识字5(人教版一年级下)(精选10篇)
1.识字5(人教版一年级下) 篇一
人教部编版一年级上学期语文识字(一)第5课《对韵歌》同步练习A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友,带上你一段时间的学习成果,一起来做个自我检测吧,相信你一定是最棒的!
一、基础知识积累
(共10题;共33分)
1.(2分)在括号后面选出正确的意思。
《静夜思》中“疑”的意思是:
A
.怀疑
B
.好像
C
.不能解决
2.(2分)认一认,选一选。()
A
.虫
B
.鸟
C
.花
3.(2分)认一认,选一选。()
A
.山
B
.网
C
.对
4.(2分)把下面的两句话概括成一个句子,最恰当的是()。
①吸烟人士患上肺癌的机会较高。
②吸入“二手烟”对健康有不良影响。
A
.吸烟的害处很多。
B
.吸烟会导致家破人亡。
C
.吸烟的人容易患病。
D
.吸烟对人对己都有害处。
5.(2分)根据课文《乡下人家
》内容填空。
这是一篇以_____为主的文章。
A
.叙事
B
.写景
C
.写人
6.(9分)圈出错别字并改正
完壁归赵________
理直气状________
功无不克________
决口不提________
同心胁力________
鬼计多端________
7.(3分)比一比,再组词。
嬉________
筝________
削________
腿________
熄________
蒸________
消________
褪________
牺________
征________
稍________
退________
8.(5分)我会读一读,连一连。
9.(2分)读一读,把不是同类的一组词语选出来。()
A
.虫
鱼
鸟
羊
B
.云
雨
风
山
C
.花
草
竹
木
10.(4分)根据课文《对韵歌》连线。
云________
风
雪________
雨
花________
虫
鸟________
树
二、综合题
(共1题;共6分)
11.(6分)联系课文内容回答问题。
(1)文中父亲面临的道德难题是什么?
(2)父亲是怎样处理这个难题的?
参考答案
一、基础知识积累
(共10题;共33分)
1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、二、综合题
(共1题;共6分)
11-1、11-2、
2.识字5(人教版一年级下) 篇二
师:同学们, 通过一个学期的学习, 我们已经认识400个字了。在这些字中, 有些字宝宝音同却形不同, 叫“同音异形字”;有些字的形很像, 叫———
生:形近字。
师:这节课, 我们一起来区分并记住这两类字宝宝。
二、区别同音异形字
1.“公”和“工”的学习。
(师课件出示:公工)
师:我们迎接第一组字宝宝, 它们是———
生:公和工。
师:你们看, (出示甲骨文:) 很早的时候, “公”字下面是一个“口”, 表示器皿。在学习数的时候, 老师说过, “八”最早表示把东西分成两份, 因此, “公”就表示平分器皿中的东西。谁能用“公”组词呢?
生:公平, 公园……
师:后来“公”下面的“口”逐渐演变成了“厶”形。请同学们书空。
(生书空)
师:再请同学们看看这幅图, (出示甲骨文:) 猜猜是什么字?
生:工。
师:你是怎么猜到的?
生:它的形状和“工”字很像。
师:是呀, 这就是早期的工匠师傅用的一把多功能工具。工具的一头是可以握住也可以用来箍东西的圈, 它可以用来量长度和画线, 还可以用来撬东西和锤东西, 非常方便。后来金文写作, 现在写作“工”。平时同学们在上美术课时, 用各种工具来制作东西叫作———
生:做手工。
师:对啦, “手工”就是靠手的技能做出的工作。区别了这两个字, 我们来做填空游戏, 两个字宝宝的家各是哪个呢? (课件出示练习题, 生填空。)
生: (公) 园, (工) 人, (公) 正, (工) 作。
【点评:根据儿童的认知心理特点, 识字复习将学生容易搞错的同音异形字归为一类, 培养学生的归纳思维能力, 再两两对比, 以形义差异引起学生注意, 理解形异的原因在于“义”异, 便于学生掌握两字的形音义。解析过后及时做练习, 在语境中运用, 可以提高复习效率。】
2.“有”和“友”的学习。
(师课件出示:有友)
师: (出示小篆:) 这是什么字?
生:我知道, 是“友”字。
师:是呀, “朋友”的“友”字就是两只右手相叠。楷书将上面“又”字的笔画变为一横一撇。再看“有”字, 上面的一横一撇表示什么? (生:是“又”字, 右手的意思。) 下面是“月肉旁”, 合起来表示手拎着肉。我们知道了“友”和“有”上部相同, 下部的偏旁不同表示意思不同。请同学们填空。 (课件出示练习题, 生填空。)
生:我 (有) 一个好朋 (友) 。
3.“时”和“识”的学习。
(师课件出示:时识)
师:很久以前, 我们的祖先在白天活动, 利用太阳的早升晚落来掌握时间。所以“时”就是———
生:日字旁。
师:右旁是“寸”, “寸”指我们手腕的寸口, 很短, 所以, “时”就有“一寸光阴一寸金”的意思, 表示———
生:时间很宝贵。
师:再看“识”字, “识”的部首是———
生:言字旁。
师:用言字旁表示此人善于言谈, 知道的很多。认识, 就有知道的意思。这两个稍微难的字掌握了, 我们就能把下面四个字宝宝准确送到家了。 (课件出示练习题, 生填空。)
生:秋天是个丰收的好 (时) 节。
生:她不认 (识) 这个人。
生:哥哥今年 (十) 岁了。
生:马路边有一块大 (石) 头。
4.“叶”和“夜”的学习。
(师课件出示:叶夜)
师:“叶”右旁是“十”, 表示叶子很多。“夜”比较难, 右下方的偏旁是“夕”字再加捺, “夕”表示———
生:晚上。
师:“夕”有两个意思, 一是日落的时候, 指黄昏;另一个是晚上。在“夜”字里表示———
生:晚上。
师:对!现在谁来填空?
生:秋天, 树上的 (叶) 子开始落了。
生:妈妈今天要上 (夜) 班。
师:什么叫夜班?
生:就是晚上上的班。
师:那白天上的班叫———
生:白班。
师:早晨上的班叫———
生:早班。
【点评:一年级小学生已有一定的识字量, 由“夜班”拓展出“白班、早班”, 分析同音异形字时, 适当地给学生联系已知知识的扩词机会, 可增加识字量和词汇量。】
5.“半”和“伴”的学习。
(师课件出示:半伴)
师:刚才我们说了, “八”表示———
生:把东西分两份。
师:如果把“八”和“牛”放在一起, (出示金文) 是什么意思?
生:把牛分成两半。
师:牛从中间分开, 就成了“半”个。不过, 楷书的“半”与金文字形有什么不同?
生:“八”变成了两点, “牛”角的一撇也没有了。
师:好。我们给“半”加一个单立人, 就变成———
生:伴。
师:“伴”表示关系很好的人在一起, 比如班里的每个同学都是你的———
生:小伙伴。
师:我们也把这两个字送回家。 (课件出示练习题, 生填空。)
生:他是我的小伙 (伴) 。
生:苹果分给你一 (半) 。
【点评:培养学生自主识字意识是识字教学的目标之一, 由“八”到“公”到“半”再到“伴”, 教师引导学生根据汉字系统步步深入地分析字形, 既便于学生联想识记, 也传授了科学的识字方法, 是一举多得的教学策略。】
6.“坐”和“座”的学习。
(师课件出示:坐座)
师:这两个字在用的时候特别容易出错。谁先给大家分析“坐”字?
生:“坐”是两“人”坐在“土”堆上。
师:对, 所以这是一个表示动作的字。谁能给它找朋友?
生:坐下。
生:坐好。
师:再看“座”字, 它多了一个广字头。广字头表示“宽敞的房屋”, “座”表示“房屋里面供人坐的位子”, 就是座位。我们教室里, 小朋友都有自己的———
生:座位。
师:谁能正确地运用这两个字说一句话?
生:我家门前有一座桥。
生:我坐汽车时给老爷爷让座位。
师:一句话中出现了两个zuò, 哪个小朋友说说分别是哪两个zuò?
生:“坐汽车”的“坐”没有广字头“, 让座位”的“座”有广字头。
师:一个是表示动作的词, 另一个是表示物体名称的词。
7.“他”“她”“它”的学习。
(师课件出示:他她它)
师:谁能告诉老师“他”和“她”有什么不同?
生 : 单立人的 是男生的“他”, 女字旁的是女生的“她”。
师:对呀, 男生和女生都有自己的“他/她”, 那么动物要用哪一个呢?
(生摇头)
师:你们看, 甲骨文像什么?
生:像一个鱼钩。
师:如果它表示一个动物的话, 你们觉得像什么动物呢?
生:蛇。
师:对, 这是一条蛇的形状, 圆脑袋, 弯身子。后来写作“它”, 用来表示除了人类以外的动物和事物。而表示蛇的字, 就加个“虫”字旁造出“蛇”字来表示。哪个小朋友想把这三个字宝宝送回家? (课件出示练习题, 生填空。)
生: (他) 是我爸爸。
生:小白兔真可爱, 我很喜欢 (它) 。
生: (她) 是我奶奶。
三、对比形近字, 区分形差异
师:我们的汉字特别神奇, 有些字长得很像, 跟双胞胎似的, 这类字我们叫它“形近字”。你们瞧, 它们来了。
1.“人”和“入”的学习。
(师课件出示:人入)
师:这两个字有什么不同?
生:“人”字的那个捺要写在撇的中间, “入”字的捺要从撇的上面写。
师: (出示甲骨文:) 这个字像手臂前伸侧面站立的人形。后来偏旁写作“亻”, 单字写作“人”。“入”字呢? (出示甲骨文:)
生:看起来就像是一个箭头的样子。
师:古文字里像箭头的形状, 以尖头表示容易进入的意思。后来楷书写作“入”。同学们写的时候要注意什么?
生:要注意第二笔的捺要盖住左边的撇。
师:谁能给“入”字找一找朋友?
生:进入。
生:出入。
师:下面填空该怎么选呢?
生:公园的 (入) 口有很多 (人) 。
【点评:让学生自己发现形近字的不同点及原因, 进而发现写字要点, 在理解中识字写字, 可培养学生观察问题和运用语言的能力。】
2.“木”和“本”的学习。
(师课件出示:木本)
师: (出示甲骨文) 我们知道这是“木”, 为什么“木”字下面加一横就变成“本”了呢?“本”和“木”有什么关系呀?
生:木头可以做成本子。
师: (笑) 不是这样。你们看, (出示甲骨文:) 在“木”下面加几个圆点, 用来表示树的根, 树靠根吸收土地的营养。后来人们把圆点连成一横, 就成了“本”, “本”最初就是表示树根的意思。
3.“小”和“少”的学习。
(师课件出示:小少)
师:这两个字很简单, (出示甲骨文:) “小”表示像沙粒一样小的东西, “少”字就是在“小”上多加一点, (出示甲骨文:) 表示数量不多。不过, 它俩虽然形义相近, 写法却不同。写“少”的时候, “小”字的竖钩要写成竖, 这样跟撇照应才好看。
4.“毛”和“手”的学习。
(师课件出示:毛手)
师:这两个字只有最后一笔不同。
生:“毛”是竖弯钩, “手”是竖钩。
师: (出示甲骨文:) “毛”是动植物的体毛形状。 (出示金文:) “手”像五指张开的样子。对比以后, 同学们发现了什么?
生:“毛”字和“手”字中间的一笔方向不一样。“毛”字朝右边, “手”字朝左边, 做左偏旁写作“扌”, 也是竖钩朝左边。
【点评:“毛”“手”易混淆, 源于学生不知二者的形义关系, 用溯源法结合楷书笔画, 分析比较“毛”与“手”的字形, 加强视觉感, 从而使得学生记忆深刻。】
四、练习书写
(师课件出示:木本毛手)
师:请小朋友们仔细地观察这四个字, 拿出生字本一个字写三遍。做到“三个一”, 还要注意“头正、肩平、脚着地”。同时要注意笔画、笔顺。写的时候“撇、捺”要像“滑滑梯”一样舒展开。
(生书写)
师:哪位小朋友愿意展示自己的字?
(师评生所写之字)
师:“木”字的撇、捺要从交点出发, 不能从竖的中间开始写。“本”字的下面一横不要漏掉, 这是树木的根, 我们不能忘本哦。
师:“毛”字的最后一笔写得再舒展些, 这样就更好看了, 注意与“手”书写的方向不同。
【点评:练写汉字, 《语文课程标准》建议:“要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。”在理解的基础上写字, 讲解书写知识, 重视写字姿势, 发挥评价的正向引导作用, 虽只写了四个字, 但其书写规律, 足以“反三”———这才是真正的长效。】
3.识字5(人教版一年级下) 篇三
美的导入:
一、自由读课文,发现对子的一般特点。
师:请小朋友仔细读课文,一边读一边想,这篇课文有什么特点?
学生读了几遍后,反馈:
师:“小朋友真会读书,发现了很多,你能把书上的反义词都找出来吗?”
美的发现:
学生边读边划,反馈,教师板书:
是 非
长 短
虚心 骄傲
热情 冷淡
诚实 虚伪
赞(美) 嫌(弃)
小结:象这课一样的句子,我们叫它对子。也叫对联。
美的升华:
二、启发思维,改编对子。
1、读对子:
诚实赢得千家赞,
虚伪招来万户嫌。
2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗?
先小组讨论,后反馈,对子如下:
诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌
诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户
赢得千家赞对招来万户嫌。
《小白兔和小灰兔》
教学目标:
1、认识“翻、浇”等8个生字。会“拉、把”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。
3、愿意做一个爱劳动的好孩子。
教学重点:
认识生字和朗读课文,体会“只有自己种,才有吃不完的菜”的意思. 教学时间: 2课时
教学方法: 自主、合作、讨论式教学
教学准备: 课件
教学过程:
第一教时
一、美的导入
1、放动画课件,教师讲述课文主要内容。
2、过渡:这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。(板书课题)
二、美的发现
1、教师范读。
2、学生自读(要求学生划出生字,多读几遍)。
三、美的升华
(一)1、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。
2、指名试读课文。大家进行评议。
(二)认记生字
1、出示生字卡片,指名认度生字,随时纠正读音。
2、小老师领读生字。
3、重点指导易读错的生字。
“翻”是前鼻音,“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。
4、开火车认读生字。
5、找朋友,给生字组词。
6、“彩虹过桥”游戏,字--组词--说句训练。
7、小组合作学习:学生分析这八个字有什么共同点?(都是左右结构的字)说说用什么方法记住这些字?
8、小组汇报交流,师生共同评价、订正。
(三)、写字指导。
1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。
(都是左右结构的字,每个字均为左窄右宽)
2、练习给这几个字组词。
3、教师范写,学生描红。练写。
第二课时
一、课件演示:
看完动画,用简练的语言回答:小白兔_____________________________________________
小灰兔_____________________________________________
二、新课学习:
1、回归问题:
随学生回答,教师相机提问:白菜最开始是从哪来的?老山羊为什么要送他们白菜?
2、学习第一自然段。
理解“收”的意思就是‘拔“
3、学习第2、3、自然段。
老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?
从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样?
老山羊是怎样感谢他们的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的?
(板书;要菜籽收下了)
情境表演:老商鞅送白菜的场面。
4学习第4、5自然段。、
小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么种的?它先做了什么?又做了什么?
学生默读4、5自然段。
口述小白兔种白菜的过程。(板书;种白菜)
自由说--指名上台说----同桌互说
翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。
小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次?从哪个次看出来的?
理解”常常“的意思,说明小白兔怎样?
三、课中操
歌曲《劳动最光荣》
四、讨论自学6、7、8段。
小灰兔回家后是怎么做的?结果如何?
四人小组为单位讨论。
交流学习结果。
(板书:吃白菜、要白菜)
在要白菜的路上碰见了谁?它去干什么的?
(送白菜)
小灰兔所以什么态度啊?
用奇怪的语气读这句话。
小白兔的才从哪来的?
齐读第9段。
你觉得这句话是什么意思
自由发言。
师总结:正像歌里唱的一样:”幸福的生活哪里来?要靠劳动来创造。“
五、自由续编故事。
小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊?
自由准备--指名发言
六、巩固课文
1、复述课文。
2、总结课文。
板书设计:
小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜 (只有自己种,才有吃不完的菜)
小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜
4.苏教版一年级下册识字5教案 篇四
《识字5》是苏教版小学一年级语文教材第五单元的第一课,采用“词串”和图画来形成识字课文,图和词并茂,学生看到图想到词,读到词想到图,是一篇指导学生识字写字,培养观察、想象、口头表达能力的好课例。教材的第一组学过的识字1描绘的是春天的景色,而识字5描绘的是夏天的景色,这样为识字创设了情景,可以进一步激发学生学习兴趣。教材分析:
本文是一篇采用“词串”形成的课文,课文围绕“夏天”,将12个词语按一定的联系排成4行,隔行押韵,分别介绍了夏天特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉,易于诵读。课文配有插图,为学生了解夏天的特点和识字识词创设了情景,是识字识词和认识事物结合起来,极富生活气息和童趣。教学方法:创设情景
自主学习
诵读感悟
识字5 教学目标:
1.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。
2.掌握“了”这个多音字的两种读音。认识1个新偏旁。3.观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。
4.了解夏季的特点,积累词语。教学重难点:识字写字 教学准备:教学课件 教学时间:2课时 教学过程:
第一课时
一、“班班通”出示课件,师语言描述。
春风姐姐轻轻吹了一口气,小草绿了,花儿开了,柳树发芽了,春天多美呀!小朋友们,你们一定很喜欢春天吧?谁来向大家介绍春天呢?指名说。
二、初读。
1、过渡:春姑娘忙了一个春天,夏姐姐来接班了。我们一起去一位小姐姐家的小院看一看吧!(教学课件出示插图)你看到
了什么?指名说。你喜欢夏姐姐吗?那就先来认识一下和夏姐姐有关的词语朋友吧!
2、课件出示课文,自由读,要求读准每个字的字音,再把圈画出来的字读3遍。
3、再读,要求把词语读连贯。
4、检查:
(1)你能读准哪些词语了,能领大家读一读吗?指名领读。(2)同桌互读,帮助正音。(3)去拼音,开火车读。(4)齐读。
三、感悟。
1、过渡:现在,让我们一起走入夏天,更好地认识夏姐姐,和夏姐姐交朋友吧!
2、听音乐(播放台风、雷雨的声音):你听到了什么?指名说。
3、交流:你见过台风、雷雨吗?能向大家说说吗?
看课件,帮助学生进一步体会。多厉害的台风、雷雨呀!谁来读一读?齐读。
4、台风、雷雨过后,夏姐姐给我们送来了好多礼物。(多媒体出示图片)你们看,是什么礼物呢?
5、学习“桃子梅子西瓜”。
(1)出示图画,你看到了什么呢?回答后出示词语、认读。(2)你最喜欢谁?你想到了什么?指名读,师评议,再请学生评议。齐读。
小结:这是一份什么礼物呢?引导学生说出“水果”
6、学习“蝈蝈青蛙知了”。
(1)听音乐,说说你听到了谁的叫声?能学它叫一叫吗?然后根据学生的回答出示图画、文字。
(2)你见过这些小动物吗?谁能和它打招呼?你想对它说什么呢?
(3)开火车读,齐读一行词。小结:这份礼物是—小动物。
7、学习“葵花茉莉荷花”。
(1)出示图:在这个美丽的大花园中,你认识谁呀?让学生说说自己认识的花。
(2)齐读一行词。小结:归纳出--花
8、出示全文。夏姐姐可真好,给我们小朋友送来这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上了朋友呢?能读好这些词语了吗?先自己读、同桌读、推荐读、看书齐读。
四、学习生字(夏
台
雷)。1.学生看笔顺,记忆生字笔顺
2.请说说“夏、雷”的笔顺 3.说说你是怎样记住生字的。4.指导写字,重点指导“夏、雷。
五、教师总结
六、作业
七、板书
识字5
气象
水果
小动物
花
第二课时
一、复习
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的水果。
2、口头扩词
夏()()()
台()()()雷()()()
二、看图学词语。
1、夏天,不仅仅是小朋友喜欢的季节,连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物?
2、学习生字。
(1)学生看笔顺记忆生字笔顺。
(2)师范写,生练习书写。三、课外延伸:
(一)、填空:
1、春天到了,_________开了,___________从南方飞回来了。
2、夏天到了,_________开了,___________忙着捉
蚊子。
3、秋天到了,_________开了,___________熟了,__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了,_________、_________开了,___________冬眠。
(二)、你还知道与夏天有关的词语吗?写下来。____________________________________________________________________________________________ 板书设计:
识字5
水果
5.识字5(人教版一年级下) 篇五
1、认识“海、鸥”等14个生字。会“沙、海”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3、引导学生留心观察周围事物,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重点
引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。
课时安排:
1课时
课前准备:
字卡、彩笔、画纸
教学过程:
教学案例(一)
一、美的导入,初读课文
1、今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?
2、谁能用数量词说说教室里的事物?
3、今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音,自由读课文。
二、美的发现
(一)认读词语,自主识字
1、自由读文,画景物。
读一读:文中写了哪些地方,描述了哪些景物?用横线画出来。
画一画:在黑板上分四个方块,让会画的学生画文中提到的景物。
2、认识事物,识汉字。
(1)在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?
(学生交流自主认识的生字)
(2)引导学生发现容易读错的字并正音。
把鼻韵母读准:滩、军、舰、帆、竿。(前鼻韵母)
秧、塘、铜、领(后鼻韵母)
(3)分析字形结构,鼓励学生用多种方法记字。
自编谜语记字:每天都有水(海);干竹子(竿)
偏旁联想记字:海、滩、溪;舰;秧、稻;塘;鸥;(想想偏旁跟字意有什么关系)
熟字加偏旁记字:铜(钅+同);领(令+页)
3、熟读词语,记汉字。
老师领读,学生当小老师领读,开火车读,同桌互相测试读。
4、练习巩固,用汉字。
(1)连线搭配词语。
一只 军舰 一方 稻田 一群 石桥 一把 欢笑
一艘 海鸥 一畦 秧苗 一道 飞鸟 一面 队旗
一片 帆船 一块 鱼塘 一竿 小溪 一群 铜号
一条 沙滩 一座 果园 一孔 翠竹 一片 “红领巾”
(2)互对词语。
师生互对:老师说数量词,学生配上准确的词语。
两两互对:一人说量词,一人说表示事物的词语。
5、引导观察,写汉字。
(1)静态观察:读字。
学生独自观察田字格里的字,看清字形,找出关键笔画。
如“竹”字左边是竖,右边是竖钩。
(2)动态观察:看范写。
观察老师范写,注意看清笔顺,如“海”字的右边最后三笔是“、一 、”。
(3)体验观察:临字。
学生照样子书写,特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水,关键是把第二点写得靠外一些,三点的外沿呈一条弧线,不要把三点写在一条垂线上。
(4)对比观察:品字。
写完后,仔细端详,与田字格中的字比较,有意识地指导学生品味汉字的笔画美(如“沙、海”)、结构美(如“桥”的木字旁末笔捺变点,“竹”左右各占一半,其余几个偏旁占三分之一,“军、苗”上窄下宽。)
(二)品读词语,想象感悟
1、边读边想,感知数量词的表达方式。
2、小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
3、自己选喜欢的一节表演读,让大家体验喜爱之情。
4、全文朗读。
三、美的升华
(一)说画结合,拓展延伸
1、选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。
2、用数量词说事物,看谁说的多。(一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把)3、选用所说的数量词和事物说一句话。
4、让学生说说自己知道的其它数量词。
板书设计
识字6
海鸥 秧 竿 铜号
军舰
帆 稻
滩 塘 溪 领
(学生画图略)
(二)练习设计:
1、你能写出多少?
氵:滩___________ 鸟:鸥___________ 禾:稻___________。
2、连一连,读一读
一艘 鱼塘
一方 燕子
一只 军舰
一片 秧苗
一畦 森林
6.识字5(人教版一年级下) 篇六
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的,经过精心组织,12个词之间产生了联系,并形成一个极为生动的语言环境。因此,我们不能为了识字而识字,要在认读字词的基础上,通过诵读、想象去体会、感悟,让学生由词语想到具体事物,由词串想到特写的画面,丰富学生想象的空间:
一、借助拼音,自学生字词。
学生已初步具备认读生字的能力,把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词:让学生借助拼音,结合观察字形,初步认读生字。然后让学生连词认读,展开想象,还可以结合看情境图,联系生活经验,初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细,有些字比较难学,教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音,“晚”和“湾”声调的差别,“鱼”和“渔”字形和语义的区别等,鼓励学生采用多种方法记忆字形。
二、词图对照,认知事物。
在学生能正确字词的基础上,让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图,从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节--给情境图贴词卡。
师:字音读准了,词也会读了,这些词都懂了吗?现在我们到大海边辨认一下。(出示小黑板上贴着的大幅情境图)老师把这些词卡发给同学们,请你们给大海边的景物挂牌子。(学生很兴奋,小手举得高高,师发词卡)拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听,再想想该贴在哪儿,没发到的同学别不高兴,你们当小老师,看他们贴得对不对。
生挂词卡,其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。
师:哪位小老师愿意来帮帮他?
生又纷纷举手,师指名上台。
学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。
师:海风看不见摸不着,你为什么要挂在这儿?
生:因为我看到了小旗子在飘,一定是海风吹的。
师:你观察得真仔细,又爱动脑筋,真棒!大家一起来看看他们挂对了没有?(学生读词)
这一设计将文字与事物相匹配,既巩固了对字词的认识,又理解了词义,认识了事物。
三、诵读词串,展开想象,进入情境,品味欣赏。
诵读词串是词串识字教学的重要环节,能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读,注意各排词语间的联系,再连贯起来诵读整篇词串,让学生边读边想象画面,最后指导学生运用恰当的语调与停顿,注意末尾押韵,读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩
贝壳脚丫”:
师:大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看玩一玩吧!捧好书,读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。
学生自由朗读第一行。
师:这处景点谁喜欢?来读读。
学生朗读。
师:“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?
生:能!(生再读)
当我发现学生读得不到位时,就借机指导--
师:怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的,读“沙滩”这个词时,我就想沙滩多大呀,沙子软软的,踩在上面可舒服啦!读“贝壳”这个词时,我又想沙滩上贝壳真多呀,千奇百怪,五颜六色。读“脚丫”这个词时,我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳,玩得可高兴了!就这样,我由词想到了图画,又由图画想到了词。来,听老师读,跟老师一起想。
……
引导学生诵读词串,激发学生边读边想象,不仅可以加深学生对词语的理解和体验,而且能让学生享受到审美的乐趣。
四、指导写字,笔笔到位。
苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表,可见非常重视汉字的书写过程。因此,我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时,我先让学生仔细观察,看看这三个字有什么共同点,(都是左右结构,左窄右宽,都有三点水)归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表,边说笔画名称边书空,然后对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌,摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳,对孩子来说却有相当大的激励作用。
7.识字5(人教版一年级下) 篇七
设计理念:
《识字5》是三首猜字谜语,生动,有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本单元的训练重点是“启发学生开动脑筋,想办法解决问题”。猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使学生主动参与,积极开动脑筋。结合教材特点,以培养学生识字能力,引导学生学会创新为出发点,我准备采用“读读、想想、说说”的方法来引导学生猜谜语。在识字方面,我准备让学生合作交流,自主识字,并采用多种形式来巩固识字成果。教学目标:
1、认识“团、量”等12个生字。会写“量、最”6个字。2、朗读谜语,边读边想,能说出自己是怎样猜出来的。3、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重、难点:
识字、写字和背诵课文。教学准备:课件 课时安排:两课时
第一课时
(1、认识7个生字,会写4个生字。2能说说是怎么猜出谜语的。)
教学过程:
一、学习导语,激发兴趣 1、板书:“困难”,学习齐读。
2、师问:当我们遇到困难的时候,该怎么办?
3、是啊,当我们遇到困难的时候,动动脑筋,一定会有解决的办法。4、学生齐读导语。
5、激情:这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事,里面有许多爱动脑、会动脑的人,你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗?
【设计意图】:这样学生听到老师的鼓励,急于表现自己的能力,学习热情就会高涨,为下面的学习打下了良好的基础。
二、谜语游戏,激趣导入 1、师逐个出去谜面:
⑴ 左一片,右一片,隔座山头不见面。(耳朵)⑵ 上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)⑶ 1+1不是2。(打一字)(王)2、学生简单说说是怎么猜出来的。
【设计意图】::通过猜谜游戏,首先可以激发学生学习乐趣;其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识,为学习下文猜字谜打下基础;再次,谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官:耳和目。
三、初读课文前两则谜语,自主识字
看来,大家都很会动脑筋,真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语,你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页,就是这两则谜语。1、初读前两则谜语,不认识的字请拼音帮忙,看谁读得又快又好。2、同桌互读,互相学习对方的优点,纠正对方的不足。3、指名逐节读,教师随机点拨:
难读的字有:量(lànɡ)攻(ɡōnɡ)相(xiānɡ)都是后鼻音;团(tuán)是前鼻音。4、自主识字生字:
⑴ 出示带拼音的词读读:
① 齐读。② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。
⑶ 生读:① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字,怎么认识的或用什么妙法记住的? ③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。5、再读课文,把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作,发现探究
1、学生独立思考谜底,想想你是怎么猜出来的 2、小组合作,交流讨论。3、请代表发言,汇报交流: 第一则:
⑴ 说谜底“众”。
⑵ “一个人,两个人,一个在前两个跟。”可以看出这个字是由3个人组成。(教师板演)⑶ “团结起来力量大,人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多,团结起来力量大了,表示人多。⑷ “众”,有3个人合成,表示人多,所以是“众”。第二则:
⑴ 说谜底“秋”。
⑵ “左边绿,右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的,右边“火”是红的。(教师用双色粉笔板书)
⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”,秋天会吹起凉风。⑷ “绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”,“禾苗”喜欢雨,特别是春雨过后,禾苗长亢,“火”最怕水,着火了,人们总用水去扑灭它,所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上条件,所以猜“秋”。
4、说一说,我们刚才猜字谜的方法,先由学生说,教师随时点拨补充: ⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义,先字形分析,再体会含义。⑶ 然后两者结合起来,猜出字谜。5、再来读读这两则谜语
【设计意图】:课标倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神,这样做,就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动,巩固生字 1、游戏:交朋友
方法:一生拿字卡“团”上台说:我是“团”,谁愿意和我交朋友? 另一生在白纸上写“长”,上台迎上去说:我是“长”,我愿意和你交朋友。合:我们在一起,就是词语“团长”。集体说:棒棒棒,“团长”就是好朋友。
【设计意图】:让学生在游戏中巩固生字,体现主动学、玩中学,增强扩词的兴趣,达到学以致用,积累词语的目的。2、看句子举卡片: ⑴ 教师出示句子:
① 8:00了,上课快来不()了。② 我们从小要不()苦,不()累,()到困难时,同学之间要互()帮助。③ 敌人来()打中国时,中国人民紧紧()结在一起,把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
1、出示4个左右结构的字,你发现了什么? ⑴ 左右结构。
⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。
⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。2、同桌相互提醒书写细节。3、书写、自评、互评、展评。4、选一个字,组个词,说个句子。
附:课堂检测:
第二课时
(1、认识5个生字,会写2个字。
2、培养课外积累的兴趣。)
教学过程
一、复习巩固
1、认读生字及组成的词语。
2、朗读前二则谜语,并说出谜底。
二、故事激趣、导入
1、师讲故事,课件出示有关内容:
一天,小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜:言来互相尊重(打一字)。小明笑了笑,假装猜不出来,也出一谜:心至令人感动(打一字)。小丁猜不着,问小冬,小冬也出一谜:日出万里无云(打一字)。小丁更猜不着了,又问小勇,小勇说:“水到纯净透明(打一字)。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我,我看看你,哈哈大笑。
【设计意图】:低年级儿童活泼好动、争强好胜,我正是针对这一特点设计了这一过程,让学生在玩中学,既活跃了课堂气氛,又提高了学习效果。2、激趣:
老师想了半天却闹不明白,不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢? 三.在朗读中识字
1、读正确、读通顺、读流利 ⑴ 自读;
⑵ 抽生读,教师点拨:
zūn
zhònɡ
lìnɡ
chún 尊(平舌音)
重(翘舌音)
令(后鼻音)
纯(翘舌音)2、自主识字:
⑴ 抽生当小老师领读。
⑵ 去拼音读词语,男女生赛读。⑶ 只留下生字读:尊、重、令、纯。① 自主尝试。② 抽生读。
③ 同桌拿出字卡互读。
⑷ 再读课文第三则谜语,读顺、读流利。
【设计意图】:让学生交流识字生字的好办法,互相学习,互相启发,互相补充,共同识字。
四、感悟,猜谜
1、独立感悟、猜谜。
2、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。3、派代表汇报,师点拨: ⑴ 从后两句入手:
① 想“万里无云”是一个什么字,课件出示“晴”;
② 想“水到纯净透明”是一个什么字,课件出示“清”。⑵ 点拨第一句:
① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景: 甲:你请吃苹果。乙:你也请吃苹果。
② 发现彼此友好,互相尊重的特点。③ 猜出第一句是什么字,课件出示“请”。⑶ 点拨第二句:
① 这两位同学是多么要好的朋友,你们羡慕吗? ② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊!③ 猜你说说第二句是个什么字?(课件出示“情”)。⑷ 猜出谜底“青”。
【设计意图】:本课教材就是让学生在猜谜时识字,为了发挥学生的创造潜能,鼓励学生收集谜语、自编谜语,我将本课的几个生字自编成谜语让学生猜,这样既巩固了生字,也激发了学生自编谜语的兴趣。
五、拓展活动(分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡)1、游戏:交偏旁朋友
师扮“青”说:我是青姐姐,谁愿意和我交朋友? 生出示偏旁卡,说:我是“讠”,我愿意和你交朋友。合:我们在一起,合成一个“请”。集体说:棒棒棒,“讠”加“青”,就是请请请。课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。
2、你能模仿课文的句子,能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗? 如:米来味道鲜;眼到看得见。
3、很不错,你能为“哭、告、雪”编个谜语吗? 4、布置课外作业:
刚才,我们小朋友编得都挺不错,可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后,小朋友要学着搜集谜语,读谜语,猜谜语,创编谜语。到学期结束,我们开个猜谜大会,看看谁是集谜王,谁是猜谜王,谁是编谜王。5、再来读读第三则谜语,感悟语言文学的美。
六、实践活动,巩固生字 送字宝宝回家,动手贴一贴: 1、超市里()牛奶在减价。
2、小明长大了,今年()了很多。
3、小学生要()敬师长,同学之间要相()帮助。
【设计意图】:新课标倡导团结合作的学习方式,在设计这个练习时,本着全员参与的原则,以小组为单位进行活动,在团结合作的学习氛围中体现学生的主体地位。
七、书写指导
1、出示“量、最”。2、你发现了什么? ⑴ 下下结构。⑵ 中间一横长。
3、你有什么地方想提醒大家,说一说。或教师补充:各横换紧一点,距离不致相等。4、书写展评。
5、选一个字组个词并说一句话。
8.识字5(人教版一年级下) 篇八
教学目标:
1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3、了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学重点:
1、认识10个生字,会写4个生字,认识“辶、”2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。掌握意思相反的词:“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
教学难点:
了解诗句的意思,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学时间: 两课时 教学过程:
第一课时
一、观察图画,引入诗句。
1、教师呈现一幅彩色的课文插图。(画上有山、水、花、鸟,并题写课文:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”)
2、教师引学:同学们,大家看到了什么?
3、教师引问:会认这四个字吗?(引导学生个别读、自由读、齐读,再抽读。)
4、教师引导学生进行小组合作交流,小组内互相说一说:你们还发现了什么呢?引导学生发现画上有题字或诗句。
5、仔细看画上题了哪些字。(题字是课文的四句诗)
6、学生读诗。
7、教师引学:四句诗中,你会认哪些字呢?读一读。哪些字不会认,请用铅笔标出来。
/ 4
二、初读古诗,正确识字。
1、学生朗读诗句,对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字,借助课文的拼音多读几遍。
2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。
3、引导学生全班齐读,齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。
4、学生读生字,教师检测。(1)学生自由读。
(2)重点抽读,用生字卡片抽读。
(3)抽读重点。平舌音、翘舌音、前后鼻音发音不准的学生。(4)全班齐读。
5、导学:我们已经认识了生字,让我们再来读读古诗,你能把它读好吗?请大家再次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。
6、学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。
7、导学:下面我们开展一次朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁的声音最洪亮,句子读得最正确、最流畅。
9、学生先在小组内两两赛读,最后选出一名优胜者,然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读,其他同学认真倾听,评选出你认为读得最好的选手。
三、熟读成诵,感知大意。
1、教师导入:同学们朗读得很棒,我想很多同学都已经熟读成诵了吧,我们来比一比谁背诵得最快。
2、学生自由背诵。
3、教师抽背,表扬背诵得好的同学,鼓励背诵稍慢的同学。
4、教师引言:背得不错!你在背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平时看到的现象正好相反。)
5、教师引问:是呀,真有点怪呢!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?
6、我们平时看到的景象是怎样的?
7、学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。
/ 4
8、教师总结引导:我们游览时,看到的自然景色大多数是“远看山无色,近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想,在哪种情况下才会“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊”呢?(引出课文题目。)
9、学生戴头饰,演一演下面几组反义词,然后再说一说,读一读。(1)来——去。什么是来,什么是去?找学生现场演一演,体会“来、去”的相反意思。
(2)高——矮。哪种是高,哪种是矮?通过演示,体会“高、矮”的意思。(3)远——近。哪种情况算远,哪种情况算近?通过演示,体会“远、近”的意思。
(4)白——黑。什么东西白,什么东西黑呢?找学生说说现实生活中的例子。体会“黑、白”的意思。
(5)晚——早。什么是晚,什么是早?找学生说说知道的例子,体会“早、晚”的意思。
(6)同桌相互读一读每组反义词。
(7)教师引领学生做游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧,我说一个词,你来说它的反义词,看看谁先找到朋友。
第二课时
一、检查复习。
1、指名背诵古诗。
2、多种形式背诵古诗。
二、自学生字。
1、指导学生读课文,画出生字,多读几遍,认读生字。
2、小组内利用生字卡片识记生字,教师巡视指导。
3、教师导学:拿出生字卡片,找同学说说是怎么识记的,说说识字方法。
4、教师引导学生学习新的偏旁。
5、同桌之间互相考查识字。
6、游戏:识字大转盘。
三、指导书写。
/ 4
1、呈现4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。
2、教师整体范写,仔细观察生字的笔画位置。
3、学生在书上先描红再独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。
4、班级展示。
四、积累诵读。
1、教师导言:(充满激情地)这首诗可真有趣呀,短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(引导学生扩展背诗,激发其喜爱朗读古诗的情感。)
2、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语诗,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励。
3、搜集更多古诗,参加下周班级开展的“古诗诵读会”。
教学反思
9.识字5(人教版一年级下) 篇九
麦地小学:黎宪芽
教学目标:
1、认识“雾”、“霜”等13个生字,会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
教学重点:识字写字,正确流利地朗读课文。
教学准备
PPT 教学
课时:20分钟
教学过程:
一、激趣导入:
我们生活在美丽的环境中,大自然是我们共同的家,我们都要爱她。今天,我想去美丽的大自然中走一走,小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!出示投影:这幅图展示的是什么?
白云、雾气、白雪、冰霜、朝霞、夕阳、蝴蝶、蜜蜂、蓝天碧野、桃花、李子、柳树、杨树、万紫千红、山清水秀、鸟语花香
二、学习课文:
1、过渡:同学们说得真棒!这些词,你会读吗?
2、展示读词:读一读,认识哪个读哪个,并说说自己是怎么认识这些词的。
3、开火车读词语
4、现在我把生字从词语中分出来,我们一起来记一记它们。(1)带有雨字头的字。生:雾、霜、霞。组词。(2)带有虫字旁的字。生:蝶、蜂。
(3)含有“木”的宇。生:霜、蝶、李、杨。区分结构,拓展木字旁的生字。(4)加一加“紫、秀”
三、读文感悟:
1、过渡:有一篇课文把这些词进行了有趣的组合,想不想读一读?
2、自由读。要求:读准字音,用彩色笔涂出生字词,多读几遍。
3、齐读。
4、师生交叉读:老师读前半句,你对后半句,好吗?
(读完一遍后,再交换读。第二遍边拍手边读。)
5、生生交叉读:同桌对读,玩的时候也可以拍拍手。
四、指导写字
1、(出示要写的字)全班交流,找共同点:观察要写的字,说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。A、自主观察,注意间架结构。B、生提示重点笔画,并范写。
C、生描红,并练写一个。
D、展示学生写的字,评议。
五、作业
把生字宝宝写在生字簿里。
六、板书设计
识字3
和 秀
香
10.识字5(人教版一年级下) 篇十
教材分析:这是第五组的第1篇课文,采用词串和图画来识字,学生看到图像想到词,读到词想到图,是一篇指导学生学字,培养观察 想像 表达的好例。
教学目标:
1.学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画,养成细致观察的习惯,借助图画上描绘的事物去理解字词。3.了解夏季的特点,积累词语。教学重难点:学会本课生字 教法学法:听 说 读 写 教学时间:一课时。教学过程:
一、指导看图,提出问题
1、出示挂图,观察说话:图上画了哪些人?在干什么?你还看见了什么?
2、你有什么问题要问?
(1)什么是台风?“蝈蝈 ” “知了”是什么动物?
(2)“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同,什么季节会有这样的景象?
(3)夏天还有许多好吃的水果呢?
.......二、探究问题
(一)初读课文,认读词语生字
1.自读词语,读准字音。2.四人小组读。
3.教师出示词卡,检查正音。4.用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
(二)指导诵读
1.教师范读韵文。
老师读得怎样?你们也能这样读吗? 2.四人小组读。3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子,读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
三、拓展练习
1.学生看笔顺图,记忆生字笔顺 2.请说说“夏、梅”的笔顺。3.说说你是怎样记注生字的。4.指导写字,重点指导“夏、瓜”。5.学生描红,完成《习字册》。教学反思:
识字6
教材分析:认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。教学目标:
1.学会本课生字和由这些生字组成的词语,两条绿线内的字只识不写,认识新部首。
2.仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。3.诵读课文,积累词语,体会乡村夏夜的情趣。教学重难点:学会本课生字和由这些生字组成的词语 教法学法:谈话法
教学时间:一课时。教学过程:
一、谈话导入,提出问题
夏天到了,天多热呀!老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉,好吗?
你有什么问题吗?(学生提问)
二、探究问题
(一)学习生字
1.图上的老爷爷说呀,你们先要读准萤火虫向导提来的生字,才可以去他们家的小院。
2.说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。“竹、扇”的声母是翘舌音。“牛、奶、女”的声母有鼻音。
“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。3.开火车读生字词。
4.同学们读得真好,我们已经顺利地把生字装上了车,坐好,马上出发了,呜„„
(二)学习韵文
1.好,小火车到站了,你们瞧,谁已经先到了? 指名回答。(板书:爷爷 奶奶 小丁丁)
读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声,我们一起来读一读。
2.他们在干什么呢?(纳凉,乘凉)指名读第三行词语:竹椅 蒲扇 萤火虫
3.这两行词语,就构成了农家小院里安静、优美的夜晚,你们听老师读。
你知道老师为什么能读得这么好吗?
因为老师一边读到哪个词,一边就在头脑里过小电影,想象画面。你也像老师这样试一试,自己练一练。
4.让我们和丁丁一起听爷爷讲故事,抬头仰望,你看到了什么?(星星,许多星星)
出示“亮晶晶”,你能带大家读一读吗? 多美的夜晚呀!出示“夜晚”。
试试看,把画面上的3个词连起来说一句话。(板书:夜晚繁星亮晶晶)
这三个词语是我们刚才欣赏到的,你试着读一读。指名读。
说说你为什么能读得这么好。(一边读,一边想)男生读,女生读。你能加上动作再读一读吗? 5.爷爷讲了哪些星星的故事? 指名回答。
(板书:牵牛 织女 北斗星)
有同学知道它们的故事吗?说给我们听听。真好,谁来读一读?
让我们也来指着天空认一认,齐读。
6.这么美的夜晚,我们再去感受一下,自己读一读。你发现了什么?(特别美;特别好读,顺口)
对了,因为一、二、四行的末尾注意了押韵,我们以前就学过,这叫韵文。7.同学们读得真好,老师给你们配上音乐再读,一定会读得更棒。
(三)学写生字
真是太美了,我们就坐在农家的小院里,打开书来学学这课的生字,好吗? 出示生字:
星 爷 奶 扇 织 女 斗 认读生字。
这里面,哪一个生字让你觉得最美呀?
出示“星”。
说说你是怎样记住这个字的。你会给它组词吗?
指导写字,要把上部的“日字头”写得扁一点。打开书,描写生字“星”的笔顺。
打开《习字册》,描写生字“星”。
三、拓展练习(1)填上合适的词: 一()夜晚 一()一()蒲扇 一()()的繁星()()的萤火虫(2)照样子写词语: 亮晶晶:()()()(3)我知道天空中有()有()星,还有()
教学反思:
星星 一()萤火虫 竹椅 的夜晚 星, 有()星, 星.识字7
教材分析:了解会意字的特点,培养主动识字的兴趣。教学目标:
1.学会本课9个生字,绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁:羊(羊字旁)。
2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3.朗读儿歌,理解两首儿歌的意思,懂得团结起来力量大的道理,并能与实际生活相联系。
4.在小组学习中,培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。教学重难点:识字、写字。理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”、“单丝不成线,独木不成林”的含义。
教法学法: 朗读 想象 教学时间:一课时。教学过程:
一、创设情境,看图识字,提出问题 1.出示左上图,观察。(1)提一提:你有什么问题?(2)猜一猜。
师述:这三幅图里,分别藏着一个汉字,你能找出来吗?(相机出示:人 从众)
表扬猜出“众”的小朋友,并请学生说说是怎么猜出来的。(3)找一找。
这三个字有好多朋友,我们一起来给他们找朋友。(相机出示:工人跟从群众)(4)读一读。
小朋友,刚才我们认识了几个新朋友,请你读一读这些词语。(学生自由读,指名学生读)
(5)比一比。
小朋友的眼睛可亮了!仔细观察这三个字,你发现了什么?(引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的)
二、游戏诵读,理解儿歌,探究问题
过渡:有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌,我们一起来学习。(相机出示儿歌:二人从,三人众。众人一条心,黄土变成金)
1.创设游戏情境,深入理解儿歌。(1)分小组,合作搭积木。比一比,哪一组搭得最漂亮?(2)谈体会,明道理。
A.这一组搭的积木可漂亮啦!请你们来谈谈成功的体会。B.这一组搭的积木倒塌了,你们失败了,从中你懂得了什么道理?(3)听歌曲,感悟读。
只有齐心协力,团结合作,才能成功。这就是“众人一条心,黄土变成金”。(播放歌曲《团结就是力量》)
(4)揭课题,指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。(板书:识字7)a.学生在学习小组中读一读。b.小组推荐学生朗读,注重评价。c.全班一起朗读。2.小组合作学习。
师:刚才我们认识了新字、新词,学习了一首好听的儿歌。左边的课文,老师要请小朋友以小组为单位,用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师,挑自己已读懂的说给其他小朋友听。(学生合作学习、交流,教师巡回了解,点拨指导)
3.大组交流成果。
师:谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么?
4.读一读。带着自己的体会、感受,一起把课文读一遍。
三、拓展
1.出示生字卡片:黄变成金单丝条众群 2.认读生字。
3.说说你记住了哪些字,有什么好方法。] 4.自学笔顺图,在书上描红。5.交流书写时的注意点。
6.《习字册》上描红、仿影、书写。教学反思:
识字8
教材分析:了解形声字的构字规律,激发学生学习汉字的兴趣,树立学好汉
字的信心。
教学目标:
1.学会本课9个生字,认识一个偏旁:竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌,培养语感,积累词语。
教学重点、难点:学会9个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。
教法学法:朗读 记忆 教学时间:一课时 教学过程:
一、激趣导入,提出问题
1.猜谜激趣。
师出示谜语:“有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。”(打几个汉字)
你们猜到是什么字了吗?
2.导入:今天,我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。(板书课题:识字8)
3、你们有什么问题吗?
二、探究问题
(一)创设情境,转盘演示,识字、识词 1.教师扶,教学“清”字。
2.教师放,学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。3.巩固所学的字词。
4.指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。
(二)分析字形,练习书写。
1、指导“坐、事“的字形和书写规则。
2、进行描红、仿影与临写。
(三)故事延续,学习儿歌
1、出儿歌。
教师叙述:小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示课文的插图)让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间,并对说得好的小朋友予以肯定,哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7个好朋友忍不住唱了起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫)
2、诵读儿歌。
三、拓展练习
1、找朋友(连线)
Qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
2、按课文填空:
天气_______________________,池水_______________________。小蜻蜓,大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。板书设计:教学反思: 识字8(晴天)晴清(清洁)
日字旁三点水
(眼睛)睛——目——青——虫——蜻(蜻蜓)
言字旁竖心旁
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