构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成

构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成（精选17篇）

1.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇一

构建和谐班级

促进个性发展

——广东省中小学德育科研课题《小学班主任工作教育案例》开题报告

梅江区乐育小学

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革，提高教育质量的有力措施。学校为了探索中小学班主任工作教育案例，构建和谐班级，今年4月，我校德育课题《班主任工作教育案例研究》向广东省教育厅思政处和广东省德育研究与指导中心申报并得以立项，列为广东省中小学德育科研课题。根据广东省中小学德育研究与指导中心的要求，接到立项通知后，学校组织课题组的成员进一步认真研究、完善课题的研究工作，为顺利实施各项方案做好各项准备工作，现将开题工作报告如下：

一、课题提出的背景、缘由及研究现状

（一）课题提出的背景

1、小学班主任工作的重要性

21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段。“小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的

意义。”

2、目前小学班主任工作的现状

在部分调研的基础上了解到，目前小学班主任老师工作任务重，压力大，繁琐的事务性工作要花费中小学班主任更多的时间，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津补贴参差不齐，普遍较低，客观上挫伤了一部分班主任老师工作的积极性，以致班级工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好坏直接关系到素质教育的成败，班主任对教育案例的研究很重要，通过研究可以改变目前班主任工作低水平、低效率的状况。

（二）课题提出的缘由

1、关于小学班主任工作的简要回顾

1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。

2、目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）

梅州市、梅江区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训

班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了梅江区班主任的能力。

3、《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班主任是培养学生的组织者、引导者。什么样的班主任就塑造什么样的学生，他们参与班级教育的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级教育文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级教育文化熏陶。在此背景下，有效开展班级教育文化建设，已成为一项迫切的重点工程。

新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，班主任的教育是学校的有机组成部分，而学生个性化成长的一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班主任教育案例”是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展；单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。班主任教育案例有利于素质教育的实施，良好的班级能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。再者是新型人才培养的需要，班主任教育案例能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单

靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

（三）班主任教育案例现状

在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让班级充满生命力，使班级成为学生成长的美好家园。这是我们课题组需要研究的内容，也是每位教育工作者值得思考的问题。

（四）课题研究的依据

1、政策依据：

1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。

2、理论依据：

目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）

市、区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了我区班主任的能力。

3、实践依据：

通过班主任工作个案的研究，能够团结班级各科任教师，通过他们了解学生的学习情况，注重学生心理变化的研究，适时做好学生心态调整工作，注重学生心理发展及心理变化特征，满足其要求纠正其方向。通过班主任个案的研究在沟通学校与家庭、学校与社会的教育过程中起到桥梁的作用。有得于使班主任成为学校领导实施教学教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教学中更好地指导教学，指导学生更好地适应社会生活，开发他们的潜能，指导他们创造新生活，使学生的创造力得到充分发展。

二、课题研究的目的意义

1.通过课题的研究转变教师的教育观念 2.通过课题的研究提升学校的教育质量

3.通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。

三、课题研究的理论价值和实践价值

班主任工作是一门艺术，也是一门科学。作为全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活管理的班主任，既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校行政领导的得力助手，汇聚各方面教育的力量的焦点，班主任工作的质量，直接影响到学校的教育教学质量。从社会的角度看，班主任工作是为社会培养全面发展的人的工作；从学校的角度看，班主任工作是学校教育、教学工作的直接组织者、管理

者和实施者；从学生的角度看，班主任是他们身心健康的促进者，班主任的言行会影响到整个班级学生的学习、生活和健康，甚至影响到学生的未来发展；从学生的家庭角度看，班主任是自己孩子在学校最可靠、最可信赖的人，是自己了解孩子在学校学习、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影响到班级的教育状况和学校的教育工作。因此学习、掌握、研究班主任工作的理论和工作技巧，就显得十分必要。

学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活的能力，班主任的专门指导能够使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼、主动的发展。班主任不仅能够教会学生去适应社会生活，同时还能够帮助他们开发潜能，指导他们去创造新的生活。其实人的潜能很大，优秀的班主任能够不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会做出更大贡献。“真正的教育”是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导达到高处的真实境界。这种心灵的提升，实际上就是人生态度的转变，人生境界的升华，而成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。

四、课题实施过程的设计和主要措施

（一）、课题实施过程的设计

（1）通过对班主任的研究，形成校本课程。

（2）通过班主任个案研究，培养班主任的工作积极性，加深对工作的热情，使之成为学校教育教学的骨干力量。通过班主任个案研

究，使其成为组织者、教育者和指导者。学生和家长的联络者。班主任要不断的学习——实践——反思，来更新教育观念，规范教育行为。

（3）通过班主任工作个案研究，使用权他们形成经验丰富，令人尊重的教师，近而影响学生朝着健康向上、乐观的道路发展，潜移默化的教育他们，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。

（4）使班主任朝着专业化发展，提高化们的专业素养和文化底蕴。

（5）班主任个案研究促进班主任和学生形成健康的心理素质（包括发展个性、培养能力、培养审美观，身教胜于言教，以身作则。）

（6）班主任个案研究，提高对教育工作的思想认识、情感态度、价值观和教育理念、管理思想、学生观点和提高专业技能等等。

（二）课题实施的方法和步骤

本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体实施步骤如下：

第一阶段：课题研究准备阶段（2011年4月—2012年4月）

1、拟定课题研究方案，做好课题申报工作。

2、选定实验教师和实验班级，根据所选教师和班级的具体情况确定研究内容。

3、搜集与本课题相关的资料，做好实验教师的动员和培训工作。

4、拟定课题研究计划，做好课题的开题工作。

5、组建课题研究小组对课题进行论证，形成课题研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和专业化特征。

第二阶段：课题研究实施阶段（2012年4月—2013年4月）

1、实验教师根据课题的研究计划做好相关的工作：布置教室，设计班级标志，完善班级规章制度，营造正确的舆论环境，形成良好的心理氛围。

2、做好过程性的指导、评价和反馈。

3、做好阶段性的研讨工作。

4、文献检索研究。充分了解班主任工作教育案例的相关理论知识。

5、搜集、整理优秀班主任工作个案；班主任作为主业及相关培训实践活动，搜集和整理班主任工作案例，能够在学校的教育教学中形成指导性和研究性理论与实践性的材料，使班主作更好的工作，学生有针对性的学习，使学生成为学习目的明确，学习态度端正，有作为的好学生。

6、各课题小组开展研究工作。

第三阶段：课题研究深入阶段和课题结题阶段（2013年4月—2014年4月）

1、以校、级为单位开展班主任培训等实践试点工作。

2、各课题研究小组交流、观摩、展示成果

3、整理前期研究资料，形成成果主件和附件。

4、收集、整理课题的过程性研究资料，拟写好课题结题实验报

告。

5、拟写课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。

6、做好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。

五、研究对象的选择

实验班级不作特殊的选择，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。选取具有多年班主任工作经验和教研工作经验，且年富力强、富有工作热情的老师担当实验教师。

五、课题的研究和分工

课题《小学班主任工作教育案例》按从低年级到高年级，从学生养成良好的学习习惯和行为习惯、顽强的意志、良好的品质，使学生的言行举止、品行修养螺旋式上升，从而达到符合社会道德规范的要求。

低年级：习惯与兴趣，由邹衍芬老师负责，养成良好的习惯对学生的健康成长至关重要，中年级：礼仪与自律，由蔡闻老师负责

高年级：诚信与自信、感恩与目标，由黄利清老师、张群新老师负责

六、预期的研究目标

1、中期成果

班主任的地位、作用和专业特征性论文，在实践过程中，深入对

教育案例的可行性、科学性、实效性进行对策研究。

2、最终成果

①搜集本校和其他学校的班主任案例，形成校本课程《班主任案例集》。

②开展课题探索研究活动，积累研究素材，总结课题经验，进行班主任工作课例展示。

③班主任结合本校本级本班实际，开展丰富多彩的教育活动，形成《学生活动和作品集》。

④撰写课题结题报告——《班主任个案研究在对班主任工作和学生成长中的作用的研究》，通过德育科研的开展，提升学校德育工作品位，达到创建学校德育教育特色的目标。

3、期望成果

以校本课程《班主任案例集》为切入点，提高班主任的综合素质水准，形成本校办学特色，努力成为梅江区具有德育教育特色的示范性学校，并争取本课题研究成果在梅江区推行。

七、条件保障

1、组织保障。课题组由李占锋校长亲自主持，由曾利华副校长和教育骨干黄利清老师具体负责实施，成立完善的课题组。具体组成如下：

组长：李占锋

副组长：曾利华

组员：黄利清、张群新、蔡闻、邹衍芬、2、制度保障。课题组有较健全的科研制度，将参与活动情况和科研成果纳入课题组成员的年度考核。

3、师资保障。课题研究队伍年富力强，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。

4、理论保障。课题组聘请专家为课题的专业引领团队，提供充足的理论支持。

5、经费保障。学校划出一定的资金作为课题组专项研究经费。本课题从课题申报、立项、开展活动、人员培训学习、专家指导到论文发表、出版等到结题的经费学校将全部投入。

2.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇二

一、用爱呵护学生健康成长

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作, 教育好每一名学生的重要前提。爱学生, 既是教师职业道德的核心, 也是对班主任的基本要求, 更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深, 教育学生的效果也就愈好。因此在小学里, 班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发, 从多方面和一点一滴做起, 用自己对学生真挚的、博大的爱, 去培育学生健康成长。如果对学生进行教育和管理时, 缺乏爱心, 必然是方法简单粗暴, 批评多, 耐心说服少;责怪多, 关心体贴少。这样会使学生处在一个缺少爱心的环境中, 不会关心和爱护他人, 也不容易得到他人的关心和爱护, 势必影响学生身心健康的发展。捷尔任斯基曾说过:“只有用爱才能教育好学生。”

教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感, 没有爱, 如同池塘里没有水一样, 没有水就不能成为池塘, 没有情感, 没有爱, 也就没有教育。”作为班主任就要用自己的爱去感染学生, 让爱在师生之间、学生之间互相传递, 使每一名学生在充满爱的环境中健康成长, 去争取更大的进步。要教育学生有爱心, 教师自己首先要起好示范作用, 即所谓的“身教重于言教”。教师自身良好的师德素养将会潜移默化地影响、陶冶学生的心灵, 起到润物细无声的作用。

二、让每个学生在和谐的教育阳光下茁壮成长

小学教育和谐发展要建立起师生、生生、师师之间的民主和谐、尊重与理解、沟通与交流、互信与互爱的合作的伙伴关系。敬业爱生是教师的神圣天职。小学班主任要把爱心撒向每个学生, 相信每个学生, 理解每个学生, 相信人人都能成才。

1. 把爱撒向每一个学生

教育是什么?就是爱。苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子, 感到跟孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑, 一句爱的话语, 都可能激起学生潜在的能量, 有可能改变孩子的一生。

2. 平等对待每一个学生

班主任作为一个教育工作者应与学生建立平等的师生关系, 让学生乐于接近你。班主任要不断调整和改变自己已有的观念及行为, 走出“师道尊严”的阴影, 走下自我高高在上的“神坛”, 改变惟我独尊的态度, 重视作为“人”的学生, 和学生平等相处, 以诚相待。同时, 班主任应承认学生个体间的差异是客观存在的, 要关心爱护每一个学生, 不能厚此薄彼。只有师生平等、生生平等, 才会形成和谐的班集体。

3. 尊重每一个学生

和谐教育的学生观, 更要求教师尊重学生的主体地位。每个学生都有特定的权利和尊严, 更有自己的思想和情感。因此, 班主任要承认学生作为人的价值, 要尊重学生的人格。当然, 这种尊重既表现在对学生独特个性行为的接纳和需要的满足上, 又表现在创设良好的环境和条件, 让学生自由充分地发现自己, 意识到自己的价值, 体验到自己作为人的尊严和幸福感。

4. 给学生一个民主的环境

建设班集体是一个动态的过程。在这个过程中, 班主任要民主管理班级。一些活动, 大胆放手让学生自己组织;遇到问题, 多征求学生意见, 多让学生“说话”。只有民主, 学生才能树立主人翁的意识, 才会积极参与班级的活动与管理。班主任如搞“一言堂”, 就会挫伤学生的积极性, 削弱学生参与的广度和力度。陶行知曾说:“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主, 让学生的个性得到充分张扬, 使班集体更加充满亲和力。

在我们班, 班队干部由学生选举产生, 竟争上岗, 期末评选优秀班队干部、文明标兵、优秀少先队员也是召开班会由学生评选。平时, 低年级的评比栏是“谁的红花多”, 中高年级评“纪律星”、“礼貌星”、“智慧星”、“环保星”、“劳动星”等。每月一评, 让学生在评比的过程中明辨是非, 树立榜样, 肯定优点, 指出不足, 互相学习, 共同进步。培养学生的竞争意识和参与班级管理的能力, 在班级中形成你追我赶、不甘落后、互相关心、互相帮助的团队精神。

5. 耐心教育每一个学生

赞可夫说:“面对问题学生, 在你叫喊以前, 先忍耐几秒钟, 想一下你是老师, 这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气, 转而心平气和地同你的学生说话。”班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门, 不能把学生当作出气筒, 更不能伤及学生的自尊。另外, 对于问题学生的教育, 不可能立竿见影, 要反复抓, 抓反复, 用耐心做好教育转化工作。耐心, 将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

三、健全班级集体, 形成教育合力

班级也是一个小小的社会, 班级中学生的思想状态、行为表现都受到管理的制约。因而, 建立正常的常规, 是学生受教育的保证, 让学生“通过集体”, “在集体中”受到教育。我每接一届新生, 都要努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯, 从站、坐和读书、写字的姿势入手, 一点一点地渗透常规教育, 带领学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 让学生细细学习、讨论规范, 明确规范要求, 根据在校一日的学习、生活情况制订可行的《班级文明公约》, 如每天佩戴红领巾, 勤剪指甲, 集合做到静齐快等。教师不定期抽查, 让抽查出来的规范示范员享有检查的资格, 去督促做得不够好的同学, 这样, 一批又一批的同学合格了。良好的班风也渐渐形成了。班干部的榜样示范作用, 带动了班级工作的开展。

3.构建和谐班级，促进学生健康成长 篇三

关键词：和谐；学习；成长

怎样来构建和谐班级呢？在多年的班主任工作中，我有以下收获：

一、班级文化氛围的营造

班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对每个学生都起着潜移默化的作用。班主任可以在教室张贴名人名言和他们的画像；精心布置学习园地，张贴教师、学生的精美书画作品；张贴雏鹰争章的展板；认真创建图书角，评选班级“读书之星”……班级文化弥漫在班级的各个角落，学生一旦置身于班集体的文化氛围中，他们的思想观念就会受到影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观，使学生的水平得到提高。

二、班级干部的任用

我觉得班干部应具有以下几点：有组织工作能力；善良，胸怀开阔；头脑聪明，思维敏捷。选拔班干部需要一个了解的过程，班主任要善于通过各种途径进行了解，选择班干部。比如，通过班队会活动，让学生参加竞选，从中发现并选拔那些团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务、有一定组织能力和特长的学生担任班干部。在选定班干部后，班主任就要针对班干部的具体情况进行精心的培养，使他们在各方面尽快地成长。激发班干部搞好工作的愿望，使他们认识到班级的好坏与自己担任的工作之间的关系，了解领导全班同学共同进步的意义。教育班干部树立“一心为集体服务”的思想。要戒骄戒躁，与同学互相团结，以自己的模范行动去带动同学，来换回全班同学对自己的信任和支持。当班干部犯错误的时候，要及时予批评、帮助，切不可姑息袒护。否则，会失去广大同学对班主任和班干部的信任，也不利于班干部的

成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。可以让全体班级成员参与班级“立规”，同学们各抒己见，积极参与班纪、班规的讨论和制定，由班委会集中大家的智慧，拟定班纪、班规的草本，最后班主任审核打印，公布上墙。这样既让每个学生成为自主“立法者”，又引导每个学生自觉成为“执法者”。由此而产生的班规班纪，体现了学生的主人翁意識，发挥学生的主体能动性，集中反映了班级成员的共同心愿，自然成为每个班级成员共同遵守的“盟约”，对班级每个成员都有很强的约束力。它既凝聚了班集体，又培养了和谐民主的师生关系；既尊重了学生人格，又促进了班级的良性循环，有利于学生在宽松和谐的氛围中健康成长。相信在班纪、班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯。

四、班级学生的学习

没有竞争的机制，集体也就失去了活力，个人便没有了危机感，更没有奋发向上的动力。用竞争激发学生的斗志，发挥学生巨大的潜能，也是培养班级学生浓厚学习氛围的一个重要手段。所以我在班级大力鼓励竞争，培养学生竞争意识，发挥小组的作用，组织各种活动和竞赛，使学生都处于一种不甘示弱的竞技状态之中，谁也不愿拖后腿，好同学主动帮助本组落后的同学，落后同学也加强了对自己的约束，减少了违纪现象的发生，整个班集体团结得更紧了。有了一个良好的学习氛围，班级学生学习积极性有了显著的提高，部分学生的厌学情绪也得以转化。

五、班级活动的开展

教师可以适当地指导，活动要符合当时班级、学校、社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性”等。每次活动可以由班长负责，全班参与的方式进行。至于组织什么活动，怎样组织，由学生自己去确定。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。

六、班级学生的评价

班干部的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，在这种班级管理工作中，通过示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我管理、自我教育。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方

式，培养他们做一个诚信、有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。让每个学生都可以在和谐的教育氛围中愉快地学习、健康地成长！

参考文献：

徐振芳.构建和谐班级文化 促进学生健康成长[J].甘肃教育，2011（10）.

（作者单位 江苏省靖江市新桥镇中心小学）

4.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇四

班级文化是一个班级的生长之源，代表的是班级的基本素养，也是融学生个性与班级特色为一体的精神财富。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂—－班级精神的具体化，对学生的健康成长起着不可估量的作用。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。因此，班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。

一、班主任是舵手：

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采……。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。

二、班主任是巧妇：

在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文化建设思路也往往落实不下去，就仿佛“巧妇难为无米之炊”（无时间、无人力），也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实问题，是不是就没有解决的途径呢？

我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机；树立精品意识，巧设活动环节；树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，“巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。

1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养：

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在班级的四周的墙壁上，设计“各种学习园地”，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。（班主任工作）一块小小的“园地”产生效果是不可估量的，从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育；“学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。

2、抓班级活动开展，以健康活跃的气氛感染人：

人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动、班会课，如在班会课可以开展故事会、演讲会、让新闻走出班会、收购缺点等等，这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。因此，班主任要重视这类活动的开展，并使活动形成专题性、系列性、系统性。在活动中，班主任还可以通过设“小标兵”、“小能手”、“小先进”奖项等等一系列激励措施，有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。

3、另起一行争第一：

世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的学习习惯、生活环境等等特点。在学生的心目中，每个人都期待得到第一。其实要拿到第一也容易，只要班主任换个角度多一把尺子来衡量赏识每一位学生，另起一行每个学生都是第一了：语文第一、数学第一、体育第一、品德第一、创新第一、金话筒第一……。只要我们抓住时机，以此为教育的切入点，打开学生的心窗，引导他们走向辉煌，“另起一行争第一”，学生自然就少了许多莫名的烦恼，多了一些成功的快乐。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢？我想，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。

5.构建和谐班级 篇五

刘祥瑞

本学期我担任05级财会①班的班主任，这是我校实施专业分流后，由来自05级十个班的学生共同组成的一个混合班。如何将来自不同班级的同学融合起来，如何构建和谐班集体是本学期班主任工作的重点。

今天，“和谐”已成为社会的共识，构建“和谐班级”已成为广大师生、同仁同心同德努力奋斗的目标，“和谐”的旋律在校园内四处飘扬。构建和谐班集体是要营造一个同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌呈一种积极向上的班集体；构建和谐班集体有利于学生的全面发展，有利于学校良好校风的形成，是现代素质教育的需要。“和谐班级”是一个民主管理、文明守纪、好学上进、充满活力、同学之间团结友爱的班级。

和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？

一、落实班干，制定班规

由于是刚组成的新班，同学之间相互不了解，我通过与原班主任沟通，初步组建了由杨芳芳担任班长，林敏担任团书记的班团于部队伍。班于部职责明确分工，让他们增强当班干部的责任感，主动参与班级管理，增强主人翁意识，培养他们管理班级的能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。落实好班团于部后，结合学校的校规，制定本班的班规。

首先是班规班纪的制定，可以将制定工作交给学生，让他们分组讨论起草，然后班长收集各组记录，整理后交班主任审阅。班主任整体把握，指出不足，提出修改建议。再次让学生针对建议，民主讨论、修改，再提交给班主任过目。待班主任答应后，由班长将“班规班纪”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班长保存，另外一份张贴在教室，望大家遵照执行。然后是班规班纪的执行。

在执行过程中，大家严格要求自己，互相监督。违规者，先自己反省认识，再用书面材料写出改正措施一式三份：一份交给老师，便于老师对照检查；一份留给自己，便于自己对照实施；一份张贴在教室，便于大家监督。班规班纪是学生自己约定的，没有老师的强加成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行，也大大减少了班主任的工作量，这样何乐而不为呢？

二、精心组织班会课

充分利用每周一下午第三节课的班会课时间，对学生进行全方位教育。我抛弃了以往班主任“满堂灌”的作法，我大约用二十分钟左右时间对学生进行常规教育。余下时间基本上是由班干部主持，全体同学参与的专题教育。当然这需提前几天布置好班会课的主题，让学生有充分的准备。多数采取抽签的方式，使每一位都有被抽中获得参与的机会。学生都很乐意上台发言，他们不仅可以得到锻炼，而且会受到量化分奖励。这种形式充分调动学生的积极性和主动性，同时也能增强班会课的气氛。

在班主任的指导下，经过精心的筹划，充分的准备，由杨芳芳、林敏主持的题为“和谐班级，效益班级”主题班会课在十七对外公开上演，并荣获二等奖。这次主题班会课的内容由“和谐篇”与“效益篇”两部分组成，从班会课的选材、筹划、演练到正式上演，整个过程其实就是一个对学生进行教育的活动，同时学生的能力也得到了锻炼和提高。因为所有素材，必需由全体同学共同提供，班主任指导筛选。单就在这节班会课上，参加表演或发言的学生达到32人次之多，最后还由全体同学合唱一首《团结就是力量》。学生的精神面貌，参与的积极性可见一斑。

通过这次主题班会课，学生懂得了和谐班级的含义；并能自已指出哪些不良行为是造成班级不和谐的因素；经过讨论理解打架事件的危害；听同学讲故事懂得了应如何处理人际关系；借助同学的诗歌朗诵知道同学之间要团结友爱；观赏或参与玩游戏了解同学之间相互配合的重要性。使同学们领会了团结就是力量，和谐产生效益的真正含义。

三、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手，有的是要配合学校的活动，有的要让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由班干部牵头，全班参与的办法进行。

本学期学校开展了很多有益的活动，如校运会、征文比赛、读书活动、专业技能竞赛等。在进行各项活动前，一般都要先在班上进行一次预选赛，这样全班同学都有参与的机会，等到正式比赛时也能取得更好成绩。比如在运动中，尽管体育成绩不太好，但获得了宣传报导奖，入场式也获表扬。在书法比赛中，我班选派五名书法最优秀的学生参赛，获得集体一等奖，个人一等奖、二等奖、三等奖各一名。书法比赛获得个人一等奖、财会比赛获得个人二等奖，等等。诸多奖项的取得，培养了学生的集体荣誉感，增强了班级的和谐气氛。

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”，实行分层、分量作业。即把全班学生分成优生、中等生、学困生，对不同层次的学生的作业要求不同。

同时注意不过分注重班级学生考试的分数，并以这种考试的等级性、准确性把学生排队，作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的一大障碍。因为职业学校的学生的学习成绩参差不齐，学困生数量较多。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。比如学生成绩好的同学自然要表扬和奖励，但成绩有进步的学生更应受到老师的重视和关爱。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

是的，团结就是力量，和谐产生效益。在老师的辛勤教导和同学们的共同努力下，班级和谐，同学之间、师生之间相互配合，协调一致，整个班级面貌积极向上，各方面成绩不俗。本学期被评为“卫生先进班”和“宿生先进班”。期末考试六门成绩总分480分（平均分80分）以上的有18人，优秀率达32%。当然，班上也还存在一些不和谐因素，如上课时个别男同学睡觉严重，个别出勤差，厌学情绪重。希望在以后的工作中加以重视，逐步对后进生进行转化。

6.以生为本,构建和谐班级 篇六

阜宁特殊教育学校高国军

[摘要]：班主任在班级管理中，要以人为本，热爱学生，真情实感地关心每个学生的成长，使班级拥有无穷的凝聚力，真正成为宽松、和谐、融洽的乐园。本文从以学生的发展为本，构建和谐班集体进行阐述。

[关键词]：班主任，和谐，班级管理

构建和谐班级，是落实以人为本，建设和谐社会的必然要求，班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是完成教育教学任务的重要环节，构建和谐班级，要以学生的发展为本，在班级管理中具体做到以下＂四化＂。

一、目标具体化

目标是学生学习发展的方向，是学生行动的依据，前进的动力，使他们在学习过程中始终向着既定的目标奋进，学生有追求优越的天性，每个学生都不甘心止步不前，都希望有一个美好的未来，有的学生之所以看起来没有上进心，是因为他们没有目标，或者说一时找不到一个适合自己的目标，因此，要改变学生，首先应从帮助学生树立一个符合自身实际的具体目标做起，帮助学生找到心中的那个目标。在学生定目标的过程中，引导学生从实际出发，首先帮助他们确定低要求，容易达到的近期目标，使他们在思想上形成一种压力，使自己能向着既定的目标前进，把一个个小目标的实现，作为实现大目标的基础，使之有＂奔头＂，有信心。

在操作过程中，班主任要注意引导学生符合实际，避免空洞，要使学生跳起来就能摘到它，切实让学生感到我能行，我有用，无论学生在那一科，那一方面，有一点成绩或提高，都给予积极的评价，使学生真正体验到成功的快乐。也是构建和谐班级的重要因素。

二、管理民主化

在班级管理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我管理，走班级管理民主化的道路。强调班级民主管理，确立学生的主体地位，使学生获得自主权力，引导他们自我教育，从而提高学生的责任感和主动性，班主任需要在班级里营造良好的民主氛围，要建立一个民主开放的环境，必须做到尊重学生个性，将一碗水端平，以平等的姿态真诚面对每个学生，充分发挥学生的主体作用，千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理，使学生人人都有机会展示自己的风采，有机会发表自己的见解，为每个同学的个性发展创造宽松、和谐的氛围。

在日常的班级工作中，通过开展＂小主人＂活动，多让学生走上台来，讲讲自己的经历、爱好、理想，提出对班集体建设的希望，打算为班集体做好那些贡献等，引导学生将个人成长与集体建设融为一体，让学生明确自己是班级的主人，在班级中形成了＂我为人人，人人为我＂的良好氛围，培养学生的主体意识和集体责任感。

班级管理只有实现民主化，学生的身心才能健康发展，才能让学生真正成为班级的主人，才能实现培养他们创新精神和实践能力的目的。

三、教育情理化

晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则，作为新时代的班主任，对学生的管理不应该板起面孔，精神上应朝气蓬勃，学识上应富有创造性和广泛性的知识，以发展的眼光，从多角度去看待学生的一切，即是学生的导师，又是学生的朋友，作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会＂敬其师而信其道＂。因此，必须加大情感投资力度，做到以情育情，以情感人。有一个学生上楼梯时，一步跨三个台阶，一下子摔了跤，我扶起他，引导他明白做事要依照规律，循序渐进，指出他平时学习不努力，指望到考试前几天的复习取得好成绩是不可能的，并在以后的学习中时时以摔跤的事提醒他，使他改掉懒惰、耍小聪明的毛病。

陶行知先生说：＂真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处＂。所以，离开了情感，一切教育都无从说起，在班级工作中，爱事业，爱学生，是师德之魂，是教育之根，班主任始终以一种饱满的热情和质朴的真情对待学生，以全身心投入的态度处理班内发生的每一件事，要积极地去创造条件，促进教育时机的到来，比如，师生关系紧张时，教师就应主动亲近学生，消除隔阂，使师生关系融洽，心理相容，形成宽松、和谐的班集体。

四、批评艺术化

班主任在班级管理过程中对学生进行的批评，不仅是一种教育手段，更应是一种艺术，批评是使学生改正错误的一种有效而又不可缺少的方法，班主任只有正确地运用这种教育艺术，才能收到很好的教育效果。否则，如果批评的方式、方法不当，不仅不利于受批评者认识错误，而且会挫伤他们的自尊心，引发逆反心理和敌对意识，给以后的教育工作留下隐患，甚至会影响学生的发展。

班主任在批评学生时，要以宽容为怀，以宽容的心态对待学生的错误，要弄清事实的真相，了解学生犯错误的态度，就事论事地进行批评，还要采取＂换位＂思考的方式，站在学生的立场上，设身处地地替学生想一想，在遭到批评后，他会怎样想？这种批评方式适合他吗？他是否心服口服等，力求做到入情、入理、入心，即批评应具有情感性，以情感入心，批评应该讲理，以理服人，而不是以

势压人，还要注意师生间心理的协调，对犯错误的学生进行批评时，要先给他们一段认真反思的时间，在学生具备一定的心理基础时，再有针对性地进行教育。只有这样，才能取得良好的教育效果。

7.和谐健康奋进班级的形成 篇七

毕业后的第三年, 我新接任一个班级, 这个班级是全校出了名的差班, 学生成绩差, 纪律更差。上课的时候, 老师在前面讲课, 学生旁若无人地谈心, 教室里乱哄哄的。但有一点值得欣慰:该班同学劳动非常积极。于是我就抓住这个闪光点, 逐步实施教育计划。

一一、开展评选“小模范”活动

针对小学生爱听表扬的心理, 我采取了激励法进行教育。每次劳动之后, 民主选出这次的“劳动小模范”, 看谁在这次劳动中最守纪律, 最积极肯干, 给予表扬鼓励, 并奖励一朵“小红花”。当学生得到一朵“小红花”后, 真是爱不释手。曾听他们悄悄地说:“下一次我争取得两朵。”没得到红花的同学也暗下决心, 下次一定争取。于是学生都积极表现自己。抓住这个时机, 我又展开评选“遵守纪律小模范”、“学习小模范”活动, 从开始的一天内能严格要求自己就可以获得一朵小红花, 逐步过渡到一周、一月内无违纪现象者, 获得一朵小红花。凡上课发言积极, 正确默写一课生词, 正确、流利地背诵一篇课文, 按时完成作业者, 均可获得一朵小红花。月末进行评比, 评出“小红花”获得最多者为这月的“小模范”。学生的积极性被充分调动起来, 班级纪律明显好转, 能够做到课上课下一个样, 老师在与不在一个样, 学习文化也认真自觉了。

二二、培养班干部, 形成班集体的核心

班级干部是班级工作的主干, 是班级各种活动的带头人。班级干部的表率作用, 对于形成良好的班风, 建立一个团结战斗的班级体, 具有很大的作用。因此, 我采用了“毛遂自荐”与“民主评议”相结合的办法, 选举产生了班干部, 组成了新的班委会。班委会中的每个成员, 都有明确分工。他们各司其职, 各负其责, 充分发挥他们的骨干和模范带头作用。当然在实际工作中, 常会出现下列一些情况:有的班干部有热情, 但不会工作;有的有能力, 但在家长的影响下怕耽误时间, 摆不正学习与工作的关系;有的容易骄傲自满, 自以为“高人一等”, 而瞧不起同学或对自己要求不严格;有的空有其名, 不干工作, 只顾自己学习等。针对这种情况, 我定期召开小干部会议, 评议班干部, 使他们能客观地估计自己的长处和不足, 增进与同学之间的理解和信任。此外, 我还制定了干部轮换制, 使每个同学都有展示自己才能的机会, 并从中得到锻炼, 体会当“领导者”的艰辛。

三三、开展“友谊桌”活动

针对我班同学学习成绩两极分化严重的特点, 开展“友谊桌”活动。做到一好一差坐一桌, 好帮差, 一对红。为此, 我平时注意观察学生之间的交往, 观察哪些同学合得来, 尽可能让“友谊桌”的两人谈得来, 真正能互相帮助, 否则, 不但不能达到互帮互助的作用, 还有可能适得其反。每周评出两张“友谊桌”, 这样既加强了同学间的团结合作, 又促进了他们共同进步。

四四、充分发挥班主任的表率作用

众多家长反映:家长的话学生可以不听;老师的话他们却当作“圣旨”。这话确实不错, 学生具有很强的向师性和模仿性。儿童教育家孙静修说过:“教师的一言一行, 对孩子都是很有影响的。孩子的眼睛是‘录像机’, 耳朵是‘收音机’, 脑子是‘电子计算机’, 录下来的‘信号’装在‘电子计算机’里储存起来, 然后指导他们的行动。”由此可见, 教师的表率不容忽视。因此, 我在平时的工作中, 注重自身的表率作用。要求学生不迟到、不误课, 自己首先做到了不迟到、不因家务事误工。地上有了纸屑, 我不动声色地捡起来, 久而久之, 学生看在眼里, 记在心上, 地上再也见不到一片纸屑了;学生病了, 我送上一句温暖的话:“能坚持得住吗?”递上一粒药、一杯水, 学生感动得流下热泪;放学了, 帮助值日生洒洒水, 摆摆桌子, 他们会从心里感到亲切;寒冷的冬天, 为学生烧上一壶热水, 使他们感到温暖。看似平常的小事, 却能产生不平常的教育效果。在生活中, 我尽力做到:排忧解难如莫逆挚友, 指点迷津如黑夜明灯, 传授知识如久旱甘露。

8.传承儒家文化 构建和谐班级 篇八

【关键词】儒家文化 班级建设 和谐班级

一、课题的现实背景及意义

应试教育中，社会、学校、家长看一个学生是否成才的依据多是成绩，多数学校把升学率看作生命线，结果大多数青少年道德水平下降，没有树立正确的人生目标和对社会的正确认识。随着我国经济高速发展，道德底线和文化观念不断受到冲击和影响，处于社会转型时期,人们的人生观，价值观和理想模式发生一定变化。受社会大环境的影响，中学生身上存在一些令人担忧的现象，缺乏社会责任感和公德心，以自我为中心，集体主义观念淡薄，对他人缺乏关心和理解，缺乏感恩意识，缺乏协作精神，意志薄弱，自身封闭，气量狭小。

那么，学校文化的提升和学生素质的养成应从哪里找到切入点呢？笔者认为应从儒学中找到渊源。中国儒家传统文化是中华民族几千年来的历史积淀，她丰富的文化内涵，即使在商品经济大潮汹涌澎湃的今天，仍然像天空中璀璨的群星，熠熠生辉。她蕴含的代代相传的思维方式、价值观念、行为准则、道德规范，对于每一个中华儿女来说，都是必须继承的精神食粮。在国外，儒学思想对东亚乃至全世界都产生过深远的影响。新加坡政府在八十年代初开始重视儒学的推广，二十年后，其经济发展的瞩目成就和举世公认的文明程度，不能不令世人肯定儒学的巨大价值。1984年美国出版了著名的《世界名人词典》，孔子被列为世界十大思想家之首，美国还把孔子诞辰日9月28日定为其国家的教师节。在国内，儒学也同样得到世人的重視，余秋雨先生曾说“二千五百年前的《论语》，像一束柔韧的丝线，若隐若现地栓住了一个伟大人种的最后尊严”。胡锦涛总书记在党的十七大报告中就阐明，“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。要全面认识祖国传统文化，取其精华，去其糟粕，使之与当代社会相适应、与现代文明相协调，保持民族性，体现现代性。”这种科学地继承和发展传统的做法，已成为凝聚全国人民共创和谐社会的精神动力。

二、课题实施的基本内容

1．和而不同、平等包容的伦理道德原则

孔子把“和”与“同”作为区分君子与小人人格的标准，他说：“君子和而不同，小人同而不和”。“和”就是“以他平他”，强调平等、平衡、包容。“和”在待人接物中表现为“和气”，在成人取向上表现为“和谐”，在自我修养上表现为“中和”。儒家文化中的“仁爱”思想和群体意识，有利于培养学生宽容之心和集体主义精神。同学师生之间，对自己要谦卑，对他人要尊重。学生尊敬教师，教师关爱学生，形成团结友爱的和谐班级。老师理解家长，家长敬重老师，真正做到以人为本，使校内校外各种关系和谐融洽，构建和谐校园。

2．严于律己、诚实守信的社会交际思想

孔子主张“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”， “己所不欲,勿施于人”，尊重他人是和谐人际关系的前提，这对于今人加强个人道德修养有着重要的启示。儒家还倡导诚实守信的处世规范，《礼记 大学》中所言:“所谓诚其意者，毋自欺也。”，信的含义与诚实相近，是指在处理人际关系时要言行一致，忠于自己的诺言和义务。诚实无欺在为人处世上的表现是坦诚相见，表里如一；在自我修养上，就是不自欺，不护短。现代的中学生，就是将来的建设者，培养诚信观念，刻不容缓，并且要做到知行统一，同学之间，以诚相待，加强沟通，学会合作，在和谐友爱的氛围中发奋学习，共同成长。

3．孝悌和睦、勤俭忍让的家庭亲情理念

“孝”即孝敬父母，“弟”同“悌”，指尊敬兄长。“孝悌”作为孔子学说中的一个伦理道德观念，规定了一个人，对父母、兄长以及对待他人所应具有的态度和行为要求。在家庭，学生要孝敬父母长辈；家长爱护尊重小辈，宽容爱仁，共建和谐美满的家庭。勤俭是中华民族的美德，勤俭,包含着两方面的含义:一是与懒惰相对的勤劳和奋发，苦干实干，自强不息；二是与浪费相对的节俭，即人们珍惜物质财富和精神财富。时代在发展,物质条件在改善,中学生在物质方面互相攀比之风盛行。通过教育，认识到勤俭是一种传统美德，要想拥有较高的物质生活水平，必须自己付出艰辛的努力，做到体谅父母，珍惜社会财富。

4．以德服人、躬身笃行的为师从教风范

儒家思想重视教育和学习，主张尊师重道。孔子被后世尊为“至圣先师”、“万世师表”，他敏而好学，具有丰富的实践经验，重视道德修养。“诲人不倦”、“以身作则”、“不耻下问”、“教学相长”、“有教无类”的敬业精神和“因材施教，乐者为上”、“学思结合，知行统一”、“启发诱导，循序渐进”的教育艺术都值得我们深入研究。在和谐班级的创建中，教师做到语言规范健康，举止文明礼貌，为人正直正派。刻苦钻研、严谨治学，坚守情操，关心爱护全体学生，发扬奉献精神。在充满和谐的氛围中，教师诲人不倦，学生勤奋向上，全体师生都能体会到一种成就感和幸福感。

三、研究的主要途径与措施

1．文化环境的创设

利用校园橱窗、楼道厅堂、学校刊物以及教室布置，营造浓厚的儒学氛围。楼道大厅，教室墙壁可张贴儒家为人处事、求学励志名言警句，如“玉不琢，不成器。人不学，不知义”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等。成立儒学研究小组，开辟儒学文化展示室，组织学生出墙报、黑板报、手抄报，开展演讲比赛、知识竞赛以及儒学漫画创作等形式去深入认识儒学。并借助视听感悟，组织学生观看儒家经典故事片段、于丹讲《论语》等录象，要求学生看时做好笔记，看完之后写观后感，及时交流心得体会。《论语》博大精深，于丹教授的讲解深入浅出，学生对其中的几个专题特别感兴趣，如“心灵之道”、“处事之道”、“君子之道”、“交友之道”等，看完后纷纷发表自己的看法，有学生提出“真君子应该把心态放低，把眼光放远，踏好眼前的每一小步”；也有学生认为“在面对是与非，德与怨时，还是应当坚持自己的原则，把握为人处事的分寸”；还有学生觉得“最好的朋友不是整天与你粘在一起的人，而是时刻牵挂你的人；不会说他对你有多好，而会做一切为你好的事”。事实证明，每次的观看与交流，学生都有种醍醐灌顶的觉悟，学习的自觉性自制力大大增强，与父母及师友的关系得到改善。

2．学科教学的渗透

传统文化若能与当前学科教学相结合，能让学生更加真切地感受其现实性，激发传承与弘扬传统文化的主动性。语文教材中，有许多课文都蕴含了丰富的儒家思想，教师应把这些可贵的精神财富挖掘出来，用以构建学生的美好人格。以朱自清的《背影》为例，这篇散文体现了儒家思想中的人伦道德，表现了父子深情。这浓浓的父子之情正是我们中华民族几千年来最为可贵的情愫。教师在教读这篇散文的时候，应该告诉学生：从古至今，我们中国人都是很重“孝道”，古人认为，“人之行，莫大于孝也”“孝，德之本也”。教师如果能从历史的角度来解读这篇课文的思想内涵，将收到不一样的教学效果。学生从中懂得亲情的珍贵，父母的良苦用心。此外，入选中学教材的文言精品承载着民族的传统文化和和思想精髓，是我们炎黄子孙继承下来的无与伦比的文化瑰宝，是一眼永不枯竭的泉水，它的深处流出的永远都是“清如许”的“活水”，需要教师在学生与文本与作者之间搭建一个沟通对话的桥梁。

另外，社会历史学科中蕴藏传统文化的发展历程；思品学科中处处体现传统文化中的道德精髓。传统文化进课堂，教师在讲授学科知识时渗透传统文化，会增加学生的历史使命感，真正做到“文道统一”。

3．专题活动的开展

通过开展专题活动，让学生深深体味活动浓郁的文化气息，最终使活动所蕴含的传统文化精髓，在每个人的身上得到内化和升华。中国传统节日无不具有深厚的文化内涵，寄托着人类的美好情感和愿望，再加上社会环境的渲染，以及学生对之有着强烈的期待，在这些因素的共同作用下，最容易触动学生敏感细腻的心弦，演绎出美妙的教育旋律。我们可以结合传统佳节开展主题活动，如清明、端午、中秋、元宵节，讲解这些传统佳节的来源，以及节日期间拜访的礼仪和蕴含的意义，让学生在耳濡目染中体会、感受那些隐含在思想深处的民族文化元素，从中培养学生的崇敬之情和仁爱之心。比如春节贴对联的风俗，我们可以通过讲习对联文化，既能让学生欣赏文字形式之美，又能培养学生热爱家庭，热爱生活的良好品质。

作为教育工作者，通过我们的不懈努力，让传统文化精髓进校园、进课堂、进人心，潜移默化地影响学生，丰富校园文化内涵，创建和谐家园，是我们义不容辞的责任，任重道远。

参考文献:

[1]修铁著，论语中不可不知的人生哲理，中国致公出版社，2009年1月第1版

[2][美]雷夫.艾思奎斯著，成功无捷径第56号教室的奇迹，天津社会科学院出版社，2009年4月第1版

[3]杨兵著，魅力班会是怎样炼成的，中国轻工业出版社，2010年1月第1版

9.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇九

学会赏识 创建和谐上进的班级文化

每个人的内心都有向上、向善的愿望,都期待他人的.肯定和关注.孩子尤其如此,包括后进生.同时我也认为,每个孩子都不是完美无缺的,他们总会犯错.就像花木,总需要园丁修修剪剪,才能长得更加茁壮.所以作为教师,要允许孩子犯错,不要孩子一犯错就雷霆万钧;同时,不要期望教育“一步到位”,有时孩子同一个错误会反复出现,这就需要教师有正确的认识和足够的耐心.我相信,每个孩子都是在犯错、纠错的过程中一步步成长起来的,而作为教师,就要作好引导、教育工作.如何更好地引导教育?我认为,学会赏识,创建和谐上进的班级文化是解决问题的根本.这里本人谈一点粗浅的看法.

作 者：张炼红 作者单位：浙江省东阳市吴宁三中,322100刊 名：中小学教师培训 PKU英文刊名：THE INSERVICE EDUCATION AND TRAINING OF SCHOOL TEACHERS年，卷(期)：“”(11)分类号：G45关键词：

10.创建和谐班级文化的几点思考 篇十

黎香湖小学刘全勇

班级文化是校园文化的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分。创建和谐的班级文化成为每一位学生成长具有十分重要的意义。作为“以人为本”的学校，如何贯彻实施“和谐教育”理念、营造和谐校园氛围，培养适应社会主义建设需要的高素质人才，已经成为我们每个班主任必须面对的一个严峻的课题。那么，何谓和谐德育呢？中央教育科学研究所研究员、硕士生导师詹万生教授指出：“和谐德育，是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。”我认为创建和谐班级文化从以下几方面着手。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲".我和学生早起跑操，晚睡巡查和他们交流，很快缩短了师生间的距离。在他们上中学的第一次运动会，我和同学们一起为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？

2、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身

作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化„„,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

3、构建良好的人际关系是和谐班级文化建设的重要保证

班主任必须为学生构建良好的班级人际关系。当班级中的每一位成员都相互尊重、相互理解、相互信任、相互体谅时，师生之间将会更加宽容、更加和睦，整个班级一定会充满生机、富有活力、昂然向上的良好风气。因此构建良好的班级人际关系，尤为必要。班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。人际关系就是心灵与心灵的关系，有不少人把良好的人际关系称为“心灵鸡汤”。班级是学生的主要活动场所，一个班级少则二三十人，多则五六十人以上，这群学生正当少年，个个血气方刚，个性纷呈。随着时代的发展，城乡差距日益缩小，不管是城市生源还是农村生源，个个娇生惯养，目中无人。如果你说“吃亏就是占便宜”，他就认为你是天下第一号傻子。他们往往以自我为中心，缺少与人交往的主动性，人与人之间的关系较差。但是他们在学校里不“显山露水”，不严重违反校纪校规，终日随波逐流，不是老师特别关注的对象。然而这种学生在班级中所占的比例逐年在上升，令我们不能小觑。

11.构建和谐的班级氛围 篇十一

[关键词]和谐；班级氛围；班级管理；学生

作为学校中学生班集体的教育者、组织者和指导者，全面负责班级工作的班主任老师，要如何构建一个健康、和谐的班级？下面就这些年的教育教学实践，谈谈自己的做法和点滴体会。

一、蹲下来与学生一起学习，一起进步

很多教师在学生的面前，生怕失去“师道尊严”，喜欢把自己当成一位有“权威”的“长者”，特别是班主任老师把自己当成一位有“特权”的管理者，这就必然会使学生敬而远之，把老师的教育当成“说教”，甚至是听耳不闻，老师在实际工作中，就往往会陷于被动，束手无策。这样班级管理就会陷入混乱的“无政府状态”中，从而也影响了学校的管理和发展。老师能在学生面前放下架子，从居高临下的“君主宝座”上退下来，蹲下去与学生打成一片，与学生平等、人性化交流。把自己转化成为一位与学生一起学习，一起进步的指导者，一个既公正、平等又充满活力的和谐班级就成功地构建起来，从而树立学生的信心，激发学生的学习热情与兴趣，培养出一个奋发、团结、互爱、上进的班集体。

二、关爱学生，平等的对待每一位學生，尤其是“学困生”

教育原本就是一种人性化的爱，没有爱就没有教育。作为一根蜡烛，老师要牺牲自己照亮学生，所以老师对学生的爱要细致而严格，要有严师之威，不能一味的宠爱自己的学生，但一味的给予爱是不正确的，还应该对学生加以引导，要教育学生树立正确的的人生观、世界观、价值观，指导学生如何做人，指导学生如何建设国家，使学生全面发展，成为为社会贡献的优秀人才。人人生而平等，对待“学困生”，教师更要拿出百分之百的耐心，要及时的鼓励他们，对于他们的行为也要正确的引导，树立他们的自信心，让“学困生”感到老师的爱，让他们明白我们总会在背后默默地看着他们的进步。

三、关注学生的“闪光点”，及时转化、强化学生

人都有一种希望且乐意接受被赏识、肯定的心理倾向与需求。日常生活中，优等生常能受到老师的赞赏与肯定，因为他们在学习、思想、行为等方面都有突出的表现，受到赏识理所当然，而“学困生”却很难得到赏识与肯定，这也是一种心理倾向，因为“爱美之心人皆有之”，但要须知“天生我材必有用”，人性的最大要求就是渴望得到赏识与肯定。尤其是“学困生”由于在学习、行为等方面都比较差，所以很容易被老师、同学冷落到一旁，这样长期得不到老师和同学的爱与帮助，希望得到赏识与肯定的欲望比优等生会更强烈，而一旦能得到赏识与肯定，就会表现出比优等生更兴奋的心理，这时若能再加以正确的、适当的引导，进一步增强他的自信心，就很可能会使其“脱胎换骨”。这就要求我们老师要善于为学生创造展现自我的平台，要善于发现学生的“闪光点”，要善于及时利用“闪光点”强化学生的行为，鼓励学生满怀信心，积极向上，而千万不要被“成见效应”湮没了他们的“闪光点”而失去对其正面教育的良机。善观察者，可以见常人所未见，不善观察者，入山空手而归。“学困生”的“闪光点”虽少，但有一点则更加可贵。大凡会正面教育的班主任都善于利用差生的“闪光点”来做好转化、强化工作。

四、促进学生的自我约束和自我管理，是学生成为班级管理的主人

有位哲人曾说过：“唤起人实行自我教育的教育--乃是真正的教育。”在班级管理中，老师要向学生传递这样的信息，这就是：“管理对整个教学活动是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”通过引导学生对管理的认识，使学生自觉地意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。俗话说：“国有国法，家有家规，不以规矩不成方圆。”班级必须有自己的班规，老师可以让全班同学坐下来一起讨论议定。条例是学生自己参与制定的，学生便乐意遵守，这便减少了学生对管理的抵触情绪以致对抗的情绪，大大减少了由人际关机不和谐产生的内耗，大大提高了管理实效。学年初选班干部后，间隔一段时间改选，由全班学生投票表决，票数多的当选，再根据当选学生的能力特点分配工作，例如选一位男同学一位女同学两个组织能力较强的学生做组织委员，协助组织集体活动。老师把“权利”交给学生，同时给予具体实效的指导，而后让他们身体力行地去做力所能及的事。既给了学生较多的锻炼机会，又培养了学生的交际能力、集体协作能力、以及组织能力等，这对学生的未来有至关重要的影响。

在现代教育教学的改革大潮中，在学生呼之欲出的自我教育地逐渐形成中，老师已不再是教育教学的主体，而是逐渐转变成为学生成长的参与者、组织者、指导者，给学生营造一个充满活力的、健康的、平等的、自由的，既有竞争又充满爱的和谐学习氛围是现代教育的迫切需求，在培养学生的能力，使学生的个性得以张扬，培养德才兼备，全面发展的新世纪人才中显得尤为重要。让我们一起为培养有时代特色的新型人才出谋划策，为中华民族的伟大复兴而努力吧！

12.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇十二

绵阳南山中学双语学校  何亦工

一、班主任工作的重要性：

一所好的学校，需要一名成功的校长，更需要若干名优秀的班主任。众所周知，在小学教育中，班主任不仅是班集体的组织者管理者，而且是学生成长的引路人，是学生主要的“精神关怀者”，学生终身发展的重要影响者。海姆.吉诺特曾经说过这样一段话：“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用，作为一名教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦和幸福的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予激励的朋友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心灵危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍都是我的言行所致。”由此可见班主任对学生的影响之大，在学生心目中的地位之高。因此，新时期班主任的角色应定位于“知识传授者、终身学习者、主动探究者、有效沟通者、积极助人者、健康人格的塑造者”。

二、用爱心走进学生心里：

可畏不如可敬，可敬不如可亲，可亲不如可爱。可爱是班主任应追求的最高境界。如果你是真诚地热爱你的学生，从心眼里欣赏你的学生，你就会随时随地地不断地发现孩子身上迸发出的可爱的火花。班主任应以博大的爱心去宽容接纳学生，因为孩子的行为背后有他认定的想法，我们要试着去了解他，不要急于去批评他，发挥同理心，是了解孩子的第一步，蹲下身来，站在孩子的立场去看去想，你才能了解他眼中的世界，以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。学生被称赞、接纳、了解、欣赏、爱护、关心、肯定、关注、支持、期待，这将成为学生建立健康自我形象的重要经历。学生就是这样，哪怕老师一个赞许的目光，一个会意的微笑，一句祝福的话语，一个不经意的抚摸，他们都很在意。作为班主任，只要我们经常注意这些看似平凡的细节，就一定会走进学生幼稚天真的心灵。

三、关爱特殊学生：

苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧和奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教师和儿童之间的一条通道。”爱如一缕阳光，给别人带来光明，给自己带来快乐；爱如一盏明灯，它照亮别人，也能温暖自己；老师们经常感叹：“所教学生毕业后或走进社会，能记住老师或很尊敬老师的，往往是在学校里调皮的，经常受老师批评的学生。”细细想来，这话不无道理。我曾经教过一名以“调皮捣蛋”闻名全校的敬某某同学，这名学生在很小的时候，被重物砸伤头部并开颅治疗过，智力显得比同学略低，家长认为只要他能坚持到校读书就行了，至于成绩、表现怎么样就不管它了，因此该学生在班上随心所欲，为所欲为，还经常以大欺小。很多科任老师都拿他没办法，上课时就把他送到我的办公室来。开始，我也不知道如何去教育他，随着接触次数的增多，我发现这名学生并不是我想象中的那样，某些时候还透露出可爱之气。我主动与他交谈，问问他家里或课外的一些情况，给他讲一些有趣的故事，慢慢地，他也愿意与我交谈了，甚至还主动把他的所见所闻讲给我和办公室里的其他老师听。见时机成熟，我便给他制订了一个易于完成的学习计划，当他完成了某项学习任务时，我就会当着全班学生的面进行表扬。渐渐地，这名学生有了自信，课堂纪律也有了好转，很多时候还主动打扫办公室，老师、同学也改变了对他的看法。转眼间到了毕业阶段，同学们要在小学过最后一个儿童节了，大家都很兴奋。在班级的庆祝会上，敬某某同学自告奋勇地当起节目主持人，节目安排井井有条。在节目的最后，他还带领全班同学向任课教师表达深深的谢意，令在场老师深受感动。连从教室外走过的老师、学生对他的表现也大为震惊。因此，我认为学生的心灵单纯得如同小溪中的清泉，他们总想通过自己的一举一动来引起老师的关注和重视，他们幼小的心灵中期盼着老师对他们的认同与赞许，如此简单而已。

四、信任学生，放心让学生参与管理：

学生是班级的主人，理应参加班级的管理。班主任在班级管理中要充分发挥好自己的组织引导和管理作用。要主动接近学生，走到他们中间去深入了解，做他们的知心朋友。学生作为发展中的人，是教育的对象，是被管理者，但是从整个教育过程的进行及个体发展来说，学生是学习活动的主体，有权对各项管理发表自己的意见，发挥自己的主观能动性。因此，在班级管理中，我推行了“学生班主任制”，这是一种学生自我管理、自我约束的良好手段。学生班主任可由学生毛遂自荐，全班学生表决通过，全面实施班级管理，每周一轮回。如果管理得法，成效显著，还可以连任。这项举措极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了学生自我管理、自我教育的能力。在学校举行的歌咏比赛，诗歌朗诵比赛，冬运会、六一庆祝活动中充分发挥学生的主观能动性和积极参与意识，这不仅训练了学生的组织能力，还提高了学生的主人翁意识和责任感，使学生知道我是班级的小主人，班荣我荣的烙印深深扎根于心中。

总之，作为一名班主任，重要的是理解学生，信任学生，尊重学生，爱护学生。理解会冲破师生之间的冰封；信任会使师生心灵交融；尊重有利于师生之间的和谐发展；爱护会点燃师生之间的友谊之火。

13.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇十三

创建和谐育人环境

班级文化是“班级群体文化”的简称，作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。班级文化主要包括：物质文化，如张贴名人名言、出板报等教室内部环境的布置；制度文化，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；精神文化，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等。

一、班级文化建设中存在的误区

一谈到班级文化，一些人马上会想，不就是往班级墙上粘贴花花绿绿的图画，让班级好看点吗？再弄个光荣榜、评比栏，贴几张照片不就行了吗？相对用心的老师会每学期或经常更新一下内容，有的班级一张光荣榜能张贴一年甚至更久。实质上，我们在班级文化建设中还存在着误区。

1.班级文化建设的简单化和理论化。有些教师简单地把教室布置等同于班级文化建设，比较肤浅和表面化。有些教师在班级文化建设上注重对企业管理中与班级文化建设相关理论和经验的移植，借鉴有余，创新不足。有些教师注重教室墙面布置形式上的多样化和色彩上的亮丽变化，却没有注重班级文化建设的本质，没有突出班级精神和班级形象的构建，起不到教育和引领学生的作用，反而会使班级学生眼花缭乱。

2.班级文化建设的概念化和短期化，一些班主任提出班级文化要素的各种概念，比如班级价值观、班级精神、班级口号等，这种形式的班级文化建设只有概念的提出，没有与之相关的班级优势和特色作为基础，因而是一种“空中楼阁”式的班级文化，没有多少实际的内涵。有些班主任受到某些影响或学校的要求，不得不开展班级文化建设，一段时间后往往因为看不到明显的效果而在不知不觉中放弃了对班级文化建设的努力。

3.班级文化建设活动化，一些教师将班级文化理解为开展大量的活动，因而在班级文化建设中对班级行为文化及与之相关的班级物质文化大量投入。这种形式的班级文化建设能够形成一定的特色优势，甚至在某种程度上还能够产生一定的班级文化氛围，但是由于忽视了班级精神文化在班级文化要素中的核心地位，没有适时地将行为层面和物质层面的班级文化建设成果归结到班级精神文化中去，因此这种班级文化显得没有灵魂。

二、如何进行班级文化建设

在加强班级文化建设时，我们应该努力营造积极、健康、向上的班级文化，班级文化应该是班级所有成员共有的信念、价值观和态度的复合体，它是一种个性文化，代表着班级的形象。那么，我们在班级文化建设中该怎么做呢？

1.从班级文化的硬件建设物质文化抓起，为学生营造良好的学习环境。班级环境舒适与否直接影响到学生的学习情绪，影响到学生良好心理品质的形成。教师可以从班级卫生抓起，为学生营造干净、整洁、和谐温馨的学习环境，从学生入学那天起，我就让学生逐步养成强烈的责任心和良好的卫生习惯。我把班级内的任务分配给小组，并且具体到人，让班级人人有事做、事事有人做，并让学生从劳动中体会到乐趣，能尊重别人的劳动成果，班级良好的卫生不仅是值日生打扫的，更是靠大家保持出来的，让班级干净整洁成为每一名学生的习惯。我们班级的墙上有“我们用行动美化班级”绿色小标语，对学生随时起到温馨提示和暗示的作用。班级右手边的墙上根据学校和班级活动等随时更换栏目内容，让每名学生都能积极参与到班级建设和班级活动中。教室后面墙壁的布置以板报为中心，经常以班会内容作为主题，黑板上方是“点点滴滴学做人，时时刻刻求进步”立体小字，弧形排列，既美观，又对学生的道德教育起到促进作用，使班级学生受到美的熏陶，从而逐渐形成美的思想、美的言行、美的情操，使学生在良好教育环境的熏陶下养成良好的行为习惯和道德品质。

2.加强班级制度文化建设，让学生的良好行为习惯成为优秀品质。班级制度文化包括班级学生干部的设置和班级管理制度的形成等。师生应积极主动地参与到班级管理中来，大家一起评选班干部，制定班规、座位制、奖惩制、值日生职责等，自己参与制定的班级制度大家都愿意自觉遵守。另外，在管理过程中，学生自行制定的一些约定，如小组约定、志愿者约定、班级公约等等有利于班级渐渐形成自制自律意识强、凝聚力强的集体。久而久之，学生的集体荣誉感更强了，有利于形成良好的班风。

3.落实班级精神文化建设，在学生进步的同时使师生关系和谐发展。班级精神文化作为班级文化中的深层文化，是班级学生在学习生活中形成的价值观念和精神成果，也是班级文化的核心。第一，通过班级建立的心语信箱，建立起和学生的良好沟通；第二，利用晨读活动开展各种学习和个人展示，既让学生受到文化熏陶，又能让学生充分展示自我；第三，大课间操的跑步和体育课上的班级口号对班级的每一名学生都能起到激励作用，也能增强班级的凝聚力；第四，班级应开展班会活动和文体活动，比如开展养成教育、爱国主义教育、演讲比赛、跳绳比赛等，这些活动不能流于形式，应让学生主动参与进来，教师在融洽友好的气氛中指导学生，给学生竞争的空间，让学生在自由、平等的环境中成长和发展，这样既能使学生以成熟的心态走向社会，又能使班级文化建设进入良性循环状态，建立和谐的师生关系，真正做到以活动促教学的目的。

班级文化建设是动态的过程，通过班级文化的系统建设，可以时时激励每一名学生。只有让班级文化渗透到每一个角落，班级群体主动参与创造班级文化，才能形成共同的价值取向，使班级形成良好的班风和学风，使班集体舆论朝着积极、健康的方向发展。班级文化建设过程可以使学生的心灵得到净化、情操得到陶冶、视野得到拓宽、品位得到提升，师生共同创建和谐的育人环境。我会在今后的工作中继续注重班级文化建设，为学生营造更好地成长环境。

14.浅议小学和谐班级的构建 篇十四

关键词：小学；班级；和谐；构建

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0132-01

和谐的班级是实现一切学习教育工作的前提，和谐的班级能够促进良好的班风、学风的形成，可以帮助学生提高学习成绩，能够为学生构建良好的学习环境，引导学生形成良好健全的人格，保证学生健康成长。因此，和谐班级的构建是班主任工作的重中之重。如何构建一个和谐的班集体呢？我认为应该从以下几方面着手：

一、创建积极的班级文化氛围

班级文化对学生的成长、成才起着不可估量的作用，应成为校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境，建立切实可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵是班级文化建设的具体内容。班主任应该引导学生共同努力，营造出和谐团结、积极向上的班级文化氛围。良好的班级文化有助于陶冶学生的情操，教师可以在教室张贴一些名人名言及画像、烈士英雄的经典语录，张贴一些为国争光的英雄照片，或者是教师、学生创作的优秀的书画作品，这些极具精神文明建设价值的文化作品都能够帮助学生实现文化熏陶。班级内的氛围建设，能够在细节中提升学生的情趣，陶冶学生的情操，引导学生实现较高的精神文明建设水平。

二、班干部轮换制度的实施

小学班级内部要采用班干部轮换制，分组进行。要保证各个组内的班长、副班长、学委等班干部的都能够根据个人能力合理任用，让每个学生都能体会到当班干部的责任感，感受为班级奉献的乐趣。教师要合理安排班干部的任用，保证班级每个学生都能够参与到班级的管理工作当中来，提高学生的主人翁意识，提高学生的个人能力，要让学生实现工作能力的提升和思想认识的提高，以此帮助学生实现个人的健康成长，實现班级和谐氛围的构建。

三、健全班规纪律

教师可以带领学生制定班规班纪，让学生针对班级管理方案提出自己的建议和意见，由班长搜集各组学生的意见加以记录，之后整理交给班主任参考。最后由班主任分析学生的意见和建议，进行整体调整，整改不足，提出修改建议。之后让学生根据建议进行适当的讨论和修改，班主任再次检查。班主任确定班规班纪没有问题后，第一组班长将纪律内容整理成三份，由班主任保留一份，教室墙面粘贴一份，班长保留一份，让大家按照规定执行。到班长轮换时间结束的时候，第二组班长接管班规班纪，之后以此执行。在执行班规班纪的时候，全班同学要严格要求自己，彼此监督。对于违反纪律的同学，要从认识自身错误做起，从思想上认识个人不足做出书面承诺，认真做出三份承诺保证。一份交给班主任，方便班主任日后对自己进行检查；一份自己保留，随时提醒自己不再范类似错误；最后一份张贴在教室，方便全班同学监督并帮助自己改正不足。这样一来，由学生自己参与制定的班规班纪学生更容易遵守，没有教师强行的要求，学生能够在和谐的氛围里规范自身的行为，不仅降低了班主任的工作压力，也为班级整体的和谐氛围建设提供了重要的基础。

四、班级学生的学习

班级内学生的作业完成情况能直接反映学生的学习状况，教师可以采取“作业超市”的模式，教师在布置作业的时候要根据学生的不同层次确定作业内容，在作业数量的设计上也要根据学生的实际能力展开。教师可以将班级学生分成优等生、中等生、学困生几个层次，根据不同的学习程度确定不同的作业设置，班主任要保证所有学生的作业都符合趣味性和知识性于一体，保证人文性和文化性相统一。不同层次的学生在完成不同的作业内容时，可以和家长、同学进行讨论共同完成，让学生没有负担的主动完成作业，积极参与到学习讨论当中，形成和谐的学习氛围。教师在检测学生的学习成果的时候，可以设置不同层次的试卷，让学生根据自身的学习状况选择适合自己的试卷。在测试之后，教师不要当着全班同学的面念出成绩，也不要排出考试名次。成绩不理想的学生可以再次测试，直到测出自己理想的成绩，达到自己满意的学习效果为止。

五、开展班级活动

教师要放心将班级活动的开展教给学生，让学生主动参与设计班级活动，在设计活动的时候要注意符合社会、学校和班级的实际情况。另外要重视活动的趣味性、安全性和知识性及人文性的整体发展。各个活动开展的时候要由班长负责组织，保证全班同学都能参与到其中。在设定活动内容和具体操作方法的时候，教师只提供参考意见，完全让学生自己决定，只有这样学生才能毫无心理压力的进行活动设计，完全自主的参与活动，这样没有局限性的活动才能够实现课内外班级活动的有效进行，学生的活动能力也会有所提高。

六、班级学生的评价

构建和谐班级的最大障碍就是传统的根据学生成绩确定对学生的看法，过去很多教师对于班级学生的考试分数过于看重，会依据考试分数评定学生类别，给学生划分层次，以此作为奖励和惩罚的依据，这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生，让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间，作为老师要更多地欣赏他们，让他们付出的劳动得到认可，更多的是激励。其实班级对学生的影响，不在于教会了学生多少道题，而是培养他们正确的学习和生活方式，培养他们做一个诚信，有责任感的人。因此，一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

结论

和谐是一切社会建设的根本条件，和谐也是教育发展的基本组成，小学班主任要给学生足够的空间进行学写字，要让学生在宽松自由的环境下展开交流，建设出和谐友好的班级大家庭保证每一个学生健康成长。

参考文献：

[1]丁淑贞；班级精神文化的构建[J]；安庆师范学院学报（社会科学版）；2008年03期

[2]金岚；小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D]；东北师范大学；2009年

15.构建和谐的班级文化，促进和谐班级的形成 篇十五

和谐的音乐使人妙不可言；和谐的山水使人心旷神怡；和谐的班级，不仅能够给学生以宽松的学习空间、亲密的交流空间、和谐的师生关系与学生关系，而且和谐的班级氛围还能够促进班风、学风的形成，提高学生的学业成绩，健全学生人格。在和谐的基础上，合作与竞争对于一个班级来说也十分重要，它可以使班级拥有良好的学习氛围，是学生取得优异学习成绩的可靠保证

下面，我就构建和谐班级建设谈谈自己的看法，请大家批评指正。

一、构建和谐民主的师生关系是和谐班级的情感基础

师生关系就是教学质量

构建和谐的师生关系，关键在教师。因为，在对学生的教育过程中，教师处于强势地位，如果教师没有民主管理的意识和为学生服务的思想，就很难与学生进行平等的沟通与交流；作为班主任，我要努力做到以下几个方面。

1、业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；

要想让学生敬佩你，你的专业必须过硬。

前几天在餐厅吃饭时几个初三学生坐在一起，一个学生在和其他学生说自己的班主任田萍老师，另外一个学生问“田萍是谁？”那个学生说“就是普通话说得最棒的那个老师。”说的时候眼神充满了骄傲与自豪。

所以，我觉得一个老师要让学生佩服你，自己的业务必须的精，说话才有分量。

2、讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己；

你在读大学时，某天有个女孩对你回眸一笑，你觉得像在云端，那一

天幸福无比。而你走出校园，一个乞丐端着盆子对你笑，你说神经病，笑什么笑？同样是有人对你笑，为什么你的感觉天差地别？因为笑的人在你心中地位不一样。要想教育好学生，首先提高自己在学生心目中的地位，成为学生敬重的人，成为学生心目中的偶像。

一个班主任老师，应该具备较高的是师德，这样在学生面前才有威信。

要教会孩子做人的前提就是加强自身师德修养。作为班主任老师要言传身教，做好学生的表率作用。凡是要求学生做到的，自己首先都要做到。如：要求孩子要爱惜粮食，珍惜他人的劳动成果。那老师在与学生一起午餐时，就应做到不浪费每一粒粮食。老师要求孩子要按时到校，那班主任老师在平时的教育教学工作中更应该做到守时这一点。要知道，榜样的力量是无穷的!

二、换位思考、尊重、民主、平等，和谐班级的基础 教育行为开始之前一定要换位思考，尊重、理解每个学生。有一位作家母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，要考虑学生的可接受性。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有

追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，燃起学生一分自信。

治理民主化在班级治理中，必须确立学生的主体地位，引导他们自我教育，自我治理，走班级治理民主化的道路。相信每个学生，坚持讲民主、讲平等、讲公道的准则，充分尊重学生的意愿与需求，与学生进行平等的沟通与交流。班级的事情，无论大小都必须征求学生的意见，大事由全体学生表决。如班干部改选、学习小组如何划分、班级工作计划及目标的制定、班级座位的调整等。小事则由班委会讨论或由班主任找学生谈心来解决。

三、构建班级自我教育管理体制

1、建立一支优秀的班干部队伍 班干部必须由学生中的优秀者担任，他们由全体学生选举产生，在学生中有一定的威信，老师的助手，班干部每周一例会，向老师汇报班级事务。这是我们班的班干部集体，他们都是由学生推荐选举产生的。

2、卫生、纪律评星机制 这是我们班班长向我建议的，有纪律委员和卫生委员具体负责，每天一评星，每周一汇总，明天根据自己责任区及自身卫生情况，表现好的的一颗星，不好的不得星，给班级抹黑的得一颗黑星。

3、学生矛盾处理机制

构建和谐的同学关系是和谐班级建设的一项主要任务。影响班级和谐的一个主要因素是学生之间的关系。由几十个学生组成的一个班集体，同学之间很难和睦相处，学生间经常发生争执和磨擦。所以，在班级管理中，我积极倡导平等友善、团结互助的人际关系，教育学生学会“宽容、理解与忍让”。

在同学间发生矛盾后，采取三级处理方式，班干部处理、班主任处理、班主任家长共同处理。

同学之间发生矛盾，学生可选择首先汇报给班干部，向班长实事求是的分析对方和自己的错误。再考虑对方的错误能否原谅。班干部根据双方的叙述，对责任进行分析和划分，责令错误方进行道歉和检

讨，如果双方可以接受班干部的处理，此事记录班级日志，班主任不再处理，如果双方争执不下或者班干部认为需要时可交由班主任处理，如果双方人不想让，再通知家长，五方共同处理。

这样，班级的许多事情，学生之间的许多矛盾，他们更愿意自己处理或让班干部处理。很多矛盾在萌芽状态就自行解决了，学生自我教育的能力也不断提高，同学之间的关系也日益融洽了。

四、营造竞争、合作、交流的学习氛围

和谐是班级发展的基础，竞争是班级成长的手段，“和谐+竞争”的最终目的是促进每位学生健康成长。竞争不仅能提高学生的竞争与合作交流意识，而且还能营造良好的学习氛围，让班级每位学生都能够在和谐的教育的氛围中，愉快地学习、公平地竞争、快乐的成长。

第一，班内成立学习合作竞争小组。

根据上学期两次考试成绩，将全班学生平均为12个学习小组，每四个人为一个小组。小组内设一个组长、一个副组长，两个组员。小组内有组长负责，根据每天组员作业、课堂表现等进行考核，每天一评星，每周一总结。评星的结果作为期末评先评优以及入团的依据。小组与小组之间开展学习对抗赛，有班主任及班长每周对每个组进行点评，表扬批评对组不对人，目的是加强小组成员的荣誉感以及团队意识。增强竞争小组的凝聚力。第二、开展“比、学、赶、超“活动 做一个有目标的人

学期初，就在班内开展“比、学、赶、超”活动，人人有目标，有短期目标、中期目标、长远目标，人人有榜样，人人有压力。每周有计划，明天利用下午第四节反思，总结，期中考试，有10个同学进步在100名以上，其中刘丽同学进步达388名。

16.构建和谐班级,高一8班 篇十六

地 点：高一（8）班教室

教育过程：

开场：班长首先阐述班会主题

老师：同学们好！大家都知道，我们不久前听取了由州交警队主讲，法制副校长参与讲座的安全法律知识，我们从中学到了不少法律知识，也从法律中提高了自身的认识。党和政府提出要构建社会主义和谐社会，谁知道和谐社会具有什么样的特征呢？

班长：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。老师：看来还真难不倒大家，但是在构建社会主义和谐社会的过程中我们这些中学生又能做些什么呢？

学习委员：创建和谐班级 共建美好校园

老师：大家说得太对了！其实，我们班自开学以来做的许多事情都是在为构建社会主义和谐社会贡献着我们的一份力！那么你对“和谐”有什么定义？

劳动委员：和谐就是彼此友好的生活；和谐就是平等、和平；和谐就是幸福。老师：那我们日常生活中该如何运用法律构建安全班级呢？

林城：比如说宿舍发生火灾，先拨打119。

刀么秋：走读生路上要遵守，一面发生交通事故。

余昭婷：不要和社会上的陌生人来往，一面产生摩擦，甚至打架斗殴，纠缠不清。唐丽娟：也不要在宿舍抽烟，一面发生火灾。

余昭钊：选举本班的安全委员，将安全消灭在萌芽。同时定期出关于安全的黑板报，题型学生遵守。

王妹英：学生应当严格遵守学校规章制度，避免发生安全事故。

张正：尽量不要在校外游荡，尤其是晚上，避免某些的人对自己造成人身伤害。

石早贵：不要在教学楼的走廊上追逐打闹，一面造成不必要的伤害。

丁杰：尽量不要在宿舍充电，如果用电量过大，发生火灾。

白美珍：应该完善学校的门卫进出制度，不要让社会上的闲杂人等随意进入校园。车四妹：要学会宽容，不要因和老师或同学间产生误会而报复他人，对他人或自己造成伤害。

杨菲菲：也不能懈怠管制刀具等危险品进入学校或宿舍，一面造成意外。

钱还发：要自律，尽量少冲动。

17.培养和谐向上的班级文化 篇十七

关键词 班级 培养 班主任

我认为,培养一种和谐向上的班级文化,对管理好一个班级,对影响教育好每一个学生,对体现以人为本的素质教育理念,具有重要意义。根据我的体会,这种班级文化是指师生之间平等融洽,教者乐教、学者好学,同学之间团结友爱,好学上进,班级内部充满活力的精神状态的综合反映。这种班级文化的形成是以班主任为主,并长期进行培养引导、潜移默化的过程。结合做班主任工作的实践,我认为,要管理好班级、教育好学生,就要培养一种和谐向上的班级文化。

一、营造一个民主平等的班级氛围

平等才能更好地沟通交流,才能合作共融。作为班主任,我的观点是,首先要放下架子,抛掉居高临下的心态,让学生真正感到,班主任也是班级的一员,与他们是平等的。平时,我经常深入班级主动和同学们沟通思想,去感受学生丰富的内心世界,慢慢地,他们也认可了我这个大朋友,乐意给我谈心。另外,班级大事让同学们自己拿主意,集思广义,然后集体作决定,不搞专制独裁,不追求所谓的威严。比如制定班规时,大家出谋划策,举手表决,制度一旦形成就引导和督促同学们严格执行。执行时,人人都是裁决者,班干部或班主任是执行者。这样一来,谁也不愿去违反自己作出的规定,如果犯了规也甘心受约束。慢慢地,同学们在班级里养成了一种习惯,谁也不愿意违犯班规校纪,自觉性在无形中就形成了。这种平等融洽的师生关系直接影响到了学生,同学们之间也会平等相处,合作共事。有的独生子女在家里养成的任性霸道也逐渐消失了。我班罗**同学在小学时成绩就一直领先,又是家里的独生子,自负而任性,刚来班里时,目中无人,同学稍有微辞,他张口就骂,抬手就打。经过我耐心细致的开导和班里平等融洽气氛的影响,现在已经成为虚心好学、热心待人、关心集体、成绩拔尖的优秀生。

二、让学生感受到老师的关心爱护

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“不关心学生的教师不是好教师,也永远不能教育好学生。”由于每个学生的家庭背景不同、个性不同,德、智、体各方面的情况也不同,而且都在发展变化,这就要求我们班主任多接触了解学生,全面关心他们的生活与学习。胡秋野同学是上学期期末考试前一个月转入我班的一名男生,曾因病休学一年,刚来时我们班的课程进度已远远超过他休学前所学的内容,面对种种困难,我鼓励他树立信心,抓紧时间自学,有不懂的就问,期末考试成绩出乎所有人意料,考了710多分,这一期的中考成绩又升为全班第四名。我班学生李**聪明而有个性,成绩较好,前一段时间我发现他有早恋的迹象,我了解情况后,没有批评他,也没有声张,而是单独和他谈了一次话,我首先告诉他这个年龄对女孩产生好感属于正常现象,但以后的人生路还很长,俗话说“好男儿志在四方”,一定要树立远大理想,如果现在就考虑不该考虑的事,将来一定会后悔莫及,而且原本优秀的成绩会一落千丈,谁还会对一个没有志气、学习差的学生产生好感呢?该生听了我的劝导后,把心思又重新放到了学习上,比比过去,学习劲头更足了。在我带的班里,同学们能时时感受到这种爱的氛围,他们觉得在一个充满着友爱和谐的班级中学习生活,心情会更加舒畅,潜能会得到最大限度的发挥。同时,这种关爱也会注入到学生的心田并向外延伸,同学们在班里学会关心同学,在家里孝敬父母,在社会上富有爱心,尊重他人。今年的母亲节刚刚过去,我在班里进行了问卷调查及部分同学谈话,大多数同学都用实际行动表达了对母亲的爱和感激,住校生有的给母亲写了信。在我校组织发起的“拾一片废纸,献一片爱心”活动中,我班同学积极响应,将平常随手扔掉的字纸全部积累起来,交给校政教处统一处理,为我校贫困生献一份自己的微薄之力。

三、让好学上进成为班级的一种风气

好学上进是一个班级最主要的精神风貌。这种风气一旦形成,就会对班集体产生积极有益的影响,这种影响比规章制度更具有约束力和感召力。在工作中,我主要从以下几个方面着重引导这种风气的形成。

(一)开展读书活动,用好书影响学生的思想。

我向同学们发出倡议,“让好书伴随我们成长”。在读书活动中,我先后向学生推荐了《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《汤姆-索亚历险记》等砺志和有趣的书,鼓励他们写读书笔记,作摘抄,写体会,并在班会上谈自己的读书感受。通过开展读书活动,有效地引导学生从小树立远大的理想和志向,充实了同学们的学习内容,陶冶了学生情操,开阔了学生视野,丰富了学生情感,激发了学习兴趣,这样,班级纪律好了,学生粗话少了,文明礼貌、人文素养提升了,学风更浓了。

(二)言传身教与严格要求相结合。

著名教授林崇德先生说过:“一个班级的班风在一定程度上是其班主任人格的放大。”在班里,我尽量使自己的谈吐、举止具有示范性和启发性,使学生从中得到启迪,凡要求学生做到的,自己首先要做到。比如,要求学生几点到校,自己首先要做到。学生看到老师都能准时到校,感到自己来晚了会不好意思,慢慢地就会杜绝迟到现象的发生。又如,见到一片字纸,我总是随手捡起扔到收集箱里,诸如此类,对学生自然会产生很好的示范作用。

一个勤于学习的班主任就能带出一个好学上进的班集体。在班级学习生活中,我想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。闲暇和自习时间,我注意与同学们一起阅读初中生语文新课标必读的名著,对书中的情节和人物描写进行探讨和交流。我还常常把从书报、网络上查阅的与书本相关的资料与同学们分享,既拓宽了学生的视野,又激发了学生学习兴趣。

学生刚进入中学时,有的同学不注意遵守纪律,自制力较差,缺乏良好的生活和学习习惯。我就注意从小事抓起,从细微处着手,对学生严格要求。比如,每天要练一张字,要求高质量完成,以端正学生的学习态度。每天要写一篇观察日记,作为语文学习的课外延伸和积累。每周我还在黑板的两旁写出激励学生的名言警句,对学生起到潜移默化的启迪作用。

(三)增强差生学习信心。

一个班级的学生好学上进,不仅指尖子生,还应包括差生。我认为,首先不能歧视差生,应该着重从分析差生差的原因入手,用象呵护自己子女的爱心和耐心,仔细观察其言行,细心寻求转化的契机,不断激发差生的学习兴趣和主人翁意识。差生有一点进步,我就在班里及时给予表扬鼓励,让差生克服自卑感,树立自信心,感觉自己同样是班集体的一员,自己也能做得更好。

四、严肃活泼,让学生快乐成长

要想带好一个班级,应该让学生有这样一种体验:在学校学习和生活,既严肃又活泼,既紧张又充满乐趣,让学生学习中感受到成长的快乐。为此,我动员学生积极参加学校开展的各项课外活动,让他们感觉到参加课外活动不但不会影响自己的学习,而且还能充分展示特长,提高自身的综合素质。在上一期的歌唱革命歌曲比赛中,我班同学演唱的《地道战》、《中学时代》,形式新颖,精神饱满,展示了同学们良好的精神风貌,唱出了班集体的士气,获得了阶段第一名的好成绩,很好地培养了同学们的集体荣誉感。拔河比赛中,同学们积极响应,踊跃参加,团结一心,努力拚搏,也夺得了佳绩,班级的凝聚力更强了。在迎“元旦”学生特长展示中,我班学生吕阔、徐林自编自演的相声、双簧等节目赢得了观众的热烈掌声,得到全校师生的一致好评,获得了全校一等奖。今年春期,全县英语演讲比赛在我校举行,常书锋同学又为班级和学校赢得了殊荣。写作上,我鼓励同学们积极创作,踊跃投稿。杨莉、李明、董垠鹭等同学的作文被刊登在《文艺苑》上,这对班级同学是很好的肯定和激励,他们的写作的热情更高了。对于参加这些活动,一开始的时候,有的老师和学生总认为这样会影响学习成绩,而事实证明,这样劳逸结合,有张有弛,不仅不影响学习,反而能更好地激发同学们的学习热情,提高同学们的学习效率。我所带的班级学风浓,学生品格正,思维灵活而文明守纪,全班形成了比学赶帮的良好氛围,班里成绩期期名列前茅。