学好英语的有效方法

学好英语的有效方法（精选19篇）

1.学好英语的有效方法 篇一

小学生英语听力怎么能学好?

接触太少

由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

家长重视度不够

家长在家里辅导孩子英语做的时，大多注重于词汇的拼写，课文的背诵阅读。忽略了让孩子培养听录音的习惯。久而久之，孩子自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了听力的重要性。

词汇量积累不够

基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显。换言之，词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D. A. Wilkins也说过：“没有词汇，语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇，如get、make、take等，只知道其中的某一含义。

听时养成了不良习惯

有的学生在做听力练习的时候，为了注重听，会选择闭眼专心听。殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词。这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词，就会更加紧张，导致恶性循环。

对连读、弱读等知识缺少了解和练习

单词在句子中由于受到其它单词的影响，发音会发生变化。如果不了解这种变化，我们也会感到听力困难。常见的变化形式有：

连读：前面的单词以辅音结尾，后面的单词以元音开头，在讲话时通常会发生连读。如：an apple, 读成a napple。

弱读：指的是元音的弱化。为了加快语速，或者由于单词在句子中处于次要地位，我们在讲话时往往不发字典里标的强读音，而发弱读音。如am 读成/ әm, m/ Can读成 /kәn/。

失去爆破：两个爆破音相遇，前一个爆破音只按照其发音部位形成阻碍，但不爆破，稍作间息后立刻过渡到后一个音的发音部位并爆破。如：sit down, “t ”就失去爆破，我们听不到这个音，只能感到中间有些间息而已。

那么针对以上几点，我们怎么提升我们的英语听力能力呢?最主要的，就是养成良好的听力习惯，同时积累充实我们的词汇量。

泛听

在练习听力之初，我们可以以多听为主。除了课堂教学，我还努力通过“潜移默化式”英语学习法。在家里，家长们可以让孩子充分利用一切课余时间去学习英语。如在孩子们起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲，反复听，随意听。

学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语。给予孩子一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。

听力，语音相辅

有了泛听的基础，我们就要进一步考虑如何提升听力的质量。在实际授课过程中，我发现，学生最难把握的语音点通常是连读和停顿。往往学生能听懂的是一些单词，可当其置于句中、融入语篇时，便出现了很多问题。

连读： 英语的句速是由重音的间距来决定的，有时在一拍时间内要连续发多个音，于是单词与单词之间就需要首尾相连，由前一个单词的末尾音节与后一个单词的起首音节相连， 这就构成了连读。

如：Can I have a look? / there is / look at it.停顿： 英语的节奏有一个显著特点就是需要停顿。这在学生的日常发音中常常被忽略。

很多学生以为一气呵成的快速朗读就是所谓的流利。其实不然。这不仅不符合日常的口头表达方式，给听者带来理解上的困难，也影响了自己的听力。

英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，便于更好地表达说话人的思想感情，引起听者的共鸣，同时也突出了语言的旋律美和节奏美。有些学生在进行听力训练时，误将句中的停顿听成是句与句的停顿，不能正确地把前后部分关联起来，结果错误地理解全篇内容。

所以我们在听的时候，要注意听其语音语调，有意识地记忆与模仿。这样可以丰富我们的听力知识，同时能够提高我们听力的准确率。

注意听力技巧

很多孩子在做听力的时候，经常会想要听清每一个单词。然而在厅里练习中，这样的习惯会让孩子在错过一个单词后，后面的内容会全部来不及听。

所以针对这样的情况，遇到一时不理解的单词不要停下来思索，而要坚持继续听，以防止错过更多的信息。另外，我们在听到会的单词后，可以在线上先写出该单词的首字母，提醒自己。在完全听完录音后，在逐一补全。

有意识的词汇积累

前面我们提到，词汇量是听力练习的一个很重要的基础。在听力练习中，如果听出了单词的读音，却不知道含义，这样的失分是非常可惜的。

所以我们在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组。并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。

如何让小学生学好英语?

一、环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。耳朵听到的和嘴里说的主要指的是语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。

在英语课堂上老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生还听不懂，一般我们是采用直观手段，如实物、图片等创设语境。但我认为老师利用眼神、口形、手势和其他肢体语言帮助学习理解效果会更好，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，教学中师生共同参与双边活动，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上灵活的教法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。

二、情景

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。我们在教学实践中是这样做的：

(1)运用多媒体手段，调动学生的视听感官。

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH 制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

(2)教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。

不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。

(3)设计游戏情景，复习巩固对话内容。

在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。 例如：在教12 个月份和天气时，我设计了一个“哈哈HAPPY”，我准备了 12 个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold 等放在另一个盒子里。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。

2.学好英语的有效方法 篇二

词汇是打开英语之门的一把钥匙,如何能更容易地掌握大量词汇呢?教学中,我逐步摸索出以下几种方法:编歌法、实物法、图示法、猜词法等来学习一些简单的单词,如:sun, star等这些词,可以利用图示法来进行记忆;cigarette, camera等这些词,可用简笔画,也可拿实物作为一种直观的教具来教学;还可以把学的一些生词编进学生熟悉的歌曲中,这样记起来较容易。英语单词的构成有一定的规律。要知道,单词是由词素构成的,词义是由词素产生的。单词的数量虽然很大,但词素的数量是有限的。如果掌握了词素,知道基本的构词方法,就很容易突破记忆的难关。词素即指词根、词缀,词根是一个单词的核心,它表示一个单词的基本意义,根据词根的意义可以理解单词的意义。词缀即附加在词根上的构成成分,有前缀和后缀两种,如:re-(再,又),dis-(去掉)为前缀,-ness, tion为构成名词的后缀,掌握了一定的词根,加一定的词缀,就会容易地记住某一个单词。如:progress一词,pro- 为前缀(向前),gress为词根(行走,=go, walk), 那么,progress为前进,进步。因此,在记忆单词当中,只要掌握了一个词根,知道了词缀,就容易记住一群单词,词汇量就会上去。

二、掌握语法,分析句子结构

语法是语言的组织规律,是关于词形变化和词句组成的规则。现代英语的语法结构分为五个层次:词素、词、词组、分句和句子。句子是最高一级的语法单位。英语基本句型有五种:

(1)主语+系动词+表语(svp)结构。如:He is a teacher.

(2) 主语 + 动词(sv)结构 。 如 : Everybody laughed.

(3)主语+动词+宾语(svo)结构。如:Peter unfolded the letter.

(4)主语+动词+宾语+宾语(svoo)结构。如:I gave him a handbag.

(5)主语+动词+宾语+补足语(svoc)结构。如:They elected him the monitor.

基本句型及其转换形式可以通过不同的语法手段加以扩大,使之成为千变万化的句子。组成句子的成分有:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。英、汉句子中的主要成分词序基本上是一致的,只是各种定语和状语的词序在英、汉语句子中有同有异,变化较多,所以英、汉语词序的比较主要是指定语、状语位置的比较。英语里,定语如果是单个的单词,通常可以放在所修饰词之前,如果是短语或句子,则可以放在所修饰词之后,为后置定语。如:This is a beautiful basket. This is a basket bought by my mother. The basket which/that my mother bought yesterday is beautiful.状语通常可以放在句末:He went to school happily. He watched TV at home on Sunday.修饰性状语按其内容还有方式、目的、条件、原因、让步、伴随等,只要在学习过程中,认真仔细地去分析,接触多了,学起来就比较容易。

3.浅谈学好政治课的有效方法 篇三

摘 要：课堂教学是一门科学，也是一门艺术。好的课堂，一开始就吸引学生，唤起学生的求知欲。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”提高学生兴趣是上好政治课的前提，兴趣是最好的老师，它可以引发学生产生轻松学习，最终达到培养学生创新精神和实践能力、提高学生素质和教学质量的目的。

关键词：政治课；有效；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-202-01

教学既是学校的中心工作，也是实施素质教育的有效途径。在当前素质教育的形势下，政治课不但是理论课程，而且是德育功能很强的一门学科。如何提高学生的素质，是摆在我们教师面前的重要课题。因为它在向学生宣传马克思主义基本知识的同时，更是学生确立无产阶级的世界观和人生观，从而不断提高自己的政治思想觉悟，内化为信念，外化为行动。

然而近些年来，中学生对政治学习不敢兴趣，实行开卷考试后，学生更认为只要考试时抄抄书就完事。这既不能完成政治学科理论教学任务，又使德育功能难以得到发挥。为改变这一状况，切实提高政治学科的教学质量，我在政治学科教学中作了如下努力。

一、激发学生对政治学科学习的兴趣

兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。所以，教学的起始就把学生学习政治的积极性引向正确的途径。为达此目的，着重去解决下列两方面问题。

1、寻找突破口

怎样把学生学习政治的积极性引上正确的途径呢？具体做法是不回避矛盾，寻找突破口，解决学生思想实际。

2、研究学生好胜心，把激励机制引进课堂

在教学过程中给学生以关怀，多进行感情投资，有利于培养学生的非智力因素，调动学生非智力因素的积极性，以达到智力因素与非智力因素的更好结合。在教学中，经常想到的试大多数学生，这是我教学中的指导思想。想方设法调动其非智力因素的积极性，让他们在想也许上有一丝一缕进步就给予表扬、鼓励。

二、教学内容上实行“三抓”

1、抓“双基”，打基础

双基是闭关考题中的主要考试内容，掌握好这部分内容，掌握好这部分内容对于提高闭卷的成绩至关重要，也为开卷打好必要的基础。为此，除必要分析讲解外，最主要的是让学生在基础理解上进行记忆，并通过各种练习使其得到巩固，不断加深印象。

2、抓梳理，成网络

根据“三纲”，即教学大纲、会考和高考大纲的要求，在教师指导下，让学生将课文知识点进行梳理，形成知识网络，这样使学生在纷繁复杂的知识内容中抓住要领，便于比较、理解和应用。通过梳理存在于头脑之中的，就不再是彼此孤立的知识“点”，而是一张有着相互联系的知识“网”。总之，经过理解和梳理所掌握的知识，就比较完整、比较深刻，便于应用。

三、学法上采用五法

确定了教学目的，具备了相应的教学内容之后，教学方法的选择和应用就成为教学系统中一个十分重要的问题。苏霍姆林斯基认为，教学方法的运用要使学生从中发现惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感和思考，是教学成为一个充满活力和激情的活动。笔者在教法上不拘一格，以启发式教学为指导，常采用精讲多练讲义结合等方法，并侧重让学生掌握以下四种方法。

1、认真听讲，独立思考

学生对政治学科的学习积极性被调动起来以后，为了满足求知的需要，学生在上课时必然专心听课，积极思维，发现问题及时提问。课堂不只是教师讲、学生听。而是学生成为学习的主体。自觉进行学习，学习效果显著。

2、关心形势，学会分析

学生随着年龄的增长和知识的积累，抽象思维的能力逐步由经验型向理论型转化，特别是逻辑思维能力，时常争论、评说各种政治经济现象，提出问题并力求解决问题。笔者根据中学生特别是高中生这一特点，就有意识发动学生关心时政，并用所学的观点进行分析。这样既满足学生求知的欲望，又加深对所学理论的理解。

3、参加评议，提高认识

政治课是一门对学生进行思想政治教育的课程，也是一门理论联系实际的课程。教学中经常会涉及学生思想中的一门理论联系实际的课程。教学中经常会涉及学生思想中的一些“热点”问题得以解惑，从中增长了知识，提高了认识，学会用唯物辩证，全面、发展的观点分析各种政治和社会现象，提高了觉悟，培养了能力。

4、争做老师，锻炼自己

为了让学生在政治课学习中的积极性得奥进一步发展，教师有意识激励学生争做小老师，协助老师批政治卷、分析课文、出试题等。做小老师的学生责任心强，富于使命感、光荣感，并使自己在实践中得到了锻炼，带动更多学生进步。让学生做老师不是教师偷懒，也不是加重学生负担，而是向“教师为不需要教”的境界迈出了第一步。

4.基础不好怎么才能有效的学好英语 篇四

我希望每个人都能树立一种正确的观念，任何学习都是没有捷径的。所以我所介绍的经验和技巧是建立在大量的学习和做题当中的。这些经验有些来自于老师的传授，也有很大一部分是来自于我自己的总结，所以我所说的东西并不一定适用于每个人。我只是希望借由此能起到一个抛砖引玉的作用。希望能够带动大家更好地学习英语。

还有一点就是关于学习态度的问题。很多人都说讨厌英语，不想学英语。对此我的观点是，你不想学就不要学，强扭的瓜不甜。没有人逼你。你大可以选择跟英语无关的东西去学。兴趣是最好的老师，你对英语不感兴趣的话你永远都不会学得多么好。所以在接着往下看之前，请你好好的问问自己，我是不是真的对英语深恶痛绝。如果是，请你趁早放弃任何跟英语有关的东西。人生的出路多得很，你没有必要非在一棵歪脖子树上吊死。如果你非要考研or考四六级等等，那就请你不要再说什么讨厌英语不想学的话，因为你越给自己负面的心理暗示，你越不可能学好英语。

2关于做题的问题

很多人学英语都有一个误区，喜欢买各种各样的参考书，总觉得书买得越多自己就会考的越好似的。其实不然。我从初中开始学习英语(相信这个起点比大多数人都低)，除了课本之外，唯一的课外书就是历年真题和写作书。我的词汇都是看大纲词汇或是自己总结。

我的这一习惯是来源于新东方，新东方很少会给学生发阅读模拟XX篇，完形填空XX篇之类的书(虽然他确实会出这类的书)，新东方的每一位优秀的辅导老师都会告诉你，不要做模拟题，要做就做真题，而且要精研真题。真题才是最好的老师。

所以各位不管是考四六级还是考研或者是考博的同学，请放下你手中的模拟题，拿出近二十年的考试真题。这二十份卷子才是你考试必胜的法宝。

3关于真题的用法

我个人的经验就是直接买两到三本历年真题的书。这几本要不同的形式的。以我个人的经验，我会买一本各个题型分开总结的书。如完形填空阅读写作等分开的书，还会买一到两本整套卷子按年份编排的书。

这些书的用法是:第一遍做真题用整套卷子的书，掐表看时间(每一道题都要看时间，每一类型的题也要看时间)。然后核对答案，看自己的正确率，错误率。然后开始标注这套题中所遇到的生词，理解错误的词，语法不明白的地方，文章结构不清晰的地方。每一种问题都要有一个单独的笔记本来总结。同时对于做错的题也要总结。我的英语一般有五本，一本生词本，一本熟词辟义本，一本语法本，一本作文本，一本错题本。

最值得重视的是你的错题本和作文本。错题本最好在抄完错题之后要标注自己当时为什么会做错，以及为什么没有选择正确选项的理由。并且选择不同的符号对自己的错误进行分类标记。这样便于你之后的总结。

5.如何学好英语的方法 篇五

所有的英语学习者都想要提高自己的英语，总所周知，有时候会很困难，而且英语涉及到各个行业，你不知道从哪里下手。

集中你的精力，重点放在四个主要的领域:阅读，写作，口语，听力。这里有一些具体的方法希望能够帮助到您：

说话：

没有什么比对话、说更好的学习英语英语了。把自己置身于一个全英文的环境里面，或者参加英语课程、或者报名英语语言学校,当然更好的是能够待在以英语为母语的国家。

学习英语最快的方法是置身于以英语为母语的人身边。进入英语思维，不要把你自己的语言翻译成中文,它会减慢你的速度，你应该尝试用英语去思考你的问题。

记录你的声音，反复听你的声音。使你的演讲越来越专业,口语越来越标准。

听：

只有当你听到正确的英语的时候，才能够学习正确的英语.现在的听力材料很多了。可以找一些英语电影、新闻等等。一遍又一遍的听，前提是要理解它。专注的去听英语，你会发现英语是一门美妙的语言。

阅读：

阅读英语也是一种很好的学习英语的方式，比如报纸、书籍等等。资料很好的找到，现在主要给大家说一下，关于阅读过程中应该注意的事项.词典能够很好的帮助你了解一个新词，笔记本能够帮助你很好的记下这个新单词。注意：在不明白某一个单词的时候，先不要去查词典，从上下文查一下这个词的意思.写作：

可以先从简单的句子开始，慢慢复杂。除了每天写日志以外，还有很多方式，比如：找个网友，在线交流等等.也是一个很好总结过去的方式.误区：

学习英语最大的误区是因为害怕别人听见自己的错误，而不敢去说英语.相反就是应该大声说出来,让别人发现你的错误,这样你下次就不会犯类似的错误.而且越来越不敢说英语，会导致自己很胆怯,内心会越来越排斥英语.目标：

6.学好英语语法的方法 篇六

2.英语句子结构分析是学习英语语法的一个极其重要环节，通过句子结构分析不仅能加深对语法知识的理解、运用，而且能有效提高英语阅读理解能力和写作能力。

3.对基本的英语语法即简单句的基本类型必须烂熟于心，熟练运用，因为所有的长、难句都是基于基本类型展开的。

4.对复合句的三大基本类型之定语从句和名词性从句要做形式多样的造句练习，填关系词及连接词练习，单句改错练习，同异句比较练习及长难句分析练习，一定要把英语语法基础打扎实。

5.学习英语语法一定要认真听取老师在课堂上的分析与讲解，归纳与总结，切忌勿把英语学习的大部分时间耗在啃语法书，做单选题上，这样做对提高英语学习成绩收效甚微。

6.建立一个错题库，把自己在练习、考试中做错的，或是蒙对的题进行整理，分析在错题集上，并经常温故知新。

7.把学习英语语法与英语单词记忆相结合。只是一味死记硬背英语单词，既会感觉英语学习枯燥，又无多大实际意义，同样如果只是多学习英语语法，遇到许多英语单词不知其意，也不会理解英语语法，而且英语语法中许多特殊用法必须结合英语单词去运用和练习，才能真正掌握英语语法。故应把二者结合起来一起学习，在学习英语语法中练习记英语单词，背英语单词时学习英语语法。

8.及时复习，巩固知识。学了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，学习语言也不例外。因此不必因为有遗忘现象而丧失了自己学好英语的信心与决心，即使今天记住的英语单词明天遗忘也属正常现象。

英语学习就是要坚持天天不断地练，不断地重复基本句型，常用英语单词和基本英语语法等，英语学习的过程就是与遗忘作斗争的过程。

看过提高英语语法方法的相关知识的人还看了：

1.如何提高英语语法填空

2.如何加强英语语法教学

3.英语语法学习难倒不少学生

4.如何锻炼英语语法

7.英语语法教学的有效方法 篇七

作为英语教学的一部分,语法教学是不可回避的。如果想要很好地掌握一门语言, 尤其是作为处在非英语环境之下的学习者,我们需要很好地了解这门语言的规则,以免出现太多错误, 使得那些和我们对话的外国人不懂我们想要表达的内容。然而,虽然学生学了很多年英语,老师也不厌其烦地讲了一遍又一遍语法,但是许多学生仍然会犯低级错误,甚至在写文章的时候很难写出完全正确的句子。这就体现了中学英语语法教学的效率并不高。因此,如何高效地进行语法教学就成了摆在广大英语教师面前一个严峻的问题。

2.英语语 法 的教学方 法

传统的语法教学方法以老师为中心,在上课过程中,老师主要以分析句式、套用句型、英汉互译等手段向学生教授英语语法。诚然,运用这些传统的方法可以使学生有体系地学习语法知识,且我们现在仍然使用传统的方法为主要教学方式,但是,这些方法显得乏味的同时效果也不大理想。由于缺乏真实的情景,传统的语法教学无法使学生感性地认识所学的语法,有时可能会出现做题的时候学生会但是在交际的过程就不会恰当使用语法的情况。因此,这种方法已经无法适应英语学习者的交际需求。

另一种学习语法的方式就是通过背诵课文掌握语法,比如背诵《新概念英语》这种学习方法就甚嚣尘上。当然,背诵英语文章是学习英语的很好手段,可以提高英语能力,但是这个方法需要学习者需要很强的自主学习意识。考虑到在校中学生的课业负担,如果没有很强的学习意愿,他们是难以坚持下去的, 而且背诵英语文章有可能会让学生对英语学习产生恐惧感。因此,对于这种学习方法,英语老师应该根据具体情况进行选用。

创设情境, 通过具体的语境来教授语法是目前流行的一种语法教学方式。这种教学方法的精髓就是尽可能地为学生创设贴近实际生活的真实语言情境,让学生学以致用,培养学生的交际能力,让学生真正会用英语。因此,可以大力提倡教师运用这种教学方法。

纵观以上三种英语语法教学方法, 可以看出通过情景教学的语法方式符合目前英语学习者的交际需求, 其他两种英语语法教学手段也有其积极的一面,因此在教学过程中可以有机地结合这些教学方法。

3.英 语语 法课 堂 教学 过 程

除了选用适当的教学方法, 老师在教学过程中还要利用一些有效的手段,让学生更好地接受语法知识。

对于学生而言,有时兴趣决定一切,所以要抓住学生的注意力,就要提高他们对英语的兴趣。

(1)在教学过程中 ,教师应该 针对课堂 内容 ,选择一些有趣味同时联系生活的英语材料,吸引学生的注意力。

(2)在课堂上 ,教师可以根据 课堂内容 设计一些活动 ,比如在阅读完英语材料后, 可以让学生讨论一下现实生活中的相关现象。

以上两点,不仅可以帮助活跃课堂,还有助于提高学生对英语学习的兴趣。

对于一些比较复杂的语法,例如定语从句,由于其知识点很多,老师有必要帮助学生梳理一下。思维导图就是一种很好的总结方式,思维导图的创始人托尼·巴赞(Tony Buzan)发现思维导图的放射性思考模式可以帮助学习者有效且快速地学习。如果利用思维导图将定语从句零散的知识点形成一个整体,那么就有益于学生对该语法的整体性掌握。

另外,在语法教学的过程中,要充分利用多媒体设备,比如可以带学生听英文歌曲或看英文电影, 在真实的情景中引导学生学习语法知识。同时,可以根据所学的语法项目开展相应的活动,例如演讲比赛、话剧表演等。通过这些活动,让学生增强自信心, 使其对英语产生持久的学习兴趣及良好的学习习惯。

4.英语语 法 教学的 态 度与 策略

作为英语教师,我们要把握好语法教学的度,在教学过程中,既不能刻意回避语法,又不能在课堂上只重语法,而要将语法同听说读写融合起来。

在学习过程中,信心是非常重要的,如果学生缺乏学习的信心,在需要学生积极参与时,他们会感到紧张,担心被老师提问、被同学笑话。因此教师在教学的过程中,应注意培养学生学习英语的信心。在教学过程中, 教师应该多作肯定性评价,使学生看清楚自己的进步,产生满足感,从而培养自信心。

同时,在学生用英语表达自己的想法时,教师应该把握好语言的准确性及流畅性之间的平衡。对于书面语言,教师应该对语言准确性提出更高的要求,而口语则可以相对宽松,以鼓励学生积极参与讨论。语言的学习就是在犯错、改错的过程中取得进步的,因此,虽说对于口语的错误在不影响交流的过程中可以保持足够的宽容,但是并不是忽视这些错误,而是在之后总结常见的语法错误进行个别指导。

5.结 语

英语语法能力的培养是一个循序渐进的过程, 因此教师的教学计划应是循序渐进、由易到难的,并且要注重培养学生运用的能力;在英语语法的教学过程中,教师应注意英语语法教学的非语言因素,如学生学习的兴趣、信心,课堂的环境等;教师应当利用多种教学手段进行语法教学, 在活跃课堂气氛的同时,增强教学效果。

摘要：语法教学在英语教学中一直饱受诟病,有些激进的学者甚至提出将其排除在教学之外,从而专注于交际英语的教学。但是作为非母语的学习者,我们没有天然的语言环境,因此语法教学对于我们还是有着积极意义的,只是我们提高语法教学的有效性。本文的主要目的是对比目前中学英语语法教学的一些教学方式,从而总结出高效的语法教学模式。

8.兴趣是学好英语的最好方法 篇八

关键词：兴趣；学好英语；最好；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-214-01

众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年教学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、迁移学生的兴趣，激发求知欲

迁移学生的兴趣，激发求知欲。是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。

二、巧妙地用口诀帮助记忆，提高学英语热情

英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|.前面7个单词是：cook，wool，woud，look，good，book，foot；接着是2个动词过去式：took（take），stood（stand）并带出另两个过去式mistook，understood；然后是一些“后屋”，classroom，bedroom，meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣

对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，開发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

四、自编短剧，调动学习积极性

学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

五、开展竞赛，调动学习兴趣

初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

9.学好英语的有效方法 篇九

要学会利用零碎时间

在大学里，每个同学的专业学习压力都很大，很多时候没有更多的时间分给英语。于是，我们就要学会利用零碎的时间。要随身携带一个写满单词的小本子，在食堂、银行排队时、在等公汽时，都可以利用起来。一方面可以免去等待的无聊，另一方面可以借机学习英语。早上起来去上课的路上，可以带耳机听英语;看专业课的书看累了，可以读英语小说、看英语电影。这些都是可以利用的时间。只有将他们利用起来，才能让自己更强大。

最后，我想说，学英语贵在坚持。语言学习，是一个从量变到质变的过程，不是几天就可以看到效果的。也许，你努力了很久都不见成效，那么，你千万别放弃。也许，你只要再努力一点点，就会破茧成蝶。有些同学在语言学习中遇到了一定的困难和挫折，也许，有些挫败，有些自卑，有些迷茫，开始怀疑自己是不是真的不适合学语言、学不好语言。对此，我想说，每个人天生的语言能力确实是有差别的，所以，有的同学轻松一些，有的同学困难一些。但是，这并不代表你就学不好语言。但我更相信，成功=1%的天赋+99%的努力。当你发现自己落后了的时候，不要自卑，更不要自暴自弃。也许，你比别人差了那么一点点天赋，但你一定要相信，天道酬勤，只要你比别人多一些努力，就一定会成功。任何时候，不论是逆境还是顺境，都要坚持。相信，你一定会成功!

10.一年学好英语的方法 篇十

以前常常会听到别人的经验分享，就是每天要固定一定的时间，比如每天一两个小时来学习英文，长期坚持就会有好的成效。话虽没错，但是执行起来确实是困难重重。现代人的生活模式跟以往已有很大不同，工作以及家庭生活已经占据了大部分时间，加上智慧型手机已经人手一只，英文学习不用再带着厚厚的纸本书籍，因此新方法就是要利用碎片的时间来学习。吃早餐的时间、到办公室还没开始上班的时间、等吃饭的时间、吃完午饭午休前的时间、睡觉前的时间，各种各样的碎片时间都可以看看英文的文章，学习几个新单字，了解几个英文的词组、文法。哪怕只有几分钟，长期累积下来也可以达到很好的效果。

传统观念：背字典—No!

诀窍二：朗读英文文章—Yes!

常常会听到别人背字典学英文的“传奇故事”，我只想说，这个方法真的只适合非常少数的人，请放弃这种传统的学英文的方法。可以取而代之的新方法是朗读英文文章!没有错，有声音的朗读!这是一位非英文科班出生却把英文学的非常精通的朋友不藏私地分享。他说，只要你每天都有声的朗读，不仅仅会大大提升你敢于开口讲英文的信心，还能潜移默化中提升你的语感。其实有时候学习语言，也不见得是学习知识，有时候就是一种感觉，当你有这种语言的感觉时，你会很惊喜的发现自己竟然可以轻松的讲出英文来了!这种方法是非常简单容易执行的方法，不妨试试看，每天在家读一读英文的文章，很快，你就会发现你的英文能力有很大的提高了!

传统观念：多看多听多接触各种英文学习教材—No!

诀窍三：集中学习某一教材—Yes!

一直以来我们受到的英文教育都是要“多看多听多接触”，但是实际上，对于英文能力还比较差的状况下，这种方法并不会带来很好的效果，有点变成什么都懂一点，却什么都不精通的感觉。相反，集中学习某一教材，反复学习，学到烂熟，反而会达到更好的效果。例如，你想通过看电影学习英文，建议你找出一部你喜欢的电影，反复观看，从最初的看中文字幕到看英文字幕，最后到不看字幕，演员下一句要讲什么，你甚至可以先讲出来，这时你的英文能力已经大大的提升。

传统观念：系统学习英文的全部文法—No!

诀窍四：只掌握最常使用的简单句型—Yes!

说到文法，常常是最头痛的部分，可是英文学习根本不可能绕开文法，看着那一本本厚厚的英文文法书，简直就是看牙医的心情，觉得实在没有办法了一定得去看，可是到门口了又很希望医生刚好不在。其实很多人都不知道，只要先掌握最常用的基本句型，就可以应付70%的对话了，你如果注意美国影集常用的生活对话，基本上都是很简单的句型而已。所以先掌握最常用的简单句型，能够事半功倍，等到英文能力已经到一定水准，再去系统学习那些更进阶的文法吧!

11.学好英语的有效方法 篇十一

【关键词】初中英语 口语 教学活动 现状 对策

口语，是英语教育的重要组成部分。培养学生的口语表达能力，有利于英语教育目标的实现。在长期的初中英语教学中，我国大部分英语教师将学生考试能力的培养视为教学目标，一直在课堂中讲解纯语言知识，忽视了学生口语能力的培养。学生不具有口语表达能力，英语的交流功能就得不到突显，培养出的学生会出现高分低能现象。

一、初中英语口语教学现状

传统的教育制度与传统的考试制度，影响着初中学生的英语口语学习，也影响着初中英语教师的教学。目前，大多数初中学生的口语能力不足，具体原因如下：

1.英语口语教学方法太过单一。口语教学活动在初中英语课堂中是十分有限的，在大多数初中英语课堂中，学生的口语能力是通过教师领读，学生跟读的方法进行的。在这样的口语教学模式中，教师很少针对阅读文章中的内容或者具体词汇创设语境，也不会引导学生从整体角度入手分析作者的思维与情感。对英语进行机械朗读，并不利于学生理解英语语言的精华，也不利于学生英语思维的形成。单一的口语教学方法，很容易让学生的课堂学习没有成效，不利于学生英语能力提高。

2.英语口语教学内容被忽视。英语考试的内容已经成为许多初中英语教师的教学内容选择标准，为了提高学生的应试能力，许多教师会将词汇与语法作为讲解的重点。在教学中，教师很少引导学生对阅读文章的结构、内容特色进行分析，而是从文章中提取重点词汇与语法，将文章分裂开来。教师会尽可能详细地讲解词汇与语法知识，引导学生做大量的练习。但在这样的学习后，仍然有学生无法用完整的句子表达自己的想法。

3.学生口语学习地位被忽视。在英语口语教学活动中，教师是活动的主导者，而学生则是学习活动的主体。英语学习不是理论性学习，重视实践教学，才能让学生理解英语学习的意义，了解自己的英语学习潜能。传统的灌输式教学方法中，教师一直将自己视为教学活动的主体，很少与学生进行互动，影响了学生学习兴趣的激发。教师不重视学生的主体地位，没有给学生创造英语表达的机会，影响了学生的英语口语能力提高。

二、培养初中生英语口语能力的方法

1.引导每一位学生开口说英语。没有哪一位学生从出生开始就会说话，勤加练习，才能让语言表达更加流畅。在初中英语口语教学中，要对学生的口语表达能力进行培养，需要教师引导学生去练习，给每一位学生开口说英语的机会，让学生敢在大家面前说英语。首先，教师要让学生在英语课堂中开口，让学生想说、敢说。

2.加强英语文化信息传播。培养学生的口语能力，需要教师引导学生准确应用英语语言。文化，是语言应用的基础。学生理解英语国家的文化，才能意识到语言恰当应用的具体方法。教师要根据初中英语教材内容去搜集与组织文化知识，在课堂教学中渗透英语国家文化，引导学生从以英语为母语人的角度去组织与理解英语。比如在讲解《It’s raining ！》时，教师可以给学生讲一讲英国人见面聊天气的文化，让初中学生与外国人的交流更加自然与舒畅。

3.用英语组织课堂教学。母语，对初中学生英语口语能力的提高有一定的阻碍作用。初中英语教师利用英语组织教学，在课堂中给学生创设相对真实的英语语言氛围，有利于学生听说能力的提高。用英语去组织课堂，需要教师重视个人口语能力的提高，用教学语言给学生做出正确的示范，让学生在听课的过程中模仿。教师说得一口流利与地道的英语，能够让初中学生意识到英语语言美，激发学生学习口语的兴趣，促进学生口语表达能力提高。

4.重视口语纠错的方法。错误，是学习进步的重要基础。在英语口语表达过程中，出错是在所难免的。教师如何纠正学生的口语表达错误，影响着学生的口语学习态度与情感。初中英语教师要多给予学生鼓励与表扬，通过纠错给学生指明进步的方法，并肯定学生现有的成绩。如果教师一味指责学生，只会挫伤学生的口语表达积极性。教师要允许学生犯一些小错误，因熟练与不经意而出现的口误，不必刻意去纠正。口语与写作相比是相对自由的，在学生出现严重错误时，教师用必要给学生指出。但教师的纠错行为应当发生在学生口语表达完成后，而不应该打断学生的表达。尊重学生是有效纠错的重要前提，让学生找到良好的自我感觉，才能促进其英语口语能力的快速提升。

三、结语

综上所述，教无定法，从初中学生的英语口语表达能力以及学习态度实际情况入手选择教学方法，才能让口语练习更好地满足学生的学习需求。提高初中学生的口语能力，并不是一天两天的事，而是一个宏伟的教育工程。在课堂教学中给学生创造口语能力提高的机会，对学生的口语进行优化，需要教师的智慧，更需要师生间配合。

参考文献：

[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报（社会科学版），2012，S1：185-187.

[2]宋錋.初中英语口语教学存在的问题及对策研究[J].北华大学学报（社会科学版），2013，01：140-142.

12.英语课堂教学的有效方法 篇十二

在中国,英语通常都被看作为一门外语,英语课堂教学已经成为学习英语和培养英语人才的主要途径,所以对于许多学习英语的学生来说,如果离开教室,他们将很少有机会接触英语。因此,在这样一个非自然的习得环境下,课堂上的英语教学变得越来越重要。同时,这也为英语课堂教学提供了一个巨大的挑战,即教师和学校必须重视有效教学,在英语课堂上采取一些有效的教学方法。

二、英语课堂教学的有效方法

有效教学以学生为中心,注重学生的发展。有效的教学可以促进学生更好更快地发展,有效的英语课堂教学方式可以从以下几个方面展开。

1. 设计具体的教学目标。

教学是一种有目的的活动。教学目标是教学目的的具体化,它描述了教学所期望的学生的行为改变。在中国基础教育的阶段,新的英语课程标准对中小学英语教学目标作了如下规定:

新英语课程标准的基本目标是培养学生的综合语言能力,促进心智发展,提高综合人文素质。这个目标可以分解成五个一般目标,分别是语言技能的方面,语言知识的方面,情感态度的方面,学习策略的方面和文化意识的方面。它们相辅相成,可以让学生系统地进步和发展综合语言能力,逐步过关斩将最后达成课程标准中所规定的目标。

因此,为了实现目标,教师必须能全面理解目标,这也意味着教师应将这一课程标准分解成为具体的、可操作的、可评价的学习标准。当教师设计教学目标,他们应该确保学生作为行为的主体,应该使用特定的动词来描述教学目标,确保学习结果。

2. 选择有意义的教学内容。

第二个有效的教学方法是让英语课堂上的教学内容有意义。有效课堂的标准之一是将教学与学生日常生活联系在一起,这样学生可以学到有意义的英语而不是机械的学习。如果教师能将教学内容与学生的日常生活联系起来,学生将能够理解这些知识在他们的日常生活和学习中的价值。

有意义的教学内容可以是一些其他学科的内容,也就是说通过英语,学生可以学习到其他学科的知识和信息。以这样一种方式,英语可以成为学生联系和学习其他学科的工具。

3. 加强学生的学习动机。

动机是一个被用来解释行为的理论概念,代表了人的行动的原因和欲望。因此,学习动机在英语课堂教与学的过程中起着重要的作用。

首先,教师可以向学生说明英语的价值。例如,老师告诉学生英语的重要性,英语作为一种交际工具,非常接近我们的日常生活并发挥重要作用,让学生从心底愿意学英语。第二,教师应帮助学生来定义和明确自己的学习目的,例如,可以通过问卷调查了解每个学生的个人追求和帮助他们找到学习英语的意义和价值,为他们实现目标。最后,教师也可以帮助学生树立信心,增强他们的动机。

4. 创设适当的环境。

环境不仅包括物理环境,还包括在课堂教学中的精神环境。物理环境包括学校设施、教学附件、时间、空间等等;心理环境包括课堂气氛,学生和老师之间的关系等等。因此,创建一个适当的教学环境的教学是一种有效的方式。

老师不能控制物理环境,但是他们能做更多的精神环境,如安排座位、使用教学工具、创建课堂气氛和和谐的师生关系等等。

5. 重视课堂上的相互交流。

英语课堂教学的另一个有效的方法是重视课堂上的相互交流。合作学习认为,教学过程是一个人际沟通和信息交互的过程,其中包括师生交流和生生交流两个部分。

首先,在师生交流中,课堂提问是主要形式。它能够引起学生学习的兴趣和帮助学生检查学习成果。教师应该为学生课堂问答创设一个安全自然的环境;所提的问题应该有利于发展学生的思维;一步一步地进行提问;为学生提供充足的时间来思考问题。第二,在生生交流中,教师不能过于控制整个教学过程,而应该为学生提供多的时间和空间来进行他们自己的交流,如通过一些对话、角色扮演、英文游戏等活动。

6. 进行有效评价和反馈。

在英语课堂教学中,评价是十分必要和重要的。评价有两种,形成性评价以及终结性评价。在过去,大多数学校和教师过于重视终结性评价,但忽视形成性评价,这是不合理的;相反,教师应该更多地采取形成性评价多于终结性评价,因为学习过程中的形成性评价是关注过程而不是结果,它可以真正和及时地反映出学生学习的状态。

教师也应该对学生做出及时的反馈。反馈能帮助学生认识到他们在学习过程中的问题和不足,以便于改变自己的缺陷。

三、总结

目前,课堂教学仍然是中国学生学习英语的主要形式,英语教师可以通过设计具体的教学目标,选择有意义的教学内容,加强学生的学习动机,创建一个适当的环境,增加课堂互动,进行有效的评估和反馈等方式来帮助学生学习。如果教师在英语课堂教学中采取有效的方法,那么学生也可以学得越来越有效果。

摘要：英语已经发展成为一种多国际化和全球性语言。在中国,英语是一种外语,所以大多数人学习英语以一种课堂教学的形式。因此,中国的英语教师需要考虑一些英语教学的有效方法。本文从中国英语教师的角度出发,讨论了在英语课堂上有效的教学方法,主要表现在教学目标、教学内容、学习动机、环境、交流和评价等方面。

关键词：英语教学,有效方法,教学目标,教学内容,学习动机,环境,交流和评价

参考文献

[1]陶涛.如何有效组织课堂教学[M].武汉:武汉大学出版社,2015.

13.小学生最有效学好英语方式 篇十三

学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法把学生应掌握的单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类;根据词形词性、同义词反义词等集中记忆;把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40-80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗?在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。

把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你。

10部适合小学生学英语的动画电影

01

《魔发奇缘》改编自格林童话《莴苣姑娘》，影片故事主角是位有着一头长发的女孩乐佩，她的头发受到魔法的控制，也因此她自幼居住在一座与世隔绝的高塔上。

直到有一天，有一位痞子帅哥大盗弗林·莱德发现这高塔正是最佳的藏身处，于时他徒手爬上了高塔，殊不知高塔上原来有着一位美少女，一场奇缘就此展开。

童话故事，基本没有孩子不喜欢的，每位老师也都有童心，来一场魔法奇遇吧。

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02

影片讲述的是一天丁丁买了一只古老的船模送给船长作为礼物，于是又一次惊险的历险开始了。从一本古老的日记本上丁丁知道了这艘古老船模的历史。

独角兽号隐藏着一个海盗和财宝的故事。在他的朋友杜邦侦探的帮助下，丁丁、白雪和船长开始去揭开独角兽号的秘密。勇气、冒险，老少咸宜。

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03

《里约大冒险》的故事讲述一只一直是世界上仅存的公金刚鹦鹉。直到有一天，一个鸟类研究博士图里奥来到了这里，告知鹦鹉的主人琳达要是再不给它们进行人工繁殖那么蓝色金刚鹦鹉可能就会灭绝，而他们研究所就有一只母蓝色金刚鹦鹉。

于是，为了拯救蓝色金刚鹦鹉，他们从美国出发飞往巴西里约热内卢，一段充满异域风情的冒险之旅就这么开始了。孩子们都是喜欢冒险的，而且动物们各显神通，保证孩子们喜欢电影喜欢上台词。

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04

《霍顿与无名氏》电影的故事讲述了一只叫霍顿的大象，给“无名镇”中的居民们重新找到一个适合居住的地方，解救“无名镇”市民的生命。责任感和使命感，孩子不可或缺。

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05

《天才眼镜狗》故事围绕一只世界上“最聪明狗狗”皮博迪先生收养了一个人类小男孩谢尔曼而展开了一段奇妙旅程。为了让他的养子能更好的见证世界的奇妙，他自己发明了一台时光穿梭机。皮博迪与舍曼一起穿越时空，四处冒险，并闹出各种笑话。轻松愉悦的氛围，常用口语很好学。

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06

《疯狂原始人》电影《疯狂原始人》讲述原始人咕噜一家六口在老爸瓜哥的庇护下生活。

每天抢夺鸵鸟蛋为食，躲避野兽的追击，每晚听老爸叙述同一个故事，在山洞里过着一成不变的生活。

大女儿小伊是一个和老爸性格截然相反的充满好奇心的女孩，她不满足一辈子留在这个小山洞里，一心想要追逐山洞外面的新奇世界。

没想到世界末日突然降临，山洞被毁，一家人被迫离开家园，一行人在影片中展开了一场闹腾而又惊险的旅程。幽默十足，亲情暖暖的。

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www.le.com/ptv/vplay/2044435.html

07

《海底总动员》故事主要叙述一只过度保护儿子的小丑鱼马林和它在路上碰到的蓝唐王鱼多莉两人一同在汪洋大海中寻找玛林失去的儿子尼莫的奇幻经历。在路途中，玛林渐渐了解到它必须要勇于冒险以及它的儿子已经有能力照顾自己了。亲情与成长，看完暖暖的。

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www.iqiyi.com/v_19rriflzv7.html

08

《冰雪奇缘》改编自安徒生童话《白雪皇后》。影片讲述小国阿伦黛尔因一个魔咒永远地被冰天雪地覆盖，为了寻回夏天，安娜公主和山民克里斯托夫以及他的驯鹿搭档组队出发，为展开一段拯救王国的历险。获奖无数，主题曲火爆全球。

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09

《精灵旅社》影片讲述吸血鬼之王德古拉伯爵为了保护心爱的女儿远离人类，建造一家五星级的怪物酒店，正当他满心欢喜地为宝贝女儿筹备118岁生日晚宴时，一位人类客人乔纳森误打误撞闯入酒店。

德古拉想尽各种手段将他赶出吸血鬼的地盘，而乔纳森却与德古拉的女儿一见钟情。父爱，第二部还有父亲与女儿育儿观念的差别，大人看看更有意义。

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10

《疯狂动物城》该片讲述了在一个所有动物和平共处的动物城市，兔子朱迪通过自己努力奋斗完成自己儿时的梦想，成为动物警察的故事。关于梦想与坚持。

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14.学好英语的有效方法 篇十四

单词是英语学习的基础，如果不认识单词的话，那么就别提看懂英语句子以及英语文章了。所以积累词汇量是非常重要的，只有积累了足够多的英语单词，才能保证自己去处理一些英语上的问题。

一般来说，如果一个人想要用英语进行简单的对话的话，至少需要掌握到400-500个左右的词汇，当然，想要进行一些更复杂的英语对话的话，肯定是需要更多的词汇量才行。刚开始积累英语单词的时候，每天记忆的词汇量可以稍微少一点，差不多10-20个左右，然后再逐渐增加每天需要积累的英语单词数量，差不多100-300个左右。

记忆单词的方法有很多，可以用书本来背诵，也可以用英语学习软件来学习，推荐大家用英语学习软件来被单词，因为里面的资源很丰富，而且还有打卡通关的学习方法，这样学习就不会那么枯燥了，而且软件学习非常的方便，走到哪都可以学到哪。

二、使用好的教材

在学习英语的时候，应该要找到一些好的教材，因为利用这些教材能够帮助我们更好的学好英语。在找教材的时候，一定要看教材是否具有权威性，因为有权威的教材，里面的板块设计都是非常合理的，对于自学来说都是非常有帮助的。

像新概念英语就不错了，如果有一定的英语基础的朋友，可以选择新概念英语来学习，因为新概念英语比较接近国际标准英语素材，所以，根据自己的英语水平选择适合自己的书籍内容，每天坚持跟着里面的章节学习。

三、要多说多练

英语是一门语言，所以想要学好必须要反复的练习，因此我们在自学的时候一定要多开口练习，说英语，这样的话才能够提高自己的口语水平。平时的时候多说英语，每次在跟别人说话的时候想想用英语表达应该是怎么样的，慢慢的就能够形成一定的英语思维模式，如果身边有外国人的话就更好了，多和外国人沟通，这样的话对于口语的进步是非常有帮助的。

1.听力与口语：英语听力与口语学习要想达到炉火纯青的地步，自然少不了多听多练多积累。

2.英语阅读与写作：英语阅读和写作是相辅相成的。

3.文章读多了，自然就得到许多有用的英语句子、结构，也能够模仿别人文章的篇幅布局，学着写作。

四英语学习网站类型的多样性。

1‘英语学习网站配置的科学性和可扩展性。

2 交互性学习是英语学习网站的一大优势，学生可以通过学习网站内容进行交流与互动，从而辅助英语的学习。英语学习网站设置了在线答疑、在线辅导等模块，学生可以通过网站与教师进行视频交流，更好地学习英语知识。

3英语学习网站多种多样，主要分为综合型、专题型、特色型三类。综合型英语学习网站资源丰富，涵盖面广泛，融合了各学科、各门类的信息，内容非常全面，包含了考试、学习、娱乐等各个方面。专题类英语学习网站主要是针对学习中不同方面的内容展开的，如：语法类英语专题网站，对基础英语语法知识进行详尽的讲解，再配合大量的习题对英语语法知识进行巩固，学生们可以根据不同需求自行选择需要学习的内容。特色型英语学习网站以其特殊的场景设计、新颖的栏目博得学生的眼球，本着实时、创新的理念，设计出与一般网站不同的内容。

15.浅析初中英语词汇教学的有效方法 篇十五

一、初中英语词汇教学存在的问题

词汇教学固然在整个的英语教学中占据着重要的地位, 但是在当前的初中英语教学中依然存在着教学效率不高、教学效果不佳等几个颇为明显的问题。在笔者自身的教学过程中, 发现当前的初中英语词汇教学最主要就是存在以下几个问题。

1.词汇教学方法落后

词汇教学方法落后是指在教学之中很多教师都是采取带领学生读几遍单词然后再让学生背诵单词的教学方法。

例如:在对“library”这个新词汇的学习过程中, 教师往往通过自己的带读让学生掌握该词汇的正确发音和基本的拼写, 然后就让学生自己结合中文含义加以背诵。

这样的方法比较简单, 也比较粗糙, 没有办法让词汇在学生的脑海中留下深刻的印象, 而学生在这个过程中也只是简单地重复, 所以也很难提高词汇教学的效率。

2.对词汇的记忆缺乏温习

词汇是一个需要反复记忆、反复温习的内容。毕竟英语是一门外语, 学生在接触到这门语言时进行学习会遇到一定的阻碍。此外, 学生对英语词汇的记忆多数是短期记忆, 这样就会导致学生记忆不牢固等现象出现, 久而久之, 还可能会影响学生对英语学习的自信心。

二、如何开展初中英语词汇教学

1.练习书写识记单词

初中阶段的英语学习是培养起学生正确地学习思维和良好的学习习惯的重要阶段。教师完全可以在这样的教学目标引导下, 一方面培养起学生的英文正确书写、公正书写和漂亮书写习惯, 另一方面可以借助这样一个书面练习的机会加强学生对词汇的记忆。

2.在语境中开展学习

英语词汇的学习并不是一个单一化的学习过程, 也不是简单的清楚了该单词的正确拼法以及中文意思就可以的问题。要想对英文的词汇有一个清楚的认识, 教师就要引导学生对该词汇的基本性质、基本运用有一个掌握。这样的教学才是有效地掌握了词汇的有关知识点并且有效地提升了学生对词汇的认识和良好的掌握词汇的运用的能力。

3.实物教学提升效率

初中阶段的英语词汇学习有很多的内容还是可以在日常之中经常运用到的一些词汇, 也有很多的名词的所指是日常当中的一些实物。所以, 在教学之中, 教师应该在教学实施之中借助实物来开展词汇教学。

借助实物开展词汇教学可以让学生在视觉欣赏的基础上, 结合教师的讲解来学习词汇。这样就可以让学生在眼睛看到, 耳朵听到, 同时辅以大脑的思维来学习该词汇。而这样的方式必然可以加深学生的记忆, 并且将有效地提升词汇教学的效率。

4.定期回顾牢固记忆

词汇学习最大的一个问题就是记忆问题。很多学生都反应刚背过的单词立马就忘记了, 又要重新开始背诵。这样的一种情况很容易导致学生对英语词汇的学习失去信心。但是我们都知道任何知识的记忆都有一个遗忘曲线。

由于依据艾宾浩斯的遗忘规律曲线开展回顾性的记忆学习是具有一定难度的, 所以在教学之中, 教师要合理地将这些内容统筹起来, 清楚地掌握每一天要对那个部分的词汇进行回顾性的温习。这样才可以有效地扎实学生的记忆基础, 从而实现有效的教学。

16.有效的英语教学方法 篇十六

【关键词】英语 教学方法 定性研究

一、文献综述

1.语法翻译方法。语法翻译方法是为中学的英语教学设计并发展起来的。此法的优势、劣势以及使用过量反映了19世纪不同国家不同形式的语法学校的需求和目标，因此此法甚至可以被称为“语法学校法”。

2.合作交流法。语言教师和语言学是需要同等重视的，且对这两个领域，大多数教师都有相似的反应，即反对将语言视为一组结构，认为语言是一种沟通交流，语言赋予的意义和用途发挥着中心作用。在语言教学中，这种反应具化为“合作交流法”。

3.任务型教学法。任务型教学法是合作交流法进一步的成就。TBL（Task-Based Language teaching） 指的是一种以“任务”为其关键单元进行设计和实现第二语言教学的方法。这里的“任务”不是一个语言问题，而是要求学习者通过使用目标语言交流来解决的问题。

二、研究方法

1.调查及研究设计。定性研究是全球研究中一个正在上升的领域，其在社会学和人类学教育中发展最佳，根据定性研究法的普遍标准，首先设计有针对性问题的采访计划，详细分为三类：学生的现状和需求；教师的方法和需求；教育体系的结构元素。我的受访者为新疆阿勒泰地区两所高级中学的5名英语教师；其中一所学校是面向汉族学生的，而另一所是面向哈萨克族学生的。由于两所学校具有不同的特性，因此采访问题稍作修改为两种版本。每个采访长达一个小时，并做了详细的笔录。

2.受访者介绍。

第一中学（哈萨克）教师：（1）阿依曼，从事教学工作已三年，目前给8年级授课。（2）马永红，已有20年的教学经验，长期给哈萨克族学生授英语课程，目前在给二年级学生授课。（3）廖然，是一位新任的教师，近期毕业于对外经济贸易大学，主修英语，目前给高三年级授课。

第二中学（汉族）教师：（1）宋老师，工作20年并热爱她的教学工作，目前给高一授课。（2）张老师，18岁便开始了她的教学生涯，目前给高三授课。

三、分析

1.分析过程。本研究将采访要点分成不同的意义单元，每个采访都做有笔录，然后根据参与者的回答分成不同的意义单元。本文采用了恒量对比分析法，即从学生、教师和教育体系三方面考虑，每种分类下的小类则完全基于受访者的直接引述。

2.学生：语言习得的分类。阿勒泰的高中大体上可以分为三语高中（同时使用汉语、英语和哈萨克语）和双语高中（用汉语学习主要课程，以英语为第二语言）。对于三语学生（民考汉），宋老师是持乐观态度的：“一些少数民族学生有良好的语言能力，发音也很棒，对英语很感兴趣。”然而，并不是所有三语学生都是这样，阿依曼老师对学生的评价是：“非常重要的英语仅仅被当作高考的辅助参考，因此学生对英语学习并没有太大的热情。”这样的差异对教师的教学方法和风格有着很大的影响。

3.教师：课堂教学和方法。（1）在课堂上使用英语或中文。双语和三语学生在课上很少正确地使用目标语言，这一点他们有着共同的体验。（2）教材。正如文献综述中所提到的，大多数中国少数民族英语教学的基础建立在死板的课本上。当问到他们使用的教材时，这些老师的回答很显然地表明旧版教材限制了合作交流教学法的使用，而新版大大鼓励了这种方法。（3）课后活动。真正学会一门语言意味着将你学到的新语言应用到其他语境中。

4.教育体系：英语教学的结构要素。（1）学生应试教育。大多数老师认为高考对于学生未来的大学前景很重要。宋老师认为“学生应该长期培养良好的习惯，强化他们的弱势，熟悉测试形式。（2）教师深造学习的机会。教师的水平大致相等于学生的知识潜力。因此，很多学校组织了教师培训课程以提升教学水平，适应新教学方法，同时也熟悉新的教学设备。

5.建议。

（1）用英语授课。语言能力等于环境加上训练。所以，教师在课堂上只讲英语明显更有利于学生。学生会从日常对话中获益更多。因此我强烈建议英语教师用英语授课。（2）协调更新教材。根据教师关于教材的建议，两所学习也许应该用相同的教材。这样，所有学生会获利于最前沿也最先进的课程设计。（3）协调与更新教学方法。对于以上两所学校，对于任何年级任何水平的英语教育，一个明确的建议是更多地运用合作交流教学法，少依赖语法翻译法。（4）课堂规模。不管教师培训得多优秀，当教师面对60个学生的课堂时，即使最好的教学方法也不会成功。学校应该为教师创造一个合理的环境。这样简单实际的改变也许也会鼓励课堂上出现更多合作交流教学法。（5）结构元素。这次研究中发现应试教育限制了教师使用合作交流教学法。教师应敢于突破这种限制，在合作交流法中获益更多考试的相关知识。

四、结论

17.初三学渣学好英语的方法 篇十七

1、系统学习语音知识，掌握自己拼读单词的能力。

学习音标的时候，一定不要偷懒，这是学习英语的第一步，就像学习语文时，拼音是非常重要的，学习好音标就相当于学好了拼音，遇到了不认识的单词也能一口气拼出来，再也不怕看着单词不认识的尴尬局面了。可以跟着老师拼读，也可以跟着复读机跟读，只要可以大胆的说，大胆的练发音，你就相当于成功了一半。

2、扩大词汇量，并做到听说读写四会。

对于刚学习英语的同学来说，除了掌握书本中要求的词汇量，还可以拓展开来，多看外国名著，多读报，不认识的单词，学会使用工具书，查字典，多在书上备注下来，逐步提高自己的词汇量。多认识单词还不行，需要多读，多练，多思考。

3、进行专项听说训练，在考试压力不大的阶段集中精力完成听说飞跃。

18.学好英语的有效方法 篇十八

你怎么学唱歌，就怎么学英语。带着感情、注意声调和节奏说英语，这会让你的英语完美而流畅。

3. 尽量把单词放在有用的句子中反复操练。

这是“拥有”一个单词并把它变成你永远的财富的惟一途径!重复是学习之母!

4. 要记住学过的生词和短语，随身携带一个小笔记本，记录和复习新的材料。

5. 大声朗读会大大提高你的流畅度，让你更能集中注意力。

你还可以听到自己的错误，从而可以改正。

6. 自己制作英语学习卡片并随身携带。

19.高中英语词汇教学的有效方法 篇十九

英语是一门语言类学科, 它要求听、说、读、写等多方面的能力, 包含对词汇、语音、语法的学习。词汇是英语的基础, 只有很好的掌握并精通, 才能把英语学好。学习英语首先应掌握大量的词汇, 每一篇文章都是由一个一个的单词连接而成的, 要是连英语单词都不认识, 如何能正确解读和理解英语文章呢!没有词汇什么也不能表达。尤其是对于高中学生, 要求掌握的单词量在4000个左右, 英语学习难度系数加大, 单词变长了、难了, 阅读文章篇幅较长, 许多词汇是不常用的, 极大的挑战了学生学习和记忆单词的能力, 这更需要掌握大量的英语词汇。高中教师在教学的过程中, 应探究学习词汇的有效方法, 适当的教给学生词汇学习的方法和技巧。在高中英语学习的整个过程中, 词汇教学起着举足轻重的作用。

2. 高中英语词汇教学的有效方法

2.1 词根教学法

英语词汇是通过组合词根来形成新单词的。因此要想学习好英语词汇, 就应该掌握英语词汇词根, 学好构词法。英语单词的构词法有转化法、派生法、合成法、混合法、截短法, 灵活掌握了词根、词缀和构词法, 就可以猜测单词大义, 记忆相关单词。例如dis-、im-、il-、in-、mis-、ir-、un-、non-等都是表示否定意义的前缀, 在一些单词之前加上这些前缀, 就构成了和该词意义相反的新单词。如:fair公平的→unfair不公平的;agree同意→disagree不同意;understand理解→misunderstand误解;possible可能的→impossible不可能的。

教师在教学的过程中, 把这些构词方法教给学生, 高中生就可以有技巧性的记忆, 不用死记硬背了。在英语考试中常会出现一些生词偏词, 如果高中生掌握了构词法, 也将有利于在阅读理解和完形填空等题型中进行词义猜测, 理解文章大义, 提高做题速度和正确率。

2.2 情境教学法

有些单词比较难记忆, 只有把其放在句子中, 才便利于记忆。而有些英语词汇只有在具体的情境中, 才能更好地凸显其意义。因此在高中英语词汇教学过程中一定要结合具体的文章, 借助上下文之间的关系, 不能只片面的了解一个单词的含义, 学习词汇的具体用法。英语中许多单词是一词多义, 在不同语境中表示不同的意思, 这就要求高中生在平常的学习过程中, 就应该借助不同的文章情境学习和掌握单词的不同意思, 熟练应用于不同时态和语态中。

目前许多高中英语教师都是先教学生学习单词, 等学生对新单词掌握之后, 再分析讲解课文, 孤立了英语词汇的学习, 使学习单词与学习课文的两过程分离开, 使学生只是单纯地背单词, 没有和其他知识发生联系, 词汇掌握的效果不好, 记忆强度不强, 并且很快就会遗忘。因此高中英语教师在词汇教学过程中, 一定要结合教材中的课文, 使单词和相关知识建立联系, 体会新单词在不同语境中的运用, 突出目标单词, 加深对新单词的印象, 深刻了解词义, 使词汇记忆更加长久有效。在课文学习中, 让学生对陌生单词先根据上下文猜测词义, 之后再看单词表, 通过多种词汇教学方法来提高学习词汇的有效性。例如学习火箭 (rocket) 、卫星 (satellite) 、城堡 (castle) 、太阳 (sun) 、电话 (mobile phone) 等词汇时, 可以同时呈现图片, 音义一起记忆。又如学习加固 (fasten) 、折叠 (fold) 、撕毁 (tear) 等动词词汇时, 可以比划动作, 加深学生对单词的印象。

2.3 联想词汇教学法

在高中英语词汇学习过程中, 联想词汇教学法是十分重要的一种方法。通过对当前材料进行联想和比较, 找出相似之处, 建立两者之间的联系, 便于有效深化记忆。在高中英语词汇教学中, 学生可根据单词读音进行相应地联想, 如单词“pest”, 意为害虫、有害的人或物, 其读音很像“拍死它”, 而且遇到害虫, 人们通常采取“拍死它”的措施, 所以, “拍死它”就是“害虫”。

联想词汇教学法也包括相似联想, 由一个单词联想到和它同类的词汇。例如红色 (red) , 就会联想起蓝色 (blue) , 绿色 (green) , 黄色 (yellow) , 黑色 (black) 等等, 这些都属于颜色, 通过相似联想, 一次就可以记忆许多个单词。通过这样的学习单词, 不仅增加了高中生学习单词的趣味性, 形象生动, 而且改变了学生枯燥无味地学习单词, 便于记忆。联想词汇教学法不局限于逻辑性联系, 只要有利于词汇记忆, 就可以使用, 这样培养了学生学习单词的兴趣, 记忆深刻, 大大提高学生记忆和掌握单词的效率。英语词汇中有许多词义相近的单词, 学生可以通过对比来记忆, 如run out和run out of、join和take part in、divide和separate, 及时对易混淆词汇进行比较, 避免写错用错单词。

3. 结束语

综上所述, 词汇是学好英语的基石, 因此词汇教学在高中英语教学过程中是不容忽视的。高中英语和初中英语相比, 学习难度加大, 词汇量提高, 而且面临高考, 更应该不断加强学习英语词汇。在英语教学实践中, 作为高中英语教师, 应改变词汇教学方式, 进行词汇教学改革, 发挥学生们学习词汇的主动性, 结合多种词汇教学方法, 让学生发现新词和总结规律, 使教学形式多样化, 提高词汇教学的有效性, 培养学生的学习和记忆策略, 增加实际交际活动, 有效增加学生的单词储备量, 在一定的英语情境下学习和掌握词汇, 提高高中生综合运用英语的能力, 从而满足学习高中英语的各种需要, 促进学生听说读写等多方面能力的全面发展。

参考文献

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