学海无涯

学海无涯（精选20篇）

1.学海无涯 篇一

有这么一句传世名言：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”但是，今天，我郑铭枫经过反复思考，认为这句名言中有错误，而这错误正是“苦”字。

作为一名学生，身心两方面都处于发育阶段，如果硬要苦到底，从早学到晚，一直坐在书桌前，不进行各种运动，不按时睡眠的话，有以下几下害处：一。长期不运动，会影响身体的新陈代谢;二。长期熬夜，会影响生物钟，生物钟被影响后会直接影响智商，导致记忆能力进入持续下降状态，岂不是得不偿失?三。会使学生对学习产生厌倦之情，更是得不偿失。其实，读书本来就应该是一件快乐的事，我们可以在书中了解中国上下五千年的历史，也可以从书中领略一些人生哲学和一些名人的生活感情。读书，只有心态好了，才能学得好;按我的理解，你应该制定一张时间计划表，计划好学习和活动的时间，一定要做到“每日一读”，有一句话说得好：“学如逆学行舟，不进则退。”知识，你一日不读，它便会淡，便会落后。所以，一定要做到每日读书。另外，睡前看半小时散文，可以冶炼情操，有助睡眠，这可是我们语文老师亲口说的，我也试过，确实有用，所以我就坚持了下去。

所以，在这里，我坚持学习应该是：“学海无涯乐作舟!

2.学海无涯 篇二

一、导入新课, 引发兴趣

刚刚上课, 学生的思维还处于抑制状态, 还没有进入学习的角色, 好的导入能引起学生的认知冲突, 打破学生的心理平衡.为此, 我经常从教材的特点出发, 通过组织有兴趣的小游戏, 讲述生动的小故事, 或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课.这样做不仅能把学生的注意力集中起来, 而且能够激发学生的学习兴趣, 使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来.例如, 在讲“物体的体积”这一节课时, 我先讲一讲“乌鸦喝水”的故事, 然后问学生:“乌鸦为什么能喝到水了?”生答:“石子占了一些地方, 把水‘挤’上来了, 所以乌鸦能喝到水.”我接着指出:“石子占有的地方叫‘空间’.石子放入里面后, 占据了一定的空间, 我们把物体所占空间的大小, 叫做物体的体积.今天我们就学习有关这方面的知识.”在这里, 学生既能初步感知概念的含义, 又能迅速进入最佳学习状态.

二、利用生活, 培养兴趣

新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系, 在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”, 不仅要求选材必须密切联系学生生活实际, 而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发, 为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学, 体会数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力.在学生认识了各种平面图形后, 我设计了一个问题:“在生活中, 你在哪里见过这些平面图形?”

生1:我们使用的课桌面是长方形的.

生2:老师眼镜的面是椭圆形的.

生3:地板砖的面是正方形的.

……

学生头脑中再现的生活中的图形越来越多, 一发不可收拾.

三、运用直观, 发展兴趣

在教学中, 教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的, 要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾, 还应充分利用直观教学的各种手段, 即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官, 让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会, 以丰富深化感知.

例如, 在教学相遇问题时, 教师做了两个彩色小人, 贴在黑板上, 首先出示准备题:王阿姨和张叔叔同时从甲地到乙地, 王阿姨每小时走4千米, 张叔叔每小时走3千米, 4小时后两人各走多少千米?让学生移动小人演示1小时、2小时、3小时各自走的路程.然后教师提问两人除了从甲地去乙地这种走法, 还可以怎样走?有的学生说对着走, 于是教师又问:如果两人相对走会越来越怎样?会出现什么情况呢?通过提问引出新课, 把准备题改为:两人同时从甲乙两地相对走来, 3小时两人相遇, 甲乙两地相距多少千米? (相向而行) 再让学生在黑板上演示1小时、2小时、3小时走的路程及相遇过程, 使学生悟出两人3小时行的路程的和就是甲乙两地相距的路程, 进而启发学生:两人相遇后还可怎样走?继续走下去, 两人相距就越来越怎样呢?用小人演示一下. (相背而行) 使学生对速度、时间、路程三量之间的关系有了更深一步的认识.

四、加强操作, 提高兴趣

心理学家皮亚杰指出:“活动是认识的基础, 智慧从动作开始.”根据小学生有好动的特点, 我们要善于组织教学内容, 运用操作, 最大限度地调动学生参与学习过程.以“动”促“思”, 使学生在活动中不知不觉学到知识, 真正体现出快乐教学.例如, 教学“认钟表”, 让学生画一画钟, 拨一拨指针, 帮助自己制订一天的学习时间表等, 为学生提供动手操作的机会, 让学生手脑并用, 在操作中掌握知识.引导学生乐学、善学.又如, 教学“认物体”时, 通过创设“摆一摆、分一分、摸一摸”等操作情景, 使学生获得对长方体、正方体、圆柱和球的表象, 再让学生利用这些物体玩一玩、拼搭各种玩具, 在玩的过程中, 让学生手脑并用, 达到快乐、主动地学习.

五、巩固练习, 增添兴趣

巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要时段.心理实验证明:学生经过近30分钟的紧张学习之后, 注意力已经度过了最佳时期.此时, 学生易疲劳, 学习兴趣容易降低, 差生的表现尤为明显.为了保持较好的学习状态, 提高学生的练习兴趣, 我除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外, 还特别注意在巩固新知识的基础上进行加强练习.

例如, 教学比例应用题后, 出示:一辆汽车3小时行138千米, 照这样计算, 5小时行多少千米?要求学生用多种方法解答, 这时, 同学们争强好胜的心理表现出来, 人人积极思考, 竭尽全力寻找与众不同的解答方法.

当同学们说出用归一法、倍比方法、方程、比例方法等解法后, 教师接着说:“还有其他的解答方法, 请同学们讨论讨论.”这时课堂气氛又活跃起来, 过了一会儿, 一名同学举手回答:“也可以用分数的知识解答.把3小时看作占5小时的, 根据已知一个数的几分之几是多少, 求这个数, 列式:138÷.”这样由浅入深, 循序渐进, 既发展了学生的思维能力, 又发展了学生学习数学的兴趣.

3.学海无涯“乐”作舟 篇三

一、培养学生“乐”读书

兴趣是鼓舞和推动学生阅读的巨大动力。我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”;俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。所以说兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生对阅读感兴趣,才能把阅读当成是一种享受,才能感受阅读的乐趣,也才能事半功倍。那么怎样才能培养学生阅读的兴趣呢?

首先,教师要善于给学生推荐图书。罗曼•罗兰曾说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”所以教师不光要熟知图书内容,更要加深对书的感受,这样在推荐书时才会游刃有余。教师还应该用生动形象的语言向学生介绍要读的文章内容,以激发其阅读兴趣,也要利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。推荐读物要因人而异,针对初中生大多喜欢情节曲折、生动的故事,可推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物。这些读物便于学生读懂,学生读得有收获,从而享受到成功的快乐、阅读的快乐。还有一些学生喜欢文质优美、富有情趣的内容,可推荐他们读科普、名篇佳作等精美典范的读物,如《世界著名童话》、《名人传记》等,让学生能从博大精深的中外文化中汲取精神养料。这样既丰富了学生的课余生活,又扩大了知识视野,提高了自身的语文素养,也让学生感受到了阅读的无穷乐趣。

其次,要开展丰富多采的读书活动。学生进行课外阅读,既希望读有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点,可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会。如:经常在班内开“故事会”、“诗文朗诵会”,给学生提供自我展示的平台,每次都评出“故事大王”、“诗歌大王”等多项桂冠,进行精神和物质双重奖励。因此在班内掀起了轰轰烈烈的读书热潮。另外,引导学生观看影视剧《西游记》、《水浒》、《三国演义》等,以此激发学生阅读名著的兴趣,并鼓励学生交流自己欣赏的感受和见解,以提高学生阅读欣赏水平。让学生通过欣赏感受名著的永恒魅力,从而感受阅读的意义和价值。

二、培养学生“善”读书

古人云:“授之以鱼不如授之以渔。”浩如烟海的文献书籍,教师是永远也讲不完的,只有教给学生一定的学习方法,培养他们的阅读能力、自学能力,让他们借助一定的工具,自己去探索、辨析、历练才能得益。引导学生阅读的方法和途径很多:

1.指点阅读技巧

在推荐好书的同时,要教给学生一定的阅读方法。阅读的方法主要有浏览、略读、精读、再读、写读等。对一些书报杂志可采取浏览法,通览一遍,了解全貌,取得“鸟瞰全景”的效果;对新课标要求的篇目及名篇佳作应该采取精读法,要细读多思,反复琢磨,反复研究,边分析边评价,务求明白透彻,了解于心,以便吸取精华。只有精心研究、细细咀嚼文章的“精髓”,才能“愈挖愈出,愈研愈精”。对于阅读一些大部头的小说等:可以采取“扫描法”,一目十行,只了解文章大意即可,即陶渊明提倡的“好读书,不求甚解”。这种方法可以加快阅读速度,扩大阅读量;对于影响学生一生的精品篇目,应采取再读、写读法,即重复阅读“温故而知新”,加深对知识理解,加深记忆。并且要边读边做笔记。常言道“好记性不如烂笔头”,手脑共用,不仅能积累大量的材料,而且能有效地提高写作水平,并且能增强阅读能力。

2.上好阅读课

在新《课标》的指导下,教师应该转变教学观念,把课堂还给学生,把课堂还给阅读,让语文阅读课成为名副其实的读书课。教师就是“导演”,指导学生好好地去读,美美地去读,从读中理解,从读中品味,从读中欣赏。要以读代讲、以读代问,让学生在阅读中思考,思考中阅读,从而发现、感悟、成长。要指导学生边读边思考,提出不懂的问题,反复阅读体会。让学生真正成为课堂的主人,激发起浓厚的阅读兴趣,从而全身心地投入。理解课文内容、体会文中情感、感受文章的美妙之处,品出自己的味道,最终达到语言的内化、语感的培养、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

3.读写结合

语文教学强调的是读写结合,学生通过课外阅读,开阔了视野,积累了知识,“厚积”自然就能“薄发”了。所以教师应指导学生写好读书心得,或三言两语的评论,或感受最深的人、事、段,或写写读后的感想体会等。这点点滴滴都是学生的收获,久而久之,有助于学生习作和阅读能力的提高,更让学生感受到与文本对话的乐趣。

4.学海无涯作文 篇四

早晨6：30，我早早地起来读书。轻轻一按，刺眼的白色灯光便亮了，外面灰蒙蒙的一片，安静极了。一阵阵声音打破了寂静，我端正地坐着，正在读英语书上一个个长长的句子……

来到学校，走进书声琅琅的教室，我飞快地坐在蓝色的凳子上，轻轻地拉开那紧紧咬合着的`拉链，慢慢地拿出全新的语文书，小心翼翼地翻开知识渊博的书本，用洪亮的声音读起了朱自清的《匆匆》。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候……读完《匆匆》后，又开始大声地朗诵别的课文。

我想对书本说：“谢谢你让我得到了许多知识；谢谢你让我明白了许多道理；谢谢你让我知道了许多故事。“

下课后，我总会利用那短短的时间来看书，同学们总会借给我书。一次，我看《水浒传》，看得津津有味，正当武松要打死那只老虎时，同学狠狠地推了我一把，小声的说：“老师来了。”我以迅雷不及掩耳之势把《水浒传》收起来了。原来我看得太入迷，连铃声都没听见。

书本让我知道了外面的世界是多么大，多么美丽；让我知道了一些不可思议的事情；让我明白了古今中外的精彩的历史故事。

5.学海无涯苦作舟 篇五

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，作为学生的我们早已将这句话熟记于心。似乎在所有人眼中看来，只有“苦”一字，才能将一个人的学习潜能推向高峰。固因有头悬梁锥刺股一句，所有学生开始用自己“顽强”的意念去发愤图强，立志非悟出一番道理不可。正是这样吗?我们一定要用这种方式，去用“苦”一字来解释我们的青春年华?我们一定要磨灭掉自己那一双发现美的眼睛与曾经的幻想去渡过这条人生中最为关键的转折点?

去看看现实吧!看看那千千万万的学子在黑夜与白天的轮回中奔跑的身影!在上学的哪一天，我们能睡到自然醒?都是还在梦境中游荡的时候就被闹钟的呼唤拉回了现实世界。在睡眼朦胧中洗漱完毕，连招呼也不向我们的父母打一声便踏着朝阳就奔向了学校。春夏秋冬在我们的眼前变换着，周围的景物用自己的不同方式挥洒着自己的魅力，鸟儿清脆的叫声与耀眼的阳光成了最好的乐谱。看似美好的景物，我们却都未留意，任凭他们在眼前晃过，如同放幻灯片一般不留下任何印象。拜托，请不要摇着头说我们没有一颗爱美的心灵，不必说现在的孩子只是在虚拟的世界里玩乐。“生旦净末丑，好汉不回头。”看着我们这样的背影，你到底想到了什么?我们是为了什么而“风风火火闯九州”?为了学习!我们要背书，我们要对付写不完的作业，我们要去目不转睛地盯着黑板!在学校，一个接一个45分钟过去，刚刚还在与范仲淹论谈《渔家傲》，转眼间就来到了字母萦绕的天堂。还没弄清可爱的字母宝宝们的排列位置，就已在代数的殿堂中就坐了。刚刚回过神，历史老师就把我们拉到了硝烟滚滚的楚汉战场。正在刘邦与项羽大战之际，就从东半球飞到了西半球，探索经纬线的秘密……“学至上”!老师与家长每天都在我们的脑海里灌输着这样的思想。玩呢?呵呵，看着所有人对我们微笑着摆手，然后看着他们以慢动作回放的镜头吐出几句话："玩能代表一切吗?不能。只有考上一个好大学，你才能在社会上有立足之地，你才能自己养活自己!”大学，大学，我们用一种渴求的目光看着这座远方的大山。为有朝一日登上那座山顶，去采摘自己的“彼岸花”，我们背起了行囊，踏上了这条漫漫之路。行囊中，装满了“考点”“指导”一系列备装品

，这让我们的书包大得像箩筐。身为名师的爷爷奶奶，叔叔阿姨悲天悯人的看着我们，似乎在说：“来吧，来吧，用我们的教育精华去填充你们的大脑!否则尔等前途将一片渺茫!”我们用他们的精华武装还略显稚嫩的肩膀，挤压掉所有时间，奔赴一个有一个“战场”。就算如此，老师们还是殷勤的给我们将各种“兵法”，让我们去挑战难度一道比一道深的习题。晚上放学回家，我们趴在书桌前“奋斗”，给自己的眼睛加上了“高架炮”，却仍没有把山一般的作业写完。曾经的笑声早已蒙上了一层灰尘，旧的果实与荣耀也只在梦境里出现罢了。长叹一声，短叹一声，睁开眼睛还是没变化，学生的苦，谁能知?

就是这样，一天又过去了。当夕阳在与人间告别，我们的眼中还是数不尽的迷茫：为什么会这样……

(二)

古人云：“学海无涯苦作舟”，而我却觉得：学海无涯须“三”作舟，何为“三”?所谓“三”就是一叶舟的三个部分。

第一部分是船底板，即“乐”。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”早在春秋战国时期，我国“文圣”孔子就已悟出了此道理，可见，兴趣对于学习是十分重要的。正如登山一样，只要对它有兴趣，自然会乐在其中。从古至今，因兴趣而成功的事例很多，爱迪生因为从小爱好实验，最终成为“发明大王”;王羲之因为从小爱好书法，最终成为“书圣”;达・芬奇因为从小爱好绘画，最终创作出了《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》等著名化作。这些事例无不说明着“兴趣”的重要性。所以，要想“作舟”这“底板”是必不可少的。

不过，只有兴趣而不勤奋的话显然也是不行的，这就需要“帆”的配合。父母用“吃得苦中苦，方为人上人”的俗语告诫我们要吃“苦”，老师用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的诗句激励我们要能吃“苦”，的确，没有人能随随便便成功。试想一下，如果爱迪生、王羲之、达・芬奇等有志之士只有兴趣，而没有艰苦的奋斗，他们会成为人人仰慕的科学家，书法家，画家吗?所以，要想成功，没有“帆”是肯定不行的。

除了船底板和帆，还要有船侧板才能组成一个真正的舟，船侧板就是“法”，如果只是一个劲儿的吃苦，失败了也还是那样做，不会转变方“法”，终究是不会成功的。记得有这样一个故事，有一只蜗牛爬墙，两个人在观看，那只蜗牛每爬到那个地方就会掉下来，其中一个人看了说：“这蜗牛真笨，如果换一条路不就爬上去了吗?”另一个又说：“这只蜗牛真有恒心。”其实这两人说的都对，但如果这只蜗牛能借鉴前者的方法，坚持后者的说法，不就可以更快成功了吗?所以，一个好的方法也可以使你更快成功。

6.学海无涯成语接龙及解析 篇六

【成语】：学海无涯

【拼音】：xué hǎi wú yá

【简拼】：xhwy

【解释】：学海：知识。学问的海洋无边无际。

【出处】：清·张岱《小序》：“学海无边，书囊无底。世间书怎读得尽。”

【示例】：何况～，老师也在学习过程中，只有不耻下问，敢于修正错误，才能坚持进步。 李新《教学相长》

【近义词】：学无止境、知也无涯、学海无边

【反义词】：不学无术

【语法】：作宾语、分句;用于劝诫人

成语接龙

【顺接】：愁海无涯 地角天涯 风月无涯 海角天涯 浩汗无涯 浑浑无涯 苦海无涯 浪迹天涯

【逆接】：不媿下学 不愧下学 长材茂学 虫鱼之学 笃信好学 笃实好学 笃志好学 断织劝学

7.学海无涯 篇七

一、背诵可以增强学生的英语语感

心理学家冯特指出,语言心理中起主导作用的不是思维,而是感觉。语感对学生英语的学习和运用有着很重要的影响。它是人们对英语语言的感知,包括语言感受、语意感受、情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识后升为理性认识的经验和体会。没有语言材料输入,也就没有信息输出,这就需要通过人们的读和说来实现其价值。“读”是语言输入的重要环节之一,“熟读唐诗三百首,不会做诗也能吟”,读的多了,背诵多了,好些句子就会脱口而出,有的选择题,不知道这句话的确切意思,却能选出正确选项,这就是语感。

1.因地制宜,利用好早读课。

早读、晚读对于英语来说无疑是一种优越的“时间资源”。在多年的教学实践中,笔者深深地感受到,充分利用英语早读课对学生的英语语感的培养具有重要作用。背诵是一个学生从会读、大声朗读、熟读最后到背诵的过程,而这一整个过程,教师都可以引导学生在早读这个“黄金”时间内完成。熟读多背可以培养学生的语感,为他们的实际交际和写作打下坚实的基础。单是讲、记不是语言教学的最终目的,我们培养的是学习者用语言交流的能力。英语课文中有许多精彩的对话、变化多姿的句型,还有许多“只可意会,不可言传”的佳句,学生只有通过大声朗读才能领会其深层含义。古人所云“书读百遍,其义自现”就说明了其中的道理。

2.因势利导,注重读背策略。

在英语早读课上,学生们可以背单词、课文、语法、典型的句型以及英语范文等等。教师要注意引导学生早读朗读并不是一味地快速读,不能只追求快而不注意发音标准。要注意语音语调正确、声音响亮、精神饱满而又自然放松;此外,“小和尚念经——有口无心”的读法也不可取。要求学生边读边记。读书时,学生要眼到、口到、心到。早读不仅仅是读单词、背单词,还要对所读的文段进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。总之,有感情地朗读不仅对朗读者来说是一种品味语感的极佳途径,对旁听者来说也是一个极好的语感感染过程。

二、背诵可以提高学生的英语写作水平

英文写作是考查学生组词造句,活用语言材料,连句成文能力。但是在我少数民族地区,写作一直以来是大多数学生的薄弱环节。这是因为学生的语言输入量不足造成的。而大量准确、规范的背诵能够促进学生写作水平的提高。背诵过程,就是语言素材积累、创建个人的语料库的过程。语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取、运用自如。

1.循序渐进,讲究背诵技巧。

教师要告诉学生“一日之计在于晨”,每天给自己订一个清晰的目标,比如说一天要背多少个生词、短语、句型或是规定几天要背一篇文章等等。有了目标,有了完成任务的压力,记住他们就是很容易的事情了。另外,一篇文章可以分成几个小节,第一个小节背会了,再背第二个小节,然后把第一与第二小节连在一起背,依此类推。这种背法比整篇的背要轻松得多。与其他学科的学习一样,背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多,就会有越多灵活的表达方式,就会有更高的英语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。

2.因材施教,强调知识反复性。

常常听到学生抱怨:昨天刚刚记住的单词,今天又忘了;好不容易背得的一篇作文,没到三天就不记得了……每位英语教师都会遇到这样的学生,这是一种很正常的现象。

单词对于学生来说是个老大难的问题了,往往是学生花了大量的时间去记,成效却不大。究其原因在于方法不正确。记忆单词要从记忆、理解到使用,需要反复接触,反复记忆。对于难以记住的单词,可以用小纸片把他们记下来,放在显眼的地方,早、晚读,课间十分钟,有事没事就看一下,写一下,记一下,这样一天下来,就有十个课间十分钟,难道还担心记不了那几个“顽固”的单词?

对于作文,关键要告诉学生,背过了的作文又忘记,这没关系,因为你之所以能够把它背下来,就说明在脑海当中,你已经形成了英语思维模式。但是要讲究背诵的办法,这同样需要强调反复性。所以,我把“预备铃”变成“欲背铃”。意思就是利用预备铃到上课铃这两分钟时间背作文(高中阶段的作文,大概是十个句子左右,可以分三天时间把它背下来,即每天背三个句子)。经过实践,学生三天下来,可以背一篇作文,第四天默写。这样不断反复并坚持,一学期下来,学生基本上把周考、月考的范文全部背完、写完。

总之,通过这种方式,可以让所学知识“大化小,小化了”。减轻学生负担,利于学生记忆,何乐而不为呢?

“背诵如春天的小草,不见其长,日有所增。”在英语教学过程中,引导学生背诵很重要,我们要将它进行到底。

参考文献

[1]教育部《普通高中英语课程标准》.人民教育出版社. 2005年

[2]英语周报.人教版.广西专版.高三第36期

8.学海无涯玩作舟 篇八

现在，经过一番激烈的较量，比赛已经接近了尾声。有一名选手已经率先触碰到了场地中央的“至尊冰淇淋”，这意味着他就是本届杯赛的冠军了。可是，身为裁判的我早已经迷糊了。聪明的你，能告诉我谁是最后的赢家吗？」

笑话王小明

下一个问题

上课时，老师突然发话：“好，谁要是能答出我问的下一个问题，就能直接放学回家。”

小明当即把书包往窗外一扔。

老师：“是谁扔的书包？”

小明：“我扔的！那我回家了啊。”

老师：“回去你就别回来了。”

猪的名字

老师说：“猪是一种很有用的动物，它的肉可以吃，它的皮可以做皮革，它的毛可以做刷子……那么，现在有谁说得出它还有什么其他用途吗？”

“老师！”小明答，“它的名字可以骂人。”

老师：“你出去！”

某影坛明星不幸在一次大爆炸中被炸瞎了双眼，又毁了容貌。男友觉得她活着是种折磨，便委托杀手结束她的生命，但要造成自杀的假象。

晚上9点半，护士查完病房，待女明星吃了安眠药睡着后便出去了。杀手悄悄地潜入房间，将女明星抱至窗口，留下她的指纹，扔了下去。做完这一切，杀手给雇主发了一个信息，说干得非常漂亮，不必担心。

可是第二天，女明星的死见报了，警官认为是他杀，并开始调查。女明星的男友急忙找到杀手，询问昨晚为什么会出现差错。杀手说：“没有啊，我潜入病房时她面部缠着绷带，睡得很香。为了制造假象，我特意在窗口上留下了她的指纹。可以说一切做得天衣无缝，警方怎么可能判断是他杀呢？”

「你知道问题出在哪里吗？」

9.学海无涯(读《江西教育》有感 篇九

——读《江西教育》有感

乐平市洪岩镇段家小学甘水良

我是从部队转业分到教育战线的一名普通教师。说句心理话，无论是从教学水平、班级管理和育人艺术方面都与正规的师范生相差甚远。但经过几十年的工作努力，我以成为我镇的骨干教师、学科带头人。多次被评为乐平市优秀教师，洪岩镇优秀班主任。这些荣誉除了我勤奋工作之外，主要归功于有一位良师益友一直伴随着我，给予我无私的帮助，它就是——《江西教育》。它亲近一线，时刻站在教师理论与实践的前沿，让我学到了很多知识，对于我的教育教学具有很高的指导价值。

《江西教育》,它感情真挚，贴近现实，反映了我们一线工作者的喜怒哀乐，我们一线教师对自身生存状态与权益的关注，对教学、工作、生活、家庭各方面的反思，对人性的思考。它紧跟我们当前教育改革大趋势，对如何提高教师素质，如何加强继续教育、如何加强校园文化建设、都有自己的一己之思之察，对当前的新课程改革、教师专业化发展、教师教育教学等热点焦点问题都有不同的切身体会与独到见解，读后令人受益匪浅。

《江西教育》介绍了很多优秀教师的好经验，优秀的教学方法，优秀的教学案例。这些主题明确，论据充分，论证有力的好论文，都是这些教师在实际工作中的经验，从中可反映出我们的教师有良好的师德，有严谨的工作作风。他们都是我们学习的榜样。所以我寓思想

教育于教育教学中，提高学生的思想政治素质，使学生厌学变为想学。通过娓娓动听的谈心，科学精辟的分析，纠正学生的偏见，解决学生的压力，鼓足学生的信心，提高学生的心理素质，对学生的闪光点，兴趣，爱好，特长，多赞扬，多鼓励，多赏识。小学生较特殊的年龄特点是贪玩，缺乏自觉性，平时在家里被父母、爷爷奶奶、外公外婆娇生惯养。此时，我给予更多的关爱，通过找学生个别谈话，慢慢疏导，在保护学生自尊心基础上的批评，让学生清醒地认识自己的错误，乐于接受老师的批评教育，从而改变一些不良习惯。

《江西教育》中的论文还有很多善于如何当好班主任，如何提高管理水平的经典论述，对于我这个农村小学的班主任很有帮助。现在农村的学生，独生子女占20%多，留守儿童占70%多。他们缺少父母的管教和温暖，都不同程度地存在些心理上、性格上的问题，要解决这些问题，让孩子们改掉这些坏习惯，这是一个全社会都应努力的大工程。作为班主任，这更是值得思考的问题。通过阅读《江西教育》，我学会了如何把握表扬与批评的适当方式，如何使批评变得甜蜜，如何爱着批评学生。

《江西教育》“生活”栏目我十分关注。里面的故事几乎就发生在我的身边，是我想写却写不出来、想说又不知从何说起的事情。通过阅读使我体会到他们的生活、工作境遇，体会到他们对教育的赤诚，对孩子的大爱，对责任的担当。我要学习他们水滴石穿的教育精神，学习他们百折不挠的教育毅力，学习他对教育执着的信仰。

《江西教育》使我开阔了视野，它抒发着教师的人文情怀。刊登

着许多优秀课堂设计，它让我在自身的教学实践与理论的反思中不断积累知识，也获得了自我人格的提升，从而产生了情感上的愉悦之情与收获的快乐。它使我懂得了如何去表达，如何去思考，如何去总结，如何去学习，如何去获得更多因教育而带来的快乐。从而也使我明白了一个道理 “世上无难事，只要肯登攀”。

10.学海无涯苦作舟作文 篇十

上小学的时候，家住得离学校很近，步行只需5分钟左右，所以我每天七点起床，到学校在班上也算早的了;现在步入中学，家还特意搬到了学校附近，步行从家到学校仅仅只需2~3分钟，但是晨读的时间不同，中学提早了将近20分钟，所以我每天要6点起床。上了中学，苦味体现在起得早。

以前小学放学在三点二十五左右，下午只有两节课，而且最后一节课上完我们就放学了，到家有充足的时间去完成家业;可现在中学，去得早，回得迟，下午要上三节课，上完课星期一，星期二，星期四都分别由语文英语数学的辅导课，星期三和星期五都是自习课，可以给我们一个小时的时间去完成家业，但是最后都必须等到五点半放学回家甚至更迟，有好几次天都黑透了，我们还没放学。上了中学，苦味体现在放学更迟了。

在小学体育课上，操场的全长比中学的还小一倍，我们热身跑个两三圈有的时候都会岔气，肚子疼，而且做操出操只有在早上，下午不做操，夏天也不跑操，只有冬天跑，跑的操场圈数也比中学的少;可现在每天早晨，下午都要跑操，停下来的时候还喘个不停，。体育课跑操场热身跑都要4~6圈，一圈200米，最多一下子能跑一千二百米，就刚刚跑完做完热身活动，我们初一的又要练长跑，女生4圈，男生5圈，还不允许走!跑完下来真的累到虚脱，不仅有一身汗，喉咙还有点疼。上了中学，苦味体现在运动量大。

小学老师很少让我们看名著，也就到高年级才要求的，而且考试的范围也就仅存于书本上的内容，就算考语文课外的也只有古诗，阅读，不像今天我们看到的中考试卷，还有考科技的!地理方面的知识!上了中学，苦味体现在考试范围变得广，很多知识都领悟不到。

11.学海无涯，教无止境 篇十一

一、学情分析

这次赛课的学校是柳州市重点高中——铁一中，据教科所老师介绍，该校学生基础好，知识面宽，阅读能力、接受能力、自学能力都较强。因此，对本次课题《己所不欲，勿施于人》，学生借助课文注释理解字词句应该不存在很大的问题。基于以上特点，我们设计了课堂教学流程。（教学流程见研磨过程）

二、初品文本

本次赛课的课题是《己所不欲，勿施于人》，是广西新课改后首次编入高中教材的篇目，属选修课的内容。接到课题，研修团老师经过对教材的解读，拟出初步的教学设想：一、以“宅心仁厚、杀身成仁、舍生取义、不成功便成仁”作为问题导入，问学生怎样理解这个“仁”，引出课题。二、展示教学目标。三、教学过程：①模拟课堂，分角色朗读。②5分钟时间学生自读课文，找出不理解的字、词、句并做标记。③教师检查落实重点字、词、句。④布置学生分组讨论以下几个问题：文中有几个人向孔子请教有关“仁”的问题；孔子是如何回答这些弟子的？什么是仁？怎样实施仁？实施仁后怎么样？⑤展示学生讨论成果，教师点评深化什么是“仁”。⑥说一说：我们身边的“仁”。⑦课堂总结。⑧作业布置。

三、磨课

总共进行了四次集体研磨。第四次课后，研修团对龙老师的课进行了最后一次点评。有以下亮点：①善于引导，耐心启发，注意学生主体地位。课堂上，师生互动在和谐平等氛围中推进。有启而发，引领学生走进文本，体现课改精神和教育新理念。②能抓住文本特点，注重挖掘文本内涵，学生在读中思、思中品、品中悟，多角度敲击文本。龙老师在让学生理解课文时，通过模拟当年课堂的情景，让学生积极参与其中并能很好地理解课文内容，课堂氛围浓。③教师语言清晰、标准、流畅，有着扎实教学基本功。教材处理恰当，文本切入正确，比较准确处理教学内容的选择与呈现，教学流程清楚，教学整体结构完整有序。④教师课堂评价语言多样，富有激情。注意观察课堂上学生的表现，具有生成问题时精当追问能力，做到教学方案烂熟于心、眼观六路，耳听八方，能很好地完成教学任务。

附：

《己所不欲，勿施于人》教学设计

（一）教学目标

1.知识目标：识记本节选中的文言基础知识。

2.能力目标：通过翻译文中重点句子分析孔子对“仁”的观点。

3.情感目标：体会《论语》中“仁”的思想主张的道德价值观，并用它来指导我们的生活。

（二）教学重点

分析孔子关于“仁”的思想

（三）教学难点

分析孔子“仁”的道德价值观，并用它来指导我们的生活

（四）课时安排

1课时

（五）教学过程

1.以故事来导入新课：教师有感情地诵读感动中国人物颁奖词：正是花样年华，你却悄然离开。你捐出了自己，如同花朵从枝头散落，留得满地清香，命运如此残酷，你却像天使一样飞翔，你来过，你不曾离开，你用平凡的生命最后的闪电，把人间照亮。说的就是广西桂林的十二岁女孩何玥，在得知自己只剩下三个月生命的时候她说：“我只剩下三个月的生命了，我想尽自己最大的能力去帮助别人。”最后她把自己的器官捐献出去，让别人的生命得以延续。她身上所体现出来的“爱”就是孔子“仁”思想的具体体现，那么孔子的“仁”还有哪些含义呢？今天我们一起来学习他的《己所不欲，勿施于人》，探讨“仁”的丰富内涵。

2.展示教学目标（学生齐读）。

3.检查预习：落实学案中的重点字词句，解决疑难问题。

4.模拟再现课堂：让学生加深对原文字词句的理解，初步体会“仁”的内涵。

5.分析课文：着重解决三个问题：（1）什么是仁？（2）怎样实施仁？（3）施仁后的效果？然后联系历史文化、历史名人分析“仁”的深刻内涵。

6.拓展延伸：引导学生说出自己身边的仁人仁事，让学生更深刻的理解“仁”的内涵。

7.布置作业：阅读于丹《〈论语〉心得》。

（六）板书设计

己所不欲，勿施于人

板书一

思考：1.什么是仁？2.怎样实施仁？3.施仁后的效果？

板书二

四、教学反思

12.学海无涯 篇十二

随着我国新课程改革实验不断深化, 小学语文教学的有效性问题日益成为当前教学领域的一个重要课题。如何使学生在有限的时间与空间里获得最多的知识与情感体验、使学生获得最大程度的素质提升, 是每一个从事语文教学的工作者值得深深思考与探索的课题。如何使学生在接触语言教育时和接受语言教育中时刻保持旺盛的精力、较强的好奇心、强烈的求知欲是每一位教育工作者值得自我反思和不断探究的问题。

二、什么是兴趣教学

兴趣教学, 指教师针对教学对象、教学内容, 采取灵活多变的方法, 利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理, 创造一个和谐温情的氛围, 激发学生的求知欲, 使学生在情感的愉悦中接受知识、掌握技能, 以达到最佳的教学效果。学生的学习兴趣是学生力求探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的意识倾向。学习兴趣他能使学生对感兴趣的东西给予优先注意并促使学生积极、主动地去研究它、领会它和掌握它。没有学习 兴趣, 不可能有对新知识的探求。兴趣教学就是教师使用各种各样的手段和方法去激发学生的学习兴趣, 让学生感到学习不是一种负担, 而是一种需要的满足, 是一种最大的乐趣, 以乐学激发观察, 增进记忆, 促进思维和想象, 获得成功的欢乐。

三、小学语文教育中兴趣教学的必要性与重要性

在当前教育事业百花齐放、百家争鸣的大背景下, 各种各样的教育思想和理论不断涌现, 而兴趣教学也是创新教育理念的重要理念之一。在小学语文教育中实施兴趣教学是非常必要的也是非常重要的。一方面, 兴趣是最好的老师。从心理学的层面上讲, 这是符合学生心理需求的教学方法。如果不注重学生的兴趣培养, 只是一味地采取传统的填鸭式教学, 则不但无法达到预期的教学效果, 还会使学生感觉到课堂教学的枯燥乏味, 甚至对语文科目产生厌恶的态度和情绪。另一方面, 在小学语文教学中采用兴趣教学是符合新课改的理念和目标的。在语文新课改的理念中, 要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 注意学生身心发展的特点, 儿童学习语文特点, 个体差异与学习需求, 激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神, 培养学生的合作意识和团队精神, 鼓励想象、质疑、发现和创新。总之, 在小学语文教育中实施兴趣教学不仅可以提高教学质量, 提升教学效率, 更重要的是培养学生对语言学习的兴趣与爱好, 提高学生阅读能力, 增强表达沟通技巧, 从而有助于提升学生综合素质。

四、小学语文教育中如何有效地进行兴趣教学

1. 新颖的导课激发学生的兴趣

课堂教学的导入环节是激发学生学习新知识的重要一环。尤其是小学语文课程的独特性、发散性和可塑性较强, 导入形式可以多种多样, 如一个笑话、一个动作、一个故事、一个实验、一种社会现象等。一位哲人曾说过, 好的开端就是成功了一半。有人曾把一节课刚开始的十分钟称之为“黄金十分钟”。有效的课堂导入不仅可以很快吸引学生的注意力, 而且能够决定整堂课程的顺利进行。著名教师刘苏莲老师讲道: “如果教师的讲授能够自然的引入———不但是新课导入、而且是每一个环节的引入———通过富有弹性的灵活多样的教学活动, 营造宽松的课堂学习环境, 恰如其分地处理好各个环节之间的过渡, 使课堂语言生动活泼, 迎合学生的兴趣、情绪、情感、愿望等心理需求, 激发学生的学习自觉性和主动性, 师生一起去发现问题、研究问题、解决问题, 师生双边活动配合默契, 情感相通, 能潜移默化地感染学生, 形成师生之间情感的交融。这样才会受到学生的欢迎和呼应, 出现师生之间真正的互动和心灵上的交流。”

2. 生动的授课引领学生的兴趣

如果说课堂导入是一节课的开幕, 那生动的授课环境应是课堂教学中高潮部分, 从教师的教姿教态、具体的授课内容到变化的教学手段, 使教学过程有张有弛, 情节曲折, 高潮迭起, 让学生在老师的引领下, 带着自己的问题, 怀着一股好奇, 跟着老师的思路一步步进入情节, 感受语言的魅力, 汲取知识的精华。

在此过程中, 为达到最优的教学效果, 教师应注意下面几项。首先是知识的难易程度安排。在课程设置环节一定要注意教授内容应与整体学生水平相一致, 如果教授的知识和所讲的案例超过学生的认知水平, 学生听不懂, 就不会产生成就感, 甚至抵触情绪, 有的学生可能就会溜号。如果教授知识太容易, 平淡无趣, 学生也会失去兴趣。因此, 在课程设置上教师应注重循序渐进式教授。其次在教学方法上, 不仅丰厚多彩, 而且形式多样。小学生的心理特点是喜欢新鲜、变化的事物。教师的教学方法要建立在学生的年龄、水平、学科特点和教学内容等基础上, 要想提高教学质量, 最大程度引发学生学习兴趣, 则必须根据具体情况采取具体的教学手段和教学方法。例如, 在讲道理的环节, 教师要多用讲课的方式, 而在人物角色、人物性格变化等的环节, 则多用情景教学法。在展现事物变化过程的环节可用多媒体课件, 让学生从多角度, 立体式感受教授知识内容。随着教学条件的改善、教学设备的更新, 教师要学会充分利用各种设备和教学手段来提高教学质量, 这样不仅可以学生获得真切地感受, 也可以提高学习语文的极大兴趣。

3. 完美的小结满足学生的兴趣

小学语文课堂教学的最后部分应包括小结, 这不仅是对课堂教学内容的梳理和总结, 也是帮助学生回忆刚刚学过的知识, 帮助学生形成完整的理论框架。教师在小结部分应充分考虑学生的感受, 采取民主发言的发式, 首先让学生自己总结, 然后给与充分肯定和补充点评, 在学生发言的基础上给出完整的总结。如果还有充足的时间, 教师要根据不同学生的问题给与准确而生动的解答。让学生在获取知识的同时, 提高表达能力, 增强自信心, 获得满足感和成就感。

摘要：随着我国新课程改革实验不断深化, 小学语文教学的有效性问题日益成为当前教学领域的一个重要课题。如何使学生在有限的时间与空间里获得最多的知识与情感体验、使学生获得最大程度的素质提升, 是每一个从事语文教学的工作者值得深深思考与探索的课题。

关键词：小学语文,兴趣教学,有效教学,综合素质

参考文献

[1]皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社, 2000.

[2]吴康宁.教育社会学.人民教育出版社, 1998.

[3]袁振国.当代教育学.教育科学出版社, 2000.

[4]方明.陶行知教育名篇.教育科学出版社, 2005.

[5]孙培青.中国教育史 (修订本) .华东师范大学出版社, 2000.

13.学海无涯师有涯初中作文 篇十三

水能载舟，亦能覆舟，故行舟必先知水之深浅，方能远行。学校是什么?

一节课是什么?求学是什么?这是我们求知的过程，是我们曾问世界为什么现在找寻答案的过程，而不是把硬盘上的文字复制到mp3的过程;更不是把书上的符号全放进大脑的过程;也不全是为了应付那个“重要”高考的过程……

师生相比，我们比您多了什么?为什么你们成不了科学家，国家栋梁却让我们去?正因我们大脑没有像你们一样装满前人伟人的“金玉良言”我们却有着更广阔的想象空间……老师你们除了用那不标准的普通话逐字读参考书上的字符，将一堂课完全当成个人言讲。有时象征性地问一、两个自己会答到问题……给过我们一丝想象，扩展，发言的机会吗?

14.学海无涯苦作舟作文600字 篇十四

对于弱者，他们不敢轻易尝试扬帆远航的激情，因为他们弱小，所以永远不能享受乘风破浪，在风雨中拼搏的畅快;

对于懦夫，他们不敢体味攀登的愉快，因此他们懦弱，所以永远不能享受勇往直前，在攀登中征服的愉悦;

对于愚者，他们不敢向无涯学海发起挑战，因为愚味，所以他们总是被杜绝在高雅的学术殿堂之分，永远不能享受知识的洗礼……

面对大海，勇者也会感叹自己的渺小;

面对历史的长河，伟人也会感慨生命的短暂;

面对浩瀚的知识海洋，权威也会感怀自己的肤浅。这时，或许只有懦夫会庆幸自己从未挑战过海洋;

只有小人会为自己的蹉跎岁月感到骄傲;

只有愚者会卖弃知识，炫耀自己“知识渊博”……

人，只有在受伤之后才会学着坚强;

只有在奋力拼搏之后才看到世界的精彩;

只有对比之后才发现自己的对手真的很强。

马克思为人类的`解放事业孜孜不倦的奋斗之后才发现自己的知识依旧浅薄，于是以52岁的“高龄”自学俄语;

居里夫人刻苦勤奋之后的感觉学术上的需进取，于是在成为世界上第一位获得诺贝尔奖的女科学家之后一头扎进实验室;

比尔。盖茨在成为举世瞩目的IT巨子之后仍然虚心听取下属的”O”(噢，比尔，你做错了。)因为感觉自身仍需向发达国家学习，中国的航天人在享受“神州五号”的喜悦之后仍坚定地提出了“奔月”。

我们作为仍然坐在教学中的为着高考作最后努力的学生，可以深刻体味越是深入越是能够发现自己的不足的感受，所以即使再累，再苦我们也不会放弃。或许我们不能取得胜利，可只要我们还在努力，我相信生活不会亏待我们。

15.学海无涯 篇十五

一环投其所好, 有机组合教材

记得有这么一句话:“一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材, 应该敢于昂首做学科的教育决策者。”音乐学科不是考试科目, 对学生的学科评价权力“掌握”在教师的手中, 我们不妨使用一下这个小小的权力, 在原有教材的基础上, 可以适度地“教学生所兴趣, 教学生所爱好, 教教师所擅长”。我校地处城乡接合处、九龙小商品城, 校内学生百分之八十是外来务工者子弟, 从小缺少艺术的培养和熏陶, 为此我重新考虑选择和组织相关的教学内容, 根据具体的情况对教材的内容进行调整、修改和补充, 以便更好地适应本校的教学情况、学生的求知能力, 同时, 也是为了切实有效地达到教材编写者的目的。

音乐教师最了解本校学生的音乐文化素质和实际水平, 也了解本土的民间音乐艺术和学生的审美趣味。因此, 绝大多数音乐教师都希望能够选择更适合本校具体情况的教材, 但是, 由于许多客观原因 (地域、学生素质不等) 使得这种希望不可行, 因为教材从编写、修改、审定都耗费了编写人员的大量精力和时间, 所以哪怕是最新编写的教材, 也会偶尔发现其内容有不适合学校情况、不符合学生实际的问题。这时教师就可以投学生所好, 及时地调整、补充一些教材内容。这样的适度调整使得教学内容符合学生的求知, 得到学生的喜欢, 也使我们的音乐课程更加丰富多彩。

二环自主探索, 妙用教学方法

教学方法的转变将会促使思维方式、生活方式甚至生存方式的改变, 学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。课程改革非常强调改变教学方式, 倡导教学方法多样化, 这改变了以往传统的接受式教学。不管是合作学习, 还是个体独立学习, 也不管是探究学习, 还是接受学习, 都要体现学生主体性的精神。

(1) 多媒体式教学方法。合理利用信息技术进行教材设计和教学资源的开发, 有利于加速和改善学生对知识的理解, 激发学习兴趣, 增加学生获取信息的渠道, 活跃课堂教学, 提高学习效率。

(2) 活动式教学方法。“智慧自动作发端, 活动是连接主客体的桥梁”。在课堂教学中教师应该设计多种多样、灵活多变的教学实践活动, 让学生在活动中学会学习, 在活动舞台上获得能力。例如:在五年级下册第三单元《京韵京腔》教学中, 我安排学生学唱自己喜欢的京剧片段, 让他们体会京剧音乐的韵味, 并在其中加入京剧表演的一些典型程式, 包括身段、动作、表情等, 体验唱、念、做的魅力, 经过自由模仿后, 邀请部分学生上台为大家演唱。也许孩子们的一招一式并不十分到位, 但为今后学生对中国戏曲的了解打下了基础。在教学中, 教师很有必要适时地隐退至后台当“导演”, 把活跃在舞台的主动权还给学生, 实施教学手段的多重组合, 把紧张、枯燥的学习过程转变成愉快的活动。

(3) 合作式教学方法。在音乐教学活动中, 有许多内容是合作性很强的, 教师就应该千方百计地创设合作机会, 使学生在合作中体会集体的力量, 在合作中学会与他人交往。

三环角色转换, 淡化师生关系

在教学过程中教师应是一个组织者和引路人, 而不是一个好与坏、对与错的评判人。要以教师为主导、学生为主体, 师生融为一个整体, 师生的位置淡化, 有时甚至没有明显的师生区别, 才能极大地调动学生的热情与积极性, 不断激发他们的创新意识。回想有的教师在教学中居高临下的态度, 使学生唯命是从, 那种师道尊严大大阻碍了学生的求异思维和创新精神。我在音乐教学中坚持把微笑带给学生, 尊重学生的个性和爱好, 让学生在宽松、和谐、民主、平等的环境中学习。我经常采用激励性和启发性的词语, 如:“任务、研究、做出重大决定、未来音乐家”等, 使孩子们感到自信和肩负神圣的使命, 把学生巧妙地引向探索和发现的路上, 让学生敢想、敢说、敢创新。在我的课题《小学生音乐潜能开发的研究》中, 我就试着转换角色, 让学生走上讲台, 讲他们所想、学他们所学。我经常使用的一句话是:“请说出来, 请大胆唱出来, 让我们一起分享。”完全平等的关系、融洽的氛围能使学生不断感受到、享受到成功的喜悦。

四环贯穿始终, 有效评价激励

正确的评价对学生具有激励作用, 能增强学生自信心, 激励学生的求知欲望。传统的评价是按照教师灌输的知识, 统一的标准答案为评价依据, 对不合常规的思维和观点采用不满的态度, 极大地损伤了学生学习的兴趣, 抹杀了学生的求知欲望。在我多次的听课教研后感悟:也许教师的一个眼神、一个表情、一个动作、一句话甚至讲话的语气, 都是对学生的评价, 都会对学生的心理和今后的行为产生重大的影响。因此, 我们教师一定要认真研究和慎重行使对学生的评价。我在音乐教学中就选择使用夸奖的言行, 巧妙地使用“你的歌声真有感染力”、“你很有创造力”、“老师被你的表现陶醉了”等语言, 随时表扬和鼓励学生对音色的理解、对乐器的使用和歌曲的演唱等, 对孩子们回答的问题不轻易否定, 即便是一些不成熟的甚至是稚嫩的不合理的回答, 也会选择有效的“点”来表示出自己的赞赏态度, 当然这个“点”就需要教师做个有心人及时去发现, 尽量让自己所说的每一句话, 都能引燃一串孩子学习音乐的火花。

16.书山有路趣为径 学海无涯乐作舟 篇十六

[关键词] 初中数学 学习兴趣 兴趣培养 趣味性教学

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，它既能诱发学习动机，又能强化学习动力。从心理角度来说，初中生的学习活动最易于从兴趣出发，被兴趣所左右。他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣息息相关。在兴趣中学习，思维表现的最活跃，最能挖掘学生的智力和能力。由此可见，学习兴趣直接关系着老师的教、学生的学，关系着课堂教学的成与败、得与失，因此可以说，培养和激发学生的学习兴趣在课堂教学中有着至关重要的意义。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？在此，结合自己几年来在数学课堂教学中的实践体验，现浅谈如下：

一、用爱心激发兴趣

作为人类灵魂的工程师，从事着阳光下最神圣的事业，教师必须要有一种奉献的精神，用自己的一颗爱心多关心学生，关心每一个学生，让所有学生都能“亲其师，信其道”。再者爱是建立师生情感的纽带和桥梁。良好的师生情感是师生交往的基础，更是使学生对教学产生兴趣的关键。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有当老师的情感倾注于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习的活动中。

当学生遇到困难遭受挫折时，老师要及时给他们最大的安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，明白老师的一片真诚和良苦用心。教师还应用爱心感化学生，用自己的实际行动感化一个个需要我们帮助的学生，激发学生浓厚的学习兴趣，发挥自己的潜能，树立自信心，增强求知欲，在浩瀚的数学领域中不断开拓，体验学习中的乐趣。

二、利用数学发展史激发兴趣

从年龄阶段来说，初中生对未知事物常常充满好奇，最喜欢听有关各学科的奇闻逸事。为此老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，更能调动学生的积极性和主动性，令学生对所学的内容留下深刻的印象。如果在授新课之前，找到与当天学习内容有关的数学小故事作为“开场白”，必将引起学生的学习兴趣，从而收到事半而功倍的效果。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、尤其是古今中外数学家故事以及数学趣闻，定能激发学生的兴趣和求知欲。例如讲黄金分割时，介绍华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却由于数量巨大，无法给予的故事……通过了解数学史，不仅可用数学家的刻苦精神激励学生努力学习，而且加深学生对数学公式、概念的理解，特别是数学思维方法的形成，更有利于学生在学习中借鉴。真可谓是一举而多得。

三、借助游戏以“新”激趣

新的事物，学生会有兴趣。变换教学方法从中得到快乐，学习兴趣就会成倍增长。在教学中教给学生一些常规性的学习方法，帮学生制订一些数学学习的规矩、制度、计划，在一些方面使学生有法可依，有章可循，有老规矩可遵守。在一些方面让学生猜得透，但在具体一堂课的安排上，具体教法的运用上，在一些小的技术、技巧问题上，又应该让学生猜不透。越猜得半透不透的，学生越愿猜，越猜学习兴趣越浓，与老师感情越近，对老师所讲的理解得越深。用这种新奇的教学方法，学生倍觉新颖，也激发了学习兴趣，同时也拉近师生心与心的距离。

新课程标准明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会。“寓教育于活动之中”，游戏活动是初中生最喜欢的活动之一，也是初中数学教学的有效手段。利用游戏形式可以把抽象的数学知识直观化、简单化，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高思维的积极性，使学生在愉快的氛围中获得知识。比如：在教北师大版七年级上册第一章《丰富的图形世界》中，充分让学生参与数学游戏活动，进行动手操作，既丰富了课堂教学，又收效显著。

四、探索解题技巧，激发学生兴趣

在数学课堂上最能吸引学生的是一些巧妙的解题方法。好的解题方法既能让学生心领神会、易于掌握，又能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。如分母有理化这种思维方式已在大部分学生头脑中根深蒂固，因而他们也就错过了许多本可用分子有理化来巧解题目的机会。

五、采取激励评价，促进学生学习兴趣

激励，在心理学上是指激发、鼓励人的良好动机的心理过程。我们知道，每个学生都有自己的个性和自尊心，都期望自己的成功能得到别人的肯定。在教学中教师真诚的评价学生能激起兴趣，使其产生学习的动力。当学生有创造性的发现，教师要及时评价、表扬。成功给了他们满足和愉快，并鼓励他们及时调整自己思维的轨迹，也激励了其他同学保持浓厚的学习兴趣去实现新的突破。

17.书山有路勤为径,学海无涯苦作舟 篇十七

初二(6)班 记得有一位哲人说过:世界上能登上金字塔的生物有两种:一种是鹰,一种是蜗牛.不管是天资奇佳的鹰,还是资质平庸的蜗牛,能登上塔尖,极目四望,俯视万里,都离不开两个字——勤奋.一个人的进取和成才,环境,机遇,天赋学识等外部因素固然重要,但更重要的是依赖于自身的勤奋与努力.缺少勤奋的精神,哪怕是天资奇佳的雄鹰也只能空振羽翅,望塔兴叹.有了勤奋的精神,哪怕是行动迟缓的蜗牛也能雄踞塔顶,观千山暮雷,渺望万里层云.一个聪明的人如果懒惰,也将是一事无成.“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这一诗句就说明了一个人勤奋的重要性.只有多思一点,多想一点,多学一点,日积月累,就会变成一个聪明的人,人的聪明无非是先天的,或者是后天的.只有勤奋,发掘大脑的潜质,成功才会变成现实.在世界历史上,有许许多多的文学家为了成功,勤奋好学,刻苦钻研.世界文豪高尔基的集蜡读书就是一个例子.这位苏联伟大的无产阶级作家——高尔基,早年过着流浪生活.他在一家商店学徒时,干完活便躲在物品储藏室里读书.没有蜡烛照明,他就把老板烛盘上的蜡油收集起来,做灯夜读.他阅读了许多国家的古典文学名著和进步报刊,从中汲取了宝贵的营养,使他得以写出了《海燕》,《母亲》等传世之作.其实,我们学习其他学科也是这样.一开始,困难与挫折是难以避免的.在学习的过程中,最重要的是积累和运用,而积累与运用则必须要勤奋和刻苦.学习必须要有一丝不苟和精益求精的学习精神,碰到问题要打破砂锅问到底,不达目的决不罢休,只要搞不懂就一直要挂在心上,一有机会就要学要问.对于学到的东西决不要满足于知其然的程度,而要深入钻研,努力做到知其所以然.正所谓“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,在现代社会中,我们作为青少年,学习是我们的重要任务,更应该以“勤”为“径”,在学习和知识的海洋上遨游.珍惜每一分,每一秒,勤学习,勤积累,勤思考,勤质疑,勤钻研,努力朝着成功冲刺.整个过程仿佛是登山,经过艰苦跋涉方得片刻小憩,回味过程的曲折和体验阶段胜利的欣慰是对攀登者最大的鼓励.学习除了“勤”,还需要“苦”.在学海上涉猎,必须通过“苦作舟”,才能行驶到成功的彼岸.人虽然有天资的差异,但一个人学业成功与否,成就大小则在很大程度上取决于其刻苦的程度.我们必须要与勤奋和刻苦签约,在知识的海洋里泛起一簇簇灿烂的浪花.只要踏踏实实一步一步地坚持下去,付出的努力必然会有收获.我们青少年是跨世纪的一代,肩负着建设社会主义祖国的使命,任重而道远.发展中国这道跨世纪的方程,需要我们来求解.祖国需要我们早日成才,社会需要我们早日成才.既然成才的航船需要以勤奋为风帆,就让我们扬起勤奋之帆,去乘风破浪吧!

18.学海无涯苦作舟-作文 篇十八

自古以来，许多成功人士都离不开一个“苦”字，法国著名小说家巴尔扎克被马克思称为“超群小说家”，那他为什么能得到这个称号呢?是因为他每天创作16个小时，只睡三四个小时一刻不停地创作着，难道他的成就不是靠勤奋、刻苦一点一点累积起来的吗?

中国女排姑娘们曾风趣地说：“若是一颗灵丹妙药，如果我们要变得强大，必须每天服用它，它虽然苦，却苦尽甘来。花朵会在汗水中绽放。”这句话说的多好啊，是啊，任何人、成功都离不开苦。

那么，“苦作舟”为什么不能改成“乐作舟”呢?因为我们不能把学习看成一种娱乐，游戏。真正的快乐只是在刻苦勤奋的学习之后，取得了许多好成绩，成就之后，才会体会到成功的快乐，正如大家喝的苦丁茶，苦尽甘来。只有苦过了，才能尝到无尽的甜味。

那苦作舟怎么不能改成“巧作舟”呢?因为学习需要有老老实实的态度，不能有投机取巧的想法。只有认认真真、勤勤恳恳的学习才能有所成就。有人说，“巧”是科学的学习方法，当然，学习少不了科学，合理的方法，不下力气和功夫是不能成功的。想要成功就必须要有刻苦学习的精神。

19.学海无涯 篇十九

1.教师谈话:通过课前预习, 相信同学们已经从语言文字中感受到《月光曲》的魅力。这节课, 就让我们用心灵去倾听, 再次走进音乐的圣殿。

2. (播放《月光曲》片段) 现在, 请同学们静心感受《月光曲》, 说说你感受到了怎样的旋律。

【评析:本课所在的单元主题是“艺术的魅力”。音乐的魅力离不开其优美的旋律。把音乐引进语文课堂, 让学生听音乐, 赏音乐, 既培养了学生对音乐的感受能力, 丰富了其对《月光曲》的认识, 又便于打通音乐与语言的界限, 引领学生乘着音乐的翅膀, 展开丰富的联想, 把音乐的感受与语言的学习结合起来, 从而为学生走进文本奠定情感基调。】

3.课文哪个自然段写了《月光曲》的内容?请用你自己喜欢的方式读第9自然段, 再次感受《月光曲》优美的旋律。

4.谁愿意把你的理解读出来?说说你为什么这样读。

【评析:音乐打开了学生想象的天窗, 开启了学生思维的大门。把音乐与文字结合在一起, 让学生带着感受走进文本, 用语言再现《月光曲》描写的内容, 用心灵触碰旋律中流淌着的情感, 其学习过程将变得更加富有生命的张力。】

二、细读想象, 读出奇丽画面

1.通过刚才的朗读, 你脑海中浮现出哪些画面?

2.文中哪些句子描写了你脑海中浮现出的画面?用波浪线把相应的句子勾画出来。

3.能给这些画面分别起个名字吗? (预设:海上升明月、月亮穿微云、狂风卷巨浪)

4.多么优美的画面啊!能带着你的想象再来读读这些句子, 让大家通过你的朗读感受到那些个奇丽的画面吗?

5.明明读的是文字, 你却看到了那一幅幅美丽的画面。知道这些画面是怎么看到的吗?

6.师小结:联想部分一般用“好像”“仿佛”“他想”等这类型的词引出来。当然有时候也没有。这个自然段中还有哪处联想也是用这类型的词引出来的?

7.指名读妹妹的联想。

(1) 哪个词写出了妹妹脸上那陶醉的神情?

(2) 请同学们带着陶醉的神情再来读读这奇妙的联想。

8.师引导:这是多么令人陶醉的联想啊!如果去掉这些联想, 你会有怎样的感觉呢?

(1) 出示句子, 对比读。

▲皮鞋匠静静地听着。他好像……皮鞋匠看看妹妹……她好像……

▲皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹, 月光正照在她那恬静的脸上, 照着她睁得大大的眼睛。

(2) 交流读后的感受。

9.教师小结:在阅读文章的时候, 如果注意分辨事物与联想, 就能按照作者的思路, 更好地理解课文的内容。作文的时候如果能恰当地写出自己的联想, 就会使文章的内容更加充实, 表达的感情更加深刻。

【评析:语文学习的根是语言的学习。在读中理解、读中感悟, 任何时候都是不二法门。高年级阅读教学不仅要知道文章写了什么, 还要知道文章是怎么写的, 如此, 才不仅有利于学生得言、得意, 还有利于得法。】

三、走近人物, 读出片片深情

1.过渡:多么奇妙的联想, 多么优美的旋律。这就是音乐的魅力, 这就是艺术的魅力!情感是一切艺术的灵魂。同学们, 你能从旋律中推测出贝多芬内心的情感变化吗? (板书:平静、感动、激动)

【评析:推测人物的情感, 体验人物的内心, 与文中的人物心心相印, 才能做文中人物的代言人, 说出他们的心声, 也就是文字背后的意味。这是解读人物的关键, 也是与文本会晤必需的阅读心理。】

2.引导质疑:你能针对贝多芬的情感变化提出问题吗?

3.请同学们带着问题自读课文的3-7自然段, 走进《月光曲》背后那动人的传说。

4.引导交流:先说说你体会到了贝多芬怎样的心情, 再说说你是从课文的哪些内容体会到的, 怎么体会到的。

▲平静

(1) 读第2自然段。

(2) 假如你是当时散步的贝多芬, 听到有人断断续续地弹奏你的乐曲, 你会怎么想?

过渡:正是由于这分好奇, 促使贝多芬走进茅屋。那么, 他又听到什么, 看到什么了呢?

▲感动

(1) 指名读第3、4自然段。

(2) 你觉得走进茅屋的贝多芬, 听到兄妹俩互相体谅的谈话, 看到兄妹俩贫寒的家境, 会怎么想、怎么做呢?

过渡:是啊, 这是一位多么善解人意的妹妹啊!这又是一位多么理解妹妹、心疼妹妹的哥哥啊!他们之间那浓浓的手足之情, 怎么不令人深深地感动呢?正是怀着这样的感动, 贝多芬为他们弹奏了一曲。

▲激动

(1) 读第6自然段。

(2) 弹完一曲的贝多芬为什么又弹了一曲呢?

(3) 交流:贝多芬从盲姑娘的话中听出了什么?盲姑娘的哪句话让贝多芬的心情变得异常激动?

5.你能说说贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处吗?

【评析:鼓励学生质疑, 引导学生循文求义, 不仅读懂了故事, 读懂了故事中的人物及其关系, 而且读出文字背后的东西, 读出弥漫于字里行间浓浓的情感。】

四、再入文本, 读出伟大人格

1.面对着善良、懂事、爱音乐、懂音乐的盲姑娘, 面对着生活贫寒却不失对妹妹无限疼惜的哥哥, 贝多芬的情感发生了变化。他把所有的情感变化都凝聚在了他的琴声中。让我们再次到《月光曲》中体会贝多芬的情感吧!

2.出示第9自然段, 配乐, 学生齐读。

【评析:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”第9自然段那优美的文字值得一读再读。在咬文嚼字学课文、翻来覆去读课文的过程中, 学生对文本的理解也会一次次加深, 并留下深刻的印象。】

3.猜猜看, 贝多芬的这首《月光曲》是献给谁听的。

4.《月光曲》是一首名曲, 也是一个让人为之感动的故事。它不仅见证了贝多芬无与伦比的音乐造诣, 而且也印证了贝多芬高尚伟大的情怀。

5.出示贝多芬的名言, 指导学生诵读。

出示:我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点, 该是多么幸福!

6.升华情感。

让我们永远记住这段优美的旋律——— (生读) “月亮正从……”

让我们永远记住这首优美的钢琴曲——— (生齐) 《月光曲》。

让我们永远纪念这位只为穷苦人造福的伟大音乐家——— (生齐) 贝多芬。

【评析:拓展贝多芬的名言就是解读他的心声, 猜想他会把曲子献给谁听其实是对贝多芬伟大人格的一种认识。对文本进行这样的拓展, 为学生更为深刻地感悟文本开启了另一扇窗子。最后排比式的引读, 使学生的情感结束在了最高潮。】

20.海之角天无涯 篇二十

退潮的时候，才知道谁没有穿裤子游泳。

在小东海半圆形的海滩上，大家一起初次体验了海水的浪漫、温柔和澎湃的激情。我是旱鸭子，只能借助泳圈的帮助深入到大海的臂弯。沙滩上尽是身着各式泳衣的各色俊男美女，衬托着蓝天白云，椰风阵阵，海浪声声，真让人乐不思蜀。潮起潮落，随行的美女们被海浪冲击与抚慰，发出欢畅的惊呼和笑语。看着在沙滩上一边享受日光浴一边观赏美女戏浪的大腹便便的男士，我忽然想起了正当此时的国际金融风暴。市场如海，潮涨潮降自有规律，但正如前人所说，只有在退潮的时候，才知道谁没有穿裤子游泳。对于有些人，在潮起时，他可能比谁都蹦跶得欢；但在潮落时，他就可能随潮水一起销声匿迹，退出历史舞台。

天涯海角，耳闻已久，眼见后倒没了什么感觉，就是海边的两方大石头，刻上鲜红的“天涯”、“海角”字样，难免让人生出不过如此之叹。导游戏言，求官、恋爱的人不要到天涯海角来，因为求官到了天涯就是到了尽头，再无升迁之空间；恋爱到了海角则预示着分手在即，再没有同行的余地。从字面上理解，我固执地认为，海滩、巨石、椰林、落日组成的南中国海这一处天然美景，可称为海之角，但绝不是天之涯。海角，海之一角，此地名实相副；天涯，天没尽头，横无际涯，若此处为天之涯，那我极目处的天之另一边，又是何方？

在海滩上行走，就要有被海水打湿的准备。