童话编写范文

2025-01-13

童话编写范文（精选12篇）

1.童话编写范文篇一

编写童话

一、了解名篇

《巨人的花园》讲的一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上幸福的生活，告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

《去年的树》讲鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计的寻找自己的朋友——树，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。

《幸福是什么》讲三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动作出对人们有益的事，才是真正的幸福。

《小木偶的故事》讲一个原本只会笑的小木偶，在发生了一系列的事情之后，只会笑是远远不够的，要用自己的真情、用不同的的方式去体验生活、面对生活。

二、写作要点梳理

童话的特点

1、采用拟人的手法，把物当作人来写。

2、采用夸张的手法，想象大胆有趣。

3、童话里的事物都有象征意义。

4、童话里包含一定的道理。确定题目：

1、以主人公的名字命名。

2、以主人公的特征命名。

3、以文章要表达的中心命名。

写作方法指导：

1、事情生动有趣，叙述有一定的顺序。(把事情的起因、经过、结果写清楚）

2、写好人物的外貌、语言、动作和心理，还要抓住几处细节描写突出文章的中心。创编故事要求：

1、你创编的童话故事主要有哪些动物？

2、给童话拟什么样的题目？

3、大胆想象：

a.几个动物之间会发生什么故事？

b.故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？

c.在故事的发展过程中，动物们会想些什么？（心理描写）

做些什么？（动作描写）说些什么?（语言描写）猜测说话时的表情是什么样的？

三、范文赏析：

狐狸和小兔

在一座美丽的在森林里，有一只非常狡猾的狐狸。

一天，天气晴朗，它唱着歌蹦蹦跳跳地向前走着。突然,歌声停了，狐狸的眼睛盯前方流下了口水，它看见一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎样才能吃到兔子肉呢？咦！有了,兔妹妹,”狐狸笑眯眯地说，“你在采蘑菇呀！”小兔子皱起眉头想：“这个狡猾的狐狸又在耍什么诡计，肯定没什么好事，不行我得教训教训它，为森林里的小动物出气。”

小兔子镇静地说：“狐狸先生，你找我有事吗？”

“也没什么事，就是想和你聊聊天。”狐狸笑嘻嘻地说。

“哦，对了我听说有一种蘑菇，吃了会变成大力士，狐狸先生你不是梦想成为大力士吗？”小兔子一本正经地说。狐狸半疑半信地说：“真的吗？”

“当然啦！”小兔子点点头说。

“那......”狐狸吞吞吐吐地说，“好吧！为了我的梦想，我拼了！”狐狸一口就吞了下去。小兔子见狐狸吃了,高兴得一蹦三尺高,说:“你中计了!”话音刚落,狐狸就倒在了地上。

从那以后,小兔子用智慧战胜狐狸的故事就在森林传开了。

小鸟的遭遇

一根废弃的电线杆挺立在路边，尽管电线早已从他的头顶上撤去。好多年过去了，电线杆依然在路边。一只小鸟多次从他头顶飞过。

这一天，小鸟又来了。他落在一边，对电线杆说道：“我说你这根电线杆，这么多年在这里寂寞不寂寞啊？这么多年，谁在乎你呢？要是我，早就闷死了。”

电线杆听了，只是微微一笑。

小鸟更加得意了：“你看我，这么多年来，自由自在，要到哪里去就到哪里去。春天，挑花丛中有我的身影。夏天，茂密的绿林里有我的歌声。秋天，丰收的田野里有我的笑容。冬天，我和飘舞的雪花相伴。可是你呢，就站在这个地方，没人理你，没有自由，没有欢乐，多无聊啊！”

电线杆这时并没有生气，他看了看趾高气扬的小鸟，慢条斯理地说了几句：“哈哈，小鸟，你怎么知道我的心情，你怎么知道我的欢乐？我在这里这么多年，天天看着各种各样的人从我身边经过，那欢乐的笑声，我听了真舒服。一年四季，我静静地欣赏着花开花落，下雨飘雪，从不感到寂寞。而且，每时每刻依然体现出我的价值，比如：很多农民的牲口以及小羊，经常栓在我身上，我这是为大家服务，感到很光荣。昨天，一位老奶奶还靠在我的身上休息，不断地夸我呢„„”

没等电线杆说完，小鸟就飞走了。第二天，小鸟又飞来了。

小鸟不知道一位老人已经在电线杆的旁边布上了一张网。电线杆大声说：“小鸟，别往前飞了。”

小鸟满不在乎，更不听电线杆的呼唤。结果，一下子钻进网里了。

小鸟太后悔了：不该这么高傲，不该不听电线杆的话。可是，一切都已经晚了。小鸟被老人捉住了，他的下场很难预料。

而电线杆依然在这里，静静的挺立着，听风的缠绵，雨的诉说„„

2.童话编写范文篇二

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的, 具有导向性, 过程性评价是既关注过程又关注结果的评价, 它关注教学过程中学生智能发展的过程性结果, 如解决现实问题的能力等, 及时地对学生的学习质量水平做出判断, 肯定成绩, 找出问题。过程性评价采取目标与过程并重的价值取向, 与教学过程相互整合。评价是一个过程, 这样的过程不仅有延续性的一面, 也有阶段性的一面。从延续性的一面看, 评价关注的是在发展过程中的情感态度和行为表现;从阶段性的一面来看, 评价关注的是每一阶段的学习效果, 包括智能的与情态的效果。笔者认为, 过程性评价的内容上应走向“三强”, 主题上应走向“三优”, 下文将以《编写童话故事》的教学为例。

一、过程性评价中的“三强”

让过程性评价在内容上走向“三强”, 即关注情感强自信、关注方法强能力、关注目标强落实。过程哲学、过程思想认为, 任何事物的变化发展都是过程与结果的统一, 过程孕育结果, 结果源于过程, 事物变化发展总要经历一定的过程, 才能出现一定的结果。而有时过程比结果更为重要、更有意义, 同一结果可以通过不同的过程来实现, 但不同的过程有着不同的意义, 过程往往有着许多结果以外的价值和意义。

这一思想落实在教学中, 要使学生在评价的过程中畅所欲言, 关注自己的进步和不足, 欣赏别人的优点, 激起内心的共鸣, 从而获得快乐和成功的体验。

1.关注情感强自信

古人云:“感人心者, 莫先乎情。 ”作文课堂教学中, 过程性评价要体现情感性。“情感态度与价值观”目标是学生心理发展的基本内容, 评价建议中特别强调:在教学过程中, 教师要密切关注学生“情感态度与价值观”方面的进步以及良好行为习惯的养成。科学的评价对促进“情感态度与价值观”目标的形成和发展将起到很好的导向作用。

案例一:这是一节童话故事创编作文课, 课堂上, 老师为帮助学生了解故事一号主角大白鲨的外形特点, 分三步走:1看。引导学生观看完大白鲨的一段视频。 2画。画出自己印象中的大白鲨的模样。 3说。抓住特点说说你画的大白鲨的模样。看看在这个过程中老师适时适度适人地点评:

“瞧你看得多认真呀, 眼睛一眨不眨的, 相信你对大白鲨一定有初步的认识啦, 一定能画出你心目中的那个大白鲨的样子, 期待你的画作哟, 一分钟时间, 开始吧! ”

“画完的同学, 可以和身边的小伙伴们交换着欣赏欣赏, 看看他的画突出了大白鲨的什么特点呢? 谁是今天的卓越小画家、谁是今天的最佳评论员呢? ”

“看看, 你发言的时候落落大方、声音响亮, 还能用眼神和同学们交流, 真好! ”

清代教育家颜昊先生说:“教子十过, 不如奖子一长。 ”这是说花费很多时间和精力去苛求学生, 不如用点心力去发现其优点, 并以此鼓励他, 让学生体验成功的滋味。热情的点评能消除学生学习上的畏难情绪, 增强学生自信心。鼓励性、赏识性点评可以激励“弱势群体”的同学敢说、敢写, 克服自卑和依赖心理。指正性点评可以鼓励优等学生不断挑战、创新。

教师对学生在课堂教学中表现出来的强烈求知欲、好奇心以及积极参与、踊跃发言、善于辩论等给予肯定、表扬 (可以是教师的激励性语言, 也可以是同学的掌声) , 对准备充分、发言精彩者给予加分, 等等, 都能收到良好的效果。有时, 一个亲昵的动作、一个鼓励的眼神、一个浅浅的微笑, 都会在促进学生“情感态度与价值观”目标的形成和发展方面, 起到意想不到的效果。因此, 老师们大可不必吝啬自己那表扬、激励的话语。

2.关注方法强能力

德国教育家第斯多惠也说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。 ”由此可见, 教师在教学中的作用, 已经越来越倾向于对学生施加积极的影响。为实现这种积极的影响, 必然对教师的课堂评价和引导作用提出更高的要求。

作文课堂教学中, 过程性评价还要关注到学生写作方法的掌握。依据《语文课程标准》的规定:“写作评价要根据各学段的目标, 综合考查学生写作水平的发展状况, 应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价, 如是否有写作的兴趣和良好的习惯, 是否表达了真情实感, 对有创意的表达应予以鼓励。 ”

刚才的案例中, 学生在对照自己的画作描述大白鲨的外形特点时, 老师的评价语言:

“真好, 你在描述时注意了一定的顺序, 先向我们介绍了大白鲨的头部、然后是身体、最后是它的大尾巴, 从头到尾, 这样就有条有理啦。 ”

“是呀, 它的牙齿到底有多锋利呢, 你还打了个比方呢, 像尖尖的小刀, 多形象呀! 谁还能用不一样的方法描述出大白鲨牙齿的锋利呢? ”

评价促学, 评价还可以更好的为教学服务, 通过教学评价推动写作教学改革, 促进学生写作能力的提高。教师的评价注重学生习作的过程方法, 包括积累的方法、观察的方法、想象的方法、表达的方法、修改的方法、等方面。反映学生写作水平由低到高的发展过程, 并不断进步, 提高写作水平。

3.关注目标强落实

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果, 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。教学目标的制定应考虑本学科的教学特点, 并考虑学生的实际情况, 尊重学生的个体差异。

指导学生作文, 首先要有明确的目标。有了目标, 才会有的放矢, 有针对性地对学生进行指导;没有目标, 则会无头绪, 指导也就缺乏方向。所谓明确, 一是指教师对小学作文教学的总体目标, 以及分段分组目标认识要清楚, 定位要准确;二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位, 保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。有时缺乏目标, 随意教学;还有的目标零乱、面面俱到。这些都是目标不明确的具体表现。

作文课堂评价还要关注目标的达成情况, 在评价中促进学生课时目标的落实。

如《编写童话故事》的案例中, 课时目标是在习作片段的写作实践中, 引导学生展开丰富的想象, 运用拟人化手法, 写出人物的所见、所闻、所想。那么我们在课堂评价时就要引导学生紧紧扣住人物的“见、闻、想”来进行评价。

学生习作:“只见大白鲨猛地一跳, 朝透明的玻璃板冲过去, “咚”的一声惨叫, 大白鲨被厚厚的玻璃板反弹了回来, 重重地摔倒在缸底。它百思不解:怎么回事, 难道我被施了魔法? 昨天还不费吹灰之力地游过去了, 今天怎么就又不过去了, 天呀, 这是怎么回事啊? ”

教师在此环节, 引导学生拿起笔用不同的记号画出文中大白鲨的“见、闻、想”, 查漏补缺, 看谁写得更生动形象。在评价中促进本课教学目标的达成落实, 做到有的放矢, 一课一得。写作是一种创造活动。在适时的评价中, 创造活动不断开展。学生持续地处于兴奋状态, 为创造而乐此不疲。

二、过程性评价中的“三优”

在作文教学中, 要关注评价的主题。应该把评价的过程, 变成学生不断提高作文能力, 促进健康的心理、人格发展的过程。让过程性评价在主题上走向“三优”:学生自评达优化、生生互评借优势、教师点评促优质。

1.学生自评达优化

叶圣陶先生说:“文章要自己改, 学生学会了自改的本领, 才能把文章写好。”教师要鼓励孩子对自己的习作进行多次修改, 养成自我修改的习惯。

教师要通过前期的指导, 让学生掌握修改习作的方法和技巧: 第一小声读, 是否文从字顺。第二提笔改, 推敲字词准确、内容具体、结构完整、描写方法……第三再次读, 回放品味反复斟酌。

学生在每次习作后, 让他们重温习作要求。心理学认为, 每个智力正常的儿童都具有一定的自我监控能力, 这种能力越强, 对学习的促进功能将越大。此时, 优秀学生会认识到自己作文中的一些毛病, 着手进行修改;而后进生也许只关注文中的错字和病句之类的内容, 对习作的整体结构难以把握。不管怎样, 每个孩子都会找到自己的生长点, 在自评中让自己的作文进一步优化。

2.生生互评借优势

美国哲学家杜威说过, 一个人应能利用别人的经验, 以弥补个人直接经验的狭隘性, 这是教育的一个必要的组成部分。生生互评共赏过程就是一个学生时互相借鉴启发、优势共享的过程, 是最让学生兴奋的一个环节。

如“只见大白鲨猛地一跳, 朝透明的玻璃板冲过去, “咚”的一声惨叫……”看看学生的评价语言:“动作描写好, 跳、冲, 让我眼前仿佛出现了大白鲨的那个样子呢”“对, 还写出了听见的声音, 咚的一声, 也不错。 ”

在小组合作中, 在伙伴结对中, 开展生生互评, 在这一阶段, 学生们纷纷动脑、动嘴、动手, 人人参与, 各抒己见。他们讨论得很认真, 甚至发生争执。他们改得更细致, 甚至连一个标点符号也不放过。

大家既是评价的主动者, 又是评价的承受者, 在自主、合作、宽松、热烈的氛围中交流、探究, 拓展了学生评价的时空, 借鉴了大家写作表达方法, 取长补短优势共享。大大激发了学生的习作热情, 也充分发挥了学生的自主合作探究能力。

3.教师点评促优质

在自评互赏的基础上, 小组推荐出最具代表性的大作, 教师示范评。这个过程是教师与学生面对面学习评价作文的过程, 这一环节关系到学生以后怎样写作文, 怎样评价作文的问题。因此这一环节教师的工作必须做扎实, 有针对性, 既要总结学生写作的总体情况, 又要评价这位学生作文过程中的优缺点, 还要针对小组评价的情况进行点拨、讲评, 使学生通过教师的点评知道自己今后应当怎样写作文, 应当怎样评价作文, 从而达到提高的目的。在教师的点评中学生的写作水平走向优质化。

作文课堂评价, 学生不仅能准确地记住写作的基本要求, 讲究写作的技巧方法, 而且对写作文的要求、写作的技巧方法的理解也越来越深刻。在他们指导别人怎样写作文的过程中, 自然也就提高了自己的写作水平。作文课堂过程性评价是一门艺术, 它反映出一个教师的语言艺术、引导艺术、激励艺术, 是一个教师教学机智与高超教学艺术的体现。恰当运用课堂评价, 就一定能够激发学生习作的热情, 提高作文课堂教学效率与活力。

3.怎样引导小学生编写童话篇三

一、开拓学生的思路，激活学生的想象力

学生学过并读过不少童话故事，也都爱看电视，电视的少儿节目中童话故事更是多得数不清。学生在读这些童话或观看这些童话故事的时候，思维一定伴随着一种强烈的情感活动。为了激活学生的这种情感，我启发学生回忆他们曾经读过或看过的故事，如《丑小鸭》、《小壁虎找妈妈》、《会摇尾巴的狼》、《西游记》……让学生的思路自然地进入神奇的童话境界，想象自己也成了童话和寓言中的人物，一起演绎童话般的故事：和丑小鸭一块说话，和小壁虎一起找妈妈，和老山羊商量着怎么识破会摇尾巴的狼，甚至自己还成了孙悟空在花果山当上了美猴王……这样,学生沉浸在童话故事中,情感得到了激发,大脑的思维能力随之活跃起来，想象也就荡漾开来。

二、恰当选择展开想象的事物，编故事

想象活动是与具体物象连在一起进行的，同时又要将具体的物象不断虚化重新拟容，使之既具有鲜明的个别具体性，又具有更为广泛的概括性。要让学生写出一篇具有可读性、趣味性强的童话，关键在于选择好身边的一事一物，结合实际生活，展开丰富的想象。童话故事的选物多种多样，比如学生可以选择动物进行想象，编写童话。当然，学生认识的动物比较多，各种动物有各种不同的性格特点，这是动物同人共同的“鲜明”之处。动物和人一样，有好人，有坏人；有弱者，也有强者；有身上有毛病的人，也有犯了错误就改正的人……要根据生活中的种种情况，联系实际借物喻人,展开想象。

狐狸生性狡猾,爱占别人的便宜；而老虎是百兽之王，凶狠、残暴，是狐狸的死对头。它们都是人见人怕的兽物，人们就根据它们的这些特征，想象出《狐假虎威》这么一个有趣的故事，借以讽刺那些倚仗别人的势力来欺压人的人。狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，心中肯定会高兴异常，而生活中也有高兴了会得意忘形的事。可让学生顺着“狐假虎威”的故事接着展开想象，有学生就想象出《狐狸摸老虎屁股》这么一个有趣的童话。

学生还可以选择一些东西为主人公进行想象，编写童话。选择的这些东西，范围比较广，但无论选什么东西，它们都会各有用处、各有价值。围绕它们的用处和价值以及相互之间的依存关系，动脑想一想，不愁没有故事。

如铅笔、橡皮、转笔刀，它们都是文具，我们写字、做作业都离不开。铅笔写字，橡皮擦去不合适或错误的地方，转笔刀用来削铅笔……根据这些用处，可朝这些方面展开想象：它们可能互相配合得很好，很好地让人们写字；也可能互相之间有什么矛盾，出了什么问题；它们都是在文具店出售的，文具店的文具那么多，会发生什么事情呢？有个小朋友，粗心大意，不小心丢了铅笔，或橡皮，或转笔刀，它们是好朋友，不能不去寻找吧……这样展开想象，故事就非常多。

三、在合理的基础上，大胆地放飞想象的翅膀

想象活动可以飞得很远。静心思考，可以接触到千年以前的人物；默察展眼，似乎能看到万里之外的事件。要让学生大胆地进行想象，放飞心中的翅膀，不要怕别人说自己。

教师可以列举事例证明，作家陈伯吹就写过一个童话《一只想飞的猫》。这是一个很有意思的想象，猫想飞，那肯定是先要学习，后来学习了没有？这些问题，陈伯吹就大胆地进行了想象。只有大胆地想象，才能产生瑰丽多姿的画面，才能写出神话般的童话故事。当然，大胆的想象，也要以现实生活为依据，要合乎情理。

比如，人类今天已经能乘宇宙飞船到达月球，有学生以此为依据，展开了丰富的想象：人类与其他太空生命进行友好的交往……这样的想象，就是在合理的基础上产生的。要让学生领悟到，在合理的基础上大胆地发挥想象，也是想象能力的一种发现和创造。

四、想象的故事要有意义，又有新意

要注重培养学生编写的故事对自己有教育意义。学生在选择事物时，要联系生活实际，侧重找一些个性独特的童话人物展开想象，这样的童话才会意义深远。

例如，学生遇到困难时总是问别人、问大人，自己不敢去试一试，作者就抓住“小马”这个典型的童话人物，从《小马过河》这篇童话展开想象，教育学生遇事都要动脑筋，自己亲自去试一试。

一个班级中，后进生是最让同学奚落和歧视的，安徒生编写的《丑小鸭》这篇童话，使我们认识到那些所谓丑的东西往往可能就是最美的，我们不应该歧视它、欺侮它。联系实际生活想一想，其实“丑小鸭”就是“差生”的童话人物。童话故事具有一定的新意，其实就是对学生创造思维的培养，是对作文水平相对偏高的学生要求的。这就要求学生处处留心世界万物，挖掘构思的灵感。

4.编写童话故事篇四

汉南区育才小学王勇红

教学理念：

著名教育家叶圣陶曾经说过：“兴趣是最好的老师”。本次习作是编写童话故事，重在激发兴趣，培养学生的表达能力和想象力。因此在课堂中我创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学中，教师引导学生先想、再说、后写、最后分享，完成习作，感受快乐。教学目标：

1、通过创设情景教学，引导学生编写一段有趣的童话故事。

2、在习作中学习细节描写的方法，和大家分享习作的快乐。

3、通过创编童话鼓励学生合理想象、自由作文。教学方法：情景教学法教学过程：

一、导入新课

1、你们喜欢童话故事吗？听，这是什么故事？（播放《蓝精灵之歌》伴奏曲）

你们最喜欢故事中的谁？

2、看图猜童话故事名。

3、你们还读过哪些童话故事？说给大家听听。

二、范文引路，渗透写法

1、看样子大家都很喜欢童话故事，让我们走进这个故事《鸭子骑车记》。

2、出示图片

师：一天，在农场里鸭子冒出个疯狂的主意。猜猜看，鸭子在想什么？它说了些什么、又是怎么做的？（板书：想、说、做）

师：一路上鸭子又碰到了谁？请生读文段

师：当他碰到不同的动物是他们的回应方式是一样的吗？他们的心里想法呢也都不同。

指图片：你觉得童话故事的精彩之处在哪儿？这段侧重描写了什么？师小结：

三、创编童话故事

师：我们也来试试编一编童话故事！

1、设置情景图1 指图1：看：在一片茂密的森林里太阳火辣辣的炙烤着大地，听：知了不耐烦的叫着，森林里谁来了？

2、师：天气这么热，想想：他们会到哪儿去？

3、师：指图2：看，他们来到一条小河边，猜：他们会干什么？会有什么疯狂的主意吗？用

一、两个词概括一下故事的主题（板书词语）

4、你会选哪个主题展开想象呢？他们会想些什么、说些什么？怎么做？（请学生交流再评议）

5、你觉得他们说的有趣不？哪些地方有趣？

6、好记性不如烂笔头。请大家把刚才说的自己想的内容用笔记录下来。老师给大家15分钟编这个故事，看谁编得最精彩。

四、分享习作

1、请你们把自己编的故事读给同座听听。

2、谁愿意把自己的习作读给大家听听？（他读的时候你们认真的听看看哪些地方精彩）

3、师小结：

五、好书推荐

经典童话推荐书目：

《爱丽丝梦游仙境》《木偶奇遇记》《小王子》《弗兰德斯的狗》《格列佛游记》《一只聪明的小狐狸》《杨红樱经典童话集》《郑渊洁童话全集》等

名家寄语

5.编写童话故事篇五

1、完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

2、能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

3、发展学生想象能力和创造能力。

4、从编拟童话故事的过程中接受自我教育。【教学重点、难点】

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【课前准备】：ppt课件教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣

1、同学们，我们一起来听听狐狸和老虎的故事好吗?出示课件：狐假虎威的视频故事。

2、我们再来欣赏狐狸和老虎的新故事，好吗?(出示课件)

上一次，狐假虎威，吓跑了众兽。老虎知道上了狐狸的当，败坏了自己的名声，它发誓，总有一天要抓住狐狸吃掉它。

一天，老虎和狐狸狭路相逢。老虎瓮声瓮气地对狐狸说：“这回你无话可说了吧?”狐狸知道靠硬拼是拼不过的，要是再用一次“狐假虎威”，老虎肯定不相信。它眼珠一转，装出一副很不服气的样子，说：“因为我在找食物，所以我没有发现你，要是发现你，我早就跑掉了。”老虎疑惑地问：“你能跑过我吗?”狐狸说：“当然了。我原来是长跑冠军，连小白兔和大袋鼠都逊我一筹呢。”老虎说：“那我们来一个跑步比赛，从山这头跑到山那头。你能跑得过我，我就不吃你;要是跑不过我，我就对你不客气了。”

比赛开始了，老虎为了挽回自己的名声，像离弦的箭一样跑得飞快，它的脸都涨红了，跑得气喘嘘嘘也不肯停下来歇歇。狐狸却故意跑慢，落在老虎的后面。

老虎心想：我肯定能吃到狐狸。老虎拼命地往前跑去。狐狸等老虎跑远了，它一溜烟跑进了树林。

老虎发现又一次上了狐狸的当。它气的牙直痒痒，也只能望狐狸兴叹了。这篇童话故事构思巧妙，注意了新旧两个故事的衔接，不忘老故事中各人物的性情特征，狐狸采用了“激将法”又一次脱险，显示了狐狸狡猾，聪明的本性，极富教育意义。

二、小组合作，创编童话

同学们，我们这个单元学习了四篇童话故事。童话深受同学们的喜爱，它动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，是我们受到真善美的熏陶。带我们走进了奇妙的童话世界，了解了通话内容，品味了童话的语言，体会了童话的特点。今天老师带大家进一步感受童话的魅力，当一当童话作家。

1、了解童话特点：

师：同学们都读过不少童话，童话有什么特点呢?指名回答，同时课件出示：

童话的特点：(1)采用拟人手法，把物当作人来写; (2)采用夸张的手法，想象丰富合理：

(3)童话里的事物都具有象征意义，说明一个道理或给人以启迪.。

2、激发兴趣，了解写法。

在我们这个单元的童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象?你发现故事中描写人物的什么最多? (板书：对话、动作、心理)

要想把一个故事写得完整有趣，必须要把什么写清楚?

(板书：起因、经过、结果)

这节课我们就用这些条件来编故事。 (板书课题：编童话故事)三、习作构思

1.确定人物：这个人可以是人、动物、生活用品或植物等。

2大胆想象，“人物”之间遇到什么问题?他们是怎么说的?怎么做的?用什么方法解决问题?最后结果怎么样?

3人物可以自己定，也可以喝老师资源共享。

四、资源共享(出示课件)

1、可以选几种动物。如：老鹰和小鸡，狼和小兔，鸟儿等等。

2、可以选几种物品。如：铅笔和文具盒，书和书包，桌子和椅子牙膏盒牙刷等等。

3、可以几种选植物。如：树和树叶，树和花等等。

4、也可以使动物与植物，或物品和动物等等。

师：童话王国里来了这么多朋友，一定会有许多有趣的故事发生。现在请大家张开想象的翅膀，飞过连绵起伏的群山，飞过苍翠葱郁的森林，飞过一望无垠的草原，飞过浩瀚无边的大海，来到充满梦幻的童话王国，创编一个有趣的童话故事。

五、习作方法

1、根据自己的喜好，选定好内容，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些，在现实的基础上大胆想象，编一个故事。

2、运用拟人的手法，是它们人格化，能像人一样有不同的性格。

3、故事要有教育意义。

4、我们可以给自己的故事拟个题目。

(以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题)

5、以小组为单位，展开大胆、新奇、丰富的想象，互相补充，共同编排。教师随机指导。

六、编写故事，修改评议

1、让学生把创编的童话写下来，完成初稿。 2、在小组内读一读自己编写的童话，互相修改。

3、每个小组推选一篇习作，读给全班同学听。 4、全班评议、修改。

七、拓展延伸，升华情感

1、分组排演自编的童话：

6.编写童话故事篇六

他们来到小河边，小公主说：“爸爸，这朵花好好看，是什么花呀?”国王说：“女儿，这是玫瑰花!”这时，小公主看到树下有一只啄木鸟，它已经饿晕了。小公主就从野餐篮里拿出半块面包，喂给啄木鸟吃。啄木鸟醒来后，对小公主连声道谢。

小公主在小河里捡贝壳，把美丽的贝壳串成了项链。在河里玩时，小公主看见了一个男孩，就对他说：“你好，我是小公主!”男孩说：“你好，我是小王子，是这个森林的守护者，很高兴见到你!”说完，小王子从裤兜里拿出一包东西递给了小公主，说：“这是我在森林超市买的面包，可好吃了!给你吧!”小公主摇摇头说：“不用了，我有食物。你快吃吧!”接着，小公主和小王子玩了一会儿，小王子就回家了。

晚上回到王宫，国王对小公主说：“小公主，你好好想想今天发生的事。你帮助了谁?又认识了谁?你自己又做了什么?你的心情是开心还是不开心。你可以写篇日记。”

7.编写童话故事篇七

有一天，铃鼓说：我的声音最大，我能吵醒十层楼的人，我比你厉害。

闹钟说：我才不信呢!

铃鼓说：要不来个比赛，看谁能吵醒十层楼的人，谁就厉害。

铃鼓笑着说：好呀。说完，铃鼓就用尽全力地敲打着，可是才吵醒了三层楼的人。铃鼓闷闷不乐地低下了头。

闹钟哈哈大笑起来，他说：我才比你厉害呢，看看我的吧。闹钟说完就发出了叮叮叮的声音，吵醒了十层楼的人。

8.编写童话作文篇八

公鸡在路上走着，真巧碰上了小狗。小狗汪汪的说：“公鸡哥哥，今天什么事让你这么高兴啊?”公鸡喔喔地说：“我今天接到了小猫的邀请，去给它过生日。”

公鸡来到小猫的院子里，哇!小猫的院子真漂亮，到处是花、草、树木。公鸡看见花儿里最漂亮的就是牡丹花了。公鸡看见牡丹花就摘了四五朵，正想给小猫送去，可公鸡起得太早了，又想睡觉了。公鸡喔喔地说：“嗨!真是夏日炎炎，正好眠眠，我还是睡一会儿再去吧。”

于是，公鸡就在院子里睡了起来。太阳越升越高，可公鸡还在睡觉。小猫在家里等了老半天了，公鸡还没来。小猫可有点急了。小猫喵喵地说：“我还是去找一下吧。”

小猫一出门，看见院子里有一个东西，还在睡觉。小猫过去一看，啊!怎么是公鸡呀?小猫赶紧把公鸡叫醒。

9.编写童话作文篇九

他的邻居小白兔看见了，连忙跑来询问情况。一问才知道，小青蛙碰上天大的好事啦!于是，他把头凑到小青蛙耳边说：“千万不要把事情传出去!更不要还给失主!把这么多钱带在身上，一定是个有钱人，肯定不差这些钱!你现在已经是百万富翁了，你可以想干什么就干什么!”

小青蛙回到家，犹豫不决，心想：要是把钱用了，心里总觉得不舒服，要是物归原主，岂不是太可惜了?

他一个通宵没睡，躺在床上翻来覆去，只想着一个问题：这钱该不该还?

第二天，顶着黑眼圈的小青蛙步履沉重，但还是毅然决然地走向了打印店，打印了十几份“失物招领”，粘贴在了电线杆上。

第三天的早晨，小山羊急匆匆地来到小青蛙家里，一见到小青蛙就握住他的手，连声道谢：“真是太感谢你了，我还要用这些钱给身患重病的妈妈治病呢!要不是你拾金不昧，我妈妈可就没命了啊!”

小青蛙的脸上也露出了笑容，说：“拾金不昧是我该做的!”他那几天来一直紧绷着的心情也放松了下来。

10.编写童话作文篇十

在森林王国里有一只长得特别可爱的小兔，大家都叫它奇奇。奇奇有一双又大又圆的眼睛，看起来就像是两颗价值连城的红宝石。奇奇还有一身雪白的皮毛……大家都喜欢和美丽可爱的奇奇玩，可是奇奇有一个爱挑食的坏习惯被大家发现了。所以在那以后奇奇被好伙伴们起了一个外号“挑食兔”。

一天，兔妈妈兴致勃勃地回家，喘着粗气，和蔼可亲地对奇奇说：“宝贝儿，妈妈今天拔到了一个又大又红的大萝卜，你快把它吃了吧!可有营养呢!”兔妈妈刚说完，就急匆匆地出门了。小兔放下了水果刀，耷拉着耳朵，托着下巴，愁眉苦脸地盯着大萝卜，心想：这可是妈妈辛辛苦苦拔出来的，可我不想吃，这该怎么办才好呢?突然，小山羊绵绵来了，来找小兔玩，小兔开心地答应了。可是小兔又提出要求要绵绵帮小兔把大萝卜给吃了，绵绵爽快地说：“好呀，吃萝卜有什么难呀!”不到几分钟，绵绵就吃完了萝卜。小兔和绵绵就出去玩了，他们玩捉迷藏，可是，小兔玩着玩着眼前的东西都在转动了，不一会儿就晕过去了，绵绵便立刻把小兔送进了医院，兔妈妈也不约而同地赶到了医院。熊猫医生说，是小兔挑食营养不足而引起的!小兔听了脸一下子就红了，连忙点了点头，回到了家里。

从此以后，小兔便天天吃好饭，再也不挑食了，没多长时间就长得壮壮的，小兔和小伙伴们又在森林里玩游戏了，森林里回荡着它们的欢声笑语!

11.编写童话故事(好) 篇十一

【教学目标】

1．使学生进入一种童话故事情境，促使学生进入角色投入情感，展开丰富的想象。

2．语句表达清楚流畅。认真倾听，主动评价。发展想象和创新能力。3．把握故事编写的四要素，写出完整、有趣的童话故事。【教学重点】

拓展学生想象的空间，乐于把想象的故事写下来，语句完整、通顺，提高表达能力。

【教学难点】

拓展学生的想象空间，通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。【教学用具】多媒体课件和多张小动物的片【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。1.亲情导入。师：我知道咱们班的同学们都特别喜欢读读童话故事？你们瞧！咱们熟悉的童话人物来了，看看，是谁啊？

生：白雪公主！

师：这是一位（）的白雪公主？

师：真棒！能把平时积累的好词运用到说话当中。这是什么故事？（小猫钓鱼）

师：这个故事告诉我们——

生：

1、（做事不能三心二意，要一心一意）

师：这个故事叫——（巨人的花园）故事告诉我们？生：（）

师：请同学们说说你知道哪些童话故事！生：123

师：最喜欢哪个童话故事，为什么？生：123

师：说得真好！这些童话通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。【板书】道理。童话故事都把动物、植物等当作人来写，生动有趣。今天就让我们一起走进童话王国，共同来编写属于我们自己的童话故事！好妈？板书【编写童话故事】

二、写法点拨，具体指导。

1、奇思妙想，开启心路。

师：老师今天带来一些小动物、植物和其他物品，大声地告诉老师想看吗？（出示课件）生：（想）

师：请同学们边看边大声地喊出它们的名字！

师：你想选哪几种动物、植物和其他物品来编童话故事。他们每天在一起学习，生活，游戏，会发生许许许多多有趣的故事，同学们能不能猜猜谁和谁会发生什么事情? 看，这里这几位同学的已经想好自己的故事了（课件）雪精灵：我最喜欢小白兔了，我要编一个小白兔智斗两只大老虎的故事，我想通过这个故事告诉大家，机智、勇敢是获得胜利的最有力武器。

开心果：在我们平常的思维中，总是认为狐狸是聪明的，而老虎是蠢笨的，那么，狐狸有没有蠢笨的时候呢？我就要编一个《傻狐狸》的故事，它做出的一连串傻事一定会逗得大家捧腹大笑的。

小天使：我最喜欢小柳树了，我就要编一个两棵小柳树夜晚说悄悄话的故事。题目我都想好了《两棵小柳树的悄悄话》

师：你们想编写谁和谁的童话故事呢？【指名交流】生：123 师：同学们说得可真好，今天我们就来把说的故事编写成童话，比比看，谁编得最好，谁最会编。将获得“最佳童话大王”的称号。（打印奖状）

师：为了让同学们把故事编好，老师编写了一首歌童话故事秘诀歌，来让咱们一起听一听？【录音】

生：（想）

师：编写童话故事秘诀歌：编写故事，请注意；条理清晰，请记牢；

时间、地点、人物、事情，要写清；

精彩开头，吸引人；故事情节，要传神；把物当人，拟人化；

语言、动作、神态、心理，要写好；告诉人们，道理很重要，很重要！生：自由的读，齐读师:儿歌告诉我们什么？生:123 随机板书：

课件出示：语言动作神态心理

【1】春天到了，森林里的可美。多多小花生在微风中舞蹈，小昆虫在林中唱歌。

【2】秋天到了，小猪果园的果树结满了又红又大的苹果，狐狸每次路过这里，都馋得直流口水。

【3】冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子，不冷吗？商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？伙伴们都为他着急，只好分头去找。

【4】小花猫不讲卫生，手上，脸上经常脏兮兮的，别人送给它一个外号“脏咪咪。”

师：【课件出示】精彩动作、神态的好词

威风凛凛、贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋

一只（）的老虎（悠然自得）的走在大森林人，“哦，今天的天气真好！”他伸了伸懒腰。这时，一只（）的小狐狸看见了„„ 师：【片段训练】请同学们填写，可用上老师给出的词语，也可以用上自己积累的词语并进行续编，比比看谁说的好！（小组交流）

生：（小组交流）

师：指名交流1234(评出最佳讲童话大王)师：刚才的精彩片段故事交流，真是太精彩了。如果和刚才好的开头串在一起，将能锦上添花了。快拿起手中的笔，展开想象的翅膀，到童话的世界里去遨游吧！选你心中的最喜欢小动物编写一个有趣的童话故事吧。比比看，谁编得最好，谁最会编。将获得“最佳童话大王”的称号。（打印奖状）

三、写童话故事

四、展示作品。

师：谁来把自己编写的故事念给大家听听？（指名）（师适当指导）师：你们还编了哪些动物的故事？（随机指几名）

五、总结：