高校化学工程

高校化学工程（精选8篇）

1.高校化学工程 篇一

小211工程高校名单

来源：中国教育在线 2012-09-20 11:43:20

小211工程也就是中西部高校基础能力建设工程。为切实提升中西部高校办学能力，提高人才培养质量，促进中西部高等教育振兴和区域高等教育协调发展，使中西部一批普通本科高校的基础教学实验条件得到较大改善，师资队伍素质结构更加优化，学生学习、实践、就业和创新创业能力明显提升，学校办学特色逐步彰显，高等教育服务经济社会发展能力显著增强，发改委、教育部组织实施了“中西部高校基础能力建设工程”，涵盖地区达24个。“工程”以五年为一个周期，计划支持中西部24个省、自治区、直辖市的100所左右地方普通本科高校，入选高校大多为一本高校。

新疆5所：新疆师范大学新疆艺术学院新疆农业大学新疆大学 喀什师范学院青海2所：青海师范大学青海民族大学

宁夏1所：宁夏医科大学

甘肃4所：西北师范大学甘肃农业大学兰州理工大学兰州交通大学陕西5所：陕西科技大学西安科技大学西安理工大学西安建筑科技大学西北大学

海南1所：海南大学

广西4所：广西医科大学广西师范大学桂林理工大学桂林电子科技大学湖南6所：湘潭大学中南林业科技大学湖南农业大学湖南师范大学长沙理工大学吉首大学

湖北6所：湖北工业大学武汉科技大学武汉工程大学武汉纺织大学湖北大学长江大学

江西4所：南昌大学江西农业大学江西财经大学江西师范大学

内蒙古3所：内蒙古农业大学内蒙古工业大学内蒙古师范大学

辽宁5所：中国医科大学东北财经大学辽宁工程技术大学沈阳农业大学沈阳建筑大学

吉林4所：北华大学东北电力大学吉林农业大学长春理工大学

黑龙江4所：东北石油大学黑龙江大学哈尔滨理工大学哈尔滨医科大学河南7所：河南大学河南农业大学河南理工大学河南工业大学河南师范大学华北水利水电学院河南中医学院

山西5所：中北大学山西大学山西农业大学山西医科大学太原科技大学安徽6所：安徽理工大学安徽工业大学安徽农业大学安徽医科大学安徽师范大学安徽财经大学

重庆3所：重庆邮电大学重庆工商大学重庆医科大学

四川7所：成都理工大学四川农业大学西南科技大学西南石油大学四川师范大学四川理工学院成都信息工程学院

贵州4所：贵州师范大学贵州财经大学贵州民族大学贵州理工大学云南4所：云南农业大学云南师范大学云南财经大学昆明理工大学西藏1所：西藏大学

福建3所：华侨大学集美大学福建师范大学

2.高校化学工程 篇二

学生在实验的教与学中, 得到选择方法和设计方案的能力。通过实验, 要了解实验仪器的功效和应用、规范操作的规程、装配和要领, 以及深刻理解该过程所应用的原理;更应当训练学生科学地选择实验方法和设计实验方案的能力, 通过观察、计算、记录、推断问题产生的多种复杂的可能性, 从而发现有现实意义的、有可利用价值的课题。

一、整合实验教材

在传统的高校化学实验课教学中, 基本延续了“依纲靠本”的教材使用模式。教师教学固守于大纲下的教材, 教材成了教师教学的全部, 无论是理论性学习还是实验性操作, 教师都按部就班地以教材为核心开展教学活动, 作为执行教学过程的教师和学习主体的学生在这样的条件限定下, 只能被动地跟着大纲和教材前进, 步伐缓慢。教材是教师和学生学习过程中所依靠的媒介, 缺少了教材, 教学也就无法顺利开展。笔者认为, 高校按照大纲、利用大纲下的教材进行教学是可行的, 关键在于执行过程中很多院校忽视了自身的实际。因此, 教材改革应在大纲的指导下结合院校实际进行整合, 如学校自编化学实验教材, 根据学生实际新增化学实验项目等。

二、丰富实验内容

高校所开设的各个学科之间具有相对的独立性, 但学科之间也存在一定的联系。目前, 高校学科之间的独立性太强, 注重学科特点而忽视了学科之间的联系性, 如生物和化学之间的某些实验就具有共同性, 但教学中却将其分为独立的部分来对待。这种做法学生虽然在某一学科方面的知识得到了丰富, 技能得到了培养, 但对问题的分析和解决能力却没有较大提高。在对实验内容进行改革时, 一方面要丰富本学科的实验内容, 另一方面则要进行交互学科实验时间的整合、丰富。如可以在生物化学中增添“酪氨酸酶的提取及性能分析”一类的实验内容, 这样做的目的除了让学生能综合利用独立的知识外, 还能促进学生综合能力的发展, 让学生思维得到综合训练。

三、优化化学实验教学方法与手段, 推进创新思维的培养

1. 实验教学方法与模式创新

对于技能训练和基础性实验, 学生在预习实验讲义的基础上, 每个学生在实验室独立完成实际操作训练和数据测量, 课后再撰写实验报告。对于综合性实验, 从学习相关理论知识开始, 培养学生自行完成配置溶液、组装和调试仪器、测量数据、数据分析、结果讨论等。对于设计型和创新研究性实验, 教学要以学生为中心, 变学生为主体, 激发学生的求知欲和探索热情, 让学生主动去探索、分析、学习, 调动学生学习的积极性、主动性, 着重培养学生的科学思维方法。通过不同层次实验, 循序渐进, 使学生不仅熟练掌握实验技能和实验技术, 而且学会提出问题、分析问题和解决问题的科学方法, 开拓思路, 熟悉和体验研究过程, 使学生形成科学的思维, 拥有科学的精神, 提高其综合素质。

2. 实验教学手段创新

教学手段是教学活动中教师和学生相互传递信息的工具。随着计算机技术、网络技术、通信技术和视听技术的日趋成熟和在教学上的广泛应用, 建立全新的网络实验教学平台, 为学生提供丰富的学习素材, 帮助学生掌握化学研究方法与实验技术已成为可能。这一平台在内容上具有开放性、时间上具有交互性, 并能对实验教学水平和质量做出实时评价。另外, 化学实验通常存在一定的耗费、毒性和危险性, 在实验教学中引入虚拟、仿真等技术手段可使原来无法在课堂和实验室实现的场景和过程得以实现。

3. 考核方法创新

(1) 严格实验规范, 要求学生必须绝对遵守保存原始实验数据记录, 从学风、品德和诚信等源头上杜绝违反科学实验要求的各种现象。结合计算机存储的原始实验数据, 利用教学实验室的网络化管理, 随时调阅学生的实验结果, 客观地评价学生的实验情况和教学效果, 避免规定学生抄袭或编造实验数据的现象。实验数据一经发现有涂改、伪造之痕迹, 经核实后将严惩不贷。

(2) 对实验课程成绩的评定不能以结果是不是漂亮为考核的主要依据, 而是结合多种环节, 包括平时考核、实际操作过程和书面考试等多方面进行综合考虑, 如对经典实验的理解、传统实验的改进、自主实验的设计构想和创新性, 以及同一个实验小组内团队精神的表现等, 以这种考核方式逐步引导学生由过去的被动型向主动型转变。

四、加强队伍建设, 保障实验教师队伍质量的提高

一是以“三大结合”强素质: (1) 专职与兼职相结合:以学校的实验教学指导教师和管理人员 (包括高水平的带头人, 如教学名师等) 为核心人员, 同时聘请一些实践经验丰富、工作负责的大中型企业、科研院所的一线工程技术人员兼职实验教学, 使队伍的总体素质和水平大为提高。 (2) 引进与培养相结合:通过引进校外高级人才, 返聘已离岗的高职称实验技术人员或教师等手段, 增强实验室的实力补充。同时从政策上营造环境, 鼓励在职教师接受再教育及深造, 稳定和提高现有的实验师资。 (3) 内培与外训相结合:充分发挥以老带新, 以优带新的作用, 给年轻教师安排经验丰富的指导老师, 帮助其迅速成长, 同时也选送部分教师去“国家级实验教学示范中心”等高水平的实验教学中心进修培训。二是以“三大举措”保稳定: (1) 彻底改革分配制度。实行多劳多得和优质优酬, 充分体现“干多干少不一样, 干好干坏不一样”。 (2) 改善条件, 加大实验室硬件投入的力度, 特别是要加大劳动安全和保护措施。 (3) 政策激励。在职称评聘、岗位定级等方面要制定相应的激励政策, 将实验教学获奖和质量工程获奖列入职称评聘和岗位津贴调整条例中, 为实验工作人员提供一定的上升渠道, 以保证优质的师资不出现二次流失。

学生能力的培养是长期的、系统化的过程, 化学实验是这个体系的一个重要平台, 学生可通过这个平台形成学习和日后工作中的极为重要的创新激情、实际操作能力, 为顺利的进入工作环境打下基础。因此, 我们这些教学工作者应积极改革化学实验教学, 用新的教育理念、教学方式、教学内容及更完善的考核方式来进行化学实验教学。

摘要：结合教学实际与化学实验教学改革的方向, 阐述如何用新理念、方式、内容及更全面的考核方式加强学生的能力培养。

3.高校化学和谐教学的构建 篇三

[关键词]和谐教学化学构建高校

中共中央提出构建和谐社会，是加深对党的执政规律认识的选择，是全新认识中国特色社会主义的结果，是改革开放深入发展面临的全新历史性课题。

和谐教学是在德育、智育、体育、美育和劳动教育全面发展的基础上寻求学生内在个性的协调发展，从而促进每个学生良好个性的形成，达到学生身心的更全面发展，并且构成一种良性循环。积极探索高校的和谐教学，在于优化组合高校教育过程中的各种因素，提高教学素质，培养具有高素质、完善人格、和谐发展的人才。

和谐教学的构成要素

和谐教学是一个古老而又不断更新的课题，它是指在教学过程中力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡，以达到提高教学质量，使学生得到全面、充分的发展。和谐教学的本质是“以和谐施教，求和谐发展”，和谐教学主要有以下几方面的内容构成。

1、师生关系的和谐。教师与学生是教学过程最主要的要素，并贯穿教育的全过程，教师对学生的尊重、信任、理解、热爱、平等相处、以诚相待，都有助于提高课堂教学效果，有助于学生各种潜能的展示，有助于师生的身心健康。

2、师生与教学方法的和谐。教师在选择教学方法时。要根据教学目的、教学内容、学生的知识基础、学习习惯、接受能力、参与的主动性等诸多方面考虑，从实际出发，采取合适的教学模式和方法，有的放矢，讲求实效。

3、全面发展和个性发展的和谐。和谐教学目的是使受教育者通过教育活动在基本素质获得全面发展的同时，个性也要得到充分发展。全面发展是指学生的身体、品德、智力、劳动、美育诸方面都得到发展。个性全面和谐发展教育则是使德育、智育、体育、劳动、美育的相互渗透和相互交织，使这些方面的教育呈现为一个统一的完整过程。

教学过程与教学环境的和谐。教学环境是指物质环境和心理环境。物质环境主要指教室的选择与布置、教学设备、教学工具等。心理环境指师生关系、同学关系、班风、学风等。教学过程与心理环境的和谐尤为重要，和谐的心理环境要求师生之间、学生之间要相互信任、尊重、爱护、帮助，在课堂教学中默契的配合，这样的教学就会使课堂更加充满生机和活力，学生就会真正体会到学习的乐趣。

爱因斯坦在《论教育》中指出“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家”。以人为本，促进人的全面和谐发展应该是高校最本质、最核心的目标。只有全面和谐的教育才能促进学生全面和谐的发展。

和谐课堂的构建

1、建立和谐的教学关系。要构建和谐的学科素质教学结构模式，使诸要素形成相辅相成的和谐关系。教学关系应该是教为主导，学为主体，教师的主导作用重在教会学生思维和学习的方法，学生的主体地位重在发展学生的主体意识和主动精神，改变传统的被动学习的局面，使之成为善于独立学习、工作和富于创造力的高素质人才。我们在基础有机化学教学中，注重学生学习每一章后进行小结这一重要环节的训练。通过训练，帮助学生看到自己学习的成绩和不足，明确努力方向，增强信心，提高学习兴趣，帮助学生整合自己学到的东西，巩固学习成果，有利于使学生认识知识之间的内在联系，通过这些不同方式的自主总结式的学习，使学生真正体会到了独立学习、主体学习的乐趣，收到了良好的教学效果。

2、建立和谐的教学内容。教学内容要适应学生基础素质的结构需要，合理设置主修课、辅修课和选修课，注重及时选择开设社会所需要的、具有科学性、广博性及应用性的前沿学科，以适应现代社会特别是21世纪社会发展的要求。近十几年来，我们根据教学大纲、培养目标的要求在化学、应用化学两个专业中除了开设基础有机化学、有机化学实验主干课程以外，还专门开设了有机合成、波谱解析、综合有机实验、开放实验等辅修课和选修课课程。特别是针对西部大开发中陕南中药材基地建设的特点，近几年来我们给化学和应用化学两个专业开设了天然产物化学课程，通过这样的主、辅修课程的设置，不但使学生巩固了有机化学的基础，同时拓宽了学生知识面。使学生更加适应新形势对人才的需求，近几年来，我院学生研究生考试中有机化学专业课成绩一直名列其他专业课前茅，充分证明了我们课程设置收到了良好的效果。

3、建立灵活多样的教学方法。要不断整体优化教学方法、教学手段，秉承“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念，用符合教育规律的科学方法完成教与学的有机结合，达到最佳的教学效果，重视各种现代教学媒体的应用，通过有效整合有关的录像、CAI课件、PPT课件，实现现代化的、较为全新的、能充分体现学生主体作用的学习方式。在多年的教学中我们在多年传统有机化学教学的基础上吸取大量的因特网上各种信息资源，结合我院学生实际情况，制作了适合化学专业、应用化学专业、生物等多学科的有机化学课件，以及波谱解析、天然产物化学等学科的课件，并在教学过程中注重不断充实、修改、完善，收到了良好的教学效果。同时，积极开展“研究性学习”，鼓励学生完成科技小论文，成立研究小组开展研究工作，在研究性学习中充分体现以学生为主体的思想，发挥学生的潜能，使学生在研究性学习的过程中学会收集、处理和提取信息，学会分析、解决实际问题，学会与人交流和合作、学会表述、展示自己的研究成果，学生在研究性学习的过程中常常能享受到研究和学习的乐趣，从而对化学学习有了全新的体验和认识。

4、建立合理的考核方式。长期以来，灌输加考试的注入式教学方法，使得课堂教学变成了考什么就讲什么的教学，教学中满足于画、抄、记、背的局面，扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性，为了充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，就必须改革考核方式，使考核能多层面、多角度体现学生间的差异，充分发挥学生学习的主动性和积极性。我们在多年的教学中，一直坚持多种考核方式并存的方法，使得考核更加反映学生的实际，更好地调动了学生学习的积极性，真正使考核达到了预期的效果。(1)平时和期末相结合的方法。即平时考核占30％，期末考核占70％的考核方法，平时注重考核学生的纪律情况、课堂表现情况、完成作业情况等，最后按比例计入总成绩中。这样的考核方式，克服了一考定成绩的不良现象，是反映出了学生整个学习过程的一个考核。(2)开卷考试。在波谱解析、天然产物化学等选修课教学中，实行了开卷考试，让学生结合选修课所学的内容，完成一份答卷。随着教学的不断深入进行，同学们积极主动去图书馆、系资料室、上网查阅文献资料，与教师讨论确定自己交卷的主题内容，根据所查阅的文献资料和确定好的主题内容完成自己地答卷，答卷的内容丰富多彩，如：有的同学拟出了一套波谱解析考试题，还附有参考答案、评分标准、试题质量分析等；有的同学针对某一感兴趣的课题做了一份立项开题报告；还有的同学针对果蔬中农药的残留问题提出了快速分析方法等等，考试结果显示：学生答卷的满意程度达到了90％以上，通过这样的开放式考核，同学们普遍反映对原本枯燥乏味的一门选修课提高了学习兴趣和积极性，且通过这样开放式的考核扩大了同学们学习的视野和知识面。(3)口试。对于实践性较强课程的考试，我们采取口试的考核方式，给出一个主题，在一个广大、自由的空间，让学生尽情发挥，展示自己的才华，根据学生的表现，给出合理的成绩，通过这样的考核，把考核与培养过程紧密结合起来，有效的发挥考核的检验、反馈、发展功能，发挥每个学生的特长，达到个性发展的要求。

4.高校化学工程 篇四

——百姓金融网

关键词：工程腐败 贿赂 人大代表

不仅是高校，现在到处可见学校高管与政府合谋，就比方说，在某些地区给学生的营养餐，那么多钱，只买了几颗青菜；某地区建学校，建了10年还没有动工，这个工程款都被学校高管/政府吞了。。校园贪污，愈演愈深，越来越严重！

新闻回顾：

江西省人大常委会不久前发布公告，决定罢免周文斌的第十二届全国人大代表职务，并报送全国人大常委会备案、公告。周文斌自2002年始任南昌大学校长。而周文斌并非江西第一 个因严重违纪落马的高校领导。记者日前从办案部门获悉，去年10月因收受巨额贿赂、严重违纪被“双开”的南昌航空大学原党委书记王国炎，已移送检察机关，即将被提起公诉。

记者调查获悉，近年江西、湖南、湖北、安徽等地已查处多起高校领导干部腐败案件，且大多数跟基建有关。随着一些地方高校工程建设规模的扩大，高校逐渐成为工程腐败的“重灾区”。

将行贿成本列入工程预算成为高校工程腐败“潜规则”

今年2月，长期分管学校资产、基建、后勤保障等工作的南昌航空大学原副校长刘志和因收受贿赂262.6万元被法院判刑15年。根据判决书，刘志和先后41次收受他人贿赂，主要为他人在工程建设、工程款支付等方面提供帮助。

据高校比较集中的南昌市东湖区人民检察院介绍，他们2011年曾集中查处了南昌大学贿赂窝案，共立案6件，查处6人；南昌航空大学贿赂窝案立案9件，查处9人。

而2012年被判处无期徒刑的湖南工业大学原校长张晓琪也因基建问题落马。从湖南省高院的刑事裁定书中，记者看到在9个部分的受贿事实中，张晓琪4个部分为基建工程方面的受贿，其金额占据其受贿总额约500万元的近83%。

类似案件在其他省份同样屡见不鲜。据统计，2009年以来，湖北武汉先后已有十多名高校领导倒在了权钱交易上，而基建腐败成为重要的诱因之一。仅2010年一年，安徽省芜湖市检察机关就查处了当地4所高校工程建设环节贿赂犯罪案件38件，查处副处级以上干部13人。

据了解，建筑行业包括审批、规划、招标投标、施工、采购、质量监理、验收评估等多个环节，涉及的部门众多，需要“公关”的人员较多。检察机关在办案中发现，为了获得工程项目，一些建筑企业甚至将工程总造价的5%至10%作为行贿资金列入支出预算。“行贿人为了能承包某项工程，往往按工程造价的一定比例向有关人员提供‘好处费’。”江西某地级市检察院的办案人员告诉记者，一般工程造价少则几十万元，多则数十亿元。如果以一项工程造价2000万元“好处费”占5%计算，贿赂数额就达百万元。

这一“潜规则”在江西师范大学曾经曝出的一起腐败案中被集中体现。涉案的原基建处处长谌光明不仅在建筑招投标、工程款支付过程中大肆收受贿赂，更以《学生公寓投资协议》为名，与房地产商签订有效期达15年的“受贿协议”，每年从中“分红”20万元。

办案人员透露，高校工程建设领域职务犯罪暴露出“潜规则”充斥各个环节，主要包括招投标环节、发包分包环节、施工环节、验收环节、预决算环节和工程进度款预付环节。封闭体制导致高校工程腐败“监管缺失”

近年来一些高校升级或招生规模扩大，工程建设规模也不断扩大，众多项目和资金涌入高校，基建项目成为开发商们青睐的“香饽饽”。

不少侦办高校腐败案的检察官认为，一方面，在基建行业行为尚不规范的情况下，面对丰厚利润，许多不正当竞争手段自然应运而生，客观上为高校腐败的滋生提供了温床；另一方面，封闭运行的高校体制，使得高校官员难被各方监管，他们大权在握、独断专行，几乎是“想犯则成”。

“新校区建设规模空 前，项目多，手中的权力大了，找我帮忙的人多了，诱惑多了，慢慢就迷失了人生方向。而很多招投标通过程序的完整实现了表面的公平，但实际上操作空间很 大。”正在监狱服刑的南昌大学原基建干部周某曾经手南昌大学新校区建设逾27亿元的工程，他对招投标领域的潜规则了如指掌，并利用监管漏洞实现与基建老板 的“钱权交易”。

在一些高校基建项目中，往往投标人、中介机构、腐败官员相互勾结，串通操纵招投标，形成严密的腐败利益链。“有时看似有十几家企业参与投标，实际上只有一家在幕后操纵。”周某说，围标一旦成功，利润高达工程额的20%，他们就可以再将工程转让或转包，从中牟利。

记者调查发现，相对较少的社会接触，使得高校官员们缺乏面对市场经济行为的必要经验，其法律意识也极为淡薄，侥幸心理和“人情关”使得这些高智商、高学历、高职务的知识分子，一步步滑向腐败“黑洞”而不自知。

据了解，张晓琪虽然多次在澳门等地收受基建老板上百万港币进行赌博，但他并不认为这是一种犯罪行为，甚至以此上诉要求认定此款项不构成受贿。“当时我认为自己赌博纯粹是一种假日休闲，一种刺激。自己没用公款去赌博过，这不是犯罪。”张晓琪说。

大量收受赌博款项的结果，则是张晓琪逐渐和基建老板“成为朋友”。作为党政一把手的他利用独断权力、多次将学校教职工宿舍等项目给予特定基建老板以照顾，涉及招投标、工程结算、审计和建筑款项拨付。

同样，从前些年湖北省查处的武汉科技学院原院长张建刚、武汉大学原副校长陈昭方和安徽查处的安徽商贸职业技术学院原院长方光罗等系列案件可以看出，这些官员利用学校财务管理混乱漏洞，甚至采取与开发商合谋的方式实现项目与金钱的双向输送。

斩断腐败黑色利益链需让权力在阳光下运行

“预防高校基建领域腐败，关键是要完善制度，挤压权力寻租空间，斩断腐败利益链条。”湖南湘潭市检察院公诉一科副科长张琳说。

张琳等建议，首先加强对于对高校官员权力的内部监督制约，积极推进校务政务公开。依法建立各项完整的工作程序，尤其是对涉及重大事项、重大额度资金使用、重点工程建设等各个环节，要严格按法律程序办，充分发挥纪检监察的监督作用，确保各项权力在阳光下运行。

其次，要合理设置工作岗位，加强工程管理人员的流动。各高校在工程建设项目的审批、组织招投标、工程施工、工程验收，工程预决算等各个重要环节，设置两个以上工作岗位，并实行一人一岗制度，杜绝各环节间跨岗兼职现象。

周裕阳等建议，纪检监察机关要进一步完善行贿犯罪档案查询工作机制，推行廉洁准入制度。所有进入建设市场从事建设工程承包的单位和个人，都必须接受廉政资格审查。对于那些有行贿劣迹的，由建设行政主管部门对其设置“防火墙”，限制其进入建设市场参与工程建设承包活动。

“在规范官员权力运行的同时，确有必要加大行贿人和单位加大惩处力度，为官员营造廉政履职环境，有效整治行政权力运行‘商业化’的不正之风。”湖南金州律师事务所律师彭凌风说。

中国果然是在变化，只是跑偏了道。记得在70年代，几位老师空余时间在宿舍打牌赌博，被人举报，集体降职。现在呢，老师与政府、开发商勾结、腐败，不以教育为主，完全为了满足自己的私欲，也害了很多祖国的花朵，就拿最近的“校长性侵幼女”来说，真是不堪入耳！

5.高校化学实验教学环节实践论文 篇五

1加强实验课的预习制度

为保障课堂教学顺利有序的进行，提高学生的主动学习精神，教师应注重对学生课前预习情况的监督和坚持，掌握学生的预习笔记完成情况，做到对预习环节的足够重视。摒弃以往老旧的应付预习现象，引导学生把预习工作做的充分而又价值。有利于激发和引导学生的学习积极性。由于分析化学实验课程的特殊性，理论知识学习进度较快，所以实验课的预习难度还是很大的，这就要求教师必须担负起引领的重要责任。首先，提供参考文档来引导学生使用正确的预习方法。根据学生的分析化学基础知识掌握情况，以及分析化学的理论科目的进度，针对具体的实验进展，制定出适合学生本次课程的实验预习参考文档，提出当堂科目需要解决的问题，引导学生在预习的过程中主动的探索，并将自己的分析和理解呈现在实验报告上。要求学生在预习过程中通过对理论知识的查阅掌握相关实验环节必须用到的理论知识，充分做到理论联系实际。其次，采用综合评定的手段来对学生的实验报告进行检查。以往的预习教学环节之所以没有得到学生的应有重视，就是因为教师对这一环节并不作为实验成绩的考察范围，因此，建立完善的预习报告评定制度有利于提高学生对这一预习环节的重视，预习报告可以占据整个实验课成绩的15%左右的比例，这一学生在预习过程中也会投入更多的精力，用心去完成实验报告。对提高和督促学生的预习工作起到十分重要的作用。借以达到实验课预习的真正目的，有利于学生自主学习意识的培养。

2对实验课程教学中新方法的探索

以往多年来一直沿用的分析化学实验课传统教学手法，采用的多是教师一人堂的教学模式，教师在前面教书实验原理、所用的仪器、实验的根本目的，以及实验所需要进行的基本步骤，学生只追随教师的脚步，一项一项逐一的完成就可以了。这种教学方法不重视学生在课堂上的主导地位，学生完全依赖教师，起不到引导学生独立思考的作用，学生缺乏自主解决问题的能力。课堂氛围显得呆板而缺乏生机，不利于调动学生的学习热情，阻碍学生的创新意识和独立思考精神。要想从根本上改变实验课教学的现状，必须从以下几个方面入手。首先，注重师生互动模式在课堂上的运用。对于实验的原理和具体的思路，教师只做适当的引导就可以，根据学生对实验课程理论知识掌握的`具体的情况，适当的在旁边辅助指导，坚持做到以学生为中心。采用教师提问学生解答的模式，让学生参与到课堂上来，激发和促进学生的探索欲望，鼓励学生勇于尝试，在轻松愉快的课堂氛围中自主构建实验设计，培养独自完成实验的能力。其次，注重多媒体教学手段在实验环节的应用。改变传统教学中教师的逐步演示模式，将实验的借助于多媒体手段提供给学生，鼓励学生参加互动交流，吸引学生的学习兴趣，让学生减少对教师的依赖心理，更有利于学生自主的完成实验，达到对实验原理和实验过程充分掌握的目的，采用录像或者PPT演示的模式，巩固学生的记忆，让学生充分利用课堂有限的时间牢记实验步骤和实验方法，对实验的整个过程有全面的掌握，起到事半功倍的效果，有利于分析化学教学实效性的提高。第三，注重网络平台的应用。教师应充分运用校园网络资源，在校园网上建设属于分析化学实验教学的专用教学区域。在网络上为学生提供实验预习和学习过程中所需要用到的各种相关素材和资料。引导学生主动参与到分析化学校园网模块的建设中来，学生可以通过网络视频或者文档的模式将自己的实验构思，实验步骤与其他学生和老师进行交流和互动。校园网站还可以组织各类实验相关的竞赛和开放性实验科目来鼓舞学生去积极参加，并将取得的优异成绩记录到最终实验课教学总分里，有利于学生自动自发的学习，提高教学效果和效率。

3结语

6.高校化学工程 篇六

近年来，高校化学实验室的建设受到多方前所未有的关注，各地高校在实验室建设的投入上也十分重视。

一、建设目标

根据校方要求，重点完成化学实验楼建设任务，通过建设，满足化学系专业实验教学需要，同时满足化学学科类研究和大学生创新的发展需求，创造条件基本达到高等专业人才对实验条件的要求。

二、建设基本思路

1.校方通过建设化学实验室决议，采用竞标方式找到满意的化学实验楼承建方。

2.承建方提供设计方案，双方达成协议，签订化学实验楼建设合同。

3.承建方根据方案进行施工，在合同规定期限内完成交工。

4.校方结算尾款，实验楼投入使用。

5.承建方后期跟踪维护。

三、建设内容

1、实验室队伍建设

实验技术人员是实验室工作的主体，他们知识水平的高低，直接影响到实验教学的质量和实验室开放，在新的高等教育形势下只有具有创新观念的人才能领导和策划实验室的一切工作，实验室建设重要的是建设一支作风过硬、热爱本职工作、业务素质好、技术水平高、结构合理的实验教师和技术人员队伍，将采取加强原有实验室技术人员的业务培训、选送一些实验技术人员到实验技术力量雄厚的高校进修学习、将学历层次高动手能力强的教师从理论教学一线充实到实验教学工作岗位，引进高学历人才不断加强实验室队伍建设工作，促进中心实验技术人员实验教学水平和科研水平的提高。

2、实验室硬件环境建设

化学学院实验室虽然已建设多年，但在实验用房、仪器设备品种及实验设备套数等方面仍不能满足常规实验教学要求，为了适应二十一世纪人才培养的要求，更好地促进学生的动手能力和创新能力，必须在实验用房、仪器设备品种、设备台套数等方面加大投入的力度，今后五年我们除对现有专业实验室进行进一步建设外，重点建设几个公共专业平台实验室的建设。

四、建成后期养护

7.高校化学工程 篇七

关键词：“211工程”,“985工程”,项目档案管理,特点,对策

“211工程”是建国以来国家在高等教育领域进行的规模最大、层次最高的重点建设工程, “985工程”也是高等教育事业的系统改革工程, 对我国世界一流大学和高水平大学建设起到重大推动作用。对于进入“211工程”、“985工程”建设行列的每个高校而言, 都是高校发展历史上具有里程碑意义的重大事件, 因此, “211工程”“985工程”建设项目档案, 对高校有着重要的历史价值和现实意义。

一、高校“211工程”和“985工程”项目档案的重要性

“211工程”是建国以来国家正式立项, 在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程, 是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程, 即国家分期分批地重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业。“211工程”建设内容主要包括学校整体条件、重点学科和高等教育公共服务体系建设三大部分, 自1990年酝酿, 从“八五”开始, 到“十二五”, 国家已经投资建设了四期。“211工程”的实施, 为我国建设若干所世界一流大学和一批世界一流学科发挥了重要作用, 有力地推动了我国高等教育发展和高等教育质量的提高。通过这些重点建设项目的实施, 我国高水平大学建设成效显著。

1998年12月24日, 教育部制订了《面向21世纪教育振兴行动计划》, 明确提出要“创建若干所具有世界先进水平的一流大学和一批一流学科”, 简称“985工程”。“985工程”是我国政府为建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学而实施的高等教育建设工程, 自1999年起, 教育部分别与部分省、市地方政府签订合作协议, 将国内知名高校分批列人国家跨世纪重点建设的高水平大学名单, 由国家、地方以及相关部委共同出资建设。截至2011年年末, 985工程共有39所高校。985工程主要内容包括机制创新、队伍建设、平台和基地建设、条件支撑和国际交流与合作五个方面。

所以“211工程”、“985工程”设项目是国家投资大、建设周期长, 对于一所高等学校来讲具有发展历程碑作用, 战略意义重大。这就决定了“211工程”、“985工程”建设项目档案的特殊重要性, 主要是指从建设项目的提出、立项、审批、建设到项目竣工验收的全过程中直接形成的、具有保存价值的各种文件材料, 是工程项目建设的真实记录和原始凭证, 是检查、验收工程建设项目的重要依据, 也是代表了学校建设发展的重要档案。

二、高校“211工程”、“985工程”建设项目档案的特点

“211工程”、“985工程”建设项目的中心任务是提升学校教育教学质量、科研水平和办学效益, 它不同于一般性的基建工程项目、科研项目, 由于“211工程”、“985工程”建设的重要意义和特殊性, 决定了其产生的档案及其管理也具有一定的特点。

(一) 项目实施涉及部门多, 立卷部门分散

工程项目在建设中涉及很多部门, 产生的文件资料也比较分散, 主要有“211工程”“985工程”办公室、基建处、资产处、财务处、研究生院学科办、科技处、审计处等职能部门, 同时还涉及子项目建设单位和子项目负责人, 他们要负责本项目建设文件材料的收集整理, 及时报办公室, 由“211工程”“985工程”办公室整理、组卷后向档案馆移交。档案馆在工作中要负责学校“211工程”建设项目档案工作的管理、监督与指导, 并按国家有关规定进行科学管理。

(二) 项目建设周期长, 需阶段性归档

一个大的工程项目需要几年建设时间, 但其分解的分项目、子项目是阶段性完成的, 国家也定期进行阶段性检查和验收。如果按照以往的项目档案管理办法, 要等整个项目验收之后才归档, 这势必造成档案收集归档不集中。为了解决这一矛盾, 可以按照子项目阶段性验收归档, 完成一项, 验收一项, 归档一项, 不至于造成材料遗失不全, 保证整个项目档案材料的系统性、完整性。

(三) 项目档案类别较多, 内容丰富

涉及内容不是单一的, 它包括教学、科研、学科、实验室、学科建设及管理工作的各方面。是反映学校的整体建设水平。一个项目建设往往要分解成若干个分项目, 分项目下可能再分子项目, 层层落实。这些都决定了产生的工程档案类别较多, 涉及行政类、科研类、基建类、仪器设备类、财会类等各方面。

三、“211工程”、“985工程”项目档案的主要内容

1.行政类:上级机关有关“211工程”、“985工程”建设的指导性、管理性、规定性文件, 学校的整体建设规划、申报立项、项目审定、实施管理以及项目检查、评估、总结、验收等工作中形成的文件材料, 以及制定的相关规章制度等;项目建设中期和终了的审计及日常抽查工作文件材料等。2.基建类:项目的请示批复、可行性研究报告、建设总体设计、合同、施工文件、竣工图、验收材料等等。3.设备类:项目建设仪器设备招标、购置、使用的有关管理和服务工作文件材料。4.科研类:项目建设科研成果文件材料等。5.教学类:项目学科建设有关文件材料。6.财务类:项目建设专项资金的财务管理、使用情况文件材料。

四、加强高校“211工程”、“985工程”项目档案管理的对策

(一) 依法管理, 制度把关

对“211工程”、“985工程”项目档案的管理, 必须纳入法制化轨道, 严格遵照《档案法》及国家关于重点工程项目档案管理的有关规定, 同时结合高校档案管理的特点, 按照《高等学校档案实体分类》, 制定本校的项目档案管理办法, 明确工程办公室、科技处、基建处、设备处、财务处、档案馆等相关单位及项目负责人在“211工程”、“985工程”项目档案形成、积累、立卷、归档过程中的责任, 明确各类档案的归档范围和保管期限, 使之成为指导本校项目档案管理的规范性指导文件, 使项目档案管理有章可循, 有法可依。

(二) 保持一个项目的系统性、整体性

对于高校“211工程”、“985工程”项目档案管理, 目前在高校主要有两种管理方法。一种是按照高校实体分类法, 将项目档案分门别类地归入不同类别档案, 如行政、科研、基建、设备、财会、声像等等, 由于类别比较分散, 对于此类项目可以建立一个高校“211工程”、“985工程”项目档案是专题索引。便于查找利用, 这样既体现档案实体分类, 又建立了关联性, 便于使用。另一种是单独设立一个类目“211工程”项目类或者“985工程”项目类, 在此大类下再分设行政、科研、设备等二级类目, 这样的优点是便于项目工程档案的系统性、完整性, 但是这种分类法适宜以件保管, 如果以卷保管, 薄卷很多。

(三) 动态管理, 做好平时跟踪立卷

“211工程”、“985工程”项目投资历时较长, 按照项目管理要求, 项目需要阶段性验收、中期检查、完成验收等, 涉及部门多, 周期长, 因此, 作为档案部门要及时与有关部门沟通, 跟踪了解相关动态, 督促归档部门及时归档, 保证项目材料的齐全完整。

参考文献

[1]陈晓芳.“211工程”档案管理工作研究[J].科技视界, 2012 (23) :14-15.

8.浅析我国高校工程教育的改革 篇八

关键词：工程教育；校企合作；教学改革；实践教学；改革措施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0126-01

工程是基于科学技术改造未知理论知识的实践活动，随着科学技术的快速发展，工程教育所具有的社会性、创新性、科学性、实践性、复杂性等特点日益突显，工程教育是为我国经济建设与社会发展提供大量的工程技术人才的主要渠道。工程教育的基本任务是使学生接受系统的理工学科的理论知识、基本技能的学习和训练，使其在毕业时，基本具备成为工程建设中所需的基本技能。我国的工程教育由来已久，随着科学技术的发展，我国工业发展规模和水平的提高，推动着工程教育的质量的提高，而在快速发展的过程中也出现各种各样的问题，所以我国高等工程教育改革已迫在眉睫。

一、我国工程教育存在的弊端

纵观中国工程教育，现有的注重科研的研究模式，外部的社会环境，尤其是企业注重短期利益的经营方式，让我国的工程教育的人才培养模式存在较大的弊端：

（一）高校的人才培养。

1.教学内容相对落后。在高校的教学内容上，教材和课程内容比较陈旧是教学过程中的一个突出问题，工程建设的发展并没有带动工程教育的发展，技术创新理念、要求等外部变化没有能及时地传授给学生。

2.教学模式相对固定。随着高等教育录取规模的扩大，高等教育人才培养模式大多还是以班级的理论课程教学为主要教学手段，追求标准化和程序化，缺少形式多样的教与学的氛围。学生的学习无法自由进行，从而导致学生的创造性和创新性能力不足，无法适应快速发展的社会环境。

3.课程设置向理论性倾斜比较大。大多数高校课程开发时轻实践，重理论，高校工程教育教学大多倾向于重视课程理论的教授，授课内容基本很少涉及本课程理论以外的相关技术的分析等方面的知识，从而导致学生在实践动手等方面的能力缺乏，难以适应当代社会的创新。

4.专业课教师队伍重视科学研究，不注重教学研究。我国大多高等学校都在提倡科研，不同程度的存在科研与教学不平衡的现象。大多数教师认为专科及本科学生没有研究能力，而对此类的教学活动敷衍了事。

（二）当代社会环境。

1.大学的教学内容与工程建设企业对创新能力要求高难以对接。企业对新员工的创造能力有必须的要求，然而相对标准化和程序化的教学方法等导致企业的创新成果根本不可能在教学中得到体现，或者说在大学教学目标中不可能的为企业创新服务。企业注重短期利益，轻视长远利益。企业对技术创新往往局限于满足当时利益需求，企业人员根本也不可能了解高校课程体系中对技术发展方向的分析和判断，从而影响技术创新的生命周期。

二、采取的改革措施

目前国内的高等工程教育要培养学生丰富的工程经验，理论联系实际。注重学生创新能力和工程实践能力的提高。然而要满足工程建设的发展对工程师的要求，必须对工程教育实施以下改革：

1.以实践能力培养为主，加强实践教学。构建科学的实践教学体系是高等工程教育的主要问题，能力来自于实际工作，各种实践教学对于培养学生的动手能力尤其重要。因此，对于以工科为主的高校来说，大力加强实践教学已势在必行。

2.加强专业课程体系的改革，，适应社会的发展。应用型本科的专业课程体系注重理论与实践合一，以培养面向工程一线应用型高级专业技术人才为目标。主要采取的措施有：第一、增加了提高学生的知识结构、能力结构的课程。第二、缩短教学计划的总学时，增加实践教学环节；第三、加强专业基础课程的教学，开展注册类证书的培养教育。第四、注重课堂和课堂之外的教育。校内、校外及产学研合一。

3.培养双师型的教师，推动产学研合一。双师型教师队伍的建立是工程教育改革的重要因素之一，应用型本科培养的是应用性人才，所以工程教育的教师不仅要具备较高的知识水平，同时还要有丰富的较强的应用能力。一方面通过专业课程培训、交流和深造，有计划地派出该类教师轮流到建筑工程企业去任职锻炼。同时大力鼓励教师获得各类培训、认证资格证书使得教师既有基础理论功底，又长于实践操作、掌握最新应用技术的，取得相关职业资格证书的双师型教师。

4.参加各类职业资格证考试，，提高学生动手能力。使学生毕业后在很短时间内满足工程单位的需求，在校时对其进行职业资格培训及认证很有必要。

三、结语