“三部曲”创建学习型党组织

“三部曲”创建学习型党组织（共14篇）（共14篇）

1.“三部曲”创建学习型党组织 篇一

创建学习型党组织

坚持不断学习、终身学习、开放学习、创新学习，用时代发展要求审视自己、以改革创新精神提高和完善自己，不断推进党建的实践创新、理论创新、制度创新，增强党的创造活力，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞。这正是学习型组织的宗旨和要义，也是中国共产党建设学习型党组织的本质和关键之所在，党的十七届四中全会提出了“建设马克思主义学习型政党和学习型党组织”的重大战略课题，并向全党发出号召：坚持用时代发展要求审视自己、以改革创新精神提高和完善自己，不断推进党的建设实践创新、理论创新、制度创新，推进党的建设科学化、制度化、规范化，发展党内民主，保障党的团结统一，增强党的创造活力。对于新形势下的中国共产党来说，如何通过学习型政党和学习型党组织的建设，引领全党的改革创新，增强党的创造活力，意义极为重大。

一、学习型组织，是在新的社会发展形势下探索新的管理模式和组织模式的尝试。

学习型组织的要义，就在于组织的开放性和适应性，以提升组织的竞争力和创造力。实际上，“学习型组织”这一概念和理论的提出，正是为了顺应后工业社会特别是知识经济、信息社会时代的新变化，是探索新的管理模式和组织模式的尝试。当今人类社会的组织形态，无论是营利组织还是非营利组织，主要有两种类型：一是传统的等级控制型，一是非等级控制型。前者属于对上级负责的垂直型单向线性系统，旨在使人“更勤奋地工作”，从而达到提高效率、增加生产的目的。在企业管理领域，这一模式在工业经济时代前期发挥了有效作用，但到了工业经济后期，尤其是进入全球化、信息化时代后，它便越来越不能适应企业在科技迅猛发展、市场瞬息万变中的竞争需要。于是，企业界和经济管理学界开始探寻一种新的更有效的组织模式，即新型的非等级控制组织。“学习型组织”理论基于这样一个大背景应运而生，最早产生于企业管理领域。

学习型组织的早期思想源于佛瑞斯特教授，他在1965年就运用系统动力学原理，具体构想出未来企业组织的理想形态——层次扁平化、组织信息化、结构开放化，成员间逐渐由从属关系转为工作伙伴关系，不断学习，不断重新调整结构关系。在此基础上，佛瑞斯特的学生、学习型组织理论的奠基人彼得·圣吉用了近十年对数千家企业作个案研究，于1990年推出代表作《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，提供了一套使传统企业转变成学习型企业的方法，帮助企业通过学习来提升“群体智力”和创新能力，从而避免“短命”和“夭折”，成为不断创造未来的成功的企业组织。“学习型组织”理论和方法的完整提出，标志着管理学面向新世纪的一个重要范式转变。

二、不仅要重视学习本身，更重要的是通过学习提升组织的适应力、创造力、竞争力和生命力。

我国创造性地把“学习型组织”从企业管理领域扩展到城市管理、社会管理、政府管理和执政党建设诸领域，提出了建设学习型社区、学习型城市、学习型社会、学习型政府、学习型政党等概念，这显示了我们党解放思想、与时俱进、开拓创新的理论勇气和实践精神。当然，目前许多人对于学习型组织的理解和认识还存在一定偏差。比如，以为创建学习型组织就是读书看报、办班授课，学习现代理论和科学知识。尽管看书学习是重要的，但对于创建学习型组织来说，根本并不在这里。在彼得·圣吉的概念中，学习型组织的要义在于，面对剧烈变革中的外部环境，组织要力求精简、扁平化、弹性因应、终身学习，自我不断进行组织再造，以维持竞争力。按照裴德勒等学者所总结概括的、国际上比较公认的定义，学习型组织是“促进组织所有成员进行学习并有意识地自我转变和适应环境的组织”。学习型组织的关键在于其开放性、适应性、变革性、创新性。

因此，学习型组织的建设，不仅要重视个人学习，更要关注组织学习；不仅要重视向书本学习，更要强调向实践学习；不仅要重视向朋友学习，还要注重向对手甚至敌人学习；不仅要重视学习本身，更重要的是通过学习提升组织的适应力、创造力、竞争力和生命力。十七届四中全会《决定》在谈到建设学习型党组织时指出：在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子——这体现了我们党建设学习型组织的基本要求。

要进一步把握学习型组织的特点，不妨看一看彼得·圣吉所提出的著名的“五项修炼”。笔者根据其“五项修炼”的逻辑顺序，由浅入深地排列如下：一是“个人的知识技能掌握”,个人通过日常学习不断自我更新；二是“团队学习”，通过公开讨论、相互沟通和理解，让个人的学习变为集体的智慧；三是“建立共同愿景”，通过团队学习让组织成员创造公共认同，同心同德去奋斗；四是“改变心智模式”，在不断学习中不断突破旧思维的束缚，用中国流行的话说就是“不断解放思想换脑筋”；五是“系统-思考”，让整个组织具有总揽全局的能力，这是学习型组织的最高境界，也是最重要的一项修炼。一个组织如果能够顺利转为学习型组织，不仅能拥有更高的组织绩效，更能激发组织的生命活力。

三、提出建设学习型党组织，凸显了我们党锐意进取的可贵品质和危机意识、忧患意识。

中国共产党提出建设学习型党组织的战略目标，体现了知难而上、锐意进取的可贵品质，也凸显了我们党的危机意识和忧患意识。正如十七届四中全会《决定》所说：世情、国情、党情的深刻变化对党的建设提出了新的要求，全党必须居安思危，增强忧患意识，常怀忧党之心，恪尽兴党之责，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列。

坚持不断学习、终身学习、开放学习、创新学习，用时代发展要求审视自己、以改革创新精神提高和完善自己，不断推进党建的实践创新、理论创新、制度创新，增强党的创造活力，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞。这正是学习型组织的宗旨和要义，也是中国共产党建设学习型党组织的本质和关键之所在。

2.“三部曲”创建学习型党组织 篇二

一、高校基层学习型党组织的内涵

重视学习、善于学习, 是我们党的政治优势, 也是学习型党组织的显著特征。习近平同志指出:学习型党组织, 就是形成重视学习、崇尚学习、坚持学习的浓厚氛围, 牢固确立全员学习、终身学习的理念, 建立健全管用有效的学习制度, 使党员的学习能力不断提升、知识素养不断提高、先锋模范作用充分发挥, 党组织的创造力、凝聚力、战斗力不断增强的党组织。[2]学习型党组织能把个体的、松散的、随意的学习行为变成党组织的团队学习行为, 从而使广大党员不断学习、追求超越、锐意创新, 使基层党组织不断增强学习力与创新力, 保持先进性的党组织。高校基层学习型党组织, 就是要紧紧围绕学校和学院教学、科研等中心任务, 完善学习制度, 创新学习方法, 丰富学习内容, 把组织学习同党性锻炼结合起来, 把搞好师生党员学习作为完善党的组织生活的有机组成部分, 引导广大师生党员树立重视学习、坚持学习、终身学习的观念, 自觉做到学以立德、学以增智、学以创业。

思路决定出路, 角度决定深度。要深入理解把握学习型党组织的内涵, 就必须厘清两种思路。首先, 创建学习型党组织, 并不是撇开原有的党组织创造一个新组织, 而是善于借鉴彼得·圣吉的学习型组织理论, 对党组织学习理念、学习制度和措施予以完善, 不断强化党组织的学习机能, 并随着高等教育的发展, 赋予它新的功能, 切实发挥党的政治优势和组织优势, 营造党内终身学习、团队学习的组织环境;其次, “学习型党组织”与过去强调的“重视学习”意义不一样。重视学习是我党优良传统, 但建设学习型政党和党组织是在理念上和制度功能上的一次重要提升。从“学习”到“学习型”, 内涵更深了、要求更高了, 更加强调把学习作为党组织的重要特征, 把学习作为党组织活动的重要内容, 作为党员干部的重要标志;更加强调把学习作为整体性要求, 作为全党的共同责任, 要求全员学习、全程学习;更加强调学习是一个长期过程, 把学习工作化、制度化、常态化、机制化。

二、高校学习型基层党组织的特征和优势

(一) 高校基层学习型党组织的特征。

1. 具有较强的组织学习能力。

学习型党组织学习理念先进、学习氛围浓厚、学习制度完善, 所以学习型党组织能适应环境变化, 迅速从外界获取并消化知识信息, 从而大大提升党组织的学习动力。在这样一个学习型党组织中, 全体党员的学习动力、学习毅力和学习效果明显增强。

2. 具有较强的创新能力。

学习推动创新。学习型党组织实现团队学习、终身学习, 并实现知识快速更新, 使组织拥有更持久的创新功能, 能与时俱进, 开拓创新。

3. 通过学习创新, 推进执政能力建设和先进性建设。

创建学习型基层党组织就是要通过持续不断的学习创新, 提高执政能力, 增强凝聚力和战斗力, 保持党的先进性, 从而实现好、维护好、发展好教职工的根本利益。

(二) 高校基层学习型党组织的优势。

1. 学习资源整合的丰富性。

高校拥有丰富的教育资源和良好的学习氛围, 这种学习资源优势, 是社会其他组织所不具有的。基层党组织凝聚大量一线人才、知识积累、科研成果和学习素材, 这些成为丰富的学习资源。基层党组织要充分利用优势, 整合校内校外各种学习资源, 为广大党员群众搭建更广阔、更高效、更便捷的学习平台, 拓宽学习领域, 在党内积极营造浓厚的组织学习环境, 并在实践中形成一整套行之有效的学习制度, 努力形成学习工作化、工作学习化的局面。

2. 学习内容理解的深刻性。

高校基层党组织, 尤其是二级学院, 汇聚了教师和学生中的优秀分子, 加上高校的学习资源优势, 使得他们对学习内容理解更加深刻, 从而提升了全体党员的学习能力。基层党组织要结合学校实际, 充分发挥师生的智力优势, 大兴调查研究之风, 不断丰富学习内容、完善学习制度、改进学习方法、创新学习载体, 争取学得更精 (精益求精的精) , 学得更深 (深入的深) , 学得更活 (灵活的活) , 不断拓展政治理论学习的深度和联系实际学习的广度, 提高师生党员政治素质和理论水平, 破解发展难题, 推动学院事业进步。

3. 学习创新发展的持续性。

高校是培养高层次创新人才的重要基地, 是科学技术研究领域原始性创新的主力军。基层党组织拥有专业学科优势, 有创新的天然土壤和环境。基层党组织要把创新作为学习的目的, 把超越自我、开拓创新作为组织及个人的自觉追求, 以学习推动创新, 形成相互协作、激励创新的良好氛围, 建立有利于创新人才脱颖而出、创新成果不断涌现的机制, 使整个组织充满生机和活力, 从而具备更高、更强、更持久的创新功能, 创造出更多的高水平科研成果, 培养出更多、更优秀的创新型人才。

三、高校基层学习型党组织的目标任务

高校基层党组织建设学习型党组织, 要按照十七届四中全会提出的“紧紧围绕党和国家工作大局, 按照科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神的要求”, 以提高党员素质、增强组织活力、推进学科专业建设为重点, 立足实际确立有效目标, 进一步增强学习能力, 创建学习型党组织。

(一) 增强党组织的学习能力, 促进党组织自身的健康发展。

通过学习型党组织的创建, 形成浓厚的学习氛围, 树立全新学习观念, 健全长效学习机制, 增强党组织学习动力、创造力和凝聚力, 把党组织建设成为重视学习、善于学习、坚持学习的、充满生机和活力的坚强堡垒, 带领师生“学以致用、用以促学、学用相长”, 不断开拓创新, 为学校的科学发展作贡献。

要使基层党组织做到:全员学习有机制, 终身学习有动力, 凝聚人心有方法, 持续发展有保证。

(二) 提高党员素质, 让党员永葆先进性。

高校基层党组织的先进性集中体现为教师党员安心乐教、爱岗敬业、积极推进教育教学改革, 努力成为学科专业带头人;学生党员刻苦学习, 争先创优, 吃苦耐劳。学习是落实党员先进性的可靠保证。通过学习, 优化师生党员知识结构, 提高思想政治觉悟, 使他们成为勤奋学习、善于思考的模范;成为为人师表、教书育人的模范;成为勇于实践、锐意创新的模范, 时刻保持党员先进性。

要使党员做到:思想上有收获、认识上有提高、行动上有方向、作风上有转变、方法上有改进、工作上有突破。

(三) 促进各项工作的顺利开展, 推动学校科学发展水平。

学习不是目的, 落实才是根本。创建学习型党组织, 组织学习始终要围绕人才培养、教学科研过程中产生的实际问题, 进一步理清办学思路, 明确人才培养目标, 完善学科发展规划, 不断解决突出矛盾、破解发展难题, 提高分析问题、解决问题的能力, 提高实际工作水平。要使单位做到:立足自身优势谋发展, 着眼特色领域求突破。

四、高校创建基层学习型党组织的现实路径

(一) 更新学习理念, 提升基层党组织的学习动力。

思想领先, 观念先行。要立足于提升高校基层党组织党员素质, 着眼于保持党组织的先进性, 引导党员把学习作为一种政治责任、一种精神追求、一种生活方式, 树立全新的学习理念, 提升学习动力。当前尤其要强化三种理念:终身学习的理念、自觉学习的理念、团队学习的理念。主要抓好两方面工作: (1) 通过宣传和思想政治工作, 全员动员, 全面铺开, 大力宣传, 端正党员学习态度, 更新党员学习理念, 营造浓郁的学习氛围, 形成良好的学习风气、研究风气、探索风气和实践风气, 使工作学习化、学习工作化、学习常态化、学习和工作相互融合、相互渗透。 (2) 党组织要在筹划学习目标、学习措施、建立学习机制方面下工夫, 增强党员的学习动力、学习毅力和学习能力, 提高党员自觉学习、终身学习、团队学习的意识。

(二) 创新学习方式, 增强党组织的学习实效。

高校要改变过去单纯“以会代学”、“以训代学”、“以读代学”的灌输式、单向式、封闭式的陈旧学习模式, 创新学习方法, 整合学习资源, 充分运用多样的学习载体, 积极探索学习新模式, 探索和创新团队学习、互动式学习、反思式学习、研究式学习、共享式学习等更能体现学习型组织特征的新的组织学习方式, 增强党组织学习工作的实效性、感召力和吸引力。结合高校实际, 除了过去我们经常采用的学习方式外, 我认为以下几种学习方式可以进一步灵活运用:交流式学习 (比如院系之间某项学习内容的学习交流、学院师生读书笔记交流展示) 、反思式学习、以专业学科为主题的学习主题活动月、教工党员征文比赛、技能比赛、教工的户外拓展训练等团体学习活动;另外, 基层党组织要加强党建工作网页建设, 使之成为党员学习理论, 交流学习心得和展示学习成果的学习平台。

(三) 建立保障机制, 确保党组织学习的长效性。

1. 建立“引导学习”机制。

基层党组织要形成“领导重视, 带头学;支部精心策划, 组织学”的引导学习机制;形成集中学习和个人自学相结合的多层次、广覆盖、全方位的学习网络体系。

2. 完善“坚持学习”的制度。

基层党组织要把理论学习和专业知识学习捆在一起抓, 让大家“带着问题调查研究, 带着问题学习思考”, 把理论学习与研究解决问题紧密结合起来, 使学习成为一种“经常化、普遍化、制度化”的行为。

3. 建立“激励学习”的机制。

基层党组织要把学习与判断干部素质、工作考核挂起钩来, 表彰和宣扬师生中的学习典型, 激励广大党员想学、快乐地学, 养成“主动学习、时时学习、处处学习、终身学习”的习惯。

4. 健全“投入学习”的机制。

基层党组织建立完善“学习投入”制度, 为创建学习型党组织提供必要的经费、时间、场地、图书资料、计算机网络等保障, 保证学习不流于形式, 形成长效学习的氛围和条件。

摘要：高校创建基层学习型基层党组织, 要深入理解把握学习型党组织的内涵;要全面把握基层学习型党组织的特征和优势, 明确新形势下基层学习型党组织的目标和任务是:增强党组织学习能力, 促进党组织自身的健康发展, 提高党员素质, 推动党员永葆先进性, 促进各项工作的顺利开展, 推动学校科学发展的水平。新时期, 高校基层党组织要在“提升党员学习动力, 发挥组织学习最佳效能, 提升党员创新能力, 增强学习长效性”等方面进行改革和推进学习型党组织的建设。

关键词：高校基层学习型党组织,内涵,特征和优势,目标任务,现实路径

参考文献

[1]陆言.高校应在建设学习型党组织中发挥带头作用[J].学校党建与思想教育, 2010, (10) .

[2]深入贯彻落实党的十七届四中全会精神, 积极推进马克思主义学习型政党建设[N].人民日报, 2009-11-13, 01.

3.创建学习型党组织贵在创新 篇三

首先，树立顺应时代发展的新观念。当前我国已进入新的发展阶段，面临很多新情况、新问题，机遇与挑战并存。因此，必须重新认识学习的内涵，更新传统的学习观念，树立与时代发展相适应的新观念。广大党员干部必须以世界眼光博采众长，站在时代潮头求取新知，通过学习敏锐把握时代脉搏，深入洞察世界大势，科学判断发展趋势，不断增强工作的主动性、预见性，始终走在社会前列，带领人民开拓进取。

“学如逆水行舟不进则退。”因此，广大党员特别是领导干部只有以强烈的责任感、使命感，自觉担负抓学习、促学习的政治责任，加强马列主义基本理论、毛泽东思想等党的理论的学习应用，才能在当前复杂的国际国内环境中坚持正确的政治方向，坚定为党和人民服务的政治立场。

其次，把握学习型党组织的新特征。四中全会提出“建设学习型政党”、“学习型党组织”，与过去强调的“重视学习”意义不一样。从“学习”到“学习型”，虽然只是多了一个 “型”，但意义非同寻常，内涵更深了，要求更高了。学习型党组织以学习为前提，与人们通常所说的个体学习相比，更加重视党组织在学习中的作用。这就要求，推动学习型党组织建设，必须重视发挥各级党组织的独特优势，动员、组织和带动社会各阶层人员自觉参与学习，从而使学习活动在坚强的组织领导和严格的组织制度下进行，并成为一种自觉的有组织、有计划的行为。

团队学习是创建学习型党组织的重要途径。通过团队学习，要达到每一名党员都是学习型党员、每一个党支部都是学习型党支部的要求。有组织的团队往往更容易产生系统的整合效应。因此，要强调团队学习精神和互动学习精神，挖掘每个党员的潜能，将分散在每个党员头脑中的知识、经验和信息整合成党组织共同的财富，并使之成为巨大的创新力量，转化为推动发展、开拓各项工作新局面的动力。

再次，探索学习的新方式、新方法。善学者，师逸而功倍；不善学者，师勤而功半。建设学习型党组织没有固定模式，关键是要按照体现时代性、把握规律性、富于创造性的要求，积极探索有效的学习形式。要充分运用学习讲坛、读书会、知识竞赛、技能比赛等广大党员喜闻乐见的方式，组织开展各种形式的主题学习教育活动。

时代的发展和科学技术的进步呼唤学习手段、方法的与时俱进。各级干部要善于学习和运用网络，通过开通博客、QQ群、网上论坛等方式，充分发挥网络的优势。现在很多领导干部开设微博就是很好的导向，既打开了一扇向群众学习、向社会学习、向实践学习的方便之门，也搭起了一条密切联系群众、倾听社会呼声、帮助解决问题的连心之桥。

最后，注重联系实际进行学习。学习型党组织的学习不是单纯的学术研究、远离生活的训诂和考证，而是为了在实践应用中更好地推进党的全部事业。胡锦涛总书记指出，领导干部加强学习，一定要紧密联系党和国家事业的发展要求来进行，一定要紧密联系认识和解决改革和发展中出现的新问题来进行，一定要紧密联系更好地为最广大人民谋利益来进行。这样才能学得生动、学得深入、学得有效。因此，要大力发扬党的理论联系实际的学风，坚持学以致用、学用相长，本着干什么学什么，缺什么补什么的原则，把建设学习型党组织的出发点和落脚点放在解决实际问题上。

源浚者流长，根深者叶茂。对企业而言，党的根基在基层、血脉在基层，基层党支部就是矗立在基层生产一线的堡垒。目前，中国平煤神马集团党委下属共有72个基层党委、10个直属党总支、84个基层党总支、1000多个基层党支部。基层不牢，地动山摇。为此，该集团以创建学习型党支部、争做学习型党员活动为载体增强党组织的学习力、创新力、凝聚力。该集团在创建学习型党组织过程中，要求广大党员紧密结合安全、生产经营、人才队伍建设等工作，深入学习相关知识，使猎猎党旗在企业实现大发展的浪潮中迎风飘扬。

4.创建学习型党组织规划 篇四

一、建设学习型党组织的重大意义

（一）建设学习型党组织，是全面落实中央建设马克思主义学习型政党的一项重大战略任务。

（二）建设学习型党组织，是巩固扩大深入学习实践科学发展观活动成果、保持和发展党的先进性的一项长效机制。

（三）建设学习型党组织，是提高领导班子和广大党员干部能力素质的一项紧迫任务。

二、建设学习型党组织的指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，全面贯彻党的十七大和十七届六中全会精神，紧紧围绕企业改革发展中心，建立健全经理部党组织学习长效机制。以经理部领导班子学习为重点，以抓好全体党员学习为基础，以理论联系实际为关键，创新开展新形势下的经理部党组织学习活动，不断提高广大党员干部的思想觉悟、理论素养和职业技能，增强经理部党组织的学习力、凝聚力和战斗力。

三、建设学习型党组织的方法步骤

创建学习型党组织是一项长期的、持之以恒的工作，重点要抓好四项工作:

第一，宣传发动。在活动开展前期，充分利用宣传阵地集中宣传学习型组织有关理念。通过召开动员会、举办讲座、座谈讨论等形式，增强感性认识，进一步激发对创建学习型党组织的热情，推动创建活动的开展。

第二，组织学习。组织党员干部系统学习学习型组织有关知识，树立学习型组织有关观念。领导人员要注重学习党的路线、方针、政策，学习市场经济知识和有关法律法规，学习有关学习型组织知识，着重解决指导思想问题，把握现代管理趋势;管理人员和工程技术人员要重点学习学习型组织的有关知识，学习社会主义市场经济理论，学习相关的法律法规、金融和管理等方面的知识，学习国际经济贸易知识，提高管理技能和工作能力；广大员工要重点学习专业技术和相关科技文化知识，加强思想道德修养建设，着重提高文化素养和工作技能。要采取技能培训、请专家讲课、收看录像、组织外出观摩、交流学习心得、读书竞赛、演讲比赛等形式抓好管理人员和员工的学习，以自学为主。

第三，实践提高。开展系列活动，丰富学习内容。要把“创建学习型党组织活动”与“感恩、责任、奉献”主题教育相结合，进一步更新党员干部的思想观念，提高党员干部的道德水平和工作能力；与加强企业文化建设相结合，形成健康、向上的文化氛围；与“创岗建区”相结合，争当优秀党员，发挥党员模范带头作用；要把“创建”与争当“青年岗位能手”、“技术状元”等活动有机结合起来。同时，建立健全员工教育培训制度，认真落实员工教育培训计划，编制技能培训题库，组织考试考核。

5.创建学习型党组织问题研究 篇五

为切实加强学习型党组织建设，进一步研究和解决新形势下党建工作中存在问题，深化工作创新，近期，按照市委组织部的要求，我局组织成立了调研组，采取召开座谈会、听取汇报、个别谈话、下发问卷等形式，对我局的学习型党组织建设进行了专题调研，具体调研报告如下：

一、学习型党组织建设基本情况

学习型党组织是马克思主义学习型政党的基础工程，是全面推进党的建设和中国特色社会主义伟大事业的根本保证。目前，我局共有党支部12个，党员129名。近年来，我局通过完善局党委理论中心组和机关干部学习制度，采取集中学习、个人自学、集体讨论、现场教学、撰写心得、警示教育等多种形式，不断拓展学习渠道、丰富学习内容，增强学习实效。同时，严格落实局机关和科室站所周五集中学习制度，深入开展读书活动，每年集中学习不少于30次，撰写心得体会每人不少于10篇。2014年，我局还组建了建立党员干部微信群，定期发布党建信息。此外，我局还每年制定信息新闻调研方案，要求领导班子成员每年领题撰写调研报告不少于两篇，各科室站所不少于四篇。局党委还在学习型党组织建设中加大考勤、考核力度，不定期对学习情况进行督查，督查结果纳入日常监控考核，确保理论学习的有效落实，在学习型党组织建设中取得了明显成效。

二、学习型党组织建设存在的问题

在调研中发现，就全局而言，我局的学习型党组织建设机构健全，推动有力，进展顺利，成效明显。但各党支部的学习型党组织建设活动存在着“四个矛盾”和“四个不足”，主要体现在：

(一)“四个矛盾”。一是时间安排上，工作和学习不能很好协调。保证学习时间，是学习取得良好效果的基础。但在调研中了解到，我局的基层业务工作复杂、繁琐，因工作原因，导致个人自学基本上成为一句空话，而每月一次的集中学习，次数少，学习时间短，学习效果很难显现。二是学习内容上，理论知识和实用经验不能互为补充。在集体学习中，学习内容主要是比较抽象、宏观的方针政策和法律法规，而作为基层干部每天所要解决的，大多是动物防疫、畜产品质量安全等具体问题，理论知识与实际工作的衔接不强，造成学习积极性不高。三是学习动机上，部分党员干部学习的主动性不强。部分党员干部在学习上基本局限于局党委安排的集中学习或上级部门组织的集体培训。在平时的工作和生活中不能做到自觉主动学习。只有在工作中碰到难题时，才“临时抱佛脚”，从书本中找答案、从文件中想办法。四是学习效果上，个别党员干部理论水平与工作要求不相适应。特别是经济发展进入新常态以来，我市的畜牧兽医工作面临的形势越来越复杂，同时，防疫安全、畜产品质量安全、生态安全和生产安全“四大安全”的问责压力越来越大，对全局干部职工的工作水平提出了更高的要求。与之相对应的是，我局个别党员干部

还存在理论水平相对较低、解决问题的办法与经验相对过时等现实状况，这些问题亟需解决。

(二)“四个不足”。一是制度约束不够“硬”。调研中发现，个别党员干部把学习当成一项“软”任务。虽有多项学习制度、考核制度，但在执行时，往往流于形式，没有很好的贯彻，在一定程度上助长了“学习可有可无”的错误思想认识。二是学习动力不够“强”。个别党员干部认为理论是空话套话，不能直接应用于实际工作，不能产生即时的效益，从而把学习当成苦差事。还有党员干部，特别是个别科站所负责人认为，理论知识学习得好，不如工作经验丰富，有学习的时间，不如抓一抓业务工作，可以有看得见的“政绩”。三是学以致用、学用结合还不够“密”。部分党员干部认为理论学习与指导开展实际工作基本上是脱节的，学了用不上。还有的存在实用主义倾向，用什么才去学什么，与工作联系密切的才学，与工作关系不大的少学或干脆不学，不善于运用所学知识指导工作，存在学用脱节的现象。四是学习条件不够“优”。当前，学习手段基本上还是靠会议传达、书本传达等老方式、老办法。这与现阶段知识分类精细、知识需求个性化的现实构成突出的矛盾。由于学习条件有限，一定程度上影响了干部素质的提高，进而影响了学习型党组织的建设。

三、加强学习型党组织建设的对策与思考

上述几个方面的不足和问题，制约了学习型党组织建设，为此，就如何加强学习型党组织建设提出以下四点建议：

一是丰富学习内容，改善知识结构。各党支部要根据局党委的要求，严格落实每周一次的集中学习制度。除了积极参加局党委的集中培训学习外，还要依靠自身灵活机动的组织优势，带领支部党员干部主动学习。学习内容上，不仅要学习党的方针政策、法律法规，还要学习、交流基层工作经验、相关技术等知识。通过学习，不断优化干部的知识结构，开阔工作思路，成为基层畜牧兽医工作的行家里手。

二是拓展学习方式，提高学习质量。各党支部要根据不同岗位、类别的党员干部特点，对官方兽医、协管员分别提出不同的任务和要求。要搭建党建微信群、QQ群等交流平台，把学习研究与解决问题有机统一起来，使学习成为党组织内部交流思想的课堂、研究问题的平台和创新思路的阵地。

三是创新学习载体，改进学习方法。首先，始终坚持领导班子成员带头学习，先学一步，深学一层，争做学习型党组织建设的自觉实践者、积极倡导者、精心组织者、大力推动者。其次，要充分运用好我局的视频会议系统平台，对基层党员干部进行经常性的教育培训。第三，领导干部要积极深入基层一线，带头讲党课、做辅导，宣讲理论、分析形势、讲解政策，帮助党员干部群众解决学习实践中的难点、思想认识上的困惑，带动基层党员干部主动加强学习。最后，抓好集中培训，制定并落实集中培训计划，明确学习内容、培训时间、培训方式，重点在政策理论学习和法律法规、业务知识，每年对全体党员干部分批次轮流封闭

学习培训。培训结束，封闭测试。成绩列入对各科室站所的考核。

6.“三部曲”创建学习型党组织 篇六

一、创建学习型党组织是推动广西科学发展的必然要求

(一) 创建学习型党组织为广西科学发展夯实能力基础

学习是文明传承之途, 人生成长之梯, 政党巩固之基, 国家兴盛之要。学习能力是诸种能力中最核心、最本质的能力, 是决定和影响着个人的领导水平和执行能力的根基。“世情、国情、党情的深刻变化对党的建设提出了新的要求, 党面临的执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的, 落实党要管党、从严治党的任务比过去任何时候都更为繁重和紧迫”。特别是当前我们各级领导干部不同程度地存在着“知识恐慌”、“本领恐慌”和能力低弱等严重问题, 作为经济社会发展的直接组织者、推动者和实践者, 各级领导干部能力不仅决定着个人的晋升, 更决定着经济社会科学发展的成败。作为后发展、欠发达地区, 广西省正处在改革发展的关键阶段, 机遇前所未有, 挑战也前所未有, 机遇大于挑战。发展中的新情况、新问题、新矛盾很多, 不熟悉、不了解、不懂得的东西也很多, 要抢抓机遇, 迎接挑战, 推动广西跨越式发展、科学发展, 关键在于按照“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的要求, 创建学习型党组织, 重视学习, 善于学习, 提高基层党组织和领导干部的“谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展的本领和做好群众工作、公共服务、社会管理、维护稳定的本领”。

(二) 创建学习型党组织为广西科学发展提供坚强的绩效保障

空谈误国, 实干兴邦。一个政党或政府绩效的大小、能力的强弱, 一定程度是“三分战略, 七分执行”。执行力是指通过有效的方法把决策转化为结果的能力, 而高效的执行力是推动科学发展、和谐发展、跨越发展的生产力、竞争力。广西省创建学习型党组织必需围绕中心、服务大局, 全面贯彻落实党的路线方针政策, 抢抓多区域合作、广西北部湾经济区开放开发、公布、实行《国务院关于进一步促进广西经济社会发展若干意见》和深入实施西部大开发战略等多重叠加机遇, 以“没有任何借口”的执行风格, 谋非常之策, 尽非常之力, 行非常之举, 发挥资源优势, 转变发展方式, 化压力为动力, 化挑战为机遇, 把各项决策、部署落到实处, 在狠抓落实中实现预定目标。

(三) 创建学习型党组织为广西科学发展提供强大的“引擎”

“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力, 也是一个政党永葆生机的源泉。”我们国家领导人非常重视提倡创新精神, 注重创新能力的培养。广西经济社会想要实现弯道超车、跨越发展、科学发展, 必需要通过创建学习型党组织, 提高广大领导干部的创新能力, 使崇尚创新、追求创新成为广大党员特别是各级领导干部的价值取向和自觉行动, 创造性解决各种问题。

(四) 创建学习型党组织为广西科学发展提供优越的发展环境

“环境是第一资源、第一财富”, “服务就是生产力”。发展环境已成为经济发展的第一要素和招商引资的核心竞争力, 集中代表一个地区的形象和发展潜力。作风出生产力, 环境出竞争力, 良好的作风和优越的环境是跨越式发展的重要保障和强劲动力。对于广西省而言, 尽管改革开放以来, 广西经济社会发生了根本性的变化, 为广西经济社会加快发展奠定了良好的基础, 然而与东部发达省市的差距不仅在经济总量和综合竞争力上, 更重要在思想观念、思维方式上, 是在资源理念、发展理念、服务环境上的差距。因此, 广省仍然要做好准备, 做足功课, 以创建学习型党组织为契机, 不断优化发展环境, 进一步提高服务能力, 着力提升广西发展环境的竞争力, 形成发展环境的强大“磁场效应”, 才能把政策集聚的能量转变为市场发展的能量, 才能把资源优势、多机遇叠加的优势转变为经济发展的优势。

二、以打造“四力”为抓手, 创建学习型党组织推动广西科学发展

建设学习型党组织, 推动广西科学发展, 重在学习、贵在执行、成在创新、优在服务。学习力是科学发展的先导和基础, 创新力是科学发展灵魂和动力, 执行力是科学发展的依托和保障, 服务力是科学发展的着力点和关键。

(一) 创建学习型党组织, 增强学习力是广西科学发展的基础和先导

国际组织学习协会主席、当代最杰出的新管理大师彼得·圣吉提出“学习的速度小于变化就等于死亡”, 强调通过学习来形成团队整体竞争力和凝聚力, 使组织始终保持旺盛的生命力。在树立科学的学习理念上下功夫, 确立工作学习化、学习工作化的理念, 带着问题学、结合工作学, 以正在做的事为中心, 从最急需的知识、技能学起, 使学习成为领导干部的工作和生活方式;在选定科学的学习内容上下功夫, 学习富有时代性、体现先进性的理论、政策, 把学习当前党的先进政治理论和专业知识结合起来, 不断提高运用科学理论分析、解决实际问题的能力;在采取科学的学习方式上下功夫, 采用调查研讨式学习, 采用网络媒体式学习, 采用开放式学习, 使学习具有广泛的社会性、开放性, 激发学习热情, 提高学习效果;在构建科学的学习培训制度上下功夫, 建立健全党委 (党组) 中心组学习制度、党支部学习制度、党课制度、党员干部在职学习制度、党员干部自学制度等各项学习制度, 推动党员干部学习的经常化、规范化和制度化。

(二) 创建学习型党组织, 激活创新力是广西科学发展的动力和灵魂

在广西省正面临多重叠加的机遇、工业化发展的关键时期, 郭声琨书记多次强调广西要科学发展, 必须要弘扬安徽小岗村农民“敢为人先”的精神, 要敢为人先加快转变, 敢于领风气之先, 敢于立潮流之前, 勇于创新率先发展。

创新发展观念, 树立科学发展理念。理念是发展之魂, 发展之本。广西省必须树立科学发展理念, 凝聚科学发展共识, 创新科学发展思路, 以空间换时间、以资源换产业、以存量换增量, 更加注重经济结构调整, 加快提升发展质量和效益;更加注重区域协调发展, 加快构建“两区一带”区域发展新格局;更加注重可持续发展, 加快推进生态文明示范区建设;更加注重保障和改善民生, 加快建设社会和谐稳定模范区;更加注重开放合作, 加快建设国际区域经济合作新高地。

注重自主创新, 建立健全推动科学发展的技术创新体系。针对广西企业自主创新能力依然较弱, 产业技术大部分依赖外部输入, 科技活动投入指数排在全国第28位等“瓶颈”, 广西省必需要充分发挥企业、政府、高校、科研院所和社会中介组织等创新体系相关机构的作用, 实施千亿元产业“23”研发中心工程、千亿元产业“350”重大科技攻关工程、自主创新品牌战略, 加快建设以企业为主体、市场为导向, 产学研相结合的自主创新体系, 着力解决制约广西经济社会科学发展的重大科技问题, 努力走出一条工业实力强、科技含量高、经济效益好、资源耗费低、环境污染少、人力资源得到充分发挥的具有广西特色新型工业化道路。

创新人才观念, 建立健全推动科学发展的人才培养选拔任用机制, “国以才立, 政以才治, 业以才兴”。针对广西高级专业技术人才、高新技术人才、高层经营管理人才和高级金融保险人才等事关国民经济和社会发展的关键性人才的严重短缺情况, 必须把实施人才战略作为经济和社会发展的第一战略, 不断深化干部人事制度改革, 加大人力资源开发力度, 迅速提高人才资源配置的市场化程度, 建立健全人才的培养、开发、吸引、使用的科学机制。

(三) 创建学习型党组织, 强化执行力是广西科学发展的依托和保障

执行力是检验领导干部做人、做事、做官的试金石, 是强化领导干部想干事、会干事、干成事的助推器, 是促进领导干部合心、合力、合拍的粘合剂。

在勤学好学善学中提高执行力。只有勤学好学善学, 才能更加清醒地认识到工业化城镇化水平低、城乡发展不平衡是广西最大的实际, 发展不够充分、发展方式粗放、发展水平不高是广西最大的问题, 才能明确发展方向、理清发展思路, 提高科学决策、破解难题、抓好落实的能力。

在解放思想中提高执行力。思想解放的程度, 决定改革的深度, 开放的力度, 崛起的速度。只有以科学发展观和十七大精神要求重新审视我们的思想观念、精神状态、工作水平, 才能不断探索发展的新思路、新措施、新方法、新机制, 才能扫除那些不适应、不符合、不利于广西科学发展的观念障碍, 做到对事业有激情、对工作有热情、对群众有感情。

在强化责任中提高执行力。为政之要, 贵在力行, 重在履职。发展经验证明作为领导干部, 只有常怀敬畏之心, 常思奋起之志, 才能劲就会更足, 热情就会更高, 办法就会更多, 执行力就会大大增强。采取“责任风暴”、“治庸治懒行动”、完善行政问责制度等有利措施, 建立健全责任监督责任追究体系, 特别是对重大事项目进行全程绩效监控, 跟踪问责、问绩和问效, 促进广大党员干部做到在执行上比精神, 在执行上见高低, 在执行上看水平, 保证能干事的干部、会干事的干部、敢干事的干部脱颖而出。

在破解难题中提高执行力。广西省能否抓住机遇、战胜困难、加快发展, 关键取决于我们要学习借鉴鞍山市“马上就办”模式和仇和“一线工作法”等先进地区的好经验好做法, 大力弘扬求真务实、真抓实干的优良作风, 真正做到在“加快”上下工夫、在“转变”上动真格、在“发展”上见实效。

(四) 创建学习型党组织, 提高服务力是广西科学发展的着力点和关键

优化发展环境是促进区域发展的生命线。后发展、欠发达的地区要发挥比较优势、后发优势关键在于转变政府职能, 建设服务型政府、服务型机关, 优化发展软环境, 增强政府的软实力。只有大力营造开明优惠的政策环境, 着力营造廉洁高效的政务环境, 倾力营造公平公正的法治环境, 才能使广西成为吸引项目、资金、人才、技术的“洼地”, 成就事业的“福地”, 科学发展的“高地”。

三、结束语

发展是硬道理, 党建是硬保障。广西省紧紧围绕以党建的科学化建设促进区域跨越式发展、科学发展的这一迫切现实要求, 以创建学习型党组织为重要载体, 以打造“四力”为抓手, 抢抓千载难逢的机遇, 把政策优势、资源优势、区位优势和后发优势等多重聚集优势转化科学发展优势, 把潜在的发展优势变成实实在在的跨越发展优势。

参考文献

[1]、广西党委宣传部.建设学习型党组织学习读本[M].广西人民出版社, 2010.

[2]、 (美) 彼得·圣吉.第五项修炼:学习型组织的艺术与实践[M].中言出版社, 2009.

[3]、关于推进学习型党组织建设的意见[DB/OL].中国网, 2010-02-09.

[4]、付晓东, 余源.投资环境优化与管理[M].中国人民大学出版社, 2005.

7.创建学习型党组织需突破认知瓶颈 篇七

许多人简单地把创建学习型党组织活动等同于读书学习活动，这是对创建学习型党组织本质的误解。

创建学习型党组织离不开读书学习，但读书学习绝不等于创建学习型党组织。读书学习是手段，不是本质。党的历史上那些熟读经典的所谓“二十八个半百分之百的布尔什维克”们，给我们党带来的是什么？至今仍有思考价值。

要解决创建学习型党组织的瓶颈问题，必须深刻认知两个问题：学习和学习型的本质含义是什么？个人学习和组织学习关系是怎样的？

“学习”和“学习型”的本质含义是什么

学习的本质是适应生存，无论人类和动物都是如此。世界上最早的字典之一《说文解字》说：“學”的意思是觉悟。这个字的创意是一个小孩子（子）尚在朦胧之中（会意：“子”在襁褓状），通过教育（文旁所示），使其受到启发和觉悟。可见，中国古哲人把“学”首先看作一种人的思维活动。“习”字则强调的是行为的改变，以适应生存。因为繁体的“習”字与飞翔有关，意即从不会飞到飞。《礼记·月令》载“季夏之月，……鹰乃学习。”“学”“习”二字构成一个双音合成词后，其意义便具备了思维和行为同时进行的内涵，所以孔子有言：“学而时习之，不亦乐乎。”

我们可以认为，学习的本质，表象是适应，内涵是生存，即适应生存。从本质上看，动物的学习是一种具体的适应，人类的学习是一种准备式、储备式的适应，其适应的目的都是生存。从人脱离动物界开始，人的适应过程就开始走向复杂，人不知道今后要适应怎样的变化，但知道自己可以适应这种变化，因为人类创造的任何变化都是以自己学习为基础。

最新科学研究告诉我们，人类和其他动物一样，存在着一种被称作“hoxgene”的基因，这种基因告知人类身体，在早期发育期间，躯体的各个组成部分怎样安放，它控制着在人类母体里“建造”我们躯体的过程。但是，此后，基因们的工作状态突然潜在化了，它们从控制状态转为待控状态，使人终生都处在准备状态中，时开时合，保持着对外界环境做出各种反应。它们无法预测人的经历，不能再继续单方面塑造人，所以只能让人具有一种人类独有的功能，即适应教化的天性。这种天性的具体化便是人类独自拥有的“人类学习力”。换句话说，人类天生具备待开发的无限潜力——学习力。更为重要的一点是，开启和催化人的潜在功能的唯一钥匙就是学习。所以，科学家下结论认为：“学习过程本身就是基因的开启或关闭。我们把基因组的‘盖子’开得越大，经验对基因的影响似乎就越强。”

因此，只有人类具有创新性适应能力，它来自于前瞻性、创新性学习。前瞻性和创新性要求我们的学习，在内容、方法，特别是思维方式上摒弃陈旧的学习模式，要用终极关怀的哲学思维来看待学习。首先，学习是人的一种生存属性。人活着就得学习。学习能使人的各种潜能充分发展，特别是智慧潜能。人以智慧程度来区别和动物界到底差别多远。人走向完人，走向全面的人，走向成熟的人的过程就是不断远离动物性的历程。其次，人的学习属性表现为一种发展性属性。从当今世界变化趋势看，“生存—发展”这样的逻辑模式已不存在，取而代之的是“发展—生存”的新模式。发展不再是生存的某个阶段，而是生存的前提。个人如此，组织和国家亦如此。邓小平早就说过：“周边国家发展了，中国不发展，就要落后，落后就要挨打。”发展性生存才是最适合当今社会的生存方式。

由此可以推论，“学习型”的本质就是“一种适应变化发展的生存模式”。值得注意的是“学习型”是一种比喻概念，它的内涵是混沌的。“东边日出西边雨，道是无‘型’却有‘型’”。辩证地看，“无型”是本质特征的体现，是普遍性；“有型”是本质特征的具象化，是特殊性。

党的十八大要求我们要建立一个“学习型、服务型、创新性”的政党，如此强调“学习型”的重要性，是因为它关系到我们党的存亡与发展。

“一种适应变化发展的生存模式”，即无论世界、社会现实怎么变化，一个个体、组织的存在模式都能适应，都能生存发展。最典型的例子莫过于我们党的几代领导核心组织：几十年来，世界发生了天翻地覆的变化，但我们党都能发展壮大。以毛泽东为核心的党的第一代领导集体，解决了中国革命的问题；以邓小平为核心的党的第二代领导集体，解决了社会主义建设方向问题；以江泽民为核心的党的第三代领导集体，解决了新形势下建设一个怎样的党的问题；以胡锦涛为核心的党的第四代领导集体，解决了高速发展的中国要建造一个怎样的社会的问题。这就是一个体现学习型党组织充分活力的生动案例。

因此，加深对“学习”和“学习型”的本质认知，并以此带动我们创建学习型党组织实践活动就显得尤为重要。

个人学习和组织学习关系是怎样的

创建学习型党组织，有一个值得认真思考的问题，即“个人学习”和“组织学习”的关系问题。没有组织的学习，就不能奢谈学习型党组织。一方面，现代社会造就了以组织为最小单位的运转体系，强化了组织作为社会基本单位的作用；另一方面，组织与个人从来没有像今天这样相悖依存，没有个人学习，也就没有组织学习。换句话说，没有“学习型个体”就没有“学习型组织”。

“学习型存在方式”在个体人格上体现为四个维度：态度、思维、行为、效用。具体说来也就是四个维度上的“价值观学习化”，体现为生活工作学习化，学习化生活工作。

如果把这种“学习型存在方式”个体人格体现在组织上，就是学习型组织。进入学习化、信息化、技术化的当代社会后，组织的意志和国家、人民的意志息息相关，支撑社会的基本组织单位显现出更多的“人格化身”特征，因而形成组织意志基础的组织学习就显得特别重要。

当然，组织学习又不是个人学习的简单相加。换句话说，没有党员的学习，就没有学习型党组织，但并不是党员们都在学习了，就叫学习型党组织。这就是亚里士多德所说的“一加一大于二”的道理，是学习的辩证法。

nlc202309011651

前面讲过，学习的本质是适应者生存，从本质上讲，人类对环境的适应，本身就具有创新性。其他生物的进化是通过突变和自然选择来适应环境的，而人类却相反，不再靠遗传因子适应环境，而是主动改变环境来适应自己的遗传因子。

推论开来，组织也是如此。随着时代的进步和社会的发展，无论是经济组织还是政治组织，只能是一种不断学习、不断适应、不断变化的系统，否则就难以生存。因此，我们把“组织学习”定义为“一种提升组织智慧，加强组织活力，促进组织发展的学习方式”，它是一种能把个人发展目标和组织发展目标和社会需要有机结合起来，形成强有力的学习思维能力，释放出一种系统能量的学习方式。

全球化发展的“流特征”，使知识和技能产生一个新的特点：“共享才有价值”“共享才有生命”。专家指出，全球化是一个过程，它表现为五大流，即“人才流、物质流、资本流、信息流、知识流”。在一个组织内部，知识技能如果只以“位空间”方式存在，它的价值、力量、生命力就会减弱。任何绝世的发明或高超的技巧如果只停留在某个体（位空间）上，其价值、力量和生命力都是有限的。信息、知识、技能只有从“位空间”转到“流空间”，在整个组织内部快速流动，才能发挥其价值，才能发展，才能发挥最佳效用。因此，组织学习非常注重在个人学习和团队学习基础上的“共享”，采用互动交流、相互咨询、相互反馈的方法。

此外，组织学习的最大价值在于激发组织内部的系统能量。这种能量来源于对知识、信息的充分发酵。信息时代，特别是以互联网技术为代表的技术普及，拓宽获取知识信息的渠道，使知识信息来得更容易，同时也使很大一部分知识信息呈现边际贬值状态。而对知识信息的筛选、分析以及深度思考，寻找到正确的理论和方法，就显得尤其重要。这就要求我们组织内部的成员在学习时要具有强大的学习思维能力，没有这种学习思维能力就没有学习的效益，因此，组织学习就应该是组织成员学习思维能力的集中体现。

可以说，组织是有机的、灵活而有生命的。今天我们所应强调和突出的，并不仅仅是强化个人的学习并把它们简单相加。我们需要的是亚里士多德式的思维结果：整体大于部分的和。“组织学习”是立足于系统的思维方式，根据组织的特点、价值观、知识系统、实践技能、社会需要，而在整个组织内部开展的学习，它的特征是共享、反思、创新。它是个人学习的团队化，团队学习的最大化。

我们创建学习型党组织，不同于其他学习型组织，它有极强的政治指向性，理论导向性和目标实践性。但是，如果我们从本质上认识了上述问题，将会帮助我们走出瓶颈，收到实效。

（责任编辑：郝幸田）

8.创建学习型党组织工作汇报 篇八

综采预备队党支部在公司党政的正确领导下，认真学习、贯彻党的十七大、十七届四中全会精神，紧紧围绕公司党委的工作部署和工作目标，牢固树立“安全第一”生产方针，以创建学习型党组织为载体，积极构筑安全生产的坚实防线，不断加强党建和思想政治工作，深入开展“创先争优”活动，自觉践行“三个代表”，增强党支部的凝聚力和战斗力，使队伍建设得到健康稳定发展，各项工作均取得了较好成绩。现将我队创建学习型党组织工作情况汇报如下：

一、加强领导，健全组织，1、建立组织。党支部高度重视学习型党组织创建活动，成立了综采预备队党支部创建学习型党组织活动领导小组，由支部书记马召富任组长、吴芝民任副组长，支部委员为成员，全面负责创建工作。

2、制定计划。根据我队党支部实际，制订了《综采预备队党支部创建“学习型党组织的实方案》，明确了指导思想、学习目标、学习内容和学习要求，确保创建计划全面实施。

3、健全制度。坚持以制度促进学习，进一步完善了党员干部理论学习、党课教育、学习考勤、教育培训、考评和激励等制度，严格落实支部“三会一课”和党员学习制度，做到“有集体学习制度、有业务培训计划、有个人学习计划、有长效管理办法”。

二、加强理论学习教育，努力提高党员干部和职工群众的政治素质。预备队队党支部充分利用党员“三会一课”、周三职工学习日、周四党员学习日等形式，坚持对党员和职工学习教育不断线。

预备队党支部组织党员干部深入系统学习了邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想、中国共产党中纪委第十七届四次会议胡锦涛总书记的重要讲话精神，加强了干部作风建设的文件精神。严格学习制度，突出学习主题，结合生产实际，取得了学习的预期效果。我们共组织党员集中学习26次，集中收看中纪委十七届三次全会实况12次。通过学习教育的开展，使党员干部的思想素质、政治素质和理论素质不断提高，形成了人人争当优秀共产党员的良好风气，发挥了党员干部的先锋模范作用。

三、加强党的作风建设，树立党员干部的良好形象。深入开展以学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章为主要内容教育活动，按照公司党委统一部署，积极开展学习型党组织创建活动。开展批评与自我批评，切实把职工的利益当成自已的利益。加强制度建设，改善服务态度，提高服务水平。通过这些学习讨论活动，不断提高党员干部的政治觉悟，从转变思想作风和工作作风做起，坚持说实话、办实事、求实效，恪尽职守，秉公办事，努力为党和新安煤业公司的发展做出应有贡献。

四、大力开展了党员安全责任区活动。

在以前党员责任区活动开展的基础上，想深细化发展，建立了系统的责任区考核表。从政治思想、生产任务、安全教育、工程质量、节约降耗五个方面，采用百分制的原则，对党员实行考核。并根据我队两个生产工作面各岗位工种调动频繁、党员流动频繁的情况，重新划分出详细的党员责任区域。把每班的同岗位工种的党员分为一个责任区，职责范围明确到人、责任到人、管理到人，挂牌管理，形成浓厚的竞赛氛围。为使每一位党员时刻紧记自身职责所在，我们在地面和井下工作现场制作了党员责任区管理牌板进行悬挂，清晰地反映出党员责任区联络网和考核标准，让党员每天都能感觉到自身的责任和压力，充分发挥了党员的模范带头作用。

五、存在的主要问题 ：

在创建学习型党组织工作中虽然取得了一定的成绩，但也存在一些问题，主要表现在：、党建工作整体水平还有待于进一步提高；、党员队伍综合素质还有待于进一步加强；、没有开展具有企业特色的各项活动；、党员素质参差不齐，个别党员觉悟不高，甚至在员工群众中造成了一定的影响。这些问题需要进一步纠正和有效解决。

六、整改措施：

1、努力抓好全区党员干部、员工的政治理论学习和形势任务教育，不断提高员工的理论水平和整体素质，利用各种宣传形势营造浓厚的宣传氛围，把员工思想统一到全矿中心工作上来。

2、加强对全体党员干部员工的形势任务教育，切实提高思想认识，发扬“敢打必胜、超越自我”的精神，坚定信心和企业共度难关。

3、积极开展“创先争优”及创建学习型党组织活动，发挥党组织作用，形成党政工作齐抓共管搞安全的局面。

4、以人为本，充分发挥思想政治工作的优势，努力做好信访稳定工作和一人一事的思想政治工作，理顺“关系”，化解矛盾，努力为员工办好事，办实事。

5、落实齐抓共管责任，筑牢安全生产防线。以安全质量标准化建设为基础，全面推行精细化管理，强化党员干部职工安全教育培训工作，党政工团齐抓共管，落实各级安全生产责任制，狠抓日常管理和现场管理，突出“一通三防”重点，预防各类生产安全事故发生，努力打造本质型安全矿井。

9.创建学习型党组织学习心得论文 篇九

内容摘要：建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，具有重大而深远的意义，具有很强的现实针对性和紧迫性，概括地讲就是“三个迫切需要”。一是顺应时代发展的迫切需要；二是推进事业发展的迫切需要；三是加强党的建设的迫切需要。中央对推进学习型党组织建设工作高度重视，胡锦涛总书记在十七届四中全会上就落实全会精神、推进学习型党组织建设进行了深刻阐述，强调“建设马克思主义学习型政党的战略任务必须落实到基层，每一个党组织都要认真履行组织党员学习的职责。”

关键词：党组织 创建 学习型

创建学习型党组织是我们党的十七届四中全会通过的重大决定，我们每一位共产党员特别是党员干部，都必须认识学习和贯彻落实党的这一重大战略部署，必须深刻领会学习型政党的深刻内涵和建设学习型政党的重要意义，并以高度负责的精神和认真的态度致力于学习型政党的建设。

一、我党在新的历史条件下提出创建学习型党组织的社会背景 正像《中共中央关于加强和改进党的建设若干重大问题的决定》所说，当今世界正处在一个大发展、大变革、大调整的时期。国际风云变幻莫测，金融危机全球蔓延，科技进步日新月异，综合国力竞争激烈。世界格局发了新的变化，国际对比出现了新的态势，全球思想文化交流、交融、交锋呈现出新的特点，综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈，不稳定不确定因素增多。与此同时，我国的改革开放和社会主义建设也进入了关键期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化，“三农”问题、就业问题、贫富差距问题、社会秩序与公共安全问题、民族团结问题等等，各种问题和矛盾盘根错节，异常复杂，党的队伍和结构也发生了巨大变化，从严治党和保持党的先进性和生命力的问题显得异常迫切和重要。置身于这个时代和这样的形势，我党要始终代表先进生产力的发展要求，实现社会的全面协调可持续发展，就必须得学习和广泛吸收世界一切国家和执政力量的优秀文明成果，学习和掌握应对国际国内各种新情况、新问题的思路、办法和措施，从而不断提高党在新形势下的执政水平。也就是说，提高我党制定正确的执政纲领、路线、方针和政策的能力是我党建设学习型政党的根本要求。执政党只有认真学习研究，科学分析形势和任务，才有可能把当今世界上最先进、最能反映时代要求和人民愿望的先进思想和实践经验，体现在自己的纲领、路线、方针、政策中来；才能统筹城乡和区域协调发展、经济与社会协调发展、人与自然协调发展；才能用好法律，行使好职权，使党的执政更加科学化、制度化、规范化、民主化、法治化。

二、改进学风是建设学习型党组织的关键

学习型组织作为一种企业理论，产生于上世纪80年代的西方。应该说，学习型组织概念中的学习指的是一种学习能力，是组织对外界变化自我调适的能力，是组织的基本生存能力。从我党将近90年的发展历史来看，我党本身就是是一个很有学习能力的政党。在每一个重大历史转折关头，我党都因为善于从错误中吸取经验教训，而避免和克服了自身的危机。我党受西方企业管理理论中学习型组织的启发，提出建设学习型党组织的战略部署，这本身也表明了我党具有很强的学习能力和学习意识。但在长期执政的环境下，不少党员干部，其中包括一些高级党员干部，对由社会转型而带来的社会矛盾和冲突，对民众的利益请求和期待麻木不仁，认识不清，过于迷信手中的权力，过于自负处理问题的能力，或者耽于享乐，经不起物质的利诱与考验，对正在变化的环境，丧失了自我调节、适应的能力。这表明，我们中的一些党员干部，包括一些高级党员干部，已经丧失了学习的能力或不再愿意去学习，也表明在新的历史条件下，我党应该不断加强和改进党的学风，以不断增强党的学习意识和学风。从目前情况来看，在党的学习环节和过程中，主要存在以下几方面问题：一是学习氛围还不够浓厚，一些党员干部缺乏学习的主动性和自觉性，仅限于参加组织安排的学习活动；二是学习内容和方式不全面，仅限于读读报纸、念念文件；三是重业务学习，轻政治理论学习，对政治理论学习的重要性认识不够；四是重学习形式，轻学习效果现象，学习经常是没有实际效果的“空学”现象。因此本人认为，在建设实习型党组织的实践活动中，首要的是要转变学风，要创新学习方式方法，强化学习效果。为此，要坚持理论联系实际，着眼于对现实问题的思考和解答；要密切联系群众，善于向群众学习；要把知识和技能学习与党性修养与提高道德情操相结合，实现学习内容和目的的综合性。只有不断创新学习的方法，内容和理念，才能使学习内化为党组织的一大重要属性，才能把我党打造成一个优秀的学习型政党，从而才能使我党永葆先进性和不断提高执政能力和水平。

三、以高度负责的精神积极致力于学习型党组织建设

10.“三部曲”创建学习型党组织 篇十

关键词：学习型组织理论；高校党建；马克思主义学习政党

1.学习型组织理论的深刻内涵对高校基层党建的启示

A.学习型组织理论是全方位的知识体系

有些高校创建学习型党组织，没有对知识体系做一个清晰全面的规划，创建活动仅仅局限于几次培训或者活动，把学习型组织理论简单理解为加强党员的教育和培训，工作开展流于形式。首先，要让全体党员认真地学习领会学习型组织理论的内涵和外延，通过培训、辅导、分享，使学习型组织的理念、内容和方法融会贯通。另一方面要深入思考高校党建工作中存在的弊端，不拘一格地探索学习内容与工作实际相结合的切入点和着力点，使理论最终能够在实践中充分体现。

B.创建学习型党组织是一项长期性的任务

学习没有止境，学习型党组织的创建也就没有止境。学习型党组织建设是思维变革、文化变革、管理变革的过程，是通过学习提升党员素质，以增强党组织的凝聚力和战斗力，以满足高等教育事业的发展需要。因此，党组织的全体成员都需要为之付出持续的努力和做出改变，是一个缓慢的、长期的、渐变的过程。

2.高校基层党建创建学习型党组织的现实意义

A.思想理论教育日益形式化，马克思主义理想信念教育缺乏有效手段

高校的特征决定了这里是文化的前沿阵地，随着中国特色社会主义建设的不断深入和推进，改革过程中一些新问题新矛盾的出现，必然带来各种思潮的冲击。然而重业务轻政治的氛围，使得思想理论教育停留在学习的表层，造成部分党员对我们党不断创新的思想理论成果缺乏系统的了解，政治理论素养不高，社会热点认识模糊。

B.党组织的凝聚力下降，民主生活常常流于形式

具有较高文化素养的高校教师，普遍注重事业上成功，追求自我价值的实现，加之教师职业时间相对自由、工作独立，直接导致党的组织活动形式单一，活动方法陈旧，内容单调，缺乏主动性和创造性。

3.高校基层党建创建学习型党组织的若干思考

A.确立新的学习理念，把学习党的理论与高等教育需求结合起来

只有全面系统地学习中国特色社会主义理论体系，领会和把握其深刻内涵和时代要求，努力掌握其中蕴含的科学世界观方法论，才能把学校未来发展放到经济社会发展的全局中去审视，放到世界高等教育格局中去定位，才能全面、动态、本质地看待问题，科学判断形势，合理规划发展，突出学科建设的特色。按照建设“马克思主义学习型政党”的要求，高校党组织既要学习好马克思主义中国化理论体系，也要根据高等教育的特点，学习办好高等教育的规律。具体到高校基层党组织，既要督促全体党员加强政治理论学习，也要结合工作开展高等教育理论的学习。在学习中，要紧密结合学校和个人实际，学以致用，针对不断变化的新形势、新任务，学习新的教育理论和教育思想，寻求新对策，解决新问题。在学习中要以强烈的事业心和责任感，推动人才培养、学科建设、教学科研、学术管理等工作，从而推动整体工作的科学发展。

B.营造共同愿景，加强理想信念教育

在学习型党组织中建立共同愿景，就是要形成党员普遍认同的目标、价值和信念。从宏观的意义上说，高校基层党建的组织愿景是非常明确的：实现共产主义远大理想是远景；“办人民满意的大学”，培养中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人是近景。从微观的意义上说，“树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，不断强化为人民服务的宗旨意识”是个人愿景。学习型党组织应该深入细致地做好每位党员的思想政治工作，不断促进组织愿景和个人愿景的有机融合，在此基础上形成党组织的共同愿景，从而有效地发挥基层党组织凝聚人心，促进和谐的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。

C.开展团队学习，重建党组织归属感

团队学习是學习型组织的一项重要的基本活动，是发展组织中团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程，通过鼓励组织成员进修团队学习，帮助组织成员形成共同的价值观，达成共同的目标。要树立高校基层党组织首先是学习团队的理念，广大党员在团队内交流知识、共享信息，互相取长补短，形成知识交互的网络。可以通过组织学习研讨活动等团体活动来交流党员学习情况和学习体会，使团队成员在共同的学习、工作中获取新知识。党组织更要用党的理论和路线引导团队、建设团队，把党组织的影响力渗透到团队中，通过团队学习锻炼，使组织成员的个人愿景真正汇集成组织的共同愿景，帮助党员形成共同的价值观，增强支部的凝聚力和向心力，重建党组织归属感。

D.与时俱进，创新党组织建设的新模式

首先要改进领导作风。基层党组织的领导者要突破经验范式，率先成为自我超越、积极行动、经常反思和终身学习的人。正如胡锦涛总书记强调指出：“面对这样的新形势新任务，如果我们的领导干部不抓紧学习，不抓好学习，不在学习和工作中不断提高自己，就难以完成肩负的历史责任，甚至难以在这个时代立足。”领导者担负着设计党组织的学习目标、学习过程，帮助组织成员学会系统思考、体会学习快乐，用坚定的理想信念、高尚的奉献精神以及不断学习的态度来感染人。

其次要发挥载体优势，将主动建设学习型党组织纳入重要议事日程，运用理论中心组学习、专题研讨学习等有效做法，采取专家讲座、辅导报告等形式，强化对党员干部的培训。健全学习网络，以全面提高党员综合素质为重点，构建党校、党员之家、党员继续教育基地、青年马克思主义培养工程等，有计划有组织地实施培训，形成多形式、多层次、全方位的学习教育体系。努力把基层党组织建设成为党员增强党性修养、锤炼思想品质的终身学校。

最后要健全民主制度。积极拓展党员参与党内事务的渠道，建立畅通的党内不同意见表达机制，营造畅所欲言的环境，改变传统的阻碍团队学习的心智模式。党员要克服习惯性防卫，学会运用学习型党组织的深度会谈和讨论的技术，融合到原有的民主生活会和批评与自我批评中，超越狭隘的个人主义，学会聆听他人的见解，在确立共同愿景的基础上形成共识。

参考文献：

[1]彼得·圣吉.第五项修炼[M]上海三联书店.1998

[2]傅宗科.创建学习型组织的策略与方法[M]上海三联书店.2005

[3]向海英.建设高校教师学习型党支部的新思维[J]科学社会主义.2010.02

11.“三部曲”创建学习型党组织 篇十一

关键词：学习型党组织,建设,途径

建设马克思主义学习型政党, 是党的十七届四中全会深刻总结历史经验, 科学分析形势变化, 着眼于提高党的执政能力、保持和发展党的先进性提出的一项重大战略任务, 充分体现了我党对时代发展脉搏的清醒把握, 对新形势下党的建设新要求的高度自觉。大力推进学习型党组织建设, 具有十分丰富的思想内涵和鲜明的时代特征。在高校创建学习型党组织活动中, 要全面审视当前党组织中存在的学习障碍, 树立新的学习理念, 形成人人学习、时时学习、处处学习的良好氛围。团队学习作为学习型党组织的一项重要活动方式, 是个人学习和组织学习之间过渡的桥梁, 加强对团队学习的系统研究, 可以营造良好的学习氛围, 促进高校学习型党组织的有效创建, 从而使党组织、党员和全体师生始终保持创新的锐气、创造的激情和创业的活力, 更好履行高校的历史使命。

一、团队学习的主要特征

随着社会生活环境和社会组织结构的深刻变化, 人们获取知识的途径日益多样, 对学习的自主性、即时性、便利性的要求显著增强。以往传统的党员干部学习方式已经难以适应新情况解决新问题, 必须在继承和发展党在长期实践中积累的成功方法基础上, 积极探索运用现代管理学、组织学、心理学等现代科学方法来推进学习, 构建多层次、全方位和立体化的学习平台, 大力倡导互动式、研究式、共享式学习, 使学习活动更加体现时代特点, 贴近党员需求, 富有实际成效。团队学习是学习型党组织的一项重要活动方式, 团队学习是与个人学习相对应的一个概念, 是指两个以上的学习者在一起互相交流、互相学习、互相启发和共同进步。团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。所谓“团队”是指有着共同的志向、相互依赖达到某一结果的人所组成群体。团队学习的基础是建立共同愿景。一群目标和价值取向不同的人在一起是不会达成一致观点的, 相反只能会削弱整个团队的学习力量。原来我们所讲的传统意义上的学习往往是指从书本上获取知识或对别人经验的一种机械掌握, 缺乏彼此间的相互沟通与交流。学习型组织的“学习”指的也绝不是原来一般意义上的学习, 既是掌握和了解知识的过程, 更是一个知识应用和成果共享的过程, 侧重的是一种学习的能力, 即学和习的有机结合问题。

在建设学习型党组织中提到的团队学习, 和以往人们通常认为的初、高中等集体学习的内涵是有所不同的。初高中的集体学习, 虽然学习成员集中在一起开展学习活动, 但每个成员却是以个人为主体的个别学习。每个人都在学习的团队并不等同于团队学习, 团队学习的主体是团队本身, 而不是全体成员的简单算术和。如果一个团队不能整合成为一个有效的学习主体, 即使每个成员的学习效果都很好, 也不能称之为一个合格的学习团队。一般来说, 团队学习具有以下特征。

(一) 团队学习具有吸引力。

团队学习, 容易造成某种学习气氛、活动情趣、思维态势和工作秩序, 可以唤起学习个体强烈的求知欲、稳定的注意力和旺盛的学习热情。一个学习团队如果学习风气浓厚并且充满友谊感, 就会对它的成员产生强烈的凝聚力, 吸引他们积极投身到学习活动中来。一个良好的团队能给成员创造安全、自由和愉悦的心理环境, 自然会引发学习的主动性和积极性。

(二) 团队学习具有驱动力。

团队学习是成员形成社会性学习动机的重要源泉, 可以激发成员的学习积极性。人类是社会性的动物, 群居和友爱是人类的天性, 而团队学习为发展交往动机提供了客观条件。人们内心期待与同类的交流, 良好的人际关系能促进学习, 而成功的学习又能赢来良好的交往。同时, 人们不但希望与人交流, 更希望获得荣誉和声望、赞扬和尊敬, 良好的团队学习可以极大满足成员的荣誉动机, 对人的一生都将产生积极影响。

(三) 团队学习具有约束力。

团队学习具有对个体学习消极倾向的防范力和偏离行为的控制力。团队学习可以借助组织纪律、集体舆论、群体规范等方式, 对成员起到管理、引导和规范的作用, 对团队成员形成个体学习中很难实现的外界约束作用, 适当的约束力可以有效提升学习的成效。

二、团队学习的途径探究

团队学习可以有效发挥队员个人的比较优势, 达到团队内部的互助, 既可以促进个人成长, 又有利于提高团队核心竞争力。同时, 通过团队学习可以免费享受别人的工作技巧和有效方法, 更可以展示你的理解和独特设想, 接受别人的启发和灵感, 能使团队智慧融入个人理念中, 以不断适应新形势下开展业务的工作需要。充分发挥团队学习优势的主要途径有:

(一) 团队学习专题化。

团队学习的基础是个人学习。一个学习团队中有不同知识积累的学习者, 他们的各方面素质均不相同, 如果想达到交流和共同进步的目的, 就必须有一个预先确定的学习目标, 也就是学习专题, 学习者围绕这个专题去谈自己的理解, 去吸收别人的成果, 分析得失, 方能达到进步的目的。

(二) 团队学习制度化。

一个团队涉及到多个成员, 团队学习就需要作为一个整体来考虑和安排, 进行系统设计, 总体策划, 统筹安排, 分块组织。这就需要这个团队有一个合适的领导者, 也就是组长。定好学习计划是提高学习效果, 保证学习质量的重要环节。学习计划的制定, 要有一定科学性, 适合团队学习的氛围。

(三) 学习形式多样化。

如果把一个大集体 (如一所高校) 作为一个团队学习主体来看, 这个团队中涉及的成员广泛, 成员层次众多, 日常业务繁杂, 要考虑不同层次学习个体的素质/能力, 采取相应的适当方式提高学习效果。若想在整个学校这样一个大的团队中展开全体性质的学习活动操作性不强。只能采取一种自上而下, 由深及浅、由浅入深的学习模式才能达到有效的学习。团队可以是指整个学校的管理者队伍, 也可以指各个业务管理部门。把大团队分解成成员能力相当、有共同学习时间和条件的小团队, 便于学习。

首先是领导班子的中心组学习。中心组的成员是团队中的领导干部, 他们理论水平较高, 理解政策能力较强, 所以他们在政治学习方面的效率和深度都较一般成员来说更加高。在中心组学习中, 可以吸收能力较强的中层领导者, 用较高层次的学习材料来武装这个团队, 不仅提高成员个人的理论水平, 更要培养他们的教育、宣传水平, 把中心组学习成员既当做受教育者, 更当做能教育他人的桥梁来培养。中心组集中式学习的成果, 经过成员个人吸收, 可在下一步的部门学习中结合本部门实际, 传达给部门成员。各部门作为较小的团队学习主体, 一方面以中心组学习的专题为基本思路, 另一方面结合实际去有目的地学习。针对部门成员理论水平的实际情况, 可以采用更为普及的讲座、小组讨论、社会实践等多样化的方式, 增强学习成员的学习积极性。除了隔段时间定期集中学习外, 还可以采用网络手段, 如建立相应的qq群, 由群主定期发布一些讨论话题, 利用网络的便利平台, 给成员更多的发言机会, 加强成员平时的联系及日常理论水平潜移默化的提高, 这也是团队学习“工作学习化, 学习工作化”的一个体现。

(四) 学习效果评价化。

团队学习成果的评价应该表现为这个团队的共识。高质量的学习效果不可能通过一次团队学习过程就能实现。团队学习的成果, 总会受到学习成员自身水平的局限, 需要在实践中接受检验, 不断修正和完善。一个团队的学习应该是个不间断的反复探索过程, 在这个过程中各个成员逐步统一思想, 深入反思, 自身以及团队整体素质和认识水平才会不断提高。

三、提高团队学习效果的对策建议

在知识经济的今天, 团队学习显得异常重要和必要, 团队学习是时代的要求, 是克服团队智障的要求, 应该将团队学习纳入管理的范畴, 建立多元回馈和开放的学习系统, 营造宽松的学习氛围, 大力提升团队学习的效果。

(一) 强化制度建设, 实现有力保障。俗话说:“没有规矩、不成

方圆”。制度是约束人们行为的一种规则, 人人的行为都应该在组织的这种规则范围内进行。在团队学习中, 如果缺乏制度保障, 团队学习的效果就要大打折扣。因此, 必须建立相应的制度, 保证团队学习的效果。如要求团队成员在深度会谈时大家必须发表见解并进行记录;对提供有意义的知识的提供者给予奖励;对于“搭便车”, 隐藏信息者给予相应的约束等。

(二) 创建诚信文化, 塑造诚信型组织。

诚信型组织就是通过贯彻和执行诚信模式原则而建立的对内对外均讲究诚信的组织。在诚信型组织中, 领导会有意识地、有目的地创造一种诚信的企业文化, 从而为员工们提供奉献的自由和职业安全感。诚信是团队学习的前提条件, 诚信也是创建学习型组织的基础。如果一个组织能达到这种和谐, 团队学习的效果就更好, 就能创造出更多的知识。

(三) 创建知识档案, 促进团队合作。

作为任何组织, 要想得到可持续长远的发展, 都期望团队合作的成员之间打破团队学习的“囚徒困境”, 实现相互共享。创建知识档案是解决之一问题的较好办法。知识档案是指团队在整个团队学习过程中的学习轨迹的集合。在此档案中, 团队每个成员每天主要工作任务以及工作过程中所提出的想法、共享的诀窍、重要的活动 (包括有意义的失败) 都一一记录下来, 通过记录, 组织每隔一定的时间, 给予贡献最多的成员合理的奖励, 这样就可以通过创建知识档案使激励进一步明确化, 有利于团队各成员踊跃提出自己的想法, 有利于团队学习的发展。

(四) 构建激励约束机制, 引导团队学习行为。

激励是使当事人达到具有从事某种活动的内在推动力的状态。企业可以根据团队的学习活动采取相应的激励—约束机制, 激励机制的目的是构建一个“努力—报酬”循环来促导人们的行为, 而约束机制则是构建一个“努力—惩罚”循环链以抑制人们的不良行为。在团队学习中, 对于那些敢于提出好想法、共享的诀窍、重要的活动 (包括有意义的失败) 的员工给予激励, 而对那些存在“搭便车”倾向以及故意“隐藏信息”的员工采取相应的约束机制。

总之, 团队学习是学习型组织的一项重要的基本活动, 是发展组织中团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程, 具有共享、共研、共进、共荣的特点, 体现了速度、精神和效益。我们建设学习型党组织, 要高度重视团队学习, 要提供物质条件、创造环境、整合资源、建立开放互动共享机制, 在团队内实现工作学习一体化, 让知识在团队内流动起来, 实现共同进步以及最终进步。

参考文献

[1]徐玲, 潘和平.对学习型组织创建中团队学习的新思考.安徽农业大学学报 (社会科学版) .2005年7期

[2]郭爱枝.对高校建设学习型党组织的思考.学校党建与思想教育.2010年4期

[3]陈燕楠、郭驰.集体学习和领导班子建设.前线.2002年4期

12.创建学习型党组织工作计划 篇十二

工作计划

为认真贯彻落实中村乡《关于推进学习型党组织建设的实施意见》及《禄丰县推进学习型党组织建设的实施意见》精神，全面学习贯彻党的十七大、十七届四中、五中全会，切实提高社区居民的综合素质，加快我村建设学习型社会的步伐，结合我村实际，现就创建学习型社区制定如下计划：

一、指导思想

推进学习型党组织建设，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻落实党的十七大、十七届四中全会精神，深入贯彻落实科学发展观，增强党组织的学习力、创造力、战斗力。

三、工作步骤

（一）宣传发动阶段

学习先进经验，制定创建实施方案、意见，广泛宣传发

动，形成强大的舆论声势，结合河西特色，突出重点，抓好典型，以点带面，推动学习型党组织创建工作的全面开展。

（二）推广实施阶段

结合实际，围绕各党支部分工，制定创建计划，认真开展工作，确保创建工作取得全面成果。

（三）达标验收阶段

要充分做好各种资料信息收集工作，档案整理要规范。

四、工作要求

1、分类指导，科学安排

在广大党员群众中，更新学习观念、丰富学习内容、创新学习载体，带动广大党员群众学习能力的整体提升。要通过优化整合学习资源、统筹开展学习活动等途径，进一步扩大我村党组织学习的覆盖面。要依托上村党支部的党员活动阵地，切实提高党组织和党员为群众服务的能力和水平。

2、认真组织，健全机制

建立健全各项学习制度，明确具体要求，保证时间、提高质量，做到主要领导亲自抓，分管领导具体抓。

要健全完善学习制度。保证学习讨论的时间和质量。建立健全学习考勤制度。认真做好学习记录及考勤，保证学习的出席率，认真做好每次集中学习的登记和学习考勤记录，强化考勤意识，处理好工学矛盾。

3、丰富形式，持续运作

组织各种形式的主题教育，运用参观考察等广大党员喜闻乐见的手段，特别是结合党和国家重大政策出台、重大活动开展和重大节庆日纪念日等契机，不断丰富工作抓手。在河西范围内开展共读好书活动，通过开展书评、读书交流、推荐好书评选等活动，营造浓厚的学习氛围。

五、学习内容

1、坚持用中国特色社会主义理论体系武装头脑。深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想，深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观，把学习成果与河西工作实际结合起来，不断提高社区党员的理论素养。

2、深入学习实践科学发展观。认真总结深入学习实践科学发展观活动的成功经验，准确掌握科学发展观的科学内干和精神实质，深刻理解科学发展观对各方面工作提出的新要求，不断推动学习实践向深度和广度发展。通过深入学习实践，把广大党员干部队伍建设成为贯彻落实科学发展观的骨干力量。

3、学习践行社会主义核心价值体系。广泛开展社会主义核心价值体系学习教育，努力把社会主义核心价值体系体现到党员干部教育管理全过程，融入到党员干部日常工作学习生活中。

4、学习掌握现代化建设所必需的各方面知识。要加强国家法律法规教育，加强国情和形势政策教育，加强以群众路线为重点的工作方法教育，切实提高党员干部的学习实践

能力。

5、学习总结实践中的成功经验。既要向书本学习，又要向实践学习、向先模人物学习。要深入改革发展生动实践，加强调查研究，虚心向群众请教，不断总结人民群众创造的新做法新经验。

13.创建学习型党组织工作总结 篇十三

中共卡坝乡委员会

关于学习型党组织创建工作总结

县委组织部：

为认真贯彻落实县委提出的开展“创先争优建设学习型党组织”活动的要求卡坝乡党委主要从四方面开展了工作：

一、周密部署，确保工作落实

成立领导机构。卡坝乡成立了以王学军书记为组长的关于开展“创先争优建设学习型党组织”活动领导机构。杨为民、曹久卡等为成员。领导机构成员各司其职、各负其责，为活动的成功开展打下了良好的组织基础。

制定实施方案。卡坝乡党委结合工作实际，制定了《卡坝乡党委建设学习型党组织实施方案》，此方案从指导思想、目标任务、活动内容、方法步骤、组织保障等各方面都进行了详细的安排部署，确保此项工作有序开展。

二、广泛宣传，营造良好氛围

召开动员大会。6月14日，卡坝乡党委召开了“开展创先争优活动建设学习型党组织”动员大会，传达了县委对此项活动的具体安排和要求。王书记对我乡开展这项工作提出了几点要求：一是要充分认识到这次活动的重要意义，树立先进意识、先进理念，真正把思想和行动统一到这次活动中来。二是领导干部、党员要带头学习，充分发挥模范带头作用。三是各村党支部、全体干部职工要积极组织、参与学习，严格遵守学习制度，做好学习笔记。四是各支部班子和党员干部个人分别对照“五个好”和“五带头”来要求自己，自我剖析，找差距、找不足。

狠抓信息工作。以党建信息为载体，开辟创先争优信息专栏，及时上报全局开展创先争优活动情况。

三、加强学习、深化学习效果

卡坝乡党委通过抓“四个层面”的学习，深化学习效果。组织中心组学习。为贯彻落实建设学习型党组织动员部署会议精神，卡坝乡党委及时召开党组扩大会进行学习和安排部署。会上王书记要求大家要通过“四强化一创新”，推动学习型党组织建设。一是强化统计干部培训和轮训工作。二是强化班子成员集中学习。三是强化干部岗位在职学习和自学。四是强化网络学习。五是创新学习形式与载体。

组织支部成员进行学习。认真学习了县委领导的相关重

要讲话。党总支书记王学军提出各支部和党小组要积极开展创建学习型党组织活动，认真组织、开展学习，并要有签到，有记录。中心组确保每月集中学习不少于一次，党支部每月至少集中学习一次，党小组每周至少集中学习一次。

14.高校创建“学习型组织”之管见 篇十四

一、关于“学习型组织”的理论

学习型组织不是一种静态的组织模式, 而是一种理念和信仰。学习型组织的最终目的不是建立一个僵化的组织, 而是在于确立学习的观念, 讲求持续的学习、转化与改变, 使组织成员在工作中活出生命的意义, 不断突破自己能力的上限。该说法最早见于西方学者赫钦斯出版的《学习社会》一书, 20世纪70年代初, 联合国教科文组织也明确提出创建“学习型组织”的目标。直至1990年, 美国学者彼得·圣吉推出了他的著名著作《第五项修炼》, 率先系统地阐述如何掌握进行学习的客观规律, 进而推广到怎样将学习融于一个团队、一个群体, 形成“学习型组织”。圣吉教授认为:学习型组织的真谛在于能有一个富有前瞻性的愿望。这就要求该组织中的全体成员能够全身心地投入, 并有能力不断学习;能让组织成员体验到工作中生命的意义;通过学习能创造自我, 并能扩展创造未来的能量。[1]他运用系统学的系统思考, 借助系统动力学的方法, 整合哲学的自我超越、心理学的心智模式、管理学的共同愿景、教育学的团队学习、创造学的创造性张力等概念, 提出了构建了学习型组织的方法, 即著名的五项修炼 (所谓“修炼”的境界并非靠强制力量来达成, 而是发自内心的身体力行) :自我超越, 改善心智模式, 建立共同愿景, 团队学习, 系统思考 (圣吉的系统思考实际上是系统动力学方法的应用) 。[2]这五个方面中系统思考是核心, 它们互相联系, 共同发展, 使组织日新月异, 不断创造未来, 使组织成员活出生命的意义。

学习型组织所描绘的美好图景, 激发全球掀起了经久不衰的学习型组织理论研究与实践探索热潮。英国学者South-worth1994年发表的名为《学习型学校》 (The Learning School) 的论文, 指出“学习型学校”应具备下列特征: (1) 重视学生的学习活动; (2) 教师应不断学习; (3) 鼓励教师和其他同事合作或相互学习; (4) 学校是学习系统的组织; (5) 学校领导者是学习的领导者。从本质意义上说, 即追求学校成为学习共同体, 从而使学校具有发展性的价值。我国学者王维编著的《学习型组织之路》一书认为, “学习型组织”就是通过组织成员不断学习而达到改革组织本身的组织。学习在个人、团体、组织之间相互作用的共同体中产生;学习, 对组织中的每个成员是终生性的, 对团体和组织则是持续性的并可以战略性地加以运用的过程, 学习型组织就是把学习共享系统组合起来的组织。书中介绍了构成学习型组织的六大要素:拥有终生学习的理论和机制;建有多元回馈和开放的学习系统;形成学习共享和互动的组织氛围;具有实现共同愿景的不断增长的学习力;工作学习化, 使成员活出生命意义;学习工作化, 使组织不断创新发展。同时, 该书又进一步阐述了学习型组织所具有的特征:开放性:要求组织是一个高度开放的组织;民主性:组织为每一个成员创造、提供民主的、平等的、双向沟通的良好氛围;人本性:组织充分尊重个人的人格、名誉和自由;学习性:组织使用各种手段从外部资源中学习;创新性:组织允许探索地学习, 鼓励组织成员之间共享信息和智慧;能动性:组织争取最大限度地开发每个成员的能动性;多元性, 在组织学习的多元化和学习方式方法的现代化等方面得以充分体现;终生性:要求组织成员活到老、学到老;计划性, 组织成员能够根据组织的愿景和个人实际情况制订学习的计划;智力的资源性:人力资源即智力资源在其中占据了其他任何资源都不可取代的重要位置。[3]

学习型组织理论蕴涵着深厚的人文精神和丰富的以人为本的思想, 强调系统思考的现代思维方式和工作学习一体化的终身学习观。“地方为主”的扁平式组织机构。决策权下移, 减少中间层次, 人们自由去实现自己的构想, 并对所产生的结果负责的管理模式。组织的边界建立在内部要素与外部要素互动关系上的组织结构设计理念。领导者角色重新定位:领导是组织运行的设计师, 共同愿景的仆人和组织成员的教师之领导观。[4]

二、创建学习型组织, 提升高校的核心竞争力

在知识经济和市场机制的挑战下, “优胜劣汰”的发展规律在学校教育中也得到体现。学校的生源、办学质量、管理水平, 尤其是教职员工的素质, 成为决定学校能否生存与发展的关键因素。新世纪的学校管理必须适应这种变化趋势, 以一种全新的理念和模式阐释与适应时代的变革, 通过组织学习的机制来不断地发展自己, 提高教育质量和办学水平, 努力把学校办成学习型组织。只有这样, 才能适应环境的不断变化, 在激烈的竞争中始终立于不败之地。高等学校是一种典型的知识密集型的组织, 学习型组织的建立可促进知识创新和创造性人才的培养, 提升高校的核心竞争力。那么, 在当前社会政治经济文化背景下, 如何构建高等院校学习型组织, 才能适应时代的要求与社会发展变化的趋势?

1. 明确追求的目标, 从而建立形成共同愿景

教师对学校的发展有明确的目标, 使制定的愿景成为全校职工共同的追求, 这既是学习型组织的基础, 也是学习型组织的重要特征。当教职员工真正在内心深处形成共同愿景时, 该愿景目标会增强机体的凝聚力, 产生强大的驱动力, 进而激发全体教师的学习和工作热情。实施目标管理首先就必须确定全校整体目标;其次, 围绕整体目标进行分解, 来确定教学、科研、党政管理、后勤等各个职能部门的目标, 各组织部门内的每位教职工为实现组织目标确定自己的个人目标, 从而形成学校管理目标体系。整体目标的实现是一个动态的过程, 是一个各子目标协同作用的过程, 因此, 为确保整体目标的实现, 应对目标实施动态的过程管理, 及时消除目标实现过程中的各种阻力。协调各部门实现部门子目标的关系, 构建和充分利用信息网络协调体系。

2. 实现组织结构的扁平化, 积极提高团队合作意识

目前在我国许多大学中, 组织结构等级森严, 层次繁多, 以权力为中心的“金字塔”式为主, 知识并不能以最有效和最准确的方式传播, 造成了知识和信息在组织中流动不畅, 不能迅速到达需要的人那里。信息论的有关研究表明, 每增加一个“中继”即管理层次, 都会使传递的信息减少50%, 噪音增加一倍, 也就是说, 每增加一个管理层级, 不仅影响知识传输的速度, 而且影响传输的效率。由此可见, 组织结构层级过多会严重影响知识和信息传播, 从而影响组织运行效率。一个以全权核心机构为基础的多层次分支机构的等级模式, 很难对外部环境的变化动态做出反应和调整, 决策机构与执行机构间的相互分离, 会因为等级层层过滤, 导致信息扭曲;等级指挥链不能解决复杂性问题并限制了组织的智慧及能力;按职能进行的专业化分工难以提供跨职能的沟通和持续的同伴之间的协调;一致性规则实质是一种强制的约束;标准化程序对变化反应迟缓, 对复杂事务处理不力, 不支持内在联系。而扁平式组织结构中校长与教师之间的管理层次较少, 这样便于上下沟通, 校长能够直接了解到第一线的教育教学动态, 有效提高决策的及时性和准确性, 而教师能够直接体察校长的决策思想与智慧。任何教师的信息、意见和建议都可以通过简化的组织结构直接传送到学校领导那里, 使他们能及时了解到教职员工的动态, 吸取第一线的营养;广大教师也可以直接参与学校的决策过程, 体会决策思想。

扁平式组织结构尽最大可能将决策权向组织结构的下层移动, 让最下层单位拥有充分的自决权, 并对产生的结果负责。因为教学与研究的专业性强, 研究成果贵在创新、重在突破, 研究工作的个性化决定了教师工作具有较大的自由度和“内在规范性”, 倾向于较少外部约束;教学科研人员偏爱工作的自主性, 对关系到他们工作的决策有强烈的参与要求, 因此学术性决策强调分权;各学科的特殊性决定了学术事务的集权制不仅导致决策的失误, 而且造成对学术事务的束缚;高校组织成员活动具有高智力性和相对独立性;这些组织活动的特性都要求组织结构扁平化, 减少管理层级, 实行自主管理。这样, 整个学校内部可以形成互相理解、互相学习、整体互动、协调合作的群体, 产生持久的、巨大的创造力。学科的组织形式是大学结构的基础。由于不同学科之间的文化差异, 造成高校组织结构的纵向差异和空间分布差异较小, 但横向差异却很大, 横向复杂化程度高, 与此相适应的组织结构应是扁平式的, 而不是金字塔型的。可将目前的金字塔型的组织分解为规模小、人员精干、较少相互扯皮和重复决策的效率高、能横向沟通的网状结构组织。这将有利于政令和信息畅通;有利于管理机构服务和服从于学校教学、科研工作, 一心一意为师生服务;有利于学校解放生产力, 适应市场经济规律, 推进机关工作信息化、网络化。

3. 创新组织文化, 建立知识共享的网络化层级结构

我国大学一个突出的问题就是严重缺乏知识共享的文化环境。教师与教师之间、团队与团队之间的知识是彼此

2010|02教书育人·高教论坛33封锁的, 没有好的沟通渠道是一个方面;另一方面, 某些教师为了使自己的学术水平不被其他人赶上, 往往在学术交流上“留一手”。这样在大学内就缺乏自我变革和创新能力, 它制约着大学的发展。在知识经济时代, 创新组织文化成为高校管理重要的甚至是主要的手段, 成为协调和统一人们行为的主要工具。在网络化层级结构中, 倡导某种适合高校特点的文化, 宣传这种文化, 总结和介绍最佳实践, 促使该文化所包含的价值观和行为准则为工作单元迅速普遍接受, 成为行为选择的基本规范。组织内纵横交错的沟通网络会使新的知识在组织内迅速传播。知识的获得与经验的交流又将促进网络化层级组织的不断创新, 并推广新的行为准则和行为方式, 促进制度文化的创新。网络化层级结构中的高校组织文化通过组织成员自觉学习, 通过学习型小组的充分交流获得创新。[5]为了适应科技创新的需求, 我们需要组织强有力的、高水平的科技创新平台。这个科技创新平台是一种灵活、开放的, 应该是跨院系的, 甚至是跨学校的和跨国界的。知识管理部门的工作就是及时地把握学校各院系的知识存量和知识需求, 以便及时协调解决, 同时消除传统的组织上下层以及教师之间信息交流的障碍, 创造良好的知识共享的环境, 形成一种分散灵活、具有高度适应性的有机组织形式, 使得知识和信息准确、快速地流通。要运用现代的信息技术实现知识共享, 通过知识网络的建设实现人和信息技术的充分结合, 为人们的学习创造条件, 提高知识创新和运用的能力。另外, 信息基础的建设也是高校实施知识管理、构建学习型组织的必要条件。高等院校可通过建设多媒体网络平台作为沟通组织内部各个部门的桥梁, 为教师和学生提供便利而有效的信息。构建基于信息交流的组织, 要克服学校现有的院系管理组织的弊端, 打破人才部门和单位内所有的壁垒, 打破影响团队形成和发展的制度壁垒, 探索和建立以学术带头人为核心、凝练学科方向、汇聚学科队伍和构筑学科基地的机制, 组建一批多学科集成的创新团队和创新群体。工作中, 既要瞄准世界科学发展的前沿, 也要解决重大生产和社会实践问题, 体现前沿性、战略性和创新性;既要全面提升学校的创新能力和国际竞争力, 也要立足于学校教育和科研力量的实际, 实现重点突破和可持续发展。

4. 实施柔性化管理, 完善教师评价体制与激励机制

柔性管理的最大特点, 在于它主要不是依靠外力 (如上级的发号施令) , 而是依靠人性解放、权力平等、民主管理, 从内心深处来激发每个员工的内在潜力、主动性和创造精神, 使他们能真正做到心情舒畅、不遗余力地为组织不断开拓新的优良业绩。周密的计划方案、严格的规章制度和明确的责任分工, 虽然使管理科学化, 但却忘掉了“人”, 而高校管理的关键是人的管理, 科学化不等于人性化, 如此管理只能使学校管理的效能大打折扣。随着社会的发展, 教师、学生变得越来越有“个性”, 越来越有“主见”, 自我实现的倾向正在迅速形成, 因而也越来越难以控制。人力资源的柔性管理则是在尊重人的人格独立与个人尊严的前提下, 在提高广大员工对企业的向心力、凝聚力与归属感的基础上的管理, 管理者更加看重的是职工的积极性和创造性, 是职工的主动精神和自我约束。要使学校的教育管理更加能够根据时代的变化, 超前和及时地作出相应的变化, 必须使管理柔性化。例如, 管理模式由以控制、指挥为主转向以人为本;学习观念由学院式转为终生学习;学习手段由传统转为网络型、封闭型转为开放型;办公方式由手工操作转向办公自动化, 建立开放式大办公室, 减少中间环节, 提高工作和管理的效率。专业设置由传统式向复合式、跨学科交叉型发展;教学计划由刚性化三段式向模块式、学分制发展。教师的发展在学习型组织中具有举足轻重的作用。学习型组织应坚持“以人为本、重在激励”的理念, 积极完善教师评价体制, 激励广大教职员工在工作中不断地创新进取, 实现自我超越, 也只有这样才能构建拥有共同愿景的学习型高校。

学习型组织是一种宏观的管理理论, 从理论角度来讲它适用于高校组织, 但将其应用于中国高等教育的实际时, 很有必要对其加以“加工改造”。高校要对以往开展的各种校园文化活动和现有的教学资源进行整合、优化, 进行活动载体的创新, 进一步提升学习活动的质量, 推动广大教职员工更好地用科学的理论武装头脑, 用前沿的手段实施创建, 用先进的文化丰富生活, 切实增强全员学习的实效性。以学习型组织的建立为契机推动高校内部管理体制改革, 使高校各个部门成为一个学习型组织, 各项制度都有利于组织的学习, 每个人、每个团队都围绕组织目标的实现进行学习, 对开发人力资源、提高管理效率、进行科学管理具有重要意义。

参考文献

[1]张少太, 隋少军.“学习型组织”的特点[J].中国成人教育, 1998 (5) :9.

[2]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联出版社, 1998:237.

[3]王维.学习型组织之路[M].上海:上海三联书店, 2003.

[4]王裕民.和谐发展学习型组织及其促进高校基层党组织建设导论[J].南京理工大学学报 (社会科学版) , 2007 (12) :54-55.