六年级《变色龙》优秀教学设计

2024-10-12

六年级《变色龙》优秀教学设计（共10篇）

1.六年级《变色龙》优秀教学设计篇一

青岛版小学科学六年级上册《

21、变色龙》

精品教案

教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

2．愿意合作与交流，体验合作的乐趣；喜欢大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到知识改善生活。

3．了解一些动物是怎样适应环境的；能列举一些动物适应环境的事实，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

活动过程

一、激情导入：

师：同学们，让我们一起观看一段视频。

（播放视频：几种小动物在遇到敌害时是怎样保护自己的？）

师：在动物世界中，小动物们千姿百态，种类繁多，谁也不想成为别人的美餐，为了生存，它们是八仙过海，各显神通，它们是用什么方式保护自己的呢？

二、交流资料、自主学习

（一）认识动物保护自己的方式

师：课前老师让同学们搜集了关于小动物保护自己的方式，下面，利用表格，小组内交流整理我们搜集的资料。（小组讨论交流）

师：你觉得哪种小动物保护自己的方式比较有趣？它用什么有趣的方式保护自己呢？（指名回答）

1、认识保护色

师：同学们知道的可真不少，接下来老师想挑战一下大家的眼力如何。每张图片中都有一个小动物，请同学们找一找。（课件逐一出示四张图片：有保护色的动物。）

（学生找，指名回答。师可以适当引导）

师：同学们在找这些小动物的时候有什么感受？（课件出示四张图片）生：不好找。师：为什么不好找？

生：与周围环境颜色相似（师引导）师：它为什么要与周围环境相似呢？生：为了保护自己。

师：对，这是小动物们长期适应环境形成的，可以隐蔽自己，即不被敌害发现，又可以捕食，适应不同的环境，这种保护方式叫做保护色。（板书“保护色”）

师：说到保护色，你还知道哪些动物具有保护色？（学生自由回答）师：刚才有同学提到了“变色龙”（板书课题：变色龙）

师：我们来看一下变色龙是怎样保护自己的？（播放变色龙变色视频）师：你看到了什么？

生：变色龙可以随着环境的变化而改变身体的颜色（师引导）

师：变色龙为什么要变色呢？

生：保护自己

师：对，变色龙和一些动物一样，为了保护自己，练就了随环境变化而改变身体颜色的本领，所以它们在险象环生的自然界中生存了下来。这就是自然的法则。

2、认识警戒色

师：有些动物利用保护色生存了下来，但有的却反其道而行之。大家看：（课件出示图片：有警戒色的动物。）

师：看到这些小动物你有什么感觉？它们有什么共同的特点呢？生：有点害怕，体色非常鲜艳（师引导）师：你知道它们为什么具有这么鲜明的色彩吗？生：向敌人发出警告（师引导）

师：这些动物利用鲜艳的体色向敌人发出警告，赶快走得远远的，我可不是好惹的，像这种保护方式叫做警戒色。（板书“警戒色”）

3、认识拟态

师：除用保护色、警戒色保护自己外，动物还有什么保护自己的办法？（学生自由回答）

师：我们再来找一找这些图片中的小动物。（课件逐一出示四张图片：拟态的动物。）

（学生找，指名回答。师可以适当引导）

师：这些小动物长的有什么特点？（课件出示四张图片）

生：竹节虫像竹枝，兰花螳螂像一朵花，舟娥像岩石，枯叶蝶像枯树叶。师:你们看它们有什么共同的特点呢？

生：它们长的样子和周围物体相似，很难区分。（师引导）师：这样有什么作用呢？生：保护自己

师：这是一种生物对另一种生物形态的模仿，这种保护方式叫做拟态。（板书“拟态”）

师：竹节虫就是拟态的高手，看一下竹节虫都有哪些本领吧？（播放视频：竹节虫）

师：竹节虫除了拟态，还有哪些保护自己的方式呢？生：装死、断肢

师：看来有些动物的保护方式不止一种。

（二）知识扩展

师：你知道小动物们还有什么保护方式？有需要补充的吗？（指名回答）师：在长期适应环境的过程中，小动物们具备了这么多保护自己的方式，但是如果当它们遇到更强大的敌人，会怎样呢？生：还是会被吃掉

师：小动物适应环境也不是绝对的完全适应，自然界中弱肉强食是动物之间保持生态平衡的一个自然法则。我们要爱护小动物，与自然界和谐相处。

三、拓展应用

师：大自然一直是人类发明创造的源泉，人类从动物的自我保护中受到了很多的启发，发明出许多保护安全的装置。你能说一说吗？

（指名回答）（一定要围绕保护色和拟态来讨论，不要把生物的启示内容混在一起）

师：老师也搜集了一些资料，同学们请看，它们是模仿了小动物的哪种保护方式？（课件逐一出示图片，指名回答）

师：你能根据小动物的自我保护，尝试一下发明创造吗？小组内说说你的创意。

（小组讨论交流，指名回答）

师：同学们都很爱动脑筋，其实发明创造并不神秘，它就在我们身边。希望同学们课下继续交流你们的创意，你们就是未来的发明家。

2.六年级科学优秀教学设计篇二

1.让学生经历“观看记录――比较分析――再观看记录”的活动，使学生对观察有一个新的认识。

2.让学生感受到为获得较准确的观察结果，必须客观。观察到的事实与自己的感受和想像是两回事，并且观察往往要经过多次。

【教学准备】

录像片段、记录纸、实物投影仪。

【教学过程】

一、引入

我们常说“耳听为虚，眼见为实”。眼见的真的就一定是事实吗？下面我们来观看一段录像。在观看的同时，请同学们对自己看到的内容做好记录。

二、讲授

1.观看录像并记录。

2.分析比较记录结果。

⑴小组交流记录结果，讨论：（用课件出示以下问题）

①说说都看到了些什么？

②我们把全部情景都记录下来了吗？

③你们所记录的这些都是事实吗？

④哪些是准确的描述，哪些只是我们的感觉和想像，哪些是我们根据经验作出的推测和判断？

⑵讨论：我们怎样才能做到准确的观察？

3.再次观看录像并记录。

⑴比较两次记录，交流感受。我们是利用感官进行观察的，但我们的观察有时候也很容易出错。最常见的例子就是魔术表演。

⑵教师表演小魔术。我们在观察的过程中容易把自己的感觉和想法加进去。但，想法和感觉不是事实。为了得到可靠的观察结果，科学家总是采用重复观察的方法。同时他们也很乐意别人对自己的实验过程进行检测，这就是重复实验。

三、小结与拓展。

3.六年级数学下册优秀教学反思篇三

1、从认识温度计入手引入负数

我从教学认识温度计入手，让学生学会如何认读零上温度和零下温度。当学生能很快从温度计上认读出温度后，就顺势引导出零下温度可以用负数表示，那么零上温度就可以用正数表示。

2、用正负数表示生活中相反意义的数量

学生初步理解正数和负数是表示一组相反意义的数量后，要求学生想象生活中哪些数量能用正负数表示。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，这样学生正负数意义的理解就更深刻了。

3、设计针对性的练习

4.小学六年级上册科学教案设计优秀篇四

1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。

2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。

3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。

4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。

5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。

6、体会到科学探究的乐趣。

教学准备：

1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。

2、小组准备：探究记录本;标签纸4张;纸盒四只;水壶一只;

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、引入学习

1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化?

教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。

学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关;和长期只在花盆的一侧浇水有关;和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢?

教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。

二、设计实验

1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么?怎样设计实验验证我们的猜想呢?

教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。

2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么?你们打算怎么研究?实验中涉及的因素有哪些?你们控制的变量是什么?怎样控制变量?请各小组讨论后制定实验方案。

教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。

3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么?你们打算怎样进行实验验证你们的猜想?哪个小组给大家汇报一下?

教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。

4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗?你有什么好的建议?

教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。

5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案!

教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。

三、组装实验材料

1、准备实验材料：我们研究的问题是什么?我们需要哪些实验材料?

教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。

2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。

教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。

3、小组分工：怎样操作?怎样观察和记录?

教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。

4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获?还有什么问题?你认为本组同学表现如何?

教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。

第二课时

一、汇报交流

提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现?

教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。

二、归纳分析

1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗?

教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。

2、思考：这些实验结果说明了什么问题?

教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实;而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。

3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题?

教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。

4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性;植物生长的方向与浇水的方向无关。

三、延伸拓展

问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗?怎样知道?

5.六年级《变色龙》优秀教学设计篇五

1、使学生了解表示成正比例的量的图象特征，并能根据图象解决相关简单问题。

2、通过练习，巩固对正比例意义的认识。

3、情感、态度与价值观：初步渗透函数思想。

重点难点：

能根据数量关系式或图象判断两种量是否成正比例。

教学准备：

投影仪。

教学过程：

一、新课讲授

教学第46页内容。

教师出示表格(见书)，依据表中的数据描点。(见书)

师：从图中你发现了什么?

生：这些点都在同一条直线上。

看图回答问题

①如果铅笔的数量是7支，那么铅笔的总价是多少?②总价是4.0的铅笔，数量是多少?③铅笔的数量是3支，那么铅笔的总价是多少?描出这一对应的点，它们是否在同一直线上?

你还能提出什么问题?有什么体会?

组织学生分小组汇报，学生汇报时可能会说出

①正比例关系的图象是一条经过原点的直线。

②利用正比例图象不用计算，可以由一个量的值，直接找到对应的另一个量的值。

二、练习讲授

1、基本练习。

(1)投影出示教材第49页第1题。

教师引导学生回顾正比例的意义及判断是否成正比例的方法。学生独立完成练习。

教师要求学生从两个方面说明为什么成正比例。a.电是随着用电量的增加而增加;b.电费与用电量的比值总是相等的。

师生共同订正。

(2)投影出示：一列火车1小时行驶90km，2小时行驶180km，3小时行驶270km，4小时行驶360km，5小时行驶450km，6小时行驶540km，7小时行驶630km，8小时行驶720km……

①出示下表，填表。

一列火车行驶的时间和路程

②填表并思考发现了什么?

③教师点拨：随着时间的变化，路程也在变化，我们就说时间和路程是两种相关联的量。(板书：两种相关联的量)

④教师：根据计算你们发现了什么?指出：相对应的两个数的比值固定不变，在数学上叫做一定。

⑤用式子表示它们的关系：路程÷时间 =速度(一定)。

教师：上节课，我们学习了成正比例的量，下面我们继续学习和练习。

2、指导练习。

(1)完成教材第49页第2题。

(2)完成教材第49页第3题，先由学生独立做，后由老师抽查。在抽查第(1)小题时，多让不同的学生回答。做第(2)小题时应多让学生们交流。第(3)小题汇报时要求说出，你是怎样估计的，上台在投影仪上展示估计的思维过程。

(3)解决教材49页第4题：①投影出示书中的表格，引导学生观察表中的数据。

②组织学生在小组中合作探究。a.动手画一画，指名汇报图象特点。b.组织学生说一说，相互交流。

提示：判断两种量是否成正比例，先要判断它们是不是相关联的量，再判断它们的比值是否一定。

三、课堂作业

1、根据x和y成正比例关系，填写表中的空格。

2、看图回答问题。

(1)在这一过程中，哪个量没变?

(2)路程和时间有什么关系?

(3)不计算，从图中看出4小时行驶多少千米?

(4)7小时行驶多少千米?

课堂小结：

教师：判断两个相关联的量成正比例的三个要素是什么?

通过这节课的学习，你有什么收获?

课后作业：

完成练习册中本课时的练习。

板书设计：

正比例图像

6.六年级《变色龙》优秀教学设计篇六

一、思维聚焦揭示课题

1、（出示变色龙的四幅图片）认识这种动物吗？---板书：变色龙

2、播放《变色龙变色全过程》，变色龙是怎么适应周围环境的？（改变身体的颜色）

3、变色龙随环境背景改变体色来隐蔽自己，保护自己。为了生存，动物都要具有适应周围环境的护身方法，否则就会被大自然淘汰。下面这些动物，它们是用什么方法保护自己的？（出示包括壁虎、刺猬、乌龟、章鱼、羚羊、黄鼠狼、黑曼巴蛇在内的图片和视频资料）壁虎如何自护？∕刺猬怎么对付来犯的敌人？∕乌龟的拿手好戏是什么？∕羚羊怎样逃生？∕黄鼠狼有什么高招？∕黑曼巴蛇的致命武器是什么？（自切、硬刺、硬壳、喷墨、奔跑、放臭气、喷毒液）

二、甄别分类研讨质疑

1、初识动物

下面这一组动物有什么样的护身术？先来认识一下。（出示十四种动物图片：北极狐、猎豹、兰花螳螂、斑马、蝗虫、黄蜂、枯叶蝶、蓝环章鱼、带眼状斑的蝴蝶、毒箭蛙、竹节虫、毒蛇、树叶虫、蛾类幼虫、）

（视频文本：北极狐：北极狐在白雪皑皑的冬天毛色是纯白色的，一到夏天就换上棕褐色的毛，与它周围环境颜色极为相似。

竹节虫：在这片树林中，你发现了什么？这是细树枝吗？树叶虫：这是残破的绿叶吗？

蛾类幼虫：有些蛾类幼虫身上长有鲜艳的毒毛，鸟类吞食它，口腔黏膜又痒又疼，再次见到这种颜色的虫，便避而远之。

毒箭蛙：鲜艳的颜色是毒箭蛙的活广告，这种鲜艳颜色真正的含义是“来吃我吧，你必死无疑。毒箭蛙名字的由来是因为丛林中的猎人经常用他们身体里有毒的汁液擦他们的弓箭头而得名的。

（解释：澳大利亚的蓝环章鱼是世界十大剧毒动物之一，目前还没有解药。）

2、比较分类

认识了这些动物，接下来各组利用动物卡片尝试着按动物保护自己的方法进

行分类。（巡视指导）

3、展示汇报

请一组同学把你们的分类贴在黑板上。在这一组汇报的时候，其他组的同学认真倾听，然后针对他们组分类的结果提出不同意见。给同学们解释一下，你们组分了几类？为什么把它们归为一类？

4、交流质疑

① 他们把动物分为两组，一组是有毒的，一组是没毒的。根据他们的分类结果，你有什么不同意见？

②看有毒的这一组，它们的护身方法有什么特点？（都有毒），再观察一下有毒的动物，看它的外在你发现了什么？（颜色鲜艳）这么鲜艳的颜色，不容易暴露目标吗？会不会对自身不利呢？起到什么作用？

③它们用这种醒目的色彩警告它的天敌什么？（我有毒，别惹我！）

④这些鲜艳的颜色对它的天敌起到提醒、警示、警告的作用。我们给这些动物护身的方法取个名字，叫什么？我们把这类动物保护自己的方法称为警戒色。（板书：警戒色）你还能举出其他例子来吗？（瓢虫、臭大姐）

⑤今天我们学习一种新的记录方法，把刚刚获得的信息整理出来。拿出记录单，从下往上写，先写动物名称，这样的动物有很多，我们可以用省略号来代替。在中间的格里写“警戒色”。

⑥剩下的动物我们再给它分类。你同意这些动物都是一类的吗？（不是。斑马用自己的颜色恐吓对方。）有没有不同意见？有谁知道斑马的条纹有什么作用？（斑马成群地跑，狮子会看得眼花缭乱。）斑马是群居动物，来听听科学家的解释。（观看视频：在草原的热气朦胧中，界限不清的条纹可以使其他动物分辨不出单个的斑马，从而使任何一种捕食动物都难以确定单一的攻击目标，对斑马群的各个成员来说，条纹可以起到“保险单”的作用，只要身上有条纹环绕就等于上了安全保险，小斑马出生的时候就牢牢地打着条纹印记。）斑马的条纹对于自身起到了什么作用？---是为了迷惑敌人，保护自己。

⑦还有哪些动物像变色龙、斑马一样，是用身体的颜色保护自己的？（猎豹）弱小的动物需要保护色，凶猛的动物也需要保护色吗？（疑惑的神情，需要）一起来看：（猎豹猎捕羚羊视频，文本：在羚羊视线内的母猎豹停滞不前，它知道

只要静止不动，就等于隐形了。猎豹的体色呈黄褐色，与周围环境浑然一体，遍布全身的斑点看起来就像影子一样，有助于打乱敌手的视线，其它动物很难看清它在哪里。）

保护色对于弱小和凶猛的动物都有意义。谁继续补充？（北极狐，还有虫子：树叶虫、竹节虫、石鱼、变色龙、黄鼠狼、枯叶蝶，全部）观察一下，变色龙和树叶虫这两种动物除了用颜色来保护自己之外，它俩完全一样吗？保护自己的方式什么地方不太一样？（树叶虫用形状保护自己，）---形态。找一下，哪些是跟树叶虫一类的？（树叶虫、枯叶蝶）还有吗？（枯叶壁虎、斑马）

（变色龙、斑马、猎豹一组）他们保护自己的方式是什么呢？（保护色）你能给保护色下个定义吗？什么叫保护色？（颜色几乎和周围的环境一样）体色和周围环境相似来隐蔽自己，我们把这样的护身术叫保护色。【板书：保护色】保护色最大的目的是什么？（不让敌人发现他）他们想给敌害和猎物传达什么信息，想说什么？【板贴：我不在这里！】你还能举出其他例子吗？

⑧（树叶虫、竹节虫一组）这些动物，他们保护自己的方法是什么？（它的形状跟大自然中的一个植物一样，让敌人以为是树叶。）---形态。（他们跟大自然中周围的一个事物相似。）跟周围环境的事物相似，概括得很准确！这类动物想达到的目的是什么？（跟保护色差不多，也是想说我不在这里。）在这个基础上，谁进一步解释？（它想说我是其他的东西）对，造成一种迷惑。他们向传达的信息是什么？【板贴：我不是我，我是„】我们把这类动物的护身术给它起个名字叫做拟态。【板书：拟态】

我们把刚才获得的信息整理出来。

三、创新思维学以致用

1、动物都以自身特有的方式适应着地球上千差万别的自然环境，这些护身本领能给我们什么启示呢？

2、给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计隐身服。

四、阅读整理拓展延伸

保护色、警戒色和拟态只是动物适应周围环境的最普遍的护身方法，在大自然中生存的动物有很多种护身本领，资料阅读卡里有给你介绍了几种动物，从中选一个最感兴趣的动物，把它的信息补充到记录卡上。课下通过看书、上网等途

径搜集动物保护自己的资料，将这个图补充得更完整，形成一个知识网络图。

今天我们在一起探究研讨了动物的护身术，这些护身术都是动物们在长时间的进化过程中一代一代遗传下来的，这就是我们经常听到的适者生存。

7.六年级《变色龙》优秀教学设计篇七

教学目标：

一把握人物性格特征，理解小说的主题。

二指导学生学习透过现象看本质的辩证思想。

教学设想：

一借助题目做文章，进一步训练学生整体把握课文的能力。

二抓住主要人物对待狗咬人的事件中，态度“变”与“不变”这一点，指导学生学习如何观察事物的本质的方法。

三时间：两课时。

教学要点：

一从课文题目入手，初步抓住人物的特征。

二训练学生整体感知课文的能力。

教学内容和步骤：

一读课文（自读或请几个学生读）。要求：根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。

学生可能拟出的题目是：一个看风使舵的人变化多端的人多变的人两面人势力眼的警官„„

［说明］这种另拟题目的办法，只是一种形式，目的是使学生对课文有一个整体感知；学生能够拟出题目，就要在读课文过程中进行思考，而且有兴趣；所拟的题目表现出他们初步阅读的水平，教师从中可以发现学生哪些地方读懂了，哪些地方有问题，实际是在做调查，以加强教学的针对性。这是一举多得的办法。在学生发言的过程中，教师不轻易否定，只是对学生表达不好的语言给以启发性的纠正。

二待第一步工作完成后，教师提出问题：刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？

（学生回答问题过程中，可视具体情况提示他们看看课本上的注解，帮助理解这个问题）明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

［说明］这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，引导学生进一步理解课文内容；同时这个问题也是课后练习的题目，将它自然有机的融合到教学过程中。

以上是对课文内容的整体上的阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。

布置作业

一完成课后练习二。

二熟读课文。

第二课时

教学要点：

一理清主人公的六次变化，深入理解人物性格特征和课文的中心意思。

二培养学生从不同的角度思考、研究问题的习惯。

教学内容和步骤：

一快速读一遍课文，看看警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变 1

化，在课本上画一画，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因、内容（或在学生已经完成的作业的基础上进行这一步工作）。

明确：一共有六次变化。

第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗──野畜生，疯狗，把它弄死好了。

对赫留金──肯定赫留金被狗咬了。

第二次：人群中有人说好像是将军家的狗时

对小狗──它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金──你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第三次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗──下贱胚子。

对赫留金──你呢，赫留金，受了害，我绝不能不管。

第四次：巡警说是将军家的狗时

对小狗──名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金──你这混蛋，不用把你那手指头伸出来！怪你自己不好！

第五次：厨师说不是将军家的狗时

对小狗──野狗，弄死它算了。

第六次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗──这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！

对赫留金──我早晚要收拾你！

［说明］抓住警官的六次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这六次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生从奥楚蔑洛夫的语言中去逐渐理解人物的性格特征。

二教师提问：警官有没有始终不变的地方？

学生可能回答：媚上压下不变变化无常不变一切为私不变思想和行为不变，等等。教师点明：警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，在这来回的变化之中，媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。

［说明］引导学生在看到小说主人公奥楚蔑洛夫来回“变化”的同时，进一步分析他“不变”的一面，使学生深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征。做到这一点，需要教师有辩证的观察事物、研究问题的思想，并且将这种思想应用到理解教材和课堂教学的实际中去。

三理解课文主题。

教师提出问题。小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？

学生可能回答：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。

笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。

［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。这个问题的设计，是通过结尾一处细节看全文的主题，将小说的背景情况与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的。整个教学过程是从整体到局部又回到整体，引导学生在文章中走一个来回。

四出示卡片，落实字词。

异想天开无缘无故荒唐伶俐洋溢

［说明］最好在阅读分析过程中，结合具体内容进行词语教学，最后利用卡片达到强化、巩固的目的。

布置作业

8.六年级《变色龙》优秀教学设计篇八

设计理念

小学诗歌教学“重意义、轻审美、重教化、轻艺术”的现状不能不说是当今小学诗歌教学的误区。我认为小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，产生亲近诗歌的欲望。这样就让诗歌教学的课堂少了一些理性，多了一些感性，少了一些教化，多了一些欣赏。老师自始至终释放着自己的诗情去召唤学生的诗情，引领学生走在亲近诗歌的道路上。

教学目标

1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点

1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。

2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。

教学准备

课前三分钟：组织学生观看《鲁迅》生平的记录片，引导学生更加形象直观全面的了解鲁迅。

教学过程

一、创设情境，揭示课题

1、1936年10月19日凌晨5时25分，一位中国文化革命的主将，伟大的文学家、思想家、革命家--鲁迅，在上海不幸病逝。全国人民无比悲痛。但是国民党反动派派出了许多的特务、军阀、走狗极力阻止人民给鲁迅先生举行追悼会，他们阻止得了吗?我们一起来回忆《我的伯父鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》看看当时的情景吧。

2、鲁迅逝世13周年，新中国成立后，人民才第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。诗人臧克家参加了纪念活动，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬就情不自禁地写下了《有的人》这首短诗。出示课题--《有的人》。

二、诵读全诗，整体感知

1、学生自由读诗，注意把字音读正确，诗句读流畅。(教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。)

2、指七名学生分节读，教师随机点拨：“当牛马、石头、不朽、摔垮、抬举”等字音。

3、默读并思考：这首诗在内容和写法上你发现了有什么特别之处吗?(内容上的对比，2-5，3-6，4-7;“有的人”反复出现。)引导学生结合诗句回答。

三、自主感悟，诵读悟情

1、同学们，自由读第一节，你能读出疑问吗?

①、自由读第一节。

②、质疑：预设：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着?

相机理解“死”与“活”

③、引导学生带者疑问来读书。

哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生?请同学们读2、5节。

2、学习2、5节，出示：

有的人

骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

有的人

俯下身子给人民当牛马。

骑在人民头上的，

人民把他摔垮。

给人民作牛马的，

人民永远记住他!

①指名读，评议：他读出了什么感觉?或你听到他读出了什么味道?(对敌人的恨，对人民的爱)

②探讨：为什么“恨”?怎么样的人会“骑在人民的头上”?骑在人民头上后的表情怎样?

③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。

④指导读好“摔垮”读出把敌人打垮后痛快淋漓的感觉。

师生合作读。

师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”

生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮;

师：有的人/俯下身子给人民当牛马。

生：给人民作牛马的，/人民永远记住他!

3、自主学习3、6节，4、7节

有的人

把名字刻入石头想“不朽”;

有的人

情愿作野草，等着地下的火烧。

把名字刻入石头的，

名字比尸首烂得更早;

只要春风吹到的地方，

到处是青青的野草。

有的人

他活着别人就不能活;

有的人

他活着为了多数人更好地活。

他活着别人就不能活的人，

他的下场可以看到;

他活着为了多数人更好活的人，

群众把他抬举得很高，很高。

①自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。

②各人自由练习。

③男女生分别领读，带读。

学生汇报读。评议，生评，师评。

4、诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，请把“有的人”替换为某一种人或某一类人。总结出“流芳千古”和“遗臭万年”并板书

预设：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人

残酷剥削人民的人，为人民服务的人

妄想流芳千古的人，一心默默奉献的人

愚弄人民的人，造福人民的人

损害人民利益的人，维护人民利益的人

反动统治者，共产党人

压迫人民的暴君，廉洁奉公的公仆

自私的人，无私的人

一心追求名利的人，一心只知奉献的人

四、升华情感，拓展延伸

1、这诗表达了臧克家对鲁迅深深的怀念，我们带着对这伟人的崇敬和怀念之情来读读老师变序后的诗。(师生合作读)

鲁迅死了(师)

他还活着。(生)

鲁迅俯下身子给人民当牛马。(师)

给人民作牛马的，(生)

人民永远记住他!(生)

鲁迅情愿作野草，等着地下的火烧。(师)

只要春风吹到的地方，(生)

到处是青青的野草。(生)

鲁迅活着为了多数人更好地活。(师)

他活着为了多数人更好活的人，(生)

群众把他抬举得很高，很高。(生)

探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢?指名说(岳飞、雷锋、周恩来，王二小、……

2、还有像鲁迅一样的人很多，你想歌颂谁，就把他的名字套进去读一读。自由练，指名读。

3、教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说----生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。

教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他----生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高，很高。

总结引领

同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界，每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。

五、布置作业：(自选一种)

1、诵读这首诗。

2、搜集鲁迅的名言。

3、阅读鲁迅的作品如：《故乡》《一件小事》《药》等

板书设计：

有的人

--纪念鲁迅有感

活--死骑遗臭万年

死--活俯流芳千古

9.六年级《变色龙》优秀教学设计篇九

【学习目标】

１、把握故事主要情节，概括人物性格特点。２、能通过对话描写分析人物形象和社会意义。【课前预习】参考资料：

契诃夫（１８６０～１９０４），１９世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，１８７９年入莫斯科大学学医，１８８４年毕业后从医并开始文学创作。

他早期作品多是短篇小说，如《胖子和瘦子》（１８８３）、《小公务员之死》（１８８３）、《苦恼》（１８８６）、《万卡》（１８８６），主要再现“小人物”的不幸和软弱、劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》（１８８５）中，作者揭露了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。１８９０年，他到政治犯人流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如《第六病室》（１８９２），猛烈抨击沙皇专制暴政；《带阁楼的房子》（１８９６），揭露了沙俄社会对人的青春、才能、幸福的毁灭。他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征

《变色龙》这篇小说作者采用夸张变形的手法，从日常生活中选取片断场面作为素材，经过提炼加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权腐朽反动的本质。“变色龙”已超越了时间和国界，成为世界文化艺术长廊中见风使舵、反复无常之流的典型。【课堂研讨】

1、本文以“变色龙”为题，具有怎样的表达效果？

2、“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了哪些修辞手法，表现了什么？

3、本文的主人公有怎样的性格特点？刻画这个形象最突出的是什么描写，这些描写有什么作用？

4、本文的主题思想是什么？

【课堂检测】

1、注音

盛满（）筛子（）魁梧（）

．．．．畜生（）恐吓（）中看（）．．．

2、填空

① 《变色龙》的作者是

，他是

世纪

国的短篇小说家。

② 文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙的特点比喻主人公的性格特征。

用心爱心专心 1

③ 奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是

。奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他

这一宗旨却是始终不变的。

3、读课文48—50，(“席加洛夫将军？哦！----怪你自己不好„„)回答问题：

⑴ 上文是《变色龙》选段，前一段奥楚蔑洛夫脱大衣是因为

⑵选段第一段奥楚蔑洛夫讲的话里有四个省略号，它们的作用是

⑶ 选段最后一段奥楚蔑洛夫穿大衣是因为

⑷选段最后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是

⑸ 这两段话表现了奥楚蔑洛夫

【收获与反思】

10.六年级《变色龙》优秀教学设计篇十

1.学生能了解点的视觉特性，掌握点造型的基本语言和形式规律；能运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。

2.学生以演绎、欣赏、联想、对比观察等方法，交流、分析等方式学习、研究和创作彩点拼图。

3.能用自己的眼光赏析和评价彩点艺术作品；对点的色彩美、材质美、图案美、工艺美等发表自己的看法，感受点的魅力。

1.编写思路。

点是一切形态的基本，点是力的中心。静止的点具有集中、凝固视线的作用。点的连续会产生线的感觉，点的集合会产生面的感觉，点的大小不同会产生深度感。点、线、面、体及色彩，是美术造型最基本的形式元素，它是美术家构成视觉形象、传情达意的艺术语言。欣赏美术作品，只有熟悉这些语言，才能进一步理解作品，与作品对话。凡·高、修拉、波洛克等画家，都是不同门类最擅长以点来造型的大师。本课主要从点的视觉特性、点的构成方法以及点色彩组成规律等方面来探求点造型的丰富多彩性。材料的传统性与时尚性相得益彰，使得彩点拼图佳作不断。

2．重点、难点。

重点：发现、认识、探索点的造型基本语言和形式规律。

难点：选择合适材质运用不同的手段有主题、有创意地设计彩点拼图。

课前准备

综合材料。

课件、综合材料。

教学过程

1.情境演绎，激发兴趣。

教师演示课件：用特殊的点组成的画面，演绎自编的童话故事。

点的规律。

学生欣赏由自然物——点构成的彩点拼图，感受从点引发的奇妙联想。

点的材质。