学习小学语文的好方法

学习小学语文的好方法（共17篇）

1.学习小学语文的好方法 篇一

1、单元复习法

期末复习不是仅仅为了应对期末考试，而是对整本教材的复习巩固，加强知识的积累。因此，单元复习应注意不要太功利，以“打题”的方式代替复习。

单元复习首先要做好梳理工作，教师可带领学生明确单元的主题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。在复习的过程中，要让每一位学生都参与进来，发动学生共同梳理重点知识及复习的方法，如：词语盘点，学生应对重点词语进行记忆，教师不可以通过抄写、死记的方法来完成，应引导学生注意词语的组合规律、生字的特点。重点课文，应注意对重点词句的的理解，教师可做适当的练习。

其次，教师要学会放手。复习本就是学生的事情，学生的自主复习是老师不可替代的。让学生对单元中掌握不够牢靠的知识自主复习，是复习有效性的关键所在。因此在单元复习的过程中，教师要充分给学生复习的时间，教师加强复习结果的检查。检查后如果存在仍然掌握不牢靠的知识，教师可加强复习方法的指导，然后再给时间消化，力图把知识点消灭在单元复习中。

2、板块复习法

板块复习即是把语文细化为标点、拼音、字词、句子、阅读、作文、口语交际、综合性学习等八个板块。在单元复习的基础上有重点地进行第二轮复习。对单元复习过程中的八个板块掌握不够牢靠的地方和未涉足的地方进行补充式复习。这一轮的复习教师要事先做好准备，了解学生在这八个板块中遗漏或不足，然后进行归类复习。如学生易错的形近字的区分：辩、瓣、辨、辫;五年级上册中关于思乡的诗句进行整理等。板块复习就是要交给学生把零散的知识点以线的形式进行有机的整理串联，以求互通，巩固和运用。通过板块的复习，让学生在复习的过程中把掌握知识点提高到灵活运用的层面。

3、重点复习法

每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、家长最为看重的。尤其是六年级的最后一学期，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的重要一步，在目前的社会形势下，这一学期的期末考试往往是家长和社会对学校及教师评价的关键，是不容忽视的。

通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握程度如何，还有待检测，因此，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式进行检测，对于存在的问题可进行及时的复习。这一轮的复习要求教师在复习前对本书重点内容进行梳理，并针对这些重点内容实时制作检测作业。并通过作业的检测进一步查漏补缺。

4、拓展复习法

复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计的重要形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本知识并超越书本知识。这一轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容进行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。由于每个学生的知识积累良莠不齐，因此，本轮的复习要根据学生的实际情况来开展，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。如：五年级课文中多次出现了借物喻人的写作手法，在阅读复习时就可以针对借物喻人的文章进行总结复习，并拓展练习;再如小学阶段多次出现描写雨的诗句，教师可以引领学生对小学阶段描写春、夏、秋、冬雨的诗句进行分类整理，并加以记忆。

5、自由复习法

自由复习是考试前的最后一次复习，是教师全面放手让学生自主查漏补缺的最后机会。成功完成这一轮复习的关键在于前几轮复习中教师要引导好学生对掌握不牢靠及缺失知识的记录。通过记录来完成最后一轮的复习。

这一轮的复习要根据学生的需要采用自主复习和互助复习。自主复习主要针对掌握不牢靠的死知识点进行记忆;相互复习可通过讨论、方法借鉴、资料共享等方法，让学生的知识积累和运用能够得到再一次的提升。如：在第一、二轮复习中，学生对于词语盘点中掌握不牢靠的词语做好记录，在自主复习的过程中可以重新加以复习消化;再如：五年级上册中综合性学习关于对文字的了解和认识，学生就可以通过分享课外搜集的资料进行互助复习。

2.学习小学语文的好方法 篇二

一、合理分配, 确定小组

小组是合作学习最主要的教学组织形式, 它如同是整个班级的合影。每个小组一般有四至五名学生组成, 全班共分成十来个小组。分组时一般以学生现有的能力水平为依据, 优秀生一名, 潜能生一名, 中等生两到三名。同时还要注意男女生的比例搭配, 最好能够均衡。可先由一名在学习、能力、组织方面较强的同学暂时担任小组长, 组内其他同学注意学习和借鉴, 后改由其他同学轮流担任小组长。采用了这种小组合作方式的学习, 可以充分调动全体学生的积极性, 发挥集思广益、差异互补、思路开阔、分析透彻、各抒己见的特点, 有利于在小组之间形成竞争的氛围, 培养学生的责任意识、团队意识。

二、明确分工, 各负其责

教师综合学生的学习态度、组织能力、表达能力、知识水平等, 使每个学生在小组中都彼此赋予特定的职责。比如, 小组长就充当了主持人的角色, 它的任务是在老师的指导下组织小组人员一起合作学习, 他要掌握好小组学习的进程, 安排小组成员的发言顺序, 包括在合作学习的过程中, 小组成员提出的疑难问题, 小组长都应该去积极想办法组织解决。记录员则要求记录小组学习的过程和结果, 要求由书写速度快的同学担任。检查员要监督检查小组成员的学习情况, 确保每一位成员都完成学习任务。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行总结后, 在全班进行汇报交流, 应选总结能力和口语表达能力强的学生担任。为了培养学生的团队意识和集体观念, 我对小组活动制定了以下活动规则:1. 每位学生都有责任保证自己的小组成员都学会当堂课的教学内容。小组中的优秀生, 由于学习基础扎实, 思维敏捷, 接受指示快, 学习能力强, 就可以对中等生和潜能生起到带动作用。2. 只有所有小组成员都掌握学习内容后, 才算完成了学习任务, 否则, 合作学习将是有形式无内容。同学之间缺乏平等的交流与沟通, 结果往往是优等生的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法, 潜能生就成了陪衬和听众。3. 小组成员如果遇到了问题, 在请求老师之前先请求小组所有成员的帮助。这样逐渐养成大家独立思考的习惯。对于缺乏自信、被动等待的学生, 教师的激励是不可少的。我常用你能行、有门儿、再想想类似的话来激励学生。讨论时每位学生都要参与其中, 集思广益、各抒己见, 最终达到自主探究, 自行解决的目的。在讨论时要求小组成员尽量降低音量, 遵守活动规则, 尽量避免不必要的争论和争吵, 使学生在合作学习中既学到了知识, 也学会了做人, 同时增强了自信心。

三、变换方式, 争当最佳

根据不同的学习内容, 我会适时的指导学生实施合作, 力求达到最佳效果。

首先, 组内成员自学。比如预习课文、查字典、词典等内容;在解决课内字、词之后, 精读课文, 思考问题, 提出质疑等。自己通过努力能够解决的问题, 绝不要留到课堂上依赖其他人的帮助来解决, 否则, 便达不到探究学习的目的。

其次, 教师要制定本课堂内容合理、有利于开展合作的学习目标, 要安排好恰当的、具体的、适合学生年龄特点和认知结构的活动内容、学习材料和探究任务。一般来说, 在教学的重点、难点、关键处可涉及一些富有思考和挑战性的问题组织小组进行合作学习。学习的任务难易要适当, 如太简单, 学生不需要他人协助也能完成, 就会失去合作学习的意义;如太难, 小组通过努力仍未能达到目标, 学生便会逐渐失去学习的信心, 也将失去合作学习的兴趣和主动性。难易适当才能激发小组合作的积极性。

再次, 学生如果对某些问题经过争论仍不能达成共识时, 则由小组中的记录员记录下来, 到小组汇报时, 提交全班同学讨论、交流。这有利于培养学生以他人之长补己之短的谦虚精神。这期间要注意两点:一是教师为小组合作创建一种民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。尊重和保护学生的参与热情, 采用多种形式鼓励学生, 尤其是鼓励潜能生积极参与讨论。教师也应该以平等的身份参与到小组合作学习中去, 对学生中出现的问题及时有效地去解决, 并及时给予点拨, 启发学生思维创新的火花, 充分挖掘每个学生思维能力。教师还应该为学生提供充分的合作学习时间。只有当学生在解决某个问题而百思不得其解的时候进行合作学习才最有效。

最后, 建立激励的评分机制。在每一次的小组合作中, 每个组都有相应的得分, 小组的总积分由小组长记录。算积分时, 各小组之间互相监督。课堂上提问时, 教师既要调动学生的积极性, 又要兼顾全班的整体性, 每次根据合作学习得分评出学习小组。教师在实际操作中, 要坚持动态评定的原则, 各小组等级可升可降, 以达到激励、鞭策的目的。使学生始终保持一种求知的欲望。

四、联系课外, 延伸拓展

教师还要注意指导学生课后的小组合作学习活动。可以给学生布置一些活动周期长, 工作量大, 具有一定难度的作业。比如结合学校的社会实践课, 让学生利用假期, 深入社区、医院、工厂等地, 调查存在的问题, 并写一篇图文并茂、有理有据的社会实践调查。要完成这项任务, 小组成员及个人必须分工合作, 深入实地考察, 专访负责人, 综合材料得出结论, 最后整理成文等。若大家不通力合作, 只靠某一个人的力量是无论如何也完不成的。这不但加强了合作探究的意识, 而且社会实践能力也得到了锻炼

总之, 合作学习是新课程所倡导的学习方式, 在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高, 发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们应加强研究, 努力探索, 不断提高合作学习的实效性, 为学生的终身发展奠定基础。

摘要：合作学习小组的合理性, 直接影响着教育教学的效果。合作方式的学习, 可以充分调动全体学生的积极性。学生在合作学习中既学到了知识, 也学会了做人, 同时增强了自信心。教师也应该以平等的身份参与到小组合作学习中去, 对学生中出现的问题及时有效地去解决, 并及时给予点拨, 启发学生思维创新的火花, 充分挖掘每个学生的思维能力。

3.学习小学语文的好方法 篇三

【关键词】小学语文；学习习惯；内涵；培养；应注意的问题

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

著名教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。以为教育可以把学生所需要的全部给他们，学生出了学校再不用自己探讨追求了。这种认识是根本不对的。”教育家陶行知说：“积千累万，不如养个好习惯。”托尔斯泰说得更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”这些名言警句告诉我们学生在学校期间养成的良好习惯，对他们终生发展都会有很大的作用。可见，学生语文学习习惯的养成是非常重要的，应该引起我们的重视。

一、语文学习习惯的内涵

有研究表明，3-12岁是人形成良好习惯的关键期，目前农村小学在学生的语文学习习惯养成方面还存在一定的误区，例如在阅读方面学生就存在着以下问题，读出声音、逐字阅读、移动手指、转动颈部、纠缠生字、不当返读、忽略标题等，诸多的不良习惯严重制约着学生的健康发展。教育家吕叔湘先生说：“语文的使用是一种技能，一种习惯”“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”小学生语文学习习惯内容庞杂，涉及方方面面，比如，预习的习惯、专心听讲的习惯、积极发言的习惯、认真书写的习惯、广泛阅读的习惯等，不一而足。语文学习习惯是一种学习动力定型，不仅是“播下一个行动”的结果，它受到学习环境的影响，并且与意志、情感、动机等其他非认知心理相互作用，在大量具体的语文学习活动中逐步形成。

二、语文学习习惯的培养

（一）提前预习的习惯。古话说得好：凡事预则立，不预则废。课前预习，包括了解教材内容，确定学习重难点，做好上课的一切准备。

（二）读书动笔的习惯。毛泽东说：“不动笔墨不读书。”孔子云：“学而不思则罔。”俗话说：“好记性不如烂笔头。”动笔读书，首先要有一套符号，圈画批注才会得心应手。

（三）认真书写的习惯。当前，一些学生写字问题较多，横不像横，竖不像竖，错别字时常出现。怎样提高学生书写水平成了困扰诸多教师的一个难题。古人说的好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学生的书写习惯的培养，离不开学生兴趣的参与，若能调动起学生的兴趣，就会收到事半功倍的效果。首先，教师应该起带头作用，经常书写漂亮的文字。其次，通过学生间的榜样示范，教师的鼓励表扬，甚至于简单的惩罚措施，只要持之以恒，就会收到良好的效果。

（四）细心观察的习惯。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”“处处留心皆学问”。只有注意留心观察周边事物，才能积累大量素材，为习作打下基础。对于观察，要教给学生方法，运用多感官参与，从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手，注意与相关或者类似的事物间的区别。

（五）质疑发问的习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦说：“问题的提出往往比解答问题更重要。”要鼓励学生敢问，善问，养成良好的质疑问难的习惯，这对于学好语文非常重要。例如，笔者在教学《将相和》时，就引导学生从题目入手质疑，提问：“读了课题，你有什么问题要问？”这时学生会提出：“‘将是谁？‘相是谁？为什么他们会和好？以前为什么会有矛盾呢？”在问题确定后，让学生组成探究小组，使探究有了明确的方向。

（六）勤查工具书的习惯。工具书是不说话的老师，在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师要让学生自己动手查工具书，让工具书成为学生的良师益友，这是素质教育要求授之以渔的体现。要让学生喜欢《新华字典》《成语词典》等一类常用的工具书，教师应该先教给学生基本的查阅方法，并可以开展一些竞赛活动，提高使用工具书的频率，久而久之就会形成习惯。当然，还有背诵的习惯、定期复习整理的习惯、广泛阅读的习惯等很多种语文学习习惯，其培养方法与以上方法相类同，故而不再赘述。

三、语文学习习惯培养中应注意的问题

（一）耐心是基础。语文学习习惯的养成要循序渐进，不能一蹴而就。据科学家研究表明，一种习惯的形成最少应坚持21天以上，所以教师应耐心培养，不可急功近利，否则可能导致前功尽弃。

（二）调整是关键。小学生多数自制力比较差，在好习惯形成，或者在克服坏习惯过程中，出现反复、放任等现象是正常的，这就要求教师要严格监督，发现问题，立即作出调整，久而久之，良好的语文学习习惯就会形成。

（三）榜样是源泉。罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”在培养学生语文学习习惯过程中，要不断树立学习的榜样，使学生可学可比，这对于语文学习习惯的养成大有裨益。

教师在小学生养成好的学习语文习惯中起着不可磨灭的作用，作为教师的我们应该时刻做好准备工作，只有自己做好了充分的准备工作，这样才能更好地把知识传授给学生，只有自己养成了一个好的学习习惯，才能在学生的心中有模范作用，学生才能跟着老师的步伐前进。为了让学生养成一个学习语文的好习惯，为了学生有一个美好的明天，以上是我在一线教学前线的一点经验和总结与大家分享，难免有不足之处望各位教育工作者批评指正，一起为了学生美好的明天而努力。

参考文献

[1]林格.教育是没有用的—回归教育的本质[C].2009.

[2]许莉.打造教师职业核心能力—赢在校园[C].2010.

4.学习小学语文的好方法 篇四

2岁之前就让孩子开始各种学习，建议家长教孩子读书、素描、绘画、外语、乐器等。任何手边的东西都可以作为学习的工具，小到一个玩具，一支铅笔。学习过程中要注重实际效果，千万不要丢给孩子一本书，然后自己转身离开。孩子会因为有父母的陪伴而感到快乐，多花点时间陪伴孩子会使学习过程充满乐趣。

当你的孩子从学校带回了家庭作业，应当要求他(她)一回家就做作业。完成作业之后才能出去玩。如果孩子不能按照你的要求回家就写作业，你可以给他(她)一小段时间来适应。小孩子会比较乐意在你的指导下完成家庭作业。这个过程需要家长长时间的坚持，坚持就会有回报，不是吗?

当你的孩子越来越成熟，你可以稍稍减少对他(她)的学习的监督，比如小学5、6年级或者初中1、2年级的孩子独立意识越来越强，你不能再像小时候那样什么都管，事无巨细，这样会激起孩子的逆反心理。但是你仍然要仔细检查孩子的作业，监督孩子做好学习计划，安排好自己的学习进度。

5.小学语文学习方法 篇五

首先呢，我们总结的第一个问题就是关于预习课文。预习是一个好的习惯，同学预习语文课文也有着很多的好处。

下面我们把总结的简单的口诀教给大家学习：

遇到生字查字典，读准字音，分清字形，组成词语划条线。

联系上下文，据词来定义，然后动手写几遍，字形字义牢牢记。先将课文读一遍，主要讲什么，心中有个底。

再将课文细细读，每节讲什么，概括成一句，内容相同合一段，掌握规律性，分段要合理。

认真读课文，仔细想问题，课后提示作参考，学会自己提问题。读、划、批、注好办法，不动笔墨不看书。

其次就是我们经常使用到的汉语字母，这些字母也有记忆的方法：

汉语拼音字母采用的是国际通用的拉丁字母，共26个。它们排列的顺序也和拉丁字母一样。它们的读音也有规律可循。下面介绍两种识记的方法：

记住字母的名称和读音。A、O、E、I、U这五个字母的名称和D单韵线的读音一样。

其余的字母，因为它们的本音发音不够响亮，困此要在它们的前面或后面加进^e或a，使发音更加清楚，响亮。

如B、C、D、G、J、K、M、P、T、Y、Z.均在后边加上e^韵；F、L、N、S则在前边加e^，读作e^F、 e^S、e^L；H、W、Y后面加上工韵，读作Ha`Wa、Ya；此外，R读作ar，X读作xi，Q读作qiu。

再则我们来介绍一下修改病句的方法，因为病句修改不仅是考察学生语文基础的，而且还可以加强学生句式的掌握：

1、词义混淆。因对词义概念理解模糊而选用词不当的语病。

2、词类误用。因分不清词类而造成用词不当的语病。

3、成份残缺。句子缺少不应该省略的主要成份。（主、谓、宾），造成句子结构不完整的语病。如在老师的教育下，进步得很快。（缺少主谓）雄伟美丽的天安门城楼。（少谓语）老师向全班同学提出下课十分钟不做作业。（少宾语）

4、搭配不当。因句子中相关的成份之间互相不能搭配而造成的病句。如：我的家乡是宁波人。缩句变成“家乡是人”（主谓搭配不当）我们在同坡上种满了果园。（动宾搭配不当）我们把教室打扫得整整齐齐。（连带成份与中心词之间搭配不当）

5、重复累赘。过多地动用修饰词语反而显得多余，豪迈了病句。如：在班队会上，张军首先第一个发言。“首先”与“第一”重复了。

6、词序颠倒。因词语排列次序颠倒而造成病句

最后呢，我们来介绍一下语文的最基本学习――读书

要读书我们就要掌握基本的方法：

一、要会朗读，要动情地读书；

二、要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；

三、学会快速读和略读、浏览。

四、要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。

6.学习英语的好方法 篇六

操作方法

01积累词汇

如果你是学生，可以通过英语课程，让老师帮助你了解英语的基础知识和思维方式。如果你是自学者，可以通过网络视频，根据视频上的内容了解英语的基础知识等。并且需要购买一本中英的英语词典，让你在学习英语的前期掌握足够的英语词汇。

02学习语法

语法是语言的“骨架”，是词形变化规则和组词成句规则的总和，也是研究词的结构、用词规则、组合词语、句子结构等一系列规律的专门科学。具有概括性、生成性、稳定性 和系统性的特点。学习语法的目的，是为了可以更好地进行听说读写等语言实践活动。也就是说，通过对语法规则规律的掌握，减少在语言实践练习中的盲目性，提高语言的准确性。学习语法可以通过课本、书籍、网络等方法加强练习。

03多读、多背、多写

学好英语，还要有坚持不懈的精神，不经历背诵大量文章，写大量东西，听大量文章(读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读书籍)是根本不可能达到目的的，因为学习语言需要对我们的各种感观进行刺激，每天至少看 60-120分钟的英语，早晨和晚上是学英语的最好时间。

04勇于交流

前面3点可以让你很好的读和写了，但是只会读和写对于学习一门语言来说是远远不够的，我们还要学会怎样与人交流。敢于开口说英语，不要怕犯错误，人人都会犯错，这是在所难免的，加强交际训练，为自己提供一个英语环境，只有多交流，才能把口语说的很流利。

1.快速学习英语 英语学习方法总结

2.关于英语学习方法的优秀演讲稿

3.关于最好的学习方法总结和学习方法指导

4.学习的效率怎么提高

5.学英语有什么用

6.小学英语教师通过培训产生的心得

7.关于英语方面教学论文

8.杂谈关于考研英语学习方法

9.什么是商务英语

7.学习小学语文的好方法 篇七

一、情景再现的概念

情景再现是指在教学过程中, 师生以文本为依托, 根据文本提供的文字, 调动自己的文化积淀和生活积累, 有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主的生动场景, 以丰富的情感进行再创造, 把抽象的文字变成鲜活、生动的生活场景的教学方式, 进而引发学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材。

二、实施情景再现的科学依据

1. 利于扭转当前职校语文课堂的尴尬局面

这是一个不争的事实, 由于社会的价值导向, 造成职校生生源素质差, 学习基础差, 行为习惯差。缺乏学习自觉性、主动性, 学习上得过且过。基于这一状况, 职校的语文课堂基本采用单一的灌输法, 老师讲, 学生听, 学生对语文是越学越枯燥, 越学越乏味, 一门原本生动、活泼的学科失去了生命力。整个教学处于压抑、耗时、低效的尴尬局面。要扭转这一尴尬局面, 必须求助于理念先进的教学方法。

2. 切合语文学科的教学特点

语文是一门综合性和创造性很强的学科, 它既是生活的写照, 又是典型化了的生活。学生要在老师的指引下, 把自己的生活积累、学习兴趣、情感体验、审美感悟等方面充分调动起来, 从文本中获取感性知识, 通过情感交流和深入思考, 完成对文本的解读, 进而升华为自己的东西。

3. 合乎教育学、心理学原理

现代认知心理学研究表明, 如果情感不丰富, 直接经验缺失, 只是形式性地, 压迫式地掌握知识, 其结果必然造成人的感知萎缩, 学生只能是刻板的、肤浅的理解。所学习的知识就不能转化为真正的知识。然而积极的情感对认知活动起着发动和促进作用, 这和中国教育理念“感人心者, 莫先乎情”是相一致的。情景再现就是力图在教学过程中引发学生积极的情感体验, 激发学生学习的积极性, 提高学生的语文能力。

三、实施情景再现的方法

情境再现就是要充分挖掘教师、教材或与之相关的教学资源中所蕴含的丰富的情感因素, 激发学生的情感, 打开他们的心灵之门。

1. 充分挖掘文本中的情景元素

文本是我们情景再现的依据, 离开了文本, 我们的课堂就成为“无源之水”“无本之木”。因此我们要充分利用好教材, 深入挖掘教材中的情景元素。我们语文教材的选文, 都是历经时间检验的珍品。中国的文学创作历来看重一个“情”字。所谓“情动而辞发”“为情造文”这些都阐述了“情”是“文”的命脉。课堂上我们要紧紧抓住文本中的感人细节、鲜活的人物形象、丰富的生活场景进行精彩再现。其目的是让学生在丰富的情感体验中, 激活思维, 获得最佳的教学效果。

譬如孙犁《荷花淀》中“夫妻话别”有许多感人的场景: (1) 水生小声说:“明天我就要到大部队上去了。”女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。 (2) 女人的鼻子有些酸, 但她并没有哭, 只说:“你明白家里的难处就好了。” (3) “不要叫敌人汉奸捉活的, 捉住了要和他们拼命。”这才是最重要的依据。女人流着眼泪答应了他。课堂上以话剧表演的方式, 将加点的词语惟妙惟肖地表现出来, 水生嫂识大体, 明事理, 先国后家就不难理解了。

2. 教师全身心的情感投入

成功的语文教学不论对学生还是老师都是一种享受, 相反, 平板枯燥的教学不仅对学生, 对教育本身都是一种折磨。其实语文是一门以情动人的艺术, 不是“三段论法, 不是教条, 不是格言, 而是活的激情, 是热情。” (别林斯基) 语文教学中教师绝不应该是冷眼旁观, 无动于衷的局外人, 而应该全身心投入教学。教师真挚、丰富的情感往往能迅速引发学生的关注, 进而产生共鸣, 积极主动投入学习, 同时享受学习带给他们的快乐与满足。作为人文学科, 语文教师应该努力成为知性的杂家, 拥有朗诵的功力、表演的才华、感悟的能力等等, 只有这样才能在自己的课堂教学中驾轻就熟, 左右逢源。讲到我们的国粹京剧, 你能够当堂秀一秀京腔京韵;讲到“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”就有李白藐视权贵, 卓立世外的“诗仙”遗风;讲到“指点江山, 激扬文字”就有毛泽东那群热血青年以天下为己任的豪情壮志……教师全身心的情感投入可以缩短与学生、教材的心理情感距离, 让学生对作品的思想感情, 艺术趣味得到最真切的感悟。

3. 利用多媒体、音乐、图画、实物、视频, 构建特殊的情景氛围

以多媒体、音乐、图画、实物、视频作为教学辅助手段, 创设情境就是要在学生与文本之间架起一座沟通的桥梁, 营造一种特殊的氛围, 使学生的思维处于兴奋的状态, 产生强烈求知的欲望。如讲授朱自清《荷塘月色》:曲曲折折的荷塘, 田田的荷叶, 袅娜开放的荷花, 如流水静静倾泻的月光, 薄薄浮起的青雾, 教师可借助媒体光声色一体化, 再现一幅幅如诗如画的荷塘美景, 激发学生对“荷塘月色”的神往之情。讲白居易《琵琶行》:大弦嘈嘈如急雨, 小弦切切如私语, 弦弦切切错杂弹, 大珠小珠落玉盘。用高亢、激越、深沉、舒缓的音乐强化情境, 可以收到教师讲解难以达到的效果。

8.浅谈小学语文学习方法 篇八

【关键词】小学语文 教学实践 学习方法

一、渗透学法指导

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流 ，让其"暗中摸索"。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使"教材"变成学生的"学材"，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

二、总结学习方法

科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。例如教学第十二册《书的故事》第二段，此段写青年工人到书店买书。学生通过自读，从青年"漫不经心"地翻书到后来"认真地看起来"这一态度变化中体会出其非常喜欢鲁迅先生的书，此时教师对学生的学习给予充分肯定，并进一步引导学生联系第一段中当时的情况，谈对青年有何新的认识。学生联系当时敌人查封进步书籍，白色恐怖十分严重，鲁迅的书"书店不敢出版"，"没有地方敢代售"这一历史背景，体会出青年渴望进步的思想感情。至此，应当说学生理解到位，但作为教师不应该满足这个结论，而应该再引导学生回顾学习过程，找出规律性的东西，即体会人物思想感情，一要注意抓住人物前后态度的变化；二要将人物放在当时的历史背景中去认识。可见，学法指导也要体现教师为主导，学生为主体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。

三、巩固运用学法

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。

四、促进认知策略发展

学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的"已有基础"，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上"自己跳起来"够一够，在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。 积累一定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。因此，语文学法指导不能孤立地进行，而要与学习策略的培养密切联系，并把着眼点放在后者。

由于学法指导效果还受诸多因素的影响，因此在学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够， 还应注意以下两点：第一，学法指导要和培养良好学习习惯同步进行，这是学法指导取得成效的必要条件。第二，要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，克服困难、奋发向上的精神，这是学法指导取得成效的保证。

（作者单位：遵化市第三实验小学）

9.小学语文的学习方法 篇九

世界上最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生文化知识外，更重要的是授予学生掌握知识的方法。老师不可能什么都教，学生也不可能什么都学，什么都会。有很多知识，有赖于学生他们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全靠他们自己。如果我们在课堂上在教给学生知识的同时教给他们学习方法，那他们就有了学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，一里通百里用，为今后的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，谁掌握了她，谁就掌握了较好学习的秘密武器，一生受用。

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能

开发利用的不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10％，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

开心一刻

好孩子

法朗士从学校里回来说：“妈妈，今天在校园里有一个孩子掉到水坑里去了，所有的孩子都笑了，只有我没笑。” “你做得对，法朗士，”妈妈说，“你真是个好孩子，那么是谁掉进水坑里的呢？”

“是我„„”

考考你

1什么帽不能戴？ 2大象的左耳朵像什么？ 3什么水永远用不完？

4什么东西有五个头，但人不觉得它怪呢？ 5什么东西愈生气，它便愈大？6一年四季都盛开的花是什么花？7嫦娥为什么喜欢住在月球上？ 8世界上最小的岛是什么？ 9把8分成两半，是多少？

10小明的妈妈有三个儿子，大独生子叫大明，二儿子叫二明，三儿子叫什么？ 11借什么可以不还？

趣味笑话

1.不甜的瓜

小明和朋友一起路过一个西瓜摊，看见里面有很多大西瓜，就问摊主：“西瓜甜不甜啊！” “肯定甜，不甜不收钱” “哦。那就帮我挑一个不甜的吧 2.会爬树的猫

主持人问“猫会不会爬树。”老鹰回答“会！”主持人“举例说明。”

10.初中学习的好方法介绍 篇十

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短;如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固;另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。

11.怎样养成学习语文的好习惯 篇十一

关键词：语文 学习 培养 习惯

【中图分类号】G633.3

作为一名语文老师，我想我们最期待的就是学生语文成绩的提高。可语文成绩的提高绝不是一朝一夕就可以实现的。常听到同事们抱怨说“这个语文哪无论你怎么费劲，学生就是学不好。你天天混日子他也不差。”“好学生不是你教的，差生也不是咱的错”、、、、、、有人不禁要问那我们能做什么？还要语文老师干嘛呢？、、、、、、当我们听到这些声音的时候，我们是不是该认真的重新审视一下自己的教学习惯。我认为“学生认为语文难学，老师认为语文难教”的这种现状，除了学生自身的因素外，与语文教师还有很大的关系，一方面可能因为我们没有激发学生的语文学习兴趣，另一方面可能没有注重学生语文学习习惯的养成。著名的教育学家叶圣陶老先生曾说过：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，而教师要完成这个重大任务，自己就得继续不断养成这些良好习惯。”心理学家认为，习惯是—种比较固定地、机械地去完成自动化动作的倾向。具体地说，习惯就是经过反复练习而形成的较为固定的行为模式。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“好的习惯终身受益。”学习习惯则是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。习惯是形成能力的基础，没有好的学习习惯，任何教学方式都是低效的。那么如何培养学生的良好的学习语文的习惯？从近几年的教学实践中我总结出几条可行的做法，在此略作陈述。

第一是兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。也有人说：“当学习充满乐趣时，才能更为有效”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的CAI课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师要尽可能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。

第二是课前预习的习惯。预习能为学好新课打下坚实的基础。充分的预习，往往在接受新知识的过程中能起到预想不到的效果。预习的方式有：（1）借助教材自身的编写特点，整体感知课文。预习课文时，要先参读“预习提示”“自读提示”“单元提示”等文字，然后带着问题去反复默读课文，体会和理解文章的大意。若遇到不明白的地方，用铅笔勾画出或记录下来，待老师授课中再解疑。（2）借助工具书，扫清文字障碍。在读课文时，若遇到不读懂的字、词，先做下记号，然后利用字典、词典等工具书给生字新词“查档案”，将其读音、意义、用法等记录在旁边。工具书是最好的老师，要养成勤查工具书的好习惯。（3）借助已有知识，在预习中巩固加深。在预习中，还要把文章中所用的修辞方法，好词好句都标注出来，并认真体会。

第三是听课的习惯。老师要向四十五分钟要质量，学生更应该向四十五分钟要质量。自学和有老师教是不一样的。不听课就能学好的学生毕竟是少数。所以语文老师应要求学生准备专用的课堂笔记本，筛选教师讲解的重要信息，并对重点进行归纳整理。而且要经常检查、交流、评点，这样一个学期下来学生就回由完成任务的心态转向自觉去做，最终形成习惯。只要课堂效率提高了，学习效率自然也就提高了。

第四是复习的习惯。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，苏霍姆林斯基把“复习”称为“學习之母”。及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。

第五是书写的习惯。人们常说，做人讲脸面，做生意讲门面。语文的脸面和门面就是我们写的“一手字”。所以，要养成良好的书写习惯，一是书写要正确，做到工整、规范；二是要讲究文面，做到美观、大方；三是要讲究行款格式，标题、标点、空行、署名等都要符合约定俗成的行款格式。这样既让读者准确地认读全文，又给人一种美感，收到“先声夺人”之效。有的同学认为，现在有计算机替我们写字，字练不练，写得好不好无所谓。这种看法是不可取的。计算机不可能在任何时候都能为我们书写，所以书写万万不能马虎。更何况现在的考试非常重视书写，每次考试都有五分的书写分。

第六是课外阅读的习惯。据我对学生的观察越是语文成绩不好的学生越不喜欢阅读，成绩稍好的也未必喜欢阅读。假日、休息时间大部分被连续剧占据，追星厌学就成必然。正如大教育家苏霍姆林斯基说：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”通过有选择的阅读，可以刺激学生的大脑，唤醒它、迫使它加强工作。他又说：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。”学习成绩差的学生的头脑更需要知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。而语文水平的高低直接与学生是否重视课外阅读有关。事实证明，语文成绩优秀的学生与他们阅读的量成正比。

第七是写作的习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口”。要写好作文，必须从平时抓起，在多读书的同时，还要多练笔。养成写日记、做摘记、读书心得的良好习惯。多写多练，坚持不断。这样，才能不断提高自己的写作水平。

第八是培养学生勤于思考、善于质疑的习惯。 古人说得好“好书不厌百回读，熟读深思子自知”。读书时要多想、勤思考，多问几个“为什么”。孟子说过：“尽信书不如无书”，就是告诉我们，对待学问必须要有一种怀疑精神，不要“人云亦云”，一味盲从轻信。学习贵在有独立的见解。如果对某一问题的理解与老师不同，可查出依据来跟老师或同学们展开讨论，这样既可以加深对文章和某一知识点的理解，还可以促进教学相长。

第九是培养学生修改作文的习惯。欧阳修、曹雪芹等人的作品之所以被奉为经典名作，正因为他们对自己的创作进行了反复的修改。修改是完善写作的关键，在反复的修改中使自己的写作能力提高。让初中生修改作文，首先明确：改什么，怎么改？先改表面：字、词、句、标点，到材料的取舍，大到改中心，另起炉灶重写作文。我每周的作文课都是上快速作文，其中点评、批改的时间用得较多通过学生自改和生与生互改、小组评比、佳作欣赏，让学生在比较学习中提高。同时，教师要注意以赞赏的态度，严格的要求去看待学生的作文，使他们有成功的体验，消除怕作文的畏难情绪。这样，学生的作文水平提高就较大。

学语文的好习惯不仅仅是这些，还需要我们在教学中做有心人，多发现、多思考、多积累，再教给学生用。习惯的养成总是存在一个以多带少的问题，让大多数学生好学上进，有自信心，有自觉性，在老师的引导下能养成良好的学习习惯。

参考文献 ：《全面素质教育手册》；

《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）

《现代课堂教学理论与实践》

12.小学生语文学习兴趣培养方法初探 篇十二

一、抓住孩子的心理特征

这个年龄段的学生好奇心强, 思维方式灵活, 好胜心强, 接触的东西也多, 相对成熟较早, 有自己的诸多想法, 所以老师在这方面就要增强自己教学的灵活度, 充分调动学生的学习兴趣, 因为兴趣不是天生就有的, 它需要后天的培养。因此, 老师可以根据孩子好奇心这一点在讲授本课内容中进行一下必要准备, 如以小故事、小笑话、奇闻异事为导入, 让学生尽快进入情境勾起他们的好奇心, 在讲授过程中设置悬念, 抛射问题, 让学生不觉得这是老师再提问, 而是自己再提问, 那么回答便没有了压力, 老师从中指导, 牵引回旋, 围绕主题, 让学生就同一问题发表不同的看法, 发散他们的思维, 锻炼他们的表达能力, 在你一言我一语的问答中扎实地掌握学习要点。

二、多媒体教学让教学直观化, 兴趣多远化

科学改变世界, 科学引领着时代发展潮流。对媒体教学的引入, 让语文教学更加地直观化, 这样的教学使学生的视觉和听觉得到享受, 画面更直观, 语言更优美, 在这样的氛围下, 学生的学习兴趣得到激发, 进而课堂教学效果得到增强。

1.多媒体技术可以吸引学生的注意力, 特别是低年级学生的注意力不集中, 有了多媒体画面的知识展示和画面变动, 随时牵引着学生的视线, 跟着学, 跟着记。而其所展示的内容准确连贯, 更能提高学生的语言表达能力和学习兴趣。

2.多媒体技术可以帮助学生增强自我理解能力。传统教学方法只是一问一答, 简单枯燥, 毫无乐趣, 课堂枯燥无味。而多媒体技术的应用却改变了这一现状, 图片的展示、色彩的变化、声音的配入、动感的加强, 使得语文的教学内容更加生动精彩, 趣味无穷, 深深吸引着孩子, 满足了他们的好奇心。

3.多媒体技术的使用, 还可以培养小学生的思维能力, 这是语文教学的目标之一。多媒体教学通过直观的材料来引导学生去分析问题、总结问题, 久而久之, 学生的思维能力得到提高, 语言表达能力也会进而提高。对于多媒体教材的使用是多元化的, 每个人的使用技巧不一, 但宗旨是一样的, 正确有效地使用, 会让你的语文教学事半功倍。

三、设置情景, 在朗读中增强学习兴趣

素质教育在于提高学生的自我学习能力, 从小开始孩子就模仿学习大人的一举一动, 因为好奇, 因为想知道。所以我们在教学中也可以应用这一点, 让学生去饰演不同的角色, 以当事人的身份和声音去朗读, 去和他人对话, 进而增强对文章内容的理解, 识记内容。例如, 在学习《回声》一课时, 可以找3名学生分别饰演小青蛙、妈妈、小青蛙的回声3个角色, 进行朗读, 虽然只是二年级的学生, 但他们的模仿性都很强, 喜欢把自己的不同一面展示给别人看, 利用这一心理, 老师便可以让学生在读的过程中熟记了内容, 掌握了相关知识, 那么在接下来的提问中便容易了很多。

四、培养合作精神, 在互帮互助中激发学习兴趣

现在的学生独生子女多, “合作”一词在他们的生活中显得很陌生。那么在语文教学中, 我们就要融入这一环节, 真正实现素质教育, 让学生具有合作交流的能力, 学会与他人沟通和分享。课堂上, 学生之间进行交流与合作, 不仅可以帮助学生掌握所学的知识, 还可以通过观察别人来发现自己的不足, 激励学生积极主动地学习。合作学习中可以发挥学生的个人特长, 让学生发现自己身上的优点, 更能看到别人身上所具备的优点, 学会结合不顾此失比, 骄傲自大, 这是与传统教学方式不同的, 它能够发挥每个学生的个性, 通过交流和合作, 或分组讨论让每个学生都能充分发挥自己的特长, 从别人身上学到优点, 发现自己的缺点, 进而学会不断完善自己, 与他人一起分享喜悦与成功, 树立起学习的信心。而在在交流合作中, 教师应注意引导学生营造一个和谐愉快的合作氛围, 让每一个学生都能自由地表达出自己的想法, 都能分享自己的研究成果。在合作中有意识地培养学生的沟通能力, 帮助他们树立团队合作精神, 互帮互助, 像个小社会一样, 让学生在一个活跃的气氛中学习知识, 激发兴趣。

五、以情为绳, 紧锁兴趣

人是有感情的动物, 情是世间最温暖的东西, 以情感人是最让人刻骨铭心的, 而孩子的感情也是真挚, 最直接的。所以, 一个好的老师不仅学识修养要高, 更重要的是要爱他的学生, 像爱自己的孩子一样, 那么他的学生就会以加倍的爱来回报老师, 喜欢你这个人进而喜欢你的课。而在教学过程中营造良好的情感气氛也是激发小学生学习语文兴趣的一种有效手段, 以情感人, 让学生保持愉悦轻松的情绪, 沟通师生感情, 创造出和谐的学习氛围, 更好地调动学生学习的积极性, 激发学生的学习热情。通过老师的一个眼神、一个小动作以及一个面部表情, 达到表达自己的感情, 表达自己对学生的赞扬和鼓励, 让学生在爱的氛围中学习, 在欢声笑语中学到知识。

小学语文教师应从孩子自身特点出发培养他们的兴趣, 更要激发他们的学习兴趣, 让他们在快乐中成长, 在快乐中学习。让我们老师在实践中研发出更多有利于培养小学生语文学习兴趣的方法。

摘要：兴趣是一个人喜欢或学习一样东西的一个前提和动力, 特别是还处于孩童时代的小学生, 他们对玩的兴趣要大于学习。那么, 在学习语文的教学过程中, 我们就要更多地增加它的兴趣性, 寓教于乐, 进而让语文这一小学教育中的一门基础性学科深深地在学生思想和心灵深处扎根, 让学生具备牢固的语文基础, 为学习其他学科打下基础。就此, 就如何培养小学生的语文学习兴趣进行分析探讨。

关键词：心理特点,多媒体技术,情景朗读,合作精神

参考文献

[1]于福海.小学语文教育:基础教育的重中之重[J].中国科教创新导刊, 2010, (18) .

[2]韩明忠.激发学生阅读兴趣提高学生阅读能力[J].新课程 (教研版) , 2008, (08) .

13.小学语文学习方法和技巧 篇十三

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率。阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

写读书笔记，把书中最有价值的内容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样做就能提高自己的语文听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根。知识积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

语文学习的五大原则

循序渐进

语文学习应注重基础，不能急于求成。每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。

熟读精思

把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。

自求自得

端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。

博研结合一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。

14.小学语文高效学习方法总结 篇十四

现在很多同学在学习上出现的问题是想学而不知道怎么去学，怎么去学的问题阻碍着大部分同学学习成绩的提高，那么有什么好的学习方法可以帮助我们提高学习的效率呢?下面就为大家介绍一下，

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断的积累。因此，可以让学生利用生活中零碎的时间去学习，看一点，记一点;积累一些零碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生就善于翻阅各门各类的书，随时随地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，集腋成裘”，微小的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听说读写能力的提高;只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把语文学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，这种方法对学好语文是很有帮助的。在回忆的过程中难免会遇到想不起来的`内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再回忆一遍。如果还没睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部分内容还有印象，往往用很短的时间就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思思、写写多结合才能提高学习效率，

阅读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使书本知识真正变为自己的知识就必须教会学生遇到问题独立思考。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是什么意思或先看书，把所讲的内容全部弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢固掌握所学的知识，那些图快、图省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰壁，走进死胡同。返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思考是把死知识变为自己的东西的最有效方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值的材料，犹如常做体操增强体力一样，可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料背下来，对增强记忆力，提高学习成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，你只有记住了才对自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在大脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库，科学家们曾经讲过，大脑储存记忆知识的功能开发利用的不到10%，应开发和充分利用大脑的储存功能，记忆储存更多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘的人毕竟是少的，很多人记住知识是要靠反复的记忆。

因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的

15.学习小学语文的好方法 篇十五

我认为在小学语文教学中,恰当结合教学内容设计适当的方法, 必将大大激发学生学习的兴趣。老师们都知道兴趣是最好的老师, 兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要因素。如果一个学生对于学习没有兴趣的话,教师的教学是很难完成教学目标的。一旦把学生的兴趣激发出来,教学就会取得事半功倍之效。根据我二十余年的语文教学经验,现汇总如下。

一、用游戏唤醒小学生爱玩的天性,促进语文学习兴趣

小学生天性好玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴趣,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。” 因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩” 中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。

比如在苏教版三年级语文上册第十课《狼和小羊》一课的教学中,我在学习新课前一天出示动画片《狼和小羊》,让学生欣赏的同时记住故事情节,然后回家准备道具,住在一起的同学相互结合练习表演。因为三年级的孩子已经具有很不错的动手能力,正好又都喜欢看动画片《喜羊羊和灰太狼》,第二天早上不少同学很早就到学校了,班级里到处都是“狼”和“羊”。大部分都是他们自己制作的《喜羊羊和灰太狼》中的狼和羊的面具,特别是周方方和周圆圆姐妹俩不知从哪找来的小灰灰和美羊羊的衣服穿着来学校了, 教室外围满了看热闹的学生。上课的时候,同学们争先恐后的上台表演,大部分同学已经可以脱稿表演了。通过接近10组的表演和同学指出的错误字音、语段、语气,他们都能绘声绘色地朗读和背诵课文了,很好地完成了学习任务。

在学习第十一课《狐狸和乌鸦》一课的时候,我因为有急事没有告诉同学预习,在上新课之前,学生已经自发地组织了预习表演。 正好校长推门听课,学生非常踊跃地要表演,为了不打消他们的积极性,硬着头皮让他们表演了,效果出奇的好。

二、用多媒体吸引小学生注意力的集中

多媒体在辅助教学的活动中,通过图像、声音、动画、游戏等形式,给学生直观形象、生动新鲜的视听感受,对具有强烈好奇心的学生来说,具有极强的吸引力。

比如在学习苏教版二年级上册第一课《让我们荡起双桨》一课时,因为开学伊始,同学们还都沉浸在暑假的玩乐氛围中不能自拔。 又是新学年的第一课,我又是他们的新老师,就想有个好的开端, 怎么上课呢?我思考再三,查阅了很多资料,最终我是这么教学的: 因为本课就是《让我们荡起双桨》歌词,首先用多媒体播放音乐视频,让学生感受音乐之美,让美妙的音乐把他们深深地打动。问他们想不想学唱这首歌,答案是不用问的。我就告诉他们,如果想学唱、唱好这首歌,就必须先把歌词记住,理解歌词的意思。紧接着我就播放了朗诵带,同学们自觉地跟读,非常认真。

有人说课堂教学手段过于花哨就会引起课堂混乱,很难驾驭教学秩序。我认为只要抓住学生的心理需求,为他们的心理需求引出一条路,他们就会义无反顾地跟着你的思路走下去的。

三、用丰富的想象激活小学生思维动力

新课标强调教师由传授者转为促进者,由管理者转化为引导者, 教师要摒弃“师道尊严”的旧观念,设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围,建立一个接纳性、宽容性的课堂气氛,形成一个互教互学的“学习共同体”,尊重学生的学习体验,使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境, 学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。比如在三年级的第一次作文课,由于他们只是在二年级的时候写过一些简单的说话内容。根据我多年的教学经验,极大部分同学都是无话可说, 或者是记流水账,而且第一次作文许多老师都喜欢出的作文题是《我的妈妈》《我的爸爸》等,对于家人他们了解多一些,这样的题目学生相对来说有话可说。我就出个类似的题目吧,经过反复思考, 我给的题目是:《假如我是 》,横线上可以填爸爸、妈妈、哥哥、 姐姐、弟弟、妹妹、老师等等。同学们感到很新颖,歪着脑袋思考半天,然后就奋笔疾书了。作文收上来一看,哎呀,不得了,横线上填什么的都有,比如詹心雨写的是《假如我是我家的小花猫》她开头是这么写的:“星期一早上闹铃响了,我起来去洗脸、刷牙, 准备吃饭上学,哎呀!怎么看不到镜子了,我的牙刷呢,我一跳, 跳进了洗脸盆,一看镜子,哎呀!我怎么变成了我家的小花猫呢? ……”太有意思了。

总之,通过一定的教学手段和必要的教学方法,能吸引学生的注意力,激发他们学习的主动性和积极性,诱发学习兴趣,达到很好地完成教学的目标。教无定法,学生可以在愉悦的环境下学会学习,自觉学习就是最好的教学。

摘要：为了增强小学生学习语文的兴趣,提高教学效果,本文对如何激发小学生主动学习语文的兴趣方法进行了分析。

16.试论小学语文的学习方法 篇十六

【关键词】小学语文 学习方法 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.183

教授学生掌握科学的学习方法一直是教育的核心，古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。” 就是告诉我们教授理论知识不如教授学习知识的方法，让其可以独立学习、独立解决问题，这样才是教育教学最终应该实现的目的。

一、小学语文学习方法应具备的特点

学习方法教学在整个学生生涯中都有着十分重要的地位，根据各个阶段和层次以及学生年龄的不同，可以发现每个阶段的学习方法教学都有不同特点，而且根据科目不同方法也有着各自的独特性。小学语文学习方法的教学有着以下几个特点。

（一）贯穿于整个小学教学阶段的整体性

小学阶段的教育属于基础教育，所需要的时间在小学、初中、高中三个阶段中是最为长久的。将初中阶段教育纳入初级教育的阶段更是将整个基础教育阶段拉长，这就要求教师在教学过程中进行分段式教学。将初中教育抛开不说，单说小学教育，就可以分为三个阶段，一、二年级为一段，是低年级阶段。在这个阶段的学生年龄较小，对周围事物的好奇心强，也最为听话，学习以记忆知识为主。三、四年级为一段，是中年级阶段。在这个阶段，学生渐渐有了一定的自主意识，乐于展现自己，学习能力有了一定的提高，这个阶段的学生记忆力强，除了记忆一定的知识外，还应该加强对学习方法的渗透。五、六年级为高年级阶段，这个阶段的学生逐渐步入青春期，心智提升很快，老师和家长会发现这个阶段的学生成长的速度是非常明显的。所以，在整个小学阶段，对高年级的学生进行学习方法的教学是最有必要也是效果最为明显的。

低年级阶段的学习方法教学主要体现在生字词学习方面，低年级语文学习主要围绕拼音、生字和简单的短文阅读，以及看图写话，学习方法方面主要也是围绕这几个方面。在最主要的生字学习中，对偏旁部首的讲解是最能体现学习方法的，汉字学习有一定的规律，偏旁部首是每个汉字都会有的，在生字学习过程中让学生掌握某些不变的东西对之后较难写的汉字学习有非常大的作用。中年级阶段的学习方法教学主要体现在阅读学习方面，中年级的语文学习主要围绕阅读、诵读、初级写作进行。学习方法上最需要教授的是阅读学习方面，到了10岁左右的孩子，简单基本的汉字已经能掌握大部分，进行一般的阅读没有太多的障碍，这时候的大量阅读对于孩子今后的语文学习有着无可替代的作用。高年级的语文学习主要在于表达，表达又包括口头表达和书面表达，其中书面表达更为重要，良好的书面表达不仅是作文写得好的体现，更可以训练学生前后、因果、大小、包含等逻辑思维，进而让学生在其他科目学习和日常生活中更能井井有条。除此之外，作文是表达感情的手段，作文写作方法的教学是这个阶段的重点。

（二）广泛性

小学阶段的学生处在感知世界、接受世界、理解世界的过程中，教学也应该尽量多的涉及各个方面，因此语文学习方法的讲授具有广泛性。

首先，知识面要广。小学阶段的语文知识包含着非常广泛的内容，文学、历史、哲学都包含在内，是一个普及性的教育阶段，老师应该引导学生对自我的知识面有一定的扩展。比如，在讲到寓言故事的章节时，课文涉及《亡羊补牢》，就可以在这个故事的基础上，给学生提供其他语言故事、成语故事等，或者给学生提供简单的文言原文，进行适当的背诵，提前感知文言文的魅力，熟悉文言文的表达方法，为今后的文言学习打下良好的基础。

其次，学生能力的培养要广泛。语文教育和英语教学有一定的相似之处，同为语言教学都需要在听、说、读、写各个方面进行能力的培养。从这四个方面的教学过程中，让学生掌握听说读写的方法，进而形成听说读写的能力。

（三）易懂性

学习方法的获得需要老师的教和学生的学相结合，“教”只是外因，学生的“学”才是内因，外因要通过内因起作用，真正掌握学习方法还需要学生的理解和主动的学习。学生主体性的培养体现了学习方法教学的一个重要特点，那就是易懂性。只有符合学生年龄阶段的教学方法才能真正起到应有的作用。

站在老师的角度总是会以成人的眼光去看待一些问题，方法的教授上可能会出现过深、过难的问题，这样的教法看似深入其实学生并不能明白和理解其中的意义，教了也等于白教，毫无作用。比如在小学阅读的教学过程中，老师希望学生能体会文章的思想感情，就会根据文章内容进行举例分析，但这个与文章内容相似的例子一定要恰当，不能超出学生的理解范围，否则只能适得其反，使学生对原有的文章理解也出现模糊，因此老师需要经常站在学生的角度想一想。有的学生拿到一篇阅读题目都不认真观看和分析就直接进入文章，试图找到文章中心与主旨，结果却往往是答案与文章意义相去甚远。

二、小学语文教学中如何教授学生科学的学习方法

语文课上教师一定要注意学习方法的教授，这样才是一节合格的语文课。在学习方法的教学方面要注意以下几个方面。

（一）有意识地进行指导

在一节课的教学规划中，教师一定要落实学习方法这个层面的计划，明确这节课需要学生掌握什么样的学习方法，在课文讲解过程中一定要贯彻。同时，教师还应该注意不要一味求新、求怪，一定要适合学生。在这个过程中也避免一节课非要强求一个学习方法，在不适合的时候不能生拉硬扯，更多的是应该将一种学习方法应用于多篇课文或者是多种不同的学习领域，不仅如此，学习方法教学还应该要有时间的投入。

（二）增加练习题设计的力度

前面提到了学习时间上的保证，有了时间就需要安排合适的内容才能够达到目的，多加练习才是掌握一种学习方法的有效途径。美国学者阿普思指出：“学生与其他读者的普遍错误之一，就是他们都以一种方法阅读各种不同的资料。而实际上，没有一种方法可以适用于所有的文章。”这就告诉我们统一的学法有时候并不能适用于见到的所有问题，因此教师在练习题目的设计上一定要注意类型的区分，不能太过于一致，要主动求变。只有在练习题的设计上多花心思才能巩固学生的学习方法，达到提高学生自主学习能力的目的。

17.高一语文学习的好习惯 篇十七

高一语文复习之易错字读音汇总：

寥廓( liáo )迂回( yū )强劲( jìn )怪癖( pì )恪守( kè )

瞠目( chēng )眺望( tiào )慰藉( jiè )狭隘( ài )摇曳( yè )

澄清( chéng)不驯(xùn )沉湎( miǎn )迷惘( wǎng )干瘪( biě)

焦灼( zhuó )刻薄( bó )商榷( què )妥帖( tiē )碑帖( tiè )

戕害( qiāng )骐骥( jì )跬步( kuǐ )须臾( yú )炽热( chì )

炙热( zhì )戕害( qiāng )喧嚣( xiāo )宅邸( dǐ )翘首( qiáo )

寰宇( huán )肴馔( zhuàn )神裔( yì )田塍( chéng )桑梓( zǐ )

逃遁( dùn )烙印( lào )打夯( hāng )无垠( yín )赭色( zhě )

攫取( jué )涟漪( yī )忧悒( yì )嗥叫( háo )迸发( bèng )

艾蒿( hāo )颠簸( bǒ )静谧( mì )悲怆( chuàng )矫饰( jiǎo )

蛰居( zhé )混沌(hùn dùn)涟漪(lián yī)蓊郁( wěng )惬意( qiè )

蠕动( rú )陡峭(dǒu )饿殍(piǎo )粗犷( guǎng )颤栗( zhàn )

晶莹剔透( tī )万籁无声( lài )按捺不住( nà )铩羽而归( shā)

自怨自艾( yì)熠熠闪光( yì )毛骨悚然( sǒng )入不敷出( fū )

面面相觑( qù )金石可镂( lòu )雨雪霏霏( yù )靡室靡家( mǐ )

羽扇纶巾( guān )舞榭歌台( xiè )寻常巷陌( mò )

还酹江月( lèi )锱铢必较(zīzhū)管弦呕哑( yā )

抚摸( fǔ)粗糙( cāo )翌日( yì )勉强( qiǎng)毋宁(wú )

虔诚(qián)铭刻( míng)宿命( sù)坍圮( tān pǐ)亘古(gèn)

熨帖( yù )恪守( kè)瞅瞅(chǒu)猝然( cù )隽永( juàn )

突兀(wù)创伤(chuāng)饕餮(tāo tiè)慰藉( jiè)悄然( qiǎo )

跌宕(dàng)攫住( jué)瓦砾( lì )泥泞( nìng )梗概( gěng)

和睦( mù )嗜好(shì )瞳孔( tóng )颠簸(bǒ)闪烁( shuò )

藏匿( nì)肆虐( nǜe )引擎( qíng )蜕变( tuì)肃穆( mù)

舷梯(xián)折回( zhé)折本( shé )半晌( shǎng )饶恕(shù )

族裔(yì)撰写( zhuàn)剽窃( piāo )迤俪( lǐ yǐ)模拟(mó )

踱步(duó)霎时(shà)淅沥( xī )薄荷( bò)舐犊(shì )

脖颈(gěng)抛掷(zhì)粜卖( tiào)机杼( zhù)瞑目( mǐng )

钝响(dùn)蹒跚(pān )间或(jiàn)踌躇(chóu chú)搭讪(shàn )

角隅(yú)寒暄(xuān )羁绊( bàn )欺侮( wǔ)蘸酒( zhàn )

泅水( qiú )落空( luò )埋怨( mán )睨着( nì)敕造(chì )

纨绔( kù)仆妇( pú )条褥( rù )懵懂( měng)嗔视( chēn )

内帏( wéi )敷粉( fū )斟茶(zhēn )两靥( yè )忖度( cǔn )

盥洗( guàn )翠幄( wò )蹙眉(cù)早生华发( huā )

高一语文学习方法：要做到“勤”和“恒”

高一语文学习的好习惯：

随笔本

我们现在年级的同学都有一个很漂亮的随笔本，随笔本是同学们用于创作的园地，在随笔本里，没有文题的限制，有的是触景生情、有感而发、熔铸古今、笔下生花。好文章常常是切实有感后带着强列的创作冲动而形成的酣畅文字。同学们通过积累、感触和思索，基本能养成良好的笔力文风。但是也有少部分的同学把随笔本当成一个情绪的垃圾桶，当然情绪若能通过笔端得到良好的宣泄，这也未尝不是一件好事，但其实随笔本可以有更好的用处。同学们可以自己喜欢的专题，从妙辞佳句到到精美文章、从历史掌敌到民间俚语、从术语名词到文学流派、从文学描摹到专题研究，可作随时的大量的摘录抄写。随笔本常备手边，努力坚持，积累多样的表达，使之成为一本美文汇集。

知识积累本

知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。经过初中学习，绝大部分的语法知识和语言现象都有触及，但限于理解能力，许多同学是一知半解，支离破碎的。到了高中，有必要对其进行系统梳理，同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，用一年时间归纳整理，同时对文学常识，写作知识等注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系。

词典资料

读书要养成勤查词典资料等工具书的习惯。工书的种类很多，除了字典、辞典外，还包括文献资料、索引等供查考使用的图书。最常用的工具书为字典、词典、辞典。如《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用宇字典》、《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》等。工具书不仅可以在碰到疑难问题时查阅，而且也可以作一般书籍一页一页地读下去，同样是大有收益的。