《窗》教学设计

《窗》教学设计（13篇）

1.《窗》教学设计 篇一

《窗》教学设计

教案背景、教学课题、教材分析、教学方法、教学过程、教学反思泰兴市分界湖头中学 丁华美

教材分析

1．《窗》选自中职规划教材高教版第三册，是澳大利亚作家泰格特的著名小说，文章构思精巧，人物鲜明，富有哲理，耐人寻味，是小说的典范。也是为改编情景剧提供了很好的素材。这些使本小说具有极大的艺术张力，给读者再创造的广阔空间。

2．小说情节较为简单，文中对比描写表现人物性格的方法深刻剖析了人性的美与丑、善与恶，让读者清晰的感受到只有纯洁的心灵、高尚的人格才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景的道理。本着“一课一得”的教学原则，我将本文的重点设定为：感知人物形象，解读人物性格；感悟生活哲理。

二、学情分析

1．根据高二年级的学生目前的思维发展水平及知识结构，理解此篇小说不成大问题，关键是要让学生用已知的分析小说的方法，在一种民主和谐的课堂氛围中，在阅读的实践中培养学生良好的文学情趣。

2．所教班级的学生活泼，思维敏捷，善于表演，我以为，合作探究学习法、表演法是学生在学习过程中可能采取的最佳学习策略。教学目标：

（一）知识与能力

结合小说的三要素理解学习小说相关知识，学习阅读小小说的基本方法，进行创造性阅读，提高学习语文的兴趣。

（二）过程和方法

引导启发学生挖掘小说人物灵魂深处的美与丑、善与恶。探究小说巧妙的构思：含义深刻的题目、意味深长的结尾。掌握鲜明刻画人物形象的对比手法。

（三）情感态度价值观

通过学习小说，培养学生对生活中美与丑、善与恶等是非观念的辨别与判断能力，树立学生正确的人生观、价值观。教学重点：

1.人性的美与丑 2.精巧的构思，对比描写 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课

透过一扇窗，我们会看到什么？面对一堵墙，我们会想到什么？让我们一起走进澳大利亚作家泰格特的《窗》，去看一看那一扇有形而又无形的窗。

明确文体，回顾文体常识。

二、了解常识

1.回顾小说的相关常识。

小说的三要素：人物、情节、环境 2.明确微型小说的特点。A.人物少。B.揭示人性的美丑。C.结尾有悬念。

三、初读课文、整体感知

1.检查预习，解决生字词。

俯瞰（）一泓（）水禽（）扣人心弦（）．．．．咳嗽（）洗漱（）卡住（）争相斗妍（）．．．．手肘（）斑斓（）挪动（）气喘吁吁（）．．．．．2.学生复述故事，注意语言简练，情节完整。

四、研读课文、探究问题

1.根据情节分析人物形象（要求：先独立思考，有了个人见解后再讨论、交流。）

提示：评价人物，解决人物的性格特点的同时穿插情节和人物描写的方法。重点分析两个人物，突出对比手法的运用。有意识的提醒学生将阅读和写作联系起来。

明确如下：（1）看故事开端：

病房中的两个人物不同，他们所处的位置不同，一个靠窗,一个不靠窗。（2）看故事发展：

病房中的两个人物不同，一个高尚，一个卑微；一个自私，一个博大；一个善良、一个冷酷；一个是千方百计与人分享美，一个是不择手段独自占有美；一个是我不能独占人生快乐，我就痛苦；一个是与别人分享快乐，我就幸福。

（3）看故事高潮：

病房中的两个人物不同，自私冷酷的人，拥有着生命；善良博大的人，过早失去生命。

（4）看故事结局：

病房中的两个人物不同，和别人分享人生快乐的人，拥有的是最美丽的世界；试图独占人生快乐的人，拥有的是最丑陋的世界。独享生命快乐的人，虽然活着，但他已经死了；和别人分享人生快乐的人，虽然死了，但他还活着。不择手段独自拥有的人，他最终一无所有；千方百计和别人分享的人他最终拥有一切。

小结：靠窗的病人：心胸宽广、乐观、善良、热爱生活、热爱生命、意志坚强„„

不靠窗的病人：自私狭隘、自私心强、冷酷无情„„ 2.作者用对比的手法表现人物有哪些好处呢? 明确如下:（1）对比手法,突出人物思想性格——高尚的更高尚,卑贱的更卑贱。

（2）对比手法,有力突出了小说的主旨。

（3）对比手法表达作者鲜明的爱憎——恨什么、爱什么,倡导什么、鞭挞什么，泾渭分明。

（4）对比手法，意蕴深厚，耐人寻味。

3.开头的介绍，叙述人物所处的环境，为下文蓄势作铺垫。

4.小说对公园景物和比赛的描述，不惜笔墨写得丰富、生动而优美，反映出近窗病人心灵的美好。

五、深入研讨、挖掘主题

１．巧设悬念，情节跌宕，故事的结尾，出人意料，耐人寻味。结尾是“墙”，可标题为什么是“窗”？

本文的故事情节围绕“窗”来写，“窗”既是病房的窗，也是二人的心灵之窗，通过“窗”，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面

２．联系现实生活，结合课文，我们得到了怎样的启示？

这篇小说的主题就在于赞扬描述美景的病人，鞭达见死不救的另一个病人，因为他是个冷酷无情的“贪欲者”。一个人应该热爱生活、热爱生命，有点自私心也可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人的利益，不能以牺牲他人的利益甚至他人的生命为代价来达到个人的目的。

六、对比阅读、拓展延伸

阅读一段课外语段，比较异同。下面材料中的“窗”与文章中的“窗”有何异同？

著名画家黄永玉先生，在“文革”中受迫害住窝棚期间，曾为重病的妻子张梅溪在墙上画了一扇两米多宽的大窗子，“窗”外是绚丽的花草，还有明亮的太阳。妻子经常看着这幅画，病竟奇迹般地慢慢好了。

同：它们都是爱心的形象表现，也是人们热爱美好事物、追求美好生活的具体体现。

异：小说中的“窗”像一面镜子，折射出人性的美丑，而材料中的“窗”表现的主要是一种人与人之间的关爱，一种对生命的热望。

七、课堂作业

请你写一句或一段话送给那位开始时离窗稍远的病人，帮他找回善良的本性，希望他在大家的帮助下能看到最美的风景，能够好好的活下去。

八、人生寄语

心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的灵魂不会找到亦美亦善的境界。

九、课后作业

1.以“人性的弱点”为题写自己的一段经历，或改写这部小说。

2.自古以来以窗为题材的诗文很多，课后请搜集一些中外名人写窗的佳句。

十、推荐阅读

欧·亨利《最后的一片叶子》 《麦琪的礼物》 栗良平《一碗阳春面》 莫泊桑《项链》 钱钟书《窗》 教学反思 ：

课堂总体安排还比较合理，符合学生的认知规律：了解情节、分析人物、把握主旨，拓展思维，扩读训练。基础知识教学比较扎实，通过让学生板书的方式解决字词。整体感知课文后的复述故事环节锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时，充分发挥学生的主体地位，让学生先自主学习，后互助解决问题，老师相机点拨，学习效果好，并且能够联系学生的平时阅读，引进名言、诗句等。师生共同梳理进行知识的系统，板书“窗”的形状比较形象，使学生记忆深刻。多种形式读课文，使学生能够揣摩、品味语言，提高鉴赏水平。

不足之处：课文中人物塑造的方法在教学中没有敲打结实。虽然也进行了品读，但是对人物的心理描写和景物描写没有明确提示。

2.《窗》教学设计 篇二

《窗》是苏教版八年级下册的一篇自读课文, 是澳大利亚作家泰格特的著名小说, 文章构思精巧, 人物鲜明, 是短篇小说的典范。故事情节比较简单, 人物形象也好分析。文中讲述了两个病人在病房里发生的与窗户有关的故事。靠窗病人心地善良、道德高尚, 不靠窗病人灵魂丑陋、思想卑劣。两人之间正好形成了鲜明地对比。本文亮点很多, 讲多少, 讲到什么程度, 我曾一度犹豫不决。因为如果面面俱到, 时间有限, 很难完成。最后, 我将本文的重点设定为:解读人物形象, 感知人物性格;体会文章精巧的构思和对比手法。

二.学情分析

八年级下学期的学生已有一定的阅读能力, 也积累了一定的小说阅读方法和技巧, 加上小说本身具有的趣味性、可读性, 不必老师多做指导, 学生对故事情节, 人物性格已能做出一定分析。本课又是小说单元的最后一课, 且篇幅短小, 情节集中曲折, 耐人寻味, 有相当一部分学生, 在学习前面几篇的过程中已提前阅读了该课文, 也有许多自己的阅读感受。教学活动应该关注的是学生的解读“独特”在什么地方, 透过这种“独特”的解读, 去感受学生的思维过程, 进行有效指导, 而不是牵强地附和。

三.教学设计思路

经过反复的思考, 学习及相关老师的建议, 我有了初步的设计。本文篇幅短小, 故事情节明白易懂, 课前布置学生初读小说, 提出自己的疑问, 并以书面形式呈交。教师在学生提出问题的基础上归类整理, 制定学案。课堂上学生自读为主, 在理解全文的基础上, 教师引导, 学生自主探究其人物形象、写作特色、及其深刻内涵。在此过程中我尝试大胆起用学生做老师, 请学习基础相对好一些的同学带领大家分析讨论, 以激发全体同学的学习积极性和学习兴趣。

四.学案整理如下

(一) 学习目标

1、梳理小说情节, 体会作者精巧的构思, 理解对比手法的运用和出人意料的结尾。

2、分析解读人物, 体会小说所揭示的人性的美与丑。

3、初步学会欣赏小小说

(二) 检查预习

1、注音 (略)

2、解释 (略)

3、牛刀小试

(1) 小说有哪三要素?

(2) 本文描写了哪几个主要人物?

(3) 用简洁的语言概括文章主要内容。

(三) 思考质疑

1、靠窗病人为不靠窗病人描述窗外虚构的美景时, 自身的身体状况如何?他为什么要这样去做? (范子豪、张浩鑫等)

2、不靠窗的病人为什么纹丝不动, 见死不救?他一开始就有这种想法吗? (郭峻、王研敏等)

3、为什么不靠窗的病人最后看到的只是光秃秃的一堵墙? (张忱、周宜林、毕纯清等)

4、小说的主旨是什么?要表现什么? (何宛蓉、李子捷等)

(四) 作业自助餐, 你可以挑选自己最拿手的一两项选做。

1、摘录文中的成语, 用其中五个编写一段话。

2、“他看到的只是一堵光秃秃的一堵墙”, 小说就此戛然而止了, 这位病人以后会怎样呢?大家畅想一下, 当他看到一堵光秃秃的墙以后, 他会怎么想怎么做?

3、写读书笔记400字。

课外推荐阅读:《最后一片藤叶》

五.教学过程

第一环节, 导入新课。然后完成学案一、二, 检查预习。

第二环节在有一定的铺垫下, 先由老师范读第一段, 再指名轮流朗读课文, 全程配以舒缓的轻音乐, 让学生充分融入课文情节中。

第三个环节自主学习是我本节课的重点。主要由三个部分组成:学生阅读作品———批注、讨论;交流感悟———理解作品情节及人物性格;教师点拨———解读小说主题及写作特点。首先, 参看学案, 回顾小说主要内容。其次, 有了以上的铺垫, 我带着学生进一步深入课文。参看学案上思考质疑提出的四个问题, 学生以四人小组的形式进行讨论解决前三个问题。在此过程中, 我也不断巡视了解各小组讨论的情况, 五分钟后, 让一名同学带着大家共同研究解决问题。

教学实录 (节选) :

田闻欣同学 (以下简写为“田”) :靠窗病人为不靠窗病人描述窗外虚构的美景时, 自身的身体状况如何?

生1:不好。

田:从哪儿看出来?

生1:第一段“他们的病情都很严重”第二段“两位病人都需要静养治疗”。

生2:但靠窗病人比不靠窗的病人情况好, 因为他每天可以分别在上午和下午坐起身来一个小时。

田:他坐起身来做了些什么呢?

生2:看窗外的美景, 然后讲给不靠窗的病人听。

田:他为什么要这么做?

生:让病友得到快乐、享受。

田:对, 靠近窗的病人是一个愿意和别人分享的人。那么, 不靠窗的病人后来为什么纹丝不动, 见死不救?他一开始就有这种想法吗?

生:因为他心想“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”。

田:也就是他的嫉妒心造成的。他一开始就有这种想法吗?

生:没有, 他一开始是听得津津有味, 后来才变了, 变得越来越残忍、冷酷。

田:还有同学要说吗?

生:我觉得这篇小说就是要让我们看到两个人鲜明的对比, 一个人愿为他人着想, 内心美好, 个人却自私冷酷, 麻木不仁。

田:很好。那么, 为什么不靠窗的病人最后看到的只是光秃秃的一堵墙?这说明了什么?

生:因为那些景色是靠窗病人编造出来的, 根本不存在。

生:对, 都是为不靠窗的病人着想, 得到享受。

田:这更让我们对那位不靠窗的病人敬佩, 并且感到震撼。

师:非常感谢田同学带领大家学习课文, 也感谢同学们的积极参与, 请全班同学给自己及他人鼓励的掌声。

如果我们假设是作者故意安排了这样的结局, 让不靠窗的病人看不到期盼已久的美景, 你认为作者的用意何在?

在这样的引导下, 我完成了我学案中的第四个问题。

第四个环节, 请同学找出文中运用的成语, 并分析起作用。用这一环节巩固对课文的理解, 并让学生进一步感受文学作品中语言的魅力。

最后, 小结。有两个活动, 第一, 学习了本文你有些什么感想, 请和同学交流。可以使用“读完《窗》, 我……”的句式, 另外“我觉得”、“我感到”、“我想”……都可以。第二, 教师总结, 点明主旨“嫉妒心使人灵魂变得卑劣, 追求变得阴暗, 而卑劣丑恶得灵魂必定不会找到亦美亦善的境界。本节课在良好的氛围中结束。

第五个环节, 作业自助餐, 你可以挑选自己最拿手的一两项选做。

六.教学反思

成功之处:

1、课堂总体安排还比较合理, 符合学生的认知规律:积累字词、了解情节、分析人物、把握主旨, 拓展思维, 课堂小结。基础知识教学比较扎实, 通过让学生预习注音、教师纠正、学生齐读的方式积累了字词。整体感知课文后对故事情节的梳理环节, 锻炼了学生的概括和表达能力。分析人物时, 充分发挥学生的主体地位, 让学生先自主学习, 后合作探究, 老师相机点拨, 学习效果好, 并且师生共同小结, 形成了知识的系统, 使学生记忆深刻。

2、学案设计合理, 有效培养学生的阅读能力。我认为课堂教学中教师的教一定不能取代学生的学, 只有学生具有了学的主动权, 发言权, 才能真正培养学生的阅读能力。在本节课的教学中, 我认为这一点做得比较好。我的学案是先由学生课前预习, 初读课文基础上提出自己的疑问, 并以书面形式呈交, 再由教师在学生提出问题的基础上归类整理, 制定出的。因而都是学生不理解的或感兴趣的话题, 我甚至把提出问题的学生名字打在了问题后, 充分鼓励了学生主动学习的劲头。同时, 教师在学案的整体设计上也起着至关重要的作用, 选取学生提问多的, 且对文章突破有重要意义的, 既要注重了层次的推进, 又要强化重点的突破。

3、大胆创新, 鼓励学生当老师。由于本科内容是本单元最后一篇, 学生对小说的写作特点, 写作手法有一定的了解, 同时, 也被其塑造的一个个典型人物所吸引。因而, 在教学过程中, 我把分析人物的环节放给了学生, 请学生代表当老师, 抓住学案中的主要问题, 带领其他同学进行分析。把学习的自主权还给学生, 以新颖的方式充分调动全班同学的积极性。在研读分析中, 我发现, 这一尝试值得一试, 学生们已能清楚地认识到两个病人的美与丑, 然后再水到渠成地引导学生进一步学习文章对比手法的运用, 并能自然引出本文的主旨, 有效地强化了重点。

不足之处:

1、时间安排欠合理, 前半部分有点冗长, 而后半部分却又有点紧张。所以, 对教材的挖掘还不够深入、透彻。本来, 准备好好分析分析文中成语的使用, 但由于时间不够, 挖掘欠细、欠深, 使师生上完课后缺少一种痛快淋漓的感觉。最后, 课堂练习也没来得及完成, 影响了教学的效果。

2、学案的设计使用还在摸索阶段, 其中也还有些不合理的地方, 如问题的设计是否多了点, 应该再精炼明确些。

3.英语教学中的“破窗效应” 篇三

关键词:破窗效应 英语教学

对于一个多年从事班主任工作的我而言,“破窗效应”理论对于班级管理有极其重要的意义。所谓“破窗效应”理论来自美国心理学家Philip Zimbardo进行的一项实验:把一辆新轿车停在社区里,哪怕很长时间没人管,它也不会怎么样,但如果把一块车玻璃敲碎了,那么很快别的玻璃也会被人打碎。而且仅仅过了几个小时,连车都不见了。 以这项试验为基础,政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗理论”:如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃,而这窗户又得不到及时的维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。这就是所谓的“破窗效应”。这个理论对作为又是英语教师的我同样启发很大,它促使我去思考:英语教学也像一辆汽车,教法不适或学法不当就如同那辆玻璃被敲了一个大洞又得不到及时维修的汽车,给人一种无趣甚至讨厌的感觉。久而久之,形成一种恶性循环,后果可想而知。相反,如果英语教学中出现的问题能够及时得到有效的解决,就如同把破窗及时给补上了,仍然会给人一种焕然一新,井然有序的感觉,那么学生就会乐学、爱学,成绩自然蒸蒸日上。这样一来就形成了良性循环。

因此,在英语教学中,教师应当采取有效措施,防止“破窗效应”的出现。我想可以从以下四个方面着手:

一、明了破窗效应 ----教师自我防范

尽管“破窗效应”主要是从社会犯罪心理和行为上进行的思考,但其道理对于英语教学也同样成立。一旦英语教学中出现某种不正常因素,就会在心理上对学生产生相当程度的暗示性和诱导性,若不采取措施及时修复“第一扇被打碎玻璃的窗户”,就难免会导致学生厌学或不学。因此对于英语教师来说,“破窗效应”的隐患无时无刻不存在着。如常有老师说,某些学生基础实在太差,屡教不会,甚至最简单的单词和句子也不会写,没有了继续教他们的信心与勇气。这时往往有更多的老师附言:这种学生,不要去管他!事实上,放弃一个学生就等于打破车的一块“玻璃”。老师起先放弃的只是一个学生,但不久他就会发现,自己慢慢对大多数的学生失去了教育的热情了。这就是“破窗效应”在教师身上的表现。的确在英语教学中,我们经常会碰到一些习惯不好或英语成绩滞后的学生,他们也许总会让老师失望。可是换一个角度想,如果一个学生仅仅因为英语成绩不好或有些不良的行为习惯,就给他贴上一个差生的标签,那么其他老师和同学就会带上有色眼镜去看待他,结果只会使他的逆反心理越来越强,越来越不爱学习英语,甚至放弃了对其他科的学习。所以,作为教师,不要轻易地给自己的学生贴上“破窗户”的标签,即使的确出现了问题,也应该带着善意及时给予帮助,方为明智之举。

当然在教师的文明礼仪建设上,“破窗效应”同样不可忽视。有些英语教师行为举止方面表现不够文明,如随地吐痰、乱扔垃圾、粗话连连等,这些行为在课堂教学中很可能给学生带来不良影响。有可能诱发学生对教师产生不良印象的“破窗”,从而失去学习英语的兴趣。

二、不要打破那一扇窗----在英语教学上防微杜渐

从“破窗效应”中,可以得到这样一个道理:任何一种不良现象的存在,都在传递着一种信息,这种信息会导致不良现象的无限扩展;同时必须注意那些看起来是偶然的、个别的、轻微的“过错”,如果对这种行为不闻不问、熟视无睹或纠正不力,就会纵容更多的人“去打烂更多的窗户玻璃”,造成更大的损失。英语教学中也难免要为这种“破窗效应”付出惨重的代价。因此在教学中尤其应注意两点:

首先,开头谨慎,不要错失第一次矫正的最佳时机。在英语教学过程中,各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一节英语课,第一次默写单词,第一次背诵课文,第一次作业……如果每一个“第一”教师都能认真设计,严格要求,每一个“第一”都能获得成功,那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之,若有某个“第一”因为设计不够严密,或者要求不够规范到位,监管不力,则学生很容易从中看出他们“自由、放任”的可能性,以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求,难度就大得多。若继续听之任之,将负面影响到其它活动中,形成“破窗效应”。比如布置的作业没有及时完成而学生又未受到批评,那么就会有第二个、第三个学生不完成作业;学生在某次考试失败后,没有得到自己与老师的重视而继续放松,那么这次偶然的失误就可能造成他成绩的持续后退。这个时候,就需要老师及时发现“被打破的第一扇窗户”,并及时加以“修补”。

其次,不要让学生轻言放弃。老师们都深有体会,在英语学习中,很多学生在难以背完所要求的全部单词、课文时,就会偷懒放弃一部分内容,但一旦开了这个头,接着就会给自己找借口,反正背不完了,能背多少是多少吧。渐渐地到最后干脆什么都不背了,英语课也不爱上了。不会的知识越来越多,真正到了“积患难返”的地步,对英语的学习,就处于无所谓的状态了。因此,教师应想方设法打开学生的思路,活跃其思维,一开始应该记住的英语单词、短语、文章,没能及时记住的,可以帮助他们通过复习音标掌握单词的拼读规律和正确发音,熟悉词性及词义,分析语法等,教给他们学英语的正确方法,让学生有成就感,前期多花时间培养他们自学的能力,并帮助他们养成良好的学习习惯。时刻记住“教是为了不教”

三、“破窗”危机出现时----应主动沟通

在现实的英语教学中,不可避免总有问题出现的时候。而问题的出现就如同汽车的“破窗”,如果得不到及时有效地处理,洞就会越来越大,越来越多,情况就会越来越糟。有“破洞”不要紧,重要的是“堵洞”要及时。当“破窗”出现时,教师应当在第一时间主动、积极地与学生沟通,真诚地表明自己的态度、信念和看法,消除可能出现的各种误会,不要轻易打碎那一扇窗,同样,我们也可以用更好的方法来协助自己达成目标。众所周知,人生没有捷径可走,但我们有交通工具可以选。记得高一的第一次月考学生考的不好,年段倒数。尽管我心里不舒服,甚至很生气。但在试卷讲评课上却没有批评学生,而是先向他们道歉,因为我的某些“不落实”工作,如没有及时听写,课堂上较少进行听力训练等,使得这次成绩不理想。并真诚地希望同学们和我一起好好努力,奉献智慧,将英语成绩尽快提高。学生的热情一下就体现了,纷纷提出好几条建议,且都乐意执行。真是“三个臭皮匠,赛过一个诸葛亮”。班级的英语成绩很快大幅度提高,跃居年段前列。此效应同时告诉了我们,教师不要被一扇小小的“破窗”所蒙蔽,而要善于发现和利用学生的非智力因素,抓住学生的闪光点(那些好的、漂亮的窗户),激励他们产生愉悦的心理体验,激发他们持久的学习兴趣,那么师生彼此都能体会到这种奇妙心理效应的作用

四、修补“破窗”----努力促使英语后进生的转化。

要防止“破窗效应”,还有一个重要任务是修好“破窗”。后进生就是班级这辆汽车中最破的地方,只有把他们转化好了,班级才能创造一种积极向上的氛围,才是一辆真正性能良好、运行正常的汽车。后进生往往在课堂上沉默不语,易受老师忽视,考试又接连失败,时间长了,他们对英语就会失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。作为英语教师要主动接近他们,对不同的学生要有不同的方法,各个突破,对他们进行英语学习心理疏导,分析他们学英语的状况,找出成绩差的原因。教师宽容的微笑,体贴的话语会产生巨大的学习动力。让他们相信自己能成为“许三多”———只要不抛弃,不放弃,面对挑战,沉着应对。

4.《窗》教学设计 篇四

1. 情感态度与价值观:通过参与各种艺术活动，不断激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的艺术实践潜能。

2. 知识与潜力:能以亲切、深情的声音唱出“每次路过老师的窗口”这首歌，表达对老师的尊敬与爱戴

教学难点:

对歌曲节奏的熟悉和掌握

教学重点:

理解歌曲的情感。通过学习和演唱歌曲等形式来体验和表达歌曲的情感。

教学过程:

1. 课件导入

“同学们，无论我们上小学、初中还是大学，我们都离不开老师的陪伴。只有在老师的指导下，我们才能前进。为什么人们说老师平凡而伟大?让我们在电影中寻找答案。

(1)学生看

(2)交流感情

2. 整体感知

享受“每当我走过老师的窗口”，感受这首歌的心情和速度。

再听一遍，然后想:

歌曲被分成多少个片段?第一段有多少个句子?

所有的音乐都背诵了歌词。熟悉歌曲素材。第三次欣赏这首歌

3.探索新知识

让学生与琴一起唱这首感人的短文。

你最喜欢这首歌的哪一部分?哪一个最让你感动?

你觉得哪里困难?让我们一起唱。(解决问题)

4. 拓展练习

学生们练习并学习唱歌

5、评估

为了表达我们对老师的尊敬，我们决定举办一场小型音乐会来歌颂我们的老师，这是在小组中以不同的方式进行的。

学生组的创建

引导学生营造感恩的氛围

学生沟通与表现

教师和学生的评价

每当我走过老师的窗口，我的教案(3):

教学目标

通过小组活动，我们可以用不同的方式来表达歌曲。

能够唱出自然的声音和情感的歌曲。

通过学习唱歌，学生可以表达他们对老师的尊重。

教学准备

磁带，光盘，课外资料，打击乐

教学重点

学习唱歌和体验歌曲

教学过程

一、激发兴趣，导入课堂

1. 听音乐，微笑，然后进入教室

2. 老师:同学们，你们知道教师节是什么时候吗?(9月10日)那天，老师会给你一个机会对老师说点什么。

5.窗2教学设计 篇五

《乘法的初步认识》教学设计

教学目标: 1．通过具体的生活情景使学生初步体会乘法的意义。

2．通过同数连加引出乘法算式，掌握写法、读法及各部分名称。3．认识加法与乘法的联系，能轻松地进行加法与乘法的转换。4．培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力和意识。教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：明确乘法与加法的关系，能把加法算式改写成乘法算式.学情分析：二年级的孩子经学过加法、减法，学生由相同加数相加转换乘法算式有难度，而乘法的意义是非常重要的基础知识，必须体会乘法的意义，理解相同加数与乘法的关系，通过几个相同加数相加引出乘法的运算，由形象思维向抽象思维过渡过来，帮助学生理解乘法意义的基础上掌握乘法。教学活动： 教学时间：1课时 教学准备：课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

孩子们已经在课前阅读了《数学家阿汤的苦恼》这本绘本，谁来给大家说说你的收获？

生：阿汤很厉害，用乘法解决了他的苦恼。这节课，我们也学习阿汤，也能解决这样的问题？ 1.谈话导入

大家喜欢看魔术表演吗？看看魔术师能变出什么？ 动态情景图，认真观察情境图，你知道了哪些数学信息？

每串葫芦有5个，变出8串葫芦；每个笼子里有4只小鸟，有3个笼子；每盏有6个灯泡，有4盏灯。2．提问题

根据图中的数学信息你能提出什么数学问题？（1）一共有多少个葫芦？（2）一共有多少只小鸟？ 2015-2016-1二年级数学

（3）一共有多少个灯泡？

二、自主探索，合作交流

解决红点问题：一共有多少个葫芦？

在上一节课学习的基础上，学生会很容易的想到以下两种方法： 1．数一数： 5 10 15 20 25 30 35 40 2．算一算 ： 就是求8个5相加多少。5+5+5+5+5+5+5+5=40 师：魔术师又继续变出葫芦，请你算一算“最后一共变出多少个葫芦？” 让学生继续计算，学生感受到这么多数相加太麻烦了，怎样才简便呢？

3.问题导航：自己尝试写出20个5相加的和是多少？ 4．交流互学：

问题：1.你是怎么列的？

2.你有什么感受？ 3.你有什么办法？ 5．展示汇报： 生1：5+5+5+5、、、、、6．点拨助学：

师：根据学生汇报展示的情况予以点拨 个 5 相加，加数相同，也可以写成乘法算式： 20 × 5 5 × 20，师：乘号是今天认识的新朋友，乘号是根据加号变化来的，乘法是一种特殊的加法运算，这两个乘法算式中，20和5叫因数，20个5的和在乘法算式中叫积那20 × 5表示什么意思呢？20表示什么？5又表示什么呢？以此突破乘法意义这一核心问题。生1：20 个 5 相加

生2：20表示20个5，也就是5的个数，5是相同的加数。师：把第一个问题的算式： 5+5+5+5+5+5+5+5=40 8个5相加是多少？改写成乘法算式。2015-2016-1二年级数学

师：乘法算式和加法算式之间有什么联系呢？ 生1：8表示8个5，就是5的个数，5是相同的加数。那8 × 5表示什么意思呢？ 生2：8个5相加.（引导学生把上面的乘法算式和加法算式加以比较，体会加法和乘法之间的联系。使学生看到：在乘法算式中乘号前后两个数分别表示加法算式中的什么数，以及求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。）7．小练习，转化乘法算式。4+4+4= 6+6+6+6+6= 7+7+7+7+3+7= 5+8+5+5+5= 通过反例，加数不相同的加法算式，来进一步理解乘法的意义。也就是只有相同加数相加，才可以改写成乘法算式。

三、达标检测 1．看图列式。2．把盖住的画出来。四．反思悟学

1、谈谈你在本节课的学习中，有哪些知识上的收获？

2、在合作学习中，你都有哪些感受或体验？ 板书设计：

乘法的初步认识

5+5+5+5+5+5+5+5=40（个）8 × 5 = 40 求8个5相加是多少？ 5 × 8 = 40 因数 因数 积 作业设计： 1． 2015-2016-1二年级数学

2.课本自主练习第3题、第5题。

《乘法的初步认识》教学反思 2015-2016-1二年级数学

乘法的初步认识是在学生学习了同数连加的基础上教学的，是学习乘法的基础，为学习表内乘法起着关键的作用，也是学习乘法的初始课。本节课，通过相同加数相加引出乘法，需要学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的意义；掌握写法、读法及各部分名称；以及学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

本节课，在设计教学过程时，用学生喜欢的变魔术情景导入，引发学生根据信息提出一些问题，然后列出算式，让同桌两人合作说说算式分别是几个几相加？这个过程是上节课的知识，对学生来说已非常熟悉，难不倒大家。接着教师抛出一个问题：“20个5相加是多少？”有的孩子开始就写、算，而有的孩子发现太多了，真麻烦！借机让学生合作交流谈谈感受或自己的办法，引出乘法算式。教师点拨：乘号是今天认识的新朋友，乘号是根据加号变化来的，乘法是一种特殊的加法运算，在引入乘法算式时，让学生明白一个连加算式可以写出两个乘法算式，20和5叫因数，20个5的和，在乘法算式中叫积。通过这个环节突破本节课的核心问题：20×5表示什么意思？也就是让学生说说乘法算式中的每个数所表示的意义，也就理解了乘法的意义。这个环节就是让学生感受相同加数相加非常繁琐，而乘法的必要性。借助加法算式抽象出乘法算式，让学生明白两个因数与加法算式的关系。进而明确乘法的含义，乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。

6.窗教学反思 篇六

一、抓住“光秃秃的一堵墙”和“一堵光秃秃的墙”的细微差别引导学生体会文中人物的心理和作者的匠心，文本解读与教学可谓细致到位，语文的妙处就蕴含在这样的细腻之处。纵观整堂课，能始终紧贴文本的语言和学生的体验进行探究，引导学生从具体的语言中咂摸品味出自己的东西。

二、让学生表述自己对小说的这个结尾是否感到意外，并强调“从文章的词语、句子中找出根据来”，有效避免了脱离文本、脱离语境的“空对空”的分析。并且由结尾的探究带动起全篇的阅读，再以全篇解局部，让学生浸润在文本中，真切体会到了本文结尾“意料之外，情理之中”的妙处。

三、先删掉结尾，再补结尾，探究结尾，最后介绍这种结尾的妙处，这种做法一来抓住了“这一篇小说”文本的特性，设置教学悬念，教出了其独有的味道；二来这有效扩充了学生自己阅读小说的时间和过程，让学生把自己置身于小说里，在比较、朗读、品味中充分体会、感受，获得对文中人物的行为、心理变化以及作者艺术手法的独特感悟。

7.基于GSM控制的智能窗设计 篇七

在实际生活中我们都有雨天忘关窗的经历, 特别是在多雨的南方, 有时突然遇到雷雨天气, 而我们可能恰巧不在家, 没有办法及时关闭窗户, 尤其是安装在特殊位置的高窗、重窗以及平时很少使用的窗户, 这些窗户在突发的特殊天气下往往能造成意想不到的严重后果, 给我们带来巨大的经济财产损失。这些窗户如果每天都靠人工来管理, 将是一笔巨大的开销, 但是只为单独的几扇窗户而特地安装全套的智能家居系统又显得不值得, 而且如此高昂的消费也并不利于高科技向普通民众推广。与此同时, 随着科技的发展、社会的进步, 人们越来越意识到环境问题对于人类发展的重要性, 环境保护作为我国的一项基本国策已写入了法律, 我国也一直坚持可持续发展道路。但现今的家居系统往往要消耗大量的居民用电, 不利于节能环保。为解决上述问题, 本文设计了一种使用手机短信控制的太阳能供电窗。

1 系统总体设计方案

系统采用单片机作为系统中央控制芯片, TC35I短信收发模块进行短信的收发;使用按键可以改变工作模式work1/work2 (work1为短信控制模式/work2为手动控制模式) 并在液晶上实时显示出来;单片机发出的控制信号通过电机驱动模块来控制窗户的开关;检测模块中的传感器分别检测当前的天气状况和窗户是否关闭。太阳能面板为一52×46的太阳能板, 系统采用了HG型太阳能智能充电控制器对太阳能电池板和蓄电池进行控制。系统总体框图如图一所示。

2 控制系统硬件电路设计

2.1 控制系统原理框图

本系统控制原理框图如图二所示。太阳能智能充电控制器的负载接线端子 (12V输出电压) 与中央控制器供电电源的两极相连接, 输入的12V电压一路与电压转换模块相连接, 通过一个由LM7805构成的电压转换电路将12V电源转换成5V电源, 为单片机控制模块及TC35I模块等电路供电;另一路分别与控制电机的2个继电器的4个常开触头一端相连接, 通过单片机控制继电器驱动电路通断, 控制电机驱动模块的正负极连接相反。

2.2 中央控制模块

系统选用STC89C52单片机作为中央控制芯片, 该芯片是STC公司生产的一种低功耗、高性能CMOS8位微控制器, 具有8K在系统可编程Flash存储器[1]。具有以下标准功能:8k字节Flash, 512字节RAM, 32位I/O口线, 看门狗定时器, 内置4KB EEPROM, MAX810复位电路, 3个16位定时器/计数器, 4个外部中断, 一个7向量4级中断结构 (兼容传统51的5向量2级中断结构) , 全双工串行口。另外, STC89C52可降至0Hz静态逻辑操作, 支持2种软件可选择节电模式。空闲模式下, CPU停止工作, 允许RAM、定时器/计数器、串口、中断继续工作。最高运作频率35MHz, 6T/12T可选[2]。

单片机控制电路如图三所示。时钟电路接入单片机的XTAL1和XTAL2, 为单片机提供12MHZ的时钟信号。单片机的3、4号引脚分别接一按键, 为控制系统的2个控制按钮。21引脚与22引脚分别接2个传感器, 检测是否有雨水和窗户是否关严。23、24引脚为继电控制器的控制端。25、26引脚分别接TC35i模块的18、19引脚。27、28引脚分别与显示器的4、6引脚相连接。32~39引脚分别与显示器的7~14引脚相连接, 用于显示器的屏幕显示。屏幕实时显示当前的工作状态。

2.3 断电保护模块

为了克服突然断电或关机给系统带来的识别当前窗开关状态的错误, 系统设有断电保护模块以便实时记录系统工作模式。其核心是一块AT24C02芯片。AT24C02是一个2K位串行CMOS E2PROM, 内部含有256个8位字节。AT24C02有一个16字节页写缓冲器。该器件通过IIC总线接口进行操作, 有一个专门的写保护功能。断电保护模块电路如图四所示。

2.4 GSM短信模块

全球移动通讯系统 (Global System for Mobile Communications, 简称GSM) 是由欧洲电信标准化协会 (ETSI) 研发的数字移动电话网络标准, 其目的是让全球各地共同使用一个移动电话网络标准, 让用户使用一部手机就能走遍全球, 也是我国目前覆盖范围最广、用户最多、功能最强的移动通信系统[3]。GSM中的短信息业务SMS (定义于ETSI制定的标准GSM 03.40) 提供的短信服务具有收费低廉、随时随地获取信息的便利[4]。GSM模块, 是将GSM射频芯片、基带处理芯片、存储器、功放器件等集成在一块线路板上, 具有独立操作系统、GSM射频处理、基带处理并提供标准接口的功能模块[5]。

系统设计采用新版西门子工业GSM模块TC35i芯片作为短信模块。TC35i是一个支持中文短信息的工业级GSM模块, 其工作在EGSM900和GSM1800双频段, 电源范围为直流3.3~4.8V, 电流消耗休眠状态为3.5m A, 空闲状态为25m A, 发射状态为300m A, 2.5A峰值;可传输数据和语音信号, 功耗在EGSM900 (4类) 和GSM1800 (1类) 分别为2W和1W, 通过接口连接器和天线连接器分别连接到SIM卡读卡器和天线。SIM电压为3V/1.8V, TC35i的数据接口 (CMOS电平) 通过AT命令可双向传输指令和数据, 可选波特率为300b/s~115kb/s, 自动波特率为1.2kb/s~115kb/s。它支持Text和PDU格式的SMS (Short Message Service, 短消息) , 通过AT命令或关断信号可实现重启和故障恢复。TC35i由供电模块 (ASIC) 、闪存、天线接口、ZIF连接器等6部分组成。作为TC35i的核心基带处理器主要处理GSM终端内的数据和语音信号, 并涵盖了蜂窝射频设备中的所有模拟和数字功能。电路连接如图五所示。

2.5 电机驱动模块

系统中窗户开与关的执行机构结构如图六所示。当短信模块接收到短信后, 中央控制模块会启动电机, 电机进行正转或反转, 电机带动中心内旋螺杆转动, 使外侧的外螺旋管伸出或缩入, 当外螺旋管伸出或缩入到一定长度时, 外螺旋管外侧的卡扣会触碰到单刀双掷开关, 使电机断电, 但是可以反向缩入或伸出。例如, 短信模块接收到开窗命令后, 中央控制模块输出一控制信号给电机驱动模块, 使电机电源接通, 电机旋转带动中心内旋螺杆, 内旋螺杆将外侧的外螺旋管推出, 窗户打开, 当外螺旋管前进到一定距离时, 外螺旋管外侧卡扣触碰到单刀双掷开关, 外螺旋管停止前进。

3 系统软件设计

本系统的主控芯片使用的是STC98C52单片机, 系统总开关开启后, 对单片机进行上电, 首先单片机执行初始化程序, 定义各个端口以及必要函数, 初始化完成后开启完成指示灯, 系统检测是否有雨水信号, 如果有会立即关闭窗户。然后检查窗户开关情况以及当前工作状态, 如果是work1状态即短信控制状态, 则等待短信控制代码, 收到短信代码后按照短信代码的命令打开/关闭窗户, 回复应答短信;如果不是work1状态则为手动控制状态work2, 此时则等待按键按下, 按照按键的指令打开和关闭窗户, 最后结束。系统软件流程如图七所示。

4 系统工作过程

(1) 在初次安装好后先打开蓄电池开关, 使用电池板对蓄电池进行充电。当太阳能智能充电控制器面板上的状态指示灯为绿色常亮时, 表示蓄电池电压在正常范围内, 可以使用。

(2) 第一次充电完成后然后插入SIM卡, 打开中央控制模块开关, 当TC35i模块指示灯由熄灭状态变为75ms亮/3s熄时, 表明TC35i已登录网络处于待机状态。显示器出现work1/work2字样, 表示已准备好, 可随时发送控制短信。显示器第一行显示工作方式work1/work2, 第二行显示窗户开关状态open/closed。

(3) 控制

(1) 短信控制状态。此时显示器第一行显示work1 (可通过1键更改) , 如果使用者想要打开窗户, 可使用手机发送代码“open” (不含引号) 到系统内的SIM卡上, 系统收到短信后会判断是否是指定的指令, 如果是则通过电机驱动模块打开窗户, 并发送应答短信“之前窗户状态closed, 短信指令为open, 已完成指令open”。如果发送错误则无应答。

如果使用者想要关闭窗户, 可使用手机发送代码“close” (不含引号) 到系统内的SIM卡上, 系统收到短信后会判断是否是指定的指令, 如果是则通过电机驱动模块关闭窗户, 并发送应答短信“之前窗户状态open, 短信指令为close, 已完成指令close”。如果发送错误则无应答。

(2) 手动控制状态。系统启动后可由使用者直接通过面板上的开关按键进行窗户的开启与闭合。按1键, 显示器第一行由work1字样变为work2字样, 此时可按下2键可对窗户进行开/关。

(3) 自动控制状态。当雨水传感器接收到有雨信号时, 会自动关闭窗户。

5 结束语

经测试表明, 本系统具有安全可靠、简单实用、节能环保等优点, 系统由于采用手机短信实现远距离控制, 普通民众即可操作, 具有良好的实用价值。

摘要：本文设计了一种使用手机短信控制的太阳能供电智能窗。系统以单片机为控制核心, 使用GSM模块来进行信息的接收与发送, 使用太阳能面板接收太阳能为系统提供电能。系统具备了智能开关、断电保护等功能, 可使用短信人工遥控关闭或打开窗户, 也可自行检测到雨水天气, 自动将窗户关闭。

关键词：太阳能窗,短信控制,智能窗

参考文献

[1]浦灵敏, 季爱明.基于STC89C52单片机智能窗户控制系统的设计[J].中国科技信息, 2011, (10) :150-151.

[2]郭天祥, 尹健, 吴鹏, 等.51单片机C语言教程[M].北京:电子工业出版社, 2009.

[3]高朴.关于GSM通信智能窗的设计[J]自动化技术与应用, 2012, (09) :32-35.

[4]林融.GSM的发展趋势和建议[J].北京电信科技, 1998, (01) :1-7.

8.探讨低窗台凸窗设计的几个问题 篇八

【摘 要】如今随着社会经济的快速发展，人们对住宅的要求也越来越高。因此在各式各样的商品房中，越来越多新颖的设计出现在室内中，而低窗台凸窗就是其中的主力军。低窗台凸窗如今得以流行，成为装修时的首选，正式因为其良好的装饰美化效果，以及良好的视角，居住其中视角广阔，令人心情愉悦。本文从低窗台凸窗的安全问题入手，全面分析低窗台凸窗设计的细节问题，以供同行参考。

【关键词】低窗台凸窗设计；安全；造价；装饰

如今，凸窗俨然成为了装修时经常被选择的对象，特别是在装修高楼大厦时，运用凸窗元素产生的效果尤为明显。在设计中，凸窗有两种主要结构，一种是有台阶的凸窗，另外一种就是没有台阶的凸窗，后者是窗户与地面直接连接，浑然一体。采用提窗台凸窗，能够显著增加室内的采光以及通风，同时能够开阔住户的视野，达到美的享受。如今，在实际操作过程中，运用凸窗元素还能明显扩大室内的空间感，增加视觉享受。同时运用凸窗能够更好的满足人们坐、卧的需求，是居民居住其中更为舒适。但是，在长期实践中，采用低窗台凸窗的缺点逐渐显露出来，这些缺点则会严重影响人们的生活与安全。下面就来简单分析采用低窗台凸窗可能会出现的问题。

1.安全问题

如今将凸窗设计加入建筑建设已经成为一种时髦，在建筑中加入凸窗元素不仅造型美观，更能增加室内的采光面积，因此不少的设计中，都加入了低下宽敞的低窗台凸窗设计。低窗台凸窗同样的，不仅造型美观，给人视觉上以美的享受，同时能够有效提高建筑的日照条件。但是使用低窗台凸窗，阳台、门窗等普遍缺乏与之相对应的安全装置与保护措施，容易导致高楼发生坠落，严重影响人们的日常生活，造成严重的安全隐患。

当前我国普遍在使用低窗台凸窗时，凸窗的一般都设置为500ram。而正是这样的设计，则会造成一定的安全隐患，但又经常被设计师们所忽略。在施工过程中，工作人员为了应对相关的图纸检查中作，因此对于凸窗则进行草率的处理，尤其是对加深内部栏杆。加深内部栏杆可能会使凸窗整体的审美度降低，但是如果不加深内部栏杆，不仅会提高整体工程的城根，还容易造成严重的安全问题。首先，从儿童的天性来看，居住在其中儿童有着爱攀爬的天性。因此对于这个有500ram的窗台，他们本身是有着极大的攀爬兴趣的，若没有加深内部栏杆，儿童很容易在嬉戏玩耍的过程中坠落。其次，对于这个高度的凸窗，居住其中的成年人也是很喜欢坐在上面看书、聊天或者看风景的。如果没有加深内部栏杆，成人在倚靠时则也有发生坠落的危险。因此，从这几个方面来看，必须加强对低窗台凸窗的保护措施。

如今有许多相关的条款都有对低窗台凸窗的明确规定，比如低窗台必须加以相对应的栏杆，用来固定窗台，避免发生坠落。在固定窗中，同时要加入夹层玻璃，使得低窗台的玻璃更加牢固。玻璃周围的嵌固的强度也必须达到相对应的要求，避免冲撞时发生松动等等。这些细节都必须引起设计师以及施工方的高度重视，不然小小的安全隐患迟早会酿成不可挽回的悲剧。

对于低窗台的防护高度，有以下三点是设计师以及施工方必须遵守的：

（1）当低窗台的高度地狱500CM时，护栏或者固定扇的高度，必须全部从窗台面开始进行计算，不得过短。

（2）当低窗台的高度高于500CM时，护栏或者固定扇的高度，可以从地面开始进行计算。但是在水平栏杆以及其它可以踩踏的部分，都不能设置护栏。如果低窗台设有可踩踏的部分，那么护栏的高度就要从可踩踏部分开始进行计算。

（3）如果室内外的高度差不足500CM时，那么不需要加护低窗台。但是不需要加护的低窗台只限于首层。

在长期的实践过程中，发现人们并不是特别喜欢在凸窗内测加深栏杆。因为在凸窗内测加深栏杆，不仅增加施工成本，同时影响整体的美观，占用室内可用的空间，同时降低室内采光。为了解决上述问题，在施工时可采用下部固定窗扇。但是固定窗扇也容易造成一个问题，就是会造成窗户开启不顺畅，同时容易积累灰尘，如果长期置之不理，一旦下雨则会将回城冲刷下来。容易使整个凸窗污浊不堪，影响美观。另外采用固定窗扇，降低了住户的视觉美观。

2.造价问题

造价是人们在设计以及施工过程中考虑的一个重要的问题，如果能够用更低的成本来尽量满足人们的要求，是人们一直在思考的问题。运用凸窗，造价是个严峻的问题。在凸窗设计中，顶板一般由结构粱或圈粱的梁底携出，深度一般在左右，而底板则须由楼面结构梁上再现浇一段通长的钢筋混凝土墙，墙厚，然后在此基础上，在凸窗位置向外挑左右板；也可以在凸窗两侧或一侧的外墙上设构造柱，在构造柱上搭过梁，通过过梁向外挑底板。这两种做法都会使钢筋混凝土用量大为增加.模板用量也就相应增加，施工周期相应加长，因此造价比普通外墙窗增加不少，加上侧面增加的挡板（或玻璃窗），估计建安成本将高出左右。对单栋住宅楼，这部分增加的造价也许还可承受，但如果是一个大型的项目。比如说几十万平米的小区，多出的这部分投资则十分惊人。

3.对室内布置及装饰的影响问题

一般地讲，建筑物立面墙体中的窗户面积是有一定的比例和规定的，这在世界各发达国家都是如此的。为什么要这么规定，原因比较简单，墙体中的窗户不是越大越好，这里有结构因素、能源因素、采光因素、资源因素等方方面面的考虑。我国基本上是一旦什么好，大家就会一起这么做，全部采用。因此时常是一批建筑物的建成便留下了当时的痕迹和时代烙印，很少体现个性和特点，更缺乏创造性的设计理念。凸窗最大的问题不简单是前亟大家说到的问题，还有很重要的一令节能阃题，如果采用低窗台凸窗，将对室内布置产生一定影响，如果该房间作为书房来用，或者住户需要布置一张写字台，那么由于设计成低窗台凸窗。写字台势必不能面对窗户布置，因为这样会使凸窗提供的窗台空间很不好用，而且密台高，写字台高，也有碍于室内的美理。

4.凸窗的窗帘布置也有一些问题

如果窗帘位于外墙内铡，那么窗帘拉上之后在室内将看不弱凸窗。不大受住户喜欢，但如果窗帘沿凸窗顶板周边布置轨道，轨道将很难隐藏。与空调机的结合问题有很多实例利用两层低窗台凸窗之间的空隙布置空调室外机位，外部用百页封闭，但实际上这样并不利于立面上管道的稳藏。特别是空调管道，由于是软管，形状又不规则，弯弯曲曲附着于外墙面，极碍观瞻，严重影响市容市貌。较好的处理手法是将凸窗的底板与顶板在水平方向上多做一段，底板上放空调外机，用百页封闭起来，这样立面上将只暴露一部分冷缀水管，效果比前者好很多。

5.结束语

9.窗2、比较的教学设计 篇九

镇江路小学程继红

教学目标：

1、通过观察和操作初步感知物体之间的长短、高矮、轻重、多少的关系，体验一些具体的比较方法，初步感悟数学思想方法。

2、经历比较事物的长短、高矮、轻重、多少的过程，培养学生操作、观察和语言表达的能力。

3、培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯和解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：同学们，昨天我们帮小明给妈妈分类整理好了的衣物，下面，咱们一起打开衣橱，大家看到了什么？

预设：生1：衣橱里挂着两条裤子。

生2：一条红色，一条蓝色。

谈话：请同学们再看，小明给大家提了一个问题，（课件出示）他现在也分辨不清了，请大家帮帮他吧。

预设：生：蓝色的长，红色的短。

生：红色的长。蓝色的短。

生：一样长。

【设计意图】：通过创设把衣物放入衣橱的情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，产生亲切感。着重引导学生观察图片中挂的高低不同、长短很难判断的两条裤子，从而引发学生猜测，初步感知物体有长有短，激发学生参与探究的欲望。

二、自主思考，探究方法。

1、比长短。（1）探究比长短的方法。

谈话：你们怎样知道的哪条裤子长，哪条裤子短，用什么方法来比的？把你的想法说给你们小组的同学听。（小组合作交流）

谈话：哪个同学来说一说你认为可以怎么比呢？ 预设：生：我可以一眼就看出蓝色的长。

生：我觉得可以把两条裤子平放在桌面上，一头儿对齐，比一比裤子的长短。生：先用尺子量一量蓝裤子有多长，再量一量红裤子有多长，就知道哪条裤子长了。

生：用搾量一量两条裤子各有多长。

谈话：大家想了这么多办法，可是怎样才能去试一试验证一下你们的说法呢？

谈话：这样吧，我们用纸条代替裤子比一比。下面请将裤子的模型拿出来，比一比，试一试，发现什么了？

（要求：

1、用同学们刚才说的方法来比一比试一试，看哪种方法更简便。

2、在操作的过程中仔细观察你发现了什么？）（小组里进行操作）

谈话：下面哪个小组先来展示一下你们的验证结果？（操作后发现蓝色裤子长。）

谈话：你能完整地说一说是蓝色裤子比谁长吗？（蓝色裤子比红色裤子长）

谈话：通过刚才的操作，你觉得哪种方法更简便一些？（一头对齐好比）

谈话：是的，我们在比较时，一般把要把要比的几个物体一端对齐。（板书一端对齐）通过一端对齐的方法我们比出了两条裤子的什么？（板书长短）（2）应用方法解决问题。

谈话：请同学们运用这种方法来解决一下这个问题吧，哪支铅笔长一些？ 预设：第一支比第二支长。追问：你是怎么看出来的？

预设：左边对齐了，看右边就可以看出来第一支长。谈话：你真有办法，那这两根电线哪根短一些呢？ 预设：一样长 追问：为什么？

预设：生：左边对齐了，右边也是对齐的。

生：第一根比第二根短。

谈话：你是怎么看出来的？

预设：虽然两根电线的两端都对齐了，但是第二根是弯曲的，如果它伸直了，肯定比第一根长。

谈话：你讲的很有道理，把弯曲的变成直的，这真是个好办法。看来，我们在观察时，不仅要看两边，还要看中间啊。

【设计意图】：引导学生自主思考比较长短的方法。然后，通过分组活动，让学生合作交流，体验方法的多样化，并在动手操作中自主优化方法。学生充分参与了比较方法的形成过程，真正地成为课堂的主人。在学生探究交流的过程中，重视了思想方法的渗透。如：怎样比较出两条裤子的长短？引导孩子用学具代替裤子，注重渗透了替换的思想。在引导学生对比较结果进行叙述的时候，注重让学生说完整是谁比谁长，实际上是在渗透比较思想中的相对性。探究出方法后，及时出示练习进行巩固，并适当的延伸，让学生体会化曲为直的思想和比较方法的灵活性，形成认真、全面观察的习惯。

2、比高矮、轻重。（1）探究比较的方法。

谈话：刚才同学们在观察衣橱时比较出了裤子的长短，再仔细观察衣橱旁边的博古架上有什么？

预设：琉璃球、花瓶、瓷马。谈话：想一想，这些物体中哪两种物体可以比较，比较什么？ 预设：长瓷瓶比矮瓷瓶高。矮瓷瓶比长瓷瓶矮。追问：你是怎么知道的？ 预设：生：一看就知道了。

生：这两个瓷瓶上面是一样高的，比一比下面就可以知道了。谈话：你们可真有办法！还可以比什么？ 预设：长瓷瓶比矮瓷瓶重，矮瓷瓶比长瓷瓶轻。

谈话：比较两个瓷瓶，不仅可以比高矮，还可以比轻重。不过比轻重用眼睛看只是凭我们的经验，怎样才能准确的知道呢？ 预设：生：应该用手掂一掂。

生：还可以用秤称一称。

谈话：对，这样就可以准确的知道轻重了。那还可以比什么？ 预设：生：红花瓶比蓝花瓶重

生：左边的瓷马比右边的瓷马高。

谈话：看来物体有很多不同的比较方法，（教师手指着这些方法）这就是我们今天要学习的物体的比较（板书课题），可以比较物体的大小、长短、高矮、粗细、多少等等，那生活中还有哪些物体可以比较，比较什么？（学生说）看来，平日里同学们对生活观察的很仔细，也证明数学真的很有趣，它就在我们的身边，下面老师想考考大家，看谁对比较掌握的最扎实，有信心吗？（2）应用方法解决问题。

谈话：同学们，认识吗？这是一个天平，轻重不一样时，重的一端下沉；轻重一样时天平就平衡。比一比，请在重的后面打对号，轻的后面画圈。预设：菠萝重，苹果轻。追问：你是怎么知道的？

预设：挂着菠萝的这一头下沉，说明菠萝比苹果重。谈话：你观察的很仔细。那胡萝卜和青萝卜呢？ 预设：生：一样重。

生：青萝卜比胡萝卜重。

谈话：现在是平衡的，两头应该一样重呀，怎么会说青萝卜比胡萝卜重呀？

预设：这个盘里有3个胡萝卜，青萝卜跟3个胡萝卜一样重，当然比1个胡萝卜重。谈话：说的真有道理，看来，要知道轻重，不仅要会看，还要会思考。

【设计意图】：在研究比较长短方法的基础上，充分放手，让学生自主思考还有什么物体可以比，如何比。在学生探索交流的过程中，让其达到熟练地对各种物体进行比较，并能准确选择比较的方式。同时，注重引导学生形成同一组物体可以从长短、轻重等不同的方面进行比较的意识。

三、联系实际，应用方法。

1、自主练习3、4题，比多少。（1）自主练习第3题。

谈话：比一比，请按要求在书上画圈。

预设：生：蜜蜂比蝴蝶少，因为蝴蝶余着1只。

生：锁比钥匙多，因为锁余下1把。（2）自主练习第4题。谈话：那海宝和福娃呢？

预设：生：一样多。因为它们都没有余下。

生：不对，它们没对齐。

谈话：同学们看，是这样吗？比较时一定要注重一一对应呀。

2、自主练习5、6题，比长短。（1）自主练习第5题。谈话：哪团线长？谁来指一指？（学生指）

谈话：他指的对吗？你是怎么比较的？ 预设：这团线大。

谈话：那么，除了比较线的长短还可以比较什么？ 预设：生：还可以比较哪团线大。

生：还可以比较哪团线的线粗。（指名说一说）（2）自主练习第6题。

谈话：同学们可真有办法，你能帮小明个忙吗？小明和妈妈、弟弟3个人比手的长短，你发现了什么？

预设：生：小明的手比妈妈的手短。小明的手比弟弟的手长。追问：到底谁的手最长？谁的手最短？ 预设：妈妈的手最长，弟弟的手最短。

3、自主练习第7题。

谈话：刚才，我们一起研究了比长短、高矮、轻重、多少的方法。其实，在生活中，有很多事物可以比，就我们大家之间可以比什么？

预设：可以比高矮、比轻重、比大小、比头发长短……..。

谈话：是的，我们大家有很多可比的地方，看这两位小朋友，谁高？（课件出示图片）预设：男生高。

追问：我怎么看着是一样高啊。

预设：女生站在板凳上才和男生一样高，它们两个要是直接比，肯定是男生高。谈话：你说的真棒，还会推理呢。我们再来看这幅图，你知道哪根绳子长吗？先自己想一想，然后在小组里面交流一下。谈话：你们知道这是什么吗？

谈话：这是一种从水井里打水的工具，叫辘轳。哪根绳子长？

预设：（手指右边的辘轳）这根长。因为这个地方粗，都绕3圈，所以这根长。

谈话：谁和他想的一样？同学们都很聪明，真了不起，不用直接比就能说出哪根绳子长。

四、全课小结。

谈话：同学们，在帮妈妈做家务的同时，我们还学习了有关比较的知识，在这节课上你感觉自己有什么收获啊？

谈话：看来同学们的收获还真不少，下面老师再和大家一起回顾一下本课的主要内容，（课件出示）希望同学们今后要多观察生活，在生活中多多的发现数学知识。

10.窗(八年级必修) 教案教学设计 篇十

教学目标：

1、通过两个病人形象，看清人性的美与丑;

2、体会小说精巧的构思及对比手法的运用;

3、品味小说精练含蓄的语言。

4、让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。

教学重点、难点：

1、理解人性的美与丑;

2、学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。

学习方法与手段：

朗读法与讨论法

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，透过一扇窗，我们能看到什么呢?面对一堵墙，我们又能想到什么呢?今天就让我们学习《窗》这篇课文，用我们的心灵去解读窗内外的世界。

二、学习课文

(一)整体感知，揭开窗的面纱

讲述窗的故事：

1、你能否给我们讲讲，你读到了怎样一个故事?

2、文中的两位病人因为窗而联系起来，他们之间的关系是怎样在变化的?

感知课文：

在此基础上理清故事情节，并说说你觉得最让你感动的是哪个情节?为什么?

(二)深入剖析，走进人物的.心灵世界

分析近窗病人形象。思考、讨论：

1.他们的主要话题是什么?

2.窗外景色怎么样?

3.远窗病人对此有什么样的感受?(找出相关语句)

4.窗外美好景色是真的吗?近窗病人为什么要这样做?

分析远窗病人的形象

1、对于占据窗口的病人，他有什么想法?(找出相关语句)

2.在电铃事件中，远窗病人有什么表现?

3、你觉得远窗病人是个怎样的人?

(三)学而求思，积累一技之长

1、你认为作者在塑造人物时运用了什么手法?这种手法有何好处?

2、拓展延伸，探究小说结尾

故事的结尾出人意料，耐人寻味，你能说说作者这样安排的用意吗?

讨论：为什么在同一个位置观看，一位病人“看”到了丰富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙?你从“窗”中看到了什么?

(一个人若心中有一个春天，他的眼中便有一个美丽的世界;一个人若心中没有春天，他的眼中就只有一片荒漠。)

(四)合作探究，拓展延伸

当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做?假如病房中又来了一位新病人，那他会怎么做呢?请你给小说再续一个结局。看谁最有创意,又切合文章中心

提示：

写小文段，运用描写的方法。

三、这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。最后，当我们离开病房的时候，建议每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给远离窗口的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。

四、小结

一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。

五、老师寄语

我要在大地上，

画满窗户

让所有习惯黑暗的眼睛，

11.“倚窗学画伊” 篇十一

一个“贼”字下得嗲，再用“采花”来限定，由不得入不安分。可见的文字已掬得起一捧情热，他作了贼，还要引你也去分赃。有一种超越文字的想象，那是更大的诱惑。

他在“巴黎闲散心”，却给你发来一堆明信片。不是一面景，一面情，也不是情景交融，是毕加索蓝色时期的绘画，让你看得出是女人，却把那千娇百媚安错了部位。扪着质感的巴黎风流心怦怦然。你看得见风情万种的一片，却找不出一个你爱的“她”。这地图决不可信，那是作者的心电图。若再把它复原，准能见得出一双充满狡黠的眼睛。巴黎旅游指南批量生产，迈克的眼睛却只有一双。

在《冷落蒙娜丽沙》中迈克说：“只是那么不动声色的微笑，看久了未免使人心寒。无影无浪的止水，也就是死水罢？天天坐着受人膜拜，既没有进一步的表示，也从来不拂袖而去，耐性地陪着一个干涸了的笑脸——太和蔼的人，太没主见的人，永远教人产生不了兴趣。而且，看她十指不沾阳春水的模样，大概不会煮饭。这样一个女人，再美也是无奈。”这段话可圈可点，可入拉罗什福科的《道德箴言录》。可我说，蒙娜丽莎的美，是永恒；生活的美，是瞬间。后者的美，在温飞卿的《菩萨蛮》中——水精帘里颇黎枕，暖香惹梦鸳鸯锦。江上柳如烟，雁飞残月天。藕丝秋色浅，人胜参差剪。双鬓隔香红，玉钗头上风——虽然有称这境界是用美人香草来比喻君臣，但浪漫的主题被严肃化，抽去了严肃，依然留下浪漫，依然是生活中美丽的瞬间。把蒙娜丽莎留给殿堂里的艺术，把令人“望着出神的不知名的女人”留给生活。在愉快或不愉快的瞬间中，观望式的欣赏美或不美的永恒，岂非两全？

玉生在这里说——帘外辛夷定已开，开时莫放艳阳回。年华若到经风雨，便是胡僧话劫灰——调侃友人及时行乐；迈克在《声声慢》里告诉你，巴黎人的“偏姗姗而迟来”，不及时的行乐更是及时行乐。迟到的优雅果然可见巴黎的浪漫，能够溶化在这优雅里也是一番浪漫的体验。但我注意到那是迈克失业时才有的“欣赏光阴在指间溜走”的闲情。“守着窗儿，独自怎生得黑”，这无奈的等待，最让局外人看着销魂。幸好现在我也是局外人，正可以看着散文家在巴黎寻寻觅觅而浮起会心的微笑。

散文家在那里纵横挥洒，从容不迫，用文字的七巧板拼接出巴黎游踪的雪泥鸿爪，让人哪怕忘记了巴黎，也还记得迈克。他笑法国人的数字表达法——数字去到六九突然停止了，七十是六十加十，八十是四乘二十，九十是四乘二十加十，直至一百才有一个名正言顺的字作代表；于是八九七十二变成八九六十加十二，九九八十一变成九九四乘二十加一；于是交换电话号码简直像发表演说——他说法国人在这方面肯定要得语言勇气奖。但作“巴黎闲散心”的散文家，却偏偏不说八九七十二，九九八十一，而是八九六十加二，九九四乘二十加一，“大花园里头有小花园”。这语言勇气的后面，分明见出语言操练者的纯熟老辣，游刃有余，和一份乐此不疲的耐心。他肯定知道有一双羡慕的眼睛追随着他——是羡慕也是嫉妒还有期待——所以“巴黎闲散心”之后还有“天南地北”还有“从前在三藩市”。“地图”最后的标记结束在《图书馆》：“图书馆是善忘的人怀旧思故的场所，也是贪婪的人企图侵占不属于自己的国度的地方。觅遍缕缕芳魂，把那残脂败粉揉作清香一柱，在迷迷白烟中，苏门答腊、字字双、青铜时代和某位不幸行差踏错的政客，成为一则荒谬而完整的神话，在玳瑁框的眼镜儿上现了一现。”迈克的《地图》，归宿也在图书馆，不用借助玳瑁框的眼镜片，有朝一日，我会在那里找寻昔日旅途的一缕迷迷白烟——倚窗读迈克，为空虚而无奈的漫漫旅程填充一串回忆，虽然是一叶他人眼中的风景，虽然朦胧且又遥远。

12.欧洲哥特风格木塑窗研究设计 篇十二

哥特式教堂是欧洲中世纪的杰出文化成就,以高耸飞升的尖顶、怪诞和夸张的肋拱、斑斓绚烂的花窗、精雕细镂的雕塑散发出亘古神秘的瑰丽气质[1]。其总体风格特点是:空灵,纤瘦,尖削,给人一种向天堂的指引感与上升感。并且在那个时期产生了肋架拱顶和飞扶壁,使得整面墙壁可以大面积使用窗户来进行采光与装饰,也成为了世界艺术史上的一朵奇葩。在现代窗户的设计和造型中,古典欧式窗户以其历史悠久的设计元素和古色古香的造型形制成为现代窗户选择中的优选。而其自然简约的风格带来了时尚的生活方式,让我们更接近自然与生活本身。

绿色节能建筑为当代时尚的建筑模式,可以有效的节约和利用各种能源资源,而木塑复合材料的门窗正好可以最大功效的给建筑节能,让人们享受绿色的生活方式[2]。木塑复合材料是以废旧塑料、木粉(木屑、竹粉、稻壳、秸梗)等为原料,按一定比例混合,并添加助剂,经高温、挤压、成型等工艺制成的一种新型复合材料。其性能优良、用途广泛、环保,有广阔的发展前景,值得研发推广[3]。

2 哥特式窗研究

哥特式教堂建筑的窗户既高且大,几乎承担了墙体的功能。并且造型中几何图形丰富,采用和谐的比例与尺度去规范图形的组合,使得宗教建筑中的几何装饰图案,变成了一种非物质化的载体[4]。哥特式窗户的造型要素和形状常有规律的进行组合,如音乐一般,表现出流动的韵律感,在阳光的照射下形成了光影变化极为丰富的图案效果。

2.1 造型研究

2.1.1 玫瑰窗

在哥特风格教堂中,由于采用了大面积的开窗和骨架式的结构,所以玫瑰花窗,柳叶窗等大量涌现,尤以玫瑰窗最具有代表性。

玫瑰窗,也称玫瑰花窗,为哥特风格建筑的特色之一,指中世纪教堂正门上方的大圆形窗,图形组合呈放射状,其中镶嵌着彩绘玻璃,因为玫瑰花形而得名。比较著名的玫瑰窗有法国巴黎圣母院的玫瑰窗,科隆大教堂的玫瑰窗,米兰大教堂的玫瑰窗等。玫瑰窗为教堂中彩色玻璃窗的一种,由于它的位置的特殊性而成为装饰的重点,在阳光照耀下把教堂内部渲染的炫目神秘。极大的丰富了哥特建筑外观的装饰性,增加了教堂建筑的神秘色彩。玫瑰窗忽明忽暗,斑驳陆离,置身其中有一种恍若隔世的感觉,使教堂内产生一种浓厚的宗教气氛。

玫瑰窗的特殊位置决定了其所产生的特殊心理感觉,玫瑰窗的出现一般是在教堂的正门上方,会让人感到一种威严感与神圣感。从建筑外部来看,圆形的轮廓有一种张力与向外发散的感觉(见图1),吸引着人们往教堂走去,同时会给人一种生世轮回的感觉,颇具封建宗教时期的宗教理论意味。由于当时不能生产纯净的透明玻璃,当时的欧洲人便在窗子上镶嵌彩色玻璃。如果走进建筑内部来看玫瑰窗的话,才能感觉到玫瑰窗的真正魅力(见图2),阳光透过玻璃射进来的奇异迷离的光束,给教堂带来一种脱离人间,神秘的气氛,容易使人产生一种对天国无限向往的宗教心理。

2.1.2 柳叶窗

在哥特建筑里,能和建筑主体特色相一致的窗户就是柳叶窗了。柳叶窗窗头层层叠叠,并有三心拱等复杂的窗头变化,主窗常配有图案式的窗棂分隔,窗口造型与二心拱、火焰拱及建筑的小尖顶十分协调,强化了凌空飞腾的建筑形象。

柳叶窗以其自身细长,上升的形态而得名,紧紧依附了哥特式建筑空灵,尖削的特点,在哥特式建筑内部可以看见,柳叶窗在采光的功能上也是很有力度,一般柳叶窗以一组或是一列摆列,使充满向上伸展动感的哥特建筑竟然也有了强烈的秩序感与空间感。有的细长的柳叶窗成组出现,并且在尖尖的拱券上面配合一个圆形的轮辐状的窗户,使哥特式建筑的窗制更加灵活,打破了教堂的肃穆与哀愁(见图3,图4)。此外柳叶窗还担当着装饰与传教的重要功能。采用彩色玻璃工艺,组成五颜六色的不同的宗教故事,镶在修长的柳叶窗户上,起到了宣传教义的作用,也具有很高的艺术成就。柳叶窗的玻璃以红、蓝二色为主,蓝色象征天国,红色象征基督的鲜血[5]。窗棂的造型也十分精巧,中部或顶部的眉沿均由细密的拱券透雕或浮雕装饰组成,很容易把人们带到对天堂的向往中。

2.2 哥特式窗的结构和材料

由于哥特式风格是在黑暗的欧洲中世纪时期里诞生的,所以其风格特点也是严肃而冷峻的,无论是教堂的建筑还是教堂上的窗户多是用冰冷的石材与铁艺。石材与玻璃在教堂的整体结构中组成了一种和谐,构成了哥特式教堂独特的形式美,寓意了基督教信仰[6]。

在结构和材料的运用上,哥特式的窗户外立面的造型大多采用石工艺窗的装饰,建造师运用石材打磨成外立面的柱子或是窗户的山花,采用透雕的形式做出装饰造型,然后运用一定的砌筑工艺使每一部分牢牢地结合在一起,做成稳固的哥特式瘦长的窗框与外立面装饰,各种曲线造型也体现了当时工匠们高超的技艺以及对石材的灵活掌握。哥特式的花窗上的窗棱基本上都是细长而又精致的,运用铸铁的工艺与材料,铁与火的艺术被欧洲人在窗户的设计上发挥的淋漓尽致。在窗棱的结构工艺上运用了焊接的工艺,牢固而又耐用,使欧洲古老的建筑历经几百年依然魅力不减。在绚丽迷人的花窗上,就可以看出当时欧洲彩色玻璃工艺。石材与铸铁相对于其他材料来说比较坚固,耐候性与耐水性都好,能抗击多种外力,色泽沉稳而又柔和。经过几段历史的洗礼,更加彰显出其沧桑与凝练。

3 现代哥特风格木塑窗户设计

3.1 造型设计

以客厅、卧室、餐厅与卫生间窗户的造型为例,设计汲取了哥特时期建筑及窗户的柳叶式的尖拱券造型,并用圆弧形状的拱形来平衡尖尖的拱券形。

在客厅窗户的造型上,用一个拱形的窗框环抱住了一个柳叶窗式的窗格,遏制住了尖拱向上发展的心理趋势。两个形状之间的空间同样运用了短小的窗棱连接,留住了中间的主要的形状,落地窗的形式与2 000×2 400的尺寸使这个窗户的造型显得落落大方而又不失严谨,使客厅充满了充足的光线与欧式风情(见图5)。卧室窗户造型设计上,连续用了两个尖拱的形状相套,一大一小相映成趣,长长的横向的窗棱隔出了几个或方或长方的窗格,使卧室饱有应有的私密性又不失欧式风格的大气与情调(见图6)。餐厅与卫生间的窗户造型设计上,采用了两个小的柳叶窗的尖拱形制,并使之包含在圆拱里面活泼而不失一种秩序感在里面。而且都借鉴并简化了哥特式建筑柳叶窗顶上结合一个圆形的轮辐式的窗户或三叶草式纹样,欧式情调充斥了整个空间(见图7,图8)。

3.2 结构和材料设计

本次设计方案采用绿色环保的木塑复合材料,可以有效的将废弃的植物原料与塑料结合而形成无论是在外观还是性能上都堪比塑料和木材的性能,而且可循环利用回收,面对我国森林资源迅速减少,白色污染日益加重的情况下,木塑复合材料的出现无疑是给我国建筑装饰材料业带来了机遇。

由于本次设计的方案都是封闭窗,主要考虑采光的功能,所以结构相对比较简单,窗框与窗棱采用了木塑型材,在型腔内加置了钢衬加强结构,提高了窗户的强度,并且在玻璃胶槽内加了增压线以加强窗户的强度,密度,隔热和隔音性能。木塑型材的成型工艺一般采用挤出工艺制成的多腔室空心型材,能够缓解室内外温差的冷热桥效应,从而达到建筑保温节能的目的[7]。木塑型材内部有许多腔室和加强筋,有很稳定的力学性能,既节约了实木的和塑料的窗框的材料,又减轻了材料的重量。对于窗框与中庭的连接方式上采用机械全焊接的工艺方法,这样可以既避免木塑窗户易于断裂损坏,结构不稳定的缺点,又能保持窗户的外观既完整又美观。密封性能与隔音性能也同样有所加强。窗扇增加了双玻压条,可以安装双层玻璃,这样更加有利于建筑节能,对于节能建筑的发展有着重要的意义,更加有利于北方等寒冷地区的运用。

4 结语

欧式哥特风格窗以其独特的造型风格和历史内涵吸引了许多现代人的关注和欣赏,无论是玫瑰花窗还是柳叶窗都可以使人感觉到当时匠人的穷工极巧与审美意识。设计出简单而纯净、和谐而完美的窗,既能符合现代人审美眼光,又能体现历史与现代文明的成果,将极大的丰富当代窗户的造型与内涵。同时随着社会的发展和科技的进步,木塑复合材料的应用将越来越普遍。在注重节能与环保的今天,将经典的造型风格与性能优良的木塑材料相结合,无论是对建筑的节能还是对窗户形制的创新都具有一定的积极意义。

参考文献

[1]丁山.欧洲哥特式教堂的光装饰艺术[J].艺术百家,2006(5):188-189.

[2]Wood smith.Library Resource Services[J].2004,20(3):5-8.

[3]文君.木塑复合材料:用途广泛的新型环保材料[J].建筑装饰材料世界,2005(1):44-45.

[4]张一.十六世纪哥特式建筑中的几何图案[J].艺海,2011(5):75-76.

[5]王海侠.浅谈哥特式建筑[J].青春岁月,2011(10):356.

[6]余太星.论哥特式教堂建筑结构与玻璃花窗的宗教寓意[J].学术探索,2006(2):113-118.

13.弹窗设计常见的四种交互情况 篇十三

弹窗设计常见的四种交互情况

弹窗经常在哪些情况下使用？设计上需要注意什么？

弹窗，顾名思义，是指弹出的窗口，强调一个弹字。无论是在web端还是在移动端，弹窗都是一种十分常见的一种交互方式，经常被用于以下四种情况：

1、广告投放

2、用于系统提示、通知、警告类的消息弹窗。

3、用户引导

4、显示加载

接下来我们来逐个分析一下这四种情况：

1、广告投放

作为网站的最重要的盈利方式，广告弹窗被广泛使用，但恐怕也是大家最讨厌的一种广告形式了。相信大家都有过类似经历，在家里打开一个网页，你还没反应过来，里面就传出了奇怪的呻吟声或者是打斗的声音，如果父母正好也在，简直超级心虚好嘛，但明明我就是看篇小说而已！而且这些弹窗的暗黑模式要不要那么心机啊，我急急忙点击了关闭，为什么直接进入了，而且声音更大了，这个时候已经是尴尬癌晚期了„

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这样的弹窗广告无疑是有悖于用户体验的，那为什么在如此重视用户体验的互联网氛围内，弹窗广告依旧坚挺呢？这就要看网站所属公司的盈利模式了，比如我大学时候很喜欢看小说，但学生嘛没钱，总会去看一些盗版小说，这些小说都是免费的，那网站靠什么盈利呢？就是广告投放，而且这些网站一般也没什么优秀设计师，所以广告们奔放外露，粗暴野蛮，毫不含蓄。这也是特定的环境造成的。

当然作为一个设计师，我们站在公司盈利的角度下，如何设计优雅的弹窗广告，在降低用户厌恶感的同时，提升广告效果，又为公司赚取利益，是我们应该思考的。

比如：

1、绝对不要声音。这点说一个弹窗之外的视频体验，相信大家都发现了，现在点开手机上的腾讯新闻，视频播放默认是关闭声音的。终于可以在上班时间偷看视频新闻不被发现啦！

2、关闭按钮位置明显，能迅速关闭。对广告里的产品有兴趣的用户自然会点开，没有兴趣的用户你强制进入只会增加用户的反感。

3、精准投放广告，让用户看到他想看到的。

如果你想要一种更有设计感的方式，那你可以参考一下知乎上了脚喵说的回答： 我觉得可以用“反向弹窗”，就是刚打开页面的半秒钟之内存在广告，且画面吸引人，在人看清楚之前就收缩到页面边缘变成类似书签的很薄的东西（收缩时最好有动感，比如加速运动等），感觉是被“吓跑”一样，留下干干净净的页面，并让人出于好奇主动用鼠标去点击（不是悬停）那些被收缩的小广告。虽然也是广告，但实际广告效果肯定比弹窗要好。

小结：广告弹窗作为网站盈利的重要模式，是无法杜绝的。设计师需要在商业利益和用户体验上寻找平衡。

2、用于系统提示、通知、警告类的消息弹窗（也称弹框）

提示确认弹框

提示确认弹框是在用户需要的时候呼出，也用来防止用户误操作。看似简单的提示弹框又有哪些需要注意的点呢？

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上图是淘宝购物车中删除商品时的确认弹窗，元素很简单，文字+确认、取消button+关闭icon，文字部分主观性较强，就不做探讨了。我们主要针对确认、取消button和关闭icon来做三个方面的探讨：

1、确定button放在左边还是右边？

2、确认需要给出指示态hover吗？（将“确认”改变或填充颜色，突出“确认”这个操作来引导用户点击）

3、关闭icon是否必须

为了解开这三个问题，我们先来对比一下Mac和windoes的系统弹框

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上图是UI中国删除评论时的提示确认弹框，一般这种情况纯属开发人员偷懒，直接调用了系统弹框。而对比Mac和windows的弹框，会发现有两个不同点，一是Mac的确认button在右，而Windows的确认button在左，关于这一点，从用户习惯看来，设计师应该遵从用户比例高达95%的Windows系统习惯来设计，即将确认button放在左边。二是Mac提示框右上角没有关闭icon，这就不是不同平台上用户习惯不同的问题了，更关系到是否强制让用户做出选择。如果没有关闭icon，新手用户必须阅读文字之后再作出一个选择，但如果用户只是无意点开了呢，也必须让用户阅读后再做出选择吗？显然是违背用户体验的。

因此在PC端关于上面三个问题的探讨，答案是： 1.确定button放在左边还是右边？左边 2.确认需要给出指示态吗？（hove态）需要

3.关闭icon是否必须。通常要有，但如果必须要让用户阅读后做出选择，则可以没有。当然，PC端的一些体验，到了移动端就有所不同了，由于界面以及手指触摸面积的限制，手指移动去点击关闭icon显然不如直接选择来的简单便捷。

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确认和取消的位置在移动端如果确认呢？看上图的例子，IOS系统中朋友圈中的删除是删除后不可恢复的，因此删除放在单手操作不那么容易触达的左边比较合适，而淘宝网删除订单是可以恢复的，因此确认放在右边比较合适。在我看来，虽然移动端普遍遵从IOS规范，但其实确认放在左边或者右边区别并不大，但每个设计师都可以有自己的规范。

而至于是否要有指示hover态，要根据情况来定了，如果是希望引导用户进入下一步操作的，比如希望用户点击确认，那么就将“确认”两个字改变颜色突出出来，以方便用户点击。但如果是希望用户自己选择，则不用给出指示hover态。

因此在移动端的答案是：

1、确定button放在左边还是右边？区别不大，但在我看来，需要根据操作是否谨慎来定，比较谨慎的操作放在左侧来防止误操作，相对随意的操纵则放在右侧比较符合用户的心理模型

2、确认需要给出指示hover态吗？需要用户自己决定的操作，不需要给出指示。

3、关闭icon是否必须。不需要关闭icon

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好评提示

有的APP进去之后就会弹出提示让你好评，可是我浏览页面正high呢，一下子弹出来这个来打扰我，如果我当时心情不错，我可能会选择下次再说或者不再提示，但如果心情不好，我就好想进去给他个差评啊，但是进入APP Store又要连要一会儿，干脆就放弃了。

上图是豆果美食的评价弹框，在我注册的关键时刻给我一个评价弹框，就好像我去你家做客，我还没进门呢，你就问我这次招待的怎么样？这个时间点把握的是非常不合理的。

关于提示评价的弹框，我觉设计师要注意两点：

1、在合适的时候给出提示评价的弹框、至少也要是用户使用了一段时间之后，避免在用户刚刚使用，或者正在注册的时候提示评价。

2、要给出下次再说或者不再提示的选项，如果强制性的让用户评价，即使用户想给好评，AppStore也不给力呀，要等那么久才能连接上，挑战用户耐心的结果可能是：用户本来对APP还是有好感的，结果把对AppStore连接慢的差评一起给你。

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通知类弹框

最常见的就是新闻推送了，例如腾讯新闻的通知弹框会把一些热点事件通知给你，你可以选择现在就看，也可以选择暂时不看，这类通知弹窗最重要的也是需要根据用户浏览新闻的习惯和爱好进行通知，有一句话特别形象，你爱的人吻你，那是爱情；你不爱的人吻你，那就是流氓。还有插一句我对体育新闻真的没有兴趣，腾讯下次不要给我推了。

2、警告类的弹窗

网站杀毒软件检测到威胁的消息弹窗，一般都是被用户喜欢的，因为这些给用户提供了很多消息，帮助用户全面了解更多信息做正确的决策。但是如果频繁出现威胁消息，也容易引发用户内心恐慌与不安。度要把握好，同时形式也很重要。

3、引导性的弹窗

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用户经常需要一些引导，比如在玩游戏的过程中，弹窗告诉你该怎么玩，这种引导在用户需要的时候适时出现，不但不会引起用户反感，还会帮助用户，提升用户好感度

引导性弹窗也常见于产品业务需要而出现，比如游戏中的注册，领取礼物、购买道具等，这是良性的运营推广和商业利益的获取，但是在什么环节，弹出什么功能，哪个时间点上适度出现是设计师需要考虑的。用户并非都忽略弹窗或者看见付费就关闭，点开后能否继续吸引用户、帮助用户才是最重要的。

4、显示加载进程的弹窗

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缓解了用户在等待过程中的焦虑感。如果能加上生动有趣的动画，还能在加载的过程中提升用户好感度。

总结：弹窗作为在页面中弹出来的框，自带打扰用户的属性，这个属性是一把双刃剑，如果设计师运用得当，在合适的时机弹出用户需要的弹窗，将会给产品带来良好的用户体验，即使是暗黑模式，也能降低用户的反感。

相信我们通过不断的深度思考，能在商业利益和用户体验上找到平衡点。