用书香浸润童年 让阅读成为习惯

用书香浸润童年 让阅读成为习惯（精选5篇）

1.用书香浸润童年 让阅读成为习惯 篇一

让阅读成为习惯 让书香浸润人生(转)

分类：习惯养成（C类）阅读习惯培养标签：阅读【收藏该博客】(2011-03-14 23:28:51)

作者：张美华文章来源：荣成市世纪小学

每年在新学期开始的时候，也是我最累的时候，我常常思考，怎样才能让这群整天唧唧喳喳的孩子安静下来，怎样才能让班级的秩序井然，这些中国的“小皇帝、小公主”怎样才能成长起来呢？通过摸索我觉得阅读是最好的办法。阅读的最大好处在于能够让孩子随时迸发的激情得以宣泄，最后归于沉静。著名教育家苏霍姆林斯基也讲过：“积三十年的经验，使我确信，学生的智力取决 于良 好的阅读习惯。”阅读教学也是 小学 语文教学的中心环节，是提高 小学 语文教学质量的关键。因此，从小培养学生的阅读能力，养成阅读的良好习惯，是语文教师义不容辞的责任。

但是在现实教学中，我发现学生的阅读习惯中还存在着这样两种现象：一种是不想读，学生因为没有品尝到阅读的快乐，所以没有阅读的欲望和兴趣。于是，生活中没有了阅读。一种是不会读：学生无选择地读书，或拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化。书是读了，但一无所获。作为一名语 文 老师，我认为：我们必须加强主导作用的发挥，悉心进行阅读指导，培养学生良好的阅读习惯，使其领略到阅读的快乐，让阅读成为他们生活中的一部分。

下面，就如何培养学生的阅读习惯，谈谈我自己不断摸索的一点做法，和各位 老师交流探讨。

一、积极引导，培养兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。因此，我把培养学生阅读兴趣放在首位。如何让学生由“要我读书”变成“我要读书”呢，需要老师巧设“诱饵”。每接手一个新班的开学第一天，我会告诉学生我有阅读爱好，并且很明确地告诉学生我最喜欢的是爱看书的孩子。在接下来的日子里，我会有意识地经常在课间端起课外书静静地看着。久而久之，有学生就会问我：老师，你看什么书？这时，见时机成熟，便问他们：想知道书里的内容吗？学生很好奇，于是，我就会挑出书里面最有趣味的内容娓娓道来。刚开始，我并不会拿出一些比较深奥的文章去和学生讲解，而是讲故事，比如在今年新学期开始时，我会给他们讲《爱的教育》，这部书讲述的就是一个由三年级刚刚升入 四年级 的 小学 生安

利柯，他以日记的形式记录自己的所见所闻所感，书中很多故事就是同学们身边可能发生的事情，我借给你们。学生就会高兴地借我的书看去了。

叶圣陶说：“课文无非是个例子。”我们要善于引导学生扩大阅读范围，从而实现教材和课外书籍的衔接，所以我在讲课时，每每讲到可以联系课外知识的地方，我总是不吝时间，穿插一点相关联的其他书本的知识进去，或历史、或 地理、或自然，我想让学生知道，教材里的知识是非常有限的，而课外的知识才是无限的，只有通过自己的阅读才能变成一个博学多才的人。

我觉得教师在培养的初级阶段，一定要扮演好一个“引导”者的角色，通过各种办法使学生初步具备阅读的兴趣，有了阅读的需求，才能养成阅读的习惯。

二、创造条件，营造氛围

“蓬生麻中，不扶自直”，要使我们的学生在文化环境里成长，读书的氛围对学生的影响是一种不教之教，如“芝兰入室，久而自芳”。在学生初步有了阅读的兴趣，我还要投入较多精力去为学生创造读书条件和营造浓厚的读书氛围。

1、营造读书文化

在教室布置上，我们班的黑板报主题就是“最是书香能致远，”书写一些诸如“读一本好书，就像和一个高尚的人谈话”等名言警句，设置一个读书心得栏，张贴一些优秀的学生心得体会，向学生介绍一些有用的读书方法。同时加强教育，阅读时保持教室安静，提供良好的阅读环境。

2、做到“有书可读”

学生对阅读有了兴趣，但还要保证“有书可读”，主要有三个途径：一是倡导学生节省零花钱，自己买书读；二是倡导学生互相借书看；三是设班级 图书 角。“有书可读”除了上述途径之外，还有一条更重要的是引导学生选择优秀书籍来读。在眼花缭乱课外书上，充斥着消遣性的卡通漫画。如果学生良莠不分，非但谈不上增长知识，甚至容易被一些不健康的东西侵蚀。如何指导学生选择好书来读，我首先向学生们推荐，比如开学的第一个月，我们一起读《爱的教育》，下个月读《汤姆索亚历险记》，每一个月，我都会向学生推荐一部经典名著，师生共读，在阅读中，我们及时交流彼此的读

书心得，对文中人物的看法，这样既激发学生阅读的兴趣，也提高孩子在阅读上的欣赏水平。

3、保证有时间可读

（1）利用学校安排的每个周一活动课的的阅读课；阅读课上的指导性阅读；白天挤时间读书。每节课上，如果学生提前完成学习任务，就可以随时拿出书来看；每天中午保证有20分钟作为阅读时间，让学生自由阅读，可以个人交流，可以集体诵读；最后是控制学生的作业量，保证在20分钟内，让学生回家后能保证30分钟的阅读时间等等。

（2）要有一定的读书计划，自己合理安排好时间，书一定要读完，不可浅尝辄止，半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯，切不可过于随意、杂乱无章。

4、家校沟通，取得支持。

要说让孩子多读书，我觉得没有一个家长不支持，但是家长往往很头疼的是怎样做才能让孩子真正读进去呢。因此，每新接一个班级，我都会利用家长会，向家长推荐和孩子共同读书的方法。如

1、诵读法：让孩子大声的朗读一篇文章，读完说说文章的主要内容，这个一般应用于新课文的预习；

2、讲读法：等孩子读完一段故事，让孩子复述内容或和家长分角色讲述；

3、讨论法：亲子共读完一本书，就有关内容进行讨论甚至争论，和家长共同交流时，提倡家长为孩子营造其乐融融的读书氛围，在茶余饭后，全家人经常能够在安静、和谐的环境里倘徉书海，让每个家长认识到这是提高孩子智力，发掘孩子潜力的最优途径。

实践证明，做好这些工作，家长更加支持我们学校的各项活动，理 解 老师的辛苦，也更明确了家长教育的意义，教育方法。

三、加强方法指导，提高阅读成效

阅读方法方主要有三种：精读、略读、浏览。阅读报纸、筛选信息资料，可用浏览。简单故事一类可用略读。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模。再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。经典诗词、名篇名作、美文佳作之类可用精读。精读的方法有：

1、指导做读后感或读书笔记。要培养学生在阅读中积累语言和文采的习惯，做阅读的有心人。每天作业中专门有读书的记录，在家长写下读书内容和时间之后，学生可以任意摘抄阅读的精彩句段，可以是一句你最感动的话，可以是一段精彩的描写，最好是能背诵下来，为自己的写作打基础。其次是感悟笔记：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，如写读后感、读书心得等，提高感悟及分析能力。还有想象笔记：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维

2、倡导学生朗读与诵读好的作品，要指导学生反复诵读，读出韵味。朗读及至诵读，是读的较高境界，因此，我鼓励学生见到美诗美文便一“读”为快，指导学生在朗读中融入自己对文章的理解和感悟，在融情的朗读中去充分享受思想美、意境美、节奏美、音韵美，得到文学的熏陶，培养人文精神。

四、重视阅读评价，搭建交流平台

好的习惯是在不断地与坏习惯作斗争的过程中养成的，学生阅读习惯的维持，还需要不断的积极评价和鼓励，以不断添加他们阅读的动力。为此，我努力地搭建阅读交流的平台，为的是让学生在其中充分享受到阅读成果被充分展示和肯定的愉悦感。为了把读书工作落到实处，我还制作了班级读书反馈表，我对班级同学在校读书及其他情况逐一作出评价，便于沟通，周周都有读书进步榜、明星榜，以鼓励表扬为主。读书反馈由同学们自己填写，包括读书时间、内容、收获和启示、家长意见等等，有了这些看得见，摸得到的东西，我对学生读书情况也就一目了然。除此，我还经常组织学生参加各种写作比赛，并且鼓励他们积极投稿去各种杂志社及报社或者网上，当学生获得成功后，会更坚持更广泛的阅读，慢慢地，形成良性循环，班级读书的氛围便会蔚然成风了。

如果一个孩子在小学毕业后，回忆起五年的小学生活，他这样说，“也许我不会记得这个字、这篇课文是哪个老师教我的，但我的读书习惯是我 小学 老师培养的，在这五年里，我几乎读过所有的经典名著，这是我人生新的起点，有了这个习惯，我将终生受益”。这是我们语文老师最高的评价，这也是语文老师的责任，为孩子一生奠基——让读书成为习惯，让书香浸润人生。

肖陆云录于

http:///jiaoyujiaoxueyanjiu/ShowArticle.asp?ArticleID=22662

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2.让书香浸润童年 篇二

关键词：童趣；活动；方式

低年级的学生受识字量的限制，基本的阅读习惯和阅读能力还待培养和形成，怎样让孩子对书香之路饶有兴趣？怎样为孩子们铺设好书香之路？笔者以为，只有合理推荐阅读内容：符合童趣，精心设计，创设阅读活动，营造阅读氛围，通过多种方式交流阅读成果，注重激励学生阅读兴趣，注重延伸书本，多推荐课外阅读，才能事半功倍，真正让学生喜爱阅读、养成良好的阅读习惯，让孩子的童年充满阅读的氛围，让孩子的童年富含寓言故事的哲理，富含文学的韵味，让书香浸润孩子的童年。

一、阅读内容选择：符合童趣

都说兴趣是最好的老师，不管是谁，只要对一件事情或者一种物体感兴趣了，你想让他不钻进去都难，不管有什么困难他都会想办法去完成，想办法去钻研，因为兴趣在引导着他，兴趣是他的引导老师，低年级的学生只有在阅读自己感兴趣的书时，才会被书中的内容所吸引，阅读起来才津津有味，享受阅读带来的无限快乐。

二、阅读过程推进：创设活动，营造氛围

在低年级学生中，让他们阅读整本书，是有困难的，特别是一年级学生，让他们尝试阅读整本书就更有困难了，学生刚刚学完拼音，拼读音节还不够熟练，识字的数量也很有限，如果阅读过程中总是遇到拼讀的困难，那么学生的阅读兴趣也会受到很大的影响的，如何进行有效引导学生的阅读？让学生对阅读产生兴趣？笔者在实践中曾尝试和学习其他先进教师的成果，用各种各样的阅读活动来提高学生的阅读兴趣、尽可能地减少阅读中遇到的各种困难。

1.阅读情境富有情景，设有悬念的范读

根据低年级的学生特别喜欢听故事这一兴趣，教师可通过板报图片，或投影幻灯的形式将书中欢快明了的画面、活泼形象的情节展现在学生面前，并配以绘声绘色的朗读，待学生听得津津有味、完全投入书中的情节的时候，给他们设置悬念，让他们运用自己的想象，再推荐他们去阅读，这时他们会饶有兴趣，满怀期待，迫不及待地投入到这本书的阅读中去。

2.轮流阅读——读故事接龙

笔者在班中经常组织学生读故事接龙，让学生轮流来读故事，从逐句朗读慢慢过渡到逐节、逐段、逐章朗读。这样的阅读有利于提高孩子的阅读注意力，让每一个孩子都有参与的机会，更有利于培养边读边倾听的良好阅读习惯，同时对学生的学习注意力的提供也有一定的作用。

三、阅读成果交流：方式多样，注重激励

阅读成果交流是在学生读完整本书后，检测学生阅读的效果的一个重要的方式，组织阅读成果的交流，这个既是检测学生阅读完善与否的情况，更是一个对学生阅读的总结，在这个过程中有利于提高学生对阅读中的认知度的提高，在交流中学生的领悟程度是不一样，学生通过听取不同人的讲解，提升自己的领悟程度。让他们享受阅读这本书后，给他们带来的快乐，让他们喜欢上阅读。

四、阅读延伸：让学生持续乐读

叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”作为学生举一反三的执教者，要认真地扮演好这个角色，让学生多阅读贴近课本知识以外的课外书籍，不仅有利于提高学生的阅读视野，也更有利于提高学生对书本知识的认识和巩固。让学生在享受阅读的课程中，领悟老师的教学方式，根据个人的学习心得，形成一种属于自己的学习方式，不仅是对学生阅读范围的扩大，也是对学生学习能力的一种提升，让学生在学习中阅读，让学生在阅读中得以提升自己的学习能力和效率。

总之，让孩子整本书阅读的指导重在氛围营造、兴趣激发和习惯培养，教师只有在内容选择、过程推进和成果展示环节精心策划和指导，才能引领孩子走入阅读世界，用浓浓的书香浸润孩子的童年，伴随精神成长。

参考文献：

[1]李怀源.叶圣陶“读整本书”思想研究.首都师范大学，2009.

[2]李怀源.由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读.课程·教材·教法，2009（04）.

（作者单位 江苏省高邮实验小学）

3.让书香浸润童年书香班级总结 篇三

—南京市朝天宫民族小学四（1）班书香班级阅读活动小结

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。”朱永新教授也在其《新教育之梦》一书中曾提到：“读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。”《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”让孩子多读书，读好书，成为了四（1）班追求的目标。

作为教师，我本人积极地投入到了阅读活动中，以身作责，阅读了大量儿童文学作品，积极地了解儿童的心声。我能积极而有效地向学生推荐优秀的课外阅读作品，和孩子交流读书心得，有效地促进了我班课外阅读活动的开展。

一、努力营造书香班级氛围

教室是学生学习的阵地，也是感受读书氛围的一个重要的场所。我班教室前面的黑板上就有“书香满园”阵地，分为两个板块：古诗天天记和成语积累。每周会更新一首古诗和四至八个成语，让学生诵读记忆。教室的侧面的墙壁上则张贴了读书的名言和每学期被评为读书小明星的同学的合影。教室的后面黑板下的整个版面被打造成了“作文舞台”“好书推荐”“苹果红了”三个版块。在我的班级里，成立了一个小小的班级图书馆——班级图书角，学生每天可以自由地借阅，利用课余的时间进行阅读。这些图书中有我从家中带来的，也有孩子自己带来的。整个教室弥漫着浓浓的书香，为学生阅读创造了一个美好的环境。

二、大力推荐优秀阅读书目

开卷未必有益，别林斯基说得好:“阅读一本不适合阅读的书,比不读还要坏。必须学会本领，选择最有价值，最适合所需要读物。”尤其孩子,纯净幼小心灵必须借助优秀儿童文学作品和经典名著来滋养。在书山书海面前，作为语文老师的我有责任把一本本经典的书籍带到孩子面前。在我的推荐下，我班学生全班订阅读《七彩语文》。几年来，在我的推荐下，低年级时我班学生阅读了《安徒生童话》《格 林童话》《木偶奇遇记》《秘密花园》《绿野仙踪》《伊索寓言》《快乐王子》等拼音版的世界文学名著。中年级开始，我把马小跳介绍给了我班学生，开始阅读杨红缨的《马小跳系列》和《非常男生》《非常女生》《笑猫日记》系列丛书。四年级上学期，结合杨红缨到我校开设讲座，为学生签名赠书的活动，我班学生又读完了最新的杨红缨科学童话小说。

接着我们阅读了晓玲叮当的《淘气包埃米尔》《好玩国历险记》《郑渊洁童话系列》《希腊神话》《鲁宾逊漂流记》《窗边的小豆豆》等书籍。四年级，全班同学开始阅读沈石溪的动物小说系列和《佐贺的超级阿嬷》系列。

我们班上会定期举办“好书推介会”和“读书交流会”，老师和学生可以向大家推荐正在阅读的好书，还可以交流读书的心得。就这样一本本的课外书开拓了学生的视野，浸润了孩子们的心灵，为孩子了解世界，热爱生活，打开了一扇门，让孩子们受益匪浅。

三、切实提高课外阅读能力

鲁迅先生说过，读书须如采蜜一样，采集过许多花,才能酿出蜜来。为了让课外阅读更加有效，我培养学生不动笔墨不读书的习惯。我班学生把读书做摘记叫采蜜，摘记本自然成了采蜜本。在我的鼓励下，我班学生一直坚持做读书笔记，有摘抄，有创作，有读后感，内容丰富，坚持不懈。可以是优美词句，也可以是名人名言，还可以是精彩的段落，当然更可以写上自己读书的感想。天长日久，一种潜移默化的影响让学生的语言丰富了，写作水平也有所提高，切实提高了学生阅读的能力。

四、开展丰富多彩读书活动

读书应该成为生活的一部分，每学期我会指导学生开展各项读书实践活动，如： 演讲比赛、读书心得交流、读书征文、办读书小报等。每当学生读完一本书，我就会发给他们一张精心设计的读书卡，五张读书卡可以换一张绿苹果，读了十本课外书，就可以把绿苹果换成红苹果。每学期根据学生阅读情况评出我班的“读书活动积极分子” 2 和“读书大明星”。这种奖励制度让学生体验了阅读的快乐，大大地激发了学生阅读课外书的兴趣。

五、大力提倡亲子共读

学生的读书活动会影响了家庭的娱乐，父母读书也会影响学生的读书。家长会上，我和家长达成共识，认识到亲子共读的重要性，提倡家长和孩子一起读书，一起分享，一起交流。在课外阅读开展过程中，我努力争取家长的配合，保证了学生每天半小时的阅读时间。

六、课外阅读硕果累累

通过开展读书活动，班级的文化氛围更加浓厚。读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，使孩子们成了生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

几年来，我班有十名学生参加了学校文学社，三名学生成了《南京晨报》小记者，七名学生加入《乐学报》的小记者团。同学们踊跃地向报刊媒体投稿，我班数位学生的书法，作文在校刊《这里幸福花开》和《南京晨报》《金陵晚报》《考试周刊》等刊物及作文网站上公开发表。

4.用书香浸润童年 让阅读成为习惯 篇四

——浅谈学生阅读习惯的培养

“腹有诗书气自华”！书籍，是人类进步的阶梯，它教会我们品味生活；书籍，是大千世界的缩影，让我们真正认识世界；书籍，是滋味甘醇的美酒，让我们回味无穷。

阅读习惯不是天生的，一个儿童如果不能在小学中高年级形成阅读的习惯，那么就很难在以后的日子里形成阅读的习惯了。

阅读习惯之所以能够形成就在于一个人在童年时期从阅读中获得了极大的心灵体验，使他们能够发现一个不同于自己生活的全新的世界，使他们认识到这个世界的丰富与庞大，并能够不断从中发现出新的内容来，不断保持这种新鲜感。从这个意义上说一个人的童年遇到的图书将影响他的一生。

因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出一定的时间作为学生的大阅读时间，培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读量，更好的为提高学生阅读能力创造条件。下面浅谈一些本人的教学体会：

一、寓教于乐，点燃阅读激情。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识的向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的，慢慢的，学生从内心喜欢上了各类名人的书籍，课间三五成群的交流着。

2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动，我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣，书籍能把我们带到浩瀚的天地，能带领我们领略人世的真谛，能带我们到书的王国里遨游，还装载了人世间全部的美丽。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。

3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说到一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便增强了学生的读书欲望，也在学生中营造了读书的氛围。

二、学会积累，提高读书素养。

我觉得学生只是“喜欢”读书还远远不够，还应该让学生学会积累、应用以及提高文化品位与素养。因此，尽管学生已有积累本（课内外）、日记本和周记本，我在布置家庭作业时仍然注重“阅读作业”的布置，即每天晚上让学生读两到三篇的文章，并在作业上写清楚所读文章的题目以及从中积累的两个或三个富有哲理或有一定意义的句

子。我之所以这样做，是想真实的知道学生的阅读情况，因为家庭作业的批改比较繁琐，学生的积累情况很容易背掌握。通过“阅读作业”的完成情况，我就能够知道学生阅读的文章质量，及时发现问题解决问题，并有针对性的指导。开始时，许多学生的确不知

道什么样的句子是好句子，是值得积累或背记的，只是随便抄了几个，所抄的句子毫无

意义。如：有的学生把这样的句子抄了下来：“我欣喜若狂。大声喊着：‘爸爸’，你跑

到哪里去了，你让我照得好辛苦呀。”还有一学生整段整段的抄，抄的也是毫无意义的平淡句子。这样的学生看的书大多是作文选之类的所谓的“学生书”，于是，我会向他

们推荐几本好书，并给予个别的指导，再把积累出色的同学推荐给他们，向他们取经学习。慢慢的，那些不会积累好句子的同学就学会积累了。

我总觉得，不会积累的孩子又怎么会懂得如何读书呢？而会读书、读好书的孩子他的积累一定不会差。学会了“积累”，才可能学会“应用”，不会积累，运用又从何谈起

呢？所以，通过“阅读作业”的批改是很容易掌握学生的读书积累情况的，这样才能够

形成“读书带动积累，积累带动读书”的良性循环，在学生独自读书积累时，他才会掌

握方向，不至于见什么就积累什么，使“积累”流于形式，失去意义。

三、讲究方法，提升阅读实效。

我觉得每周两节阅读课也是指导学生阅读的好机会。刚开始的第一节阅读课，我只

是让学生读，没有任何的要求和指导，后来我发现，第一节课学生都能够较有心的读，可到了第二节课后，许多学生开始厌烦，有点坐不住了，可是课前我又没有让学生带笔

记本之类的，也只有让学生继续读了。因此，第二次阅读课来临之时，我对学生做了一

定的指导，布置了一定的任务，要求学生有目的的去读。如：

1、今天你想积累那些词

语？把它们抄在积累本上。

2、你所读的文章中是否有比喻、拟人、排比等句子？你积

累了几个？

3、你所读的文章中的哪句话最打动你？由此你想到了什么？

4、把今天的阅

读课中你的收获写下来等。

在学生阅读的过程中，他们可根据自己所读篇目的内容，选择自己想写或积累的内

容。一般我不作硬性规定，让学生根据阅读情况自己决定要写下什么。我觉得这样的阅

读，更具时效性。

四、及时交流，分享读书感受。

业余时间里，我经常与学生交流有关读书的感受，我们彼此都会告诉对方自己最近

读的什么书，内容如何，感受如何，我们当然会经不住诱惑，互相借阅一下那是常有的事。有时，我也会看一些儿童文学作品，如《草房子》、《绿野仙踪》、《小王子》、《夏洛的网》等，这样在交流的时候，我和学生的共同语言就更多，彼此会贴的更近，学生往

往会滔滔不绝。也有的时候，我会和学生看同一本书，看完后，我们一起写读后感，再

进行交流，交流后，我们的收获会更多！当然，我也会定期把我写的读书故事、读后感

悟读给学生听，他们常常会因为老师读老师的读后感而兴趣盎然，这也极大地激发了他

们读书的欲望，喜欢读书、继续读书也就顺理成章了。

五、利用小书架，享受读书的快乐。

为了满足孩子们的需求，我充分发挥班级图书角——小书柜的作用。小书柜里的书

由孩子们把自己读过的书带来分享，我指定两名小图书管理员负责借书、还书工作，借

书、还书都要登好记，以防丢书或把别人的书弄坏。每天的课外活动时间为借书时间，第二天的课外活动为还书时间，一般从借书到还书不得超过三天时间，这样保证好书大

家都能尽快分享。小书柜里的书一百多本，一般情况下，我们一个月换一次小书柜里的书，即：当所有孩子把小书柜里的书轮流看完时，我就让孩子们把这些看完的书带回家，再从家里拿来别的书，这样，孩子们就能经常看到新书，也更激发了他们看书的兴趣。

六、开展丰富多彩的读书交流活动。

丰富多彩的活动，能不断地把读书推向深入。我们班，不定期的举行读书交流会、讲述名人读书故事、好书向你推荐等读书交流、读书活动。通过交流、比赛，大家既学

到了读书的方法，加深了爱书、用书的思想认识，又促进了学生间读书竞赛活动的自觉

形成，使学生有更多的机会与大师对话，与高尚为伍；与经典为友，与博览同性；开阔

视野，陶冶思想，净化灵魂，不断完善自己的人格和品德。新学期开始，我们班已经进

行了一次“我的读书故事”为主题的读书交流会，每个同学都把自己的读书故事写下来

读给大家听，让大家在分享精彩的读书故事时感受他人读书的乐趣，从中受到启发，因

而激起每个人对“读书”的更加热爱。

最能致远是书香！读书能让我们增长知识，开阔视野，明白事理，还能陶冶我们的情操。冰心说得好：读书好，多读书，读好书！只要我们喜欢读书、愿意读书，让“读

书，从我做起”，并在其他方面再稍作努力的话，我们的孩子们是会很容易就喜欢上读

书的。在今后的日子里，我将会和我的孩子们一起坚持读下去，让“读书”这颗种子在孩子们的心田扎根、萌芽、长大、开花，让书香浸润孩子一生！

参考文献：《山东教育》

《小学语文教师》

《语文课程标准》

内 容 提 要

“腹有诗书气自华”！书籍，是人类进步的阶梯，它教会我们品味生活；书籍，是

大千世界的缩影，让我们真正认识世界；书籍，是滋味甘醇的美酒，让我们回味无穷。

阅读习惯不是天生的，一个儿童如果不能在小学中高年级形成阅读的习惯，那么就

很难在以后的日子里形成阅读的习惯了。

阅读习惯之所以能够形成就在于一个人在童年时期从阅读中获得了极大的心灵体

验，使他们能够发现一个不同于自己生活的全新的世界，使他们认识到这个世界的丰富

与庞大，并能够不断从中发现出新的内容来，不断保持这种新鲜感。从这个意义上说一

个人的童年遇到的图书将影响他的一生。

因此，本人在提高课堂教学效率，确保完成教学任务的前提下，每周抽出一定的时

间作为学生的大阅读时间，培养学生的学习兴趣，扩大学生的阅读量，更好的为提高学

生阅读能力创造条件。

一、寓教于乐，点燃阅读激情。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师首先必须重视培养学

生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。

1、树立榜样。

2、以身作则。

3、随机指导。

二、学会积累，提高读书素养。

三、讲究方法，提升阅读实效。

四、及时交流，分享读书感受。

五、利用小书架，享受读书的快乐。

六、开展丰富多彩的读书交流活动。

最能致远是书香！读书能让我们增长知识，开阔视野，明白事理，还能陶冶我们的情操。冰心说得好：读书好，多读书，读好书！只要我们喜欢读书、愿意读书，让“读

书，从我做起”，并在其他方面再稍作努力的话，我们的孩子们是会很容易就喜欢上读

5.书香浸润童年作文 篇五

古人云：布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，读书，可以拓宽我们的视眼，获得丰富的知识;读书，能引导我们明理，学会如何做一个有用的人;读书，还能提高我们的阅读能力，养成良好的学习习惯。

读书是美丽的。“读一本好书，就像与一个高尚的`人在说话。”书能引导我们与最优秀的人物为伍，使我们置身历代伟人巨匠之间，如闻其声，如观其行，如见其人，是我们同他们情感交融，悲喜与共。

读书是美丽的，皮日休说：“唯书有色，艳于西子。”读书恰似溪间潺潺的流水。犹如天上散淡的白云，无羁无绊，闲适飘逸。读书不再是漂泊者饥渴时的一杯水，也不是夜行人黑暗中的一盏灯，它是农夫收获后在金色农田中的喜悦，是一家人在斜阳中共进晚餐的温馨。

读书是美丽的，古人司马迁说：“读万卷书，行万里路。”在浩瀚的知识海洋中我们更认清自身的渺小与浅薄，从而让自己更发份更努力，生活中可以缺少功名利禄，但不能没有书，我们可以错过豪华盛典，但不能失去读书的机会。

读书是美丽的，美丽不仅在于听书倾听，与书交流，让书答疑解难，美丽更在于灯光亲吻书页时的脉脉温情，风儿吹拂书页时的沙沙声响，人读书时心无旁骛的安宁。

读书令整个世界一起美丽，生命也因读书而美丽。