高职院校班级管理探究

高职院校班级管理探究（共14篇）（共14篇）

1.高职院校班级管理探究 篇一

【摘要】 社会主义经济建设，需要大批高技能型人才。在高职院引进激活机制，初步实施绩效预算管理，是调动广大教职工的积极性和激发教职工的创造力；是资金投入、产出、发挥最好效益，实现人才培养战略目标的有效途径。

【关键词】 高职；绩效；预算管理编制

高职院校的人才培养，主要是培养大量高素质技能型专门人才，要求培养出来的学生要面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能合格、优秀人才。如何培养高技能型人才？国家教育部、高教厅【20xx】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干决定》及高教厅【20xx】16号文件《高职高专院校人才培养工作水平评估方案》、要求五年一次的教学评估对各高职学院也有所触动，但没有从根本上解决工作效率和效能的问题。认真编制高职院校内部绩效预算和实施绩效预算，是解决这一根本问题的所在。绩效预算编制是在预算编制中引入衡量工作量和活动成本的方法。绩效预算的主要含义是通过资源配置对机构的运转实行有效的控制，并通过提高核算效率，将绩效和预算管理有机地结合，实现人才培养的战略目标。

一、建立高职院校绩效预算编制的组织体系

（一）成立绩效考核领导小组

一级由党委书记负责制的绩效考评领导小组：参加的人员是党委成员，主要评定考核系、部门负责人的完成任务情况和评定绩效等级。第二级是由系、部门负责制的绩效考评管理者，需要考核所属教职工的工作任务完成情况和评定绩效等级，绩效等级按A、B、C、D四个等次划分。一级考核主要有四个指标，第一，考核系、部门负责人整体工作任务完成情况；第二，系部招生任务完成情况；第三，学生考证（从业资格证、毕业证）情况；第四，学生就业情况。考核领导小组审定考核情况确定考核结果。

（二）高职院校绩效预算的组织体系

为保证绩效预算的顺利开展，就必须处理好绩效预算组织体系问题。

建立党委书记负责绩效预算委员会实行绩效预算，必须解决的第一个问题是谁来对绩效预算负责。我国香港和美国、澳大利亚高校的普遍做法是设立专门的预算委员会来对绩效预算负责。但这个预算委员会由谁来牵头呢？笔者认为，能够选择的最佳方案是将预算委员会设在党委会由党委书记对其负责。这是因为：一是我国高职院校党委会是最高决策机构，具有最高的权威性；二是党委会有权利调动、整合高职院校的整个资源，并对每个层次部门（包括院长）的权利进行行之有效的控制和分配；三是党委会能够把预算与高效的发展战略很好的结合起来。而其他部门如院务委员会、财务部门都不具党委会的权威。院务委员会和中层单位及个人是绩效预算的实施主体。作为最高决策机构的预算委员会在绩效预算中的职责定位应该在于根据出资者（财政）的要求对预算方法的审批、对预算决定的下达、对预算决定的协调以及对预算结果的考核，而不是对预算的具体分解和执行。预算实施的最高主体是校（院）务委员会（以院长负责制的实施全过程）。除此之外，根据绩效预算设计高职院校的各个方面，并对高职院校中每个组织甚至每个人都提出了目标要求和考核措施。因此，它调动起了各个组织的参与意识，无形中赋予了每名教职员工实施责任。只不过对于校（院）务委员会和中层单位及个人而言，他们在承担预算责任中的侧重点会有所不同，前者主要侧重于对整个预算实施的组织，后者主要侧重于对具体预算任务的落实。

（三）结合的方式

对预算施行的监控，不仅范围较广、环节较多且对象分散，所以单独由某一个部门来实施显然不太合适。这就需要采取领导监控、群众监控和专业监控三结合的方式。所谓领导监控就是一级管一级的办法来层层铺开，即上一级对下一级进行监控，如院长监督副院长，副院长监督下属各部门，各部门监督每个员工。通过这种模式，实际上是把监控渗透到了绩效预算的各个环节，贯穿于预算执行的整个过程。同时预算执行的监控属于过程监控和具体效果监控，技术要求高，必须有专业技术人员参加。笔者认为，专业监控应通过预算委员会下设内部审计委员会的办法来实现。同时预算执行的结果也应该公开化，给普通职工提供参与监控的条件和机会。

二、财务预算编制的划分

目前财务预算编制绩效预算的只有美国，美国财政是按项目编制绩效预算，高职院校编制绩效预算国际上还没有。因此，在做绩效预算的时候，应先把预算指标分为固定预算、半固定预算和变动预算，换位思考，也就是说按企业的固定成本、半变动成本和变动成本来预算。固定成本：如固定资产的投入，含基本建设的投入，教学设备的添置，一般设备的添置，半变动成本、离退休人员费用，公共支出部分含招生费、水电费、修缮费、办公费、电话费、交通费、邮寄费、支付社保费等；半变动成本一般是招生人数在一定的区间不会变动，但招生人数增加到一定数量，成本发生增加变动或政策发生变动增加成本；变动成本指人员支出含基本工资、奖金、津贴、教学经费、科研实训经费等。固定成本和半变动成本按财政的零基预算编制全年预算，变动成本按绩效预算编制全年预算。用图1表示。

（一）半变动成本习性换型图

半固定成本——此类成本在一定业务量增长到一定数额，其发生突然跳跃到一个新的水平，然后随着业务量增长到一定限度，其发生额又保持不变，直到另一个新的跳跃为止。

（二）基本的本量利图

从图2可以看出，企业生产的产品，完成250件。数量，销售收入为1 500元，保本P点，产品数量要超过P点，才初步实现利润，我们在考虑绩效预算的时侯，可效仿企业本量利为基础，集中抽出变动成本这一块，企业的变动成本指直接材料、直接人工、外部加工费等。高职学院的绩效预算中的变动成本，指人员工资奖金津贴、教学经费、科研、实训经费等。

（三）高职学院绩效预算中的变动成本图

从图3可以看出：按正常的企业效益取O——B线性、按绩效预算考核分O——A、O——B、O——C、O——D。当绩效预算考核为O——A时该系或部门变动成本低，利润大，这个利润是蕴含了绩效考核指标的总和，并达到优秀；O——B达到标准，O——C基本达到标准，O——D没达到标准。如果按100分计算，100以上为优秀、91——100分为达到标准、80——90为基本达到标准、80分以下为没达到标准。

三、零基预算和绩效预算的编制

（一）零基预算的编制

众所周知：零基预算是没有基数的预算 是指不考虑过去的预算项目和收支水平，以零为基点编制的预算。零基预算的基本特征是不受以往预算安排和预算执行情况的影响，一切预算收支都建立在成本效益分析的基础上，根据需要和可能来编制预算。

零基预算的基本做法：一是要掌握准确的信息资料，对单位的人员编制、人员结构、工资水平，以及工作性质、设备配备所需资金规模等等都要了解清楚，在平时就要建立单位情况数据库，非经法定程序，不得随意变动。二是要确定各项开支定额，这是编制零基预算的基本要求。三是要根据事业需要和客观实际情况，对各个预算项目逐个分析，按照效益原则，分清轻重缓急，确定预算支出项目和数额。零基预算能克服我国长期沿用的“基数加增长”的预算编制方式的不足，不受既成事实的影响，一切都从合理性和可能性出发。实行零基预算是细化预算、提前编制预算的前提。固定成本：如固定资产，含基本建设投入，教学设备，一般设备；半变动成本、离退休人员费用，公共支出部分含招生费、水电费、修缮费、办公费、电话费、交通费、邮寄费、支付社保费等，按零基预算编制，便于总量控制，定额管理，属于间接费用或物化劳动。

（二）绩效预算编制

变动成本指人员支出含基本工资、奖金、津贴、教学经费、科研实训经费等，按绩效预算编制全年预算（属于活劳动和直接费用，可以采用激励的方式，调动教职工的积极性和创造性来完成各项工作任务）。全年的预算经费是保证教学任务实现的脉搏，资金流向合理、任务完成与否与之息息相连。绩效是衡量各部门教学任务完成的权重值的尺度，并直接与分配经费、个人的工资、奖金挂钩，激励教职工努力按质按量完成工作任务。用绩效预算管理的方法积极推动各项任务的完成，是高职院校一项重大的改革和创新。内部绩效，是提高教学质量的有效途径，是实现人才培养战略目标的有效措施。高职院校办学思路以国家教育部教高厅【20xx】16号文件为准绳，制定五年发展（即人才生产周期的）战略目标，目标要细化到系部和部门，完成任务时间要分解到一年、一月、一日，下达的工作任务，要以协议的形式签订责任状，而且要层层签订。党委书记和院长与副院长签订，与中层负责人签订；中层负责人与所管系部和部门的员工签订，并分清责、权、利，明确奖励和惩罚，让每一个员工都知道明天要做什么，该怎么做，怎么做好，它会有什么结果，对院校、对自己有什么影响。把每项任务用标准的指标来衡量，并划成A、B、C、D四等，完成任务好的员工，按标准给奖励，综合指标完成好的系部和部门第二年按标准增加绩效预算经费，节约的经费可以滚动使用。全方位调动教职工的积极性，没有完成任务的员工，按标准给予惩罚，综合指标完成没达到标准的系部和部门第二年按标准扣除绩效预算经费。制定绩效预算的方法是：按完成工作任务的标准，核定个人工资、奖金，按系部和部门的综合指标或单项指标核定绩效预算经费，一般以为一个区间计算。

四、建立零基预算和绩效预算管理、核算体系

（一）建立内部零基预算和绩效预算管理、核算体系

建立内部预算管理、核算体系。所谓预算管理体系分一、二级预算管理体系。一级属于院级，二级属于处室和系部，院级管理公共预算即公用经费、专项经费、基建经费，这一部分按零基预算；处室及院、系部管理人员经费即工资、奖金、福利、各项津贴等，日常公用支出中的教学、科研、实训等经费，这一部分按绩效预算，审批权院级归院长及院长办公会议，处室及系部归各处室及系部第一负责人审批。核算设一级、二级核算。一级核算归财务处核算；二级核算归财务处核算（各处室及院、系部设台账进行统计）。预算管理设置审批权限人。一级审批权归院长及院长办公会议；二级审批权归处室和系部第一负责人。

（二）建立预算调整制度，定期审计预算执行情况

预算调整必须申报院长办公会议审核批示才能执行。对全院的预算执行情况审计部门应进行审计，并写出审计报告，对执行预算好的部门要进行奖励和表扬，对执行预算差的部门要进行整改甚至罚款。严格按定额标准和绩效标准及审计法进行审计。

（三）绘制预算管理网络图

绘制预算管理网络图主要是预算编制、预算执行、预算控制、预算结果、预算分析、预算审计的全过程，让各级领导及执行者有一个清晰的认识，以高职院为例绘图如图4。

绩效预算如何做到准确的编制，必须构建科学规范的预算绩效评价体系，这是评价工作的核心。指标体系是否科学度量资金绩效，直接关系到评价目标的实现程度。因此，绩效评价指标体系的设计在整体上需要遵从一定的逻辑关系，该逻辑关系可以用“投入——产出——结果”链来分析，并倒挤及测算出绩效预算来。

【参考文献】

[1] 李海波，刘学华。《新编预算会计》[M]。立信会计出版社。

[2] 中国注册会计师协会编。《财务成本管理》[M]。经济科学出版社。

[3] 张思强。《高等学校绩效预算的理论框架》[J]。事业会计，2006年04期。

2.高职院校班级管理探究 篇二

1 对象和方法

1.1 对象

洛阳职业技术学院2011—2013年在校学生, 共25个班级 (2011年9个、2012年6个、2013年10个) 。

1.2 内容、标准及方法

学院对班级管理工作的评估包括辅导员工作、班委工作、班风、班级管理工作 (学习、纪律、体育、卫生) 、文体活动5个方面的内容, 采用百分制对班级管理工作的5项指标进行综合量化评估, 评估内容、标准及方法见表1。

1.3 方法

每学年评估时, 我们组织一些工作认真有经验的教师组成评估小组, 采用以下方法进行评估: (1) 各科室对各班的班风进行评估。 (2) 任课教师对班级的学习态度、课堂纪律、学习效果进行评估。 (3) 班委汇报班级工作、向学生述职。 (4) 召开学生座谈会, 征求学生意见。 (5) 查各种资料、管理报表, 计算学生成绩、纪律得分、体育出勤率等。

2 结果 (见表2~3)

从表2可看出:班级评估的总均分逐年提高, 得分在95分以上的班级逐年增多。由表3可见, 除学习方面, 2011年和2013年的评分均显著高于2012年 (P<0.05) 之外, 其他各项各年度之间比较, 均无显著性差异 (P>0.05) 。

3 讨论

班级管理是学校管理工作中的主要内容, 是学校各级管理工作者所重视的中心问题。学生管理工作的好坏将对学生的成长、学生各种能力的培养、学校的校风乃至社会产生重要影响。我院在2011年至2013年对在校的25个班级进行了班级管理工作量化评估, 取得了满意成效。我们认为, 在评估工作中充分征求学生意见, 不仅使学生将自己当作管理对象, 而且使学生成为班级、学校管理的参与者。任课教师、各科室对班级管理工作进行评估, 形成了大家关心学生工作、了解学生工作、支持学生工作的局面, 做到了教书育人、服务育人、管理育人。

调查结果显示, 3年来纪律情况比较, 虽无显著性差异 (P>0.05) , 但2012年得分偏低。在学习方面, 2011年和2013年的得分高于2012年 (P<0.05) , 说明我们坚持不懈地对学生进行思想教育和严格管理, 不仅形成了良好的校纪、校风, 而且形成了良好的学习风气。

连续3年的评估工作使我院逐渐形成了一套比较简单、比较科学的班级管理工作量化评估方法, 发挥了班级在管理中的作用, 增强了辅导员、班委的责任心, 激发了学生的积极性, 开展了争当优秀班级的竞赛活动, 相继涌现了一批省级、市级和院级先进班级体及优秀辅导员。

班级管理评估工作的开展明确了辅导员、班委的职责, 调动了其工作积极性。在座谈会上, 学生普遍反映绝大多数辅导员在学习上严格要求学生、生活上关心学生;绝大多数学生干部能以身作则, 热情为学生服务, 认真执行学校的规章制度, 积极开展多种活动, 学生同他们关系融洽, 互相信任。在评估中, 我们根据实际工作、学生意见, 建议学院对优秀辅导员、学生干部给予表彰, 对个别不能胜任工作的人员及时调整。

班级管理评估工作的开展促使学生工作制度化、规范化和科学化。我院建立学生思想品德、纪律、学习的管理档案, 各班都有道德规范、班主任手册等。总之, 班级管理工作的量化评估在促进校风、学风好转方面起到了积极作用。虽然在评估的某些条款上还存在一些问题, 但只要在实践中逐步完善, 班级管理工作量化评估就有利于把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

3.论高职院校班级管理方法 篇三

关键词:班级管理;机制;沟通

1 建立健全科学的班级管理机制

好的管理者能够把各部门、各层次的人、财、物管理得井井有条。但是这种井井有条也是在与制度管理相联系时,才能达到事半功倍的效果。因此,作为辅导员要在日常工作中多用心观察,建立班级的基本管理形式。一方面,要注意制度的产生方式。可以由辅导员在总结过去经验教训的基础上提出建议,但是应该以学生为主,学生最了解自己,自己管理自己也最有发言权和针对性;另一方面,班规在制定出来之后,在班级中一定要建立班规的执行机构,要确保班规能执行到位。同时,在执行的过程中要学会修正,健全班级管理制度,让班级管理制度真正帮助到班级管理。

2 培养学生遵章守纪的意识

俗话说:没有规矩不成方圆,有了规章制度我们的队伍才能有相同的目标和统一的步伐,同时,我们还应该培养学生遵守制度的意识和习惯,并且发动大家相互监督,在班级里形成以遵守纪律为荣,以违反纪律为耻的良好班风。在日常生活中,辅导员和班干部要做到有规必循、有章必依,对所有学生一视同仁,严格执行。

3 建立良好的师生关系,加强师生间的交流与沟通

如果说制定相应的规章制度是科学班级管理的基础,那么良好的师生关系是学生管理的核心,是调动学生积极性的前提条件,这需要辅导员以情感沟通为桥梁,以真诚、尊重、理解的态度与学生交往,从而建立起民主、平等、融洽的师生关系。要站在学生的角度看问题。积极排解学生的思想问题,平时加强对学生的心理健康教育,通过各种形式的沟通,如德育课、班会、主题生活会、下寝室一对一或者一对多的谈话等等,引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。千万要避免讲一些空话套话,或者是毫无耐心说一些硬话、狠话,不要说侮辱、打击的话语,使学生的感情受到伤害产生消极的影响。

4 充分发挥班级骨干的示范作用

辅导员应该认真挑选、细心培养,发挥民主,组建高素质的班级骨干队伍。要加强骨干队伍建设,多给这些学生骨干锻炼和发挥才干的机会,信任并且支持他们的工作,同时,对于班级骨干要严格管理,教育他们要有服务意识。

5 学生的心理健康教育

随着现代教育的发展,学生的心理健康也成为他们能否成才的重要标准。很多学生在这个阶段遇到各种发展的机遇和挑战,同时也面临不少的竞争压力,我们应该在日常工作中多观察多了解情况,关注班级心理出现问题的学生,建立心理档案,与系部和学院的心理老师保持密切联系,做到及早预防心理问题,及时疏导心理问题,培养学生的独立性、适应性、自主性等等健康心理状态。

6 在班级管理过程中运用好激励机制

激励机制被广泛地运用于企业管理过程中,其实在班级管理中运用好这一机制也常常能达到事半功倍的效果。第一,用荣誉激励来激发学生的学习积极性,对于那些学习成绩突出、各方面表现优秀的学生可以设立奖学金等形式进行奖励,以达到激励的目的。第二,对学生参与社会实践实施激励。在评优评先时适当的利益倾斜,让他们获得信心。第三,用成功感来激励学生。这里主要是指让学生通过自身努力和实践最后达到一定的目标来感受成功的快乐。在运用激励机制的过程中我们要注意公平公正,同时还要注意适时地激励,不要把它当成“万能药”随时随地滥用。

7 做好学生的就业工作

经过多年学习,广大应届毕业生终于要走向工作岗位了,但不少毕业生在找工作的时候感到不知所措,这就需要管理者在学生进入高校开始就进行职业生涯规划教育。美国的成功学大师安东尼•罗宾斯曾经提出过一个成功的万能公式:成功=明确目标+详细计划+马上行动+检查修正+坚持到底,从这个公式我们可以看出,我们要想成功,一般我们要首先明白我们的目标和详细的计划,并且经常的对自己的目标和计划进行检查修正,付诸行动坚持到底,定能获得职业生涯的成功。高职院校比起本科院校在校学习文化知识的时间更短,这就要求辅导员要利用好时间分阶段进行相关的教育工作,比如在学生大一的德育课里就应该安排就业的意识启蒙课程,引导学生关注相关的知识,大二可以安排学生参加就业方面的讲座获得专业方面的指导,鼓励学生勤工俭学或是打假期工,通过这样与社会接触的实践活动帮助自己明确未来的就业方向。学生的就业工作绝对不是一个时期或者说一个阶段的事情,而是应该纳入辅导员的日常管理工作中去,这样才能在学生毕业时收获可喜的成绩。

参考文献

[1]李雪梅.如何搞好班集体管理[J].黑龙江科技信息.

[2]杨德梅.试论制度管理在学校教育中的地位和作用[J].湖南科技学院学报, 2005,(12).

4.高职院校班级管理探究 篇四

3.1设计大数据背景下的绩效考核指标，完善人力资源考核机制

在大数据背景下，对高职院校人力资源的绩效考核指标需要运用到定性和定量相结合的方法。除了对教职工自身教学能力、教学方法、教学结果以及学生的满意度进行考核作为定量指标之外，还要将教师自身的职业态度、工作热情、创新能力以及服务态度等作为考核的硬性指标。将定性和量性两种指标很好地结合在一起，能够更加综合、更加科学地判断教职工最终实际职业状况，并通过数据的收集和分析合理地进行绩效考核，完善人力资源考核机制。

3.2大数据背景下，要扩大高职院校人力资源绩效考核的数据来源

为了能够在大数据背景下更加广泛地对数据进行分析，并最终形成科学和合理的决策数据，就必须要扩大高职院校人力资源的数据来源[5]。首先是基本的数据：基本数据包括高职院校教师的年龄、性别、学历以及工作经验等等，将这些基础的数据录入计算机系统，能够对教师的基本状况一目了然。其次是动态化数据：主要是在人力资源中高职院校人才的流动数据，比如一个招聘周期内对内部教师的流动率以及人员的流失率进行分析，来判断出是否有较强的竞争力;最后是质量数据数据：这些数据包括教职工的出勤率、学生和家长的反馈信息等等，通过搜集这些数据对其进行分析，对构建一支高素质的师资队伍有着非常重要的作用。

3.3构建完善的绩效考核结果反馈机制

绩效结果反馈机制是人力资源绩效考核中的重要环节，高职院校要构建更加科学和完善的绩效考核结果反馈机制[6]。在反馈当中，加大信息化渠道的使用，包括反馈数据收集、反馈数据途径的构建等等，通过反馈结果让教职工对自身有一个更加正确的认识，也为学校制定有效的人力资源调动和合理的分配决策提供理论依据，见图1。

4 结束语

随着大数据时代的到来，高职院校人力资源绩效管理要实施创新才能够满足大数据背景下高职院校人才的发展需要，才能够使得人力资源考核机制符合时代的要求，为进一步促进高职院校的发展以及人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1] 廖依山.大数据背景下企业人力资源管理理念在高职院校中的应用研究[J].中国国际财经(中英文)，(4)：170.

[2] 李强.大数据背景下高职院校绩效考核现状和对策研究[J].经济研究导刊，(26)：151- 152.

[3] 娄翠英.大数据时代背景下的高职院校档案信息资源建設与共享[J].才智，(21)：37- 38.

[4] 张士展.江苏民办高职院校教师人力资源开发与管理问题研究[D].南京农业大学，.

[5] 廖好好.长沙环保高职学院教师人力资源绩效管理优化设计[D].长沙理工大学，.

5.高职院校文化育人机制探究 篇五

中华民族历经千年，有着丰厚的文化底蕴。这些多样化的文化，构成了中华民族无与伦比的瑰宝。如何将我们民族的文化传承与发展下去，是我们每华夏儿女应该思考的问题。党的十八大以来，总书记发表了系列讲话，他指出：“中华文化积淀了中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识。要用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。”习总书记的讲话，字里行间透视出对中华民族优秀文化传承与发展的浓浓深意。同时，总书记还特别强调，作为思想政治教育主阵地的高校，是弘扬、传承和发展中华优秀传统文化、推进以文化人、文化育人的主阵地。构建高校思想政治教育文化育人机制是新时期文化建设与文化育人，培育和践行社会主义核心价值观的迫切需要。作为高校教师，应该认真领会习总书记文化育人思想的精髓，并积极贯彻落实到教育教学实践中。

二、文化育人机制构建中的主要做法

文化育人是高校的重要功能，也是高校人才培养的内在要求。陕西铁路工程职业技术学院是一个有着40多年历史的、以铁路建设为依托的高职类院校。学院依托铁路行业办学、突出铁路特色育人，秉承德修身、技立业的校训，以教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的思想为指导，细化德育管理，发扬“人人都做德育工作者”的优良传统，培育了大批优秀人才。

文化育人是一个基础性的系统工程，需要所有教师的共同参与。作为高职院校，学院探索出了一条适合自身发展实际的全员育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人机制。

1、全员育人

全员育人是指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制。全员育人，就是要求共同发挥学校、家庭、社会和学生的协同作用。

(1)加强教师队伍建设，为文化育人夯实基础。建立一支高水平的文化素质教育教师队伍，提升全体教师的文化素质，这是实现全员育人的第一步。作为教育工作者自身不断加强文化建设，才能真真切切投入到文化育人的工作中。学院通过召开专题培训、研讨会、报告会等形式，切实加强教师的人文素养和职业素养，多名教师获得省级和国家级教学名师荣誉称号。

(2)以先进学生为榜样，发挥引领示范作用。学院非常注重学生榜样的作用，并在院团委的指导下成立了近一百个学生社团。这些社团开展的诸如主题教育、实践锻炼、志愿服务、技能比赛等活动，既丰富了大学生的校园文化生活，又有助于提升学生们尤其是学生干部、党员骨干的思想政治理论素养和专业水平。再有，以校企合作为契机，开设了以优秀校友命名的特色订单班，培养出了一批优秀的毕业生。

(3)紧密联系学生家长，发挥社会名人效应，为大学生发展保驾护航。高职院校的一个突出特点是班主任制度。班主任作为学生的直接管理员，发挥着联系学生与学校的桥梁作用。学院开展寒暑假“三走进”活动，深入学生家庭，了解和帮助困难学生。每年在全院学生中开展十大青春榜样评选活动，并邀请获表彰的学生家长现场颁奖。同时，学院充分发挥名人的影响力，例如，定期邀请社会各界知名人士、专家、优秀校友来讲座、交流，甚者举行现场签名活动。这些活动的开展，对于增进学生的.学习热情有很大帮助。

2、全程育人

全程育人是指学生一进校门到毕业，从学期初到期末，从双休日到寒暑假，思想政治教育都贯穿始终。一方面，通过课堂教学、社团活动、社会实践、专题讲座等形式对学生进行思想道德教育和习惯养成教育;另一方面，借助微信、微博、QQ、校园网、校报、特色走廊等平台，加强学院的校训、校风、学风、学院精神等内容的宣传，从宏观层面上宣扬了校园文化。以此对学生进行文明习惯养成教育、感恩教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等。

3、全方位育人

全方位是指充分利用各种教育载体，主要包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。在全方位育人的理念下，学院主要从以下几方面开展工作

(1)以互联网平台为依托，加强通识教育。通识教育的目的是培育学生健全的人格，使他们将来成为一个文明、健全的公民，这也是高等教育人才培养的应有之义。针对高职院校学生基础薄弱、知识面窄、学习积极性不高的特点，给他们提供多元选择的文化素质教育课程非常有必要。学院先后引入了尔雅通识课、智慧职教平台等网络课程作为学生的必选课，以此提高学生的人文素养。此外，学院还经常举办各类文体活动来陶冶学生的情操、提高学生的审美水平。

(2)以思想政治教育为先导，积极探索专业课与公共基础课共同育人的机制。在文化育人实践中，思想政治教育是主渠道，但也不能忽视专业课教学的功能。学院在强化思想政治教育的同时，还积极组织和承担各类大型赛事，包括教学竞赛、技能大赛等。这些活动的举办，既丰富了学生生活，又展现出精神风貌和品质，均成为课堂教学的生动素材。

(3)以活动为载体，开展形式多样的实践项目。在文化育人思想的带动下，学院通过现场教学、寒暑假社会实践、顶岗实习、专家讲座、报告会、“一对一”帮扶等形式对学生进行德智体美全方位的教育。学院还结合自身发展实际，建设了红色文化长廊、校友风采长廊、校史馆、铁路发展史馆、杰出校友事迹展览馆等，进一步激励了广大学子潜心学习、励志成才的决心。利用纪念日等一些特殊日子开展主题教育。这些活动的开展，进一步坚定了大学生的理想信念，增强了他们的时代责任感、使命感以及报效祖国的热情。

三、学院做法对高职院校文化育人的启示

在这种大氛围下，学院师生干劲十足，学生多次受到用人单位的好评，也涌现出很多杰出的校友。先进人物、先进事迹层出不穷，师生的优秀事迹多次在《人民日报》、《光明日报》等国内主流媒体报道。

因此，需要在文化育人中，要全面贯彻党的教育方针，坚持不懈传播马克思主义科学理论，抓好马克思主义理论教育，为学生一生成长奠定科学的思想基础;坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者;坚持不懈培育优良校风和学风，建设和谐、稳定、美丽的校园。

【参考文献】

[1]习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话， -12.

6.高职院校和专业市场合作模式探究 篇六

建立高职院校和专业市场合作无缝对接的长效机制，通过高职院校和专业市场合作，开展订单式教育，将专业市场的智力资源直接引入教育过程，专业市场成为学校的实习实训基地，学校为专业市场提供优质的定向培训服务，实现校企资源共享，完善互惠互利、互动共建的高职院校和专业市场合作长效机制，促进学校与专业市场的相互协调发展。搭建职教集团平台，建立高职院校和专业市场合作组织机制;加强校企师资合作，完善师资队伍建设机制;注重学校专业建设，探索专业内涵发展机制;争取上级主管部门政策支持。总之，建立专业市场与高校之间的人才供需对话对接机制，可以有效地解决我国的教育输出问题和专业市场所需的人才问题。

7.浅谈高职院校的班级管理 篇七

实行个性教育，给学生注入自信的活力

教育对象是活生生的生命体，每个人都有自己的个性特点，各人的志趣、爱好、性格、才能不同，遗传特征、生长环境、家庭背景也有异。班主任要承认个性，正视个性。在对高职学生进行教育和处理诸种问题时，要考虑到学生的心理背景和成长背景，而不可用模式化和“一刀切”的方式，以免使人的个性被压抑与扭曲。个性教育，更需要班主任有一颗宽容的心。这种宽容，不仅是要宽容学生个性上的缺陷和性情上的偏狭，也要宽容因此而闯下的微过和小祸。此类情况在高职学生中出现的频率远高于本科生。因此，要及时而耐心地予以教育和引导，并对其每一点进步与成绩予以肯定和强化。

对于高职学生中的部分人来说，未能考进大学而读了大专，有着一种人生的失意感和受挫感。他们的心境时常会被这层灰色所笼罩，外在环境稍有不顺或不如意时，便很容易产生低落甚至是抱怨、抵触的情绪，特别是初入学的新生。班主任在开展个性教育的同时，不仅要成为人师，还要充当学生的心理医生。关心学生人格发展，帮助其正确对待情绪、压力和挫折，适时地进行心理疏导。同时，应该看到，处于这一年龄段的学生，崇尚个性，张扬个性。班主任的工作应该充满人性化，要给每个人的个性以和谐发展的宽松空间，让每个学生相对于他自己尽其所能地发展得更好。还要在学生中提倡宽容，使其学会调节自己的心态来应对诸种挫折与竞争的挑战。

日常管理寓治于教，培养自律意识

高职学生大部分自我管理和自控制能力较弱，在日常的学习生活中，常常会出现这样或那样的问题，而且服从意识相对较差，对抗情绪较强，这就需要培养学生的自律意识，对于班级的日常管理寓治于教。教即教化，意思是教育、疏导、感化人的思想，继而影响其行为，使之与管理者的要求和期望相符合。较之行为命令和处罚，教化有一个显著特点，就是非强制性。它靠着情感的交流与沟通，靠着细雨润物般的潜移默化来达到治人之目的。人的思想、观念和态度具有一定的稳定性，改变之绝非易事。所以，寓治于教化之中，应循序渐进，如钟摆轻挪，切记“改人之恶毋太严，要思其堪受;教人以善毋过高，当使其可从”。

自律是指个体的人依靠理性、信念和伦理，靠内心的自省和自慎、自觉和自为来调节自己，以及丰富、发展和圆满自己的言行举止。在现实环境中，主体利益、自我意识、自我修养、参与、选择和竞争成为当代大学生的重要概念。社会对人才的要求通过双方选择方式更直接、全面地传递到高职学生身上———这些都需要学生的自我管理、自我修炼和自我完善。班主任的教育要充分融合于学生的内心生活，启发学生的内在自觉性。尽可能地引导学生通过自我设计人生、经营人生，努力去进行道德实践，追求德性的圆满和自我的完善。内省慎独，以达到内在的自律。以理性的说服、关爱为切入点，以管理民主化、相关主题讨论、组织助学活动、郊游联谊等活动为具体手段，培植和提高学生自理自治、自我调控、自我完善的自律精神。

针对高职院校的特点，对学生进行生涯管理

从专业培养和就业需求的视角来看，高职学生与本科生有一个显著的不同，即对本科生的要求是以较为扎实的专业理论功底和学术研究能力为重，对高职生的要求则是以一定的专业理论知识和较强的职业操作能力为重。因此，班主任在新生入学之初就要尽早帮助学生清晰地认识到这一点，同时以生涯管理引导学生。所谓生涯管理，是指对自己一生各阶段所从事的工作、职务或职业发展道路进行设计、规划和管理。班主任通过倡导和引导学生在职业生涯设计和实施的过程中，使其追求自身的生涯目标与班级日常管理所倡导的要求相协调一致。鼓励学生从提高自身诸种职业能力的目标着眼，积极参与班级和学校的自治自理和各项校园社团活动以及各类文体竞赛。如此，学生便可以在几年的高职学习生活中，过得忙碌而充实，自治而自信。更为重要的是，通过参与各种活动和工作，使学生的潜能得到拓展、能力获得提高、自信得以提升。同时，日常班级管理中需做的许多工作和校内活动，就无须逐项逐个地摊派任务似地去动员学生参与和完成了。因为这些均已内化为学生的自我追求，成为其生涯管理的一部分，班级的管理则可不管而自理了。

重视和适当发挥累进惩戒在班级管理中的作用

一个时期以来，在学生的管理中，一般都提倡以表扬为主的方法。这种方法固然有它的独特的魅力，但也不是表扬越多就越好。因为没有惩戒的教育是不完整的教育，对于某些屡教不改或错误严重的学生，一味地只看闪光点和进行表扬鼓励也不尽合理，同学们心中不服，也不利于班级管理。所以，还应当重视和适当发挥惩戒在班级管理中的作用。

累进式的惩戒，就是对屡次或严重违反校规校纪的学生的违规违纪行为进行及时记录并一次次地累加，当累加到一定次数或程度时，再对其实施惩戒(处分)。

这样做的好处在于：一是充分给了学生反思的时间和辩解的权利。每当记录一次，老师都要与学生本人谈话，学生对所犯错误可能暂时还认识不到或不能接受，但随着时间的推移，学生反思的深入，便会逐步加深认识，接受处罚时也会心服口服，利于对所犯错误的改正。二是也给了班主任认识学生所犯错误的时间。每记录一次，都允许学生充分辩解，学生的辩解，可以使班主任能更清楚地弄清学生所犯错误的具体情况，进一步了解了学生，这样可以反思自己在对学生的教育和对犯错误学生的处理方面，是否有不当之处，不但利于改进工作，对犯错误学生的处罚也将更为合情合理。三是更能使班主任加强对犯错误学生的管理教育。每记录一次学生的错误，便会引起班主任和犯错误学生都会进一步的正视对方提醒班主任随时注意犯错误学生的行为，不断告诫加强教育;也使犯错误的学生会逐渐意识到，自己如此下去将要为自己的行为付出代价，促使其收敛改正。

8.高职院校班级管理制度创新尝试 篇八

关键词：高职院校班级管理制度创新

当代大学校园已经迎来了“90后”.根据一些调查显示[1]，“90后”的大学生具有较强的独立意识，追求公正、平等、自由，蔑视传统权威，思维敏捷，学习能力强；少了恒心、毅力、责任感与奋斗精神。于是部分学生将挑战校规、班规等同于追求自由，将不认真听讲等同于蔑视传统权威，这样既可以逃脱责任，又可以找到道德支点以自我安慰。教师之所以是太阳底下最光辉的职业，在于教师及时发现并矫正学生在学习期间存在的问题，使学习阶段真正成为人生进步最快的阶段。大学阶段是学生养成世界观、价值观，培养职业能力最关键的时期，因而高职院校教师，尤其是班主任责任重大。

我在所担任班主任的班级常识性地进行了相应的班级管理制度创新设计，实行了班级管理责任制，取得了不错的效果。

一、班级管理责任制

（一）召开班会商定学期目标

每个学期开始时，班主任主持班会。在班主任的指导下，全体同学根据每学年的特点商量学期目标。有些目标是班主任的硬性目标，如出勤率、及格率等等；有一些目标是同学们基于自由发展的需要所提出的目标，如第一学期熟悉老师、学校及周边环境，第二学期社会兼职，第三学期职业规划、个性发展等。这些目标就是该学期要完成的任务，也是班干部的责任。

（二）班委会的组成与班长竞选

班干部要完成相应的任务，需要有一个有灵魂、团结的班委会。因而应该改变原来的班干部普选模式，实行班干部任命制。班干部的任命者是班长，班长为了完成任务，按照班主任制度的一些基本的担任班干部的条件，挑选出一个团结的班委员。班长要获得这一权利，必须通过竞选，由全体同学投票产生。在班长竞选时，候选人围绕目标进行竞选演讲，表达自己的实现目标的做法，以及为班级服务的一些设想，来赢得同学们的支持。获胜者有权通过协商的方式组建班委会管理班级。为了防止班长在用人上的不成熟，要设立一些担任班干部的条件。如不能挂科、坚持早晚自习等。

（三）明确每个班干部的职责

虽然班长是完成班级目标的第一责任人，但是班长也需要与其他同学分工合作共同完成任务，因而班长需要与班干部共同商量，将全班目标分解成每个班干部的职责任，每个班干部根据自己所承担的职责设定工作内容及方式方法。需要将具体的分工情况及拟采取的工作方式通过寝室张贴的形式向全班同学公布，这既是班干部管理班级的依据，又是同学们监督班干部的依据。

（四）监督与引导

班主任应每个月召开一次班委员，了解班级目标的完成情况，以及每个班干部具体工作情况。有些情况需要班干部每個星期都要汇报，如出勤率等。定期找学生了解班干部的工作情况，听取同学们对班干部服务水平的评价，找出问题，提高水平。对于在班级管理过程中出现的问题，班主任应与班干部共同商量解决，还要提供相应的指导。

（五）奖惩

在学期或学年结束时，如果班干部的工作完成得比较好.班主任就要对班长和工作出色的班干部进行各种形式的表扬与奖励。如果不能完成预定工作，就要进行批评并视情况给予一定的惩罚。

二、实施后的效果与问题

通过一年的实践，这种班级管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的问题。

（一 ）效果

1挂科的现象大幅减少

由于以前是采取传统的班级管理方式，在精力不足时，管理效果较差，从而导致第一学期时有学生出现挂科现象，采取这种管理方式后，第二学期挂科现象消失了，而且班级所有同学的均分达到832，最差一名同学成绩均分也在741。

2班级活动丰富多彩

班干部通过制订并落实班级活动方案，有计划、有组织地开展一系列班级活动，活跃了班级气氛，也提高了班级凝聚力。既锻炼了班干部，也锻炼了每个同学。

3同学们有目标、能行动

每个同学都会深入思考自己的未来，并真正行动起来，而且行动并不是个体行动，班干部会收集大家的目标，为大家提供服务，组织相同目标者集体行动。当目标有了交集，大家的行动就有了动力。

（二）问题

这种班级管理模式在制度设计层面与执行层面，还存在不少问题，有些在实践中得到的反映，可以为进一步完善制度和完善执行提供依据。

1学生与班干部很难在短时间之内接受并理解这一管理理念。这种管理尝试属于个别的管理创新，学生与班干部很难理解这种管理制度的精神与精髓 ，在理解不充分的情况下，就会影响到班干部的积极性和班级管理效果。有些学生虽然接受，但并不能真正理解这一管理模式。

2.该模式过于依赖学生干部的管理能力。学生干部毕竟只是学生，由于知识水平，社会经验和年龄方面的原因，很难真正承担起管理者的职责，并且一个班级内很难有足够多的合格的班干部。

3班主任与学生的沟通不够。由于采取间接管理的模式，班主任与同学甚至班干部的沟通不够，在这种管理模式中，班主任往往只会与班长的沟通较多，因而不能全面了解班集体的情况。

三、总结

高职院校班级管理责任制的管理模式是基于提高所有学生尤其是自控力不强学生的学习效果而设计的，以加强班干部在班级管理过程中作用的管理模式。这种模式的意义不仅在于在一定程度上提高班级的管理水平，而且在于具备高效率、成本低、可复制等特点而广泛适用。这种模式在实践中确实取得了一定的成效，但是也存在一定的问题。可以相信的是，随着实践的不断深入，学生对这一管理模式的认识会越来越到位，班干部的素质与能力会不断提高，学生与老师的沟通会更加深入，老师对学生的了解也会不断透彻，管理效果会越来越好。再加上班主任个人创造性的发挥，一定能将这种管理模式的优势体现得淋漓尽致。

参考文献：

9.二本院校班级管理工作现状研究 篇九

二本院校班级管理工作现状研究

为了解二本院校班级管理工作的现状,本文以九江学院为样本针对对班主任工作的情况,班干部的`管理工作、班级管理的方式和方法以及班级管理效果进行了问卷调查,并进行了分析,为加强和改善新建本科院校的班级管理工作提供参考.

作 者：谢水珍 贺林茂  作者单位：九江学院电子工程学院,九江学院外国语学院,江西九江,33 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G645 关键词：二本院校   班级管理   现状  

10.高职院校班级管理探究 篇十

关键词：高职院校；社会主义核心价值观；教学

中图分类号： g621 文献标识码： a 文章编号： 1673-1069（2016）21-64-2 高职院校社会主义核心价值观实施原则

1.1 整体规划

从大局出发，对培育和践行社会主义核心价值观进行整体规划设计，充分考虑影响社会主义核心价值观的诸因素，进行整体设计。

1.2 全员参与

在学生层面，要求所有学生参与；在教师层面，以思想政治理论课教学研究部为主体，其他相关部门通力合作，形成培育和践行社会主义核心价值观的合力，共同推进社会主义核心价值观深深植入学生内心。

1.3 有机融合

1.3.1 思政课三门课程融合

在思想政治理论课教学中，充分挖掘《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》、《形势与政策》三门课程内容与社会主义核心价值观的内在联系，在教学过程中自觉融合社会主义核心价值观教育。

1.3.2 思政课部与其他部门融合

思政课部与学工部、团委等部门有机融合起来，在工作计划、活动安排与开展等方面互相通气，齐心协力，共同培育和践行社会主义核心价值观。

1.3.3 课内与课外融合，理论与实际结合

思政课课堂教学与课外实践、校园文化活动、学工部、团委活动有机融合，用理论指导实际，通过实践增强对理论的理解，互相促进，共同提高。

1.3.4 形式多样

摒弃单纯的说教，创新教育教学形式：课堂教学形式多样化，校内外实践多彩化。寓教于乐、寓教于活动，寓教于参与中，有力推动社会主义核心价值观的贯彻。

1.3.5 贯穿全程

社会主义核心价值观的教育教学实施，不局限于高职高专所要求开设的三门思政课程，而是所有教育教学中都要融入社会主义核心价值观；不局限于某一年级，而是涵盖学生三年的学习全过程。教学与实践内容

2.1 内涵解析

社会主义核心价值观涉及国家、社会、个人三个层次，其中“爱国、敬业、诚信、友善”是其他两个“倡导”的基础，是作为公民应该践行的基本价值追求和道德规范，它从个人的社会公德、职业道德、家庭美德及个人品德等方面强调作为一个社会主义社会的公民，应当具有的核心道德价值。也是高校实施社会主义核心价值观教育的主要切入点。国家和社会层面是个人层面的环境保障。

2.2 学习宣传

围绕社会主义核心价值观的基本内容，以核心价值统领学生的多元价值取向。重点抓好四个方面的宣传教育：①用中国特色社会主义理论体系武装头脑，树立社会主义法治观念，提高思想理论水平；②坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬“中国梦”主旋律；③深化民族精神、时代精神和新时期科学发展观精神教育，为国家发展和个人成才奋斗；④深化社会主义荣辱观教育，明是非，辨美丑，形成“知荣辱、讲文明、树新风、促和谐”的思想道德风尚和社会文明风尚。

2.3 实践活动

以构建社会主义核心价值体系，展现社会主义文化特点、时代特征，打造学校品牌为导向，结合高职学生的思想实际和各分院、社团特色，广泛深入地开展生动活泼、丰富多彩的校园文化活动和校内外实践活动，加深学生对社会主义核心价值观的认识和理解，引导学生正确开展行为践履。

2.4 行为规范

将社会主义核心价值观学习和践履以及日常价值观表现纳入学生日常教育管理和评比考核中之中，使“三个倡导”的教育内容入眼、入耳、入脑、入口、入心，并内化成学生的基本的道德情感和自觉行为。

教学与实践步骤

社会主义核心价值观教学与实践贯穿三年大学生活，全校各部门通力合作，全员参与，有机融合，形式多样。

3.1 宣传发动

3.2 理论学习与实践提升

目前很多学校学生思想政治教育方面存在着教学与学生工作结合不够紧密的缺陷：一方面思政教师对学生所学专业、学生活动缺乏足够了解与参与，影响思政教学的针对性与实效性；另一方面各院系组织的各项学生活动很多，如有思政教师参与和理论指导，对培育和践行社会主义核心价值观更为有效。

3.3 理论学习与实践提升活动

理论学习与实践提升活动主要从以下方面来进行：注重理论学习，增强对社会主义核心价值观的认同感；注重学用结合，知行统一，提高教育实效；注重把社会主义核心价值观融入学校教育的全过程，构建长效机制。

3.3.1 课堂教学中贯穿社会主义核心价值观理论

充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。挖掘《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》、《形势与政策》三门课程内容与社会主义核心价值观的天然内在联系，如三门课程中关于思想道德、法律修养、毛泽东思想、中国特色社会主主理论体系、国家形势发展等方面本身蕴含着社会主义核心价值观的内核，在课程标准的制定、学期授课计划的编制、教案与讲稿的编写、课程考核等方面要突出强调社会主义主义核心价值观；在教学过程中自觉融合社会主义核心价值观，在教学案例、视频素材的选取等方面充分展现社会主义核心价值观。3.3.2 主题班会或讲座集中学习探讨

利用主题班会或讲座，采取集中学习和座谈交流相结合的方式，认真组织学习党的十八精神，学习社会主义核心价值观，全面准确把握核心价值观的内涵和精神实质，通过主题班会或团日活动交流学习心得与体会。

3.3.3 校园环境熏陶情操

①主题板报开展社会主义核心价值观宣传活动，着重于强化学生理想信念、爱国、法制、纪律观念，诚信意识等，通过理论规范学习、典型事例教育、法制教育等形式，使学生自觉树立文明形象，遵守校规校纪，诚信参与奖助学金评定、考试等，做“爱国、敬业、诚信、友善”的守法公民。

②利用宣传栏、广播站、电子屏等，树先进典型，传播“正能量”。评选“感动校园学生人物”、“校园励志之星”等，与国家奖学金、国家励志奖学金获得者、“创先争优”先进分子等一起进行先进事迹的大力宣传与倡导。用科学的理论引领学生，用先进的事例鼓舞学生。

③加强思想政治教育网络平台建设，建立学校思想政治教育专门网站、建立健全思想政治教育课程教学空间，在网页内容上贯穿社会主义核心价值观主题，通过创办网页加强教师理论素养，同时也拓展社会主义核心价值观教育的渠道与空间，用学生乐于接受的方式打造全方位、全时段的教育氛围。

3.3.4 文化活动形成共鸣

①举办以社会主义核心价值观为主题的微电影比赛，以“文明校园、和谐社会”为主要内容，以随手拍或自编自导自演等为主要形式，知荣明耻，做社会主义核心价值观的宣传者、志愿者。本活动同时也作为思政课的实践教学内容，要求大部分学生参与，表演道德情景剧，作为模块实践任务列入课程考核。

②举办社会主义核心价值观宣传比赛，发动所有学生参加，通过书法、绘画、剪纸等多种形式表现学生对社会主义核心价值观的学习与理解，评选出获奖作品并进行装裱和大范围张贴，既发展了学生爱好特长，体现当代大学生良好风貌；又营造高尚的的校园环境，使学生时刻处于“核心价值”的潜移默化熏陶中，用学生作品来激励学生、鼓舞学生更有说服意义。

3.3.5 校外实践拓展

①继续加强和改进“三下乡”活动，拓展服务时间和范围，打造学生社会服务平台，树立学院文明形象。

②继续加强和改进德育实践基地建设，爱国主义教育、法制教育、爱心教育、学民共建基地、军民共建基地等五个基地挂牌并长期联系，拓展校外实践空间，学校与社会协作，共同开展社会主义核心价值观教育。

3.3.6 社会主义核心价值观教育网络平台建设

大学生思想政治教育要跟上时代的发展，必须要抢占网络这块阵地。“努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径”，必须主动开创网络思想政治教育新阵地，创办独立的、专门的思想政治教育和教学网站为教师教育、大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导。要有专门的技术人员维护网站，辅导员、思政教师等参与参与消息发布和论坛维护，并创新栏目，提高吸引力。

总结提炼

按照社会主义核心价值观的教学实施要求和步骤，认真总结，及时总结。

4.1 例会小结

通过召开教研活动会和工作例会，紧密联系思想工作实际，深入查摆在理想信念、价值取向、诚信待人、日常行为、遵章守法等方面存在的实际问题，探讨行之有效的解决问题的方法。制定整改方案，完善措施，建立长效机制，不断巩固教育活动成果。

4.2 总结

每学期末或每学末，每名学生思想政治教育教师撰写调研报告，汇报自己的社会主义核心价值观教学与实践工作开展情况，主要内容为分析分院社会主义核心价值观教学实施情况、展示过程参与，汇报工作成绩，总结先进经验，研究问题对策。各个部门撰写部门教学实施活动总结，总结提炼本部门的特色典型、先进经验，反思不足并提出改建建议。

4.3 表彰考核

表彰典型：对表现突出的个人和团体，教师和学生要大力宣传和表彰，并作为考核的依据；对先进经验进行推广和宣传，逐步形成分院特色、部门特色，共同打造学校品牌，将经验、成果和典型事例列入员工绩效考核、学生操行评定和部门、班级考核。对于组织、参与不利以及产生负面影响的要帮助、扶持、改进，不以考核为最终目标，而是以共创良好学风、校风、社会风气为归宿。

4.4 成果发布

11.高职院校班级管理探究 篇十一

摘要：对于高职院校来说，为了确保毕业生能够满足市场的用人需求，需要对人才培养模式进行调整。本文从班级管理的角度进行分析，通过阐述校企文化，同时将企业6S管理融入班级管理，并提出相应的政策建议，进而为高职院校的人才培养提供参考依据。

关键词：管理模式校企结合班级管理

0引言

6S管理是建设优秀企业的需要，是适应企业科学管理的需要。与企业对接是高职教育的必然之路，通过企业文化的渗透和企业6S的制度模拟管理，加强学生的职业素养和道德的培养，能使学生在毕业后很快熟悉企业制度并进入工作的角色。

1校企文化融合促进企业人才的培养

校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。

1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。

明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景———行业翘楚世界新锐；公司的精神———严谨、创新、感恩、自强；公司的目标———领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。

1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。

1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。

1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。

2企业6S管理融入班级管理

6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。

2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的心理。

首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。

其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。

再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。

2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。

在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。

从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。

2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。

2.46S管理的实施方法

2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。

2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。

2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。

36S班级管理意在养成良好的职业习惯

3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。

3.2有利于高职生职业意识和职业道德的形成。一个人的职业素养还包含其职业意识和职业道德。把6S管理巧妙的融入学生的学习、生活与学生的日常管理结合起来，形成学校即企业，实训场地即车间的无形概念。增强学生的职业道德、职业安全的意识，让学生干一行爱一行，专一行精一行。

6S的管理要让学生从被动接受到自觉接受，从文化中熏陶，平台为抓手养成良好的职业素养，这样培养出来的高职学生更容易让企业接受，他们也能在毕业后很好的进入工作角色，迈入社会。

参考文献：

[1]单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究———以J职业学院为例[D].南京师范大学，2014（03）.

[2]兰小云.行业高职院校校企合作机制研究[D].华东师范大学，2013（03）.

12.浅析高职院校学生管理和班级管理 篇十二

我校今年获教育部示范性验收获优秀后, 我校将面临挑战, 面临更高的要求和更大的压力。同时对学生工作岗位上的学生工作者, 压力倍增, 新的形势下如何更好地开展学生管理工作, 是我们必须思考的问题, 本文将针对工作的一些经验和问题展开论述, 与大家探讨学生管理工作。

1. 学生管理

学生干部是学生工作的中坚力量, 是联结老师和学生的桥梁, 因此学生干部在学生管理中至关重要, 下面谈谈关于学生干部的选拔和培养。

1.1 学生工作干部的选拔

学生干部群体主要包括校系团委会, 校系学生会, 系部党小组, 社团, 班委等, 学生干部的选拔一般是通过公开选举, 民主投票的方式选出的。公开选举, 民主投票在班级里是完全可以得到实现, 并且公开公平公正的进行。但是在校系一级的学生干部选拔过程中, 往往是先通过层层面试筛选, 确定一定的候选人进入双代会, 然后由学生代表进行投票, 根据票数进行差额淘汰。从而产生一定数额的学生委员, 而这些委员的岗位的分配完全掌控在相应的指导老师手中。

选拔学生干部的问题就在于, 在学生委员被选举出来后, 他们的岗位分配完全是由老师来决定, 当然在此之前, 老师会一一找他们谈话, 了解他们对于岗位分配的意愿, 而且还会听取学生对于各委员的详细评价, 然后学生工作的老师们研究讨论, 最后定出委员的岗位。

这个过程貌似严密且民主, 但是背后却隐藏了一些问题。这些主观上的研讨工作细致周密是毋庸置疑的, 但是主观是否能与客观事实相一致, 还有待实践和时间检验。因此在学生干部的选拔过程中, 还需要给出一定的时间来检验委员岗位分配决定的正确性和可行性, 避免在了解过程中, 给出意见的群体的思想局限性和了解片面性, 我们不能因为某些学生干部在性格或者工作能力上的缺陷而否定该学生, 也不能因为某些学生在各个群体中高度评价而盲目信任该学生。应在实践中检验, 让实践和时间来说话。

1.2 学生干部的培养

我们重视在主观上提高学生干部的思想境界和思想水平, 也重视了学生知识理论水平的提高。而在学生干部制度建设中却很少提及到学生干部的培养教育, 如何在学生干部制度建设中体现出对于学生干部的培养, 作者认为可以在以下几个方面来完善学生干部制度对学生干部培养教育的作用:

学生会制度要明确学生干部的培养指导者, 学生会主席团可由辅导员直接指导, 学生会部长可对应主席团, 学生会干部对应相应部长。

学生会制度要明确培养的任务, 目标和具体计划, 比如主席团的培养, 辅导员可指定书籍, 影视资料作为学生干部的必修课程, 并制定详细的计划督促其完成实施。

学生会制度要明确指出学生干部必须要具备的品质特点, 如品学兼优, 善于沟通, 专业知识扎实, 相关技能熟练等, 只有明确提出这些要求, 学生自我培养才更有方向感。

2. 班级管理

学生管理工作除了管理培养好学生干部外, 还有班级管理工作。

2.1 班级管理目标的制定, 实施

2.1.1 班级管理目标的制定

在这个过程中, 各个专业应根据自己的实际情况。有针对性, 针对重点专业, 要提出合适的学风要求。要与学校总方针和国家的大致政治方向一致, 不能培养反社会反人类和国家的人才。有阶段性, 初年级重视基础, 中高年级鼓励他们确定适合自己的目标。量化, 制定班级管理目标, 要将指标量化, 比如过级率、考勤率等。

2.1.2 实施

将班级目标进行细化, 通过平时一步步的努力, 每隔一段时间进行总结检查, 表彰先进同学, 鼓励鞭策实施力度不够的同学, 形成良好的班级风气。目标落实到每个小组, 每个人, 每位同学对于自己的基本任务了如指掌, 对自己的实施进度小组成员之间互相勉励, 督促。

2.2 班级学风建设

2.2.1 考勤管理制度的建设以及实施

狠抓考勤制度, 制定严格的考勤奖惩制度, 严格请假制度, 每周对考勤进行通报, 并给予公布, 严抓严办, 对于达到违反考勤管理规定条件的, 绝不姑息, 按照制度给予处罚。

2.2.2 考风

学生学习风气很大程度上也受考风影响, 严格的考试纪律, 将培养严谨诚信的学风。因此在考试纪律上, 处分从严, 这样才能保证良好的学习风气得以延续。

通过班级目标的建设, 实施, 可以给班级发展确定方向, 通过班风的管理可为培养高质量的学生保驾护航, 两者在班级管理中是核心, 抓住这两方面, 就能将学生工作中的育人贯彻在无形中, 为学生管理工作的前进增加动力。

3. 总结

学生工作者在学生干部选拔和培养, 班级建设中, 应计划, 组织, 控制, 实施好相关步骤, 学生工作者自身还要不断提高自己的素质, 树立榜样模范作用, 赏罚分明, 奖惩有度, 培养好学生干部, 确定班级管理目标, 通过学生干部管理和学生自我管理, 达到高职院校德能兼备的要求。

摘要：高职院校中学生管理工作的重点和核心在于学生管理和班级管理, 这两个方面所体现出的巨大作用是我们有目共睹的, 针对我校在学生管理工作和班级管理工作中的经验和不足, 本文分别展开了论述。

关键词：高职教育,选拔,班级,管理目标

参考文献

[1]杨泽勇, 李大鹏大学班级目标管理模式创新研究《文教资料》2011 (2) 中旬刊

[2]闫雷对当前高职学生管理工作的探索综合研究P4-6, 2010 (8)

13.高职院校班级管理探究 篇十三

如何才能当好班主任，管理好一个班级，我时刻思索着这个问题。教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”一名好老师，特别是一名合适的班主任，首先要有爱心，不热爱学生的老师，绝不是好老师，当然更谈不上是合格的班主任。热爱学生，不仅是教师和班主任人品、学识、情感与亲和力的展现，更是对教育的热爱。

记得有一次上自习课，当我走到张某身边时，闻到一股浓重的香烟味。本想张口训斥，但当我看见同学们都在认真的自习，同时我也担心在这么多学生面前训斥张某同学，伤其自尊，于是我把情绪压了下来。希望找合适的机会再与他交谈。

事后的第三天，我们班上课外活动课，同学们都在操场玩，我观察到张某和李某却悄悄地走进了卫生间。一段时间，还没有出来，于是我也悄悄地走进卫生间。进入卫生间，我发现张某一边抽烟，一边和李某谈笑着。看见我进去，张某迅速地把烟扔进了厕所，脸也红了起来。我和他四目相对，但并没有说什么，因为我不想伤到孩子的自尊心。

下课后，我把李某叫到了自己的办公室。问道：“张某是不是抽烟了？”没有想到的是，李某回答说：“没有呀，我不知道。”“哦，是吗？”我说，“其实上活动课时，在厕所我已经看到了。你虽然撒谎，但我不生气，不怪你。你知道因为什么吗？”李某低着头不语。我接着说：“因为你够朋友，你想保护张某，是吧？我挺喜欢你这样的朋友的。”李某看着我，思考着，似有所喜。我随机转变语气说：“但是你又不能算作是真正的朋友，因为朋友之间是要互相帮助的，而不是相互袒护。你要是张某真正的朋友，如果他生病，自己又不说，你告诉医生吗？”“告诉。”李某说。“抽烟不是病，但是可以引发很多病，是一个不好的习惯。那你这个做朋友的应该袒护呢，还是帮他纠正错误？”李某说：“老师我错了，他确实抽烟„„”从李某处我了解到张某已经吸烟两年了，而且有一定的烟瘾。平时父母外出打工，他和爷爷奶奶一起生活，且爷爷奶奶年事已高，对张某的教育也不够科学。

在接下来的几天里，我每次见到张某，都向他微笑。我用暗示的方法向他表示我一直在关注着他。几天下来，我发现张某每每见到我都不自然。到了第七天，张某主动到我办公室找我。我把办公室门关上后，请他坐下，并给他倒了杯水。我笑着对张某说：“有事吗？”张某说：“老师我错了，我偷抽烟了。”“哦，我知道。”我笑着说：“你今天能来找我谈这件事，我很高兴。说明你很有勇气，敢于面对这件事情。其实我一直坚信你的自控能力，所以那天我看到后，并没有批评你。我认为你自己能够改正。今天你果然来了，所以我很高兴我的判断是正确的。你知道抽烟的危害吗？”“知道。”张某说：“什么我都知道，我现在一天要抽10支烟，也想戒掉，但是一直坚持不下来。”我忙说：“理解，很多大人戒烟都是这样，戒着戒着，就坚持不下来了。但是我相信你，我认为你的意志还是比较坚强的。不信咱们一起试一阶段，怎样？”张某说：“好，不过怎么试？”我说：“我不要求你一下就停了，我也不强迫你一天减少多少，你能不能每天把你吸烟的数量告诉我？”“好的。”张某说。

我想用数字统计的方法，让他看到自己的进步。于是我很快用电脑制出一个表格，用来统计张某每天抽烟的数量。接下来，每天我都去统计他吸烟的数量。由于是一开始所以他戒烟的力度非常大，第一周就从10支烟降到了6支。每减少一支，我都对他进行表扬和鼓励，不减少时，我也是微笑对待。

但是接下来的几周内一直是四五支之间徘徊，但我还是坚持为他鼓励。后来，再报数字时，他自己都感觉到不好意思了，可能是因为那数字一直降不下来的缘故吧。但不知道什么原因，很快降到了1支。正当我感到奇怪时，李某告诉我，由于长时间没有减下来，张某感觉不好意思，所以虚报数字。

我知道情况后，并没有立即批评他。而是趁着一次班会的机会，我表扬了他：“可能大家都还不知道，这阶段，我和张同学有个约定，帮他戒烟。一件对于大人来说都是非常困难的事情，我们的张同学做到了。可以说没有坚强的意志很难做的。所以我希望大家能够一起鼓励一下张同学。”同学们一片掌声后，我发现，他低下了头。我接着说：“我一直坚信张某能够做到。从今天起，我相信张同学已经完全戒掉烟了。不信大家一起来监督。”周会结束后，我的数字统计工作也告一段落了，但是我时常从李某那了解张某的情况。了解到张某在那次周会结束后，感觉十分惭愧，老师这么信任他，他却虚报数字。于是暗暗下决心，将烟一下戒掉了。

这次教育的成功，使我明白了，教育的过程就爱的过程；就是在老师的指导下，尊重学生，让学生自由发展的过程。尊重是爱的前提，尊重就要在发现学生优点的时候，在集体的场合表扬他；尊重就要在学生有什么错误的时候，在私下里与其交流，理解学生，把学生当做朋友帮助其去纠正。在我们的课堂上，发自内心地尊重学生，尊重他们的想法、尊重他们的人格、尊重他们的选择。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，一句真诚的问候，一次慈爱的微笑，都能赢得学生的爱戴和信赖，我会在以后的工作中继续坚持这种教育理念，用爱心与学生沟通！

“亲其师”，方能“信其道”，教师只有对自己的学生充满执著的爱，学生才能喜爱老师，更易获取知识，提高能力。所以没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。让每一个学生都能够从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，变得更加自爱、自尊、自强和自信。

14.高职院校班级管理探究 篇十四

肇庆市第一中学陈小静

摘要：笔者为了从疲累不堪的班主任工作中和应试教育中解脱出来，解放自己，也解放学生，于2005年在自己所担任班主任的新高一（8）班中尝试生本教育。三年的实践探索，笔者不仅体验了生本教育的成功与快乐，还就生本教育理念下的高中班级管理模式探究过程进行了思考和总结。笔者用自己的实践和初步的研究成果去证明实施生本教育，可以使教育从复杂回归简单和自然，教育可以简简单单地做，而学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩，素质教育的问题就此得到解决。用事实表明生本教育是我们所要寻找的走出教育困境的出路。

关键词： 高中班级管理 生本教育

三年前，从事中学班主任工作也有十多个年头的我，对师本的、拼命三郎式的教育管理方式已经感到相当的厌倦。在这个时候，我的校长给我们全校老师推荐了一本书：郭思乐的《教育走向生本》。一读之下，竟然不忍释手；连读三遍，如沐春风。书中的一些观点方法给我留下深刻印象：

一、“高度尊重学生”与“高度依靠学生”。

二、“先做后学，先会后学；先学后教，不教而教”。

三、“生本”教学的目的是使学生知识意义化，使学生体验自我与他者的关系。从作者所开具的理论依据及事实依据看，生本教育确实是可行的、必要的。为了从疲累不堪的班主任工作中和应试教育中解脱出来，解放自己，也解放学生，我决定在自己所担任班主任的2005年新高一（8）班中尝试生本教育。这一想法得到了校长和科任老师的支持，于是高一（8）班就成为了学校的第一个生本实验班。在该实验班中，校长依据生本教育理念给我们定下了两个任务：1．探究生本教育理念下的高中班级管理模式；2．探究生本教育理念下的高中课堂教学模式。（实验过程的到了郭思乐教授的指导；我们的校长也对生本教育相当信赖，实验班的具体操作交给实验班的班主任和科任老师依据生本教育理念具体计划、实施，学校只是在每个学期末进行阶段了解和指导，实验效果以三年后学生的成长情况和高考成绩作为实验的终端评价。这种取消频繁考核的方式，大大的激发了实验班全体老师的实践创新热情，使实验班的生本教育探索得以解除束缚，顺利进行。在此代表实验班的师生一并感谢。）以下是实验班生本教育理念下的高中班级管理模式探究情况的一些总结。（为了方便说明，以时间顺序进行总结。）

一、第一年是立志和学习方法指导阶段。

高中教育目标：高中阶段之教育，乃是国家培育健全公民，及升大学的预备教育。笔者认为高一阶段的班级管理目标主要是学生要成才，首先要立志，形成好的学习动机及掌握好的学习方法。依据生本理念“学是教育教学的工作本质和核心，教育教学的目的是人的提升。而这一提升过程最终是通过学起作用的。儿童在学习发生时引发积极性的最重要的因素，不是外部的权威，而是学习的内容与其自身需求的密合程度，后者才是儿童学习的本质需求。儿童是教育使命完成的真正凭借，儿童生命中有丰富的因素，保证他们在得到基本的工具的和思想的启蒙之后就可以自己学习经验和知识。主要依靠学使教育和教学向学习者的整个生命活动开放，或者说容纳学生的全部生活，学习者之生命所拥有的一切，生命可以联系的一切，都成为教育的资源。”笔者对实验班进行的班级管理模式探究活动主要有：

1、组织学生与省实、华附、汕头金山中学以及本校往届考上北大等名校的优秀生交流等活动，了解同龄人的成长学习情况。组织学生到肇庆中国移动分公司、风华科技等企业参观，了解二十一世纪现代企业对人才的要求了解社会及经济发展趋势、行职业概况、未来就业机会。参加高中阶段学前教育辅导：认识新环境、新课程、新关系;把三年得高中课本发给学生，由科任老师组织学科概况学习与调查，了解学科对未来生涯发展的关联与影响，审慎规划未来高中三年生活。学生分小组进行利用网络进行调查，认识大学入学渠道及大学校系，探索自己的兴趣及能力„„以上等等的活动主要目的是激起学生要成为全面发展人才的内在动力。

2、开设学生人生规划的课程，引导学生认识自我，明确人生发展的大方向及制定高中三年发展的个人计划。谨慎的自我探索、自我评估：我的梦想是什么？我的优、缺点在那里？父母的期望？我可以做？我能够做？我想要做？我应该做？写出前我想得到的追求目标。近程目标：今年或明年我希望完成那些目标；中程目标：

二、三年后，我想达到的目标？远程目标：未来五年、十年后我想要过什么样的生活？将达到目标所必须实行的步骤一一列出来做什么？为什么做？何时开始做？在何处做？和谁一起做？如何做？

3、利用班会课组织研读《学习方法论》，让学生学习有效的学习方法和妥善运用时间，厚植自己的学科能力。科任教师也同步进行学习，依据学生的进步在课堂教学中进行教法调整，科学提升学生学习效率。

4、“拥有信息的学习者面前尽管“歧路”很多，但每一条“路”上都将会有基础知识的“羊”，而且这些路总会汇合，这时将如老子所说，“为学日益”的同时“为道日损”，即学得越丰富，所学的东西的相交集合就越精粹，得到的是对于道的越深刻的把握，从而转化为睿智、走向正确和正义。”满足儿童的学习天性，鼓励非实用性（非功利性）阅读。在班内设立书架，让同学们和老师们把自己的好书推荐给大家阅读，书本每月一换；借助家长资源，帮助学生办理市图书馆和本地大学的图书馆借书证，合理利用社会资源；引导学生在高一学习中不偏科，建立“滑翔轨道越长，飞得就越高”的观念，全面夯实基础。

5、鼓励学生积极参与研究性课程的课题研究，让学生构建开放的学习环境，让学生有综合运用知识实践的机会，学生研究成果参加省、市科技创新大赛。

6、组织《营养学》等学习，让学生学会照顾自己，组织丰富的文娱体育活动，让学生学习之余，能强健体魄，崇尚高雅，保持学生激扬的生命力。

二、高二是扩大视野，拓宽知识面的阶段。

这一阶段的探索生本教育理念下的高中班级管理模式目标有：

１．学科方面对知识进行加快、加深、拓宽。经过高一一年的准备，学生已经具有了较强的学习能力。依据生本教育的理念，教师在教学中贯彻了一个原则：只要有可能让学生自己学，我们就不教。引用郭思乐教授的一句话，就是学生都不失眠了，就不必拍醒他喂他安眠药。在课堂上，老师起了什么作用呢？一是教师确定了内容和进度，二是给出了对学的恰当的而不过分的指导。真正做到把课堂还给学生，把时间还给学生。在这一措施下，学生恨快就完成了高二规定课程的学习。这时我们老师就满足学生对学习的要求，允许他们加快、加深、拓宽学习。如学生的物理学科可以学习其他版本的教材，看看同一知识点、同一概念、规律的在不同版本的不同表述，以及学习相关的力学和电磁学等的大学教程，解决中学课本不能解答的疑问。所有的这些学习因为是学生自己的需求，学生不但没有负担，在解决了一个疑问或一道难题后，学生因那种“高峰体验”所带来的满足感悠然写在脸上，使我们老师也受到感染和鼓舞。

２．深化合作学习小组的合作学习和管理能力。个体的、群体的学习带来了极其丰富的生命激发方式。这时候，人与人之间摆脱了竞争状态，成为在求知面前平等的合作者——这是一种甚至无须心照不宣的共同的生命欲望，同学之间相互欣赏精神生命激扬的美，会形成高雅、向上、宽厚的人格。从高一开始实验班就实行了课堂小组的合作学习，高二开始我们深化这种学习模式，把它从课内延伸到课外。实验班是行政班管理，高二分科以后，学生就分成了理化、政史四个ｘ科。依据学生的学习要求，老师引导学生由不同学科学习各有特长的学生组成合作学习小组，如英语、语文好的文科学生就和数学、物理好的了理科同学组

成学习小组，每周交流一次，交流时间和地点自定。交流的内容可以是本周学习遇到的问题，也可以是自己读过的一编好文章，或关于某道题的好解法等，内容不限，不过每个小组要交流的情况记录，形成纸介质材料，在班上的板报张贴，以供其他小组学习。同学们也可以以跟帖的形式，参与其他小组的讨论和学习。学生们称每周一次的课外合作学习为“头脑风暴”，参与的积极性和热情极高，班上形成了一种很好的研讨氛围。

３．组织模拟高考，检查学生学科知识水平和学习能力，满足学生希望被肯定的要求。参加中学教育十多年，还是第一次看到学生主动要求考试，而且没有想到全班四十五人中有二十四人成绩达到重本以上，全班都上二本Ａ线水平。这或许就是生本教育的魅力——学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩。

４．加强心理教育，及课外研究性学习。高二了，虽然功课较多，实验班的学生依然很有兴趣地参加各种的课外活动，并没有停止课外的研究性活动，开始也有老师和家长担心学生的成绩受影响，但我们还是在依据生本教育模式以受教育者的主动发展为管理成功的标志，以学生可持续发展的利益为根本，注重长期的管理效益的理念指导下，以不压抑学生的主动性和创造性为目标，对家长做好说服工作，支持学生开展有益的课外活动。

三．高三是全面冲刺，收获成果阶段，措施有：

1、坚持在课内外以生为本的合作交流学习模式，提高复习效率，全面疏理知识的同时，师生共同提升能力。

２、定期召开阶段学法指导，让学生运用正确学习方法达到事半功的效果，提升学生的竞争力。

３、在高三学习后期注意为学生做个别心理辅导，克服学习难关及升学考试压力，持续凝聚学习动机，课业上努力不懈。实验班的学生因为更优秀，对自己的要求也更高，与一般学生相比更有憔虑感，注意心理疏导，并组织适当的文体活动，舒缓压力，强健身体，让学生以良好的身心状态迎接高考。克服学习难关及升学考试压力，持续凝聚学习动机，课业上努力不懈。

４、古人造字时就知道人之根本是身体，坚持每天30分钟锻炼，增强体质；加强心理健康培训，抱团取暖，充满信心迎高考。

５．高考后指导学生了解大学入学方式，斟酌个人之能力与兴趣，适当选择未来升学目标校系。指导学生填报高考志愿，鼓励他们敢于向名校进军，考得好也要报得好，完满收获成果。

后记：坚信著名教育家夸美纽斯在《大教学论》中写下他的教育理想：“找出一种方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步”会实现。在郭思乐教授的生本理念指导下，经过三年的实践与探索，我们认为生本教育可以使教育从复杂回归简单和自然，教育可以简简单单地做，而学生可以获得快乐、素质和最终的优异成绩，素质教育的问题就此得到解决。事实表明生本教育可以是我们所要寻找的走出教育困境的出路。

附三年生本教育理念下的高中班级管理模式探究的部分成果：

一、在语、数、英、理、化、政治、历史等各科竞赛中均获得优异成绩。其中语、数、英、理、化、政治竞赛全市第一名均落在实验班。这对一所生源只能算是二类的学校是一个了不起的成绩。

二、、黎小颖等同学参加省市科技创新大赛中成绩斐然。中央电视台录制了专题片，对实验班的课外科技活动进行了专题报道。

三、在２００８年高考中，实验班高考总分650分以上共有四位同学，其中黎小颖以总分680分获全市总分第一名，全省理科总分第六名，成功考上清华大学。邹肇杰（660分）、植宝莹（654分）分别考上了浙江大学工科和社会科学试验班。曹韵秋（650分）被中国人民大学工商管理专业成功录取。全班有二十一人被录入全国前十名的大学。

四、高考中实验班有四位同学夺得全市单科状元：莫成麟（理科基础146分）、温劲辉（理科基础146分）、曹韵秋（文科基础146分）、卢旖维（文科基础146分）。

五、2008年高考赵可鋆同学以443分夺得美术类总分全市第一名。

六、实验班全班２００８年高考成绩600分以上共有27人，一本上线率83.2%；本科上线率100%。

七、实验班全体学生思想素质优秀，三年来均被评为学校文明班，班校三好率达100%，曹韵秋、区颖等同学被评为市区三好学生，黎小颖同学还被评为省优秀学生。