》

37. 百啭千声随意移，山花红紫树高低。——北宋文学家,史学家 欧阳修 《画眉鸟》

38. 卧读陶诗未终卷，又乘微雨去锄瓜。——南宋爱国诗人 陆游 《小园四首》

39. 登临自有江山助，岂是胸中不得平。——南宋文学家 洪迈 《次韵蔡瞻明登中山》

40. 闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。—— 宋代教育家 程颢 《秋日偶成》

41. 赤露两肘腹无粥，踏车辛苦歌如哭。——清代诗人 赵俞 《踏车曲》

42. 好是日斜风定后，半江红树卖鲈鱼。——清代诗人 王士祯 《真州绝句》

43. 全家都在西风里，九月衣裳未剪裁。——清代诗人 黄景仁 《都门秋思》

44. 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。—— 唐朝文学家 柳宗元 《渔翁》

45. 所以选择用颠沛流离的生活来遗忘。——女作家,原名励婕 安妮宝贝

46. 愿每次回忆，对生活都不感到负疚。——当代诗人 郭小川

47. 愉快的生活是由愉快的思想造成的。——英国科学家 牛顿

48. 应该笑着面对生活，不管一切如何。——捷克作家 伏契克

49. 一个人的理想越崇高，生活越纯洁。—— 爱尔兰女作家 伏尼契