校园暴力事件怎么处理

校园暴力事件怎么处理（共11篇）（共11篇）

1.校园暴力事件怎么处理 篇一

中心幼儿园校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案

一、指导思想

为了有效防范校园内发生欺凌暴力事件，切实保障广大师幼人身和国家财产的安全，及时处置侵害师生安全的恶性事件，维护幼儿园的稳定，特制定我园校园欺凌暴力事件预防与处理应急预案

二、适用范围

适用于发生在我园校园欺凌暴力伤害事件。

三、组织机构

1、幼儿园成立校园欺凌暴力防控应急处理领导小组。

组长：xxx 副组长：寇鹏军 李建平寇慧君 李延新

下设四个小组：

①应变保护组

组长：xxx 组员：保卫处全体人员

②人员救护组

组长：xxx 组员：校医、总务全体人员、各班主任

③疏散引导组

组长：xxx 组员：各班主任、科任教师

④通讯联络及沟通协调组 组长：寇鹏军

组员：办公室及信息室全体成员

2、各组职责

①应变保护组负责在公安部门介入之前与侵犯势力的周旋，紧急时的格斗等。②人员救护组负责为受伤学生提供及时有效的救护。③疏散引导组负责疏散引导学生到安全场所。

④通讯联络及沟通协调组负责对内对外的联络汇报工作和与家长的沟通协调安抚工作。

四、预警预防

1、分析可能引发事件的原因

由于种种因素对社会不满和因矛盾激化而铤而走险，因严重利益冲突而报复，精神病人发病以及极少数歹徒行凶犯罪；学生之间的矛盾等情形是引发学校欺凌，暴力事件的主要原因。

2、采取针对性的预防措施

①各年级、班级要加强对师生进行思想品德、心理健康、法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。

②牢记校园欺凌报警电话，相关人员第一时间向学校报告。

③心理咨询室要结合学校班级实际，开展学生、老师心理健康咨询和疏导工作。

④严格门卫登记、管理制度，控制外来人员进入学校。发现可疑人员或不法分子非法侵入校园应及时报告或报警。

⑤对可能引起矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，耐心接待，尽力做好化解工作。

⑥经常性地与派出所、联防队沟通联系，及时掌握校园周边地区存在的不稳定的因素（人或事），及时采取有效对策。

五、处置流程

一旦发生学校欺凌暴力事件，一般应按下列程序处理：

1、校内一旦出现非法侵害现象，在场教职工应尽力予以制止并及时通知学校领导。无力制止的，可调集力量，同时拨打报警电话110。

2、启动应急处置预案。各工作小组按照职责开展工作，如发生劫持人质事件，应变保护组的人员要在公安部门赶到之前，尽力与歹徒周旋，规劝其终止犯罪；同时学校要全力保护好在现场或附近的其他学生，根据具体情况，决定是否要对学生进行疏散。若有需要，则通过校园广播，发出紧急集合信号。各班班主任、任课教师到班级指挥学生有序疏散。

3、如有人员伤亡，人员救护组要提供及时有效的救护，有可能的以最快的速度把伤员就近送往医院抢救，并通知家长或家属。

４、协助警方阻止欺凌暴力行为的最后实施。

六、善后处理

1、保护现场，配合警方调查取证。

2、在警方的指导下维持秩序和善后处理。

3、及时向师生及家长通报事件经过，稳定情绪。

2.校园暴力事件怎么处理 篇二

“校园暴力”亦称“校园欺凌”, 一般泛指发生在青少年之间, 与学校的教学活动有直接关系的暴力行为, 既包含了发生在校园内的暴力事件, 也包括了发生在校园外但与学校有着直接关系的暴力行为。[1]“安徽小学生被副班长逼吃屎尿”、“广东海丰女中学生遭脱衣殴打拍摄”、“北京三男子殴打少年自拍上传”……这些新闻, 都曾引起公众关注。校园暴力事件有不同于其他暴力事件的独特之处, 这也决定了媒体在报道中面对诸多考验。

(一) 涉事者身份的特殊性

校园欺凌多发生在中小学, 无论是暴力行为的施行者、旁观者还是受害者, 大多是需要保护的未成年人。这要求媒体在报道过程中要把握报道尺度, 对当事人身份予以保护, 如隐匿孩子及家长的真实姓名, 不拍摄照片等, [2]选择合适的报道方式, 注意措辞。

(二) 暴力细节的敏感性

图片、视频和当事人的基本信息, 是校园暴力事件的关键要素, 是提高新闻说服力的强效武器和报道证据, 是使事件成为热门话题的催化剂。但是, 暴力细节的还原与再现, 具有敏感性, 大肆宣传无异于一种“软暴力”。11月12日, 一段《温州女生遭遇校园暴力》的视频在网上疯传。视频中, 一个身着校服的女生遭多人掌掴飞踹, 30秒内, 施暴者连扇40个耳光, 大众对视频中参与者的身份及施暴细节一览无余。

(三) 事件传播的隐秘性

首先, 媒体曝光的校园欺凌事件, 不是偶发的, 而是长期隐秘进行的, 借助偶然机会才进入公众视野。其次, 于校方和教育部门而言, 校园暴力事件是“极不光彩”的, 对该类事件的报道考虑更多的是由此引发的负面效应, 这也决定了有关单位“能瞒就瞒”、“低调了事”的处事风格。7月6日, 有媒体披露了一则《云南3名7岁男童侵犯23名同学》的新闻, 当地在通报中把事件定义为“体检游戏”, 而所谓体检, 是用手指或木棍侵犯同学的私处, 带有明显的欺凌性质。校园暴力事件前期传播的隐秘性, 加大了媒体客观报道的难度。

二、媒体呈现的校园欺凌事件新特征及其负面影响

结合2015年的校园欺凌事件, 通过大众传媒构建的信息环境, 本文对媒介报道的校园暴力事件凸显的新特征进行归纳, 并分析其负面影响。

(一) 女性暴力事件增多, 隐私泄露更为敏感

《法制日报》对2015年1~5月的校园暴力事件的统计表明, 女生暴力占比32.5%, 且多表现为胁迫性、侮辱性等对被害者心理产生严重影响的行为。[3]@新浪校园对2015校园暴力事件进行盘点, 截至2015年12月5日, 在网络媒体曝光的引起热议的校园暴力事件共98起, 其中最受网民关注的前八起均由女生所为。[4]初中成为校园暴力的重灾区, 占事件总数的7成, 其次是小学。9月, 一段题为《余姚一高职女遭多名女生凌辱》的视频流出, 网民在愤怒中疯狂转载;6月, 《四川乐至初中女生遭扒光羞辱》的新闻图片流出, 涉事者未打马赛克;4月, 《漳州初中女生被扒光上衣群殴》新闻爆出, 尽管当事人无敏感信息流出, 但竟有网络媒体无中生有, 以《芗城区北斗中学女生上衣被扒光视频完整版》为标题博噱头。

(二) 施暴手段残忍化, 激发模仿效应

模仿效应是指因新闻报道中描述的事件而导致的一连串的类似事件, [4]媒体在事件报道中对暴力过程的逼真描述, 使一些人深受启发, 进而产生模仿的行为。校园暴力事件的参与者拍摄图片视频的动机, 绝大部分是出于“炫耀”的心理, “花样百出”的施暴手段, 扎堆上传的校园暴力视频, 是否是受到媒体“示范效应”的鼓动?读图时代, 受众习惯被具有冲击力的画面吸引, 碎片化信息充盈了现代人的认知, 又培养了受众浅思考的思维模式, 如何实现报道的初衷, 履行媒体监督和教育功能, 避免报道沦为影响未成年人思想与行为的“暴力教材”?这就需要报道在新闻主干真实的基础上, 淡化暴力细节, 着力“解说”新闻。

(三) 事件传播网络化, 网民对施暴细节的围观, 更易滋生网络暴力

近来曝光的校园欺凌事件几乎都附有施暴的视频或图片, 并在微博、微信等新媒体上快速传播。6月21日, 《江西多名初中生围殴女生》的视频未经马赛克处理直接流出, 打人者迅速遭到网友人肉, “白衣32号文雯”成为新浪实时搜索热词;6月22日, 《四川乐至初中女生遭扒光羞辱》一图流出, 网民集体讨伐施暴者, 造成5名与事件无关的女生遭到网友的谩骂, 自23日起, 遭网友冤枉的小冉每隔几分钟, 就会在自己的社交账号里收到辱骂信息。[5]很多未成年人因为校园欺凌事件的曝光成为网络新闻人物, 甚至建有专门的百度词条, 附有详细的个人信息, 如2009年“熊姐打人事件”的主角“熊佳庆”。

三、对媒体规避负面效应的几点建议

(一) 深度挖掘, 不囿于结果式的新闻报道

深度挖掘, 从纵向维度看, 不是暴力细节的放大和过程的煽情化叙事, 而是构建有启迪意义的视角和议题;从横向维度看, 不是囿于结果式的新闻报道, 炒作个案, 而是以全方位的报道形式挖掘事件的深层社会原因, 为建设安全校园助力。媒体呼吁社会关注“校园暴力”的途径, 不能靠博眼球的标题党满足受众的猎奇心理, 媒体是说故事的人, 更是讲道理的人, 不要让“校园暴力事件”沦为19世纪争夺读者的“黄色新闻”。

(二) 引导舆论, 不触发网络暴力, 不诱发模仿效应

在“人人都是自媒体”的网络时代, 浑水摸鱼的人多了, 但媒体必须站在清水之中, 彰显新闻专业主义精神。新闻评论不是陪大众“唠嗑”, 而是引导舆论。报道校园暴力事件应更加多维化、科学化、专业化、人性化。媒体对校园暴力事件的报道不在多, 而在精, 报道过度会引起受众的误解, 甚至为模仿行为创造可能性。

(三) 彰显人文关怀, 承担社会责任

我们身处眼球经济时代, 媒体在满足受众普遍趣味, 争夺受众注意力资源之时, 要肩负社会责任, 彰显人文关怀。考虑到社会后果和心理因素, 媒体应尽量少配发具有冲击力的暴力视频与图片, 必要时以漫画代替叙事;尽量少发表针对涉事个体的攻击性评论, 维护未成年人隐私;尽量避免“就事论事”的俗套, 多一点富有深度和建设性的报道。

如何让报道有理有节, 实现新闻的教育作用;如何适度引导受众对校园事件的警醒与关注, 同时规避问题少年的模仿行为;如何提高报道质量彰显媒体的人文关怀, 脱离对事件本身的猎奇和对细节的穷追猛打;如何实现校园暴力事件的报道初衷, 这些问题, 值得每一个媒体人深思。

参考文献

[1]张璐, 蒋善, 王卫红.中学校园暴力事件的心理危机干预[J].中小学心理健康教育 (下) , 总第129期, 2009:17-19.

[2]许诺.《南方周末》校园暴力事件报道研究 (2000-2009) [D].复旦大学硕士学位论文, 2010.

[3]校园欺凌事件频发大量个案被内部消化[EB/OL].中新网, http://www.chinanews.com/gn/2015/07-13/7400519.shtml.2015-12-19.

[4]邵馨颖.论媒体报道对模仿效应的规避[J].湖南第一师范大学学报, 2012 (4) .

3.如何防范校园暴力事件 篇三

这些事件无疑是悲剧，让人们愤怒、震惊、反思。无法解释一群少年，何以竟残忍无知到视他人的生命如草芥。对于此类事件，事后的调查和剖析，往往是不够的。跟大多数的青少年暴力事件施暴起因相同，都是缘于一些鸡毛蒜皮的小事情，解决之道却是“暴力至上”。

对文明规则的尊崇，对生命教育的敬畏，似乎从来不存在于这些施暴的孩子心中。在他们的成长过程中，缺位的是家庭教育、学校教育，更是自我约束教育。

暴力思想如何酝酿

综合8岁男孩被11名同学围殴致死的事件可以看出，11名同学中带头打人的男生，其实早前也欺负过那位8岁的孩子。但孩子双方的家长，都没太当一回事。在农村，有饭吃有学上几乎就是监护人的全部监护内容，有时候，孩子们之间的打闹，乃至受了欺负，監护人也会觉得这只是孩子们之间稀松平常的事情。殊不知成人眼中这种习以为常的事情，正在纵容孩子心中滋生暴力的种子。再次聚焦类似事件中受害者的身份，大多数都是留守学生，家长没有有效地承担起监护者的职责。“放羊式管理”导致责任缺位，学校之外变成未成年人“疯狂玩耍的天堂”。

其次，类似悲剧的发生与学校教育的偏颇有间接关系，学校也有一定责任。青少年在成长和个性塑造的过程中，如果行为规范缺乏有效引导，情感沟通不畅，价值观容易扭曲，暴力倾向会乘虚而入。学校在升学压力下，主要精力放在了学生应试教育方面，在生命教育方面，家庭和学校很少向孩子们灌输。另外，家长等成人本身在这方面的意识和知识储备不足，造成了孩子生命教育的薄弱一环。

社会价值观念和社会风气的影响，同样在类似事件中起到了推波助澜的作用。青少年处于价值观形成阶段，很容易受社会这个大环境影响。随着信息化的发展，青少年通过网络等途径很容易获取各方面的信息。坦白地说，当前影视作品、网络游戏中的暴力血腥场面比比皆是，也在一定程度上助长了青少年的暴戾之气。枪战、拳击、搏斗……刀光剑影的网络游戏让青少年身心处于高度紧张的“战斗”状态，性情、行为都潜移默化受到感染，浑浑噩噩中已被暴力吞噬。一些青少年走上不归路，归根结底竟是因为沉迷网络，没钱玩网游。而影视作品的血腥暴力也“贡献不小”，以香港黑社会影片影响最为典型。黑夜“旺角街头”的厮打、灯红酒绿深处的“拼杀”、“古惑仔”与黑老大环环相扣的复仇……剧情不仅将暴力行为扣上“仗义”“酷”“爱憎分明”等光环，而且还把“人在江湖飘，哪能不挨刀”塑造成正常状态。面对这类影视，如何吸收其优点，摒弃其缺点，是我们每个青少年观看影片时需要注意的，切忌被那些暴力思想所迷惑、所吞噬。

另外，一些传媒刊载暴力事件时，过多细节描写，也给青少年带来不良影响，容易给青少年造成示范效应。所以，疗治“少年暴力”，社会风气的清肃也很重要。

综合近些年的校园暴力，其类型多种多样，主要包括：1.非法进入校区的犯罪活动、社会安全事件、公共卫生问题等引发的事故；2.校园内发生的暴力事件、性骚扰、侵犯人权的行为给学生造成的心理伤害；3.学生由于生活中的琐事引发的同学之间的肢体冲突，由于哥们义气参与群体斗殴事件；4.联络校外人员殴打同学、发泄不满或敌对情绪，由于早恋引发的积怨冲突等。

校园暴力如何防范

首先，我们应该树立正确的价值观、人生观和世界观。中学生正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都还不成熟，缺乏自我保护的能力。其次，家长、老师和社会也不可能时时刻刻地呵护着我们，中学生只有自己长本事，才能有效防范来自社会生活中的侵权侵害。具体来讲，应做好以下五个方面。

第一，提高自我保护意识和能力。在学校期间，通过参加安全健康知识竞赛、讲座、主题夏令营、防灾自救演习等各种活动，学习安全防护知识。全面培养自身的安全意识、自救能力和处理问题能力，提高自身的安全素质和防范校园暴力的能力。如遇事不要忍着不吭声，要及时告诉家长或老师；身上尽量不携带太多的钱物；受到暴力侵害时，立即采取灵活的应急措施，不刺激对方，以减少受伤程度，事后立即报案。

第二，做到不擅自离校，遵守学校制定的离校管理制度。在家中或与父母通电话时，多与他们沟通，让家长知道你在想什么，你需要的是什么，感受家庭带来的温暖。

第三，自觉抵制暴力性质的影片、游戏等。青少年的主要任务是学习，应该把主要精力放在学习知识上，不要沾染暴力影片、暴力游戏等对自己发展有害的东西。

第四，珍惜生命，关爱他人，学会正确处理人与人之间的矛盾和纠纷。面对自己的同学和亲人，千万不要使用暴力。即使自己已经遭受了别人的欺凌和侮辱，也要学会控制自己，要相信法律，相信正义。一方面不要因为遭遇了暴力而感到害怕，软弱是无济于事的，要敢于与各种侵害自己合法权益的行为作坚决的斗争；另一方面也不要一味采取暴力对抗的形式，而要在保护好自己的前提下，合理合法地进行斗争。最好的办法是依靠老师、家长的力量，依靠法律的力量，来制裁施暴者。

第五，提高社交能力，养成谨言慎行习惯。结交朋友要谨慎，少与行为不端的人来往。在学校日常生活中，不要说刺激、伤害别人的话；在公共场合遇到可疑者时，设法避开；不要贪图小便宜，不要对陌生人支付现金或给予物品；与他人发生矛盾或冲突时，尽量采用和缓的语言和手段加以处理等。

4.校园暴力班会活动事件案例 篇四

延安吴起县中学发生了一起校园暴力事件，6名高二女生持刀威逼5名学妹脱光衣服集体猥亵。6名涉案女生现已被当地警方刑拘。高中女生逼学妹脱衣，校园暴力事件值得警惕。

如此骇人听闻的场景实在触目惊心，尤其是当这种下流无耻的暴行发生在一群高中女生身上，让人不得不质疑当今的校园里到底潜藏着多少黑暗?当今的教育到底培养了些什么未来?人们原本早已经对媒体不断曝光出来的林林总总之校长老师们强暴猥亵女生甚至幼女恶劣事件深感震惊和不安，但始终宁愿相信这只是少数害群之马，始终相信学校的德育教育上能够彰显出社会正能量;但当我们再一次看到发生在革命圣地延安的校园内如此卑劣下流女生丑闻，恐怕大多数读者都会陷入迷茫不解，黑社会也不过如此，何况女生、何况高中女生?

5.校园暴力事件典型案例分析 篇五

近些年来，随着社会的不断发展，原本安静宁和的校园这块净土上，现在也接二连三地发生校园暴力事件，因此校园安全已成为人们非常关注的焦点问题。导致校园暴力事件时有发生的很大一部分原因是由于一些青少年学生的法制观念淡薄，自控能力差，是非不分，从而引发学生伤害事故频繁发生。

青少年在生理上和心理上都正处于发育阶段，他们的世界观、人生观尚未完全形成，很容易受社会不良风气和因素的影响。因此，校园安全并不是哪一个学校领导或少数教师的管理能够简单的完成的，必须要依靠学校、家庭和社会等多方面的力量，大家共同努力，为我们的学生创造良好的学习生活环境，给他们一个和谐、舒适、快乐的校园。下面用具体案例来分析学校、家庭和社会教育在制止校园暴力事件，防止学生伤害事故所起到的重要作用和影响。

一、具体案例：

2011年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙脱落2颗，身体多处受伤住院。后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。詹某回到班上以后，将事情告诉班上的其他几位男生，大家商议之后，决定在下午放学的时候在校门口堵住李某同学，好好教训他一顿。因此导致詹某等

五位学生群殴李某学生暴力事件的发生。事后学校邀请詹某、李某及另外五位参与打架的学生家长到校，经过协商最后达成一致意见：詹某应负主要责任，承担50%的医药费，其他五位学生负次要责任，共同承担50%的医药费。参与打架的学生经过学校和家长的教育，都表示承认错误，学校根据当事学生的责任大小和认错态度，给予相应的纪律处分。

二、案例分析：

1、从学生自身角度来看校园暴力事件发生的原因。

詹某李某等学生在校属于经常违纪违规的学生，他们缺乏自我安全防范意识，法制观念淡薄，是导致校园暴力事件的主要原因。我们都知道，青少年正处于心理上、生理上的发育阶段，对挫折的承受能力低，情绪情感不稳定，很容易采取一些非常过激的行为。他们又常常以自我为中心，从不能考虑他人的需要。同时，每个成员个体的身份意识被团体成员的身份意识弱化，心理健康教育缺位，来自同伴或团体的压力往往也就成为了青少年陷入暴力等不良行为的重要因素。

2、从家庭的角度来看校园暴力事件发生的原因。

詹某父母离异，跟着父亲生活，父亲忙于生计对孩子疏于管教。且在其家中长期存在家庭暴力，幼小的心灵很早就蒙上阴影。詹某从小缺少父爱、母爱，其性格孤僻、偏执，难以承受挫折和打击，遇事好冲动、走极端，喜欢用暴力来解决问题。

李某则是家中的独生子，家庭经济条件优越，其父母过分溺爱孩子，使他从小娇生惯养。家长对他缺乏责任、义务和爱心等方面的教

育，导致他是非不分，以自我为中心，性格上自私、冷酷。

3、从学校的角度来看校园暴力事件发生的原因。

“成绩唯一论”，“唯分数论” 依然主导着学校的教学目标。由于青少年学生的性格，能力及兴趣爱好各不相同，仅仅以“成绩论英雄”的教育模式从根本上否定了人的本性，应试教育使得这些成绩不理想的学生常常不被人重视甚至被人歧视。如此案例的詹某、李某两位同学成绩都不尽人意、厌学、不求上进，所以他们上课不听讲、不做作业，甚至打架、寻衅滋事，违纪现象时有发生。

4、从社会和谐程度来看校园暴力事件发生的原因。

一些社会歪风邪气充斥着校园，暴力、色情文化催生了校园暴力。当前一些中小学周边环境依然十分恶劣，一些网吧、游戏厅、歌舞厅等不宜未成年人进入的场所，无视有关规定向未成年人开放，严重损害了教学和谐环境。虽然我国有关青少年问题的法律禁止孩子接触暴力、色情文化，但实际上没有可操作的限制性规定。在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，青少年可以很方便地接触到暴力、色情场面。

三、预防与措施：

首先，面对具有暴力行为的青少年，除了教育、批评、惩罚外，更应该仔细调查他们为何会产生暴力行为的原因。识别暴力的产生的因素，如是否有学习困难，是否有家庭暴力等，然后有针对性的处理和改善有暴力倾向的青少年的外在不利环境及内在的“暴力能解决问题”的错误认知，从而彻底改变其不良的行为模式。

其次，如果学校一味地强调文化课成绩，而不注重提高学生的法律意识，即便有教育成果也是残缺的。法制教育应和文化学科建设联系起来，应在中小学开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制老师以具体的校园暴力案件说法，将其贯穿到教学当中，而不应单纯地以文化课的成绩作为对孩子的唯一评价标准。

第三，在许多中小学校还没有专职的心理辅导教师，国家应考虑在中小学开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师。各级各类学校包括中小学，都应该尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防因为心理疾病引发的过激事件发生。

第四，必须强化父母对孩子的监管责任。我国法律明确规定，未成年人的父母或其监护人对未成年人的教育负有直接责任，对未成年人不得放任不管。这就是说，父母对孩子的监护、教育责任是法定的，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。因此，对不尽监管责任的父母应予追究法律责任。

第五，家庭、学校、社会共同合作，为处于动荡不安的青春期中的青少年提供一个更平等，更关爱，更人性化的成长空间。预防校园暴力，必须尽快遏止通过网吧传播的暴力、色情文化对学生的影响，整顿和规范文化市场，为青少年成长创造良好的社会环境。

四、延伸与思考：

校园暴力是由个体或群体实施的一种侵犯性行为，是一种基于恶意或是故意的有目的行为，目的是让受害者产生心理上的恐惧、痛苦或身体受到伤害的行为。所以在对学生进行安全教育的过程中，要教

会学生如何应对校园暴力的挑衅行为。

6.校园暴力事件怎么处理 篇六

为了有效预防校园暴力事件的发生，及时处置危及师生安全的各类恶性事件，有效地控制事态的扩大，切实保障广大师生生命与校园财产的安全，维护学校正常的教育教学秩序，特制定本方案。

一、组织机构：

组 长：李建国 副组长：张云光 胡鹏飞

组 员：薛精 王生璞 申世勇 徐步东 刘锦亮 曹光智 陶彦飞 杨鑫山 全体班主任

1、领导小组统一组织事故的预防和处理工作，实行分工负责制，一旦发生事故，实行逐级负责，校长在由校长指挥，校长不在由分管校长指挥，以此类推。

2、人员分工：

报警：值周领导、班主任或治安人员 现场控制：值周人员、治安人员。

护送学生转移：值周人员、年级主任、班主任。

将伤者送往医院：申世勇 徐步东 校车司机或有车的班主任。向局报告：李建国 张云光。

二、防范措施：

1、由符合条件的专职保安担任门卫，严格门卫登记制度，控制外来人员进入学校。为防止非法侵入，加固学校围墙，使闲杂人员不能进入，严格值班、值宿制度。

2、加强对校内双差生的管理。为确保学校安全，具有精神异常症状的人员必须在正规的精神卫生部门进行鉴定，一旦确诊为精神病人，学校应劝其在家休养治疗，经济待遇上给予帮助照顾。

3、对可能引发矛盾激化事件的当事人要逐一排摸登记，并做好矛盾的化解工作。

4、加强对师生的法制和安全教育，增强师生的法制意识和自我保护意识。

5、积极组织师生进行防范暴力事件的演练，提高师生的防范和自救能力。

三、事件的处理：

一旦发生学校暴力事件，务必以保护学生的生命安全为主要目的，一般按照下列程序处理：

1、报警。可向新庄派出所报案（4610110）或拨打“110”报警电话。

2、选派应变能力强、口才较好的老师、身体强壮的老师与犯罪嫌疑人周旋，对犯罪嫌疑人进行劝说，以拖延时间。

3、保护有关对象及全体学生，将保护者护送到安全处。

4、一旦发生伤害事故，以最快的速度将伤员送往就近医院进行抢救，并通知家长或亲属。

5、将情况速报市教育局。

6、在警方的指导下维持秩序，配合警方调查，作善后处理。

7、遇学生亲属在校内滋事，则要沉着应对，有礼有节。

7.小学校园暴力事件的预防策略探研 篇七

[关键词]小学 校园暴力 预防策略

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-090

近年来，全国各地均发生过校园暴力事件，给我们的家长、学生、学校和社会带来了很多不利的影响。因此，对于我们的小学来说，上至学校校长，下至一线教职员工必须要正视校园暴力问题。我们的学校相关管理人员以及教师也要积极了解校园暴力事件发生的原因，并有效掌握暴力事件的处理技能，有效推行和平校园教育。除此之外，我们还需要对小学校园内可能发生的校园暴力事件实施积极的预防策略。那么，究竟如何有效实施校园暴力事件的预防呢？笔者认为，具体可以从以下几个方面入手。

一、加强思想道德教育和法制教育

首先，我们必须要转变传统的教师至上的观念，主张人人平等，和平解决纠纷。教师必须要加强对小学生进行思想道德教育，用正确的人生观、价值观以及世界观来引导他们，让小学生明白制造校园暴力、打架斗殴是一件多么可耻的事情。更重要的是，要给学生灌输爱国主义、集体观念、团结美德、社会公德等良好的思想品德。为了进一步巩固思想品德方面的教育，学校还可以利用宣传栏、校园广播、知识竞赛等途径加强相关方面的教育，还可以在要求学生在自办的黑板报等栏目宣扬和平校园精神。除此之外，学校还应该让寄宿生知道校园暴力的危害性，一旦产生过激行为很可能触犯法律，面临牢狱之灾。通过长期的思想道德教育以及法制教育，相信我们校园暴力事件一定会得到有效控制。

二、重视加强对小学生的心理辅导

人的心理素质是“社会人”的精神载体，是构筑人的其他素质的支柱。素质教育的全面推进，促进每个学生身心素质的全面健康发展，就需要强化学校心理健康教育，尤其是对小学生的心理健康的关注。学校的心理健康教育主要是运用现代教育理论、教育心理学、咨询心理学及其相关学科的理论，结合学校实际情况和寄宿生的实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。目前，在我们的小学生当中有很多留守儿童。留守儿童是个特殊的群体，他们缺乏父母家人的关爱，加上学习生活压力大，就更需要学校对其心理健康进行关注和教育。因此，学校可以通过开设心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导等形式指导学生学会学习、学会适应、学会生存、学会做人。对于小学生的一举一动，教师必须要密切关注，一旦发现有小学生存在暴力倾向，教师或学校的管理人员必须要加倍重视。其中最主要的方式就是加强对其进行心理疏导，帮助其解决心理上存在的问题，进而减少和控制其暴力倾向。针对极可能会出现心理问题的学生，如离异家庭子女、留守儿童或者性格暴躁的学生，要引导他们积极面对生活中的困难，告诉他们相应的解决方法，帮助其提高自身应对压力的能力。对那些有能轻度适应困难的学生，要稍加指引，尽量避免引发问题出现的条件，防止问题恶化。对中等至严重心理失调的学生，需要对其进行心理治疗，多谈谈心，了解问题根源，及时矫正他们的心理问题，让他们能够回归到正常学习和生活的轨道上来。

三、整治校园文化，丰富美育教育

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”。良好的校园文化氛围有助于避免暴力行为的发生。然而，在小学校园里，很多师生和家长都一味地追求考试成绩，学生几乎成了考试机器，学校也很少开展任何形式的美育教育。即使偶尔有美育教育，内容也是非常简单的，无非是班主任在班会课上过过形式。社会上的不良书刊影视便轻而易举地入侵小学生的头脑，小学生毕竟还是未成年，易受暴力电视电影的影响，从而诱发了校园暴力。因此，学校应进行研究和探索，举办丰富多彩的校园文艺活动，合理安排小学生的业余生活，让他们有丰富的课外生活，如学校可以经常性的给小学生播放教育片电影，开展文化月活动等多种文体活动。这些活动陶冶情操，增进学生间的友谊，促使他们身心健康发展。学校、文化稽查机构和有关政府部门应当积极配合，彻底清除校园周边诸如租书屋、游戏机房、网吧、歌舞厅、地下电影院等不良文化“根据地”，杜绝社会不良风气的影响，还学生一方成长的净土，让他们能在良好的环境下健康成长。

四、结语

校园暴力事件的发生严重影响到我们的学校安全管理，对于小学校园内的暴力问题我们不能回避，而是要直视。我们不能等到真正发生校园暴力事件了才去思考怎样解决。最好的解决方式就是要做到积极的预防，拥有有效的预防措施之后，我们小学校园内的暴力事件发生率一定会得有效控制。

8.校园暴力事件怎么处理 篇八

婧

时

间：2017年10月27日

各位领导、老师们，大家下午好！

校园，本该是一方净土，文明的殿堂，净化心灵的圣地。然而，近几年来，校园欺凌（暴力）事件频频发生，且触目惊心，愈演愈烈。给宁静的校园带来些许不安全感。

案例1：2017年4月，一则关于江西丰城一中学女生校园遭多人掌掴脚踹、拽发拖行的视频在网上热传。此视频内容确有其事，事发学校为丰城市剑声中学。经协商调解，打人学生当场向被打学生及其家长赔礼道歉，并已取得被打学生及其家长的谅解。丰城市教育局正在对相关人员失职、失责进行深入调查，并组织校园暴力事件专项整治。

案例2：2017年4月5日，一段“东临清某中学学生宿舍内发生校园暴力事件”的视频显示多名学生对一名疑似穿临清市民族实验中学校服的男生呵斥殴打、踢踹、扇耳光，被打男生的衣服上布满脚印和污渍。

案例3：2017年4月，一则“重庆荣昌三名中学生暴打一小学生，6分钟施暴126次”的视频在微博上传播。视频中，打人者对比其矮一头的小学生拳打脚踢并威胁对方不要告诉家长，扬言连家长一起打。

案例4：2017年3月，一段“彭州隆丰中学校园暴力”的视频显示一位黑衣女生在高处让一绿衣女生站好，在随后的三十五秒内扇绿衣女生耳光共计十四次。随后打人女生又对身旁另一短发女生进行脚踹、扇耳光等行为。视频中打人女生不断发出“牛皮呦”、“啥意思”等一些侮辱性语言。

类似的事件越来越多，原本应该用美好、清纯等词来形容的花季少年，却越来越多的与暴力、行凶、杀人等恶性行为联系在一起。而对一幕幕让心滴血的事实，让人痛心，令人震惊。那么，校园暴力产生的原因是什么，怎样预防校园暴力问题，今天就和大家一起来探讨探讨。

一、什么是校园欺凌（暴力）事件？

校园欺凌（暴力）行为是发生在校园之中的个别学生处于谋利、炫耀、控制等动机，经常性地欺负弱小同学，使其受到不同程度的侵害的不良行为”。具体表现为在校的青少年学生中，某些学生无端地、长期地挑衅、欺负、虐待、殴打弱小者，如抢夺低年级同学的财物、文具，向弱小的同学勒索钱财，殴打、侮辱、责骂弱小同学，收取“保护费”等。校园欺凌指的是一种长时间持续的、并对个人在心理、身体和言语遭受恶意的攻击，且因为欺凌者与受害者之间的权力或体型等因素不对等，而不敢或无法有效的反抗。校园欺凌的欺凌者可以是个人，也可以是群体，透过对受害人身心的压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，以及忧郁而校园期凌所带来的伤害往往是不可逆转的。校园欺凌不只发生在校园，也可能发生在校外，甚至在互联网上。随着科技进步，欺凌者利用网络或电信设备以文字和多媒体长期、反复攻击受害人，称为网络期凌。

二、校园欺凌都有哪些行为呢？

1、叫受害者侮辱性绰号；指责受害者无用、侮辱其人格等。

2、对受害者进行重复性的物理攻击。拳打脚踢、掌掴拍打、推撞绊倒、拉扯头发；使用管制刀具、棍棒等攻击受害者。

3、干涉受害者的个人财产、教科书、衣裳等损坏，或通过他们嘲笑受害者。

4、欺凌者明显地比受害者强，而欺凌是在受害者未能保护自己的情况下发生。

5、传播关于受害者的消极谣言和闲话。

6、恐吓、威迫受害者做他或她不想要做的，威胁受害者跟随命令。

7、让受害者遭遇麻烦，或令受害者招致处分。

8、中伤、讥讽、贬抑评论受害者的体貌、性取向、宗教、种族、收入水平、国籍、家人或其他。

9、分派系结党：孤立、排挤受害者。

10、敲诈：强索金钱或物品。

11、画侮辱画。

12、网上欺凌，即在网址或论坛上发表具有人身攻击成分的言论。

从结构上看，校园暴力包括身体暴力和心理暴力两个层次，从身体暴力上看，其表现形式有：扇耳光、拳打脚踢、推撞绊倒、利用刀棍等工具的伤害、自杀、性暴力等。身体暴力包括欺辱、暴力攻击、自杀、性侵犯、财产破坏 5 个维度：

1）欺辱是指利用个子高大、强壮等身体优势欺负弱小同学的行为，侵犯程度较暴力攻击轻；

2）暴力攻击是指采用拳打脚踢等方式对他人身体实施侵犯并造成严重伤害的行为；

3）自杀是指个体蓄意或自愿采取各种手段结束自己生命的行为；

4）性侵犯指一切与性相关，且违反他人意愿，对他人作出与性有关的行为；

5）财产破坏是指采用一切手段抢夺、破坏他人财物或者学校公共设施的行为。

从心理暴力上看，其表现形式有：嘲笑、威胁、辱骂，散布谣言、孤立排挤等。随着互联网的发展，网络上出现了许多针对在校师生的侵害行为，如在网上传播不利于他人的不良信息等各种网络暴力行为也可以纳入心理暴力的范畴。心理暴力包括言语侵犯、人际攻击、压力营造和网络暴力 4 个维度：

1）言语侵犯也可称作语言暴力，是指采用一些讽刺性、侮辱性、蔑视性的语言谩骂、歧视他人，致使他人的人格尊严、个人名誉和心理遭到侵犯和伤害；语言暴力是用言语的方式对他人采取强制性的语言，是一种口头或书面上的暴力行为。校园暴力范围内，语言暴力主要是指被害者采用强制性的语言方式，包括师生之间或学生之间的谩骂、嘲笑、诋毁等侮辱歧视性的语言方式，强制压迫别人接收自身的思想或行为，从而对被害者的心理或思想造成一定的伤害。语言暴力是一种软暴力，对学生的危害具有隐蔽性和长期性的特点。虽然语言暴力的危害性不如身体攻击大，但是语言暴力能造成被害者名誉、个人尊严受损，从而使被害者产生性格缺陷，出现自卑抑郁、社交困难等心理特征，不利于青少年的健康成长，更有甚者会由此积怨产生报复心理。受到语言暴力的被害者往往处于被孤立、被漠视、被排斥的状况，使学生不能正确认识自我，对他人产生敌对心理，从而引发进一步的危害。

校园内的语言暴力主要是教师与学生之间、学生与学生之间以及教师与教师之间的具有严厉冲突的言语行为。其中教师对学生语言暴力的危害性较大。

第一，教师对学生的暴力语言。随着教育改革的不断加深，教师对学生的体罚减少，但是因为无意或有意的侮辱谩骂、嘲笑讽刺等语言暴力，使学生的社会人格受到侮辱，心灵上受到摧残。《未成年人保护法》规定：教职员工不得对未成年人实施体罚、变相体罚或其他有侮辱其人格尊严的言行，应当尊重未成年人的人格尊严。但是在教学过程中，一些教师依然采用语言暴力的方式侮辱学生，严重影响学生的成长。教师对学生的言语暴力可能造成严重的后果，引发持久的、严重的心理伤害，因此应该加强对教师语言暴力的管理。

第二，学生对学生的暴力语言。学生在玩闹过程中采用不恰当的言语，或是针对性的言语对他人进行侮辱，会对被害者产生深远的影响。同时在该过程中加害者与被害者之间存在逆变性，受到言语暴力的学生往往会朝着恶性方向发展，而且攻击性越来越强。随着网络通信、移动通信等方式的发展，学生与学生之间的私下交流增多，而且这些交流难以受到管制，因此在交流中容易产生侮辱性语言，对被害人产生严重的影响，引发严重的后果。

第三，教师对教师的暴力语言。教师同时也是语言暴力的被害者，因为教师的工作紧张，容易产生心理障碍，引发语言暴力风险。

2）人际攻击是指通过冷漠、排挤、离间、欺骗等侵犯人际关系的方式，致使他人心理遭到侵犯和伤害；

3）压力营造是指通过强迫、威胁、性骚扰、个人领域侵犯等心理压力营造方式，致使他人心理遭到侵犯和伤害；

4）网络暴力是指在网络上发表具有攻击性、煽动性和侮辱性的言论，造成当事人名誉损坏的行为。网络暴力是近些年来发展起来的新型暴力方式，校园暴力行为已经大量向虚拟网络转移。随着网络技术以及通信技术的发展，网络暴力呈现出不同的特点，由于相应的监管措施较少，网络暴力发展呈现出隐蔽性、发展性的特点，网络暴力正在逐渐展现出相应的威力。网络暴力中所展示的形式有恐吓、恶意中伤、孤立等方法，呈现出语言暴力与心理暴力的特点，比欺压更具有隐蔽性，也具有潜在的危害性。

三、欺凌事件中各种角色的特点

1、典型欺凌者

霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人且比较自我中心，对受害同学缺少同情心，行为上比起其他同学突出。

2、被动欺凌者

看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者;有些则藉此保护自己，免受欺凌，看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。

3、被欺凌者

1）、性格内向、害羞、怕事。

2）、在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单。3）、缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感。4）、有身体障碍者、有智力障碍者。5）、沉默、表达能力不佳者。6）、性格或行为上有异于他人。

四、校园欺凌特征

1.受欺凌者集中于特定的学生。这些学生性格内向、胆小、害羞、怕事，在学校生活中朋友很少,甚至没有朋友。

2、受欺凌者大多语言表达能力差，缺乏与同学相处的技巧，性格或行为上有异于他人，容易引起同学不满和反感。不少属于身体障碍者、智力障碍者、家庭贫困者、单亲离异家庭、留守儿童等群体。

3、校园欺凌的欺凌者往往人数众多,组成严密或者松散的团伙。他们对受害同学缺少同情心,并得到部分同学的认同，行为上比起其他同学更加暴力。

4、时间长场合多。欺凌事件不是偶尔的一次，而是长时间地针对特定的被害者，也许几周、几个月、一年甚至更长时间。

5、欺凌事件大多不是发生在固定的场合，而是随机发生在多种场合，如课间休息的教室、学生睡觉的宿舍等。发生在没人的地方、或者是人少的地方。

6、校园欺凌之所以没能引起学校、家长、社会的重视，一个重要的原因就是这些事件总是发生在人少或者没人的地方。这些事件发生时即使有人看见，也被认为是小孩子之间的游戏活动，而不能引起成年人的重视。

7、暴力行为伴随着恐吓威胁的言语。校园欺凌不仅仅是行为上的暴力还包括语言暴力，给受欺凌者起侮辱性绰号，嘲笑受欺凌者某些缺陷，指责受欺凌者无用，侮辱其人格等。

8、受欺凌者有可能发生自残、自杀事件。校园欺凌事件表面看是小问题，但是可能引起严重后果。受欺凌者由于得不到外界的关注与帮助，由最初的外在伤害变为内心的绝望，更严重的可能自杀。

9、加害者不理解被害者的痛苦。在校园欺凌中有一种现象必须引起重视，在欺凌事件中，欺凌者往往认识不到自己的行为是错误的甚至违法的，根本不理解受欺凌者的痛苦，认为这只不过是一种游戏而已。

五、校园欺凌发生的原因分析

（一）、青少年自身因素

1、青少年学生的年龄特点。校园的学生大多数在 10-18岁之间，该阶段的青少年具有生理机能发育趋于成熟、精力充沛的特点，但是该阶段青少年的心理发育并不成熟，尚未形成完整的人生观、世界观，容易受到外界因素的影响，自控能力较差，而且又有着很强的自尊心，嫉妒心和报复心理，容易把别人对他的不满、批评等都当做对他的诋毁，所以产生报复心理，因此该阶段的学生容易成为校园暴力的加害者。

2、人际交往困难。一部分校园暴力的加害者内心敏感，人际交往困难，具有自我封闭的倾向。在生活与学习中，不善于与他人交流，当出现不公平对待时情绪不能得到及时发泄，容易积累负面情绪，从而造成心理上的不平衡。尤其是成绩相对较差的学生，容易遭受到家长和教师的批评教育，承受着较大的精神压力和负面影响。另外，他们容易对他人的建议产生不好的联想，遇到挫折心灰意冷，缺乏自我反省与自我教育的意识，长期积累的心理不平衡容易引发自我伤害或伤害他人的行为。

3、缺乏理想信念。校园暴力的加害者对未来的计划较少，从心理上对学习缺乏主动性，学习过程中没有严谨的学习计划和明确的学习目标，缺乏理想信念。随着目前升学压力与就业压力的增大，学生的心理落差较大，在金钱的诱惑下容易发生暴力行为，产生偷窃、抢劫等校园暴力。

4、自控能力差。校园暴力加害者大多数是心理发展不成熟、自控能力较差的青少年，他们做事不计后果，容易感情用事，一些小事就容易引发强烈的情绪波动。一些学生的情感脆弱，学习上或生活上的困难使这些学生存在“混日子”的观念，自我意识混乱，自我评价不准确，产生享乐的心理需求，为了寻求刺激引发校园暴力行为。

5、学生心理健康教育的缺失。有的孩子很少接受爱的教育，不知道如何关爱别人，更不屑于将心比心地去感受被欺负的小孩的痛苦，有的孩子则因为从小被家庭溺爱，习惯于凡是以自我为中心和支配他人，缺乏包容心，还有一类孩子因为有受欺负的经历而产生心理不平衡，这些都使他们容易欺凌他人。

6、性格弱点，导致了被欺凌“有些学生性格的懦弱，孤僻，不合群，过分敏感，都是他们被欺凌主观方面的原因。根据问卷调查的结果，性格内向、胆小、不爱说话、其貌不扬、成绩优秀或家庭条件优越的学生成为了主要欺凌对象。

7、法治意识淡薄。校园暴力的加害者对于暴力行为的后果估计不足，而且对于暴力的认识不够，缺乏相应的法律知识，实施暴力前与实施暴力中对所负担的法律责任不清楚，认为所进行的行为不需要负担任何法律责任。

8、个人价值观的误区，当前社会是一个崇尚个人主义的社会，青少年将个人自由发展当做头等大事，个人主义会促进青少年个性的发展，但是同时也会引发青少年强烈的逆反意识，尤其是一些青少年受到不良影视作品的影响，引发校园暴力危害。

（二）、家庭因素

1、家长的过度溺爱、容易造成孩子的自私自大与冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心态。现在的学生大都是独生子女，“四星拱月”或“六星拱月”的情况非常普遍。6个成年人为1个孩子编织了一张温柔而厚重的爱网，家长对子女真可谓“含在嘴里怕化了，捧在手怕掉了”百般呵护，有求必应，更有甚者，有些家长因工作忙，没有时间与孩子交流。又担心孩子吃苦，就用给孩子钱的方式来弥补自己对孩子的所谓的“欠缺”而孩子真正缺失的是关爱他人，与人为善的传统美德。正是由于家长的过度溺爱、容易造成孩子的自私自大与冷酷，以及“凡己所欲，己必得之”的心态。在这种情况下，在青少年身上最大的体现就是，攀比心严重。“你穿的好，我要比你穿的更好”的思想在孩子的心中滋生并越发强烈，严重的攀比心极易导致孩子产生嫉妒的心理，处于青春期的学生往往无法处理好这种情绪，最终变成了怨恨、报复，非常容易导致暴力行为的发生。孩子一旦看到别人拥有的自己也十分想要的东西，就想占有它，得不到就可能使用暴力和其他非法手段获取。

2、家庭教育方式简单粗暴。

目前由于社会情况较为复杂，家长为人处事的态度也潜移默化的影响着孩子，有些家长在处理自己的事情时，就经常用暴力行为，有时孩子做错了事，家长就大打出手而不是讲清道理，孩子往往模仿家长的所作所为，在学校里也会施行暴力行为。

3、家长不良行为的影响。

由于家长对孩子的偏爱，很多家长从孩子上幼儿园起，就向他们灌输在学校不能吃亏，被人欺负时就以牙还牙，以暴制暴等错误观念。有时孩子在学校里欺负别人时，家长认为孩子小，只是闹着玩，而不加以批评教育，这在一定程度上纵容了孩子的错误，使孩子在错误的深渊中越滑越远，最终养成动不动就有暴力行为的习惯。

4、家庭的不和睦是校园欺凌行为的温床。

在有的家庭中，有些父母习惯用喊叫或者武力解决问题、夫妻吵架等家庭暴力长此以往，孩子们很可能会不把暴力当回事，完全出于好玩的心理而见怪不怪。所以，父母、长辈有可能无意中就培养出了校园暴力者。而有的是父母离异，关系紧张，单亲家庭，与子女缺乏交流，对子女缺乏管教等使得孩子由于得不到家庭的温暖而形成心理的创伤，导致了欺凌心理的产生。

5、家长教育能力有限或放任不管。

有些家庭是家长对孩子的教育能力有限，不知道如何去 与孩子沟通，不懂得如何教育孩子，有的甚至对孩子放任不管，导致孩子我行我素的行为习惯产生。

6、家庭贫富差距。

家庭条件优越的孩子仗着自身的优势，欺负弱者，而家 庭贫困的孩子由于对自身现状的不满，对金钱的渴望和嫉妒他人，可能会用不正当的方法抢夺财富，伤害他人。

（三）、学校因素

1、教师只注重学生考试成绩，片面追求升学率，教师对成绩优秀的学生偏爱有加，对他们和颜悦色，愿意和他们交流。而对那些由于其他原因导致学习成绩不理想的孩子，却采用了错误的态度，有时使用惩罚的手段。如果成绩差的学生和成绩好的学生发生了矛盾，教师自然而然极力批评成绩差的同学，由于教师的偏袒，使得一部分成绩差的同学在心理上将自己划为与教师相对立的一面，本来可以转变的后进生，由于批评不当或不及时，而在他们的心里种下仇恨的种子，为校园暴力埋下隐患。其次，长期以来，由于学校只注重学生的成绩，将大量的人力物力精力都投入到智力的培养上，而忽视了对学生道德品质，人生理想，生活能力等方面的培养，而导致一些学生缺乏是非、荣辱、善恶观念，分不清罪与非罪的界限而发生暴力行为，有些学生在受到暴力行为威胁时，往往采取以暴对暴的方式，而不知道拿起法律武器保护自己的合法权益。

2、师生关系不融洽。有些教师对学生（特别是学习成绩不好的学生）缺乏关爱，甚至贬低!体罚他们，使学生产生害怕!压抑甚至反抗心理，可能引起暴力事件的发生。

3、缺乏法治教育。学校忽视了必须的法治教育，学生不知法就无法很好地判断是非，无法衡量自己的行为将造成多大的后果，因此，欺凌现象的发生和程度无法得到控制。

4、校园暴力预防的资源不足，技能缺失

校园暴力预防是减少校园暴力影响的最为有效的手段，针对可能发生的校园暴力行为进行干预，避免校园暴力扩大化，是降低校园暴力危害的主要方式。但是许多校园缺乏校园暴力预防的资源与技能，并未形成完善的预警机制，校园暴力危机无法得到及时的应对，从而导致校园暴力行为的失控。

5、校园暴力的管理不足

校园的教育中，教导主任和班主任同时承担着其他的行政任务或教学任务，因此与学生的交流不够，不能及时发现校园暴力的情况，从而导致校园暴力事件的发生。在教学管理过程中，教师对暴力行为往往采取隐匿不报、私下处理的方式，对学生的批评管理不足，客观上造成了校园制度执行不完善，间接引发校园暴力事件的发生。另外，教师对学生的不同等待遇、侮辱讽刺等现象的存在，迫使学生产生逆反心理，容易成为校园暴力行为的导火索。

（四）、社会因素

人本身就是自然界的产物，而社会对人的人格、主观认知的形成具有重要的影响，完整意义上的人是自然和社会的双重产物。积极的社会因素会对人产生积极的影响，消极的社会因素容易对人产生消极的影响，虽然青少年对人或事物的判断能力不足，但他们具有很强的学习能力，消极的社会因素会对青少年产生消极的影响。

第一，社会的不良风气的影响。校园内的学生受到多种因素的影响，不良风气容易对学生产生侵蚀，对学生产生潜移默化的影响，导致学生的不良行为，诱发校园的暴力行为。由于当前社会风气浮躁、价值观偏差，伦理道德观念受到极大的冲击。对模仿能力较强的青少年而言，社会风气对青少年有明显的影响，对青少年的成长起到负面的样板，从而诱引校园暴力的发生。随着社会压力的加大，当前社会的竞争加剧，迫使学生受到外界的压力，长期的压抑容易引发学生心理不平衡，从而引发青少年走上偏差的道路。

2、媒体暴力文化的传播是校园欺凌现象产生的重大因素。

网络的普及为暴力文化的传播提供土壤，网络上暴力文化盛行，在成长中的青少年容易引发暴力崇拜现象，对社会上的道德观念与法律法规产生轻视心理，使学生的价值观、人生观发生偏差。

由于社会的发展，互联网的不断升级，学生获取信息的渠道非常多，在影视文学作品、音像制品、小报小刊、电子游戏中，孩子可以很方便地接触到暴力场面。形形色色的网络媒体、网络游戏也是造成校园暴力的重要原因。网络媒体中常常有很多暴力元素，其中杀人、抢劫、暴力、色情等情景很常见。信息的快速流通导致网络监管难度大、效果差，青少年由于心理并未成熟，经常受网络暴力的影响，久而久之就养成习惯，实际上从小就受到暴力行为的熏陶，并慢慢开始对现实生活中的暴力行为习以为常，时刻影响着他们的价值观。这其实是校园暴力行为的前奏.3、校园周边治安环境差

校园周边环境是学生的主要娱乐场所，有的学校周围社会治安差，经常发生聚众打架斗殴事件，不良商人在校园周边建立网吧、游戏厅、酒吧等娱乐场所，成为校园暴力滋生的土壤，从而为校园暴力文化的形成提供了场所，对学生的成长提供负面影响，造成校园暴力的发生。

六、校园欺凌的危害

1.对学生身心健康的发展造成严重伤害

校园内的学生是最容易发生侵害的主体，而且大多数的校园暴力都以学生作为侵害对象。从被害人的角度上来讲，身体暴力可以给学生带来身体上和心理上的伤害，严重的甚至引发致残致死；心理暴力严重影响被害人的心理状况与情绪状况，往往会造成被害人的情绪不稳、心情压抑、学习积极性锐减，甚至引发轻生。另外，遭受到暴力行为的学生性格容易变化，情绪和心理受到较为严重的伤害，极其不利于未成年人成长。相关调查数据显示，19％的学生认为校园暴力对他们的学习造成不良影响，20％的学生认为校园暴力对其身体造成伤害，58％的学生认为带给他们心理上的伤害更大。校园暴力容易引发复仇情绪，从而使事态进一步恶化，校园暴力的加害者可能转变为校园暴力的被害者，从而引发更为严重的后果。校园暴力是容易引发严重后果的恶性事件，事前防御能够比事后补救显现出更好的效果。2.对教师工作的积极性产生消极影响

教师是校园暴力的见证者、经历者甚至被害者。教师所遭受的暴力行为危害性更大，往往对教师的身体以及心理造成严重的伤害。教师是教育事业的承担者，当前的教学环境中，教师却处于弱势地位。由于大多数学生为独生子女，教师对学生的管理容易受到多方面因素的限制，无法及时对校园暴力行为进行纠偏处理。但是在校园暴力发生后，教师又是一个最容易被指责的对象，成为校园暴力的间接被害者，对教师的前途以及教学心理产生极为恶劣的影响。

3.对学校教育教学造成极大威胁

校园暴力不仅对被害人的身心造成伤害，对学校正常的教学秩序也容易引发一系列的消极影响。校园暴力事件的发生，容易使学校的教学秩序受到干扰，教师的注意力分散，影响教育教学质量。如果学校内的青少年形成团体，将使校园暴力事件持续进行，对学校风气、学校形象造成严重的损害，甚至影响到学校招生工作和教学工作的正常进行。

4.对暴力加害者与被害者的家庭产生不良影响

校园暴力对加害者与被害者的家庭均会产生不同程度的影响。根据全国公安部门的抽样调查，全国犯罪总量中有一个“17 岁”现象，即青少年犯罪事件中，18 岁以下的青少年犯罪率达到 80%以上。不具有完全民事权利的人实施的犯罪，会对家庭造成毁灭性的打击，使家庭承受经济、心理、社会舆论等多方面的压力，从而造成严重的影响。而校园暴力的被害者家庭承受着校园暴力的间接伤害，造成经济负担，容易对教育失去信心。校园暴力行为对加害者、被害者、见证者、学校以及家庭带来的影响是深远的。

七、如何面对校园欺凌

当发生了校园欺凌，我们该如何面对呢？ 1.孩子如何面对

在面对欺凌的时候，要帮助孩子正确认识自我，积极调整心态，学会一些交际技巧，同时给他们提供一些应对策略，有效地帮助孩子自行抵御侵犯。

2.家长如何面对

首先要注意观察及多关心孩子的情绪变化，千万不要用大人的思维去解决孩子之间的纠纷。当孩子怎么也不肯告诉家长时，家长应当保持冷静，真诚沟通，耐心等待孩子开口，继续以温和、关切的态度与孩子相处，告诉孩子你能理解他的决定；如果家长觉得问题很严重，建议让孩子信任的其他成年人与孩子交流或与学校直接联系了解在校的学习生活及心理变化等情况。因此家长与孩子应当相互尊重、互相信任、真诚沟通，一同对抗校园暴力。

3.教育部门如何面对

学校是教育学生的场所，不是制裁和改造罪犯的地方，作为学校平时监管要到位，注重日常管理，培养学生健全的心理，让学生调整心态，与人为善，学会交流，培养自尊、自爱、自强的性格，同时也要宽容、体谅、理解他人，提高学生的社会适应能力，这些都是减少欺凌现象的心理基础。要强化校园法制教育，提高学生法制意识，充分利用主题班会、手抄报、黑板报及广播等组织形式进行相关法律法规教育学习，让学生知法懂法，学会用法律规范自己的言行，为将来走上社会奠定良好的基础。

八、校园欺凌事件发生后，施暴者和学校将会承担怎么样的法律责任？

根据《侵权责任法》第三十八条、第三十九条以及第四十条的相关规定，无民事行为能力人（未满8周岁或完全不能辨认自己的行为的）在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任；限制民事行为能力人（2017年10月1日施行的《民法通则》第十九条规定：8周岁以上的未成年人，具体年龄8——18周岁）在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任；无民事行为能力人限制民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的人员人身损害的，由侵权人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。就是说学校如果未尽到教育、管理职责的，就应当对施暴者造成的损害结果承担相应的法律责任。

此外，施暴者除了要承担民事侵权责任外，还有可能触犯刑律，造成更加严重的后果。我国刑法规定，未满十四周岁的未成年人不负刑事责任；已满十四周岁不满十六周岁的未成年人应当对故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、防火、爆炸、投毒八种刑事犯罪负刑事责任；已满十六周岁的负完全刑事责任，对所有犯罪都应当承担刑事责任。就校园暴力来看，施暴者有可能触犯的有侮辱罪、强制猥亵、侮辱妇女罪、寻衅滋事罪、非法拘禁罪、过失致人重伤、死亡罪、故意伤害罪、故意杀人罪等，如果施暴者已满十六周岁，那么等待他的就有可能是严苛的刑罚。根据罪刑责相适应的原则，即使是老百姓口中“18岁以下的孩子”触犯了刑律，他也要对所犯的罪行承担责任。

九、如何干预和预防校园欺凌事件的发生？

1、社会环境综合治理

首先要加大社会主义核心价值观的宣传工作，营造良好的社会文化环境。

其次，要整顿网络环境和校园周边环境。校园欺凌事件相当一部分是心智不成熟的青少年模仿影视作品的后果，他们觉得其中的行为“酷炫”。针对校园周边的乱象，联合政府部门、家长，对网吧、社会混混聚集地等进行整顿，减少引起校园欺凌的校外潜在因素。

2、做好年轻家长的培训工作。

家庭和学校时未成年人受教育最重要的两个场所，家长和学校都是教育的主体，应共同承担引导孩子成长的教育教育责任和义务。鉴于部分家长对孩子教育理念不新，方法不当等问题，学校可以通过培训对家长进行现代家庭教育的通知培训，引导学生明确家庭教育的教育职责。学校还可以针对孩子成长不同阶段的年龄、心理特点，对家长进行跟踪式主题培训，如一年级《孩子入学了，家长怎么办》，二年级《有一种教育叫影响》，三年级《怎样培训孩子良好的习惯》。其次学校可以充分利用家长中的教育资源，采取家长沙龙，家庭教育小论坛等形式，组织家长间的互助，就家长关心的热点问题交流，帮组家长提升家庭教育的智慧。

3、构建“家校-师生-父母子女”间的对话协商治理机制

沟通、对话和协商是解决问题的重要途径，以暴制暴、放弃孩子只会加剧校园欺凌的频发。这种对话协商机制主要包括三个方面：家校沟通、师生沟通和父母子女沟通。家庭和睦温馨，父母知书达礼当然是全社会的期待，但形形色色的家庭，委实难言。学校要通过家长会、家访、家长委员会等途径加强与家庭的合作，教师要以对孩子负责的态度，加强与家长的沟通。教学作为一项“良心活”，教师不仅要传授知识，更要教会学生做人，师生之间的沟通不能只停留在学业成绩层面，更要关注青少年的思想感情状况，教师要通过谈心、聊天等方式，加强对问题学生的关注和了解，以情感人。

4、建立健全校园欺凌学校内部处理机制

第一、制定学校课程实施制度，重视品德法治教育课程的实施。课程教学应紧密联系青少年生活的实际情况，改变说教式的授课方式，采用教师谈心、学生合作、调查探究等形式，真正净化学生心灵，让学生思想得到启迪。学校在采用恰当德育课方式的同时，也要确保开足法治课程，严禁法治课程“让路”考试科目，加强对学生的品德教育，法治教育，防范校园欺凌的发生。

第二、在校园暴力被害防控中学校有不可推卸的责任，特别是学校对学生负有教育、管理的责任。首先,规定学校的安全标准，建立安全无暴力的学校。如校方必须要求进入校园所有人员凭证入内、在各个入口必须安装监视设备、建立健全校园暴力应急机制。其次,完善安全教育体系,设计校园安全防暴课程。对学生的安全教育课程应纳入学校的教学计划,且必须针对不同年龄的学生特征有区别的开展，针对不同年龄的学生开设不同的被害预防课程。比如对学生进行安全教育时,学校可与警察联合在学生中开展应对校园暴力犯罪加害的知识培训，让学生识别暴力的形式,告知排除危险的途径。最后,应在学校里建立“学生心理咨询中心”与家长、政府相关部门联系,对学生进行监查,对可能遭受校园暴力的学生提供被害预防,对已经遭受被害的学生采用心理疏导等方式，并提供相关法律程序的咨询,妥善处理欺凌事件。

第三、应明确防止校园暴力的专门机构,负责领导和协调校园暴力专项整治工作,使各部门通力合作,全方位、多角度的预防和控制校园暴力的发生。

第四、对校园警务工作通过立法作出明确的规定。确定校园警务工作的基本原则、具体工作的范围及权限。对其进行有关被害创伤、在实际情况下对待被害人的专门培训。

第五、对于家校合作方式进行法律规制,建立多元的家长学校体制。学校也应对家长进行预防校园暴力的相关教育。通过家长委员会、学校理事会影响家庭教育和社区参与，与社区合作定期开展家庭教育讲座，共同促进青少年健康成。在家校合作中，只有明确各方权利与义务，才能更好地调动各方积极性，也才能使合作能继续深入进行。

十、国外经验

当发生校园欺凌事件，其他国家是怎么面对的呢？我们 一起来看一看：

日本：出台《防止欺凌对策推进法》；第三方协助处理； 强化教师的专业知识；停课处理；向学校派驻警察；关注网络欺凌。

美国：在美国，校园暴力被称为“欺凌”。校园欺凌在初中阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发给指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。

韩国：针对越来越严重的中小学校园暴力，韩国教育部决定，从3月中旬开始向一些中小学生提供免费“警卫服务”，让其免受校园暴力。“警卫”工作，除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、体育馆协会等人员来承担。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。韩国教育部预计，2007年一年向1600名学生提供这类服务。但一些家长和教师则对此表示担心，认为“警卫服务”会令受害学生变得孤立。针对这种担心，韩国教育部表示，警卫人员向求助学生提供暗中保护。

防止校园欺凌，构筑起能够保护每一个孩子的校园安全防火墙，需要家庭、学校、社会的共同努力，为学生营造一个健康的环境；就是从家庭到学校、从政府到社会都要从现在抓起、从身边抓起，主动各出其力，自觉担当担责。只有形成社会合力，让暴力远离校园，让孩子们在和谐、平等的环境中健康成长，校园欺凌现象才可能得到真正有效的治理。

9.校园暴力事件怎么处理 篇九

为有效预防校园欺凌事件，维护和确保学校的稳定和发展，保障教育教学工作的正常运行，贯彻市局文件精神，落实国家《通知》精神及省督导室和市教育局对开展校园欺凌专项治理工作提出的要求，我校积极采取有效措施防止学校发生类似事件，取得初步成效，总结如下：

一、存在问题：

自整治以来，我校未发生校园欺凌现象，但通过排查，安全、欺凌隐患还是存在的，主要体现为：

1.个别学习后进生与校外人员联系紧密，很容易沾染社会不良习惯，不利于自身发展，有来校闹事或打架的安全隐患。

2.部分学生下课后追逐打闹存在安全隐患。按照《中学生一日常规》和《田家炳高级中学学生指导手册》，学生下课应该文明休息，校内不得奔跑，追逐，严防安全隐患。但由于部分学生玩心很重，在教师监管盲区内，追逐打闹，很容易发生矛盾，造成欺凌后果。

3.部分无聊学生喜欢给别人起绰号，造成人际关系紧张，破坏了同学之间应该和谐共处的氛围，导致肢体或语言纠纷。

4.部分学生男女生过密交往，导致男生和男生之间的纠纷、女生和女生之间的纠纷。

5.个别学生思想极端，性格偏执，有暴力倾向和威胁语言，老师和同学都有不安全隐患。

二、完善“校园欺凌”的预防和处理

1、完善制度。制定完善《田家炳高级中学校园欺凌事件应急处置预案》，建立校园欺凌事件应急处置机制，成立校园防欺凌工作领导小组，明确相关岗位教职工预防和处理校园欺凌的职责。

2、加强预防。学校加强对校园欺凌治理的人防、物防和技防建设，加强预防“校园欺凌事件”的发生。

(1)对各班级安全隐患和矛盾纠纷进行调查问卷和更加深入细致的排查，建立隐患和矛盾纠纷排查台账和零报告制度;

(2)加强对学校门口、厕所、操场、后操场、晚自习放学后校园周边等重点时间段和区域的检查和巡查，并做好记录;

(3)加强门卫管理，守住安全防线。坚持24小时值班制度，对来校人员、车辆加强管理，做好出入登记记录、学生请假出校记录、加强校园巡查，提高警惕，守好第一道安全防线。

(4)每月对学生进行一次管制刀具和违禁物品检查，及时清除安全隐患。

(5)充分利用学校心理咨询室对学生心理健康辅导和疏导，进行心理干预和调节。

(6)充分利用好我校电子门和录像监控系统，进一步增添现代校园安保装置，提高物防、技防水平。

(7)设立举报电话和举报箱：如发生校园欺凌事件可通过

举报电话

邮箱5

m或校门口举报箱、德育二处门口举报信箱及时向学校汇报。

3、及时处理。对出现的校园暴力事件反应迅速，及时调查处置校园欺凌事件，切实保护学生的人身安全不受侵害。严肃处理实施欺凌的学生。涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案并配合立案查处。

4、责任追究。专项治理期间各班仍发生校园欺凌事件，造成恶劣影响的，将予以通报和追究责任。

三、工作亮点：

1.成立班级安全管理小组，设立学校安全员。为防止教师监管的疏忽和减轻教师的工作负担，发动学生的力量来做好此项工作，学生安

全管理小组加强巡查，班级安全员对本班级情况密切监督，发现问题能解决及时解决，不能解决及时汇报，做到安全(防欺凌)工作无死角。

2.实行全方位多渠道教育。利用国旗下讲话、班会课、晨读时间、电子屏、宣传栏等各种渠道进行防校园欺凌安全教育，让学生的神经时刻重视这一活动，并将这一活动印入脑海之中，在实际行动中约束自身行为。

3.各学年分别举行防校园欺广播推进会。对前一段时间的工作及存在的问题进行归纳总结，对我们还存在的问题及解决措施进行说明，让全体师生明确后一阶段的工作重点。

通过校园欺凌专项治理，加强了法制教育，严肃了校规校纪，规范了学生行为，为促进学生身心健康，保障校园安全、维护校园稳定、推进平安校园、和谐校园建设提供了良好的环境，但是校园欺凌以及突发事件的防控是一项任重而道远的工作，我们要时刻警钟长鸣，更加深入细致的做好这这项工作，建设和谐平安校园。

4、在校园内安装多个监视器。通过这一系列措施，市第二小学全体师生对校园安全有了

全方位的认识，提高了校园安全的警惕性。

10.校园暴力事件怎么处理 篇十

如何抑制频发的校园暴力事件也成为今年“两会”的热议话题。多位“两会”代表和委员在接受记者采访时表示，我国应尽快出台反校园暴力法，对校园暴力案件进行严惩。不过也有人表达了不同意见，认为未成年人不适宜过早用刑法约束。

“对校园暴力行为要加以严惩”

全国政协委员、北京语言大学教授石定果告诉记者，她在今年“两会”上也很关注校园暴力事件，据她所知，已经有委员提出了相关提案。

在会议间隙接受记者采访时，石定果拿出来一些剪报和笔记，这是她从媒体上搜集各类有关校园暴力事件的信息。去年发生的邵阳杀师案和中国留学生在美欺凌同学获刑的报道放在最前几页。

石定果说，校园暴力事件近年频发，而且施暴者呈低龄化趋势。她认为，造成这种现象的原因，一是现在的家庭教育偏重突出孩子个体的独占性，很容易造成孩子心理上的缺陷；二来学校教育太注重成绩而忽视了道德培养，造成一些孩子的是非观念模糊；此外，影视剧、网络上的大量不良信息，也在影响着他们的价值观。

石定果建议，首先是调整青少年教育的标准，不以学历、分数作为教育评价的标准，形成社会共识，全社会共同参与，重视青少年成长过程中的尊重他人、敬畏生命的思想培养。

此外，还应在法律方面对此类行为加以严惩。她特别举出三名中国学生在美留学期间欺凌同学获刑的案例说，美国法律对实施暴力欺凌的犯罪主体判刑很重，即便未满18岁，也可当作成年人刑事案件审判。石定果说，我国应适时修订相关法律法规，可借鉴国外的一些处理方法。石定果还建议，对于青少年严重犯罪，应对监护人也做出连带处罚。

“建议禁止上传校园暴力视频”

“要禁止上传校园暴力视频，因为孩子们会学的。”日前在北京代表团全体会议上，全国人大代表、中国国家话剧院一级演员刘晓翠发言时建议，对于全社会关注的频发校园暴力事件，应尽快制定反校园暴力法规。

刘晓翠说自己上会前在网上又看到了几段校园暴力的视频，“作为一个母亲，看到这些视频，会想象那些孩子就是自己的孩子，不能忍受孩子在校园承受这样的侵害。”她说，这些校园暴力视频应该引起全社会的关注。她表示，校园暴力究其原因，还是因为教育和管理的不足。

刘晓翠说，现在我国没有相关的法律法规对校园暴力加以约束，建议尽快建立健全法律体系，制定反校园暴力法，或者在现行法律体系中出台相关的司法解释，调整完善管理规定。

她还建议禁止网站上传校园暴力视频。“有些网站在明显位置，第一时间就推送校园暴力视频，我就疑惑，怎么没人监管，孩子们是会学的。”她说，虽然这些视频的曝光引起了管理部门的关注，但另外一方面，实施暴力的未成年人会因为有这样的传播效果而加以模仿，来满足扭曲的心理快感。

“反校园暴力法要与其他法律配套”

全国政协委员、共青团中央常委、团中央团校党委书记倪邦文认为，总体而言，目前校园暴力现象还是少数，谈不上普遍现象。但从性质上来说，这是很恶劣的行为。同时，校园暴力也分不同情况，有些是教师对学生施暴，有些是同学之间的校园暴力。

谈起近年校园暴力事件频发的原因，倪邦文认为，首先是当事人的法治意识缺乏，其次是施暴者的素质不够，容易把校园内的问题简单化、情绪化处理。

倪邦文表示，校园里大多数是青少年，其犯罪性质有别于其他人。在完善法律法规方面，可以借鉴美国制定的反校园暴力法，制定这样一个有针对性的法律，以保障出现校园暴力事件时有法可依。

在保障法律出台方面，倪邦文建议，政府部门要有紧迫感，尽快制定配套法律，并要严格实施。他还建议，制定反校园暴力法时要慎重，并听取方方面面的意见。一方面，需要参照《刑法》等上位法的规定；另一方面，也要根据校园这个特殊群体的特点来制定，要与《刑法》《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等其他相关法律相互配套。在执行法律法规时，也要针对未成年人暴力事件的严重程度，根据实际情况具体处理。

“对未成年人不宜轻易动用刑法”

全国政协委员、四川省律师协会监事长施杰认为，校园暴力事件对涉事双方来说伤害都非常大。说到校园暴力频发的原因，施杰表示，一方面是随着当前社会压力的增大，存在家教缺失的问题；另一方面，学校也缺乏积极的引导和有效管理。这些都是需要进一步反思的地方。

施杰同时表示，由于目前网络是开放式、无缝隙的信息源，一些网站、网络游戏存在暴力、血腥等现象，导致很多青少年会去模仿网络上传播的这些不良行为。

因此，施杰建议对网络信息建立分级制度，包括影视作品、文学作品等都应该分类，方便家长和青少年甄别，青少年在上网时应该能选择和判断。例如，限制类的游戏和影视作品，青少年就不应该接触。

对于目前国外已经实施的《反校园暴力法》，施杰认为，现阶段没有必要制定《反校园暴力法》，对于未成年人不宜轻易动用《刑法》。对于校园的学生，更多的应该是引导和监管。如果用过于严厉的法律来约束，可能会给孩子的成长和人生造成不可逆转的影响。

施杰建议，如果修缮《刑法》，相关规定可以让犯罪学生接受法律的惩罚，但也应该对未成年人适当保护，如档案封存制度等。

“勤打击、重防范，应该更多精力放在防范上。”施杰说。

★数说？

去年年底，北京市高院发布的校园伤害调研报告显示，校园暴力案件中，因排队、碰撞、口角、玩笑，甚至一个眼神等偶发、微小事件引起的约占58.1%。

★案例？

“校园暴力影响特别恶劣”

高明明（化名）是石家庄某重点中学高一学生，平时很关注校园暴力事件。她说，“以前就听说过其他学校发生过类似的事情，几名女同学殴打另一名女生，拳打脚踢的。”

“我觉得校园暴力影响特别恶劣，会扰乱我们正常的学习生活，严重的还会造成心理阴影，没法正常生活了。”高明明认为，如果受到这类伤害，应该马上告诉老师或家长。

高明明认为，在预防校园暴力事件中，学校的角色很关键，老师应该多去了解学生的日常生活，关心学生的心理，“尤其对平时有这类倾向的学生，从源头预防校园暴力，一旦发生就要严格处理”。

“鼓励孩子不怕事不惹事”

宋强（化名）是山东某初一学生家长。最近他从网上看到不少有关校园暴力的报道，“说真的，很气愤！如果这件事发生在我孩子身上，没法想象。这种行为太恶劣了！”

宋强表示，自己的孩子比较老实，平时会鼓励他不怕事，也不要去惹事，少接触调皮捣蛋的孩子。“如果遇到这种事该跑就跑，找老师或门卫。”除了提醒，宋强平时还会让孩子多锻炼身体。

宋强表示，家长要有责任意识，作为监护人，不要太溺爱孩子，要求要严格一点，起码不能伤害其他的孩子。

“要多关心学生心理健康”

徐微（化名）是北京某中学八年级的班主任，据她介绍，学校里没有出现过校园暴力、欺凌的情况，“班上的学生都很听话”，没出现过同学间动手的情况。

徐微表示，学校很重视这方面的工作的。比如会举办专项活动，进行预防与校园暴力相关的演习等。不过徐微担心的是，目前没太多家长关心这方面的事，“可能因为学校里没出过类似的事情吧”。

11.校园暴力事件怎么处理 篇十一

校园欺凌和暴力事件综合治理自查报告

校园应是最阳光、最安全的地方，但近年来，全国各地接连发生学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，不仅严重损害了学生身心健康，也冲击了社会道德底线，引发了全社会的高度关注。为加强对校园欺凌事件的预防与处理，我校认真贯彻落实学区通知和方案要求，积极开展校园欺凌和暴力事件综合治理活动，并对活动开展情况认真自查自纠，现将自查情况总结汇报如下：

一、成立“校园欺凌和暴力事件综合治理”领导小组

为做好校园欺凌有效预防和处置工作，学校成立了以罗昌敬校长为组长的“校园欺凌和暴力事件综合治理”领导小组，明确职责，加强领导。

组 长：陈龙

副组长：刘东 高廷

成 员：全体教师

工作职责如下：

组长：全面负责校园欺凌和暴力事件综合治理工作，指导督查治理活动的实施情况。

副组长： 组织协调各部门，确保各项工作落实到位；建立隐患和矛盾纠纷排查台账。

组员：服从领导，各司其职。做好校门出入管理和校园巡查工作。

班主任：对班级安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，发现问题及时处置并上报

德育老师：及时做好心理疏导工作，开展心理专题讲座。

二、开展“校园欺凌事件”的摸底排查

（1）对校园安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底

通过对师生的安全调查，组织部分学生座谈和电话告知班级安全信息员及家长等形式对校园安全现状、安全隐患和矛盾纠纷、学生小团伙组织以及易于发生在学生之间的蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为或倾向性、苗头性问题，进行全面细致的摸底排查，根据排查摸底情况，有针对性地整改治理。建立隐患和矛盾纠纷排查台账，实施零报告制度各班级建立班级日志，由班主任定期审查班级日志记录情况，发现问题及时处置并上报安全组。班级安全信息员每日上报年纪部本班安全状况，并汇总各班信息报至学校安全组。

（2）加大对关键时间点和重点区域的巡查力度

校园欺凌与校园暴力多集中于上学、放学途中以及就餐等非课业时间。地点主要在校内食堂、厕所、校园角落、操场等老师较少在场的地方。针对这些特点，我校进一步完善校干值班导护制度，在学生放学时间由值周领导带领值周老师到学校门口检查巡视维持秩序；班班主任加强对厕所、操场、校园角落等重点区域的巡查，预防“校园欺凌事件”的发生。

三、开展以“校园欺凌治理”为主题的专题教育

1、召开“校园欺凌和暴力事件综合治理”会议。强调“校园欺凌和暴力事件综合治理”工作的重要性，成立“校园欺凌和暴力事件综合治理”领导小组，部署“校园欺凌和暴力事件综合治理”工作，要求大家从思想上高度重视，认真贯彻落实市、区相关通知和方案要求，结合本校实际制订具体实施方案。

2、召开班主任安全工作“校园欺凌和暴力事件综合治理”会议。强调此次专项治理工作的重要性，要求班主任做好对学生的宣传教育和管理工作，对班级安全隐患和矛盾纠纷进行全面排查和摸底，建立隐患和矛盾纠纷排查台账，发现问题及时处理上报。

3、组织召开以“抵制校园欺凌，共建和谐校园”为主题的班级安全信息员会议。从校园欺凌现象的表现、校园欺凌现象经常发生的时间、地点、原因以及如何预防校园欺凌现象等方面对班级安全信息员进行了细致的培训。向班级安全信息员传达了国务院教育督导委员会办公室印发的《关于开展校园欺凌和暴力事件综合治理的通知》，并要求班级安全信息员把通知内容传达到每位同学，切实做好宣传教育和防范工作。这次会议使班级安全信息员对校园欺凌现象有了全面认识，对有效预防和抵制校园欺凌起到十分重要的作用。

4、通过各种途径和方式，加大宣传教育的力度，积极营造浓厚的 “校园欺凌和暴力事件综合治理”工作。开展“校园欺凌和暴力事件综合治理”黑板报评比活动。利用升降旗宣传“校园欺凌和暴力事件综合治理”工作。总的来说，我校虽然不存在“校园欺凌”的情况，但这并不能保证未来的某一天会发生类似的骇人事件。因此我校必须继续加强“校园欺凌和暴力事件综合治理”工作力度，利用各种手段让学生们远离不良信息，加强预防。我们还会集中对学生开展品德、心理健康和安全教育，邀请相关部门到校开展法制教育等方式进行宣传教育。公布学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确负责人。发生校园欺凌事件，学校要及时发现并严肃处理实施欺凌的学生，涉嫌违法犯罪的，要及时向公安部门报案并配合立案查处。

千溪乡千朗沟小学 2018年8月19日

千溪乡千朗沟小学