二年级六一儿童节作文

二年级六一儿童节作文（共14篇）

1.二年级六一儿童节作文 篇一

不知不觉马上就是我的第八个六一儿童节，我最难忘的六一儿童节是大班的时候。

记得那天早晨我兴高采烈地去学校到了学校，老师祝福我们儿童节快乐!转眼间到了下午，老师准备了一些道具，接着老师告诉我们游戏“传乒乓球”的规则。我负责把球放回原位，妈妈负责把球用筷子夹到我手中的勺子里游戏分为三局，现在第一局开始了，妈妈稳稳当当地用筷子夹到我手中的勺子里，然后我像猎豹一样飞快地跑回了起点，我们获得了第一局胜利，接着，第二局我们输了，但是我们并没有灰心，最后，第三局我们获得了

最终的胜利。

那一天我们玩得非常开心，多么难忘的六一儿童节，我期待今年的六一儿童节快点来临。

2.二年级六一儿童节作文 篇二

一、认知因素

语音、正字和语义的习得是阅读习得的重要基础, 因此, 语音意识、语素意识、正字法意识是阅读能力发展必备的认知因素。除此之外, 阅读技能的获得还要求儿童具有正常的视觉加工技能, 和充足的学习记忆能力。

1. 语音意识

语音意识, 指感知和操作一门语言的语音单元的能力。语音意识的测验通常采用音节删除任务来考察儿童音节水平的语音分解、操作能力。语音意识在阅读中发挥着重要作用, 目前已有大量研究证明了语音意识对阅读能力的影响。刘慧敏 (2010) 对90名不同年级的幼儿园儿童的语音意识和阅读能力的关系进行了研究, 结果显示二者呈显著的正相关。

2. 语素意识

一些研究发现语素意识与阅读存在相关, 随着阅读能力不断提高, 语素意识对阅读的作用也越来越大。阅读能力的增长伴随着由对语音的强调向语素、正字法转变。其他一些纵向研究都证明了语素意识对阅读的稳定贡献。尽管这种贡献具体的发展模式的相关细节有待清晰化, 但是, 大量证据都证明了语素意识在儿童阅读发展中的重要作用。吴思娜等 (2005) 的研究发现, 语素意识对汉字命名组词和同音字识别有显著的预测作用, 是唯一能够显著预测两种不同阅读任务的认知变量。他们得出, 语素意识在汉语儿童阅读中具有重要作用, 语素缺陷有可能成为儿童汉语阅读困难的主要原因。

3. 正字法

正字法, 指字词拼写形式的抽象表征, 正字法技能通常包括特定字词的正字法模式建构以及正字法规则的抽取。儿童的正字法意识如果发展的不好, 就会对他们的阅读能力造成发展障碍。国外的一些研究结果显示, 发展性的阅读障碍主要是由正字法的加工缺陷所导致的。

4. 视觉加工

研究表明, 阅读过程至少包括基本的视觉分析过程、字形加工、语音加工和语义通达过程, 因此, 从表面上来看, 阅读首先要进行的就是视觉加工。孟祥芝等 (2002) 以48名5年级小学生为研究对象, 考察了汉语阅读过程与基本视觉加工过程的关系。在研究中, 他们使用了包括动态视觉加工和静态视觉加工的视觉阈限测验, 探索它们与其它语言和认知测验的相关性。结果表明, 动态视觉加工技能能够很好地解释阅读流畅性、字形相似性判断反应时和图片命名错误率的变化。

5. 快速命名

命名指的是快速而准确地命名的能力。在进行快速命名测验时, 被试会看到4到5个字母、数字、颜色或者随机排列呈现的图片, 命名这一系列刺激时需快且准确。Swanson等 (2003) 在研究中对关于儿童、成人、阅读不良者、阅读正常者的分析研究发现, 快速命名的时间和阅读成绩的相关度为0.45。Powen等 (2007) 对7到10岁儿童做了1000分抽样调查发现, 快速命名与阅读理解的相关度为0.53。这些研究都证明了快速命名在阅读中发挥了重要的作用。①

6. 学习记忆能力

学习记忆能力包括短时记忆和工作记忆等。短时记忆是指瞬时记忆的信号受到人脑的加工, 把先后进入人脑的信息进行整合, 形成新的、连续的印象, 从而转入短时记忆。工作记忆具有执行功能, 是对阅读理解具有重要作用的技能。国外有研究通过言语学习能力倾向测验评估了工作记忆广度、短时记忆与阅读理解之间的关系。结果显示, 短时记忆、工作记忆对阅读理解都具有显著贡献。

在儿童阅读能力的发展过程中, 无论是使用母语的阅读, 还是第二语言的阅读, 认知因素都有着重要的作用。因此, 为了使儿童的二语阅读能力得到更好的发展, 不仅要注意他们第二语言的语音、语素和正字法意识的发展, 而且要有意识地培养他们视觉加工、快速命名和学习记忆第二语言的能力。

二、教育环境

有研究者认为, 儿童阅读能力, 尤其是第二语言阅读能力的获得可能依赖于教育环境。在学校中, 阅读是知识传播和表达的主要媒介。一些加拿大的学者认为沉浸式的教学对孩子的语言习得有利, 而有研究者则认为这样对孩子的学习有很大的坏处。这就出现了沉浸式教学与非沉浸式教学的争议。

沉浸式教学, 指学生在学校的一半时间或全部时间沉浸在第二语言环境中, 第二语言作为教学语言的一种教学模式。例如, 第二语言为英语时, 它与一般英语课程的区别在于, 沉浸式英语教学中的英语用于各门课程的教学, 学生与老师全部使用这种语言, 使学生完全沉浸在第二语言的环境中。

李文婷 (2011) 通过比较英语沉浸式与非沉浸式儿童的各项认知因素与英语阅读理解, 考察了沉浸式儿童第二语言英语发展是否相比传统英语课程模式中的儿童更加充分。被试选取西安市某小学四年级两个班的小学生, 分别是沉浸式班 (51人) 与非沉浸式班 (47人) 。沉浸式班儿童从一年级起实施沉浸式英语教学, 英语课程每周8节, 非沉浸式班儿童普通英语课程每周5节。研究结果显示英语沉浸式班与非沉浸式班的英语阅读理解存在显著差异, 沉浸式班的英语阅读理解好于非沉浸式班, 说明沉浸式教学对于儿童阅读能力的提高具有显著成效。

由此可见, 虽然有争议, 但沉浸式教学对儿童第二语言阅读能力的提升还是非常有效果的。因此, 可以适当地通过沉浸式的教学方式来提高孩子第二语言的阅读能力。

三、语言的相似性

除此之外, 语言之间的相似性也可以帮助第二语言学习者进行阅读。Ringbom (1992) 的研究表明会说瑞典语的芬兰学生在英语上的阅读能力比不会说瑞典语的学生要好。在类型学上, 瑞典语和英语有一定的联系, 而芬兰语与英语没有联系, 所以瑞典语可以对学生的英语理解提供帮助, 而芬兰语却不能提供。Jimenez等 (1995) 做了一个实验来研究他们的英语阅读能力, 实验被试是3名儿童, 一个是西班牙语-英语的双语者, 并且对这两种语言都很熟练;一个也是西班牙语-英语的双语者, 但是对这两种语言都不熟练;第三个是英语母语者。结果表明这三个孩子在很多方面都有很大的差异, 这说明, 能够有效区别熟练读者和不熟练读者的重点在于:熟练的读者能够明确地辨别西班牙语和英语的结构。因此, 对语言相似度进行明确的分析是熟练的读者去阅读有难度的文章的工具。

综上所述, 认知能力对儿童阅读能力的发展有着重要的意义;沉浸式教学也有利于儿童第二语言阅读的发展, 但对于沉浸式教学的利弊尚存在争议;还有语言之间的相似性也可以帮助第二语言学习者进行阅读, 除了这三个因素之外, 是否还有因素会影响儿童阅读的发展, 还有待我们进一步的研究。

摘要：阅读是语言习得的过程中必不可少的一部分, 阅读能力的获得需要相应的认知因素, 在一定程度上还会受环境的影响, 有时也会受到语言文字特性的影响。本文主要从认知因素, 教育环境, 以及语言的相似性等方面来论述影响儿童第二语言阅读能力的因素。

关键词：认知因素,沉浸式教学,阅读能力,语言相似性

参考文献

[1]Jimenez, R.T., Garc1, G.E., &Pearson, P.D. (1995) Three children, two languages, and strategic reading:Case studies in bilingual/monolingual reading.American Educational Research Journal, 32:67–97.

[2]Ringbom, H. (1992) On L1 transfer in L2 comprehension and L2 production.Language Learning, 42:85–112.

[3]李文婷 (2011) 影响汉语ESL儿童英语阅读能力的认知因素, 陕西师范大学硕士学位论文。

[4]刘慧敏 (2010) 幼儿语音意识与早期阅读能力的相关性研究, 东北师范大学硕士学位论文。

[5]孟祥芝、周晓琳、曾飚、孔瑞芬、庄捷 (2002) 动态视觉加工与儿童汉字阅读, 《心理学报》第1期

[6]吴思娜、舒华、刘艳茹 (2005) 语素意识在汉语儿童阅读中的作用, 《心理与行为研究》第3期。

3.儿童减肥一、二、三 篇三

造成肥胖的原因很多，遗传是其中之一。父母双方都肥胖者，孩子发胖机会为70％；父母一方肥胖，孩子发胖率为40％；其二，摄入过多。有些孩子之所以长得臀肥腿粗，是把进食当作一种随时的需要，只要得闲，便食不离口，有些甚至在做功课或上课时也不能控制自己的旺盛食欲；第三，活动量相对不足。摄入量和活动量是一相对值。不论什么原因造成的活动量减少，都应从膳食中减去相当的食量，不然，这些食物提供的能量就会转变为脂肪。

少吃主食，作为减肥的基本方法之一，这没有错，但不全面。我们认为，减肥的过程是在思想上、体态上完善自己的过程，需要顽强的毅力与科学的方法，儿童减肥更是如此。儿童自制力差，当理性不能占上风时，往往导致减肥半途而废。家长在这方面要晓之以理，督促检查减肥计划的实施情况，在循循的诱导下，让儿童能够自觉地遵守承诺，以保证减肥的成功。科学的方法是减肥成功的关键，一日四餐，每餐适当地减少主食入量，特别应减少晚餐的食量，是儿童减肥者应采取的措施。体育运动与思维活动要结合运用，这样可以做到劳逸结合，异曲同工。要培养孩子具有开朗的性格，要善于与人接触，这样可以获得更多的活动机会。在此，我们把香港营养学家的“设计适合自己的减肥计划”的方法介绍给年轻的父母们。

1.了解孩子的饮食习惯，记录三天所吃的食物、食量及餐次(最好包括一个休息日)，查出这些食物的热卡，与正常儿童的需要量加以对比。控制不自觉地随意吃零食的习惯。不定时地吃下零食，比一日三餐加起来的热卡还要多。

2.培养孩子具有良好的生活习惯，做事力求麻利、勤快，忌懒惰拖沓。

3.运动是减肥的必经之路，45分钟的运动大约可以燃烧掉200～300的卡路里。

4.注意生活细节。在同样的时间内，细嚼慢咽比狼吞虎咽要少吃很多食物，在培养这一文明举动的同时，也达到了节制饮食的目的。将饭菜盛在小巧精致的餐具内，亦不失为节食的好办法。

5.注意副食的选择与烹调方法，在烹调方法上宜采用蒸、煮、炖、煨等。猪肉应与其他蛋白类食品交叉食用。猪肉含脂肪较多，即使是炖瘦肉，每100克中尚含28.8克脂肪。这样看来如果每日摄入100克猪肉，其脂肪的进量已近50％，米、面、烹调油及其他蛋类食品还会提供一些脂肪，所以若在食品选择上考虑不周，脂肪摄入极易超量。脂肪在三大热源质中产热最高，如果脂肪摄入量超过10克，这些多余的熱量要在20分钟左右的活动中才能被消耗。

4.快乐的儿童节-二年级作文 篇四

世界上有很多国家的小朋友没有快乐的儿童节，他们受到饥饿和贫穷的侵袭，没有钱读书，我想如果他们有机会选择儿童节礼物的话，一定会希望拥有一个温暖而且安全的环境吧!

我们儿童节礼物很特别，学校不送我们玩具和糖果，而是送音乐器材和可以帮助我们阅读的文具。而我的儿童节愿望是获得一套三国人物公仔，因为我常梦到我是三国时代的人物，玩着自创赤壁之战和官渡之战等游戏，我想像我是张飞英勇地将敌军打得“丢盔弃甲”、“落荒而逃”，最后赢得一场漂亮的战争，真是开心极了!

5.二年级六一儿童节作文 篇五

关键词：小学二年级；教学实践；阅读理解；一句话作文

语文学习是一个长期积累的过程，进入二年级后，语文教学已从组词造句向更深层次递进了一步。日常教学实践中，笔者尝试采取了“说好一句话”“读好一本书”“写好一句话”等教学活动，通过课本教材知识的巩固和掌握，增加课外阅读练习，使学生在短文阅读理解、语言表达等方面得到了显著的提高。

一、说好一句话

小学低段的课本内容，大多简单易懂，篇幅较短。在日常教学中，我们首先针对有的学生不爱表达，语言能力较弱的现象，以课本教材为主，加强课堂教学的有效性方面进行了实践。在课堂上，除了要完成书写的练习之外，添加了讲故事、说新闻、谈趣事等小环节，每节课选一两名学生上台，讲讲他们看到的听到的新闻，或者自己编个小故事等等。通过这些形式，培养了学生对语文学习的浓厚兴趣，并提高了他们说好一句话的能力。不怕学生说不好，就怕不说，经过这样长期的练习，每个学生都取得了优异于没有参加此项活动学生的成绩。

二、读好一本书

除了在学习好课本上的知识后，还要积极拓展课外的知识内容，让学生多读报纸、多读课外书，从而提高学生课外学习的兴趣，拓展知识层面。

阅读理解，也就是阅读得多了，學习得多了，才能更好地理

解。读非多读不能达意也。只要认真地去读一本书，不管是经典书籍，还是一般书籍，读得多了，理解自然越深。

三、写好一句话

既要学会说，还要学会写。二年级学生从一句话作文开始，要逐步增强学生的语言表达和文字的掌握能力。刚开始学，可能写的言语很幼稚，句子也不完整，意思表达得也不准确，或者写在纸上的最后只有一句话。这些都不要紧，只要他肯写，只要他能写，就是走向了成功的第一步。

语文学习就是一个日积月累的过程，多读多写多练，才能够取得优异的成绩。

参考文献：

刘淑杰.构建小学二年级高效阅读课堂[J].现代阅读：教育版，2013（02）.

6.六一二年级作文 篇六

今天，我们学校开展了六一活动。

下午我们纷纷取出零食，摆好桌子，留下一块活动平台，主持人拿起话筒，宣布六一儿童节开始，接着便开始了活动。 第一个环节是猜猜心有灵犀一点通，孙毅杰和来明乐一组，周泽峰和章魏嘉一组。主持人取出词条给在别人背上写字的人看。看完以后，写子的人就在对方背上写字，写字的人一笔一画地用力写着，好让猜子人辨认出，猜字人全神贯注地用感觉认字，两人同时写完，饭桶；周泽峰率先答出，随后周泽峰队越战越勇，一连答对七题，来明乐队可不乐观，只对了二题。后来，来明乐队也后来居上，但因一题之差失败。又是惊心动魄的陀螺赛，选手们带着大小不一，型号不一的陀螺參赛了，同学们听到预备时，把发射器举在半空，主持人宣布比赛开始，同学们立刻把陀螺弹出去，比赛开始，有的陀螺扭了几下秧歌就倒地了，有的才击倒几个队手就被围攻了，而有的陀螺越战越勇，所向披靡，但因持久性差，也倒地了。最终何崟的陀螺本着“人不犯我，我不犯人”的精神一举夺冠。

铃声响起放学了，六一活动到此结束，我们依依不舍地散伙了，但我们舍不得离去，六一活动真难忘呀。

7.二年级六一儿童节作文 篇七

今天是“六一”儿童节，学校要庆祝“六一”儿童节表演。早上，我起得很早，很快就吃好了饭，然后爸爸赶紧送我去学校。在路上，我把车窗打开看风景，花是红的，草是绿的，到了学校，我还是迟到了，我就赶紧换了衣服，化好了妆，再换好了鞋子，跑到位置上坐好。

快轮到我们表演了，老师叫我们排好队伍，安静地走到舞台上。开始表演了，我的心里非常紧张。表演结束了，老师叫我们一排一排地走下来，回到教室里，坐好等家长来接。今天玩得真快乐，也真有意义。

8.二年级六一儿童节作文 篇八

关键词:儿童母语习得;第二语言习得;知识;理论基础

中图分类号: H0-06 文献标识: A 文章编号: 1007-4244(2010)09-0086-03

儿童语言早期获得的状况不仅是儿童早期思维发展的重要标志,也是社会性适应能力及交往能力发展程度的体现,而且对人一生的心理发展有深远影响。研究此问题,不仅有利于更深入的认识儿童语言获得,也有利于为儿童语言发展提供良好的环境,同时对第二语言的学习也有所启迪和帮助。因此,本文通过对儿童母语习得及第二语习得的各自理论作为分析基础来说明为什么儿童学习母语比学习第二外语容易。

一、儿童母语习得理论基础

心理语言学认为,人的第一语言(母语)都是在1-6岁随着发育成长而在周围环境的作用下自然获得的,即语言获得。儿童语言获得包括儿童母语的产生和理解能力的获得。研究和事实表明,所有生理发育正常的儿童都能在出生后4岁左右,在正常情况下不经任何正式训练而顺利地获得母语的听说能力,其发展速度是其它复杂心理过程和心理特征所不可比拟的。对此,各国学者们有不同的解释。

(一)自然成熟说

勒纳伯格(E. H.Lenneberg)以生物学和神经生理学作为理论基础提出自然成熟说(1967),认为生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素;语言是人类大脑机能成熟的产物,因此语言获得必然有一个关键期,约从2岁开始到青春期(11、12岁)为止。在这一时期,儿童逐渐地把部分功能分配给大脑的一侧,把其他的功能分配给大脑的另一侧,其中当然包括语言功能(李哲,2006)。

(二)后天学得论

新行为主义者斯金纳(B.F.Skinner)用操作条件反射说明语言获得,强调环境因素,即当儿童习得语言时,受到即时刺激和强化伴随,对其语言行为的形成和发展具有决定性影响。二者都认为语言是后天学得的,故称为后天学得论。持这种理论观点的人认为,语言是人对外界一系列环境刺激的反应,是动物和人类最明显的区别所在;语言与人类其他行为一样是可以观察和测量的,也是可以通过强化、训练塑造或模仿逐渐形成的。因此,儿童是通过模仿和选择性强化而习得语言的。

(三)先天决定论

转换生成语言学派创始人乔姆斯基(Chomsky)及其追随者反对后天学得论,主张人具有先天的语言能力,亦即先天的、内在的语法规则系统,这种规则系统是在有限的基本语言素材基础上通过先天的语言获得装置(LAD)建立的。因此,儿童所听到的虽是极为有限的句子,却可产生无限多的语句。在Chomsky看来,人的语言能力是个定义所有语言的普遍语法(UG),一个形式化的规则系统。它能产生所有合法的句子、且只能产生合法的句子。正是与生俱来的UG引导儿童克服语言输入的缺陷,顺利掌握语言(唐世民,2006)。

(四)发展认知论

以皮亚杰(Piaget)为代表的日内瓦学派主张从认知结构的发展说明语言发展。认为儿童语言能力仅仅是大脑一般认知能力之一,而认知结构的形成和发展是主体和客体相互作用的结果;认知结构是语言发展的基础,语言结构随认知结构的发展而发展。因此,Piaget提出2至7岁,小孩能对行为进行概念化符写表征,7至11岁,小孩获得按逻辑分组的能力。11至12岁小孩基本获得了假设—演绎的逻辑能力(唐世民,2006)。

二、儿童第二语言习得理论基础

儿童第二语言习得研究是建立在儿童母语习得的基础上,是在已经掌握了母语系统的前提下,而多数情况下又是在脱离目地语社会的环境中进行的。儿童母语习得是自然地将语言与知识同时获得,而当他们习得第二语言时,则基本上不在是自觉地用第二语言获取关于世界的知识。

(一)信息处理模式

认知心理学的研究表明, 人类加工信息的结果是获得两类知识:一是陈述性知识(declarative knowledge),另一类是程序性知识(procedural knowledge)。前者是有关某物是事实的知识,是人们有意识掌握的、以命题(proposition)方式储存在大脑中的事实、概念、或观念构成的信息,是有关世界“是什么”的知识。后者指人们运用规则对外办事和对内调控的认知技能(cognitive skills)。它以“产生式”(production)表征方式储存在头脑中,其心理实质是人们头脑中形成了做事的程序。然而,对于中国儿童学习者而言,第二语言习得很少能在自然状态下进行,主要是在教室,通过教师、教科书和教具等人为的环境中进行。所以,他们往往是有意识的学习并要系统地学习语法规则和语言基础知识。他们对语言的学习更多地是模仿和重复性练习,缺少对语言的实际运用和真实情景下的认知技能。

(二)认知心理分析

心理语言学中运用认知知识理论对人的语言运用和学习的过程进行分析,这种分析方法也可以应用于第二语言习得的分析。在第二语言习得过程中,必须接触目的语的材料,这就是输入。学生在接触到输入的材料后,首先引起大脑的注意。这时外部和内部的因素都会对注意产生影响。按照Skehan(1998)的说法,一种形式越是频繁出现,越可能受到注意,然后被结合到中介语的系统中去。分析的过程重要集中在工作记忆和长时记忆之间的互动。工作记忆调用长期记忆中的语言模块和一般知识,对输入进行匹配,类推,重组,转换等,以理解其意义并形成对第二语言系统的了解和掌握。学生通过对语言材料的处理,产生一种中介语(interlanguage),并在最后形成第二语言的表达,这就是输出。在特定的环境和特定的交际目的下,输出意味着完成交际任务。在输入到输出之间,大脑所进行的活动涉及到几个方面:注意,记忆,思维, 信息处理(语言分析),母语转移和中介语的形成等。

对于我国的儿童,习得第二语言要受到来自第一语言的干扰。在这一过程中,语言的迁移(transfer),或母语的影响是一个不可忽视的因素。儿童通常在对语言材料的学习过程中产生一种中介语,但儿童更多地关注语言形式,并在最后形成第二语言的表达,他们习得第二语言时则基本上不是在自觉地用第二语言获取知识。对获取第二语言知识的缺失会造成语言的使用不当及交际困难。这是我们在儿童语言教学中所不容忽视的问题。

三、结论

我们学习英语过程是掌握如何表达已获得汉语知识的结构转为用英语表达,而儿童母语习得是自然地将语言与知识同时获得,因此说明了为什么学母语容易,学二语难。在英语认知过程中,知识对学习者的语言认知、文化认知、认知策略、认知水平和语言使用方面都起到了重要作用。学习者的一切英语认知活动都是他们通过运用知识来完成的。学习者只有掌握英语语言和文化规则(陈述性知识), 才能顺利完成其英语认知活动(程序性知识)。外语认知应遵循陈述性知识→程序性知识→陈述性知识的转化。知识的不断相互转化促进了学习者的英语认知结构的拓展, 从而使他们的英语认知水平得以逐渐发展。

【参考文献】

[1]Brown, H. D. Principles of language Learning and Teaching[M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2001.

[2]Chomsky, N. Language and Mind [M]. Harcourt Brace Jovanovich: New York,1972.

[3]Ellis, Rod. Understanding Second Language Acquisition[M]. Oxford University Press,1985.

[4]Skehan. An Introduction to Second Language Acquisition [M]. New York: Longman 1998.

[5]Skinner, B. F.. Verbal Behaviour [M]. Appleton-Century-Crofts: New York.1957.

[6]刘电芝,洪显利.影响儿童早期语言获得的主要因素[J].重庆大学学报,2000,(1).

[7]林秋云.国外第二语言习得理论研究述评大学[J].外语与外语教学,1997,(5).

[8]李紹山,李志雪.心理语言学研究在中国的发展:回顾与展望[J].解放军外国语学院学报,2007,(2).

[9]李哲.第一语言习得和第二语言习得比较研究[J].外语与外语教学,2006,(6).

9.二年级快乐的儿童节作文200字 篇九

六月一日是儿童节，天气晴朗，烈日当空。爸爸开车带我和妈妈兴高采烈地回奶奶家。田野里，成熟的`麦子在阳光的照耀下闪着金黄的光芒。路边的树都撑起了绿色小伞，给小花、小草带来了一片阴凉。我们先到了奶奶家，见到了赫赫、奶奶和爷爷。

不一会儿。姑姑带着旦旦哥哥也回来了。我们和赫赫玩皮球、开小汽车，可开心了。回家的时候，小姑送给我了一个粉色的公主笔袋，爸爸妈妈给我买了一条绿色的新连衣裙和一双芭比的新凉鞋。我收到礼物后，心里特别开心。六一儿童节过得真快乐!

10.快乐六一小学二年级作文 篇十

大家好！

我很荣幸可以在这欢乐的一天中演讲，儿童节，这激动人心的`时刻，使我们快乐，更使我们激动！在这一天中，我们可以自由自在的在欢乐中翱翔，这宝贵的时刻，我们必定要珍惜，每一分、每一秒，都是那么的幸福。我们可以用自己的特长使大家开心，面对那一张张幸福的面孔，心里一定会甜滋滋的。

在这个儿童节中，我相信大家都充满了三心二意，三心指快乐之心、留念之心和激动之心。二意指敬佩之意和美好之意。

11.二年级生存报告 篇十一

必须明确“生存报告”的价值,这绝非是一份万无一失的“生存手册”,他大概像那本著名的黑色幽默小说《银河漫游指南》一样,为身为球迷的你在比赛外的时间里找些乐子。不过,这并不代表我们在进行这番研究时都在开玩笑。

奥拉朱旺在自己二年级时,带领火箭一干年轻弟兄将高举“ShowTime”大旗处于辉煌时期的湖人干翻杀进总决赛,如果不是拉里·伯德太过强势,大梦也会加入“二年级冠军俱乐部”。按照NBA的发展规律来说,在自己新秀第二年就尝过最高荣誉的球员不在少数,但这样的集体荣誉并不能完全说明一个球员特别是新人的价值。

就好似当人们拿勒布朗·詹姆斯和卡梅罗·安东尼做比较时,现在的态度和他们二年级时外界对他们的评判就有了天壤之别。两人在二年级时都已是自己球队毋庸置疑的少当家,都享受第一开火权,都有着球星级的数据输出,这些都让两人很难于做比较。最终,有人将两人所在球队的战绩拿出来说事,安东尼因掘金连续2年杀入季后赛所以轻松胜出。幸而笔者并不是这种偏执狂,从现在的眼光看,这样单纯的战绩比较对于考验二年级生也是毫无意义,这就更需要拿出一套合理的理论来来评估这些球员,并对他们进行一个合适的划分。

生存手册导读

首先,对于新秀最为重要的并非战绩,特别是在2009-10赛季方才过去4分之1时,对他们来说是否能够在球队谋求一个主力位置,或者对于球队的价值几何,以及是否展露出足够的进步以及未来成长空间,才是最为关键的评测标准。大致上来说,一套NBA球队沿袭多年的“20场定性论”可以作为合理的理论用以评估这些二年级新秀。因为这套理论适用于对每一支球队未来一个赛季的发展可行性预测,适用于对每一个球员未来62场(打完20场后,最多还剩62场比赛可以打)进行一个较为理性的预想,所以对于这些二年级新秀来说,“20场定性论”绝非“3岁看老”的算命学说,而是一次生存状况普查,以此为依据对未来一年的发展进行更精细的计划,这是所有球队都会为队内球员做的,我们只是尽量将这些计划中所知部分呈现在这篇文章里,这就是我们的“二年级生存报告”。

其次,了解完生存报告的理论基础,我们来了解下“2008届新秀”分类过程,这有些像数学里的质数与偶数,只是我们要做的研究绝非“哥德巴赫猜想”或者研究“费马数”那么高深,只是依靠新赛季头20场各位二年级生的表现,对他们进行一个分档。比如,刚进联盟的新秀可以分成两类:在弱队、在强队。这同样适用于二年级生。在这两类的基础上,我们还可以划分出相同的子集:有出场时间,或无出场时间;然后我们再为这些划分出简单类别的球员贴上专属标签,比如:“达到预期”、“超出预期”、“被高估”或者“废才”。

最后,必须明确“生存报告”的价值,这绝非是一份万无一失的“生存手册”,他大概像那本著名的黑色幽默小说《银河漫游指南》一样,为身为球迷的你在比赛外的时间里找些乐子。不过,这并不代表我们在进行这番研究时都在开玩笑。实际上,生存手册的原则和NBA球队一致,9成功利1成神棍,对球队能够立刻提供帮助的就会受到重视得到培养,不能提供帮助的就少有上场时间,这就好似火箭的两位2009届新秀:杰里米·泰勒和蔡斯·巴丁格的差别。当然也有球队看好的潜力球员,决心慢慢培养的二年级生,当年勇士就是如此扶正别德林斯。所以,本“生存手册“并无意为某位二年级生未来可能的悲惨遭遇负责,我们只是用经验学看看NBA世界里一个有趣的角落。

生存手册开篇

在活塞的“坏小子”们统治NBA的时代,在首夺冠军后,已故的传奇教练查克·戴利如是说:“在新赛季的20场比赛前,我并不可能太了解这支球队。”那个时候的活塞是那么的出色,大多数球员常年在一起打球,他们彼此了解,但戴利知道每一个赛季都会不同,没过20场任何事情都难以捉摸。一名球员达到联盟顶尖水平不难,难的是如何一直保持下去,这同样适用于那些二年级新秀。

2008-09赛季头20场,全联盟最出色的新秀是梅奥,随后拉塞尔·维斯布鲁克和布鲁克·洛佩斯相继涌现,但最终拿到最佳新秀称号的是状元郎德里克·罗斯。不仅因为他赛季末段完美的表现,乃至季后赛对抗凯尔特人是英勇无畏的霸气,更因为他在头20场所展露出的强势,那是一种巨星的光辉。罗斯的处子秀恰是面对雄鹿,11分9次助攻3次抢断,他高超的爆发力以及对节奏的掌控力一览无遗。

2008年11月19日,罗斯再次送出9次助攻,得分却增加至25分,此前11月15日,罗斯刚刚打出23分8次助攻3次抢断,此时的罗斯场均得分位列梅奥之后,排名2008届新秀第二,他也撞上了新秀墙。11月19日,面对强大的开拓者,罗斯仅拿下6分,但就在所有人开始讨论罗斯需要多久才能克服新秀墙时,他在11月21日拿下25分5次助攻宣告自己的回勇。直至11月最后一场比赛,整月罗斯场均18.9分6.1次助攻4.5个篮板,所有数据均未占据新秀头名,但他却已是公牛队出场时间第二多的球员,出手次数和控球时间最多的球员,以及这支球队所依赖的核心,罗斯打破外界对其不会组织的传言,并将头20场的稳定表现带到了他整个赛季81场常规赛乃至7场季后赛成名作中。

不过当这位喜爱吃小熊软糖的飞人后卫开始自己的第二个赛季时,却因过于疲劳和伤病导致他失去了属于自己的爆发力,与他一样碰上二年级烦恼的还有梅奥。2009-10赛季头2场,罗斯分别拿到13分7次助攻和10分2次助攻,与此相对照的是2009届10号新秀詹尼斯的耀眼表现,詹宁斯在自己的首场比赛中就险些拿到三双,并在随后突破得分30+乃至50+。当公牛再遇雄鹿时,罗斯毫无保留的赞扬了詹宁斯,甚至表示在高中时詹宁斯就曾击败自己。看似有些服软的发言中,可以看出当时罗斯的心境,受伤后没了爆发力的罗斯就好像断了线的风筝,在场上完全找不到方向。但罗斯勇于承认自己失去爆发力的行为,却成了一种自信的恢复,11月10日面对掘金,他在比卢普斯面前砍下25分5次助攻1次抢断2次盖帽,那个我们熟悉的罗斯,那个在大学可以打爆所有对手的劲爆小子带着更为成熟的表现回归。只是人们仍沉浸在詹宁斯此起彼伏的惊喜中,没能留意到上届状元的重获新生。2009年11月份,罗斯场均16.2分5.3次助攻,12月份头13场场均17.8分6.1次助攻,重掌公牛第一开火权的罗斯尚未在自己的第二个赛季迎来再一次的爆发,但他在进步着,他属于“二年级核心行列”。

第一章:二年级核心

梅奥的境遇则和罗斯有所不同,他在新秀赛季中后段就陷入沉寂,手感冰凉的他再也找不回做新秀得分王的快感。新秀赛季,他是最佳新秀奖最大竞争者,只有他和德里克·罗斯全票通过入选入选2008届最佳第一阵容。可这位以场均出战38分钟砍下18.5分拿下新秀得分王(全联盟第28位)的灰熊“主席”,却在新赛季遭遇麻烦,10月6日季前赛开幕战只得6分,随后两场手感依然冰凉连续只得10分,新赛季揭幕战12投2中仅拿到9分。

对于梅奥来说,身体素质本就一般的他和罗斯遇到的麻烦不尽相同,夏天先后迎来扎克·兰多夫和阿伦·埃弗森两位得分手,灰熊的球似乎不够分了,这就是梅奥的麻烦,开火权被剥夺。好在11月1日的比赛,梅奥用25投17中狂砍40分的表现,证明自己一旦得到足够多的出手空间,那个得分王就会被唤醒。但这其实暴露了梅奥的另一个问题,他太依靠投射了。2009-10赛季的灰熊,最为关键的得分手是梅奥和盖伊,其次才是内线的兰多夫。相比梅奥,盖伊身体素质出色,爆发力惊人单兵作战威力巨大,这让他在新赛季分去梅奥绝大多数的出手机会。梅奥比之盖伊,更为出色的地方在于团队作战能力,实际上当盖伊过度发挥时,受影响的不仅是梅奥,还有迈克尔·康利。灰熊队在赛季初出现了三种比赛节奏,康利和梅奥的快节奏进攻,盖伊和兰多夫的个人单打时刻,以及马克·加索尔永不知疲倦的前场篮板。

实际上梅奥和盖伊从未有过所谓的默契,梅奥甚至因指责盖伊防守不积极差点酿成队友间的老拳相向。过度的责任心让梅奥在年轻球队中反而容易被误会成自私鬼,这是他从高中时期就一直在面对的问题。如果按照联盟所谓“什么样的球员去什么样的球队”,那么梅奥就完全属于上世纪90年代的尼克斯,那支铁血球队和梅奥的领袖气质、坚韧不拔完全契合。无奈灰熊在新帅霍林斯手下不可能有那一天,特别是老板还在不断为球队找来一个又一个得分手时。实际上,上赛季的主帅伊瓦罗尼懂得如何激发梅奥的潜力,这就是为何梅奥本赛季会从场均18.5分退步至17.7分。不过值得欣慰的一点是,梅奥似乎比上赛季更早的翻过新秀墙,11月份梅奥场均17分,但12月份头12场场均20分体现了他的进步,灰熊三连胜期间梅奥场均23分,他毫无疑问是球队的加速器,防守端加劲进攻端加速,作用类似于科比的弱化版。虽说持球第一步的速度不足,但高超的篮球智商会弥补这点的不足,不要忘记他曾爆扣姚明和加内特,这点和科比类似,总能用高人一等的技巧弥补身体上的平庸。无疑当灰熊开始耐心防守并融入梅奥的节奏比赛时,小加索尔和康利的作用就被激活,实际上在2008-09赛季,先扬后抑的梅奥在4月份还拿过一次月最佳,这被忽视的一次回勇足以证明他的自我修正能力,这是天才才具备的素质。也许盖伊拒绝灰熊5年5000万的合同就是梅奥的机遇,现在来看这份千万年薪毫无疑问是属于他的,他现在和将来都会是灰熊的核心和领袖之一。

其他核心球员还包括:布鲁克·洛佩斯、埃里克·戈登、罗斯、威斯布鲁克以及比斯利。洛佩斯二年级赛季头26场场均19.7分位列二年级得分榜第一,场均2次盖帽联盟第九,二年级盖帽榜位于奥登之后排名第二,他还是篮网队内的得分王、篮板王和盖帽王,15次两双成二年级生头20场的两双王。戈登则是被忽视的核心级二年级生,虽然到截稿为止仅出战15场,但表现非常让人惊讶,场均18.1分位列二年级生第二,作为身高不足的攻击后卫,出色的爆发力和三分球让他在快船队内作用愈发明显,他和内线搭档卡曼彼此拉开空间后威力巨大,11月份梅奥3次得分未过10分的比赛中有2场便是对位戈登,这证明了他不错的对抗能力。

罗斯自不必说,威斯布鲁克则是雷霆队最被忽视的发动机,在杜兰特耀眼的光芒下这位UCLA控卫作用完全被低估。场均16.6分6.6次助攻已算是联盟合格的先发控卫,从11月份场均17.5分6.1次助攻到12月份头10场13.9分6.3次助攻,可以看出威斯布鲁克有意压制自己的出手欲望想转型为完全的组合者,特别是12月2日面对76人送出15次助攻,看得出他在助攻上颇具功力。但外线的不足让他现阶段难往纯控卫靠拢,但由于身边有杜兰特和格林这样的持球高手存在,他实际上只要发挥自己的爆发力和错位能力,就可以无限逼近前辈“手套”佩顿的位置,大学时代曾完封梅奥的他,实际上有希望成长为联盟最好的控卫防守者,所以他是雷霆的未来核心。比斯利新赛季的命运则是一波三折,大麻事件让他进了疗养所,但热火没有丧失对他的信心,将海斯勒姆送去替补席证明了热火对比斯利的信任,得到更多战斗空间的比斯利内外线开花,新赛季场均15.8分7个篮板的数据不会让热火失望,在最考验核心的三项数据得分、篮板和助攻中,比斯利合计场均“+24”,排名二年级第九,对于一个必须给韦德打下手的年轻人来说,比斯利的提升空间是巨大的。

第二章:苦尽甘来

恰如开篇中所说,二年级新秀的分法无非是在强队还是弱队,更简单些就是发挥的好还是糟糕。两类人的分类看似简单易行,但又有其独一性,一类便是那些在第一年表现不起眼或者经历过较大起伏的球员,他们因二年级赛季出色的表现,步入“苦尽甘来”的行列;第二类则是“倒霉鬼”行列,其中新赛季头20场就伤了7个人的开拓者就占据了2个,奥登(留级生第二年再次因膝伤赛季报销)和费尔南德斯(获得首发机会却受伤),另外马里奥·钱莫斯(因纪律问题被剥夺主力位置)、康特尼·李(去年冠军队,今却在一支创造历史最糟开局的鱼腩)、麦基(出场机会不多)、安东尼·兰多夫(已被摆上交易名单)、奥古斯丁(状态一落千丈)、布兰顿·拉什(赛季初曾获得先发位置,因表现低迷再回冷板凳)和希伯特(表现依旧起伏危及主力位置)恰属此列。

那么有哪些苦尽甘来的球员呢?马克·加索尔、加里纳利、杰森·汤普森、克里斯·道格拉斯-罗伯茨、贝勒斯、J.J.西克森、乔治·希尔、安东尼·莫罗、斯贝茨、伊利亚索瓦、莱恩·安德森和凯文·勒夫。说起小加索尔,他是“苦尽甘来”二年级里最值得一书的人。在灰熊这个绝大多数自私鬼组成的球队里,这位欧洲中锋本被预计为悲剧人物,却依靠这坚持不懈地拼抢,硬是打出场均14.5分9.8个篮板2.2次助攻1.0次抢断1.4次盖帽的全能数据,场均61.3%的命中率加之总共抓下74个前场篮板证明他进攻端的作用,在欧洲拿西班牙ACB联赛MVP时,就是前场王的他,用自己的篮板帮队友们擦屁股。无奈灰熊现阶段无法利用到小加索尔不错的高位传球能力,让他难以跻身于核心阵容,但他已经是个强势的内线尖兵,这本就是他在西班牙队的定位。CDR(罗伯茨)则是“苦尽甘来”球员里另一个奇迹。上赛季场均只有4.9分的次轮秀,本赛季不仅坐上篮网先发宝座,更是用头20场场均16.5分的表现证明了自己已进入“准核心得分手”行列,打法近似吉姆·杰克逊的CDR是那种每个球队都需要的三号得分手,这就足够了。

加里纳利用强势的三分表现证明了自己并不是“关系户”,场均三分出手6.7次命中2.9次均位列二年级生三分榜第一,当尼克斯单场出手47次三分创造NBA历史第二的三分出手数时,你就不难理解加里内利有多幸运。克服背伤困扰的意大利帅哥就好似一个刷数据的机器,场均13.9分4.9个篮板,他或许会像意大利前辈巴尼亚尼一样,不久的将在在尼克斯谋求到一份大合同。汤普森是另一个受益于球队体系的幸运儿,在擅长调教进攻的新帅韦斯特法尔手下,这位大四毕业生表现出被人低估的潜力,他和新秀埃文斯联手在核心凯文·马丁受伤的情况下,带领国王创造过两波4连胜,场均15.3分9.3个篮板其实已经足以让他步入二年级核心行列,但还必须证明自己能在国王人员齐整的情况下稳定发挥。西克森则是骑士新近提拔的先发大前锋,这位筋肉男得到来自詹姆斯的支持,足以让他有长足的进步。乔治·希尔则是波波维奇现在极力培养的第六人,对马刺复杂战术的高超理解让他得到了马刺上下的一致认可,假以时日他会是这个联盟最精明的控卫之一,不差的身体素质和臂展让他有机会成为下一个朗多。

莫罗、斯贝茨则是在球队整体表现下滑的情况下逐渐占据重要地位。勒夫自不必说,上赛季就已经证明自己被大大低估的他,这个赛季伤愈复出后,用每40分钟19个篮板的恐怖表现证明了白人也能成为超级内线,作为地板型球员在森林狼队核心内线埃尔·杰弗森状态不佳时一人撑起内线,实现了又一次的自我证明,别再低估他了。贝勒斯是开拓者重点培养对象,特别是请来“英语教授”布拉德利为他补习控球后,轰下个人生涯新高的29分后,他一跃成为队内老大罗伊的最佳搭档。

伊利亚索瓦是这群二年级生里又一位留级生,当初因阿联的加盟匆匆结束自己尚显不错的处子赛季返欧,他这个赛季回到重建中的雄鹿,也许是将2009欧锦赛出众的表现延续了下来,篮板和三分上的出色表现让他看起来就像一个缩小版的诺维茨基,从板凳边缘球员到第六人直至先发乃至第三核心,伊利亚索瓦的二年级赛季就好似一部励志小说。17岁时,伊利亚索瓦曾是这个世界上天赋数一数二的少年,一次膝盖韧带受伤让他最终被大多数NBA球队忘却,甚至选择他的雄鹿队也因“新欢”阿联将他舍弃,但重归美国的伊利亚索瓦创造了奇迹。另一个有类似经历的便是安德森,他似乎取代了李去年在魔术的地位,处子赛季还是一个被中国媒体“炮轰”的可怜虫,这个赛季已经用高效的表现成为争冠球队的重要拼图。

再无篇幅去书写“生存手册”第三章:另类生存,不论是东特·格林或者杰森·史密斯,他们的职业生涯似乎都略有起色,作为小绿屋里最可悲的人,快船前锋乔丹仍在挣扎。海尔顿在马刺三进三出,比尔·沃顿从高中时期的天行者再到NBDL的常客,公子哥科比·卡尔从欧洲归来,做了回卢比奥队友的他成了骑士的人肉雪茄,多西成了莫雷不多的失败产物,卢克·巴亚特因伤退居二线,德拉季奇成了模仿纳什的个中高手。

12.快乐的六一二年级作文 篇十二

星期六，我和爸爸妈妈来到富阳红旗村参加插秧比赛，我们领到秧苗后飞快的朝16号田跑去，我们来到16号田，快速将鞋子脱掉，赤脚踩在地上，我刚把脚放在地上就觉得这土好凉啊!但是我把脚放到水田里时却觉得好暖和!就这样，我们在水田里插起秧来，我弯着腰，撅着屁股，左手拿着一大把，右手拿着几根秧苗，在太阳下面一棵一棵的插进松软的泥土里，插了好大一块田，我就和妈妈上岸了。接着我们来到了浑水摸鱼区，第一条鱼是一个伯伯送的，第二条是我抓的，后面几条都是妈妈抓的，后来，我们又抓到了六只小青蛙。

让人高兴的事发生了，我们竟然得了插秧比赛的第二名，我们全家高兴的跳了起来。奖品是一大盆美丽的鲜花，我把它送给了美丽的妈妈。

13.六一二年级作文 篇十三

我们去了“快乐老家”玩，其中有一个项目让我很难忘，是过绳子做的吊桥，下面让我来讲讲吧。过那个吊桥要排队，爸爸妈妈和我一直排了一个多小时，才走上吊桥。刚开始我还以为那条桥很坚固，谁知，离开了吊桥的开头，我在走的时候就觉得有 一种吊桥在下沉的感觉。

本来我想走回去，但想到我已经走上吊桥了，而且是个“领头羊”，怎能走回去呢？？我就跟着妈妈走吊桥。当快走到中间时，我就发现：吊桥在一个劲儿地摇晃，好像要把我们甩下去似的。

到了中间，我的心情就更害怕了 ，心想：怎么办啊我会不会掉下去啊然后我干脆大声地问妈妈：“妈妈！我们会不会掉下去啊？”“不会的，刚才我们看了这么多人走上去都掉不下来，我们也不会掉下去的。”妈妈说。然而我就时不时看看后面，看离开头有多远。一直这样，我终于走到了终点。

14.二年级六一儿童节作文 篇十四

1.拼一拼，写一写。（13分）

2.请你在正确读音后的括号里打“√”。（6分）

二、字词小魔术。（39分）

1.请你照样子，帮小刺猬找找丢失的草莓吧！找到后用线连起来。（6分）

2.趣味加减法。（8分）

减一减：

郊 —— 交 梨 ——（ ） 胳 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

加一加：

女 —— 安 子 ——（ ） 白 ——（ ）

（ ）——（ ） （ ）——（ ） （ ）——（ ）

3.写出同偏旁的字。（3分）

好（ ） 行（ ） 仙（ ） 纷（ ） 灿（ ） 愣（ ）

4.填上合适的词。（16分）

一（ ）掌声 （ ）的岩石 （ ）地握手

一（ ）紫丁香 （ ）的笑容 （ ）地点头

一（ ）电脑 （ ）的办法 （ ）地唱歌

一（ ）歌 （ ）的汽车 （ ）地观察

（ ）虫子 （ ）鸽子 （ ）花草 （ ）图画

5.查字典。（6分）

三、句子万花筒。（8分）

例：夏天的山是绿色的，冬天的山是白色的。

春天的草是 色的，秋天的草是 色的。

例：小河的水哗哗地流着，像一位小小歌唱家。

小溪的水叮叮咚咚地流着，像一位小小 家。

例：小青是我们班的生活委员。

我们班的生活委员是小青。

刘老师是我们的语文老师。

例：小红把作业本交给了老师。

作业本被小红交给了老师。

小明把蛋糕送给爷爷了。

四、课文小天地。（17分）

1.按课文填空。（6分）

秋天来啦，山野就是 的图画。梨树挂起 的灯笼， 露出 的脸颊，稻海翻起 的波浪，高粱举起燃烧的 。

2.填写古诗。（5分）

寒山 斜， 。

停车 ，霜叶 。

3.把词语填写完整。（6分）

景色（ ）（ ） 五（ ）（ ）登 天（ ）云（ ）

（ ）（ ）飘香 和蔼（ ）（ ） （ ）（ ）时节

五、小小阅读屋。（10分）

奥林匹克旗帜

奥林匹克旗帜是由现代奥运会的创始人顾拜旦在1913年设计的。它是一面有五个圆环的白色无边旗帜，五环相套，颜色从左至右分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

2008年，奥林匹克旗帜在北京上空高高飘扬。它骄傲地告诉世界：中国，真棒！

1.你知道奥林匹克旗帜是谁设计的？（2分）

2.用“√”选择括号中正确的答案。（2分）

奥林匹克旗帜颜色（从左至右、从右至左）分别是：蓝、黄、黑、绿、红。

3.填上合适的词语。（3分）

一（ ）旗帜 五（ ）圆环 （ ）飘扬

4.奥林匹克旗帜是怎样的？在文中用“——”画出来。（3分）