库管培训方式

库管培训方式（精选8篇）

1.库管培训方式 篇一

为完善公司的管理制度，特制订此规章管理办法用于规范财务与库管工作岗位的衔接工作。库管进货

库管根据库存明细账登记公司的各种产品。及时做好进货准备。当库管确认进货时，打印出进货单（包括进货产品的数量型号价格等信息）交总经理签字确认签字之后即可下进货单，进货单一式俩联，财务和库管各执一联，分别记录进货产品情况。

2库管出库单 发货流程

1）销售员根据《销售合同》填写〈产品领用单〉

2）由销售部经理审核《销售合同》及〈产品领用单〉

3）由销售内勤根据销售部经理审核的〈产品领用单〉开具《销售出库单》并将第二联交与库管

4）库管办理出库手续，库管根据销售部开具的产品领用单及销售出库单打印出出货单，出货单一式三联，分别由财务、库管、经办人各执一联做好相应的登记。5）将客户签字的《客户确认单》交销售内勤存档

财务收款管理

销售人员销售出公司的产品，款项可采用银行回款和现金回款的方式。

（1）有销售人员收款，必须于收款当日缴回公司财务。现金回款则提交现金给公司出纳出纳填制收款单给予销售人员同时登记库存明细账。银行回款的需交代财务知晓金额客户名称以及回款的确切日期等具体信息。

（2）销售人员应于规定收款日期，向客户收取货款。（3）所收货款如为支票，应及时交财务办理银行托收。（4）未按规定收回的货款或支票，除依据相关规定惩处负责的销售人员外，若产生坏帐时，销售人员须负赔偿之责任。回款流程 1）销售员催款

2）销售员填写收款申请单 3）销售部和财务部确认 4）反馈给客户 5）客户回款

6、开票流程

1）销售员填写开票申请单 2）销售部审核 3）财务部开票）交客户签收

2.库管培训方式 篇二

无论是哪种培训方式它的内容都是在这几个方面对教师进行培训, 一是思想政治和师德修养的培训;二是对教师进行专业知识及更新与扩展的培训;三是教育科学研究的培训;四是教育教学技能训练和现代教育技术的培训;五是现代科技与社会科学知识的培训。我个人认为在学校开展的培训就有两种方式最有实际意义, 那就是以教研活动为主的培训和以培训为主来促进教研活动, 这是我市多年来的实际经验所得。

由于教师进修学校和基层学校把教师的教育科研和教师的培训分成两个系统来进行管理的。各个系统部门为了完成自己每年度的任务, 就按照自己的计划进行着“研”和“培”的工作, 造成研培分家, 教师在接受着“研”的同时还进行着“培”的双重培训。无形中增大了教师的负担, 让教师学习和研究的热情受到打击。考虑到这种副作用, 我们教师进修学校调整了工作思路, 早在多年前就开始引导和推行基层学校进行有必要的研培整合。

研培整合解决了“研”和“培”分家的格局, 同时也减轻了受训教师的不必要重复性的负担;研培结合与新课改形式相顺应;研培结合有利于有效利用资源。

以下是在多年的研培整合的道路上, 实践证明比较合理的两种方式。

一、研培整合, “研”为主, “研”促“培”

我们有几所学校用这种方式进行教师培训, 这种方式主要是以教研活动为主线, 学校大力开展教研活动, 在活动中培训教师的科研能力、教育教学技能等。这种模式的实效性强。如我们市的开发区小学实施研培整合, 开展自主合作, 打造高效率的课堂教学活动。他们的研促培方式是: (1) 对参培的教师跟踪听课, 发现问题了面对面指导。 (2) 学校的领导针对老师应当解决的教学问题, 有针对性地准备一节高质量的示范课, 进行展示。 (3) 然后骨干教师再为老师们做相应的示范课。 (4) 开展教师组内教研, 校内研讨课, 中青年教师参与汇报课。 (5) 听名师课, 谈感受。把教学光碟发给他们自己找时间看, 学校再组织教师听名师课, 要求教师写500字的评课意见, 同时进行反思总结自己的不足。教师在名师课堂上学到了教学本领, 从而达到培训的效果。 (6) 带领年轻教师外出听课学习, 更进一步提高他们的课堂教学水平。

我们市的头道小学用主题教研的研培方式。以“校际交流, 双向互动”为主题, 通过听课、检测、分析、座谈、评议、答疑的形式实施培训效果也是不错的。

二、培研整合, “培”为主线, “培”带“研”

我们市还有好多所学校采用培研整合的模式, 对教师进行培训, 这种模式的好处是培训的目的明显, 针对性很强。如我市的大路学校, 它是一所九年一贯制学校, 针对他们的特点, 学校领导就以本校的实际情况开展用“培”为主线, “培”带“研”。首先确定本学期的培训目标———激发教师的学习热情。其次制订培训措施, 实施步骤是:调查分析本学校在教育教学方面存在的问题, 经过领导汇总提炼, 列出要解决的几项, 下发到教研组, 针对这些问题老师们开始学习相关的教材资料, 分别写出解决性的论文。学校创办了校本论文集、校本尖尖角 (季刊) 等刊物。被选在刊物上的论文作为晋级的论文加分的条件。这项奖励机制大大地鼓舞了老师的学习热情。培训效果非常好。

还如我们的麻线小学为了提高教师的现代教育技术能力和相互学习的氛围。采用的是:建立本学校网站, 其中设有师生园地、教师博客、学习论坛, 培训教师的上网学习、发文章、建立博客等能力, 从而达到在网上相互学习, 相互交流, 展示自我, 提升自我的目的。

总之, 培训模式之所以千姿百态, 主要是因为培训的形式和途径不同所致。中小学教师继续教育培训的对象是具有一定教育教学理论、学科专业知识和一定教学经验的人, 这就更加要求在培训中必须贯彻人本思想, “因材施教”, “教无定法”, 哪种形式和途径培训效果好, 哪种形式和途径便是值得加以肯定的。更何况, 各地的外部环境有很大差异, 这就更加注定了培训模式种类的丰富性。从我市几年来教师培训摸索的实践经验看, 这两种方式还是比较有实效性的。

摘要：教师继续教育培训是教师专业化发展的必由之路, 在职教师的培训最合理最有实效的模式是校本培训模式, 校本培训的方式还有好多种, 实践经验证明比较实际的是教学研究和教师培训相结合。就是以“研”促“培”和以“培”带“研”的有效整合方式。

3.库管培训方式 篇三

关键词：职工培训管理模式培训方式

企业的竞争，归根结底还是人才的竞争，人才在企业的经营发展中起着至关重要的作用。企业通过加强对职工的培训，能够有效提高企业的市场竞争力，保障企业的稳定发展。在当今社会经济迅速发展的时代，企业发展对人才的综合素质能力要求越来越高，这就需要企业职工要具备专业的素质能力，加强对企业职工培训的管理，转变传统的企业职工培训方法，提高企业职工的综合素质能力。

1.新的经济形势下职工培训管理模式特点

职工培训主要是让企业职工在接受再教育的过程中，提高自身的综合素质能力，以满足企业发展的人才需求[1]。企业职工的培训对企业的发展有着非常重要的作用。在新的经济发展形势下，企业的职工培训管理模式有了很大的改变，新式的结构化职工培训管理模式已逐渐应用在企业的职工培训管理上。结构化企业职工培训管理模式，主要是通过企业经验丰富的职工制定相应的培训管理计划，让企业职工在实际的工作环境下接受知识技能的培训，其高企业职工的实践操作能力。这种新式的企业职工培训管理模式更加注重对企业职工实践能力的培养，让企业职工在培训管理中，掌握基本的知识技能和系统的工作方法。这种新式的管理模式与传统的职工培训管理模式相比，具有许多不同的特点。

1.1结构化职工培训管理模式对职工的培训更加系统科学

在传统的职工培训管理模式中，职工培训是由通过发现职工实际工作中的存在的问题，然后针对问题进行培训。这样的培训管理模式，没有一个完整的培训规划，企业职工的培训，通常要根据企业内训师的具体情况进行安排，不能及时地解决职工在工作中遇到的问题。但是，在结构化职工培训管理模式中，企业通过企业内训师制定具体的培训计划和培训内容，在职工的工作实践中，进行培训教学，职工的培训管理更加规范系统。

1.2结构化职工培训管理模式更加注重职工的实践能力培训

结构化职工培训管理模式，主要是让企业职工在实际的工作生产中，接受知识和技能的培训[2]。这可以让企业职工在真正的实践中，把培训的理论知识与实际的工作任务相结合，理论联系实践，在通过实践检验企业职工对培训知识技能的掌握情况，从而在实际工作和培训中发现问题，并通过学习和实践解决问题，有效提高企业职工的实践能力。

1.3机构化职工培训管理模式专业化程度高

在传统的企业职工培训管理模式中，许多培训师在培训的过程中，职业素养不够，往往不会把真正的知识技能传授给企业新职工，以保障自身的职位重要性和不可替代性，这种错误的培训管理模式，严重损害的企业的经济效益，不利于企业人才的培养。但是，在机构化企业培训管理模式能够充分认识到团队合作，在企业的经营发展中，起着非常重要的作用。因此，机构化职工培训管理模式对企业职工的培训也更加专业化，保障企业每一位职工都能够得到专业的培养，以提高职工的素质能力。

2.创新企业职工的培训方法，采用多样化的培训教学手段

在职工培训方式上，企业要根据工作的特点，并结合职工的具体情况，选择合适的培训方式[3]。企业职工培训方式的有很多种，企业要积极选择合适的培训方式，以提高企业职工的培训效果。

2.1合理利用课堂教学的授课式培训方式

使用课堂教学的授课方式，在企业的职工培训中，应用的范围特别广。企业内训师通过课堂教学的方式，把自身所掌握的知识和技能进行讲授，使企业职工能够简要的了解企业以及工作的内容，让新入职的企业职工可以迅速融入企业。但是，这种授课式的职工培训方式，对企业内训师的素质能力要求十分高，内训师的授课水平，对职工的培训效果有着非常关键的影响。此外，这种培训方式缺乏一定的实践，对企业职工的实践能力的培养，作用并不明显。

2.2积极推进案例教学的培训方式

在案例教学的培训方式上，要求企业内训师要积极收集职工在实际的工作过程中遇到的问题，并结合相关的培训教材和理论知识，设计培训的内容。然后在实际的工作生产现场，对职工存在疑惑的工作问题进行实例指导。通过实际的生产过程，让企业职工在实践中解决生产工作中遇到的问题。此外，还可以和企业职工一起分析培训教学的案例，让企业职工在案例的分析过程中，发现工作中存在的问题，加深企业职工对案例中问题的印象，从而提高职工在实际工作生产中的注意力，避免出现类似错误。这不仅可以让职工了解工作的具体问题，还可以让职工在分析问题中，提高自身的素质能力。

2.3采用讲授、实践为一体的培训方式

在企业职工培训的过程中，企业内训师可以通过课堂的知识技能讲授，让职工理解和掌握工作中需要的理论知识。在职工掌握理论知识的基础上，可以让职工参加具体的生产实践活动，通过具体的工作时间，让企业职工把工作的理论知识和实践操作结合起来，提高企业职工对理论知识的应用能力。另外，对企业职工培训的中，也可以在企业职工实际的生产活动中，讲授工作中需要用到的理论知识，让企业职工在实时的工作中检验理论知识，加深对理论知识的了解和应用，从而提高企业职工的专业素质能力。

3.结语

随着现代企业的迅速发展，企业在市场中的竞争压力也在不断增大。人才在企业的发展中，起着至关重要的作用，加强对企业人才的培养，是提高企业核心竞争里的有效方式。因此，企业要积极探讨企业的职工培训管理模式和培训方式，通过科学的企业职工培训管理模式完善企业职工的培训方式，根据企业职工的具体情况，选择合理的职工培训方式，以提高企业职工的综合素质能力，增强企业的市场竞争力。

参考文献：

[1]郭莉丽.我国企业培训问题的研究与对策[J].黑龙江科技信息，2012，05（12）：25-26.

[2]沈炳晖，恽青松.浅谈提高企业培训效率[J].农家之友（理論版），2011，02（04）：32-34.

[3]章建新.完善企业培训机制，提高企业培训效率[J].中国职业技术教育，2013，03（08）：78-79.

4.库管实习周记 篇四

时光飞逝，已经实习很长一段时间了。在这段时间里面我在不断学习新知识的同时也在不停的反思：我们出来实习到底是为了啥呢?其实实习是一种对用人单位和实习生都有益的人力资源制度安排。对接受实习生的单位而言，是发展储备人力资源的措施，可以让其低成本、大范围的选择人才，培养和发现真正符合用人单位要求的人才，亦可以作为用人单位的公关手段，让更多的社会成员(如实习生)了解用人单位的文化和理念，从而增强社会对该组织的认同并赢得声誉。对学生而言，实习可以使每一个学生有更多的机会尝试不同的工作，扮演不同的社会角色，逐步完成职业化角色的转化，发现自己真实的潜力和兴趣，以奠定良好的事业基础，也为自我成长丰富了阅历，促进整个社会人才资源的优化配置

我们都在做着同样的事情，但凡不是我有思想，我在思考问题我都会觉得自己是一个满足工作的机器人……这次我没有多去想我的优点，更多的精力放在了我的不足上面!总结有以下几点1、缺乏工作经验因为自己缺乏经验，很多问题而不能分清主次，还有些培训或是学习不能找到重点，随着实习工作的进行，我想我会逐渐积累经验的。

虽然工作态度仍不够积极，在工作中仅仅能够完成布置的工作，在没有工作任务时虽能主动要求布置工作，但若没有工作做时可能就会松懈，不能做到主动学习，这主要还是因为懒惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，没有工作任务时主动要求布置工作，没有布置工作时作到自主学3、工作时仍需追求完美在工作中，不允许丝毫的马虎，严谨认真是时刻要牢记的

5.库管工作内容 篇五

工作职责：负责所有购入物资品质、数量的检查验收；负责库存物资的保管及盘点报表工作，认真细致、严格把关、确保安全、廉洁奉公。

素质要求：20岁以上，具有高中以上学历，工作内容：

1、妥善保管传递入库、出库单据；

2、认真审核入库、出库单，按规定程序领发物资；

3、严格填写库存卡，做到卡、货相符，监控最低库存适时补库，参与验收到库商品；

4、根据物资库房存储使用、分布情况和进库物资的质量性质、类别，科学安排进库物资存放位置，要求做到合理堆码、存取便利、通道顺畅、节约空间；

5、勤于巡查仓库，并注意保质期，凡遇变质物品，应立即采取措施，并向上级报告；

6、根据审核无误签字齐全的“申购单”联系相应的供货商；

7、审核供应商的相应资质证照是否完整齐全；

8、按月统计各种物品的进货价格，进货数量，并计算出差异率，对价格波动较大的物品做专项台账登记；

9、月末最后一天组织材料盘点，并做出盘点报告；每半年组织一次对各部低值易耗品的盘点，并出具盘点报告上报总办;每年组织一次对各部固定资产的盘点，并出具盘点报告上报总办。

6.库管职责和流程 篇六

1、到岗后巡视仓库，检查是否有可疑现象，发现情况及时向上级汇报，下班时应检查门窗是否锁好，所有开关是否关好；

2、认真做好仓库的安全、整理工作，经常打扫仓库，整理堆放货物，及时检查火灾隐患；

3、检查防盗、防虫蛀、防鼠咬、防霉变等安全措施和卫生措施是否落实，确保库存物资完好无损；

4、负责饭店物资的收、发、存工作.；

5、验收后的物资，必须按类别固定位置摆放，食品类的要特别注意按照保质期摆放；

6、仓管员负责鲜活餐料验收监督，严格把好质量、数量关，对不够斤两的物资一定不能验收，要起到监督作用；

7、发货时，一定要严格审核领用手续是否齐全，并要严格验证审批人的签名式样，对于手续欠妥者，一律拒发；

8、物品出库或入仓要当天打印出库单或入库单，随时查核，做到入单及时，月结货物验收合格及时将单据交与供应商核对,做到当日单据当日清理；

9、做好月底仓库盘点工作，及时结出月末库存数报财务人员，做好各种单据报表的归档管理汇总工作；

10、严禁私自借用仓库物品，严禁向送货商购买物资；、11、严格遵守饭店各项规章制度，服从上级工作分工。

二、仓库管理员工作流程

1、请购

1）对于定型物资及计划内物资的请购，由仓管部根据库存物资的储备量情况向采购干事提出请购；

2）对于非定型及计划外物资的请购，由使用部门根据需要提出购买物品的名称、规格、型号、数量，并说明使用情况，填写请购单并由使用部门负责人签名认可，报仓管部由仓管员根据库存情况提出意见转采购部。

2、验收

1）仓管员根据采购计划与使用部门管相关人员共同对货物验货并签收（如供货商直送货）；

2）对于包装品等规格货品的验收，仓管部依据使用部门提供的样板进行签收并与采购人员确认（如快递收货）；

3）货物如有差错，及时通知采购干事，更正处理； 4）所有验收的物资，一律打印入库单或直拨单；

5）对于直拔物资，仓管员做一级验收，通知使用部门做二级验收合格，之后由部门负责人直接在直拔单上签字即可。进仓物资的验收，由仓管员根据供货发票及请购单上标明的内容认真验收并办理入仓手续，如发现所采购物资不符合规定要求，应拒绝收货，并及时通知采购部进行退、换货手续；

6）收货时，对进仓货物必须严格根据已审批的采购计划按质、按量验收，并根据发票记录的名称、规格、型号、单位、数量、价格、金额打印入库单或直拔单，并在货物上标明进货日期。如不符合质量要求的，坚决退货，严格把好质量关；

3、录入

1）所有购入的品项按名称、规格、型号、数量录入库存系统；

2）定期审核标准成本卡的录入，更新；

3）每日各类品项的出库，报损，耗用的记录； 4）日常系统其它录入工作；

5）店内负责人审核仓管员所有系统录入单据的校对工作。

4、保管

1）仓管部对仓库所有物资负保管之责，物资堆放整齐、美观、按类摆放，并标明保质日期或入库日期，按规定留有通道、墙距、灯距、挂好物资登记卡；

2）掌握商品质量、数量、卫生、保质期情况，落实防盗、防虫、防鼠咬、防变质等安全措施和卫生措施，保证库存物资完好无损。

5、出库

1）仓管员依据部门负责人审核签字的出库单或者领料单做物资的出库，并录入系统；

2）出库时严格按照保质期的先后顺序发货，督促相关部门及时耗用临近保质期的库存原料；

3）依据系统时时关注物料的耗用情况，并及时汇总上报。

6、盘点

1）仓库必须对存货进行定期或不定期清查，确定各种存货的实际库存量，并与电脑中记录的结存量核对，查明存货盘盈、盘亏的数量及原因，每月底打印盘点表，报财务审查核对；

7.库管培训方式 篇七

立足农村办学与校长培训现状,确定课题

2005年教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,义务教育均衡发展的关键是农村教育,尤其是村级小学的办学质量更是义务教育均衡发展的瓶颈。而在此时,哈尔滨市阿城区的新课程改革实施已经进行了三年,普通培训所提供的共性理念已经远远不能满足学校课改个性化发展的需要,校长作为新课程改革的第一责任人,是学校管理的领军人物,在课改中起到举足轻重的作用。通过调研充分了解到村小校长外出学习机会少,即使学到了先进地区的课改方法理念,也会因为经济条件限制而无法应用,因此我们确定了《创新校长培训方式,提高村小校长培训的实效性》课题。

在研究与工作中,探索培训的有效途径

1.调研村小校长的基本情况,确定培训思路

首先对村小校长的基本情况进行调查,了解校长的培训需求。

调研后我们发现:村小校长的平均年龄45.5岁,年龄整体老化,同时也有一批新上任的年轻校长,呈现年龄两极分化;村小校长的任职年限平均为8.9年,由于地域的限制,村小校长是阿城区校长队伍中流动性最小的;他们的学历复杂,本科、专科、中师均有,中师占28.2%;村小校长中学历、年龄成反比例。村小校长的职称偏低,男校长居多。他们希望在培训中获得学校管理最实用的操作方法,得到最直接的指点。

在职提高培训是提升村小校长引领新课程能力的重要途径,要通过培训提高村小校长的业务素质,要增强培训的实效性,就必须发挥他们的主体作用和培训的针对性。因此根据课题研究方案和调研情况,把培训思路确定为“以问题为本的双主方案”,即以村小校长在学校管理中遇到的突出问题为培训内容,在培训中体现村小校长的主体作用,调动校长主动学习的积极性,创新培训方式,提高培训的实效性。

2.深入开展课题研究,创新培训形式

(1)立足常规培训提高校长的基础理论素养。我们依托“十一五”常规培训,建立村小校长培训班,在培训管理上,严格各项规章制度,规范班级管理,为每个学员都建立了详细的档案,填写入学和结业备案。在培训内容的安排上,依据村小校长的办学需求,精心研究,确定讲课内容和讲课教师,设专题增强内容的实用性。在培训形式上增加了本地名优校长讲学、学员讲坛、网上作业互动、听课评课、本地名优校参观考察等形式,充分调动村小校长的学习主动性,发挥他们的主体作用。

(2)以研究性学习方式开展村小校长论坛。以乡镇为单位组织阿城区的15个乡镇的村小校长开展论坛。从2005年下半年到2009年上半年,我们的论坛在流程上经历了从开始探索到逐渐完善的六个阶段。第一阶段为校长沙龙,围绕新课改不限主题的自由漫谈;第二阶段是干训部根据课改实践确定主题,校长围绕主题进行研讨;第三阶段是干训部与校长共同确定主题,提前两周公布,所有参加的校长认真准备,干训教师备课做引领式发言;第四阶段是在第三阶段的基础上增设中心发言人;第五阶段是在前几个阶段的基础上增设专家引领,专家是有威望的省市级骨干校长;第六阶段是干训部根据教研实际确定众多专题供校长选择,由本乡镇的中心小学校长做中心发言人。校长论坛真正实现了对农村校长的培训、培养,提高了培训的实效性。

(3)开展城乡结对,送教下乡。为提高培训的实用性,干训部组织城区小学对村小学校实行结对帮扶,每月一次,由城区的结对学校对农村学校进行帮扶,主要是在学校管理方面为农村校长提供有针对性的学习指导,有条件的城区学校还为帮扶的村小提供了硬件支援。

如,城区的永红小学与农村的新华小学结对,永红小学在校园文化建设、班级廊壁的布置、教学管理等方面对新华小学进行全面的引导。尤其是他们开展的“一课三讲”活动,对新华小学帮助很大。

(4)分类别举办形式多样的专题培训。村级小学具有不同于城区的办学特点,因此根据校长的需求和课题研究的需要,设立不同专题进行培训。村小校长专题培训的操作流程是意向调研、确定专题;集中培训、专家讲座;专业引领、校长讲学;感悟体验、学员讲座;实践演练、提交作业。

主要开展的村小校长专题培训有办学风格与常规管理专题班、校园安全专题班、有效教学与常规管理专题班、农村小学现代远程教育工程专题班等,这些培训活动有效调动了村小校长学习的积极性、主动性,切实解决了村小校长在学校管理中的困惑,提高了他们管理新课程的能力。

在举办网络校园安全的培训中,校长们珍惜机会,有的村小校长主动自费买电脑,不耽误任何学习。在教学管理专题培训的城区建设小学现场展示的活动中,他们用吹塑板自制教具、用大白纸代替投影屏……完全符合农村的办学条件,村小校长们高兴地说:“我们学到了最实用的办法。”

(5)以学校管理为主题开展校本研修。校本研修是校长在岗位实践中进行自我培训提高的一种在职学习方式。村小校长的校本研修要以校长为核心,吸纳中层干部参加组成研修小组。要求校长校本研修小组要在教育实践中研究、学习、解决本校教育教学管理中的问题,形式灵活多样,可以是读书自学、讲课、评课、说课、校本教研、校本培训等,校本研修的考核以活动记实、学习笔记、案例、管理文章为依据,分读书自学、案例撰写、办学思想、校本学习、科研管理五个方面,其中读书自学、案例撰写要求每年一本或一篇,校本研修学习每年上交研修过程材料,我们打分计入培训档案。

(6)网上培训提高校长信息素养。干训网页包括培训专栏、学习资源、管理案例、校长论坛、课题研究、法规文件、学校采风七个栏目,我们在原有干训网页中增加村小校长网上论坛栏目,加强校长之间、校长与干训部之间的交流,以此推进课题研究。

在课题研究中,提高校长培训的实效性

在本课题研究中,最大的收获是提升了校长的专业素质、切实增强了培训的实效性,形成了阿城区“十一五”校长培训新模式。

在课题研究中逐步形成了在工作中研究、在研究中工作;工作推进研究、研究提升工作的理念。通过课题研究,我们确定了“以问题为本的双主培训”培训理念,形成了以常规培训为基础,体现校长学习主体地位的问题引领、课题牵动、专题培训、主题研修为表现形式的相互支撑、相互补充的“十一五”校长培训新模式。

8.“个案研究”培训方式的实践探索 篇八

一、由该生班主任撰写一份案例，内容可分5部分

1.基本情况。内容包括：（1）该生个人资料，如姓名、性别、年龄、年级、民族等；（2）家庭情况，如家庭构成、家长职业与文化水平、家庭经济状况、家庭成员关系、居住环境等；（3）健康情况，如身高、体重、生理健康状况、心理健康状况等；（4）个性特征，如性格、兴趣爱好、智力水平、特长等；（5）学习状况；（6）社会交往情况；（7）家庭教养方式；（8）重要的既往史及社会生活背景。

2.该生问题的界定和主要行为表现。依据《中华人民共和国预防未成年犯罪法》的有关规定，确定该生的行为属于不良行为还是严重不良行为，并对其具体行为表现进行详细的描述。

3.原因分析。原因分析是从生物学、社会学和心理学因素三方面进行。生物学原因主要从年龄、性别、有无躯体疾病等方面去寻找；社会学原因主要分析该生的生活环境、生活事件、人际关系及家庭学校教育方式与不良行为表现的联系；心理学原因主要是寻找与该生不良行为表现有关的认知因素。

4.教育目标。目标分为远期目标和近期目标，远期目标比较宏观和抽象，是一年或更长的时间才能达到的。如激发学生潜能，促进学生健康发展和人格完善。近期目标是以远期目标为指导制定的，近期目标是具体的、可操作的，是针对受教育者具体的认知和行为现状制定的，是受教育者经过几周或几个月的努力能够达到的。

5.教育对策。如果该生班主任已经进行了一段时间的教育，就要总结已采取了哪些教育对策，取得了怎样的效果，经验教训是什么。如果新接班还没有和该生进行更多的接触，这一部分可略写。

二、将案例分发给课题组全体成员

将案例提前一周或两周发给课题组成员，课题组成员在研讨前对个案的基本情况有一大致了解，做好参与讨论的准备。

三、集体讨论

这次讨论可以称之为集体会诊，主要是了解教育对象的基本情况，探讨教育对策。首先由该生班主任介绍情况，让大家在了解该生全面情况的基础上发表自己的看法。讨论时要引导大家把握事情的内在联系，即探索该生认知、情绪及行为表现后面的生活背景，成长历史和重要生活事件，找出之间的关系，分析教育目标的可行性，商定教育对策。

四、付诸实践

该生班主任（个案提供者）根据大家讨论结果重新修正补充个案，形成教育方案后拿到实践中去实施。在实施之前，可以教育方案为依据，与教育对象共同商定自我教育方案，使教育对象积极参与进来，进行自我教育。在实施过程中，要对教育过程及效果进行详细跟踪记录。

五、集体再次讨论

这次主要是讨论案例研究报告，可以称之为案例研讨。该生班主任（个案提供者和实施者）在一个近期目标实现后要写阶段研究报告，远期目标实现后要写完整的个案研究报告。不同阶段撰写的研究报告都要拿到课题组进行交流，大家共同反思教育行为，分享研究成果。

（作者单位：北京市通州区教师研修中心）