高中语文《氓》教学教案

2024-09-24

高中语文《氓》教学教案（9篇）

1.高中语文《氓》教学教案篇一

教学准备

教学目标

1、了解《诗经》的有关知识。

2、积累字词

3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。

教学重难点

1、诗经的表现手法：比兴和重章叠句。

2、主人公的性格和作品的主题。

教学过程

一、引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。

二、教师初读课文，正音。

三、学生齐读，进一步熟悉课文。在教师的提示下掌握本文的一些重要词语

1、氓：是对一般男子的称呼。诗中的氓，从其“抱布贸丝”来看，是一位做贩丝生意的小商人。从女子对他的信任来看，氓没有轻浮和谄媚的形象，后来女主人公的回忆也没有提到这点。

2、之：主谓之间，取独，无实义。

3、本文的四个通假字：

匪：通“非”,不是。于：通“吁”,感叹词。说：通“脱”,摆脱，脱身。泮：通“畔”,边岸。

四、师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

五、共同梳理文章脉络：

1、抽生讲述本文的故事情节

本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

2、全文结构

一段：定情。

1、表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。氓急躁而任性。

2、婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。不是父母之命，媒妁之言。

二段：恋爱。表现热恋女子的痴情。终于答应结婚。

三段：懊悔。叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。

四段：被弃。简述婚后的辛苦生活和氓的无情。两人关系破裂的原因在“氓”.女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。(色衰爱弛)

五段：劳苦。具体叙述婚后的悲苦生活。表现女子的善良和勤劳。

六段：决绝。表现女子的清醒和坚强。

结论：全诗结构为

一部分：相恋(一、二章)

1、基调：热情，幸福

2、手法：赋--直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。

二部分：婚变(第三、四、五章)

1、基调：怨恨、沉痛

2、手法：比兴和抒情。以追悔的口吻，发出悲伤的感叹。

◆“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”

兴：先说桑树，继而讲述和氓的故事。

比：同时又是比，以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。

◆“于嗟鸠兮，无食桑葚。”

比：桑葚甜美，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免神伤。

◆ “淇则有岸，隰则有泮”

比：用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。

女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。--任劳任怨，专情柔弱。

男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。--专横暴躁，三心二意。

三部分：决绝(第六章) 女子清醒坚定地分手。

1、基调：清醒、刚烈

2、内容：女主人公在无法排解的悲伤中表示了自己决绝的态度。

3、手法：比。抒情。

六、合作探究：

(1) 女子答应嫁给氓，是不是太草率? 答：不。①青梅竹马。②婚前通过氓进行了占卜。

(2) 女子被遗弃，责任在氓还是在女子? 女也不爽，士贰其行。女子甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。

(3) 氓为什么要遗弃女子?(色衰爱弛)

(4) 女主人公从这场失败的爱情中总结出了什么经验?

“于嗟鸠兮……不可说也”:作为女子，千万能沉溺于男女的情爱之中。常言道：“痴心女子负心汉”.男子沉溺于情爱，还可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。

(5) 女子最终做出了怎样的抉择?从诗中哪里可以看出? 清醒果断的决绝。反是不思，亦已焉哉!

(6) 从全诗看，女子内心的情感经历了怎样的变化过程?恋爱时的温柔痴情--婚变中的怨恨沉痛--觉醒后的清醒刚烈。

(7) 女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫?

不是。这一婚姻悲剧又一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上政治上都处于附属地位，她们生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情对家庭不负责任的丈夫，那他的悲剧是不可避免的。再者，娘家的人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。

(8)这场婚姻失败，除了氓的变心外，还有没有其他的原因?讨论。

虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深入了解。有点仓促。在家里太勤劳

(9)女主人公婚变后还有没有可能获得幸福?讨论。

(10)男女主人公的性格女：温柔痴情，清醒刚烈。男：用情不专，没有责任心。

(11)本文三处提到淇水，其用意是什么?

一章：送子涉淇，至于顿丘。

四章：淇水汤汤，渐车帷裳。

六章：淇则有岸，隰则有泮。

三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。(郑笺《毛诗正义》)因此，淇水是女主人公那段以欢乐始，以悲伤终的生活的见证人。淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。在这里，淇水就是这位负心汉的见证。

七、本文在写作上的特色

1、四言诗。

2、赋比兴的手法。

全篇用赋。两处用兴，四处用比。

赋：全文铺陈叙述了女子的婚姻悲剧。

兴：◆“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”

都是先说桑树，继而讲述和氓的故事。

比：1、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”“桑之落矣，其黄而陨。”

以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华;以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。桑叶的沃若与黄陨的对比，是爱情由盛而衰的象喻。

2、“于嗟鸠兮，无食桑葚。”

桑葚甜美，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉;甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。

3、“淇则有岸，隰则有泮”

用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。

课后习题

__整体感知课文：

1、《氓》是以谁的口吻写的?采用了什么样的叙述方式?叙述了哪些经历?表达了怎样的情感?

2、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也”诗中的“物”与“人”有关系吗?你能说说诗句的含义吗?这样写有什么好处?你还能找出类似的诗句吗?

2.高一语文氓教案1 篇二

一.检查预习情况

匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō 徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

二.播放录音，同学梳理字词

三.齐读，请四位同学分别讲述本首诗的内容全诗写了哪几方面的内容？感情基调？

恋爱（第一、二章）—— 热情、幸福

婚变（第三、四、五章）—— 怨恨、沉痛

决绝（第六章）—— 清醒、刚烈

四.提问教读

1、在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请用简练的语言概括出这三个场景。明确：初次相逢——定情相送——约期相别

2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实

3.氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4.男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？男主人公：（想象）生气女主人公：“将子无怒，秋以为期”

5、提问：在这些场景中表现了两人什么性格？姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

明确：男青年表里不

一、急躁、任性

姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。

“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

6.结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”

7.结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：男：对婚姻很郑重其事，认真女主人公：痴情

8.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运比兴

9.女主人公对女子发出什么感慨？你如何看待她的观点？无与士耽

10.女主人公婚后过着什么样的生活？她认为婚姻悲剧的过错在哪里？三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣

11.周围的人是如何看待女主人公？咥其笑矣

12.婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？男：不体谅人暴躁三心二意

女：勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱

13.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？决绝分离的态度

比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限男：易变

女：决绝，刚强

五.深化探讨

1、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。明确：“抱布贸丝”原始的物物交换，造成了人与人之间交流范围的狭窄，经济基础决定上层建筑，在精神领域的道德方面，尤其爱情观方面，少了更宽泛的选择范围，他和她上演了悲剧。她：温柔体贴，情意绵绵，嫁作他妇，任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。他：喜请良媒，娶她为妇，感情变换，虐待其妻。

2.你如何看待女主人公的婚姻悲剧？：

具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

3.赋比兴手法在本文中的应用全文用赋，“氓之蚩蚩，抱布贸丝。” 比兴：“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨” “淇则有岸，隰则有泮” 以斑鸠贪吃桑葚为例告诫女子不要为爱着迷。（孔子“过犹不及”）

以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密;以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。

六、讨论题：

1、他们的婚姻失败除了氓的变心之外还有没有其他的原因？

3.高中语文《氓》教学教案篇三

2017-10-11

共1课时

氓高中语文人教2003课标版

1教学目标

1、掌握《诗经》的基本知识。

2、积累字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。2学情分析

1、理解诗歌含义

2、同情女主人公不幸的爱情遭遇。3重点难点 1介绍《诗经》相关文学知识 4教学过程 4.1 第一学时

教学活动活动1【导入】氓

一导入语：

爱情历来是文学作品中永恒的主题，我们今天将跨越千年的长河来到中国文学的源头—《诗经》，看看《诗经·氓》向我们描述了怎样一个爱情故事？了解故事之前，咱们先整体了解一下《诗经》是怎样一部作品。

二介绍《诗经》相关知识

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

（4）《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。

（5）《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。

匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？

明确：这首诗是一个被弃女子的自述，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨恨，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决同他一刀两断！（板书）

恋爱婚变决绝

（1、2）（3、4、5）（6）五研习一、二章。

（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）

提问：

① 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。）

② 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“将子无怒”；女子率直、善良、温柔。）

③ 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）

明确：女子先言“子无良媒”，是出于对“礼”的一种遵从，古礼认为女子嫁人，须有父母之命，媒妁之言，如不然则父母国人皆“贱”之，后又言“秋以为期”，说明女子冲破了“礼”的束缚，勇敢地与“氓”私订终身。

（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）

联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当

时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关

载笑载言。”）

提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？

明确：

1.当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝” 2.占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”

3.婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒”

（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）提问：

① 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

② 既然是劝诫女子不要痴情，为何又要说“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚” 是否多余？以及第四章中“桑之落矣，其黄而陨”也同样提到了桑叶，有何特殊含义？

明确：

不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

六课堂总结：咱们从前两章可以看出来，女子对男子一片痴情，但为何到婚后却劝诫其他女子不要痴情？她的婚后生活到底如何，使她有如此重大的改变？大家回去思考这样一个问题。

七板书设计

恋爱婚变决绝

（1、2）（3、4、5）（6）

氓

课时设计课堂实录

氓

1第一学时教学活动活动1【导入】氓

一导入语：

二介绍《诗经》相关知识

（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。（2）《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

（3）《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

三老师范读，请学生结合课文注释注意某些字词的读音和意思。

匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō

徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo

四整体感知，结合课文注释疏通大意。（小组讨论）

提问：这首诗讲述了怎样一个爱情故事？

恋爱婚变决绝

（1、2）（3、4、5）（6）五研习一、二章。

（一）朗读第一、二章（学生翻译教师在旁指导）

提问：

① 第一章讲述什么内容？（明确：男子求婚，女子许婚。）

② 推测两人的性格？（明确：男子脾气有些暴躁,“将子无怒”；女子率直、善良、温柔。）

③ 从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论）

（二）朗读第二章（学生翻译教师在旁指导）

联想：请学生展开想象，女子思念男子的具体表现是什么？让同学用自己的语言表述出当

时女子的心理细微变化。（“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关

载笑载言。”）

提问：从这两章中我们能不能对当时的社会风俗习惯有所了解？

明确：

1.当时的商业活动是物物交换—“抱布贸丝” 2.占卜文化—“尔卜尔筮，体无咎言”

3.婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子无良媒”

（三）朗读第三章（学生翻译教师在旁指导）

提问：

① 本章讲述了什么内容？（明确：劝诫女子不要痴情。）

明确：不多余。使用的是比兴手法。以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状，也指两人恋爱时情意浓密；以桑叶枯黄掉落的自然情状比喻女子年老珠黄之情状，也指氓变心感情枯竭。同时由桑树引发对自己年长色衰，惨遭遗弃的叙述,这是“兴”。整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。比兴手法可以激发联想，增强意蕴，产生形象鲜明，诗意盎然的艺术效果。

七板书设计

恋爱婚变决绝

4.《卫风氓》教案篇四

【教学目标】

知识目标

1．学习《诗经》的有关常识;

2．掌握四言诗的诵读节拍，深刻体会比兴艺术手法；

3．了解《氓》的情节和主题。

能力目标

培养和提高准确把握作品的人物形象和思维情感的能力。

情感目标

了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。

【教学重难点】 1．教学重点

品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

2．教学难点

分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感。

【教学方法】 1．诵读法 2．讨论法 3．讲解法【课时安排】

2课时【教学步骤】

第一课时一．导入

爱情是人类永恒的话题，自古有关爱情的诗句不胜枚举：“此情可待成追忆，只是当时以往然”;“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”;“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这些都是同学们耳熟能详的诗句。我们知道在古代，男女的婚嫁是有讲究的，什么“门当户对”（生：父母之命，媒妁之言。）对，那他们有没有婚姻自由？（生：没有）我们现在的婚姻也是有讲究的，恋爱自由，婚姻自主。这些都是古代没有的。那么，老师的问题来了：是不是自由恋爱的婚姻就是幸福美满的呢？（生：不一定。）今天我们要学习的这首诗《卫风氓》就是一个恋爱自由，悲剧结局的典型。那为什么自由恋爱会竟一悲剧收场呢？请同学们先

看课文。（板书《氓.》）

二．简介《诗经》

1．地位

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了西周初年到春秋中叶约五百年间的古代社会生活。原本只称《诗》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称作《诗经》。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《孟子》《论语》《中庸》。“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）《诗经》成书于公元前6世纪的春秋时期，共有305篇，因而，又称“诗三百”。

2．分类

《诗经》按其表现内容分风、雅、颂三部分。

“风”又叫国风，共160篇，大都是明间歌谣，这是《诗经》的精华，他和屈原的《离骚》被后人合称

为“风骚”。

“雅”分为大雅和小雅，共106篇，是宫廷乐曲歌词，多为周王室贵族文人所创，被奉为正统音乐。

“颂’分周颂商颂和鲁颂，共40篇，是祭祀的乐歌舞曲。

3．文学价值

《诗经》是我国诗歌现实主义创作的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌创作的影响深远。诗歌的形式多以四言为主，其常用的表现手法分赋、比、兴三类。此外，章法上具有重章叠

句和反复咏唱的特点。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐均匀，有气势。

比，即比喻。是《诗经》开创的修辞手法。

兴，即是由此物引起他物。如《信天游》中“羊群要有领头羊，共产党是我们的领路人。”。

三．诵读课文

1．学生集体诵读。

明确：《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常鲜明。因而，一般读为“二/二”拍，如：“氓之/蚩

蚩，抱布/贸丝，匪来/贸丝，来即/我谋。”

2．正音正字

匪（fěi）愆（qiān）将（qiāng）于（xǖ）说（tuō）徂（cú）汤（shāng）渐（jiān）裳（cháng）

糜（mǐ）角（jiǎo）隰（xí）

四．整体把握

1．情节（请一位同学概述一下这个故事。）

明确：诗歌讲述了一个女子恋爱、结婚到最终被遗弃的故事。

我们以时间为序，将主人公的爱情故事分为三个阶段：“恋爱（一二章）---婚变（三四五章）---决绝

（六章）”。

2．基调

作者运用第一人称叙写了“我”的婚恋三部曲，分别表现了女主人公怎样的情感？

明确：第一阶段：热情、幸福；

第二阶段：怨恨、痛苦；

第三阶段：清醒、刚烈。

3．主题

作者顺着“恋爱---婚变---决绝”的情节线索叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

五．小结

这节课首先介绍了《诗经》的基本常识；其次，从整体上把握了全文的脉络，理清了故事情节，明确了文章主旨。下节课我们将对课文进行具体分析。

六．布置作业 1．背诵《氓》； 2．试分析人物性格。

七．板书设计

氓

恋爱热情幸福

婚变怨恨沉痛

决绝清醒刚烈

第二课时

【教学要点】

1.《氓》的艺术表现手法；

2.《氓》中的女主人公的形象；

3.探究悲剧的原因。

【教学步骤】

一．学生集体背诵课文。

二．复习上节课重点。

三．具体研习

（一）学习“恋爱”部分（一二章）

1．在第一节中，诗作的叙事节奏颇似电影蒙太奇手法，选取了三个视觉效果极强的场面来表现。请

用简练的语言概括出这三个场景。

明确：初次相逢——定情相送——约期相别

2．氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？“蚩蚩”，忠厚老实。3．氓是如何来提亲的？女主人公怎样对待他，是否马上答应了他？

男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。

女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

4．男主人公是如何回复女主人公的话？婚事是否谈成？

男主人公：生气（想象）女主人公：“将子无怒，秋以为期”（许婚）5提．问：姑娘与心上人约定婚期，在这些场景中表现了两人什么性格？

明确：男青年表里不

一、急躁、任性；姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。

6．在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？

明确：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。

7．结婚前氓做了什么？结果如何？“尔卜尔蓍，体无咎言”可见结婚前男女主人公表现出什么样的性

格特点：

男：对婚姻郑重其事、认真

女：执著、痴情

男青年郑重其事的占卜算卦确定了女子“体无咎言”才“以尔车来，以我贿迁。”最终（迎娶）姑娘。

8．第一部分主要运用了什么样的艺术手法？明确：“赋”，追忆当年恋爱结婚的经过。他们的爱情是不是一帆风顺的？有没有发生变化呢？

（二）学习“婚变”部分（三四五章）

1．提问：诗歌运用了什么样的艺术手法来阐述这种变化？

明确：比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运变化，这两章以抒情为主，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，则以戒鸠无食桑葚以兴下句戒女无与士耽也。桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的（劝诫）。从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由盛到衰，而且暗示了时光的推移。“自我徂尔，三岁食贫”，“三岁食贫”“三岁为妇”中的“三” 三岁，指多年。古诗文中“三”常泛指多数。（链接《魏风·硕鼠》“三岁贯汝，莫我肯顾”里的“三岁”即指多年，表现出“硕鼠”的贪婪、无耻；曹操《短歌行》“绕树三匝，何枝可依”句中的“三匝”同样不是“确数”，写出了贤才在择枝而栖过程中的犹豫与彷徨。）

2．婚后男女主人公分别表现出什么样的性格特点？

男：不体谅人、暴躁、三心二意女：勤劳肯吃苦、任劳任怨、专情柔弱

女子嫁给氓后，日夜操劳，“夙兴夜寐，靡有朝矣”，多年的劳作与贫苦的生活，尤其是氓的“二三其得”带给她的长期的精神痛苦与煎熬，让曾经美丽动人的她变得苍老、憔悴。强烈的（控诉）愤怒的批判了男子对待爱情就象红花，怒放时鲜艳夺目，热情似火，然而再美的花都不能开得长久，薄情负心带给女主

人公的是无尽的伤害和流水般的哀怨。3．“淇水汤汤，渐车帷裳” 这句话隐含着什么样的信息？

女子嫁过去好几年，夫妻关系渐渐不和，女主人公与氓发生了激烈的冲突，不得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。联系下文，就更明显了：“兄弟不知，咥其笑矣。”最后女主人被无情离弃无赖还家时，家人听了她伤心的倾诉之后的态度。不但得不到应有得安慰和体贴，反而是嘲笑和讥讽，所以，这两段分别写的是回娘家路上的心理、回家之后的心理与遭遇。一切景语皆情语，“淇水汤汤，渐车帷裳”也不单是出于叙述回家的需要，它更是为暗示人物的感情。可以理解为：江水会把车帷打湿，说明水大而急，这暗示了人物内心的极不平静，她反覆考虑，自己并无一点差错，而是那个男子“二三其德”。在这里女子以（反省）的口吻回顾了婚后的生活，找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只

有痴心女子负心汉!

（三）学习“决绝”部分（六章）

1．提问：“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？

明确：比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限。男：易

变女：决绝，刚强

2．女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？

明确： “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒、刚烈的性格特征。

分析：现实的冷酷使女主人公清醒的认识到了真正忠贞爱情只是遥远的理想，坚毅的女主人公发出了呐喊：“反是不思，亦也焉哉”。对已死爱情作（决绝）的告别。女主人公的坚强，果断，刚毅，清醒的性格到此展现得淋漓尽致。

（四）.通过对诗歌故事情节的梳理，让同学讨论：从文中可以看出女主人公什么样的性格特点？（分析略）

特点：勤劳温柔善良坚强

四．课文总结：《氓》全诗六章，每章十句。第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然；第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨，宛如长歌当哭般的呼号；第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；最后一章一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明，在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。是《诗经》中杰出的作品之一。

五．探究课题

为什么自由恋爱会以悲剧结局？

1.士之变心说

前有伏笔“不见复关”他到哪去了？后有照应“士贰其行”。

2.年老色衰说

诗中比兴的句子

3.社会制度说

经济落后的社会，男子骗情实为骗财。“抱布贸丝”拿的是布，换的是丝；而且空车来，连人带物一起拉走。婚后估计是挥霍的差不多了就对女子不客气了。

4.性格不和说

女主人公对男主人公缺乏必要的了解，被他的表象“蚩蚩”所蒙蔽。

六．课堂小结

《氓》全诗六章，每章十句。第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然；第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨，宛如长歌当哭般的呼号；第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪；最后一章一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明，在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。是《诗经》中杰出的作品一。

七．布置作业

预习和背诵《无衣》《静女》

八．板书设计（略）

卫风氓》教案

教学目标

1、学习《诗经》的有关常识。

2、了解《诗经》的现实主义创作传统。

3、《氓》的情节和主题。

重点难点

1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、通过阅读注释来自己翻译课文。

3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。

教学过程

一、简介《诗经》

《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。

“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。

赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。

比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。

兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

二、简介《氓》

《卫风氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

三、诵读诗歌，然后根据课后的注释来翻译课文。

诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。

注意一些重点字词的注音和解释。

四、情节和主题

《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我来”叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。

全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。

第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：

[板书]

氓

（情节）恋爱婚变决绝

（章句）第一、二章第三、五章第六章

（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战

载笑载言士贰其行

至于暴矣

（基调）热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。

五、鉴赏要点

1、回忆和对比

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

2、《诗经》开创比、兴手法

《氓》中第三四章用了兴的手法。

第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

六、背诵本诗

七、课后思考

请把本文和读本上的两首诗作简要的比较。

《秦风?无衣》

教学目标

这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。

重点难点

“同袍”“同泽”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的递进层次，理解它有利于背诵。

教学过程

一、诵读诗歌，提醒学生注意诗歌中的重复字词。

头脑里要想象着这是一首行军的战歌。

二、重点解释这些重复字词。

同袍戈矛同仇

同泽矛戟偕作

同裳甲兵偕行

（字词的重复是诗经的一大特色，了解这一特色对背诵有利，请同学尝试背诵这首诗。）

三、[诗歌鉴赏]

《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。

全诗共三章，章下章句对应；诗句大同小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。

第一章，统一思想。

当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢？“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。

第二章，统一行动。

“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。

第三章，一起上战场。

“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。

这首战歌，每章第一二句，分别与“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。

《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽的古代军歌。

诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。

5.课题《氓》参评教案篇五

江西省定南中学皮宁兵

【教案背景】

面向学生：高一学生学科：语文课时：2课时学生课前准备：

1、初读课文，正音正字。

2、结合注释，疏通文意。【教学目的】

（一）知识能力

1、掌握《诗经》的有关常识。

2、把握《氓》的情节。

3、学习《氓》的艺术表达手法。

4、分析人物形象。

（二）过程方法

诵读、合作、探究

（三）情感、态度与价值观

探究男女主人公的爱情婚姻悲剧原因。【重点、难点】

1、梳理情节，分析形象，探究手法。

2、女主人公爱情婚姻悲剧探究。【学情分析】

文本阅读障碍较小，可结合注释，多诵读，直至背诵。【教学设计理念】

结合新课程教学理念，提高学生自主、合作学习的能力，培养学生的探究精神。

【选用的教材版本】新课标人教版【年级、学科、册别】高一语文必修2 【教具】多媒体辅助手段【教学步骤】

一、导入。

1、由《关雎》导入《诗经》的介绍。(多媒体投影相关文学常识)诗经_百度百科

2、教学目标：

①.整体感知课文，把握情节。

②.诵读课文，体会感情。初步了解《诗经》的现实主义风格。③.分析把握诗歌中女主人公的形象。

二、梳理课文。

1、听朗读带，解决读音困难，加强基础积累。朗诵《诗经·卫风·氓》（朗诵：蒹葭苍苍）_在线视频观看_土豆网视频蒹葭苍苍朗诵诗经氓教育

2、自主学习：①把握朗读节奏，明确四言诗的节拍。（“

二、二”节拍）

②结合课本下的注释，梳理大意。（以民歌的形式展示大意）

三、重、难点分析。

1、第一部分（第1-2章节）：回忆追述恋爱生活。

①诵读1-2章节，品味语言后概括两人的性情。（合作学习）【简析】：男：任性。

女：温柔体贴、纯真热情。

②我们常说“性格决定命运”，请根据他们的性情，想象一下他们的婚姻生活。

（自由讨论，体现学生的个性与合作精神）

2、第二部分（第3-5章节）：追述婚后生活。

提问：第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于一种什么样的艺术手法？请简要分析一下这种表现手法。

【简析】比兴手法

“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。其中，其叶沃若喻女子青春年华；以“鸠”无食桑葚喻女子不要对男子过分迷恋；桑之落矣，其黄而陨喻女子年长色衰。

3、第三部分（第6章节）：自我伤心后的感受、决心。

①女主人公通过对少年时欢愉日子的回忆以及对婚后生活的自省，在这一章她做出了什么样的选择？（用原文回答）

【明确】：“反是不思，亦已焉哉！” ②这反映出她什么样的性格特点？【明确】：清醒、刚烈、决绝。

四、反馈评价（内容小结）

（板书设计）情节——— 恋爱婚变决绝

章句—— 第1、2章第3、4、5章第6章

基调——热情、幸福怨恨、沉痛清醒、刚烈

五、问题探究

1、《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用了对比的手法，请找出几组来。

【举例】：（1）女主人公婚前婚后形成对比。

婚前： “不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“总角之宴，言笑晏晏”。“我”生活幸福，温柔、纯真、热情。

婚后：“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱，更突出思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。“我”受尽屈辱，但性格刚烈，认识清醒。（2）氓婚前婚后也形成了对比。婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。

婚后：“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。

2、提问：你如何看待女主人公的婚姻悲剧？你认为“氓”是个什么样的人？【参考意见】：女主人公的悲剧具有一定的必然性和普遍性，这是由社会特点决定的。在男权社会中，女性在经济、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活的幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。

六、课堂训练：

1、《同步达标》P14(1-3)

2、试背1-2章。

6.《诗经·卫风·氓》教案篇六

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《诗经·卫风·氓》教案范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、知识与技能：了解《诗经》基本常识，以及所反映的社会生活现实。

2、过程与方法：分析主人公复杂的心情和人物性格，了解叙事诗的特点与表现手法。

3、情感态度与价值观：赏析诗歌比兴和对比手法的使用。

【教学重点】

学习“赋比兴”的艺术表现手法，体会它的表达效果。

【教学难点】

诗中运用的比兴手法。

【教学方法】

朗读法、点拨讨论法

【教学时数】

两课时

一、导入

在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。如：

①衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。柳永《蝶恋花》

②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。秦观《鹊桥仙》

③郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。李白《长干行》

④在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。白居易《长恨歌》

⑤生命诚可贵，爱情价更高。裴多菲《自由与爱情》

《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的。

二、作品简介

《诗经》是我国古代最早的诗歌总集。记录从西周初年到春秋中叶500年的社会生活，原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。相传《诗经》为孔子所编定而成。《史记孔子世家》说：“古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于礼义……305篇，孔子皆歌弦之。”一般认为，现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

《诗经》的内容可分为“风”“雅”“颂”三大类：

“风”——“国风”，民间歌谣。共15国风，160篇。

“雅”——“大雅”“小雅”，宫廷乐歌。共105篇。

“颂”——“周颂”“鲁颂”“商颂”，宗庙祭祀的乐歌。共40篇。

《诗经》的.表现手法主要为 “赋”“比”“兴”：

“赋”——赋者，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。

“比”——比者，以彼物比此物也。打比方，作比喻。

“兴”——兴者，先言他物以引起所咏之辞也。托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。

以上六项被称之为“《诗经》六艺(六义)”。

三、整体感知

1、学生朗读，疏通字音(书下注释)

愆期qiān 将qiāng子无怒载zài笑载言卜筮shì 于嗟jiē 徂cú尔淇水汤汤shāng 罔wǎng极

2、重点字词：

实词

⑴将子无怒愿，请。

⑵来即我谋靠近。甲骨文像一人跪坐锅前

⑶至于顿丘到，“于”为介词。⑷载笑载言动词词头。

⑸自我徂尔往。⑹女也不爽过错。

⑺言既遂矣言，助词。

⑻三岁食贫古时指“年”。岁岁年年。

⑼总角之宴总角，古代少年男女把头发扎成丫髻，叫总角。

通假字

⑴氓之蚩蚩蚩，通“嗤”。⑵匪来贸丝匪，通“非”。

⑶于嗟鸠兮于，通“吁”。⑷犹可说也说，通“脱”。

⑸隰则有泮泮，通“畔”。

实词活用

⑴其黄而陨形—动，变黄。

⑵三岁食贫形—名，生活贫困。

⑶二三其德数—动，使动用法，使“德”有时二，有时三。

⑷夙兴夜寐名—状，在早晨，在夜里。

3、内容赏析：

这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了自己的婚恋悲剧。

(1)提问：这首诗讲述了一个怎样的故事?故事的情节线索是什么?

明确：一个女子的婚恋悲剧。

情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”

(2)提问：诗文可以分为几个层次?请概括每层的主要内容。

明确：第一层(1—2)：追述恋爱生活。

第二层(3—5)：追述婚后生活。

第三层(6)：表示“躬自悼矣”后的感受和决心 “反是不思，亦已焉哉！”

(3)从诗中可看出女主人公对于往事是一种什么心情?

明确：女子在回忆往事时，心情是很复杂的。

从一二两章详写他们恋爱时的幸福可看出她对氓仍怀有一些感情。

从三四五章写他们婚后的痛苦可看出她对“氓”非常怨愤。

思前想后，对“氓”反感到极点，断绝关系。

四、分析诗中女主人公形象

1、诗中女主人公有着怎样的思想性格?

A、温柔、热情——“送子涉淇”“将子无怒，秋以为期”

“既见复关，载笑载言”

B、勤劳——“三岁为妇，靡室劳矣”“夙兴夜寐，靡有朝矣”

C、重情——“自我徂尔，三岁食贫”

D、清醒、刚烈、坚强——“反是不思，亦已焉哉！”

2、如何看待女主人公的婚恋悲剧?你认为女主人公被弃的原因是什么?(讨论)

提示：(能言之成理即可)一般认为女主人公的婚恋悲剧是氓用情不专所致。

五、写作技巧

1、对比手法

①提问：诗文中怎样体现出氓用情不专的?

明确：使用的“对比”的手法。把氓婚前与婚后的对比。

婚前：忠厚——“氓之蚩蚩”

婚后：变心、凶暴——“士贰其行”“至于暴矣”

②提问：这首诗哪些地方运用了对比?

明确：女主人公婚前与婚后的对比。

婚前：幸福——“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关……载笑载言”

婚后：痛苦——“夙兴夜寐，靡有朝矣”

劳累——“静言思之，躬自悼矣”(精神痛苦)

③文中这两次对比有何作用?

明确：突出女主人公的不幸命运，反映了我国古代妇女的悲惨生活。

2、诗中运用的比兴手法

诗文中“赋、比、兴”的分布情况

第一章：男子求婚，女子许婚(赋)

第二章：男女恋人相思、结婚(赋)

第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)

第四章：控告男子移情别恋(比、兴)

第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)

第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

提问：诗中哪些诗句是比兴句?好处是什么?

明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”

作用：①结构上：

A、叙事中插入比兴句，避免了平铺直叙。

B、起过渡作用。

②内容上：

A、比兴句唤起人丰富的联想。

“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。

B、以桑树作比,与女主人公劳动女性的身份非常切合，富于生活气息，还暗示了她的勤劳。

六、小结

这首诗以“恋爱——婚变——决绝”为线索进行叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个温柔、勤劳、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求幸福生活的强烈愿望。

七、作业

1、背诵全诗，默写全诗。完成练习册习题。

2、预习《诗经·采薇》，完成预习题。

八、诗经原文及翻译

《诗经·卫风·氓》

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

【参考译文】

那个人老实忠厚，拿布来换丝(有两说，皆可通。一是将“布”释为布匹，则“抱布贸丝”意为拿着布来换我的丝；二是将“布”释为古钱币，则“抱布贸丝”意为拿着钱来买我的丝)。他并不是真的来换丝，到我这来是商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。

登上那倒塌的墙，遥望那来的人。没看见那来的人，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。

桑树还没落叶的'；时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚！唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。

桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。

多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。

原想同你白头到老，但相伴到老的想法使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边(意思是什么事物都有一定的限制，反衬男子的变化无常)。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧！

农家小伙笑嘻嘻，抱着布币来换丝。原来不是来换丝，找我商量婚姻事。

我曾送你渡淇水，直到顿丘才告辞。并非我要拖日子，你无良媒来联系。

请你不要生我气，重订秋天作婚期。

我曾登那缺墙上，遥望复关盼情郎。望穿秋水不见人，心中焦急泪汪汪。

既见郎从复关来，有笑有说心欢畅。你快回去占个卦，卦无凶兆望神帮。

拉着你的车子来，快用车子搬嫁妆。

桑叶未落密又繁，又嫩又润真好看。唉呀班鸠小鸟儿，见了桑堪别嘴馋。

唉呀年青姑娘们，见了男人别胡缠。男人要把女人缠，说甩就甩他不管。

女人若是恋男人，撒手摆脱难上难。

桑树萎谢叶落净，枯黄憔悴任飘零。自从我到你家来，多年吃苦受寒贫。

淇水滔滔送我回，溅湿车帘冷冰冰。我做妻子没过错，是你男人太无情。

真真假假没定准，前后不一坏德行。

结婚多年守妇道，我把家事一肩挑。起早睡晚勤操作，累死累活非一朝。

家业有成已安定，面目渐改施残暴。兄弟不知我处境，见我回家哈哈笑。

净思默想苦难言，只有独自暗伤悼。

与你偕老当年话，老了怨苦更增加。淇水虽宽有堤岸，沼泽虽阔有边涯。

回顾少年未婚时，想你言笑多温雅。海誓山盟还在耳，谁料翻脸变冤家。

7.《氓》教案篇七

二、补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。

三、赏析《卫风氓》的思想感情

1、从内容上看，这是一首什么诗?从表达方式上看，是一首什么词?采用第几人称叙事抒情的?

明确：爱情诗，叙事词，第一人称

2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今26前的爱情?挑战。背诵诗歌，思考：

(1)词歌中有没有不懂的字词句?

(2)歌写“氓和我”如何恋爱?如何结婚?

(3)概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。

明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期;

结婚：举行仪式，嫁给情郎

氓：骗—怒—娶“我”：送—劝—望—泪

占有对方痴情幸福

喜怒无常纯真热情

3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。

思考：①“氓”变心的真正原因是什么?印证第一章哪些词句?

“桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。

②“我”有没有过错?

真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务

③“氓”有没有责任心?

不能富足，遮风挡雨

④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫?

笑贫，亲人娘家人都笑话我!

⑤“我”的痛苦生活得出什么教训?擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。

4、阅读最后一章

思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求?何处可以看出?反映她性格另一面?

散伙：决绝，清醒、刚烈

②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活?

悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣”

小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。

8.诗经两首《氓》、《静女》教案篇八

一、了解《诗经》的有关知识。

《诗经》我国最早的诗歌总集，原名《诗》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称《诗三百》，多为四言诗。

汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，《诗》即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，被儒家奉为经典的还有“四书”，《论语》、《孟子》、,《大学》、《中庸》。

《诗经》开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的浪漫主义的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。

二.《诗经》的六艺风雅颂、赋比兴。

风：15国风，大都是民间歌谣

雅：大雅——天子宫廷乐歌；小雅——诸侯乐歌颂：宗庙祭祀的乐歌

赋：“敷陈其事而直言之。”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。

三、1.读文，正音。学生齐读，进一步熟悉课文。

2.解决文言现象

3.师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

四、共同梳理文章脉络：

（一）、学生复述本文的故事情节

（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分【相恋】

1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？

氓：求--怒--卜--娶

我：送--劝--盼--嫁

2、从中可看出他们怎样的性格？

我：温柔多情，善解人意，天真活泼，真诚热烈，传统，痴情氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性

3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）热情、幸福。（恋爱自由，婚姻自主）

4.第一部分采用了什么手法？——赋（直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过）【婚变】

1.文中男女在婚后有什么表现？

女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。

男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。专横暴躁，三心二意。2.开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。

[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。3.文中的比兴有何作用？

用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。4.第三章在全文中起什么作用？

结构上——由叙事转入抒情和议论

内容上——暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

5.女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及婚变，他的情感如何？——悔恨、沉痛

【决绝】

1.女主人公最后做出怎样的选择？

[明确] “反是不思，亦已焉哉！”

2.从诗中可以看出主人公什么样的性格特点？特点：勤劳温柔善良坚强

3.面对男子的变心，女主人公是什么心态

清醒

刚烈

4.第三部分采用什么手法？——比（“淇则有岸，隰则有泮” 用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头）

五、合作探究：

1.本文几次提到淇水，其用意是什么？一章：送子涉淇，至于顿丘。

四章：淇水汤汤，渐车帷裳。

六章：淇则有岸，隰则有泮。A。为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。

淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。

六、本文在写作上的特色

1、四言诗。

2、赋比兴的手法。

七、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。

观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。

观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子

《静女》

教学目标：

1.诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美。2.积累《诗经》的有关知识及赋、比、兴的艺术手法。

3.通过学习诗歌优美的语言及表达的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。4.引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。教学重难点：

1.诗歌中的生僻字词，及通假字。2.《诗经》中赋、比、兴艺术手法的运用。

3.赏析《静女》，品味语言，体会诗歌的意境美和节奏美。教学方法：

1.反复诵读法 2.引导点拨法 3.提问讨论法 4.分析总结法

教学过程：

一、导入新课

老师提问：“风骚”一词是什么意思？学生自主回答。老师引导：举例，如《红楼梦》中形容王熙凤“身量苗条，体格风骚”，指女子身段婀娜多姿；举例“卖弄风骚”等，指人举止轻佻；举例，如“惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚”。则指人的文学修养。

老师提问：那么“风骚”最初的意思是什么？

它是两个词，本用来指两大文学流派，风是指《诗经》的《国风》，骚是指屈原的《离骚》。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和浪漫主义的《离骚》交相辉映，并称“风骚”。

今天我们要学习的就是《诗经·国风》中的《邶风·静女》。

二、诵读《静女》，掌握字音字义

1.教师范读、学生听读，把握诗的节奏和语调 2.教师总结四言诗的诵读节奏特点 3.学生一起朗读诗歌，初步了解诗的内容 4.老师检查学生朗读情况

纠正字音：

踟蹰（chí chú）姝(shū)俟(sì)．．．彤（tóng）管炜（wěi）洵（xún）．．．．归（kuì）荑（tí）说怿（yì）娈（luán）．．．．指出通假字：

“爱”通“薆”：隐藏 “说”通“悦”：喜爱 “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “见”通“现”：出现 “归”通“馈”：馈赠

三、分组讨论，了解诗意：

1.老师提出一下问题，学生自主讨论并回答

（1）这首诗歌叙述了一个什么故事，可以分为几层？（2）从朗读中你发现这首诗歌的特点是什么？ 2.在此基础上师生共同整理出如下要点：

（1）《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，写的是主人公喜爱一位温柔娴静又美丽无比的女子。他早早地赶到了约会地点，却看不到心上人的倩影。等待中的他急得抓耳挠腮，不住徘徊，抚弄着姑娘送给他的彤管，还有一束荑草，它们在主人公的心里都格外得美丽，表现了男子热烈而纯朴的恋情。

全诗共分三章。每章四句，共十二句。

第一章，写男子和心上人约好在城墙的角落见面，赶到了约会地点，却没见到美丽的女子，等待是一种幸福，更是一种煎熬，急得男子抓耳挠腮，不住徘徊。“搔首踟蹰”让人联想到男子焦灼不安的样子，一个痴情的、热恋中的主人公形象跃然纸上。

第二章，写男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送给我的“彤管”那么好看，熠熠发光，令人爱不释手，写出男子喜爱女子的美丽。

第三章，写男子又想起女子送给他的荑草，既好看又奇异，因为是女子从远处郊野亲手采来赠送给他的，所以格外地喜爱，写出男子对女子诚挚的爱恋。

（2）这首诗的特点表现在以下两个方面。

第一．通过人、物、情的巧妙融合，表现男子纯真、热烈的爱情。诗人通过喜爱情人的赠物之美，来体现情人的美丽，把自己的感情寄托在赠物之上，这种写法很新颖。

第二．诗歌采用重章叠唱，用带有情节的语言，生动形象地把这对情人的恋爱活动描写出来。

四、分析人物，总结内容：

1．提问：这首诗的主旨是什么？用自己的话说一说。

明确：这首诗描写了热恋中的男女青年约会时极富生活情趣的情景，极富写实性，只言片语，却细腻、传神地描绘了人物的感情变化：“我”从“搔首踟蹰”，焦虑异常到“说怿女美”，爱不释手。刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

2.《静女》中男女主人公的形象是怎样的？

首先，女主人公是娴静温婉美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）

首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。（先同学总结，后老师总结。）综上所述，男主人公是一位憨厚而有爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。

3、《静女》运用了什么表现手法？

①“赋”的表现手法。这是一篇爱情回忆录，通过回忆，记叙了一对青年男女，恋爱双方一次“城隅”幽会的一个片段情景。

②“比”的表现手法。诗章中以“彤管”、“荑”草之美比“静女”之美。③“兴”的表现手法。诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，然后才含蓄委婉地说“匪女之为美，美人之贻”，因为喜欢静女，才喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“彤管”、“洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。

④细节描写。(女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情

⑤正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上，对女子的喜爱等。⑥四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。

五、布置作业，复习巩固 1.背诵《静女》

9.《氓》教案篇九

教学

目标、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、对比女子婚前婚后的境况，对事进行评价。

4、让学生从本文中对爱情有清醒的认识。

备

个性解读

第一部分：预习、有感情的朗读文，并扫清字词障碍。（学法指导：参照完成《新新学案》预习--基础夯实24页--2页）

2、阅读《新新学案》2页--26页，了解写作背景及《诗经》。

3、“赋比兴”是《诗经》中常用的艺术手法，本诗各小节分别使用了哪些艺术手法?

第二部分：堂导学案

第一时

一、诵读。

、师范读

2、师生齐读

3、生自由读

4、生齐读

二、梳理字词，理解文意。、自学：结合文下面注释自己疏通文意。

2、合作：四人小组合作直译，有问题提出来全班解决。

三、改写练习

改写散文：诗中有大片的留白，需要大家用想象填补，请根据例子把《氓》改写成散文。

例如：

《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

月，在今夜饱满如圆。流浪的人，斟一杯淡酒，酒掉进相思里了。束束月光爬进了古都长安的一间书房。雕花的木床边，瘦小的诗人，找不到一条回家的路。

分不清床前清冷的光辉，是深秋夜里飘降的冰霜还是一张空白的信笺。或是老母亲一头银色的头发。朦胧中捡起的却是一段段的乡愁。

此时，只有那轮满月，睁着慈祥的目光，把一个孤单的身影照耀。在家乡如绳的田埂上，是不是有一位老人，和我一样，站在月光下，形影孤零，轻唤一个人的乳名。

母亲啊，采一撷透明的月色回家吧，那是游子在中秋夜里，在渭水边，寄给您的一帧相思啊！

第二时

导:

从古至今有很多诗歌歌颂爱情的纯洁和高尚，“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”诗中的主人公都渴望“执子之手与子偕老”，但是当爱情经历过婚姻之后真正能够长相厮守，白头偕老的又有几人？今天，我们就再次走进公元前的卫国，去聆听一下那个古老的故事《氓》，体味那时、那地、那事。希望同学们通过这个故事能够感受一些，懂得一些，成长一些。

一、概括故事情节。

讲了一个女子被品德不端的丈夫抛弃的故事。

二、比兴手法简说。

桑之未落，其叶沃若。

桑之落矣，其黄而陨。

三、合作交流，分析人物

学生活动：、选出自己想要赏析的句子。

2、有感情地诵读。

3、简要分析关键词语。

4、用散文化的语言描述。

、点出人物形象（写到黑板上）。

比如：氓之蚩蚩，抱布贸丝。