班主任管理经验交流-班级管理

班主任管理经验交流-班级管理（19篇）

1.班主任管理经验交流-班级管理 篇一

班主任管理经验交流

一直以来做班主任，在班主任生涯中我慢慢地摸索着如何尽职地做好一个称职的孩子王，使所带班级蒸蒸日上。本学期我从以下几个方面入手抓好班级管理：

一、培养干部，发挥带头的作用

班级工作的好坏，不仅取决于班主任，而且在很大程度上取决于班干部。如果班干部配备不得力，没有充分发挥作用，班主任就会琐事缠身，忙得焦头烂额。尽管如此，也难以把班级工作做好。如果班干部得力，班主任的工作就会收到事半功倍的效果。所以，班干部能否充分发挥作用就显得至关重要。由于这个班我刚接收，对其状况不是很了解，我慢慢地观察着，我发现本班班干部普遍存在着“各扫自家门前雪，不管他人瓦上霜”的情况。都认为成绩好是最重要的，多帮老师做事情会影响自己的成绩，对于老师布置任务时，都是一副苦瓜脸，态度极其消极。一下子要扭转这个状况很难，于是我慢慢找一些班干部谈话，多次召开班干部会议，了解大家的意见或想法，然后针对实际情况，软硬兼施，像颜冰玉，卢琨等学生通过一段时间的思想工作，思想上有一个很大的转变，针对他们这些班干部为班级所做的工作，我及时地加以肯定，增强他们工作的积极性；对于多次做思想工作还处于消极状态中的班干部，及时予以更换，如张某身为一班之长，却不能主持大局，在管理中怕得罪同学，不敢记名字，在老师面前不能如实反映情况，在同学中得不到同学的拥护，无法树立威信，做不好工作，怕承担责任。本来很是怕伤了这位同学的自尊，所以迟迟下不了手，但她的行为很大程度上也影响了其他一些班干部，为了杀鸡给猴看，我下定决心撤换班长，让大家竞争上岗。为了竞选班长之位，很多班干部工作积极了，成绩也上去了，渐渐地，班干部能力得到了很大的提升，本班形成了你追我赶的学习氛围，有一些班干部还放弃自己的休息时间帮助一些学习上有困难的同学，渐渐地本班开始在各方面都有了起色。如当听说要举行跑操比赛，我们全班同学在班干部的组织带领下，积极主动地进行训练，大家都严格要求自己，有专人负责教一些动作不规范的同学，不让一个同学掉队。跑操比赛那天，真是给了我一个意外的惊喜，最后获得了级部内团体“第二名”的好成绩。实践证明一些班干部不仅成绩没落下，由于工作出色，经常受老师表扬，自信心高了，成绩也反而进步了。整个班级也显得朝气蓬勃了。

二、营造主人翁意识，做到人人有事做

班主任要管好一个班级，光靠班干部还是不够的，要靠大家的一致努力。一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时，我积极培养班级民主的氛围，在班级管理的过程中，我有一点最大的体会，就是容易的事情，尽量让学生自己去做。如果什么事情都是父母为他们办好，那是养不出成材的子女的，而应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。比如：制定班内的规章制定，我要求班委征求同学们的意见共同制定，大家齐参与、共谋划，这样制定的班内规章制度谁还能不遵守呢？

三、学习辅导，增强学生学习信心。

学生在校主要是学习科学文化知识，一个班好坏在很大程度上也受学习成绩的影响。在班级里部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生一种失败者的心态，这时如果他们得不到及时的帮助和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。让学生知道本身的学习不存在差别，差别的仅是学习态度，我提出了“态度决定一切”的口号，只要你态度端正，努力学习，老师就会承认你是老师的最好学生。在每一次小测验之后，我都会帮助学生分析他们的成绩变化，教给他们科学的学习方法。同时我还协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。

很是希望有更多这样的机会，与大家共同交流、讨论，让我们的班主任工作做得更出色，让我们的学生学习更快乐。

2.班主任管理经验交流-班级管理 篇二

一、在班级管理中,应突出德育工作的重要地位

从心灵入手进行德育工作的开展,确保学生主体地位,在管理过程中始终坚持以人为本。学生是受教育者,其具有主体地位,而老师是教育的实施者,其所处的是主导地位。在班级管理中,教师应放下架子,与学生做好知心朋友,进行真诚的交心,开诚布公,这样就能进行有效的沟通和交流。此外,教师还应从实际情况出发,从心灵入手,对闪光点加以发现,更好地走进学生生活,走进其思想,将生硬的批评转变为含蓄、幽默的开导,让学生更加喜欢你、认可你,这样才能实现主体和主导之间的稳步前进、协调发展,从而确保班级管理工作的顺利实现。

二、确保管理的民主性,以培养学生责任感

班级是由师生共同构建的集体,只有师生之间共同努力,才能真正将班级管理好,在这个过程中,需要班主任采取民主管理的方式。民主管理的重点是培养每个学生的责任感以及主人翁意识,使得学生创造性和积极性得到激发。同时,还应避免学生存在受制于人的感觉,出现消极意识。此外,还应防止班主任在班级管理中进行包办代替,事事自己做主。这种管理模式会导致学生习惯听命于班主任,减轻其责任感,时间久了,不利于其个性品质的形成。因此,在班级管理中,应确保班主任和学生的行动一致、目标一致,激发两者在班级管理中的积极性和创造性,引导学生更多的参与到班级管理工作中去。通过实践,我们能够发现,在班级日常管理中,学生参与越多,其责任意识就越强,从而更好地提高自我管理能力,班级面貌就能更好。

三、确保学生兴趣的发展,以实现学生个性才能的培养

教育能够更好的培养学生成才,而兴趣是重要起点,能够引导学生更好地发挥其聪明才智,以走向成功。在班级管理过程中,教师应对每个学生兴趣进行熟知,并帮助学生发现自己的兴趣爱好,这有利于其自身素质的提高。同时,班主任应引导学生将自身奋斗目标和兴趣有机结合,发挥兴趣在学生成长中的积极作用。以鼓励学生积极参与到学校举办的各项活动中去,在活动中实现学生特长和个性的培养。学生个性才能的培养,能够有效帮助学生从生活道路中选择出最适合自己的、具有创造性的道路,这也是班主任的责任。

四、确保良好环境的创设,以实现良好性情和培养

美观、整洁的环境能够振奋其精神。一个班级精神风貌的重要表现就是教室的净化。在教室净化的初期,我们应要求学生做到地面没有杂物、墙面没有污渍、桌椅没有刻印、门窗没有积尘、卫生没有死角。学生在打扫教室时,应确保学生养成人人有责的意识。伴随着良好习惯的养成,我们应进行高品位教室文化的构建,实现日常管理的制度化、学习用品摆放的定位化、行为语言的规范化,以确保舒适、安全、明亮生活和学习环境的构建,使学生真正养成“按规定行事、文明守序”的习惯,以提高学生的善、真、美品质,使得学生团队精神得到强化。

五、应确保教师言行的一致,使其成为学生表率

教师言行在学生良好品质的养成过程中具有至关重要的地位和作用,其能够对学生起到潜移默化作用。所以,在班级管理过程中,要求学生完成的,教师应确保自己先做到。在班级管理中,经常存在学生迟到现象,为了杜绝出现学生迟到的现象,班主任应坚持每天第一个到场。每天放学后,不论是刮风或是下雨;不论是严寒或是酷暑,教师都应和学生一起走。只要不断努力,学生精神面貌一定能进一步提升,使其焕然一新。通过良好的学风和班风的逐步养成,学生能够对学校规章制度进行自觉遵守,从而提升学生自身素质以及班级的整体素质。

六、确保班主任个人修养的提高,确保其能够与时代同步发展

伴随着经济的不断发展和科技的迅猛进步,学生知识面更加广泛,其在知识获取方面的能力也不断提高。班主任如果不能跟上社会和科技发展的步伐,就无法对当前学生的强烈求知欲加以满足,也就无法在学生中进行威信的树立。所以,班主任应进行现代科学知识的不断学习,从而实现自身专业知识的不断丰富,以更好的学习教育理念,实现思想观念更新。此外,在教育实践的过程中应进行新教学方法的不断探索,勇于进行改革和创新。

总之,21世纪的教育主要是对学生积极性和创造性加以培养,所以,当前的班主任在日常管理工作中积极进行探索,转变传统教育管理模式中的求同性、封闭性、主观性、静态性以及单项性等特征,逐渐实现班级教育管理工作的求异性、开放性、客观性、动态性和多向性等。这种现代管理思维模式,是管理和教育适应时代发展的需要。

参考文献

[1]高谦民,黄正平.小学班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2008.

[2]陈宇光.小学班主任工作艺术[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

3.班主任管理经验交流-班级管理 篇三

关键词：师生交流；班主任；班级管理

中图分类号：G715.1

一、师生交流在班主任管理班级中的作用

（一）师生交流有助于促进后进生转化

后进生是班级集体的特殊群体，也是班主任教育工作必须重视的群体，做好后进生转化工作，对提高后进生的学习成绩，促进后进生自身发展有着积极意义。但是，在班级管理中，班主任往往從主观认识出发对后进生进行批评教导，而很少考虑到后进生的思想、心理状况，难以弄清楚产生问题的症结所在，使得教育效果欠佳。师生交流作为有效的教育方法，可以使班主任更加深入地了解后进生的内心世界，发现后进生的优缺点，分析后进生在学习、行为、心理等方面发生偏离的原因，进而采取针对性的思想教育方法，帮助后进生解决思想上的困惑，给予后进生更多的关注，消除后进生的失落感和自卑感。班主任要主动与后进生进行沟通交流，让后进生体会到教师的关怀，构建起良好的师生关系，用真挚的言语鼓励后进生，培养后进生的自尊心、自信心和自强心，从而顺利完成后进生转化。

（二）师生交流有助于提高班级管理的有效性

教育教学活动是一项师生共同参与的双边活动。在班级管理中，学生与班主任之间的人际关系，对学生是否愿意遵守班主任提出的要求，是否喜欢参与班主任组织的各项活动有着直接影响。若学生尊敬、崇拜、喜爱班主任，那么班主任开展的任何活动，都会得到学生的支持。相反，若学生与班主任之间有矛盾冲突，那么学生就不愿意真心接受班主任的教导，甚至产生怀疑、抵触情绪。而师生交流是消除班主任与学生之间矛盾冲突的有效方式，班主任在尊重学生的基础上，通过与学生进行语言交流、情感交流、思想交流，能够逐步取得学生对自身的信任和尊敬，避免学生对班主任教育产生抵触情绪，使学生成为班主任开展各项班级活动的积极响应者，从而有助于提高班级管理有效性。

（三）师生交流有助于促进学生健康发展

班主任是班级教育活动的执行者和组织者，在塑造学生品质、开启学生心智、陶冶学生情操等方面起着积极作用。和谐的师生关系能够满足学生被关心、尊重、信任的需要，学生在民主、平等的班级氛围中，更乐于主动学习知识，接受班主任的教导。而师生交流是构建和谐师生关系的有效途径，教师要实时关注学生的家庭成长环境、同伴关系、身体健康状况、兴趣爱好、性格特征、学习动机、能力素质等方面的情况，在了解学生、明白学生、理解学生的前提下，从促进学生健康发展的角度出发，通过良好的师生交流，鼓励学生不断进取，敢于战胜困难，让学生也理解班主任，明白班主任的良苦用心，促使学生在班主任的教导下形成良好的品质。

二、班主任管理班级中促进师生交流的对策

（一）细心观察，根据学生个体差异因材施教

由于学生在性格、心理、思想、情感等方面存在着个体差异，不同学生对待同一问题可能会出现不同的反应，所以班主任要细心观察学生的情绪变化和行为举止，分析学生心理变化，找到学生产生心理障碍的原因，在此基础上与学生进行谈心，使学生能够无所顾忌地与班主任交流、倾诉。班主任在了解学生的问题之后，要采取适当的办法解决学生的困惑。

我班有一名女同学，她平时学习十分刻苦，在一次语文测试之后，她上课时注意力不是特别集中，一副心事重重的样子，下课后也失去了以往的欢笑，变得沉默寡言。当我发现这种情况后，便找她单独进行了一次谈话，从中了解到问题的原因。这名同学几乎每次测试的成绩都比较好，但这次语文测试因为疏忽在一道小题上出错，没有全部答对，虽然总体成绩也不错，但回家后却因为一道题的大意，受到了母亲严厉的训斥与责备，从而使自尊心很强的她受到了打击。我在了解事情原因后，对她的上进心给予了肯定，并鼓励她要将失败和教训转化为成功的动力，重新振作，将精力投入到学习当中。同时，我主动与她的母亲取得了联系，说明了情况，并与其家长一起商讨了教育孩子的方法，在我们共同的努力下，这个学生在课堂上又恢复了以往认真刻苦的学习态度，课下也变回了活泼可爱的小姑娘。作为一名优秀的班主任，想要从根本上消除学生在学习过程中遇到的各种心理障碍，就必须对学生给予足够的尊重、理解和信任，并通过与他们的交流，了解情况，选择学生容易且乐意接受的方式，对他们进行心理指导，使其逐步走出心理误区，全身心投入到学习当中。

（二）以诚相待，与学生做知心朋友

大部分学生在遇到问题时，往往倾向于找同伴商量、诉说，而很少找班主任、家长倾诉。这是因为班主任和家长给学生以居高临下的感觉，常常在学生面前以教育者的身份自居，学生在面对班主任和家长时，很难敞开心扉，不愿意主动进行沟通。在这种情况下，学生自身产生出来的心理问题无法得到及时有效的解决，从而对学生的身心造成不良影响，对于他们日后的健康成长尤为不利。如何让学生从内心消除对师长的畏惧是教师应当深入研究的课题，前苏联著名的教育实践家、理论家苏霍姆林斯基曾说：要想真正成为孩子的教育者，就必须将自己的心奉献给他们。由此可见，作为一名班主任，平时尽可能不要在学生面前摆架子，而是要认真听取学生的意见，将他们当成自己的朋友，多与学生进行交流，增强学生对班主任的信任感，愿意将心理的问题向班主任倾诉。

在我的班上有一名女同学，她自幼父母离异，一直与母亲共同生活，受家庭环境的影响，使这名女同学比较自卑，很少与班上其他同学来往，性格十分孤僻，学习成绩也比较差。每次我找她谈心，都开导她要克服自卑，增强自信，并安排班上一些同学接近她，从学习和生活方面对她进行帮助，用火一样的热情去融化她冰冷的心。在短短一年的时间里，这名女同学的性格发生了巨大转变，学习成绩跃居班级中等。她在自己的日记中写到，“每一天都充满了阳光”。作为一名称职的班主任应当和蔼可亲，平时要对学生给予最热心的帮助和热情关怀，多和他们进行交流，让所有的学生感受到班集体这个大家庭的温暖与融洽。endprint

（三）适时沉默，灵活运用无声交流方式

师生交流要灵活，班主任不能一味地跟学生讲抽象的大道理，这样只会增加学生的反感。班主任应设身处地从学生的思维角度出发，采取讲故事的形式激发学生的兴趣，让学生自己体会故事中蕴含的道理，使道理更加易于被学生接受。除了语言交流之外，沉默也是一种师生交流方式，同时更是一种有效的批评教育方式。在班主任与学生带有说服性质的谈话中，班主任适时的沉默能够增加力量感，使学生感受到压力，起到意想不到的教育效果。

我班有一个学生逃课去校外网吧上网，我发现他不在教室上课后，便到学校附近的网吧找他，终于在一家不正规的网吧找到了他。当时，我并没有指责和批评他，而是用较为严肃的眼光默默的盯着他，这名学生由于心里发虚，不敢抬头看我，一声不吭地跟在我身后回了学校，我在回学校的路上也保持了沉默。几天过去后，这个学生因为没有被我叫到办公室谈话，感觉心理压力越来越大，又过了几天，学生主动找到了我，并对我说：“老师我犯了这么大的错，为什么不批评和处分我呢？”我对他说：“通过这几天的观察，我发现你并没有再逃课去网吧，让我还怎么批评你呢？”此时，学生终于将一颗悬着的心放下了。中学生受年龄的影响，都存在反叛心理，如果他们一犯错，班主任就严厉的职责和批评他们，不仅无法达到教育的目的，还可能起到反效果。而班主任保持沉默，反而会给学生一种无形的心理压力，使他们从内心深处感到愧疚，觉得自己的做法是大错特错。通过这种无声的交流方式，能够使教育达到意想不到的效果。

结论：

总而言之，师生交流是提高班级管理有效性的重要途径，也是构建和谐师生关系，促进学生健康发展的有效方法。在班级管理中，班主任要善于与学生进行沟通交流，进入学生内心世界，帮助学生解决心理困惑，找到适合自己的学习方法。同时，班主任还要掌握师生交流艺术，灵活运用交流方式，构建平等、民主的班级管理氛围，让学生乐于接受班主任的悉心教导，不断取得进步。

参考文献

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[4]李晓文.教育要从学生的成长需要出发——形成于“新基础教育”改革实践的感悟[J].人民教育，2011（12）：102-104.

[5]刘志山，胡跃娜.适度的师道尊严是新型师生关系的保证——班主任工作中的新型师生关系探讨[J].班主任，2012（10）：79-81.

4.班主任管理经验交流-班级管理 篇四

班主任是班级管理过程中的直接教育者，组织者和领导者，在学生的品德教育中发挥着重要的作用。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。面对时代的进步和变迁，我认为新时期小学班主任在班级管理中应注意以下几点：

一、动之以情，晓之以理，情感互动。

现在常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取较强硬的措施，就会引发学生心理上的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位困难生杜灵其同学，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我没有采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，出于感激和自尊，成绩很快有了起色。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

5.班主任班级管理经验交流材料 篇五

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。从我当上班主任的那天起，我一直尽心尽力地为做一名称职的班主任而努力着。在与学生相处的同时，我不断地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学生们的认可。这几年的工作经历让我懂得了一个道理，做班主任不容易，做一个优秀的班主任更加不容易。一名优秀的班主任不是一朝一夕就能成就的，他应该是多年不断地积累。这几年的班主任工作也让我收获了很多经验。

（一）实现角色转变，做学生的朋友

原来总以为，当老师，尤其是班主任，只要让学生服从听话就行了。因此，必须保持老师绝对的权威和尊严，可能大多数人都是这么想的。而现实中，很多学生表面虽然服从你的安排，可行动上却不能严格执行，口服心不服，这就说明，他们的听话是被动的，被强迫的。看来，我和学生们之间产生了隔阂，他们也没有真正明白我的用意。明白这点后，我开始转变观念，要想让自己变成受欢迎的班主任，就得变成他们的知心朋友。于是，我利用一切课余时间跟他们交流谈心，了解他们的真实想法，有时也给他们提一些建议；当学生犯错时，尽可能委婉地提出来，但很少去命令他们怎样怎样，不知不觉中，我发现原来班里那些经常违纪的同学也变得可爱了，听话了，学习积极性高了很多。他们慢慢接纳了我这个朋友，有时候还会开个玩笑。当然，现实中我不可能对学生一味的忍让，放任自由，原则性的问题还是要坚持，该严格的时候必须严格。

（二）建立健全的班级管理制度

首先实行自我管理。平时，我大胆放权给班干部，让他们各司其职，高度负责，将班里的每项任务都细化，每天都有一名值日班长负责记录日常行为，每天的劳动任务也具体到个人，一些小的违纪现象都由班长和纪律委员负责管理，班主任定期统计，遇到大的问题要及时上报。这样做，既锻炼了同学们的管理能力，还增强了他们的参与意识，每个人都把班级当成了自己的家，增强了他们的凝聚力。

（三）加强学生的思想道德教育 原先我们总是强调学习的重要性，忽视了对他们进行思想道德教育。我明白，教育的真正目的是培养正直、善良、智慧、健康的青年，培养具有强烈的社会责任感和创新思维的青年，培养具有积极向上、团结协作、奋发拼搏精神的青年。学生是个有血有肉的人，他们不是机器，不是模具，他们不仅属于学校，还属于家庭、社会和将来。有时候，进行思想道德教育，不但不影响学习成绩，反而会激发他们的内在潜质。

（四）关爱每一个学生

一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是关爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。平时我们都有一种感受就是喜欢成绩好的学生，也更加关注他们，相应的对那些成绩不好的学生则关心的不多，他们感觉非常的失落，也常常听到他们的抱怨声，这样会严重影响到一个班主任的威信。

在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给每一名学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生们都能体验到集体的温暖和同学间的友谊。

（五）让每个人都体会到学习的乐趣

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。因此，在如何培养学习兴趣的问题上，我下了很多功夫。

我充分利用活动课和班会课来培养他们的学习兴趣。为了提高他们的语文兴趣，我跟他们猜字谜，做成语接力游戏，开展辩论会，为了提高他们的数学兴趣，我跟他们玩数独游戏，有时候就放一些名人传记的视频。别以为这是在浪费时间，适当的提高学习兴趣真的能保持高昂的学习斗志。

（六）协调各科任教师的关系，发挥最大合力

一个班班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。我很注重调节好各科教师间的关系，维护教师集体的团结。

2（1）统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，再艺术地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。

（2）有效地协调科任教师之间的矛盾。一般来说，科任教师之间，主要是学习时间的分配和作业的布置问题。对于时间的分配，我们在授课组会上，充分讨论，尽可能地统一意见，拿出具体的方案。使各学科的时间安排都有章可循。至于各学科作业的问题，我的做法是由学习委员负责记录每天每个学科的作业情况，并汇报给科任教师，以便及时调整作业量。

其次，我会积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多在课堂，使得师生情感联系比较单一。所以，我从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调师生关系。

（1）利用一切机会，及时地、主动地、经常性地与科任教师交流本班情况，了解学生上课的表现及学习情况，认真听取科任教师的建议、意见。对各学科的科代表也要进行培训，让所有的科代表清楚，他们的任务不仅仅是收、交作业那么简单，而是要充当班级与科任老师之间的桥梁，要积极主动地与科任老师联系，反馈同学的意见的同时，也要做好同学的工作。

（2）在学生中间树立和维护科任教师的威信。我喜欢通过班会的形式充分介绍科任教师的成绩、优势、讲课特点、严谨的教学态度及对学生的期望。教育学生要从自身做起，要努力创造一个良好的学习氛围，要尊重、信任和支持我们的老师，要认真听讲，配合老师共同完成教学任务。

（3）当出现问题时，我想尽办法妥善处理学生与科任教师的矛盾。既维护了科任教师的威信，也让学生心服口服，不产生怨恨与隔膜。如果是科任教师的问题，我绝不会不分清红皂白一味压制学生，当然，也不会为了讨好学生而公开批评或背后议论科任教师。可先代科任教师向学生道歉，让学生能心平气和地与我交谈，然后再和学生一起分析科任教师这样做的原因与目的，最后让科任教师找找自己在这件事中处理的方法是否得当，这样学生也比较易于接受。

6.班主任管理经验交流-班级管理 篇六

班主任是班级工作的组织者，教育者和指导者，是班级这个大家庭的家长。班主任身上肩负着重要的责任，要关注班级的方方面面。但是，所有的班级管理工作是不能由班主任一个人完成，也不可能完成的。因为一个人的精力是有限的，所以班主任就需要根据班级及学生的特点，培养学生的管理能力，做到“人人有事做，事事有人管”。充分调动学生的积极性和主动性，使学生真正的成为班级的主人。对此，我就浅谈一下我自己的观点与看法：

一，设立民主、平等、和谐的班级氛围。（1）要关注了解每一个学生。

这是做好班级管理工作的前提。根据学生的性格、特点等方面，全面地了解学生。这需要班主任又敏锐的观察力和一颗爱学生的心。正如冰心所说的那样：“没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不了爱”。其次，还需要讲究说话的艺术，对于学生是多给他们积极向上的东西，多给鼓励性的语言，也就是实行激励机制。因为在每个孩子的心中，都是渴望被认可，渴求进步的。反之，不注重说话的艺术，很有可能会给孩子幼小的心灵造成伤害，这个阴影可能会伴随孩子很长时间。

（2）有一颗宽容、包容的心，关注到学生心理的状况。

作为班主任要多多表扬孩子，少批评孩子，关注学生的心理状况。而对于犯错误的孩子要宽容，给予改正的机会。我记得在一次班会上，学生写给我的小纸条上写着“希望老师可以原谅我们的小错误”。在学生的心目中，他们是需要改正错误的机会的。我曾说过，孩子们，我愿意原谅您们，因为任何人都会犯错误。我愿意给你们改正错误的机会，因为我更期待看见你们的成长。我希望我的原谅与宽容换来的是你们的进步与成长，我希望我给予你们的是宽容而不是纵容。我想让他们学到的是明辨是非，在改错后的成长与进步。

二、建立、健全班级管理制度，培养学生的管理能力。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的责任，加强学生自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务日志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。（2）竞选班干部。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。

（4）进行小组建设，建立健全评价机制。在进行分组时，组内各种层次的学生都有，实现小组互帮互助，共同进步。

这是我在班级管理中逐渐摸索出来的。但给我启发最大的就是让学生这正意识到自己是班级的主人。要真正实现“人人有事做，事事有人管”的目标。我相信，作为班主任只要充满激情，认真负责，终究会看到学生的进步。我期望我的班级是充满向心力与凝聚力的。

7.班主任管理经验交流-班级管理 篇七

一、班级要确定奋斗目标

大海航行靠舵手。有了目标才有了前进奋斗的动力。2010年, 第二届学生刚接手时, 我和班干部一起结合本班思想、学习、生活实际制定出了我班的奋斗目标, 并将目标细化。自从班级确立奋斗目标后, 学生们不再是无头的苍蝇而是有了明确的方向, 每个小目标实现后, 有了进取的动力, 发挥每个学生的积极性, 班集体团结一致, 不仅实现了班级奋斗目标, 而且提高了学习质量。

二、对学生的了解是班级团结的前提

现在的孩子普遍比较自私, 喜欢以自我为中心, 眼里看不到别人。在平时, 我利用学校的各项活动, 抓住契机, 对学生进行爱心教育。例如办黑板报, 我动员孩子们发挥特长来展示自己的才华;为汶川大地震捐款献爱心活动中, 我鼓励孩子们踊跃地献出一片爱心, 省下一点小零食, 为灾区孩子献爱心。

我班有个女孩, 七年级开学后一直不爱说话, 胆子很小, 学习成绩很不理想。开始时我仅认为她沉默、怯弱、不够聪明。我利用周末去家访。家访后才知道她无父亲, 母亲常年有病, 却因承担不起昂贵的医药费只好在家休养, 她一直生活在衣食都无法解决的家庭中, 缺少保护伞的她越来越沉默寡言、自卑胆小。回学校后, 我便以母亲般的爱来鼓励她, 希望她不要自卑, 要自信, 要大胆, 并发动全班同学一起来帮助她渡过难关。慢慢地, 她性格开朗了许多, 学习成绩直线上升, 从而融入到了整个班级中。对于班级中的后进生、中等生和优等生, 我们要根据他们的心理特点分别采取关爱、博爱和严爱的教育方式, 使他们都能扬帆起航。

三、赏识和关爱学生

当今学生需要得到家长的赏识, 更需要得到教师的赏识。赞美如阳光、空气和水, 是学生成长中不可缺少的养料。所以我在班级活动中想出各种办法发挥学生的特长和优势, 并赢得其他教师和学生的赞许。在学生的付出得到认可时, 不但增强了他们的自信心, 又使他们认识到自身存在的问题并去修正, 进而取得更大的进步。教育的泛爱性和学生管理的灵活性, 不仅要我们探索他律式管理的有效模式, 同时, 也要求教师积极开出自律式管理的良方, 而爱的教育正是润物无声的最佳教育途径, 潜移默化的施爱教育才能体现师德师风和学风建设的无尚崇高。

四、放手让学生自己管理班级

在2007年刚带班时我和班干部一起讨论制定了班级规章制度, 学生犯错误时有惩罚的依据和方式, 都由专职班干部自行处理。虽然在制定班规时要绞尽脑汁、花费心思, 但是只要班主任和班干部身体力行, 坚持按规章制度办事, 一个月之后学生就养成了遵守规章制度的习惯。班干部有了明确的责任和分工, 各负其责, 各司其职, 所以坚持一学期后, 我能明显感觉到自己身上的压力减轻了许多, 同时提高了班干部的组织和管理能力。因为学生自己管理班级, 第一学期结束后, 班级各方面进步很大。初中三年, 学生们积累了很多经验, 在九年级毕业时举办了赢得全校师生赞誉的“再聚首”联欢会, 在联欢会上看到他们美丽的笑容, 我笑了, 为他们也为我自己, 因为这是他们给我班主任工作的最好礼物。

8.班级管理经验谈 篇八

关键词：班级管理；自我管理法；八个步骤

我从事小学教育教学工作已有二十余载，并一直担任着不大不小的官——班主任。干了这么多年的班主任工作，使我深深体会到了班主任工作的繁琐和辛苦。

后来的十多年里，在“自我管理法”的指导下，我的班主任工作做得越来越得心应手了。虽说自己不再辛苦，可是所带的班级却越来越有了名气：每学期都是学校的优秀班集体，还不时获得县级有关部门的好评和表彰。

快乐我不敢独享，现在将我自以为是独创的“自我管理法”公布于众，希望诸位受到一点启示。

第一步：走进学生

我每接任新的班级并不急于讲课，也不急于说教，而是要与学生进行心灵沟通，要迅速走进学生心底，融入学生中去。表达对共同管好班级充满必胜的信心，展望班级的美好未来景象，提出基本的要求，承诺与学生同乐的出游活动。

第二步：排位分班

新接的就一个班级，排位理所当然，怎么还要分班呢？那是为了采用竞争机制。因此，我把一个班级学生分成A、B两个班，然后进行竞争评比，评出干劲，比出成绩。

座位排好后，左、右各两纵行分别设定A、B两个班级，每个班级根据人数均分成四个小组。

第三步：讲明方案

具体方案如下：

1.班干职数

选举班干部时，要选出一个“总统”，负责两个班级的评比，每个小班要选出一个正班长，三个副班长，四个组长。这样，一个班级的班干部的职数就出来了：一共十七位。这些班干部任期一个月，一个月后仍要重新开始选举。当然，为了能够锻炼每个学生，还要每天让学生轮流担任“今日班主任”一职，代表我负责处理本班级一天的所有事务。

2.班干职责

正班长要对整个小班负总责，分管三个副班长和四个组长的排名。三个副班长分别负责各小组的学习、红领巾佩戴、卫生、纪律、出勤、做操、好人好事等项目的检查和评比。小组长则要对每个组员进行上述项目的检查和评比。

第四步：海选班干

班干部不再采用班主任任命制，也不单单采用学生投票选举制，

而是采用双向选择制。班干部任期为一个月，每个月一选举。

首先，我要大力、极力鼓励学生我选我。

其次，分层次海选班干部。

再次，选举正班长和副班长，选举程序和选举总统差不多，只是正班长以下的职务不能跨班选举。

最后，选举小组长，由小班四个班长同各小组分别按照上述方案选举出自己的小组长。

第五步：起名树形

两个小班、八个小组，评比起来容易错位，就让他们自己给自己起个响亮的名字，拟定出自己的口号。

第六步：实施管理

我要和同学们一起制订管理方案，主要是从少先大队管理的项目着手制定，并根据班干部职责进行管理方案的实施。

第七步：做足指导

学生刚开始对班级进行管理时可能做得还不到位，我就经常

性地对学生进行指导。利用中午多开班干部会，了解他们的困惑并给予指导和解决；召开学生代表会，了解对班干部管理的看法，逐步规范班干部的管理行为。召开班会，对“自我管理法”进行讲解，争取得到更多的理解和支持。

第八步：总结奖惩

每周五的班会由今日班主任主持，我也要亲自参加，及时利用勤工俭学得来的班费进行总结奖惩：对于不同的评比结果给予不同的奖励或惩罚。

9.班主任管理经验交流-班级管理 篇九

文/常晓静

我们教育的对象是儿童。怎样做好小学班主任工作，做好班级管理呢？这是成为一个优秀班级的关键所在，可这也是令我困惑的问题。工作三年来，我虚心向有经验的老师学习，慢慢地有了一点自己的想法。下面就谈谈我自己的一点做法：

一、选拔和培养好班干队伍

一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干决定的。所以，要选拔和培养好班干队伍，放权给他们，达到学生管理学生的效果，班主任工作才能从繁重走向简单与轻松。

班干部不仅要选拔，而且必须精心培养：一要大力表扬班干优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干树立威信；二要鼓励班干大胆工作，在教给他们工作方法的同时，更要严格要求班干在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班同学起到模范带头作用；三要培养班干团结协作的精神，要能够通过班干这个小集体建立正确的舆论，形成集体的组织性、纪律性和进取心；四是每个月底定期对班干进行考核，对不胜任班干工作的学生进行调整，把优秀学生选拔进班干队伍中，破除班干“终身制”，才有利于调动学生的积极性。

二、建立健全表扬奖励机制

在教学实践中，我发现大多数学生都喜欢在老师尤其是在班主任面前表现，其目的只有一个，那就是为了得到老师的表扬和奖励。所以，建立健全对学生的奖励机制对班级管理至关重要。比如，我在班级建立了一套表扬奖励机制：一是精神奖励，对成绩进步和综合表现好的学生，给予加分表扬，特别突出的给予提拔（原来是一般学生的，提拔当小组长；原来是小组长的，提拔进班委）。二是物质奖励，对有进步的学生给予钢笔、作业本等适当的物质奖励，虽然是极其普通的奖品，但因为是老师奖励的，所以也激发了孩子们的上进心。

三、激发学生竞争意识

竞争是一股潜在的、巨大的、任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是互助、友好的竞争而不是敌视和保守的竞争。通过竞争，激发学生的积极性、上进心。其目的是为了取得共同的、更大的进步。那么，怎样组织学生开展竞争活动呢？一是激发本班学生与外班学生的竞争意识；二是实行班干竞争上岗制；三是设立定期评价制度，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心；四是建立“1+1”帮扶组（一名优生帮助一名差生、小组帮助组员等），促使差生进步，实现个人、小组与集体奋斗的目标。

四、协调好与科任老师及家长的关系

班主任只靠自己是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对班主任工作的支持。家长会是学校与家长联系的重要途径，所以作为班主任应高度重视。会上可以请优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可。（班主任工作经验）要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利。

班主任还要通过观察、与学生谈心、班干和同学之间互相监督汇报以及听取校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

五、对学生评价要讲究策略

对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶、情的感染、懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

六、做好班主任工作总结

10.班主任管理经验交流-班级管理 篇十

文/hjl200903hjl

经常听人说“班班有本难念的经”，“幸福的班级个个相似，不幸的班级各有各的不同”，于是乎将责任推脱为分班的不公，遇到班上有特别调皮的学生，有的甚至埋怨命运的不公。我们不排除班级起点之间的差异，但我们更应看到班级管理的艺术，临渊羡鱼，不如退而结网。班主任也许是最小的一个“官”，但却是最重要的一个，上过学的人都有过自己的班主任，都知道班主任对于学生的健康成长有着至关重要的作用，遍观现在的班主任管理，我们可以归纳为以下四种情况：“搬”主任、“扳”主任、“版”主任和班主任。

“搬”主任，根据责任心的不同，他又可以分为两类：一类是责任心轻的，上级怎么吩咐的，就将上级的安排照搬到班上，传达给学生，一切照搬无误，这类要算高校最多，我的大学班主任可以说是一个星期也难的碰上两回，把学校事情安排到班上便不见踪影了。另一类是责任心重的班主任，他们不但照搬，而且事必亲躬，这一类在小学底年级居多。“搬”主任以搬为主，成为联系学校和学生的纽带，起到转移和转达的作用，遇到搬不动的任务时，也就无所适从，只好敷衍了事，这类班主任不能根据班级的实际情况创造性的开展班级工作，这对学生的成长是极其有害的，甚至不能称的上真正的班主任。

“扳”主任，过后再纠正，事事都在发生之后再去弥补，虽有亡羊补牢的作用，但却不能防患于未然，将错误扼杀在发生之前，有时“扳”得过重甚至容易断掉，于是乎有了恨铁不成钢愤怒，因而在处理班级事物的过程中有了体罚，也有了安全隐患，遇到脾气暴躁的甚至会惹出大祸，是一个实实在在的扳手作用，然而学生的思想是不容易扳的，一旦扳不好，反而后患无穷。在这样的班主任班上学习，更多了的是一些战战兢兢的学生和和一些屡扳不正的学生。思想不能只是靠压，要引，一味压往往也就压出了事故。

“版”主任，按照最优版设计，做出最好的版本，事事有先进，事事有典型，给人以最好的视觉感，将班级优势充分展现，能使班级扬名校内外。慎思之，这种管理看似很好，但实际却还是不行，学生是有个性的，按同一版本去塑造，最终也就将这些个性变成了共性，最重要的是不能做到因材施教，很难促进学生智能强项的发展，于是乎也就产生了一些脱离实际的做法，最终也只是成了表面文章，更多了的是一些绣花枕头。这样班级中的学生，很大程度上都成了班主任的缩影。记得一位“优秀”班主任说过：“生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种豆得豆、种瓜得瓜一样：骂人教会骂人、憎恨教会憎恨、爱教会爱、关怀教会关怀……”

以上的这些班主任在我们现实生活中还不同程度的存在，我觉得他们还不能称的上真正的班主任。班级是一个团体，主要体现的是一种人与人之间的关系，学生在团体中表现，直接影响了学生在社会生活中能力的发展，在市场经济飞速发展的今天，同学、师生之间关系的处理很重要，要培养学生适应时代发展的竞争力，班主任工作至关重要。曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的：“某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。”从此我们可以看出班主任最主要的职责，班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。著名的教育专家魏书生在谈到班级管理时，他就说过，班级管理一靠民主，二靠科学，这也是基于班级的实际而做的，在他的班级管理中，甚至出现银行、公安局、法院等机构，这无疑也是社会职能在班级管理中的延伸，目的是在教会学生怎样生存，人人有事做，事事有人做，班级和社会自然也就和谐了。

11.班级管理要重视沟通交流工作 篇十一

（一）沟通交流工作的重要性

增进理解、化解矛盾、和谐关系，曾强班级凝聚力。

（二）沟通交流方式方法

与学生沟通交流：班会、个别谈心、小组座谈（班干、特长生、共同特征群）

（三）沟通交流中重要注意的问题

1．勤、细、用心。勤到、勤走、细心看、用心想。

2．平等态度。（刘广生）

3．诚挚关怀。（黄桂玲、玉琼芳）

4．抓住第一时间。（没收学生手机后）

二、沟通交流工作在班级管理中的重要作用

班主任每天面对学生要处理学生方方面面的事情。班级管理中如果方式方法不当，就很容易触发学生逆反心理，使班主任成为学生的“众矢之的”，而这个班也就难管了。

化解师生矛盾，和谐师生关系，增强班级凝聚力的方法很多，积极与学生沟通交流是其中重要的一种手段。通过沟通交流，班主任能更深入了解学生，学生也能更加了解老师。这对消除师生隔阂，打破学生对老师成见无疑是很有帮助的。学生只有信任了班主任之后,才会有和谐团结,奋进的班风出现。

（一）沟通交流的方式方法

与学生沟通交流的方式方法很多，可以用班会、小组座谈、个别谈心等方式。

很多人以为班会只是用来总结一周的情况，强调纪律，泛泛地讲些思想教育的问题的。其实，我认为，班会也可以成为师生交流的一种方式。班会上，班主任可以谈谈自己的学习经历，说说自己工作的感受（但千万不要抱怨）说说自己对人对事的一些看法；也可以定一个话题让学生自由发言，不在于上升到一个什么理论程度，主要是营造一个空间让学生吐露自己的心声，增进师生之间的理解和信任。

小组座谈也是促进师生之间互相了解，激发学生学习信心和激情的有效方式。小組座谈的人员视需要而定，可以是班委，也可一是一些特长生，也可以是有共同问题特征的小群体。班干座谈会可以定期开，在会上多倾听班干的意见和建议，积极帮助他们解决困难。要让班干觉得班主任是自己的贴心人，至少要让他们感觉到班主任是自己强有力的支持者，他们工作起来才能充满热情和干劲。对特长生的座谈可以多跟他们谈未来，谈理想，谈他们自己的家庭情况，学习情况，了解特长生情况，避免特长生重特长学习而忽视文化课学习忽视纪律约束的现象出现。

对其他学生尤其是问题学生的座谈可以用个别谈心的方式；也可以通过观察，把一些有共同特征的学生集中为一个小组座谈。这样既可以使谈话有针对性也可以减轻班主任的负担。

（二）与学生沟通交流中要注意的问题

首先要勤、细、用心。班主任工作琐琐碎碎，所以班主任要勤到班里走一走，细心观察学生的变化，用心想管理班级的办法。深入学生，你才会了解学生学习思想的动态。天长日久，你良好的工作作风，严谨的态度，踏实的精神也会让学生信服你、尊敬你，班主任的威严就会树立起来。

其次对学生要有诚挚的关怀，与学生的交流要有诚恳的态度，你要让学生感觉到与班主任谈话是愉快的，是对自己有帮助的；而不是简单的接受训斥，是让人觉得压抑的。我班里有个学生长期有胃病，刚开学就请了十天的假在家里吃中药治疗。才过了一个星期，这个学生担心落下的功课太多，就提前回校了。她回校的当天，我就找她向她了解病情，了解她的打算。了解到家长每天从乡下送药来这，我表示，如果需要，我愿意抽出时间替她熬中药，虽然最后她没麻烦我熬中药，不过我相信学生已经从这样的谈话中了解了我的真诚的关心，我再给她做思想工作就容易多了。

其三是要有平等的态度。与学生的交流谈话不能高高在上，要把学生当作自己的朋友，至少是平等的人。尽量要用委婉的，商量的语气。批评要中肯，提出要求和希望不要强加于人，尽量要用建议性意见。还要尽可能地倾听学生的心声，不能光是班主任唱主角。

其四是与学生的沟通交流要抓住时机，重视第一时间的沟通。班主任发现问题后，尽量争取在第一时间里与学生交流，不要让问题在那里变老了才去啃。如第一周第一次查夜没收学生手机，当晚我收了三部手机，全是女生的。女生心眼较小，爱记仇，被收掉了手机心里肯定不舒服。于是第二天早读时，我就把这三个女生集中找来，征询她们对这件事的看法，跟她们再强调学校制度，消除了她们心中抵触的情绪。

班主任工作很繁也很烦，但只要用心与学生沟通，许多问题解决起来并不是想象的那么难。

12.班主任班级管理感悟 篇十二

一个班有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 乐在其中;教师上课兴趣盎然, 乐在其中;班主任管理得心应手, 乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风, 是行之有效的。

要努力去营建一个民主平等的氛围, 使每个学生将这个班当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她;与她共荣辱, 同忧患可以从下面几个方面着手:

一、班主任做个标准的天平

平等的对待每个学生, 关心每一个学生, 不偏袒优生, 漠视差生, 这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中, 优生犯了规, 要严肃处理, 差生心理脆弱, 本身就有自卑感, 又最易犯错, 因而处事过程中, 切忌伤他们的自尊, 心平气和的说理教育, 有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬, 让他们找会自信。

另外一个班级中, 无论男女, 不管优劣, 班主任都应从生活学习、思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们, 谈心交流, 利用班会课共同解决一些矛盾, 读一些好文章进行引导;努力走进他们的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖, 形成一股强大的班级凝聚力。

二、协调各科平衡, 平等对待科任教师

班主任是一个班的主骨心, 不让学生重主科、轻小科, 尊重主科教师, 无视小科教师, 这一点也很重要。这一平衡工作首先班主任自己要有一个正确的指导思想。学生对科任教师的反映, 科任教师对同学的看法, 班主任要及时了解, 在中间发挥好桥梁与润滑剂的作用, 并且要有持久性。特别要求学生平等对等任何一科教任教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的问题。学生尊重各科教师, 教师乐于走进这个班, 学习的效果可想而知。

三、班主任言传身教, 热爱这个家

现在对教师个人素养要求越来越高, 而一个班主任一的一言一行, 人格人品对学生更是有着深远的影响。因此, 要带好一帮思想既单纯又复杂, 既有主见又没主见的孩子, 班主任就应该做好典范。

比如班级大型活动, 班主任热情投入其中, 想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损, 班主任要勇于承担责任, 不能一味地责备学生, 相反还应鼓励或正确引导。班级事务, 自己能做的, 努力动手去做。地上的纸屑, 课桌上的摆设, 窗帘的安放等, 走进教室同学们都在认真学习, 弯弯腰, 动动手, 擦一擦, 拖一拖, 学生会看在眼中, 自然会潜移默化。切忌乱批评指责, 然后指手画脚一番。另外, 班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班有一些同学, 如:苏小飞、陈宏、班川、陈梅、陈彦妮等会经常主动为班级挂好窗帘, 帮老师整理好讲桌。即使班主任不在的时候, 班上都是规规矩矩, 赏心悦目的。特别是有些同学犯了错误, 会主动跑来向我认错, 如:李乐乐、杜文斌、于朋威等。我会表扬他们, 因为他们已知道并勇于承认, 自然不会再犯类似的错误。

同学们互帮互助, 平和相处, 在一种轻松愉悦的氛围中学习生活, 这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查, 胡雪颖这样写道:“我以我是三 (5) 班的学生为荣, 我不愿做任何有损班级的事。我要更加努力学习, 帮老师管理好班级, 轮到我值日时, 我会认认真真地把教室打扫得干干净净!争取每周拿上流动红旗, 月底评上行规示范班”看了她的日记, 我好感动!我的班主任工作没有白做, 再辛苦也值得。

四、增强管理意识使班级更上一个台阶

1. 完善班干部队伍。

创建完善的班级管理体制, 加入了新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会。明确班级努力和前进的方向, 营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动他们的积极性和主动性。

2. 做到事事有总结。

无论是取得了成绩还是以失败告终, 有活动就有总结, 学生自己要总结, 班主任要总结, 使学生总结经验, 吸取教训, 明辨是非, 积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3. 开好班会。

五、开展丰富多彩的活动不断提高学生的各种能力

1. 说。

学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲, 有助于增进了解, 摸清学生的基本情况, 同时还能发现学生的特长和爱好, 有助于今后开展工作。

2. 写。

经常布置家庭作业和小练笔, 如《假如我是班长》、《老师我想对你说》、《我的家》、《我的学习计划》等等, 评选出马雪娇、吕娜、申新豫等优秀小作家。通过写作活动, 一方面学生们的写作水平有明显提高;另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况, 能更准确的把握学生的脉搏, 便于做学生的工作。

3.

同时开展“读一本好书, 练一手好字”的活动, 提高学生的综合能力。

摘要：班主任工作事杂而琐碎, 凡是做过班主任的都有切身体会。本文阐述了我做班主任的一些经验。

13.班主任管理经验交流-班级管理 篇十三

大家好!

很高兴今日能够在那里和大家一齐交流一年级班主任管理工作，谈不上经验交流，借用这次难得的机会，把自我担任一年级班主任工作以来的心得和体会简单分享交流。

刚进入小学的孩子们都会对学校充满好奇，在开学伊始，就必须要带着孩子们了解学校，详细的介绍学校名称，让孩子记住自我的班级及班主任的姓氏，同时让孩子做简单的自我介绍，方便孩子们交朋友，培养孩子的团体意识。

刚到新环境孩子们都比较陌生，这时候我们就需要带着孩子逛一逛新学校，让孩子们识记学校场所、帮忙他们记住操场、厕所的位置，教孩子分辨男、女两个字，便于孩子上厕所，规定孩子们能去的安全区域和禁止进入的区域，如绿化带、综合楼禁止进入。

安全重于泰山，必须要在最开始就让孩子们树立安全意识，安全记于心间。如不带零食、饮料，危险物品、玩具到校;不要追逐打闹，不大声喧哗;放学不要自我出校门，等待家长接送，不允许自我回家;注意铅笔、书本安全，轻拿轻放。一年级的孩子年龄小，可能做事没有分寸，我们得时时教育、适时提醒，让孩子们把安全观念熟记于心。

作为一年级教师的我们需要尽快记住每个孩子的名字，增加亲近感，尽快教育学生养成纪律、卫生、集会意识，告知学生有困难、身体不舒服时及时向教师求助，让孩子记准家长电话，会写自我的名字，学会打电话;在正式上课之前，告知家长提前给孩子准备好学习用品，如笔袋、铅笔(HB或其他)、正规橡皮，至少带6根削好的铅笔，不要带削笔机到校，给新书包书皮，教育学生爱护书本，给新书写上自我的名字，不要给孩子买太花哨、功能过多的文具，准备好必备的生活用品，如不易碎的水杯、纸巾同时要主动建立班级微信群，与家长及时沟通群管理规则，请家长准时接送孩子，教育孩子树立时间观念，关注孩子的学习，教育孩子今日事今日毕，明确教师布置的任务当天必须完成，让孩子自我整理书包、检查书包，刚开始时家长可在旁边指导，逐步放手。日常生活中，让孩子穿带魔术贴的鞋子，尽快学会系鞋带。

趣味的课堂才能吸引孩子们认真听讲，一年级孩子年龄小，容易“开小差”，在课堂上我们要多采用小游戏组织课堂，可用小口号、顺口溜之类的，这样的方式简单高效。

班主任的工作是琐碎的，一年级的班主任更是如此，所以我们要做好自身的心理调适，戒骄戒躁，做有耐心、有爱心的教师。

教师这个职业，在勤奋、努力之外，需要天赋、耐心和某种令人敬畏的职责感与驱动力，你永远不明白你的哪一句话会如何作用于学生，又如何改变他看待这个世界的方式，与大家共勉!

14.班主任特色班级管理经验总结 篇十四

1、要肯定学生、师生沟通、家校结合

作为班主任要在一两周内记住班上的学生，并能够很熟练的叫出他们的名字;要善于发现学生的“闪光点”，来证明他们是有用的人才，最终让他们对将来的学习与生活充满信心和希望。同时要多与学生接逐和交流，去了解他们，做他们的好朋友，来达到关注每个学生思想动态的目的，一旦发现某学生思想上存在问题，才能得到及时的解决，做他们能够倾诉和解决疑难的对象。

例如高一(15)班张旭萍同学给我写了这么一段话，“在初中的时候，尽管每次考试都是班上前十名，表现多么的优越，老师的眼光从不会停留在我的身上，哪怕是几分钟、几秒钟也行啊，因为我很平凡，平凡到只希望得到老师的几句鼓励话，那就满足了，可没有，没有一个老师找我谈过话，难道在老师的眼里就只有最好吗?慢慢地我开始学会了叛逆。当我发现后，就及时地找该同学交谈，交谈后的这段时间以来，这位同学在学习上比较努力了，行为也规范好了。当然对于有些我们老师无法解决的问题，就得联系家长，通过家校结合的方式来解决这些问题。

2、要从思想上培养学生主动性

要让学生主动的改正自己的过错。特别是有过过错的学生一定要宽容，可宽容不是放纵，而是要用一棵真诚心去打动他们;也可以通过一些活动来感化他们，要让他们知道自己“错在哪里，怎么来改正?”这就要求我们要用“过而能改”的理念来激励和转化他们。如在我校先后组织的两次“感恩”演讲会上就可以看出，有许多曾经有过过错的学生都希望大家能够给他们一次改过自新的机会。

要充分调动学生的积极性，对于学校组织的活动要培养和鼓励学生积极主动参与，让他们从失败中总结经验，从成功中找到喜悦和信心，更重要的是培养了学生的集体荣誉感。例如在前不久我校组织的第六届运动会上，每要项比赛完后，特别是有高一(15)同学获奖了的时候，学生们都会跑到我的面前，很自信和骄傲的说：“王老师，我们班某某同学在某项活动中获奖了”。我知道他们主要说的并不是那个奖牌，而是那一份荣誉;特别是在拔河比赛的这个项目中，最能够体现集体的力量，也就培养了学生团结习作的精神和集体荣誉感。

学习也是如此，不是被动的吸收知识，而是要培养学生主动参与、动手实践、自主探索、合作与交流等行为，让学生在这几个过程中体会到学习的酸甜苦辣，从而培养了学生学习的兴趣。

3、要为人师表，以德服人

要培养学生尊重他人的同时，我们老师更应该尊重学生，不要打、骂学生，不要随便践踏他们理想，要尊重他们的人格;老师的行为至关重要，很多时候学生都是因老师的行为而改变的。比如：老师随便就骂学生，上课经常迟到，可想而知，怎么去教育学生不骂人，不迟到呢?

4、要尽量发挥班干部管理和带头作用

要培养得力的班干部，进行“分层管理”，在各自管理好自己的班级事务的同时，还要有团结习作的精神，凡事不要斤斤计较，凡事要从自己做起，在班上一定要起到带头作用，树立榜样。

15.班主任班级管理方法初探 篇十五

一、全面了解学生

班主任刚刚接手一个班时, 对学生情况不了解, 工作起来会很被动。班主任要尽快熟悉学生, 包括学生的学习情况、家庭状况、行为习惯、人际关系、脾气、性格等。当然, 这并非一日之功, 需要班主任有足够的爱心和耐心, 要和学生交朋友、多谈心, 要放下老师的威严, 走到学生中去;也可以通过原来的班主任了解学生。医生讲究对症下药, 作战需要知己知彼, 才能百战百胜, 班主任的工作和医生、指挥官类似, 了解学生才能对症下药。

二、根据学生情况制定班级目标

了解了学生的基本情况, 班主任就可以根据学生情况, 初步制定班级的奋斗目标。此目标要和学校的工作目标一致, 要符合学生的身心发展规律。目标不能过高, 否则只能落空;目标太低没有挑战性, 也不行。目标可以分为三种:长期目标、中期目标和短期目标。

长期目标:学会做人, 学会求知, 学会生活, 学会健体, 学会创造, 做一个有爱心的人。中期目标:1.培养热爱党、热爱社会主义、热爱伟大祖国的思想感情;2.遵纪守法, 良好的行为习惯、较好的生活自理能力;3.具有正确的学习态度、科学的学习方法、良好的学习习惯。短期目标:在纪律、卫生方面力争取得优秀;在学习方面要做到:上课认真听讲, 不做与上课无关的事情, 减少说闲话的次数, 按时完成作业。

三、让每个学生都明白班级目标制定的原因, 自觉遵守

在日常管理过程中, 班主任要让学生参与班级目标的制定, 这样学生就会自觉遵守班级规章制度, 而不再是被动地按规定规范自己的言行。当大多数学生都自觉向班级目标努力时, 良好的班风就形成了。学生会自觉热爱班集体, 愿意为班集体增光添彩。榜样的力量是很大的, 当某个学生表现优秀时, 班主任要及时表扬, 这样做得好的学生就能体验到成功的喜悦, 今后会做的更好, 而周围的同学也可学有目标, 超有榜样。好的榜样就是班级的正能量, 它会在班级内逐渐扩散, 并且可以抑制负面影响的生长, 从而使班风更正, 人心更齐。

四、培养一支非常得力的班干部队伍

一个人的精力是有限的, 班主任既要管理班级, 又要上课、家访、参加教研活动等, 因此, 好的班主任要选好自己的助手——班干部。班干部是班主任和学生联系的桥梁, 是学生的精英, 是教师的助手。建立班委会最好的办法是让学生竞争上岗, 可以通过在班会上演讲、民主投票等方式产生班委会。教师要让学生干部都明白班干部的职责:严格遵守班级规章制度, 帮助班主任管理班级事务, 督促落后的学生遵守纪律, 完成自己的各项任务等。班主任可以通过班干部更好地了解学生的思想状况, 从而制定适当的教育措施, 做到有的放矢。也可以让班干部把老师的意图传达给学生, 帮助化解师生间的误解, 使师生间的沟通更容易。

五、营造良好的班级气氛

班集体是学生健康成长的沃土。我经常对学生说:“我们这个班, 就是一个大家庭, 无论老师还是同学, 都是这个家庭中的一员, 要想家庭兴旺, 就必须大家一起努力。”在班级理念上, 我积极主张这样一个理念:积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。这个理念一直贯穿于我治理班级的整个过程中。为了配合这个理念, 我自己为班级设计了两套独特的掌声, 一套是用来鼓励自己的, 一套是用来鼓励他人的, 通过这些理念和掌声, 激发学生的斗志。

纪律上我积极主张“先专政后民主”, 一个班级必须要有铁的纪律, 一切行动听指挥, 步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到处分, 而且班主任一定要坚守自己的原则。在班主任处理违纪的过程中, 必然会有少数学生对处理不满意, 班主任在这个时候应该马上进行疏导工作, 这就是“法”和“情”的关系, 法律不外乎人情, 我们先讲法律再讲人情, 这是班主任的工作原则。艺术地批评学生, 可以使学生虚心接受。

16.班主任班级管理“四要” 篇十六

一、要提高自身素质

1. 不断充实自己,做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。进入网络盛行的时代以来,学生的许多观念、能力、知识、技术等,未必会不如老师。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此,班主任必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,对其他学科也要有所了解。

2. 加强师德修养,做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,以身作则,以身教促言教。要求学生做到的,班主任首先必须做到,这样学生就会觉得老师都能做到,我也应该做到,从而养成良好的习惯,使班级形成良好的风气。例如:进教室时,发现讲台周围地面上的碎纸片、粉笔头弯腰捡一捡;下课时,看到哪一张课桌摆得不正,走下去帮他们推正点;买一瓶墨水放在教室的一角,让谁急需墨水时可去灌一下;上课时万一老师有痰吐什么的,就多走两步吐到教室的废纸箩里去;冬天,无论天气多冷,不戴围巾、手套进课堂;炎夏,绝不袒胸露背,保持衣着整洁规范;平日里,有什么头疼、喉燥的,也不带茶杯进教室;劳动时,最脏最累的地方有班主任先在场……

学生的模仿性是比较强的,他们视班主任老师为学习、行为上的楷模,因此,班主任老师的一举一动都直接对学生良好习惯的养成起着既有形又无形的启发与引导作用。

二、要全面了解学生

班主任要积极认真地通过学生的材料分析、家庭访问、个别交谈等各种方式了解学生的心理特点。并针对学生不同心理特点。采取不同的措施,以期收到教育的效果。要研究学生心理变化过程,随着学生的成长,他们的身心在不断变化,因此,不能光凭经验,用固定模式来套每一个学生,而要遵循这些规律,分析学生的心理变化,经常和学生一起交流、交谈,摸清学生的思想实际,制定出切合学生心理变化的计划和实施方法,有目的地引导学生逐步自觉进步。与学生心理互换,进行换位思考。要为学生设身处地考虑问题,多从学生的位置去认识、体验和思考。

三、要有明确的奋斗目标

在班级管理中,我十分注意向学生提出努力的目标。

1. 拟定班级管理的总目标。现代社会科技高速发展,要求我们在激烈竟争的同时,又要进行广泛的、多方面的合作。因此,具有合作精神是现代人素质的重要方面。教育应当体现社会这一特点,满足社会发展的要求。教师在教育活动中要吸引学生对班级事务的兴趣,引导学生主动参与班级管理,在培养学生竞争意识的同时,也培养他们的合作意识。在制定班级的管理目标时,要广泛发动学生参加。让大家都关心班集体,为班级振兴献计献策。学生一旦认识了目标,就有了实现目标的自觉性。把全班几十个学生的精力吸引到目标上来,心往一处想,劲往一处使,使他们拧成一股绳,朝着共同的目标前进。这样,随着目标的逐步实现,牢固的班集体也就形成了。

2. 向学生提出个人努力的目标。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。我针对班级每个学生的情况,帮助他们制定目标,这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的庄明同学思维敏捷,但学习马虎,纪律散慢,因而成绩和他的智力极不相符。为此,我找他进行了一次谈心,分析他的优点和缺点,要求他首先克服纪律散慢的坏习惯,他答应了。果然在此后的一段时间里他逐渐克服了纪律散慢的现象。这个时候,我又找他进行谈心,先肯定他的进步,并向他指出了下一个目标:期中考各学科平均分提高15分。由于有了明确的目标,所以他有了前进的动力,再加上平时对他的不断督促,他期中考试果然成绩进步很大。实践证明,学生有了明确的目标,就会有前进的动力。

四、要营造良好的集体氛围

1. 师生之间关系和谐

师生关系是一种微妙复杂的情感因素,处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系,就要对学生有一片爱心。学生是独立的个人,他们懂得爱,也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻:教育不能没有爱,犹如池塘不能没有水。在平时与学生的接触中,尽量不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人,有个性、有自尊心,有时犯一些小错误也是正常的,要正确引导,不要大惊小怪、小题大做,更不要为此去惩罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥,多一点鼓励少一些批评。师爱的力量是巨大的,由于老师爱学生,所以学生更愿意把老师当作朋友。有了融洽的感情交流,教师就能更好的开展班级的管理工作。

2. 学生之间团结协作

学生的主要任务是学习,而学习成绩的优劣,除了个人主观努力,同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我教育学生明确学习目的,端正学习态度,使班内形成浓厚学习气氛,创造—个良好的学习环境,激发全体学生相互切磋,相互启发,取长补短,共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学,除了课堂上相互切磋外,课余时间要提倡彼此为师,相互激励。如同我国北宋时期的教育家胡瑷所采用的“以类群居”,即按专业兴趣同宿,以便“相与讲习”,互帮互学。为了搞好学习上的合作,根据自愿结合的原则,成立课余“学习互助小组”,相互质疑问难,答疑解惑,共同探讨。或在优生和后进生之间开展“—帮一,一对一”活动,发挥优生的传帮带作用,促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施,增强学生的合作意识,强化合作行为,促使学生普遍提高学习水平。

17.班主任管理建好班级文化经验分享 篇十七

班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分，如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。常规管理既繁且杂，如何做到四两拨千斤，既牢牢把握班级的发展方向，又大胆放手让学生自主管理，从教以来我一直在探索，现将一些做法汇报如下。即六点合一，形成班级性格，助推班级成长。所谓六点合一，即着力把握抓好班干部、抓住典型、强化自身、明确目标、建立制度、营造舆论六个关键点，以点带面，纵横结合，从而形成一股绳，建设好班级文化。

X、抓好班干部。一个班级由几十名学生组成，良好的班干部组织一般具有榜样、同化、激励和约束功能，其他学生会在他们的榜样激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。

班主任要注意优化班干部的成长环境，培养他们各方面的能力。比如，班长乃一班之长，班主任不在时可以让其代为“发号施令”，学校有什么活动、通知可以直接请班长酌办。班长与班主任保持信息畅通，这样班主任无需时时刻刻守在班里，有什么情况也可以第一时间知晓以便及时处理。

班主任还要策划好班干部组织，并明确分工，让他们各司其职。比如，学习、体育、卫生三项工作非常重要，因此，学习委员、卫生委员和体育委员这三个干部必须能力强又富有责任心。作业上交、成绩统计分析，交给学习委员；清洁卫生、考场布置，由劳动委员全权负责；出操集会、课外活动是体育委员的分内事。班主任只要做好布置、督促和检查就行了。

X、强化自身。有什么样的老师就有什么样的学生，有什么样的班主任就有什么样的班级。班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛，班主任的形象也是班级文化的重要内涵。班主任在班级文化建设中，尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。换句话说，班主任的师表形象是班级文化的重要资源，班级文化往往是在班主任的言传身教下形成的。

一位优秀的班主任应该以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神，发挥着任何人都不能替代的特殊作用。无数事实证明，学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以及未来人生道路的选择，都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导与帮助。

班主任平等对待每一个学生，尊重学生的意愿、发展需求和成长规律，通过对话、协商等方式解决问题，还学生自主管理和创造班级生活的权利，既是有效的班级管理方式，也是让学生耳濡目染做人做事的方式。在以身作则中，要求学生做到的，自己首先必须做到，无论大节小节，无论课内课外，无论校内校外都要表里如一、始终如一。这样，班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。学生就可亲其师而信其道。

X、抓住典型。提高班级管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型，表扬他们的闪光点，要求他们在集体中发挥带头作用；并且在不同时期根据不同需要树立不同的典型，始终让学生有模仿和学习的榜样。

其次，抓住暂时落后的转变典型。一般来说，每个班级总有几个“问题学生”，班级的风气往往受这三两个学生的负面影响最大。如果能够找到其问题所在，在肯定成绩的同时，指出他们的不足，并辅以一定时间耐心的引导，使之改正，这是学生、家长、教师都希望看到的多赢结果。

X、建立制度。“没有规矩，不成方圆”。班级制度是班级管理的基础，是班集体活动有效开展的重要保证。

为此，首先要根据班级特点，在班主任的引导下，经班委会讨论，再由全班学生民ZHU商量共同制订有效的各项班级规章，如《班级公约》等。

其次，把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上。班级制度只有内化为全体师生的共同准则，变成学生的一种良好习惯，才能发挥作用，才能真正成为班级制度文化。在制度实施中，必须要建立相应的考核与检查制度，把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中，并建立班级学生档案，详细记录学生在校期间的表现。这样，在学生参与管理的同时，也保证了制度实施的有效性。

班级制度文化建设，还为学生提供评定品格行为的内在尺度，使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级全体利益，符合教育目标的方向发展。

X、明确目标。班级目标是班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果，是班级发展的导向。班级管理中运用目标激励，可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性，以共同奋斗的目标激励大家产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想，劲往一处使。

在目标制定中，我充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况，引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置；在目标实施中，使目标具体化，目标小组化或个人化，及时评定和反馈，尽可能做到量化和等第化。当一个目标实现以后及时制订新的目标，从一个周期转入下一个周期，从低级阶段转入高级阶段，从近期目标转入中期或长期目标，以此循环往复、循序渐进，不断提高班级管理水平。

X、营造舆论。舆论就是在集体中占优势、为多数人赞同的言论和意见，是控制个体或集体的一种力量。马卡连柯认为：学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。正确的舆论是班集体不成文的行为规范，是学生自我教育的“物质”，也是形成和发展班集体巨大的正能量。

18.班主任班级管理经验交流发言稿 篇十八

班主任班级管理经验交流发言稿(一)：

一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律相对高年级有差距。对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入主角，适应学校的生活，结合自我的班主任经验，我认为在班级管理中要做到以下几点：

一、注重把握“活”和“静”的尺度。

有三个方面必须要活：一是课堂氛围要活，我采用了两个我认为比较有效的措施保证了课堂氛围，一是开始上课时的师生问好，我要求学生充满活力的向教师问好，这就是一个好的开端，不难想象，高亢的问候声既能够调动学生的活力，也能够调动教师的活力;平时经常同科任教师了解上课情景，让教师把课堂上表现好的同学名字写在黑板上，我会对榜上有名的孩子给予表扬和奖励，让他们起到榜样作用。

第二点，必须要活的就是各项活动必须要活，比如说参加运动会，科技制作，亲子朗读等活动，我的要求是尽量全员参加，尽情的参与。

第三点，也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生在学校最重要的事情是学习，但学习并不是唯一的任务，并且学习成绩也不是孤立的，它由很多方面共同决定。如果班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求教师会引导，发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候必须不要开口闭口的学习学习，能够多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自我并不是一无是处，自我只要再坚持一下、再多一点努力就能够做好了。

一个班级除了“活”，还离不开“静”，静不能等同于一潭死水。我在班级管理中一向高调提倡“静”，告诉学生爱吵爱闹，意味着一个人的心灵之门是闭塞的，他的眼睛里只看见自我，他的耳朵里只能听见自我。这样的同学，不可能从生活、从书本中学到知识。

目前我班主要从课前、课间和路队几个方面作为训练点

1.课前纪律在上课铃声未响之前，我会提前进入教室，提示学生“入室即静”，调整情绪后静心等待教师进人课堂上课。这个环节要求学生自我管理自我，学会自律。

2.课间安全课间是学生简便休息的时间，也是孩子们最容易发生问题的时候。为了保证学生的安全，有时我会在下课前，到教室门口等候，任课教师离开后，进入教室告诉学生不要着急，不要一窝蜂地跑出教室，造成拥挤。在离开教室前准备好下节课书本，安静有序离开，强调在走廊里轻声慢步靠右行，到操场上呼吸空气，眺望远方，保护视力。找安全的地方游戏，锻炼。

3.路队纪律每一天会抽出一段时间反复训练学生路队，做到“快静齐”后迅速离校!

我期望这样有意识地反复强调，能让他们尽早明白懂规矩、守秩序是好的。经过要求，让他们明白不仅仅在课堂上要坚持安静和有序、在学校、在任何公共场所都如此，从小养成遵守公共秩序的良好习惯，做礼貌小公民。

二、注重细节，具体要求，指导到位。

在工作中有的教师感觉孩子听不懂大人说的话，其实不然。第一是他们没有认真去听，第二是儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。如果不研究学生的认知本事，在教师没讲清或学生没听明白的情景下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不明白应当怎样做，或者他的行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，并且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂教师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?我的经验是经过从卫生清扫、收作业等方应对学生日常行为进行教育、管理和约束。

经过观察发现，学生洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，针对这种情景，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎样拧，告诉他们仅有拧出的水清了才算干净。每次孩子们在喝牛奶完牛奶后，示范并指导把空奶盒归位后摆放在纸箱内，再由卫生委员及时将垃圾倒掉。

收作业时，我让他们把同桌的作业摞到一齐，从后往前传，自我的作业放在下头。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生经过观察、模仿，很快就领悟了要领，经过对学生日常行为的教育、管理和约束，学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

三、充分利用表扬这一工具、抓住时机、巧妙引导

基于爱和严，不少教师常是“刀子嘴，菩萨心”，然而学生感受到的可能只是你的“刀子嘴”，很难领会到你的“菩萨心”，这样就很容易让学生产生防御心理。学生通常会摆出一付“不吭气，任你能怎样样”的架势，此种状态下的教育效果是可想而知的。常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。有意识的表扬，对于学生良好学习行为的养成无疑有着进取意义。孩子受到鼓励后，学习热情和思考探索的进取性会很高。

比如：早上第一节课，大家正在读课文，一位因为同学背着书包，气喘吁吁地跑来，难为情的解释妈妈叫起床，自我不想起，早上还被妈妈骂了一顿。“同学们，这位同学虽然迟到了，然而教师为你感到欣慰。”我说了三条欣慰的理由，第一、从“气喘吁吁”中，他明白自我迟到了，努力要快一点，迟到的少一点;第二、从报告声中我看出了他的礼貌。第三、他很诚实。我带头鼓起掌来大家也跟着鼓起掌来。那位同学回到座位，投入到学习中来，对其他同学来讲迟到事件得到的教育却是正面的、向上的。多表扬学生，多赏识学生，学生没了担忧、消除了紧张、心理安全了，学习的效能自然就高了，智能发展自然更快、更健康。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，我会在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我在班主任工作中的一些粗浅见解，有不妥之处，请各位领导和教师提出宝贵意见。

多谢大家!

班主任班级管理经验交流发言稿(二)

很荣幸地和诸位同仁志士坐在一齐共同探讨和交流班级管理经验。我作为一名新班主任，虽然以前干过几年班主任，可此刻的孩子变化的太快了，几年没敢发现自我落伍了，幸好我们有一个好的团队，在吴主任和王主任的带领下，我多次向这些老班主任请教，逐步适应了这种高效、快节奏的班主任工作，现将我们开学以来的工作情景向各位领导汇报一下：

一、高效。

开学第一天我们就投入到了紧张而有序的班级管理：迎接新生入班;收取学费、生活用品等费用：带学生领发课本，卫生用品;分床位，领取分发床上用品、生活用品;分餐桌，组织学生就餐;跟餐、查寝，直到看着孩子们入睡了，我们六位班主任才坐下松了一口气，喝口水，滋润一下那冒烟了的嗓子和干渴的嘴唇。虽然我们身上写满了疲倦，可我们却会心的笑了。一天我们就干完了过去一个星期甚至一个月才能干完的活，充分体现了我校严谨、高效的工作作风。

二、紧张。

第二天我们又带领学生参加了我校首次军训。在军训过程中，我们一向陪同学们站在烈日下、风雨中，及时地救护学生和解决一些突发事件，协调教官搞好军训，经历了烈日和风雨的洗礼。为了记下这完美的时光，我专门准备了相机，当孩子们看到这一切时，训练的更认真、更带劲了。经过为期一周的紧张军训，我们和孩子共同度过了一个难忘的军旅生活，军训圆满结束。在收获汗水的同时，我们收获了期望。

三、有序。

随着学生学习生活的开始，为了抓好学生的行为养成，构成良好的班风学风，帮孩子克服小学时养成的一些不良习惯，自由、散漫、无组织、无纪律，我们几个班主任就天天靠在那里，以校为家。无论是教室、寝室、餐厅、卫生区，还是厕所都留下了我们的身影和汗水。在学校各部门的领导下，经过我们齐抓共管，使我校的班级文化建设、小组合作学习、学生礼貌礼仪、行为规范养成，跑操都上了一个很大的台阶，把我校打造成了生本课堂、生态教室、人文学校，无处不凝结着学校领导和各位班主任的心血。

四、宽容。

我们七四班有个学生叫xx，可能在座的很多人都认识他。入校以来我就发现他很调皮，在同学中的威信很高，很有号召力。为了更好的约束他，我就别有用心的让他担任了体育委员和值日班长。可着孩子的城府很深，对教师的戒备心很强，我几次了解他的家庭情景，都说父母在济南，自我独自一人在家，给我的手机号也是假的---打不通。最初我信以为真，就异常关心他。可他并没有被感化，反而利用我对他的信任和给他的权力，乘机捣乱，对一些同学借机报复。由于我们班男生宿舍的防盗门不防盗，他利用这种机会，多次潜入宿舍往同学的床上泼水。经过反复调查我明白是他干的，可是没有铁的证据或亲手抓到他，他是绝对不会承认的。于是我就在班里故意说：“可能是谁不细心把水洒到了床上，只要以后注意，不要再发生就能够了，也想借机挽救一下他。

可他并没有珍惜，反而故意挑衅教师。第二天床又被泼湿了，应对家长的指责，孩子的期待和他的挑衅，我深知我是遇到对手了，仅有降服他，我才能树立在班里的威信，才能让他的小团伙不攻自破。我的压力很大，时时刻刻脑子里都是他那富有挑衅的眼神和家长的指责声。我开始吃不下饭，睡不着觉。为此我只好看了医生。同时我也暗暗下定决心，必须要亲手抓住他，我去调监控，可宿舍区没有监控，给学校多次反映了防盗门的情景，可是时至今日没有解决。万般无奈的我，只好课上到教室查人，课下偷偷的趴在办公室的后窗上蹲坑守候----当起了福尔摩斯。有志者，事竟成。最终在的第三天午时他又潜入宿舍，当我进入时床又被泼湿了，可他依然狡辩，在很多的事实面前，他不得不承认。于是我把双方家长叫来，共同处理这件事，等送走他们，已经快12点了，这才匆匆回家看看孩子，睡了个安稳觉----真香!

虽然李超他做出了承诺，可是他桀骜不驯，依然我行我素，拿家里的钱、手机;放学不回家上夜网;谈恋爱、吸烟、打架，要同学的东西吃等等。这些恶习依然不断，真的是很令我头疼，真想立刻把他开走，只要他走了，我能省下多少精力。可事后又一想，要是把他开走了，回到家里很快就会学坏。既担心他学坏走上不归之路，又怕他在学校里和初二初三的学生串连在一齐，构成小团伙把班级搞乱，出现第二个孙豹。当时我真的很矛盾，爱也不是，恨也不是。这时我想起了西方的一句谚语：“犯错误的孩子，连上帝都会原谅。”于是我决定再给他一次机会。

一位哲人说得好：“每一位学生都是一块璞玉，只是有的瑕疵较多，但只要教师精心雕刻，下刀得法，都会闪露光彩的。”为了鞭策他，我天天找他谈话、鼓励他，帮他树立信心，并多次和他爸爸姐姐联系，加上李主任王主任的分包，对其进行说服教育。与此同时，我在班里开展了感恩教育;人生观、价值观;细节决定成败;班荣我荣，班耻我耻等荣辱观教育的主题班会，期望他能改过自新。

苦心人，天不负。经过近两个月的跟踪，为此开学以来，我一向来在学生前，走在学生后，每一天查寝，有时直到等到他回来我才离开。发现问题及时解决，力争消灭在萌芽状态。李超这个顽石最终被我感化了。他开始努力改变自我，虽然他还或多或少的犯一些小错误，可每看到他的一个小小的提高，我就及时的表扬他，鼓励他，时时刻刻提醒他，让他战胜自我。并大胆的启用他担任纪律委员，负责全班的纪律，班级纪律有了很大改观，到达了我不再比我在还要好的效果。

五、感动。

为了调动学生的进取性，增强班级的凝聚力，我很重视这次跑操比赛。为此我每一天坚持跟学生一齐跑操，前天准备好实验又带学生到操场练习，昨日打扫好厕所我们又练了一中午和一节美术课，可比赛的结果却出人意料。当我看到比赛结果时我很难过，说实在的我很在意，孩子们也很在意这个荣誉，虽然他不值钱。回来后孩子们都哭了，我的心境也很沉重，安抚一会，可孩子们哭得更悲痛了。到了吃饭的时间，孩子们说什么都不去吃饭，我就撵他们去吃饭，可他们看我生气了，就都下了楼，可依然没有去吃饭。孩子们看我真的生气了，就都哭着跟我到了办公室，反过来安慰我，多懂事的孩子啊!孩子们的哭声让我心碎，我也哭了，我是被他们感动的哭了。虽然我们没有取得荣誉，可我一样收获了孩子们的心，那是一颗真诚的、滚烫的心，让我不得不为之感动的泪流满面。事后我收到了三班学生真诚的问候：“教师，你是一个负责人的教师，你很伟大，你能教四班，是四班的骄傲，放心吧，你的付出不是白付出，他们必须会成功的---全体三班同学。”这是我收到的最珍贵的问候，多谢他们的信任和支持。我看了后深受鼓舞，我把它作为了最高的荣誉，贴在了我们班的荣誉栏里，鼓励和鞭策自我，我拿满腔热情赌明天。金杯银杯不如口碑!这是对我最好的奖赏!

六、执着。

在控辍保学方面，我们初一的各位班主任也做了很大的努力。如杨教师、渠教师、王教师、吴教师一次次打电话，家访，并且狄教师和亚敏等教师也帮忙班主任做学生和家长的工作，还有的课任教师如宋伟教师陪同杨教师一齐到学生家里做学生的工作;实在不行又发动学生，让学生到家里去喊，正是凭着这份执着，几个不上的学生被我们的真诚打动了，重返学校，基本做到了零流失。在控辍保学方面作出了我们应有的贡献。

把简单的事做好了就是不简单，把平凡的事情做精，就是不平凡。正是这种信念，我们日复一日的重复着。我们坚信一分耕耘一分收获，一份付出一分回报，爱出者爱返，福往者福来。愿在全体领导的带领下，全体同仁志士的共同努力下，定能创造完美明天。

班主任班级管理经验交流发言稿(三)：

各位领导教师：

大家好!

今日我很荣幸的站在那里和大家一齐探讨有关班级管理的问题，班级是学校进行教育教学工作的基本单位。一个优秀的稳定发展的班团体，既能顺利完成学校交给的各项任务，又能使每个学生健康成长。所以班主任作为班级管理的组织者、教育者和指导者进行科学的班级管理异常重要。

下头介绍一下自我的一些粗浅的做法，不足之处请大家批评指正。

一、高中班级阶段性和系统性管理的依据

(一)班团体发展的阶段性

一个班级从刚组建发展为坚强的团体，一般要经历三个阶段。

(1)组建阶段，这时班级仅从组织上建立起来了。班级对班主任有较大的依靠性，不能离开他的监督独立的执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变的松弛、涣散。

(2)核心初步构成阶段，他的特点是，师生之间、同学之间有了必须的了解，学生进取分子不断涌现并团结在班主任周围，班的核心初步构成。这时，班团体能够在班主任指导下进取组织和开展班级的工作和活动;班主任开始从直接领导、指挥班的活动过度到向他们提出提议，由班干部来组织开展团体的工作和活动。

(3)团体自主管理阶段，这是，班团体已构成，他已成为教育的主体，能主动的根据学校和班主任的要求以及班上的情景，自觉的向团体成员提出任务与要求，自主的开展团体活动。

(二)高中学生身心发展的年龄特征

人的身心发展有必须的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。虽然在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、成人感随年龄的增长而升高;高一学生适应环境困难、学习方法欠缺;高二容易产生两极分化：自卑和自我;高三学习心理压力到达顶峰。由此可知这种阶段性的思想行为特征说明班主任应当抓住学生的迫切需要才能激励学生，从而收到实效。

二、如何进行班级管理

针对高二学生的特点，我大体上把整个管理过程分为建制前和建制后两个阶段：

(一)建制前：这个阶段其实很短暂，却很重要。

它包括(1)班干部，课代表，小组长，宿舍长，各种活动小组的建立，关乎班团体的稳定。当班主任的这几年我一向都是先让学生把自我的想法写在纸上，资料包括：以前担任过什么职务，此刻有什么打算，对班团体的提议，期望能有一个什么样的班委队伍，对班级考核制度是设想等等。经过这一举措我能够较全面的掌握班级学生的情景，下一步就是找学生谈话确定班干部。也就是说我的班干部其实都是自荐之后经过考察任命的。但这样任命的班干部学生一般都不会有意见，事实证明效果也确实不错。

(2)排座位：今年我是把学习基础较好的学生一字排开，他们的两侧是其他的同学，这样的排坐方法我觉得一是不影响基础好的学生之间的交流，二是还能够带动其他同学成绩提高。

(3)班内考核量化的制定：在这一点上我们比较省事，因为代以前的班的时候就有详细的班规。此刻我们只需要再把同学们的一些新的合理的想法加上，去掉一些不贴合班内实际的条文能够了。我们的班规涵盖：学习，纪律，卫生三大块。

(二)建制后：剩下的工作我都归结为建制后，分为学习、纪律、卫生三大块。

首先说学习：在我和我们一系列的任课教师沟通好的基础上，剩下的工作就主要由我们的＇班委去完成(注：宿舍长，课代表，值周班委，小组长都是班委会成员)。课代表不光是简单的收发作业，还负责把同学们的疑难问题反馈给教师，并且在收作业的时候都是按照学号收发，这样做的话我想就是能够让教师们更有侧重的点去关注我们的学生。学习委员负责把班内同学分成5个学习小组，组长由学习好的同学担任，每次考试都给各个学习小组考核打分排行次，看得出班里的学生很在乎这一点。因为平时学生总在问这个加不加分，那个加不加分。

再说纪律：重点班相对来讲要比普班省心的多，应当说纪律上没有什么大的问题，但总有极个别的不懂事的学生。对待这些人我们首先让相应负责哪一块的班干部去找他，让他说明情景。比如宿舍出了问题，我们班由李中文负责，查谁的问题，并让他主动承认错误。遇到十分不懂事的学生，只依靠学生的自主管理还是不够的，我和问题学生单独谈话，必要时就得采取一些异常的措施了。至于说其他的一些细节：如早晨到教室的问题，吃零食的问题，上课听讲的问题，出操升旗等我们都是专人专管。一般同学对他们负责，他们对我负责。

然后说卫生：那里面包括教室和卫生区的值日，宿舍值日，大扫除，班级桌凳、暖壶、花草、书本的摆放，都有专门的班委负责。比如以前总是我亲自分配大扫除的任务，此刻不用了，我的班干部能够做得很好，说实话有时做的比我想象得要好。就比如说上次学校的卫生大联查，在班委的带领下孩子们能够把自我脚下哪怕是一个小小的你不仔细看都看不到的小小的垃圾片都收拾的干干净净。当评比结果出来后我告诉我们班的学生我们排在第一时学生们无比高兴。然后我让相关班委上讲台来总结经验，寻找不足，并借此让同学们明白团结的力量，转化为学习的动力。

最终再加一点：利用好班会

我认为班会课不应当是一种形式，也不仅仅局限于学校规定的两个周日的两节课。我们班的班会更多的时候是化整为零，遇到问题及时解决并加以总结，尤其是让同学们自我总结。

引导学生正确地认识个人与环境之间的关系，充分发挥个人本事，摆正梦想与现实、成功与失败、竞争与合作、友谊与感情、学业与娱乐等的关系，从而减少消极的心理冲突对身心的不良影响，提高心理健康的水平。所以在学校组织的各种团体活动中，引导和鼓励学生进取参加团体活动，在各种活动中不断观察和思考。树立科学的世界观。比如运动会，我们花了较少的时间得到了较大的收益，得到了精神礼貌班团体的称号，这对我们班的学生来讲又起到了很大的激励作用。

以上是我在班级管理中的点滴心得，说的不足之处和不妥之处还请大家批评指正。

19.谈班主任与班级管理 篇十九

一、以制理班, 量化管理

所谓以制理班, 就是健章立制, 规范化管理。这是班级管理的前提和基础。俗话说, 国有国法, 家有家规。当一个新的班集体产生后, 班主任的首要任务就是:指导学生制订班级的各项规章制度, 如学习制度、考勤制度、值日制度、清洁制度等。只有健全制度, 学生言行才能有章可循。当然一个班级有自己的制度固然重要, 但更重要的是这些制度的执行和遵守。否则, 制度就会成为一纸空文。而量化管理就是以“制”理班的一种具体体现。所谓量化管理就是将德、智、体作为一个统一的整体目标以量的形式来要求和评价学生, 让学生自己管理自己、自己要求自己、自己约束自己。考核内容涉及守纪、学习、劳动、卫生、参加活动等诸方面, 使学生行有所依、学有所循。每日对学生逐条考核, 及时记载, 量化表一概公布于众, 随时接受学生的监督, 量化结果一目了然, 用数据来说话, 增强学生的“差距感”, 以此鞭策学生自觉地改正缺点, 赶超先进, 强化“自我教育”意识。

二、以情动人, 积极引导

著名教育家陶行知先生曾指出:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心理发出来的, 才能打到心的深处。”可见, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。所谓以情动人, 积极引导, 就是指在教学和教育过程中, 班主任做到循循善诱, 以理服人, 以情感人, 从提高学生思想认识入手, 做深入细致的思想工作, 从而使学生不断进步。在教育教学中要注意做到以下几点:一是要学会“宽容”。教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”特别是在学生犯错误时, 批评要讲究策略。批评前要认真调查研究, 弄清基本事实。批评时做到内容不失真实, 语气不失委婉, 切忌大发雷霆, 维护学生的自尊心。尊重学生是教育学生的前提, 批评中要使学生感到“面子”没丢尽, 老师的严中还有爱。教师中肯而又切合实际的批评会成为激发学生进一步努力的动力。但宽容决不是放纵、迁就;而是以严格要求为前提, 该严则严, 该宽则宽。宽容应该因时而异, 因人而异, 因事而别。二是要运用“诱导表扬”。老师有意识地指点、邀请学生为集体做一两件力所能及的好事, 然后在学生集体面前表扬他, 鼓励其继续做好事, 不做坏事。这样, 学生增强了荣誉感和上进心, 逐步会摆脱自卑感, 增强了前进的勇气。

三、自主管理, 自我教育

所谓“自主管理”, 就是学生在教师的激励与引导下, 自己处理日常生活与学习方面事务的管理模式。班级管理应以“学生为本”, 发挥他们的自主性和能动性, 充分调动每个学生主动参与班级管理的积极性, 培养学生的自我教育和自我管理能力。人具有主观能动性, 人是一切社会活动的主体。教育过程中应注重发挥学生的主体性, 促进学生自我教育能力和自我管理能力的发展, 变教师的领导为指导, 变学生的被动为主动。班级群体自主管理就是促进学生在班级管理实践中形成自我教育和自我管理能力的一种新型管理方式, 它重视发挥学生的主体性, 在教师的指导下, 通过学生群体自主管理, 提高班级管理实效, 促进学生生动活泼地发展, 使学生的道德水平及整体素质得到进一步提高。

四、树立典型, 全面育人

一个班级学生很多, 班主任不可能每天都管住每一名学生, 要提高管理效果, 树立典型是关键。首先要树立正面典型, 以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型, 进行积极的指导, 指出他的闪光点和不足之处, 要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发, 循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 并以正面典型激励他、启发他, 一点点一滴滴, 他定会转变的, 这样就可以以一带十, 点面结合。通过典型的树立, 全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任, 就可以很顺利地开展班级管理工作。

总之, 班主任对班级管理的优劣, 直接影响到一个班级的建设和学生的成长, 也是关系到学校全局的大事。班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作, 而班主任工作的艺术又是一门千变万化、学无止境的学问。因此作为一个班主任, 除必须要有高度的责任感、强烈的事业心、满腔的热忱外, 还应有科学的方法去教书育人, 在学习和工作中不断总结、努力探索班级管理工作的最佳手段, 以提高班级管理工作的质量。

参考文献

[1]李伟胜.班级管理新探索:建设新型班级[M].天津:天津教育出版社, 2006.