英语学士论文提纲

英语学士论文提纲（精选7篇）

1.英语学士论文提纲 篇一

关于做好2013年肇庆学院成人高等教育学士学位

外国语水平全省统考工作的通知

各二级学院、各教学点:

为做好我校2013年成人高等教育学士学位外国语水平全省统考工作，现将有

关事宜通知如下：

一、报考对象 专升本各专业的在校生、应届毕业生拟申请学士学位者。

二、报名时间

考试报名工作采用网上报名与现场确认相结合的方法

1、网上报名时间：2013年3月20日至4月10日。

网址：http://xwb.gdhed.edu.cn/。

申请学士学位外国语水平全省统一考试肇庆学院代码：44312、现场确认拍照报名时间：考生于2013年4 月 11日至 4月17 日；地点：

肇庆学院继续教育学院（第三教学楼二楼232室）进行现场拍照（联系电话：

0758-2711290）。

（注：考生只进行网上填写报名信息，但未到现场报名、确认报名信息、缴

费等，本次报名无效；考生必须凭第二代居民身份证到现场报名、确认报名信息

和交费，无第二代居民身份证的考生不进行现场确认）

三、考试收费

根据粤价函[2009]186号的规定，成人本科学士学位外国语水平全省统考考试

费按每位考生120元收取（考生现场报名时交继续教育学院办公室）。

四、考试

1、考试时间：2013年6月2日（星期日）上午9时至11时

2、考试地点：肇庆学院主校区第一教学楼（考试地点如有变动另行通知）

3、考试语种：英语、日语

非外语类专业成人本科生的应试语种为英语；外语类专业成人本科生的应试

语种为其所学专业教学计划规定的第二外语语种（日语）。

（考生在考试前一个星期内到继续教育学院领取《准考证》或于5月25日至

6月1日自行上网下载）

五、考试成绩公布

考试成绩拟在7月初发给各二级学院，考生到各二级学院领取成绩单。考生

也可通过登录报名网站查询。

六、统考内容、范围

英语仍然按照2005年修订的《广东省成人高等教育学士学位英语水平考试大

纲（非英语专业）》命题；日语将根据《广东省成人高等教育学士学位日语水平考

试大纲（非日语专业）》（2011年版）命题。需购买考试大纲和考前辅导的请致电

0758—2712002。

肇庆学院继续教育学院

二○一三年三月六日

2.英语学士论文提纲 篇二

根据教育部普通高校专业目录 (1998版) 和 (2003版) , “英语语言学”属外国语言文学类下英专本科高年级主要课程之一。但自1980年高校英专陆续开设该课程至今已有30余年, 却仍存在教与学效果不甚理想等问题。如潘之欣 (2002) 选取部分南开大学和上海交大在读英专硕士研究生, 采用问卷形式, 对该课程开设情况的调查表明:该课程依然停留在以英语语言为主的语言理论知识的传授, 忽视实际运用理论知识能力的培养, 因此教学效果不佳;且学生普遍体会不到学习该课程所带来的乐趣, 主要原因有理论性太强、内容枯燥、教学方法不当等。吴格奇 (2005) 反思该课程时也提到, “教师不满意教学效果;学生学习目的很茫然”是主要问题。本文则从英专学生本科毕业论文的选题角度出发, 试图探讨该课程较为有效的教学方法, 从而缓解“教师不愿教, 学生不愿学”的尴尬状况。

2. 调查研究

266位2010届英专本科毕业论文是从湖北某高校外院教学科的电子数据库中拷贝的。该调查属于二手资料研究。笔者根据论文题目、摘要、提纲、主要内容按语言学方向、文学方向和翻译方向进行归类, 其中运用语言学理论分析文学作品, 如“The Feminist Power of Discourse in The Scarlet Letter”, 分析文学文体语言特色, 如“Textual Features of English Advertisements”、“An Analysis of Vagueness in English Advertisement”等都被归纳为语言学方向。结论是:58%的论文属于英语文学方向, 25%为语言学方向, 17%为翻译方向。

究其因, 首先是作为基础学科的“英语语言学”未能引起学生太多的关注和兴趣;其次, 语言学研究方法和内容未能引起师生足够地注意;再次, 教师在课程内容处理和安排中未能很好地将课程学习与毕业论文联系起来。总之这个数据也从另一方面验证了该课程教学效果不佳的描述。这与教学、引导不无关系。

3. 对策分析

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》 (2000) :“毕业论文是考查学生综合能力, 评估学业成绩的一个重要方式。”学生通过撰写毕业论文, 对所学知识进行归纳、整理、分析, 试图在前人创造的知识的基础上有自己新的认识与发现, 并将这种认识与发现以一种可易时易地的方式与人进行交流。因而撰写论文是学用结合的大好时机, 从英专学生毕业论文的选题来看课程教学具有一定说服力。

3.1 课程定位

语言学是一门新兴学科。短短二三十年时间, 其研究分类越来越细、分工越来越明确, 正如王宗炎 (1988:15) 形象地比喻:过去的语言学只是一家小商店, 如今已发展成为一家百货公司。对于林林总总的学科分类和研究流派, 结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成, 对该课程定位是必要的。

白郁 (2007) 认为语言学目标是宽泛的而非具体的, 即培养学生的理论修养和对语言的热爱。而本文则认为既应有宽泛目标, 也应有具体目标。“语言学是一门研究人类语言及其相关对象的人文科学。它的研究领域分为共时的和历时的, 理论的和应用的, 微观的和宏观的3个对立方面, 其任务是描述语言事实, 寻找并解释语言发展的规律, 发掘语言学理论, 总结语言研究方法, 并将其研究成果应用于语言研究和其他领域 (杨自俭, 2002) 。”因此宽泛目标是培养理性思维, 即对理论的理解、背景、历史贡献与发展不足及实践运用。具体目标是提高学生对语言学理论的应用能力, 掌握研究方法, 并能提升语言技能。杨教授定义也明确了语言学研究方法和内容。学习理论知识时, 学习和应用研究方法也是很重要的。语言学基础理论, 尤其是微观方面的理论成果, 对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面, 将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中, 提高文学作品鉴赏能力, 提升英汉对译技巧, 形成论文即为具体目标。诚然, 理论与实践结合非一朝一夕之事, 但撰写论文乃一种尝试。故在介绍理论时, 必要补充对理论的应用与研究, 适当抛砖引玉, 可有效激发学生探索兴趣。故, 具体目标使学生看到学习成效, 宽泛目标锻炼了学生理性思维, 既调动心灵又提高素质, 教学效果也就不同了。

3.2 教学内容

传统课本基本上以微观语言学为主, 按结构语言学思路编排内容, 从语音学、音系学、形式学、句法、语义学, 一直到语用学和语篇分析。教学内容的改革是大多数学者的主张, 如白郁 (2007) 认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容, 如王扬 (2004) 和吴格奇 (2005) 主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论:“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容, 课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单, 学生可自学, 重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。

但笔者认为, 各高校层次不一, 地理位置不同, 统一规定教学内容不足取。近5年教学实践告知以微观语言学为主, 即语言学内部分支的理论、研究、及应用。如在处理词形学时, 适当介绍词的研究现状, 对象我校这种以师范专业为主的二本院校的英专学生而言, 无论是提高职业技能还是英语水平都相当重要。我校地处西部少数民族地区, 适当添加西部少数民族语言的相关研究, 如方言特点、语言迁移现象、少数民族文化研究。也应在绪论部分增加语言学史和语言哲学等内容, 让学生了解语言学理论和研究的发展趋势及语言与哲学的密切关系。此外适当介绍结构、认知和功能语言学这三大学派的相关内容也有必要。总之, 就像百货商场的陈列员, 教师将所有商品分门别类、有条有理地展示, 学生自然会依据具体情况取舍。教师侍机提供论文命题, 使学生的探索与发现随着课堂内容的进行而深化。著名学者赵鑫珊 (2004) 在其新作《我是北大留级生》就曾列出了20个作为语言哲学研究对象的话题, 且认为是“震撼灵魂”, 不可能不为之心动的命题。

3.3 教学方法

该课程多采用以教师为中心的填鸭式教学。有关研究一致认为必须改进该教学模式。运用多种教学方法激发学习兴趣, 最大限度地让学生参与教学全过程, 变被动为主动, 从而建构语言及语言学知识。如潘之欣 (2002) 用大量生动典型例子, 结合归纳法和演绎法讲解理论要点和难点;王扬 (2004) 主张采用传授型和讨论型相结合的方法;鞠玉梅 (2007) 主张研究型教学模式, “设境”以激发学生兴趣和强烈求知欲。

总之, 避免教学方法的单一, 努力激发学习动力。启发式和发现式方法讲解基础知识和理论要难点;研究型或探究型方法, 布置任务 (个人任务和小组任务) ;大课堂讲解研究方法和研究手段与步骤;小课堂任务分配型方法, 使教学达到“鱼”、“渔”兼授效果。如语言学绪论之后, 成立“Study&Research Group”, 提供6个topics:1) Language Changes;2) Social Dialects;3) Communication Competence;4) First Language Acquisition;5) Error Analysis;6) Pragmatic Failure.2周时间准备15分钟ppt陈述, 5分钟小组同学共同回答相关问题, 并建立QQ群, 随时联系。教师仅为任务的布置者、监督者、帮助者和评定者, 并鼓励学生撰写论文, 或推荐给学术期刊, 或为毕业论文的一部分。如一组学生在讲“语用失误”时, 列举了电影、小说、校园、网络等许多有趣的例子, 如分析不够透彻, 教师可适时适当加以补充、提示和参加讨论, 既融洽了气氛和师生关系, 又学到了知识掌握了方法。

让学生随时记录和关注身边的语言现象和语言事情, 并联系到语言学理论, 如, “山寨”、“ⅹ客”、“剩女”、“宅男”等新词新语收集, 以讨论词的构词理据。虽在探索中有难度, 可介绍期刊网、万方数据库等资源;也可大胆与相关领域的教授或专家电邮寻找答案。为形成质量较高的论文打下了基础。这些都说明:语言学课程的终极目的不是讲授具体的理论知识, 而是让学生能意识到语言现象的存在, 能对之产生兴趣, 并发表自己一定的见解, 使自己作为一名普通人, 也能融入到语言研究的大环境中去。

4. 结束语

从学科定位、教学内容和教学方法等三方面, 适当有效地联系到学士毕业论文的选题, 既能改善单一知识传授型教学模式, 又能真正做到研究型或探究型学习, 也达到了教学大纲能力培养的要求。毕业论文的撰写就是提供一次培养创新意识、实践“做学问”的机会。将课程教学与论文写作联系起来, 使学生在课程学习中就找到了毕业论文的素材, 这也是学习思辨、提高语言运用能力的具体实践, 相对于借助他人的文章获得二手资料而完成的毕业论文来讲, 学生的获益是不言而喻的, 而且也更能体现学生真正的理论与实践水平。另外, 这种踏踏实实做学问的态度更会为学生走向社会, 诚信做人打下良好基础。

摘要：本文从湖北某高校2010届266名英专本科毕业生的毕业论文选题情况的调查发现, 25%的论文选题是语言学和关于语言学方向。该结果又一次证实了近些年对“英语语言学”教学效果不佳现状的描述。本文从学科定位、教学内容和教学方法三方面讨论了如何通过撰写语言学方面毕业论文的角度讨论了改善该课程教学的具体措施。

关键词：英专学生,毕业论文,“英语语言学”,课程教学

参考文献

[1].白郁.英语本科语言学教学的重新定位[J].国际关系学院学报, 2007, (1) :70-73.

[2].鞠玉梅.以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J].外语电化教学, 2007, (8) :3 6.

[3].潘之欣.关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查[J].外语界, 2002, (1) :47-55.

[4].王宗炎.语言学:它的历史、现状和研究领域[J].外语教学与研究, 1988, (4) :14-24.

[5].王扬.高校英语专业语言学课程教学初探[J].外语研究, 2004, (5) :57-60.

[6].吴格奇.“语言学导论”课程教学行动研究与教师知识体系的反思[J].国外外语教学, 2005, (2) :32-36.

[7].杨自俭.谈谈语言和语言学[J].外国语, 2002, (1) :53-61.

3.许学士和苍术 篇三

在皓月当空，秋虫唧唧的深夜里，长时间伏案疾书的许叔微，终于放下手中的毛笔，伸了伸双臂，站立起来，将案前的窗棂拉开。一阵凉爽的夜风迎面拂来，把许叔微的紧张和疲劳驱赶得无影无踪了。他兴奋地看着案上的《普济本事方》，不禁回想起自己写作这本医书的一段经历：

原来，这位宋代医道高明，人称“许家学士”的大医学家——许叔微，在年青求学时，异常奋勉，不论严冬酷暑，每天都要到夜间更深才上床入睡。不过他在伏案书写时总是向左倾斜，临睡前又喜欢饮酒两三杯，上床后又经常向左边侧卧。起初倒也没有什么異常感觉，不料数年后开始有了变化，饮下的酒象是从左边下去似的，胃中会发出漉漉的声音，胁下有些疼痛，饮食也有所减少，每过十几天必定呕出一些又酸又苦的胃液，甚至夏天也是左半身不出汗，只有右半身出汗。为了治疗这种病症，他请了许多名医诊治，服了不少药，都没有效验，即使能治好一阵也要复发。感到十分苦恼，但后悔已经来不及了。

后来，许叔微对自己的病情又进一步作了研究，认为此病主要是由“湿阻胃”引起的，于是对其他药物一概不再服用，只选择了一味苍术进行治疗。他将苍术研成细粉；另外再用生麻油半两(加入二盏清水淘和)，大枣15只(煮烂，去皮、核)，放到苍术粉(一斤)里拌和后制成丸药，每天用盐汤送服50粒(以后逐渐增加100～200粒)。说来真也奇怪，自从服药以后，各种病症都有不同程度的减轻，更增强了他的治疗信心，长期服药，从不间歇。由于苍术功能燥湿健脾，使他不再呕吐酸水了，饮食有所增加，胸膈也感到宽畅起来。特别值得提出来的是，由于苍术含有胡萝卜素，能转化为维生素A，对于缺乏维生素A而引起的眼目昏糊是有一定作用的，而许叔微服用后，本来在灯下看书、写字常感到眼睛昏糊，到此时即使书写细小的楷书也不再感到困难了。正是因为苍术有以上功效，而且许叔微自己得到了亲身的体验，无怪乎他深有感慨地说：“我的病所以能得到治疗，都是苍术的功力啊!”

4.英语学士论文提纲 篇四

水平条件的通知

各位夜大在读本科生和自考在籍本科考生：

根据上海市学位委员会办公室下发的沪学位办[2006]4号关于《上海市学位委员会关于调整上海市成人高等教育本科毕业生申请学士学位外语水平要求的通知》精神，考虑到我校的实际情况，经学校校长办公会讨论决定，从2008年7月1日起，除达到全国大学英语四级成绩合格线外，全国英语等级考试三级（PETS3）合格证书（即笔试＋口试）也可以作为夜大、自考本科毕业生申请授予学士学位英语水平条件，并同时不再执行全国英语等级考试三级（PETS3）单独笔试合格证作为申请学士学位英语水平条件。所有国家大学英语四级、全国英语等级三级（PETS3）合格证书、国家外语专业四级证书或成绩单从签发证书或成绩单之日起四年有效。

特此通知。

复旦大学继续教育学院

二〇〇八年三月五日

附：校通字[2008]7号关于修订《复旦大学学士学位授予工作细则（试行）》的通知

复旦大学校长办公室

通知 校通字〔2008〕7号 总第1058期

关于修订《复旦大学学士学位授予工作细则（试行）》的通知

各院、系、所、中心，各部、处，各单位：

经2008年2月21日校长办公会议（党政联席会议）审议通过，同意将《复旦大学学士学位授予工作细则（试行）》第四条第二款“除本条第一款的规定外，授予学士学位还应当符合下列条件”第（五）项“成人高等教育本科毕业生”中提到的“非外语类专业的学生参加国家大学英语四级考试或学校组织的水平相当的考试，成绩合格；外语类专业的学生参加国家外语专业四级考试或学校组织的水平相当的考试，成绩合格” 修订为“非外语类专业的学生参加国家大学英语四级考试、全国英语等级三级考试（PETS3）（即笔试+口试）或学校组织的水平相当的考试，成绩合格；外语类专业的学生参加国家外语专业四级统测或学校组织的水平相当的考试，成绩合格”。

《复旦大学成人高等教育、高等教育自学考试学士学位授予管理办法（试行）》中的相应条款同时依此修订。

2008年7月1日以后毕业的成人学历教育本科生正式实施此项规定，并同时不再执行全国英语等级考试三级（PETS3）单独笔试合格证作为申请授予学士学位英语水平条件。所有国家大学英语四级、全国英语等级三级（PETS3）合格证书、国家外语专业四级证书或合格成绩单从签发证书或合格成绩单之日起四年有效。

特此通知。

二○○八年三月四日

校长办公室

5.明成祖两难解学士 篇五

一天晚上，明成祖的皇妃生了个女婴，但孩子出生后不久就夭折了。第二天早朝时，明成祖有意刁难解缙，先不告诉解缙皇妃生的是男孩儿还是女孩儿，更不告知孩子已经夭折，只让他以皇妃生孩子这件事为题，当场做诗一首。

解缙想都没想，挥笔就写下了题目《有喜》，紧接着又写出首句诗：“吾皇昨夜降金龙。”解缙以为皇妃生的是皇子，所以用“金龙”来形容。明成祖看罢，摇了摇头，说：“皇妃生的是女孩儿。”解缙心里一惊，知道皇帝是在有意为难自己，略一沉思，笔锋轻轻一转，写出第二句：“化作嫦娥下九重。”一个“化”字便将首句的男孩儿变成了女孩儿，而且变得天衣无缝。

明成祖见解缙巧妙地化解了他的第一道难题，不容其喘气，随即抛出第二道难题：“她已经死了！”解缙脸上流露出惋惜之情，然后挥笔写出第三句诗：“料是人间留不住。”他想，皇上的女儿可千万不能说“死”，否则就是对皇上的大不敬，况且第二句诗里已经说明是“金龙”化作“嫦娥”，都是仙界圣灵，怎么会死呢？一句“人间留不住”，轻而易举地将明成祖的第二道难题给化解了。

明成祖接着说：“我已将她扔到水里去了。”解缙闻言，挥笔写下最后一句：“翻身跳入水晶宫。”最后一句恰好与第一句相呼应，龙当然要回到它的老家——水晶宫里去了，而且是“翻身跳入”，把金龙入水的动作写得活灵活现，跃然纸上。明成祖看罢，连声夸赞道：“解卿真是个奇才，奇才呀！”

一个秋天的上午，明成祖到后宫御花园赏花。突然，他发现众多鲜红的鸡冠花中竟然有一枝极为奇特的白色鸡冠花。明成祖感到惊讶的同时，再次萌生出为难解缙的想法。

他将白色鸡冠花折下来藏在衣袖里，信步来到翰林院，下旨让解缙以鸡冠花为题，做诗一首。解缙随口吟道“鸡冠本是胭脂染”，以胭脂红来比喻鸡冠花之红，既形象又逼真。明成祖听罢，微微一笑，問道：“难道鸡冠花都是红色的吗？”

解缙不假思索地答道：“那是自然了，要不为什么叫鸡冠花呢？”

明成祖不慌不忙地从衣袖里拿出白色鸡冠花，在解缙眼前一晃，说：“你睁开眼睛看看，我手里拿的鸡冠花是什么颜色？”解缙抬眼一看，当即惊出一身冷汗，但很快又镇定下来，稍稍定了定神，挥笔续出第二句：“今日如何淡淡妆？”一个反问，巧妙地为下面诗句拓展了广阔的想象空间。

解缙第二句刚刚写完，明成祖便紧紧逼问：“你说为什么呀？”解缙早已胸有成竹，从容不迫地吟道：“只为五更贪报晓，至今戴却满头霜。”红色的鸡冠花变成白颜色，是因为它上面落满了霜。

解缙妙趣天成的精巧构思，再次博得了明成祖的连声称赞：“妙哉，妙哉！”

摘自《龙门阵》

6.学士,硕士和博士的由来等10则 篇六

学士一称最早出现在《周礼·春官》中，是指那些在学校读书的人。魏晋以后，学士是指以文字技艺供奉朝廷的官吏。民间习惯上称有文采的饱学之士为“学士”，最著名的莫过于苏东坡“苏学士”了。另外，学士和大学士差距很大，学士大多是舞文弄墨、实权不大的官员，可是大学士的地位就非同一般了。唐、宋时，“学士”前加“大”的可都是宰辅重臣，到了清代，大学士成为文臣的最高职位，官至正一品，可谓真正的位高权重。硕士的称呼最早起源于五代，也是指品节高尚、学问渊博的人，但一直不是官职。博士起源于战国时代，是一种官职，负责保管文献档案，编撰著述，传授学问，培养人才。汉武帝时，博士成为专门传授儒家经学的学官。《易》、《书》、《诗》、《礼》、《春秋》每经置一博士，各以家法教授，故称五经博士。

京剧起源于清代

清代乾隆以来，昆曲、弋阳腔、秦腔等曾先后进入北京，受到观众的热烈欢迎。随后，又有“四喜”、“春台”、“和春”三个徽班入京，和“三庆班”合称“四大徽班”，盛极一时的昆曲、京腔(弋阳腔入京后演化得名)、秦腔等逐步冷落下来。1830年，湖北楚调(汉剧)也进入北京，汉剧和徽剧出于同一源流，因而时常合班演出，声腔上相互结合。后来，徽班又吸收、溶化昆曲、梆子、京腔的精华，在剧目、音乐、身段、服装、化妆方面都有所改革，再结合北京当地语言和风俗习惯，便逐渐形成了京剧。当时称为“皮黄”，又称“京调”。

我国最早的银行

银行在我国起源于唐朝，在唐宣宗时期(公元847～858年)，苏州就有“金银行”出现。北宋嘉枯二年(1057年)，蔡襄知福州时，作《教民十六事》，其中第六条为“银行轧造吹银出卖许多告提”，这是“银行”一词单独出现最早的时间。到了南宋乾道六年(1170年)，建康(今南京)城内不仅有远谷市、纱市、盐市、牛马市，而且“银行、花市、鸡市、镇淮桥、新桥、筐桥、清化桥皆市也”。可见，银行那时在南京就已存在，而且成“市”。到了景定元年(1260年)，竟成了一条“银行街”，其街非常繁华。“大清户部银行”是我国最早的官办银行，建于光绪三十年，即公元1904年。

重庆东南地区首次发现大溪文化遗址

近日，重庆东南地区首次发现大溪文化遗址，出土了典型的大溪文化中期双人合葬墓葬等珍贵遗迹遗物。据介绍，此次发现的大溪文化遗址位于重庆市酉阳县酉酬水电站工程库区，目前已经清理出墓葬和柱洞等建筑遗迹。大溪文化遗址最初发现于瞿塘峡东口长江南岸与大溪河交汇处，距今约五六千年，属母系民族晚期至父系氏族的萌芽阶段，是我国著名的原始社会古文化遗址之一。这是首次在渝东南地区发现大溪文化遗址，也是首次在酉水上游发掘出大溪文化遗址，这为研究大溪文化的分布范围和扩展提供了新的素材。此外，对于瞿塘峡以东地区发现的大溪文化元素的来源认识，也提供了新的思考依据：酉水、乌江可能是大溪文化的传播途径。

珠算的起源

古时候，人们用石子来计数，但这很不方便。后来，人们改用像筷子一样的小棒进行计算，叫做“算筹”。经过一段时间的使用，大家觉得用算筹摆来摆去进行计算实在太麻烦，又把算筹改为用“珠盘”进行计算。把珠子放入盘内表示要加的数，拿出盘子里的珠子表示要减的数。用珠盘计数，珠子容易滚动散失，于是我国人民发明了珠算。把珠子串起来，并列地连排起来，就成了算盘。因为用算盘计算又快又方便，很快就传到朝鲜、日本等国。1000多年来，珠算在我国的经济、教育、文化等领域发挥了积极的作用，并流传海外，成为中国人民与世界各国人民友好交往、互相学习的见证。近年来，美国、日本的学者把珠算誉为“中国的第五大发明”。

山西发现中国存世最早课本

由清代学者王步青编撰的《四书朱子本义汇参》近日在山西被发现。据专家考证，这是中国目前已知的存世最早的课本，对研究中国古今教科书史有着十分重要的作用。这次发现的《四书朱子本义汇参》为线装古书，共有3卷，成书于清乾隆十年(1745年)，书长26厘米，宽16.5厘米，每页版心镌有“敦复堂”三个字，背面版心下边均镌有“课本”二字，文前有王步青撰写的序。据考证，中国最早的课本始于清乾隆时期，因此这套古书的发现有着极高的研究价值。王步青是清初儒学大家，晚年辞官后，在家乡金坛开设授书馆，此书就是他在74岁那年为教学所需编印的课本，由于印量极少，存世者极为罕见，为古代“课本”中的珍品。

内蒙古发现中国最北长城

由中国考古界知名专家学者组成的“乌拉特后旗历史文化考察团”，不久前在内蒙古自治区乌拉特后旗境内考察认为，乌拉特后旗境内两条并列且走向相似的汉外长城，是中国目前已发现的最北部的长城。这段长城在离中蒙边境大约18公里处，一直延伸到蒙古国境内。

九州溯源

我国所谓的“九州”，也就是传说中的我国中部地区，相当于黄河和长江的中下游地区。此说出自春秋战国时代而上达夏禹。《尚书·禹贡》开头即是：“禹敷土地，随山刊水，奠高山、大川。”意思是夏代的开国君主禹，开定洪水后，跟着划定疆域。九州计为冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍。《周礼·职方》所记有幽、并州，无徐、梁州。《吕氏春秋·有始览》所记有幽州，无梁州。九州又有“九有”、“九囿”、“九原”等别称。古人既分当时的中国为九州，天长地久，“九州”也就自然成为中国的代称。

我国最早的地图

现存世界上最早的地图是公元前27世纪苏美尔人刻制的泥板地图，以及公元前25世纪巴比伦人刻于陶片上的地图。我国目前发现的最早的平面地图产生于2300年前，是在周朝中山国都遗址附近出土的铜版地图。图中，古代制图的某些要素，像分率、准望(即比例、方位)等都已出现。唐贞元年间，贾耽设计、监制了巨贴画《海内华夷图》，开始以不同颜色绘制不同地域。明朝末期，意大利传教士利玛窦来到中国，在广东刻印成《坤舆万国全图》。出于对中国的敬意，把中国置于地图中央。这幅图对我国古代地图的绘制产生了较大影响——它使我国原有的经纬概念充实、明确和系统化。1718年，官方监制的《康熙皇舆全览图》制成，这是当时中国最权威的地图。

我国首次为19座名山定“身高”

国家测绘局与建设部近日发布了19座著名风景名胜山峰的高程数据，这是继2005年公布珠穆朗玛峰高程后，我国再一次公布山峰类重要地理信息数。这19座著名山峰高程数据分别为：泰山1532.7米、华山2154.9米、衡山1300.2米、恒山2016.1米、嵩山14917米、五台山3061.1米、云台山624.4米、普陀山2863米、雁荡山1108.0米、黄山1864.8米、九华山1344.4米、庐山1473.4米、井冈山1597.6米、三清山1819.9米、龙虎山247.4米、崂山1132.7米、武当山1612.1米、青城山1260.0米、峨眉山3079.3米。

文稿李莉

7.英语学士论文提纲 篇七

关键词：副学士学位；基础学位；影响

中图分类号：G649.561

美国学位制度由副学士学位、学士学位、硕士学位、博士学位四级构成，副学士学位是第一级学位，是美国学位制度的起点。美国副学士学位主要是由社区学院颁发，授予完成两年高等教育的学生。学生可以凭借副学士学位转入四年制大学的三年级，继续攻读学士学位课程。受美国副学士学位制度的影響，世界各国纷纷开始改革本国的学位制度。

一、英国设立基础学位制度

英国结合自身社会背景，为适应经济发展需要，也开始探索缩短高等教育年限、注重职业教育发展的途径。2000年2月，英国教育和就业部部长大卫·布伦基特提出试验建立基础学位（Foundation Degree），然而当时这个学位潜在的重要性并没有得到广泛认可。直到2003年1月颁布了白皮书《高等教育的未来》，这种新的学位才被广泛接受。基础学位是一种高等教育职业性资格认证，位于英国学位框架的第五级，低于荣誉学位（honour degree）水平。[1]它是“以职业和学业训练为主，以培养高级水平工作技能为目标的高等教育资格认证方式”。[2]一般通过继续教育学院和高等教育机构之间的合作颁发，需要雇主的持续参与。虽然基础学位制度是为了迎合英国高等教育发展的需要，培养高技能的人才，但它和美国的副学士学位有许多相似之处：都是短期高等教育的产物，节省了培养人才的时间和经费；都强调学术与职业的结合，培养实用性人才；都对招生年龄和学历没有限制，促进了高等教育大众化；也都加强了企业的参与性，利于人才就业。

二、我国香港引进副学士学位制度

众所周知，香港高等教育一直是仿照英国模式，但随着经济全球化的影响，高等教育制度式也在发生着改变。2000年，香港行政长官访问美国后，受美国高等教育制度包括副学士学位制度的影响，香港决定引入副学士学位制度，以解决人们日益增长的对高等教育的需求。董建华在《施政报告》中提到，在发达国家和亚洲的一些大城市，有高达60%的高中毕业生可以追求高等教育，而香港的这一比例仅有30%。他提出了在10年内要将香港高中毕业生参与高等教育的比例提升到60%，并且引入学生自费的副学士学位制度，增加专科以上两万八千多个学位，使学位总数达到五万五千个左右。[3]

自2000年副学士学位设立以来，到2005年，香港自费副学士学位数量由2，400个增长到惊人的23，000个。2007-2008年，包括明爱白英奇职业学院、明爱徐诚斌学院、香港城市大学专上学院、香港大学保良局社区学院、香港浸会大学国际教育学院等17个学院设立的副学士学位课程共190个。[4]由于香港的副学士学位是自费性质的，所以政府提供了一些低息贷款政策，试图从经济上援助学生修读副学士学位。在2004-2005学年每生补助或低息贷款的上限是55，890港币。在政策的推动下，学生参与高等教育的热情高涨。香港高等教育整体参与率在2004年12月上升到53%，2005年8月为66%。提前5年完成了2010年高等教育参与率达到60%的目标。 [5]

三、启示借鉴

除了香港以外，澳大利亚在2004年也开始设立副学士学位，学生可以通过转学进入大学继续修读学士学位。[6]美国副学士学位的产生，影响了世界各国开始探索对本国学位制度进行改革，探索学士学位向下延伸的可能，为更好的衔接中等教育和高等教育提供了借鉴，也为形成更具层次的学位制度打下了基础。日本、印度尼西亚、菲律宾、泰国、韩国等国家也陆续设置了副学士学位或相似类型的学位制度。[7历年来我国内地关于高职高专设置副学士的呼声一直不断。2014年，湖北职业技术学院在全国首开先河，为2014届毕业生授予了相当于副学士学位的“工士”学位。虽然“工士”学位现在并不是我国教育部认可的学位制度，但这代表了专科层次高等院校对此类学位制度建立的愿望。总之，我国内地设置副学士学位不仅对发展专科层次的高等教育具有深远意义，也将促进我国高等教育的普及化、民主化和终身化。

[参考文献]

[1]Wikipedia，Foundation Degree.[EB/OL].https：//en.wikipedia.org/wiki/Foundation_degree，2016-2-29.

[2]张爽.英国《基础学位计划》的政策分析[D].北京：首都师范大学，2005.

[3]香港特别行政区.行政长官施政报告2000年.[EB/OL].http：//www.policyaddress.gov.hk/pa00/p66e.htm，2016-2-29.

[4]Chin Che Yan，Hannah. A Study on the Emergence and Development of Associate Degree Programmes in Hong Kong[D].Hong Kong：The University of Hong Kong，2007.

[5]Rosalind Latiner Raby，Edward J. Valeau.eds. Community College Models[M]. New Yoek：Springer ScienceBusiness Media，2009：165.

[6]李玉静.国际高等教育专科学位制度发展与实践探析：以澳大利亚副学士学位为例[J].职业技术教育，2014（28）：83-88.

[7]刘会胜，王运来.我国应当增设副学士学位[J].学位与研究生教育，2003（4）：31-33.

作者简介：

梁博雅（1989—），女，汉族，山东济南人，曲阜师范大学教师教育学院，2013级高等教育学硕士研究生，主要研究方向为高等教育的历史与比较。

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