高一语文阅读课教学设计阅读课教案

高一语文阅读课教学设计阅读课教案（14篇）

1.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇一

一、教学目标：

1、引导学生学会对书本人物的评价。

2、通过重要情节的提炼，引导学生体会夏洛和威尔伯之间关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌。

3、享受读书乐趣，激发读书热情。

二、教学重难点：

提炼书本中重要的情节、语言，引导学生朗读、想象，体会“爱”的主题。

三、教学过程：

(一)导入新课

1、《夏洛的网》这本书大约有10万多字，你能不能用简洁的语言说一说这本书的内容?

2、用概括的语言叙述一篇课文、一本书，要抓住重要的人物和重要的事情来说。

3、每本书的封底，都会有一段话，这段话用了较多的语言叙述了故事的内容。以后在选择书本阅读的时候可以通过这段话了解故事的主要内容。

(二)阅读第一章

1、威尔伯的存在和小姑娘弗恩有很大的关系，这里发生了怎样的故事?

2、爸爸一开始打算杀掉“落脚猪”威尔伯，最后决定不杀死它，因为弗恩的话，弗恩说了什么呢?

指名学生读一读弗恩的语言。

“请不要杀它!”她眼泪汪汪地说，“这不公平。”

阿拉布尔先生停下了脚步。

“弗恩，”他温和地说，“你得学会控制自己。”

“控制自己?”弗恩叫道，“这是生死攸关的事，你还说什么控制自己。”泪珠滚滚流下她的脸蛋，她一把抓住斧子，打算把它从爸爸手里抢下来。

“弗恩，” 阿拉布尔先生说，“养小猪的事我比你懂。落脚猪麻烦大着呢。现在让开吧!”

“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对?要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗?”

阿拉布尔先生微笑了。“当然不会，”他说着，疼爱地低头看着女儿，“不过这是两码事。女孩小是一回事，落脚猪小又是一回事。”

“我看不出有什么两样，”弗恩回答说，仍旧抓住斧头不放，“我听到过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的。”

阿拉布尔先生脸上掠过一种古怪的表情。他觉得自己也要哭出来了。

“好吧好吧，”他说，“你先回去，我回家的时候把这落脚猪带回来，让你用奶瓶喂它奶，像喂小宝宝似的。这下子你就会看到，对付一只小猪有多么麻烦了。”

3、你觉得弗恩说这段话的时候，是怎样的心情?从哪个词语中看出来的?

指导学生朗读句子。读出“又急又气又伤心又愤怒”的心情。

4、这段文字让你认识了一个怎样的弗恩?

5、小结：在弗恩眼中，不管是动物、植物还是人类，生命都是一样的。弗恩爱护小猪，保护小猪的行为感动了爸爸，爸爸不再杀小猪，从此弗恩就开始用奶瓶喂养起小猪，并为它取名“威尔伯”。威尔伯和弗恩在一起度过了一段快乐的日子，后来小猪长大了被放到了她舅舅朱克曼家的农场饲养。于是威尔伯遇到了它生命中另外一个恩人：一只蜘蛛“夏洛”。

(三)阅读21章

1、夏洛是在什么情况下出现在威尔伯的面前?(威尔伯孤独的时候)

2、出示句子：你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。

指名学生朗读这句话。从你的朗读中我感受到了真诚。

3、当孤独的威尔伯听到了这句话的时候，感受到了什么?

小结：它感受到了来自朋友的关怀，心中充满了温暖。

4、过渡：威尔伯有了夏洛这个朋友，日子过得可开心了，他们的友谊在一天天的增加，威尔伯越来越喜欢夏洛。一天，威尔伯听闻自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的火腿时，它忍不住悲从中来。

5、它是怎样表现的?

出示威尔伯表现的句子。指导学生朗读，你体会到威尔伯怎样的心情?(恐惧、求生欲望)“别说了!”威尔伯尖叫，“我不要死!救救我，你们哪一位!救救我!”

“我没法安静，”威尔伯跑过来跑过去，尖叫着说：“我不要给一枪射死。我不要死。老羊的是真的吗，夏洛?天冷了他们要杀死我，这是真的吗?”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在这舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

“我不要死!”威尔伯扑倒在地上尖叫。

6、就在威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：

“你不会死!”

“我救你!”。

7、以后每当威尔伯恐惧地想到自己即将被杀时，夏洛又总是这样对他说：

“我一定会救你!”

“我这辈子说的话，没有比这话更当真的了，我不会让你死!”

8、引导学生读一读句子，从夏洛的话中你读出了什么?(体会夏洛的坚定，夏洛的善良。)

9、它为什么要救威尔伯? 小结：朋友之情

10、夏洛说到做到，她运用智慧制定了一个伟大的计划：这个计划是怎样的?(用简洁的语言概括)

用她的丝在猪圈上空不辞辛劳地编织写了文字的蜘蛛网。

第一次编织了“王牌猪”三个字，引起了轰动，人们纷纷猜测，神显灵了，威尔伯可能是头神仙猪!第二次编织了“了不起”三个字，主人朱克曼一家觉得这真是奇迹，赶紧特别照顾他，还给他用牛奶洗澡，真是待遇不错。

第三次夏洛又编织了“光彩照人”四个字，这下，人人都相信威尔伯的确是头神仙猪，绝对不可以杀了他。

最后一次为威尔伯编织了“谦卑”两个字，所有的人都大大赞美他真是一头光彩照人又具有美德的“神猪”，并给他颁发了特别奖!威尔伯的命运彻底得到了改变，他再也不会被杀掉了!

11、可就在这个时候，夏洛衰老死亡的一刻也来临了，夏洛在临死之前向威尔伯吐露了自己的心声——(出示句子)

“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊?我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

12、夏洛做了什么有意义的事情?

生活中你遇到了哪些有意义的事情?

13、生命的价值是什么?(帮助需要帮助的人;对朋友的真诚、忠诚……)

(四)阅读22章

1、出示句子：

“再见!”夏洛悄悄地说。接着它鼓起全身力气向威尔伯挥挥它的一条前腿。

引导学生朗读

2、过渡：夏洛死了，威尔伯一直守护着夏洛的514个孩子，直到它们成长为止。

3、课文的最后有这样一句话，出示句子：

威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常能够碰到的：既是忠实朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

4、引导学生朗读，从中你体会到了什么?(朋友间的友情、忠诚;友情无价、情谊永恒)

(五)课堂总结

1、这本书的题目为《夏洛的网》。你觉得这是一张怎样的网?充满了爱的网。

2、现在你知道作者写这本书想要表达什么?

3、这是一本令人感动的书，相信也有很多的句子感动了你，把这些令你感动的句子找出来，读一读，写一写自己的感受，这就是读后感。

2.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇二

一、小学语文阅读课现状和新课标要求

( 一) 小学语文阅读课现状

一直以来我国小学教学都是在应试教育的背景下开展, 所有教学活动的根本目的就是为了让学生在考试中取得好成绩, 所以, 对取得成绩的直接作用力比较弱的小学语文阅读课等课程的重视度也就非常小。总结当前小学语文阅读课现状主要是:学生阅读机会少、阅读重视度不高、阅读能力差。

( 二) 新课标要求

新课标对小学语文阅读课的要求主要是培养学生的阅读能力和认识能力。开展阅读课的最主要的出发点是为了提高学生的阅读能力, 所以在新课标背景下, 只有在提高学生阅读能力, 培养学生良好的阅读习惯基础上才能够让学生对阅读产生兴趣, 主动通过阅读方式认识世界, 提高自己的认识能力。

二、新课标背景下提高小学语文阅读课有效性的重要措施

( 一) 设计合理有效的教学方案, 明确教学目标

过去小学语文阅读无法顺利开展的一个重要原因就是学校和教师没有给予足够的重视, 没有按照新课标要求设计有效的教学方案而导致阅读课无法发挥有效性。因此, 小学语文教师首先应该做到的就是给予阅读课足够的重视, 并努力设计合理的教学方案, 对每一堂阅读课都要有明确的教学目标。比如设置知识与技能目标、方法目标以及情感价值观方面的目标, 从而让学生在阅读课中培养自己的阅读能力的同时从中得到更多感悟。

( 二) 指导学生要做好课前预习

课前预习是学生在教师精讲课文之前独自对文章进行初次了解的过程。若学生在上阅读课之前就已经把文章阅读一遍, 那么就能够大体了解文章的主要结构、主要内容、表现方法以及要表达的中心思想等, 在教师精讲的时候就能够更加有感触, 还能够通过教师讲解解除自己的疑惑, 提高整个阅读效率。对于如何提高课前阅读的效率, 笔者认为教师可以为学生设置几个问题, 或者让学生自行设置一些问题, 然后带着这些问题去阅读文章, 在阅读文章之后自己尝试着解答这些问题, 也就能够使阅读活动更具针对性和目的性, 提高效率。比如, 在学习《琥珀》这篇课文时, 教师在课前就可以为学生设置这样的问题“琥珀是怎么形成的”、“松脂球又如何演变成为化石”、“文章中有一个新词‘约莫’是什么意思, 可以用什么词语代替”等。让学生带着这些问题去预习文章, 从而提高学生的阅读能力和认知水平。

( 三) 在教学过程中设置阅读障碍

所谓的阅读障碍并不是实际所说的障碍, 而是指为了提高学生的思考能力和想象力, 教师在课堂上设置一些比较有挑战性的、与阅读课文有关的问题, 要求学生联系课文内容解答这些问题。比如, 在阅读学习《揠苗助长》这篇文章时, 教师可以在讲课时设置这样的问题“农夫为何费了那么多的力气禾苗不但没有长而且还枯死了呢?”“如果你是农夫, 那么在这个事情中你会怎么处理呢”等。让学生在了解拔苗助长坏处的同时能够设想若是自己会如何做, 为学生展开一个新的想象空间创造条件, 同时也有助于培养学生阅读时多加思考和想象的好习惯。

( 四) 科学利用教学评价的重要推动力

教学评价不仅是反映一个学生一段时间以来的学习状况, 在很多方面更是激励学生的重要手段, 而且这种教学评价应贯穿整个教学过程。教师在进行教学评价过程中应该注意看学生进步的、好的方面, 而不是学生不好的方面, 多用一些鼓励和表扬性的语言来评价学生, 让学生在不断的鼓励中提高自信心, 慢慢地喜欢阅读课, 喜欢阅读课老师, 提高语文阅读的积极性, 从而推动阅读教学更好发展。

三、结束语

总而言之, 由于受应试教育模式的影响, 我国的小学语文阅读课程还存在着较多问题。在新课标背景下, 为了能够提高小学语文阅读课的教学有效性, 小学语文教师除了要对小学语文阅读的现状进行全面了解和深刻反思之外, 还要通过设计合理有效的教学方案、明确教学目标以及利用好教学评价等形式来激发学生阅读学习的兴趣和提高课堂教学效率, 进一步促进小学语文阅读课程教学的发展。

摘要：实践调查结果显示, 我国小学语文阅读课教学的现状难以满足新课标背景下的教学目标要求, 因此, 探讨新课标条件下有效提高小学语文阅读课教学有效性的方法显得非常重要。本文就小学语文阅读课教学现状、新课标对阅读课的要求以及提高阅读有效性方法等几个方面进行简单分析, 以供参考。

关键词：新课标,小学语文,阅读课

参考文献

[1]张彩萍.关于小学语文阅读教学中读的训练[J].知识经济, 2009, 28 (14) :74-76.

3.小学语文阅读课教学研究 篇三

从事小学语文教学工作多年来，真是感到越来越找不到“课感了”。总觉得上完课后，心里空落落的，不是对自己的教学设计不满意，就是感觉学习效果不理想，真是困惑重重，颇有许多思考。

思考一：教学中虽然不断转变观念，但仍不尽如人意

对于语文阅读课的教学，我一直在尝试各种方法，不断更新观念。开始，我尝试顺着课文思路解读教材，设计教学内容，利用富有启发性的问题设置阅读悬念，激发阅读兴趣。如教学《唯一的听众》一课，我先引导学生由题质疑：唯一的听众是谁？为什么是唯一的听众？然后，学生带着问题阅读思考：“我”发生了哪些变化？老教授的哪些语言、神态，让“我”发生很大变化？一堂课下来，学生对内容了解透彻，读得投入。但仔细一想：课堂没给学生自主选择的空间，他们在老师的牵引下一步步进行，不能体现他们自读自悟的个性，因此觉得缺乏灵活性。

此后，我认真细读了语文新课标，得到新的启发：尽量给学生充分的自主阅读空间，充分尊重他们的独特体验，让他们学习自己认为印象深的或感兴趣的部分。再次教学《唯一的听众》时，我先让学生阅读首尾两段，自由质疑，从而激发他们自主阅读课文的兴趣，进一步对自己喜欢的段落朗读、品味，再通过小组合作交流，分享收获。整堂课，学生学得主动，并真正做到尊重学生个性化解读，但美中不足的是：有“盲人摸象”的感觉，即每位学生只学习自己感兴趣的一部分，整篇文章有被分割得支离破碎之感。加上交流时，部分听与说的学生步调不一致，往往出现说的投入，听的只想着自己的内容。因此，文章的整体美感，结构特色，表达的巧妙就不能被领悟。

思考二：学习中不断汲取经验，却迷失自我

由于存在许多疑惑，所以我认真学习，阅读相关书籍，观摩名师课堂教学，努力寻找有效的教学方法。在观摩名师的教学时，感觉异彩纷呈，他们的一言一行都充满教学智慧，蕴含教学内容。可是在自己的课堂教学中，却远远达不到这样的效果。反而是今天模仿这一招，明天学习那一式，自己的教学无一点特色。带着迷惘，到书中、网络上寻找帮助，但又觉得百家争鸣，各有道理。

就这样，带着对别人的羡慕，对别人的模仿，我在不断寻找自己语文阅读教学的方法，虽然仍缺乏自己的特色，但不懈追求的我相信，只要不断探索，总会找到语文阅读教学的真金，上出自己的特色。

功夫不负有心人，经过不断地学习与摸索，我初步找到问题的症结——要使教学真正成为艺术，还得研究学生。教学艺术是由师生共同创造、共同完成的，课堂教学的精彩常常不是因为教师的精彩而精彩，而是因为学生的精彩而精彩。因此，要想上好阅读课就得深入研究学生。

对策一：遵循学生的学习特点

在教学中，我们常常通过钻研教材，确定教学重难点，然后启发学生学习重点段，却没有深入了解学生的学习切入点，因此出现南辕北辙的现象。如《地震中的父与子》一课，教学重难点是理解父子了不起的原因及“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。教学设计时，教师容易从成人的角度来考虑，容易把父亲的了不起加以突出，但在实际教学中，学生多数从阿曼达被埋在废墟底下与父亲对话中感受儿子的了不起。仔细思考一下，学生的思路才是符合他们的年龄特点的，面对勇敢的阿曼达，他们既佩服又喜欢，当然首先提到“儿子的了不起”啦。如果我们遵循学生的学习特点，从“儿子的了不起”入手，学生会有许多话要说，课堂学习气氛当然很浓。然后再问：是谁让阿曼达这么了不起？就自然进入父亲的“了不起”的学习内容。由学生的思路入手进行教学，既符合学生实际，又让他们尝到自主学习的甜头，他们的学习劲头就会更足，学习效果就会更好。

对策二：带更多的东西进入课堂

单调乏味的游戏孩子尚不肯做，那老生常谈的阅读课学生又怎么会喜欢呢？因此，要多带些东西进课堂，让学生有看魔术一样的期待，有听相声一样的享受，获得辩论家的口才、作家的文笔；学生在小小的课堂里，学天文习地理，闻国内知国外。所以，教师要让更多的东西进入课堂，使小小的舞台，展现无限的精彩。

对策三：真正理解孩子

我们的学生不但需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。教师要理解和了解学生，需要和学生进行密切的接触和交流。理解学生，爱才会具体而丰富。理解学生，尊重学生，课堂上才会有民主，才会充满情趣，老师精心设计的教学方案才能得以顺利实施，学生的潜在能力才能被极大地激发出来，学生的学习才会轻松而有效，课堂教学才会精彩纷呈。

4.五年级语文下册阅读指导课教案 篇四

刘秀丽

考核目的： 了解学生课外阅读的兴趣水平和习惯养成情况，了解学生课外阅读量。

考核办法： 采取问卷调查和座谈的方式进行。问卷调查用答题卡答题。问卷谈话的内容 ：

一、阅读习惯

1．你最近没在读课外书吗？ A 是 B否

2．不看书会不会觉得不舒服？ A会 B不会

3．你每天都看课外书吗？ A是 B不是

4．你看书喜欢一字一字仔细看还是随便翻翻？ A细看 B浏览

5．你一般都在什么时候看书？ A 课间 B中午 C晚上 6．你看的书，从哪里来？ A自己买 B借 C有时买，有时借 7．你和同学交流读书心得吗？ A交流 B不交流 C有时交流 8．你读书作摘记吗？ A记 B有时记 C不记

二、阅读兴趣

9．当你拿到一本书，你都把它读完吗？ A是 B否

10．你有自己的藏书吗？ A有 B没有

你喜欢看什么书？

A 童话 B散文 C故事 D作文 E其他 11．你觉得看课外书对学习有帮助吗？ A有 B没有 C有一些 12．你最喜欢看哪本书？

三、阅读量

13．你每天看多少时间的书？

A半小时以下 B半小时左右 C 一小时左右 D 更多 14你这学期看过几本书？

15．我们一册《语文》课本大约是10万字，你估算一下，你这学期大约看了多少字的课外书？

课外阅读方法指导

张会芳

一、教学目的: 通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

二、教学准备:

1、为每位学生准备一本书

2、自做卡片硬纸(12*8)cm

3、自做多媒体教学课件

三、教学过程:

1、媒体出示: 对于每一本书,都必须学会阅读----帕斯卡

2、请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）

3、出示课题：课外阅读方法指导 教师谈话引入:同学们,读书是获取智慧的重要来源,只有讲究科学的方法和熟练的技巧,才能提高读书的效率。获得更多更新更有价值的知识。伟大导师马克思的读书方法是“养成读书做摘要的习惯,并且还给它们加上批注。”孩子们,你们在课外阅读时采用了哪种读书方法呢?据不完全统计就有四十余种,这节课我向大家推荐三种方法,首先跟着小博士学习粗读法。

1、粗读法: 学生表演粗读法,请同学注意看小博士读书时重点翻看哪些内容? 生问:上次我借了一本小说其中的内容很长,我觉得太耽误时间了,该怎么办呢? 小博士说:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书? 课件演示: 粗读就是用尽快的速度,抓住几个要点把书通读一遍,对全书有一个大概了解他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。同学们,明白吗? 师:小博士向我们介绍了粗读法,请你指出小博士粗读书时重点翻看了哪些方面的内容。（看开头和结尾，然后顺着层次看下去，从整体上把握文章主要内容）师:介绍简单的图书知识,通过小博士的介绍和浏览全书过程同学们们知道了这本书名、作者、大致写了什么内容,请同学们拿出书来。按照小博士介绍的粗读法来阅读一本书。生阅读后交流汇报

2、精读法: 师:有的书思想非常浅薄,只要粗读浏览就可以,就像刚才同学们学到的方法,但有的书思想博大精深,需要精读,反复琢磨,细细体会。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度,按照文章的顺序，从头到尾、逐字、逐词、逐句、逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍,深入钻研全书内容,了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。板书: 精读法: 正常 较慢的的阅读速度、扫除字词障碍, 钻研全书内容 师:下面请同学们拿起面前的文章,按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受? 师结:同学们非常仔细地读发下的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

5.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇五

（怎样看问题

怎样想问题）

语言描述引入新课：

一、出示本单元主题：怎样看问题

怎样想问题

二、单元回顾

《矛和盾的集合》─谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者；

《科利亚的木匣》──用发展了的眼光做判断，分析解决问题会更加准确；

《陶罐和铁罐》──每个人都有长处，不能拿自己现在的长处去取笑别人的短处，要学会准确地对待自己和别人；

《狮子和鹿》──有时候，美丽的东西往往不实用，而常常被忽视的东西却最实用，关键是要全面认识，合理运用.三、出示阅读材料，请学生想想每篇课文里他们是“怎样看问题，怎样想问题”的。

（一）《镜子前面的小猴子》

1、快速读课文，小猴子是“怎么看问题，想问题的？”用“——”画出有关句段。

2、这个故事告诉我们一个什么道理？

（二）《骄傲的塑料椅子》

1、和同桌交流，你喜欢塑料椅子还是木头椅子？说出理由。

2、这个故事告诉我们一个什么道理？

（三）《一路花香》

1、读课文，挑水工是“怎么看问题，想问题的？”用“——”画出有关句段

2、说说这篇课文告诉我们应该“怎样看问题，想问题的”？

（四）《九色鹿》

1、读课文，说说你喜欢文中的哪个人物？为什么？

2、思考：这篇文章教给了你哪些看问题，想问题的方法呢？

五、试试我们看问题，想问题的方法

一个组长和组员打架，你分析一下，可能是谁对谁错？

6.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇六

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础/情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

本节课是针对Unit 16的内容而为了扩充学生的知识而另自己加设的阅读课，中心话题是未来的生活，具体内容涉及未来的交通，商业，医药与健康，知识与教育等，激发学生的思维，引起学生对未来人类生活的幻想和想象。

二The record of the class

Teaching aims:

1. Have a good understanding of the text and learn some useful words and expressions.

2. Improve the Ss’ reading ability.

3. Know more about the future and enrich the Ss’ imagination.

Key points: Have a good understanding of the text through the exercises.

Difficulties: To talk about the questions in Post-reading

Teaching aids: computer, tape-recorder, handout

Teaching procedure:

Step 1lead in

T: What’s the date today?

S:Today is the 15th of November, .

T: Iftoday were a day of 3000 years, Can you imagine what your life will be like in the future? Use your heads and good imagination to describe your future life. You can refer to the questions if you like. Let’s have a discussion. (show the questions on the screen)

Where will you live in the future?

How will you travel in the future?

Where will you work and study in the future? What kind of money will you use?

Will you still get sick?

(设计意图：为了启发学生思考，设计了五个问题，涉及到了建筑，交通，职业，教育，商业和人类健康，激发学生的思维，引起学生对未来人类生活的幻想和想象，)

(Two minutes later), ask one or two of the students to something about the future life.

S1: In the future people will communicate more easily and conveniently. They can talk on the phone and send e-mails on the Internet, like shopping, reading, borrowing books, depositing money, ordering meals or tickets.

S2: Human beings will look healthier in the future. in spite of this they still get sick. However, scientists will have a better understanding of how cancer develops.

S3: in the future people will travel to different places. Not only do they enjoy local travel but also they travel abroad. Some even can afford to travel in space.

T: From your description, I can see you have a good imagination, maybe you can be an excellent director of scientific fiction film. Today, we will learn unit 6. life in the future. (write the title on the blackboard)

Step 2Pre-reading

T: First, let’s scan our text very quickly and find out in which paragraph you can find the answers to these questions of task 1.

How will people shop in the future?Para__3_____

How will people travel in the future?Para__2_____

What will schools be like in the future?Para___5____

What development is expected in health.Para___4____

What will the future be like in the future?Para__1 and 6_____

(设计意图：让学生快速浏览课文，找出能回答这五个问题的段落。这样既能激发学生探究这五个问题的答案。又能引导学生归纳主题，同时对学生的快速阅读能力提出了要求。)

three minutes later, ask some of them to speak out their answers.

T:Now, let’s check our answer together.

S: we can find the answer to question 1 in paragraph 3.

S: we can find the answer to question 2 in paragraph 2.

S: we can find the answer to question 3 in paragraph 5.

S: we can find the answer to question 4 in paragraph 4.

S: we can find the answer to question 5 in paragraph 1.

T: Usually, we can get a general idea about the text in the first paragraph.What can you know from the last paragraph? The writer usually drew a conclusion about the text. So you can find your answer to question 5 in both paragraph one and six.

T：Do you need to read the text sentence by sentence?

S: NO, we just need to read the subtitle.

Step 3. While reading

T: You did a good job. Now let’s read our text carefully this time and judge the statements of task 2 true or false. If the statement is false, tell me the reason why the statement is false. Read the statements carefully first. ( hold on the paper and show it to the students)

T：(Two minutes) Do you have any difficulty in understanding the sentences?

S：No.

T:If not, please read the text carefully and silently by yourselves.

1.Second reading for details

1) Ask the Ss to read the text again. Then judge the statements true or false.

It is not easy to predict the life in the future.

Although a new maglev train travels, it may do harm to the environment.

It is the internet that makes it easier for companies to keep in touch with customers.

New discoveries in genetics and biochemistry may change the way people make medicines and cure diseases.

In the future students will have no homework any longer.

The high-pace life style and highly-developed society requires people in the future to become lifelong learners.

(设计意图: 让学生在阅读的过程中，善于捕捉信息，并对信息进行处理，做出自己的判断。训练学生的处理信息的能力。)

(Five minutes later)

T: Let’s check the answers with the whole class Key: TFTTFT

S1: The first sentence is true.

S2: The second sentence is false because the new maglev train is environmentally friendly, so it won’t do harm to the environment.

S3: The third sentence is true.

S4: The fourth sentence is true.

S5: The fifth sentence is false, because homework will be always be homework. Even in the future, students will still have homework, but it may be a bit different.

S6: The last sentence is true.

T: Ok, How many fields does the writer talk about?

S: four fields ( together).

T: What are they?

S: Transportation, Business, Health and medicine, Education and knowledge.

T: Good, let’s go through our text again and fill in the chart using the information you get from the text. Try to use the key words and phrases. I will give you an example, What field does the writer talk about first? What will the transportation be like in the future? Why will it be like that? (Give them an example). Are you clear, Ok, let’s have a competition, the right three lines fill in the first two columns and the left three lines fill in the rest two columns, let’s see who can be the first to finish the task.

2. Third reading to finish the form.

Ask the Ss to work in pairs, go through the text again and then fill in the form below using key words and key points.

Life in the future Fields What will they become ? the reasons

Transportation cleaner

faster

safer 1 use new technology /develop new fuels and engines

2. travels at 430km/h

3 controlled by advanced computer system

Business on the internet

entertainment.

smart cards

Health and medicine longer

healthier

3. remain active even in old age 1. deal with new disease well

2 make new discoveries in genetics and biochemistry

Education and knowledge 1. study at home

2.more schools on the air /e-schools

lifelong learners

(设计意图: 培养学生的归纳能力，能运用关键词来总结主要内容。要让学生了解科学技术进步在未来生活中的巨大推动作用，让他们意识到只有用自己的智慧和勤劳的双手才能改造社会，为人类造福。并为读后的输出做铺垫。)

Ten minutes later, check the answer together.

T：After finishing our task, can you tell me what kind of life we will have in the future?

S：comfortable, convenient , longer, healthier, active .

T：Is that our whole life?

S;NO, That is just a part of our life, then in what other fields we can go on talking about? Let’s have brainstorm.

(The students will think up some other fields)

S： food, factory, energy, farm, language, house…

T：(write them on the blackboard). Now let’s talk about our future life in other fields. Try to use the phrases or the sentences you learned in this unit.

Step 4post reading(Group discussion)

Fields What will the become in the future

energy

language

houses

farm…

factory…

Five minutes later, ask three or four of them to report.

S：In the future people will live in different places. As the population is exploding, more people will prefer to live in faraway places, under the sea or even on the moon.

S2. In the future people will speak much fewer languages. Both English and Chinese lave become world languages.

S3: In the future, people can eat anything, people won’t need to worry about the food problem in the world.

S4.: In the future people can find many ways to deal with pollution, we can live a better environment.

Ending.

T: Good, you know, Everything has advantages and disadvantages, What should we do to make sure we will have a bright future?

S: We should study hard and be a lifelong learners.

T: Good. we should be lifelong learners and accept the change ,appreciate what is new and different, making great efforts to make our dreams come true.

三. 评价：

整体评价：这节英语课强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观。为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

本节课的中心话题是未来的生活，具体内容涉及未来的交通，商业，医药与健康，知识与教育等，激发学生的思维，引起学生对未来人类生活的幻想和想象。通过一系列的问题解决活动，促进和协调了学生多种智能的发展，使学生的语言运用能力，探究能力，创造能力，协作能力形成有机的整体，共同得到发展。

具体评价：

本节课以一系列问题组成的任务环，以学生的大胆预测来呈现主题life in the future,学生活动积极，能够充分展开幻想和想象，对未来生活进行描述在阅读的过程中通过找问题的答案来传授阅读技巧，形成有效的英语学习策略，教学设计合理。

通过判断句子正误及用关键词来总结文章内容来培养学生的发现信息，处理信息的能力。在处理信息过程中注重发展学生自主学习和合作学习的能力，综合语言运用能力,突出学习者在学习过程中的主体地位，切实调动和发挥学习者学习的积极性和主动性，有效地指导学习者获得学习上的成功。

四.课后反思

7.新课标下的语文阅读教学探析 篇七

一、突出学生主体地位, 重视学生感受和体验

阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。这是新课程阅读教学的理念。按照这一理念, 教师在阅读教学中, 必须重视学生在阅读活动中的主体地位, 重视学生的独特情感体验。

重视学生在阅读活动中的主体地位, 就是要充分发挥学生阅读行为的主动性和自主性。特别是在阅读教学中, 把阅读的权力还给学生, 给他们自己阅读、思考和感受的空间, 通过自主学习、自由研读、合作探究, 发现、分析和解决问题, 在积极的思维和情感中, 发现、构建和创造文本的意义, 从而培养和提高阅读能力。

注重情感体验是《语文课程标准》关于阅读的基本要求, “教学建议”中特别指出, “阅读是学生的个性化行为”, 因此, 在教学中要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应。如对文本提出自己的看法和疑问, 作出自己的评价, 说出自己的心得体会, 搜集自己需要的信息和资料, 甚至“空出奇想”, 对文章的内容和表达另作设计等等。通过一系列的个性体验, 使学生的阅读水平和语文素养得到提高。

二、激发阅读兴趣, 养成阅读习惯

养成阅读的兴趣和习惯, 是《课程标准》在情感态度方面首先强调的阅读教学目标。因此, 在阅读教学中应该重视激发学生的阅读兴趣, 培养学生良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师, 对阅读有兴趣, 就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。有了兴趣, 学生才能感受到阅读的乐趣, 把阅读当作一种享受, 从而喜欢阅读。有了兴趣, 学生就可以带着高涨的激情参与到阅读活动中, 积极地思考和探究, 不断提高阅读能力。那么, 怎样培养和激发学生的阅读兴趣呢?

1. 浅近阅读、培养兴趣。

向学生推荐或指导学生选择贴近学生生活实际、学生感兴趣的文章和读物, 让他们去阅读。这样便于学生凭借其生活经验去读懂文本。能读懂就有收获, 就有成功的快乐, 从而产生阅读的兴趣。

2. 美文美读、激发兴趣。

经常性地选择一些优美的诗歌、散文, 或是课文中的精彩语段, 用优美的语调、充沛的感情、丰富的神态, 有条件再辅以多媒体手段朗读给学生, 或是让学生们尝试朗读。让学生聆听美的声音、欣赏美的画面、感受美的形象。在愉快的欣赏中增长见闻, 享受身心的愉悦。情景兼备、声情并茂、韵味十足的美文朗读, 会引导学生爱上美文、爱上阅读。

3. 开展活动、丰富乐趣。

经常开展一些形式多样的阅读活动, 如编演课本剧、开故事会、举办朗读比赛、诗歌朗诵会等, 以激发学生的表现欲, 发展学生的个性特长, 使阅读成为学生自我表现的舞台。这样, 学生从活动中学到了知识, 表现了自我, 就一定会感受到阅读的乐趣。

4. 关注个性差异、实施积极评价。

在阅读教学过程中, 要关注学生的个性差异, 积极看待和评价每个学生, 充分肯定每个学生的进步。如此可使学生在赏识中积极参与到阅读活动中来, 不断取得进步。

学生的阅读兴趣一旦被激发出来, 就会喜欢读书、经常读书, 把读书当成一种实现自我的手段, 逐渐养成良好的习惯。“好习惯让人终身受益”, 养成良好的阅读习惯, 有利于高效学习, 提高学习、生活的质量, 实现更快更好的发展。

三、指导阅读方法, 培养学生阅读能力

阅读是学生个性化的行为, 学生阅读能力的提高, 只能靠学生切实投身到阅读实践中来实现。而学生从事阅读活动, 必须学会一些阅读的方法。所以, 在阅读教学中, 老师一定要授之以“渔”, 在阅读方法上给以指导。

1. 加强朗读, 培养语感。

朗读是阅读教学必不可少的环节, 是有效提高语文能力的好方法。反复朗读, 可以培养语感, 增强阅读体验。既有利于加强对文本的理解、感受和领悟, 又有利于提高欣赏水平和表达能力。入情入境朗读, 可激发阅读的情感, 使之在激情中与文章、作者交流, 促进对文本语义的理解、思想感情的领会和文章内涵的感悟, 获得审美体验。因此, 在阅读教学中, 老师必须引导学生重视朗读, 并在方法上给予指导。

2. 凭借注释, 帮助理解。

课文注释是帮助学生阅读的重要辅助资料, 一般是对文本作者和版本的介绍, 对掌握作者的基本情况大有帮助, 更多的是对词语和难懂句子的注释。这些注释, 对扫除阅读障碍、理解文意起着非常重要的作用。在阅读过程中, 一定要认真阅读课文注释, 并养成习惯。

3. 圈点勾画, 提炼要旨。

在阅读过程中, 把文中的重点词语、关键和精彩的语句、重要段落画下来, 并加以点评。这对概括归纳文章主要内容、梳理文章脉络、理解文意和欣赏精彩片段, 都起着至关重要的作用。因此, 在教学过程中, 教师要教学生学会这一方法, 并且要求学生不动笔墨不读书, 逐渐形成习惯。

4. 质疑解疑, 发展思维。

明代学者陈献章说过:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者, 觉悟之机也, 一番觉悟, 一番长进。”在阅读过程中, 质疑解疑的过程其实就是发展思维、激发才能的过程。因此, 在阅读过程中, 要鼓励学生对阅读文本进行质疑, 并且教会学生如何质疑、怎样质疑。

5. 勤作笔记, 积累素材。

俗话说得好, 好脑子不如一个烂笔头, 强调读书要做笔记。文章中的好词好句子, 精彩片段, 典型人物典型事, 教师精彩的讲解、自己的阅读感受和体验等等, 都可以记下来。坚持经常, 就可以积累大量的语文素材和生活经验。这是一笔不可小视的财富, 对于丰富语文素养, 提高语文能力, 有着重要的意义。

四、引导学生重视积累, 学会积累

《课程标准》在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累, 培养语感”, 在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累, 形成良好的语感”, 然后在各阶段目标中再对此加以具体化, 导向是很明确的。语文的学习是一个长期积累的过程, 文化知识的积淀和语文能力的提高都离不开积累, 只有“厚积”才能“薄发”。因此, 在阅读教学中, 教师一定要引导学生重视积累, 让学生学会积累。

积累首先是字词积累、语文常识的积累, 再就是名作篇章和精彩语段的积累, 还有阅读感悟的积累, 生活体验的积累等等。积累的方法, 一是背诵, 二是写笔记。

积土成山, 风雨兴焉, 积水成渊, 蛟龙生焉。学生一旦学会积累, 养成积累的习惯, 他们的语文功底就会大大加厚, 文化素养就会大大丰富, 语文能力就会大大提高。

新课标下的阅读教学是一个值得探索的课题。广大语文教师要不断提高自身综合素养, 研究新课标, 研究新教材, 探索新的教学方法, 进一步搞好语文阅读教学。

摘要：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。教师在阅读教学中, 必须重视学生的主体地位, 重视学生的独特感受和情感体验;重视激发学生的阅读兴趣, 培养学生良好的阅读习惯;在阅读方法上给以指导;还要引导学生重视积累, 学会积累。

8.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇八

【关键词】 网络阅读语文阅读教学新领域

一、 网络阅读的兴起

网络阅读的出现,给人们带来极大的便利,只要鼠标轻轻一按,古今中外,各种美文名著,精彩华章,尽收眼底。对于学生来说,网络也具有独特的魅力。

首先,丰富多样的阅读内容,有利于激发学生的阅读兴趣。网络的丰富在于它的信息量大,可以满足不同学生的不同阅读需求,使学生在阅读内容的选择上有一定的自主性,有利于学生主体地位的发挥,因而有利于激发学生的阅读兴趣。同时,网络的阅读内容是以多样的形式呈现出来,不仅有丰富的文字材料,还有生动鲜艳的画面、优美动听的音乐、形式多样的学习软件等等,阅读内容呈现形式的多样化,充分地调动了学生视觉和听觉,使学生产生浓厚的阅读兴趣。

其次,网络给予学生展现自我的舞台。学生通过网络不仅可以阅读自己爱读的内容,而且还可以敞开心扉,畅谈自己的想法。有一些比较精致的论坛,如“手拉手社区”、“旖旎青春——学生论坛”等,这些网站为学生提供发表个人见解的场所,满足了学生的精神需求。

再次,网络还为学生提供一个交流探讨的天地。学生可借助一些学习论坛与网友交流讨论带有争议性的问题,向专家请教学习中遇到的疑难问题。如网上语文课堂,就专门设立论坛,由大学教授为学生答疑。这些论坛的开设满足学生的求知欲,培养了学生的探究精神。

网络的这些优势不但令学生爱不释手,而且也恰好与新课标所倡导的“自主、合作、探究”的新型学习方式不谋而合,网络为新型学习方式的实现提供了一个平台。新课标在“实施建议”中提及了课程资源的开发与利用,明确地把网络看作课程资源,并提出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增加学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力”。新课标在前言也明确指出“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力以及运用现代技术搜寻和处理信息的能力”。随着课改热潮的掀起,网络阅读悄然走进语文课堂,逐渐成为语文教学不可缺少的一部分。那种拒网络阅读于门外的教学观显然已不能适应学生和时代的需要。笔者认为要真正提高语文阅读教学的效率,必须把传统阅读与网络阅读相结合,正确引导学生进行网络阅读,发挥网络阅读在语文教学中的积极作用。

二、 网络阅读的特点

网络阅读是一种区别于传统的以电子超文本为对象的阅读。网络阅读的特点主要体现在以下几个方面:

(一) 通过链接以把握文本间性

“文本间性”是指文本之间互相关联的一种关系,这一理论认为:任何文本都不是孤立的,文本以及文本的语言符号之间,相互发生内容上、文字上的联系,构成了一个庞大的文本家族,形成文本符号和意义相互关联的网络。以线性文本为主流的印刷品使得阅读经常定位于相对孤立的作品或文献,文本间性隐而不显。读者要参考其他文本,必须翻检藏书、到书店购买或者上图书馆借阅。而网络阅读的材料以链接的形式突出了文本间性,读者可根据需要链接其他在线文本。

(二) 实现跳跃式的阅读

如果说传统阅读以连贯性为特点,那么网络阅读的特征则在于跳跃性。连贯性来自于两方面的依据:从主观方面来说,在于人类思维的逻辑性;从客观方面来说,在于传统文本相对严密的结构。这两方面的依据互为因果:逻辑思维训练有素的人易于把握传统文本内在的结构,阅读结构严密的传统文本有助于训练人的逻辑思维。尽管如此,传统阅读存在易使思维陷入各种条条框框的缺陷。而跳跃性来自于两方面的依据:人具有自由联想的能力是网络阅读的主观依据,相对多样的路径设置则是网络阅读的客观依据,当这些路径通过网络媒体彼此相通,在不同的路径之间实现跳跃时,读者的主观能动性得到充分的体现。

(三) 提供选择以实现阅读的个性

传统阅读面对的是定型的文本,形式上的稳定致使对传统文本的话语权往往掌握在极少数的权威人士的手中,他们对传统文本享有“终极解释”。而在网络阅读中,话语霸权就没有市场,“终极解释”也不复存在。因为在网络面前人人平等,网络能以一种开放的姿态允许读者各抒己见、畅所欲言。

三、指导学生进行有效网络阅读的措施

首先,要引导学生摆正网络阅读与文本阅读的位置。虽然网络阅读的出现使文本阅读备受挑战,但网络阅读始终不能替代文本阅读的位置,文本阅读永远是语文教学的本质和主流。网络阅读跳跃性的特点决定了它是一种碎片式的阅读,很难像文本阅读一样,调动读者内心的情感和生活经验,与文本的作者进行深层次的心灵交流和沟通;从经济角度来讲,网络阅读讲究的是阅读的速度,它不允许细嚼慢咽式的阅读方式;从生理角度来讲,网络阅读限定了读者阅读的姿势,使读者容易产生疲劳感,难以长时间集中注意力。可见,网络阅读只适合浏览,并不适合鉴赏。所以,要真正鉴赏文学作品,感受作品精妙之处,还是需要文本阅读。在语文的教学实践中,文本阅读始终是处于第一位,网络阅读只是在激发学生学习兴趣、提供相关信息和丰富学生感性认识等方面起到辅助性的作用。

其次,要培养学生搜索、筛选网络信息的能力。网络信息可谓纷繁复杂、良莠不齐。语文教师有责任引导学生在庞杂的网络信息中查找、访问和利用有益于学生学习的网站和网页。要能迅速地搜索查找到自己需要的信息,先要教会学生利用各个搜索引擎。一般来说,主题词的输入是搜索成功与否的关键所在。为此,语文教学必须加强“提示性”词语的教学,帮助学生更好地理解、利用主题词在网上查找资料。

再次,教师还可以向学生提供优秀的网站。可以提供综合性阅读的网站,如超星图书馆、黄金书屋、白云书库、博览书屋等,这些网站资源丰富,大部分的内容都适合学生阅读。还可以提供专门的语文学习和阅读的网站,如语文教学互动网、语文天地等,这些网站提供了语文学习方面的背景资料、拓展阅读的材料、相关练习等等,学生在浏览和阅读中,不仅可以加深对课文的理解,还可以扩展知识面。更重要的是,他们可以在这个学习过程中培养自学意识,养成自学习惯,掌握自学的方法。查找、访问到相应的网站和网页后,还应教会学生如何利用这些资源。对于有用的网页,可建议学生在自己的电脑上建立文件夹,将信息分门别类地下载并保存下来;对于有用的网站,可建议学生将这些网站加入到自己的电脑收藏夹中,建立自己的“图书馆”。并鼓励、引导学生利用这些信息开展专题研究。

【参考文献】

[1]蒋成禹.语文课读解学[M].杭州:浙江大学出版社,2002

[2]李杏保,陈钟梁.纵论语文教育观[M].北京:社会科学文献出版社,2001

[3] 要正确引导孩子上网[N],羊城晚报,2004-03-26

9.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇九

【设计思想】以考试题型(及其变化)为导向，以市教研室评价目标为中心，自拟小专题进行复习教学，努力提高学生复习的积极性，从而提高复习课的有效性。

【内容分析】能疏通文意、全文翻译课文;能理解课文的主要内容和主要写作特色;思考课文对现代社会和自己的启示。若进行考查，主要通过文言实(虚)词辨析(通假字辨析、古今异义辨析、一词多义辨析、词类活用辨析——常以选择题的形式出现);文言语句理解与翻译;文意分析与理解(能理解课文的主要内容和主要写作特色);综合探究和欣赏评价(在读懂文意的基础上，对主题、语言、写作特色、背景材料、人物、事物等的赏析。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律)来实现。

【学情分析】七年级的学生已形成了较成型的学习习惯，具备一定的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓;理性思考、独特表述是他们学习中的难点。在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排阅读、分析、理解文本，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，在复习中除对知识的归纳，更重要是让其掌握中考知识点及相关答题技巧，最后在理性思考、独特表述方面作突破。

【教学目标】熟悉近几年期末测试题型及其变;归纳相关的解题方法;理解课文的主要内容和主要写作特色。

【教学重点及难点】熟悉近几年期末测试题型及其变;归纳相关的解题方法;

【教学课时】2课时

【课前准备】教师做好练习设计，复习教学课件;学生完成相关练习。

【教学过程】

一.导入课程：

要点、考点聚焦

二.典型例题解析

【文言实(虚)词辨析】

〖一般题型 选择题：(以实词为主)

如-上学期初一期末水平测试

2、指出加点词语意思相同的一项。( )(2分)

A、贤于材人/礼贤下士 B、刮目相看/搜肠刮肚

C、夸父逐日/逐鹿中原 D、并驱如故/故作高深

(08-)2、指出加点词语意思不相同的两项。( )( )(4分)

A、人不知而不愠/面露愠色 B、然数年恒不一见/持之以恒

C、俄而雪骤/骤雨初歇 D、相委而去/委以重任

答案：A C (A、都是生气、发怒的意思。B、经常/持久，永久。 C、都是迅疾,猛快的意思。D、丢下，舍弃/任，派，把事交给人办。)

试题变化：试题处于“基础积累部分”，由选一项变成选两项，分值由2分变为4分。选项内容仍然是课内与课外相结合。

如-上学期初一期末水平测试

2、下列加点词语意思相同的一项是：( )(2分)

A、未若柳絮因风起/中有楼若者

B、故时有物外之趣/故又名“鬼市”云

C、暮而果大亡其财/马无故亡而入胡

D、宋有富人/家富良马

试题仍处于“基础积累部分”，由选两项变成选一项，分值由4分变为2分。选项内容全是课内不同篇章的句子。

如-上学期初一期末水平测试

7、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( B)(2分)

A、相顾尺疑(看) B、中有楼若者，堂若者(像)

C、楼上人来往屑屑(细小) D、惟危楼一座(高)

试题已调在“文言文部分”，选解释正确或不正确的一项，分值2分。选项内容为课内单一字词的解释。

〖考题预测—与中考接轨

1、下列加点词解释相同的一项是( )

A.宋有富人/家富良马 B.暮而果大亡其财/马无故亡而入胡

C.此何遽不为福乎/知之为知之 D.居数月/居然城郭矣

2、下列加点词解释相同的一项是( )

A.必将有盗/其马将胡骏马而归 B.暮而果大亡其财/果如鹤唳云端

C.其邻人之父亦云/故又名“鬼市”云 D.此独以跛之故/徐喷以烟

试题在“文言文部分”，选解释正确或不正确的一项，分值2分变为3 分。选项内容为课内不同篇章的不同句子相同词的一词多义。

〖复习方法

1. 着眼文本，词不离句。

(注意词的本义和语境义之间的联系)

2. 善于归纳，灵活运用。

常用实词(如:拟、愠、顾、期等)

常用虚词(之、其、以、于等)

四种基本的文言词法

【文言语句理解与翻译】

〖一般题型

用现代汉语写出句子的意思(翻译句子)

体现文章中心的句子

重要句子 富有哲理的句子

文笔优美的句子

特殊句式

注释中整句作注的难句

〖往届句子翻译题

1.(08-09年)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

译：心理这么一想，眼前果真出现了千百只白鹤。

2.(09-)友人惭，下车引之，元方入门而不顾。

译：友人感到很惭愧，走下车来拉他，元方连头都不回走进门去。

3.(10-)居数月，其马将胡骏马而归。

译：过了几个月，丢失的马带着胡人的骏马回来了。

4.(11-)无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。

译：过了一会儿，又看见几十座宫殿，瓦是碧绿的.，屋檐高高翘起，这才知道原来是出现“山市”了。(每译错一处扣0.5分)

〖翻译句子的技巧

1. 以直译为原则，特别是重点字词一定要翻译出来。

2. 体现句式特征(掌握常见的文言句式：判断句、省略句、提宾式、介宾短语后置句 、被动句、反问句 )。

3. 语句通顺、连贯，符合现代汉语的语法规范。(意译为辅：补、删、换、调、留)。

4. 带上标点。

〖考题预测—与中考接轨见相关练习

【文意分析与理解】

〖课文内容复习

1.《童趣》

(1)中心概括：本文是一篇充满童真童趣的文章，作者以生动的笔调，充分展开联想和想象，追忆自己的童年生活，表现了“物外之趣”，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。

(2)写作特色：忆写童趣，一线串珠。这是一篇叙述童年趣事的美文，文章以儿童眼中看世界所得“童趣”为主线，按照“总—分”结构组织全文，紧扣一个“趣”字来写。先总写童年时常有超乎尘世之外的乐趣，然后分说三件趣事，同时注意将几个分散的小故事连缀成一个整体，取得了形散而神不散的效果。

2.《论语》

(1)中心概括：所选十章，有三个方面的内容：(1)关于学习的态度和方法，包括第1、2、3、4、5章;(2)关于思想品德修养，包括第1、2、5、6、7、8、9、10章;(3)关于孔子思想体系的核心——“仁”的概念，包括第8、10章。

孔子主张应该树立的正确的学习态度是：要以学习为乐;要向一切人学习，择善而从。孔子主张应采取的学习方法是：要“学而时习之”;要“温故而知新”;要“学”与“思”结合。

(2)写作特色：《论语》是我国古代语录体散文的典范。它的主要特点是：

A.观点鲜明，思想内容深刻。B。篇幅简短，语言精练。

3.《山市》

(1)中心概括：本文通过对山市景物变化的描写，展示了山市蜃景的变化莫测和奇妙。

《山市》写作特色

A.山市的景象是随着时间的推移而逐步变幻的，作者便以此为顺序，使用“忽”“无何”“未几”“既而”“逾时”“倏忽”等几个表示时间的词语，依次写来，把山市由出现到消失的整个过程，写得层次井然，条理分明。

B.详略得当，重点突出。本文在写山市由生成到消失的过程时，只用“高垣睥睨，连亘六七里”九个字粗粗勾勒出城市概貌，却将大量笔墨用在对“危楼”的描摹上，细致入微地展现了它的高大、雄伟及危楼上各色人物。我们在写作时也应借鉴此种安排，使文章疏密有间，错落有致，重点突出。

4.《世说新语》两则

(1)中心概括：《咏雪》一文，客观叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，为我们营造了一个高雅的家庭文化氛围，流露出作者对谢道韫才气的赞颂。

《陈太丘与友期》记述陈元方和来客的一段对话，责备了客人的“无信”“无礼”，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”与“礼”的重要。

(2)写作特色：《咏雪》叙事简洁，含蓄蕴藉。作者直叙其事，不作任何夸饰。第一句短短15个字包涵的内容就十分丰富，写了时间、地点、人物、事件。谢朗、谢道韫咏雪后，主讲人谢安对两人的咏雪句未作任何评价，只是“大笑乐”。这“大笑乐”耐人寻味，是笑兄子比喻直白，还是对兄女的赞许之笑?作者没有表明自己的态度，却在最后补充谢道韫的身份，这便是一个有力的暗示，表明了他对谢道韫才气的赞扬。

《陈太丘与友期》通过对话描写刻画人物形象，表现人物性格。这个故事虽不长，但写得非常生动，三言两语就让一个明白事理、落落大方的七岁元方的形象跃然纸上。

5.《寓言四则》之古代寓言

(1)中心概括：

《智子疑邻》一文，通过对两个持相同看法的人只因身份不同(即跟主人的亲疏关系不同)遭到不同对待这一故事情节的叙述，告诉我们：凡事要尊重事实，不能凭主观感受去判断是非，听意见应听正确的，而不要看这意见是什么人提出的，对人有偏见。

《塞翁失马》这则寓言通过讲述“塞上之人”失马、得马和儿子坠马的事，告诉我们：不要孤立地、静止地看问题。任何事情都有两重性，好和坏、福与祸、得与失在一定条件下是可以转化的。

(2)写作特色：

《智子疑邻》一文情节简单，人物关系清楚，事件叙述明白，通过故事阐明事理，富有说服力。

《塞翁失马》短短百余字，故事首尾完整，情节跌宕有致，把深奥、抽象的道理，用具体浅显和形象生动的事例充分表述出来，可谓是言简意丰。

〖往届真题回顾

1.(08-09年)8、课文围绕一个“ ”字，生动地向我们描述了儿时的观蚊如鹤、、三件趣事，表现了童年生活的乐趣。

2.(09-10年)9、用课文原句填空：“ ”说明不守信约的是客人，而不是陈太丘;“ ”是客人发“怒”的原因。

3.(10-11年)11、文段中的第一个“福”是指“____”; 文中的“祸”是指“____”(原文回答)

〖考题预测—与中考接轨

1.本文是一篇充满童真童趣的文章，作者以生动的笔调，充分展开 和 ，追忆自己的童年生活，表现了“ ”，反映了儿童丰富的想象力和天真烂漫的童趣。

2、《论语》第八则中“重”和“远”分别表现在 和 。

3、本文在写山市由 到 的过程时，只用“ ”九个字粗粗勾勒出城市概貌，却将大量笔墨用在对“危楼”的描摹上，细致入微地展现了它的高大、雄伟及危楼上各色人物。

4、《咏雪》一文，客观叙述了谢家子弟“ ”一事的始末，为我们营造了一个 的家庭文化氛围，流露出作者对 (人物)才气的赞颂。

5、《塞翁失马》这则寓言通过讲述“塞上之人” 马、马和儿子 马的事，告诉我们：不要孤立地、静止地看问题。(分别填写一个字)

【文意综合探究】

1 .内容理解题(筛选、提取、归纳文本中的信息)

例1. (08-09年卷)——《童趣》：作者为什么将虾蟆“鞭数十，驱之别院”?为什么不打死癞蛤蟆?

参考答案：“鞭数十，驱之别院”主要原因是因为癞虾蟆破坏了自己观虫相斗的兴致和情趣。不打死癞虾蟆是因为作者虽然恼恨癞虾蟆，但并不想伤害它，仅以鞭打表示惩罚，

作者处置有度，富有同情之心。

2. 感悟启发题(归纳、概括、分析)

例2.(09-10年卷)—《陈太丘与友期行》文中三个人物身上有哪些值得你学习的优点?

元方：明白事理、落落大方;陈太丘：守时有信;友人：知错能改。

例3 (10-11年卷)—《塞翁失马》 12、请联系自己的生活体验，说说你对这则寓言寓意的理解。

3、综合探究题

例4.(11-12年卷---《山市》)

下列理解不正确的一项是( B )(3分)

A.《山市》描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇面又壮丽的感觉。

B.山市的出现按时间顺序分三个阶段：①形成阶段：城市的出现;②发展阶段：孤塔、宫殿的出现：③高潮阶段：危楼的出现、消失。

C.那时候的人把“山市”称为“鬼市”是因为当时科学不发达，当时的人们不能用科学道理解释这一自然现象。

D.文章最后一句照应开头，说明淄川的地方确实可以看到山市这种自然现象。

〖考题预测—与中考接轨

1.下列各句是对课文的理解分析，不正确的一项是( C )(3分)

A.这是一篇追忆作者童年生活情趣的散文。课文围绕“记趣”这一中心进行记叙。

B.课文第二自然段描写了观蚊如鹤的画面，这里作者不是单凭眼去接触画面.而是心有所向，凭借主观想象来感受画面，从面进人一种神奇、美妙的境界。

C.课文语言简朴、自然、生动。例知“夏蚊成雷”写出了蚊子之多，轰鸣之响， 运用了拟人的修辞手法。

D.课文第三自然段写神游“山林“的乐趣，这里不仅有前面所述的观蚊如鹤的逼真感，更突出视小为大，胸中有丘壑的“神游”之乐。

2.对所选文段理解有误的一项是( D )(3分)

A.甲文告诫人们看问题要辦证全画，尊重客观现实，不能心怀偏见，主观臆断。

B.乙文中用周围人们与“善术者”对待意外事件的不同态度形成对照，借以突出”善术者“高人一等的智慧。

C.乙文通过一位“善术者”辩证看待祸与福的故事，掲示了祸与福相互依存，在一定条件下常常会相互转化的哲理。

D.两文都运用了比喻的修辞手法.如甲文中宋国富人一家对儿子和邻人之父态 度截然不同，乙文周围人们和“善术者”对待意外事件的不同态度。

三.学习总结

1. 背诵全文，培养语感。

3. 词不离句，句不离文, 逐字逐句落实。

2. 以课本为本,熟记文下注释，吃透文后练习。

10.高一语文公开课教案 篇十

1、了解作者不同阶段上图书馆的经历，明确图书馆对其成长的重要作用。

2、领会作者的观点态度，品味真正的图书馆之乐，思考自己的读书生活。

二、教学重难点

1、理顺课文的结构和内容；

2、归纳王佐良回顾的几段去图书馆的经历。

三、教学过程

1、导入新课

一个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。

通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。

通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。有些人相貌普普通通，但“听君一席话，胜读十年书”，令人如沐春风，你会觉得他深邃厚重，觉得自己得到很多启迪。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。

通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度由基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔和充实。

阅读，对个体的精神成长至关重要。

2、写作背景

有一段时间，社会流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。

3、作者介绍

外语界泰斗级人物——王佐良

王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。专于英国文学的研究。著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有（英）《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生对诗歌翻译的要求充分地反映出他对翻译的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。

4、题目解说

“上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历和感受。

5、层次结构

文章分为三部分：

第一部分：（1-3）上图书馆之乐；

第二部分：（4-9）上图书馆的经历；

第三部分：（10）上图书馆也有其奇趣。

6、全文分析

1、文中主要记述了哪几个图书馆？

明确：

“公书林”、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。

2、文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？

明确：

时间顺序。

（作者是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。）

3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的话有什么用意？

明确：

为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。

4、第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？

明确：

国家民族命运处于危亡时刻。

5、第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？

明确：

表达了对国内战争胜利的喜悦。

6、第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意？

明确：

说明人类创造了知识理性。

7、上图书馆给作者带来了哪些有益的收获？请简要概述。

明确：

①获得了比来自中外老师还要多的知识；②产生了读小说的兴趣和好奇心；③养成了看英文杂志的好习惯；④丰富了有关历史、哲学、戏剧等方面的知识和情感；⑤认识到人类的高贵、伟大。

四、拓展资料

11.语文阅读课教学有效性探索 篇十一

《语文课程标准》强调，通过中学语文教学，学生应具有“感受、鉴赏”的能力，能够“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力；能够“具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力”。并特别强调“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。从其对“读”的阐释中，可以看出新课程标准对读的重视。所以说提高语文阅读教学的有效性尤为重要。

一、科学确定目标，才能让语文教学有效

阅读课学生需要什么？老师想学生知道什么？二者的统一就是教学目标。语文教学长期以来争议大，分歧多，其实就是一个目标的认同问题一直没有得到很好的解决。它不如理科的学习目标那么明确。在一次语文优质课教学大赛上，听一位年轻老师上七年级语文的《走一步，再走一步》这篇课文，这位教师教学的环节是：了解字词、理清课文情节（抓住记叙的要素）、找出最打动你的地方、练习说话（旨在让学生体会课文表现的道理）拓展、出示一首诗（也在让学生理解道理）、最后让学生写出你遇到的困难。《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可是这个工具性与人文性如何体现，谁是第一位的？也常听一些语文同行说，语文课总是不能按照规定的课时完成任务。于是思考这一症结何在，也就是如何提高语文课堂的教学效率。其实，一篇课文要学些啥，能让学生从中获得些啥，很大程度上取决于我们老师，这就是语文课的教学目标的设定。前面那位老师的《走一步，再走一步》，我认为教师就淡化了对文本的解读。与语文课程标准提的“让学生在阅读中注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”相去甚远。

对于一篇课文，学生自己读后，哪些是自己能读懂的，哪些可能通过努力能解决的，哪些是需要老师点拨的，哪些是学生随着生活经验的增长会明白的，教师要心中有底，只有做到这一点，才不至于事倍功半。阅读教学多处于两种：一是太过，教师把自己知道的语文知识悉数教给学生，可谓知无不言；二是应教的知识没有到位，蜻蜓点水或门外看热闹。真正不越位也不缺位，是一件多么不容易的事啊。不少的同事在教学初中文言文时给学生专题讲解虚词用法，文言句式语法，学生到高中又学啥？这个学段学生能否接受？事实上，在阅读在教学中，教学目标的制定应考虑两个因素：学生实际，即学生的年龄、已有知识水平、学习习惯、生活阅历等，新课标提出“应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化”； 课标对各个学段要求及教材要求向结合，这个学段阅读目标，本册教材目标，单元目标，这些目标分别落实到哪些课文中。如人教七年级下册第五单元《伟大的悲剧》一文，我将目标确定为：（1）学会快速默读的读书方法，概括主要内容，并能复述课文内容。（2）品味重点句子的含义。（3）体会作者及文中主人公的思想感情，并能从中获得精神力量。这样确定目标就是从课标从第四学段要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。” 以及教材对本单元的目标“学习这个单元，主要练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点”，设计了目标（1），课标同时提出“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用” 以及新版课标特别提出“应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”确定目标（2）和（3）。这样的目标当然在教学中还要细化，实施起来就有可操作性，接下来这个单元的《在沙漠中心》、《登上地球之巅》、《真正的英雄》中让学生练习巩固目标（1）或（2），这样有序设计目标，把同一目标设计得有梯度，不是重复，而是有层次地巩固。目标确定科学有据，明确且便于操作，这样教学才会事半功倍。

我一直反对一篇课文教师教的太多太杂，事实上教师在教学时一定要给学生留有空白，即自己思考的空间，特别是文学作品。

二、教给学生读书的方法

“授之以鱼，不如授之以渔”我常给学生说，读书啊，就是把长的文章读短，或者把短小的文章读长。即是说，篇幅长的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要内容，把握主旨这就是算是读短了。而短小的精美的文章，要能读出文字以外的内容，要有丰富的想象，体会作者在文字背后的丰富感情或表达的主旨、意境等。这种方法就是纲举目张之妙。我在教学冰心的《谈生命》时，就让学生抓住两个比喻：“生命像向东流的一江春水”“生命又像一棵小树”，以及结尾的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛若，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”让学生理清作者思路， 明白主旨。学生一下子就觉得清晰起来。

然而在读诗词及短小意丰的文章时我引导学生要学会挖掘隐含在文字之外的内容，学会多角度地解读文本，多角度地与读者对话。如学习杜甫的《春望》，就让学生了解诗人所处的时代背景，生平经历，这也许是解读本诗较好的方法，接着让学生走近诗人，体会诗人的情感，然后再从语言上去品味诗人如何将这种国伤与家思和个人的情感融在一起，字里行间处处情，让学生品出语言之魅力，感受语言之美，相信这样不少孩子会真正地爱上诗词。课标在课程总目标中提出“学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”这也为我们的阅读教学在方法作了指引。

当然，学生阅读之法，种类林立。我觉得，语文课堂就是一个语文阅读学习交流的平台，教师可以用自己多年来语文阅读的一些经验给学生做引领，同时，更多的是学生在博取众长后能有自己的发现与独到的方法，这才是终极目标。而这却是一个无尽头的追求。美的东西都是无止境的。

三、让学生在阅读中获得美的感受

阅读的目的是什么，我以为是吸取思想者的智慧，他们在情感、人生等方面的智慧，阅读的过程，就是与作者交流，使我们的心灵获得美的享受，或者是让我们的思想得以升华，因此，阅读就是让我们的心灵、思想得到震撼、感动，进而反省，升华。同时还是通过阅读，得到语言的美感。车尔尼雪夫斯基曾说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”如此，阅读教学中就是要让学生读懂作者，然后或是产生共鸣，或者是批判。

有人曾追问：如果没有高考的压力，他们还会学吗？这当然不只是问的语文，可事实上我们的阅读教学是可以让学生在忘记考试之后感受到学习的乐趣的。因为可以通过阅读获得智慧，可以纯洁情感，澎湃心灵，让学生获得美的感受。这种愉悦哪是当下的快餐文化所能相比的呢？

12.漫谈语文阅读赏析课的四美教学 篇十二

所谓赏析式阅读教学,就是在阅读教学中,让学生从文章的语言文字、文章结构、思想感情、描写意境等方面进行赏析。在赏析中讨论,在归纳中提高鉴赏能力,从而使学生增长知识,提高认识,陶冶情操。那么,阅读赏析课主要内容是什么呢?

一、赏析文章的主题思想美。任何文章都有一个明确的主题思想,或讴歌真善美,或鞭挞假恶丑。赏析主题思想美,就是让学生受到政治思想教育和道德品质教育,从而严于律己、规范自己行为。如胡适的《我的母亲》一文中写了他童年至少年时代是如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事,看似平实的叙述,其实饱含深情的描写,作者将人物放置在特殊的环境中进行刻画,表现了母亲无比真挚的爱子之情和优秀的性格品质。在学习这样的文章时,初步引导学生阅读全文,归纳出记叙母亲的几件事,重点品关键词句的含义,如“混、添”等词语分析,让学生深刻体会到胡适一生的追求与奋斗的成功,其母对他的影响是功不可没的,这样通过文章主题思想的赏析,让学生感受到父母对自己严中有爱的教育,从而更加懂得体谅父母、尊重别人。

二、赏析文章的意境美。无论是写景、叙事、写人的文章或诗歌,作者都会为文章创设一个优美的意境。赏析文章的意境美,就是赏析一篇文章所体现的一种情境、情感,甚至是一种氛围。如《荷塘月色》一文4-6节中对荷塘描写,作者为了使不宁静的心情宁静下来,他夜游荷塘,在弥望的荷叶、袅娜的荷花、缕缕清香、闪电般的荷波、脉脉的流水、月下的轻雾、淡淡的浮云、隐约的远山等梦幻般的境界里,他得到了片刻的宁静,心里浮起一缕淡淡的喜悦,作者营造了一个“梦境”般的意境,也把读者带入一个梦境般的世界里,在这样的心境中看到了一塘池水和满地月色,一派和谐宁静的气氛,作者独具匠心,巧妙地将真情与实景融合在一起,荷塘月色与思绪心境互相渗透,从而引导学生体会到这是一片情景交融的佳作。

三、赏析文章的语言文字美。一篇能够生动地表情达意的文章,语言必定是十分精巧和富有文采的。赏析文章的语言文字美,就是分析作者是如何通过语言文字做到形象写人、叙事明白,状物逼真,描景生动,抒情感人的。例如《我的空中楼阁》一文,开篇交代了小屋的位置,“山如眉黛,小屋恰似眉梢的痣一点”,这里有两个比喻,一下子勾勒出山河小屋的姿态和位置,为了显出小屋点缀山的效果 , 又用比喻 “一片风 帆”“一只飞雁”来表现出有了小屋给人的美感,以“飘”“掠”这样的词写出小屋的静态美。为了表现小屋小巧的美,作者写树的“美妙的绿的背景”, 衬托出小 屋的“别 致出色”“含蓄而有风度”,紧接着一个镜头把小屋推向空中,在树的遮掩、簇拥下,小屋“凌空而起”的姿态恰到好处地表现了作者对“轻灵而自由”境界的向往。学习时要引导学生细细品读赏析语言文字的美,从而了解作者运用字、词、句的巧妙之处和语言文字不寻常的表达作用,使学生更加热爱祖国优美的语言文字。

13.新课标下的小学语文阅读教学 篇十三

新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

这是一个竞争激烈的时代，同样也是一个智力角逐的时代，人才来自知识，而知识的获得跟大量的阅读积累是分不开的。古人有“书中自有黄金屋”之说。书籍是人类进步的阶梯，因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为老师，我们不能不深思:如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就平时如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几点做法。

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写;积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。

二、激发兴趣，促成阅读

1、巧妙地用故事悬念诱发阅读兴趣。所谓故事，人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待真相大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

2、畅谈读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使孩子气产生强烈的阅读欲望。与此同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事，进行对比、，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

三、学会激发想象

在写作中,想象起着主导作用,运用想象可以开拓思路,使构思展开纵横驰骋的翅膀。儿童的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆,也是最奇妙的。对于小学生而言,写实比写想象作文难得多。写想象作文可以充分体现学生的个性特点,能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力,多进行这方面的训练。

四、学会积累词汇

1、从课文内容中积累。“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来。

2、通过写日记积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限，体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。

五、教给方法，指导阅读

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

2、精读法。就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、摘录批注法。就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说“:不动笔墨不读书。”文章中富有意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，储存在自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思存，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。

六、激励先进，坚持阅读

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

14.高一语文阅读课教学设计阅读课教案 篇十四

原文标题：小学语文六年级阅读复习课教学设计-语文教案-小学教案课件网 原文网址：http://www.jkedu.net/Article/ywja/201003/50105.html 教学目的：

指导学生结合课文，复习六年语文下册教材中提到的一些读写方法：（1）阅读要有自己的见解；（2）文章的详写和略写；（3）首尾呼应的写法。从而提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学重点：

怎样在阅读中形成自己的见解 设计理念：

１阅读时要善于总结方法。２在阅读中将读与写相结合。教学流程：

一、谈话导入，理解阅读要有自己的见解

同学们，读了六年的小学，上了六年的语文，老师请大家静静地思考一个问题，六年的语文阅读带给你哪些好处呢？（板书：阅读）（抽生交流。）

师预备名言：

1、读书破万卷，下笔如有神。（阅读让我们学会了写作。）

2、雨果说过：“各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上，渐渐融化了。”（阅读能让我们不干蠢事。）

过渡：阅读带给我们许多的好处，今天咱们就来上一堂阅读复习课。下面我们上课。（师生问好）

（一）、拿出阅读材料1，认真完成。看看谁是真材实料。

（生做，师巡视。随便抽生一份，进行交流。师问：请大家当回小老师，看看这份答题是不是满分的。讲评。从第四题，多让几个学生回答。并把词语放进去让他读一读，进行判断。）重点指导：认真审题规范答题（进行板书）

过渡：同学们，我们在阅读的过程中有时候会和别人有共同的认识，一样的发现，比如前面4道题。还有时候我们也会形成不一样的见解。比如，最后一题。在特定的语言环境中，我们对某个字，在阅读的时候形成自己的见解，这是我们学习语文必须具备的一个能力。也是我们这一册第一单元的一个训练目标。课件出示。怎样才能形成自己的见解呢？（抽生反馈）师课件出示。

（二）、翻开书本，浏览交流平台。找到相关的句子。（抽生读。）

是啊，这两个的确是好方法。看来阅读讲究方法，会大大提高我们的效率。（板书：讲究方法。）前面，同学们从一个字上读出自己的理解，我相信你们也能从一句话，一段话，甚至一整篇文章中形成自己的收获和见解。

（三）、看屏幕，《蚂蚁》。（课件出示）

同学们认真阅读，细细想，如果一遍不明白，就多读几遍。有话想说时就举手。（抽生交流，师注意对话评价。）

同学们刚才的发言，我可以一句话概括，仁者见仁，智者见智。答案是什么并不重要。重要的是我们学会了独立思考和判断，学会了用自己的眼睛看问题。

二、善于学习别人优秀的东西，复习“详写和略写”、“首尾呼应” 语文光有自己的思考还是不够的。（课件出示）

如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上。--牛顿（抽生说说读明白了什么。）

我们更要善于从别人那里学习优秀的东西。

（一）、请同学们快速浏览第二，第三单元的交流平台。看看告诉了我们什么？（生交流，反馈。课件出示。）

出示语段，让生说出哪段是详写，哪段是略写？为什么？

关于详写和略写，谁能从课文中举几个例子么？（抽生读，请生说是详写还是略写。）你知道课文这样详略安排有什么好处么？（明确：突出文章要表达的重点。）

（二）、请同学们再看两段话，告诉我什么写作方法。（课件出示）抽生说，你怎么知道的？ 师明确什么叫首尾呼应。（开头描述了某一人或事物或场景，结尾的时候再一次描述该人或事物或场景。）

文章用首尾呼应的写法，有什么好处呢？（抽生说，课件出示。）

过渡：首尾呼应，也可以叫作前后照应。但是前后照应的内容并不都叫做首尾呼应的。

（三）、请看屏幕。出示：片段

（抽生读两段话。请大家在文中找出相应的地方。）见附资料。

师：像这样在课文内容中间相互呼应的，我们叫做什么？（前后呼应，前后照应）（课件出示：请生找出下面两处照应的句子。）

那么这样的写法又有什么好处呢？（抽生反馈，课件出示。齐读。）小结：温故而知新，同时更要学以致用。下面请拿出阅读材料2，10分钟完成。

三、拓展练习，运用中加深印象

生做，后讲评。把握两点

1、答题的规范。

2、内容要有正确的见解。（前面两题，老师统一讲评改。第3题，比较着让同学改。最后一题，说说为什么这样写后，大家交流自己写的结尾。）

四、结课

师小结：同学们，学海无涯，再过几个月，你们将进入初中去学习，将会阅读到更多更精彩的内容，希望同学们始终能以书为友，以书为镜，在阅读中快乐成长！板书设计： 认真审题 阅读规范答题 讲究方法 学以致用 附：

1）课文前面讲到李大钊“有时候他留在家里整理书籍和文件”，并“把书和有字的纸投到火炉里去。”为什么这样做，前面没有说。在后面做了交代：“军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一 些书籍和文件烧掉。” 3.前面讲到“父亲不慌不忙地从抽屉里抽出一支闪亮的小手枪，就往外走”，到后面又提到手枪：“他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜查了一遍。” 4.前面写到“我们被关在女拘留所里”，后面又提到“28日黄昏，警察叫我们收拾行李出拘留所”。

前后照应是指前文提出的问题，摆出的疑点在后文给予解答。就好介前面有一个人喊一声，到后文有人答应一样。前后呼应一般隔开一段文字，不会连在一起的。有很多属于首尾呼应，也就是文章开头和结尾呼应。

首尾呼应：开头描述了某一人或事物或场景，结尾的时候再一次描述该人或事物或场景

六年级阅读复习课教学设计教学设计 教案， 内容简介：

东莞市虎门镇中心小学 黄桂芳

概括文章的主要内容

（六年级阅读复习课教案）

设计理念:

小学语文毕业总复习课是指教师专门引导学生对所学的知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固、综合运用，沟通知识之间的横向和纵向联系，形成知识网络，以达到帮助学生巩固所学的知识，培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。因此，提高复习课有效性应注意：始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。指导学生自我整理，强调知识网络的个体，启发学生自我质疑，激发自主学习的敏锐性。

复习课目的在于明思路、排难点、解疙瘩，试图找出解决疑问的途径、方法并力求其结果的独到创新。教师要给学生提供足够的思维活动空间。

教学目标：

一、通过复习，归纳，整理小学常见文体常用的概括文章主要内容的方法，帮助学生形成知识的体系。

二、通过讨论、练习，引导学生发现学习规律、总结学习规律，运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。

三、培养学生善于发现、善于观察、善于总结，并逐步提高他们解决问题的能力。

教学重难点：

一、重点：

通过讨论、归纳、练习复习小学阶段常见文体常用的概括文章主要内容的方法。

二、难点：

循序渐进地引导学生在讨论与练习中发现规律、总结规律、运用规律，力求通过有效的小组合作学习，提高复习课的有效性。

教学准备：

一、课前印发阅读材料《爱的纽带》；

二、准备阅读练习短文两篇：《那个落地的纸箱》《最亮的星星》；

三、制作相关演示文稿。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、谈话、导入

同学们，昨天老师给你们发了阅读材料《爱的纽带》，都读了吗？这是去年小学毕业会考时所考核过的一篇课外阅读。其中有一题要求概括文章的主要内容。你看，老师摘录了其中两位同学的答案，（出示两个有不同存在问题的答案：一个概括得过于简单，另一个概括得过于罗嗦。指生读）假如你是评分老师，你会给他们打满分了吗？（指1名回答）为什么？那我们平时概括文章的主要内容时会出现类似这些或别的一些情况吗？（指2-3名说说自己遇到的困惑）

[设计意图：鼓励学生发表自己的见解，诉说自己的困惑，引起共鸣！] 你们知道吗？去年考核这道题时，参加考试的同学10人中就有大约8人被扣分了。看来，概括文章的主要内容可不是一件容易的事啊！但老师相信，我们班的同学是最棒的！经过系统复习，反复训练，我们一定会掌握方法，把文章的主要内容概括得更好，有信心吧？这节课，我们就一起来复习怎样概括文章的主要内容。（板课题）

[设计意图：给学生鼓劲，激发学习的热情，自然引出课题]

二、复习、归纳

1、现在看第三位同学的答案（示投影，指1生读）这位同学呢？能拿满分吗？为什么？（指名1-2生答）（据生答，板书：简洁、重点突出、完整）

[设计意图：通过比较，培养学生发现及判断的能力。复习概括主要内容的要求。]

2、同学们真棒！要使主要内容概括得简洁、重点突出就要找到简便可行的方法。其实啊，从中年级起我们就开始学习概括文章主要内容的方法了，你们还记得老师教过的又或是自己常用的有哪些方法吗？{（生1答）真好！我们给你的这种方法一个简单好记的名字吧！就叫它：要素罗列。请你到黑板上把它写出来。（同法指3生答，引导出：句子摘录、段意合并、课题扩充等常用的概括方法）} 当然还会有其他一些概括方法，如概括要《凡卡》，它的内容有给写信爷爷写信的，也有插叙凡卡回忆的内容，概括主要内容时我们可以省去凡卡回忆的内容，抓住主要的写信内容概括，这就是取主舍次。它一般适用于比较长的文章。

[设计意图：通过谈话复习、归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力。让学生上台板书一方面激发他们的自豪感，另一方面把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。]

3、方法归纳出来了，老师想检验、检验同学们的运用能力。看（出示四篇文章：《十六年前的回忆》《詹天佑》《索溪峪的“野”》《各具特色的民居》你发现这些文章在体裁上有什么特点吗？），下面我们分组讨论练习，全班分成四大组，每大组位负责完成其中一篇课文的讨论练习，请看讨论要求（出示小组讨论要求，指1生读）

[设计意图：要求小组讨论时，发言者站起来，其他组员认真聆听，使组内成员注意力集中，提高小组合作学习的有效性。培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，突破难点。]

4、小组汇报：

示表格：

写事类

《十六年前的回忆》

写人类

《詹天佑》

写景类

《索溪峪的“野”》

介绍

说明类

《各具特色的民居》

要素罗列 段意合并 句子摘录 课题扩充

（1）指生1汇报《十六年前的回忆》

①请认真聆听，并来来评评他概括出来的主要内容的优缺点。（生1汇报，师在演示文稿上填表）②你觉得他概括得好吗？为什么？（师：你真会聆听！还能结合刚才的要求评价，学以致用。你有好的建议吗？谢谢你！）③哪位同学用了跟他不一样的方法概括这篇文章的主要内容的呢？（指另一生用另一种方法概括，师在演示文稿上填表）你觉得他的方法可行吗？

[设计意图：要学生养成认真聆听的习惯，鼓励学生积极发表见解，在评价别人的同时提高自己，培养求异思维的能力。]（2）生2汇报

①生2汇报，师填表②你觉得这位同学概括的好在哪里？③你觉得还可以用什么方法概括？你为什么会选用这种方法？（指名分析课文特点）

（3）生

3、生4汇报。（直接指名汇报，并要求说出采用此法的原因。师在演示文稿上填表）

5总结提升：

（1）示表格：

写事类

《十六年前的回忆》

要素罗列 段意合并

写人类

《詹天佑》 课题扩充 段意合并

要素罗列 句子摘录

写景类

《索溪峪的“野”》

句子摘录 段意合并

课题扩充

介绍

说明类

《各具特色的民居》

课题扩充 段意合并

请细心观察表格，你发现什么了吗？（师示投影引导学生观察，并小结出：①不同体裁的文章可用不同的概括方法。②有的概括方法可适用于不同体裁的文章。③叙事类、写人类的文章比较适合使用要素罗列法概括主要内容。④段意合并法比较好用，适用于各种体裁的文章。……）

（2）师小结：是啊！概括文章主要内容的方法多样，我们更要灵活运用。（板：方法多样 灵活应用）我们就是要在练习中擦亮眼睛，多动脑筋发现规律，总结规律，在不断的发现与总结中逐步提高能力。

[设计意图：此处为本教学设计的亮点！通过及时的追问，循序渐进地引导学生思考，帮助他们在讨论、练习、观察中发现规律、总结规律，提高能力，以达到突破难点的最好效果，实现复习的有效性。]

三、练习、拓展

1、刚才我们完成了课内课文的练习。现在我们小组合作运用刚才发现、总结出的规律完成课外短文《那个落地的纸箱》主要内容的概括。请看合作要求：（示要求：

1、默读全文，各自选择方法口头概括主要内容。

2、组内交流、评议，修改，选出最好的答案。生小组练习师巡视指导说）

2、汇报：指1??2小组长汇报，其他同学简单评议。

[设计意图：检查学生运用学习收获的能力，同时小组合作解答又降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取长补短，共同进步！体现练习设计难易的梯度性。]

3、“众人拾柴火焰高”刚才我们运用集体的智慧解决问题，然而，考场上毕竟只能依靠自己单打独斗。现在让我们拿出另外一篇课外短文《最亮的星星》，提起笔，认真阅读，仔细分析，灵活用方法，概括出它的主要内容。（生个人练习，师巡视，挑选应用不同方法概括的两个优秀答案。）

4、展示优秀答案，表扬先进。

[设计意图：发挥学生的主动性，检验独立运用知识解答问题的能力，检查本节课的课堂教学效果，确实提高本复习课的效率。]

四、总结、提高

1、谁来谈谈这节课的学习收获？（指名2-3生谈感受。）

2、师总结：真好！一课一收获，一步一个脚印。是啊！今天，我们只是通过复习概括文章的主要内容，就能这么多的发现，那么，以后在复习别的内容时，同样也可以通过观察、发现、总结，举一反三，触类旁通。这样我们的复习一定会更有效！

五、作业：

请在六年级下册语文书中综合复习的几篇课文中选择2-3篇课文，说说我们可以用什么方法概括它们的主要内容，并试试把它们的主要内容写下来。

板书设计：

概括文章的主要内容

简洁 重点突出

要素罗列

句子摘录

段意合并

课题扩充

……

方法多样