开展教学改革活动 提高初一思想政治课

开展教学改革活动 提高初一思想政治课（共16篇）

1.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇一

开展政治思想工作调研活动方案

各单位团委（支部）：

根据集团公司党委关于开展党建思想政治工作大调研活动的部署要求，为了搞好团内调研活动，决定从现在起到5月底，以各单位团组织负责人为主体开展一次思想政治工作调研活动。有关事宜通知如下：

一、调研主题

加强大学毕业生青工的教育培养

二、调研目的紧紧围绕新形势下服务企业发展、服务青年成长成才，突出加强大学毕业生青工的教育培养，开展深入的调查研究，了解当前大学毕业生青工的工作生活状况和现实需求，找准团组织的工作切入点，更好地引导他们立足岗位、扎根企业、锻炼成才。

三、调研内容

1、近五年参加工作的大学毕业生队伍的基本情况；

2、当前大学毕业生青工关注的热点难点问题和需求；

3、当前大学毕业生青工的思想状况；、本单位在大学毕业生青工教育培养方面的措施及存在的问题；

5、团组织加强大学毕业生青工教育培养的做法及意见建议。

四、调研方式

（一）各单位团组织调研。

各单位团组织要围绕五个方面的调研内容，通过数据统计、座谈交流、问卷调查、个别访谈等形式，开展深入细致的调查研究。调研结束后，要形成调查报告，突出总结性、实用性和前瞻指导性，坚持以事实、事例、数字为依据，达到观点新颖、分析透彻、逻辑清晰、数据准确、说理有力、措施具体，每篇不少于2000字。各单位调研报告要于4月30日前报送集团公司团委（XXXXX00X1@163.com）。

（二）集团公司团委调研。

集团公司团委采取问卷调查、召开座谈会等方式深入调研，听取各方面的意见建议。在此基础上，形成调研报告。

五、几点要求

1、高度重视。各单位团组织要高度重视这次“调研”活动，作为凝聚青工队伍、全面推动工作、促进素质提升的一项具体措施抓落实。调研活动结束后，集团公司团委将对优秀调研成果进行评选表彰。

2、精心组织。要注意把握参加调研人员的代表性，力求全面系统地掌握相关情况。要围绕调研内容，全方位、多层次听取大学毕业生青工及其所在区队（科室）领导、同事的意见建议，把实情摸准、吃透。要制定推进计划，确保按时完成调研任务。

3、确保质量。要坚持“调查”为基、“研究”为用，做到

调查工作深入扎实、精益求精，研究工作紧贴实际、推陈出新，坚决杜绝闭门造车、凭空编撰等现象。调研报告既要有定性判断，又要有定量分析，避免以偏概全和主观臆断；既要有经验总结和问题分析，又要有对加强工作的意见和建议，使调研成果具有针对性和指导性。

2.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇二

关键词：安保,思想政治教育,企业,实效性

进入21世纪以来, 社会经济迅猛发展, 企业数量逐年增多。据调查显示, 目前我国企业的安全保护问题逐渐暴露, 一些企业存在资金流失现象, 甚至一些涉及商业机密的文件也不翼而飞。想要从根本上加强企业的安全保护效力, 就一定要完善安保思想政治教育的有效性, 积极开展教育宣传, 让企业安保人员明确了解自身工作的重要性, 提升安保意识。针对这样的现象, 各企业必须树立安保人员工作的新思想, 避免企业损失, 从而加强安保工作的实效性。

一、定期开展安保思想政治教育对安保工作实效性的重要意义

顾名思义, 安保思想政治教育就是指企业结合自身实际, 定期举办安全保护宣传工作, 提高安全保护人员的观念意识, 提高企业安全实效性的有效做法。企业属于社会发展中的特殊机构, 内部人员复杂, 外来人口较多, 稍不注意就会引起资金流失, 造成不必要的浪费。对安保人员进行思想政治教育, 加大宣传力度, 有利于从根本上减少不安全隐患, 杜绝安全事故的发生。

另一方面, 定期开展安保思想政治教育工作, 也能够完善安保人员的思想素质, 让他们准确认识安保工作对企业发展的重要性, 强化自身的知识体系, 了解安全保护的组成要素, 巩固知识内涵。与此同时, 积极开展安全保护思想政治教育活动, 还能够从侧面教会安保人员如何使用安保器械, 一旦出现安全事故或遭遇违反分子的袭击, 也能够正确使用器材, 做好安全保护工作, 从而切实提高安保工作的实效性。

二、如何有效开展安保思想政治教育工作, 提高安保工作的实效性

在上述内容中我们已经直观清晰的看到了定期开展思想政治教育, 对安保人员工作实效性的重要意义。为了将其作用发挥到最大, 企业一定要结合实际, 找到切实可行的对策对其予以完善。

1. 定期开展思想政治宣传和教育工作

定期开展安全保护思想政治宣传和教育工作, 是从根本上提高安保工作实效性的关键, 各企业一定要根据安保工作人员的实际水平, 结合企业的安保实际, 对他们的知识体系进行完善, 帮助员工了解安全保护的重要性, 了解简单的安保工作内容, 对一些安全标志、安全器械进行学习, 并教会他们求生的方法。与此同时, 企业还要定期做好宣传和教育, 组织安保职工统一接受教育, 完善自己的思想观念, 以正确的思想政治理念提高安保的实效性。

2. 定期组织活动, 通过演习训练加强安保人员的思想政治素养

以往企业开展的安全保护工作以及思想政治宣传工作, 其样式都较为单一, 宣传内容常年不变, 无法提高职工的热情和工作积极性, 甚至引发安保工作者的厌倦情绪。对此, 企业一定要从实效性入手, 更新思想政治教育方法, 开展活动训练内容, 从实际完善人们的观念意识。例如, 某企业就定期开展安全器械演练竞赛活动, 让安保员工亲身示范工作内容, 并以奖励的方式激发职工的训练热情, 提高工作的有效性, 避免了纸上谈兵的不足。

3. 定期开展安保公示, 提供进言渠道

企业的安全保护工作关系到每一位职工, 它不仅仅是安保工作者的职责, 而是全体员工的任务。企业要定期公示这段时间安保工作的情况, 对出现的问题和造成的损失予以公布, 并开通进言渠道, 鼓励员工提出意见, 参考安保职工的想法改进工作, 从而树立人人做好安全保护的理念, 凝聚全体职工的智慧, 真正保护好企业, 避免损失。

三、结束语

总而言之, 在社会主义现代化建设大发展、大繁荣的背景下, 我国企业的数量呈逐年递增的趋势, 如何保护好企业安全, 加强安全保护工作的实效性就成为了企业关注的重点。针对企业安保现状, 为了减少损失, 企业一定要定期开展安保思想政治教育工作, 从根本上提高安保人员的安全保护意识, 建立思想政治教育制度, 加大宣传和教育力度, 革新安保内容, 开展与实际联系最为紧密的训练和实地演习, 并挑选高素质员工进入企业, 从而将安保工作落实到实处, 切实提高安保工作的实效性, 为企业的可持续发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]程诗敏.发挥思想政治教育优势做好企业安全管理工作[J].现代企业教育, 2012, (2) :70-71.

[2]刘晓云.企业文化与企业思想政治教育的同源性及融合路径研究[D].天津理工大学, 2013.

[3]齐伊.浅谈加强企业治安保卫人员思想政治教育[J].新西部 (理论版) , 2013, (Z2) :80, 74.

3.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇三

关键词：思想政治理论；案例教学；教学实效性

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0315-02

案例教学始于20世纪初，由哈佛大学首创，之后从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。20世纪80年代，案例教学引入我国。近年来，思想政治理论课教育工作者开始探究案例教学对提高教学实效性的价值。许多大学还建立起了案例教学的网站，通过举办案例教学的比赛，开发了更多适用于教师教育的在线教学案例。对案例教学不断增长的兴趣来自于案例教学法更能适应现代社会对人才培养的需要。

一、案例教学的精髓

1.变被动学习为主动探究

案例教学把被动式学习变成主动式学习，有效地提高了教学实效性。传统的灌输式教学法的弊病之一是学生没有什么学习压力，学生课前“迟到”，课中“低头”和课后“忘掉”，这样的思想政治理论课教学只会流于形式。久而久之，灌输式教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其是在教师苦口婆心地“灌输”陈旧、过时、空洞理论的时候，更使课堂气氛显得沉闷和压抑，导致学生学而生厌。案例教学法成功地解决了这些问题。案例教学提供了活生生的素材。通过案例分析，不仅使课堂气氛变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生认识世界、分析问题的能力。

以“概论”课一学期的教学为例，教学时数共64个学时，教学安排分为三大板块：多媒体讲授，综合案例教学和实践教学。讲授大概占三分之二学时，因为无论教学方法如何创新， 讲授是基础所在。多媒体讲授又分为若干单元板块，每个单元板块是一个专题，由于思想政治理论课的概念、原理较为枯燥， 需要借助案例理论联系实际地帮助学生深刻理解思想政治理论课的理论内涵，所以在讲授课中小案例讨论始终贯穿于单元板块教学的始终。但是这样的教学设计讲授为主，讨论为辅，学生参与讨论的辐射面有限，所以在一学期的教学中需要拿出相应的学时专门用于案例讨论课，即综合案例教学。这样的案例讨论课一般是在某一章或某几章的理论问题结束以后， 有意识选取所涉及问题跨章节的综合性案例让学生加以分析讨论。综合案例讨论使学生的知识得到内化，并且可以在很大程度上整合教育教学中那些“不确定性”的知识。值得注意的是综合案例讨论在时间安排上要充分考虑学生，学生的专业课程比较多，不可能有太多时间放在政治理论课上，不能给他们太大压力，否则只能是适得其反。讨论课上教师努力调动所有学生积极参与，从而有效地避免了滥竽充数的现象，提高“概论”课的教学实效性。

2.不求标准答案，学会思想共享

教师应注意发挥班级学习小组的作用， 综合案例讨论前一到两周提前布置教学案例，让学生阅读案例材料，搜集必要的信息，并积极地思索，小组展开讨论、交流， 这个过程不是简单地的个人准备过程， 而是通过小组所有成员的积极参与， 相互分工协作， 集中大家智慧， 初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。小组正式集中讨论时，各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。发言完毕之后发言人要接受其他小组成员的提问并作出解释，此时本小组的其他成员可以代替发言人回答问题。

在这个过程中肯定会有意见的分歧，教师应鼓励学生公开而有礼貌地表达不同意见，提醒所有人应该有礼貌地倾听和尊重别人的意见，因为善意与尊重是人际交往的最基本规则。任何人武断地把自己的想法强加于人，或者把自己的想法作为案例分析的唯一参考答案的做法，都是不受欢迎的。学生在交流看法、交换意见的过程中不断接触新的信息、新的结论和新的预测，形成了一个大家共同分享的“思想平台”。学生们发现自己可以从任何一个人那里学到一些东西。求同存异，达成共识，找出解决问题的思路和办法，发展学生的创新精神和实际解决问题等能力和品质是案例教学的魅力所在。

3.案例教学是成本最低的“社会实践”

案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距。学生接触大量案例，设身处地地从当事者的角色出发，参与案例分析和讨论。在这个过程中，学生需要探寻故事结果背后的原因或者提出建设性意见，才符合案例教学的要求。比如在讲“城镇化进程”时，教师引入留守儿童的案例，视频资料展示目前中国农村留守儿童，他们物质生活资料匮乏，但与贫穷的生活相比最令人担忧的是亲情的缺失。有的孩子一年甚至几年没有见到远在城市打工的父母，很多孩子表示不要吃的，不要衣服，只渴望能与父母团聚。视频中有这样的画面，两个孩子终于通过视频聊天见到了朝思暮想的父母，孩子在这边哭，父母在那边哭，这一幕让人看了心酸。飞速发展的中国缘何有如此多的留守儿童？留守儿童亲情的缺失现状如何解决？这一案例来源于农村生活中的真人真事，也是我国城镇化进程中一个凸显的问题，符合教学需要，有针对性，但未必是在城市读书的大学生所关注的热点。通过这一案例， 可以帮助学生清晰地认识到：城市外来务工人员对推进城镇化进程做出了巨大贡献，但付出的代价是他们的下一代心理健康方面埋下了隐患。要解决这个问题需要全社会的共同努力，更需要政府加大民生投入，加快推进城镇化进程的步伐。与亲自参加社会调查研究相比，案例教学是费用成本最低的“社会实践”，它以最小的消耗获得最大成果。

4.教学相长，要求教师具有足够的能力和饱满的情感

一个合格的思政课教师有两样基本的技能必须具备：其一就是广博的知识，由于思政课所涉及的知识非常广泛，而学生关心的问题也很多样，这就要求教师要在吃透课本内容的基础上不断扩充自己的知识范围，并且把这些知识融汇到教材的基本理论框架之中，如此才能做到融会贯通，使理论具有很强的现实关涉能力和解释能力；其二是好的语言表达能力，思政课教师不仅仅是陈述和解说理论，还要重视以理服人，以情动人。

案例教学的效果尤其取决于教师的水平，相对于一般理论讲授而言，案例教学对教师的要求更高。引导学生的分析过程，对学生的不同观点及时进行分类梳理，要介绍理论工具和重要的理念。这些都要求教师熟透案例，有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。此外，教师既是演员又是导演，他把课堂变为舞台，投注了全部的热情来讲课，这种热情也感染了每一个学生。还要控制课堂的节奏。每一节课就如同一场电影，要在单位时间内完成教学的任务，还要让尽量多的同学发言，就要严格控制课堂，热烈而不混乱，有序而不死板，对同学的提示如春风化雨，最后的总结如水到渠成。教师还应是教学相长对象，要有谦虚的态度和博大的胸怀，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理大家的意见，勇于接纳批评和反驳，创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。

二、教学案例的选编

一般来说，选编具有一定研究意义的思想政治理论课教学案例需要注意以下三个方面：其一，课程教学内容的重点和难点，且认识程度需要进一步深化。以“中国传统文化·百善孝为先”为例。父母对子女恩重如山，为人子女孝顺父母天经地义，这个道理人人皆知。但是，如何才能“知道、悟到、做到、得到”，通读教材后学生依然在行为上难以真正落实。像这样既是教学的重点和难点问题，学生认识程度又切实需要提升的理论内容比较适宜开展案例教学。其二，大学生普遍关心的社会热点和焦点，大学生思想迷茫与困惑的问题。以大学生就业问题为例。我国高等教育早已从精英教育步入大众化教育阶段，但许多大学生就业观念并没能实现同步转变。所以出现了高不成低不就，毕业即失业的窘境。面对这种就业观念，单靠理论上说教显然是没有说服力的。引入案例“大学生怎么不如农民工”，通过案例剖析，撞击学生理论思维，引导大学生在校期间做好职业规划切实提高能力，就业时给自己合理定位，从“普通劳动者”开始，这样的教学无疑会收到较好的教学效果。其三，针对社会上和大学生中流行的各种不良思潮，而学生在这些思潮上的认识上又存在分歧。让学生在理论体系与现实社会的冲突中感受到时代精神的影响，将三观教育内化为自觉。例如，社会上弥漫的消费主义思潮对大学生的影响是：有钱的炫富，没钱的自卑。结合中央提倡的厉行节约，以案例讨论为突破口，引导大学生适度消费，提高自身能力与素养是立足社会的根本。

三、教学案例开发的理性思考

案例教学活跃了课堂上师生的互动氛围，提高了教学效果。但是，在现有的教学条件下案例的来源往往不能满足教学的需要。研究和编制一个有效的案例，不仅耗时长而且需要教师有技能和经验。如果案例不适合现实情况的需要往往案例教学的预期效果就会大打折扣并且阻碍案例法推广和普及。

一般来说，思政课教学案例开发有两种不同的做法：一种是零零星星的开发，即在教研室的一般号召下，个别教师所进行的案例开发。即时时更新教学设计，关注时政热点和学生实际需要，敏感地捕捉到经典案例进行积累或改编，在教学实践中加以运用；另一种是全面系统的开发，即由独立学院或教研室作出总体部署， 制定本学科开发案例的一年或两年规划，任课教师进行全面系统的案例开发。

2008年教育部社科司召开了“全国首届思想政治教育案例教学研讨会”，推广和宣传思想政治理论课案例教学的成果。2009 年又启动了《高校思想政治理论课教学案例》的编写工作。一些高校为了进一步优化课堂教学将多媒体与案例教学策划和创设相结合，以教学案例文本的呈现方式为切入点，开展了“教学案例多媒体化呈现”的综合系统研究。这些资源已全部提交“全国高校思想政治理论课数字化教学资源库”，广大教师可通过“高校思想政治教育在线”网站（http：//sxz.hep.com.cn）浏览。这些在案例全面系统开发方面的有益探索为进一步推广思想政治理论课案例教学的成果和经验奠定了基础。但是，思想政治理论课教材内容丰富，覆盖了政治、经济、文化等领域，要保证案例的实用性，有时需要紧跟时代潮流，案例开发任重道远。首要解决的问题是案例教学师资队伍的培训，案例教学对现有教师素质是一个比较严峻的挑战，教师如果缺乏扎实的专业基础理论知识，讨论和点评都难以深入或仅停留于就事论事，案例教学的预期效果就会大打折扣。建立一支高素质的思想政治理论课案例教学师资队伍，不断提高教师对案例教学重要性的认识、组织案例教学的能力以及自身思想政治素质和责任感尤为重要。其次，学校领导应该更加重视思想政治理论课案例教学方法改革，增加投入，在图书资料、影视资料、电教器材等方面给予支持，解除案例课教师投入案例教学的后顾之忧。

4.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇四

各基层党委、党总支、直属党支部：

根据学校宣传思想政治教育工作计划，拟于2011年12月下旬召开辽宁工业大学思想政治教育工作研讨会，围绕“高校思想政治教育新情况、新问题、新探索”和“新阶段高校学生思想新动态”两大主题进行重点研讨,特向全校征集高校思想政治教育论文。现将要求通知如下：

一、论文研讨主要方向

1、关于高校加强社会主义核心价值体系建设的思考；

2、网络思想政治工作面临的问题与对策研究；

3、当前大学生思想动态调研与思考；

4、青年教工思想政治素质提升的研究与对策：

5、教师的教育思想和教育教学经验研究；

6、结合当前新形势、新特点，加强和改进大学生思想政治教育工作的研究和探索；

二、论文提交时间及方式

根据论文研讨主要方向自拟题目，论文字数在5000左右，请将论文的电子文稿于2011年12月1日前发至电子邮箱：lgdxtb@126.com，联系电话：4198654。

三、评选办法

1、宣传统战部组织有关专家组成评审组，进行匿名评审，按参评比例分设一等奖、二等奖和三等奖，颁发获奖证书。

2、优秀论文将向学校学报推荐发表，并报送辽宁省教育厅参加全省思政年会优秀论文评奖。

欢迎全校广大教职员工踊跃投稿！

宣传统战部

5.初一下期思想政治教学计划安 篇五

工作计划

安金霞 2013-9-1

七年级政治教学计划

针对初一年级的特点和新课程改革的要求,在初一全体政治教师的积极参与下,认真研究,考虑到学生的实际,本着实事求是的原则,为发展学生为先导,培养学生兴趣,发展学生的个性,培养学生良好的道德意识,做一名对社会有用的人.本学期统一备课,统一组织研讨,形成共识,把初一思想政治教学质量提高,现拟出具体计划:

一 学生情况的分析

初一学生通过一学期的学习,对政治思想课有了初步的认识,对思想政治内容也不在陌生,但是初一学生在理解上有一定的难度,接受起来有困难,虽然内容也接近中学生的生活,就发生在我们的身边,但无法与我们的生活相联系不能很好的运用到生活中.但学生学习的热情高..二 教材分析

初一思想政治(下)主要培养学生良好的行为习惯和健康品德,内容就在我们的生活中,让学生感到心理健康的重要性,如何去认识的性格,做一个意志坚强的中学生,怎样对待友情,增强自己的交际能力等,教材里面的内容就是我们生活.这是初一思想政治课教学的优势.三 教学目的

通过师生共同努力合作学习,尊重学生的差异,培育学生主动学习,有目的的学习,教会学生能运用我们所学的知识来处理生活问题,形成愉快教学和愉快学习,让学生感到我们的思想政治对我们的生活有意义.四、教学进度

时间 内容

第一周 第一课第一框

第二周 第一课第二框

第三周 第二课第一、二框

第四周 第三课第一框

第五周 第二框

第六周 第三框 第七周 第四课第一框

第八周 第二框

第九周 第三框

●第十周 复习迎考

第十一周 期中考试

第十二周 第五课第一、二框

第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周第十九周●第二十周 第三框

第六课第一、二框 第七课第一框 第二框

6.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇六

第一阶段总结

为切实开展好我校领导干部和教师思想作风整顿工作，进一步加强我校领导干部思想政治建设，提高全体教师队伍的战斗力和凝聚力，全力推动教育教学工作再上新台阶，促进全校教育教学工作和谐、快速发展，根据教育局的文件精神并结合学校实际，我们扎实做好了安排部署阶段的相关工作。现将本次活动第一阶段的开展情况总结于后。

一、认真制定方案，广泛宣传动员。

1.为使学校思想作风整顿工作落到实处，收到实效，学校成立了由赵勇同志任组长，艾黑提·亚森、迪里拜尔·阿不力米提同志任副组长，其他班子成员为成员的学校教师思想作风整顿活动领导小组，组建了办公室，具体负责作风整顿活动的组织协调和督查指导。结合学校实际，制定出了切实可行的活动实施方案，精心安排部署，确保思想政治作风整顿活动顺利进行。

2.认真制定了工作方案。学校认真分析了教师作风方面存在的突出问题，详细制定了《库车县第四中学中学领导干部职工思想作风整顿工作实施方案》

3.组织全体教职工召开了学习动员会11月15日，学校召集全体教职工召开了学习动员会，校长艾黑提·亚森同志作了动员讲话。会上传达贯彻了全县“作风建设年”和教育系统干部思想作风整顿会议精神，组织教职工认真学习了《库车县教育系统干部职工思想作风整顿活动实施方案》并向全体教职工提出了具体的要求，统一了教职工的思想认识。

二、建立健全了干部思想作风整顿活动开展的长效机制。

为使此次活动得到深化，学校建立健全了相关保障制度。一是建立了学习制度，本次活动将采取集中学习与自主学习相结合的方式，主要学习马克思主义“五观”、“四个认同”、“三个离不开”思想、新疆“三史”、党的十八大会议精神和地区第八次党代会精神。二是严格考勤制度，凡不按要求参加集体活动的，一律按学校相关制度严格执行。

回顾总结第一阶段的工作，经过客观分析、认真梳理，也要清醒看到，活动中仍存在一些不容忽视的问题和不足。因此，在今后的工作中，我们将进一步把上级教育主管部门的要求部署转化为干部职工的自觉行动，努力发挥学校党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，努力形成人人思转变、人人思创新、人人思提高的浓厚氛围。

库车县第四中学党支部

7.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇七

关键词：善行河北；思想政治工作

一个社会、一个时代的先进典型凝聚着先进的理想信念、管理方法，体现着时代的发展方向，具有强烈的感染力和吸引力，能够产生不可替代的示范、鼓舞和引导作用。做好发现、培养、树立、宣传和推广先进典型工作，这是对加强党组织建设、做好思想政治工作的一项有力举措，有利于引导、带动广大党员干部职工形成正确的思想和行为导向，树立正确的价值观和坚定的理想信念。近年来，河北省委在全省范围内广泛开展“善行河北”主题道德实践活动，以坚定理想信念、培育文明素质、提升思想境界为重点，为建设经济强省和谐河北提供强大的精神动力和道德支撑。

一、“善行河北”主题道德实践活动与思想政治工作

思想政治工作是党的优良传统和政治优势，是经济工作和其他一切工作的生命线，是新时期思想道德建设的中心环节。思想政治工作的对象是人，是对人的思想、观点、立场的教育和引导。在全面建设构建社会主义和谐社会的新的历史条件下，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须坚持与时俱进，在继承中创新，在开拓中前进，为行业的发展、稳定提供强大的精神动力与思想保证。善行河北主题道德实践活动为创新思想政治工作体制机制提供了广阔的空间：一是坚持以人为本。坚持群众观点，坚持密切联系群众，在尊重群众的前提下，倾听群众呼声，反映群众意愿，代表群众利益，只有这样才能取得群众的认同和信任，才能做好说服教育工作。二是以心换心。要多站在群众的角度考虑问题，要想群众之所想，忧群众之所忧，有针对性的开展工作，做到春风化雨、润物无声，让群众乐于接受。三是鼓舞人心。思想政治工作是鼓舞人的工作，要用心感人，才能达到鼓舞的效果。要坚持树立典型，让群众向着心中的榜样学习，让群众心里佩服，这就是旗帜，就是力量，能够引领职工群众奋发向上，形成干事创业的良好局面。

二、深入开展“善行河北”活动，让社会主义核心价值体系在河北落地生根

一是将教育与实践活动结合起来，做到“内化于心、外践于行”。社会主义核心价值体系贵在实践。首先是号召广大群众不但要“向善”、“从善”，更要“行善”、“乐善”；其次是创新实践方式，建立健全组织协调、过程推动、督导检查的工作机制，搭建一批群众喜闻乐见、易于参与的活动载体；二是将道德建设与实际工作结合起来，做到“虚功实做、切实可行”。道德建设属于精神层面的工作，要抓好这项“虚”的工作，就必须在增强操作性和执行力上下功夫。“善行河北”主题道德实践活动在开展时，时时注意顶层设计、突出重点、把握节奏、项目运作。在大处着眼宏观规划，在小处着手精心组织，紧紧围绕党委政府中心工作，紧紧围绕人民群众在不同时期的道德诉求，明确目标思路和具体举措，明确重要领域、关键环节和责任人员，制定“任务书”、“时间表”、“落地框架图”，分步骤、有计划地把活动推向深入，确保取得实效。三是将主题道德实践活动植根群众，做到“互动参与、众人齐行”。社会主义核心价值体系建设的主体是群众，力量在群众，目的是为了群众。“善行河北”活动一个最鲜明的特色就是群众性，紧紧围绕“认知、践行、引领”，充分发挥群众的主体作用，把群众认同、群众参与、群众提高、群众受惠放在首位。以群众认同为前提，引导群众深入理解社会主义核心价值体系的内涵，提高践行的自觉性；以群众参与为基础，引导群众从自身做起、从点滴做起，积极投身公民道德建设中；全省群众此活动的推动下，从力所能及的事做起，从身边小事做起，汇聚成了全社会共同的道德追求。

三、以建设社会主义核心价值体系为根本，深化拓展思想道德建设

8.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇八

精教多学课堂教学的心得体会

矿务局中学

卢雪屏

精教主要是创设教学情境，提出问题，调动学生的学习积极性。传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而才能使学生真正领略到愉快学习的价值。

在我校开展的学习洋思中学关于“先学后教”的教学模式中我深刻的认识到，要想做到精教多学，就必须要把课堂还给学生，让课堂充满生命活力,那在课堂上应该还什么给学生呢？我觉得要把课堂民主还给学生，反思我们的课堂教学部难看出，有些封建专制思想或行为依然存在。众所周知，创新精神、创新能力培养的基础条件是民主。长期的教学实践告诉我们，只有树立民主作风实现教学民主，才能真正形成良好的教学氛围，使学生人格和创新思维品质得到良好的发展。下面我来谈谈自己的一些看法。

一、加强师生交往，转变教学方法

目前，从考试分值的角度说，该门课程在无形之中定位了“小课”的地位，每周就2节课，按传统方式精打细算安排时间，学新课的问题能解决，往往考试、考核的效果不是很理想。因此，我们就必须丰富师生交往形式，重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，从分发挥多向交往的功效。如：可以充分挖掘学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情景，适当的让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们觉得自己将可能会象老师那样为同学们上课就会

更认真的做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响他们的思想、行为，进而实现该门功课的目标。在教学过程中，我们也可以适当的引入小组学习，大组讨论，增加些活动课，也可把一些教学的任务安排到班会活动中。这样，学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。

二、稳扎稳打，稳中求新，落实三维目标的统一

目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上。特别是知识目标一定要适时落实到位。因此我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。而无论期末考试还是中考，都要考，而且是闭卷。情感怎么考？没法考。目前，我们对教师教学成果的考核还是用学生的成绩来衡量，所以从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课堂改革，把课上的形式多样，放手让学生活动，联系时事新闻、多媒体运用等，这样一来学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。或者可以说没有足够时间去把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。我们就一定要把握好课堂思想性与实用性的统一。一方面要积极探索，适应新课标要求，一方面要落实知识目标，应对考试。

三、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学有效性的关键

新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。但是没有预设的课堂是不负责的课堂。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这可以从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫。

（1）教学内容的有效性设计。我们现在使用的教材是专家根据课程标准编著的，课文内容的选择是符合课程标准的要求和学生发展需要的，从不同的角度和层面反映了教学总目标。因此在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如学法用法这一部分，根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。

9.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇九

江苏射阳县

1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能；

2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法；

3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，课堂学的知识，力争做到当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些 主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲“社会主义初级阶段的基本国情”时，我首先指导学生阅读、思考并设计几个问题组织学生讨论。

1、为什么说我国的社会主义还处于初级阶段？主要表现在哪些方面？

2、我国社会主义初级阶段的含义？

3、社会主义初级阶段存在的主要矛盾是什么？如何解决这一矛盾？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的内容加以回答，然后教师加以归纳、总结。这样学生就比较容易理解“社会主义初级阶段”的真正含义了。也克服了死记硬背，使学生从中领悟到我国目前所面临的困难，以及作为学生的责任，从而教活了知识。

三、要做到“把握大纲，吃透教材”

“把握大纲，吃透教材”即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，首先应点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由

客观规律决定的。在讲到资本主义与社会主义的更替时，同样强调是受这一规律支配的，从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念，树立起振兴中华的远大理想，从而达到了提高学生思想认识的目的。同时十分强调学生答题的规范化和准确率，把“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

四、要做到“突出重点，杜绝题海战”

“突出重点，杜绝题海战”即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练，在练习过程中，我们主要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，让每一位学生准备一个笔记本作为“错题集”，对于容易出错的和不易理解的内容单独摘录下来，加深印象。针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好，争取使每一次练习都能真正反应出学生掌握的情况。

五、要做到“打好基础，积极转化和辅导好差生”

实施素质教育，就要转变以往的教学理念，努力为国家培养合格的高素质的人才。就要着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，更要注意去积极转化和辅导差生，这是全面提高整体教学质量的一个重要的环节。转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。具体做法是：

首先教师要端正教育理念，我们的现代化建设需要各方面的人才，认识到差生同样是祖国的花朵，都是祖国建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学多方面的帮助。对差生，决不歧视他们，要偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，谈认识，谈目标，谈追求，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。坚持用爱心和汗水浇灌学生的成才之路。

其次要努力去寻找，去发现差生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都有自己的闪光点，他们也希望得到别人的认可，因而作为教师应该多与他们交谈，肯定他们的长处，积极鼓励他们在学习上多加努力，基础差

只是暂时的，关健在于自己的勤奋努力，勤能补拙，只要自己有恒心，有信心，讲究学习的方法，就一定能赶上来，同时，对他学习上的每一点进步，都及时给予鼓励和表扬。

最后，要耐心辅导，循序渐进，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时要下大功夫。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像我们这样的乡镇初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用课余时间，每次组织三至五名差生，给予耐心辅导，决不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对差生知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，把他们的潜力挖掘出来。

由于我们的辛勤努力，使我们这样的乡镇初级中学的教学质量有了明显的提高，中考成绩持继多年一直在全县同类学校中居于首位，得到了兄弟学校的认可和赞同，我们教学的经验在全县兄弟学校得到了普遍推广，取得了较好的效果。

总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化差生，只有这样，政

治课教学才会取得明显的成效。

10.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇十

关键词：思想政治课；互动探究；创设情境；新课程改革；自主探究

针对目前高中思想政治课中存在“灌输式”教学的问题，积极探索思想政治课教育教学的有效方式方法已成为当务之急。我在课堂教学中认真落实新课改要求，以学生为主体，探索出“互动—探究”式教学模式，教师主导创设情境，引领学生探究未知，师生互动，交流讨论、合作探究，既生成知识和技能，又培养了情感与合作精神，还感悟和体验了价值观，学生学得快乐，教师教得轻松。下面就结合自己的教学经验谈几点认识。

一、思想政治课互动探究式教学的必要性

1.传统思想政治课模式制约师生互动

（1）把思想政治课作为一般的知识传授，没有改变那种满堂灌的“填鸭”方式，整个课堂教学变成了教师单方面的“说教”，学生被动地听与记的僵死模式，教学被肢解成一个个考点的解读，没有对学生整体的关注，也没有对学生个性和人格的关注，教学因为缺乏艺术性而丧失感染力，没有发挥学生课堂教学中的主体性作用，致使学生对思想政治课没兴趣。

（2）教學内容滞后于实践的发展。在课堂的教学过程中，没有创造性地运用教材做到与时俱进，教学内容经常脱离实际，限于空洞的说教，对学生关心的社会热点、焦点问题难以做到入情入理地解疑释惑，常常使学生对思想政治课产生逆反心理。

2.“互动—探究”式教学体现当今新课改的基本理念

新课程改革要求我们改革课堂教学，以传授知识和技能为主转化为以人的发展为本，让课堂充分焕发出生命力。“互动—探究”式学习强调的是学生主动探求知识的一个过程，它注重让学生掌握解决问题的方法和途径。思想政治课的互动探究学习，就是教师要在课堂上给学生创设一个自由宽松、平等和谐的学习环境，分阶段当堂解决问题，力争课堂高效化。在教师的引导下，全体学生在课堂的教学情景中，在师生互动、生生互动的过程中自主探究，进而生成新的政治知识、观念、能力、方法、情感态度和价值观，使学生感悟到学习的快乐与成果。

二、思想政治课“互动—探究”式教学的方法

1.教师主导引领

在新课程背景下的课堂教学应在“一切为了学生发展”的“价值引领”下展开“互动生成”。在师生互动生成机制中，教师要学会倾听，暂缓评价。教师要明确自己的责任，摆正自己的位置，在整个课堂教学进程中，始终作为一名引路人，起着主导的作用。教师要时而提供背景材料，指导学生探索未知领域的方向；时而进行点拨，设疑解惑；时而参与其中，以平等的一员开展讨论；时而提出学习目标，并对目标的达成进行恰当的评价与肯定，使整个活动过程始终围绕着课堂教学的目标进行。

2.学生自主探究

学生作为学习活动的主体，其知识的获得和能力的培养，都是在师生互动、生生互动的自主探究中生成的。在教师的指导下，学生自主制订探究规划，独立查找学习资源，自主领悟探究内容，发现疑惑所在，提炼知识主干，构建知识网络，进而内化为个人的知识和能力。这就要求教师和学生必须在课前做好充分准备，教师必须预先选定一定的问题及开展活动的方式，把握好各种观点；学生提前准备，课堂上可以师生对话，也可以学生之间讨论，展示成果。

3.师生互动生成

学生在探究中会发现问题，并在课堂上摆出自己所遇到的疑惑，发挥合作学习的功能和作用，组织学生开展课堂合作，积极参与课堂讨论与交流，教师平等参与其中，适时引导点拨，最后由学生自我总结提炼，生成知识、技能、情感、觉悟和价值观。此时，教师也在互动中丰富了教学经验，增强了能力，生成了自身特有的教学风格。真正做到了教学相长。

在课堂教学中，可以通过课堂讨论、案例教学、主题演讲、课堂辩论、现场表演、游戏活动、实践体验等多种形式，为学生创设一个民主的、开放的学习环境，以加强师生之间、学生与学生之间、学生与社会之间的联系。要充分发挥学生的创新精神，鼓励学生对某些探究性问题采取独特的方式去解剖、去展现，力争产生最佳的表现方式。

总之，思想政治课“互动—探究”式教学必须以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，激发学生的潜能，在师生、生生互动中实现课堂教学的三维目标，注重对学生的学法指导，帮助其养成良好的探究的好习惯。

11.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇十一

一直以来，在思想政治教学中过多强调书本知识和应试能力的培养，却忽视了学生创新精神的培养。现在是知识经济时代，不仅需要掌握大量专业知识，而且更需要具有创新精神和创新能力的人才。国家教育部已明确提出：活动课是课程的有机组成部分，是全面提高学生素质的重要途径。

新一轮课程改革也要求老师要转变以往那种满堂灌、照搬照读、不求实际、单调统一的教法，尽快提升中学思想政治课的教育教学质量，以满足国家和人民对这门学科教学的要求，适应新世纪培养社会主义事业接班人和建设者的需要。

当前,旨在发展学生的综合素质(包括主体精神、实践能力和创新意识)的课程改革与教学改革正在轰轰烈烈地进行,在我看来, 活动教学是中学思想政治课教学的内在组成和必然延伸，通过相应的实践活动，能够极大增强中学思想政治课的实效性和德育功能。

何谓活动?活动是人存在和发展的基本方式,是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。就其教育学意义来说,主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索变革改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的实践活动。

自古以来，我国教育就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。

何谓活动教学呢？“活动教学,主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。”

我认为活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师的代言人②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。

在思想政治课中进行活动教学 的优势主要表现在:

1.促进学生认知发展。学生通过各种探究、操作、体验活动,学习具有了主动探索的意义,学生可以了解知识获得过程,经历知识价值生成过程,从而主动建构自己的知识结构,而不是机械接受和背记知识结论。

2.促进学生个性发展。个性又称为人格,个性的结构即是“主体的活动整体的特殊结构”, 换言之,人格培养陶冶惟有通过人的多种主体活动、践行、体验,才能形成巩固和完善。

3.促进学生能力发展。心理学研究表明,能力是活动的结果。活动中,学生常常需要自主地思考和采取行动措施,独立面对新的环境和解决新的问题,学会与同伴合作相处,因此,活动教学对于学生动手操作能力、创造思维能力、独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高都具有非常重要的意义。

中学政治课如何进行活动教学呢？

一、讲究教学技巧，提高学生学习积极性。

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生死气沉沉，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课技巧，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：

1、态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以拉近师生间的距离，学生自然就会亲近您、热爱您所教的学科。反之，严肃的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的鸿沟。有一位学生给他的老师写了这样一句评语：“老师，您笑一笑吧，笑才美丽，笑才漂亮，您的心情才好，我们才有一个好心情„„”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张充满童真的脸，一张和蔼可亲的脸。试想学生没有好的心情会对您讲的课感兴趣吗？能学好这门功课吗？

语言幽默可以调动学生的学习热情。在一堂课45分钟内，恰到好处地使用好幽默的语言往往给人留下很深的印象。所以，政治课的教师除了语言严谨之外，还要诙谐幽默，要有一颗童心，只有这样，课堂气氛才融洽、和谐，也才能带领学生在知识的世界里遨游。

2、精心备课，巧设提问

教师应认真钻研教材，开动脑筋，提高提问的艺术，进行创造性的提问。在课堂提问中，是开门见山、直截了当，还是变换角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的优点是设计简单，意图明确，缺点是往往是显得单薄、呆板。而采用曲问、倒问、探问的 方式，可以使提问富于变化，吸引学生的注意力。所谓曲问，是指不针对疑点直接提问，而是从某—侧面出击。通俗地讲，就是教师的本意是解决甲问题，却不直接问，而提出乙问题，甲问题也就不答而解。所谓倒问，是指教师不从正面提问，而是从相反方向提出假设，让学生通。通过对照比较，自己得出正确的结论。所谓探问，是指紧随学生的回答之后，教师提出另一相关问题以刺激学生透过先前答案深入思考的—种策略，有利于培养学生举—反

三、触类旁通的能力。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。

3、趣味教学，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

二、以全新思路，设计中学思想政治课活动教学

中学思想政治课活动教学，是采用一定的活动，开展和参与政治课教学。它要开展一些学习活动，但这些活动有别于传统意义上的读书背书学习；它也需要在课外进行社会实践活动，但不是所有社会实践活动都称得上是中学思想政治课教学的活动。为了实现全体学生的积极参与，同时应具有阶段性、可操作性，体现人文关怀。通过师生共同活动，合作交流，教师从中可以得到反思，得到发展。我们还可以建立学生成长的档案袋，鼓励参与活动的学生将活动成果，如调查报告、学习心得、师生发言稿，还有活动中的纪念照等，全部收集起来，作为阶段性学习成绩的重要参照； 思考和设计下一次活动教学，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我们在开设政治活动课程的具体做法是依据学校自身实际，让同学们自发组成几个小组，小组成员之间有一个共同的目标，通过目标一致的努力和奋斗，使彼此之间感情融洽，亲密合作，从而产生愉快的心情，提高学习的效率。根据活动课程的性质和特点，采用主题活动为基本的设计思路较为恰当。主题活动是围绕着一个主题，鲜明 而突出地提出所要解决的课题，利用多种知识、多种能力、多种手段指向问题解决，使教学过程时空交错，充满立体感，发挥整体效应。运用政治活动教学方法，使课堂气氛顿然“活”了起来。在形式结构上，它可是竞赛式的，可是演讲式的，可是表演式的，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，学生在活动中获得知识，培养能力。

过去课堂发言有胆怯心理或声音很小，或羞于讲话，或言敢说话的同学，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、普通话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，可以说活动课的开展是我校政治课上一道亮丽的风景线，大大提高了学生的科学文化素质和思想道德素质。

此外 我认为还可以组织故事会、报告会、朗诵会、专题研讨会，观看影视，选择合适的、精典的电影片断，或优秀的教育教学课件，在课堂内适时的播放，直观地帮助学生加深对教材的理解。活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的一代新人。

总之,在中学政治课中坚持活动教学课的开展，能极大地培养学生主体精神、创新意识和实践能力。能较好地帮助学生培养运用马克思主义立场、观点和方法，创造性分析问题和解决问题的能力，培养参与社会实践活动的能力。

实践使我更加深信，只有教改，只有创新，才能提高课堂教学实效，才能够充分发挥自己的主观能动性和创造性，主动探究，大胆实践，学以致用的能力。才能更好地提高学生素质，培养创新人才。因此我们必须更新教学观念，深化课堂教学改革的探索，使中学思想政治课更符合新时代的要求。

参考文献：

① 《活动教育引论》 ②《活动课程研究》 ③《初中语文活动课研究》

12.初一1班思想政治工作总结 篇十二

一、爱国主义教育，平时教育学生要尊敬国旗，国微，国歌。对有损国格的言行坚决反对和抵制，利用十八大会议精神教育，鼓舞学生。充分合理利用班会等有利时间，对学生进行爱国主义，爱国教育，积极宣传党的方针政策，使他们在言行上和党中央保持高度的一致。促使他们树立正确的世界观和人生观，远离邪教。

二、集体主义教育。教育学生以班级为整体，要热爱班级，关心班级和其中的每一个成员，爱护公物，不做有损班级形象的事件，对于个别违反纪律的现象，能及时地进行教育。

三、纪律教育。教育学生上课要遵守纪律，尊敬老师，团结同学，上什么课做什么事，上课能集中精力，专心听讲，积极思考问题，对于所犯错误的同学耐心地说服教育。

四、班风、学风建设：初一学生由于是刚刚从小学升上来，对与初中的学习与生活都不太适应，尤其是学习生活不适应。本班有学生33人，学习成绩却参差不齐，要有10个人左右，基本功较差，学习习惯也非常的差，如冯聪、葛钦钦、杨一清等，平时贪玩，作业不及时完成，经常抄袭别人的作业，考试不及格。

但仍有一批同学走小学的老路子，不注意调节自己的生活与学习的步骤。

开学初我首先调整并召开班委会成员会议，组织他们分析班级学生学习状况，学习的动态，了解学生的思想动向，让他们为班级同学的进步出谋划策，让班干部首先行动起来，让他们成为班上学习的榜样，成为好习惯传播的种子。主要是能过教师，学校，家庭，三管齐下，配合各任课教师，在上课，课后作业，课后活动诸方面才区别对待，降低要求，降低难度，以培养他们的自信心。然后再分别召开了这几类学生的会议，对优等生肯定成绩，提出更高的要求，对中等学生拉一把，鼓励他们放下包袱，开动机器，争取通过一段时间的学习，争取赶上中上游的学生，对“差生”进一步鼓气，善于发现他们身上的闪光点，表扬他们，同时，注意对他们提出阶段性要求，阶段性总结，这一阶段达到目标后，再提出新的目标，鼓励他们的创造再辉煌。

五、差生的转化工作。如何转化差生一直是所有教师在探讨的问题。我在教学和班级管理的过程中，积极配合其他任科教师和学生家长，共同做好学生的思想转化工作，差生的转化工作，例如：对于冯聪、葛钦钦、杨一清，景宁宁、沈王慧等同学，做了大量的思想工作，做到了因材施教，晓之以理，动之以情。及时积极开展各种丰富有益的课外活动，陶冶了学生的情操，提高了学生的综合素质。

六、这个班的学生一大特点是“散漫游”，根据这下情况，我与科任教师一道狠抓学风，班风，狠抓一日常规管理，在争红旗的活动中，勇争第一，严格控制出迟到，早退，狠抓卫生，班级，清洁区从不留死角，要求学生从小事做起，“忽以小事而不为”。以一日常规管理来促学风，班风，以此来带动学习，使班风，学风的建设有了明显的好转，通过一糸列有效的措施，班风、学风都走上了正轨。本班同学在非典防治期间能够严格遵守学校的各项规章制度，采用非常时期非常制度，不失时机地对学生进行教育，使学生的思想，学习习惯和行为都有了较大的进步。积极做好家访工作，及时地加强双方的联系，做到了有的放矢。

七、积极开展法制讲座，增强学生遵纪守法的观念，我积极配合政治课对学生进行未成年人保护法，义务教育法，校纪校规的教育。组织学生学习，《中学生守则》等。和同学们一起与非典作坚决的斗争。对于个别违反纪律的同学从思想上进行了严肃的教育。

13.如何提高思想政治课教学质量 篇十三

要做到面向全体，分层教学，抓好基础面向全体，分层教学，抓好基础就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，就必需认真分析和考察，根据学生实际状况，对不同类型的学生提出不同的要求，同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。

全面提高政治教师的自身素质，打铁先要自身硬，要提高政治课教学质量，教师要自觉提高自身素质。教师的素质主要包 括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是要提高教师的言行修养、道德觉悟。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。1.坚持学习，不断提高自己的专业知识。2.勇于实践，不断提高自己的业务能力。3.为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。

实施情感教育，课堂气氛活跃起来，学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。

要做到把握大纲，“吃透”教材，把握大纲，“吃透”教材即以大纲和教材为准。讲课时，我们应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，每一节课都有明确的教学日标，特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁。如在讲生产关系一定要适应生产力的发展这个基本原理时，首先应点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由这个客观规律决定的。

要做到因材施教，方法多样，激发兴趣 因材施教，方法多样，激发兴趣即教学方法和教学手段要灵活、多样，就是针对不同层次的学生，采用不同的教学方法进行教学，如尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。

最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到差生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要组织差生给予耐心辅导，特别像我们这样一所农村初级中学，学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。

14.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇十四

九十年代初期，在教育科学领域中形成了一种具有社会时代特征的新的改革思潮一一STS教育模式。这种模式强调了在教学中将学科理论和当前的科学技术和社会紧密联系起来。我国推行这种教育模式，是对学生全面实施素质教育之必须，它旨在培养高素质的适应现代社会需要的新一代，造就符合社会主义现代化建设要求的跨世纪人才。

为了更好地实施STS教育，采取课堂渗透的方法在当今教育体制下无疑是一条主要途径，但仅有这还不够，有效和生动地开展各种形式的课外活动，必将成为一种最重要的开放式的辅助手段。近几年来，我在这方面进行了大胆的探索和创新，取得了良好的效果。

一、开展课外小实验活动，培养学生动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验，我觉得将其分布在三年时间内完成仍显不足。为此我联系有关章节知识，另外增补了10多个。如在《动量》一章里增设了“用自来水观察反冲运动”；在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”；在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这30多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。对于难一些的小实验，我给予一定的提示与指导，包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。有些实验原理简单，需要的器材不多且在身边易找，要求他们在实验室外随机场所完成。而有些实验需要利用实验室现有器材，必须要他们在实验室里完成。如“测人的反应时间”、“缝衣针浮在水面上”、“观察光的衍射现象”等大部分小实验均可在实验室外完成，而“观察电磁感应现象”、“微小形变的显示与观察”等少部分小实验可在实验室里完成。

每学期每班能收到学生完成的课外小实验报告和小结达100余份，对这些报告和小结我都给予了及时的批阅，从中还筛选出20余篇优秀报告和小结装订成册进行展览，然后存档。

丰富有趣的课外小实验活动，极大地激发了学生学习物理的兴趣，加深了对物理概念和规律的理解，同时提高了动手操作和手脑并用的能力，对学生智力开发不无裨益。

近几年高考中，加强了对课外实验设计能力的考察，这标志着今后高考命题的改革方向。由于我重视学生课外实验设计能力的训练，99年高考中，我所带的毕业班实验题得分率较高，平均分为15.2分，而实验题总分为17分。

二、开展科技小制作和撰写科技小论文活动，培养学生的创新思维和创造能力

科技创造和发明给人类的生活带来了翻天覆地的变化，应用物理学也因此占有很重要的位置。要想培养爱迪生式的大发明家，必须从小事做起。

首先，我将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识作恰当地扩展，引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完“静电感应”后，学生完成了“简易静电吸尘器制作”和“简易验电器制作”；在学完了“动量守恒定律”后，学生完成了“微型火箭的制作”； 在用心

爱心

专心

学完电路知识后，学生完成了“简易热得快自控电路设计与安装”、“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”； 学完了“透镜成像”后，学生完成了“照片的拍摄与冲洗”；学完了“声波”知识后，学生完成了“普通开水壶报警器设计与安装”；学完“磁场”后，学生完成了“指南针制作”等等。

其次，我引导学生对身边观察到的和课本上遇到的物理现象作理论和实践上的思考，写出了一篇篇嫩稚而又不失科学的小论文。学了“向心力”知识后，学生写出了《汽车拐弯安全谈》；学了“动量定理后”，学生写出了《汽车制造中的舒适问题》；学了“超重和失重”知识后，学生写出了《在宇宙飞船中的生活起居》；学了“圆周运动”后，学生写出了《地球形状为什么是椭球体》；学了“振动和波”后，学生写出了《房屋建筑中的防震设计》等。

再次，我结合现代前沿科学和对未来科学的展望，引导学生大胆地进行科学幻想。他们在查阅了我提供的有关资料后，写出了一篇篇发人深思的科幻小论文。如《月地索道与来来太空旅游》、《未来能源的开发和利用》、《超导现象与电力革命》、《反物质世界与物质世界的碰撞》、《环保生物电池》等等。

生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动，极大地陶冶了学生们的科学情趣，培养了他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力，对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础，对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。

每学年每班能收到学生的小制作和小论文达50多件（篇），在98年由京山县科协举办的中小学生科技小论文、小制作评选活动中有2人获一等奖，2人获二等奖，4人获三等奖，获奖数居全县各校之首。有二项还作为科技成果向有关单位推广，如《楼道感应灯控电路的设计》被推广到建工局，《热得快自控电路设计》被推广到制造厂。

三、开展社会实践活动，培养学生的交际能力和社会适应能力

学生在学校相对比较封闭，与社会有较大距离。但学生终究要走入社会，在人海茫茫中寻找自己的位置。而未来社会对人才的要求更加苛刻，生存竞争更加激烈。因此必须引导学生学会面对社会和适应社会。

结合当前社会生活中的热点问题，我利用双休日组织学生到农村、工厂和街道进行社会调查，并写出调查报告。如在京源大道上测定汽车、摩托车的速度后，学生们发现不少汽车和摩托车超速行驶，于是他们写出了《城市交通事故成因》并呈送县交警大队，使自己也受到一次交通安全教育。结合“光缆通讯”的学习和中央电视台关于“拉线有电打死了人谁负责”的讨论，我组织学生参观了街道和工厂的通讯线路布局，发现有些地方的通讯线路像蜘蛛网似的，有的离高压线和照明电路较近，于是他们写出了《通讯线路的合理化布局》呈送县电讯局，报告上还附有照片。

结合电能输送的知识，我组织学生到我校社会实践基地永兴镇汪岭岗村进行调查和访问，发现有些村落灯光很暗，线路电压降较大。个别村落还没有通电，晚上用的是柴油灯。走访中还得知电价较高，农民用不起。于是同学们写出了《关于汪岭岗村输电线路的布局与管理的意见》分别呈送该村委会和镇供电所。此外，还就噪声、光、白色污染等环保问题，下水道面盖不全造成儿童不幸堕入身亡的问题等进行了社会调查，都写出了调查报告，并呈交有关单位。呈送的报告中大多有回音，通过半年的整改，均有一定的成效。为此，汪岭岗

用心

爱心

专心

村委员会、电讯局、县文明办、县城建局向学校送来了感谢信。98年5月在学校组织的社会调查报告评选活动中，有三篇获一等奖，5篇获二等奖。

通过社会实践活动，促使了学生运用所学的知识分析和解决一些社会生活实际问题，提高了他们观察事物、分析问题和解决问题的能力，增强了社会公德意识和社会主人翁责任感。同时也带来了良好的经济效益和社会效益。

况，则可直接得出OA段细线竖直的结论，问题的解决会变得更加快捷；2003年15题在由库仑定律得出了a、b对c的静电力谁大谁小后，就可用科学假设法假设若两力一样大，则代表他们的合力的对角线会沿与ab平行的方向，那么当a对c的静电力小于b对c的静电力时，对角线会与cb线的夹角小于60；22题要应用理想化模型法认为系统在衰变过程不受外力，则衰变前后动量守恒，进而才能求得带负电的π－介子和不带电π0介子的动量大小之比；23题要通过观察6个点的分布，先舍弃左起第2点，再作U-I直线，让其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧，进而求得电阻和电阻率等等。

用心

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15.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇十五

[摘要] 促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心,没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,情景教学无疑是一种有效的手段。

[摘要]促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是有效教学的核心,没有参与就没有教学,因而在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,情景教学无疑是一种有效的手段。

[关键词]情景教学科学探究参与意识创新思维

传统的应试教育往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。这就需要我们教师积极提高自身素质，转变教育观念，改革人才培养模式，努力实施启发式教育。“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。情境教学通过选用典型材料，创设特定情境，引导学生主动探究，能较好地适应素质教育的要求，提高学生的知识再生能力和实践能力。李吉林先生认为，情境教育首先在于充分利用环境，控制环境。情境教育就是通过多样性的教育活动形成多维结构的情境，以丰富促进学生身心素质发展的“教育源”，从而提高教育的整体效益。情境教育通过创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”的学习情境，以缩短学生与老师、与同学、与教学内容的心理距离，从而促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动发展。通过情境教育，学生一旦由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，就会逐渐形成主动接纳知识、主动想象、主动探究等一系列良好的学习品质。形成探究能力和实践能力。所谓情境教学，就是教师根据教学目标和教学内容，创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。具体说它是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。原国家教委督学柳斌曾说过：“情境教育是对素质教育的又一重要探索，教育应当是有情的，离开了情感的教育只能走入单纯传播知识的误区，枯燥的死胡同。”思想政治这一门学科，由于历史和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，相当一部分学生抱有偏见，认为它“假、大、空”，既不可信，也无实用。这种思想观念使他们对该学科产生了抵触情绪，学习缺乏积极性，学习效果较差。因此，如何在思想政治教学中创设具体生动的教学情境，调动学生的学习积极性，取得明显的教学效果，成为摆在广大政治教师面前的问题。

一、情境教学法

“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法,其核心在于激发学生的情感。

情境教学法并非最近才提出的，教学中运用和创设情景问题在美国教育家杜威那里得到了进一步的发展，他说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”所以，思维起于疑难，是他教学过程的理论基础。教学的艺术就在于能够创设恰当的情景。因而，杜威的教学过程就是创设情景、引起动机、确定目的、制定计划、实施计划和评价成果。在现代教学思想中，情景教学的形式得到较系统地反映。如苏霍姆林斯基的教学思想中，就十分重视自然情景的教育作用。他经常带领学生们到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。在我国，情景教学作为一种独特的教学方法较早提出并在理论上探索的是小学语文特级教师李吉林同志。她在借鉴国外外语教学中运用反映论的原理，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生从整体上理解和运用语言，取得了良好的教学效果。

二、情景教学的理论依据 首先、适应新课改的要求。

新课改的核心是应试教育向素质教育转变，力求从根本上扭转应试教育的局面，既要求学生全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间。新课改将改变现行教育中存在的学校只注重知识传授，过于强调接受式学习，而忽视学生全面成长和发展的现状。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。其次、在政治课教学中，应当而且也可以通过运用情景教学的功能，去争取更好的教学效果，从情景教学的功能来看，主要表现在两个方面：

一是陶冶功能。情景教学能够陶冶人的情感、净化人的心灵。在教育心理学上讲陶冶，意即给人的思想意识予有益或良好的影响。情景教学的陶冶功能就象一个过滤器，使人的情感得到净化和升华，它剔除情感因素中的消极因素，保留积极成分。根据这一功能，我们的文化生活、生活与哲学等课程，运用情景教学更有着重大意义。

二是启迪功能。情景教学可以为学生提供良好的启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养适应能力。人从自然人转化为社会人的过程，实际上完全是环境——社会、家庭、学校、民族、地理等因素共同作用的结果。人受环境的教学和教育，原因在于人有可暗示性，即可教育性，“人创造环境，同样环境也创造人”。而情景教学，又是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、演讲、音乐欣赏、观光旅游等，都是寓教学内容于具体情景之中，其中也就必然存在潜移默化的暗示作用。如我们讲到“人与自然的关系”时，在教学过程中设计视频短片——考察三江源、世界末日旅游模等，均能起到情景教学的作用，即通过情景教学中的特定情景，提供了调动人的原有认知结构的某些线索，经过思维的内部整合作用，人就顿悟或产生新的认知结构，情景所提供的线索起到了一种唤醒或启迪智慧的作用。最后、情境教学还具有现实的意义。

1、激发学生学习兴趣，保持愉快的学习情绪。

在政治教学中引入一定的情境，运用一些具体的形象有利于消除学生的疲惫情绪，引起学生积极的健康的情感体验，直接提高学生学习的积极性。例如在“人具有主观能动性”的教学过程中，让学生观看“隐形的翅膀”片段，一个身残志坚不向命运低头的年轻人。学生们看后，联想到自己，学习中遇到的困难以及生活中的小小不如意又有什么不能克服和战胜的呢。

2、启动学生学习的多种官能，加深对知识的认识。捷克的大教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官开始的，在可能的范围内，一切事物应尽量可能地放到感官的跟前，一切看得见的东西应尽量放在视官面前，一切听得见的东西应尽量放在听官面前„„假如有一个东西能够同时在几个感官上印下印象，它便应当同这几个感官去接触。”夸美纽斯的这些论述反映了学生认识事物的一般规律——认识的直观原理。而情境教学展现给学生的场景总是直观而具体的，它需要学生动用视觉、听觉甚至触觉去记忆，去理解，有助于学生感性认识的形成。

3、默化学生的行为，有利于加强政治课的实效性。

16.开展教学改革活动 提高初一思想政治课 篇十六

关键词：任务驱动；教学；高职；思想政治

1.运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学的重要性

1.1运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学符合高职院校课程教育发展的内在要求，也是高职院校德学教育实践的重要举措。

1.2运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学有利于帮助教师利用任务去激发学生的学习兴趣和激情，调动学生的学习主动性和积极性，从而提高思想政治教学质量和学生学习效益，锻炼学生职业实践能力和交流合作能力，这是实现思想政治教育目的和任务的必然要求。

1.3运用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学有利于提高高职院校思想政治理论课教学实效性和针对性，加强教学研究和创新课堂教学模式。

2.如何使用“任务驱动教学法”开展高职思想政治教学

2.1创新设计任务情境

高职思想政治老师要精心设计和组织任务教学活动，创设贴近学生实际生活的学习情境，科学引导学生完成任务，适应学生的要求，使学生的思想政治学习更加直观化和具体化，有效地激发学生产生联想和联系，科学指引学生利用课本知识与经验去解决问题，高效完成任务。举个例子说，在学习中国特色社会理论体系中的科学发展观重大战略思想这个课题时，老师可以鼓励学生从日常实际生活中寻找体现这个理论的例子，如，生活中节约用水，减少一次性筷子的使用，禁止滥砍滥伐等等都体现了科学发展观，这样贴近学生实际生活的情景创设，使学生更好地理解抽象的政治理论。老师再加以深入分析和总结，如此，学生完成任务和学习效果都会高效的，让学生感受和体验更多的知识探索过程，进而使学生更深刻理解思想政治知识，把课本内容与实际结合联系，有针对性的培养学生的综合能力和自主学习能力。

2.2“任务驱动教学法”需要老师适时指导和协助

高职思想政治老师在布置学习任务时要注重学生的主体地位，让学生在执行任务时充分发挥主动性、积极性和创造性。同时，教师要为学生独立解决问题提供有效的帮助，进行适时指导，引导学生自主探索和互动协作的学习，保证学生自主学习的效率；不断跟进学生的任务完成情况，及时点评或者纠正存在的错误，注意反馈评价分析。同时适时表扬和鼓励学生，充分激发学生合作竞争意识，引导学生在完成任务的过程中达成教学目标，教导获取知识的经验与教训，充分的锻炼和提高学生的自学能力和创新能力。

2.3激发学生对思政学习的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。特别是学生，有了对思想政治的学习兴趣，学习效果事半功倍，学习任务也会高效完成。老师要创新和改革教学模式，营造良好的课堂学习氛围，课本理论的教授要联系和贴近生活实际；同时要建立融洽的师生关系，与学生培养情感，有利于培养学生的求知欲、学习信心和热情，调动学生的学习主动性和积极性。此外，教师要提高自身素质，不断提高理论素养和学识视野，才能将政治课讲深、讲透、讲活，才能激发学生的强烈学习兴趣，增强学习效果，高效达到教学目标。

2.4任务设计要有针对性和实效性

思想政治课程采用任务驱动法教学，要明确各个学习阶段的教学目的、学习任务，教学目标，任务布置设计要有针对性和实效性。将老套的教学转变为任务探究式学习，让学生处于积极的学习状态，促使学生有针对地运用课本知识和以往的经验提出问题、解决问题。任务驱动的教学方式，为学生提供实践体验的情境，树立正确的学习态度，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力的目的。任务设计的实效性要能够提高学习技能，做到活学活用，注重培养和提高学生的自主学习能力、实践能力，以及培养了主动探索的创造精神。

结语：

任务驱动教学法要求教师的教学与学生的学习都是围绕着思想政治学习目标和任务来完成的，是培养学生的自学能力和独立分析探讨问题、解决问题能力的有效途径。教师应明确教学任务，科学设计“任务情境”，用心培养学生综合能力。任务驱动教学法应用有利于活跃思想政治课堂气氛，激发学生学习兴趣和明确学习目标，强化知识理论与实践的结合运用，提高学习效率，实现教学战略目标。

参考文献：

[1]黄小玲.案例教学法在高职思想政治理论课教学中的运用探析[J].广西教育. 2012年11期

[2]陈晓静 游庆括.行动导向的任务驱动教学法在高职思政课运用探析[J].时代教育. 2013年13期