五项管理学习管理

五项管理学习管理（共11篇）

1.五项管理学习管理 篇一

人人都是管理者，人人都有领导力

--读《五项管理》有感

在我从学校走向工作岗位，面对人生一个崭新阶段的时候，和所有的同学一样，兴奋、踌躇满志，投入工作后却又不可避免的会碰到彷徨和质疑。我们不缺乏激情和想法，也不缺乏知识和技能，我们缺少的是自我管理和自我领导的能力。那么如何才能快速提升这种能力呢？最近在友人的推荐下，我学习了李践的《五项管理》，从中收获颇丰。

五项管理是一系列管理口袋书，它从心态、目标、时间、学习、行动五个方面，阐述如何提升自我管理能力实现高绩效工作。在这套书中，李践老师不是重在讲理论，而是给予了我们管理心态、目标、时间、学习和行动的方法及操作工具——“五项管理—行动日志”。通过学习此书我们能够快速掌握一系列的管理工具，实现高效行动的目的。

一、心态是可以管理的积极的心态是有利于成功的，书中给了我们一个成功的公式：成功=心态*能力，从这个公式中我们大家都可以看到一个人的能力有大有小但不会是零，但心态却有积极和消极之分，也就是正负之分，所以心态决定我们的成败。积极的心态是成功的前提，我们要学会管理自己的心态。通过学习心态篇，我们能够了解到积极心态的特征，并掌握何进行心态转换、如何通过内心世界控制外在世界。好的心态在于对心态的日常管理，我们要养成每日管理心态的习惯，形成正向思维、永远想解决办法，从消极到积极，走向成功。

二、如何设定有效目标

目标是成功的方向，在人生的道路上我们会设立不同方面的目标。扪心自问一下，我们曾经设立的目标实现了多少，而有多少现在还在坚持。这就是目标的有效性，目标篇紧紧围绕如何设定有效的目标展开。它告诉我们如何设定目标、如何对目标进行分解、目标达成的两大方法。在这一篇中使我受益的有三点：一设定目标时可以采用以终为始的倒退法；二设定目标时要坚持5大原则：明确具体、量化衡量、具有挑战、长短结合、完成时限；三目标要定期修正、定期检测，这种定期要是时时的、可持续的。

三、高效的时间管理

时间用在哪里你的结果就在哪里，20﹪的重要事项要用80﹪的时间来保证完成。通过学习这一篇，我学会了高效时间管理的方法。作为气象工作者，现在从事的工作岗位时间和平常上班族的朝九晚五是有很大不同的，能够根据自己的工作实际，设计一套合理的时间作息表就是高效时间管理的一种方式。书中总结了很多时间管理的方法，例如ABC法则（ＡＢＣ时间管理法，就是以事务的重要程度和时间的紧急程度为依据，将待办的事项

按照顺序划分为A、B、C三个等级，A类为重要紧急，这类事情要先做并要自己做），根据这一法则我们就能够设定事情处理的先后性和处理方法。此外书中还提到了管理时间的技巧性，这在我们的生活中，实用性也非常的强。

四、培养学习的习惯

这一篇中着重强调了学习的重要性，并侧重于如何培养学习的习惯。“学习的最终目的是为了提升自身竞争力”，作者的这一观点给我们的学习提供了一个标杆。拿这个标杆来衡量自己，发现自己在学习上还有很大不足，以后要注重学以致用。书中提到了一种学习的方法：循环学习法，这种反复学习反复检测的方法就是为了解决大家惯有的只学不用的毛病。

五、持续的行动力

行动是五项管理的最后一步，是五项管理的落脚点。前面我们调整了心态、设立了目标、学会了高效的利用时间，具备了知识技能，剩下的就是行动，它是最终带我们打开成功之门的金钥匙。如果没有行动力，我们将会永远徘徊在成功之外。对于行动管理作者给我们总结了激发行动的六大步骤:1.我要得到怎样的结果；2.如果做不到会有怎样的痛苦；

3.不行动有什么坏处；4.假如马上行动，有什么好处；5.制定期限，马上行动；6.将行动计划告诉你的家人、朋友和领导。看了这六大步骤，我自己的感觉最难的就是第六步，试想如果我们的哪个计划，周围的每个人都知道，那么我们还好意思不执行下去么。

以上是我阅读《五项管理》后的心得分享，总的来说《五项管理》的核心是自我管理、自我领导，它强调的是自我的能动性，很适合初入职场的人们。看完整套书，你会发现，通过学习书中的方法，能够很快建立起一套适合自身的成功模式。回想一下之所以能那么快的从书中受益，跟作者深入浅出结合实例的写作方法是分不开的，很好的一套工具书，值得和大家一块分享。愿大家都能够参与到读书活动中来，通过读书提高自身素质和修养，改变自己使自己成为一个高绩效的人，高效工作、快乐生活！现在就行动吧！

2.五项管理学习管理 篇二

在小学科学实验中，除仪器室准备的实验材料外，还需要有学生的自备材料。学生自备材料，既能提高学生认识材料和搜集材料的能力，又能培养他们的科学素养。可是，我们发现，做完实验后学生对待自备实验材料的态度各有不同，有的材料被带回家当做垃圾处理掉，有的被随手丢弃，还有的被作为玩具弄坏。

这些现象不仅造成浪费、破坏环境，而且不利于学生良好实验习惯的养成和探究能力的提高。长久下去，会造成学生为做实验而做实验。

二、解决问题的方式方法

针对这些现象和问题，我们在实验教学和实验仪器管理中，把学生对自备材料的管理当做实验教学中重点研究的课题。我们在小学科学教学实践中，通过“五种举措”解决这一教学问题。

1. 统计描述，培养良好的实验习惯

在每次实验开始前，教师都强调自备材料是实验材料的一部分，是我们验证猜想的重要依据。学生在搜集材料时，不仅要重视从物品的大小、性质等方面选择，还要注意哪些可以从家庭生活垃圾中变废为宝，哪些需要购买等，这些都需要进行科学思考和观察，这同时也是对学生探究能力培养的过程。在提高认识的基础上，我们对学生提出实验要求：对这些物品要轻拿轻放，保证材料的完整性才能保证实验获得成功。如学生自备适合实验的泡沫、注射器、矿泉水瓶、木块、火柴、页岩等材料，在实验过程中，我们及时组织学生对这些材料的来源、用途、效果等进行统计和描述。教师对学生的描述应适时作出评价和指导，并在小组科学学习自主评价表内记录。

2. 引导分类，建立自备材料档案袋

实验结束后，教师要引导、帮助学生整理自备材料，对材料进行科学分类。我们采用建立材料档案袋的方法进行，一是填写好自备材料统计单 (见表1) 。二是进行材料分类： (1) 可长期保存的。如玻璃、细线、木块、笔芯、沙子、制作作品。 (2) 短期存放适时处理的。如火山爆发实验中的番茄酱、土豆泥。 (3) 带回家再用的。如电池、手电、不倒翁。三是由实验小组组长收集整理实验自备材料，统一存放保管。为搞好学生自备材料档案袋的管理工作，学校要求各班设置专厨分组存放，科学实验自备材料档案袋与学生科学学习自主评价、小制作作品统一列入学生成长档案范畴。

3. 研讨材料，深化实验探究新结论

自备材料的研讨和存档，可以满足学生再次实验的需求。我们教研组要求所有科学教师做好以下几点： (1) 在实验开始前，组织学生对实验自备材料的性质及发挥的作用进行研讨。 (2) 实验反馈阶段，组织学生讨论哪些实验自备材料可以再次应用。如在“探究影响电磁铁磁极的因素”的实验中，再次利用了“制作电磁铁实验”中的电池、包皮细电线、铁钉、大头针等自备材料。 (3) 组织课外拓展实验研讨。对在实验中再次用到的自备材料，组织学生对它们的特性、保管注意事项等进行简单说明。 (4) 自备材料档案与实验室仪器相结合，并进行研讨。每学期课程结束后，各班结合实验材料，对每个实验的探究过程进行反思、矫正，对学到的科学知识总结巩固并探究是否还有新的结论产生，使本册教学目标的落实更加完善。

4. 定期比赛，实验自备材料再利用

为了培养学生的实验兴趣，提高学生的科学素养，我们每学期末都组织学生开展小实验制作比赛，让学生充分体验科学探究的过程，感知每个实验所需的自备材料。以此为动力，科学课教师在组织比赛活动时，指导学生注意对自备材料的保存情况进行检查，看是否能再次应用。实验比赛结束后，学校要组织各班学生回顾每个实验，探讨对实验自备材料管理的作用，以班为单位形成实验自备材料管理报告并推出典型。我们对在实验自备材料档案管理中涌现出的优秀小组和先进个人，通过发通报、发奖状和奖品等形式进行奖励，使学生对档案材料管理更加认真，充分激发学生对科学课的学习兴趣。组织科学实验制作比赛，在应用实验自备材料的过程中，很容易使学生受到对实验材料认真管理的教育。不仅让学生感知到利用自备档案材料可以减轻再次搜集材料的负担，还可以使全校师生在实验探究回顾，知识总结，科学情感教育等方面收到良好的效果。

5. 收集评价，作为实验室教学资料

学期结束，学生的自备材料不再使用了，我们要求各班以组为单位对自备材料进行整理。首先贴好实验名称标签，对材料种类、数量及作品进行说明，用档案袋装好送交学校仪器室展评。在展评中由实验小组组长担任评委，评出实验自备材料管理优秀小组，由学校进行表彰。每学期开学初，仪器管理员按班级进行存档后，再组织新生到实验室参观学习，让每个学生都明确管理实验自备材料的方式与方法。科学课教师可依此为参考, 指导学生搜集自备实验材料, 创新性地搞好实验教学。根据教学情况, 也可以借鉴材料, 组织学生实验, 这样, 学生自备材料自然就成为了实验室教学资料。

三、取得的成效

(1) 在自备实验材料的管理中，学生经历了辨别、分类、再次应用的过程，培养了科学思想。

(2) 教师和学生在实验教具制作中，获得潍坊市二等奖。

(3) 笔者在实验教学中获得潍坊市教学能手荣誉称号。

四、操作注意事项

3.简论班级管理的五项措施 篇三

关键词：班级；管理；措施

如何开展班主任工作，管理好自己的班级呢？在近几年的班主任实践中，笔者总结出一些班级管理的策略，取得了较好的成果。

一、我的舞台我做主

学生是构成班级灵魂的一个个单位，因此在班级管理中班主任一定要学会放手，把班级舞台放心地交给学生，让学生积极参与自主管理，班级里每一个成员都会以主人翁的身份，努力维护班级的声誉和利益。这样，学生都会把自己当成班级的主人，有效地进行自我教育。班主任的工作重点，是促进班级学生的整体发展。因此，要尽力先将班干部推到前台，让他们充分行使班委会赋予他们的职权，而班主任要退到幕后，教给他们工作的方式方法，为他们把握正确教育的方向，帮他们出谋划策，总结经验，反思教训。

二、重视召开主题班会

如，在学习习惯问题上，先让学生找出自己在学习过程中的好习惯和坏习惯，对好习惯要互相学习，对坏习惯要坚决摒弃，然后让每一个学生针对自己的坏习惯提出自己改进的措施，可以借鉴同学的好习惯，努力养成自己的良好学习习惯。整个班会过程，以学生陈述为主，所有的主题班会最后都让学生总结在纸上，白纸黑字，让学生在思想上既能听得见，又能看得见。经过这样的班会活动，学生的收获非常大，会对良好学风的形成起到巨大的作用。

三、理解尊重每一个学生

师生關系是教学过程中最基础、最重要的一种人际关系。作为班主任，要多用学生的眼光看待问题，站在学生的立场上分析问题，多找出错误问题中的正确点，在批评错误的同时，表扬正确的一面。班主任要充分尊重每一个学生，且不可戴有色眼镜看学生，苛责后进生，放纵优等生，要合理有效得做到一视同仁。

四、班级评价异彩纷呈

作为优秀的教师，千万不要吝啬你的赞美和鼓励，你要时刻睁大你的眼睛，时时处处发现学生闪光的一面，然后适时地给予鼓励和评价，让学生体会到成功的喜悦。要做到这一点，班主任就不能搞一刀切，要灵活变通，变一元评价为多元评价，针对不同的学生确立不同的标准，使每一个学生的优点都得到放大。

五、搞好班级文化建设

优美的学习环境能带给学生轻松愉快的心情，有助于提高学生的学习热情，激发学生热爱班级集体、热爱学校的美好情感，促进学生奋发向上的心态，增强班级的凝聚力。这就要求班主任一定要搞好班级文化建设。教室处处都可以展现班级文化，教室里除去门窗以外，所剩的墙壁都可以布置文化内容。如，班训、名人名言、学习园地等可分别布置于教室不同的地方，让学生时时处处置身于浓浓的文化氛围中，培养学生高尚的道德情操。

教室里每一块文化板块要划分成责任区，及时更新板块内容，切实让学生把这里当成自己的天地，培养他们的事业心和责任感。

总之，班主任在班级管理中，要多动脑筋，多学习借鉴，不断改进，及时调整自己的策略，一定会使自己的管理水平更上新的台阶！

4.学习五项管理心得体会 篇四

(一)学校相关规定

1.注重作业设计。学校各年级组、各学科组依据学段特点优化作业结构，精选作业内容，做到分层、分类布置作业，鼓舞教师创新作业类型。语文学科组制定的作业治理方案是利用每周一、三、五下午写字课时光(15分钟)指导学生书写生字词，既达到练字目的又可以牢记生字词，而背诵、默写教学大纲必背必默的内容会作为家庭作业布置，时光十五分钟左右。数学学科组的要求是向40分钟要效益，每节课的讲解时光不超过30分钟，每节新课必须预留10-15分钟的课堂练习时光，对于学习能力强的孩子，适当做一些拓展、探索性练习。英语学科的课堂上主要让学生掌握语法、会拼读单词等，利用每周二、四下午写字课的时光(15分钟)指导学生规范书写单词，利用晚上的时光举行复习、背诵等。

2.规范作业布置。严格操纵书面作业总量，坚持一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级每天书面家庭作业不超过1小时，同一班的老师在布置作业之前必须先通气，每科家庭作业操纵在20分钟以内。周末作业以体育锻炼、劳动实践、课外阅读为主。

3.严肃作业批改。依据学校教学工作指南要求，任课教师对布置的学生作业做到全批全改，学校教导处不定期抽查老师的作业批改情况，不给家长布置作业或要求家长批改作业。

(二)给家长的建议

1.培养孩子学习自觉性。家长与孩子一起制定学习计划，并严格按照计划执行，培养孩子按时做作业的习惯，不拖沓，独立完成作业。

2.减轻额外负担。家长不要依据自己的爱好、推断给孩子大量报课外辅导班、兴趣班，加重孩子学习负担，造成校内减负校外增负的恶性循环，而且占用孩子歇息时光，增加孩子的身体和心理负担。

二、加强体质治理共育阳光少年

(一)学校相关规定

1.降实课程标准。学校按照国家《体育与健康》课程标准，开脚开好体育课，严格降实1--2年级每周4课时，3--6年级每周安排3课时，不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。体育课堂要严格降实“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的体育教学模式，确保指导运动技能符合要求，运动量达到要求。

2.开展体育活动。学校每年秋季学期开展一次田径运动会、班级篮球赛，春季学期开展一次民族体育运动会、班级篮球赛，六一、建队日等节日开展跳绳竞赛、拔河竞赛，端午节进行旱地龙舟竞赛，以赛促练，提高全校学生的身体素养。

3.大力进展校园特色体育项目，加强专项体育人才培养。每天统一安排50分钟的阳光体育大课间活动。保证学生每天在校体育锻炼时光不少于1小时;培养学生掌握1-2项运动技能，形成良好的体育锻炼习惯，切实提高体质健康水平，引导学生朝着每天锻炼一小时，幸福生活一辈子的目标努力。

4.综合防控近视。学校保障每天上、下午各做1次眼保健操，定期组织孩子举行眼力检查，严格降实《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求，完善中小学生眼力监测机制。定期协同医院对学生眼力举行全覆盖筛查，举行体质健康测试，建立学生体质健康档案，及时将学生的体质健康测试结果和健康体检结果反馈家长，家校合力协同育人。

(二)给家长的建议

1.培养孩子运动自觉性。每天在家运动半小时以上，养成每天运动的好习惯。建议开展亲子体育锻炼活动，营造愉悦的家庭氛围。

2.引导孩子进展体育锻炼能力。鼓舞孩子挑选适合自己的体育运动项目，同时要告知孩子在体育活动中既要克服困难，更要量力而行，锻炼与训练时要注意运动安全，运动前要做好预备活动，以免造成运动损伤。

3.提醒孩子科学用眼。家长配合学校，指导孩子养成良好的读写习惯。保障书房灯光、桌椅高度符合读写和身高要求，保持“一尺、一拳、一寸”的读写姿势，减少学生使用电子产品的时光，预防近视。

三、加强睡眠治理助力身心健康

(一)学校相关规定

1.加强科学睡眠教育。学校通过健康课程、主题班会、科普知识讲解等多种途径，大力普及科学睡眠知识，广泛宣传充脚睡眠对于小学生健康成长的重要性，提高学校教师思想认识，教育学生养成良好睡眠卫生习惯。

2.统筹学校作息时光。严格按照学校作息时光到校，不得要求学生提前到校参加统一的教育教学活动，合理安排课间歇息和上课时光，确保学生达到规定睡眠时光要求。

3.保障学生睡眠时光。确保学生充脚睡眠时光，保证孩子每天睡眠时光达到10小时，在校午托学生每天保证1小时的午休时光，每晚就寝时光普通不晚于21:20。

4.教师关注学生上课精神状态，睡眠不脚的，及时提醒学生并与家长沟通。

(二)给家长的建议

1.帮助孩子制订作息时光表。催促孩子养成自主治理、规律作息、按时就寝的好习惯。建议家长以身作则，不熬夜，养成良好的睡眠习惯。

2.请对孩子的睡眠环境(亮度、温度、湿度、噪音等)做一次全面检查，有问题及时整改，确保孩子身心放松、按时肃静就寝。

四、加强读物治理净化阅读环境

(一)学校相关规定

1.学校禁止任何人以任何形式进校销售课外读物，禁止任何人强制或变相强制学生购买课外读物。

2.学校严格按照《中小学生课外读物进校园治理方法》的规定采购课外读物，建立学校图书室、午间阅读室、班级图书角全天候开放，提升孩子的阅读素质。坚定禁止问题读物(存在十二条负面清单现象的读物)进入校园。

3.分年级、分时段举办亲子阅读分享会、亲子经典诵读竞赛、红色故事会、我给你推举一本书、读名著品经典、读书征文竞赛、书香伴我成长演讲竞赛等活动，促使学生养成勤阅读常思量的好习惯。

(二)给家长的建议

1.家长应在正规渠道购买课外读物，给学生购买课外读物时请注意翻看内容，购买符合孩子身心进展、内容积极向上的书籍。

2.课余时光多带孩子去书店、图书馆。鼓舞孩子积极参加学校和班级进行的读书活动，假期里多去书店和图书馆，培养孩子从小爱读书、勤读书、读好书的习惯。

3.设立亲子阅读时光。每天抽出一定时光，和孩子一起读书，分享读书成果，互相提问讨论，营造家庭读书氛围，培养良好的思维习惯，为孩子平生爱读书打下基础。

4.鼓舞孩子参加各级各类读书、征文等活动，在活动中展示风采，树立自信，感受读书带来的收获与乐趣。

五、加强手机治理培养健全人格

(一)学校相关规定

1.学生不得将个人手机(含电话手表)带入校园。如家长要与孩子联系，可通过班主任、科任老师举行联系，校内有公用电话供学生使用。教师以身作则，上课期间不能打电话，尽量不带手机入课堂，带入课堂的手机只能辅助教学用。

2.以国旗下讲话、告家长书、公众号等形式对学生举行专题教育，每个班都要以“远离游戏，合理使用手机”为主题开展主题班会，让每一个孩子明白沉溺游戏的危害，每个孩子签订承诺书，并让家长监督。

3.学校不用手机布置作业，不要求学生利用手机完成作业。

(二)给家长的建议

1.关注孩子心理健康。创设良好的家庭氛围，多跟孩子交流，鼓舞孩子每天做一些力所能及的家务，幸免孩子因陪伴和情感的缺失而沉迷手机和网络，在对孩子手机治理问题上，应该“疏堵”结合，切忌浮现“打、骂、摔”等粗暴行为，防止极端事件发生。

2.家长们以身作则，言传身教。科学合理使用手机，尽量不在孩子面前玩手机，切忌自身沉溺于手机和网络，要给孩子树立一个良好的模范。

3.学生在家时，家长要严格操纵学生居家上网、玩手机时光，建议一天不超过一小时。请家长加强对手机(含电话手表)的治理，及时发觉、制止、矫正孩子沉迷网络、沉迷游戏等问题。

4.孩子确实需要使用手机时，请给孩子约定好使用手机的时光，并在家长监督下使用。

5.五项管理学习管理 篇五

组织

党的十七大以来，特别是在深入学习实践科学发展观过程中，我中心结合纪检监察工作实际，以读书活动为载体，大力推进创建学习型组织工作，全体干部职工勤政为民、廉洁自律意识明显增强，队伍战斗力得到有效提升，党风廉政建设和住房公积金各项工作取得新成效。至今为止，全系统资金运行始终保持安全可靠状态，全市干部职工未发生一宗违法违纪案件。

一、建立共同愿景，奠定学习型组织的创建基础

创建学习型组织活动倡导的是一种全民学习、终生学习的新理念，要实现活动顺利推进，就必须通过深入的思想发动，引导全体干部职工充分认识学习的重要性，营造出良好的学习氛围。一是加强组织领导。创建学习型组织被列入我中心的重要工作议事日程，成为队伍建设的重点内容。中心主要负责人亲自抓，分管领导对活动进行指导、督促和检查。二是搭建活动载体。以开展“扬思堂——我读经典原著”活动为载体，对中青年干部职工进行动员和部署，通过对《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书的阅读学习，倡导“勤奋好学，学以致用”的良好风气，在学习讨论中升华思想境界。三是明确努力方向。将“快乐读书，明理成才”和“深入学习实践科学发展观，增强住房公积金保障功能”等内容作为学习活动主题，全体人员群策群力，从增强对公积金事业的责任心和使命感出发，进行系统思考，保证个人所付出的努力保持在团队的同一方向上，确保创建活动见实效。

二、开展团队学习，实现学习方式的创新突破

为提高团队成员的整体协调配合能力，最终达到共同进步，实现共同目标，我中心围绕处理好三个关系，在丰富内容、活化形式上不断创新。一是处理好发展集体需要和个人需要的关系。把发展集体愿景和个人需求有机结合起来，增强干部职工的责任感、使命感，讨论、梳理出个人的知识缺陷，制定切实可行的中、长期学习计划，明确“终身学习”、“全面学习”是每个干部职工工作生活的基本需求，使学习成为集体和个人发展的永恒主题。二是处理好学习和工作的关系。为克服学习与工作对立的习惯，我中心充分利用现代信息技术和网络技术搭建学习的平台，积极参与市级机关党工委组织的“开展机关廉政文化建设网上论坛活动”，发跟贴数列各机关前茅；鼓励提倡干部职工参加各类继续教育和在职培训学习，发展多种业余爱好，变狭隘、单一的学习观为促进干部素质提高的全面学习观，变“枯燥的学习”为“兴趣的学习”。三是处理好政治学习与业务技能学习的关系。坚持把提高干部思想政治素质放在首位，党组理论学习中心组把反腐倡廉作为学习重点内容，利用“三会一课”加强对党员干部的宣传教育和日常管理，坚持主要负责人讲廉政党课和对新任分支机构主要负责人任前廉政谈话，领导班子成员通读、精读中央规定的书目和胡锦涛总书记一系列重要讲话精神，中心主要领导带头作专题辅导报告，举办“机关党建与科学发展”专题辅导讲座，引导干部职工常修从政之德，常怀律己之心，常思贪欲之害。同时，重视个人业务技能的学习，组织干部参加行政执法人员、人事干部、外语应用能力、“消防知识与技能”讲座等培训和外出参观学习，进一步提升干部职工的综合素质，为推进公积金各项工作提供智力支撑。

三、加强系统思考,培养科学理性的管理思维

在创建活动中，我们切实做到立足全局谋划局部、放眼长远，坚持学习理论与研究住房公积金制度建设的实际问题相结合，领导干部的管理决策水平、执政为民理念不断提高，确保公积金资金运行持续保持安全可靠状态。一是开展课题研讨。根据全年工作计划确定调研课题，连续四年组织全系统开展论文研究，各级领导带头参与调研或撰写文章，切实把学到的理论知识运用到实践中去，不断创新，努力进取。四年里共征集论文120篇，经评审有46篇为获奖论文，推荐国家、省、市级刊物杂志发表20篇。二是转化调研成果。着眼于住房公积金制度发展目标和职工群众的实际需要，结合学习实践活动，精心组织召开各类学习交流和讨论会12次，形成了5篇有情况、有分析、有对策的调研报告，部分调研成果已转化为决策依据，为便民惠企出实招、办实事，取得了良好的学习实践成效。三是主动融入大局。推进党风廉政建设和反腐败工作与加强机关作风和效能建设工作相结合，按照中央和省、市委的部署，结合苏州实际，深入开展“强服务、保增长、促发展”工作，采取对困难企业政策帮扶、调整出台惠民政策、简化和优化服务工作等措施，做到既服务经济发展，又维护职工权益。

四、改善心智模式，促进思想观念的健康转变

在活动中，我中心充分挖掘廉政教育素材，培养干部职工在主动反思、领导点评、相互批评等过程中，学习先进经验、吸取错误教训，建立起正确的心智模式。一是学先进找差距。以本单位三位先进典型大会交流为先导，全体干部职工着重围绕理想信念、党风党纪、廉洁从政和艰苦奋斗开展教育，以大讨论活动推动思想大解放和工作作风大转变，收到了很好的教育引导效果。二是观典型常反思。坚持每月一次组织领导干部和全体职工观看正反典型电教片，先后组织观看先进典型《王瑛》、《吴大观》和反面教材《警钟》上下集等十多部，着重通过讲解典型案例，做到鞭策激励、教育预防和警钟长鸣。三是抓整改促提高。转变过去遇到问题总是强调外因、相互推诿的现象，首先查找自身原因并主动研究对策。在学习实践科学发展观活动中，领导班子成员带头开展了深刻的批评和自我批评，着力从责任使命、精神状态、业务发展、工作作风和廉政建设等方面进行了自我剖析，既看到问题，又分析原因，既有对工作客观评价，更有对存在问题的自我批评，达到了统一思想、促进工作的目的。

五、实现自我超越，推动公积金事业的全面发展

6.五项管理 篇六

一、心态是如何影响人的

心态就是内心的想法和外在的表现。心态只有两种，积极的和消极的。任何事物都有积极的一面和消极的一面。如果你是积极的，你就能看到就是乐观、进步、向上的一面，你的人生、工作、人际关系及周围的一切都是成功向上的；如果你是消极的，你看到的就是悲观、失望、灰暗的一面，你的人生自然也就乐观不起来。

积极的心态能激发高昂的情绪，帮助你忍受痛苦，克服恐惧，并且凝聚坚忍不拔的力量，消极心态却使我自我设限，怀疑退缩，最终丧失机会。

二、消极为什么使人不能成功

1、消极心态使机会丧失。一到关键时刻，消极心态便散布迷雾使你犹豫不决，即使帮忙现机会也看不清抓不到。

2、消极心态使希望破灭。消极心态总是埋怨、责怪、找理由、找借口、推卸责任。因丧失责任感而摧毁自信心，使希望泯灭。看不到将来的希望，也激发不了任何动力。

3、消极心态消耗掉90%精力。消极者就是一日的消极的境遇中挣扎。

4、消极心态限制潜能发挥。人不可能取得自己不追求的成就。一个人不相信他所能达到的成就，他便不会去争取。消极心态者不但总是想到世界最坏的一面，而且想到自己最坏的一面，他们不敢企求，成了发挥自我潜能的最大敌人。

5、消极悲观失望，随波逐流，不能充分享受人生。在人生的整个航程中，消极心态者一路上都在晕船。无论目前境遇如何，他们总是感动失望，恶心。在这种糟糕的状态下，他们无意认定目标，无力操控航向，只好随波逐流任由漂荡。这样的人生谈何快乐，成功、健康、更谈不上充分享受人生旅程中的美好时光了。

美国成功学院对1000名世界知名成功人士的研究结果表明：

“积极的心态决定了成功的85%！你用什么样的心态对待生活，生活就怎样对待你，你用什么样的态度对待别人，别人就用什么样的态度对待你。

三、每日心态管理 8大关键因素：

认真、快、坚守承诺、保证完成任务、决不找借口、爱与奉献、自信、乐观

目标管理

世界上没有懒惰的人 只有没有目标的人 没有目标就没有动力

世界公认的对成功的定义： 成功就是实现有意义的既定目标

你的过去≠你的未来，世界上只有3%的人曾定下他们的人生目标，这也就是说为什么成功者总是极少数的根本原因。

一、什么是目标

目标就是你的目的和方向，你到底想要什么，你的梦想，你的愿景。

二、人们为什么不设定目标 设定目标后害怕失败 害怕被别人耻笑 不知道目标的重要性 不知道设定目标的方法

不知道目标设定的是否正确。

三、目标的重要性

1、目标产生积极的心态。目标是努力的方向，也是你奋斗的源。目标给你一个看得见的彼岸，随着你实现这些目标，你就会有成就感，你的思想方式或工作方式就会向着更积极主动的方向转变。

2、目标使我们看清使命、产生动力。有了目标，对自己心目中的憧憬世界便有一幅清晰的图画，你就会把精力和资源集中在你所选定的方向和目的上，因而你就也更加热心于你的目标。

3、目标使我们觉得生存的意义和价值。人们处事的方式主要取决于他们怎么样看待自己的目标。如果觉得自己的目标不重要，那么付出的努力自然也就没有什么价值。

4、目标使我们把重点从过程转到结果。成功的尺度不是做了多少工作，而是获得多少成果。

5、目标有助于我们分清轻重缓急，把握重点。没有目标，我们很容易陷入跟理想无关的现实事务中，一个忘记了重要事情的人，会成为琐事的奴隶。

6、目标使我们集中精力，把握现在。目标对目前工作具有指导作用。也就是说现在所做的，必须是实现未来目标的一部分，因而让人重视现在、把握现在。

7、目标能提高激情有助于评估进展。目标使我们心中的想法具体会，做起事来心中有数，热情高涨；目标同时提供了一种自我评估的重手段，即标准。你可以根据自己的距离目标有多远来衡量取得进步，测知自己的效率。

8、目标使人自我完善永不停步。自我完善的过程，其实就是潜能不断发挥的过程，而要发挥潜能，你必须全神贯注于自己有优势并且会有高回报的方面，这些优势必然得到进一步的发展。

9、目标产生信心，勇气和胆量。信心、勇气和胆量来自于知己知彼。对目标及其实现过程的清晰船长的认识，必然使你从容不迫、处变不惊。

10、目标使你成为一个成功的人。美国19世纪哲学家，诗人爱默生说：一心向着自己目标前进的人，整个世界都给他让路。

时间管理

人们重视生命 乐于理财

却疏于时间管理

一、时间是什么

时间是生命！时间是财富！

时间是资源！时间是人生最大的资本！时间的特性：

不可增减、不可缺少、不可贮存、不可替代。但是时间是可以管理的。

二、什么是时间管理

就是用最快的时间达到最有价值的目标，实现均衡的人生。

三、从不浪费的时间的人没有功夫抱怨时间不够

珍惜时间的人，一天当做三天过，对每一分每一秒都进行时间管理，他根本没时间去抱怨。

四、高效时间管理的8个方法。

1、每日管理。记录每天的时间，记录记忆更重要；列出每天要做的事情，管理消耗掉的时间。

2、任务清单。记录“谁”做、完成期限，明确任务。

3、检查追踪。按照记录的时间，对任务按时追踪检查；按照记录的时间，对承诺准时完成。

4、日清日新。当日事当日毕，做到的红勾；没做到的打圈，总结成果。

5、杜绝拖延。凡事设定期限，不要去等待。

6、条理整洁。能做到的事情马上决定；待做的事情记入日志；保留的东西立即归档；做不出决定的先扔掉。

7、马上行动。立即记录，天天反省，马上改进。

8、授权。管理就是将你的事交由别人去完成，授权就是复制自己。

学习管理

今日这世界 并不是武力统治 而是创新支配

一、学习的重要性

学习是时代发展的要求，是人类获得新的幸福的永恒动力。

二、学习的目的和动力 增加自身的价值； 创造价值；

要胸怀大志，设定高远目标； 要有危机意识，居安思危。

三、不学习、必灭亡

1、一切成败，皆因无知

2、思想过期，思想儒话

3、没有终身岗位，缺少保障

4、变化太快，未来无法预测

四、学习的捷径

1、像一流的人学习——复制成功

2、每天养成学习习惯——聚沙成塔

五、行动日志中的学习管理——记录比记忆更重要

1、在工作中学习——填写今日学习

2、在反省中学习——填写今日反省

3、在总结中学习——填写改进方法

六、最新学习模式——循环学习

行动管理

人生没有太多的机会和等待 做出决定，马上行动！行动是一切成功的保证。

一、人为什么不行动

1、失败不够多，痛苦不够。

2、深缺乏明确的目标。

二、行动的原因 逃离痛苦，追求快乐

三、激发行动的六大步骤

1、我要得到什么样的结果？

2、达不到有什么样的痛苦？

3、不行动有什么坏处

4、假如马上行动，有什么好处？

5、制定期限，马上行动

6、将行动计划告诉你的家人、朋友和领导

四、我为什么要行动

1、我要积极乐观避免痛苦悲观。

2、设定目标并达成目标。

3、时间管理创造更高价值。

4、学习、改进、提升。

5、马上行动才能成功，快乐，富足，健康。

五、如何将《五项管理——行动日志》进行到底

1、培训引导。学习五项管理光盘，对照行动日志填写；组织培训，训后每人分享两点。

2、团队使用制度推行。两会制度：晨会+夕会；3每3对照制度：每人-目标、每天-过程、每事-结果。

3、监督检查。部门经理每天检查，人力资源部每周检查；按项处罚，部经理连带处罚；形成企业化，勉强成习惯，习惯成自然。

4、善用外力。预约绩效顾问，定期检查辅导；参加五项管理的主题培训，交流经验；请绩效专家上门指导，个案解决。

六、立即行动

7.五项管理学习管理 篇七

关于知识,迈克尔·波拉尼将其分为隐性知识和显性知识［1］。显性知识是可以用文字记录和语言表达的知识,它广泛地存在于我们的组织生活中,为组织成员所使用; 而隐性知识则是无法借助语言、文字或是图像表达出来的,它存在于我们的意识和潜意识之中。由于个人的经历、个体所处的环境、文化背景、思维方式和心智模式等方面的差异导致不同个体所储备的隐性知识不同,因此,相对显性知识而言,隐性知识具有个体性、非系统性、情景性、稳定性、文化性和实践性等特征［2］。

从学习型组织的视角来看,隐性知识的共享对于学习型组织的创建和发展具有关键性的作用。自20世纪90年代美国学者彼得·圣吉提出学习型组织的概念和理论体系以来,国内外对学习型组织的研究不断深入。学习型组织是一个创造和持续创造的组织,它是适应内外部不同环境的变化而不断提高自身能力的一个组织。在组织中,知识是组织学习和创造的源泉,个人学习是组织学习的起点,充分挖掘和激励个体内含的隐性知识将有助于组织学习力和竞争力的提升。因此,在知识经济时代,对隐性知识的挖掘和共享将成为研究重点。

二、学习型组织中隐性知识共享的过程与组织学习智障

( 一) 学习型组织中隐性知识共享的过程

日本学者野中郁次郎建立了关于隐性知识与显性知识之间转化的SEIC模型( 见图1) 。

野中郁次郎介绍了知识转化的四个过程,即社会化、外化、内化和综合化。在学习型组织中, 隐性知识的共享过程同样可以借助这一模型展开。

( 一) 社会化过程

社会化的知识共享过程依赖于组织中人与人之间所进行的各种社会化活动。在传统的社会化过程中,隐性知识共享主要是通过人与人之间交流、观摩、模仿等途径获得,而随着现代信息技术的出现、运用和广泛发展,知识的获取途径和流通方式发生了变化,共享渠道也更加多样化。Blog、 RSS、Wiki、Podcasting、Social Bookmarking、IM、 Mashup等各种网络虚拟社区的出现为个体间隐性知识的共享提供了便利。在虚拟化的学习社区中,每个个体不仅是信息的被动接受者,也是信息的主动创造者,人人可以摆脱时空限制和心理障碍,自由地发表和共享自己的经验、看法和观点。 所以,这种虚拟化的社交平台为潜藏于不同个体内隐性知识的拓展、传播与共享提供了便利。

( 二) 外化过程

隐性知识的外化过程就是将个体的隐性知识转化为组织或团体的显性知识的过程。组织中的个体将知觉到的隐性知识清楚地表达和呈现出来,以易于别人理解和接受的表述方式和传达形式,将个体的隐性知识转化为团体的显性知识。 不同于显性知识“人到文档”的共享形式,隐性知识强调的是“人到人”的方式,即通过强调人与人间的相互交流来实现知识的传播［4］。从学习型组织的角度来看,这一过程的实现有赖于深度会谈和讨论。因为一个团体如果要拥有持续性开创学习的能力,必须在深度会谈和讨论中擦出知识的火花。鲍姆认为,在深度会谈时,大家以多样的观点探讨复杂的难题,每个人摊出心中的假设,并自由交换他们的想法。在一种无拘无束的探索中, 人人将深藏的经验与想法完全浮现出来,而超过他们各自的想法［5］。而讨论则会碰击彼此观点和想法,震荡出新的知识,可以看出,经由讨论与深度会谈不仅可以共享知识,而且可以更新、创造和传播知识。

( 三) 综合化过程

野中郁次郎的SEIC模型告诉我们,知识的综合化过程是知识的转化、组合、系统化的过程。这是构成组织核心的学习力、竞争力和核心文化的关键。在学习型组织中,个体将接收到的零碎的显性知识加以整合、转化,以知识扩散的途径,被个体中其他成员所认知和理解,在共享平台上,通过个体间的交流和讨论,将接受到的零碎的显性知识加以整合,转化为团体的一般知识,打造组织的核心知识库,为组织中每个个体的学习提供智力支持和共享资源。

( 四) 内化过程

知识的内化过程是一个显性知识隐性化的过程,即在组织学习中,个体将接收到来自各方面的知识内化为自己的隐性知识的过程。知识的共享离不开技术的支持,信息技术的发展为每个个体提供了一个很好的知识共享平台,在共享平台上, 借助于虚拟化的组织学习环境,通过与不同知识主体间的交流与讨论,主动将获得的显性知识与原有知识结构进行对比,通过同化和顺应,将其内化为自身的隐性知识,这个过程是个体知识的建构过程,它不仅积累和创新了知识,也丰富了个体原有的知识体系。

这四个过程很好地诠释了学习型组织中隐性知识共享的过程。在学习型组织中,隐性知识的共享贯穿于社会化、外化、综合化以及内化过程的始终。一方面,组织中的每个个体通过社会化的交流与共享平台将个人的隐性知识加以表述,外化为显性知识,在个人、团体和组织中不断地传播和分享,凝聚成组织的核心知识,从而实现知识的价值增值,为显性知识的进一步传播打下基础; 另一方面,在知识交流的过程中,不同知识主体通过传递、表达和交流等知识共享手段,将接收到的显性知识加以综合化,内化为自己的隐性知识,提高自身的学习力。这一过程是一个循环往复的过程。内化阶段不仅是学习型组织中隐性知识共享过程的终点而且也是起点。在学习型组织中,隐性知识共享首先从个体隐性知识共享开始,通过这四个阶段的不断更替和融合,将个体的隐性知识转化为团体和组织的显性知识,最后经过内化阶段,丰富和更新了个体原有的知识结构,促进了每个个体的发展。个体学习是组织学习的起点, 所以这一螺旋式的循环往复的过程不仅增强了个人的学习力,而且带来了组织竞争力的提升。

三、从知识共享角度解读组织学习的智障

彼得·圣吉断言: 组织智障是影响组织学习和成长的最大障碍。在学习型组织中他提出了组织学习七个方面的智障: 局限思考、归罪于外、缺乏整体思考的主动积极、专注于个别事件、煮青蛙的故事、从经验中学习的错觉、管理团队的迷思［6］。不同于彼得·圣吉对组织智障不同层面的解读,笔者将从组织学习智障这一具体角度来分析导致组织智障的主要原因。学习智障是组织智障的关键和核心,而组织中隐性知识共享障碍则是组织成员学习智障的一个关键因素。在学习型组织中,人不仅是知识的载体和创造者,也是知识共享的主体。组织中的个体在将自身的隐性知识分享给组织和团体的过程中,由于组织和自身等方面的原因,没有充分共享和外化隐性知识,从而导致组织学习智障,影响组织发展。在学习型组织中,隐性知识的共享障碍主要来自于两个方面: 一是个人; 二是组织。

( 一) 就个人而言

1. 组织中个体的学习能力、对知识共享的态度和意愿等因素影响了知识共享行为。由于个体表达能力和心智模式的局限,无法将内含于自身的隐性知识清楚明白地呈现给组织中的其他人, 这就妨碍了员工隐性知识的交流与共享; 同时鉴于隐性知识内容的不确定性和私人性,当隐性知识的可靠性没有得到确证时,组织中的其他成员在接受时会产生抵触情绪,这是隐性知识共享的最大障碍。同时,学习型组织中成员的价值观对知识共享也有着至关重要的作用。无私的人毫无保留地与他人分享自己的知识; 而自私的人则是带着事不关己的态度被动地共享知识,或是分享别人已经知道的知识。

2. 由于隐性知识是个人在实践过程中个体经验的积累、总结和升华而成的,是个人努力而得的,也是构成个体竞争力的优势所在,而当将个人的隐性知识分享给组织时,这种优势无形中就丧失了,所以在组织中有些学习者由于对知识的垄断心理,不愿将个人的隐性知识拿出来分享。

( 二) 就组织而言

首先,隐性知识共享受组织体制的制约。隐性知识共享更多的是靠人与人之间的交流和传递, 如果学习型组织沿用传统的管理体制: 领导和员工有明显的层级和工作界限,两者只是工作上的沟通,较少有接触机会; 员工对领导有畏惧心理, 不敢自由和大胆地发表自己的见解等,都会阻碍隐性知识的传播和共享。其次,隐性知识共享受组织目标和文化的制约。知识共享的主体是人, 当学习型组织不重视人的价值,或是缺乏一个衷心向往的目标和知识共享的文化氛围时,则会降低个人进行知识传播的动机和意愿。最后,隐性知识共享受组织激励机制的制约。良好的激励政策是一种有效的促进知识共享的手段,存在于个人头脑中的隐性知识被认为是个人价值的体现, 当组织中个体的知识共享行为得到组织的肯定、 褒奖或是一定的奖励时,则表明组织对个人价值的尊重和认同,则会激发个体的积极性和其他个体的参与度。

由于个人和团体的因素导致组织中隐性知识共享的障碍,从而阻碍了组织间成员的交流和发展,最后抑制了组织整体学习力的发展,这无疑是组织智障的源头之一。而学习型组织的真谛或是学习的真谛之所在即是通过学习能够重新创造自我,重新体认我与周围世界周围人的关系,从而拓展创造未来的能量。所以,学习型组织中隐性知识共享从某一方面体现了学习型组织的真谛。但是在隐性知识共享过程中这些障碍的出现不仅从知识层面造成了组织学习智障,而且也从精神层面造成了人与人之间的隔阂和不信任,导致了组织核心凝聚力和学习力的丧失。针对这两个方面的原因笔者试图从五项修炼的角度来探讨隐性知识共享障碍的解决途径。

四、隐性知识共享障碍的解决途径———五项修炼

五项修炼是学习型组织的核心,彼得·圣吉从系统动力学角度提出了五项修炼,具体包括自我超越、共同愿景、改善心智模式、团队学习以及系统思考。他认为,改善心智模式和团队学习是基础,自我超越和共同愿景是构建学习型组织的动力,系统思考是核心［7］,这一完整的理论模型对于提高个人和组织整体的能力和价值、提升组织的整体效能有着十分重要的作用。因此,解决隐性知识共享障碍应努力从这五个方面着手。

( 一) 自我超越———相信自我、挑战自我

“自我超越”是学习型组织的精神基础,精熟自我超越的人能不断地创造,突破自我,敢于自我挑战,激发自己的潜能,形成真正的投入与奉献。 所以,在学习型组织中隐性知识共享需要每个个体的自我超越。组织中的个体应树立信心,相信自己的知识可以使其他成员获益,促进组织的发展。随着Web2. 0广泛运用和发展,知识共享平台更加先进和多样化,隐性知识共享途径由传统的面对面交流等方式向网络平台的转换,这无疑提高了组织个体实践操作能力的要求。所以,组织中的个体应加强网络共享平台的实践操作和训练,培养自我效能感,敢于挑战自我,超越自我。 敢于运用和挖掘网络化的平台和其他共享平台实现个体隐性知识的传达和共享。

( 二) 改善心智模式———打破思维定式,消除沟通障碍

心智模式是根深蒂固于心中,影响我们如何了解这个世界,如何采取行动的许多假设、成见、 或甚至图像、印象,通俗意义来说就是我们认识事物的方法和习惯,即思维定式［8］。所以,当我们的心智模式与认知事物发展的情况相符,就能有效地指导行动; 相反,则会阻碍行动的发挥。同样, 在隐性知识的共享过程中,组织中的个体应改善思维定式,学会从各种不同的角度、方面以及利用各种不同的方式来将个人头脑中的隐性知识清楚明白地呈现给组织中的其他人; 同时在学习型组织中,领导者应该营造一个良好的沟通环境,鼓励每个个体的发展,消除沟通障碍,促进思想、情感交流,鼓励质疑和讨论,集体改进心智模式,促进团队学习。

( 三) 共同愿景———改革组织体制,打造核心价值

共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或景象,它创造出众人是一体的感觉,并遍布到组织全面的活动,而使各种不同的活动融汇起来。解决学习型组织中隐性知识共享的障碍应努力将成员的个人愿景培养成组织的共同愿景,打造组织的核心价值观,让所有人为了组织未来的美好蓝图而共同努力。首先,领导者应改变传统的管理体制,建立一个扁平化的体制结构,加强领导与成员、成员与成员的交流,加强彼此间的信任,为彼此间开诚布公地共享自己的隐性知识扫除障碍。 其次,组织应尊重人的价值,鼓励人的发展和贡献,对工作出色的主体应适当地给予一定的激励手段,鼓励个体积极奉献自己的知识,供组织成员学习和借鉴。同时,通过对个体价值和劳动成果的尊重和鼓励,培养成员的集体主义价值观,使每个个体衷心地贡献出自己的知识成果,从而促进组织的发展。

( 四) 团队学习———消除习惯性防卫,构建民主宽容的知识共享平台

团体学习的关键在于理清团体学习的目的, 有效开展深度会谈与讨论,消除习惯性防卫。习惯性防卫是阻碍组织交流和学习的屏障,它是指为使自己或他人免于说真话而受窘或感到威胁而形成的一种根深蒂固的习性［9］。在学习型组织的隐性知识共享过程中,有些人不敢或不愿说出自己的真实想法,怕受到攻击; 还有些人觉得自己比别人知道得多,一味维护自己的观点,只想让对方让步。而这两点都是习惯性防卫的典型表现,而且也是影响组织隐性知识共享的关键。所以,为了更好地促进组织的隐性知识共享,领导者应该试图致力于以下措施来消除习惯性防卫。首先, 时刻警惕和敏锐地察觉防卫的发生,深入分析和研究组织成员产生习惯性防卫的原因,继而提出治本之策。其次,营造一个开放、合作、民主、宽容、诚信的优质组织文化［10］,每个个体都可以自由地共享自己的知识,无论荒谬与否,不存在嘲笑和责备,成员之间各抒己见,毫不保留地摊出自己的想法,消除防卫心理障碍。同时结合第三项修炼, 通过确立组织的共同愿景,打造组织的凝聚力,使全体成员为了组织的共同目标而团结在一起,这在一定程度上也可以缓解和克服习惯性防卫。

( 五) 系统思考———把握全局观

系统思考是五项修炼中最为根本的修炼,是各项修炼的基石和升华,它带给人们一个全新的思维方式。在学习型组织中,系统思考要求个体一方面在学习上,系统思考和看待问题,通过纵向和横向的反复比较,把握问题的深层次原因; 另一方面在交流和处理问题上,把握全局观,从组织的整体利益出发和考虑。因此,学习型组织的隐性知识共享不仅要求每个个体从多个角度系统地思考和评定知识的价值和可靠度,而且要反对一家之言,学会兼收和学习组织中每个成员的优秀知识。同时,在知识共享过程中,每个成员应将自己放到整个组织这个大系统中,思考自己如何为调动知识共享参与的积极性以及自己如何在这个团队中发挥最大的作用而努力。

以上是从五项修炼模型角度来初探学习型组织中隐性知识共享的解决路径。五项修炼是一个完整而相互联系的整体,在学习型组织中,这五个方面是可以相互贯通的,所以在具体的操作中应注意灵活地使用。学习型组织是一个庞大的系统和组织,在致力于学习型组织的创建过程中,在任何时候我们都不能断言我们已经是学习型组织了,因为知识是学习型组织的发展源泉,而知识每天是不断更新的,所以它是一个不断发展和不断创新的组织,我们在任何时候都不能停止学习,停止创新。而组织的创新源自于每个个体智慧的集合和结晶,组织的创造性张力源自于每个个体智慧的碰撞和摩擦,所以,学习型组织中隐性知识共享是智慧的集合、碰撞和摩擦的有效途径,是组织持续创造力源泉。

摘要：组织学习能力的发展和竞争优势的提高依赖于知识的开发和创新,而知识共享是知识创新的有效途径,在知识共享中,隐性知识的开发和共享是组织核心竞争力的基础和源泉。文章从隐性知识的概念和特点出发,结合隐性知识和显性知识转化的SEIC模型,从五项修炼的角度,探究隐性知识共享的过程和策略。

8.五项管理学习管理 篇八

[关键词]教育科研；科研管理；核心能力

教育科研在教育事业发展中发挥着先导性、基础性、全局性的作用。教育科研为教育事业发展提供智力支持，是教育事业科学发展的重要支撑力量。近十多年来，随着“科研兴教”、“教育科研是教育发展的第一生产力”、“科研兴校”、“科研育帅”等理念在教育界的广泛传播，我国教育科研事业尤其是各地中小学教育科研事业得到了迅猛发展，从国家、省、市、区县、镇街、学校一系列的各级教育科研管理机构及其工作机制也相应得到了建立和健全。由此，我国也形成了一支规模庞大的教育科研管理队伍。这支教育科研管理队伍在各自岗位上兢兢业业，积极推动教育科研工作，是各级教育科研事业不可缺少的依靠力量。而在这支教育科研管理队伍中，市、区县两级教育科研管理工作者由于处于管理体系的中枢位置，也处于理论与实践的有机结合点，其发挥的作用显得更为关键和重要。本文用“区域”概括“市、区县”两层面，重点探索区域教育科研管理工作者的专业发展和能力素质的内涵。

一、区域教育科研管理工作者的现状分析

从区域教育科研管理部门的功能职责来看，该部门是一个集管理、指导和服务于一体的机构，其对教育科研管理工作者的素质能力有较高的专业性和综合性的要求。从区域教育科研管理工作人员的来源来看，主要来自科教研员队伍或教育科研人员队伍，对教科研工作较为熟悉。从区域教育科研管理工作者的专业背景来看，既有中小学具体学科专业的，也有教育学、教育心理学、教育管理学等专业。从区域教育科研管理工作者身份来看，有专职的，也有兼职的，还有临时借调或挂职的。从区域教育科研管理工作者的能力素质来看，现实中的区域教育科研管理工作者的能力素质也参差不齐，工作成效差异也较大。从区域教育科研管理的相关研究来看，目前还只是重点关注管理工作本身的研究，而缺乏对管理主体“人”的关注，缺乏对区域教育科研管理工作者能力素质方面的相关研究及成果。从区域教育科研管理工作实践来看，由于教育科研管理工作本身事务性、常规性的工作较多，也较为繁琐，使区域教育科研管理工作者的精力大部分花在对日常事务的处理上，对教育科研管理规律和岗位专业能力素质提升方面关注不够。

区域教育科研是教育科研工作的重要组成部分之一。区域教育科研管理水平既是区域教育科研发展水平评价指标之一，也是直接影响区域教育科研发展整体水平的关键性因素之一。因此，我们需要重视对区域教育科研管理工作的岗位特点、能力要求的关注和研究。笔者结合多年来从事区域教育科研管理的研究与实践经验，对区域教育科研管理工作者的核心能力体系提出了一个初步框架（具体见图1）。这一框架体系要求区域教育科研管理工作者应具备教育科研规划能力、教育科研管理能力、教育科学研究能力、教育科研指导能力、教育科研评价能力等五大核心能力，并不断修炼和提升。

二、区域教育科研管理工作者五大核心能力的内涵分析

1.“规划”能力——区域教育科研管理工作者统筹谋划能力的体现

“规划”是“谋划、筹划”的意思，主要指对某一特定对象较长一段时期内发展方向和重点工作进行系统性、前瞻性的思考和设计。作为管理者，要对工作有全局性的思考，具有谋篇布局的能力。管理者的思想、理念、方法、策略等内容都可在“规划”中得以具体体现并通过实践来检验。“规划”能力主要包括如下要素：准确把握现状能力：问题诊断剖析能力；愿景及目标构建能力；细化目标任务能力；创新发展策略能力；建立长效保障机制能力，等等。

简单而言，区域教育科研管理工作者的“规划”能力集中体现在具备组织编制区域教育科研发展中长期规划的能力。其对区域教育科研管理工作者编制区域教育科研规划提出相应要求：以准确把握区域教育科研发展现状为基础，深入分析阻碍区域教育科研发展的问题及其原凶；结合区域教育发展中心工作，系统性思考和确立区域教育科研发展的理念、目标和思路；以解决突出问题为重点，探索区域教育科研发展的新措施、新策略；以前瞻性、发展性的教育科研重点攻坚领域和科研选题指南来引领推动区域教育科研发展；遵循教育科研规律，创新区域教育科研工作机制。

2.“管理”能力——区域教育科研管理工作者组织执行能力的体现

“管理”是“领导、组织、协调”的意思，主要指特定机构或主体对职能管辖范围内的客体及其活动进行领导、组织、协调，优化配置人力、财力、物力等资源，以实现预设的目标和效益。作为管理者，“管理”能力是最重要的核心素养。“管理”能力也是领导力、组织力、协调力的集中体现。领导力体现在指挥、引领作用方面，组织力体现在行动、执行效果方面，协调力体现在优化资源、化解矛盾方面。

区域教育科研管理工作具有行政性，学术性、层次性、服务性、灵活性等特征，内容一般包括规划管理、制度管理、组织管理、项目管理、队伍管理、经费管理、成果管理、档案管理等。区域教育科研管理工作者的“管理”能力具体包括：制定并执行区域教育科研管理规章制度的能力；熟悉和应用区域教育科研管理“计划——组织——控制——激励”等一般程序的能力；建立区域教育科研管理工作机制的能力；区域教育科研大型活动的组织能力；区域教育科研管理相关部门的协调能力；优化配置区域教育科研资源能力，等等。

3.“研究”能力——区域教育科研管理工作者专业能力的体现

“研究”是“探讨、钻研”的意思，主要指运用一定的理论和方法，探求研究对象的真相、性质和规律或探索解决特定问题的策略和途径的过程。“研究”能力的基本要素包括理论学习应用能力、方法学习应用能力、研究方案设计能力、研究过程实践能力、研究成果提炼能力、研究成果转化和应用能力等方面。

区域教育科研管理工作者本身就是一名从事教科研工作的专业人员，应具备较好的科研实践和实操能力。具体来说，区域教育科研管理工作者应从如下方面提升自身的研究能力：确立自己教育科研主攻领域或方向，既可以是科研管理领域的，也可以是学科专长方面的；申报较高层次（一般是市级以上）的教育科研课题并组织研究工作；依托科研项目组建区域教育科研协作体，打造科研团队；形成具有一一定影响力的科研成果。

4.“指导”能力——区域教育科研管理工作者服务水平的体现

“指导”是“指点、辅导”的意思，主要指对特定对象进行理论、方法和具体实践等方面的指点和辅导。“指导”能力的基本要素包括专业知识学习储备能力、具体问题诊断能力、实施策略研讨探索能力等方面。区域教育科研管理工作者既是科研工作的管理者和组织者，也是科研理论与实践的指导者，其应成为教育科研业务指导的骨干。因此，区域教育科研管理工作者应具备较强的科研“指导”能力，具体包括中小学教育科研常用理沦指导能力、中小学教育科研常用方法指导能力、科研项目研究方案设计指导能力、科研项目研究过程指导能力、科研成果提炼指导能力以及科研成果转化、应用和推广指导能力等内容。

5.“评价”能力——区域教育科研管理工作者督导能力的体现

“评价”是“评定、鉴别”的意思，主要指依据一定的标准对特定对象的性质、类别、属性进行评定和鉴别的行为。作为管理者，应具备自我评价和对管理行为、管理效果的评价能力。评价是一个系统性、复杂性的工程，“评价”能力包括评价体系构建能力、评价指标设计能力、评价实操能力、评价结果应用能力等方面。教育科研评价具有引导性、针对性、客观性、发展性、实效性、科学性、可操作性等特征。

区域教育科研管理工作者在日常工作中主要是对区域教育科研工作和中小学教育科研工作进行评价，主要包括如下内容：构建区域教育科研绩效评价体系和中小学教育科研绩效评价体系；根据不同类别不同层次科研项目制定具体可操作性的评价标准和指标；在评价具体行为中遵循客观、公正的原则并应用专业知识做出实事求是的评价意见；依据评价结果进一步改进区域教育科研工作和巾小学教育科研工作。

三、对提升区域教育科研管理工作者能力素质的建议及对策

本文提出的区域教育科研管理工作者应具备的教育科研“规划能力”、“管理能力”、“研究能力”、“指导能力”、“评价能力”这五大核心能力是一个系统性的有机结合体。五大核心能力之间既有一定的独立性，义是密切联系、相辅相成的，共同成为区域教育科研管理工作者的核心职业素养？区域教育科研管理工作者应不断修炼五大核心能力，整体提升自身的专业水平和能力素质，以更好地胜任区域教育科研管理工作者这一关键性岗位。“修炼”一词原意是“修心、炼身”，现在泛指“学习、进修、提升”，在此处侧重体现区域教育科研管理工作者核心能力的培养和建构是一个“不断学习、不断反思、不断磨练、不断提升”的螺旋式发展过程。

在政策支持层面，区域教育行政主管部门应把区域教育科研管理工作者的培养纳入管理干部人才培养体系，依据区域教育科研管理工作者的“规划者”、“管理者”、“研究者”、“指导者”、“评价者”的角色和专业定位以及五大核心职业能力素养的要求，制定相应的培养方案，培养高素质的区域教育科研管理团队。

9.五项管理心得 篇九

我的课外阅读量较少，理解能力较差，所以语文的阅读理解一直给我“拖后腿”。毛泽东主席说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”;高尔基说过:“书籍是人类进步的阶梯”;朱熹也曾说过:“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”

现在社会是信息时代，如果一个人不读书，就不能了解社会，跟不上时代的步伐，终被世界所抛弃。读课外书的好处非常多：能让我们增长知识、开阔视野，了解这个奇妙的大千世界;读书给了我们快乐，给了我们光彩，增长我们的才干;读书，会让我们进步;读过一本好书，就像交了一个益友;读书越多，精神就越富裕……有一句话说得好――读书破万卷，下笔如有神，也就是说，好书读得多，写出的东西也就好，所以一定要多读书，读好书。

读完课外书后，我们会收获到很多：读完书，我们会懂得一个道理;读完书，会积累到许多好词、佳句和好段。在平时的作文中就可以运用。“写作文不如从读书始”，就是这个道理。读完书后，我们的心情就会愉悦起来，读完书后，还会觉得头脑轻松，思想也会活跃。总而言之，读书的好处数不胜数。

10.五项管理培训心得 篇十

4月12日，公司领导及各级中层干部组织了一场“效率模式——五项管理”的培训，对心态、目标、时间及学习、行动等方面进行一系列的知识普及，我有幸参加了此次学习。学习中，对于心态、学习等方面颇受启发，从而也做了深刻的自我反省，并发现自己的缺点与不足。此次培训最让我惭愧和自知不足的地方是学习。伟大领袖毛主席说过，活到老学到老。自认在学习方面欠缺一定得积极性和刻苦性，想来这也是我长久平庸无为的直接因素。学习在我们的人生中是极其重要的一门功课。只有提高学习力才能提高竞争力，因为一切失败皆因无知，只有爱学习、会学习、将学到的知识与实践相结合，才能真正达到学习的最高境界。自认在这方面很是不足，每每持书不到片刻，便要因诸多事由而搁浅，总归是不能静下心认真学习，细细想来，家中书不少，但与学习有关的貌似屈指可数，于学习方面，我还需刻苦改进，狠下功夫。

心态倒是平和，俗话说心态决定未来，生活就像一面镜子，你用什么样的态度面对它将给你反馈同样的结果。正如老师所说，成功＝心态×能力，心态分值越高，成功的基数就会越大。在工作中我们接触到的每一件事、每一个任务都不可能保证之前你接触过、你有经验、是你的专业技能所向，所以在这个过程中，我们更重要得是一种决心，必须要完成任务，因为只有在这种决心之下，才能够积极努力的去寻求解决方法、客服困难、完成任务。或许我的心态一直与学习不能挂钩，所以平和之中多少还藏有一点卑劣的不上进，但人活着总归是要有追求和理想的，故而以后的日子里，我还需继续努力，争取让自己的平和之中融入青春的理想与抱负。

其次为目标管理，“人无远虑必有近忧”，如果没有长远的目标计划，你的目光就会越来越短浅。在工作中，必须要给自己设定目标，没有目标，行动将会茫然，结果也变得飘渺，目标能够让自己明白自己该做什么、怎么做、什么时候做。而团队中，就更应该设定目标了，一个团队没有目标，那么团队的成员将迷失在每日的忙碌之中、也不会有事情做成功的荣誉感、更加也不会产生效率。作为最具体的体现是要制定好每月的计划、每周的计划、每日的计划，规范好各个工作的流程，形成有效的制度来确保各个环节的执行。当有了好的心态、明确的目标，去完成它就需要有一个合理的时间安排。目前自己的工作经常会接到上级、其他部门同事的临时任务，经常会迷失在各种临时任务中而忘记了自己的事情，经常到了下班的时候，才发现自己还有一堆的工作需要加班或带回家才能做完。有限的时间完成重要的事，目前自己可能还做不到一天只做那么几件重要的事。目前的解决方法是尽量把重要任务在公司里做完，做不完的加班或带回家做，这样才能做到“日事日毕、日清日新”。

最后说说行动管理。光有心态、目标还不够，我们还要有实质的行动。不付诸行动，一切计划都是纸上谈兵。行动是一切成功的保证，不管有多大的目标，多完美的计划，没人执行，就是空想。团队的执行，应该由制度来保证，检验是重要的手段，实行每日报表统计、主管每日抽查、审核的制度，能够保证执行的同时，发现每日工作的问题，及时的与团队成员沟通解决，让行动行之有效。

通过此次学习，受益颇多，压力也很重，痛定思痛，人或许总是不能正视自身的问题，总是一再找理由让平庸的自己继续平庸，所以一直深陷在平庸的痛苦之中。如果不想继续做一个碌碌无为的人，那么就要从即刻起管理好自己，用一颗良好积极的心态，为设定一个理想型的目标，合理安排时间，不断学习，并将前面这些一一付诸行动，那么我们都将会成为下一个伟大的自己。

11.城关小学五项管理 篇十一

一、教师管理

城关小学在教师管理方面主要有三个特点：

（一）制度管理是教师管理的坚实基础。教师管理是学校管理工作的基本方面，这方面的工作做得好，可以使教师各尽其职，发挥最大作用来把工作做好。反之，教师就会人浮于事，起不到应有的作用。过去学校虽有具体的制度，但由于不注意抓落实，执行制度随意性大，结果使制度只是一纸空文，不但起不到应有的作用，还损害了领导的威信，学校工作做不好。现在我校结合学校自身的实际，制定出教师工作制度、教师教学和教研制度、教师绩效考核方案等。制定的制度要有较强的目的性和可操作性，经所有教师表决通过后，再实施。特别重视各项规章制度的落实，一经讨论通过，马上实施，该奖奖，该罚罚，校长及中层领导以身作则，要求教师做到的，领导首先做到，真正做到了制度面前人人平等。

人性化管理是教师快乐工作的源泉。仅有制度管理是不够的，要想调动教师的工作的积极性，还需要人性化管理，让教师们真正的愿干、乐干。学校领导很关心教师生活，不管是哪位教师或者是直系亲属生病，学校领导都亲自看望，对于教师生活中遇到的困难，学校都及时给予力所能及的帮助。另外，领导能深入到教师中区，及时发现存在的问题，注意协调同事之间的关系，力争让每位教师都能快乐地工作。

（二）师德教育是教师管理的重要保障

师德是教师从事教育教学工作中必须遵循的道德规范。开展师德教育不仅有利于提高师德水平，还有利于改善教师队伍素质，提高教学水平，是做好学校各项工作的重要保证。首先，大力开展师德教育活动。开学以来，我校主要是开展了向全国优秀教师学习活动，学校派专人收集了部分全国优秀教师的事迹简介，有视频录像，也有文字材料，通过集中观看录像和以教研组为单位两种方式进行学习。并组织了师德师风大讨论活动，每位教师进行了实事求是的自查自纠活动。其次要抓好管理。教师职业道德修养，是一个长期的、不断磨练的过程，它不是一蹴而就的，只有长期坚持，持之以恒，才能达到预期的目标。另外，要抓好教师师德的考核评议。我校通过家长评议，教师评议、学生评议三方面的评议发挥好监督作用，强化师德意识，自觉遵守师德规范。正因为我们重视抓师德教育，老师们从事业心、责任感到工作积极性都有很大的提高，教学质量也有了明显的提升。

（三）鼓励竞争是教师管理的良好方法

有竞争才有进步。因此，我校每学期初，有全校教师共同制定《城关小学教师考核办法》，《班主任考核办法》，《教职工考核办法》并通过全校教职工的表决，所有的工作就是通过考核，通过量化具体出分数来。考核结果实现五挂钩，即：与评先选优挂钩、与干部选拔任用挂钩、与职称评聘挂钩、与工资发放挂钩、与岗位竞聘挂钩。考核过程中坚决执行公开、公平、公正的原则，老师们也充分认识到竞争的激烈，极大的调动了教师工作的主动性、积极性和创造性，促使教师自觉做好教育教学工作，提高教育教学质量。

二、教学管理

本学期，我校在教学管理方面，主要在“细”“实”二字上做文章。

（一）常规管理求“细”

学校对教师的备课、上课、作业批改、单元检测、课外辅导等各项教学常规工作均有明确的要求，有切实可行的检查评比细则，可操作性强，尤其在课程实施方面，为保证教师都能按课表上课，学校成立了以教导主任为组长的巡课小组，不定时的对教师的上课情况进行监督检查，确保音体美综合实践等科目上足课时。

（二）教研活动求“实”

汇报课是每个学校每学期例行的教学活动，通常都是由教师个人备课后进行展示，根据以往的经验我们发现，大部分教师，尤其是老教师没有明显进步，本学期的汇报课，我们与教研活动结合起来，围绕着高效课堂的目标，扎扎实实地搞好集体备课。因为时间关系，我们的集体备课分为两个层面：一是同学科所有教师都参与的教研组集体备课。由教研组长作为中心发言人，同学科所有教师共同备出一节课，由一名教师先进行试讲，试讲后，再以教研组为单位进行讨论修改，由同级部的另一名教师再进行课堂教学。二是同级部同学科教师共同参与的级部集体备课，即同课异构。通过这两种形式的集体备课，现在，所有教师的课堂教学水平都有了很大的提高。

三、学生管理

我校特别重视学生的养成教育。为此，我们制定了“城关小学学生一日常规”，从每一个细节考虑，培养学生良好的习惯。

卫生：每周一个主题，每周养成一个好的卫生习惯，比如：本周是衣着整洁周，下周是桌洞卫生周，再下走是厕所卫生习惯周等，在这一周中对于与这个主题有关的内容进行集中不间断检查，每周一评比表彰，促使促使学生养成良好习惯。

纪律:我们结合“城关小学学生一日常规”注重学生良好学习习惯的养成，从早上入校到上课、课间活动、放学等各方面进行规范，并派专人负责检查评比，每天一公布、每周一总结、每周一表彰。

良好学习习惯：

1、养成事前认真准备的好习惯。每天晚上都要按课程表提前准备好第二天要用的书本、削好铅笔等学习用品，每一节课前应把书本摆放整齐等等。通过检查督促让自己坚持一段时间后，孩子就会慢慢养成事前认真准备的习惯。

2、养成专时专用的好习惯：在学习时应该注意力集中，要学就学个塌实，要玩儿就玩儿个痛快。要让学习速度和质量并重，要能在一定时间内，按要求完成一定数量的任务。这需要一个认真训练的过程。学校通过细化评比等措施，让孩子一旦进行入到某一时间，就会主动的从事某一活动，从而逐步养成专时专用的良好习惯。

文明礼仪：开展了做文明石小学生，建和谐校园活动。从推广普通话，使用文明用语入手，成立了学校的“推普小组”，各班确定了自己的“普通话标语”，努力让普通话成为学生的生活语言。校园中设立了文明监督岗，负责课间活动学生的语言、行为等的文明程度检查，并和班级常规积分、班主任的绩效工资挂钩，保证了检查的效果。

感恩教育

感恩报恩意识：在师生之间开展了“知恩、感恩、报恩、施恩”系列活动，教育学生懂得亲情、友情，珍惜幸福生活。通过这一系列的活动进一步融洽了领导与教师、教师之间、师生之间、生生之间的关系，形成一种和谐相处的风气，有困难大家一起帮助，绝对不让一个班级，一个学生掉队。正是在这样一种风气的推动下，我们学校的每一项工作，得以稳步提高。

特长教育

个性张扬：学校成立了田径队、书法班、音美班等课外兴趣小组，鼓励学生放开手脚，在课外这块天地中自由选择，愉悦实践，增长见识，锻炼能力，发展素质。在管理中做到 “四有”(有安排、有检查、有考核、有奖惩)，活动开展中做到 “五定”(定教师、定目标、定计划、定时间、定场地)，保证活动的顺利开展，为学生单调枯燥的学习注入了活力，让有一技之长的学生有充分展示自我、认识自我、完善自我的时空，满足了孩子们的表现欲和成就感，促使学生更加重视课内的学习及能力的锻炼。

快乐成长：我们还加强了学生体育活动的规范化，每月推出一个“特色体育活动”，如跳长绳、毽球等，在体育老师和班主任的引导下，促使学生进行有意义的课外活动。

四、安全管理

（一）校园内部安全管理情况

1、加强校舍、消防、用火、用电安全管理

为加强校舍、消防、用火用电安全管理，学校专门建立校舍、消防、用电等安全台帐，校长每周带领总务处人员对教学用房、实验室、食堂、围墙、厕所、水、电、气、体育活动和幼儿活动设施安全情况进行全面检查，确保学校各类设施安全，发现隐患及时整改，不能整改的及时上报。通过校舍等设施设备的隐患排查，发现3号平房东1间、7号平房小三班、10号平房、11号平房基础有下沉现象，10号平房与院墙连接处、院墙西北角有裂纹，操场有2根高压电线杆，这些隐患目前在可控范围内，有待上级部门解决。学校消防器材、用电线路、燃气设施等无安全隐患。

2、加强护校队和护导队管理

学校按上级要求成立了护校队，并严格落实24小时值班制度，校园内带班领导、值班老师、保安做到不定时巡逻，确保校园师生和财产安全。学校按上级要求成立了护导队，放学期间夏屯村、隋家屯村、展格庄村步行走的学生都统一列队由学校和村委安排的护导队员共同护送过马路到村口，其中靠夏屯的青岛路路口放学时段有交警执勤，极大地保障了学生放学期间的交通安全。

3、加强保安门卫管理

学校配备专职保安、门卫共2人，实行封闭式管理，严格执行《门卫管理制度》和《水集办事处教委校园专职保安管理办法》，不断加强门卫、保安工作人员思想道德教育和业务能力的培训，并配备必要的防范器材，使其具备一定的防暴抗暴能力。工作中要求保安门卫对学校外来人员、车辆、物品进行严格查验、登记，严把校门安全关。

4、视频监控管理。学校安装有8个视频监控探头，有专人负责，使用状况良好。

5、加强学生请假外出管理 学校严格执行《学生请假制度》，学生在校期间请假外出，必须由班主任和接送家长同时到门卫室签字登记后，门卫方可放行。否则一律不准学生私自外出。

6、加强家校沟通管理

我校定期通过家长会、发放《致家长的一封信》等形式，要求家长协同学校开展好学生的安全教育工作，提醒家长提高安全意识和监护人责任意识，形成齐抓共管的良好局面。

7、加强校车管理

我校在与校车驾驶员签订安全责任书，明确安全责任的基础上，进一步加强了对驾驶员的教育和管理，强化驾驶员的安全意识，加强车辆保养和维护，坚决防止带“病”上路，确保师生安全

（二）学生安全教育情况

开学以来，我校对学生安全教育和管理主要抓了以下几方面：一是加强班主任管理，要求班主任开学第一周早晨7：10签到，中午1：30签到，加强学生常规管理，规范学生的行为习惯。二是按上级要求上好开学第一课、安全教育课。全校各年级充分利用开学第一课、安全教育课，组织学生学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，进一步强调学生的课间纪律和放学路队纪律，安排人员值勤检查，使学生牢固地树立纪律就是安全的思想。三是利用班队会、安全教育课、国旗下讲话、校园广播等多种渠道和形式，对学生进行以提高传染病防控、安全自护自救、防灾逃生能力为主要内容的安全卫生教育，把交通安全、消防安全、用火、用电、管制刀具使用、食品卫生、饮用水卫生、防溺水、传染病防控、法制、心理健康、自然灾害防范等作为教育的重点，注重针对性、实效性。如学生上下学期间的交通安全教育上，要求学生不在马路上逗留、玩耍，走路靠右行走，过马路做到“一停”、“二看”、“三通过”，要求有条件的家长每天上下学亲自接送孩子，无条件亲自接送的要结伴而行，不断提高学生的安全卫生防范意识和防范能力。四是加强对班主任安全教育工作的监督，要求班主任每周班会必须把安全教育作为一个重要内容写在班队会备课上，并定期不定期的检查班主任的安全备课，以确保安全教育警钟长鸣！

五、后勤管理

后勤管理工作是学校教育教学的重要组成部分，要起到为前勤服务的重要作用，我校主要加强了两方面的管理：

（一）物资的管理

1、首先制定各项管理制度：财产管理制度；财产管理规定及赔偿制度；班级物资管理考核办法；制定了新学期物资管理制度，下发到各班主任及各室负责人，以确保物尽其用，合理的管理和使用。并根据管理制度制定评比方案，把评比结果作为评选优秀班级及优秀科室的一项重要依据。

2、严格遵守财务管理制度，严把财物开支关增收节支，把有限的财力用到教育教学上，保障了学校工作的顺利开展。

3、物资订购严格按照要求，根据教育教学的需要，及时定足相关的教学物资，确保教育教学的需要，加强资产总量管理，新购物品及时上帐和入库，做到帐帐相符，帐实相符。财物购置有请示有汇报。购物领取有记录、有检查。

4、根据上级的指导，做好设备购置、修缮可行报告，立项上报、积极争取增加设备，改善办学条件。

5、对损坏的物资做到了及时维修，修缮了房屋、暖气管道及时整修、线路老旧及时更换。坚持定时检查，年终检查相结合，促进了师生的保护意识，保障了财产不受破坏。

（二）校园美化绿化：

1、邀请园林管理人员对校园进行了的美化绿化进行合理的规划.校园原来的柳树过于高大，且落叶时间过长，孩子打扫卫生有困难，把柳树移除，栽种其他树木；将把假山景点的周围重新进行规划绿化。

2、把风景树进行了修剪，对死的月季花、龙爪槐进行补种，在墙根栽种爬山虎,使校园又增生机。

3、对花草树木进行及时浇水、修剪，施底肥，保证其旺盛生长。