如何优化教学设计

如何优化教学设计（共16篇）（共16篇）

1.如何优化教学设计 篇一

初中语文如何优化教学设计

目前世界上对教学设计的研究已趋向深入，有的国家还成立了教学设计公司，而我国对教学设计的研究则刚刚起步。长期以来语文教学不尽人意，这与教学设计不良不无一定的关系。任何一个语文教师只要他精心教学设计，其教学效果必在良好。所以说要改变目前“语文不景气”现象，语文教师一定要优化教学设计。

初中语文 教学设计 优化

一、教学设计要和谐

教学的和谐指教学的节奏和谐。教师在讲授时必须要给学生感知教材留下思考、联想的余地，让学生有消化、吸收的时间。再动听优美的讲授必须有品味的空隙。听课不是简单地“接受”，需要有个“悟”的过程。间歇不是思索的中止，而是思索的开始和深化。如果只像“雷鸣电闪”一掠而过，其结果必定是“云里雾里”。当然也不能太慢，太慢则不仅浪费时间影响教学进度，且使学生容易倦怠，分散注意力。例如：《友邦惊诧论》，学生看一遍普遍不懂。学生第一次接触驳论，而且既驳论点又驳论据。词篇布局也很巧妙，语言又较深。这些对初中学生来说，学习有一定的难度，教师必须根据学生感知水平放慢节奏，弄清概念，驳论文的类型等，然而再落实教学要求计划。又如古文，老师讲授的内容相对多：有的还要记录下来，一定要放慢。但是当讲解一部分内容完毕后可要求当场快速背默，尽量做到当场巩固，此时的节奏要快。根据心理学研究证明，人的遗忘速度呈一条曲线，距学习完毕时间越近，记忆的效果越好，反之则差。教师可引用竞争机制，比赛谁背默得快好。只要节奏掌握得好，古文当场可以做到背出的，这样帮助学生减少背默的苦恼情绪，又减轻了作业量。所以说教师必须快慢得宜，疾缓有致，疏密有间。凡重要的问题，难懂的知识可以重复，速度放慢。慢是为了保证质量。课堂节奏的和谐也是美的表现。

二、教学设计要有趣味

在信息传递快速，知识爆炸的今天，社会节奏加快，科学进步，真让人目不暇接。而语文教材中，又“古董”味较浓，学生们远离那些时代和作者，因此对学生的吸引力不大。鉴于这些情况，语文课要上得饶有兴趣尤为重要。教师心理学告诉我们：只有教师自己有广阔求知兴趣，才能通过多种途径影响和激发学生求知欲，启发学生的心智活动，促进学生深入钻研问题。”例如：《卖火柴的小女孩》这是一篇安徒生童话名著。许多同学告诉我早就熟悉这个故事，小时爸妈讲给他们听，长大自己看，后来还看过小品。面对此种情况；我一改常规教法，设计从上课的形式出“趣”。采用了课本表演来理解深化教材内容，完成教学计划。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此我设计的题目为《卖火柴的小男孩》，集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心。然后大组评议：谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了。受到了同学们的热烈欢迎。培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗吃香肠。以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷，可怜，揭露社会的黑暗。

从上课的对象上变出趣，让学生做一次老师，各组请二个人上课：一个主讲，一个补充。看那个组讲得好、教得好。同学听自己上课，也特别有劲，个个都很专心，重点部分同学们都能讲到，字、词、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互补。因为学生回家预先精心准备了。超出原先的预期效果。一堂《荔枝蜜》的课用这种方式上，学生记忆深刻牢固，因为重点部分各组都讲了，起到反复巩固的作用。这种方式何乐而不为呢？

从教材内容上找出“趣”在教《从百草园到三味书屋》时，先让学生说说自己小时候喜欢那些动植物，同学们说了许多：看蚂蚁搬家、驮米粒养金铃子、斗蟋蟀、种太阳花、养含羞草、栽葡萄……再让学生谈谈七彩的校园生活，大家又说了许多：运动会上各班四百米接力赛紧张激烈、扣人心弦，元旦国庆联欢会节日的丰富多彩，离队入团时的感慨喜悦，测验考试后成败的喜悦与烦恼……然后导入新课，看看鲁迅小时候是怎样的呢？百花园怎样？三味书屋怎样？教师认真钻研教材开动脑筋，就能找出文章的亮点，课就有趣多了，缩小了时空，理解课文就不难了。

从教材的题目上引出“趣”。《多收了三五斗》，故设悬念：上课前先问一个题目，农民丰收了怎么样？同学们说：农民有吃有穿不愁了。接着老师说：“不是的。”同学们都觉得奇怪，怀疑老师是否讲错，接着在黑板上写上题目“多收了三五斗”，不信请大家看这篇课文。看时请学生从课文里讲出本文的时代背景，为什么丰收了农民也不幸福？又如《普通劳动者》，问：普通劳动者一般指那类人？答：工人、农民、店员等。我又说部长将军也是普通劳动者。学生觉得好奇，就这样拉开了教学的序幕，学生带着好奇疑问看书，效果极佳。兴趣可以产生强大的内驱热情，从而增进学习效率。

三、教学设计要热烈

教学设计热烈是指活跃的教学气氛。教师声情并茂地讲授、答疑，学生欢快愉悦地倾听。讨论热烈，情绪激昂，人人参与动脑动口。例：《中国石拱桥》的分段。有同学说一、二、三自然节为第一部分，一部分人反对，说一、二为第一部分。文章最后又有分歧。有人说最后一节是一部分，有人反对，认为最后两个自然节为一部分。通过争论分析答案是清楚的。又如《我的叔叔于勒》，有同学问“于勒是好人还是坏人？”通过看书讨论，学生自己把问题解决了。作文评讲也可用此方法。教师要设计有一定深度的问题，让学生思考争论，加强学生理解写作上一些抽象性理论性的知识。

课堂教学中只有做到热烈、活跃，才能使学生大脑兴奋，心情愉快、思维敏捷，兴趣盎然。当然在热烈的课堂氛围中要引导学生深思熟虑，分析概括，提高思维的质量。不然就是热热闹闹一场空。心理学言：中学生课堂听课的有意注意力每隔5―7分钟就会有所松弛。这就要求教师巧设45分钟，做到动静结合，张弛相兼，从而始终维持学生的有意注意，高昂的学习热情，构成课堂教学的优美乐奏。

总之，教学设计要有艺术性、趣味性、知识性、科学性，这样对语文教师提出了更高的要求，他们必须是思想高尚知识广博，思维活泼，感觉敏锐，情感丰富，品味高雅的人。

2.如何优化教学设计 篇二

著名心理学家布鲁纳说过, “最好的刺激是对所学教材的兴趣”, 对学习来说, “兴趣”将直接影响学习效果。新教材内容贴近学生的生活, 与当今世界信息技术相联系, 在教学的过程中, 应充分挖掘其趣味性, 唤起情感共鸣, 引发学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词时, 问一个学生:“Whoisthemostbeautifulinourclass?这个学生在班里边找边说:”Wang Xiaomingis, 因为他的外号就是“白马王子”, 这下全班同学哄堂大笑, 情绪高昂, 争着回答问题, 这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

二、完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推入知识的海洋, 其结果可能导致其学会“游泳”, 也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者, 由于缺乏指导而“夭折”, 我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”, 让其一次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信, 找回能力, 应从以下几方面进行尝试。

1. 帮助学生成功。

帮助自卑者找回自信, 让自信者更自信, 特别是帮助所谓的“后进生”制定短期容易达到的目标, 帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励, 促使他们体验到成功。

2. 帮助学生创新思维。

思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策, 并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导, 引导学生从不同角度探索知识, 积极思维, 充分发挥他们自己的创见。

3. 帮助学生结对子, 鼓励互帮互学, 改变旧的学习方法, 养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结构

主次分明, 科学的课堂结构应包括以下几方面的关系:

1. 灵活运用“五步教学法”。

2. 过好单词关。培养兴趣, 激发求知欲;直观教学, 增强感官印象;总结规律, 记忆单词。

3. 过好导课关。

“温故而知新”, 在复习基础上, 巧设情境, 引出新语言项目, 再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律, 并让学生在练中学, 学中练。

四、培养竞争意识, 增强学习自觉性

在教学中, 要纠正学生的保守态度和嫉妒心理, 向学生灌输正确的人生观念, 高尚的思想意识, 并身体力行地发动学生, 促成他们充满活力, 积极向上, 勇于表现, 不怕竞争的作风, 以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时, 可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组, 哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来, 同学们的热情立刻高涨起来, 学习自觉性增强, 学习效率就大大提高了。

3.如何优化语文阅读教学设计 篇三

语文阅读是学生获取知识的基本手段和途径。语文阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，加强阅读教学是培养未来人才的需要。教师必须不断探索，实现有效设计，才能实现高效的课堂。

那么，如何实现语文阅读教学有效设计？

一、语文阅读教学有效设计要简约化、实在化

“简约化”就是在语文阅读教学中不能把简单的问题复杂化，实现“五简”。即：教学理念简朴，教学目标简明，教学内容简要，教学方式简练，教学过程简化。

在阅读教学设计中不要存在非教学现象，假话、空话不能有。不能玩文字游戏，不要把媒体课件大量运用，叠床架屋，充满整个教学过程。

要设计有用的课，而且设计与上课不能脱离。设计要有利于教，有利于讲，高效完成教学任务；设计有利于学生学，让学生学得快，有利于掌握科学的学习方法，形成自主学习力，有利于持续高效学习。

二、语文阅读教学有效设计的一般策略

要深入钻研课标、教材、学生及相关资源。要吃透教材的知识点、能力点、重点、难点设计好教学目标、重难点、教法与学法、教学过程。可参考名师教学设计，结合实际吸取别人的精华，进一步优化教学设计。

三、优化教学设计，提高设计实效

1.优化教学目标

要认真钻研课标，吃透教材，深入了解学生。依据学生实际情况，确定教学目标，目标要体现不同层次要求，做到四维目标有机融合。辩证处理好阶段目标与总体目标关系，单元目标与总体目标关系，课时目标与单元目标的关系。课时目标有所侧重，不能面面俱到。要因材施设，针对训练重点，确定目标。

2.整合、精选学习内容

要结合教学目标、导读、预习阅读提示、课后问题，合理组织教学内容，完成有限的教学目标。要分清主次，针对重难点确定教学内容，要有利于突出重点，突破难点。

要活用教材，大胆探索。根据学习需要，知识的前后联系，课文的特点，学生的实际，以教材为蓝本，做好裁剪与重组。教材中内容学生能读懂的，要剪掉，选取与教学目标相关的精华做核心，形成教学版块。根据选取的训练点、情感点、目标的核心，选编与之关联的适合学生需要的内容进行有机整合，形成教学块。还可以对教材中同类内容合并重组，对比学习。

3.充分准备，分析把握学情，因材施教的设计

在教学设计中要深入分析学生的学习情况，以学生为本，突出共性，张扬个性，因人而宜。设计要有利于因材施教，分层教学。

4.教学方法与学习方法的设计

在阅读教学设计中依据教学目标和教学内容，结合学生年龄的特点，灵活恰当地选择教学方法和学习方法。以达教是为了不教，有利于以学定教，实现学生自主学习，快乐学习，持续发展。教学方法倡导读、议、讲、练相结合。学习方法倡导探究、合作、自主、快乐学习。

5.教学过程的设计

（1）教学过程设计要有利于提升师生的生活质量和道德水准，提升人格力量。使师生的自由人格发展和民主和谐社会的发展融为一体。有利于提升学生的社会责任感、创新精神、社会实践能力，实现人文素质的提升。实现阅读教学的根本价值。

（2）教学过程的设计要紧扣教学目标设计有效的教学环节。要根据学生阅读基础和内容特点确定。体现开放性、参与性和过程性。要重视预设和生成的关系。确立好“读什么，怎么读；讲什么，怎么讲；练什么，怎么练”。设计一个平等、互动、交流的课堂。

（3）要创设情境，激发学生学习兴趣。

（4）语文阅读教学设计要体现学科的“人文性”，要注重情感的交流，可以从重点句、段入手调动学生情感，在充满热情中学习。创设宽松、和谐的教学环境，体现师生平等。 要留给学生更多的交流机会，体验机会。留给学生一个开放的空间，充分发挥学生的潜能，展示自我，体验成功。设立学习语言、学习文化、运用语言的平台。

（5）教师要预设引领学生学习的主问题，可能出现的问题。对问题要有充分的准备，以利于适时的点拨、启发、引导，减少学习的盲目性和低效性。问题的设立要有目的性、针对性、系统性、层次性。要紧扣教学重点，以点带面。有利于启发、鼓励学生提出问题，解决问题。设计问题要根据不同要求，不同教学阶段设计出由浅入深，由易到难，由具体到抽象的问题。初读设计肤浅感知的问题；精读时设计思考理解型问题；巩固加深时设计创造和运动型问题。设计的问题要有效，围绕训练核心、情感点，有利于思维发展。问题设计要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度。

（6）阅读教学设计要充分利用好插图，设计好何时用，如何用。

6.检测作业的设计

检测作业模式、形式为：

（1）注重迁移，学以致用。（2）想像补充，挖掘提高。（3）体验升华，感悟真情。（4）奇思妙想，想像创新。（5）延伸发挥，想像续编。（6）文图转换，培养特长。（7）转换视角，另类表达。（8）概括缩写，精炼语言。（9）实践查阅，丰富生活。（10）课外阅读，激发读书。（11）改编排练，综艺展示。（12）低碳生活，服务社会。

7.板书的设计

4.如何优化英语课堂教学 篇四

● 运用信息技术，创设语言学习环境

英语学习需要有一个有效的语言学习和使用的环境。课堂内的语言训练大多是在假设的情境中进行，学生常常是为学语言而学语言。运用信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，适当加入动态元素，不仅可以传播大量的教学信息，而且能激发学生的探究兴趣。例如，在教授初中英语《问路》一课时，我利用多媒体动态呈现了街道两侧的建筑物、动态模拟了行人问路及指路路线。从而将枯燥的知识与动态实际生活相联系，优化了课堂教学。这种语言环境有利于巩固学生的语言知识，提高语言交际能力。

● 运用信息技术，实现教学方式的变革

信息技术已广泛地用于教育教学全过程，如多媒体显示技术及应用软件辅助教学等，这些更多地改善了原有的教学模式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴含的.创造性因素，运用信息技术，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同角度、不同途径去思考问题、研究问题、解决问题，实现教学方式的变革。但无论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。

● 运用信息技术，改变教与学的方式

以前，教师教学往往过于注重知识的传授、强调接受学习、死记硬背、机械训练，重视书面知识而轻视日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和技能的同时，养成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上造成了教师是知识的权威，教师的话都是对的，学生对教师的讲解总是言听计从，缺少质疑，创造性自然差。而现在，学生可以通过信息技术获得大量的相关信息，教师和教材再也不是唯一的知识来源，他们的知识面更广了，视野更宽了，自然疑问也多了，对教师的话他们开始思考、辨别、考证和质疑。

在这种情况下，教师应正确对待，及时转变观念，充分利用信息技术提供的丰富资源，引导学生主动学习。教师可根据教学需要，提出教学要求和问题，让学生利用信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

运用信息技术，可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做的实验环境，能灵活自如地进行变式教学;运用信息技术，能更有效地使学生领悟教学思想和教学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生发现和探索，以此来提高学生的思维能力，优化课堂教学，推进教学改革。

5.如何优化初中英语课堂教学？ 篇五

以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料, 通过给学生输入大量真实的 语言实例,使学生对所学语言形成一定的感性认识,并进行思维加工,从中归纳 出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对 学生较难理解的语法教学内容,可以采用先给学生呈现语法规则,再适当举例或 让学生举例的 教学方法 。例如:

如何将直接引语转变为间接引语,在归纳总结转变规则之前,我先给学生呈 现以下句子:1. He said, “I am a student.”

2. She asked, “Will you go to the zoo?”

3. “Where is John?” the teacher asked.

4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us. 其中 1、2句直接引语的内容我请班里学生 A 表达,然后由学生 B 告诉其他 同学刚才学生 A 说了什么,在这一过程中体会人称、时态的变化,同时指导学生 一般疑问句转变时要用连词 whether 或 if 引导且疑问语序要改为陈述语序 (主语 在谓语前面 ) ,句末用句号。接着第 3、4句直接引语部分由我表达,班里学生主 动举手,由一名学生告诉其他学生老师说了什么,同时指导学生特殊疑问句及祈 使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑 问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用 “ 传悄悄话 ” 的活动方式,让 学生操练,要求学生在 “ 传悄悄话 ” 的过程中尽量运用不同句式,学生通过这一活 动,练习巩固了转变规则,达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。

(2)加强英语语法教学之游戏教学

6.如何优化中学美术课堂教学(一) 篇六

（一）——新课导入、引人入胜

第斯多惠讲得好：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在美术教学中激发和培养学生的兴趣，是促使学生学好美术，接受教育的有力保证，是一堂课成功的基础。所以，导入新课要新颖别致，富有趣味性。既能激发学生的学习兴趣，集中注意力，又能烘托课堂气氛，使教学内容过渡自然。

例如我以前讲过的一节《标志设计》课，属于工艺制作，通常的导课的方法是直接切入主题或拿出几个标志让学生辨认一下。而我采用的是故事导入。我说上课之前先给同学们讲一件发生在我身边的故事，我现想起来还惊魂未定呢。同学们一听来劲了，都问什么事啊老师？我说那一年我去商场买东西，突然就听到有人说着火了，这时候大家都惊慌失措起来都不知道该往哪里跑了，只见一个人指着一个图形（安全通道）大家开始往下跑，在楼梯的拐角处有一个人大声喊，快摁一下那个（消防警铃），最后大家安全撤离了，那么在最危急的时刻是什么给了我们启发啊呢（标志）。这就说明标志有什么作用啊？传递信息的作用，实际上火灾仅仅是一个烟头引起的，这就说明我们在公共场所（禁止吸烟）。就这么一个小故事就把学生的兴趣给调动起来了，同时不知不觉就已经把所要学习的内容融合进去。在讲授新课的时候就会取得事半功倍的效果。

你像我们还可以采用情感教学的方法，去年我讲过一节《美术可以表现主观情感》那课属于欣赏课，欣赏课的特点就是枯燥，那么怎样才能激发学生学习的兴趣呢？而且既要让他们学会欣赏又能在无声之中穿插知识点呢？我就充分的利用了多媒体教学手段放了一段当年汶川大地震惊人的场面，让孩子们感受场景、感受苦难、感受生活，看完后，让他们自己来讨论一下你现在内心的感受，（震惊、流泪、悲伤、）然后适时提问，这样悲伤的情绪或情感你可以用哪些方式把它表现出来呢？同学们纷纷发言，可以用哭泣的方法、听忧伤的音乐，把它写下来，还有的说我想把它画出来，通过色彩。对，非常好，说明用美术的形式可以表现主观情感。此时我抓住时机，导入课题。《美术可以表现主观情感》。

7.如何优化语文阅读教学 篇七

一、引导学生潜心走近文本

纵观这几年的新课程改革, 的确给语文教学注入了新鲜的活力。我们在参加语文教学交流活动时, 满眼所见的是炫目的课件, 刻意的表演, 大量的拓展, 课堂上师生之间是“你方唱罢我登场”, 课堂气氛搞得热热闹闹, 但是课文成了“被遗忘的角落”。

当然, 我们不否定这些活动对学生表达、表现能力的提高富有作用, 就文本与活动的关系而言, 活动是为文本服务的。如果在备课和上课时脱离、偏离、忽略了文本, 只是专注于活动, 一味花力气在活动中创新出花样, 无疑是本末倒置的行为。不顾及教育的现实环境, 不管内容的深浅, 为了热闹寻求花架子, 永远是语文教学的大忌。

因此, 教师应尽可能多地引领学生直接接触文本, 进行重点研读, 让文本成为主要认识对象和对话伙伴, 在进行感受、感悟、积累和运用的基础上, 将内化的文本知识转化成外化的实践能力。一篇课文究竟应该怎么上, 什么方法最好, 什么形式行之有效?方法可以说是百家争鸣, 我们很难有个标准去加以衡量, 但立足文本却是不容忽视的一个前提。文本是语文教学之本, 语文课堂的活动都是围绕着对文本的解读展开的。当学生认真阅读、品味那些文笔优美、富有思想情感的文章时, 精神、思想、审美、创造力、道德情操等方面也会不自觉地受到感染和熏陶。因此, 立足文本, 深入解读文本, 是语文教学自身的需要, 更是学生语文素养提高的需要。

二、精心设计课堂教学内容

教师与文本的对话, 主要体现在教师的备课活动中。应把握教材的“思路”和学生学习的“思路”来设计教师的教学“思路”, 既要考虑到教师教学行为, 又要顾及到学生的学习行为。

一堂好课的理想标准之一是教学内容切合学生的实际需要。阅读教学是为了帮助学生阅读的教学, 让学生自己学会阅读。所以我们的阅读教学必须着眼于学生主体, 遵循学生的阅读心理。语文学习, 是根据学生的实际去解读文本, 学生只有在不愤不启、不悱不发的状态下参与课堂教学活动, 才能取得良好的教学效果。这就要求教师在日常阅读教学中要高屋建瓴, 学会精巧的设计, 有意识地创设一种“愤”“悱”的情境, 促使学生产生质疑问难、探索求解的愿望。

如, 学习《皇帝的新装》一文, 文中涉及的两个骗子、两个大臣、内臣、市民等都有一定关系, 在教学中, 如果对上述人物加以分析, 当然必要, 可是所需时间甚多, 若不分析, 问题又搞不清楚, 在上课前, 我设计了这样一个问题:“这篇课文写了一个皇帝上当受骗的故事, 请同学们思考:皇帝上当受骗怨谁?”

学生读完课文后, 发表了自己的见解, 有的说皇帝上当受骗怨两个骗子, 因为他们施展了骗术;有的说怨两个大臣, 他们向皇帝谎报情况;有的说怨内臣, 他们装出了种种替皇帝穿衣、整衣、托衣的样子;有的说皇帝受骗怨市民, 皇帝明明赤身游行, 可他们却赞不绝口, 不说实话, 称赞衣服;有的说皇帝上当主要怨自己, 是他昏庸、愚蠢。

至此, 对课文中有关人物的分析已经完成, 对课文的中心思想已经揭示, 而对课文的种种分析都是教师在读课文之前提出的那一问题引出来的。这就使得本来比较复杂的教学过程大大精简了, 提高了语文阅读教学效率, 从而又使教学质量得到了一定程度的提高。

三、引领学生精心品味语言

8.如何优化语文教学 篇八

关键词：语文教学；改进教法；优化学法

语文教学是以课堂为中心的。课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本元素是学生、教材和教师。在课堂这个特定的空间内，学生、教材和教师这三个基本元素之间经历了一个由相互矛盾对立归于协调统一的过程。众所周知，语文学习要靠训练获得，形式主义的训练只能使人感到如过眼烟云，不留痕迹，无所积累。只有真正的扎实训练，才能使人有所收益。在教学过程中，教师与学生关系融洽，双向交流活跃，信息传输畅通，教学效果则佳，否则，会导致师生精力消耗大，教学效率低。要使教师的“教”和学生的“学”趋于和谐统一，就必须科学地对待，选择和运用好合理的教学方法，就应该在语文教学中注意以下几个问题。

一、改进教法，激发兴趣

一堂课是一个动态的系统，它由各种要素构成，教学方法作为其中一种因素，显得比其他因素更活跃。一定时间的预习，一个问题的设计，一种直观的演示，一条习题的布置，都必须运用一定的教学方法。教法的变化，要因教材而异，因对象而异，因需求而异。如，学习词语的方法很多，但最基本的方法是查字典学词，此外，有词素解词法、拆字解词法、近义比较法、反义对照法；有直观法、实验法；有以图助解法、动作演示法、表情会意法；还有联系上下文、联系生活实际学词等等。讲读课文，很多老师习惯采用“顺序”教法，也就是在分段后逐节、逐段地按照课文顺序进行分析讲课。这种做法并非不好，但如果每篇课文都这样讲解，就会让学生觉得很单调、很呆板，很难激发他（她）们的学习热情，有的教师根据不同课文内容采用不同的教法，效果就不一样，如在讲解《小虫和大船》一课时，先学课文的最后一句：“这个造船工人没想到小小的蛀虫，竟毁了一艘大船”，然后由果溯因，问：小小蛀虫怎么会毁掉大船呢？由此引导学生学习前面的课文，这种“倒置”式的教法，使学生很感兴趣。此外，还有自学法、导读法、读写结合法等等。教学方法的优化，不是说方法用得越多越好，而是看方法是否用得恰到好处，是否有利于学生形成听、说、读、写的技能，是否有利于学生智能水平的提高；也不能说方法越奇特越好，“奇”固然能引发学生的兴趣，但是要看是否有助于学生接受和巩固知识，是否有利于学生理解和运用语言文学，是否激发了学生的情感，使教学过程形成动态的情感过程。

二、优化学法，注重钻研

教学过程的本质，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不是以教师不厌其烦的“教”去代替学生“学”的过程。教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，更应包括学生“学”法的优化，教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握学习方法，并能选择和运用恰当的方式进行有效的学习，比如学《拿来主义》一课，首先要引导学生深入阅读课文，理解思想内容，联系内部语境，揣摩语句的含义，训练概括、分析的能力；其次，引导学生揣摩重要词語的内涵，理解对待文化遗产的三种错误态度，反过来又加深对“拿来主义”的认识；第三，引导学生联系上下文揣摩语言，理解重要词语的比喻内涵；第四，引导学生揣摩语言的感情色彩，需要联系社会历史背景去理解；第五，引导学生理解段意，揣摩相关词语的对立关系，进一步认识“拿来主义”者对待文化遗产的态度。具体的教学方法多种多样，而每一种教学方法都有其特定的运用范围。我们要根据施教的不同内容和不同对象，灵活采用恰当的教学方法，达到理想的效果。

三、教无定法，教贵得法

教学方法是多种多样的，每一种教学方法都有其特定的运用范围。教师重视教方法、教规律，目的是为了让学生逐步掌握一定的学习方法和规律，在教学过程中，可根据不同课文的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学的过程中按程序进行学习。在教学方法的选择和运用上，既要博采众家之长，又要根据自身实际，要扬己之长，避己之短，根据教学客体的差异，灵活施教。教学过程是一个动态系统，教学对象、教学环境随时会发生变化，教师必须根据教学情境，运用教学机智，沉着灵活地进行调控。

总之，在语文教学中，要想达到优化的目的，教师必须要在广泛储存和掌握教学方法的前提下，注意因人而异、因课而异、因境而异，灵活恰当地选择和运用教学方法，引导学生通过最佳途径实现目标。

参考文献：

［1］李伟.语文课的导入技巧.陕西教育，2006（4）.

［2］张俊芳.新课导语设计示例.教育文汇，2004（4）.

（作者单位 河南省汝州市教师进修学校）

9.如何优化教学设计 篇九

信息技术是一门新型学科，开展信息技术教育是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题。在新课程标准理念的指导下，如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率和质量，需要对信息技术课堂教学进行优化。

优化教学模式

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。“任务驱动”教学法适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。

运用“任务驱动”教学法，教师应首先向学生明确本阶段、本单元或本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。

要求学生带着要完成的任务，或者带着要解决的问题认真读书，掌握基本概念和原理。“任务”应该由教师精心设计，针对所学习的内容设计出具有思考价值的、有意义的“任务”，应体现层次性、开放性、整体性、可操作性的原则，内容应有适当梯度，教学过程中在紧扣教学大纲的基础上，适当拓展部分教学内容，提高难度，倾向实用性。这就要求教师必须深入并超越教材解读，灵活变通教材中与学生的“口味”不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，及时地整理、融合到自己的教学中。

要求学生敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡学生自己上机实践获取知识和经验，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养学生的探索精神和自学能力。

要向学生讲清楚掌握计算机的知识和技能需要一个过程，不可能一次完成，需要有锲而不舍的精神。教师要鼓励学生以顽强的意志去钻研教材和上机实践，同时应该向他们指出，学习不是直线式的前进过程，而是螺旋式上升的过程，深刻地理解掌握知识和技能需要反复。

因此，在接触一个新领域或一个新的知识点时，可以先知其然，而暂时不深究其所以然，但应该注意在学习后面相关的知识后及时复习前面学过的内容，这样不仅能前后联系，加深认识和理解，而且可收到事半功倍的效果。

优化教学方法

教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。

比喻教学法。教师在讲课时适当地运用形象比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，在讲网络时，关于域名和IP地址可以这样讲：“世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号码两种途径。身份证号码可以唯一地指定某人，但是身份证号码太难记了，日常生活中我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，它们也有‘名字’---我们称之为域名，同样它们也有自己的‘身份证号码’---IP地址，IP地址可以唯一地指定一台计算机，但是记住它不太容易，平时我们只用域名来指定网络中的计算机。”这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。

10.如何优化教学设计 篇十

【摘 要】新课改为我们提供了新的思路与方法，同时在教学内容的设计上对美术教师提出了更高、更严格的要求。因此教师在教学过程中要努力创新教学设计，激发学生兴趣，引导学生积极探索美与科学、美与社会、美与生活的和谐关系。

【关键词】激活教材 讲解授课 想象力 创新能力

新课改给中学美术教学带来了生机，丰富了高中美术教学内容。新课程强调以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以形成美术素养为核心、以探究式的美术活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术教学。如何在高中美术鉴赏教学中让美术课堂活跃起来是我长期以来的努力，经过不断地探索和大胆改革实践，取得了一定的效果。具体做法是：

一、把教材教“活”

在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一内容，教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”研教材，把教学变成了教书。就拿高中新课程中的美术鉴赏这本书来说，能够引起学生的注意力的时间最多是在第一节美术课下课之前。在好奇心和新鲜感退掉之后，在学生眼里那些老掉牙的传统绘画、残砖断壁的古代建筑、烂瓶破罐的古代工艺、断头缺臂的古代雕塑等等，根本再也吸引不了他们的眼球。在教学中，我打破教材原有的结构，尝试把教材重新进行编排，不再按照美术作品原来的年代、画种分类、古今中外等条目的顺序，而是以“主题性和比较式”的原则编排教学内容，让学生通过对某一主题与老师之间互相合作讨论，以及对各种美术作品进行比较，从中获取相关知识。如在讲《中国古代绘画撷英》这课时，自编了《最贵的一幅中国画》这个教学内容：先提问有谁知道中国画当今拍卖的最贵的是哪幅画？价值多少钱？然后在互联网上搜索到这件《杜甫诗意山水册页》。让学生通过这些画的研究和讨论，以点带面地掌握了中国山水画的艺术传统特征，并因势利导的引出中国画的另外两个题材《中国人物画》和《中国花鸟画》及其特征；通过组编《中西方人物画比较》来教授欧洲文艺复兴时期的绘画；还有用《疯子画家――凡高》来讲解西方现代美术，让学生通过了解凡高的坎坷一生和他对艺术执着的追求来领悟西方现代美术产生的根源、发展和成就。

二、提供名作名画，增强直观教学效果

在美术欣赏教学中把基础理论知识与欣赏作品并重起来，利用教学资料，对名作进行分析讲解，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主要渠道。好多作品的评述都是华丽的辞藻堆砌起来，同学们在认识过程中往往不能欣赏到点子上，解决这个问题，唯有教师自身下苦功，提高自身专业、文化修养和语言表达能力，做到“既能意会，又可言传”，语言准确而言简意明，风趣幽默而不失感染力。如：《外国古代绘画撷英》一课中，在几千年的美术长河中，出现过许多伟大的艺术家，那么教师在讲课时，必须用大量的名画来增强学生最直观的感受，从达芬奇到拉菲尔、达维特，分别对其作品题材、艺术处理手法、追求的境界等进行言简意骇的评述，当然也要有重点，否则学生会因多而乱，互相混淆，出现欣赏中名作名家的张冠李戴。

三、注重主体，培养学生的创新能力

在传统的课堂教学模式下，学生过于依赖教师和课本，主体意识淡薄，不敢发表自己的观点。怎样才能打破这种局面，消除学生的心理顾虑，使他们想说、敢说、愿说？学生在校学习，受到知识面有限、社会实践缺乏、收集资料途径少等条件的制约。因此教师不可过于注重探索结果的正确性，否则会束缚学生思维的发展和创造。例如讲授第三课《我们怎样运用自己的眼睛》时，如果教师选择多幅学生较熟悉的中外绘画作品，就难以激发学生的兴趣，因为学生只会对那些不太熟悉的审美对象产生极大的兴趣。例如对于《蒙娜丽莎》这幅画，学生们虽然知道，但不是太了解。教师可引导学生将自己所了解的内容与同学分享。“为什么这幅画会成为世界名画，流芳千古？”“这种微笑的神秘感是怎样产生的？”“作者达芬奇是怎样的一个人？”随着种种问题的提出，学生们产生了学习兴趣，成为学习的主体，并不断去探索、发现问题，解决问题。

四、发挥想象力，完善对美术作品更深的思考

美术鉴赏教学在欣赏名作过程中，大胆鼓励学生发挥想象力。高中美术教材中包含了许多高水平的美术作品作为欣赏内容，在引导学生欣赏这些作品时，凡是学生容易理解的都要给学生留下一定的思维空间，鼓励他们独立观察，充分想象，细细领悟作品表现出来的艺术效果，同时要求学生在理解作品的基础上，大胆发表个人见解，培养学生对美的感受能力、理解能力和创造性解决问题的能力，激发他们对美术欣赏的兴趣，促进学生语言表达和发散性思维的发展。当然，由于种种原因，高中美术欣赏课的教学尚在积极的摸索和发展阶段，素质教育的全面推行，对高中美术欣赏教学提出了较高的要求，美术教学中不仅要讲清楚、弄明白，更要追求讲艺术。其实不然，欣赏的过程实际上就是认识作品，了解画者思想情感，与艺术家直接交流，理解作品信息，对作品进行理性分析，再认识、再创造的过程，是感性认识与理性认识的结合。

五、充分利用当地美术资源和美术对生活的影响提高学生学习兴趣

如在中国民间美术鉴赏教学中要求同学们去搜集当地的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等民间美术作品。同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的剪纸功夫，不用草稿，一幅生动活泼的《老鼠嫁女》就出来了，又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上；还有质朴自然的草编的虫、鱼等玩具。这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学，让学生亲身体会到美术就在我们身边，和我们的生活息息相关。分析当地民间剪纸在生活中的意义，家居装饰中民俗物品的利用，以及我们当地草编、石雕等工艺美术的经济价值，来提高学生的学习兴趣和审美意识。

11.如何优化初中作文教学 篇十一

一、培养学生养成勤于观察的习惯

对于我们的世界，不是缺少美，而是缺少发现。教师应该教会学生学会观察生活，重视写实文章。教育学生带着眼睛去看，处处留心，时刻注意观察，养成观察的好习惯。教师应该让学生明确观察的对象，指导学生运用各种感官器官深入细致地观察，观察全面而到位。例如，教师可以指导学生观察荷花，教学生观察荷花的形状、颜色、神态，然后教学生领略花的清香，再教学生触摸荷花，观察荷叶、莲蓬等，再让学生联想描写荷花的诗句等，要求学生带着情感去赞美荷花，学生就能写出栩栩如生、感人肺腑的好的《荷花》了。

二、激发学生产生浓厚的学习兴趣

教师应该激发学生产生持久的学习兴趣，挖掘学生的写作的潜能，提高学生的学习能力。

1.发现学生的优秀的特质，积极引导

及时肯定学生，鼓励学生，少给学生批评，教师在批改学生作文的时候，都要发现学生优秀的特质，并在评语中肯定学生的优点，认真对待每一次学生习作，找出好的作文修改，作为范文评讲，及时张贴出来，精彩的地方一定要重点讲，形成学生比学赶帮的好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.根据学生的特点，分别进行指导。学生的写作水平高低不等，教师如果一样地教学生，很可能有的学生学得很轻松，吃不饱，有的学生吃不消，失去学习的兴趣，产生不想学习的心理。教师在作文教学中可以根据学生的学习程度提不一样的要求，给学生进行写作的分类指导。教师可以鼓励好的学生参加各种作文竞赛，积极向报刊杂志社投稿，争取将好的文章发表出来，满足自我价值的实现的需要。对于写作文差的学生，教师可以对这些学生降低要求，适当减少写作文的难度，保证学生每次写作文的时候能有所进步，全面激发学生的写作的兴趣，逐步提升这些学生的写作的层次。

三、重视课外积累，丰富写作的素材

教师要保证学生作文有话可以说，有事情可以写，应该重视积累写作文的材料，重视多阅读一些优秀的好的作品。教师怎样指导学生进行课外阅读呢？

1.拓展阅读要深入进行

教师可以向学生推荐阅读的书目，让学生阅读适合学生阅读的优秀的文学作品，例如《读者》、《青年文摘》等，重视提升学生的文学修养，教师也可以推荐学生阅读《满分作文》等，重视提高学生的写作的质态，教师也可以指导学生阅读一些科普的作品，工具书目等，拓展学生的知识面，为学生的写作教学做好准备，丰富学生的写作积累。

2.制作阅读卡片

教师可以教学生在平时的课外阅读中，将读到的精彩的片段、名言佳句、精彩的格言进行摘抄成读书卡片，再分类进行整理，并写上一些阅读的个性化感悟或者个性化理解，养成好的阅读习惯，提高学生的学习能力。

3.专题阅读和自由阅读相结合

教师应该要求学生阅读一些书籍或者文章，要和语文教材的单元阅读，单元作文的语体实现协调，提高学生的阅读效果。教师在指导学生进行自由阅读的时候，一定要根据学生的阅读兴趣选择遇到度材料，体现学生阅读的自主性，让学生在写作的时候能够调取不同的阅读素材来写出自己的个性化的作文，这样学生写出来的作文才会更加丰富和深刻。

四、针对性地写一些片段和日记，随笔等

学生的课外时间非常有限，教师不能让学生写太多的文章，教师可以根据实际的学习生活指导学生多写小练笔，多写日记。教师可以强调学生每天至少练笔一次，可以教学生抨击国事，也可以练习遣词造句，学生经常练习，笔头就熟悉了，素材也就丰富了，一些内容还可以运用到作文教学中，减少学生写作文的难度。教师也可以指导学生写随笔，给学生充分的自由，保证学生选材自由，命题自由，文体自由，教学生写出自己最熟悉、最感兴趣的学习内容，让学生写印象最深刻的人和事等，可以让学生议论、抒情、记叙等，让学生尽情抒写，培养学生的观察事物的兴趣和才能。学生可能开始写的时候会比较简单，慢慢地，学生的观察视野也在不断扩大，就能写社会，写人生了。通过写随笔，就能激发学生的写作的欲望，激发学生的创作热情，引导学生学会观察，提高学生的写作的兴趣。这样，学生就能逐渐贴近真实的生活，写作水平就能逐渐提高了，学生的写作境界也在逐渐提高了。

五、帮学生归纳写作技巧，提升写作水平

1.教会学生写作的方法

教师可以给学生一些好的写作的方法，例如教学生怎样拟写题目，可以引用诗句，可以运用修辞等，让文章的标题更加形象传神，有影响力，有感染力。

2.教会写作锤炼词语，善用修辞，为文章增加魅力

教师可以指导学生一定要先光彩夺目，然后才做到平淡自然。教师要教会学生运用丰富多彩的词汇，优美的文辞来吸引学生，吸引读者的眼球，得到写作文的高分。

总之，教师应该全面提高学生的写作水平，重视大胆改革创新，全面调动学生写作的积极性，养成好的写作文的习惯，帮助学生发扬优点，改正缺点，在学生的写作实践中潜心指导，让学生作文焕发出生命的新鲜活力与色彩，让学生作文充满人生哲理和诗情画意的芳华。

12.如何优化体育课堂教学 篇十二

首先, 我们谈一谈体育课堂教学的模式。众所周知, 在2002年教育部关于新的课程改革下体育课的模式有如下说明:以教师为主导, 学生为主体的双边活动, 贯穿这一模式的思想方针是:作为主导作用的老师必须要有过硬的体育技术技能和充足的体育理论知识来灌输, 还要有一定的课堂驾驭能力和组织能力来指导教学, 作为主体的学生能在教师的指导下发挥主观能动性, 积极配合老师, 共同掌握体育技术技能及未知领域的知识。这一新的模式与传统教学模式相比, 决定体育教师的位置逐步由课程的被动执行者和实施者向课程的设计者和建设者的角色转换, 并产生了许多具有创意的教学方法;学生也并非一成不变地模仿老师的动作教条地执行, 而是发挥自己的智慧用发展、创新、改革的思维来掌握动作, 可以有自创协作做法和掌握动作的不同过程以及集体的创编等。那么在实际操作过程中, 这一双边活动是否被实施到位呢?

其实, 我们的体育课堂教学中还存在着不容忽视的问题, 即侧重于学生的主体作用, 一切以学生为中心, 有时甚至出现了“放羊式”教学, 运动场上学生们在不同的场地, 利用不同的器材进行不同项目的运动, 当然, 如果老师能在场巡回指导, 有示范, 有讲解, 甚至参与活动, 那也不乏是一节成功的体育课。学生有自由发挥的空间, 有尽情展示的机会, 还能互相学习观摩, 培养互相保护、帮助能力, 发扬集体主义精神等。但是如果忽略了老师的主导作用, 那么课堂教学的效果肯定会大打折扣。

所以, 一节完整的体育课, 离不开老师和学生的共同活动, 要获得较好的课堂效果, 优化体育课堂教学, 还需要我们不断努力, 不断探索。

第一, 提高自身素质, 创造良好情景

老师就像一面活生生的镜子, 是学生学习和模仿的对象, 中学生的思维能力有一定的局限性, 他们掌握动作的途径完全来自于老师, 所以老师自身的业务水平很重要, 这也是对我们体育老师提出的一项严峻的考验和挑战, 它要求我们不仅要知识丰富, 技术全面, 而且要能不断地改革、创新才能适应时代的潮流, 也才能在学生面前轻松释放, 创设良好的课堂氛围;另外还必须有较高的职业素养, 如对体育事业无私的奉献, 严谨求实的作风, 废寝忘食的工作态度, 艰苦朴素的生活作风, 广泛而有益的兴趣、爱好, 良好的处理问题的能力, 得当的言谈举止, 都对学生有强大的感染作用, 对他们良好的品质和高尚情操的形成有深刻的影响。

体育课堂中教师讲解示范也是教学中的重要组成部分, 是教师教学能力的重要体现, 是提高教学效率和教学质量的重要保证。在教学过程中, 教师的讲解示范一定要讲求时机效率。讲解时要把握时间, 简明扼要, 抓住重点;示范时要把握时机, 在学生练习过程中或当学生遇到问题需要迫切解决时, 做一个完整的示范将会给学生留下深刻的印象, 大大提高课堂效益。

第二, 强化民主作风, 优化育人环境

体育课堂上的民主, 是教师根据课堂教学内容、要求、方法和步骤, 在充分考虑学生情况的基础上制定的。重点体现在热爱学生、尊重学生、信任学生, 以平等的身份与学生相处;切忌居高临下, 以威压人, 感情投入厚此薄彼, 以防止在学生的心理上造成伤害。教师要善于营造宽松和谐的教育环境, 由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者, 这种平等和谐的师生关系, 促使师生成为学习、探究、发展的伙伴。课堂教学中要多给学生一些思考、讨论、实践的时间, 多一点个性的张扬, 才能培养学生的创新意识和创新能力。同时, 教师要学会向学生学习, 达到教学相长。今天, 教师应善于学习, 丰富自己, 善于采取不同的建议和意见, 与学生共享探究的乐趣。在民主、和谐的环境里, 学生的主动性、创造性和探索精神, 才能得以发扬光大, 也才能实现教育的终极目标。在这种作风下, 学生会觉得责任感强, 自觉遵守纪律, 学习兴趣盎然, 有信心, 有合作, 集体营造师生心理相容的氛围, 优化育人环境, 促进学生个性的健康发展。

第三, 加强课堂管理, 提高课堂质量

在体育课堂教学中, 教师应具有高尚的思想品德, 有强烈的责任心和高度的责任感, 有周密的计划性和目的性, 才能在学生中树立较高的威信。

另外, 教师较高的业务能力, 是实现教学目的任务的重要条件之一。作为管理者, 体育教师必须具备一定的科学知识和较好的体育知识、技术和技能, 同时还要具有一定的组织能力, 加强对学生的管理, 合理组织学生, 充分调动学生的积极性和自觉性, 增加学生的练习时间。教师只有具备了各种知识和掌握了一定的课堂教学管理手法, 才能在所有的体育课堂中得心应手, 组织和管理学生, 为提高课堂教学质量做好准备。管理能力内容相当广泛, 包括观察能力、思维能力、处理问题的能力、人事管理能力、综合分析能力及口头表达能力。这些能力都是我们体育教师必须具备的。

另外, 教师要有意识地进行自我情绪的调节, 使自己始终保持在最佳的教学状态中, 有计划地培养、使用体育骨干, 发挥教师助手的作用, 也就是发挥教与学之间互相沟通的桥梁作用, 对学生的脑力和体力合理地运用, 科学地调整, 要根据人体自然规律, 运用多种手段和措施, 将脑力消耗与体力消耗有机结合, 劳逸结合, 保持学生最佳的学习状态。

第四, 师生平等互爱, 开辟交往渠道

13.如何优化教学设计 篇十三

丁艳丽

音乐课是全面素质教育的一个重要组成部分，它的艺术教育功能有其自身的独特性，不是其它学科可以 代替的。如何在音乐教学中应用目标教学，实现教学目标的优化，在此，我谈点实践与体会。

一、巧妙构思，科学制定目标

音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。制定目 标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。而目标是指使每课应有科学而明确的指向 性、能反映教材的本质内容。巧妙地构思目标是优化目标的前提，它要求摒弃起干扰、抑制作用的信息，突出 目标信息，给学生大脑以强刺激，加强学生对目标信息的理解和识记程度。同时，巧妙的构思是可以使学生思 维“入路”，使学习的过程成为方向感强的可控过程，避免盲目性和多中心，从而实现目标的优化。在教学中，我注意了三方面的要求：

1.注意目标与大纲的统一性

音乐教学目标不是凭空制定的，它以教学大纲的要求为依据而制定。每学我根据大纲要求制定总目标，在心目中对各年级教材有个总体认识，然后把它分类整理。如在三年级（第五册）教材中，我首先依据大纲 及学生年龄特点设立总目标，把它放入每课设有的“唱歌、音乐知识、视唱与听音、音乐欣赏、器乐”等栏目 中验证，再对当中的“音乐知识”从谱表到音符的时值，这种循序渐进的知识体系作了了解。验证总目标对该 栏目要求的准确性。最后对其它栏目再逐个整理，这本教材的条理就清楚了。

2.注意大目标与小目标的相关性

在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，这是目标整体教学的原则。它们的 关系是整体与局部的关系。没有总体目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有大目标，没有每部分目 标，教学会显得空洞。所以有了大目标后，制定小目标必须注意，小目标有若干，都为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。也就是在学生已 知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。

3.注意目标教学安排的科学性

目标教学安排的合理与否，与学生积极性的调动、学习效果有很大联系。我用两个班进行了实验。一个班 按序而行，第一目标完成后，紧接第二、第三目标。另一班我用了分、拆的方法，完成第一个目标后，教师示 范要求学生练习已学部分。然后教师反馈检查，再进入第二目标学习。实验下来，我觉得第二种好，学生学得 扎实。第一种方法一通到底，漏洞多，有些同学能领会要求；有的同学对要求理解模糊，所以说教学目标的合 理安排有无科学性、艺术性，对实现教学目标，完成教学的效果影响很大。

二、强化意识、合理实施目标

制定好目标，为优化教学创造了前提，在教学中，教师必须强化意识，并使之渗透于整个教学之中。可见，实施目标又是优化目标的重要手段和有效途径。我在教学中，着重抓了三点：

1.使目标信息贯穿于各个教学环节，做到似断实连。如《卖报歌》一课，由于学生对过去生活不够了解，我提出：天气这么冷，天又蒙蒙亮，小报童为何不呆在家中，而要去卖报呢？这一设想似乎岔开学生的思维流 向，与目标信息无关，实质旨在引导学生通过欣赏图片和听过去生活的小故事，将唱歌与自己的情感联系起来，产生感情上的共鸣，信息的交流似暗似明。

2.“唱”、“听”、“看”、“认”、“写”、“动”围绕目标进行强化目标信息。教学中，运用幻灯、图片、音像等展示节奏练习、音乐知识等。并用游戏的手段使知识“对号入座”等。这样经过目标信息的反复 训练，给大脑造成强刺激，有利于学生能力的形成与提高。

3.处理好目标信息与非目标信息之间的关系，不使实施目标成为“攻其一点不及其余”。在信息的交流中，学生难免会提出一些意料不到的问题：小报童生活这么苦，又为什么要用欢快、活泼的心情唱歌呢？……这 类问题引起信息交流，有的虽不具有明确的指向性，但有训练价值；有的与所实施的目标有这样、那样的间接 联系，那都让它们进入传递反馈系统，从而使整个教学呈单纯性与丰富性相统一的生动情境，优化了教学目标 的实施。从这个系统显示的教学结构中，可以看出目标与各组因素的有序性和整个过程良好的整体功能，这是提高 课堂质量的重要因素。

三、强调反馈、注重评价目标

反馈原理指出：“任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。”

教学中的反馈线路有两条：一条是由学生学习效应的显示，直接向教师提出反馈信息，用以改进教法，可 称学对教的反馈；另一条是由教师根据学生输出的信息作出评价，向学生提供反馈信息，用以改进学法，可称 为教对学的反馈。在教学中，我对“反馈”有三条体会：1.反馈要在制定目标时，预先考虑安排好，有计划，有目的地去检 验。2.及时反馈能针对问题教学，教学收效大。3.反馈是调整教学计划合理与否不可缺少的重要因素。可见，反馈是目标教学的重要组成部分，是评价目标的基本途径，也是优化目标，调节后续教学的有效手段。它通过 学生输出的信息、学习效果、各阶段目标的达成度等的显现及作出的评价来实现的。

对目标达成度的评价，则要求教师在完成一个小目标后，要注意检查，就能反馈上来一些意想不到的问题 ：在《卖报歌》的歌谱学习结束后，我再让学生分组唱，个别唱，从中发现有的节奏不稳定；有的对一个降号 调各音的音位把握不熟练；有的对跨度较大的音程唱不准等方面存在问题，我把这些典型问题归纳起来，分析 漏洞所在。既利于对学生学习效应的评价，又利于下一目标的完善与实施。

评价的方法有多种，常用的有比较法，谈话发现法，试卷分析法等等。比较法，是指通过对学生学习效果 的比较，观察好的因素。如：通过两位学生的歌声对比、师生的评价，使学生对学习的效果有个明确的衡量标 准。谈话发现法：是指通过师生交流使学生对自己进行评价，从中发现优劣。当然，评价的方法不止这些，不 论用什么方法，都应该明确对学生学习效果的评价是对目标教学实施的检验。

14.新课改下如何优化初中思品课教学 篇十四

【摘 要】要想优化初中思品课教学，教师应该精心设计课堂导入，激发学生的参与意识，不断的创新教学模式，只有这样才能做到与时俱进，提升课堂的教学质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，在落实新课改理念的情况下，探究了一些新的教学策略，希望能对优化初中思品课教学起到一定的积极作用。

【关键词】初中思品课；优化；教学质量

长期以来，思想品德课被简单地看做是说教课，教学质量不高，学生厌学。在新课改理念下，如何培养学生学习思品课的兴趣，让思品课充满生机呢？笔者结合教学实践认为，教师可从以下几个方面入手。

一、精心设计课堂导入，提升学生的学习欲望

对于初中生来说，他们的行为习惯一般不够理想，注意力很难集中，并且集中起来的时间也不长，所以在课堂教学时，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。所谓 “良好的开始是成功的一半”，这就要求教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。

二、创设问题情境教学模式，优化教学过程

课堂教学是一个动态的过程，即使教师有教学设计，每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。由于初中生想象力最为丰富，而且对任何新鲜的事物都会充满好奇，所以在教学过程中难免会出现部分学生问出，或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题，教师不仅不应该压制，相反的还应该对其合理利用。这样做，一方面是学生主体地位得到保证的体现，另一方面也可以鼓励学生大胆的提问，增强课堂民主的同时增强学生的自信心。

三、做好相关的备课工作，实施梯度授课

分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生则是要深政治习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式，对于低层次的学生要强政治学习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。

四、使用多媒体技术，增添课堂的感染力

初中生对于不感兴趣的问题，他们很难给予关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的喜好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给予学生多角度的感官刺激，可以在政治的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的初中政治课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。

五、利用生活化的教育形式，提高教学的科学性

按照素质教育和新课改的理念，在初中思品课教学的过程中突出教学情境的创设，争取让教学素材贴近学生的生活。而初中思品课最大的特点就是理论联系实际，面对纷繁多变的世界，各种各样的社会问题也会不断引起学生的注意，对于这些学生所关心的事件教师就可以在课堂中适时的加以引用，最大限度的启发学生的思考。因此我们不妨在思想上避虚求实，举一些学生身边的例子。如社会里的各种社会现象。如环境污染，交通拥挤，同工不同酬，贫富差距等问题先让学生说谈谈自己的看法，让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，培养学生辩证看问题的能力，让课堂变成为学生探索世界的窗口，并使得学生所学知识在生活中得到应用。

六、抓住学科特色，采用恰当的方式启发

初中思品作为一们德育学科，它的目的就是让学生在学习的过程中能通过知识的熏陶进行自我的鉴定，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。思品课的教学强调的不是理论知识的灌输和机械记忆，而是让学生在学习的过程中养成良好的?惯，塑造高尚的品行，最终成为拥有高素养的人。在开展启发式授课的时候，教师一定要考虑到学情和教学内容，把握政治学科的特点，由此革新观念，采取适当的启发式授课策略。比如在教学策略的选择上，采取问题设疑的方法，在新课之前先抛出问题，激发学生的好奇心，进而激发学习的内驱力，让学生积极思考和自主探究。如果学生在问题的探究中遇到困难，教师可以给与适当的引导，或者从知识迁移的角度引导学生寻求解决问题的方法。

参考文献：

15.如何优化地理教学语言 篇十五

(一) 准确、优美、生动的教学语言是促进学生两种思维协调发展的重要手段。

一节好课能紧扣学生心弦, 引人入胜, 令学生余兴未尽, 回味无穷, 经久难忘。反之, 一堂有欠缺的课就会让学生感到平淡无味、呆板单调、催人入睡。同样教材、同样内容、同样学生、同样设备, 往往因教师的不同, 课堂结构、教学模式和教学方法的不同, 造成教学效果的迥异, 这虽然受多种因素影响, 但其中教师的教学语言也是重要因素之一。当前, 多种教学媒体被广泛应用, 这对提高教学质量、全面推进素质教育提供了非常有利的条件。但是, 任何教学媒体也不能完全取代教学语言的功能。教学语言是教师进行教学最基本、最重要的工具, 是最直接、最方便的传递信息的载体, 是教与学、师与生之间进行交流、传授知识、培养能力、指导学法、塑造品格的主要手段。美好的、精彩的、高质量的教学语言不仅能集中学生的注意力, 提高学生的积极性, 而且有助于培养学生的学习兴趣, 提高学生的思维能力。教师的语言又往往是学生模仿的样板, 在教师准确、优美、生动的教学语言的熏陶和感染下, 学生的语言素质必会得到净化、优化和美化。

(二) 地理教学语言的特点。

教学语言与普通的人际交往语言不同, 与学术报告或演讲使用的语言也不尽相同, 与朗诵及舞台使用的语言更有明显差异。教学语言是课堂教学过程中, 教师发挥主导作用所使用的语言, 对教学语言的要求要高于一般语言。它具有如下特点:

1. 科学性。

教学语言必须真实、正确、精练, 既要符合科学规范, 也要反映地理学科本身的科学性。 (1) 要讲普通话。这是对教师语言的基本要求, 无论原籍为何地, 在课堂上都必须讲标准的普通话, 绝不允许用方言或土语来讲课。 (2) 字音要准确, 用词要科学。对于比较生僻的或读音没把握的字要在备课时查阅字典, 以避免误读。另外, 在引导学生学习各种地理概念时, 要注意科学性, 切忌失真或张冠李戴。有些教师粗心大意, 不注意学科语言的规范, 对学生出现的语言科学性问题不能及时予以纠正、最常见的是当学生结合地图叙述时, 经常把地图上的方位说错, 把地图上的“北、南、西、东”说成“上、下、左、右”。对此, 一定要及时予以纠正, 做到准确、科学。 (3) 语言要清楚、明白。教师的口语要让每一个学生都能听清楚, 语言要尽量做到符合语法要求, 问题要讲明白, 让学生听清听懂, 这也是学生爱学、学好、学会的重要条件。教师的语言要严密、逻辑性强、层次分明、重点突出、生动形象、分析透彻、论证准确, 才能使学生获得正确、清楚的概念。

2. 生动性。

一个优秀的地理教师必须具备生动形象、绘声绘色、幽默风趣、令人动情的教学语言, 这样才能使学生的注意力集中, 才能使学生的学习兴趣和学习积极性、主动性得到提高, 才能培养学生的审美情趣, 才能使课堂气氛生动、活泼。 (1) 形象的语言描述。地理课具有综合性和区域性的特点, 它的基础是众多实际的地理事物和地理现象, 而这些地理事物和地理现象又和其他学科以及人类活动有着广泛的、千丝万缕的联系。因此, 在地理课堂上, 除了运用地理图像、电教手段等多种媒体外, 运用生动、形象的教学语言对大量的地理事物和地理现象进行描绘、叙述和说明是最常用、最便捷的方法, 也是对其他媒体的最好补充, 更是开发学生大脑潜能、促进形象思维和抽象思维结合的重要手段。描述的语言应该是真实的、优美的、形象的、有感染力的, 这才能给学生留下深刻的印象。 (2) 恰当地运用民间谚语、成语及诗词等。这些作品往往是字句洗练、情趣盎然、对仗工整、合辙押韵, 运用这些文艺作品中的语句来描述地理景物时, 能给学生以强烈的感受, 使人印象深刻, 经久难忘。

(三) 关于地理教学语言的培养。

教学语言是教师重要的基本功之一, 也是最能体现教师的知识、能力、才华、风度的重要标志。教师要做到语言清楚、明白、精练、准确、生动、形象且带有启发性, 这绝不是一朝一夕所能达到的, 需要经过长时间地、反复地学习、实践、磨炼、积累并不断总结, 才能逐步提高。

16.如何优化初中物理教学 篇十六

关键词：初中物理教学；优化；方法

优化物理教学的核心是为了提高学生学习物理的效率，使学生爱学物理、会学物理、乐学物理。下面就如何优化初中物理教学，以促进初中物理整体教学质量的提高，谈谈自己的粗浅看法。

一、合理地设计教学目标和要求

教学目标和教学要求非常重要。它不仅体现国家和社会对教学的要求，而且是备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着课堂教学的导向作用。教师应依据实际情况设计实用的目标和要求。目标要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需要。例如关于“焦耳定律”的教学，我依据大纲和编者意图，补充和调整了教参上拟定的教学目标。调整后的目标是：(1)知道“控制变量法”是探索物理规律的一种基本的科学方法；(2)理解焦耳定律的内容、公式的物理意义，并能利用公式进行计算；(3)培养学生实验操作能力、分析思考能力和总结概括能力。这样调整后，即体现了三维教学目标的要求，又便于实际操作。

二、合理地确定和组织教学内容

在确定适当的教学目标和要求之后，合理地确定和组织教学内容就成为优化教学过程的一个重要问题。现有初中物理教材较老教材有了较大的进步，虽然增大了实验容量，但大部分是教师演示实验，学生分组实验较少。学生得到的感性体验相对较少。这就要求教师不能只以教材为唯一的知识来源，教师应该充分利用现代化设备，如电脑、网络，通过这些设施搜集相关材料，获取有关资料信息，进行取舍、补充。这就使教师在教学活动中拥有了大量的资料，用鲜明而实际的例证充实教材内容，调动并激发学生的学习积极性，让他们在兴趣盎然的情况下学习，同时更拓宽了学生的知识视野，促使教学内容生活化、实用化、现代化。例如《原子核能》一部分，内容抽象，平淡无味，若适当介绍世界上各发达国家以及一些发展中国家和地区在核能发电上取得的成就。介绍我国核土业“十一五”发展规划有关情况，指明发展核电以适应现代化建设事业对能源日益增长的需要是一种必然的趋势，就能使学生正确认识我国对核电建设采取的政策和措施。这样必然能激发学生的兴趣，提高授课效果。

三、合理组织课堂教学

优化教学过程，除了优化教学目标和教学内容外，组织教学是一个十分重要的方面。因此，要精心设计教学过程，正确处理知识、方法、能力三者的关系；要设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情境，真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。我认为优化教学过程中突出学生主体。要注意三个问题，

(一)实践性：强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项教学活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

(二)开放性：物理教学活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，设置开放状态，给学生创新思维提供更广阔的物理天地，使学生得到更充分的发展。

(三)自主性：物理教学活动要尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。在总体目标下，学生自己选择学习的目标、内容、方式，自己决定活动结果呈现的形式。教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。

四、优化教学方法

在物理教学中，要选择合适的教学方法。巴班斯基认为：“选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”这就要求教师发挥主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授物理知识，在教学过程中教师要进行必要的方法指导。由于在教学活动中，出现了大量的多样化的学习活动，也就涉及到一些学习方法和技能的问题。因此，在开始的时候，教师要结合实际问题对学生进行一定的方法和技术培训，会大大提高学习活动的效率和规范性。这对提高教学活动本身，对学生的发展，也很有帮助。如果没有教师的指导，上课前也没有相应的准备，学生虽能把任务完成，但会多走很多弯路，学习效率也不高。当然在指导上要处理好教师的示范、讲述与学生自主之间的关系，教师要在重点、难点上进行指导。

例如“电阻”一节，可采用边学边实验的方法，以铅笔芯为电阻材料，由学生分组进行实验，分别将笔芯串联、并联，寻找其中的规律。由于材料简单且实验又简便易行，学生动起手来自然兴致勃勃，很快就能找到结论，起到了良好的教学效果。

五、优化教学手段

选择合适的教学手段，是对教师的基本要求。众多的教学手段中，教学语言是最基本也是最重要的手段，因此必须十分重视教学语言的训练和运用。除此之外，现代化的教学手段在物理教学中的地位也日益重要，多媒体技术在辅助教学上，可为学生创造逼真的物理情境。有条件的学校应该建立虚拟物理实验室，进行在现实中不便进行的实验。如在“机械运动”教学中，利用微机模拟物体运动的慢放过程，并留下运动轨迹以进一步分析，相比于课本上的闪光照片，能起到较好的补充作用，使很抽象的概念可以用较形象的方式进行分析研究。同时微机还可以动画的形式展示飞机扔炸弹、电流表的读数等画面，生动有趣。为弥补微机模拟实验的不真实之处，我在教学中将自己实拍的实验录像，通过多媒体放映在大屏幕上，使每个学生清楚地看到了实验的全过程，既有说服力，又避免了演示实验中教师一个人做、课堂上只有几个人看得见的情形。作为新一代的教学手段，多媒体技术将有着广阔的天地，它能够大大提高课堂教学效率，加大课堂教学的信息量，进一步促进学生积极参与到学习中，从而成为教师的得力助手。