适合学生成长的校园文化建设探索与实践

适合学生成长的校园文化建设探索与实践（共13篇）

1.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇一

“大调研”课题 专题调研成果报告

调研时间：2018年6月 调研单位：xxx小学校 主要成果：

一、调研课题

学校校园文化建设实践与探索

二、工作现状

校园文化是学校办学思想和综合实力的重要体现，更是展示学校个性魅力与办学特色的重要标志，每一所好的学校应该有自己独特的文化品质和精神气质。

xx小学校始建于1957年，原位于xx镇xx村，占地面积约8亩，建筑面积约1800平方米。现有教职工41人，13个教学班，学生约250人。近年来，在各级政府、主管部门的关怀支持下，学校先后被评为县二星级学校、县示范家长学校、教师继续教育先进单位、平安校园、文明校园、先进基层党组织、目标考核优秀单位等；学校教育教学质量多次获全县一、二、三等奖。

党中央、国务院提出的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定>以及江泽民同志《关于教育问题的认识》中，都将爱与情感看作教育的灵魂与生命。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，也要求学校营造有利于未成年人健康成长的良好氛围和环境，以提高其综合素质，其精髓也是“爱”字。总书记在第30个教师节讲话中指出：“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”世界上最优质的教育就是“爱的教育”。该如何让每个学生都沐浴在阳光下，是学校教育必须 应对的问题。

90%以上学生都是留守孩子，其中大部分是单亲家庭，家庭贫困，习惯差，爱心缺失，缺乏感恩情怀。自2005年以来，国网成都供电公司心系学校发展，长期保持对学校和学生的关注、关心，形成长效帮扶机制。每年为学校办一件实事，捐建教学楼、宏伟漂亮的校大门、整改电路、捐赠先进的多媒体教学设备、内容丰富的图书、沉甸甸的助学资金、每年“六一”一对一结队帮扶资助20名贫困学生，表彰60名优秀学生和3名优秀教师……因为这份执着的爱心和善举，编织着孩子们的梦想，更成就了xx小学这一方热土。

心怀感恩，为秉承各级爱心，结合我校实际，于2017年开始审慎提炼出了“让爱成为一种习惯”的教育理念，以育爱教育作为学校文化建设核心，就把党的关怀和希望通过生动的教育教学活动带给学生，要把老师对学生的爱通过一言一行传递给学生，把美好的情感通过厚重的校园文化潜移默化地感染学生，让学生感受爱是温暖，懂得爱是责任，体会爱是力量。让“爱心”能成为每一位孩子的终身习惯。“让爱成为一种习惯，让孩子们做天使；保持纯真和对世界的好奇；滋养快乐和播洒爱的能力”就是学校育爱教育的美好愿景。

1.取得的主要成绩

一是审慎提炼办学思想 学校确立了“让爱成为一种习惯”的理念，在紧扣学校发展实际、充分调研走访和深思熟虑的基础上，计划经过几年的发展和积淀，形成“爱育硕果、学行四方”的校训，“致爱、知礼、雅行、乐智”的校风，“爱心、耐心、责任心、上进心”的教风，“学真、悟善、行美、友爱”的学风。爱是真善美的和谐统一。我们的追求是：让真善美成为师生共同的人生信念，把学校建成传 承文明、陶冶情操、充满人文关怀的快乐学园、开心乐园和温馨家园，为增强学校核心竞争力提供了丰厚的文化土壤

二是积极创设爱心氛围 围绕“让爱成为一种习惯”这一校园文化建设内核，我校在环境文化建设中统一规划设计，力求使一砖一瓦皆生动，一景一物能育人，积极营造爱心育人的文化氛围。整个校园“爱”文化环境是一面八点。一面是爱心操场及舞台；“八点”即：校长寄语墙、爱祖国主题墙、社会主义核心价值观展示墙、致爱楼（致爱也是学校校风的第一词语,释义为存爱在心，致力于行，楼道文化主题分别是“爱读书”，“爱科学”、“爱经典”）、知礼楼（即学生宿，取义于校风第二词语，释义为懂得感恩，礼让团结；主要文化主题是“孝道”文化和行为规范文化）、雅行居（即学生食堂，雅行是学校校风的第三词语，释义为雅言品正，文明慎行）、象棋园（取名为“乐智园”，乐智是学校校风的第四词语，释义为快乐阳光，聪慧儒雅）、校园荣誉墙及橱窗。处处彰显爱的教育真谛。无声地诠释“让爱成为一种习惯”的果小精神和独特的文化气息。学校校徽以心形、书简、G字母元素变形简化而成，取意于办学理念，寓意教师的爱心与学生的童心相映生辉，积极向上，结出累累硕果。加之爱心宝宝的童稚阳光形象，如今，爱心标志已成为xx的象征。

三是系统整合，拓宽爱心校园文化建设途径 校园文化建设的落脚点最终还是体现在学校的制度、管理、课堂等环节中。因此，在校园文化建设中，我校注重有机整合各环节的系统资源，不断拓宽校园文化建设之路。

（1）管理衍生爱

学校始终坚持用“爱”浸润学校的制度文化。以爱之态度、爱之要求、爱之责任、爱之担当、爱之行为、爱之能力 为主线，建设学校各种制度，强化内部管理，努力实现“爱育硕果，学行四方”的目标。

（2）课堂倾注爱

学校把课堂作为践行“让爱成为一种习惯”办学理念的主阵地，致力于打造民主、平等、其乐融融的课堂。要求教师带着微笑走进课堂，让孩子们欢快的笑声充盈课堂，坚持启发性原则、发展性原则，真正做到把课堂还给学生，打造以教师为主导、学生为主体、能力训练为主线的高效课堂，构建平等交流、感情融洽、互助合作的师生和生生关系，让课堂成为师生共享爱心盛宴的精神家园让教师带着挚诚奉献爱，让学生怀着温暖得到爱。给合我校小班化教学现状，要求教师人人上节节有准备的随堂课，按四段式目标导学模式上合格课，努力达到小班化课堂教学“五个百分百” 常规要求（“百分百互动”、“百分百发言”、“百分百关注”、“作业面批百分百”、“评价百分百”），要求教师用“五心”（爱心、细心、放心、留心、耐心）践行“平等、欣赏、宽容、关爱”的课堂教学理念，拉近老师与学生的距离，滋润学生的心田，走进学生的心灵，从而提高每位学生学习的兴趣，树立学习的信心，发挥主导作用、以学生为主体、以能力训练为主线，实现课堂高效，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。

（3）课程孕育爱

学校高度重视校本课程的开发和建设，努力做到爱心文化与校本课程的有机结合。

（4）活动渗透爱

我校以各种活动为载体创造性地开展德育工作，全过程、全方位地践行“让爱成为一种习惯”的育爱理念。从四个层面，即“爱之魂”（爱祖国、爱家乡、爱学校）、“爱之本”（爱 父母、爱师长、爱他人）、“爱之韵”（爱学习、爱劳动、爱体艺）、“爱之林”（爱科学、爱自然、爱生命）, 一是坚持100个好习惯常规养成教育，利用每周升旗仪式，主讲一个好习惯，并纳入班级一日常规考核评比量化，督促落实到具体行动中。二是打造出系列主题性教育活动（三月份——礼仪节，让学生在主题活动中践行真善美，做到心美、言美、行美。四月份——读书节，在与书香文化的亲密接触中不断积蓄力量，提升品味，做有文气的人；五月份——艺术节，在艺术的舞台上给孩子们一展身手的机会，让他们的才艺得以张扬，把孩子们的特长展示给社会；六月份――环境节，以“六·五环境日”为契机，让孩子们走向社会、走进大自然，做保护环境的宣传者和实施者；七八月——爱心节，安排假期实践活动让孩子们融入到家庭、社会。爱在家庭、行孝感恩，爱在社会、行善奉献，培育爱心，强化责任，为孩子们的人生道路涂抹一道庄严的色彩。九月份——尊师节，让尊师重教的美德在孩子们的心里生根发芽。十月份——红歌节，以歌咏比赛让学生重温红色经典励志歌曲，让爱校、爱家、爱国情怀永驻心间；十一月份——体育节，在龙腾虎跃的体育竞技中充分展示朝气蓬勃的无限活力；十二月份――反思节，以互相照镜子、学生进步展评、相互评比，自我评价的方式，反思一年的学习与收获。）整个活动要求教师和学生全程参与，让爱的种子在学生心里生根、发芽。

2.存在的主要问题及原因分析

一是xx小学毗邻新县城，随着新县城城市功能的进一步完善、县城学校优越办学条件吸引、家长意识变化及部分农民迁居县城等因素影响，客观造成学生生源日趋减少。学校经费不足，在我校校园文化建设中，会或多或少的存在硬件设施量与水平的缺乏，特别是我校由于新迁校址，办公用 房紧张、功能教室不齐备。

二是校本爱心文化课程建设尚处于起步阶段，还未形成系统化、序列化的校本课程体系。

三是活动文化建设组织成果不佳

小学生天性喜欢玩乐，学校需要提供更多活动，让学生能够体验感受课本之外的知识与经验，丰富学生的校园生活。但是在实际操作层面上来说，首先，主修课程安排过多，活动课安排相对较少，甚至导致学生压力过大，课外活动时间与花样被严重缩减。其次，在课外活动的安排上，仅仅体现在广播操、运动会、文艺汇演等活动，但是没有紧跟时代进行活动的创新，活动整体成效不明显。

三、工作建议

1.在校园文化建设上需要保证其良好的经济保障，完善硬件设施，同时与时俱进的更新硬件条件。建议加大对我校文化建设活动提供充分的经费支持，不断的优化活动形式与内容，吸引师生的关注，促进师生积极的参与。

2.应重视校本课程的开发和建设，努力做到爱心文化与校本课程的有机结合。

3.注重文化建设的宣传活动。要对学校文化建设工作做各种途径的宣传，包括校园内的宣传栏、黑板报、广播、阅报栏、学校各宣传墙面空间，同时积极的发挥新媒体途径建设，吸引广播电视媒体、报刊杂志媒体、网络媒体对校园文化建设做积极的宣传，将学校的文化建设活动影响力得到扩展，从意识层面得到一定的积极影响。同时还要不断的鼓励师生去积极创建、创新校园文化建设活动。

4.积极拓展特色校园文化主题活动

学校需要依据自身所处的地域状况、人文环境、教育资源等开展特色文化主题活动，充分的将德育、体育、美育与 智育等内容融入到主题活动中，让师生在活动开展中得到润物细无声的效果。要对活动做精心的设计规划，确保内容丰富，形式多样，具有较强的吸引效果，充分调动学生与教师的积极性。让师生在繁重的课业压力之外享受到轻松而充分文化内容活动的熏陶，让师生活跃、快乐，从而让师生对校园文化有更强的关注与喜爱。

总之，校园文化建设是一项长期的工作，需要时间的沉淀，同时需要持续的与时俱进、优化调整，从而达到具有自身特色的校风、教风、学风，促使师生和谐共处，为学生健康的心理与生理成长提供助力。让爱成为一种习惯，以爱的名义，从爱出发，让校园时时处处都在爱的阳光照耀下，让我们共同生活在爱的海洋中，享受爱与被爱的幸福，规范我们的行为，打造我们的校园文化。

2.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇二

一、建立“三项管理机制”, 强化文明创建保障

1、建立组织管理机制, 强化文明创建职责保障。

学校是育人的摇篮, 是培育文明的沃土。随着精神文明建设的不断推进, 在渝北区“六个校园”建设意见的指导下, 我们提出了“书香浸润心灵, 文明伴随成长”的工作目标, 成立了文明校园创建工作领导小组, 形成了主要领导亲自抓, 分管领导具体抓, 部门领导抓落实, 全校师生齐参与的良好创建氛围, 把创建工作落到实处。

2、建立资源管理机制, 强化文明创建物质保障。

为了创建文明校园, 学校加强了物质资源的开发和管理。目前学校占地17325平方米, 有29个教学班, 3个学前班, 学生1781人, 在职教师85人。学校环境优美, 设施一流, 功能室齐全, 班班配有多媒体教学设备;建有校园网、教学监控系统和藏书三万多册的图书馆;有塑胶风雨操场、网球场、塑胶运动场等现代化教育教学设施。

3、建立活动管理机制, 强化文明创建载体保障。

开展《中华经典诵读》读本诵背活动, 把读与诵相结合;每年举行“童年世界”杯作文集子整理活动, 让读与编相结合;举行书画比赛活动, 鼓励学生引经典名句, 创作书画作品, 使读与画相结合;举办“小作家”杯作文大赛, 要求教师每学期撰写论文、案例、教学反思, 让读与写相结合;每学年举行一次经典诵读展示, 把读与演相结合;举行“小龙人”杯演讲比赛, 让读与讲相结合;每学期举行一次社会实践、社会调查活动, 让读与做相结合。

二、实施“三大读书行动”, 夯实文明校园根基

英国作家罗斯金曾说:“文明就是要造就有修养的人”。修养从何而来?从学习中来、从阅读中来。于是, 我们提出“书香浸润心灵, 文明伴随成长”的理念, 组织开展教师阅读、学生阅读、家长亲子阅读三大读书活动, 引领师生及家长一同去阅读经典、阅读文化、阅读精神;通过阅读, 让教师、学生及家长以知识为友, 以真理为友, 陶冶心灵, 高尚情操, 从而“以文化人”, 铸就文明的根基。

一是教师读书行动。学校要求每位教师必读教育大师苏霍姆林斯基、陶行知的教育论著, 提升教育理念;为了激励全体教师与书为伴, 统一为教师们购买《给教师的101条建议》, 改进教师的教育方法;给每一个教研组订阅教学杂志, 拓宽教师们的教育视野;为每位教师发放购书卡, 让教师们买书读书;要求教师每学期都要有读书计划, 读书笔记, 读书心得体会。

二是学生读书行动。学生在老师的指导下完成《语文课程标准》中的阅读要求, 每周一节读书课, 可进行诗文诵读, 经典赏析或自由阅读。教师有针对性地进行阅读方法的指导, 强化精读、略读、朗读、背诵等读书技能的训练。每天的家庭作业中要求学生读书半小时。

三是亲子阅读行动。通过召开家长会, 举办专家讲座, 增强家长的阅读意识, 强化阅读要求;举行系列读书活动——“共同畅游知识的海洋”教师、家长、学生共读一本书, 引领书香家庭的建立。从而做到家校结合, 育文明学生, 创文明家庭, 促社会文明。

浓浓的书香让我们的学校处处充满了文明气息、书香气息, 处处展现出儒雅教师和书卷学生的风采。有了书香的浸润, 我们的教师不再浮华, 他们以人为本, 对《教师职业道德规范》理解得更为深刻, 对学校的师德师风教育领会得更为透彻, 真正做到学高为师、身正为范;有了书香的浸润, 我们的学生不再浮躁, 他们彰显文明, 自觉以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为行动准绳。整个校园处处显文明, 时时现文明。

三、开展“十项创建活动”, 塑造校园文明行为

文明, 最终要落实到实践中、行为举止中来, 做文明人, 行文明事。而文明行为养成的最佳途径则是在活动中体验、在活动中展现、在生活中延伸。学校紧扣时代的主题, 开展丰富多彩的“十项创建活动”, 塑造学生文明行为。

一是航天英雄励志活动。航天英雄归来时, 我们举行“与航天英雄杨利伟叔叔在一起”活动, 让学生们亲临活动现场, 目睹英雄风采, 感受英雄气质, 受到强烈的爱国主义教育和励志教育。

二是为国旗添彩活动。举行“红领巾为天安门国旗添光彩”的国旗传递活动, 让巨型国旗穿越操场, 飘过头顶, 让天安门的国旗在校园冉冉升起, 学生的爱国情感油然而生。

三是为奥运争光活动。举行“喜迎奥运, 健康成长”演讲、征文、朗诵比赛等系列活动, 让学生感受祖国的强大, 感受肩上责任的重大。

四是为灾区募捐活动。“5.12”汶川地震后, 及时开展“向灾区献爱心募捐”活动、“与灾区孩子手拉手”、“给灾区孩子的一封信”的活动, 对学生进行爱心教育。

五是讲读传唱活动。举行“乘着歌声的翅膀”唱红歌比赛、“颂中华经典, 传华夏文明”经典诵读比赛, 举行“我与经典”读书活动, 让学生感受祖国经典文化, 陶冶高尚情操。

六是文明城区实践活动。开展“我文明, 龙小文明;我美丽, 龙小美丽”创建文明城区、文明校园活动, 提升学生文明素养, 培养学生文明行为。

七是普通话演讲活动。积极推进讲普通话、用规范字的教育活动, 组织普通话演讲、街头用字“啄木鸟”竞赛, 开展“普通话进校园”文明监督岗活动, 提升学生语言文明素养。

八是安全演练活动。举行“消防应急演练”、“地震应急演练”活动, 进行生命与安全教育。

九是体育健身活动。举行“三跳”比赛、拔河比赛、接力比赛等体育活动, 丰富学生的学习生活, 全面培养学生素质。

十是评比表彰活动。每周“文明流动红旗”的颁发、每期“文明班级”的评选、每年“六一”文明学生的表彰, 无不激励着每一位学生争做文明少年, 鼓舞着每一位老师争做文明的使者。

四、推进“三大环境优化”, 浓厚校园文明氛围

我们常说“环境育人”, 除了浓浓的书香氛围影响师生的文明, 学校优美的环境、整洁的校园、浓郁的文化氛围也潜移默化地影响着广大师生以文明的言行与之构成和谐。为此, 学校致力于物质环境、文化环境、班级环境“三大优化工程”, 实现“环境育人”、“环境化人”的教育功能。

一是优化校园物质环境。我们坚持校园环境建设净化、绿化、文明化。干净的校园, 美丽的塑胶操场在高大的黄桷树的映衬下令人赏心悦目, 更显优雅;房前楼后的绿化带、花坛中的花草树木高低错落, 掩映成趣, 给人以感染。棵棵草木能育人, 优美的校园环境熏陶着师生走向文明。

二是优化校园文化环境。建立了温馨而幽静的书吧, 在校园的文化长廊、橱窗、宣传栏、教室走廊等地方贴挂有文明提示语、励志名言、名家名画、三字经、弟子规等, 形成了独具文明色彩的廊文化。“今天你微笑了吗?问候了吗?礼让了吗?”、“读书而修身, 修身而正心, 正心而文明”。一句句温馨的提示语, 无不引领着师生崇尚文明。

三是优化班级人文育人环境。学校倡导“我的班级我做主”, 布置富有特色的班级文化。有的班级以“勤”为主题, 意在引领学生勤奋努力;有的班级以“画”为主题, 希望学生描绘多彩人生;有的班级以“博”为主题, 教育学生奋勇拼搏、搏击人生;有的以“足迹”为主题, 带领学生走好人生每一步。各具特色的班级人文环境, 通过潜移默化的作用, 有效提升了学生的文明素养。

3.高校和谐校园建设的探索与实践 篇三

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关键词：高等学校;党的建设;和谐校园

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建设和谐校园，既是构建社会主义和谐社会的要求，也是高校自身建设和发展的需要。作为发展社会主义精神文明建设的重要阵地，高校如何建设和谐校园，促进学校和谐发展，是摆在我们面前的一个重要课题。本文紧密结合高校实际研究探讨高校和谐校园建设的若干理论问题，以期对加强高校党建和思想政治工作有所启迪和帮助。

一、和谐校园建设的必要性

大学校园作为师生员工工作、学习、生活相对独立的有一定地域范围并具有某种自治功能的区域性小社会，它既包含了物质层次的内容，也包含了精神层面的问题。在这一特定的区域中，我们之所以强调加强和谐校园建设，其时代背景和现实必要性如下：

1.从落实科学发展观的内在要求上来看：科学发展观是高校改革和发展的核心价值取向，构建和谐校园体现了这种价值取向。在高等教育大众化进程中，高校走向教育市场，面临着激烈竞争，经受着严峻考验。高校之间的竞争包括着软实力和硬实力的竞争，软实力指的是学校的凝聚力、吸引力和向心力，构建和谐校园直接体现了学校的软实力，同时也对高校硬实力建设起着导向和推动作用。因此，和谐校园建设是学校发展的重要目标和必要条件，这在一定程度上决定了高校能否快速、健康、可持续发展。

2.从师生员工队伍的现状来看：目前高校师生员工包括教学队伍、科研队伍、管理队伍、后勤职工队伍和大学生群体五个方面。其中教学队伍、科研队伍、管理队伍、后勤职工队伍都是为落实科教兴国战略，培养社会主义建设者和接班人服务的。由于他们的服务对象和服务目标是一致的，他们能够和谐相处。但他们同时又处于不同的岗位，在某种程度上，也具有各自不同的利益要求。这是他们之间存在矛盾，有时不能和谐相处的根本原因。另外，这四支队伍和学生群体之间，还存在着一种教育者和被教育者、服务者和被服务者的关系。这样一种关系决定了他们之间虽有能够和谐相处的方面和时候，同时也有不能和谐相处甚至发生矛盾冲突的方面和时候。面对学校内部四支队伍和一个群体之间的这种复杂的和谐相处或矛盾冲突的关系，学校就要不断化解矛盾，提升构建社会主义和谐校园的能力，为社会主义建设者和接班人的培养，创造一个和谐稳定的校园环境。

3.从以人为本的教育理念看：以人为本是马克思主义关于人的全面发展的基本观点的充分体现。人是高等学校发展的主体，是高校最核心的资源。发展要靠人，发展的目的是为了人。这是高校改革与发展的核心思想，是高校工作的出发点和归宿。以人为本的核心在于对人性的充分肯定，对人的潜能和智慧的信任，对人的自由和民主的追求。^[1](P.41-43)在学校发展的价值体系中，师生是价值主体，一切依靠师生，一切为了师生，始终把实现好、维护好、发展好师生的根本利益作为学校全部工作的出发点和落脚点。因此，如何最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，正是我们唱响教育人本化的主旋律，建设和谐校园的根本目的所在。 

4.从学校改革和发展的哲学思考上看：为适应新时期发展的需求，学校要加速发展，就必须对现有的管理模式和分配制度进行改革。改革需要有稳定和谐的校园环境，但改革又必然要打破原有的各方利益格局。改革与构建和谐校园看起来似乎是矛盾的，但实际上是相辅相成的。稳定不一定和谐，和谐一定稳定，和谐是稳定的最高境界。改革就是为了谋求更高层次上的和谐。校园生活的和谐，必须有稳定安宁的学校生活秩序。学校生活井然有序，不能再建立在“传统的稳定之上”，而是建立在“现代的稳定”之上。传统的稳定是一种静态的稳定，其主要特点是把稳定理解为现状的静止不动，并通过抑制的手段维持现存的秩序。与此不同，我们要建设的和谐校园是一种动态的稳定，其主要特点是把稳定理解为过程中的平衡，并通過持续不断的调整来维持新的平衡。因此只有通过不断的改革才能达到新的更高层次上的和谐，也只有校园新的更高层次上的和谐才能保证学校改革和发展的顺利进行。

二、和谐校园的特征

和谐校园是以校园为载体，以内和外顺、同舟共济、稳定有序为主要特征，实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、充分发展，良性互动，整体优化的教育理念。和谐校园的特征具体表现在以下几个方面： 

首先，和谐校园应该是学校内外各方面利益关系得到妥善协调的校园。建设和谐校园的核心，是调整好校园内外的各种关系，既包括干群之间、师生之间、家校之间的人际关系，也包括构成教育教学活动的各种要素间的工作关系^[2](P.131-135)。构建和谐校园，“人”是第一位的，人际关系的和谐是校园和谐的关键。一所学校做到了人与人之间的和睦相处，妥善协调各方面的利益关系，就能产生众人划桨的巨大合力，就能充分调动人的积极性，最大限度地激发人的想象力和创造力，为各项工作提供强大的动力和支持，不断增强学校的凝聚力。

其次，和谐校园应该是民主法治的校园。学校尊重每一个人的权利诉求、民主诉求、利益诉求，把他们看成是活生生的生命个体，他们的价值、潜能、作用、行为、动机、需求，他们的情感体验和道德生活以及人格养成，都能够得到学校管理者用心去评价、理解、尊重、关注和满足。因此，在这样一个民主化管理的校园氛围内，学校师生能真正感受到人格的尊重和平等，他们的积极性得到最大限度地发挥。同时，学校严格依法办学，健全规章制度，广大师生的行为有规可依，各项工作能够有序开展。

再次，和谐校园应该是团结诚信的校园。校园和谐的深层基础在于广大师生员工之间有一种普遍的认同，人与人之间有一个互相信任的纽带。没有诚信，就没有相互的合作，就没有学校的团结，就不能形成普遍的认同，也就没有校园的和谐。因此，学校通过人文关爱，心灵的沟通，能使干群之间、师生之间、家校之间融洽相处，互相帮助，建立起良好的人际关系。从这个意义上讲，“团结诚信”作为一种无形的影响力，使生活在校园中的广大师生，在潜移默化中感受并内化为自我的行为规范；同时，“团结诚信”又是有形的，它体现在学校的校风、教风和学风上，体现在广大师生共同坚守的基本理念、价值标准和道德规范上，也体现在校园的人际关系和环境氛围上。

最后，和谐校园应该是一个开放有序的校园。学校应关注社会生活的变革，与时俱进，用社会的变化和要求来打破校园原有的“和谐”，达到新的、高度的和谐，实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭的有机结合与互动。除了校园内部的和谐，学校还应该与家庭和谐、与社会和谐，逐步建立起学校、家庭、社会之间的三结合互动教育机制。通过学校与家庭、社会互动教育机制的构建与实施，促进学校与家庭、社会的沟涌，密切学校与家庭、社会的联系，改善学校与家长、社会的关系，增强学校教育的整体效果。

三、建设和谐校园的实践对策

建设和谐校园，在实践中需要着重解决以下三个方面的问题：

1.坚持学校科学发展。科学发展观是构建和谐校园的思想指导，和谐校园建设必然符合科学发展观的要求。面对高等教育跨越式发展的新形势，高校必须坚持以观念转变为先导，以加快发展为主题，以改革创新为动力，以培养人才为核心，力求在以下四个方面达到和谐统一：一是规模、结构、质量和效益的和谐统一，在学校外延发展的同时，更加注重内涵质量的提高；二是人的发展与学校发展的和谐统一，实现教职工的个人发展与学校发展的和谐统一，学生的个性发展与社会需求的和谐统一；三是协调好改革、发展和稳定的关系，正确把握好发展的速度、改革的力度和师生的承受程度；四是正确认识学校发展和社会支撑的关系，充分发挥学校资源和社会资源，共同推动学校发展。

2.正确协调各种利益关系。高校是知识分子集中的地方，也是民主意识极强的地方。能否正确处理好校园内各种利益的协调关系，是构建和谐校园的重要保证。构建和谐校园，要按照以人为本的要求，注意解决关系人民群众切身利益的现实问题，妥善处理不同利益群体的关系，坚持把广大师生员工的根本利益，作为制定学校各项制度和政策的出发点和落脚点，正确反映和兼顾不同方面教职工的利益要求。在协调利益主体关系时，需要正确处理如行政权力和学术权力的关系、管理组织和管理对象的关系、校内各支队伍的关系、教师和学生的关系，化解他们之间的矛盾，消除他们的抵触情绪，把他们的注意力和兴奋点吸引到学校改革和发展的正确轨道上。

3.重视校园精神建设。大学是社会的良心和向导，一流的大学理应代表一个国家和民族精神的精华，而最能体现大学精神的，就是一所学校特有的学风、教风和校风，他们是一所学校和谐校园建设的精神载体。这个载体，由于其本身的文化特性，蕴藏着潜移默化、点滴渗透的重要育人功能。校风建设要以教风建设为重点，发挥老师的主导作用，以学风建设为核心，发挥学生的主体作用。教风建设是抓优良学风的先导，是塑造优良校风的突破口。要以“教书育人”为切入点，通过评选师德优秀群体和师德标兵等活动，树立师德先进典型，大力宣传业务精湛、品德高尚的教师，深入开展职业道德教育，有力地推动学校的师德建设，从而对学生产生潜移默化的影响，促进学校良好的学风、校风的形成，积淀学校精神品牌。 

参考文献

[1]十七大报告学习辅导百问[M].北京:党建读物出版社、学习出版社,2007.

[2]肖景华，洪向华.社会主义和谐社会的25个理论热点[M].北京:中国方正出版社,2005.

4.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇四

快乐,人人向往之。快乐教育是什么?对教育者而言,就是通过营造适合的教育环境,开展丰富多彩的教育活动,激发学生多方面的潜能,使每个学生快乐学习,活动、健体、做事、生活,促进学生健康快乐成长。同时,快乐教育是一种体验,一个过程。通过一个个目标的实现和刻苦学习过程的体验,获得成功的喜悦,更是一种人生追求。我校创建于1945年,座落于红二十五军的组建地，在这片红色的土地上，学校三迁其址，三易其名，踏着不同时代的节拍，随着社会的变革，历经办个多世纪的风风雨雨，学校由小到大，逐渐成长为今天的金铺中心小学。经过垒校师生3-4年来的潜心实践,初步形成了“快乐教育”的办学特色,提升了学校的办学水平。

一、办学理念,让师生拥有快乐的校园生活。

我校是一所农村校,生源是附近十几个村农民的孩子,还有1/3外来农民工的子女。让孩子们健康成长,幸福地生活,是这些家庭的期盼。我校的办学理念不仅代表着许多家庭对孩子的期许,更是所有师生个体的发展目标。这既是学校师生所追求的共同价值,也是文化教育的夙愿。

学校的办学愿景:通过实施快乐教育,引领学生生动活泼主动地发展。要努力让学生做到:学会做人,尽责为乐:学会求知,好学为乐;学会感恩,回报为乐;学会坚强,吃苦为乐;学会服务,助人为乐;学会健体,锻炼为乐;学会交往,合作为乐;学会做事,实践为乐。努力把学生培养成为品德优秀,习惯良好,热爱学习,身心健康,全面发展的阳光少年。通过这种教育让学生树立正确的价值观、世界观,最后形成正确的人生观,尽责、好学、感恩、坚强、吃苦、助人、锻炼、合作、实践,进而为今后的人生打下坚实的基础。同时,引领教师主动发展,建设一支理念先进、富有爱心、情趣高雅、善教善导、乐观向上、具有较高全面素质的阳光教师队伍。

我校的“一训三风”更加体现“快乐教育”的精神。校训“文明、向上、启智、健体”和快乐教育紧紧相连,是学做文明人、学会乐观向上、学会学习、学会健体的体现。“科学、严谨、爱生、高效”这一教风,体现在让教师以快乐情绪感染人,以快乐的氛围熏陶人,以快乐的理念开导人,以快乐的内容启迪人,以快乐的方法培育人,使学生在乐中受益。快乐教育更体现在学风上,让学生乐学、会学、学会,使学生以积极争做小主人为乐:以养成主动学习、刻苦学习的习惯为乐,以掌握学会学习的本领为乐,“快乐教育”让学生明白,苦中有乐、乐中有苦的道理。

二、用丰富多彩的课程润泽儿童生命

课程文化是学校文化的重要组成部分,是教育教学存在的意义和价值。为培养全面发展的阳光少年,我校的课程开发紧紧围绕学生的身心健康,快乐成长方面进行,在开足开好规定课程的基础上,开发了许多艺体课程,德育实践课程等。

(一)开足开好所有的小科课程

在当今的情况下,家长和学校或多或少地存在着重视语、数、外的情况,忽视体、音、美,科学、品社、计算机等小科。我校从基本的课程抓起,抓好小科,既开足又开好科学、品社等小科。我校采用错班任课的形式,本班主科老师不兼任本班的小科,而兼任别的年级的小科,保障这些小科开齐而不是被语、数、外挤占。对于科学学科规定实验的数量,要达到学校的标准,并定期检查科学实验报告单。体、音、美在开齐的基础上,要开好。对这些课程要有教学内容,数学模式,并在期末检查教学效果。例如:每年学期末,教务处要下班检查学生掌握的歌曲的数量和质量,指定曲目听学生唱。对于美术学科,要定期检查学生的美术作业本。并通过校展示牌展示优秀学生的作品。我校行政听课、督课、巡课也重点督小科的课。全校上下达成了“所有课程都重要,上好小科不容易”的共识。(二)阅读、写字、书法课程

阅读课程分为两个学段进行,一、二年级根据年龄特点,选用儿童喜欢的带拼音的读物,形式多样,采用了教师讲大家听,学生边读边画画等形式。3-6年级开放“共享图书”课程,共同享受读书的乐趣。

写字课程即利用午自习30分钟,1-6年级全面开设《习字与书法》分为笔画、偏旁、结构等部分内容。学生采用“摹——临——比——改”的方式,一笔一画,练习基本功,写好汉字。书法在普及硬笔的基础上,重点培养软笔人才。(三)艺体科课程

如果不重视身体的锻炼和艺术的修养,学生的童年就难以健康成长。我校结合“快乐教育”,在艺体、科、劳等课程做文章,为孩子成长提供更广阔的 1，体育、科学课程。

这是学生既喜欢又能锻炼其体魄的课程。体育课程开设项目多,篮球、足球、乒乓球等球类学生喜闻乐见。为了使孩子们从小热爱科学,培养学生动手制作能力,我校从三年级开始，期期带领学生完成科学课本的至少5个实验。

2,德育课程

我校的德育课程以道德培养、安全法制教育、心理培育为主要内容。实行每月三课一结体系,即一节班队课、一节法制教育课、一节心理活动课、一节总结课。班队课结合时事政治,针对学生特点开展,达到培养其思想道德品质的目的;我们请来交警、民警、检察官为学生进行法制讲座;还请来师大的学生和关工委老教师与孩子们一起开展法制教育活动,开设模拟法庭,让法律知识更加生动形象地展现在孩子们面前。我校国家一级心理辅导教师商慧颖,为学生开展团辅活动,并邀请心理咨询室的讲师进行心理讲座。在“三课一结”这种模式下,学生的心理、行为习惯、思想道德有了很大的改善和提高。

三、打造“快乐课堂”,实现高效轻负

实施快乐教育的主阵地在课堂。而教师是高效课堂的组织者,几年来,学校千方百计打造教师队伍,让学校里尽快地走出多名大师。

（一）教师在活动中成长

为了打造一支善教善导、乐观向上的教师队伍,学校组织了一系列的促教师成长的活动,让教师借助活动这一平台成长。先后组织了校“四个一”读书工程,“三十五周以下”人人说课标、说教材活动,青年教师说课比赛,年级组赛课活动,校优秀课展示活动„„这些活动的参与,打造了“高效轻负”的课堂,也逐渐形成了以“快乐教学”为主要模式的各科的课堂教学模式。

(二)“快乐教学”模式专场展示活动

为了展示我校“快乐教育”的办学理念,我校组织了“快乐课堂”语、数、外教学专场展示活动,我校的三位老师展示了“快乐课堂”教学模式。我们邀请了本镇的教师同台献技,并邀请了县教研员、专家当场评课并做报告,外镇校的多名教师和我校的几十名教师共同享受了这一过程。我校快乐教学的成果得到了进一步推广。

四、围绕“快乐教育”,开展丰富多彩的活动

围绕“快乐教育”,我校开展了丰富多彩的学生活动,。

“我阳光、我快乐”成为我校每学期坚持的学生活动。此活动分为语、数2个学科,语文学科以读书、经典诵读为主,各年级根据不同的年龄错点,分别组织《汉字读写大会》、《看图猜成语》、《故事会》等活动„„数弹学科培养动手动脑,创新能力。如:《巧算24点》、《七巧板比赛》、《几何图形画》等括动„„ “我阳光、我快乐”活动参与面广,都是在全班参与的情况下,选拔选手进行比赛,此活动成为深受孩子们喜爱的品牌活动之一,真正做到了“在阳光下生活，在快乐中成长”。

5.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇五

学校，是学生学习的重要场所，一个学生每天至少有三分之一的时间是在学校度过的。一个充满着文化气息，充满着人文关怀，充满着和谐宽松气氛的地方，会更有利于学生身心健康的发展。所以，学校要立足于学生，建设丰富多彩的校园文化，促进学生健康快乐地成长。

一、建立和谐师生关系

师生之间，不应该是对立的关系，而应该是和谐共处的关系。教师要发自内心的关爱每一个学生，耐心教育每一个学生，平等对待每一个学生。尤其是后进生，教师在对其教育的时候，更要不急不躁，充满耐心。对于家庭不和，父母离异而身心受到伤害的同学，更要帮助他们树立生活的信心，给予他们更多的关爱。对于问题较大的学生，教师要了解其问题产生的原因，关注其思想变化，从根本上解决问题。不要不分青红皂白、横加指责，随意处罚，更不能出现侮辱、歧视、讥讽学生的现象。否则不但会伤害学生脆弱的心灵，更会造成师生间难以化解的矛盾，使师生关系剑拔弩张。

作为学生，要尊敬老师，对老师有礼貌，多与老师沟通，及时向老师反映存在的问题。这样，师生之间就会建立一种平等、互爱、互敬的关系，教师对学生充满了人文关怀，学生也会更快乐更健康的成长。

二、建立校训、校徽 校训是一个学校的灵魂。校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。

校训，作为一个标尺，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能体现学校的办学原则与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现大学文化精神的核心内容。文内介绍了中外学校校训，校训的比较，校训的创作，校训的作用。简单来说:

校训是学校为了树立良好校风而制定的，要求全体师生共同遵守的行为准则和规范。校训集中反映了一所学校的办学宗旨和历史传统，体现了学校的文化追求和精神风貌。

我校的校训是“智善同行”。这句话取自于总书记所说：“与智者为伍，与良善者同行，心怀苍生，大爱无疆。”总书记说:“未来中国，是一群正知，正念，正能量人的天下。真正的危机，不是金融危机，而是道德与信仰的危机。谁的福报越多，谁的能量越大。

三、建设班级文化，打造文明班级

一个班几十个学生，要在一起度过一年甚至三年的时间，如果能够建立一个团结合作、互帮互助、共同进步、积极向上的班集体，就会使每个学生都得到发展，而且对学生的身心成长都是有利的。

那么如何建立班级文化呢？

首先，用班级口号打造班级精神，如“团结一致、拼搏向上”“我青春，我拼搏”“班荣我荣，班耻我耻”。把班级口号和班级全家福照片贴在教室醒目的地方，时刻提醒、激励每个学生。

其次，利用班上墙壁，布置“学习园地”“真我风采”“你争我夺”“爱心天地”“卫生角”“图书角”等板块，形成一种积极向上的学习氛围和浓浓的文化氛围。

第三，评选班级之星，树立学习榜样

每个学生都有自己的优点，要通过评选班级之星，让这些优点发扬光大，并在班上树立学习的榜样。如学习之星、文明之星、劳动之星、团结互助之星、歌唱之星、画画之星、书法之星、足球之星、篮球之星、长跑之星等等。

四、板报文化，作用重大

校园中的黑板和每个教室后面的黑板是校园文化建设的重要阵地，拿下这块阵地，会为校园文化抹上亮丽的一笔。那么，如何利用好这些黑板呢？

第一、利用板报，进行爱国主义教育。三月是雷锋活动月，用板报做学雷锋的宣传号召工作；五月有劳动节和青年节，用板报宣传这些节日的由来和意义；九月，向学生宣传九一八事变的史实，让学生勿忘国耻；十月，有国庆节，用板报宣传国庆活动，让学生感受祖国的巨大变化。这样，学校的爱国主义教育就无时不在，无处不在。

第二、利用板报，进行感恩教育

如在母亲节和父亲节的时候，用板报进行感恩父母的教育；在教师节的时候，用板报进行感恩老师的教育。种种浓浓的情意，通过多彩的板报，流淌到了学生的心里，汇成了一首爱的歌，传唱永久；育出一朵爱的花，芬芳灿烂。

五、醒目标语，时刻提醒

在校园恰当的地方设置标语，既可以美化校园，又可以时刻提醒学生。如在教学楼里学生会看到“快乐学习，学习快乐”的标语；在图书馆，学生会看到“我读书，我快乐”的标语；在运动场，学生会看到“运动一生，快乐一生”的标语。这些醒目的标语时时刻刻在提醒着学生，我们的人生该怎样度过，我们的快乐在哪里寻找。

六、校园文化，从口入手

如果一个学校的学生，出口脏字，随地吐痰，连最基本的文明都做不到，那还谈什么校园文化建设呢？所以，校园建设首先要从教育学生礼仪规范入手。学生要讲文明，懂礼貌，见到老师要问好；对待同学要友好，不说脏话；管好自己的嘴，不吐痰。进到校园，我们看到的是一个个彬彬有礼的学生，听到的是一声声亲切的问候，感受到的是一种友善的氛围

七、走廊文化建设

在我们做到以上这些以后，不要忘了最后也是最重要的一点，不要忽视细节。关注这些细节，我们的校园文化建设会更完美的。比如，在走廊的墙壁上，展示学生优秀的书画作品；在各班的外墙上，展示班级优秀学生的照片或事迹；谱写校歌，展示学校风采；编写校报，宣传校园文化等等。

八、宿舍文化建设

宿舍文化建设是校园文化建设的重要组成部分，是思想政治工作进宿舍的有效载体，对陶冶学生的情操，提高学生的文化品位，增强学生的人文素养，丰富学生的文化底蕴具有十分重要的意义。

宿舍文化创意本质上也是一种审美意识的教育和培养。作为整个教育的一个重要子系统，审美教育主要是通过对美的欣赏和创造活动来打动人的情感，引导人的思想，陶冶人的心灵，拓展人的视野，提升人的道德情操，培养健康发展的个性，促进人的全面发展。美育“寓教于乐”可以起到以美启真、以美导善、以美辅德、以美益智、以美促劳、以美强体、以美健心的作用，使学生健康成长，在实践中完成社会化而走向成熟。审美的过程既是人的一种精神享受，也是对人的智慧和创造力的培养，更是对高尚人格的塑造。美育的核心在于主体审美意识的培养和提高。

6.高校校园安全文化建设探索与实践 篇六

一、高校校园安全文化建设的重要性

教育部 (2008年4月) 《2007年全国教育事业发展统计公报》，“2007年全国各类高等教育总规模超过2700万人”，大学生的安全涉及千万个家庭的幸福，为全社会所注目。大学生被骗、被抢、被拐卖的事情屡见报端，财物丢失，人身伤害时有发生，给学生和家庭造成了严重创伤，给社会造成了难以弥补的损失。5.12四川汶川大地震导致北川中学2900名师生中有1000多名学生死亡的惨痛事实，可以看出，同样作为人群密集地区的高等学校加强校园安全文化建设，有效地消除学校各种安全隐患，增强学生安全意识，提高学生的防范能力的重要性。

二、高校校园安全文化建设的现状

安全文化的系统化发展，起源于核能工业，国际原子能机构 (IAEA) 的国际核安全咨询组 (INSAG) 在1986年提出安全文化的概念，并于1991年发表名为《安全文化》的报告 (即INSAG-4) 。在INSAG-4中，安全文化的概念首次被进行了定义。由于核能工业安全问题的重要性，该行业一直是安全文化研究和应用最活跃的领域，其取得的安全文化成果也逐渐向工业领域进而向教育等其他领域渗透形成各具特色的安全文化。

我国高校校园安全文化的探索与实践工作只有短短不足十年的时间，这期间国家和许多高校进行了有益的尝试。

（一）管理体制：

在20世纪80年代以前，我国高校安全管理体制是高校的保卫处 (科) ，其既是本单位的职能部门，又是公安机关派出的代表机构，行使公安部门授予的权力。1988年4月根据《关于在部分高等学校设立派出所实施办法的通知》文件精神，全国有360多所重点高校的保卫组织组建成高校公安机构。1994年4月，国务院下发了《国务院批转公安部关于企业事业单位公安体制改革意见的通知》，“对企业事业单位设立的公安机构，原则上应予撤销”。高校保卫机构没有了执法权，不再是公安机关的基层组织，只是高校的职能部门。

（二）防范措施：

我国高校安全管理的防范措施主要依靠：人防、物防两种。

人防是指高校通过门卫保安值勤、治保会 (成员主要是学生，是学生自治组织的一种形式）巡逻、干部值班以及安全检查等方式来防范各类事件的发生；

物防是指高校通过安装防盗门、铁栅栏、安防视频监控系统等方式来防范各种违法违纪人员的行为。近年来，有些高校开始加强技术防范系统的投入，但投入力度明显不足，这些防范措施无法适应日益变化和较为严峻高校治安形势。

（三）管理队伍：

我国高校安全管理队伍主要由保卫处 (科) 干部和保安以及学生自治组织等3部分组成，普遍学历低，虽然《保安员国家职业标准（试行）》已于2007年1月1日起实施，但是安保从业人员没有经过职业培训，没有从业资格的现象并没有得到有效解决，因此，他们在政治理论、政策水平以及处理事情的能力等方面的综合素质不高，管理理念落后难以胜任高校安全管理工作。

三、高校校园安全文化建设的核心内容

（一）树立国家安全观。

（二）进行地震、洪水、台风、飓风等常见破坏性自然灾害的预防、紧急疏散、避险、自保、自救、互救教育。

（三）普及维护校园安全的几个方面。

1．消防安全；

2．交通安全；

3．公共场所安全；

4．交友完全；

5．情感安全；

6．网络安全；

7．事故风险意识；

8．治安形势。

四、高校校园安全文化建设的实现途径

（一）完善安全法律体系。

我国现有的《中华人民共和国教育法》，《中华人民共和国职业教育法》，都没有校园安全方法的条文，笔者对两部法律统计后发现，《中华人民共和国教育法》中安全一词仅出现一次，而且是规定教育对外交流与合作“不得违反中国法律、不得损害国家主权、安全和社会公共利益”，《中华人民共和国职业教育法》中通篇一个安全的词都没有。尽管《中华人民共和国义务教育法》，第十六条、第二十三条、第二十四条分别对学校建设、周边环境、安全制度和应急机制以及安全教育进行了原则性规定，教育部《中小学幼儿园安全管理办法[2006]》对校园安全进行了具体的规定，是第一部关于校园安全方面的专门法律（实际上是行政章程，效力排在法律，行政法规之后，其制定的法律依据自称是教育法，如上所述其实际制定依据应该是义务教育法，其粗制滥造程度可见一斑），但高校并不是上述两部法律的法律主体，根本不适用于高等院校，高校校园安全是我国现行法律的盲区，而1990年美国就颁布了《校园安全法》，我国应该加强校园安全法律的研究工作，加快相关法律的制定步伐，给校园安全“扫盲”。

（二）建立、健全各项安全管理制度并认真落实

制度对校园安全文化起到了重要的导向作用，必须加强常规管理，建立、健全、完善各项安全管理制度，安全操作规程，应急预案，并严格执行，做到有章可循，有法可依，工作有序，临事不乱。

特别指出的是应急预案，由于应急预案主要是应对如传染病、地震等突发事件的预定方案，而对一个高校来讲，发生的几率很小，因此需要定期进行演练，才能收到良好的效果。这次5.12四川汶川地震中的“最牛校长”所在学校四川安县桑枣中学，从2005年开始，坚持每学期在全校组织一次紧急疏散的演习，当地震发生后，仅用1分36秒时间，全校2200多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室中，全部冲到操场，以班级为组织站好，而无一人伤亡的事实，就是一个典型的例证。

（三）加强保卫干部队伍建设

保卫干部作为校园安全文化活动的主要组织者和建设者，其素质的高低及工作作风的好坏，将直接影响到校园安全文化的建设和发展水平。高校应重视保卫干部专业知识学习，自身素质提高，加大培训力度，尽快使保卫干部取得国家职业资格。

（四）转变保卫处（科）职能

受传统观念影响，许多高校将保卫处视为高校的“准公安”部门，学校、学生、教师的安全是保卫干部的事，职责就是警卫、看门、守夜，忽视其在校园安全文化建设中的作用。高校应改变这种对保卫处工作的片面认识，将校园安全文化建设作为其重要工作，突出其在校园安全文化建设者的角色定位，努力营造校园安全文化氛围，培养学生自我安全意识，从“保我安全”变成“我保安全”。

（五）营造校园安全文化氛围

高校应当通过开展内容丰富、形式多样的以安全为主题的文化活动，活动内容应当涵盖国家安全、环境保护、校园稳定、治安形势、消防防范、交通安全、法律法规、防身自保、自救互救、自然灾害、紧急疏散等方面，营造校园安全文化氛围，润物无声，帮助学生树立“平安第一”的现代安全防灾、防害、防险意识，使安全防范意识深入人心，使追求“自我安全”成为广大师生的自觉行动，实现由单一“被保”到以“自保”为主，“自保”、“互保”、“被保”相结合的校园安全理念的转变，从而形成一个由学校和全体师生共同组成的强大的“安全网”、“防火墙”。

7.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇七

【关键词】校园文化 企业文化 融合

教育部鲁昕副部长提出“把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”。这意味着职业学校办学必须是开放办学，走校企合作模式，校企合作又是薄弱环节，在校企联动发展中，校企间的文化融合是一个现实的问题。

一、中职校园文化与企业文化的内涵

1.中职校园文化内涵

校园文化是学校在育人环境中，以学生为主体、以教师为主导、以促进学生成才为目标，由全体师生员工在教学、科研、管理和生活等各个领域的相互作用中共同创造出来的一切物质和精神的成果。可见，中职校园文化，则是在中职学校内，由学校的全体师生在长期的办学过程中，共同创造而形成的物质文明和精神文明的总和，旨在为社会、企业提供生产、建设、管理、服务一线的实用型和技能型人才。

2.企业文化的内涵

企业文化是企业在长期经营实践中所凝结和积淀起来的价值观念、精神力量、经营境界以及广大员工所认同的道德规范和行为方式。企业文化更多地体现的是对员工群体的规范、整合、凝聚和激励功能用一种无形的文化力量形成一种行为准则、价值观念和道德规范，凝结员工的归属感、积极性和创造性引导员工为企业和社会发展而努力。

二、校园文化与企业文化融合的意义

当今社会就业竞争日益严峻，中职生要想在激烈的人才竞争中抢占市场就业份额，就需要自身潜力的提高，良好的道德素质和敬业爱岗、吃苦耐劳的职业品德。校园文化是培养学生综合素质的重要途径之一，直接影响着学生的言行和品德。在校园文化中引入企业文化，学生就从入学第一天起就在不知不觉中接受企业文化的熏陶，接受职业教育，从而明确学习动机，端正学习态度，形成正确的职业观。这对于学生三年的中职学习将奠定一个很好的思想基础。

三、校企合作是校园文化与企业文化融合的有效途径

校企合作是中职学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生在校所学与企业实践有机结合，充分利用校企结合这一平台和机制，可以使中职学校的企业文化元素由虚拟性变为实际性，使学生真正体验并默化企业文化的内涵，从而有利于学生了解企业文化，增强对企业的亲近感，明确未来职业应具有的综合素质要求，为走进企业做好心理、技能和习惯等方面的准备，也能为企业的发展注入生机和活力。

四、企业文化融入中职学校的实践探索

1.在校园文化建设中营造浓郁的企业文化氛围

一是我们把学校的实习室包装成企业的“车间”。按照企业生产场景布置实习室，并在实习室张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生跟进实习室就仿佛置身于企业生产车间之中。把学生包装成企业“工人”，统一穿上工作服，带上工具包，凭胸卡进入车间，培养学生的企业意识和职业习惯。二是我们在校园环境布置上体现企业文化特色。在教室、楼道等位置张贴相关企业的优秀标语或警方警句，以及本行业知名企业家的寄语等，以此达到耳濡目染的作用。

2.通过校企合作引进企业元素

一是我们定期安排专业教师到企业进行生产实践锻炼，让教师与企业实现“零距离”接触。这样教师可把在企业中学到的管理理念引入课堂，同时也可对教学内容进行适当调整，保持与社会需求的同步。二是我们组织学生到企业参观见习，让学生置身于企业生产第一线，融入企业员工之中，了解企业员工的职业素养和操作技能，充分体验企业文化。三是我们定期邀请企业一线高级技工来校指导学生实习训练，让学生在技能训练中掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等方面的要求，使他们在平时的学习之中就按企业的要求来规范自己的言行，有助于学生的专业发展。四是我们在修订教学计划时要参照企业各工种的知识特点、能力结构来确定更加合理的教学计划，使课程设置和专业实践体系更接近企业实际。通过以上途径，使先进的企业文化融入职校校园文化建设中，渗透到学生的思想、意识、行为中。

3.开展职业实践活动将企业文化引进校园

职业实践活动是体现职业特色，营造职业氛围最好的方式之一。活动中，学生通过模仿、实验和制作等过程，可对职业产生浓厚的兴趣和喜爱。比如：我校举办“职业生涯规划”演讲比赛、“我爱我的专业”征文比赛，焊接技能比赛和创业设计比赛等实践活动。通过这些活动，一方面提高了学生的人文素养，另一方面提高了学生的职业技能。

4.建立完善的职业指导服务体系

我校十分注重学生的就业指导工作，设立了专门的就业创业指导办公室，专门负责学生的就业创业信息咨询、就业创业心理咨询、就业创业能力培训等服务。学校建有完善的就业指导服务体系，实行全员化、全程化就业指导。充分利用各种媒体，积极收集各类市场人才需求信息，了解人才需求新动向，为毕业生提供大量真实可靠的就业信息，使毕业生有更广泛的就业渠道，获得自主择业自主权。对就业学生实行跟踪服务制度，密切关注学生就业后的工作状况及劳动保障，并和当地人事劳动保障部门建立合作关系，维护学生权益。

总之，中等职业学校培养的是生产一线的技术人才，就业后他们的职业道德、职业能力及创业意识将直接体现所在企业的文化状况，决定企业的发展动力。中等职业学校在校园文化建设中引入企业文化，可将人文教育与职业教育、职业素养教育融入校园教育之中，从而提高学生的职业能力和职业素养，使培养出来的学生更加符合企业的需求，尽快融入企业文化之中。

【参考文献】

[1]朱发仁 傅新民《校企结合构建高职特色校园文化》2006年第12期

[2]李明 中国企业文化管理状况调查报告 2009年

[3]张旭曦 校园文化与企业文化的联系发表于《吉林教育》2008年第9期

[4]张璇 进行企业文化熏陶 实现顺利就业 2011年4月

8.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇八

一、班级文化建设是校园文化建设的重要环节

1.班级文化是校园文化的重要组成部分

亚斯贝斯认为，教育的本质是陶冶。班级文化是通过班级成员的团体活动所形成的具有共同价值观念和行为准则的总和，并以物质和精神形态表现出来的整体性氛围。这种物质的、规范的、心理的氛围尽管不是明确的指令，但一经形成，班级成员会自觉不自觉地维护这种文化并受到感染，在潜移默化的陶冶中，他们自身的观念、行为、态度逐步与周边良好的氛围趋同，从而从深层次接受教育。班级文化是积极影响学生素质发展的重要条件，是校园文化精神的根基。

2.班风建设是校园文化建设的深层内容

学校的文化环境集中表现为校园风气，即校风。班风与校风密切相关。班风是校风的组成部分，没有班风就无所谓校风。班风也制约着校风，甚至在一定的条件下班风的好坏还可能会对校风的好坏起决定作用。良好班风一经形成，就会对班内每个学生产生强有力的教育作用，使他们把自己的一言一行与班集体联系起来，意识到自己的行为不单是个人的私事，而且也是直接关系到全班集体荣誉的大事，他们能够为集体的利益和要求工作和学习。积极向上、团结协作、锐意进取的良好班风，是良好校风的一个重要的有机组成部分，当学校中多数班级形成了良好班风，优良的校风也就逐步形成了。

3.班集体建设有利于校园文化對广大学生发挥积极影响

班集体蕴藏着巨大的教育潜能。“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，只有在集体中才可能有个人自由。”“集体中先进的社会思想展现得越清楚，作为社会小细胞的集体的作用越大，那么它的教育力量也就越大。”一个好的集体要有正确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统。作为良好集体中的大学生，他们在社会价值准则的获得、行为规范的掌握、与他人的协调配合等社会性发展上，在德智体美劳综合素质的提升上，在自我意识的发展上，在人格的健全上都会受益匪浅，这恰恰也是校园文化作为一种隐性育人的渠道始终不渝的追求目标。而且，良好的班集体也是校园文化建设中的一面先锋旗帜，通过以点带面，能进一步促进校园文化建设蓬勃发展。

二、以班集体活动为载体，建设大学生班级文化

1.班级文化建设方案理论依据

教育活动是实现教育目标的具体途径，组织正常、有序、高效的课堂教学和课外活动，是造就良好关系的条件和保证。课外教育活动是指在课堂教学活动的范围以外，对学生实施的各种有意义的教育活动。课外教育活动为学生全面发展和不同方向素质的提高，进一步提供了阵地、场所和条件。尤其是对有兴趣爱好的学生来说，使他们有了用武之地。各项有益课外活动的开展，全班学生倍加热爱给予他们无限乐趣与温馨的集体，倍加敬重指导他们开拓知识视野的教师。这种和谐向上的良好氛围，不仅有益于班级凝聚力的早日形成，而且对班级文化建设会起到不可估量的促进作用。

2.班级文化建设方案设计

运用行动研究法，达到方案目标。凝聚力是班集体的灵魂，本方案主要从提高班级凝聚力入手，提倡合作与竞争，合作是班集体凝聚力的具体表现，而竞争则是班集体凝聚力的推动力。本方案以组织以班级为单位的对抗性比赛活动为主，包括班级风采展示、趣味运动会、知识竞赛等，均为集体参与性强的项目，这样有利于班级所有成员的分工协作，在讨论、创新、活动组织的过程中促进整个班级体的团结。

3.班级文化建设方案效果

各项活动完成后，运用观察调查法察看效果，专门召集参与班级的学生代表开座谈会，结合同学发言，总结出班级文化建设成效。一是活动提升了班集体的凝聚力，促进了各方面的团结。大学生之间往往缺乏交流和沟通，遇到问题时，总是班委临时召集同学开会，效果不佳。为期近一个学期的班级文化建设活动，极大提升了班级体的凝聚力，上课之余学生在一起讨论如何搞好每项比赛，强烈的集体荣誉感把全班学生紧紧地联系在一起。二是活动促进了班内学生的个性发展，提高了学生参与班级活动的积极性。活动开展完后，学生纷纷表示，原来不愿意参加班级活动的同学现在也变得积极踊跃了，而且随着比赛越来越激烈，学生都挖掘出了自己的潜力，也化解了平时同学之间的一些小矛盾，促进了同学的友谊。三是活动促进了班级学风建设。在班级风采展示部分，学生看到其他班级有良好的班风和学风，激发了学生的进取心，在他们心中种下了比、学、赶、帮、超的种子。四是活动提高了班委成员的工作能力，树立了在学生中的威信。各项活动的组织对班委成员是一个锻炼的机会，也是对他们工作能力的一次检验，因此赢得了同学们的信任。

9.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇九

1 指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导, 以办人民满意的教育为宗旨, 以社会主义荣辱观为导向, 以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标, 突出“以人为本、和谐发展”的理念, 为学生、教师和学校的发展创造良好的文化氛围和教育环境, 逐步形成能够充分展示学校民族特色、专业特点、个性理念的校园文化, 为学校的和谐稳定和持续发展奠定基础。

2 重要意义

2.1 国家战略需要

我国的民族地区大多经济、文化、教育发展相对落后, 影响和制约着我国经济社会的全面、协调、可持续发展。大力发展民族地区的教育事业, 加强校园文化建设, 构建和谐校园文化, 提升教育教学水平, 培养优秀人才, 是新时期国家发展战略的内在需要, 是落实科学发展观的具体体现。

2.2 教育发展需要

校园文化建设, 作为一种价值追求和办学理念, 既蕴含着丰富的管理精髓, 也孕育着博大的人文资源。加强校园文化建设, 既是适应新世纪素质教育发展的内在需要, 也是提升学校教育教学整体水平的有效手段。

2.3 时代现实需要

当今世界各种思潮激荡, 价值观念日益多元化, 尤其是在“3.14”事件和“7.5”事件发生后, 国内外反动势力和敌对势力不断变换手段, 将民族地区的学校和青少年学生作为其渗透和利用的主要对象。作为一所地处民族地区的卫生职业中专学校, 我校校园文化建设面临着严峻的挑战。

2.4 地区实际需要

甘南藏族自治州文化、教育发展相对落后, 影响和制约着本地区社会经济全面、协调、可持续发展。迫切需要我州各学校大力加强校园文化建设, 着力提升教育教学水平, 以教育促经济, 以人才促发展, 全面推动我州实现跨越式发展, 促进我国社会稳定、健康、平衡、协调发展。

3 遵循原则

3.1 全局性原则

以促进和加强学生、教师、学校和国家的长远发展、健康发展、全面发展及可持续发展为原则, 统筹兼顾、把握全局。

3.2 拓展性原则

不断开拓校园文化建设新载体, 开辟学校常规课堂教育教学之外的第二、第三, 甚至第四、第五课堂, 协调补充、与时俱进、不断创新。

3.3 整体性原则

校园文化是学校整体教育教学水平的体现, 是学校常规显性教育和潜在隐性教育的整体合力, 校园文化建设要注重学校教育教学各要素及各子系统间相互促进、积极配合、和谐发展的整体效应。

3.4 实效性原则

紧密结合我州、我校特殊环境和实际情况, 结合时代特点和形势需要, 积极开展调研、分析讨论和实践探索, 最大限度地发挥校园文化的育人功能, 育人实效, 使学生受益、教师受益、学校受益、社会受益、国家受益。

4 主要内容

4.1 师德育人, 校风育人

教育德为先, 注重和加强师德建设, 将师德培养贯穿于教师教学生涯的全过程, 老教师引导新教师, 优秀教师带动其他教师, 把优良的师德传统积累起来, 不断充实创新, 不断总结完善, 逐渐形成富有本校特色的师德文化。注重和加强校风建设, 将校风建设贯穿到教育教学的全方位、全过程中, 使全校师生能时时刻刻受到良好校风的熏陶。

4.2 制度育人, 规范育人

紧密结合学校实际情况, 通过周密调研、科学分析、积极讨论、会议研究、实践检验, 制订出与教育教学相关的各项制度规范, 同时不断强化制度管理的观念, 加强“制度育人”理念的落实。如制订了教师日常行为规范“八要、八不准”、在校学生日常行为规范“八要、八不准”, 实施班级值周制度等, 既优化了教育教学管理工作, 完善了各项制度, 又有效地调动了教师的工作积极性和学生的学习主动性。

4.3 讲座育人, 宣传育人

由外聘专家、校级领导和科室部门负责人对全校师生定期开展形势与政策教育、法制教育、爱国主义教育、民族团结教育、理想信念教育、感恩教育、职业道德教育、日常行为规范教育等。通过校园广播、校园天使报、宣传展板、宣传专栏、标语条幅、国旗下感言等多种形式、多种途径, 积极引导广大师生形成正确的人生观、世界观和牢固的社会主义核心价值观。

4.4 活动育人, 比赛育人

充分发挥学生科、教务科、团委和学生会的作用, 积极开展夏季田径运动会、秋季球类运动会、学校趣味运动会、校园红色歌曲演唱会、校园锅庄舞比赛、校园广播体操比赛、学生健美操比赛、“5.12”护理技能大赛等多项活动, 培养学生互助友爱、团结合作、勇于拼搏的精神[1], 加强学生的集体观念、竞争意识, 加深师生感情, 增进各民族学生间的友谊, 促进教育教学水平不断提高, 促进校园稳定。

4.5 教室育人, 宿舍育人

在教室张贴名人字画、名言警句, 举办学习园地、宣传专栏, 悬挂“八要、八不准”行为规范;实行学生轮流管理班级制度, 积极引导学生树立远大理想、遵守校纪校规, 同时充分调动和发挥学生自我管理、自我约束的自觉性。在宿舍、寝室内张贴宣传标语, 时刻提醒学生讲文明、懂礼貌、讲卫生, 勤俭节约、积极向上。

4.6 爱心育人, 帮扶育人

通过给每个班级安排专职德育辅导员和协助管理员来补充和拓展班主任的工作, 加强各班级学生的德育教育和班级管理工作;通过评定国家奖学金、学校奖学金和各类助学金及贫困补助金等, 将温暖送到学生身边;通过开展党员结对帮扶活动对贫困生和后进生进行帮扶。切实解决了学生的实际困难, 加强了师生交流, 增进了师生感情, 增强了学生的学习意识、责任意识和感恩意识[2]。

4.7 设施育人, 服务育人

积极争取, 充分利用, 大力开展学校教育教学基础设施建设工作, 通过改善和提升教育环境、教育条件来促进教育教学水平的全面提高;加强后勤保障服务工作, 满足各民族学生的学习和生活需要, 不断加强供应服务、安全服务、健康服务、卫生服务等各方面工作, 采取多种措施, 保障师生人身安全、食品安全、饮水安全、消防安全等, 为广大师生创造一个良好的学习生活环境。

4.8 不断创新, 不断完善

校园文化建设是一项长期和持久的工作。近年来, 我校教育教学整体水平不断提高, 师生综合素质不断增强, 学生总数不断增加, 办学规模不断扩大, 良好的校园文化建设已初步显示出强大的育人功效。学校将继续积极开拓和充实校园文化建设新载体, 不断开拓创新, 调整思路, 总结完善, 稳扎稳打, 精心构建校园大课堂, 实现“学校处处皆教育”, 积极发挥以优良校园文化育优秀师生人才的强大教育教学合力效应。促进校园持续和谐稳定, 促进学校的发展。

参考文献

[1]金东海, 蒋明之.教育学[M].兰州:甘肃人民出版社, 2004.

10.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇十

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分, 指学校自行规划、设计、实施的课程。其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的, 以发展学生个性为目标指向, 课程开发的主体是教师而不是专家。校本课程的优势就在于凸显学校自身特色。校本课程既考虑学生的个性等心理发展和成长, 又考虑学校办学理念和学校特色。校园文化作为校本课程的重要资源, 校园文化具有思想教育功能、学习交流功能、审美陶冶功能、人际交往功能。它是一种有形或无形的文化环境、精神氛围, 无时不在影响着学生的成长包括情绪智力成长。

关于什么是校园文化, 国内外有不同阐释。如“氛围说”:校园文化是一种群体文化, 它是在校园这个特定的范围中的小环境、小气候, 是一种氛围, 会对生活在其中的人产生潜移默化的影响。“补充说”:校园文化是第一课堂的补充和完善。“体现说”:校园文化是一所学校的精神传统、作风和理想追求的整体体现。由此可以看出, 校园文化作为一种环境力量, 是一种特殊的社会文化, 因为学校既是人类文化集中传播的地方, 又坚持以科学的态度去开辟时代新的文化, 处在社会文化发展的前沿。

校园文化是以学生为主体, 以课外活动为主要形式, 以校园物质为载体的群体文化, 是培养学生智力 (传统智力) 和情绪智力健康发展的具体环境。因此, 要善于利用学校文化环境力量来教育学生, 使其自觉不自觉地接受校园文化的熏陶、感染和塑造。这就是陶冶教育, 能产生“蓬生麻中, 不扶则直”的效应。健康有益的校园文化不仅为师生提供了优美的工作、学习环境, 而且对学生的成长尤其是情绪智力等起着“润物细无声”的作用, 促进学生情绪智力的健康发展。

二、校园文化的情绪智力功能

我们认识校园文化的情绪智力功能, 是从正反两个方面的经验教训引起的。在学生教育的实践中, 我们既深刻地体会到健康的、积极向上的校园文化对学生的正面教育作用, 也深刻地感受到不健康的、消极落后的、颓废的校园文化 (实则为校园反文化) 对学生的极大的不良影响作用, 有的甚至是极坏的诱导作用, 所以, 研究校园文化的情绪智力功能具有现实的重要意义。

(一) 熏陶功能

这里说的熏陶功能, 是指校园文化对学生的思想、道德、品质、行为发生着潜移默化的影响作用。也就是说, 这种熏陶作用, 使学生置身于校园文化氛围之中, 在润物细无声中接受着校园文化的感染、启迪, 滋润心田, 涵养德性。

校园文化, 在一定意义上说是校园主体———师生员工群体人格的展现, 它在一定程度上表现为师生员工对理想人格和自我完善、自我发展的追求。学生身处学校教育的环境中, 通过与教职员工的接触交往, 思想的沟通与交流, 情感的碰撞与交融, 观念的分歧与认同, 行为的规约与养成———逐渐地、潜移默化地形成共同的价值取向和行为举止上的趋同。校园文化还是校园文化娱乐、体育运动及生活美的创造和客观存在。学生置身其中, 很自然地要欣赏美、辨别美, 继之也很自然地会激发创造美的意识和动机, 产生培养和锻炼创造美的能力。在这种欣赏美、辨别美、创造美的心理活动和实践活动中, 学生会很自然地陶冶情操, 实现高尚人格的升华。可以说, 校园文化的熏陶功能是无时无刻、无处不在地发挥着陶冶人、感染人、培养人的作用。

(二) 制约功能

这里所说的制约功能, 是指校园文化对学生的约束作用。

校园文化鲜明地表明学校提倡什么、反对什么;允许什么, 不允许什么;应该怎样做, 不应该怎样做;什么样的情绪情感是健康的, 什么样的情绪情感是不健康的。如果逆校园文化的倡导方向而行, 则会显得与众格格不入, 显得特别地不入时、不合群, 这必遭致大多数人的非议或强烈反对。可见, 这种校园文化孕育形成的风气对每一个人都具有监督制约的作用, 这种制约是一种强有力的教育力量。

(三) 完善调节功能

这里说的完善调节功能, 是指校园文化对每个人的文化知识、思想品德、认识见识具有丰富充实作用, 具有凝聚激励作用, 具有筛选整合作用。在校园文化的熏陶下, 个体的思想意识、道德品质、心理素质可以得到进一步的完善和调适。多彩的校园文化, 既可以调节个体的知识结构, 还细致浸润着每一个人的心田, 调整着心理心境和情感情绪。

三、校园文化的组成层次与学生的情绪智力

我们认为主要由教师文化、环境文化、课余文化三个层面构成。

(一) 教师文化

教师应具有人格魅力和高尚的道德情操。“学高为师, 身正为范”, 教育的真谛是育人, 而育人的核心则是塑造人格。处于成长时期的学生有很强的可塑性和模仿性, 因此, 教师的

一言一行都将影响着他们, 教育着他们。在学校, 只有学生认同教师的教育, 教育才能真正发挥作用。正如孔子云:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。”

1. 教师的表情文化

表情是情绪情感的外在流露与表现, 教师的一颦一笑、举首投足等面部表情、体态表情都会对学生有一种潜移默化的影响, 班杜拉的社会学习理论充分说明了这一点, 学生的情绪情感和表情在很大程度上是向教师学习的结果。因此, 教师应使自身具有优雅良好的表情, 合乎教育目的, 以对学生的情绪情感和表情起到良好的榜样作用。

2. 教师的情绪和语言文化

因为教师工作的对象是有生命、会思想的学生, 所以应时时以健康的情绪、饱满的热情去感染每一个学生。特别是在讲课时要体现语言美, 要以微笑面对那些有自卑内向或情绪冲动的同学。在与学生交往时应以礼待人, 多用礼貌用语, 让学生始终受到文明语言的熏陶、感染, 如春风化雨般滋润学生的心田。

3. 教师的仪表文化

仪表也是情绪情感的一个外在信号, 作为“人类灵魂工程师”的教师端庄大方、整洁和谐、富有朝气的仪表形象, 对学生情绪情感具有潜在的影响力。

(二) 环境文化

环境文化包括物质环境和人际环境。物质环境包括校园广播、宣传栏、黑板报、墙报、建筑、绿化等;人际环境是指学校内部的人际关系。校园环境的幽雅、舒适、怡人, 能使学生的心灵受到净化, 心态得到改善, 激起爱校的情怀和求美的欲望;温馨、和谐、宽松、互爱、互敬的人际关系, 有助于激发学生的热情和创造力。所以学校要努力创造良好的环境文化。

(三) 课余文化

多姿多彩的课余文化活动, 能使学生浸染于充满朝气的精神氛围中, 情操得到陶冶, 心灵得到滋润, 有利于树立起正确的政治方向和人生目标, 培养文明的举止和严谨刻苦的学习态度。因此, 学校应该经常有计划地组织各种既有教育意义又有吸引力的活动。如组织各类知识竞赛, 开展体育活动, 帮助学生形成积极竞争的意识和团结协作的精神;全校性的书法、美术、摄影比赛或评优展览活动、艺术节活动, 可陶冶学生的审美情趣;校园文化所形成的特定环境氛围, 可以在无形中使学生受到感染, 在潜移默化的陶冶中, 学生能主动自觉地接受良好校园文化的教育, 从而积极有效地协调情绪情感因素, 促进情绪智力的健康发展。

四、在校园文化中实现学生情绪智力成长

(一) 教学中体现

教学活动是让学生掌握文化最重要、最基本、最直接的手段, 教师必须重视学生心理素质的培养, 随机创设情境, 对学生进行情商 (情绪智力商数的简称) 角色互换等心理素质的训练。如有的学生骄傲自大、目中无人, 教学中就可创设一些挫折情境, 打消其傲气, 锻炼其耐挫力。教师必须了解学生的心理现状, 抓住有利时机, 创设适当情境, 因材施教, 使学生健康成长。

(二) 校园环境中体现

校园环境是学校文化建设的结果, 又是一种教育力量。从校园环境的物质载体看, 校园环境可分为物质环境和人际环境两类。

1. 物质环境

优美奋进的校园物质环境是强有力刺激学生心理发展与完善的必要而充分的条件。其中尤以橱窗、板报建设, 标语建设和校园建设布局的合理优化最为重要。

(1) 橱窗、板报建设。定期出版的橱窗、板报是校园文化建设的活窗口。在每一期橱窗、板报的出版中, 可专门开辟一块“心理专栏”刊出一些解决学生实际生活中的小矛盾的方法, 指导学生如何学习、交往等等。经过精心策划的校园橱窗、板报, 不仅解决了学生的实际困难, 还使学生在心理上感到舒适, 促进了学生良好心理品质的形成。

(2) 标语建设。标语的建设首先应该具有激励作用, 一条好的标语对学生心理发展将起到“无声胜有声”的教育效果。如一进校门, 在校园最醒目的地方最好设置一块白底大红字标语:“抬起头来走路。”一看就能给人增添一股力量, 抬头、挺胸、满怀激情地向前走去。这一句简单的话, 不仅能随时提醒学生注意走路姿势, 而且在思想上给学生很大的启示, 要相信自己, 增强自信心, 充分认识情绪智力对人生发展的意义。诸如“智商使人就业, 情商使人升迁”、“相信自己一定能行”、“自信是走向成功的第一步”等等, 都可以在校园的走道、教室等各处出现, 随时随地都能给学生以耳濡目染的教育。

(3) 校园建设布局。校园建设布局, 看似与学生心理健康毫无关系, 但合理的布局、艺术化的造型、舒适的学习场所不仅给学生美的享受, 还塑造了学生的人格和心灵。因此, 校园建筑布局, 必须力求园林化、艺术化, 并在此基础上做到净化、绿化、美化。

2. 人际环境

学生在校的人际关系, 无非是师生关系和同学关系。这两种关系对学生情绪智力发展有着举足轻重的影响。

首先, 教师应注意与学生处理好师生关系, 热爱学生, 尊重学生, 与学生多交流, 做学生的好朋友。同时, 要创设宽松、和谐、民主、平等的师生关系, 给学生充分表现自我的机会。

其次, 学生之间的人际关系, 也需要教师的引导。民主、和谐的人际关系则更有利于每位学生健全健康心理的形成。学生与学生之间相互了解, 深刻理解和正确认识, 是建立良好的心理关系的重要因素。 (下转第54页) (上接第52页) (三) 管理中体现

苏霍姆林斯基说过:“成功的教育应该在学生没有意识到受到教育的情况下却受到了毕生难忘的教育, 而在这种潜移默化过程中所受到的教育往往具有水滴石穿的作用。”校园文化很大程度上是一种规范性文化, 校园“三风” (校风、学风、教风) 建设又是校园文化心理的主要特征。学校优良的校风、学风、教风建设, 使学生一踏进学校就有一种荣誉感、责任感, 在不知不觉中接受这种文化气息的熏陶。“三风”凝聚, 形成一股合力, 能使学生走上心智齐发展的道路。

(四) 各项文化活动中体现

要使校园文化对学生的情绪智力成长起到实质性的作用, 关键是要使学生内化其中的价值体系, 并形成与价值体系相吻合的价值观念。各项文化活动的开展可谓是内化的上好途径。为此, 学校可设立“知心姐姐”信箱, 开设“校园心声”广播, 定期举办“发展情绪智力”、“学会调控情绪”等心理讲座, 解决他们实际学习、生活、交往中出现的心理忧虑, 排解他们的困扰, 减轻他们的心理压力, 健全健康的心理。另外, 利用各项传统性的文化活动, 比如举办文化艺术节, 开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、少先队集会等, 也能对学生身心起到感染、暗示作用。

总之, 作为校本课程的重要资源, 校园文化是一种精神力量, 对学生的成长尤其是情绪智力具有重要的影响作用。因此, 要充分发挥校园文化的情绪智力教育功能, 校园文化要以社会主义文化为主导, 以师生文化活动为主体, 以校园精神为底蕴, 整合包括校风、学风、校园的整治、校园的舆论导向、学术气氛、道德风尚、师生关系等在内的各种校本资源, 使其尽显教育功能, 以利于学生情绪智力和心理品质的成长。!

11.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇十一

本文以陕西财经职业技术学院为例，详述如何以社会主义核心价值观为引领，进行校园文化管理，确保校园文化可管可控，将社会主义核心价值观融入学生思想，突出校园文化的价值主导，以及把社会主义核心价值观渗入文化活动，打造精品校园文化活动。

一、以社会主义核心价值观统领校园文化管理，确保校园文化可管可控

面对当前我国社会思想观念空前活跃、多元文化深刻交融的时代趋势，校园“主旋律”文化的主体地位受到挑战，因此必须加强社会主义核心价值观的主导地位。只有将社会主义核心价值观融入校园文化管理，才能凸显高校校园文化的精神凝聚力和思想引导力，使之成为推动校园文化建设的精神动力。

（一）以社会主义核心价值观为统领制定校园文化管理相关政策

应将社会主义核心价值观的基本内涵与要求融入高职院校校园文化管理之中。高职院校校园内标语审批管理、校报学报网站审核管理、宣讲活动内容审核管理、校园文化活动审批管理等都与社会主义核心价值观的内涵相统一，确保校园文化发展的正确导向。

（二）加强对校园文化中负面思想、负面言论的监控和引导

陕西财经职业技术学院形成以宣传处牵头，组织处、团委等相关部门负责人共同组成的舆情研判小组，在全面、广泛、真实地搜集汇总舆情的基础上，对网络舆情进行定期研判，应对和处理舆情突发事件，维护学校的安全稳定。

二、将社会主义核心价值观融入学生思想，突出校园文化的价值主导

陕西财经职业技术学院将社会主义核心价值观作为校园文化建设的灵魂和纲领，通过“三进”（即传统文化进课堂、心理咨询进公寓、读书文化进寝室）培养学生树立正确的理想信念、积极上进的精神风貌以及独立自强的人格品质。

（一）传统文化进课堂

社会主义核心价值观根植于中国传统文化。陕西财经职业技术学院组织教师精心编写“国学”教材，分发到各个班级，并在经济与金融管理系开办“国学试点班”。学生以班级为单位积极参加“诵经典，扬国粹”比赛。通过在日常生活中倡导“日背一句，周行一善”将《弟子规》《孝经》等传统经典文化内化于心、外化于行。此外，学院在教学楼和学生公寓走廊设置传统文化展板、专栏，图文并茂地展现了中国传统文化的博大精深。使学生每天穿过“传统文化长廊”都能感受到传统文化的洗礼和文明风尚的滋养，接受到“社会主义核心价值观之根”的勉励和熏陶。

（二）心理咨询进公寓

心理咨询是掌握学生意识观念和思想动态的最直接途径。陕西财经职业技术学院将环境优雅、功能齐备的心理咨询室设在学生公寓内，依托寝室架构进行观察、谈话、问卷调查与心理测量等活动，较早地发现学生潜在的心理问题，以社会主义核心价值观为导向，及时有效地帮助他们正确处理矛盾冲突，构建和谐、健康的人际关系。

为了更好地疏导学生心理问题，每栋公寓楼设有心理辅导老师，每個寝室设有心理委员，心理辅导老师定期对心理委员进行以理想信念教育为核心的培训辅导。近三年来，有4000人次以上的心理委员接受了系统的心理健康知识与思想政治理论培训，累积培训学时超过120小时，形成了训练有素的心理教育队伍和较为完备的学生心理健康同辈教育体系。

（三）读书文化进寝室

“爱读书、读好书、善读书”，习近平总书记在中央党校进修班暨专题研讨班开学典礼上如是说。为了激发学子读书热情，学院联合新华书店、汉唐书城等商家以寝室为依托开展“你选书，我买单”活动，即学生从书商处选择自己喜爱的书籍，以寝室为单位在学院图书馆办理借阅登记，图书馆针对学生选走的书籍与书商办理结算手续。

此外，学院还积极为学生提供开放的、互动式学习和生活空间——在每栋公寓楼内设立“读书室”，为学生提供了足不出户就可以读书学习的便利。

三、把社会主义核心价值观渗入文化活动，打造精品校园文化活动

社会主义核心价值观对校园文化建设的指导落地生根为丰富多彩的文化形式。通过打造精品文化活动，激发学生的主动性、师生的互动性，使社会主义核心价值观入脑入心。在文化活动的潜移默化下，师生坚定了正确的政治方向。

（一）主题团日活动常态化

陕西财经职业技术学院先后举办以“与信仰对话”“为青春导航”“奋斗的青春最美丽”等为主题的团日活动，现已形成规模大、范围广、内容丰富、形式多样的常规化主题团日活动。学生通过理论学习、歌咏征文、知识竞赛、影片教育等形式的主题班会，微博大赛、演讲比赛、诵读经典等形式的主题竞赛，校园调查、志愿服务等形式的课外活动，身体力行，用心感受生活中无处不在的真善美，在实践中长才干、作贡献，弘扬爱国精神，坚定理想信念。

（二）艺术展演活动多样化

陕西财经职业技术学院精心组织、积极举办摄影作品展、手工艺作品展、微视频大赛、话剧大赛等大学生喜闻乐见的艺术展演，寓社会主义核心价值观教育于艺术形式中，推进高雅艺术进校园，以艺术化的手段对学生进行熏陶。特别是微视频大赛和话剧大赛精品文化项目的打造，使师生身临其境地诠释了爱国情怀、社会良知、求真、审美、向善、立志、慎思、笃行等社会公共精神和个体内心修养，而这些正是社会主义核心价值观对校园文化建设的指导意义之所在。

（三）实践体验活动常规化

12.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇十二

一、创立并积极组织学生社团活动

我校先后组建“柳川文学社”“小摄影家协会”“玖月诗社”“紫灵剧社”四个社团, 以人文德育为核心, 以创新精神和实践能力的培养为重点, 开展的综合实践活动有声有色:紫灵剧社自编自导自演的校园剧“第八号当铺”和“审判”重在体现戏剧的教育功能, 促进高中生原创戏剧作品的创作和演出, 为同学们提供了更广阔的展示平台, 让他们可以各展所长。可以说, 社团活动极大地丰富了同学们的课外生活, 为同学们很好地提供了一个展示才华的平台, 倡导了学习之风、研究之风、竞争之风和合作之风, 营造了浓厚的校园文化氛围。

二、创立并逐步推进《柳川文学》班级化

柳川文学社以“励志文渊, 游艺柳川”为口号;以倡导个性, 张扬才学为宗旨;以坚持理论与实践相结合, 兴趣培养与美感体验并存, 学习与创作并重为特色;以兴趣小组为阵地, 以课外练笔为渠道;旨在培养学生人文素质, 塑造校园文学氛围, 提升校园文化品位。社刊《柳川文学》, 分为散文、诗歌、小说、文学简介等传统文学版块以及小记者采访、学生生活写实等全新版块。在注重文学性的同时, 展现校园生活, 学生风貌, 是新一代一中人抒发感慨、展示才情的舞台。本学年我们将推进《柳川文学》班级化, 这样既可以调动同学们的积极性, 又可以让《柳川文学》长盛不衰。我们相信再次起航的柳川文学社及我们的《柳川文学》必将成为学校教育教学园地中的一朵奇葩, 为校园生活增添一抹亮丽的光彩。

三、将社团活动校本化、课程化

综合实践课程作为一个独具特色的领域, 成为我国课程体系的一个部分, 被公认为我国当前课程改革的一大亮点, 新课程的实施, 为综合实践活动的开展开创了新的局面, 带给高中综合实践课程以新的气息。加强综合实践课程的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段, 不仅可以有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置的不足, 而且对于学生的全面发展具有重要的意义。构建学生社团活动课的校本课程模式, 让每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动, 充分发挥学生的主体性, 给学生充分的自主学习空间, 让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。这也是新课程改革的目的之一。我校已编写校本教材《综合实践活动·诗歌朗诵》和《综合实践活动·校园心理情景剧》, 而《综合实践活动·诗歌朗诵》一书已由河北人民出版社于今年6月出版发行。

四、打造健康向上的校园文化

学校是传递文化、创造文化的场所。宣化一中创建于1902年, 至今已有108年的光荣历史, 为进一步弘扬学校优良办学传统, 寻求具有特色、能充分体现学校办学理念的“校训、校风、教风、学风及学校精神”, 让学生参与学校管理, 激励一中人更加努力奋进, 推进学校跨越式发展, 举行了“校训、校风、教风、学风及学校精神”征集活动, 此次活动得到了全校学生的积极参与。今后在学生管理中, 我们将继续用正确思想教育人, 用切实目标鼓舞人, 用科学制度管理人, 用积极舆论引导人, 用真情实感调动人, 用完美形象感召人, 用廉洁务实取信人, 力争使校园的每一个角落都具备浓烈的文化气息。社团活动, 以一道亮丽的景色, 有力地推动了高中生的素质拓展, 营造了特色鲜明、知识浓厚的校园文化氛围, 有利于高中生在学习实践中得到锻炼, 在追求理想中不断进取, 促进了校风、学风建设向更高的层次发展。

我校基于社团的综合实践活动的开设有着深刻的背景, 这也是我校探索具有高中特色的素质教育模式的一项重要举措。在学校推进人文德育框架的过程中, 学生的实践活动受到了前所未有的重视。我们的综合实践活动主要以社团为载体, 以社团活动的形式吸引学生, 增强他们的动手能力, 交流的能力, 帮助那些自信不足的学生找到自己的舞台, 增强他们的自信心。宽松的活动气氛, 灵活的活动方式, 让同学们渐渐地融入到这个团队中来, 这样有助于培养学生的情操, 树立正确的人生观、价值观, 从而也达到了素质教育的目标!

摘要：在《普通高中课程方案 (实验) 》中, 综合实践活动是高中新课程的八大学习领域之一, 被认为是我国基础教育课程体系的结构性突破, 综合实践活动的设置, 目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式, 为学生构建开放的学习环境, 提供多渠道获取知识并做到学以致用, 促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略, 培养创新精神和实践能力。

13.适合学生成长的校园文化建设探索与实践 篇十三

关键词 农村中学 校园文化 营造

中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0010-02

所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。概括的说，它包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面，对人才培养有直接的制约作用。总结、反思我所在地区学校的校园文化建设，取得了明显的成绩和良好的育人效果，但是也还存在不少误区和问题。

一、建设和谐优美的生态文化

优美的校园生态，不仅给人以赏心悦目的美的享受，更重要的是有助于师生在潜移默化中形成并强化人与自然和谐相处的环境意识。农村中学物质文化建设应彰显地方特色。首先是绿化。校园绿化无需跟随城里学校栽种所谓的奇花异草、名贵树木，应该因地制宜，一校一品，多栽种一些具有鲜明地方特色的树木、花草，既经济实惠，又美观大方。农村中学校园内应多种些竹林、松林、桃林、柚林，而不要千遍一律地花坛、草坪。其次是布局。农村中学受地形、地势等因素影响，校园内部高低不平，根据各校地形、地势特点合理布局，精心设计，节约施工，同样可以把校园建设得优美漂亮，同时还可以弥补资金不足的困难。农村中学人文环境建设要简朴而高雅。让每一面墙壁都会说话，让文化影子无处不在，充分利用现有资源，激发学生的进取心，提高师生的人文素养。

二、积淀民主和谐的教师文化

农村中学师生人数相对较少，人际关系并不复杂，加上教师都比较纯朴，很容易与人相处。关键是有些农村学校的领导工作不注意方法，不主动与教师沟通，造成领导与教职工之间的隔膜，或者教师对领导有一些畏惧心理，表面看起来一团和气，实际上并不同心。因此，真正和谐的教职工人际关系应该是一种朋友关系，一种亲人关系，而不光是工作关系，更不是上下级关系。教职工之间能够相互关心、相互支持、相互帮助、相互理解、相互包容。师生关系的和谐主要是体现在尊重、平等、关爱。老师要有平等思想，要尊重学生、关心学生、热爱学生，把学生当作自己的朋友，不能体罚或变相体罚学生。学生对老师则应表现出礼貌、亲近。

三、营造丰富多彩的学生文化

学校可以从以下几方面营造学生文化：

（一）开展主题教育和社会实践活动。如开展“学雷锋，献爱心”活动，组织学生为困难学生募捐；播放爱国主义影片，并组织学生写影评，感受现在幸福生活的来之不易；聘请当地派出所民警来校作安全、法律法规及预防青少年犯罪专题讲座。

（二）开展各类竞赛活动。如手抄报比赛、英语演讲比赛、黑板报比赛、文艺汇演，以增强学生的自信心、自尊心和集体荣誉感。

（三）开展小组学习。为了有效提高学生的学习效果，培养他们良好的学习习惯，可以把学生分为若干小组，小组之间相互竞争，小组内部则相互帮助，共同进步。小组学习能够进一步激发学生的学习热情，学生之间的友谊也进一步得到加强。

（四）开展文明礼仪教育。对学校新生进行为期一周的文明礼仪培训和校规校纪教育，体现在学生日常行为上则是与老师见面打招呼，升降旗集合、做操按顺序列队而行。

四、与时俱进的开展文化教育活动

（一）重视和加强社会主义核心价值观教育，贯彻党和国家的教育方针政策，将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观融入学校教育全过程，开展以社会主义核心价值观为主要内容的文艺演出，主题班会，组织学生办学习园地并写心得体会。

（二）坚持社会主义办学方向，规范办学行为，坚持以德育为中心，学校有教育方针标语，有校风校训标语，有宣传橱窗；学校全面执行国家课程计划，开齐课程计划，开足课时；组织学生参加社会实践活动。

（三）坚持把公民道德教育与学生行为养成教育结合，将知、情、意、行有机结合起来，做到晓知以理、动之以情、导之以行。

校园文化建设的过程就是“立德树人”的过程。我们的探索实践虽然取得一定经验和成绩，但是也要清醒的看到在农村中学校园文化建设中，仍然存在着管理制度过于僵化，师生员工主体性呈现不足，人与人之间关系的不和谐，校园文化建设表面化、校园文化的教育功能弱化等现状。我们仍然需要继续探索研究，在实践中践行和不断改进，才能增强校园文化的育人功能。

参考文献：

[1]高宏存.成功素质教育（模式、方法、案例）全集[M].北京：新华出版社，2011.

[3]么加利.校长怎样抓校园文化[M].天津：天津教育出版社，2010.