师范专业毕业顶岗实习总结

师范专业毕业顶岗实习总结（15篇）

1.师范专业毕业顶岗实习总结 篇一

2021年师范专业学生顶岗实习总结范文

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2021年师范专业学生顶岗实习总结范文

眼看着再过几天，我们就要离开二中了。心中是万分的不舍。舍不得二中的领导与老师，舍不得那可爱又“可恨”的孩子们，更舍不得我那神圣而骄傲额“老师”职称。四个月的___活，是我生命中最特殊又最难忘的人生经历。我们曾疯狂的工作，放肆的大笑，无声的哭泣，现在我们只剩下淡淡的感伤。我们会怀念这的一切。

一、痛并快乐着

仿佛，昨天我们刚和领导们去云梦山游玩;仿佛前天我们才办了“感恩节”活动;仿佛上周我们去了敬老院慰问老人。还有我们为教师节、为元旦联欢会精心准备节目的场面，还有我们为迎接普九检查而忙碌的场面，还有我们___个人在一起过生日吹蜡烛的场面，还有，还有……很多很多的画面在我脑海里浮现。我们的生活过得丰富多彩，有笑容，有眼泪。

四个月，我们尝遍酸甜苦辣，经历了别人所不能经历的，但，我不后悔，我选择了顶岗，我想说：“我顶岗，我骄傲!”

二、“虚心求学，争取进步”

1、音乐课

这还要从我教学生涯的第一节说起。刚来二中，由于，贵校不缺英语老师，我就被安排上音乐课。记得自己当初对学校的安排有所不满，曾像队友们抱怨，但后来，我发现带五个班的音乐课，也让我学会不少东西。

一周五节的音乐课从备课(学歌、写教案、学乐理知识)到上讲台讲课，我不敢有任何怠慢。也就因为这样，我不再有___讲课紧张的现象，也学不会了怎么和学生交流，控制一节课的课堂氛围既不会乱班又不失活泼。孩子们也特别喜欢我的课。在这要感谢二中的马志艳老师对我的帮助，我学到不少的乐理知识，还有如何上好一节音乐课。

2、听课

我想，听课是我这学期实习的核心工作，前两个月，我几乎每天听课，听自己指导老师的课，听不同年级的课，听不同学科的课。我向他们学习，如何教授知识点，如何使整堂课连贯，如何引起学生学习兴趣，吸引他们注意力等等。

尤其是听我指导老师王巧华的课，我会事先备好课，然后听完课自己总结和王老师讲课的不同，并课下会去找指导老师虚心请教。每次老师都会给我指出不少缺点与不足，因此，我受益匪浅。

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2.师范专业毕业顶岗实习总结 篇二

自基础教育课程改革以来, 为了提高教育质量, 使学生满足社会发展的需要, 得到全面的发展, 我国采取了多种措施提高教师队伍的素质. 特别是针对农村中小学出现的教师老龄化及教育方式的传统化问题, 从2007年开始我国就实行了免费师范生的教育政策, 鼓励更多的优秀青年从事教育行业. 而对于免费师范生的职前实习培养, 目前大部分学校采用“顶岗实习”的方式, “顶岗实习”又称为“支教实习”, 即让学生到偏远的农村中小学实习. 顶岗实习是教育实习的一种创新模式, 这种新的培养模式自2000年西南大学张诗亚教授向教育部正式提出“顶岗支教”以来, 就受到了教育部的高度肯定与重视, 并在全国各师范院校得到了广泛探索. 这种创新型的实习工作是对师范生的一个极大的挑战, 因此在“顶岗实习”之前, 师范生应做好哪些准备, 才能更好地胜任实习工作是值得我们探讨和研究的问题.而小学数学教育属于基础教育, 在信息科学技术迅速发展的今天, 学生的数学素质教育的质量, 将影响他们今后的全面发展. 本文主要是针对中等师范院校数学专业的学生在“顶岗实习”之前, 即数学专业师范生的职前教育应注意的几个问题, 做了简单的探讨.

一、充分了解新课程标准对小学数学教师的要求

中等师范院校的学生是未来农村小学的教师, 因此在校师范生了解小学数新课程标准则至关重要. 小学数学课程标准的基本理念体现为:突出基础性、普及性和发展性, 面向全体学生;为其他科学提供语言、思想和方法;动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式;教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者;建构发展性教学评价观;注重现代信息技术与数学课程的整合. 因此, 学生必须明白他们未来的小学课堂与传统的课堂是有明显区别的, 在新课程标准下, 教师应更注重学生对知识的主动探索精神, 关注他们的合作交流能力, 培养他们善于发现问题、分析问题和解决问题的能力, 注重创新精神的培养, 使学生能够全面发展, 而成绩不是评价他们的唯一标准.

“顶岗实习”就是顶替实习单位的教师直接上岗任教, 因此, 在实习之前, 师范生应学会灵活地处理教材, 首先应该在新课标的理念下要能读懂教材. 小学数学新课程的改革, 它不仅考虑了数学自身的抽象性、精确性和应用的极端广泛性等特点, 更遵循了小学生学习数学的心理规律. 与传统的小学数学课程相比, 小学数学新课程给教师和学生留下了自主的空间, 体现教育的三维目标, 倡导学生的主动参与, 注重实际问题的解决以及数形结合、数学直觉、数学空间想象等能力和方法的培养, 加强估算, 重视口算, 鼓励算法多样化, 同时鼓励学生使用计算器进行较复杂的运算等.作为一名小学数学教师, 尤其是一名未来的小学数学教师, 主动承接数学课程的新理论、新理念, 准确把握小学数学新课程的目标, 是每一个数学教师义不容辞的责任.

二、从专业课的学习中增强数学逻辑思维及数学直觉思维

对于数学知识的学习, 学生应努力掌握数学学习的良好学习方式、学习方法, 才能更加深刻地领悟数学的丰富内涵, 无论是自主探究还是合作学习, 都要养成独立思考的习惯. 弗赖登塔尔提出的“做数学”与数学学习的“再创造”, 同样适用于大学生, 学生对于数学知识学习的“再创造”, 对于其深刻领悟数学知识的基本思想大有裨益. 对于数学专业, 中等师范院校的学生应认真学习专业知识, 各师范院校开设的数学专业课有必修的高等代数和数学分析, 还有概率与数理统计、初等数论、数学模型、空间解析几何等. 对这些课程的掌握, 对师范生而言将大大增强他们的数学逻辑思维, 为以后更好地、更有逻辑和条理性地处理小学数学教材打下坚实的基础. 例如对概率和数理统计课程的深入学习, 可以让学生更进一步地理解生活中的概率, 概率与生活息息相关, 在信息技术发达的现在, 通常用概率及统计知识解决实际问题, 比如对某信息进行假设检验, 估计每个统计量的值, 等等, 从而学生对以后处理小学数学中的可能性和统计等方面的知识更游刃有余. 而初等数论是一门纯理论课, 从里面的整除、同余等相关性质及定理的证明当中, 学生能充分地体会到数学的严谨性和逻辑关系的紧密性, 特别对于证明题而言, 每一个步骤都有相应的原理, 有条件才有相应的结果, 对这门课的理解和练习, 除了能掌握相关的专业知识外, 更能训练学生严谨的数学思维. 对数学模型的学习, 数学模型是基于对现实中的实际问题提出的用数学方法建立模型, 进而应用数学和数学软件等知识进行求解的一门学科, 可以说是一门具有发散性思维的学科, 对一个实际问题, 我们可以建立多种数学模型, 同样对于同一模型, 有时候也有多种不同的数学方法进行求解, 而在选择最优解时也是根据具体的实际需求而定, 因此从这门课当中能体会到数学的博大精深及与实际生活息息相关, 同时能锻炼学生善于发现问题、分析问题和解决问题, 而这些正是我们新课程标准的基本理念. 数学模型中的模型假设则是对数学直观思维的一个考验. 例如, 在讨论黑白棋子颜色是怎样变化的模型中, 很巧妙地假设了白色用数值 + 1来表示, 黑色用数值 - 1来表示, 从而用数学中的同号相乘为正, 异号为负的规律诠释了棋子颜色变化的规律. 而对空间解析几何的学习, 则能增强学生的空间概念, 是对几何知识的强化, 增强对数形结合的理解, 对小学数学中的平行、垂直等概念有更深的理解.

因此在校师范生首先应认真学习专业知识, 培养自己的数学逻辑思维, 从而使自己在顶岗实习的过程中, 能更好地、更有逻辑地处理教材的内容.

三、具备扎实而丰富的教育理论知识

对于师范生而言, 顶岗实习是他们第一次真正地走向教室的讲台, 也是第一次正式地接触学生, 因此, 面对一群好奇心强、调皮而又渴望知识的小学生, 师范生在校时就应该掌握扎实的教育学、心理学、小学数学教学法等理论知识, 从而了解教育工作的原理和学生身心发展的规律, 以便在实习当中能视实际情况加以运用. 对于一个成功的教师, 在所学教学科专业知识够用的条件下, 更重要的是教育科学, 包括心理学方面的知识, 它是教师顺利完成教育教学工作的基本条件. 教育理论知识是教师的“条件性知识”, 主要解决如何将知识有效地传授给学生, 即“怎么教”的问题, 从某种意义上说, 教师的教学素养直接决定着教师教育教学活动的成败和效率. 因此, 师范生在校期间应认真学习教育学、心理学、小学数学教学法, 当然学校应对教育理论课程给予高度的重视.

四、进行一定的微格教学训练

微格教学又称微型教学, 它是以少数的学生为对象, 在较短的时间内, 尝试做小型的课堂教学, 然后把这种教学过程摄制成录像, 课后再进行分析. 微格教学主要是对新教师教学技能的培训, 例如提问、新课引入等. 那么对于顶岗实习前的师范生进行微格训练的意义则在于, 让他们熟悉讲台, 从不断的训练中获得自信, 打破学生时代的紧张心理, 同时训练了师范生的语言表达能力, 教师在课堂当中应以简洁、明了、准确的语言来呈现课堂活动, 因此教师课堂当中的语言运用也非常重要. 同时在实训的过程中, 对于数学课程中教学难点的处理, 会出现越描越黑的现象, 即师范生自己知道是怎么回事, 但是要将拥有的数学逻辑顺利地表达出来, 在他们看来并不简单, 因此, 在微格教学训练中, 让学生不断地反复观察和分析自己上课的录像, 找出自己的优缺点及需要改进的地方, 经过一段时间的训练, 师范生各方面的教学技能会有明显的提高. 其实微格教学中也体现了反思教学. 因此, 师范院校可以在自己的本校建立一定的实训基地来提高师范生的质量.

师范生在学校的时候能掌握扎实的专业知识和教育理论知识, 加上一定的刻意训练, 在小学数学新课程标准的指导下, 在顶岗实习的岗位上一定能有更稳定更好的表现.

结束语

师范教育的主要任务是培养未来教师, 因此应更多地从未来视角对待师范生综合素质的提升问题. 本文主要是探讨了师范生顶岗实习前的培养, 可以说是一种理论的培养和模拟似的实践培养, 要成为一名合格的、优秀的小学教师, 在实习岗位及正式成为教师后, 还应在理论和实践上对自己的教学技能进行反思, 不断地提升自己各方面的教育本领.

参考文献

[1]沃建中.小学数学教学心理学.北京:北京教育出版社, 2002.

[2]陈清容, 吕世虎.小学数学新课程教学法.北京:首都师范大学出版社, 2004.

[3]唐恒钧.顶岗实习中师生专业素质发展研究[D].西南大学, 2011.

[4]戴建兵, 苗培周.顶岗实习:建构主义视域下我国职前教师教育新模式的探索[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2009 (1) .

3.师范专业毕业顶岗实习总结 篇三

关键词：高职;顶岗实习;毕业设计;机械

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）32-0141-02

近年来，我院实行工学结合、顶岗实习的教学模式。顶岗实习是高职院校学生综合职业能力培养的关键环节，是让学生熟悉岗位职责和生产流程，掌握工作方法，理解操作规程和质量标准的重要途径。对于学生巩固理论知识，提高动手能力和提升职业素养，增强就业适应性都具有非常重要的意义;毕业设计是大型实践教学，是学生把在校所学各种理论知识，应用于实践的综合性实践教学环节。但是，目前实行的顶岗实习对毕业设计的进行有着较大影响。

一、毕业设计目前存在的主要问题

我院机械类专业含机电、机械、数控、模具、汽车等相关专业。目前，毕业设计中存在的主要问题有以下几种：

1.关注点不一样，学校和学生意见分歧

由于教育行政部门每年都要对毕业论文（设计）进行抽检评优，所以学校很紧张，万一结果不好，影响学校的声誉。但现状是，机械类专业绝大多数学生从第5学期中后期开始进行顶岗实习，而且大部分从事的是机床操作和产品检验、包装等工种，没有太多的技术含量，与“设计”无缘。少部分学生在产品销售岗位实习，还有部分在售后服务岗位实习，与“设计”关系都不大，学生看不到毕业设计对他们将来的工作有多大作用，他们更关注的是就业。因此，没有太大的动力去认真地搞毕业设计。由于学校对老师有要求，老师本意当然想认真地指导学生，可是学生在顶岗实习阶段，不能与老师经常见面，有的根本见不了面，只能通过电话、网络沟通，学生上网不便，邮件也说不清楚，老师只能过一段时间督促一下，指导效果大打折扣。

2.毕业设计所需信息和资料难以搜集，影响进度

毕业设计阶段，学生都在企业顶岗实习，企业没有专门的提供给学生的图书馆、机房、网络、实验室等毕业设计所必须的基本条件。学生对相关专业资料的搜集、分析、利用等能力相对较弱，这些资源的缺乏令学生在选题、开题和具体实施阶段显得无从下手，只能胡乱参照往年或网上资料相关题目。例如，机械类专业学生中期检查交上来的题目大多是轴类、箱体类、圆盘类零件的加工工艺及数控编程、各种零件的模具设计、各种普通机床经济型数控化改造、电梯和机械手、水位、各种生产线等的PLC控制、机床夹具设计、机械设备的故障诊断与维修等等，题目有的大而空，有的是课程设计内容，有的是教材上的实例。学生撰写论文时参考教材或网络公开资料过多，没有什么数据支撑，也没有什么自己的观点和实际作品，谈不上论文的质量及学生水平的提高。

3.学生方面的原因

江苏省这几年的高职招生，有提前单招，有注册入学，还有中职对口单招，最后，通过真正参加高考录取的考生，所占比例已经较少了。即使是这些学生，录取的分数也很低。而且，江苏省录取的总人数已经超过了报考学生总数，基本上只要想上学，都能上。所以招进来的学生的知识基础较差，学习兴趣不高，水平和能力又参差不齐。

毕业设计和顶岗实习时间重叠，绝大部分学生是自己通过人才市场选择的实习企业，岗位要求学生和正式用工一样的工作时间和强度，学生每天上8小时甚至12小时的班，有的企业两班倒，有的三班倒，没有精力再去搞毕业设计。[1]

另一方面，在学校的前两年，也没有好好学习专业知识，造成很多学生不知道毕业设计要做什么，怎么做。老师给学生的课题 ，学生做不了，学生自己定的题目，又很不恰当。勉强写出的论文不规范，文字欠通顺，表述设计意图和设计方案逻辑性不强，质量很低，有的直接抄袭论文或干脆购买，没有起到培养综合能力和科研水平的目的。

4.指导老师方面的原因

由于学生多而专业教师少，教师的指导工作量过大，一般平均每位专业教师要承担十多个学生的毕业设计指导，学生远在四处各地，老师无法對学生进行细致、系统和及时的指导和检查[2]。而且本身又有繁重的教学工作，老师的精力跟不上。另外，各个学校重点关注的是招生就业，使得老师可能不太重视毕业设计工作，不愿多花时间与精力。

从教师本身来看，高职院校的年轻教师很多是刚从学校毕业的，没有实践环节，只能照本宣科;年长教师，没有知识更新的再教育环节，对新技术不太了解。老师自己实践水平不高，给学生的选题，为回避实践环节，很多选择了与工程实际相脱离的综述类题目或计算机仿真题目。这些都使毕业设计指导工作难度增大，难以保证质量。

二、对策分析

1.提前启动毕业设计工作

在人才培养方案中，将各主要专业课程向前两学年转移，减少第三学年的计划课程。第五学期初开始毕业设计，包括落实任务、查阅资料，掌握毕业设计的基本程序、要求，完成毕业论文的总体框架设计。学生在校完成毕业论文总体框架后，到企业、实习基地边实习边做毕业设计，更有针对性，学生不再感到茫然。

2.充分利用毕业顶岗实习

到用人单位进行半年以上顶岗实习，是高职院校落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，大力推行“校企合作、工学结合”，突出高职教育特色，改革人才培养模式的重要举措。

这几年，我院机械类学生的顶岗实习已提前至第5学期的下半学期，由于企业对技能型人才的需求较旺，所以，绝大部分学生自己都能较容易找到相关实习岗位。学生带着各自初拟的毕业设计课题，分散到不同地方、不同部门进行毕业实习，这种分散实习的方式不会影响企业的生产秩序，比较容易被企业接受;还有部分学生，在第3或者第4学期已经选择了进入与学校签有合作培养协议的“订单班”学习，我系有“上海鸿得利”、“富士康”、“亿滋”、“无锡松下”等众多订单班，学生完成基本专业知识学习后直接进入这些单位顶岗实习。

毕业设计的内容与实际所从事的岗位联系，如果与初拟的框架有冲突，可再作研究内容和方法的调整，甚至重新开展课题研究。做到理论联系实际，提高学生的解决实际问题能力，提高毕业设计的质量。

3.校企共同指导

学校自己聘请公司的技术人员做企业兼职指导教师，实现校企共同指导毕业设计[3]。校内指导教师主要负责毕业设计规范化指导，负责过程管理，制定毕业设计流程，对毕业设计的各个环节进行监督检查，对后期的毕业论文的撰写进行指导和审核。保持与企业指导教师、毕业生的联系与沟通。企业的指导教师负责具体的技术、内容指导，提供企业相关资料以及学生与实习企业合作环境的协调。学校应支付企业导师一定报酬，同时，企业导师参与答辩要占到一定比例。

我院建立了顶岗实习管理平台，要求学生顶岗实习期间至少每周写一次周记，每个周记提出一个工作问题，解决一个工作问题，学习一个工作中需要的新知识点，详细记录，并报告指导教师，指导老师进行点评、指导，随时关注学生动态，及时解决学生在实习过程中遇到的问题。另外，学生还要完成手写的实习报告，也按周填写，学生的企业指导老师，对学生一周的工作进行评价、总结。

4.丰富毕业设计课题来源

（1）指导教师的科研课题。此类型题目所占比例呈逐年上升趋势。原因主要是近几年学校科研环境的改善及本系教师队伍的完善，科研项目逐渐增多，项目层次包括院级、市级、省级、国家级。

（2）依托技能竞赛及各级各类创新创业大赛开展毕业设计的实践活动[4]。鼓励学生积级申报江苏省大学生实践创新项目，参加大学生机械设计大赛、自动化生产线安装与调试、汽车维修、汽车营销、数控操作大赛、大学生创业大赛、职业规划大赛等。毕业设计开始时间可以依据竞赛时间进行调整，毕业设计可以以综合性竞赛项目实物作为成果，由竞赛辅导教师兼任毕业设计指导教师，对学生在前期创新过程中的作品进行完善和理论升华。通过技能竞赛学生熟练了技能，树立了竞争意识、团队意识，更尝到了学习技能、精通技能的甜头。

（3）学生自己确立的课题。题目主要来自毕业顶岗实习或者将要就业的单位，收集与实际工作相关的资料，在导师的指导下确定毕业设计题目。这说明学生下企业顶岗实习为毕业设计的选题提供了大量的专业实践机会。对于部分搞不了设计的学生，要求他们将实习体会写下来，形成实习报告。

（4）模具、数控、机械、机电专业跨专业整合，开展任务驱动、项目导向的毕业设计课题探索，使学生综合能力与素质得到全面提升。

（5）参与教师的教学活动。学生参与教学课件的制作，如机械设计基础、液压与气动技术、夹具设计、数控编程、模具设计等课程中的动画、视频的制作。既巩固了所学专业知识，又熟练掌握常用软件的操作，为将来的工作打下了良好的基础。

（6）不断完善毕业设计课题类型，开设毕业设计指导课程。经过这几年的实践总结，我们大体上把机械类高职毕业设计的类型分为以下几类，同时，我院已开设指导毕业设计的相关课程或讲座。

1）工艺夹具类。此类主要完成各种零件的加工工艺编制及加工零件所需夹具的设计。

2）数控编程类。主要完成零件的加工工艺编制及数控编程，可以和机械设计类结合，以团队的形式，完成机构的设计、机构零件的数控编程、加工。

3）注塑、冲压模具类。主要完成各种注塑、冲压模具設计。

4）机械设计类。减速器、机器人、机械手、各种泵、控制装备、农业机械、汽车、液压系统及各种设备的设计。

5）机床类。机床主传动系统及进给系统设计、钻床、铣床、组合机床设计，也可以利用学校的金工实习车间进行各类机床的拆装、测绘训练。

6）机械类课程图形库、动画库、试题库建设。

7）机电一体化类 普通车床数控化改造及各种设备的PLC控制系统设计。

8）机电设备或生产线故障分析与诊断。

（7）答辩形式多样化。答辩可以采取多种形式，答辩地点可以选择校内的多媒体教室、实训室[5]，也可以搬到校外学生顶岗实习的企业现场，邀请企业指导老师、技术人员、学生的同事一起参加答辩;答辩形式可以是陈述性答辩，也可以是作品展示性答辩;团队项目，可指定一人进行答辩。要保证各类形式如实习报告类、调查报告类、市场调研类、创业计划类、售后报告分析类、设计类都可以参加答辩。

三、总结

根据上面分析，现在的毕业设计质量较难保证，而现有国情下高职毕业设计暂时无法替代。但是，毕业设计也应随着形势的发展进行较大程度的改革，否则，不能发挥起应有的过渡桥梁作用，有以下几点值得思考：

（1）是否能强化课程综合实训和课程设计，淡化毕业设计。例如机械设计基础课程结合CAD/CAM课程进行综合实训;液压与气动技术、机械制造基础、PLC等进行课程设计;数控编程与操作理论课程结合实训进行典型零件的数控编程与加工训练。这样的训练更扎实，更有实效。

（2）毕业设计过程要增强学生对毕业设计的认识、让学生明确其目的和意义。

（3）毕业设计是一个综合训练的环节。完整的毕业设计过程应该包括专业实习、文献检索、题目选择、资料收集整理、大纲拟定、试验数据获取、理论计算、论文写作与论文答辩等环节。这些环节能使学生受到完成一个实际项目所必需的综合基本训练，对学生将来的工作和可能情况下的深造意义非凡。

（4）为了创造良好的实践环境，学校应有针对性地建立毕业实习基地和毕业实习专用实验室。

参考文献：

[1]黄绘.对高职毕业设计（论文）存在问题的反思与建议[J].广西教育，2013，（9）：115-116.

[2]卢艳，邢晓林，刘鹏超，等.高职机电专业校企合作平台下毕业设计的改革与探索[J].课程教育研究，2013，（8）：29-30.

[3]王文涛，冯华.高职院校毕业设计（论文）改革与创新的探索[J].辽宁高职学报，2012，14（10）：30-32.

[4]谢宝智，潘安霞.高职机械类专业校企合作毕业设计新模式的建立[J].青岛职业技术学院学报，2013，26（2）：41-44.

[5]王颖.数控技术专业学生毕业设计质量提高方法探究[J].电子测试，2013，（22）：211-212.

4.师范专业毕业顶岗实习总结 篇四

我是华南师范大学网络教育学院物流管理专业的学生黄某某。为了更好的了解自身工作的实际性内容，进一步了解物流的运作和相关设施，设备与人员技术技能，物流设施设备等的基本常识，我申请成为了东莞某某汽车用品有限公司的实习生。实习过程中，我将实际和理论联系起来，巩固所学知识。

通过这一个月的实习，我明白了一个道理“实践是检验真理的唯一标准。”只有到实际中去才能真正认识理论其中的意义，在这将近一个月的实习期中，我学到了书本上学不明白的知识，并且能够把书本上的理论知识运用到实际操作上，在这里要非常感谢东莞佳宏汽车用品有限公司给我这个难得的机会，此次实习，让我受益匪浅，并且为我工作积累了经验，奠定了基础，同时也让我看到了自身的不足之处以及今后的发展方向。

在实习单位的经历让我对物流事业有更深层次的认识。还没到东莞佳宏汽车用品有限公司实习前脑海中的物流仅仅停留在书本上的概念，对于现实中的物流没有深入接触。对于物流我只知道其是包含运输、仓储、配送、搬运、包装、流通加工、信息处理等等，但是实际操作时发现没有想象中那么简单。经过几天的初步接触，我对实习单位的运行模式以及日常业务有初步的认识。

在实习期中，我在单位主管领导和同事的关心和热心指导下，积极的观看仓储和运输配送的相关工作资料，注意把书本上学到的物流管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的物流管理的理论，探求物流管理工作的本质与规律。

首先我所在的工作部门是属于公司的仓储部。仓储部工作的重点是入库、保管、出库三个阶段组成。它细分为原材料仓库、辅料仓库和成品仓库。在工作中要做到帐帐相符的同时也要做到帐物相符，这就要求我们要认真对待每一次的收、发货，否则的话就会造成仓库混乱，严重的话就会造成公司直接经济损失。

一、货物入库时，保管员要亲自同交货人员办理交接手续，必须查、点货物的批号，颜色和数量，发现物资数量与清单数据不对口时不得办理入库手续，入库单各项应填写清楚，并连同收货清单上一同上交财务部。未办理入库手续的物资一律作待检物资处理放在待检区域内，同时必须在短时间内通知经办人员处理。不合格产品，应隔离堆放，严禁投入生产。

二、货物保管，在商品储存存在的主要问题上有以下几个方面

1、要避免物品堆放不整齐，通道被阻塞；

2、无区位标识，查找物品较困难；

3、物品或包装箱上无物品名称，编码标识；

4、堆放物品无安全意识，存在陷患；

5、呆废物品未即时处理；6。需退回供方的不合格品未即时退回；

6、帐实不符；

7、记帐方法不正确；

8、仓库无采购订单，未按订单要求收货；

9、未按时盘点；

10、仓库资料保留不善。针对上述问题，在储存业务方面我们要遵循以下原则：仓管员应物料之特性、体积、重量、数量、分库、分类、分区存放；仓库人员应绘制仓库平面图，标明各类商品存放位置，并贴于

明显处；各类物品应堆放整齐，标识清楚。已验收商品、待检商品和不合格商品要分区存放，并标识清楚；每月应核对物料帐、遇到帐实不符，应及时追查原因，以公司负责人核准后方可调整；仓库应设置相应的消防设备和报警装置；仓库内应随时保持清洁、干燥和通风；易燃易爆物品应与其他物品隔离保管，并于明显处标示“严禁烟火”。建立健全岗位责任制，加强火源、电源管理，做好防火、防汛、防盗、防虫、防潮等工作。另外，储存管理要求做到“三化”、“三保”、“两齐”、“三一致”、“五防”。即：仓库规范化、存放系列化、养护经常化；保质、保量、保安全；材料清、规格清、数量清；库区整齐、工位整齐；帐、物、卡一致；防火、防变形、防盗、防虫、防潮。

三。产品出库要做到所发放的物品必须准确、及时、保质保量地发给收货单位，包装必须完整、牢固、标记正确清楚。要求做到，未接单据不翻帐，未经审核不备货，未经复核不出库；即在出货时，要核实凭证、核对帐卡、核对实物；要对单据和实物要进行批号检查、规格检查、包装检查、件数检查、重量检查。

三、出仓，不论是产品出仓还是原料和辅料出仓必须按订单清点进行一一出仓。其次就是人际关系的认识与成长。在生活中，在工作中，我们要懂得如何运用和谐的人际关系，不管是对个人还是对企业的发展都具有重要的推动作用。因此如何建立和谐的人际关系成为了个人或者企业关注的焦点。在工作上不存在“单干”，要发挥团队的力量精神。健康的人际关系能够消除人们沟通的障碍，使得人们互相之间建立信任，增强集体的凝聚力。

经过本次实习，我才深知知识是学不完的。在实际工作中需要运用到的知识远远要比课堂学到的还要多。所谓：活到老，学到老。人在工作中，生活中就是一个不断学习的过程。21世纪是一个竞争力很强的社会，这就更需要我们谦虚地学习，吸收自己不懂的知识，以此来增强我们各方面的后盾。

5.师范生顶岗实习总结 篇五

三个月的顶岗实习结束了。有过兴奋，有过抱怨，有过感动，有过努力，有过不舍。不论结局如何，我从不曾后悔遗憾。

我的实习学校是#####，所任科目为二年级数学和一年级英语、美术。校长语重心长地对我说，教低年级就是“掰开了揉碎了喂进去”。而###老师和我顺利地进行了交接工作。包括备课，讲课，改作业。通过在学校的学习，我对怎样教学有了更深刻的认识，更深层的理解。并不是按照教案步骤按部就班地进行，而是要时刻关注学生，发现他们掌握不好的地方，及时讲解。下文即对我的实习，也是对我的心情画上一个句号。

听课

学校开展了“同一节课”活动，要求同年级同科目的老师讲同一节课，其他老师都要调课去听课学习，我也不例外。每周6次的听课学习，让我看到了作为一名大学生和在校教师的差距。虽然我平时一直做家教，辅导班老师，但是真正到了学校，我才进一步认识到了自己的不足。其中有两节课让我印象特别深刻。

一是###老师的“积的变化规律”这节课，首先让学生预习新知识，让学生找问题提疑问，然后让学生讲解。老师则是作为一个引导者，补充者和总结者。同时，复习旧知，导入新知，提出本节的学习目标，找出规律和应用规律。课上的习题也是由学生先来讲解题思路，避免了老师代替学生思考。我认为李老师的讲课方法非常符合新课标，让学生说，让学生做，让学生思考。与传统的灌输式教学相比，虽然刚开始学生不适应这种教学模式，但是学生一旦养成了自主思考自主学习自主总结的学习习惯，对以后的学习大有裨益。在管理课堂方面，一直是我欠缺的部分。和班上同学交流后，发现我们上课时课堂纪律普遍不太好。我认真观察了##老师管理课堂的方式，教态非常好，表情收放自如，遇到思想开小差的同学及时地通过眼神或者提问的方式来使他改正过来，尽量不在批评学生上浪费时间，学生和老师之间也有了一种默契。课堂气氛张弛有度，并不是很严肃，学生的思想也比较活跃。唯一不足的是，应该语速慢一点，把规律写在黑板上让学生读一读，加深理解加深印象。

二是#####老师的多媒体教学课“认识负数”。如果让我来讲这节课，不会那么有趣。在新课导入时通过日常生活中的现象“41路公交车在纱厂路口东上车7人，下车5人。用7和5表示可以吗？怎么区分呢？”学生各抒己见，有人用,↑7，↓5来表示，有人用文字叙述上7下5来表示，而有的学生就提出了+7，—5。学生的思维很活跃也很有创造性，比直接告诉学生+7，-5效果要好得多。接着又做了个课堂小游戏------说反话，赢了2次，收入1500元，往南走100米„„，让学生对本节知识非常有兴趣。接着又观察了课件中的电梯，股票，存折，提出了正号可以省略而负号不能省略。学生们显得特别有兴趣，这时候###老师又卖关子要找个天气预报员，引出了0℃，让学生回答0是什么数。从同学们熟知的温度计横着放引出了数轴，介绍了负数的特点，正数负数和0的大小关系等。最后通过对新疆地区“早穿皮袄午穿纱”以及珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度对比提出负数在生活中的应用。连我都听得入迷了，老师们都赞不绝口，我也深深认识到自己的差距。###老师刚开始犯了一个逻辑性错误，讲课顺序弄错了，但她反应很快自己又巧妙地过渡回来。老师的功力就在于此啊！可见老师再下面花了多大的功夫备课，我也要向她学习，今后走上自己的工作岗位，做一名出色的老师。

评课

刚听到有18个数学老师来听我的课，我心里有一些紧张，怕学生不配合，怕我自己讲不好。晚上我坐在电脑前，认真地查阅了资料，进行了充分的准备并顺利地完成了第二天的讲课。在其他教师给我评课的时候，我认真地听取了他们的讲评和建议。首先对我作为一个刚刚走上了讲台的小老师给予了肯定，说我吐字清晰嗓音优美，知识点也都讲到了，非常有

逻辑性。也给我了很多建议，终身受用。我的课时“角的初步认识”，画角的步骤讲得很清楚，我也让学生再课本上圈住了步骤中的关键字，也让学生进行了本上练习，其他老师给我的建议是，练习的时候应该多引导学生画不同方向的角。在感受角的部分，我让学生折纸折出角，用两支笔做成角，摸一摸角的边和顶点有什么特征，然后把它编成了儿歌来记忆，老师们给我的建议是感受角也可以借助身体部位，用自己的两个手掌摆出角，自然地过渡到角的大小，我在课上用两个边不等但张开程度相等的角的重合来讲，由于我没有经验，不清楚这部分学生易出错，重点讲得稍快了。在讲数角时，其他老师也给我支了一招叫“定边找朋友”，非常形象也能吸引学生的注意力，使他们不在害怕难点。附加题讲解也起了新名字，正方形剪掉一个角还剩几个角？边对边，角对角和边对角三种解法，便于记忆。在多媒体教学中，也容易忽视板书这一块，板书也应该再丰富一点。真是听君一席话，胜读十年书。这些都是我们在学校，在书本上学不到的东西。也是我们实习的意义所在。

备课

我是数学专业，所以数学课备课还算轻松。此处不再赘述。数学作为一门考试课，着实让我忧心啊！一下月考一，一下期中考试，又来个月考二，怕他们考不好，影响排名，影响学校对我的看法，所以我也很努力地教，能力有限吧，我们班每次都是第二。对于一年级英语，我做了彩色卡片，把重点的英语单词和句子写在上面，经常让学生读说。我认为一年级同学主要是培养英语学习兴趣，所以经常教一些简单的英语歌和绕口令。其次，英语发音很重要，我非常重视这一块，也及时地纠正学生发音。再说美术课，不得不承认，我的画画技术很烂，如果不是教一年级，我都不敢教，怕误人子弟。后来我也认识到美术课不只是画画，也是欣赏美，发现美，创造美的课堂。我自己学习了简笔画，并且要求学生准备了橡皮泥，彩色纸。学生的创造力很强，虽然纪律不太好，但是学生都放松了身心，也认识了颜色，做了手工，锻炼了动手能力。

课外活动的组织及其他工作

组织活动是我的弱项，干上了副班主任，也遇到了很多困难。学校组织了几次大型的活动，我的搭档也是我们班的正班主任兼学校领导，平时特别忙。我作为一个实习老师加上我的性格，对学生不太有威慑力，在红歌比赛上，我们班的参赛曲目是必选国歌和自选小松树，我还要制作小松树，下载伴奏，帮助排队；在火灾演练上，一大群学生往楼下跑，那场面真心hold不住；在拔河比赛上，学生们在下面坐着极不安生，要看着不让他们乱跑，避免安全隐患，不让乱吃小零食，不能乱扔垃圾，充分考验了我的能力和毅力，我只有硬着头皮干，扯着嗓子喊，拉下脸皮学。在这段时间，我也抱怨过学校为什么要搞这些，埋怨学生不听话，好像一切都不顺利。我甚至每一天早上醒来都要倒数离实习结束还有几天。周一早上的升旗仪式，上下午的眼保健操和课间操，上下午放学时排队送学生离校，每周一的教师例会总是一堆本周任务，做手抄报，文化周布置教室等等，每周二下午的全校大扫除，整日批改不完的作业和与学生打不完的交道。可是，越呆得久了我的心情越是矛盾。师生情谊

工作上的压力让我无比怀念作为一个学生是多么得幸福。但是，我非常舍不得班上的孩子。在做操的时候，###和###总是不认真做操，非要来给我跳骑马舞，孩子们也愿意我带着他们跳绳；中秋节的时候，给我送月饼的好孩子；我和其他老师打乒乓球的时候，班上的几个孩子争抢着给我捡球；批改作业的时候，有学生给我唱歌有学生给我翻书；有一次穿了一件大红色的衣服进教师，学生们惊呼一片，有个学生还对我说，老师，你换个衣服我都没看出来，我还以为是外人呢。而我，真的不是外人吗？„„突然有一天，有个学生问我，老师你是不是快要走了，我说，还有两周你们的老师学习就要回来了。那时候教了两个多月，只听他们议论。老师你才教了我们一年就要走了，老师教了咱们两星期，还有的说，老师还要再教我们两个月，真是一群小憨子啊。时间都搞不明白。平时特别让我头疼的####一路拽

着我的胳膊不放，真是讨人喜欢的一群孩子。学校对我来说好像有一种魔力了。虽然每节课之前总有那么点压力在，总是在抱怨孩子们不听话，总是在担心自己不会发脾气在孩子们面前没有威信，还有那么些不适应。但是我不想离开了，大概不会有人记得我吧。倒计时一周，我的嗓子已经坏掉了3周，久治不愈，我每天拼了命大声讲课，你们明白吗？我骑着车子却不能哼着歌，你们明白吗？我躺在床上不停地咳嗽，你们明白吗？你们真的明白吗？下周我就要走了。

离开学校的那天天气很好，在教室做了短暂的告别。说了些你们好好学习就是对老师最大的回报之类的话，学生也对我说谢谢老师，老师辛苦了之类的话，送了我一些贺卡，有几个学生哭了。在教室和几个同学合了张影，去办公室整理了行李，走到学校门口，好多学生居然在等我，孩子们围着我的车子，僵持了半个多小时。说的话也让人觉得好笑又难过。“老师，你要是走了我就去跳楼！”“老师，你别走。我们李老师回来了你可以和她一起教。”“老师我家有地方，你可以来我家住”„„特别是小班长###，还偷偷躲起来要跟踪我。好话说尽，还编了谎话，才回到学校，就又收到学生电话，第二天又收到短信，“老师您辛苦了，谢谢你教我们这三个月的知识。您就像园丁一样在哺育我们这美丽的花朵，这回您教完了，还要走，好不容易来到这里你却要走了。同学们肯定还想着您呢！昨天晚上####走在路上都哭了呢！你周一真的还来吗？#####”

看着你的短信，我忍不住掉泪了。我向她解释了一些，她可能并不懂什么是服从安排，什么是结束，什么是无可奈何。

“老师那你星期一到学校，骗人是小猪。”

„„

过了一个多月，是圣诞节那天，和我搭档打电话。她正在教室上课，孩子们一听是我，就在那吵吵，最后一起对我说了节日快乐。小憨子们，其实我也想你们了，即使我有时候觉得你们就像小魔鬼。

尾声

实习的时候再苦再累都已经成为了过去时，我收获了很多，教学能力、管理能力、应变能力及各种综合素质上的提高，以及和老师们，同学们之间美好的情感。人生的意义不就在于此吗？这是一段光阴，也是一段旅程，时光流转，风景依然，人情依旧在。

6.师范生顶岗实习总结 篇六

20xx年10月8日——20xx年10月13日

二、见习地点：

xx小学

三、见习过程与感受：

20xx年10月xx日到xx号，我和其他九个同学一起在xx小学见习。虽然只有短短的5天，但是我的收获却颇多。

我们一行九个人是自己联系的学校。xx小学的校长接待了我们，把我们分别分在了三年级到五年级的不同班，两个同学一个班级。才进学校的时候，就发现孩子们好有热情与活力，校园里很热闹。

教育见习实践过程：听课。教育见习的主要目的是让学生在指导教师的引导下，观摩教师上课方法、技巧等。听课是教育见习的主要内容。我院规定在一周的见习中需完成至少15课的见习任务。我在教师的安排指导下，分别对四年级和五年级的语数外为主，其他课型齐头的方式，积极主动的完成了听课任务，收到良好的效果。

1、语文

教语文的郭老师是一个很有教学技巧和经验的老师。比如在教学《推敲》时，她是先在上课前一些文章之后反复修改来引出本节课的内容，在带同学们一起看本节课主人公作诗反复修改的情景。老师非常的细心，她会把课内的重点的词语、生字都工工整整的写在黑板上，然后带着同学们一起学习，强调每个字。她还能一上课就调动了学生的积极性，让孩子想要去细读课文。

比如在检查学生对一个单元词语的掌握情况时，是在黑板上书写出词语，然后问学生喜欢哪个词语，为什么，并以该词语造句。通过这种方法，不仅使学生掌握了词义，同时还锻炼了学生说话以及写作的能力。听了郭老师的课，我发现自己语文专业知识很差。积累不够，这是最 大的缺陷。作为一个语文老师，必须要有过硬的语文知识基础。而且很多词语的出处和相关的典故我也不知道，所以在未来的学习里，我要丰富我的语文知识，多看些书，最 起码让自己能够在别人问的时候不是一问三不知。

2、数学

数学是班主任xx老师带的，讲课比较形象具体，照顾到了学生的思维发展特点。同时也很好地注意到了知识的过渡。比如讲“将数改写成用亿和万做单位”这节课的时候，是先用角表示元，再过渡到用小数来表示元角分。再比如用长度讲解小数时，是从分数到小数，然后总结出结论：在将一个数改写成“万”做单位时，要从右面的个位开始，向左数出四位，在它的前面点上小数点。在将一个数改写成“亿”做单位时，要从右面的个位开始，向左数出八位，在它的前面点上小数点。

小学数学是一门应用性比较强的学科，可以说在生活中是无处不在的。王老师告诉我，在学习中应该安排充分的练习，让学生掌握一种做题的方法，总结一类题的解题思路。王老师还告诉我们，现在的小学数学课程安排与以前不同，习题少了，没以前详细了，所以上课时更应该注意讲解的详细与否，必须安排足够的习题让学生做。对比王老师的课堂，我发现我讲课的时候有很多的不足，课堂讲的不够详细，练习也太少，根本不能达到让学生学透的程度，作为一个未来的数学老师，我真的很惭愧，我以后一定会改进的。

3、英语

教英语的老师是个很年轻的女教师。上课的氛围特别好，课堂上同学神激情四射，特别的.有活力。她上课也很注意教学的生动性，比如她讲一个动词的时候，她会让同学们模仿这个动作，然后让同学们读出来，在尝试着拼写。在讲课文的时候，如果她让背诵了，第二天她会让同学们表演双簧，特别的有创意。老师对学生要求也很严格。不能读的句子单词，总会督促学生认识。但是这个老师上课也有缺点，她的口语不好，L/N不分，有点误导孩子。

期待已久的见习周已经结束了，虽然只是短短的一个星期，但感触还是蛮深的，以前作为一名学生坐在课室听课，和现在作为一名准教师坐在课室听课是完全不同的感受，感觉自己学到了一些在平时课堂上学不到的东西。在课堂上，学生会有很多状况，还有各种想法，在这一点上，我认为他们的想象力是我们应该呵护的重要方面，这就要求一个教师上课要有灵活的思维，要有较强的课堂驾驭能力。所有的这些让我明白，我们应该多多锻炼自己。积累教学经验，找到正确灵活的教学方法。

不过还是有很多的问题，现在的小孩胆子都太大了，我们是十一之后取得，在五(2)班里面得有将近十个一点作业都没做的，我自己感觉很吃惊，感觉很无力，如若我遇到这样的班我肯定头疼，老师也只能给他们延长交作业的时间，这个严重需要家长的配合，不然老师真的很难做。

总之，这次的见习让我明白了很多，懂得了很多。在以后的日子里，我要多多锻炼自己。争取做一个合格的老师，争取做一个好老师。

★ 师范生教师顶岗实习工作总结

★ 师范生顶岗的实习工作总结

★ 师范生实习情况总结参考

★ 师范生实习月度总结

★ 师范生教师岗位顶岗实习自我鉴定

★ 师范生中学实习总结

★ 师范生工作实习总结范本

★ 推荐师范生教育实习总结

★ 师范生实习总结字

7.师范生教育顶岗实习研究综述 篇七

关键词：师范生,顶岗实习,研究综述

0 引言

教育部颁发的《关十大力推进师范生实习支教工作的意见》, 要求高等师范院校要根据各地的实际情况积极地动员组织毕业年级师范生, 到中小学进行至少三个月的教育顶岗实习, 要求师范生到农村中小学顶岗实习, 被置换的农村教师参加国培计划, 从而提高农村教师师资水平。师范生教育顶岗实习是教师教育实践课程改革创新的重大举措, 指师范生在师范院校的组织安排下, 依据教学大纲和教学计划, 到实习学校去顶岗任课, 完成教育教学实习任务的教学实践活动。其最大特点是学生“全职顶替在岗教师”代课、做班主任, 在顶岗实习过程中, 师范生可以完整体验一名教师的职业生涯, 其次是时间比传统实习一个月要长得多, 一般是三个月到一个学期, 所以学生都能得到充分锻炼。而被顶替的教师能够利用离岗的时间参加近一个学期的国培计划, 也能够得到很好的研修从而促进自身专业发展。

本文在专家、学者们关于师范生教育顶岗实习的研究论文和资料的基础上, 主要从研究方法、研究内容、主要观点三个维度梳理了师范生教育顶岗实习的相关研究, 做了一个简单的综述, 希望能为以后的研究者提供参考和借鉴。

1 研究方法

笔者在中国期刊全文数据库中检索了教育顶岗实习方面的期刊, 在图书馆查阅了国内教育顶岗实习的相关文献, 发现关于教育顶岗实习的研究呈逐年上升趋势在增长, 说明这一新生事物已经受到越来越多的教育人士关注, 不过目前还没有师范生教育顶岗实习的专著, 顶岗实习模式仅在教育实习的相关专著中有简单的论述。

通过在中国期刊网上搜索的文献资料发现, 对师范生教育顶岗实习的研究所使用的方法主要有两种:第一是理论探索, 第二是实证研究。目前对顶岗实习的理论研究较多, 具体工作方面的深入探讨缺乏。李斌强从忻州师院教育系学生顶岗实习实践出发, 重点探讨了顶岗实习中小学英语教学改革实践模式。

2 研究的主要内容

对师范生教育顶岗实习研究成果进行整理分析, 发现研究的内容主要体现在两个方面:

2.1以当地一个高师院校为例, 对其开展顶岗实习的探索过程、实施效果以及存在的问题进行分析, 并提出有效开展教育顶岗实习的策略, 这类分析和阐述的文献占了所查文献的大多数。

早在1975年四平师范院校就有了顶岗实习探索, 被作为师范院校教育实习创新的榜样, 为改善农村教育师资力量做出了贡献。云南师范大学从1988年开始也实施了顶岗实习, 佘壮怀对其开展顶岗实习的背景、意义、经验和成效做了详细的介绍和总结。紧接着是信阳师范学院1989年开始的“顶岗实习、双向培训”, 它引发了师范院校教育教学的新一轮改革。舒刚, 陈铭书等对实习的现实背景、具体做法和成效进行了重点阐述, 探讨了顶岗实习模式与传统教育实习的区别及其优势。

进入新世纪后掀起了从基础教育到高等教育的大改革, 2002年西南大学正式提出并实施师范生教育顶岗实习, 随后河北师范大学、江西师范大学相继都开始了这一探索模式。如冉亚辉从顶岗实习基地学校的角度, 论述了西南大学实施顶岗实习取得的成绩和成功经验以及给基地学校带来了巨大利益。高月香等对河北师范大学顶岗实习生进行问卷调查, 在《高师教育实习改革实践探索———以河北师范大学“顶岗实习”为例》中分析实习取得的成绩, 存在的问题, 并提出了解决问题的方法。这些研究基本都是在实证的基础上, 对个案进行介绍, 总结经验, 反思问题, 既为实践层面更好地开展顶岗实习作指导, 也为理论研究作基础。

2.2 师范生教育顶岗实习理论层面的研究。关于教育顶岗实习的理论研究比较多。有专家认为“顶岗实习”即师范类本科学生完成骨干课程经培训后, 到教育落后的农村中小学, 进行为期3个月到半年的实习活动, 同时组织置换出来的中小学未达标或者骨干教师进行培训。其特点体现在顶岗实习的时间延长, 学生能全方位得到锻炼, 置换出来的教师可以到高校参加培训。

另外, 还有一些关于顶岗实习中教师专业技能指导模式的分析, 指出顶岗实习的指导模式主要有跟队指导、基地指导、实习组指导等;在探讨顶岗实习的作用时, 谈到顶岗实习促进了师范生教学技能和素养, 笔者认为对这一系列问题进行深入分析研究是很有必要的。

3 研究的主要观点

3.1 教育顶岗实习意义的主要观点

冉亚辉、李吴在《顶岗实习高师生教师专业技能指导模式论析》中认为顶岗实习就是“大熔炉”, 能够有效提高师范生培养质量。通过顶岗实习, 学生进行“全职”教师岗位锻炼, 提高了专业技能。这是所有顶岗实习生的共同心得;刘湘溶在《简析教师专业化与教师教育专业化》一文中认为顶岗实习可以促进教师的综合素质提高。顶岗实习的学生是全职教师, 实习中解决问题的过程使他们清醒地认识到自身的差距, 他们的职业精神也得到了极大的改变;叶斓在《新世纪教师专业素养初探》中认为顶岗实习在一定程度上激发了农村教师的工作热情。教育顶岗实习因为实习生的加入, 给中小学校注入了新鲜血液。他们富有朝气, 积极向上, 使基地学校充满活力, 他们主动发展的状态让农村教师重新审视自己的工作过程。此外, 师范顶岗实习生和学生之间的相处方式也对老教师起到了榜样和示范作用。此外, 还有不少学者对其意义从理论层面和实践层面进行了论述, 认为师范生顶岗实习有利于地方师范院校教师教育改革。

3.2 教育顶岗实习模式的主要观点

高月春、刘茗在《高师教育实习改革实践探索》一文中, 以河北师范大学的顶岗实习工程为例对政府主导型模式进行了研究。他认为, 是在河北省教育厅的具体指导和推动下, 从2006年5月开始试行, 2007年下半年全省铺开, 每年四期, 每期三个月, 派大三大四学生到农村中小学开展顶岗实习。陈英、郭寿良在《高师学生“顶岗实习”的社会价值探讨》一文中, 重点对市校合作模式进行了研究, 他探究了较早将教育顶岗实习理念付诸实践的西南大学。冉亚辉在《冯坪中学实施顶岗实习的报告》中对校校合作型进行了详细研究。他以南京晓庄学院为代表进行了分析研究。2006年5月, 南京晓庄学院推出“顶岗实习、置换培训”, 得到了参与师生、实习学校以及教育专家的极大肯定, 被认为是在实践陶行知先生的乡村试验教育思想, 履行服务农村教育的历史使命。学者所提出的模式还有很多, 在研究过程中, 应不断加强探索, 争取收获更多的模式, 收到更多的好的研究成效。

3.3 教育顶岗实习存在的问题方面的主要观点

吕京在《师范生顶岗实习存在的问题及实现机制》一文中认为顶岗实习也存在一定的问题。他认为顶岗师范生的教育教学素质有待提高。从实习过程来看, 实习师范生暴露出如下问题:实习中有小部分学生以病假不适, 或者考研等各种借口经常请假。实习生教学基本功不扎实, 组织管理课堂教学的能力低, 对新课标的要求与小学生心理特征把握不准, 实习生班级管理经验不足, 缺乏技巧和艺术, 处理突发事件和教育问题学生的能力有待提高, 人际交往、沟通协调合作能力也需加强。

赵春在《谈教育实习对提高师范生专业素质的作用》一文中指出师范生顶岗实习的专业指导教师力量薄弱, 指导力度不够。他认为, 这也是制约顶岗实习实施效果的重要因素。刘红梅在《地方高校师范学生顶岗实习探索》一文中认为, 师范院校与实习基地缺乏沟通, 影响实习顺利展开。以上大都是对师范教育顶岗实习存在的问题所进行研究的主要观点, 这些分析是中肯的, 对这些分析中存在问题我们要进一步的分析、改正。

开展教育顶岗实习活动, 取得了多方受益的成效。基地学校培养了优秀的中小学教师, 提高了农村教育的质量;师范生得到了全面锻炼, 提高了综合素质, 还促进了师范院校教育教学改革的发展。因此各师范院校应该协同当地教育局, 建设稳定的实习基地, 长期与基地学校合作, 落实并推进顶岗实习。

“顶岗实习”作为一种新颖的实习方式现在还处于初步的探索阶段, 实际实施过程中还存在着一定的问题和困难, 研究如何更加科学有效的实施教育顶岗实习就显得意义重大。

参考文献

[1]李巧玲.师范生顶岗实习支教研究综述[J].高等教育, 2013 (5) .

[2]冉亚辉.冯坪中学实施顶岗实习的报告 (之一、之二) [J].科学咨询 (教育科研) , 2005.

[3]高月香, 刘茗.高师教育实习改革实践探索——以河北师范大学“顶岗实习”为例[J].河北师范大学学报, 2007 (6) .

[4]刘湘溶.简析教师专业化与教师教育专业化[J].徐州教育学院学报, 2007 (3) .

[5]叶斓.新世纪教师专业素养初探[J].教育实践与研究, 1998 (1) .

8.师范专业毕业顶岗实习总结 篇八

【关键词】顶岗支教；实习生；教师技能；带队教师

顶岗支教实习是目前我国许多高校广为推行的实习模式，这一模式强化了实习教学环节，给予实习生更长的时间去基层实际教学，既能够给农村的实习学校带去一些最新的教学理念，也能够促进实习生的教学水平提高，为他们毕业后成为一名合格的教师打下基础。顶岗支教置换的教师接受两个月的脱岗培训可以有效提高受训教师的专业化水平，促进城乡基础教育的均衡发展。因此，顶岗支教是师范院校、实习生、地方基础教育三赢的最佳方式。但顶岗支教毕竟是一种新兴的实习方式，在实习生培训和选派，实习生指导等方面还有不足之处，不少作者进行了相关研究。为了进一步改进顶岗支教实习工作，笔者在海南师范大学教务处的协助下对2010年顶岗实习支教工作进行了调查研究。

一、调查设计

1.调查方式

此次调查采用的是问卷调查的方式，以便全面了解顶岗实习支教的实际情况。问卷发放面向2010年海南师大参加顶岗支教的全体实习生，共600多人，分布在17个市县，其中国培计划的实习生在海口、文昌、琼海3个市县实习，这些地方教育比较发达，其他如琼中、保亭为少数民族地区，教育水平相对落后。实习学校多在乡镇，少数在县城，学校学生规模、师资情况、教学水平之间差别较大，各校实习生人数等都各不相同。

此次调查的目的是了解顶岗支教实习生在驻校实习期间的教学实习情况，重点是教学实习的准备和备课的指导及课后反思。问卷的内容主要分为3个部分：基本信息、课堂教学情况、问题和建议。课堂教学情况部分共35道题，包括填空、单选和多选，主要是了解学生上课的课时数、课堂教学准备、指导、反思和实际效果、实习支教学校的支持力度及带队教师的听课情况。问题和建议部分希望学生对顶岗支教工作提些改进意见，从而更好地帮助大学改进顶岗支教实习的各项准备工作，帮助实习生改进教学，提高实习效果。

2.调查对象

调查对象是2010年参加顶岗支教的实习生，包括数学、化学、生物、物理、英语、音乐、文学、历史、体育、思政、美术、地理、计算机这13个专业的学生。总共520名学生，其中国培的有155名学生，双五百工程的有365名学生。

二、调查结果

.实习教学工作情况

本次调查共发放问卷520份，收回504份有效问卷，其中属于国培计划的调查问卷147份，双五百工程的357份。由于调查是在顶岗支教返校后的第8学期进行，部分学生外出找工作而无法发放问卷，问卷发放的人数少于实际参加顶岗支教的总人数。

统计结果表明，实习生在实习期间平均上课77.55节，每周9.01节。实习生在实习期间平均听课17.14节，每周2.2节。其中听实习学校12.10节，听实习生5.04节。上课节数超过80节的有数学、语文、英语、美术、体育这5个专业，其中美术学生的平均上课节数最多，为89.35节。上课节数低于50节的只有音乐专业，平均每个实习生为49.54节课。其他专业的平均课时数在60-80节课之间。听课节数方面，高于20节的只有物理和英语两个专业，最少的是地理专业，为11.08节课。其他专业听课数在14-17节之间。

从数据来看，实习生每周上课的情况还是比较合理的，课时过少有可能会导致部分实习生心思不放在教学上，课时太多的话又会带来较大的备课上课压力，不利于实习生总结自己的教学学习情况。语数外这3门是初中的主要课程，因此课时数也名列前茅，美术专业主要是由于实习学校美术老师很少，因此实习生下去之后自然要承担较重的教学任务。

2.实习学校指导情况

统计结果表明，约有70.43%的学生在备课时实习学校并没有安排专职指导教师进行指导。约57.74%的学生的教案没有或者很少有指导教师进行审阅。66.06%的学生在上课前都没有进行过试讲，在试讲的学生中，有实习学校指导教师来听的也只占到了49.40%。只有38.09%的学生回答经常有人来听课，其中是实习学校老师的占62.69%。地理专业实习生被指导的比例仅为2.08%，为所有专业中最低，在试讲方面，情况也非常相似，地理专业这项数据仅为4.17%。

总的看来，实习学校指导备课、试讲等工作的力度都有待加强。特别是对地理专业实习生的相关指导工作更是不足，更应该加以重视。据笔者了解，支教学校中地理专业毕业的地理老师很少，大部分是其他老师兼任的，同时地理在初中的受重视程度也不如语数外等学科，这就导致了我们地理专业的实习生下去之后，很难得到专业指导。

3.带队教师指导情况

按照教务处的工作安排，带队教师的主要任务可以概括为以下几个方面：准备工作、联络协调、巡查、听课指导、资料搜集。其中，巡查的工作重点是帮助学生尽快适应新环境和解决困难，确保学生安全。听课指导主要是到学校做好课前教学指导，深入课堂听课评课，提高实习生的教学质量。认真查看实习生的教案是否完整、是否及时撰写教学反思、教学日记等，了解实习生其他工作情况，加强对实习生教育管理。

统计数据表明，只有21.23%的学生接受过驻点带队教师的备课指导，29.17%的学生有过带队教师来听试讲的经历。

9.河北师范大学顶岗实习个人总结 篇九

河北师范大学 第十七期顶岗生 王利刚 2013年8月30日开始，我来到了柏乡槐阳中学，开始为期一个学期的顶岗实习。这是我人生中第一次以老师的身份走进校园，我明白，从脚步迈入这个学校大门开始，我就知道自己已经不仅仅是一个大学生了，我现在是一个老师，我要以老师的身份来完成这半年的实习生涯。一学期的时间，说长不长，说短不短，这一学期，我选择了，奔波了，执行了，无悔了。

大三的顶岗实习是我们踏上工作岗位之前的岗前培训，是学生到教师的角色转变，是学校到社会的环境转变，更是我们走向成熟的里程碑。顶岗实习，使我们在学校两年多的理论知识得到了实践的检验。在这一个学期的时间里，我已经体验到了当一名教师的酸甜苦辣，更明白了当一名教师所肩负的责任。作为一名实习教师，我感到责任的重大，虚心学习，提高自身素质，不断完善和超越自我就成了这半年实习生活的主旋律。我要以教师身份严格要求自己，为人师表，处处注意自己言行和仪表，热心爱护实习学校的学生，本着对学生负责的态度尽全力做好教学的每一项工作；同时作为一名实习生，严格遵守实习学校的规章制度，尊重实习学校领导和老师，虚心听取他们的指导意见，并且和其他实习生一起团结协作完成实习学校布置给我们的任务，努力代表我们河北师范大学，给实习学校留下很好的印象。

我的顶岗实习的基本内容包括三部分：教学工作、实习学校的工作、团队精神。本人主要做了如下工作：

一、教学工作

在教学工作方面，我认真备课，用心修改教案，确保教案、教学课件规范，内容准确。积极了解学生的学习情况，针对不同的特点进行教学，课堂上积极面对，教学语言表达清晰流畅，虚心听取指导老师的意见，弥补自己在教学工作上的不足。有错必改，自我进步。

开始几周，由于刚刚走上讲台缺少经验，我在教学中遇到了很多的问题。这些问题既表现在教学设计本身，比如教学设计不合理、重难点把握不清；也表现在课堂现场凸现出来的缺陷，比如有时讲课缺乏激情，对班级纪律的维持缺乏有效手段等。为了解决这些问题，我一有空闲时间就去听学校老教师们的课，感觉受益良多。

在经过了最初两周的适应之后，我结合学生们的特点，找出了适合自己的教学方式。因为地理是非中考学科，学校和学生们并不重视。因此，我结合地理学科知识性趣味性强的特点，在教学中多融入学生们感兴趣的内容，最大程度的调动他们的积极性。而且我也发现，利用学生们对现实生活的了解和热爱，多多添加生活中的实例能够很好的引起他们共鸣。我将此充分利用了起来，多多设计有关生活探究活动。比如初二地理《中国的行政区划》，我拿我们学校的组织机构来比喻三级区划，把学校比作整个中国，每个年级就相当于省一级的行政区域，每个班就可以比作是县一级的区划，成绩最好的那个班可以看作是一个省级行政区域的行政中心，而每个班又分为很多的小组，每个小组都可以看作是乡一级的区划。这样就非常容易使学生理解，课堂积极性马上就调动了起来，使这节课进行的非常顺利。教育无处不在，在讲台上要为人师表，以身作则；在讲台下更要注意保持教师的良好形象。我充分注意到这一点，在教学与日常管理中严格要求自己，同时也要求学生学会严谨治学与做人，真正履行了一名实习教师的职责。

二、实习学校工作

积极努力的投入在学校的各项工作当中，充分的利用实习的机会参加学校的各项活动。使自己更加的完善起来。不能只求完成就好，应当更加出色的高质量的完成工作，这样才能更加的锻炼自己。对自己的工作能力也是很大的考验，应当抓住这机会不能错过，毕竟机会来之不易。

其中最重要的就是班主任工作。我在实习期间担任了一个班级的见习班主任。在见习班主任工作中，我首先积极熟悉班里的各位同学，配合班主任的日常工作。其后，我参与到班级日常管理与班会工作等，认真完成见习班主任职责。由于我与学生们的年龄差距不是很大，很快就和他们熟悉了起来。在一系列班主任工作中，我得到了学生们的信任，也从他们身上学到了很多。当我真正实践过班主任这一身份之后，我对教师这一神圣的职业有了更加深入的认识。

除此之外，我也完成了学校的很多其他工作。考试期间的考务工作，值日值班时的安全查岗工作，地震、防火等安全演练中的班级负责人，其他任课老师请假时的代课工作等。这些工作不仅是我能够从中学到很多教学以外的教师技能；同时也使我的实习生活更为的丰富多彩，增进了与实习学校老师、学生们的感情。

三、团队活动

在实习期间，我们以实习小组、临时团支部等团队为单位，进行了很多团队活动。包括每个月一次的柏乡县联合党团活动、小组的团日活动、小组其他活动、访英烈活动、访名师活动、调查问卷等。种种的活动使我们收获到了很多意想不到的感悟。

我们六位实习生都是来自河北师大，在之前我们并不完全认识，大多是在来了以后才互相了解，相互认识。但是通过交流，我们很快便熟悉了起来，形成了一个有凝聚力的团队。我们注重合作，贡献各自的力量。在生活和工作中互相帮助。有问题共同解决，有任务共同完成。小组内的团队合作，使我们顺利地完成各项任务，这也是我们实习的重要组成部分。

10.师范生顶岗支教实习报告总结1 篇十

“十年树木，百年树人。”一学期的顶岗实习，为我提供了充足的机会，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。同时，它也使我真正体会到做一位老师的乐趣。

情况概述

我于2010年2月28日来到骆驼城中学，怀着一种欣喜与忐忑的心情踏上了实习之路。经学校领导安排，刚开始我被分配到八年级（1）班、八年级（2）班、八年级（3）班、八年级（4）班。学科指导老师是万老师，班主任工作指导老师都是武老师，我也同时作为八年级（7）班的实习班主任。但一星期之后，学校安排我教八年级（1）（2）（3）（4）班的历史。万老师是学校的教研主任，有10多年的教学经验，而且无论是教学成绩还是班主任工作都相当优秀。在接下来的实习日子里，在他的指导和帮助下，我感觉自己在教学工作和班主任工作方面都取得了很大的进步，受益匪浅。当然，要做一个合格的科学老师和班主任，仍然存在着很多的问题，所以需要更加的努力。作为一名实习老师，我仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及班级的管理中。下面我把这阶段的顶岗实习总结如下：

班主任工作

顶岗实习的过程中，我也开始慢慢进入班主任的工作，渐渐地融入到学生的生活中，并试着去学习怎样做一个合格的班主任。实习班主任是一个极富挑战性的职务，第一次在课后站在全班学生的面前自我介绍时，还感到有点害羞与紧张，只是简单的介绍了一下自己。

我们八年级（7）班总共42人，25个男生，17个女生。在实习期间，我坚持每天早晨7点之前到办公室，然后等他们下课之后就到寝室去看望她们，一边吃饭一边聊天，了解他们的基本情况，刚开始一个星期，很难把他们的名字和人匹对起来，还真有点尴尬。由于男生宿舍有点特别，所以只能在教室和食堂里跟他们进行交流。中午会到教室去督促他们早点准备上课，偶尔有学生问其它学科的问题时，还会尽量进行讨论解答，并且鼓励他们相互学习，相互帮助解决问题，再不懂的就去问老师。每周一早上的升旗仪式我也随班参加，周一最后一节课都是全校性的大扫除活动，我也会去看看，并且还提供了一个比较好的擦玻璃的方法：用报纸擦玻璃，如果用肥皂水浸湿了之后效果更好。有时候看到学生在倒垃圾时比较粗心，垃圾没有完全扫到畚箕里面，或者扫地的同学没有注意到角落里，我都会跟他们说，因为成功在于细节，日常的行为习惯可以影响人的一辈子。偶尔班上也会发生一些突发事件，比如说学生之间闹矛盾的事情。有时候班主任会给我机会，把这种事情交给我去处理。我希望用爱的教育，试着了解他们的真实想法，听听他们的心声，从他们的角度出发。班上总会有些比较特殊的学生，他们比其他学生更难了解把握，在跟他们交流的过程当中也碰到了很多困难，不过这正是一种挑战，在万老师的指导下，我克服了一道道的难关，收获不少。

学校也组织了一些活动，五月份的时候进行了骆驼城初中第二届运动会，有三个集体项目：五男五女跳长绳，20x50m迎面接力赛，4x100接力。跳长绳中我们获得了全校第一名，学校还会把成绩作为下一届的记录，这是我们八（2）

班的骄傲，因为这是大家共同努力的结果，这是我们班同学团结的象征。比赛的时候，好几个同学都是咬着牙坚持下来的，当停下时连站都站不稳，这就是我们班，这种惊人的毅力，极强的团结力和集体荣誉感，让人佩服！50米接力赛时，我们掉过4次棒，这种结果是谁都不愿意看到的，结果可想而知，100米接力也未能取得理想的成绩，但是每个同学都尽自己最大的努力在跑，在追，一直到最后也不会放弃。同学们在运动场上那种“咬牙”的精神永远都会铭记在心中。而我，作为实习班主任，也会从中学到很多从书本上学不到的东西，感受到那种一起拼搏之后激动的感觉。

教学工作

教师就好比春雨——润物细无声。第一次真正地站在讲台上，感觉声音有点颤抖，但是却很美，很动听。因为这是春雨的声音。我现在也有幸成为“春雨”。

从学生变为老师，从被呵护者变为呵护别人，这角色的转换，要付出很多的努力与艰辛。刚开始上课时，站在初一学生的面前，感觉很自信，所以每次讲课的时候，都不太会紧张，能够放得开，而且还会在课堂上组织一些活动，让他们一起参与讨论，学生也能很好的配合，有时候还能到讲台上模仿老师给其他同学讲题目，我想，这是我最希望看到的场面，也是我这个星期以来在教学工作方面做得比较成功的地方。但是在上实验课时，为在一个比较大的实验室里面上，而我的声音又比较小，再加上没有经验，没有组织好，所以第一堂课上得不成功，不理想。正好许老师也要上同样的内容，所以我就去听了他的课，最令我惊讶的是，他的课堂纪律是如此之好。后来经他跟我说：上课前应该先跟他们讲清楚本节课的重难点，上课的时候，先要让他们明确本节课的目的，然后稍微提示今天课本怎么去看，然后再让学生自己看书，这样的话整个课堂就会显得有组织性。到了另外俩个班的时候，我按照他跟我说的注意事项，果然效果很好。

有些八年级学生个子比较高，学生 “欺软怕硬”的本性就表现得很明显，所以课堂纪律是我遇到的最大的问题。第一次月考之后，我要他们每个人都写一篇反思交给我，晚上，在灯光下面，看了整整一个小时，才把他们写给我的“信”看完，虽然都说得不多，但我可以感觉出来，这是他们的心声，其中有同学写到：老师，我上课就是故意讲话，因为知道你是大学生，想看看你到底有没有实力；还有同学写到：老师，我知道自己这次考不好的原因，就是上课的时候老师讲闲话，看你是个新老师，所以就不怕你，但是这样我却什么也没学到，以后上课不再讲话了，不再开小差；还有同学写到：老师，我不是不想听，只是基础太差了，想听也听不懂，能不能请你以后帮帮我，给补习一下以前的知识„„这一字一句，流露是他们真实的想法，学生都这样积极的反思，认识到错误。我也同样进行教学反思：刚开始到学校的时候，因为没有教学经验，所以首先想跟学生之间走得近一点，不严肃，所以每次上课都不管我说出什么严厉的话，他们都当作开玩笑。经过第一次月考之后老师和学生的反思，后来在各位老师及班主任的帮助下，纪律好了很多，课堂效果也非常明显，学生也喜欢问问题。当然，在教学方面还存在着很多的问题，不过这些正好成为了我以后努力的目标和方向。

11.师范专业毕业顶岗实习总结 篇十一

关键词：置换脱产；师范生；顶岗实习

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、对师范生置换脱产顶岗实习意义的认识

教育部、财政部2010年开始全面实施的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“农村中小学教师置换脱产研修项目”是“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目的一项内容。它采取培训院校校内集中研修和“影子教师”相结合的方式，与城镇教师支援农村教育、师范生实习支教相结合，组织支教教师、师范生到农村中小学支教、顶岗实习，置换出农村骨干教师到培训院校和优质中小学进行为期3个月的脱产研修。

教学实践是教师教育的关键，是促进师范生实践性知识增长和发展的关键环节。师范生在置换脱产顶岗实习期间，通过课堂教学、班主任工作进行教学实践与反思，通过了解中小学校本研修活动、参与教学科研工作，实现角色转变、促进自身的专业成长。实践证明：高年级师范生置换出骨干教师到高师院校进行脱产研修，“有利于农村教师的专业化成长、有利于加强师范生的实践环节、有利于促进师范院校的教育教学改革”，也有利于中小学校本研修活动的拓展与提升。

二、师范生置换脱产顶岗实习情况

按照上级部门要求，根据渭南市实际需求，渭南师范学院近三年派出毕业班师范生380人（2012年149人；2013年105人；2014年126人）参加置换脱产顶岗实习。

（一）健全了组织、明确了责任

学校成立了以主管教学、国培计划的副校长为组长，教务处长、人事处长、继续教育学院院长为副组长，各二级学院院长、计财处长、保卫处长、后勤集团总经理为成员的继续教育暨服务地方教育事业发展工作领导小组。领导小组办公室设在继续教育学院，明确了工作领导小组各成员职责：继续教育学院负责顶岗实习师范生与市、县、区教育局的对接及跟踪指导工作；教务处负责落实顶岗实习师范生的选拔和考核；各二级学院负责组建培训团队完成顶岗实习师范生培训工作；计财处负责顶岗实习师范生的补助发放、经费支撑等工作。

（二）完善了制度、提出了要求

为了切实有效地全面推进师范生置换脱产顶岗实习工作，学校继续教育暨服务地方教育事业发展工作领导小组办公室制定了《师范生置换脱产顶岗实习管理办法》《师范生置换脱产顶岗实习培训工作手册》《师范生置换脱产顶岗实习成绩评价标准》《师范生置换脱产顶岗实习优秀个人评选办法》等制度。并且与渭南市教育局联合下发了《关于做好国培计划置换脱产研修项目师范生顶岗实习工作的通知》，提出了要求：

1.市、县、区教育局

市、县、区教育局要认真做好顶岗实习师范生的接待工作、安排好食宿，尽可能为实习师范生提供良好的生活条件；做好实习师范生的安全管理工作，保证实习师范生人身财产安全；安排实习学校为每一个置换岗位的师范生指定一名指导教师，为其提供当地教学、生活、文化等方面的咨询服务；指导实习学校参与渭南师范学院对师范生的跟踪管理、考核评价，保证教学质量，完成实习目标；指导实习学校做好师范生与派出脱产研修教师的教学交接工作。

2.高师院校

要做好顶岗实习师范生的安排组织工作，建立与相关县（市、区）教育局联系的工作机制；开展实习前培训，对实习生进行了教学常规、教研能力和课堂教学技能培训，让师范生在前往实习学校前，全面了解项目相关内容及要求，明确实习目标、任务及相关工作，知晓相关注意事项，加强安全教育，能够较快、较好地适应实习岗位工作要求。在规定时间范围内，安排实习师范生到相关县区教育局报到；安排本校指导教师指导实习师范生的教学工作，及时为其解决教学问题，保证教学质量。全程跟踪管理实习师范生，保证整个实习活动顺利、有效、安全实施；按照规定为实习师范生发放伙食补助费。

三、存在的问题

（一）培训机构项目设计存在的问题

各承办项目培训机构的开班时间不同，参加培训的农村中小学骨干教师离校外出参加培训时间不统一，导致了各专业师范生置换顶岗实习时间不同，分赴各县时间有先有后，加之县域内顶岗实习点过于分散，不便高校教师指导和管理，对高校正常教学活动、培训及顶岗实习的质量都产生了影响。实践证明：各承办项目培训机构要求农村中小学骨干教师离校外出参加培训最理想的报到时间为每年9月初，结束时间为11月初，既符合气候变化，又符合学校工作的一般规律，否则不能保证师范生置换顶岗实习的效果。

（二）农村中小学存在的问题

个别学校不信任顶岗师范生能力，怕影响学校教学秩序、教学效果，很少给顶岗师范生上课机会，不能正常参与校本研修活动，使其得不到充分锻炼；有的学校交给顶岗师范生任务过多，却又不对其跟踪指导，使其教学技能无法提高，影响了师范生顶岗实习的积极性。

（三）师范生存在的问题

师范生不是真正意义上的教师，部分师范生思想准备不充分、基础知识不够丰富、教学基本功不扎实、教学技能不熟练，还难以独立顶替原教师的部分工作。由于农村中小学某些地方条件简陋，加之个别师范生责任心不强，出现了顶岗师范生频繁更换或擅自提前离岗现象。

四、几点思考

（一）严格选拔师范生，确保师范生“下得去”

高师院校在各个二级学院不同专业中，经过试讲、说课、才艺展示、师范生基本技能（普通话、三笔字等）考核，公开选拔优秀师范生，确定符合置换脱产顶岗实习的学生。师范生一经入选，非特殊原因，必须去相应区县完成顶岗实习任务，确保置换出需要培训的农村中小学骨干教师，使农村中小学骨干教师“走出来、带回去、扩散开”，达到“国培”培养种子教师真正的目的。

（二）加大政策支持力度，确保师范生“留得住”

师范生要完成顶岗实习任务，省市、高师院校都要有相应的扶持政策。项目主管部门要通盘考虑，使项目为实施置换脱产顶岗实习提供便利条件。省市教育部门在招教考试中，可给予参加顶岗实习的师范生适当加分。高师院校根据实习经费、项目经费可适当加大生活补助、交通补助、话费津贴等，对优秀顶岗实习的师范生进行表彰奖励，同等条件下可优先考虑评选“优秀毕业生”“优秀学生干部”等等。师范生顶岗实习所在中小学校也要安排好师范生的食宿，并为每位师范生指定优秀指导教师，先听课、跟岗，熟悉教学后再上岗工作，确保顶岗实习的师范生“留得住”，全身心地投入顶岗实习工作。

（三）强化师范生知识技能，确保顶岗实习“用得上、高质量”

“国培计划”农村中小学教师置换脱产研修已是常态化的项目，这是教师教育职前职后一体化的具体体现，也为“师范生把理论知识与实践知识相结合提供了平台，是高师院校师范生实践教学的突破口”。因此，高师院校要准确掌握农村中小学需求和情况，根据各顶岗实习中小学校要求，在顶岗实习前要选拔有经验的高校教师，并吸收农村中小学优秀教师组成专家团队，提前对选拔的顶岗师范生进行专业知识和教学技能的强化培训，提升师范生“对待顶岗实习的态度、语言基本功、教学技能、教案撰写、教材把握能力、课堂组织能力、与学生沟通能力、与他人合作能力、班主任工作”以及校本研修的科研能力等方面综合素质。同时，选派高校带队教师跟踪指导，确保师范生在顶岗实习中“用得上”，进而“高质量”地完成顶岗实习工作。

参考文献

[1]教育部财政部文件：教师[2010]4号[EB/OL].教育部、财政部中小学教师国家级培训计划网http：//www.gpjh.cn/cms/sfxmbuwen/584.htm.

[2]姜涛.浅析高师院校置换脱产研修培训的创新实践与思考[J].知识经济，2011，（19）.

[3]刘云霞，张丽花.海南省国培计划顶岗实习刍议[J].海南广播电视大学学报，2013，（1）.

12.师范专业毕业顶岗实习总结 篇十二

顶岗实习作为一种有效的师范生培养模式和农村支教模式, 受到了国家教育部门的重视和社会的广泛关注。早在1975年, 四平师范学院 (现在的吉林师大数学系就采取了派高年级师范生到农村中学顶岗实习的办法, 对顶岗实习模式作了最初的探索与实践。1988年, 云南师大在物理学专业和计算机科学专业中开展高年级师范生顶岗实习改革实验, 随后全面推开, 并尝试实施“顶岗置换”, 即高年级师范生到县、乡、镇任教一学期的同时, 替换出当地教师到云南师大进修、培训。忻州师院在1997年全面启动了“411工程”, 每年派出专科生到当地最艰苦的农村学校顶岗支教实习, 即学生在校3年的6个学期内, 用4个学期在校学习, 1个学期顶岗支教, 1个学期再回校针对性地补充提高。2001年始, 西南师范大学 (现合并为西南大学) 与香港救助儿童会合作实施了“小松树”计划, 师范大学学生到西部农村学校顶岗实习一个学期。河北师大从2006年开始, 建立了“3.5+0.5”的人才培养新模式, 也就是接受三年半的专业教育, 用半年时间参加顶岗支教实习。2008年秋季, 浙江省“领雁工程”开始在全省范围内试行, 按照计划从中小学抽取一部分骨干教师到师范大学培训, 培养既有丰富教学经验又有扎实理论基础的“领头雁”, 逐步提高中小学现有师资的专业水平, 空出来的岗位由师范生顶岗实习, 我校中文和数学两个专业的60名师范生参加了舟山市的“顶岗置换”实习。

根据对现有资料的分析, 师范院校实施的顶岗实习模式大致可以分为两类:一是顶岗支教模式, 主要是为了贫困地区中小学教育的均衡发展, 克服传统教育实习的弊端, 将师范生这一师范院校充裕的“流动”教学资源调配给师资缺乏的贫困地区学校, 以实现补充贫困地区师资与提高师范生实习质量的双赢互惠。顶岗支教模式主要在我国中西部地区实施, 特别是在师资严重匮乏的偏远山区。该模式实施的关键是要建立一支稳定的支教团队, 一般采用的方法是大三下实习团队和大四上实习团队相结合, 一批学生实习结束, 另一批学生还到同一所学校, 中间无间断, 形成“铁打的营盘流水的兵”, 缺编岗位始终由实习生补充, 只要有师范大学存在, 这所农村学校就有充足的后备教师, 西南师范大学采用的就是这种轮换顶岗模式。二是师范院校顶岗实习与中小学师资培训相结合, 称为“顶岗实习, 置换培训”, 即师范生到中小学顶替原教师岗位实习, 高师院校为被替换出来的教师提供相关课程培训, 在保证实习质量的同时, 也促进了中小学现有师资专业素质的提高。该模式主要在我国东部地区实施, 东部农村中小学的师资基本上不存在数量性缺编, 但音乐、美术等薄弱学科, 师资仍然存在结构性缺编, 同时还存在现有师资专业素质有待进一步提高的问题, 顶岗实习仍然有其适应生长的土壤。浙江省试行的“领雁工程”正是将现有师资的培训和师范生的顶岗实习相结合, 以实现两者的双赢。

二、顶岗实习的困境

(一) 师范生教育教学素质有待提高

与其他实习模式不同, 顶岗实习的“全职”性质决定了师范生必须完全履行其实习岗位的所有职责, 对学生的身心发展负责, 具有很大的挑战性。师范生良好的专业技能与敬业精神是提高这种责任能力的关键所在。但从实地调研来看, 师范生在顶岗中暴露出了如下问题: (1) 不少师范生缺乏基本的教学技能, 课堂教学照本宣科, 更谈不上将各种先进教学理论融入到教学中; (2) 班级管理能力欠缺, 包括课堂上组织学生参与教学或维持良好纪律的技能以及单独与学生进行有效沟通的能力。在调研中还发现一些师范生为了短期内获得某些学生的喜爱或认可, 对于违反纪律的学生或者纵容或者放任不管。 (3) 小部分师范生顶岗目的复杂, 缺乏敬业精神, 屡屡出现因个人原因而违反实习学校教学纪律的情况。

同时, 还有来自当地教育部门、基层学校校长以及学生家长的顾虑:一是担心师范生各种技能的欠缺而影响到学生的学习;二是担心中途变换老师, 特别是顶岗支教实习, 每个学期面对的都是新教师, 学生需要不断地适应, 肯定会在一定程度上影响到学生的学习;三是实习教师对于学生来说有着新鲜、好奇的一面, 但同时给学生的学习带来许多干扰因素, 还会影响到实习结束后的常规教学。

(二) 顶岗实习任务重、缺乏有效指导

根据对顶岗实习生的反馈调研, 一个突出问题是顶岗实习工作量大, 教学任务重, 有些实习生甚至需要做非本专业的教学工作, 如我校顶岗的中文专业学生一部分是去做小学自然科学教师。超负荷的工作、跨专业教学的难度往往使实习生只能频于应付机械性重复教学程序, 没有足够时间、精力来反思教学过程, 对教学中的问题进行探讨和研究。反思是教师教学技能提高和教学经验积累的关键环节, 该环节的缺失, 会在很大程度上影响教育实习的效果。

反馈调研的另一个突出问题是顶岗过程缺乏有效指导。顶岗实习采用“双导师制”, 指导教师包括师范院校的学科教学法教师以及中小学的学科教师。高校教师除实习指导任务之外, 往往还兼任其他课程, 并不进驻实习学校, 一周或两周才能看一次学生, 因此很难及时给予针对性指导;而中小学的指导教师一部分被置换出去培训了, 一些薄弱学科本身就存在缺编现象, 因此根本无法提供指导。在缺乏指导的情况下, 实习生只能凭自我认知调整教学, 实习质量必然受到影响。

(三) 顶岗实习的可持续发展问题

服务农村教育是师范院校, 特别是地方师范院校的优势所系和出路所在, 需要实现顶岗实习的可持续发展, 包括师范生的可持续参与, 地方政府和农村中小学的可持续支持以及师范院校的可持续努力。对于师范生来说, 大四上学期面临考研、找工作等现实问题, 一个学期的顶岗实习必然会影响到这些工作的进行。另外, 顶岗实习学校多是地处偏僻、条件较差的学校, 对师范生各方面能力都是很大的考验。在这种情况下, 能否保证师范生对顶岗实习可持续的热情和积极参与, 是顶岗实习可持续发展的关键。对于当地政府和农村中小学来说, 顶岗实习在补充了缺编岗位或提高了现有师资专业水平的同时, 也带来了一些亟待解决的问题, 如教学质量可能受到的影响、实习生的住宿安排等问题, 这些可能都会影响到地方对顶岗实习的支持力度。另外, 对师范院校来说, 抽调部分师范生进行顶岗实习, 必然涉及到对这些学生的课程调整, 直接冲击到本科生培养计划, 造成教学成本增加。同时, 师范生在实习中的安全保障, 一直是师范院校最为顾虑的问题。上述三方任何一方撤出, 顶岗实习都是纸上谈兵, 如何实现顶岗实习的可持续发展, 还需要建立相应的保障体系。

三、顶岗实习的改进策略

(一) 构建中小学教学质量保障体系

顶岗实习在最大程度提高师范生实习质量的同时, 也应最小程度影响中小学的教学质量, 为此需要构建中小学教学质量保障体系。首先, 参与支教的师范生必须具有扎实的教学理论基础和教学技能功底。在顶岗实习之前, 要基本完成在校全部课程, 在学科知识和教学理论上作好充分准备, 这需要高校调整课程设置计划, 原来是必修的课程, 可以考虑以较灵活的选修形式开设。同时, 师范院校要特别加强教学技能类课程的建设, 并在顶岗实习之前举办岗前培训。培训的形式注重实践性, 采用微格教学、小组试教或观看教学录像等方式;培训内容包括各项课堂教学技能、班级管理技能以及以往培训中所忽略的教师职业精神等;培训人员包括各科教学法教师, 并尽量从临近中小学聘请各科骨干教师进行“范例”培训。

其次, 我们建议将城镇学校的分散实习与农村学校的顶岗实习结合起来。城镇学校具有优秀的师资、良好的设备和先进的管理, 我们可以将周边城区学校的零散实习当作一种预备性的教育实习, 与师范院校的学科教学论课程学习同步进行, 以听课、观摩和教学实习为主。有了这个基础后, 实习生再下到农村学校, 就能挑起大梁。最后, 顶岗实习人员的遴选应遵循自愿、择优原则, 让“最具敬业精神”、“最优秀”的师范生到农村执教, 这样对于师范生和农村学校才会有实在的收获。

师范生自身专业素质与职业精神的提高, 会在一定程度上解决顶岗实习可能带来的中小学教学质量降低的问题。另外, 为了保持教学的延续性, 缓解学生对实习教师的适应性问题, 师范生在上岗之前, 最好和被置换教师有一个交接过渡过程, 这个过程大约1-2个星期。师范生在前期以听课观摩为主, 后期在原教师的指导下授课, 吸取指导教师的意见, 严格按照原教师要求完成各项教学任务。而如果是缺编顶岗, 师范生则应加强与其他学校平行班教师的交流, 在教学要求、教学内容以及教学进度上严格保持一致。师范院校、地区教研室以及中小学组建的顶岗实习指导小组应制作一套顶岗实习中小学教学质量评价体系, 以利于师范生对照调整。

(二) 构建实习质量保障体系

构建实习质量保障体系分两个层次:一是现有顶岗模式不变, 加强岗后反思环节;一是改革现有模式, 组建“混编制”顶岗实习团队。对于第一种方案, 把岗前、岗后培训有机结合起来, 通过总结顶岗实习经验和教训, 弥补实习过程中指导不足的问题, 纠正教学过程中的弊端。岗后的反思培训可分为三段, 第一阶段是广泛调动学生总结顶岗实习中的问题, 包括课堂教学和班级管理两个方面;第二阶段总结共性问题, 探讨各种假设的解决方案;第三阶段鼓励学生通过各种途径, 论证解决方案的可行性与有效性。与岗前培训相比, 岗后反思培训是发现问题、解决问题、提高学生教学技能、完善顶岗实习模式的重要措施。岗前和岗后培训有机地结合起来, 形成了理论———实践———理论———再实践的良好循环, 在一定程度上保证了教育实习的质量。

第二种方案需要师范院校和城镇中小学的合作, 在教育主管部门的统一协调下, 组建一支“混编制”顶岗实习团队, 学生实习与教师支教相结合。教育部在《关于大力推进城镇教师支援农村教育工作的意见》中提出的六项举措之一就是师范院校青年教师、城镇中小学中青年教师到农村支教, 师范生实习和教师支教可以有机结合起来:老师带队, 师生结合, 混合编队。具体操作流程为:每个学校进驻2-3名指导教师, 承担支教和指导的双重任务。在初期, 支教教师承担稍多的教学任务, 并负责指导师范生;待师范生适应以后, 他们逐渐承担起主要教学任务, 支教教师转移到教学研究和指导师范生进行教学反思的领域。在这个过程中, 师范生可以得到有效的职业前期教学指导和职业后期反思指导, 保障了实习的质量;而支教教师在这一模式下同样受益匪浅, 他们可以熟悉农村基础教育, 开展有针对性的教学改革, 实验新的教学理念;特别是对于大学教师, 他们还可以在中小学教学实践中寻找新的研究课题, 推动教育科研工作, 将教育理论与中小学教育实践紧密联系起来, 提高大学教育服务基础教育的能力。

(三) 构建顶岗实习的可持续发展体系

1. 政策、经费保障体系的构建

顶岗实习要实现可持续发展, 还需要教育行政部门的政策和行为支持。《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》明确指出:开展师范生顶岗实习支教工作, 地方各级教育行政部门和有关学校要高度重视, 精心组织, 密切配合, 大力推进, 将实习支教工作落到实处。国务院办公厅转发的《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法 (试行) 》, 明确提出要“强化实践教学环节, 完善师范生在校期间到中小学实习半年的制度”。这些无疑都是强大的政策支持。

顶岗实习需要必要的经费, 谁来保障?我们可以从三个方面来考虑:一是政府给予支持, 如果是大面积推广, 政府专项支持是主渠道;二是在师范院校正常实习经费的安排中再做一些调剂, 这是很重要的渠道;三是受援地区和学校尽力而为给予支持。基础教育的责任本来就是地方政府的责任, 如果受援地区有困难, 可以从资源配置上给予一定支持。在新疆, 顶岗实习支教工作就是由区政府来整体推动的。忻州师院与各县市签订了为期6年的扶贫顶岗实习支教协议, 在经费保障上, 学院和各有关县市区各出50%。建立稳定的经费保障机制是推进顶岗实习工作必须解决的问题, 新疆和忻州师院的模式可以借鉴。

2. 构建师范生和中小学的激励机制

如何才能使这项工作具有持久的生命力?对于参与顶岗实习的师范生, 必须有相关的激励政策。忻州市教育局出台了有关顶岗实习的优惠政策, 在就业安排等方面优先考虑。除此之外, 比如实习生在研究生考试、毕业考评等方面给予适当的优惠或倾斜政策, 以吸引他们积极投身顶岗实习, 毕业后继续扎根农村。同时还可以将顶岗实习和就业结合起来, 称为“就业顶岗实习”, 即师范生以准教师的身份到中小学实习, 担当起将来作为一名教师的本职工作, 由中小学参照实习情况确定师范生实习成绩的好坏并择优录取, 从而调动他们实习的积极性, 并主动解决他们的后顾之忧。

中小学的积极参与是顶岗实习可持续发展的关键, 特别是“顶岗置换”模式, 需要切实做好中小学教师的培训。师范院校可以发挥其教育理论方面的专长, 开展包括提高学历的进修培训以及教育理论、科研指导等专题的短期培训, 这些可以和省市的骨干教师培训相结合, 如浙江省实施的“领雁工程”。培训可以采用一些较方便、灵活的形式, 如在实习基地设立专门的培训点, 轮流进行教育教学理论或实践技能的培训, 如重庆市奉节县教委便结合顶岗支教模式, 在本县设计了“农村师资更新工程”。另外, 高校还可以将闲置的教学设备赠送给农村学校, 这样可以获得中小学对教育实习的更多支持。

3. 拓展师范生顶岗实习的内涵

将顶岗实习内容从学校教学拓展到为农村杜区发展服务领域。顶岗实习作为一项国家的教育政策, 由于有着充分的师范生资源, 当地教育和行政部门可充分利用师范生的专业优势和综合素质, 拓宽他们的服务空间, 将顶岗实习的范围拓展到农村的社会与社区发展, 特别是针对农村的具体特点, 对农村成年人进行农村经济与科技意识培训、家庭教育咨询等, 不仅拓展了顶岗实习的内涵, 也拓展了顶岗实习可持续发展的空间。

13.毕业顶岗实习专业报告格式 篇十三

一、制定本标准的目的是为了统一规范毕业顶岗实习专业报告的格式，保证毕业顶岗实习的质量。

毕业顶岗实习专业报告应采用最新颁布的汉语简化文字，由作者在计算机上输入、编排与打印完成。字数一般为20000字以上。

二、编写要求

1.页面要求：毕业顶岗实习专业报告须用A4(210×297mm)标准、70克以上白纸，一律采用单面打印；毕业顶岗实习专业报告页边距按以下标准设置：上边距(天头)为：30mm；下边距（地脚）25mm；左边距和右边距为：25mm；装订线：10mm；页眉：16mm；页脚：15mm。

2.字体与间距：毕业顶岗实习专业报告字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为固定值20磅。

三、编写格式

毕业顶岗实习专业报告的构成（按毕业顶岗实习专业报告中先后顺序排列）：

标题

班级×××姓名×××

正文

毕业顶岗实习专业报告正文由三部分组成：顶岗实习单位介绍、专业工作、心得体会。

各部分内容的序号：一级序号用“

一、”，二级序号用“

（一）”，三级序号用“

1、”，四级序号用“（1）”。若文中使用了四级序号，则层次格式为：

一、„„（一级序号用小四号宋体加粗，居左）

„„(内容部分用小四号宋体)。

（一）„„„（二级序号用小四号宋体加粗，居左）

„„（内容部分用小四号宋体）。

1、„„（三级序号用小四号宋体加粗，居左）

（1）„„（四级序号用小四号宋体）

四、装订要求

14.毕业顶岗实习总结 篇十四

经过这次经历，我很深刻的明白了一个道理：不以简单而轻视，不以表象而判断。

我开始认真地学习打磨技巧，在师傅的操作中学习，在自己的实践中总结。不懂就问的道理，让我快速地吸收知识，实践中打熬技巧，从而迅速地掌握着各种各样的操作关键之处。

从刚到工厂，和实习开始，再到现在，我的内心也经历了沉浮。

新的环境，新的生活，总有些新的矛盾。

15.师范专业毕业顶岗实习总结 篇十五

顶岗实习由河北师范大学在2006年率先提出并实施, 2007年教育部出台了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》, 进一步对顶岗实习在制度上给予了规范。开展高等师范类院校学生到基层顶岗实习, 对于高师生执教能力、科研能力及各项综合能力的提升、国情的了解、社会责任感的增强, 对于高校教育、教学、管理体制的创新都是至关重要的。在高师生顶岗实习的过程中, 实现了学生、学校、地方、国家的多赢。

一、高师生顶岗实习推动了未来教师教学、科研创新能力的提升

顶岗实习是指师范生在修完专业课程和教师教育课程的基础上, 在学校的组织和教师的指导下, 依据教学大纲和教学计划, 在实习学校通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。在教学实践过程中, 实习高师生全过程地顶替实习基地原任课教师的岗位职责——教学工作和班主任工作, 这样在顶岗实习的过程中必然会走出校园小环境, 了解我国农村学生学习状况和基层教育需求, 学会与学生交流, 学会与家长沟通, 学会与其他任课教师协作, 学会理解和贯彻党的各项教育教学理论, 在实习过程中促进了教师素养的形成。

1、在顶岗实习的过程中, 高师生形成对教师职业的完整认识和准确定位

高师生在进行顶岗实习支教之前, 对教师角色的定位就是知识的传授者, 他们对整个教学过程的印象来源于自己多年来的求学经历、假期中的社会实践和教育学理论的学习, 认为上好课就是个人能力问题, 只要把课备好、讲好就可以了, 没有认识到教学效果的好坏还取决于受教育对象——学生本身。通过半年的顶岗实习, 高师生在真实的教学情境中重新认识了教师“传道、授业、解惑”的职责, 较全面地掌握了教师的职业规范, 增强了教师职业的认同感。教师要做学生政治上的引路人, 业务上的导师, 生活上的长者、心灵成长的朋友, 从而完成教师角色的自觉定位。

2、在顶岗实习过程中, 促进了高师生从教能力及综合素质的提升

高师生在顶岗实习前基本已完成教育理论的学习, 但缺乏实际教学经验, 致使他们在实习初期不能很好地将所学的理论知识运用于实际教学中。在顶岗实习过程中, 他们会意识到自己某一方面的欠缺, 从而将其转化为强大的驱动力来不断完善自己, 并且开始站在教师的角度来了解和认识中学生的思想状况、心理特征及接受能力, 从教师的角度来理解掌握的教育理论并把它内化为一种心理认同, 从而思考并锻炼新时期教师所需要的各种技能。从师德素养、知识素养、信息素养、法律素养、创新与科研素养的形成, 到教师的整体从教能力的形成;从语言表达能力、教学设计能力、教学组织能力、应变能力、班主任工作能力的提升到综合素质的培养都在顶岗实习中得以主观地提升。

3、在顶岗实习过程中, 促进了高师生科研创新能力的提升

创新始于问题, 源于实践。高师生顶岗实习阶段是他们职前培训的最后阶段, 同时这一时期也是学生撰写毕业论文的准备阶段。以往师范类学生在撰写论文时总是教育教学理论偏多, 其内容往往与教学实践相脱离, 显得很苍白、空洞、无力、言之无物。在顶岗实习前导师便有目的地与实习学生一起制定了科研任务, 在实习过程中, 高师生通过自己的教学实践将所学的专业知识与教育教学实践融为一体, 将所感、所思、所悟与现代教育理论结合起来, 再加上指导教师的点拨, 便可以在学生心中形成“以教促研, 以研促学”的浓厚产学研氛围, 提高学生教学创新、科研创新能力。通过对衡水学院师范类实习生的调查, 发现他们的毕业论文质量及创新性优于同类学生, 在之后的学习和工作中创新能力普遍高于非师范类学生。

二、高师生顶岗实习促进了高校教学实习体系与学生管理机制的创新

目前, 我国高校学生管理一般是由学生处、教务处和团委负责。学生处负责领导与管理全校学生的思想政治教育职能;教务处负责与学生学习密切关联的全校教学管理工作;团委负责学生的思想引导、素质深化拓展、校园文化建设、团组织建设和学生成才服务等工作。这三个部门之间分工明确似三条永不相交的平行线, 在顶岗实习过程中却凸现出来三个部门职能间的协作问题, 期待高校学生管理机制与教学体系的创新。在师范生顶岗实习过程中实现了三部门的协调运作, 实现了一条学生管理与教学管理有效配合的新途径。

1、高师生顶岗实习促进了高校实习体系的创新

高师生顶岗实习通常是教务处依照高校培养目标、专业培养计划及课程体系的要求, 在某一特定时期组织由专业教师带队、学生参与的提高学生实践技能的活动。在此过程中, 一方面提升了高师生的教师专业技能和综合素养, 增进了学生从教的信念, 促进了学生学业目标的达成;另一方面在指导学生实习支教的过程中, 高校指导教师近距离地与中小学生、支教学生、支教地方接触, 他们更深刻地感受到学生专业成长过程中的需求, 当他们将这一需求传达到学校教务系统时便转化成高校教学体系创新的动力。

以衡水学院 (以下简称“我校”) 本科为例, 衡水学院的教育实习发展之路经历了一系列的实践, 最后形成一种新的教学管理与实习机制。从最初的临毕业前一学期的教育实习, 到毕业前一年的顶岗实习, 再演化为大三的第二学期的顶岗支教, 这样既能避开大四阶段学生考研或找工作的精力分配问题, 又能使学生尽早适应和认同教师角色形成一定的职业技能;从高校教务系统与实习学校联系建立实习基地, 到由衡水市教育局协调的行政手段推动的教育实习基地建设, 从而避免了基地学校形式上的接受而不让学生真正顶岗的尴尬局面;从学校分配不同专业学生到学习基地实习, 到由教务系统组织教育实习督导组奔赴各县市教育局及实习基地学校调研, 通过反馈信息派遣基地所需专业学生支教, 这样更能以最优的支教阵营为基地服务;由实习阶段完成学生见习、实习、总结的全部任务, 到将教育见习放到第三、四学期, 顶岗实习放在第六或第七学期, 总结提高阶段可以是整个大四阶段, 这样可以使学生教师职业技能的形成是一个循序渐进的过程。

2、高师生顶岗实习促进了高校学生管理体制的创新

在学校中, 学生管理的主体是学校的相关部门, 管理比较集中。而进入顶岗实习阶段后, 原本整体统一的管理被打破, 高师生在顶岗实习的过程中脱离了高校环境, 学生的管理便成为一个真空地带, 因此, 我校延伸了学生处、团委的管理职能。我校在学生实习的过程中形成了自己独特的管理方式, 就是把教务管理、学生处管理、团委管理有机地结合起来, 形成一股培养学生的最佳合力。教务系统负责学生基本教学技能的培养与教学实习的协调 (上面已做论述) ;学生处负责学生思想认识;团委负责实习学生的能力提升与推优工作。具体做法如下。

在学生顶岗实习期间, 学生脱离原校管理机制, 是基于实习基地学校需求而由不同专业学生组成的实习阵营, 它打破了原有的系、专业的限制, 在管理上存在一定的难题。我校实习学生以基地为单位, 在团委的组织下建立社团机制, 社团总体的活动以教学为主, 在保证完成教学支教任务的前提下, 可以充分的发挥不同专业学生的优势, 相互取长补短, 交流思想与成功经验, 他们自己制定了活动章程与原则, 自己来管理自己。学校团委可以通过社团组织了解每名支教学生在实习期内的思想动向, 为推优、入党提供了一手材料, 这样通过社团活动延续了团委的职能, 填补了实习期间的管理空白, 同时为学校社团工作的连续性提供了可行性建议。

学生顶岗实习期间的学生管理除了与支教相关的教学工作、社团活动之外, 还有就是学生的思想工作及日常综合测评的界定。支教期间原有班级、专业模式的打破给学生的测评及思想工作的开展造成了一定的困惑, 如何掌握学生的真实情况?学生处的相关职能部门及与实习基地学校及指导教师之间进行密切沟通与协调, 为每名实习学生创建日常行为管理档案, 档案的记录工作由高校指导教师与实习学校共同承担, 以此作为学生本学期综合测评的依据;同时高校学生处不定期地与实习基地沟通, 了解学生在支教期间存在的思想问题, 并与学生本人进行分析、协调与处理, 为学生的健康成长出力献策。同时, 在支教过程中学生出现思想问题的反馈为高校学生处思想政治工作提出来了新的机遇与挑战——如何打造一个系统的学生思想文化全面健康成长的长效机制。

在此过程中, 看到的是每个职能部门在履行自己的职责, 但这三条不相交的平行线却在学生实习支教过程中交叉于学生的全面发展。

三、高师生顶岗实习提升了实习基地的人文理念与文化底蕴, 推动了区域经济的发展

据调查统计, 现职教师基于生活工作各方面的压力, 使得他们的精力不可能全部放在工作上, 因此教师职责被限定为学生在校期间的教育功能, 且主要体现在学生知识水平的提升上。而顶岗实习的高师生们精力充沛, 创业激情浓厚, 在顶岗实习期间他们不仅完成教师职业的职前实践, 而且充分释放了他们的正能量, 推进了地方的发展。

首先, 高师生顶岗实习在一定程度上提高了实习基地的教育水平。有资料表明, 河北省农村高学历教师、年轻教师匮乏, 教学激情褪色, 他们接受新教育理念、教学方法的热情不高, 教师职业倦怠现象较普遍。顶岗实习学生的到来无疑为地方教育这一池春水注入了无限的生机与活力。一方面, 高师生们与学生年龄差距不大, 思想与心理发展上有相同与相通之处, 他们更容易走入学生群体中, 更容易了解学生和被学生接受。另一方面, 高师生掌握着较现代化的多媒体手段的应用方法, 他们可以将教学内容用更形象生动的方式展示并传输给学生, 让他们自主构建知识。同时, 实习生组织的丰富多彩的活动会激发学生无限浓厚的学习兴趣, 让他们学会求知, 学会探索。“亲其师信其道”, 高师生会用自己的青春激情感染、感动实习基地的中小学生, 为他们开启一扇学习的窗。

其次, 高师生顶岗实习提升了实习基地的人文理念与文化底蕴。在高师生实习之前, 他们一方面在教学技能上做好了准备, 另一方面他们认真了解实习基地的人文历史, 比如:景县的董仲舒文化, 武强的年画文化、周窝小镇的音乐底蕴, 深州的蜜桃文化、安平的丝网文化等。这样, 他们在实习支教过程中, 通过与学生的交流, 让他们了解自己家乡的可爱及伟大之处, 让他们产生浓重的家乡自豪感, 并对自己家乡的文化产生认同, 从而主动对自己的未来做一个规划并对自己提出要求。同时, 顶岗实习基地多在乡镇所在地, 实习学生可以在镇上举办一系列宣讲活动:为老乡们讲解国家政策和法律知识, 为城镇街道美化描绘蓝图, 为乡亲们举办文艺演出, 为中小学生举办音乐、舞蹈、绘画培训等, 这些活动极大地提高了当地农村的业余文化生活质量与水平, 提升了农村的文化内涵。

最后, 高师生顶岗实习推动了区域经济的发展。高师生在实习期间通过与当地农民的交流, 感受到了他们创业的迫切性, 却又苦于地方经济多以粗放经营为主, 以原材料的消耗换效益的困境无法得到解决。基于自己所学专业, 实习学生为老乡们出谋现策, 如:创建绿色生态农业园, 并通过网站进行宣传, 通过网络联系订单, 提高农业生产的计划性, 创新经营理念;基于当地资源与交通状况创建物流网;改变经营模式, 开办以新能源为主的项目;为新农村建设、城镇化建设提出切实可行的建议等。这些行为在一定程度上推动了区域经济的可持续发展。

四、高师生顶岗实习为国家教育事业的发展提供了不竭的动力

高师生顶岗实习看似是高校与学生的事情, 实则是国家教育体制的问题, 关乎教师素质与教育质量问题, 要想真正实现国家教育事业健康发展必须保证教师的整体素质。高师生顶岗实习过程中出现问题的解决, 有效地改善了我国原有教育实习机制, 为国家教育事业的发展提供了人员保障。顶岗实习实现了师范教育与基础教育的对接, 并为国家教师队伍的培养与建设提供了一条可持续的发展战略。

首先, 顶岗实习问题的解决为国家教师教育体制的发展提供了可行性建议。要想真正实现师范教育与中小学教育的无缝对接, 必须由国家相应教育职能部门予以协调, 建立一个师范类高校、地方教育职能部门、中小学有效对话的机制, 三部门在国家的统一指挥下, 创设师范生实习支教与教师培训的专门机构 (如顶岗实习支教办公室) , 由它负责本地区顶岗实习政策的制定与实施;负责高校与中小学校之间的沟通, 使得高师生到中小学后能真正顶岗, 以形成教师的教学实践技能;负责实习基地教师培训的计划性与连贯性, 使地方中小学校的教师都有机会继续深造, 以提升地方师资水平。

其次, 顶岗实习机制, 既可以使高师生有机会真正走上讲台, 履行教师职责, 又可以使在职教师从工作岗位上解放出来, 有时间、精力和机会接受新教育理论与方法的系统学习;再加上与国培计划的相互结合, 使得参加培训的教师成为基层推进素质教育的骨干力量, 对于进一步优化农村教师素质, 改善农村教师结构, 优化教育资源配置有着不可替代的作用。

最后, 顶岗实习制度的完善和健全为国家教育事业的可持续发展提供了各级各类合格人才。一方面高校指导教师在顶岗实习过程中, 认识到了高校在培养学生中存在的问题, 为高校的教学改革提供了直接依据, 提高了高校教师的素质;另一方面实习基地学校在接受高师生顶岗实习过程中, 在职教师学习了实习生的新理念、新思路、新方法, 再结合自己的教学实践经验, 形成了农村教学的中坚力量;同时高师生在实习过程中形成了一定的教学技能, 成为未来教育事业发展的潜在力量。

摘要：在国家创新驱动战略背景下的高等师范类院校学生顶岗实习, 对于学生从教能力的培养、高校教育教学管理体制的创新都是至关重要的。在高师生顶岗实习的过程中, 实现了学生、学校、地方、国家的多赢。

关键词：创新,顶岗实习,多赢

参考文献

[1]王志刚.扎实推进创新驱动发展战略[J].求是, 2012 (23) :52.

[2]张义红.论和谐社会中的教师素养[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2008 (2) :122.