游戏角色设计课件（精选15篇）
1.游戏角色设计课件 篇一
【活动目标】
1、根据规则进行游戏，利用身体的各个部位去玩游戏。
2、培养一定的规则意识，注意安全。
【活动准备】
长袖一条、宽敞场地、四色呼啦圈、旗子四枚。
【活动过程】
一、有趣的长臂人——激发幼儿活动的兴趣
1、热身运动。
2、你们看看郑老师今天带来了什么？猜猜这是做什么用的？
（出示长袖，幼儿猜测长袖的用途。）
3、教师演示，扮演长臂人和幼儿互动。
小结：把长袖的袖子套在两只手臂上，看上去手就像变成长臂，所以我的名字就叫做“长臂人”。
二、游戏“长臂人”——引导幼儿按照规则进行游戏
今天我们就要做一个游戏，游戏的名字就叫做”长臂人“，你们准备好了吗？
1、教师介绍玩法及规则
玩法：首先要把长袖套在手臂上成为“长臂人”，长臂人拥有四种不同颜色的旗子，当长臂人举起一种或两种或多种旗子时，你们就要快速的站到相应的旗子颜色对应的圈里，只有五秒钟，在规定的时间内没有完成即为失败，就要到“监狱”里休息片刻。留到最后的小朋友即为获胜。那他就成为下一位长臂人。（在监狱里的小朋友要安静等待下一轮游戏）
2、教师与幼儿共同演示玩法。
3、集体进行“长臂人”游戏。
反思：
本节课在讲解规则上，我导入过快，应该把要当长臂人的规则说的更清楚一些，除了要举旗子，还要去检查小朋友们有没有在相应的呼拉圈上。在环境布置上，呼啦圈可以四处摆放不要一层不变，要层层递进，增加难度。可以创设两个人设，一个当长臂人去抓小朋友，一个人控制旗子去帮助小朋友们躲避长臂人，这样可能更有趣味性，安全性。
2.游戏角色设计课件 篇二
一、工学结合课程中引入教育游戏的必要性
工学结合的理念是以职业为导向, 以提高学生就业竞争能力为目的, 以市场需求为平台, 依托校企, 实现学生工作与学习的衔接, 使理论学习与企业工作完美结合。工学结合较为理想模式是半工半读形式, 学生可以在学校学习理论知识, 同时通过企业工作而非模拟工作环境来获得实践经验和相关报酬。但在我国的高职教育中, 由于企业的积极性不高或行业企业的特殊性等因素, 往往很难达到国外工学结合的发展水平。该校高职学生一般在寒暑假或专业核心课程学习完成后才被安排企业兼职或实习, 其中大部分的实习时间只能依靠与在校期间的模拟企业现场环境 (如实训室, 实训基地等) 来进行具体课程的学习。我国的高职教育一般采用三年制, 而学生的实际学习时间往往更短, 这就造成学生某些课程的实习或实训时间不足, 学生在课程学习过程中的实践和实训的时间就受到了限制, 将会直接影响学生的实训效果。为解决这些问题, 要求教育工作者寻找更有效的教学实训手段。
多媒体教室、校园网络、各种多媒体课件和电子教案等信息化教学已经成为目前我国高职教育中的有力工具, 成为目前教师教学和学生学习的主要方式。教育游戏课件是将教学与游戏元素有机地结合起来, 利用游戏的互动性、趣味性等特质, 实现寓教于乐的目的。它以学生为主体, 通过贴近真实的场景模拟, 可以吸引学生的注意力, 通过游戏的竞技性和胜负机制激励学生的学习动力, 让不同的学生进行选择的进行自主学习。
可以预见, 将教学游戏课件引入高职教育工学结合课程中, 利用企业的现场设备和现场环境, 结合课程要求构建游戏内容, 将是今后高职教育中工学结合课程课件的发展方向。
二、工学结合课程中引入教育游戏的可行性
工学结合课程的培养目标是提高学生的职业能力与标准, 教学内容以工作过程与工作任务为载体, 培养途径是工作情境与项目。相关职业能力要求学生具有适合其职业业务范围的专业知识与技能的专业能力, 具体而言, 要具有独立学习、自主学习的方法能力和与人交流、合作、共同完成工作的社会能力。在这一方面, 教育游戏可以使学生沉浸到非真实的世界, 使学生在不自觉地培养需要掌握的专业能力;通过设置独特的情节, 可以激发学生自主学习的动机;结合任务需要制定游戏的任务元素, 让学生体验到完成任务的成就感;引入竞争机制, 并建立合作平台, 使学生在共同讨论、共同娱乐中培养团队精神和探究能力。
三、教学游戏课件的设计
1. 游戏主题。
工学结合课程是针对某一岗位或工作过程而设计的, 要求贴近现实环境。教学游戏课件可以采用角色扮演类、模拟类、虚拟现实的形式的游戏主题。
2. 游戏目标。
游戏的目标要与工学结合课程的教学目标相一致, 将教学目标转化为游戏本身的内容和规则, 将游戏的过程设计为一个轻松愉快的过程, 尽量使学生在游戏中尽量体验不到学习的压力。
3. 场景设计。
教育游戏不以营利为目标, 但其场景的设计要能充分反映课程的实际需要。在进行场景设计时, 不需要很华丽, 但要尽量真实地体现相关企业的真实工作环境。因此, 场景应该具体化, 一般应以某个现实中的企业或部门为背景来设计场景。
4. 情节设计。
教育游戏的情节要突出教育的特点, 将课程要求掌握的知识融入到游戏的情节中, 设计原则由易到难, 逐级推进。如, 某一个岗位的工作过程或某一任务的完成过程等都可以作为一种情节设定。
5. 游戏资源设计。
提供游戏说明和参考资料, 使学生在游戏过程中自主解决问题, 但又不能将游戏的详细资料都告诉学生, 要将游戏中的问题引申到课堂教学中。在学生不断学习思考过程中使学生掌握相关知识。
四、结论
3.多媒体课件在语言教学中的角色 篇三
关键词：多媒体课件；语言教学；辅助；KISS原则
一、引言
近年来，我国教育信息化取得了长足的发展。多媒体课件在大学英语教学中的应用也已经很普遍了。“师生从原先的‘不适应到现在的‘离不开，从‘要我用到‘我要用，信息化从深度和广度上拓展了原有服务，促使服务往‘精细化的方向发展。”（王左利，2011）大学英语多媒体教学改革也已由一种发展趋势变成了事实。但在这种改革中出现了一些问题，教师们对此也做出了一些反思。比如，王思燕（2006）指出“……这些都值得我们的反思，尤其是在多媒体教学环境下教师的任务和作用，课程资源，学生等因素。”（王思燕，2006）在教学实践，一个比较突出的问题是，教师在授课时变成了“放映员”，学生则是完全跟着多媒体课件走。这就使原来师生之间的“人—人互动”变成了一种“人—机互动”。上课变成了“教师点鼠标，学生照着抄。”这种现象对教师和学生的角色定位，乃至整个教学活动实施都产生了颠覆性的影响。
二、多媒体课件对“师—生互动”的影响
（一）语言课堂的互动性原则
互动是两个或两个以上的参与对象之间彼此交流思想、相互影响的过程。在传统课堂上，教学活动是在教师和学生之间开展的，教与学的交互是教育的本质特征。“学习心理学者认为学习成果是学习者与学习情境的双向互动过程(reciprocal interaction)的结果。……认知建构主义学习理论的奠基人让·皮亚杰(Jean Piaget)认为，知识是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。认知关系的建立是主体与外部世界在连续不断的相互作用中逐渐建立起来的一个结构的集合。”（蔡向凡，2005）
（二）多媒体课件在互动中的作用
多媒体的关键特性包括信息载体的多样化、交互性和集成性。它的交互性就是让传播信息者和接受信息者相互之间有信息的实时交换。它将计算机与表演艺术结合起来,从而使得信息的获取与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。这就使得多媒体课件有可能承担的相当一部分教师所承担的功能。“英语教学中一些机械性的练习可以在电脑上进行操作,将“人—人”操作改为“人—机”操作。”（邓星辉，2003）
这样，原来的“师—生互动”课堂中，多出了多媒体课件这一具有交互性的元素。由于多媒体具有交互性，原来的“人—人互动”就可能会演变为“人—机互动”。面对这样的新问题，我们必须厘清“教师”、“多媒体课件”与“学生”三者在课堂中应有的角色。这样，才能充分发挥多媒体教学的优势，确立教师在教学活动中的主导地位。
三、多媒体课件的角色
（一）多媒体课件是工具而不是主人
任何一项技术，如果使用的人驾驭不好它，就不会充分发挥它作为工具的作用，甚至会反过来辖制使用者。教师在使用多媒体课件时应牢记自己是它的主人而不是奴仆。教师应驾驭教材，设计好课堂，并按照课堂设计的需要亲自动手制作多媒体课件。什么时候用多媒体课件，如何使用，使用多少，都由教师来决定并且按照课堂的实际情况随机掌控。
李建萍早在2004年就提出：“师—生互动”成为教学中另外一个值得关注的焦点,就是教师与多媒体课件的关系，也就是“人机关系”的问题，教师决不能成为单纯的“机械手”和“放映机”。教师应该是整个课堂的导演和总指挥,教师的引导作用、教师的人格魅力、教师的言传身教、教书育人,这一些都是多媒体课件所无法取代和完成的。（李建萍，2004）
如此，多媒体课件对于教师而言应当是“锦上添花”、“如虎添翼”，而不是“作茧自缚”、“画蛇添足”。计算机作为信息处理的工具，能够有效补充人类脑力的局限性。基于计算机技术的多媒体课件可以为教师提供一种过去无法想象的便捷，可以让教师更加自由地选择授课材料和授课方式。
（二）多媒体课件辅助教师备课
由于计算机具有强大的信息存储功能，很大程度上弥补了人脑记忆力的局限性，解放了脑力。在没有计算机技术帮助的情况下，教师往往需要将授课内容、授课环节与授课方法熟记于心，才能使课堂进程流畅顺利。有了多媒体课件的辅助，教师不必担心上课会忘记哪个环节，课件上的信息也会时时帮助教师对教学内容的记忆。教师则不必花精力去记住所备的课，将解放出来的精力用于设计课堂和精选材料上面。这样，教师就可以用更多的脑力去“备课”，而不是“背课”。在课堂上，由于多媒体课件在一定程度上分担了人的记忆，教师可以更加的挥洒自如，更好地掌控课堂。
（三）利用多媒体课件扩大课堂信息量
传统的教学中，教师只能借助于教材上提供的材料。一旦需要补充教材之外的材料，则十分不便，常常需要借助与“小黑板”或者印刷品。而利用多媒体课件，教师则可以随意补充各种材料，不必印刷，不必受空间和时间的限制。对于语言教学来说，多媒体课件更是对视听训练带来了前所未有的便捷。
“多媒体的含义是利用计算机综合文字、图形、图像、声音、影像、动画和其他视频信息后而构成的一种崭新的传播工具和应用系统。”（秦秀白,刘丽燕,贾国栋，2001）传统课堂的典型特征是“黑板+粉笔”，所使用的媒体主要是文字。播放声音需要借助与磁带录音机，需要展示图片则需要教师自己画，或者借助于幻灯片放映机。多媒体课件则可以将文字、图像、声音、动画等各种媒体集成在一起，操作方便，切换简单。教师利用这一技术，可以方便快捷地向学生展示各种语言材料，尤其是视听材料，加大对学生的视听训练。
（四）利用多媒体课件提高课堂效率
在传统课堂中，教师准备的材料主要通过黑板展示，所以受到了板书时间和黑板空间的限制。而多媒体课件可以让教师将提前准备好的材料在课堂上即时展示出来。原来教师需要在课堂上临时写在黑板上的材料，提前存储在多媒体课件上。这样，多媒体课件就可以帮助教师节约一部分课堂时间用来安排更多的教学活动。而且多媒体课件本身也可以帮助教师增加课堂活动的趣味性和多样性。
四、使用多媒体课件的原则
为了使多媒体课件扮演应有的角色，在语言课堂中发挥出上述优势，避免其对“师—生互动”的负面影响，需要遵循一定的原则。
（一） KISS原则
KISS原则最初是由凯利·约翰逊（Kelly Johnson）提出的，意思是要保持简短“keep it short and simple”。KISS原则指出，大多数系统要在简单而不是复杂的情况下才能运行地最好，所以在设计时要尽量保持简洁，避免复杂（Wikipedia）。多媒体课件也应当遵循这一原则，要简洁明了，不宜过多。在语言课堂上，更是如此。语言材料是无限的，在信息时代，各种形式的而且是真实的语言材料更是垂手可得。在课堂设计时，要针对本课的教学目标和重点难点，对语言材料加以取舍，只保留必要的、难度适中的、容易记忆的、突出教学目标的语言材料。
（二）必要性原则
由于多媒体的集成性和快捷性，教师容易对多媒体课件产生依赖，从而忘记了具体每节课的教学目标，容易变成“为多媒体而多媒体”。教师在备课时，应基于对每节课具体教学目标的把握，来决定是否要用多媒体课件、用多少、怎么用、什么时候用。有的课堂可能需要将完整的教学环节用课件来展示出来，而有的课堂可能只需要借助多媒体课件展示一两张图片或播放一段动画而已；有的课堂可能需要用的PPT课件，有的可能需要用Flash软件制作课件，有的可能只需要用Word即可。
（三）多备少用的原则
为了在保证信息量的同时，又遵循KISS原则和必要性原则，教师可以在制作课件时做一些备用内容。在实际课堂教学中，根据学生的接受情况适时调整。需要用到哪项内容，则可以随时调出来使用，不需要用则可以舍去不用。要灵活自如地做到多备少用，则需要教师熟练掌握多媒体课件的制作技术，充分利用超级链接等功能，以免在课堂上出现技术故障而弄巧成拙。
五、结语
总之，多媒体只是一种教育技术，多媒体课件只是教师和学生进行教学活动的工具，计算机只是在辅助教学。多媒体课件不能成为语言课堂的主角，更不能代替教师而成为课堂的主导；在具有鲜明互动性的语言课堂上，不能以“人—机互动”代替“人—人互动”。多媒体课件也不能沦为“无尘的黑板”活“电子显示板”，代替教师的板书。如果使用得当，多媒体课件可以让语言课堂更加丰富多彩。荀子在《劝学》篇中说过:“假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假於物也。”多媒体课件终究不过是“物”，作为教师，要学会驾驭现代教育技术，发挥好自己的主导作用。
参考文献：
[1]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报,2005(3).
[2]邓星辉.基于多媒体视角下的外语教学[J].外语与外语教学,2003(9).
[3]李建萍.多媒体在大学英语教学中的应用与利弊[J].北京市经济管理干部学院学报,2004(9).
[4]秦秀白,刘丽燕,贾国栋.计算机辅助语言教学的理论与实践[J].华南理工大学学报(社会科学版), 2001(3).
[5]王思燕.对多媒体英语课堂教学的反思[J]. 高等教育与学术研究, 2006(3).
4.游戏角色设计课件 篇四
场景设计：小熊要完成成语之最的填空后才能上一个楼梯，哪位同学能帮他呢?
一、搭楼梯
1、启动WPS演示——新建一张空白幻灯片
2、在绘图工具栏中，点击“自选图形”——基本形状——选择“立方体”，拉出一个立方体出来，选中黄色句柄上下拖动调整。如图
(图1-2)
3、选中立方体——绘图——旋转或翻转——水平翻转
4、填充效果——渐变——双色——颜色任意——底纹样式：垂直——变形：第1行第1列——确定
(图1-4)
5、复制6个楼梯排好位置，如图
(图1-5)
此时楼梯侧面颜色不理想，用任意多边形来填充美化一下。
6、自选图形——线条——任意多边形——顺着楼梯画一个楼梯侧面
(图1-6)
7、选中这个不规则多边形——填充双色渐变——设置无线条颜色
8、全选——右击——组合——组合
至此，我们搭建好了一个楼梯模型，
二、添加文字
根据教学内容自定义添加
(图2-1)
三、设置动画
动画设计：放映时，标题和题目直接出现，随着“谁能帮我呢?”文字出现，老师提出小熊在上楼梯时遇到问题，希望有同学能帮助他，当同学回答了第一个填空后，鼠标点击，答案出现，小熊上一个楼梯，停下，等待下一个问题解决。
1、选中云形标注和“谁能帮我呢?”组合——幻灯片放映——自定义动画，打开自定义动画面板——添加效果——进入——根据各人喜好选择一个动画效果——开始设为：之后
2、从底部开始，按住Shift键顺序选择答案部分内容——添加效果——进入——出现——开始：单击时
(图3-2)
3、选择小熊——添加效果——动作路径——绘制自定义路径——任意多边形，绘制如下的动作路径
(图3-3)
4、在自定义动画列表中，选中小熊的任意多边形动画效果——开始：之后——移动到“一尘不染”的动画列表下
(图3-4)
5、幻灯片播放测试一下效果，如果小熊上楼梯后位置不合适，可选中小熊动画路径，右击——编辑顶点，对结束点进行微调到满意为止。
(图3-5)
6、再次选中小熊——添加“任意多边形”的动作路径，将开始设置为“之后”，移动到“一手遮天”动画列表下面。如若动作路径不合适，继续通过对路径编辑顶点的方法进行调整。
(图3-6)
其余方法类推。
5.《伤逝》课件设计 篇五
一、教学目的
1．了解鲁迅先生在小说创作中的杰出成就及其在中国现代文学史上的地位。2．把握《伤逝》的创作背景、故事内容和艺术特征，并能对作品中所显现的悲剧原因与社会意义作出准确的理解和判断。
二、鲁迅的小说创作
1．创作实绩
1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了他的第一篇白话小说，也是中国最早的现代白话小说《狂人日记》，标志着中国小说的发展已经进入一个全新的时代。《狂人日记》是讨伐传统封建专制文化的一篇檄文，是呼唤重建中国现代新文化的宣言书。
《狂人日记》之后，连续发表了多篇短篇小说，后来分别编入《呐喊》、《彷徨》和《故事新编》里。
《呐喊》于1923年出版，收集了1918—1923年的14篇小说： 《狂人日记》 《孔乙己》 《药》 《明天》 《一件小事》 《头发的故事》 《**》 《故乡》 《阿Q正传》 《端午节》 《白光》 《兔和猫》 《鸭的喜剧》 《社戏》
《彷徨》于1926年初出版，收集了1924—1925年发表的11篇小说： 《祝福》 《在酒楼上》 《幸福的家庭》 《肥皂》 《长明灯》 《示众》 《高老夫子》 《狐独者》 《伤逝》 《弟兄》 《离婚》 《故事新编》于1936年1月出版，收集了8篇小说，其中第1篇《补天》写于1922年，曾以《不周山》为题收入《呐喊》。如鲁迅自己所说，该集子的8篇故事都是“神话、传说及史实的演义”，改编后传达鲁迅自己的思维。
《补天》 《奔月》 《理水》 《采薇》 《铸剑》 《出关》 《起死》 《非攻》 2．鲁迅的小说的思想内容 ⑴反对封建主义的宣言
充满着对封建社会的血泪控诉和号召人们起来反抗旧世界的斗争精神。《狂人日记》 《长明灯》 ⑵辛亥革命教训的深刻总结 痛感资产阶级领导革命的不彻底性 《阿Q正传》 《药》 《**》 ⑶旧中国农村社会的一面镜子
从不同角度表现了农民的痛苦与希望、要求与理想，塑造了众多农民形象，“哀其不幸，怒其不争”。
《阿Q正传》 《故乡》 《祝福》 《明天》 《离婚》 ⑷知识分子前进道路的探索 两类知识分子形象
一类属于封建教育制度产物的知识分子。
封建科举制度的牺牲品 孔乙己（《孔乙己》）陈士成（《白光》）封建主义的伪善者和道德家 四铭（《肥皂》）高尔础（《高老夫子》）一类是接受过新思潮，受过“五四”洗礼的小资产阶级知识分子。
要求解脱封建制度和思想加以他们的精神枷锁，要求个性解放；
不去进行韧性的战斗，不愿和民族解放、社会解放相结合
吕纬甫（《在酒楼上》）魏连殳（《孤独者》）子君（《伤逝》）⑸神话、传说及史实的演义
把现代生活细节大胆地引入历史故事，突出其针砭流俗的意义。3．艺术特色
⑴选择有意义的题材，深刻挖掘题材的内在含义
“选材要严，开掘要深。”（《二心集〃关于小说题材的通信》）⑵塑造了众多的典型形象
“所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这些事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去。”（《南腔北调集〃我怎样做起小说来》）
⑶凝炼朴素的白描手法和细节描写
“这正如传神的写意画，并不细画须眉，并不写上名字，不过寥寥几笔，而神情毕肖……”（《且介亭杂文二集〃五论“文人相轻”一明术》）
三、解题
本篇写于1925年，翌年收入《彷徨》集。是鲁迅先生唯一一篇以爱情为主题的小说。它所讲述的是两个青年知识分子为争取个性解放的爱情故事。作品由“人必生活着，爱才有所附丽”的点睛之笔，提出了个性解放与社会解放的关系问题。鲁迅先生于1923年底在《娜拉走后怎么办》的演讲里指出，没有经济制度的变革，个性解放只能是一句空话。这篇小说即是这一见解的艺术反映和进一步深化。
四、内容分析 1．故事情节
小说写了一对青年男女冲破封建礼教，追求恋爱自由和个性解放最后却以悲剧告终的故事。女主人公争取婚姻自由，不顾一切勇敢地冲出家庭。不幸的是在获得幸福的生活之后，便沉湎在日常琐事里，当男主人公也慢慢对日常琐事感到烦厌时。失业的打击开始威胁他们的生存和爱情，最后终于分开，且女主人公最后失去了生命。个性解放与社会解放
“人必生活着，爱才有所附丽。”
个性解放、个人奋斗，对广大知识分子来说，绝不是出路。脱离群众、脱离社会的孤军奋战，结果只能是失败，只能走回头路。要争取彻底的解放，必须去寻求一条“新生的路”
爱情自由与经济独立
经济独立在个性解放和爱情自由中的重要性，同时还揭示了爱情本身的内在规律：“爱情必须时时更新，生长，创造，安宁和幸福是要凝固的。
2．思想意义
通过涓生、子君始以争取个性解放婚姻自主终却落到悲剧结局的描写，既赞扬了他们敢于和封建势力抗争的勇气，又强烈谴责了封建势力对青年的迫害，更重要的是触及青年知识分子从封建桎梏下彻底解放出来应走什么道路的问题。作品揭示出男女主人公悲剧的根源在于半封建半殖民地社会的政治经济压迫，批判了单纯追求个性解放婚姻自主和恋爱至上主义的道路。
五、写作特点
1．强烈的深沉的抒情笔调。⑴采用手记的形式，别具一格。
⑵小说中的“我”，既是一个活生生的知识分子的人物形象，又兼有抒情主人公的职能。
⑶作品里许多地方采用便于抒发感情的倒装句式，这种句式具有延宕节奏的抒情特点，把主人公的情绪表现得非常深沉、浓烈，增强了抒情意味。
2．独特新颖的结构方式。
⑴蒙太奇式的断片组接。整篇小说21个断片，这些断片之间又并非全是故事的顺叙，而是具有一种跳跃感，给读者留下审美想象的广阔空间。
⑵小说以子君和涓生的悲剧的产生、发展和结束为线索而展开，通篇脉络清楚，情节紧凑。
6.课件设计教案评比 篇六
课件设计和优秀案例评比的通知
为了适应新一轮课程改革的要求，提高应用信息技术的能力、促进专业自主发展能力和转变教学方式应用信息技术优化课堂教学，提高教师课堂的教学效率，遴选一批优质的课堂教学设计及课件。本校开展课件设计和优秀案例评比。
一、优秀课件评选
1.参评课件必须是由教师自行设计制作的、未公开发表、未参加过其他类型比赛的作品。
2.内容要力求体现小学课程改革的新理念，体现素质教育的要求；主题明确，选材恰当，突出重点，画面清晰，构思巧妙，创意新颖；突出教育性、科学性、实用性、技术性、艺术性。
3.作品形式以能够体现课堂教学的课件为主，并且是这次信息技术培训提升工程中实践教学所用。
4.课件的片头应注明教材版本、册别、课题、作者等信息，并且要有明显的课件演示开始按扭。
二、优秀教学设计评选 1.优秀教学设计要确保原创性。
2.内容要力求体现小学课程改革的新理念，体现素质教育的要求 3.内容要与新教学，新常规评比一致。
4.教学设计要与本次信息技术培训工程实践课一致。
7.智能课件设计思路 篇七
关键词：知识库,学习模型,教学模型,设计原则
一、引言
人工智能的发展, 使CAI出现了新的研究方向, 通过在CAI中引入人工智能, 可对教学加以适当控制, 即智能计算机辅助教学 (Intelligent CAI, ICAI) 。ICAI系统模拟的是教师, 服务对象是学生, 综合了专家系统与人工智能技术、教育心理学、教学理论等领域知识, 是一种新的教学手段和教学思想。本文提出了一种ICAI多媒体课件设计结构, 介绍了各模块的设计思想。
二、ICAI系统结构
教学是教、学两个方面有机结合的过程。一个完善的ICAI系统应能像优秀教师那样, 具有丰富的专业知识、多样的问题求解方法以及解释问题的能力, 并能根据学生的实际情况动态地组织和调整教学过程, 而且能提出具有建设性的建议。因此, ICAI系统的重要标志是具有综合而有效的数据库。
同时, ICAI系统要体现教师的教学思想, 可以考虑把教学策略和教学内容分开, 通过学生模型及个别指导规则, 动态生成适合于个别化教学的内容, 通过跟踪学生的学习情况, 随时更新学生的学习记录, 达到实现个别化教学的效果。为便于不同层次的教师应用和功能扩展, 系统应该采用模块化和开放型设计。
三、系统各主体模块的设计
考虑到系统实用性, ICAI采用Authorware、Borland C++以及SQL Server开发。在CAI教学中普遍应用的Authorware用于系统的流程设计、逻辑控制及界面开发;Borland C++用于生成推理诊断、计算过程和教学策略的动态链接库, 供Authorware调用;SQL Server用来开发综合数据库。
1.学生模型的设计。
ICAI系统是以“学生”为中心, 因此学生模型是系统设计的中心问题, 其作用是反映学生的学习要求、学习能力、知识水平, 并建立和更新学生档案。
学习者对于某一知识点的有关测试题的回答情况构成了对该知识点的掌握程度。此外, 考虑到不同认知能力学生在学习不同类型的知识时表现出不同的学习能力, 我们对某学生已学习过的所有知识点, 分类计算以下几个平均值:
总平均值=已学习过的所有知识点得分的平均值;
平均值1=已学习过的所有难度为“简单”的知识点得分的平均值;
平均值2=已学习过的所有难度为“较难”的知识点得分的平均值;
平均值3=已学习过的所有难度为“很难”的知识点得分的平均值;
记忆能力=已学习过的所有类型为“记忆型”的知识点得分的平均值;
理解能力=已学习过的所有类型为“理解型”的知识点得分的平均值;
应用能力=已学习过的所有类型为“应用型”的知识点得分的平均值;
学生模型根据这些信息建立学生档案, 并记录入“学习历史记录”, 供系统选择合适的教学方案时参考。
2.教师模型的设计。
教师模型的主要功能, 是通过对“学习历史记录”信息的分析推理, 判断对知识的需求, 根据专家经验选择教学策略和教学内容;通过测试后的分析反馈, 了解学生的学习情况, 以便组织下一次教学内容和进度, 并能给提出相应的建议。一般地, 当学生参加了某单元的测试后, 教师模型便根据学生的成绩自动地调整其教学目标和教学内容, 并动态地生成最佳教学序列, 实现个别化教学。
3.综合数据库的设计。
综合数据库是ICAI系统的基础, 它包括:学科知识库、教学材料库、试题库、学生答疑库、教师评价库等内容, 其中学科知识库是其主要内容和设计重点。
学科知识库包含两个方面内容:一是有关课程内容;二是有关应用这些知识求解问题的知识。这些知识相互之间的关系构成了一个知识网络。该知识网络可以用关系数据库表示, 这种知识体系有两个典型的作用:可以确定知识点教学的先后次序;可以错误诊断。所有知识分为从易到难的多个层次, 以知识点为索引用关系数据库存放在课件中, 为实现个别化教学提供材料, 同时也便于教学材料的扩充。
4.教学策略库的设计。
教学策略即教学方法以及实现该方法的教学过程, 教学策略的选用由所教授知识以及学生的认知结构决定。教学策略库中包含标准策略和自定义策略, 教师可以根据不同的知识类型以及不同水平的学习者选用合理的教学策略模板, 从而实现教学智能。
每一个教学策略均对应的“适应学生类型”设定值, 教师模型根据每一个学生的“学习历史记录”与该设定值进行匹配, 选择合适的教学策略。系统还可以将教学策略模板对不同知识和不同能力的学生的教学效果记录下来加以分析。
5.诊断模块的设计。
本模块的主要功能是对学生的提问做出判断, 给出结论和解释。这里主要是在综合数据库中搜索, 对关键词进行模糊匹配, 并根据数据库中关键词的权值高低依次列出推理结果。如果学生问题中的有多个关键词没有匹配上时, 应根据现有知识进行推理, 得到最优解作为临时答案, 同时将该问题记录入数据库, 由教师回答。本模块的推理判断由神经网络完成。
四、ICAI课件设计中的教学原则
利用ICAI多媒体课件教学是一种新的教学思想和教学方式, 还处于尝试阶段, 在它的开发设计中有多种结构和形式, 也存在一些问题。笔者结合教学经验, 简要介绍在ICAI设计中应该遵循基本原则。
1.多媒体素材与知识的科学性相结合, 是ICAI课件编写中应坚持的首要教学原则。多媒体素材必须以反映英语语言规律的科学性为前提, 切不可本末倒置, 在系统开发中盲目追求界面精致、动画美观。
2.多媒体课件应方便与常规教学手段结合。不可一味追求多媒体教学课件在课堂上的展示, 把由教师讲述的内容变为多媒体演示, 把教师与学生、学生与学生的口头交流变为人机对话, 企图用ICAI包括一切教学内容。
3.以学生为中心的原则。ICAI系统应该能充分发挥学生的主动性, 让学生有多种机会在不同的情境下, 应用所学的知识和探索解决实际问题的方案。
4.ICAI系统应强调对学习环境的设计。ICAI课件是针对学习环境而非教学环境的设计, 在学习过程中要为学生提供各种信息资源 (教学媒体和教学资料) , 这些资源用于支持学生的自主学习和协作式探索。
5.ICAI系统的评价结果要能准确、及时地反馈给学生, 使学生知道自己的学习状况和学习效果, 并据此变更学习策略、改进学习方法。评价反馈功能不仅仅是指出“对”、“错”, 而且要帮助学生发现、分析、改正错误, 还可指出要特别注意的相关知识点。
6.系统要具有开放性和模块化的特点, 具有普遍性的功能可单独封装, 各模块采用统一标准的接口, 便于教师更新教学内容和教学方法, 也便于系统功能的扩展。
五、结论
ICAI比CAI具有更大的灵活性, 它以教师和专家的经验为基础, 利用逻辑分析和计算能力, 对学生的信息进行分析、计算、推理和决策, 具有广阔的发展前景。本文提出了一种动态、智能的ICAI系统结构, 进行设计和系统原型开发, 从而可以更好地实现教学目的。
参考文献
[1]刘炜, 朱学增.ICAI的研究和发展概况[J].计算机应用, 1994, 14 (5) :17-20.
[2]段琢华.一ICAI课件模型[J].韶关大学学报 (自然科学版) , 2000, 21 (4) :37-41.
[3]徐大纹, 吴瑞镛, 童占荣.开发智能型计算机辅助教学课件的探讨[J].高等建筑教育, 2000, 36 (3) :34-36.
8.《古诗》课件设计 篇八
【学习目标】
1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重点】
识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们：今天老师为大家带来一位小朋友，一起先听听他的自我介绍吧。
放录音：嗨，我是古诗博士，非常高兴认识你们。今天，我想和大家一起学习，在学习之前，我想和你们进行一场背诗比赛。
小博士要求：
1、任意背一首诗，开火车背。
2、别人背过的不能得复背。
教师小结背诗比赛：同学们表现很棒，教师也想背了，想不想听呢?
二、朗读古诗，学习生字
1、诗背古诗，请同学评价后，让学生自读《春晓》、《村居》。
2、师：这两首古诗的`题目分别是──指名读，区分“春、村”的读音。
3、出示生字：
⑴ 先让学生借助，拼音读一读。
⑵ 运用自己喜欢的方式自学生字。
⑶ 小组交流自学情况。
⑷ 小组汇报，全班交流。
4、巩固识字。
5、比赛背。
四、巩固生字
1、出示词语：
指读。
抢读。
同桌互读。
2、比赛：
出示字卡，打乱顺序，分别发给四个小组，让小组合作，按诗句的顺序摆一摆。
五、写字
9.《买电器》课件设计 篇九
教学内容：
义务教育课程实验教材(北师大版)二年级下册第69、70页的内容。
教学目标：
1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握整十整百数的加减法的计算方法。
2、让学生通过独立思考，合作、交流等方式体验到整十、整百数加减法算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。
教学重点：
正确地计算整十、整百数的加减。
教学难点：
探索并掌握整十、整百数加减的口算方法。
教学过程：
一、创设生活情境，激发学生兴趣。
1、谈话引出课题。
师：同学们，今天老师的朋友大明新买了一套房子，准备新买一些家用电器。
咱们也跟他们一起去瞧瞧，好吗?
(板书主课题：买电器)
2、商品价格竟猜，发展学生数感。
(多媒体出示四种电器图：洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇)师：想知道这四种电器的价格吗?现在我们就来猜一猜。
洗衣机--5张100元。
电冰箱--电冰箱的价格是由9个百6个十组成的一个数。
电视机--三位数，最高位是8，其余各位是0。
电风扇--由2个百组成的。
二：引导交流，探究新知
1、师：大明掏出钱包时，发觉裤袋里只有1400元，你们觉得他应该先买那两样呢?
生：可能回答：先买洗衣机和电视机。
(课件出示问题：买一台洗衣机和一台电视机共花了多少钱?)
师：你知道怎样列算式吗?
(板书：800+500=)
2、师：结果是多少呢?
(1300)
师：你来说说你是怎么算的?
生1：我是先数5张100元，再数8张100元，一共是1300元。
生2：因为5+8=13，所以500+800就是13个百，即1300。
生3：先在计数器拨上500，再加上800即1300。
生4：800+200=1000，1000+300=1300
师演示：①人民币 ②拔珠
三、自主练习，巩固深化
1、师：用课件出示试一试的`内容。让学生用他们最喜欢的方法算一下吧。
(1)1台洗衣机比1台电视机便宜多少钱?
300元
师：谁来说说你是怎么算的?
(2)1台电冰箱比1台电视机贵多少钱?
160元
师：再看960-800这个减法算式，你又是怎么算的?(生汇报多种算法)
2、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗?只要仔细观察，就会做得比谁都快!(课件出示)
280+300○280+30 6400-400○6400-40
750+40○40+750 960-80○900-80
四、灵活解决问题，兼用估算策略。
帮老师出注意：
最近老师上街看了几样喜欢的东西：(多媒体展示)
手机 照相机 自行车 随身听
700元 800元 450元 320元
可是老师现在只有1200元，买什么好呢?
生1：买一部手机和一台随身听。
师：这样大约花了老师多少钱?
生1：大约花了1000元，手机大约700元，随身听大约300元，一共大约是1000元。
生：既然老师都喜欢，那就都买下吧。
师：(趁势)快帮老师算算元够吗?
五、谈收获
师：能说说你有什么收获吗?
六、作业
(课件显示670-600 730+500 1800+200
10.网络课件的设计与开发 篇十
1、网络课件的内涵
网络课件是教学的主要手段和方式, 它是一个和若干个知识点相互结合而形成的教学软件, 其本质是一种Web应用程序。
根据不同的运行平台划分, 网络课件可分为两类, 一类是网络版的课件, 另一类是通过网络下载运行的课件。网络课件也是依靠多媒体技术来呈现信息的, 它的表现形式生动活泼, 内容更丰富。通过计算机网络将处在全世界各地的人和资源联系起来, 最大程度的实现资源共享。
2、网络课件设计的基本原则
(1) 图文并茂, 精确到位, 图片的选择要以文字为中心, 而文字涵盖的内容在图片中要能鲜明地体现。 (2) 音频与视频结合, 耳目一新, 在播放过程中学生可自主控制播放过程, 自主学习。 (3) 信息量要适度, 讲究画龙点睛, 适度运用, 创设情境, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率。 (4) 多种教学媒体、工具有机结合, 优势互补
二、网络课件的开发策略
1、内容方面
首先, 要根据不同的学习者选择不同的教学内容。所有的课程都是面向特定的学习者而言的, 根据学习者群体的知识层次和心理特征选择不同的合适的教学内容是非常重要的。
其次, 根据网络媒体特性设计。网络课程最主要的内容组织形式是非线性的超媒体方式, 并且有视频和音频等多种信息呈现方式。人们已经看到仅仅将超文本化的文字教材放到网上, 是远远不能满足学习者需要的, 除了提供资源学习的指导外, 内容还应该包括可以为学习者营造比较真实的学习环境的多种媒体表现形式的模块, 如音频、视频资源, 练习和自我测试等。
2、交互方面
基于网络的课程学习中, 主要是学习者和计算机的交互。在没有了教师生动的讲述和指导的情况下, 怎样设计才会使学习者能够积极投入到学习的情境中呢?现在存在的一种误区认为, 网络课既然由学生自主学习, 教师就应该尽可能少参与, 其实不然。网络课应该是最明显的“双主模式”的一种体现。因此课件设计时, 就应该考虑教师与学生之间, 学生与学生之间的互动。在教学过程中, 应该重视导航功能的设计、交互的动画演示、练习与评价、在线交流等的设计及应用。
3、网络课件设计中的“双主模式”
“双主模式”是以“教”为中心的理论和以“学”为中心的理论相结合的教学理论。前者主要以奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论, 后者以建构主义的学习理论与教学理论为主要理论基础。用“双主模式”理论与网络课件的设计有着内在的联系, 网络课件的情感特征是完全符合“动机”理论, 而技术特征也是符合建构主义学习理论。
三、网络课件的开发流程
1、课件的前期策划阶段
课件的策划非常重要, 它决定了整个课件的风格、内容框架和技术实现方案。前期策划包括以下几个方面:
(1) 教学设计
教学设计是以获得优化的教学效果为目的, 以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础, 运用系统方法分析教学问题, 确定教学目标, 建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
(2) 方案设计。
技术实现方案设计的基本依据是学习需求分析。在符合教学要求的前提下, 技术方案应力求简单、有效。应特别注意的是:技术方案应具备一定的可扩展性, 以应对在开发过程中不断出现的新要求。
(3) 素材准备。
在前期策划阶段就应该为课件准备初始素材。例如, 在设计“商务礼仪”课件时, 在前期策划时就开始搜集有关着装、仪容仪表、待人接物的相关图片和资料等。
2、课件的开发制作阶段
课件开发制作的任务就是将课件策划的方案付诸实施, 将设计的功能模块逐一实现。
(1) 教学设计人员的任务和要求
在大体的内容结构和功能模块确定之后, 教学设计便进入具体的脚本编写过程。具体脚本应该以知识点为基本单元, 在设计时应尽量发挥计算机课件的独特优势, 综合运用多种媒体立体的、全方位的诠释相关的知识点, 避免大量文本的堆砌。
(2) 设计制作人员的任务和要求
在开发制作阶段, 设计制作人员的任务就是实现教学设计制作脚本, 比如各种媒体素材的创作、加工和组合。设计制作人员在制作时应注意以下几个方面的问题。a.统一制作规范, 主要包括三个方面的内容:目录结构设计、文件名命名和统一相同类型素材的格式。b.合理搭配及使用软件。课件开发软件不一定要一味追求功能强大, 能用、够用是最好的。相对于课件开发的前期策划和后期完善, 开发制作是一个相对比较漫长的过程。由于设计方案已经确定, 在这一过程中大量的工作可能是重复性劳动。因此, 要时刻注意克服懈怠心理, 认真做好每一个知识点、每一个模块的制作。
在开发制作阶段, 项目组成员之间的交流和信息反馈应该是非常频繁的, 因为每一个具体知识点的设计都必须经过一个方案设计->制作->反馈->方案修改->制作定型这个过程。
3、课件的测试收尾阶段
课件测试收尾阶段的主要工作有内容审定校对、性能及兼容性测试、资料归档等。
衡量一个课件的质量, 课件内容的正确性应该是第一位的。原始教材经过多道加工和组织难免会出现差错和疏漏, 因此需要仔细地进行审校。
网络性能测试应模拟学习者的实际网络环境, 保证在一般网络条件下, 网络课件的传输速度能够为大部分学习者所接受。
网络课件并不是进行一次开发全部工作就结束了。随着课程内容、学习要求和运行环境等诸多因素的变化, 课件可能在相当长的一段时间存在修改、升级的需求。因而, 所有在课件开发过程中使用过的原始素材、中间文件、源程序、中间程序都应该归档保存, 这样才能进行便捷、高效的修改或升级。
结论
11.动能和势能教学设计,课件设计 篇十一
四、动能和势能 内容：
物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。物体由于运动而具有的能量，叫动能；物体由于被举高而具有的能量，叫做重力势能；物体由于弹性形变而具有的能量，叫做弹性势能。重力势能和弹性势能统称为势能。目标：
1、通过实例理解动能、势能的概念。
2、通过实验，了解动能、重力势能的大小各与什么因素有关并能解释简单现象。
重难点：
1、对能量概念的理解。
2、通过实验探究影响动能的因素。教学过程：
一、导入
在生活中，我们都会听过能量这一词语，但是要问到什么是能量，能量在哪里？我们便无从解释了。今天我们就一起来学习了解一下能量。
二、新课讲授
1、能量
通过子弹击穿模板，流水推舟，风吹大树摇摆等例子，体现出子弹、流水、风能对外做功，从而引出能量的概念。
让学生再举出一些物体具有能量的例子。
2、动能
通过上面学生举出的一些例子，以及教师举出的例子，总结出一些动能的例子。让同学找出它们的共同点：都是由于运动而具有的能量。，从而引出动能的概念。
3、探究：动能的大小与什么因素有关？
让同学根据生活中的经验来提出一些影响动能大小的因素。之后引导学生设计实验，并验证猜想，最后得出结论。
引导学生解释生活中的现象（交通限速的原因）
4、重力势能
让学生思考“为什么山顶的滑雪运动员从高处下滑速度越来越快？”，之后引出重力势能的概念。
5、探究：重力势能的大小与什么因素有关？
让学生自主探究，教师辅助指导。方法为分组实验讨论，之后派代表交流讨论结果，最后由教师总结，得出结论。
让学生解释为什么打桩时，把重锤举得很高？
6、弹性势能
通过弯弓射箭，网球拍击打网球等例子，引导学生思考，是那些物体做了功，这些物体通过什么方式储存能量，以及对他的分类，最后由教师总结归纳，得出弹性势能的概念。
7、能量的单位
由教师讲授，能的单位与功的单位相同，都是焦耳。并举例子说明，1N的重物，被提升1m所储存的能量就是1J。
再举出一些生活中常见的物体所具有的动能。帮助同学理解。
8、知识拓展：质量和速度哪个影响动能更大一些。（根据时间）
通过书中的小资料，对比行走的牛和步枪子弹两个例子。让学生们思考、总结得出结论。
三、总结
通过练习的方式，边练习边总结本课学习的有关能量的知识。
四、作业布置
课后习题1、3，以及练习册相关内容。
五、板书设计
四、动能和势能
一、动能
二、势能
能量：物体能够对外做功，就
重力势能：物体由于被举高而具
表示这个物体具有能量。
有的能量。
动能：物体由于运动而具有
弹性势能：物体由于弹性形变而具 的能量
有的能量。
12.主题班会设计课件（模版） 篇十二
通过主题班会，使学生了解挫折在人生路上的不可避免性;提高挫折的承受力，掌握对待挫折的正确方法。下面要为大家分享的就是主题班会设计课件，希望你会喜欢！
面对刚刚结束紧张的中考，步入高中生活的高一学生，举办这个主题为“青春如虹 梦想在飞”的班会活动。一方面，是为了帮助他们调整状态，重整旗鼓，让他们快点适应高中生活;另一方面，可以丰富高一学生的学习生活，展现当代高中生充满活力富于朝气的精神面貌，积极地营造团结向上的班级风貌，增进班集体的凝聚力，提供展示个人才能的平台，引导高一学生树立正确的价值观和人生观。
全班学生参加，活动内容健康活泼，形式丰富多彩，以学生为主体，可邀请指导老师共同参与。
活动前奏：由主持人的开场白引入本次活动的主题，并请指导老师发表讲话。
一、青春篇
1、诗歌朗诵：《青春起航》
通过本环节正式进入本次班会的主题，由三四名同学朗诵诗歌《青春起航》。青春对于我们每一个人来说都是一次充满着新奇和心动的航行，我们期望着能长风破浪，但也许迎接我们的是惊涛骇浪;我们希望能一帆风顺，但等待我们的却是暗涌下的礁石;我们渴望着能直抵港湾的怀抱，但也可能会迷失在茫茫大海中。每个人在抛锚的时候，回望漫漫的航程，就会发现，原来我们在同样的距离中演绎的人生却是如此的不同内容。无论结果如何，我们的青春，已经起航!
2、数学家的故事——指导老师提供
让同学们增进对著名数学家的了解，从中了解到数学学习是要经过艰辛的探求才会有所成就的。
3、流金岁月：《同桌的你》
有了新朋友，不忘老朋友。在新的高中生活中，我们会找到更多的知己挚友，但是别忘了那些在以往的学习生活中同我们朝夕相处的昔日好友，在未来的日子里，他们依然是我们最温馨的回忆和前进的动力。同时，我们更加要珍惜现在身边的每一个人，因为缘分，我们成为同一个班集体中的一份子，因为缘分，我认识了“同桌的你”。
二、梦想篇
1、现场讨论：“我有一个梦想”
高中，是我们人生中的一个重要转折点，站在这个十字路口，展现在我们眼前的是丰富多彩而又充满着挑战的学习生活。从初中走过来，我们会发现自己正在走向成熟，在经历了中考的抉择之后，也许我们曾经失落过、埋怨过、后悔过，但面对着已经开始了的高中生活，我们应该及时地融入到新的学习和生活环境中来，学会自我思考和毕业规划，为实现自己最初的梦想而做出人生中的一个选择。孔子说：不患无位，患所以立。处于花季雨季中的我们，每个人心田里都孕育着一个梦想，期待着我们用青春的激情和拼搏的汗水去精心地培育，当循着奋斗的足迹渐行渐远时，我们将会发现，其实梦想早已开花，在我们不断开拓进取的人生旅途上，一颗颗梦想的种子早已绽开灿烂的希望之花，成为两旁一道道美丽的风景。士不可不弘毅，任重而道远!我们要做一名敢于有梦想，并且敢于为了实现梦想而不懈追求的有为青年!
引导同学们现场阐述自己的梦想和愿望，并鼓励大家朝着各自既定的目标奋斗。
2、小品表演：一至两个(待定)
本环节主要是通过同学们的自我创造来展现青春校园里生气活泼的氛围，或幽默，或励志，以提供表现同学创作才能和表演才能的平台。同时，通过集体智慧的融合以增进同学之间的合作意识，并且可以获得文艺创作的经验。
3、全班合唱：《明天会更好》
既然选择了远方，就应该风雨兼程。三年磨一剑，相信自己，相信在经过了三年高中学习生涯的磨砺后，我们将会朝着自己的梦想更进一步，我们将无悔于一千多个日夜持之以恒的努力，因为我们每一个人都是追梦者，因为我们有一个共同的信念：明天会更好!
三、结语
13.网络课件的开发设计探析 篇十三
关键词：现代化教育,网络课件,开发,设计
一、研究背景
环境、教育影响着人类。一个人健康的成长需要一个良好的环境。环境在潜移默化中影响着人的情感、态度和价值观。所以, 创造一个优秀的教育环境是培养优秀人才的前提。现代教学中引入计算机和网络, 为我们提供了现代化的教学环境和良好的网络学习环境。这样的学习环境, 可以使人们不受时间和空间的限制, 可以和没有见面的教师交流, 可以利用网络课件自己学习。所以, 在网络教学环境下, 可以进行自主学习、小组协作学习、个别化教育、远程教育等有利于学习者的学习模式, 真正意义上做到因材施教。此外, 丰富的网络教育资源, 有趣的人机交互激发了广大学习者的兴趣, 使他们自主探究、用发散的思维来考虑问题, 有利于创新型人才的培养。
自21世纪以来, 因特网在全世界得到高速发展, 网络教育进入我们的生活。网络教育是一种教师与学生借助计算机连接因特网来进行学习的方式。由于网络教育具有自由性、方便性、交互性和共享性, 大大地挑战了传统教育。对教学方式和教学手段提出了新的要求, 使教育得到发展与创新, 同样, 对教师的要求也从传统的传授者转变为学生自主学习的促进者。促使教育工作者开发和设计优秀的课件, 以顺利完成教学。
现在网络教学主要包含两个方面:远程教学和借助课件辅助教学。远程教育顾名思义是学习者通过网络来学习, 教师与学生处于时空分离状态, 大部分时间是由学习者自主学习, 以自学为主。使用课件辅助的教学, 是教师将一些问题运用课件来展示完成教学。
计算机最初诞生于美国, 用于军事。随着Internet的发展, 美国的网络教育也得到了相应的发展。1992年, 克林顿在竞选总统时提出了“信息高速公路”的设想。1997年, 美国投资510亿美元来实施“美国教育行动”计划, 力图实现12岁的儿童能上网, 18岁的青年能够接受高等教育, 所有的美国成年人能够进行终身学习。2000年, 美国便拥有了很好的网络学习环境。巴西政府投资1.5亿美元, 成立互联网教育科研系统。瑞典国会在1998年通过了《学习的工具——全国中小学实施信息通信技术计划》。总体来看, 外国的网络教育比中国起步早, 同时发展也快, 政府都特别重视网络教育。
我国的网络课件引入得比较晚, 但发展的速度很惊人。1994年底实施、1995年建成并投入使用的“中国教育和科研计算机网 (CERNET) ”, 是我国开展网络教育的奠基石。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作的重点, 在网络教育应用开发上, 拟投资4000万元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设。[1]但是, 我国经济发展不均衡, 所以, 网络教育资源分布不均匀, 制约了我国的网络教育的发展。同时, 传统的应试教育一直约束了学习者创新思维, 网络教育也受到相应的影响。但是, 在政府的努力下, 网络课件逐步被引进教学, 相信不久的未来, 一些贫困的乡村也会拥有网络设备。
二、网络课件的特点和开发的意义
随着网络进入工业、军事、教育和生活领域, 计算机已经对人类的生活产生了深刻的影响。网络教育信息资源是指能被用于为教育目的服务的或者为教育目的而专门设计的各种网络信息资源。网络教育相对于传 统教育的优势在于自由学习、交互、声音与画面同时出现。[2]如果能对网络进行深入探析, 投入更多的资金和精力进行网络课件的开发设计, 那么, 我国的教育将会更上一个台阶。
我国的《现代远程教育资源建设技术规范》将网络教学信息资源分为媒体素材库、题库、案例库、课件与网络课件库、网络课程库共五大类。[3]其中, 课件是根据课程教学的需要, 运用媒体信息的整合技术, 对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件。根据运行平台划分, 可分为网络版课件和单机运行版课件。网络版课件能在标准浏览器中运行, 单机运行版课件可通过网络下载运行, 以上均泛称网络课件。
(一) 网络课件的特点
网络课件是基于Browser/Server (浏览器/服务器) 模式开发, 能在互联网或局域网上公布的CAI课件。[4]对于学校来说, 网络课件是在多媒体教室、校园网以及互联网上执行, 学生可以通过“浏览器”进行学习的CAI课件。[5]当前, 各个高校开发的课件一般选择PPT。利用幻灯片来辅助教师完成教学任务。
1.时空不限
网络课件的关键特点便是不受时间和空间限制。通过互联网将世界上无数的计算机连接在一起, 形成了一个强大的信息交流平台。所有的人都可以在自己空闲的时间通过网络课件进行自主学习。
2.资源共享, 内容丰富
网络课件可以实现资源的广泛共享。资源共享可以为使用者提供大量网络信息, 对信息进行加工处理获得最想要的信息。网络使用者之间互相通信、合作学习。用HTML编写的课件可以发布到网络上, 大量的学习者可以通过浏览器来获取信息、自主学习。由此来看, 网络课件弥补了传统课件在资源共享方面的不足。
网络课件不单单用于辅助教师完成课堂的任务, 更主要方便学习者课后自主发现的学习。这就要求网络课件要包含广泛的学习内容, 不仅有书中所涉及到的学习内容, 还应该有扩展练习, 不仅具有探究意义的创新任务, 还要发挥学生的积极主动性。
3.交互性强, 信息反馈快
网络课件具有较好的人机交互作用, 达到多向互动的效果。运用网络来进行自主学习, 学习者不仅很容易进行人机交互, 也可以通过网络, 使用电子邮件、QQ、微博等软件实现学习者之间的交流。
4.高度模拟化, 结构灵活
当前, 网络课件广泛应用超文本、超媒体技术。超媒体顾名思义是多媒体和超文本的结合, 该种媒体是一种公认的最好的组织结构与管理方式。课件选择灵活的结构, 也具有优秀的导航标志。方便教师根据教学任务来设计课件内容, 同时, 也有利于学习者随意选择感兴趣或者需要的学习内容。
5.协作性
学习者在同一时间可以访问同一个课件, 从而形成学习小组。有相同的学习目的的小组可以通过信息交流工具进行探究, 共同完成学习任务。在这个群体中, 教师是学习的促进者、组织者、引导者。通过这种方式的学习, 培养学习者的互助、创新的精神, 提高学生的发散思维能力。
(二) 网络课件开发的意义
从国内外对网络教育的重视程度能够看出网络教育对人才培养的重要性。网络课件作为网络教育中最重要的组成部分之一对现代教育将产生重要影响。
国家教育部2004年2月颁布的《2003-2007年教育振兴行动计划》中强调:实施“教育信息化建设工程”, 加快教育信息化基础设施、教育信息资源建设和人才培养, 全面提高现代信息技术在基于系统的应用水平。[6]信息化教育需要在教学中广泛应用网络课件, 将多媒体与传统教育相结合, 以促进学习者综合素质的培养。网络课件的灵活设计, 以及优秀的网络课件要符合创新型人才培养的要求。
在当今网络化的信息社会, 传统教育的理念、组织形式、教学方式都不能满足现代远程教学和多媒体辅助教学的需要。新的时代呼唤新的教学模式。由于网络课件打破了时空限制, 具有资源共享的特点, 推动了现代教学模式的发展。
三、网络课件的开发与设计探析
在设计网络课件时我们应遵循一些原则, 使课件的制作有一定的方向性, 使课件条理清晰、思想深入。网络课件的开发也有一些方法, 根据需要的不同, 使用的方法也不同, 以下论述网络课件设计要遵循的原则和课件开发需要使用的方法。
(一) 网络课件设计需要遵循的原则
《现代远程教育资源建设技术规范》中提出:“网络课件库中的软件, 要求能够自成体系, 又能独立使用。所谓自成体系是指某试点学科中的网络课件要涵盖所有内容领域, 不能有遗漏;所谓能够独立使用, 是指网络课件的设计, 要以知识点为单位, 对每一个知识点, 要设计合适本教学单元需要的网络课件, 它可以独立用于教学。”[7]
1.个性化
和板书差不多的课件是不能够发挥学生的个性的。在课件设计的过程中, 首先要面对的是群体的学习者, 因此, 课件首先要符合大多数学习者的一般特性。同时, 在此基础上也应有特色, 应该考虑学习者的个性化差异, 设计出能满足特殊群体个性的课件。
2.开放性原则
在网络课件的开发过程中, 应该注意提高课件内容的开放性, 要应用超链接提供相关的其他知识点。要通过尽量多的渠道来引导解释某一个问题, 这样可以提高学生的自主探究以及多角度分析、解决问题的能力。
3.教学性原则
作为教学软件, 教学性原则是网络课件设计的首要的基本原则。教学目标是教学活动的导向, 是评价活动的标准。[8]所以, 在设计网络课件的时候必须要有明确的教学目标, 课件的内容要以教学目标为中心来展开。同时, 课件的内容要有重点和难点, 遵循最邻近发展区原则。
4.科学性、规范性原则
由于网络课件的使用人员广泛, 所涉及的内容也会相应的广泛, 所以, 课件的设计一定要具有严格的规范性和高度的科学性, 对课本中的概念叙述也一定要规范。否则, 会误导学生的思维。同时, 内容的合理安排要遵循循序渐进的原则, 这样可方便学生的自主学习。
5.技术性原则
网络课件面对的群体不同, 其中有可以熟练操作电脑的人员, 也有对电脑的操作不是很熟练的。为了尽量使学习者更容易地使用课件开发者设计的多种功能, 发挥课件最佳的教学效果, 这要求网络课件设计人员在设计网络课件的时候充分考虑学习者使用时可能会遇到的问题。首先, 要考虑的是课件的兼容性, 防止在使用的时候浏览不了。其次, 要保证课件使用简单, 使教师和学生容易掌握。最后, 课件要有导航的标志, 方便学习者查找相关资料。
6.简约性原则
网络课件要尽量简单, 色彩清晰, 使学习者一看便清楚, 不能只是追求华丽。简约性主要包括文字和背景颜色不宜太过花哨, 要突出内容, 注意画面与背景色的差别, 使学习者一目了然, 使用简约的文本使学习者思路清晰, 心情愉悦。
7.艺术性原则
优秀的课件要有美感。如:古典的文学课件要有古朴的、淡雅的背景, 让人看了后心情愉悦, 甚至能感受那种古典的意境。所以, 课件设计者在设计每一科目课件的时候, 要选择合适的背景图片。同时, 文字以及图片的搭配要具有美感, 使课件简约的同时又很淡雅、舒服。艺术性和简约性统一又矛盾, 简约本身就是一种美, 而过于求美又破坏简约。要处理好两者的关系, 掌握好度。[9]
(二) 网络课件的开发方法
1.生命周期法
生命周期法将软件的开发过程分为问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、编码和单元测试、综合测试、维护等一系列的阶段, 强调在定义分析阶段锁定需求, 各个阶段顺序执行, 逐个突破。[10]这种方法的优势在于能清楚地区分逻辑设计与物理设计, 可最大限度地减少设计错误和返工, 保证软件质量。随着网络的高速发展, 用户需求不断提高, 所需的开发周期相对较长。
2.原则化法
原则化法是在初步分析的基础上开发出一个原型系统, 通过用户试用, 进一步了解用户的需求, 并在此系统的基础上逐步完善而形成最终的软件系统。[11]这种方法能用本身具体的系统和使用者进行交流, 能够了解使用人员的需求。
3.螺旋模型
螺旋模型是集生命周期法和原型化法二者之长的方法。它通过反复完善原型系统, 逐步逼近最终的设计目标, 并且在每一个原型系统中, 使用微型生命周期法以保证达到预期的目标。[12]这种方法适合远程教育课程的课件设计。
(三) 网络课件的开发过程
网络课件的开发需要从事教学的教师和负责网络开发的设计者协同合作完成。教师提供教学的内容和顺序, 设计者制作课件。教师长期从事教育工作, 对教材掌握很深入。教师了解哪些是重点、哪些是难点、哪些地方可以引导学生深入的思考, 所以, 二者结合有利于使课件更加完美。
1.分析阶段
此阶段是设计课件的前期分析阶段, 分为编写教学素材, 学习者的需求和可行性分析。通过分析研究后, 来确定研究的课题, 对课件进行总体的规划。此阶段非常重要, 分析包括对课件内容的分析以选择合适的背景, 分析学习者通过课件能够获得什么, 还有就是课件制作的可行性。
2.网页编制与合成
经过分析, 确定设计方向以后, 接下来要做的就是将这些素材内容编入课件里, 将这些内容有组织地进行编写, 可以通过设置一些导航标志来方便教师和学习者的学习。例如:在课件的首页制作一个导航标志, 导航到问题或者正文。合适的导航会让学习者更加方便地找到自己想要学习的内容。如果一个庞大的课件系统没有导航, 会使整个课件没有方向性, 不能够成为一个出色的课件。
3.发布
课件编写好以后, 我们需要做的就是将课件发布到网络上。课件制作的主要目的是使学习者能够通过课件学习到新知识。网络无疑是一个分享知识的平台。传统课堂教学不能满足成年人终身学习的要求, 把课件通过网络进行资源共享能够有效支持终身学习。
4.测试与评价
课件的好坏会影响到学习者获取知识的效率。因此, 测试与评价阶段是保证课件质量的最重要的步骤, 是决定一个课件是否符合标准的阶段。测试的过程可以优化课件, 通过测试检查找出课件的不足, 进而来完善课件。没有了检测和评价, 课件的质量会受到影响。
5.修改与完善
14.美术课件的设计思路 篇十四
由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个学习模块，供学生自主选择：
A.美术鉴赏
B.绘画·雕塑
C.设计·工艺
D.书法·篆刻
E.现代媒体艺术
(二)实行学分制管理，保证基础，力争拓展
普通高中美术课程采用学分制管理，通过设定必修学分，让每位学生都能达到基本的美术学习要求，在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。具体方法如下：
(1)选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。
(2)对每一课程模块或者模块中的具体学习内容，原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。例如，先选择“美术鉴赏”模块，修习18学时，获得第1个学分，然后转修“绘画·雕塑”模块，获得第2学分，再转修“现代媒体艺术”模块，获得第3个学分;也可以先选择“美术鉴赏”模块，修习36学时，获得第1、第2个学分，然后转修“书法·篆刻”，获得第3个学分;还可以选择“设计·工艺”模块，修习54个学时，获得3个学分。
(3)在取得必修的3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习本课程中的学习模块，以获得另外的学分。所选模块或内容不加规定。
(4)本课程标准还为有特殊爱好的学生提供了更多的学习内容，但是文本中没有再单独增设诸如“设计·工艺”Ⅰ、“设计·模块”Ⅱ之类的模块，学生可以在现有的.模块中从广度或深度方面继续选择。
比如学生在选择“设计·工艺”模块作为3个学分的基本学习后，如果对此模块的内容感兴趣，可以继续再选择其中的1至2项，如“工业设计”、“陶艺”等进一步学习。如果还有兴趣，可以继续在这两个方面深入学习，也可以选择“设计·工艺”中其他内容或其他模块继续学习。
(三)注重可行性，适应不同学校的美术教学条件
普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业艺术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。
由于美术课程受师资和设备条件的影响极大，因此高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。
虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，让学生失去选择的机会。作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程的能力，比如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画(或雕塑)类课程的能力和开设一门设计(或工艺)类课程的能力。
(四)传承民族文化，反映学科最新发展
在普通高中美术课程中设置了“书法·篆刻”学习模块，在“绘画·雕塑”学习模块中设有中国画内容，在“设计·工艺”学习模块中设有传统工艺美术等内容，以加强学生对中国传统文化的认同和理解。
15.认识钟表课件设计 篇十五
人教版 一年级上册 电子钟表的简单认识
【教学目标】
1. 引导学生认读电子钟表上的时间，让学生结合生活经验学会用规范的数学语言（几时几分）认读电子钟表上的时间。
2. 在学会规范认读时间的基础上，学生能正确写出电子钟表上的时间。
3. 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
4．培养学生的观察能力以及语言表达能力。
【教学重难点】
如何用规范的数学语言读出和正确书写电子钟表上的时间。
【教学手段】
教法：谈话、观察、讨论、指导相结合法。
学法：自主探究法。
【学情分析】
学生在一年级上半期认识机械钟表的“半时”有较大困难，因此将“电子钟表”的简单认识提前在这个学期来教学。这节课是在学生已经对机械钟表的钟面有了基本的认识以及学会看机械钟表的上的整时的基础上进行教学的，而电子钟表学生很早就已经接触了，结合学生已有的生活经验进行教学非常适合。
【教学准备】
教师：多媒体课件、若干教学卡片。
学生：人手一张写有电子时间或机械钟表时间或（ ）时（ ）分的卡片。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：今天给大家带来一个新朋友。
（课件出示豆豆的图片）
师：豆豆小朋友的生日到了，爸爸给她买了一件精美的礼物，大家看看是什么？
（课件出示一个精美的礼品盒, 打开后出现一块可爱的电子表）
（学生自由回答）
师：电子表我们又叫它为电子钟表。
（揭示课题并板书： 电子钟表）
师：小朋友，你们知道电子钟表是用来干什么的吗？
（学生自由回答）
师：小朋友们说得很对，电子钟表可以让我们及时知道时间。今天我们就一起来认识电子钟表。
（师把板书填完整：认识电子钟表）
（课件出示相应的出示课题：认识电子钟表）
【设计意图:通过新朋友豆豆的生日礼物，让学生产生好奇，激发学生的学习兴趣，使学生的思维处于主动学习的状态。】
二、规范认读电子钟表上的时间。
1．尝试认读，规范读法。
师：有了电子表后，豆豆每天都把自己的作息时间表记录了下来，我们一起来看看豆豆的一天是怎么安排的。
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 无时间）
师：现在谁知道豆豆的一天都做了什么呢？
（学生自由回答）
师：那豆豆是在什么时间做这些事情的呢？
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 有时间）
师：你们认识这些时间吗？它们都是电子钟表上的时间。
（课件出示第一幅图）
师：你知道豆豆是什么时间起床的吗？
（学生自由回答，师指导学生使用规范的数学语言（ ）时（ ）分来认读电子钟表上的时间，课件出示规范的读法）
（师随机板书：（ ）时( )分）
（课件出示第二幅图）
师：你知道豆豆是什么时间去上学的吗？
（学生先读，课件出示规范的读法。师提示学生用数学语言来读时间，集体读）
（课件出示第三幅图）
（让学生先读，课件随机出示规范的读法，然后集体读）
【设计意图:先让学生整体感知豆豆在一天里所做的事情，然后出示豆豆做这些事情时的时间，让学生先尝试读，然后通过学生的纠正和教师的指导让学生学会使用规范的数学语言（ ）时（ ）分来读电子钟表上的时间。利用学生已有的生活经验，引起读法上的冲突，让学生掌握规范读】
2．自由认读，再次感知。
（学生4人小组对剩下的三幅图进行小组自由读，然后集体订正）
3．归纳总结
师：看来大家都会认读电子钟表了。现在谁能告诉大家，电子钟表上显示的时间有什么共同的特点？它又是怎样读的呢？（引出电钟表的时间表示的特点和读法律）
（学生自由回答）
师：看完豆豆一天的安排，你觉得豆豆是一个怎样的小朋友？
【设计意图:通过小组合作让学生再次巩固使用规范的数学语言来读电子钟表上的时间，然后进行归纳总结，遵循了学生的认知规律。看完豆豆一天的作息时间表，让学生进行评价，在评价他人的过程中让学生心中产生应该向豆豆学习，学会合理的安排自己的时间，做时间的小主人。】
4．寻找生活中的电子钟表。
师：今天我们从豆豆的作息时间表里看到用电子钟表来表示时间，那你还在哪些地方看到过呢？
（学生自由发言）
师：老师也给同学们带来了一些生活图片，请大家欣赏一下吧。
（课件出示生活中的电子钟表）
【设计意图:先让学生说说电子钟表在自己身边的应用，老师再出示一些生活的例子。这样能让学生到明白学习这个内容的意义，使孩子们感受到数学来源于生活。】
三、课间一分钟。
小手操《巧巧手》
【设计意图:一年级的小朋友由于年龄小，注意力在一段时间后就会不集中了，所以在课中安排小手操这样的一分钟的小活动，既能让学生适度的放松，也能很快集中学生的注意力。】
四、规范书写电子钟表上的时间
1．尝试书写。
师：现在老师这里有个百宝箱，要打开它就玩个游戏，但必须先来对口令：老师读个时间，你要把电子钟表上显示的这个时间写在练习纸上。比如老师说：8时12分，你就要在练习纸上写：8：12。如果对上号了，百宝箱就可打开了。请注意啦：开始。
（老师讲规则的同时显示范例，然后老师说时间，学生练习写时间，把重点定格在10时8分）
师：电子钟表上是如何显示这个时间的呢？
（学生自由回答，教师引导学生对比该时间与上述时间的不同）
师小结：当分钟不满10分时，则用0占十位，再在个位写几分。
（集体订正，显示正确答案：10：08）
2．师生小结时间的写法。
师生:几时我们就在两点前面写几，几分就在两点的后面写几，但是当几分未满“10分”时，要在几分的前面用“0”来占位。
3.巩固练习。
学生自己写一个电子钟表上的时间，然后互相读给同桌听。
【设计意图:通过“打开百宝箱―对口令―玩游戏”这些环节，让学生有了明确的目标，激发学生的挑战欲望，充分调动学生积极主动的进行探讨。】
五、应用提高。
1．综合练习。
师：好，现在口令对上了，我们看看有什么好玩的游戏。
（课件出示：游戏一小小广播员 游戏规则：看谁读得又快又准。）
2．拓展提升
游戏二：啦 啦 车，大 家 开。
（学生各拿一张写有电子时间或钟表时间或（ ）时（ ）分的卡纸，找朋友，而后组成一辆啦 啦 车开走……首先教师和学生进行游戏的示范，然后学生进行模仿。最后让学生帮助老师找朋友。（老师手上出示半时的钟面））
【设计意图:游戏的这个环节其实是对前面知识的一个总结与提升。从第一个游戏的独立思考到第二个游戏的集体参与，不但对旧知进行了复习，还对新知进行了很好的巩固，而且还进行了拓展延伸。让学生在轻松的状态下对知识进行整合。】
六、全课总结。
今天的课到这儿就结束了，你有什么收获呢？
【设计意图:让学生谈收获，进一步巩固所学的知识，体会成功的快乐。】
七、儿歌结束。
小小表作用大，
去到哪里都不怕。
学习作来两不拉（là），
小朋友们喜爱它。
【设计意图:以学生通俗易懂的儿歌作为本课的结尾很有意义，让学生更加深刻的感受到电子钟表的作用以及今天学习这个内容的实际意义。数学源于生活，又服务于生活。】
【板书设计】
认识电子钟表
6：30 8：13
7：28 4：12
8：25 7：05