乡下

乡下（精选14篇）

1.乡下 篇一

乡下趣事600字作文-乡下趣事高中作文

我虽然是城里人,小时候却是在乡下度过的。乡下往事,我们这些小孩子,是在熟悉不过了。我喜欢乡村的一切,妈妈接我去城里上幼儿园的时候,我还有些恋恋不舍呢!

在乡下,我们整天无忧无虑。早晨,大人们到田地里干活,我们也跟着去田里。在田里捉蹦蹦跳跳的小青蛙,可是,我们从来不把它们带回家去,因为小青蛙是农民们的助手。我们着小青蛙的时候有喜有忧:有的小伙伴捉到了小青蛙,高兴得连蹦带跳;有的小伙伴没捉到小青蛙,还踩到了刚发芽的小菜苗,吓得脸色发青,生怕父母责骂;有的一下子捉到了两只小青蛙,高兴得合不拢嘴,不断向同伴炫耀。小学生作文 wwW.

捉到了小青蛙,我们就立即放了,在水沟里捉到的田螺,我们可不会放过它们。沟里的水清澈见底,水不深,可田螺却很多。我们来到水沟旁,“扑通扑通”的.跳下水,手往水里一抓,就能抓到一大把田螺,这样多的田螺,足以让孩子们吃个够了。

嘿,小河里也有趣事呢!原来是一群鸭子在“吵架”。他们不时发出“嘎,嘎,嘎”的叫声,有时响亮高昂,有时深厚低沉。一阵吵闹过后,清澈的河水里只剩下了许多撕咬下来的羽毛,河边的圈里,许多鸭子,它们的羽毛上沾着许些晶莹的水珠,在阳光的映衬下闪闪发光,是那么的美丽。作文

傍晚的晚霞极为美丽。那灿烂的阳光渐渐微弱起来,慢慢的,天边只剩下一片红霞,云朵一会儿像小狗,一会儿像石狮子,一会儿像列车,形态各异,变化多端,是那么美妙。

乡下的趣事,时时在我的脑海中浮现。乡下的美景,时时在我的眼前出现。作文

2.乡下 篇二

房屋的东面, 山墙上有一个瓜架。 瓜藤顺着架子悠悠地爬上灰色的屋檐。 透过密密层层碧绿的叶, 还能找到几个青青的、 嫩嫩的小丝瓜。 瓜架下的草丛里开满了叫不出名字的花儿, 黄的、紫的、白的……虽然比不过公园里的漂亮精致,可那饱满的精气神儿不由得让人刮目相看。

房屋的西边, 几十枝绿油油的新竹。 矮的才从笋芽儿长成竹子的模样; 高的已超过房顶一大截。 那些刚刚从地里冒出的笋芽儿, 一层又一层的外套, 犹如一个个襁褓中的小娃娃。

房屋的南面, 有一棵大樟树,枝繁叶茂、郁郁葱葱。 乡下人家正围坐在树荫下吃着丰盛的农家小菜, 那样的其乐融融真叫人羡慕。 如果这时你走过去, 他们一定会热情地为你添上一副碗筷。

房屋的北面, 好大一片菜园, 种着各种各样的时令蔬菜:胡萝卜、白菜、南瓜、豆角……应有尽有, 餐餐吃环保又健康的蔬菜, 是乡下人家的骄傲。

走过十几级石阶, 可看见一个竹竿扎成的简易小码头,正对着轻轻荡漾的小溪。 两岸垂下的绿丝绦, 不时地抚摸着从绿色丛林穿过的小溪。 呀,一群洁白可爱的鸭子游了过来, 见了石阶上浣纱的女子,也不急不慌,优哉游哉地游着, 还不时拨起朵朵水花。 小溪里清晰可见的鱼虾,吸引了不少垂钓的人。 孩子们呢,哪怕是挨打,也要偷着下水摸鱼虾,过过瘾呢!

小溪两边全是水田,那可是乡下人家的重要经济来源。 秋收后,留下自家一年的口粮,剩下的运往城里出售, 那也是全家最喜悦的时候。 果园里的柚子、 橘子也不甘落后,用香味勾住人们。

往水田边走不远, 就可以看见一座石拱桥。 拱桥的另一头又是一个村庄, 两村的人经常相互帮助、 相互走动,亲如一家。

村子里有一座学校,站在十几里开外都能听见孩子们悦耳的读书声和嬉戏玩耍的笑闹声。 那一张张可爱纯朴的小脸, 真能让人忘却烦恼、开怀大笑。

山美水美人更美! 乡村的每一处风景都很美, 乡下人家, 就像生活在现实版的世外桃源呢!

点评:

3.乡下婆婆城里路 篇三

婆媳关系发生转机在婚后第二年。我生女儿时婆婆的真情举动，使我自觉自愿地变成了一名孝顺媳妇。

我怀孕期间，公公曾试探性地问过我，建议我去妇幼保健院请人查一查，看看是男是女。我一口回绝了。女儿出生时，当婆婆来到妇幼保健院，看到粉嘟嘟的小孙女在襁褓中甜甜地安睡时，我从她的眼神里看出，那一刻她是打心眼儿里喜欢上了小孙女。接下来，婆婆的实际行动也得到了我的认可。她放下乡下的农活，住到城里来专门儿服侍我坐月子。

婆婆大半生没出过远门，就这座家乡的城市，以前也只来过两三次。她一到了城里，就不知东南西北，不管到哪儿都紧紧拽住公公的衣角。开始，总是她炖好鱼汤或鸡汤，然后，公公陪她一起过来，从我们的住房，越过一道桥，穿过两条横街，步行到妇幼保健院来。到了门口，公公站在门外等她，她一人进门送汤。一次，公公因急事要回乡下去，就留她一人在城里照顾我。我们都疏忽了这一点，可公公知道她的实际困难，临行前便手把手地指着：从宿舍楼出来，直往前走，越过一道桥，再过两条街，然后向左拐，并拉着她的左手说：这是左手，拿针线的是右手，可别忘记了等等。直到她完全听懂，公公才放心地去乘车。

公公一走，可真出事了。第二天中午，我肚子早饿了，向门外望了几回，一直看不见婆婆的身影。她到底怎么了？难道公公一回家，她就罢工不成？打电话给丈夫，可丈夫因公在外地，一时又赶不回来。打电话到家里去，又没人接，这不由使我胡乱猜疑起来，难道她撞车啦？

这时，有位同事开着车来看望我，无意间，我听到她说，在十字路口，遇到一位乡下妇女坐在地上哭泣，说摸不着路了，儿媳妇在医院里一定是等得非常着急了。她给那乡下妇女指了路。我听得有些疑惑，心想，她说的莫非是我婆婆？

正在此时，门开了，婆婆走进门来。她知道来迟了，所以只顾匆匆地倒汤。忙完后，她才对我说，多亏路上遇到一位好心人指路。忽地，婆婆停住话语，因为她看见我那位给她指路的同事就在眼前……

来探视的人都走了，只剩下我们几个卧床的产妇，她们又说了一回我婆婆的好。午休时，一向睡眠很好的我，却怎么也睡不着。婆婆的形象在我脑海里反复出现，想到她坐在十字路口，不知何去何从，苍老的脸上流淌着无助的眼泪时，我的心頭就阵阵发紧。为了我，她勇敢地踏上陌生的街头；为了我，她流下了真情的泪水。在我心中，对乡下婆婆的爱慢慢弥散……

4.乡下人家教案 篇四

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

学习过程：

一、导入语

孩子们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里野花遍地，鸡鸭成群，果实满园。如果说城市带给我们是喧闹和繁华，那么乡村生活的美好就需要我们用心去体会！这节课就让我们再次跟随作者走进乡村，去领略田园生活的美好吧！

二、学习第7自然段

通过第一课时的学习，你们发现乡村生活给作者留下了怎样集中的印象？[第7自然段——出示课件——齐读]指名说：谁能用两个词来说这是一道怎样的风景？——独特、迷人（同桌相互说说对它们的理解）师相机板书相机板书：独特 迷人

三、默读课文

这是给作者留下的印象，文中有哪些独特、迷人的风景让你陶醉呢？默读课文——请用一句话或一个词或词组把每处风景作上记号。开始吧！（生自读课文后指名说）

四、学习第1自然段

1、那先让我们一起来欣赏房前的瓜架吧，请找到相应的自然段！生范读（找个孩子读读），请其它孩子闭上眼睛想象画面。——指名说：你想到的画面是怎样的？

2、老师把你们想象的画面汇集在这里了，请看大屏幕（点1）——结合这幅图画自由读读第1齐读自然段，请用横线画出你喜欢的句子，并多读两遍，简明地批注你的感受。——谁愿意把自己喜欢的句子读出来和大家分享分享。（生读找出的句子——点课件出示相应的句子）咱们一起看看大屏幕——齐读句子。对刚才你读的这个句子有什么想说的吗？（生发言）

3、师相机讲解：①“装饰”的理解。②乡下人家用什么来打扮、装饰呢？（青红的瓜，碧绿的藤和叶）③乡下人家用自己勤劳的双手把这道风景装饰得（一起说）——别有风趣。

4、“对比”：作者用石狮子，大旗杆来与青红的瓜，碧绿的藤和叶来对比，是为了突出瓜、藤、叶的更加（一起说）——可爱，我们的石狮子就不可爱了吗？（不是）那为什么作者要说“可爱多了”？（指名说）由此看出作者对这种质朴自然的美更加的喜爱！

5、读并背：让我们带着这份可爱和自己的感受，美美的自由读这段文字，试着背背，把它积累下来。（生自由读——指名试背）

小结：孩子们，你们真会读书，不仅找到了重点句子，而且还发现了“对比”的写作方法，通过这些我们感受到乡下人把自己的家园装点得如此生动可爱！怪不得作者要感慨：（出示课件——一起读）。

五、自学第2-6自然段

刚才我们在对比、想象中领略到瓜、藤、叶的独特、迷人之处，那么其它的风景又

是怎样？作者又是怎样把她的独特迷人描绘出来的呢？继续欣赏课文第2-6自然段。请孩子们按照刚才的学习方法或自己喜欢的方式读读，找到你最喜欢的风景多读读。开始吧！（返回课件）

生读，指名说。[提示：哪一处风景你认为最美？再读出你喜欢的句子，并说出感受和大家分享]（师根据学生回答出示相应课件和小结）

{[图2花：那我们就来看到描绘花的自然段（出示课件点2）你有喜欢的句子吗？你有什么想说的呢？（或者说我们用刚才的对比方法来和城里的花比较一下）

小结；对，它们不像城里的花用昂贵、漂亮的花瓶来衬托，是那样简单朴素，随便种在哪里都是那么争奇斗艳，五彩缤纷，真是一派？（——独特的农家风光！）

图7笋：你仿佛看见了怎样的画面？从哪里看出来的？（或从哪个字看出来的？）（探——出示课件点7），让我们一起读读这个“探”的感觉，让你想到笋的？（生答——顽皮、可爱）{根据时间相机：让我们带着这份顽皮、可爱，自己去读读吧！试着背背！指名背背}

小结：好一个生机勃勃的春天啊！（返回课件）

图3鸡（出示课件点30：你觉得在这处画面里，哪些地方写得特别有意思？“率领”“大踏步”，一般用来说谁？让你感受到了什么？

小结：母鸡带着自己的孩子在做什么？（觅食），而雄鸡在自家的小院那大踏步的？（走来走去），好像是在守护着家园，保护着自己的家人，多温馨的画面呀！真是充满着浓厚的人情味！（返回课件）

图4鸭（出示课件点4）：你想说什么？（人和动物相片融洽、和谐）（返回课件）图5晚饭（出示课件点5）：你喜欢什么？（返回课件）

小结：在这样的美景下，乡下人家在做什么？（吃饭），他们把饭菜搬到了院子里，他们把自己融入了？（大自然）难怪作者说真是绘成一幅？（自然和谐的田园风景画）。（返回课件）

图6月夜（出示课件点6）：你仿佛听到子什么？孩子们你们想听吗？（点配音朗读）你还想说什么？

小结：乡下人家为了把自己的家园装扮得独特、迷人，辛苦了一天，在这月明人静的夜里，听着美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的进入了梦乡！这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

六、总结全文

刚才孩子们一起分享了自己最喜欢、最美的风景，那对这样的风景，你们对这样的田园风光应是无比的？（生答师板书：向往）这也是作者感情的集中体现！孩子们，请回忆一下作者在文中都写了什么时候，什么季节的什么地方的风景呢？（指名说）小结：是啊，乡下人家，无论白天，还是晚上；无论春天，还是秋天、夏天，他们的房前，屋后，都有一道独特、迷人的风景！那么作者在叙述顺序上用到了时间、空间上的交叉叙述！孩子们，在我们以后的阅读和写作中学会去体会和应用这种交叉叙述顺序的方法。并且构成这些风景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它们的特点，融入了自己的感情，运用了恰当的进行表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人之美！}

七、拓展练习

乡村独特、迷人的景色是不是只有文本中的这几处呢？那我们就用自己这双发现美的眼睛和手中的笔把它描绘出来吧（可以说一说，或写一写，或画一画）！

板书：

独特

21乡下人家向往

5.《乡下老鼠进城》反思 篇五

——《有趣的交通标志》

中班社会活动《有趣的交通标志》选自朗朗教材的交通工具这一主题内容，在原有的内容上我创设了一个故事情境导入活动，以幼儿感兴趣的方式——讲故事来开展活动，有利于吸引孩子们的注意力。通过故事小老鼠开车进城去小熊家做客，在路上所遇到的困难来帮助幼儿学习常见的交通标志，这些图片都是我在学校周围的马路上所拍摄的，有利于幼儿对场景的熟悉程度加深，这样兴趣也会随之提升。通过故事情境和图片帮助幼儿认识常见的交通标志来达到活动的重点。活动中通过两个游戏的层层递进来突破活动的难点，让幼儿了解交通标志的重要性以及遵守交通规则。活动的流程设计是层层递进的，有利于达到活动的目标，活动的目标既符合幼儿现有的经验水平，又有一定的经验提升，活动的方式是以幼儿最感兴趣的游戏和故事来开展的。活动的准备也是比较充分的，PPT的制作，场景的布置，照片的拍摄以及图片的制作等。

6.《乡下人家》说课稿 篇六

【说教材】

《乡下人家》是人教版义务教育课程实验教科书小学语文四年级下册第六组的一篇精读课文。本组内容是走进乡下人家，感受田园诗情，品味优美语言，体验乡村淳朴的田园生活。本课按照房前房后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序，向读者呈现出一幅田园生活的诗意画卷，展现了乡下人家朴实自然，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。课文文质兼美，字里行间透露着乡村生活的自然亲切、优美恬静，表达作者对乡村生活的向往之情。学情分析：

四年级的学生处于低段到高段的衔接期，积极性较高，求知欲也比较强。有了一定的学习经验和自学能力。但是现在大多数的学生居住在城区，很少接触乡村生活，所以对本课所描写的乡下人家的田园生活不能很好的感受和体会。教师需要借助多媒体，在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨和引导。而且该段的学生想象力比较丰富，他们能够根据课文的叙述进行思维想象，从而感受乡村生活的美好。教学目标：

根据新课标的要求和该段学生的认知水平，我确定了以下的教学目标：

1、会认“檐、饰、冠”等5个生字，会写“棚、菊、瞧”等14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村田园生活的热爱。教学重难点：

根据以上的教学目标，我把本课的重难点定为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累精彩句段。

2、引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村田园生活的热爱。【说教法与学法】

为了更好地突出重点，突破难点，达到教学目标，我将采用的教法是：以读代讲法。通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法和学习方法。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据教材的特点和学生的认知规律，我则采用探究学习法、情境教学法、朗读感悟法等教学方法，充分体现学生的主体地位。【说教学过程】

一、旧知回顾，导入新课。

同学们，上个学期我们学习了陆游的《游山西村》，谁还记得？（莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村）。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描画出一幅色彩明丽的农村风光图，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的喜爱之情。今天我们一起去看看陈醉云笔下的乡村又有怎样的诗情画意。请同学们打开课本，齐读课题《乡下人家》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，画出生字新词。

2、检查自学情况。

展示课件，通过指名读、轮流读、齐读等形式检查学生的自读情况。然后提问“这些生字新词，哪些比较容易读错？哪些容易写错？有什么办法记住他们。”读音方面：比如“饰”是翘舌音，“冠”是平舌音和前鼻音等。字形方面：比如“棚”是左右结构，“巢”是上下结构，“辛”与“幸”的比较等等。

对一些比较难以理解的新词采用查字典、联系上下文等方法理解。比如装饰：点缀，装点。捣衣：捶打衣服。和谐：配合的恰当。

3、找出课文的中心句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

三、细读课文，深入感悟。

1、承上启下。

同学们，刚刚我们解决了生字新词，找到了课文的中心句。谁再来读一读中心句？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）那乡村人家到底有什么独特，迷人的风景呢？让我们一起跟随作者去看看。同学们先自由朗读课文第一、二自然段，找一找这两段出现了哪三个方位词，分别描写了乡村的哪些景物？

2、自由朗读一、二自然段，找出文中的方位词和描写的乡村景物。（屋前：瓜、藤、叶；门前：花；屋后：竹、笋）

3、屋前的瓜藤攀檐。

文中是怎样描写屋前的瓜、藤、叶？齐读第一自然段，并想象画面。这段中你们觉得哪句话最美？（当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）（青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。）

“青的、红的”说明色彩多样。“长长的、绿绿的”与“长的、绿的”进行比较，说明了叠词的作用，更好地体现了藤、叶的美和可爱。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然。）乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过具体事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。

采用学生自由读、教师示范读、个人指名读等多种形式朗读，在读中品味，从读中感悟。感受瓜藤的独特与迷人。

4、门前的鲜花开放。

乡下人间屋前有瓜架，那么门前有什么呢？（鲜花）。文中提到了哪些花？（芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊）它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

朴素和华丽是相对的，为什么作者还说“朴素中带着几分华丽”，怎样理解”？（乡村风光的特征—朴素，而鲜花的色彩—华丽。农村的花式简单而又朴素的，而朴素的是最自然的，最美的。）齐读这句话，感受鲜花的独特和迷人。

5、屋后的青竹春笋。

同学们，乡下人家门前的鲜花让我们如痴如醉，那我们一起去看看屋后又是一番怎么样的景象，好不好？指名读相关的句子。

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”小组讨论这个“探”字的妙处。（用了拟人的手法，“探”是怀着渴望、兴奋、激动的心情，体现出了春笋的生机勃勃）

学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家分享。

四、再次朗读，课文小结。

齐读一、二、自然段，再次感受乡下人家的独特、迷人的风景。

7.《乡下人家》教学设计 篇七

【教学目标】

1.自主学习生字新词, 理解词义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 了解课文内容, 品味优美语言, 带领学生积累精彩句段。

3.走近乡下人家, 感受乡村生活的美, 激发学生对乡村生活的热爱之情。

4.感悟作者拟人的表达方法。

【教学重点】

1.带领学生品味优美语言, 积累精彩片断。

2.了解课文内容, 走近乡下人家, 感受田园诗情, 激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

【教学难点】

理解“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景”这句话的含义。

【教学准备】多媒体课件。

【课时安排】一课时。

【教学过程】

一、激趣谈话, 揭题引入

1.师:孩子们, 生活在城市里, 我们会看到林立的高楼。如果走在乡间的小路上, 你又会看到些什么?就让我们跟随作家陈醉云一起走进乡村生活, 去领略田园生活的美好吧!

2.揭示课题, 齐读课题。

二、触摸文本, 初感独特

自主学文, 了解内容。

1. (出示自学要求)

(1) 用自己喜欢的方式读课文, 借助拼音或工具书读准生字, 遇到难读的句子多读几遍, 对不理解的词语、句子作上记号。

(2) 边读边想:乡下人家给你留下的印象是怎样的呢?

2.学生自由读书。

3.汇报交流。

(1) 说说乡下人家给你怎样的印象。

(2) 把课文读成一句话。 (课件出示:乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。)

(3) 齐读并理解中心句。 (相机板书:“独特”、“迷人”)

三、品读课文, 感悟奇特

1.师过渡:乡下人家有哪些独特、迷人的风景呢? (师板书:独特?迷人?)

2.教师根据学生交流的情况, 相机出示相应的画面。 (大致有“房前搭瓜架”、“屋后冒春笋”、“门前种鲜花”、“院中鸡觅食”、“河中鸭嬉戏”、“门前吃晚饭”、“夜静催眠曲”等)

3.学生自主选择和学习。 (出示欣赏方法)

(1) 自由选择自己认为最独特、最迷人的一处风景, 好好读读相应的语段, 边读边想画面。

(2) 仔细想想这一处风景到底有什么独特和迷人之处, 还可以写下简单的批注。

【设计意图:课文的感悟要扣着读书进行, 应拿出成块的时间让学生沉下心来读书, 力求读出自己的理解和体会, 并养成“不动笔墨, 不读书”的学习习惯。】

4.全班交流。 (根据学生的回答, 教师相机出示相关画面或文字, 引导学生品词析句、读中感悟、读中理解, 并相机确定教学进度。)

(1) “房前搭瓜架”。 (重点品读)

(1) 说说有什么独特和迷人之处。

(2) 齐读相关语段。

(3) 检查生字掌握情况。 (课件出示:青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰, 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。)

(4) 说说乡下人家房前独特、迷人的装饰以及给作者的感受。 (别有风趣)

(5) 用想象法、比较法理解“可爱多了”。

(6) 男女生配合读。

(7) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。

【设计意图:从学生的感受入手, 再去寻找作者的感受, 在读读、说说、议议中, 教师适当点拨, 从而真正引领学生理解内容、加深体验, 从而感受乡下屋前瓜藤绕的独特。】

(2) “屋后冒春笋”。 (重点品读)

(1) 说说独特和迷人之处。 (课件出示:几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。)

(2) 自由朗读, 勾画出自己认为用得最好的词, 交流体会。

(3) 做做“探”的动作, 说说体会。

(4) 指名读, 评议读。

(5) 激情小结——乡下人家房前的瓜架是一道独特、迷人的风景。

8.在乡下种菜 篇八

当我有了在乡下种菜的想法后，村长大方地指着一块杂草丛生的庄稼地说：“这块地，给你了，上级种粮直补的钱也算到你头上。”我听罢，乐得哈哈大笑，就这么定了下来。

周末赶到村里，向农家借了锄头，开始平整土地。首先是铲草、除石、松土、平整，再掏沟、陇畦。看来，我这个从城里再回到村里的乡下人，农业手艺还没有“回潮”。大半天下来，腰酸了，我向后弯弯腰，仰仰头，一下看见白云在蓝蓝的天空中流动，是那么清晰，简直太美了!我买来了菜籽播下，去农家粪池里挑来粪水浇地。当我颤颤巍巍地挑着两桶粪水行走在田边时，村里人摇着头忍不住在偷笑。

晚上，就住在村里借来的土房里，在蛐蛐的鸣叫声中一下进入梦乡。早晨起来，赶到刚播种的菜地前，蹲下身，泥土的潮湿味扑鼻而来，清洗着我的肺叶。望着一垄一垄排列整齐的菜地。我忍不住张大了嘴，像是在呼唤种子赶快破土而出。

由开始绽出星星点点的小芽儿，到满园的嫩绿青翠，风霜雨雪中，我看到了我的“南泥湾”。青菜、白菜、海椒、黄瓜、南瓜、西红柿、辣椒、蒜苗，这四季交替收获的蔬菜，让我的心一直盈满了喜悦。那菜，几乎没有一点化肥的污染，用的全是农家肥和柴草灰之类的有机肥。秋收后，村里人在稻田里燃烧秸杆，我就把稻草灰挑到了大白菜地里作肥料。村里还有一户养牛的人家，见我这个城里人种地不容易，长期为我提供牛粪作为肥料。

那一季一季的蔬菜，我让骑着摩托车的村里小伙子运回城里，一户一户分发给我的亲友和同事，得到了他们的笑脸回报。我发现，凡是吃了我种的菜的人，脸色也都滋润了起来。

平时回到乡下，便卷起沾满泥浆的裤腿，和那些老庄稼人闲聊一些种菜的技艺。有一位老乡帮我在地里小水沟旁挖了一水坑，水一下从坑里汩汩涌出，我就用这水来浇菜。见我大喜，老乡颇有一种成就感，邀我到他家去喝酒，还吩咐妻子，把墙上挂的那一块腊猪蹄取下来炖土豆吃。

菜地里有了虫子，我坚决不施农药，这让村里人很奇怪。有一回，村长见我蹲在大白菜地里捉虫，还把虫子集中起来后拿到田埂边“放生”，村长大惊：“你这不把虫子又送到人家地里了?”我顿感羞愧，索性就让虫子安心分享地里的菜叶，毕竟虫子的一生也不容易。唉，种菜，竟让我对万物充满了慈悲，，

在菜地里劳作累了，我便躺在旁边的草丛中闭上眼打一会儿盹；或者坐在地头边，望着蹲在不远处的一头牛，它正在反刍，我发现牛的眼睛好温顺。于是，我也从地里扯起一根草嚼着，回味一些城里有趣的事情来，独自笑出了声。

我这“菜农”，看来是要长期当下去了。小小菜地，大有可为。

9.乡下人家教案 篇九

燕厦中心小学 执教者：李四梅

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。课前准备：

1．课文插图的课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

一 导入

同学们，你们喜欢音乐吗？现在我们一起来欣赏一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

在不同地方，不同人眼里，乡村生活都是多姿多彩的。今天，让我们踏着轻松的步伐，一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家，（板书课题）。在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

齐读课题：21 乡下人家

二 整体感知课文，抓中心句

师：请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了哪些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上波浪线。

生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

生读：„„

师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

生说理由„„

板书：有一道独特、迷人的风景

三 品赏美文

（一）瓜藤攀檐图

1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，用你自己喜欢的方式读一读第一自然段，欣赏瓜藤攀檐图。

2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）谁来美美地读一读。

（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）

（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）

（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

3．归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。

4．自主学习。

（出示：要求：

1、选最喜欢的一副图，美美地读一读。

2、划出这一处风

景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。

3、体会那些美丽的画面。）

（二）鲜花绽放图

过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图? 抽学生汇报：（读——找句子——谈体会）

师点击句子2：有些人家，还在门前„„朴素中带着几分„„ 师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？ 预设： “朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特

师： “朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）

再读读看，你还读懂了什么？

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？

生答：„„你能读一读吗？

师：瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！

说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（三）雨后春笋图

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个同学来汇报？

学生先读再找句子。师出示句子：几场春雨„„

师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（四）鸡鸭觅食图

过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？

师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。

师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）

师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？ 师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么„..师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。

师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（五）院落晚餐图

师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

生说后师再引：天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

（六）月夜睡梦图

过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？ 读——找句子——谈体会 出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）

导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？

师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

四、整体回顾，感悟中心。

同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）

同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）

五、课堂练习

学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。

六、作业：

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。板书设计：

乡下人家

10.乡下父母住新房 篇十

因此多年来，我最大的梦想，就是攒钱在城里买一套自己的新房，然后接父母同住，过上舒坦的日子。去年初，在我和妻子的努力下，我们终于用打工攒的钱，在城里买了一套新房。新房装修完，父母第一次走进新房时，高兴得眉飞色舞，这里看看，那里摸摸，眼中闪着激动的光芒。但当妻子提出接父母来新房同住时，父母却婉拒了。他们说，这辈子能看着我们住上新房，他们做父母的就十分满足了。我清楚父母的脾气，他们决定了的事，十头牛都拉不回，也就没再勉强他们。

那天，在我们新房子里，从不沾酒的父亲破天荒和我干了几杯，醉得不省人事。等到父亲酒醒，日已西沉，我和妻子强烈挽留父母在新房子里住一晚，隔天再回，但父母仍毅然地赶到车站，坐上最后一趟回乡下老家的班车。

在新房子里住了一段时间，我和妻子又准备去外地打工，新房子只能上锁空着。临走那天，父亲从老家赶到我的新房子为我们送行。父亲悄悄把我拉到一边，对我说：“你妈说了，让你留一串新房子的钥匙给我们，要是我和你妈什么时候想过来，也好来住上几天，顺便给你们晒晒被子，打扫一下衛生。”父亲说这话时，轻声细语，像是在央求，还不时搓着手，像个腼腆的孩子。

求都求不来的事，父母能自己提出来，我当然欣喜答应。我领着父亲转遍各个房间，告诉他每件日常用品放置的位置，好让他们哪天来住时能找到，然后将一串钥匙塞进他手中……

转眼，我和妻子又在南方打拼了大半年。期间，我曾在电话中多次请求父母去新房子里住几天，父母却总说不用。我劝父亲带母亲去住一段时间，好好感受一下城里的生活，父亲嘴上答应着：会去的，会去的。我知道那只是父亲应付我的回答。

过小年前，公司开始放假，我和妻子带着儿子回家过年。我们下了火车，已是夜半时分，一路上，寒风刺骨，习惯了在南方过冬的儿子被冻得大哭。我和妻子在路上想象着打开家门见到的是灰尘遍布、冷冷清清的景象，不禁浑身起了鸡皮疙瘩。

没多久，我们终于来到新房子的楼下。我抬头仰望，却惊讶地发现我家的房间里竟亮着灯。我和妻子疑惑着上了楼，开门的竟是笑盈盈的父母。走进门，温暖的气息立刻扑面而来，室内被打扫得一尘不染，暖气开得正适度，水已烧得温热，卧室中床上的被子已铺好，厨房里飘来阵阵诱人的饭菜香味……父亲说：“你妈昨天接完你们的电话，知道你们今晚到，今天来新房子忙了一整天……”

原来，父母好不容易住一次我的新房子，只是为了在我们归来时，让我们立刻感受到家的温暖。我鼻子一酸，热泪止不住滚滚而下……

11.《乡下人家》的教学与设计理念 篇十一

【教学目标】

1.概括课文呈现的画面。

2.能抓住词语、句子感受语言美。

3.学习抓住事物特点进行描写的方法, 并能够围绕一处风景写一段话。

【教学重难点】感受语言美、学习表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

师:我们中华民族的汉字最初不是现在的样子, 而是经历了一番从甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书的演变。现在老师让同学们猜一猜, 这是什么字? (PPT依次出示“山、水、田、园”的甲骨文或者小篆字体)

★设计理念:传承中华民族优秀文化, 让学生感受中华民族传统文化的魅力, 同时引出本单元主题。

师:这个单元我们所有的内容都是讲山水田园。你知道哪些描写田园风光的词语?老师也有几个词语, 一起看看。 (PPT出示词语) 一起读一遍。读给同桌听。请把前面两个词语抄在自己的课本上。

★设计理念:主题阅读教学积累要求学生在课堂上要积累一定的词语和句子。这些词语与本单元主题相关, 也可以帮助学生概括景物的特点。

师:今天我们就来学习一篇描写山水田园的课文, 看陈醉云是如何写出乡下景物的特点的。这篇课文就是———《乡下人家》。 (板书:写出景物的特点)

二、新课讲授

1.同学们预习了课文, 谁来说说作者围绕乡下人家描写了哪几个画面? (屋前瓜架、前花后竹、鸡群觅食、鸭子戏水、院中晚餐、秋虫伴眠)

★设计理念:新课标明确指出, 四年级学生的一个训练重点就是概括能力。这个环节一方面考察学生的预习是否认真, 一方面考察学生的概括水平。

2.是啊, 作者用优美的语言在我们面前展现了一幅生动的乡下人家的画面。让我们来看第一个画面, 也就是课文的第1自然段, 请同学们自己大声读第1自然段, 然后来分享你的感受。

3.你怎么理解“装饰”?我们可以用找近义词的方法来理解词语。乡下人家用瓜架装饰自己的屋前, 城里人呢?这种写法叫什么?谁能分享你的体会? (板书:生机勃勃)

★设计理念:学法指导永远是阅读指导课中的重点。教给学生理解词语的方法, 可以让学生更好地理解课文。

4.引读:师:春天来了, 乡下人家总爱———生:在屋前搭一瓜架……爬上屋檐。

师:比那———生:高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。

师:夏天来了, 当花儿落了的时候———生:藤上便结出了……绿绿的叶。

师:比那———生:高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。

师:秋天到了, 青、红的瓜———生:碧绿的藤和叶……装饰。

师:比那———生:高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。

★设计理念:引读可以帮助学生更好地理解课文, 分清课文的层次, 也可以帮助学生更有感情地朗诵课文。

5.生机勃勃的乡下人家, 诗情画意的画面, 不仅可以用课文的语言来呈现, 还可以用诗句来呈现, 请看——— (出示改写的现代诗) 齐读。

6.正是因为这种生机勃勃, 所以作者才发出这样的感叹:乡下人家, 不论什么时候———生:不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

7.乡下人家除了用瓜架来装饰自己的家园, 还用什么来装饰呢?请同学们选择自己喜欢的画面自读课文, 与小组内同学交流自己的感受。

(生汇报, 每汇报完一个装饰, 都引读课文的最后一个自然段)

8.品味语言:几场春雨过后, 到那里走走, 常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。老师把“探”换成了别的词语, 请同学们体会一下, 谁来分享?

★设计理念:品味语言, 让学生体会作者遣词用句的妙处, 感受修辞的美。

9.小结全课:瓜架上的花、果、叶是生机勃勃的, 依着时令, 顺序开放的花是生机勃勃的, 雨后春笋是生机勃勃的, 觅食的鸡群、戏水的鸭子是生机勃勃的, 傍晚门前吃晚饭的人家是生机勃勃的, 纺织娘用歌声伴随人们入眠也是生机勃勃的, 这生机勃勃的乡下人家, 不论什么季节———生:不论什么时候, 都是一道独特、迷人的风景。

10.面对这道独特、迷人的风景, 老师忍不住写了一幅对联。 (出示对联, 学生根据提示写对联)

★设计理念:再一次对学生进行传统文化的熏陶, 同时让学生在写对联中学会所积累的词语的运用。

11.现在请同学们拿出纸和笔, 描写一处景物———写出生机勃勃的校园韵味, 开始吧。

★设计理念:读写联动, 让学生在写景中领悟课文的表达方法。

12.乡下人家教学反思 篇十二

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；

5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。《语文课程标准》指出：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读。

13.乡下景色作文 篇十三

在日常学习、工作或生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家整理的乡下景色作文10篇，欢迎阅读与收藏。

乡下景色作文 篇1

我奶奶家住在乡下的农村，这个地方离我家很近，每隔两三天我就去一次。

到我奶奶家，从前门进去的时候，首先映入眼帘的是院子里一片彩色的花朵，有紫红的鸡冠花、有火红的石榴花、还有淡粉和黄色的月季花……就像走进了花的王国。还有许多不知名的小草。一场春雨过后，把花和叶子上的尘土冲刷干净，偶尔花瓣和叶片上还缀有几粒雨珠，像晶莹的珍珠，花显得更鲜艳可爱。

在从后门口眺望，一幅美丽的大自然图画尽收眼底。看吧，近处是一片碧绿的菜园；虽然只有那么几垄，可是好多人家的菜连起来，就成了一片，里面种着好多蔬菜，有豆角、黄瓜、西红柿等。一年中春、夏、秋这三季总是绿油油的。

夏季的时候，我和小伙伴们在田间还可以捉到蟋蟀和蚂蚱，我亲身经历了，体会到了乡下玩耍的快乐。

菜园的边上栽了一棵香椿树，每到发芽的时候，我和爸爸分别拿着竹竿去钩树上的香椿芽，那种仰脖子干活的滋味虽然不好受，但是看到满地的香椿芽，看到了自己的劳动成果，情不自禁的笑了。

再往远处看，成片的麦田绿油油的像是碧绿的大海，微风吹来，那齐刷刷的麦芒随风摆动，真是一副可爱的图画。

这段美好的生活给我的童年增添了色彩。

乡下景色作文 篇2

在我的奶奶那边，有一个院子和一片菜园。在那里，一年四季都不会缺乏美丽的景色。

春天，院子里百花齐放、万紫千红，你不让我，我不让你，争先恐后地向我展示它们的美丽：喇叭花吹起了小喇叭；迎春花向我们报告着春天的到来；桃花也不甘示弱，纷纷绽开了笑脸；在墙角，原本默默无闻的蔷薇花也变得活力十足，怒放出了花朵；广玉兰此时也绽放出了粉红色的花朵。一时间，清新的空气、方向的泥土气味，把弥漫的花香衬托的无比完美，像是撒过香水一样。

夏天，院子和菜园里的景色相差甚少。院子里面绿树成荫，浓浓的树荫甚至是猛烈的阳光都透不进一丝一毫。菜园里，许许多多的瓜藤攀登上了奶奶搭起的棚架，从而使菜园成为了一处天然的避暑好去处。

秋天，菜园里真可谓是大丰收啊！苹果、西红柿······各种水果和蔬菜把仓库堆得几乎没处放了。

冬天，不管是菜园还是院子，都是银装素裹，地上盖了厚厚一层银被子，树也披上了银色的衣服。

乡下的一年四季果然拥有不同的景色。

乡下景色作文 篇3

放假了，我与家人回到乡下探亲，乡下的景色是最美的。

一路走过，在道路的两旁。种在泥土里是一大片棉花地，排列的整齐有致，枝头上盛开的一朵朵棉花非常的白,好像冬天的雪花一样，让你忍不住想伸手采摘。

我好想体验一下农村摘棉花的经历呀！于是我一下车，就急忙一边拿着盒子，一边躬着腰，采摘了起来。大约过了儿十分钟，我摘了满满的一盒，我的腰感觉就想僵到那里一样，根本直不起来了，胳膊上也划了很多伤口。摘棉花，看似轻松，其实一点都不简单。

菜园里拥有有趣的动物和与众不同的昆虫。小猫在菜地里面穿梭，我也跟着它一起玩耍，一起奔跑，但不一会，我身上就起了四个大包！痒死我了，连蚊子也在作怪。

距离菜地不远处，有几间用红砖盖成的房子，房屋很简便，里面只有一张大大的木床，一张圆桌，两把椅子而已。可知道乡村是多么的艰苦。

开饭了，我们的饭桌是摆在外面的，我觉的是因为农村太落后，没有空调，房间太热了，所以大家就摆出来在外面吃了。我们吃了香辣可口的大盘鸡，凉拌茄子和其它菜园里采摘的蔬菜，好吃极了。有趣，而又充实的一天过去了。

通过这次游历，我终于体验了农村人辛苦，所以我们现在一定要珍惜身边的每一粒米和食物，千万不要浪费！田园风光真美啊！我仿佛走进了一个遥远年代的世界。

乡下景色作文 篇4

我每次回乡下，都会陶醉在那漫山遍野的麦田里；陶醉在那连绵起伏的山里；陶醉在那一条条清澈见底的小溪里……

乡下的麦田金灿灿的。太阳出来的时候，一大片的小麦倒映着太阳的光晕，发出微弱的光芒。瞧，那里有一株小麦成熟了，它垂下腰，好像在学农民伯伯种田呢！

乡下的山连绵起伏的。起雾的`时候，只看见山的轮廓，像在山顶上缠了条围巾似的，给人一种神秘的感觉。

乡下的溪水清澈见底，连水底的沙石都可以看得一清二楚。小溪一边唱着那动听的歌曲：“叮咚”“叮咚”，一边欢快地流淌着。每次经过这里的人，都会情不自禁地放慢脚步，欣赏着这美妙的音符。

乡下的草坪柔软而有弹性，让人一躺上去就感到非常惬意。草是翠绿色的，好像刚从土里探出头来，好奇地打量着这个世界。

乡下的景色好似一幅画卷，让我深深地陶醉在其中。

乡下景色作文 篇5

五月，已是初夏。我来到郊外的乡下。

那片绿色的杨树林，好似一个大帐篷。走进去，阳光像镜子打碎了一样，变得零零碎碎。许多鸟儿，也奏响了音乐：那歌声时而高，时而低，时而缓，时而急，好似在比赛，又好像欢迎我这个新客人。

我来到麦田间。哇！眼前的麦田，无边无际，一眼望不穿。我仿佛置身于一片绿色的海洋之中。阵阵风刮过，它就激起绿色的浪花。它又好像喝醉酒似的，东跌西撞。我享受这美好的景色，美好的麦香气味。

再往前走，是一片果园。那杏树上结满了金灿灿的杏子，就像挂满了灯笼似的光茫四射。一阵风拂过，它就摇摇欲坠，好像要掉下来似的。果园的另一边，石榴花正开放。它的颜色真红啊！轻轻的抚摸它，似乎都能感觉指尖微微发烫。樱桃更是红得可爱，让我忍不住要摘下来吃几个。真是令我陶醉。让人的烦恼都丢到了九霄云外，令人觉得舒服。樱桃的红更是像个小太阳，比石榴花还红。樱桃有的连在一起，是“双胞胎”；有的独自一个，是“独生子”。可以用一句话来形容：“多得像星星，红的似太阳。”

啊！这使我觉得平凡的郊外乡下正所谓是那美好的田园风光，犹如天外仙境。是啊！乡下并不缺少美，而是缺少发现它美的眼睛。

乡下景色作文 篇6

一条清澈见底的小溪从山上缓缓地流淌下来。

溪的一岸有着几株美丽的桃树，每到春天，每株桃树上的桃花都竞相开放，不甘示弱。风一吹，每个俏皮的桃花姑娘，都跳起了优美的舞蹈。就连最辛勤的蜜蜂弟弟都忍不住和蝴蝶妹妹成双成对地跳起了舞来。小溪担当起了歌唱家，一会儿唱那清脆的铃铛声，一会唱那汹涌澎湃的大海声。水鸟站在桃树的腰上，挥动着两只翅膀，好像是一位指挥家，指挥着小溪的歌声的变化。小溪中游着几只鸭子，它们正悠闲地在水里散步。一群群结伴而行的小鱼，在溪中嬉戏，不时吐出小泡泡。妇女们在溪边捣衣，孩子们在溪边玩耍，溪中不时传出一阵阵银玲般的欢笑声。一条水泥桥，横跨在溪上，我喜欢过桥，更喜欢站在桥上看日落，让日落的微风吹过自己的脸颊。一片片辽阔无垠田野里，一个个青红的瓜、挂在长长的藤上，显得别有韵味，金色的麦浪在田野中翻滚着，像一张巨大的地毯，铺在田野里。高粱涨红了脸，玉米挺直了身子，稻子笑弯了腰，棉花吐出了洁白的棉絮。当天空披上黑色幕布时，玉盘似的月亮嵌在了天空中，洒下了柔美的月光。五颜六色的星星偷偷地溜了出来，调皮地眨着它们闪亮的眼睛。

乡下的景色是最独特、最朴实的，城市里面矗立的高楼大厦，根本比不上乡下的朴实的景色!

乡下景色作文 篇7

今天中午，我来到了我叔叔的家，他家住在乡下，一来到这里，我就被这儿的景色吸引住了。

这里有一大片森林，森林里的树郁郁苍苍的，树夜就像有彩色笔画过似的，它们一簇的堆在另一簇上面。山上的溪水是那样的清澈，都能看见溪底那美丽，光滑的鹅卵石，鱼儿在水里自由自在的游来游去。

山上还有奇形怪状的石头，有的像小猪，有的像小猫，有的像小狗......真是千姿百态。突然，我发现后面还有一个孤零零的石头，长的很像一匹马，但是没有四条腿，我就帮他命名为“无腿马”，命完名后，我就把放在它兄弟那边了。

一眼望去，一片片田野展现在我们的眼前。田野里，萝卜只露出它的脸，身子还埋在地底下，好象正在舒舒服服地睡大觉。看!冬瓜挺着大肚子，它那白色的大肚子在阳光的照耀下，变成了金灿灿的大金肚，好象在说：“看我多漂亮”。大白菜正在那儿沉默，好象在思考什么问题......啊!乡下的景色真美，下次来我一定要把乡下的景色画下来。

乡下景色作文 篇8

去年暑假的时候，妈妈带着我去了乡下姥姥家。到达时已经是半夜了，外面非常安静，只有知了和蟋蟀的歌声。于是我们匆匆吃了晚饭，就去睡觉了。

第二天早上，太阳公公起床了。我也开始穿衣服，准备起床，洗漱完毕后我才开始欣赏姥姥家的风景。

姥姥家是一个农家小院，面积很大。小院儿里最引人注目的是一棵大树。这棵大树是杨树，比我们学校的大松树还要粗一些，它就像一个英勇善战、运筹帷幄的大将，日日夜夜的守护着院子。

在院子左边不远处有一块田地，田地里种满了玉米，高高的玉米就像整齐的方队，横竖成行，微风吹过，玉米叶子此起彼伏，有的像大海中的浪花，有的像亭亭玉立的姑娘在地里翩翩起舞。

在院子的右边有一个美丽的小花园和一个小菜园子。花园里姥姥种的有牡丹花、百合花、指甲草、长春花，还有一些我说不出来名字的花，牡丹花枝细而长，那翠绿让人清爽，它的叶子犹如一个小巴掌，像小朋友一样欢快的拍着手欢迎远方的客人。指甲草花我也非常喜欢，听姥姥说指甲草花还是一种药呢！它能够治疗灰指甲。

姥姥家的小菜园也美极了！茂盛鲜嫩的蔬菜，把田地遮得严严实实，有西红柿、辣椒、黄瓜、豆角，姥姥说这都是绿色蔬菜没有打过农药的，是最健康的蔬菜。

姥姥家在乡下，乡下的景色处处迷人，让我流连忘返。

乡下景色作文 篇9

城市的天空是狭窄的，它被钢筋水泥砌成一块一块；乡下的天空是广阔的，放眼望去是一望无际。

每次去乡下，都是我最快乐的时候。在那里，让我暂时忘记了成堆的作业，忘记了所有的烦恼，忘记了一切一切……

乡下人家做饭是用土灶台的。那土灶台用砖头搭起来，非常坚固。当我每次回乡下烧火做饭时,都会在灶膛里放几个土豆,烤熟了趁家里人不注意的时候，挖出几个吃吃；有时，我又会往灶膛里放几根小竹竿，待生火的时候就会发出啪啪的声音，像放鞭炮一样，吓了在旁做饭的爸爸，弄得我抿着嘴无声地笑着。

乡下人家都在自家院子里吃饭。每当吃饭的时候，大家都开始忙碌起来，抬桌子的抬桌子、搬椅子的搬椅子、端菜的端菜，忙的不亦说乎。小孩也不例外，和大家一样要搬好几趟来回。然后,大家一起齐聚到院子里，天高地阔地吃起来。吃饭的时候，桌底下会钻出几只小狗，咬着主人的鞋子，唤着要吃。此时，主人会毫不犹豫地扔下几根骨头给小狗吃。可是，鸡鸭看到了，很不服气，跳到桌上扑着翅膀抗议。主人急忙往地下拨些米饭，它们才善罢甘休，低着头安静地啄食起来。

无论是什么时候，无论是什么季节，乡下永远是一道美丽的风景线。

乡下景色作文 篇10

乡下人家，虽然没有城市的繁华和川流不息的车辆，但却有和谐、自然的生活环境和迷人的美景。

清晨，天刚蒙蒙亮，公鸡就打鸣了，像是在催促人们快点起来劳动。男人们扛起锄头和铁锹，到田间插秧、除草。一些孩子们也跟着大人们来到田里，学着大人的样子劳动。真是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。待在家里的妇女们当然也不会闲着，来到小河边洗衣服。鱼儿从她们身旁快活地游过，似乎在诉说着早晨在河里游泳的快乐。

中午到了，火辣辣的太阳待在人们的头顶上。阳光直射下来，让在田里劳动的人们汗如雨下。树上的蛐蛐不知疲惫地一直叫着，似乎它们也在叫热呢！顽皮在孩子可不管有多热，他们跑到河里游泳。他们的游泳水平可高了，像一群鱼儿一样在河里上蹿下蹿，一会儿把头埋进水里，一会儿露出小脑袋。一会儿仰浮在水面上，一会儿学蛙泳。他们在小河里欢快地嬉戏，“哈哈哈”的笑声不时传来。在池塘里，一片片荷叶挤在一起，大片大片的荷花立在荷叶上面。几只蜻蜓停在荷叶上面，还不时用尾巴点水。不禁让人想起了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

傍晚，鲜艳的红霞铺在天边。家中的妇女早已准备好了丰盛的晚餐，大声地呼唤着外出劳动的人们回家吃饭。那些在田里干活的人们，欢快地唱着歌儿，回到了家中。乡下人家把桌椅饭菜搬到门前，自由自在地吃了起来。

夜晚降临了，一轮明亮的弯月挂在空中。蝉待在树上，不停地叫着。田地里，青蛙也在叫着，真是蛙鸣悠扬。如果有人走过，它们便不叫了，但只要人走了，它们又叫了起来。

14.乡下 篇十四

师:《山行》 这首诗同学们还记得吧?我们一起背一背。

(生齐背《山行》)

师:真好!不愧是有实力的班, 背诵得那么有韵味。同学们, 在这首诗中, “人家”在云雾深处, 那白云缭绕的地方是一户怎样的“人家”, 诗中没有直接描写出来。 今天, 就让我们随着《乡下人家》这篇课文去领略一下那“人家”独特的小院风光吧。

【点评:巧引古诗话“人家”。高老师从学过的古诗《山行》入手, 让学生背诵, 抓住古诗中的“人家”, 很巧妙地引入课题《乡下人家》, 引发学生的阅读期待, 同时还了解了学生的诵读水平。】

二、通读全文

师:高老师是第一次给你们上课, 对同学们不熟悉, 就请你们推荐一位同学来读读课文的第一自然段吧。

生:请班长陶晓红来读。

(陶晓红读课文的第一自然段)

师:太棒了!班长就是班长, 了不起!我知道他们为什么推荐你来读了, 你肯定是咱们四·六班的小播音员。这一自然段中出现的生字你都读准确了, 最难读的一个字你也读得很准确。

(师课件出示课文第一自然段的内容:乡下人家, 虽然住着小小的房屋, 但总爱在屋前搭一瓜架, 或种南瓜, 或种丝瓜, 让那些瓜藤攀上棚架、爬上屋檐 (yán) 。当花儿落了的时候, 藤上便结出了青的、红的瓜, 它们一个个挂在房前, 衬着那长长的藤, 绿绿的叶。青、红的瓜, 碧绿的藤和叶, 构成了一道别有风趣的装饰 (shì) , 比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆, 可爱多了。)

(师用红颜色强调“一”字)

师:对于这个“一”字, 可能很多同学在上小学前就认识了, 你们再听听陶晓红同学朗读, 看看会有什么发现。

生:第一个“一”的读音和后面“一”的读音不一样。

生:第一个“一”读四声, 后面几个“一”读二声。

师:陶晓红同学你能给大家解释一下吗?

生:“一”字在朗读时是要变调的, 怎么变我也说不清楚。

师:正如陶晓红同学所说的, “一”字在朗读时是要变调的。“一瓜架”中的“瓜”读一声, “一”字要读四声, 而后面的几个“一”字后面跟的字都是读四声, 所以“一”字读二声。

师:我们一起读读这一自然段。

(生齐读第一自然段)

师:陶晓红同学你来推荐一位同学读第二自然段。

(生读第二自然段)

师:你一定是她的好朋友, 朗读也那么有水平。“笋”是平舌音, 你再读一读。

(生再读“笋”)

师:这次读对了。在乡下人家的小院里常看见四种花, 生活在城市的我们, 可能对这几种花并不熟悉, 老师将这四种花的图片带来了。

(师课件出示:芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊这四种花的图片及词语。师边出示, 生边说出花的名字。)

师:读“凤仙”的“仙”字时嘴角往两边拉。试一试。

(生试读, 效果很好。)

师:“鸡冠花”的“冠”是多音字, 在这儿读“guān”, 还有一个读音是“guàn”。

师:这些花开的时间还不一样呢。芍药开在初春, 凤仙开在春末初夏, 鸡冠花开在夏天, 大理菊开在秋天。作者用了两个词语来形容它们的开花特点。

生:依着时令, 顺序开放。

(师课件出示:芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊、依着时令、顺序开放。并指名朗读。)

师:刚才推荐同学读书, 现在我要请一组同学轮读后面两个自然段, 每人读一句。

(一小组的学生轮读课文, 一个学生读一句。生开火车读。有一个男孩轮到他读时说什么也不读。高老师一番鼓励后, 男孩还是不肯读, 高老师请了旁边的男孩帮他读。)

师:这一小组的同学读得很流利, 只是有两个生字读得不够准确, 一个是翘舌音“率”, 一个是平舌音“耸”, 咱们一起读读。

生:“率”是个多音字, 还有一个读音是“lǜ”“, 效率”的“率”。

师:咱们班的同学单独读书都很不错, 齐读怎样呢?咱们齐读课文最后两个自然段。

(生齐读)

师:进入梦乡时, 声音大吗?

生:小。

(师课件出示:纺织娘图片)

师:这就是纺织娘, 一种能鸣叫的昆虫。它的叫声抑扬顿挫, 像唱歌一样, 可好听了。该怎样读呢?

生:有节奏地朗读。

师 (读) :“知, 知, 知, 知呀!知, 知, 知, 知呀!”

师:谁会模仿纺织娘的叫声呢?

(生读句子的时候声音自然小了, 效果很好。)

师:最后一自然段, 就由我来读一读吧!不过我想邀请刚才那个不愿意读课文的小男孩和我一起读。 (对小男孩) 你愿意吗?

(男生还是不吱声)

师:你不愿站起来的话, 坐着读也行。

(师就弯着腰、头对头地拿着话筒和小男孩一起读起来。小男孩还是显得别扭, 声音也很小, 有时候根本没有发出声音, 但是师还是这样鼓励他:“你看, 如果你能站起来读, 肯定会读得更好。”小男孩站起来了, 师把最后一行字留给了他朗读, 小男孩流畅地读了最后那句话:“都有一道独特、迷人的风景。”)

【点评:通读全文为读通, 关注学情求实效。在这个板块中, 高老师并没有老套地把生字词语出示在大屏幕上让学生认读, 而是将字词放到整篇课文中, 通过推荐读、小组学生轮读、全班齐读、老师带读等方式, 检查学生的认字情况。特别是对于容易读错的地方, 比如“一”的变调, “笋、耸”是平舌音, “冠、率”是多音字, “仙”字发音时的嘴形等, 高老师都一一进行了指点。这样的读就叫读通, 这样的读为后面归纳段落大意做了铺垫。

最让人感动的是, 高老师对那位轮读时不愿读课文的小男孩再次关注, 用她的带读, 用她的言行去引领孩子由不愿读到大声诵读。什么叫有实效, 这就是有实效。小男孩由原来的不愿意读, 不愿意交流, 不愿意和别人合作, 到后来能和老师一起读课文, 我想, 此时的小男孩心里会泛起阵阵涟漪, 高老师留给他的不只是读通了这句话, 还让他在心底树立了学好语文的信心。】

三、厘清主要内容

1.方法引路

师:同学们能正确、流利地朗读课文了, 我们再次浏览课文的第一自然段, 思考一下:你在乡下人家的什么地方看到了什么?

(生浏览课文第一自然段。师巡视, 并表扬生一边读一边勾画的好习惯。)

生:地点———小小的屋檐。我看到了青、红的瓜, 碧绿的藤和叶。

师:请借助课文中的语言, 用完整的句子说一说。

生:作者在屋前看到了一个瓜架, 或种南瓜, 或种丝瓜, 那些瓜藤攀上了棚架, 爬上了屋檐。

师:你是抓住了段落中关键的句子来回答这个问题。这个问题你能用自己的语言来回答吗?

生:我在乡下人家的屋前看到了瓜架, 瓜架上有青的、红的瓜。

师:你能用自己的语言回答这个问题, 真好!谁还能用更简洁的语句来回答这个问题?

生:在屋门前看瓜。

师:再缩短点。

生:屋前看瓜。

师:真不错。你有高度概括的能力。你能不能将“看”字换个其他的字, 使意思与课文内容更接近?

生:屋前种瓜。

师:归纳得好, 很简洁, 我们也知道这一自然段讲了什么内容。老师奖励你一支粉笔, 请你把它写在第一条横线上。

(生上台写话)

师:同学们, 就用这样的方法, 自己选择一两个自然段来读, 用简短的语言概括每一自然段的意思。

(生自主学习, 相互交流。师一边巡视, 一边表扬鼓励。)

2.汇报交流

生:我将第二自然段概括为“门前种花”。

生:我认为他概括得不全面, 这一自然段后面还写了在屋后种竹, 所以应该概括为“门前种花, 屋后种竹”。

生:我还能换几个字, 让概括的画面更美, “门前几株花, 屋后数枝竹”。

师:这“数”字用得真妙, 你简直像一位小诗人。你也把这几个字写在黑板上。

生:我将第三自然段概括为“看见养公鸡”。

师:母鸡到哪儿去了?再改一改。

生:“看见养公鸡、母鸡。”

师:在哪里养鸡?

生:我将第三自然段概括为“院里养鸡”。

生:我将第五自然段概括为“傍晚门前吃饭”。

生:我将第六自然段概括为“夜里纺织娘唱歌”。

(看着板书, 师生一起再次了解课文内容。)

3.乡村印象

师:课文也读了, 内容也归纳了。现在你觉得乡下人家给你留下了怎样的印象?

生:人们虽然不富裕, 但是很快乐、幸福。

生:乡下人家, 养鸡又种花。

生:我觉得乡下很美。

生:我觉得跟我们城市比起来, 农村的生活要自然一些。

生:就是原生态一点。

师:乡村生活更贴近自然。那么乡下人家给作者怎样的感受呢?

生:作者认为:“乡下人家, 不论什么时候, 不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。”

(师根据生的回答板书关键词:独特、迷人。)

【点评:步步追问为简练, 挑动学生学习情。以生为本, 教会学生归纳段落大意的方法是高老师教学中的又一大亮点。如何让学生将段意归纳得更为简练?高老师不是直接告诉, 也不按照“教师用书”上的“屋前搭瓜架、屋后春笋冒、水中鸭嬉戏”等固定的内容去框定学生的思维, 而是步步追问, 顺学而导。高老师不时说:“谁还能用更简洁的语句来回答这个问题”“再缩短点”“你能不能将‘看’字换个其他的字, 使意思与课文内容更接近”……在充满智慧的期待中, 学生把一个个长长的句子, 变成了简洁的句子。有了这样的方法, 学生很快就举一反三地归纳了其他段落的大意。】

四、细读文本

1.体验鸡的情趣

师:作者是怎样描写这一道独特、迷人的风景的?我们仔细读读课文。你认为哪一自然段最有趣呢?

生:第三自然段。

师:好!自由读课文第三自然段。 (要求:字字入目, 句句入心, 抓住能体现乡下人家养鸡独特、迷人的地方。生自主学习, 批注勾画。)

生:我感受到了“大踏步地走来走去”能体现乡下人养鸡的独特。

师:独特在哪里?

生:这鸡很有气质。

生:我还能从“耸”字感受到雄鸡的得意。

师:“耸着”就是———

生:高高地翘着。

师:体会得真好!你能读读这段话吗?

(生朗读, 但读得不够好。)

师:这只雄鸡可能害怕旁边的那只母鸡。来, 你再加点表情试试。

(生再次朗读, 加了点表情, 进步很明显。)

师:你看, 表情一加, 就不一样了吧!要求再高点, 加点动作试试。

(生第三次朗读, 加了点动作, 读得绘声绘色。)

师:这哪里是一只雄鸡呀, 简直就是……

生:简直就是一位大爷。

师:“鸡大爷”, 你来读读。

(生读)

师:这哪里是一只鸡呀, 简直就是一位将军, 在视察自己的士兵。“鸡将军”, 你来读读。

(生读)

师:这哪里是一只鸡呀, 简直就是一个黑社会老大。

(众生大笑)

师:黑社会老大都来了, 乡下人家院里养鸡还迷人吗?被你这么一说, 老师感觉有点恐怖了。

师:别老盯着雄鸡, 看看旁边的母鸡。

生:我从“率领”一词, 感受到这里的母鸡也很特别。

师:你对文字的把握非常敏感。“率领”一般是指谁率领谁呢?

生:一般指将军率领士兵。用上“率领”这个词感觉母鸡也像将军一样了。

师:这还是鸡吗?

生:不是了。

师:像什么呢?

生:将军。

生:司令。

生:元帅。

生:国王。

……

师:是啊, 你看看这些鸡, 多自由啊!来, 把你们的理解读进去, 我们全班来齐读这一自然段。

师:城里人有的也养鸡, 请看———

师: (课件出示城里人养鸡的情景:鸡笼里装着一只公鸡、三只母鸡。) 这是城里人养的鸡, 它们为什么没有乡下人家院里那些鸡的气质?

生:因为它们不自由, 被关在了笼子里。

师:是什么让农家小院的鸡这么自由呢?

生:主人不限制它们的自由。

师:怪不得土鸡贵呢。

生:我们家也养了鸡, 我们家的鸡是自由的。我们是养在楼顶的花园里, 在花园里鸡可以自由行走。

师:但在乡下的鸡, 不仅可以在花园里走, 它们还能在树林里走……

生:在草地上走。

生:在小路上走。

生:在竹林里走……

师:所以作者说, 乡下人家门前养鸡也是很独特、迷人的。

师:好呀!同学们抓住了关键词, 想象出了院里养鸡的生动画面, 读出了自己的感受。刚才初读课文时, 咱们将第三自然段的内容概括为 “院里养鸡”, 如果能加上表达自己感受的词, 就能概括得更生动些。

生:院里鸡自在。

生:院里鸡悠闲。

【点评:注重情趣想画面, 引发见解为多元。抓住关键词句想象画面是高老师教学中的又一大亮点。她为了让学生头脑中有画面, 引导学生紧紧抓住“率领”“耸着”等关键词语, 来想象雄鸡、母鸡的那种大摇大摆、威风八面以及自由自在、悠闲自得的神情的画面。然后让学生带着表情、做动作进行诵读体验。学生在想象与诵读中, 把一颗颗稚气的心灵放飞于语言的天地里, 散发出无比灵动的生活气息。高老师再次回扣到对学生“归纳能力”的培养上, 如“门前鸡自在”“门前鸡悠闲”比原来的“看见养公鸡”无疑又提升了一个层次。大胆、有效地取舍, 把主要精力和时间用在提高学生的归纳能力上, 这就是孟子所说的“有所为, 有所不为”。】

2.想象鸭的画面

师:乡下人何止养鸡, 他们可能还会养……

生:养鹅、养鸭、养猪、养羊, 等等。

师:提到鸡, 我们很快就想到了鹅、鸭、猪、羊……咱们来想象一下, 乡下人养鸭又会是一道怎样的风景呢?拿起手中的笔在第三自然段后面写一段养鸭的话。

(师在发放给生的课文资料中隐去了原文写鸭的第四自然段)

师:大家可以借助课件上出示的养鸭图, 也可以发挥自己的想象, 写一写乡下人养鸭的景象。

(生写, 师巡视指导。)

生:鸭, 乡下人家照例总要养几只的。在屋前的小河里, 你会看到鸭爸爸和鸭妈妈带领着一群小鸭在水里欢快地嬉戏, 河面上荡起了一圈圈涟漪。

师:感谢你为我们展示了一幅美丽的鸭嬉戏的画面。

生:小路上的鸭, 伸着脖子, 大摇大摆地走着, “嘎嘎嘎”的叫声, 好像在说:“鸭大爷来了, 快让路。”

师:你笔下的鸭成了大爷了, 真有意思。你还可以这样写:“鸭在小路上大摇大摆地走着, 伸着脖子‘嘎嘎嘎’地叫着。”这样写, 是不是就更通顺了呢?

师:其实作者陈醉云也写了乡下人家养鸭的, 想看吗?

(师课件出示文章的第四自然段。生认真地看, 表情各不相同。)

师:有没有和作者写的一样的?

(生都摇头)

师:有没有认为自己比作者写得好的同学?

(没有学生举手)

师:刚才那位同学写鸭“伸着脖子, 大摇大摆地走着”, 写得就很有情趣。

生:我认为我写得比作者好:有的鸭在河中觅食, 有的鸭在水中嬉戏, 有的鸭在唱歌。

师:有自信, 你用上了排比句, 笔下的鸭快活自在。

生:一群群鸭, 有的扇动着翅膀互相追逐嬉闹, 我觉得“扇动翅膀”和”“追逐嬉闹”写得很好。

师:你笔下的鸭生活得很幸福。

……

师:看样子同学们笔下的鸭都很有自己的特色。可咱们还得谦逊一点, 在与课文的比较中, 你有没有觉得作者哪些地方写得特别好?

生:我觉得作者这个“倘若”用得好。养鸡是家家都养的, 养鸭要有一条河, 我觉得作者用词准确。

师:用这样的眼光去读课文, 你就会发现文章中更多的秘密。

生:我觉得作者写鸭在乡下生活得自在, 没有像我们一样把鸭当作人来写, 而是写“即使附近的石头上有妇女在捣衣, 它们也从不吃惊”。

师:作者写鸡、鸭的自在, 用了不一样的表现方法, 文章更富有变化。这是你的发现, 真了不起!

【点评:故意留白为仿写, 作品对照显匠心。高老师在发给学生的文章里隐去了写鸭的段落, 故意留给学生想象的空间。在写的过程中, 高老师并没有提醒大家运用什么方法, 但学生自然而然地把写鸡这一自然段的拟人方法运用到了习作中, 学会了仿写的方法。更巧妙的是, 高老师并没有就此打住, 而是通过让学生将自己的习作与作者的作品相比较进而明白:写作方法不是一成不变的, 作者写鸡、鸭的自在, 用了不一样的表现方法, 使文章更富有变化, 读起来更有趣。

在读写结合中, 有的教师是“为写而写”, 高老师的这种安排是为读“鸭戏水”这一自然段而写, 为领悟表达方法而写。这种安排达到了读写结合的又一境界。】

五、总结升华

师:同学们, 今天我们学着用抓关键词、想象画面的方法, 领略了作者笔下乡下人家的鸡、鸭的独特与迷人。老师还要告诉你们一种学习方法。

(师课件出示:看似读懂处, 还需再深入。关键词句一抓住, 生动画面自然浮。)

师:同学们, 你们可以用这样的方法去学习其他几个自然段, 咱们下节课来交流。下课!

【点评:总结升华有高度。高老师结课极其简洁, 归纳的方法也很简练, 读来让人朗朗上口。】

【总评:一幅简洁明快的农家画卷———如果说作家陈醉云用朴素而清新的语言, 为我们描绘了一幅乡下人家独特、迷人的风景, 那么高红老师则用机智而幽默的话语为我们展示了一幅简洁明快的农家画卷图。纵观高老师的这堂课, 没有雕琢的痕迹, 然而, 处处体现了她的匠心独运。一是课件极其朴素。字幕外加三幅图片:一张是芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊等四种花的图片, 一张是纺织娘的图片, 还有一张就是农村、城市的雄鸡图。这是为城市学生走进文本所做的必要铺垫。二是方法极其简单。提高学生归纳段落大意的能力, 用“什么地方看到什么”的句式归纳, 不断追问, 层层递进, 逐步达到言简意赅;读写结合, 由仿到创。如高老师精心选择了“院里养鸡”这个片段, 让学生学会抓住重点词语感悟文本语言文字的魅力, 从而让学生读出情趣, 读出画面。既而话锋一转, 高老师引导学生以“乡下人养鸭”为话题写话, 激发了学生的创作欲望。三是语言颇具幽默感。在整堂课中, 幽默语随处可见, 笑声连连, 从而带动了学生的学习热情。四是效果富有实效。高老师狠抓字词的落实, 提高学生的归纳能力, 让学生体验鸡鸭的情趣, 想象文字的画面, 捕捉文本的秘妙, 留给了学生展示能力的空间。萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在这堂课中, 高老师在努力引导学生, 让学生进行创造。