卖木雕的少年 课堂实录

卖木雕的少年 课堂实录（精选11篇）

1.卖木雕的少年 课堂实录 篇一

《卖木雕的少年》教学设计

第二课时

教学目标 教养：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动。感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教育：了解非洲人民同中国人民的友谊。发展：能运用四字词；

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

课前准备：布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。教学过程：

一、复习导入

上节课，我们初读了《卖木雕的少年》这篇课文，能回顾一下，说说你的收获吗？请快速小声地自由读读课文，老师很想听你们的汇报呢！课件出示：

1.了解背景： 《卖木雕的少年》这篇课文所讲的故事发生在（非洲南部），那里最出名的是（莫西奥图尼亚大瀑布）和（木雕工艺品）。

2.主要内容：“我”到非洲旅行时，想买一个(非洲木雕做纪念)，又担心(路途遥远)，木雕(沉重)，只好(放弃了)这个打算。为了不让我带着(遗憾)离开非洲，卖木雕的少年(等待在宾馆前,免费送给我一个方便携带的木雕小象墩)。

3.文章顺序：要买木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕 4.生字掌握

二、引导探究

1.昨天老师布置大家再次预习课文，寻找新的收获。有新的发现带给大家一起分享吗？ 2.学生分小组谈，畅所欲言

3.师点拨：在小组汇报中，你们认为谁的预习最认真，收获最大？是最有价值的发现，提出来和大家分享好吗？

▲朋友介绍的非洲木雕，给我留下了怎样的印象？（深刻的印象）；当我看到精美的木雕时，爱不释手，激发了作者的什么愿望？（购买的愿望）。读读这两部分，看看这两部分起了什么作用？（都是为后面做铺垫，这样才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。）

▲本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。你发现了吗？ 上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直接表现。▲请找出本课在表达人物内心活动的句子，用“——”画出来。

“我却犹豫了”“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。教师可以让学生比较一下，体会写法的不同。

▲课后思考练习第二题，能读懂这道题的意思吗？（目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。）

1.找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。2.少年希望“我”能够买一个木雕，虽然有推销商品的意思在内，但主要还是希望游客能带走一个纪念品；

3.当我不打算买木雕后，少年先是觉得遗憾，后来又决定送一个木雕给我，除了“中国人是我们的朋友”外，更是希望“我”不要带着遗憾离开非洲。

这表现非洲少年对中国人民的情谊，也表现出他的质朴、善良。

▲课文中，少年猜测“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”? 出示图片解说：这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建设了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考资料)。如有学生提出这一问题时，可以适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。

▲本课的对话较多，教师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有很多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜测，要读得比较轻。教师指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

▲本课词语非常丰富，可按下面的步骤进行：

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。教师要引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。

想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换？出示另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。

三、总结升华感情

1.让我们合作着读读整个故事。课件出示：

“买一个吧！”少年说。

看我很喜欢，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。晚饭后，少年在宾馆附近专门等候我。

见到我，将一件沉甸甸的东西送到我手上说：“这个小，可以带上飞机。” “啊！太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友！” 我感动极了，连声说：“我们是朋友，我们是朋友……”

2.是的，中国游人和非洲少年是朋友，中国和非洲是朋友，中国和全世界人民都是朋友，让我们大声地告诉大家——我们是朋友！板书：我们是朋友！

2.“卖木雕的少年” 为什么遗憾 篇二

蒜头：在卖木雕的摊点前，文中的“我”目光锁定在几个卷鼻大耳象坐凳上，便停下来仔细挑选、爱不释手。却因回国要带的行李已经超重，不能把工艺品带回国而感到遗憾。这是肯定的，可卖木雕的少年眼里为什么也流露出一丝遗憾的神情呢？我有点儿搞不懂。

老姜：是啊，你的质疑看似不无道理。可你细细品读一下，你会发现卖木雕的少年的确有遗憾之意。

蒜头：我怎么没有意识到呢？最初，“我”在摊点前，卖木雕的少年只说买一个吧！若是说他遗憾，只是为自己少卖一个木雕没赚到钱而遗憾吧？

老姜：为什么呢？你有什么理由和依据吗？

蒜头：你看，那个少年走到我跟前诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”我还是认为他是为卖不掉木雕而遗憾。

老姜：你再读读这句话——当“我”语无伦次地说：“啊，不，路太远，这个太重……”当卖木雕的少年猜测到我是中国人，我点了点头时，卖木雕的少年眼里流露出一丝遗憾的神情。

蒜头：那卖木雕的少年为什么也流露出一丝遗憾的神情呢？

老姜：你知道吗？由于战争、自然环境等等因素，造成非洲还有很多人生活贫困中。他们吃不饱，穿不暖，有病都没钱看。而我们中国人没有嫌弃他穷、他落后，反而为他们提供了很多无私的帮助。

蒜头：哦。中国人给了他们无私的帮助，曾经帮助过他们的中国人不能带走心爱的木雕，所以卖木雕的少年也感到遗憾。

老姜：卖木雕的少年之所以感到遗憾，这是为未实现友情的回报而遗憾。可卖木雕的少年没有放弃，他又是怎样做的呢？

蒜头：卖木雕的少年专门到宾馆附近等我，为我送“小木雕”。当“我”掏出钱包要付钱的时候，少年用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”让“我”很感动。

3.卖木雕的少年教案 篇三

1、学习课文第1-4自然段，学会读“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等词语，重点读好“莫西奥图尼亚”这个词。

2、欣赏莫西奥图尼亚大瀑布，感受它的壮观，积累“名不虚传、游人如织” 四字词语，初步感受总分的写作方法。

3、抓住重点词语“琳琅满目、各式各样”等词语来认识非洲木雕，感知非洲精美的木雕,并能进行初步地总分结构的仿写。

教学过程：

一、谈话导入：

师：

1、孩子们，知道非洲吗？说起非洲你会想到什么呢？

2、今天老师就带你们到非洲去看看。瞧，那里生活着一群可爱的非洲黑人朋友，他们的皮肤黝黑发亮，男女老少都爱穿花衣服，个个能歌善舞。在美丽的非洲大草原上，生活着各种各样的动物，有非洲豹，它可是短跑的冠军。还有象群，它们正在悠闲地散步，这是斑马，它们皮肤的颜色是黑白相间的。在非洲还有一种传统的雕刻艺术，人们把动物、人物等等雕刻在木头上，成为了一种艺术品。

师：这节课咱们要去认识一位《卖木雕的少年》。

3、（板书课题）齐读课题。

4、指导学生理解题目：注意卖的读音。第4声，卖的反义词是什么？（买）

师：哪个聪明的孩子有办法来区别“卖”和“买”呢？（多十卖，少十买肯定学生，这也是一种好办法。

二、初读课文，整体感知

1、小朋友们，下面让我们一起走进这篇课文，自己读之前请看老师的阅读小提示（课件出示）： A、读准字音，通读课文，难读的地方多读几遍。

B、思考：这一件事发生在谁与谁之间？他们之间发生了什么事？

2、学生自由朗读

三、师：这是一件发生在谁与谁之间的事？ 讲了我们俩的一件什么事？

请1个学生说。师评价“这位同学把一篇长文章读成了几句话，真了不起！” 师：如果能说的再简洁些就更好了，看看老师的提示有没有帮到你。课件出示：

“我”到非洲旅行时，一开始（），但是（），只好放弃，后来（）。同桌互相说，请一个说。

总结：孩子们，你们说得真好。概括主要内容时，我们可以试着把整件事情分成起因，经过，结果几个阶段，这样的概括会更整洁完整！

四、师：小朋友们，你们刚刚表现得很棒，有没有信心接受老师接下来对你们词语的考验？

你们看，这是课文中的词语，它们离开了课文，你还认识吗？

（一）出示第一组词语：

名不虚传

游人如织

十分壮观

莫西奥图尼亚大瀑布

1、最后一个词语特别长，谁想来挑战读一读。指名请3个不同的人来读（正音：莫西奥图尼亚大瀑布，莫西奥图尼亚是个外国的地名，你可以连起来读，但是整个词语特别长，你们可以注意适当的停顿，像老师这样读，师示范（停顿），齐读。

2、师：读着读着，你们有没有发现，这四个词语里藏着一个大秘密，它们都在说同一个东西，那就是——————（莫西奥图尼亚大瀑布）

3、师：文中写瀑布的有哪些句子？你能找出来吗？ A、师：谁来读读你找到的句子。（-------）（课件出示第二段）B、“游人如织”是个怎样的场面？（学生说多、人山人海）

师：是啊，人可真多！让我们用这样的感受来读这句话。请单个同学来读。

师：你们可真棒，让老师感到了这里的游人啊多得好像——织布机上的梭子一样穿来穿去，这就叫作(游人如织)！再读读这个词语。

师：孩子们，咱们中国的语言多么精辟啊！一个成语就是一个比喻句。像这样的成语还有很多。你知道这些成语吗？（课件出示）

词语拓展练习：胆小如鼠、料事如神、骨瘦如柴、江山如画。（从后到前齐读）

C、师：那么多游人都慕名去看莫西奥图尼亚大瀑布,看来它的好名声一点也不假，课文中用了一个成语叫（名不虚传）

D、师：想不想看看号称世界最大的瀑布？生：想

想要看也可以，让我们把它的介绍资料念好了，这瀑布自然就能跟我们见面了。

课件出示：莫西奥图尼亚大瀑布景色十分壮观。它最高处有120多米，宽1800多米。师：一起读。

师：读了这两句介绍，你有什么感受？一学生说。师：是啊，气势很大，书本上用了哪个词语？(壮观)“壮观”这个词语概括地写出了瀑布的特点。板书：概括 师：你还能从哪里感受到瀑布气势很大呢？

学生说数字，师：是啊，通过数字具体地写出了瀑布的特点。板书：具体

像这样先概括后具体的写法，在语文里面，我们把它称为先总再分。板书：总，分。

数字理解，你知道120米有多高吗？相当于 40层楼那么高，而1800米呢相当于300个教室那么宽。师：是啊，这些数字让我们更清楚地感受到了瀑布的壮观。板书：数字

师：让我们再来试一遍，读出瀑布的壮观。

师：你们读得真棒，看，这就是莫西奥图尼亚大瀑布，出示瀑布图。

（二）出示第二组词语：

(2)琳琅满目

各式各样

构思新奇

栩栩如生

一模一样 A、齐读词语

B、师：聪明的孩子一看就知道，这些词语写的都是——木雕。有个多音字（模）还有一个读音是mo，组词（模型，模特），在这里念mu。

C、师：现在让我们自由读读3、4自然段，用同样的方法来划一划写木雕的句子。请学生交流。没有划完的同学可以再把它划完。

先看这一句： D、“木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。” 理解“琳琅满目”，“各式各样”

师：谁来说说看“琳琅满目”的意思？“琳琅”本来的意思是美玉，也是指美好的东西看也看不完，这里美好的东西是指——木雕。“各式各样”什么意思？式样很多。师：是啊，木雕的样子可真多呀！让我们一起去看看。

出示木雕的图。引导说话：这里的木雕琳琅满目，各式各样，有„„，有„„，还有„„。3位同学说 第一位说完后肯定。点评如果在名称前加个形容词会更生动！第二位说完后肯定，除了这三个木雕，可能还会有什么呢？

师：孩子们，可是课文中没有写有什么，有什么，还有什么。它只是简简单单地写了一句话。哪一句话？读出来，这样的写法就叫做总的概括。

师：我们再来看这两句。课件出示： E、“说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。”

师：让我们来读读这个构思新奇、栩栩如生的坐凳吧！Z诼个理解“构思新奇”“栩栩如生”的意思。

F、想想，作者对大象坐凳的哪些部位进行了描写，让你觉得这头象是那么的活灵活现？（鼻，耳，背，鼻子是——卷的，耳朵是——大的，背上驮着——一块寸把厚的木桩）

师：作者通过对大象不同部位的描写，写出了它栩栩如生的特点。如果平时小朋友们要写一种动物，也可以像作者这样去抓动物的不同部位。板书：部位

师：轻轻地再读读这两个句子，现在这两个句子的关系还是刚刚说的总分吗？先分再总。先具体后概括。这两个句子前后顺序可以换吗？换过来读读。说说，现在就变成先总再分了，先概括再具体了，也是可以的，到底选择哪种方式呢，这就要看你自己表达的需要。

G、师：孩子们，栩栩如生的木雕还有很多，让我们再去木雕摊前转转！看着这些琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生的木雕，老师都被吸引住了。小朋友们，你们又被哪一个木雕吸引住了呢？选择一个你最喜欢的木雕，用上总分的写作方法写下来吧！

（）木雕真是（）啊！你们瞧，（）。

提示：1可以填上你给木雕取的名称，如“双鹿床”„„（老师相信你肯定能超过我，如果能试着给各式名样的不同木雕取更好听的名字，把它写下来，那你肯定是个作文高手！）

2可以用上能概括木雕总的特点的词语，如：栩栩如生，构思新奇（可以从今天课文里学过的词语里挑，也可以用上自己课外学的词语，如巧夺天工、活灵活现„„

3可以写上1、2句话，从外形、颜色、用处等方面具体地说说木雕的特点，如果你选择的是一种动物，也可以像作者一样从动物不同部位表现它的特点。巡视，投影，讲评，修改，发作文之星奖励！

4.《卖木雕的少年》教案 篇四

第二课时

教学目标：

1、积累运用四个字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。

教学过程：

一、复习导入

出示词语：名不虚传 游人如织 十分壮观 琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 五官端正 爱不释手 语无伦次 清晰可辨 一模一样

1、认读

2、选择合适的词语填空：

大瀑布真是( )，这里( )，景色( )，摊点陈列的木雕( )，( )。

其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

3、用上其中的几个说上几句相关联的话。

二、以“木雕”为主线，分析课文

1、指名读一二自然段：板书：介绍木雕

思考：作者在介绍木雕前，先描写了莫西奥图尼亚大瀑布，其实瀑布本来与主题无关，可

为什么要这样写呢?

生：因为瀑布很出名，很壮观。

师：赞同你的说法，这种写法叫衬托。那你觉得用瀑布的美来衬托什么美呢?

生：木雕精美。

师：从课文的哪些地方可以看出木雕是十分精美的，谁能找出相关段落读一读。

2、生读三四自然段。板书：挑选木雕

师：看到这样精美的木雕，你有什么想法?

生：想买一个。

师：是呀，那作者经过仔细挑选，最后选中了一个象墩子，那她买了吗?

生：没买。

师：为什么?请同学们默读五至九自然段，然后用自己的话说一说。

3、生默读课文。板书：放弃买木雕

生：因为作者带的行李已经超重了，所以不能带上这个沉甸甸的象墩子。

师：描写作者“我”和非洲少年言行的句子有哪些?请画下来。

生：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧!”

师：从中你可以看出什么?

生：非洲少年很想让“我”买这个象墩子。

师：还有哪句?

生：“啊，不，路太远，这个太重??”我有些语无伦次。

师：“我”为什么语无伦次?

生：因为“我”特别喜欢象墩子，又不能买。

生：可以看出我很矛盾。

师：还有哪句是描写非洲少年神情的句子?

生：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

师：为什么遗憾?

生：因为非洲少年看出我很喜欢这个象墩子，而由于路太远，行李又重，致使“我”不能

买它，而感到遗憾。

生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想让中国夫人带一个回去。而中国夫人却没有买，

所以他感到遗憾。

师：少年此时心里会想些什么?

生：您要是买一个该多好呀!

师：“我”也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。“我”是那样的喜欢木雕却放弃了买木雕，那“我”最终是不是带着这份遗憾离开非洲的`呢?

4、选择自己喜欢的方式读十至十五自然段。

板书：送木雕

师：第十段中又描写了瀑布，你觉得这次描写景物是衬托什么的呢?

生：衬托非洲少年美好的心灵。

师：送木雕是在什么时间?

生：晚饭后。

师：那同学们想象一下，为什么会是在晚饭后，才来送木雕呢?

生：因为少年白天忙着卖木雕，晚上回家才有时间为中国夫人雕刻小象墩。

生：因为白天游人很多，各国的都有，如果让别人看到了，只送中国人而不送其他国家的人别人会不高兴，我觉得他晚上来送是为了避嫌。

师：再找一下描写人物的言行的句子，说一说你从中体会出了什么?

生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

从中可以看出非洲少年很善良、淳朴。也可以看出他喜欢中国人，愿意和中国人做朋友。

板书：我们是朋友

师：他此时会想些什么?

生：他会想，我帮助了一个中国人圆了一个梦，我太高兴了!

生：我雕刻的小象墩能被带到中国去，我太骄傲了!

师：你想对非洲少年说些什么?

生：你对我们中国人太好了，我谢谢你!

生：我们是朋友。

生：欢迎你到我们国家来，我也要送你礼物。

三、练习写话。

请写几句话夸夸那个黑人少年。

四、有感情朗读课文，读出你对非洲少年的喜爱之情。

五、总结全文，深化情感。

5.11卖木雕的少年教案 篇五

【学习目标】

1．会认8个生字，会写16个字。正确认写“名不虚传、游览、清晰可辨、即将、流露”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

3、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

【教学重难点】

通过朗读，体会人物感情；通过动作语言，体会人物内心活动。

【教学过程】

一、检查生字词认读情况。

莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；

二、交流资料中国援建坦赞铁路，感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。

三、抓住人物言行表现人物的内心世界。

1、读少年和“我”之间的第一次对话，体会到了什么？

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” “啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。,2、品读入情，体会少年的遗憾。（1）指名读，谈感受。

生意人的一般招呼――看我“爱不释手”木雕有望出售。“诚恳”――结合前文“犹豫”“诚恳”理解“语无伦次”的意思 什么是“猜想”？为什么猜想我是中国人？

（2）卖木雕的少年又为什么遗憾呢？（因为自己的木雕不能出售。因为我是一位中国人。）

3、赠送木雕，升华情感。

（1）自由读对话，体会到了什么？带着这种体会练读。（2）抓住重点词句“沉甸甸”理解感悟，加深体会。①与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会――“重量”。②这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？

引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。

（3）少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。

6.《卖木雕的少年》教学反思 篇六

本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线水乳交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课期间向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，比如：20世纪70年代，中国无利息贷款9.88亿元人民币给非洲国家。中国帮助非洲的坦桑尼亚和赞比亚两个国家建造长达1860公里的铁路。其施工间，中国派遣了5万人左右的工程技术人员去。其中有64人为之献出宝贵生命这是中国帮助非洲国家的一件真实且重大的事。这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。

7.卖木雕的少年的教学反思 篇七

(1)找词语。

可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语

引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。理解时我不是不让学生记词语注释，也不是把词语分解成单字让学生一一对应。而是引导学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。用填空的方式，让学生巩固所学词语，

例如：大瀑布真是。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。教师还可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。

8.卖木雕的少年教学设计 篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

2、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

二、教学重点和难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

三、教学时数：第2课时

四、教学准备：教学课件

五、教学过程：

一、导入新课：

1、播放有关非洲的幻灯片，学生一边欣赏，教师一边配合解说，让学生对非洲有个美好的印象，并了解故事发生的时代背景。

2、教师导入：上节课，我们通过查资料、学课文了解了非洲是一个美丽的地方，那里有与我们肤色与生活习惯截然不同的淳朴、热情的人民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。

二、复习词语：

1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

名不虚传、构思新奇、琳琅满目、五官端正、栩栩如生、爱不释手、语无伦次、游人如织、各式各样

4、学生齐读词语。

大瀑布真是。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

三、感受卖木雕少年的美好品质：

1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。

学生自由朗读后提问。

（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

（2）齐读句子。

师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗读。

（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是――

生：栩栩如生。

（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？

（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？

（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

（8）理解“遗憾”。

（9）他会遗憾什么呢？

师：看来，大家都读懂了少年的心理。

（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

a、生自由朗读这个部分。

b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？

（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？

四、挖掘我的心情。

1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

爱不释手――犹豫――语无伦次――遗憾――高兴地喊起来――感动极了

3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

我爱不释手是因为（）。

我犹豫是因为（）。

我语无伦次是因为（）。

我遗憾是因为（）。

我高兴地喊起来是因为（）。

我感动极了是因为（）。

五、总结全文

我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

六、写几句话夸夸少年，读。

七、读一封信，深华主题

1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

生：打电话、写信、发电子邮件……

2、我写了一封信给这位非洲少年。

亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡――中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

作业：

八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？

九、板书：

卖木雕的少年

i送

i木“我们是朋友”

i雕

“我”：爱不释手

《卖木雕的少年》教学反思

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的.友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

9.小学《卖木雕的少年》课文原文 篇九

在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫本奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

在大瀑布的不远处，有不少出售木雕工艺品的摊点。木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

忽然，我的目光停留在几个坐凳上。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

买一个吧!坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，然后我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子?那少年走到我跟前，诚恳地说：夫人，您买一个吧!

啊，不，路太远，这个太重我有些语无伦次。

您是中国人吧?那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的.工艺品带回国而感到遗憾。

我们住的宾馆就在瀑布附近。晚饭后，我们到宾馆外的小树林里一边散步，一边聊天。瀑布响声清晰可辨。暮色中，我忽然发现在一堆隆起的岩石上，坐着一位少年，晚风吹拂着他的衣襟。他听到谈话声，来到我们面前，原来是白天卖木雕的那个少年。看样子，他是专门在这里等候我的。

这个小，可以带上飞机。少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊!原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。

太好了!我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

少年连连摆手，用不太标准的中国话说;不，不要钱。中国人是我们的朋友。

我们是朋友!我感动极了，连声说，我们是朋友!

10.《卖木雕的少年》说课设计 篇十

一、说教材

1、教材简析：

课文讲的是 “我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、本课教学目标定为：

（1）会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品”等20个词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。

（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，明白少年为什么送木雕给“我”。

3、教学重难点：

“识字写字，正确读写词语和读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受少年对中国人民的友好感情”是教学重点；教学难点是“读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给‘我’，感受少年对中国人民的友好感情。”

二、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则，针对本课的教学目标，本课将采用的教学方法为：

1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会中非人民的友情。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的`人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。

三、说学法

以“遗憾”为中心点，以卖木雕少年的言行、神情为线索，对文本进行个性化的解读，在自读、自悟、交流反馈中，逐步实现对文本的深层理解，深入感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过写话，拓展思维，加强语言训练，进一步深化对文章中心的感悟。

四、说教学过程

1、引入新课

板书课题，读课题，思考：你想知道什么？

2、检查预习，认识生字

（1）出示生字卡，指名读，其他的同学正音。

（2）轻声读课文，想一想课文讲一件什么事？

（3）指名分自然段读课文，评读。

（4）讨论交流：课文讲一件什么事？

3、品读课文

（1）学生自读。

师导语：请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

（2）学生读后反馈。

谁想站起来读读你画出来的描写少年的句子。

（3）寻找深入感知课文的切入点。

眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

出示 “少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”读这个句子引起你怎样的思考呢？

生质疑。

（设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。）

（4）研读第一次对话

课件出示对话：那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

自由读。分角色朗读。讨论：少年为什么感到遗憾，明白了吗？

（5）研读第二次对话

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”……他笑了，露出两排洁白的牙齿。

自由读对话。分角色朗读。讨论：最后，黑人少年为什么笑了？

4、补充阅读

卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？

师补充：在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：①周总理访问非洲。②中国医生给非洲儿童治病。③坦赞铁路。）

周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。

（这一环节中相关资料的补充大大拓展了学生学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用，对学生理解课文内容至关重要。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。）

5、情境写话

（1）请你先想一想，人们会怎么夸这个少年。（学生自由写话） （2）交流评点。

（学生在理解感悟、体验情感的基础上，与文本产生共鸣，对卖木雕的少年有了深刻的认识，创设情境，读写结合，在写中积淀语言，在写中升华情感。）

6、作业

熟读课文，找出四个字的词语并摘抄下来。

五、说板书设计

7、卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕 对中国人民的情谊

放弃木雕

11.《卖木雕的少年》教学反思 篇十一

我在教学时努力体现了以下教学理念：

一、重视朗读，读中培养学生语感。

本文的人物语言描写很多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美好品质。因此在教学中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的.。

在学习送木雕部分，以读代讲的方式调动了学生学习的积极性，让学生在读中感悟非洲少年的情感，同时创造性地进行朗读，如：少年连连摆手，说：中国人是我们的朋友。在一次次的导读中，让学生更好的感受少年的那份友爱。

二、积累语言，注重语言文字训练。

学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区别。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，努力提高学生的语文素养。在学习新课之前复习时，让学生认读：名不虚传、卖木雕、掏出、饭馆等词语，并拓展、运用。

阅读中在学生理解“我”为什么遗憾时，我出示一段话，利用填词语的方法，让学生边读边填，学生能用上课文中的四字词语，边填边读，反复朗读感受，落实了积累四字词组的目的。使学生真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达能力。

三、补充资料，深入理解课文内容。

课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情谊，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友谊。但由于文中内容距学生生活实际较远，为学生的阅读带来一定困难。