语言工作总结

语言工作总结（16篇）

1.语言工作总结 篇一

外国语言学与应用语言学研究所2017工作总结

外国语言学与应用语言学研究所在学院领导和全体成员的努力下，在2017做了大量工作，现将各方面工作总结如下： 一 调整研究所人员，凝练研究所主攻方向

根据学院新一轮岗位聘任的指导精神，研究所主要工作任务为凝练科研方向，提高高水平科研产吹。本学期经全体研究所会议讨论，原来的四个小组（句法语义研究小组、专门用途英语小组、二语习得小组、认知语言研究小组）分组取消，大学英语教学研讨小组和ESP教学研讨小组的教学技能研讨类活动放在各系部进行。成员人数由原来的38人，缩减到25人。研究所主要目标是围绕现有比较成熟的句法语义团队，慢慢聚拢方向，以产出为导向进行资源配置、组织研究所活动。

二 协助配合“语言对比与翻译中心”结题验收工作

外国语言学与应用语言学研究所负责人和骨干成员同时也是浙江工业大学语言对比与翻译中心的负责人和骨干成员。本该中心经过5年建设期满验收。外国语言学与应用语言学研究所协助配合研究中心做了验收考核的各项准备工作，包括准备结题材料，收集整理核对研究中心成果，更新研究中心基础设施和制度等。12月进行了验收答辩，以全部11个研究中心排名并列第3的好成绩圆满顺利通过验收，为学院下一步研究平台的提升准备了条件。三 举办语言对比研究的全国语言学研讨会

11月18日，由我院外国语言学及应用语言学研究所和浙江工业语言对比与翻译研究中心及共同主办的“全息语言对比青年学者研讨会”在健行楼B502会议室举行。本次研讨会的主题为“语言对比在中国：理论、语料库和实验研究新进展”。研讨会特别邀请了苏州大学黄爱军博士、上海外国语大学张炜炜博士、沈阳师范大学夏军博士、厦门大学胡深爱博士在会上报告；我院四位博士彭国珍、王路明、辛奕嬴和杨晓东就自己目前的研究也分别做了报告。报告内容涉及英语、汉语、日语、意大利语、德语等语言的词汇、句法、语用等多个层面，研究视角广泛，研究方法独特。

研讨会过程中，与会人员的讨论积极热烈，特别是在传统语言学研究方法与实验科学的结合方面大家进行了深入的探讨，拓宽了研究思路，同时增进了青年学者间的合作与交流。研讨会还吸引了来自之江学院、浙江农林大学、绍兴越秀外国语学院等兄弟院校的语言学研究者参与，为在杭高校致力于理论与实验方法相结合的语言学研究者提供了良好的交流机会。四 邀请专家讲学，加强对内对外学术交流

第一，邀请专家讲座：5月31日，美国爱达荷州立大学Brent Wolter 教授在语林楼610教室为我院教师做了题为“二语词汇搭配习得研究”的学术讲座。Brent Wolter教授以二语词汇搭配的基本概念为起点，对二语词汇搭配研究领域的研究热点及教学意义进行了梳理与总结。同时，Wolter教授就自己的最新研究进展，从研究课题，研究方法与相关结论等三个方面进行了阐述。对词汇搭配习得领域常用的RT反应时实验方法，及基于R 语言平台的mixed effect model等数据分析方法进行了详细的介绍，并从语义相似度，搭配频度以及搭配词分解度等三个方面对现有研究结论进行总结。参会老师表示很有收获。

第二，配合完成学院下达的语林讲坛工作任务。4月12日，本研究所宋丽娟老师做了“母语迁移对二语学习者词汇搭配的影响”的第十期语林讲坛。4月25日，第本研究所高海燕博士应邀做了第十一期语林讲坛，题为“ESP 写作教学及相关研究方法”。10月24日本所老师彭国珍副教授做了“基于真实语言运用的语言研究及教学研究—UCLA 访学收获分享”的语林讲坛讲座。

第三，派出5名老师外出参加学术会议，并回来分析会议学习心得。11月30日听取了语言学研究所葛俊丽、蒋慧丽、彭燕三位老师参加上海同济大学 “第一届全国多模态研究高层论坛”后的见闻和思考。首先，葛俊丽老师结合自身研究体会，介绍了多模态研究的对象和学术脉络。其次，她详细介绍了与会多模态研究专家，多模态研究的下属领域，跨学科群以及研究方法。蒋慧丽老师通过分析同行彭剑娥老师关于课堂环境与交际意愿的关系研究，向我们展示了课堂教学和多模态科研的结合前景。彭燕老师通过分析冯德正的多模态认知研究，向我们展示了取材于生活的多模态研究成果，如校园网页，海报或者漫画。12月19日中午语言学研究所的高海燕老师分享了其参加华东师范大学外语学院“第17届中国系统功能语言学学术活动周”的所见所闻。五 启动研究所实验室建设，加强图书资料配备

为推动我研究所研究人员研究方法和研究手段创新，提高我所文科科研现代化水平，本所致力于通过加强文科实验室建设，为文科科研提供数据和方法支撑，促进跨学科研究和新兴学科发展。2017年12月我们成功申请了“语言对比脑电实验室”，获批建设经费50万元。目前已经开始着手准备实验室的建设工作。

同时，为了加强研究的资料储备，我们运用学院分配的经费购置了1万元的图书资料，用于准备下一年的研究所读书会。六 加强项目申报指导

10月底开始启动召开国家社科、教育部项目申报论证开题会。10月底第一轮论证。11月12日邀请了沈阳教授前来指导本研究所拟申报国家社科及教育部项目的全体老师，详细讨论了国家社科项目及教育部项目申报选题及撰写注意事项。

七 2018年工作思路及计划

首先，进一步凝练研究方向，打造研究团队。根据上学期研究所购置准备的主攻研究方向必读书目清单及教师意愿，启动语言学reading group，并逐步建立以具体研究课题和论文写作为导向研究性小组。

其次，加强研究方法技能和方法培训。启动语言学研究技术培训周，就语言学研究所需要的技术邀请专家进行密集培训，例如脑电实验，语料库处理，田野调查等。

再次，加强国内外学术交流。启动和山语言学研究论坛，启动语言学对接社会服务系列活动。活动首先是针对学生，例如开设社科普及性对话沙龙，针对全校学生的语言学讲座，开发通识课程，反哺教学活动等。

2.语言工作总结 篇二

班主任是学校德育工作队伍的主体, 是一个教学班的“统帅”。优秀的班主任不但应具备高效的组织管理能力、敏锐的观察力、清晰的记忆力和较强的信息处理能力, 更为重要的是应具备良好的语言表达能力。也就是说, 班主任在实际工作中, 要特别重视运用语言艺术。有时一句话能解开学生的思想疙瘩, 有时一句话却让学生产生误解甚至背上思想包袱;有的话讲得好, 工作开展顺利, 有的话讲得难听, 工作难以展开。因此, 讲究语言艺术, 对搞好班主任工作极为重要。

下面我从四方面进行探讨, 与同行共勉。

一、班主任语言应有情感性

语言的真谛贵在打动他人之心。“感人心者, 莫先乎情”, 班主任工作的对象是有血有肉有感情的活生生的人, 其语言只有使学生在感情上引起共鸣, 才能达到语言传递和沟通的预期目的。“亲其师”自然“信其道”, 班主任应善于通过充满诚挚和强烈感情的语言, 撞击学生的心灵, 迸发出火花。只有情深才能意切, 只有通情才能达理。

人际关系从本质上说是人与人在情感上的联系。这种情感联系越密切, 双方所共有的心理世界的范围就越宽, 人际关系也就越亲密。这要求教师懂得“共情”, 即教师设身处地地进入学生的精神世界, 体验他们的内心感受, 用学生的眼睛来看这个世界, 站在学生的立场来理解这个世界, 而后对他们的情感作出反应。

如当学生打瞌睡时、犯错误时、调皮时……教师能对学生说“我也会有这样的时候”, 这能让学生产生共鸣, 能马上拉近师生的距离, 不觉间学生就会“亲其师”。教师再站在学生的角度讲一些道理, 学生当然能“信其道”。

再如, 假设张晓明做错了, 班主任要找他谈话, 若直呼其名, 则教育效果不一定理想。若换一种带情感性的称呼, 如“阿明……”, 就能让学生感受到来自家庭般的关怀与温暖, 因为很多父母对子女的称呼都会以“阿”字开头。这样师生的谈话会顺利得多, 教育效果自然好得多。

班主任能带着情感性的表情, 沟通效果会更好。因为表情作为一种无声语言, 以它特有的形式, 不但可以增强有声语言的表达效果和感染力, 而且可以表现出有声语言难以企及的魅力。美国心理学家艾帕尔·梅拉别恩通过多次实验表明:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。所以教师要多用目光语和微笑语。

语言是情感的载体, 情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干瘪的。别林斯基说:充满爱的语言, 可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。

二、班主任语言应有激励性

古人说:水激石则鸣, 人激志则宏。激励是一种有效的教育手段。何谓激励呢?前苏联学者斯拉斯捷有过精辟的解释:“激励就是激发学生思想、情感和行为, 给予动力, 唤起愿望。”美国当代心理学家波特尔和罗勒尔的激励理论模式这样描述:“激励→努力→绩效→奖励→满足”。一个好的班主任要成功地管理好一个班级, 构建一个和谐、积极向上的班集体, 就要使自己的语言带有激励性, 才能使学生产生积极向上的心理状态。

如班级新组建时, 应多用热情洋溢的激励性语言。面对来自不同学校的初一新生, 为增强他们的凝聚力, 组建一个新的积极向上的班集体, 在第一次班会课上, 我是充满激情亮相的:“同学们, 大家好!身为你们的班主任, 我由衷地向你们祝贺, 你们升级了!……你们都由昔日的小学生一跃成为而今的中学生, 身处的是新的学校, 新的班级;面对的是新的老师, 新的同学。在此, 我希望你们能给老师和同学留下一个新的良好的印象。大家都是优秀的, 既然我们有缘相聚在一起, 我们就应该心往一处想, 劲往一处使。只要大家齐心协办, 定能创设一个良好的班集体!同学们, 你们有这个信心吗?”一番煽情的演说, 使学生认识到了自身的价值, 明确了班级的奋斗目标, 有了积极向上的班集体的良好的开端。

“响鼓也要重槌敲”。即使是素质很好的学生, 即使学生取得了好的成绩, 教师也要用重槌敲打, 这样他们的人生才能发出震耳的轰鸣。激励, 是一支很好的鼓槌。

面对学生中考取得较好成绩, 我说:“同学们真行, 这次中考成绩全校综合排名第二!现在你们取得的成绩, 就像吃的是甘蔗, 同学们想不想尝尝糖的味道?”“想!”“那就继续努力吧, 争取下一个更好的成绩!”事实上, 经过我不断的激励, 学生的期考成绩确实夺得了第一。

信心, 是成功的法宝。美国现代心理学家威廉·詹姆斯说:“坚定不移的信心, 常常是取得胜利的唯一法宝。”激励, 就是让学生树立成功信心。

三、班主任语言应有启发性

这里说的启发性, 是指教师的语言能为学生提供一些思考问题的线索, 调动学生的积极思维, 使学生产生联想并有所领悟。

好的启发性的语言往往胜过无数枯燥的说教。

如班上有些同学纪律性不强, 总是违规违纪, 让班上扣了不少分。有的甚至还振振有词地说:“不是我不遵守纪律, 而是学校的条条框框太多。我们太不自由了, 在家里受父母的管制, 在学校受纪律的约束, 什么时候我们才能自由自在、无拘无束地生活啊?”我没有针锋相对, 没有强硬批评, 而是给学生讲了《风筝和风线》的故事:

空中飘飞的风筝, 傲慢地对风线说道:“你老是拽住我, 约束我的行动, 使我不能自由飞翔, 真扫兴啊。”风线想了想回答说:“那好吧, 我满足你的要求, 你可别后悔哟!”说完风线便脱离风筝而去。风筝可以自由自在地在空中飘飞了。可惜, 好景只在瞬间, 它发现自己不再上升翱翔, 而是可怕地往下坠落, 当它醒悟过来呼唤着风线的援助时, 已经来不及了, 它一头栽到地上, 摔得粉身碎骨。它不知道风线看起来是一种约束, 实际上它是风筝的生命线啊。

故事说完, 那些不守纪律的同学都低下了头。毫无疑问, 他们从故事中得到启发, 学校的纪律、父母的管束, 就是充满着无穷爱心、维系着他们成长、他们须臾也不可离开的生命线。这些道理, 我没有明说、也没有直言, 而是让学生自己悟出。一启一悟之间, 奇妙的语言就为师生心灵的沟通搭起了一座五彩之桥。

有一次, 班长愁容满面地问我:“老师, 别人对我议论纷纷, 我真不知该怎么办?”我笑着说:“在回答这个问题之前, 得先给你讲一个故事:一天, 有祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说, 两人骑一毛驴过于残忍, 于是爷爷下来让孙子骑。路人议论说, 孙子不孝, 孙子赶紧下来让爷爷上去骑。路人又议论说, 爷爷心肠太硬。后来两人都不骑了。路人又议论说, 放着毛驴不骑太傻。你说, 这祖孙二人该怎么办?”

班长会心地笑了:“走自己的路, 让别人说去吧!”从此, 这个班长放开手脚大胆工作, 期末还被评为优秀学生干部。

四、班主任语言应有幽默性

法国著名的演讲家雷曼麦说:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更让人接受。”前苏联一位诗人说:“教育家最主要的, 也是第一位助手是幽默。”幽默是哲理和情感的统一, 是语言的调味品和润滑剂。它能使人们在笑声中得到启迪, 愉悦情怀, 沟通感情, 领悟哲理。

班主任能运用幽默的语言对学生进行教育, 可收到较好的效果。如一位学生又迟到了, 我说:“你家的钟表是不是该擦油了?”引得全班同学大笑。气氛活了, 我抓住教育机会说:“上课晚几分钟不要紧, 最多挨老师几句批评。可是你们要知道, 社会、人生是不会等我们的, 机会是不可以补的。我们应该养成守时的良好习惯。抓紧时间就是抓紧生命, 抓紧了时间就是抓紧了金钱啊!”同学们再一次笑了。同学们在笑声中得到了教育。后来, 我班同学很少迟到。

教育家魏书生说:“严格要求是不是非要横眉怒目不可呢?大可不必。好的教师总是循循善诱, 既平易近人, 又使人畏惧。”看来, 班主任的语言不必都严肃认真, 幽默诙谐的作用也不小。

总之, 班主任语言是一门艺术。它既可以温暖学生冰凉的心灵, 又可以浇灭学生高涨的热情;它既可以驱散学生心头的凝云, 又可以驱使学生步入阴暗的困境……为了学生的健康成长, 又为了我们的工作更完善臻美, 我在此抛砖引玉, 望致力于班主任工作与语言艺术探究的同行们献出更精辟的见解。

摘要：教师是人类灵魂的工程师, 其主要工作手段是语言。班主任面对的是有感情的活生生的人, 使用语言应讲究艺术, 如情感性、激励性、启发性、幽默性等, 才能收到更好的教育效果。

关键词：班主任工作,语言艺术,德育工作

参考文献

[1]广东教育学院教育系.现代学校心理.中山大学出版社, 2001, 7.

[2]魏书生.魏书生中学语文教改实践.山东教育出版社, 1997, 9.

[3]王晓平.教师的语言艺术.山东教育出版社, 1996, 3.

3.高中语言连贯题教学经验总结 篇三

高考语文试卷对“语言表达连贯”考点的考查都非常火爆，不但以选择题的形式进行考查，还以填空题中的排序或仿写的形式出现。其中全国卷从2014年开始，已连续二年以主客观题、共8分分值的形式考查了这一考点，可见其发展态势。那么，这一受到全国卷和各省市卷高考命题专家共同青睐的题型，理应引起广大考生的高度重视。这里就此考点知识及解题策略和大家做个经验交流。

一、常见题型：

现以2015年高考试题为例，对题型分类及其解答要领作一解说：

（一）语句排序题

这是语言连贯这一考点的传统题型，可以采用主客观两种形式考查，近几年趋向于客观选择题型。今年广东卷就采用此题型。

（二）选句填空题

该题型又称嵌入式题型，常常设置一处或多处，连续或间隔的填空句，该题型往往是选句、排序与填空相结合，近几年全国卷及各省市卷常考，今年就有湖南、江苏、山东、浙江、重庆、新课标I、新课标 II等7套试卷采用此题型。

（三）补句衔接题

2014、2015年，全国卷2套试卷在延续以往一道选句填空题型基础上，又增设了这一题型（第16小题），设立分值为5分，加大了对语言连贯这一考点的再考查。

以上是语言连贯考点比较常见的三种题型，在考查中，失分较严重的是第三种题型，不仅仅是它的分值较高（此题型5分，其他题型是3分），还由于它对学生思维能力的要求也高。

二、解题策略

在教给学生方法之前，首先要向学生明确考点内涵与要点，展示常见的提问方式与题型，让学生牢记，审题时不管怎么问，连贯题的答题要求都是不变的：句子的陈述对象、语法结构、语序（时间、空间、逻辑等）、意境、音调的和谐、词语的对称都要保持一致。

针对河北省考卷特点（选用全国卷），以及学生的失分情况，这里主要探讨第三题型的解题策略。下面结合2015年高考真题具体说明一下：

例题1.（新课标II）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）

读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的。__________①________。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根源之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神。批判型阅读是一种创造性阅读，它不追求________② ________，而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考让自己变得更有思想。能通过阅读提出有价值的质疑，________③________，通过分析根源找到解决问題的途径和方法，这在泛阅读日益普遍的时候更显得难能可贵。

该考点的解题关键在于大处着眼、小处探究，重在整体把握，然后逐一击破。

（一）大处着眼

1.抓住关键词。

所以在解题时，我们要通读语段，整体把握，抓住反复出现的关键词，确定话题核心，这里所说的“话题”，大到全语段，小到上下句。在例题中，我们不难抓住一个关键词就是“阅读”。整个语段都是围绕这个话题展开的。

2.学会划分层次。

划分层次，有助于我们把话题内容进一步明确化，分析语段从哪些方面、哪些角度、哪种结构、哪种方法等来阐释话题的，各层次间的关系如何。这时，注意文体特点，有利于我们的划分层次。结合例题1我们得出，话题的核心是“阅读”，而它想说的是什么样的阅读是好的，为了说理清晰、有条理，它将阅读分为记忆型阅读与批判型阅读两种形式，然后进行了对比分析，表明了自己的立场是支持批判型阅读，具体阐明了语段开头的一问一答。再此基础上，我们在小处探究，辅以方法，得出答案。

（二）小处探究

除上面的抓关键词外，这里再具体介绍两种常用的方法。

1.看标点。

标点揭示上下文内容与结构的关系。题1中的①句，前后都是句号，那么我们可以判断，这个独立的句子结构上可能是：总结上文；过渡；总领后文。分析内容，前文以设问句引出了关于“阅读的目的”的思考，而后文是二种阅读目的的分析比较，所以可以推断出①句是对后文的总领，提出阅读有二种形式：阅读分为记忆型阅读和批判型阅读。

2.看句式。

题1的②句，其实是一个过渡句，又位于一个“不（是）②，而（是）”的句式关系中，证明②是与后文的有“想象力”相反，那么就是承接前文的“缺乏想象力”，也就是记忆型阅读的“记住书中的内容”。所以我们就得出②句的答案：记住死板的书本知识或者“记住书中的内容”。题1的③句，它位于一个句中，前后文在内容和句式中有一个共同点是“通过……提出……的质疑”，

③________，“通过……找到解决问题的途径和方法”，3个小句的内容无外乎是围绕“提出质疑——形成问题——解决问题”这一逻辑顺序展开的，而形式的一致决定了第③句的表达形式为“通过……形成……的问题”，再根据这一层次“批判型阅读”的语境，我们不难得出完整的表达：通过想象力来形成有针对性的问题。

最后，做为语言表达题，解决该题时也要注意，在不超出字数的要求下，要注意句意表达的完整性、明确性，以及语法的准确性。

4.大班语言教学工作总结 篇四

有了适宜的材料以后，我感觉提问的技巧是展开幼儿想象力，引导幼儿观察，充分表达自我的第二个关键。每一个画面我都抓住了关键点去提问，每一幅图都让孩子学会怎样观察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的还有---但他们都有一对竖着的耳朵，看这只小兔有什么不一样的呢?”孩子们很快将注意力集中到所出示的小兔子身上，发现小兔的耳朵不一样。我觉得开放性的问题会让孩子们更仔细地观察、思考、再表达，所以每一幅图片我都不会给孩子直接地讲述，让孩子自我猜测下一个情节，“你们看小伙伴们见到这只个性的兔子会怎样说?”“它是怎样对待小兔子的?你是怎样看出来的?”“小兔子情绪是什么样的，你是怎样看出来的?”“小兔子十分难过一心想把耳朵竖起来，怎样办呢?你快来想一想。”教师最终再引导孩子简单地整理或巩固幼儿的回答，到达分享的目的，我也发现孩子们由只能续编结尾的潜力发展到猜测高潮以至于续编开始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子们沉浸在续编的欢乐中。孩子们为帮小兔子把耳朵竖起来及怎样救小兔子想出了十余种办法，在这次创编中我没有把孩子想象的整个画面画出来，因为在以前的创编中这种方法虽然直观但耗费时光太长，使注意力差的孩子精神涣散，所以我用简单的图谱来表示，

孩子们一看就明白是什么，如：用绳子帮忙，用曲线表示，请大象则画出他长长的鼻子，用老虎的尾巴则画一个粗粗的尾巴。对孩子来说我想这是一个肯定，既肯定了孩子们的想法又丰富了幼儿对续编想象的理解，他也记录了我们班不一样孩子们的语言表达及想象水平，为后面的绘画结尾及制作成完整的图书带给了依据。

5.语言文字工作总结 篇五

一、语言文字规范化工作纳入学校议事日程，纳入常规管理。

1、每周行政会、周前会学校领导强调普通话的推广之重大意义和规范用字的重要性。

2、每个月将此项工作纳入过程考核，并逗硬执行。

二、校内有长期醒目的`宣传标语。

三、《国家通用语言文字法》的宣传融入校园文化活动中，校园有良好的语言文字应用。

1、学校组织大型的普通话演讲比赛，切实提高师生的普通话水平。

2、学生书画比赛，以班为单位参加学校比赛并对优秀的同学予以嘉奖，同时给指导教师奖励。

四、普通话现在已经基本成为教师的教学用语、学生交际用语、其他人员的工作用语。

五、校园之声广播每天范读两篇优秀文章、好人好事通讯，全面促进学校的语言文字规范化工作的推进。

六、学校公文、印章、自编教材及标牌、墙报等环境用字规范。

七、教师全部参加普通话水平测试并取得相应成绩，教师及学生汉字书写已经基本规范。

6.小班语言组教研工作总结 篇六

2016-2017学年第二学期

一、教师及幼儿情况分析 1.幼儿情况

小班幼儿年龄大多数都偏小，语言发展能力不同，但是对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在小班进行语言教育活动关键在于组织引导和把握语言活动的深度和广度。选择的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，针对小班幼儿特点，我选择了培养幼儿的看图说话能力为切入点，根据计划制定目标，努力实现为幼儿创造更好的语言环境。

2.教师情况

今年小班语言组教师的实力相对薄弱，四位正式老师，六位新教师，其中三位老师没有相关的教学经验，教研活动组织有很多困难。

二、在目标教研方面

（1）开学初为了让幼儿尽快摆脱来园焦虑和分离焦虑我特别选择了《点点爱上幼儿园》《老师早》等活动，幼儿慢慢喜欢上了幼儿园和老师，而且能在成人的提醒下使用礼貌用语。

（2）为了培养幼儿安静专心地倾听成人和同伴的讲话。我们节选了《小青蛙听故事》的内容，活动效果较好。

7.护士工作中语言素质的重要性 篇七

1从语言美的角度谈起

1.1 语言的本质是声音

首先发音要让患者听得清楚, 才能与患者正常交流有交往的意义。因此, 护士应说普通话, 减少方言的使用, 这样才便于护患交流。

1.2 语义要清楚

人们用语言表达现实应含义明确, 才有利于传递信息, 相互交流。用词要朴实无华, 不要故意附加过多的形容词。谈话要口语化, 以免患者听不懂而影响交流。

1.3 语法要规范

护士在向护士长报告工作、反映病情、或向患者交代诊治与护理意图、或向患者嘱咐事情时, 应用简洁的语言把人物称谓、时间概念以及其间的联系说清楚, 把每件事情的起始、经过、变化与结局讲明白。

2从语言美的内容谈起

语言美应当表现在语言要符合道德原则与道德规范的要求。护士应做到以下几点。

2.1 语言的重要性

语言能深刻反映一个人的思想文化教养, 真正懂得语言艺术的人, 也懂得怎样展现自己的内在美。好的语言, 能给人以审美情趣和美的享受。护士同患者谈话的内容应与护士的工作及帮助患者恢复健康密切相关, 切不可谈论患者、自己和他人的生活琐事及其他患者的病情, 以免招来不必要的矛盾。

2.2 语言要沉稳、诚恳

语言所表达的情感应能体现护士对患者的人道主义原则[1]。在语言的运用方面, 语气要柔和, 语态要热情, 语速要缓慢, 要体现出护士对患者的关怀、同情, 使患者感到温暖亲切。

3注重语言的表达

护士在同患者交谈病情时, 要遵守保护性医疗制度, 不可把一切病情全部告知患者以免引起患者紧张恐惧的心理, 必须掌握一定的技巧。

3.1 要有选择性

不同疾病和不同患者的情况, 谈话的内容与方法要有不同, 不可千篇一律。谈话的内容应对患者有帮助, 要激励患者安心住院、配合医护人员, 争取早日康复。护士在与患者谈话所涉及的病情解释、预后估量以及与法纪有关的问题时, 要严密谨慎, 有科学依据, 当说则说, 不当说则不讲, 切不可主观臆断。

3.2 美的行为与美的语言同样重要

护士在与患者交谈过程中, 要把握好语气、语调, 要注意声调美。向患者解释交代事情时, 要尽量应用通俗易懂的语言, 应避免使用医学术语, 以免引起患者紧张的心理或误解。语言具有暗示和治疗作用, 在与患者谈话时, 应以鼓励为主, 暗示性的语言不仅能影响患者的心理及行为, 而且能导致患者的生理病理变化[2]。护士美的语言如果配上美的行为才能更完美。护士的行为是护士在从事护理工作时的表现, 如患者住院治疗需要一个安静的环境, 护士在取放物品、开关门窗时, 要做到“三轻” (动作轻、走路轻、说话轻) , 在进行各项工作及治疗时要做到“四勤” (眼勤、嘴勤、手勤、腿勤) 。

3.3 语言中的注意事项

(1) 当护士与患者意见不一致时, 要保持冷静, 如果是非说清楚不可的事情, 应先肯定患者意见中正确的部分, 再以委婉或商量的口气说清楚自己的意见。 (2) 注意听取患者的说话, 并以耐心鼓励的目光让患者把话讲完。患者在讲话时不要轻易打断。 (3) 注意说话时, 可作手势, 但幅度不可过大, 过分夸张是不礼貌的, 说话时身体要自然地坐着或站着, 必要时使用面部表情。 (4) 注意在工作的时候, 特别是在患者面前, 要增强语言与对象、场合的对应性, 讲求语言的恰当美。

4体会

护士的语言美修养和语言艺术的重要性是不言而喻的, 护士是每天与患者交流的职业, 面对患者要充满热情、和蔼可亲。护士的职业道德的突出特点是无私的奉献精神, 是把患者的生命和痛苦看得高于一切。树立良好的敬业精神, 真正尊重和关心患者, 对患者切实负起责任。在工作中强调“角色互换”, 强调“慎独”, 设身处地为患者着想, 加强自我反省。

在语言交流中强调礼貌用语, 多进行开放式谈话, 重视语言反馈, 养成认真倾听的习惯, 善于打破谈话中的沉默及培养忍耐性。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 况且护士面对的是患者。护士要充分利用言语的职能, 把语言当作观察病情、治疗患者、护理患者的重要手段。随着护理模式的转变, 患者自我保护意识的加强, 对健康的要求也越来越高, 尤其护士的大量工作是通过语言完成的, 护士注重语言的学习和修养非常重要。为了减少因语言引起的矛盾纠纷, 护士应不断提高和改善自己的语言表达能力。护士美的语言, 不可缺少委婉含蓄及幽默风趣。委婉含蓄及幽默风趣的语言是一个人的教养、知识、机智及智慧在语言上的直接反映, 护士在工作中应更多选择委婉含蓄的语言方式交流, 使患者感到亲切友好, 因而在交流时, 多应用请求商量的口气, 会显得友善和气。

关键词：护士,语言素质,重要性

参考文献

[1]张昌国.语言在护患沟能中的作用[J].临床合理用药杂志, 2009, 2 (11) :6.

8.关于语言学名词审定工作的体会 篇八

董 琨＊

术语是人类创造的物质文明和精神文明在各个学科领域通过语言表现出来的物化形式,也可以说是人类科学技术知识的结晶。对于现代社会的自然科学、技术科学、社会科学、人文科学的各门学科而言,术语体系既是学科现状和水准的体现,又是促进学科发展的催化剂。同时,术语还可以成为不同学科之间相互理解、沟通乃至于跨越、融合的最佳切入点。科学而完善的术语体系,对于社会进步、国计民生的意义和价值,也是不言而喻的。

随着现代科学的昌明,健全的术语体系对于学科健康发展的重要性,已经成为学界的共识。恩格斯曾经这样高度评价术语对于科学发展的重大意义：“一门科学提出的每一种新见解,都包含着这门科学的术语的革命。”

正因为如此,早在中华人民共和国建国之初,就启动了现代意义上的学科术语建设工作。我国进入改革开放的新时期以后,专门成立了全国科学技术名词审定委员会,二十余年来共构建和审定了几十个学科的术语。新世纪伊始,术语工作扩展到社科和人文学科领域。语言学名词审定,就是顺应整个术语工作与时俱进的大好形势而发动和开展起来的,也是人文社科领域正式而全面开展名词审定工作的第一个学科。语言学与术语学有着最为密切的关系,因此语言学名词审定工作理所当然地得到了各有关领导部门 (如全国科技名词委、中国社会科学院、全国哲学社会科学规划办公室)的高度重视。更由于其自身发展的必要性和迫切性,得到了语言学界专家学者的热诚支持,积极介入。时至今日,已经取得了应有的成果。

此次语言学名词的审定工作始于 2001年,为国家社科基金立项的重点项目。当时有如下几项重要设想：

1.分设若干学科分支。大致根据《大百科全书》(语言文字卷)的分类,但“世界诸语言”“心理语言学”等阙如,而增加了“辞书学”“计算语言学”等。实际完成的 13个分支,大抵是在术语建设方面比较有基础或是迫切性比较强的学科。某些分支当时条件不够而未曾开展,现在也已专门立项进行,如语言教学。

2.每个分支均聘请资深的权威专家为首席或主持,由他们亲自动手或组织其他专家 (包括若干中青年教师和博士生)具体操作并进行把关。这些首席专家或主持人的单位包括社科院语言研究所、教育部语言文字应用研究所、北京大学、北京师范大学、中国人民大学、中央民族大学、首都师范大学、南京大学、厦门大学、安徽大学、上海外国语大学、广州外经贸大学等,均为相关领域的学术重镇。首席专家包括中国语言学会副会长、文字学会会长、音韵学会会长、修辞学会会长、对外汉语教学学会会长、中国辞书学会兼亚洲辞书学会副会长等,其阵容公认为学界的“一时之选”。

3.第一批审定的总条目,控制在 4000条左右。每个分支平均大约 300条。我们的设想是用数量来宏观调控和限制,便于每个分支遴选出比较基本的、重要的以及相对成熟的术语。

4.每一条均列中文名称、英文名称和简明的定义。由于内容“一步到位”,在很大程度上增加了此次审定工作的难度,拉长了完成的时间和进度。在自然科学和技术科学领域,有不少学科的名词审定工作是分两步走的,即先确定中英文名称,再完成定义。我们考虑组织这么多专家不容易,宁可慢一些,也要拿出相对完整的成果。

整个工作前前后后进行了八九年之久,这是事先未曾预料到的。在这几年的工作过程中,我们有以下几点体会：

1.语言学,或者推而广之人文社会科学的术语,作为学科的概念,较之自然科学、技术科学,具有一定的特殊性。

1)所指与能指的对应,不一定带有唯一性。例如：

词(word)既是词汇学的单位,又是语法学的单位;它的下位概念 morpheme,既作为“词素”(词汇·语义学)的英文名称,也作为语法学中“语素”的英文名称。

2)对于某些传统学科诸如音韵学、训诂学,此次的术语审定工作,带有清理或整理的性质。例如“等”作为音韵学中的概念,从来没有较为明确的、统一的界定。

3)某些在国内较为年轻的学科,此次术语审定工作则带有进一步构建学科框架的性质,例如社会语言学。

2.关于语言学名词审定的组织问题,即仅由一个研究所参与,还是整个学界都参与?

我们认为,两种做法各有利弊：前者便于组织、沟通,及时反馈与交换情况,编写成本相对也较低,但是在向学界征求意见时,可能不易取得一致;后者在组织、调度、联络方面工作量较大,编写成本也较高,但是由于已然调动了学界的力量,不同的意见已然在编写过程中得以沟通并基本解决,所以后期的统稿程序可能较为顺利,权威性也比较高。

语言学名词审定工作系由中国社会科学院语言研究所负责。基于语言学界的情况,我们采取了后一种做法,即除了本所的专家以外,还广泛动员与组织了整个学界的力量,尤其是高校的力量。此次审定的 13个分支都分别设立子课题,慎重遴选各个分支领域中的权威学者作为首席专家或主要负责人,由他们再去组织所了解的相应领域的专家(大多是相应的学会)完成具体操作 (包括条目的确定、初稿的撰写、反复的审定)。

当然,在整个工作过程中,我们保持与各个分支的及时沟通与联络,尽可能参加各个分支的审定过程中的工作,并且就所发现的问题及时编写动态、情况交流,并提出我们的处理意见。事实证明这是行之有效的做法。

3.就整个学界而言,由于不同学术流派的存在,不少术语从名称到含义,都难免有不同的认识和理解,例如语法学的体系就是格外异彩纷呈的。有些老专家担忧术语审定将向某一体系倾斜,这也是我们要着重避免的结果。在审定工作的各个阶段,我们都注意吸收不同学派的专家参加,尽量做到化解矛盾,求同存异。现在的成果在这方面应该是没有太大问题的。

4.吸收多数专家的意见。某些术语的归属,如有的专家认为“异形词”这个术语应属文字学,而学界一般认为是词汇学问题。最后只能从众放在词汇学部分了。

5.贯彻“四性”原则：

1)权威性,这从各个分支的首席或主要负责人的专家阵容大致可以表明;

2)可接受性,非学界共识而仅仅属于某一学派观点的内容,一般不予写入;

3)科学性,有的内容可能见仁见智,但不能有明显的知识性硬伤;

4)适用性,收入的应该是各个分支基本的、必用的、许用的学科术语。

但是,即便我们反复地作了努力,还是难以完全令人满意,所以本次公布的语言学名词审定成果,应该说在很大程度上带有征求意见的性质,而不是刚性的规范。希望将来在学界反馈意见的基础上,结合新的语言学研究成果,出版更加成熟的、水平更高的修订本。

我们认为,学科术语审定是一个没有终点的工作,任何阶段的成果都只是一个过程。所以,迄今为止,我们只不过完成了一个初步阶段的工作而已。有知识”,那么实行术语教育的广狭、快慢就决定知识的多少、深浅和力量的大小、强弱,决定国民科学素质的高低。

[1]利奇.语义学 [M].上海：上海外语教育出版社, 1987：48.

[2]李志江.第 5版《现代汉语词典》科技条目的修订[J].辞书研究,1996(1)：51-59.

[3]张志毅,张庆云.词汇语义学与词典编纂[Z].北京：外语教学与研究出版社,2007.

[4]CrystalD.现代语言学词典[Z].沈家煊,译.北京：商务印书馆,2000.

[5]哈特曼 R R K.语言与语言学词典[Z].黄长著,等译.上海：上海辞书出版社,1981.

[6][德 ]哈杜默德·布斯曼.语言学词典 [Z].陈慧瑛,等译.北京：商务印书馆,2007.

[7]中国大百科全书 [Z].北京：中国大百科全书出版社, 1980-1993.

[8]现代汉语词典[Z].5版.北京：商务印书馆,2005.

[9]韦氏新世界大学词典 [Z].4版.沈阳：辽宁教育出版社,2001.

[10]Lyons J.Linguistic Semantics：An Introduction[M].北京：外语教学与研究出版社,2007：7-8.

[11]辞海[Z].上海：上海辞书出版社,1999.

[12]牛津高阶英汉双解词典[Z].北京：商务印书馆,1997.

[13]牛津简明英语词典 (英语版)[Z].外语教学与研究出版社,2000.

N04;H083

A

1673-8578(2010)02-0007-02

9.幼儿园语言工作总结 篇九

一、面向指南，细化要求

《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，给幼儿教师带来新的信息，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。《指南》以其更祥细的标准划分，对3-6岁孩子应该达到的具体要求有了更详细的阐述。我们语言组的老师们，细致研究《指南》中关于语言领域不同年龄段的具体要求，认真关注《指南》提出的教育建议。先个人自学，再将自己的想法在领域组会议中交流，提出困惑，相互沟通。在学习中，老师们能回顾《纲要》，面向《指南》理论结合实践，努力提高自己的语言教学能力。

二、结合课题，投身实践

结合园大课题“气象万千”，本组认真寻找教材，设计教学活动。

这次活动中，领域组的老师们积极参与，每人选取了一个关于气象的语言活动，由领域组长进行指导。最终选择了罗颖超和陈科颖两位老师参与教学。罗老师选择的小班语言活动《小雪花》，她在教学活动中能抓住小班幼儿的年龄特点，亲切的教态结合适宜的教学策略，让孩子们感受到了散文诗的语言美和意境美;陈xx是一位新老师，是第一次组织公开教学活动，她的教学《云彩和风儿》虽显稚嫩，但优美的课件吸引了孩子参与到活动中，让孩子们在诗歌教学活动中体验到了成功和快乐。在活动后，两位老师针对自己的教学效果进行说课和自评，领域组的其他老师也提出了自己的看法，帮助两位老师共同进步。通过本次教学活动展示，老师们在教案设计能力、教学策略运用方面得到了提高。

三、把握机会，提升素质

教师的语言能力直接影响教学效果，教师应不断学习新的知识，提高自己的语言表达能力和素质。针对这一点，本组的老师通过学习，不断提升自己的语言能力。在园第三届运动会中，本组的罗老师能抓住机会担任运动会的主持人，在活动中，罗老师自信、淡定，语言优美，受到了大家的好评，使其对主持也充满信心。在每一次的活动中，语言组的老师们能把握机会积极发言，表达自己的观点。在表达表现时，老师也能尽量脱稿阐述，在说说练练中增添自信。

10.语言文字工作活动总结 篇十

多年来，我校高度重视语言文字工作，在市区教育局的领导下，贯彻落实国家和省等各级部门学校语言文字工作会议精神。以《中华人民共和国国家通用语言文字法》和教育部、国家语委《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》为依据，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度。进一步抓好普通话培训与测试工作，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务。现简要总结如下：

一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导。

随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由校长任组长，书记、副校长、中层以上干部、语文教研组长任组员，各班班主任为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

二、建立制度，严格执行，确保工作有条不紊地展开。为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

三、工作措施得当，活动贯穿始终。

1、加大宣传力度。

学校结合“推普周”开展丰富多彩的推普活动，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。各班利用周一班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的七年级学生，还是八九年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。总之，丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。

2、开展系列活动，注重日常渗透。

我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活动中，将语言文字规范化列为重要考核指标。坚持师生学习、集体活动必须使用普通话。对少数带地方口音讲课和板书用字不规范的教师提出意见，帮助改进。

我校经常组织教师开展语言文字素质大赛。比赛分为上课、说课、论文、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平；中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。

为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校还定期举办有师生参与的语文活动：举办电子小报、手抄小报比赛和展览，举办文艺联欢。此外同学之间举行读书交流会和书画、硬笔书法等比赛。定期进行学生写字考核，全校学生人人参加活动。教务处、大队部坚持按计划组织学生开展形式多样的读书、演讲、征文、诗朗诵、找错别字等系列活动，使学生增强了学习普通话的兴趣，感悟到了创作的快乐，拓展了学习的空间，培养了语言文字的实际应用能力。并将那些普通话使用标准、优秀的学生作为全校升旗仪式演讲、主持的最佳人选。丰富有效的活动，已成为校园素质教育和精神文明活动的重要内容，学生“说普通话，写规范字”水平又上一个新台阶。

3、常抓校本培训，提高普通话测试达标率。

语言文字工作是一项长期的系统的工程，不是一蹴而就的。为此学校有计划地对教师和学生进行普通话训练和规范字训练。除了不定期对全校教师进行培训指导外，学校还充分发掘语文教师和部分中青年教师的语言文字优势，发挥他们的推普骨干作用，推动校园语言文字工作的检查督导工作。利用教学主渠道，在课堂中增加语言文字规范化知识的相关内容，不定期对全校教师进行普通话培训，负责全校师生语言文字宣传教育；针对师生语言文字方面的问题进行技术咨询指导，从而推动全校语言文字工作规范化活动。

通过集中宣传和扎实的活动，我校语言文字工作收到了良好的效果。校园里讲普通话已蔚然成风，使普通话真正成为教学语言、校园语言、生活语言，促进了教学质量的提高，推进了学校素质教育和校园文明建设。

新县第一初级中学

11.班主任工作的语言艺术浅谈 篇十一

【关键词】班主任工作；语言艺术

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。一个班集体的优秀与否直接和班主任的工作能力以及语言艺术息息相关，而班主任就是通过语言和学生沟通交流，班主任的美好愿景、热情态度、真挚的批评、诚挚的关爱等，均须通过语言来表达。教育家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”。班主任语言艺术就是他的思想、教育理念、自身素养以及教育机智等多方面的综合素质的反映，语言的魅力在班主任的工作中占有非常重要的地位。对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。因此，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。

一、班主任语言讲究真实性、准确性、简洁性

（一）语言的真实性

真实性的意思就是不能对学生说假话，不能说大话，不能欺瞒学生，一定要用事实说话不能谎言欺众，要让学生感受到班主任语言的真诚。

（二）语言的准确性

就是准确地使用概念和术语，合理地进行判断、推理，科学地得出结论，和学生谈话语言要非常准确，不要偏听偏信，只有用公正、公平的心对待每一位学生，才能有正确的判断，准确的表述。

（三）语言的简洁性

简洁性指的就是和学生说话要简明扼要、要突出中心，不能啰嗦，和学生表述自己的观点要一语中的，不要含含糊糊。

二、班主任语言讲究情感性、生动性、形象性

（一）语言的情感性

班主任面对的是一个鲜活的集体，他们都是有血有肉有灵魂，有感情。人与人之间的交流需要的是真诚，“感人心者，莫先乎情”，班主任要用真情对待学生，语言要亲切、语重心长，只有用真情实感和学生交流，这样才能产生情感上的共鸣，更容易解决问题。

（二）语言的生动性

鲜活灵动的语言是和学生沟通的基础，有句俗话说得好，“一句话可以把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这句话不言而喻，大家都知道这是在说一个人语言的魔力，班主任要想让学生信服，就必须用生动的语言把自己深邃的理性思维传递给他们，班主任的语言要想生动形象，需要结合自己的工作实际，我是历史教师，就经常运用历史故事、成语典故等引古据今的和他们讲道理，我和学生的谈话中经常插入一些古典故事和古诗词等语言，生动、有趣、有深意而且效果好。

三、班主任语言讲究针对性、新意性

（一）语言的针对性

学生由于成长背景和人生经历都不相同，所以性格和学习情况都各有差异，班主任和学生沟通的时候一定要有针对性，不能千人一词，要具体情况具体分析，要分别对待，要运用不同的语言艺术，这样的班主任工作才能卓有成效。

因人而异。班级集体是个团体，学生都具有鲜明的个性，班主任不能千人一面，要有千条妙计，要因人而异。作为班主任必须充分了解学生的一切情况，比如我班有个学生，由于单亲家庭长大的，从小和妈妈一起生活，没有安全感，对人多疑，所以特别孤僻、易怒、寡言少语，我了解了她的性格形成的原因之后平时和她多沟通，让大家多和她亲近，多帮助她，给她信任感和安全感，经过一段时间的努力，她的性格开朗了许多，遇到问题也能主动寻求大家的帮助，学习成绩进步也非常快。总之，班主任就应该是一把万能钥匙，要能打开所有学生的心门。

因时而异。高中生学习压力大，情绪有时候不稳定，班主任需要及时给予学生心理辅导，但是一定要择时而动，该鼓劲的时候几句激励的话如同三月春雨滋润他们的心田，使得他们干劲十足，信心倍增；他们烦躁的时候找他们谈谈话，润物无声中抚平他们的心绪；犯错误的时候要抓住时机，剖析错误原因以及造成的后果，妥善处理，及时帮助，学生一定铭记在心；学生家里有困难困扰他们，影响他们的学习和情绪的时候，班主任一定要及时出现，尽自己最大努力帮助学生走出困境，班主任要成为学生身后的靠山。班主任选准时机和学生进行谈话和沟通，一定会起到事半功倍的作用，学生一定会把班主任当作主心骨，会对班主任产生依赖，班主任要给予学生安全感。

因地而异。俗话说：人怕打脸，树怕扒皮。批评教育学生要因时因地而异。学生有的错误要单独处理，要单独谈话，可选办公室没有其他老师在的时候；有的思想问题，可以选择和学生边散步边聊天的方式，让学生放松心情；有的共性的问题，班主任一定要在班级这个阵地敲山震虎，起到威慑作用；有的时候也需要在班级杀鸡骇猴，警示大家。有的学生自尊心特别强，那么谈话地点就要隐蔽；采取哪种方式和地点，取决于发生的情况和学生的个性而定，班主任一定不要随心所欲，要精心安排，精心选取地点和方式，才能起到事半功倍的作用。

（二）语言的新意性

现在的高中生，接触信息多，网上一些新的语言他们平时都特别喜欢用，班主任为了融入这个群体，就可以借鉴这些网络语言，与时俱进的跟上学生的新思路来表述自己的观点，要想和学生拉近距离，就要了解他们，他们由于高考压力山大，班主任要经常了解他们的学习和思想情况，所以和他们沟通的时候一定要用贴近他们的语言，要有新意。

现在的学生视野广阔，知识面广，有思想，有个性，这就要求班主任一定要用人格魅力和渊博的知识以及班主任语言的艺术征服他们。由于我是历史教师，我就利用我渊博的文史知识，引经据典，同时我建议班主任要广泛涉猎其他学科的知识，不求精，但是要知道一点，要对其他学科的知识有所了解，要经常和班级的其他教师多沟通，多交流学科知识，了解各类学科的学习技巧，这样也是可以帮助学生的，在和学生谈话的过程中，可以解答他们其他学科上的困惑问题，增加学生对班主任的信任，所以要求班主任要不断学习各个学科的知识，要不断丰富自己，同时要好好研读心理学和教育学，尤其是青春期学生的心理，要结合这些专业知识，不断提升自己的谈话艺术。和学生谈话是班主任工作的一个重点，艺无止境，愿我们在班主任这个行列中共同探索，不断进取吧！

12.语言工作总结 篇十二

一、加强语言文字工作是时代对提升素质教育水平的必要性。

1.语言是文化的载体, 文化是语言的土壤。语言是在历史长河的发展中形成的, 语言是文化的有机组成部分, 而且是极其重要的一部分;它记录人类文化发展的历史, 反映社会文明进步的成果, 是交流、传播、延续和发展文化的工具, 但语言不能脱离文化而存在, 总是生长在一定的文化背景之中。文化是语言活动的大环境, 各种文化因素都必然体现在语言文字中。在语言活动过程中, 处处都有文化的烙印, 时时可见文化的踪迹。我国语言学家罗常培先生说:“语言文字是一个民族文化的结晶, 这个民族过去的文化靠它来流传, 未来的文化也仗着它来推进。”

2.信息技术主宰的 社会 , 网上对话与 交流的程度越 来越高。在信息技术主宰的当今社会, 如果我们使用的汉字不规范, 拼音不准, 那么要想打出来字, 任你怎么敲, 也敲不出你想打的字。教育事业的发展, 素质教育工作的开展需要大家共同努力。教师口头的表达, 手势的演示, 粉笔的板书, 这些基本的技能、基本的素质必须进一步提高。教师从小学一年级起, 一言一行对学生都是一种标准、典范和楷模, 教师的语言表达, 语音的准确与否, 文字的书写是否规范, 将直接影响下一代今后的学习、生活和工作, 责任更重大。

3.讲国语, 正国文, 是民族尊严和国 家主权的 基石之一 。当今社会有人提出, 国人不但要升国旗, 唱国歌, 而且要讲国语, 正国文。因为这是关系到维护国家的主权、民族团结和尊严的问题。英语老教师都清楚外国人原来是怎样称“北京”的, 叫“Peking”。叫“厦门”什么呢? 叫“Amoy”。外国人要叫你什么就叫你什么, 外国侵略者要怎么称呼就怎么称呼, 这是一种民族的耻辱。现在不一样了, 中国人真正站起来了, 外国人要按我们的规定称呼我们, 不管是人名还是地名。“北京”就叫“Beijing”而不是“Peking”, “厦门”就叫 “Xiamen”, 而不能叫“Amoy”, 这是民族的尊严和国家主权的问题。

二、正确认识语言文字工作与素质教育的密切关系。

1.语言文字是素质教育最基础的基础。素质教育是指对人的潜能的开发、心理品质的培养和社会文化素养训练的整体教育。教育, 尤其是素质教育都以语言文字为基础。如果无法用标准的、规范的语言或文字把内心所要表达的东西表达出来, 就会出现一些不文明现象。在学校, 所谓的语文, 对低年级来说, 指的是语言文字、语言文章, 对高年级来说, 侧重语言文学。不管是语言文字、文章还是文学, 历史文化的渗透和传播, 精神文明的培养与教育, 都应在语言文字工作中予以贯穿, 这些都是最基本的素质教育。

2.语言文字规范教育是素质教育的重要内容。语言文字规范教育是素质教育的重要内容, 是提高全民科学文化素质的有力措施, 是人进行社会实践活动的一项基本能力, 也是构成人的整体素质的一个重要方面。另外, 人的语言素质与其他各项素质有着相互联系、相互影响的密切关系。人的思想、道德、情操、文化、学识、修养等潜性的素质, 要通过语言表达、文字表达或者行为表达的方式外化。人们的创新思想、创新能力和创新成果都要靠准确、鲜明的语言文字酝酿和表达。人的语言素质提高了, 对其整体素质的形成、发展和发挥是有利的。

三、多途径、多举措强化语言文字工作, 大力促进素质教育发展。

1.创造良好的校园语言环境。把语言文字工作作为实施素质教育、提高教育教学质量的重要内容, 在校园内大力营造语言文字工作宣传氛围。将学校语言文字规范化工作与学校的文化建设统一起来, 让师生通过校园中的规范用语、用字充分感受汉语言文化的丰富, 获得审美愉悦, 从而形成健康向上的校园文化, 不断提高师生的人文素养, 丰富精神文化内涵。

2.语言文字工作是一切教育活动的基础。教师不仅要将普通话作为职业语言, 在课堂上使用, 而且要成为生活语言、家庭语言。教师在日常备课板书时一定要使用规范字。可以把教师的课堂教学语言、教案、批改学生作业情况都作为考核教师工作水平和质量的重要指标。

3.组织各项活动提高语言文字水平。一是在教职工中间组织书法比赛、各类朗诵、读书演讲、经验交流等活动, 不断提高师生语言文字规范化语言文字工作水平。二是精心策划、认真组织安排好每年的推普周活动, 组织古诗文背诵、朗读比赛, 以及讲故事比赛, 电脑小报及网页制作比赛等活动。三是老师在课堂上注意言传身教, 发挥榜样示范作用, 通过老师声情并茂的范读美读, 充分利用多媒体课件、美文欣赏等方式加强对学生的文字情感的熏陶。

总之, 搞好语言文字工作是现代社会和信息时代的必然要求, 是体现中华民族的尊严和对国家主权的维护, 是广大教育工作者义不容辞的重大职责, 更是素质教育最基本的内容之一, 为深入开展实施素质教育提供了重要保障, 成了发扬中华民族历史文化的一个重要内容。

摘要：我们正处在社会改革的时代, 时代和发展需要高素质的人才, 语言文字应用体现了一个人的整体素质。教育学生正确使用祖国的语言文字, 有助于继承和弘扬中华民族优秀传统文化, 培养爱国主义情操, 这已成为学校全面推进素质教育的重要内容之一。

13.四棵小学语言文字工作总结 篇十三

语言文字是先进文化建设的重要组成部分，是创建和谐社会的重要交流工具，是建设和谐社会的重要载体。随着信息化对社会影响的广泛深入，语言文字规范化工作更显重要。2017年我校语言文字工作以党的十九大精神和《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2010－2120）》为指南，围绕学校中心工作，以构建和谐校园语言生活为目标，较好地实现了全年语言文字工作质量目标。为此，我校在“推广普及普通话和用字规范化”工作方面，认真贯彻和落实各级下达的“语言文字规范化工作”的有关法律和规定，并以素质教育为载体，把语言文字的规范化工作贯穿于学校的教学、管理及考评、考核等各个环节，已取得了较大的成效。现将具体情况总结如下：

一、主要成绩

1.精心组织了第20届全国推普周活动；

2.顺利报完成市级语言文字示范学校评估资料的申报工作；

3.学校教师参加区级普通话演讲比赛获一等奖，市级教师基本功大赛“普通话”项目二等奖，“硬笔书法”项目二等奖。

二、主要做法

（一）利用校园广播、黑板报、滚动屏、班会课、宣传栏等载体媒介广泛开展宣传、学习贯彻《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》及

《市语委关于开展第20届全国开展推广普通话宣传周活动通知》相关精神，大力推行和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化营造了良好学习氛围，引导广大师生提高认识，促进我校语言文字工作进一步发展。

1、滚动屏宣传

2、黑板报宣传

3、广播及国旗下讲话

4、班会课

（二）、规范语言文字与教学常规有机结合学校作为语言文字规范化工作的基本阵地。为了切实落实到位，我们还将语言文字工作与教育教学工作密切结合起来，将其纳入到教育教学要求之中。要求每一位任课教师都要说比较标准的普通话，书写规范的汉字。每学年开展的教师活动“亮相课”、“汇报课”等，都将语言文字规范化作为重要的基本素质要求。普通话不标准、书写不规范的教师，即使课上得再好，也被否定是堂好课。所以许多教师为了过好普通话和板书关，主动地拜师学，刻苦练。

（三）根据《市语委关于开展第20届全国开展推广普通话宣传周活动通知》要求，为贯彻开发区推普周活动要求开展活动。激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的书写习惯，举行了“推普周学生规范汉字书写比赛”初赛。

比赛既要求学生能用规范汉字书写，努力展示自己的书写水平，同时促进学生掌握正确的写字姿势，工整地书写汉字，培养学生养成良好的书写习惯，为练就一手好字打下坚实基础。

（四）认真准备近三年语言文字工作资料，对相关工作管理制度进行了修定、补充，完善档案资料，进行资料的完善和装订，顺利报完成市级语言文字示范学校评估资料的申报工作。

（五）认真组织了第20届全国推普周活动。

围绕本次推普周活动开展三个一活动，即：（1）举办一期专题黑板报，要求美观大方，创意新颖，主题要与“推普活动周”要求相符，内容健康向上。（2）组织一次推普周为主题的班会。班同时召开主题班会，使用统一发放的班会记录本做好记录。（3）举办一次学生规范汉字书写比赛。

2、开展教师三字一话比赛活动。包括毛笔字、粉笔字、钢笔字和普通话演讲朗诵等。

3、组建学校学生汉字听写训练小组。继续以黄石市汉字听写大会为载体，规范书写习惯传承汉字传统文化。

4、开展学校教师普通话水平摸底和测试工作。

5、围绕中秋文化开展“中秋月经典诵读活动”和手抄报评比，持续推动学校教育教学活动与校园精神文明建设有机融合。

6、要求每位师生在教育教学中务必使用普通话，使普通话成为校园语言，养成在课堂、会议、讨论等场合中使用普通话的习惯。推普周活动要和经常性工作结合起来。推普周活动要注重与日常常规工作的衔接和融合，通过学生牵手家长，带动全社会普及普通话、促进语言文字规范化工作。要使全体公民认识到：推广普通话对促进经济发展、提高自身素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义。

14.学校语言文字规范工作总结 篇十四

9时30分，中小学语言文字达标建设评估组在我校二楼会议室听取学校语言文字工作汇报。我校督导室主任陈义莲作语言文字工作情况报告。随后，评估组查阅语言文字工作相关档案资料，查看校园语言文字环境，随机抽查我校教师、学生各30名，进行普通话达标测试，对我校部分中层以上领导进行问卷调查。

最后，召开评估反馈会议。陈国胜主任充分肯定了我校语言文字方方面面的工作，赞赏我校语言文字档案资料丰富扎实;我校师生书画作品、艺术作品充分展现了师生的艺术魅力;校园内有炎帝文化墙，充分宣传了传统文化，学生性情得以陶冶，称赞我校语言文字工作开展的有声有色，卓有成效。同时，也为学校日后语言文字工作提出了进一步完善意见。

15.语言工作总结 篇十五

思想政治工作的本质在于说理, 准确把握说理技巧, 会在思想政治工作中起到“润物细无声”的最佳效果。只有感情沟通了, 理中含情, 情中蕴理, 情理交融, 才能扣人心弦, 使人心服。情通则理达, 感情相悖, 即使金玉良言, 人家也未必听得下去。因此要做到这一点, 首先要尊重人, 人都有自尊心, 希望受尊重, 你尊重别人, 别人才尊重你, 才会向你讲心里话, 才能听你讲道理。其次要信任人。信任是建立感情的前提, 是人们之间获得平等感觉的基本要素。只有信任, 才能消除受教育者心中的戒备心理, 缩短他们心理上的距离, 从而产生“认同感”。再次要关心人。关心受教育者的思想、工作与生活, 帮助他们解决思想问题和实际问题, 要用同志之间的真心实意来感染他们, 使之更好地接受道理。总之, 思想政治工作者必须有一颗与人为善的赤诚之心, 要建立同志间的纯洁感情, 此情应该比母爱更细腻, 比父爱更广博, 比情爱更质朴, 比其它一切亲情之爱更纯洁、更高尚, 这样在谈话说理的时候, 真情实感就会自然而然地流露出来, 才能做到情深意长, 情真意切。

二、实即实事求事, 就事论理

1、首先是对事实本身, 要客观、准确的掌握, 既不夸大, 也不缩小, 更不怀有偏见。

2、然后再作具体分析, 全面、发展、辩证地看问题。

是什么问题就解决什么问题, 该讲什么道理就去讲什么道理。是符合马克思主义认识原理的, 讲的就事论理的道理。

3、最后后再作具体分析, 全面、发展、辩证地看问题。

不搞空洞的说教, 不搞就事论事的俗套, 真正做到就事论理, 事理合一, 把理讲透。

这就要求说理者要有职业的敏感性和洞幽烛微的观察力, 从司空见惯的平凡现象入手, 透过最本质的一点, 上升到理性的高度, 启人深入思考, 令人回味无穷。通过处理一件事, 使大家明白一层理, 一目能传神的奇效。具体到工作中,

1) 要富有真实性。把理讲实, 不“训”、不“哄”。把思想政治工作建设成一个“理疗科”, 以“理”医治百病, 潜移默化, 坚持真理。

2) 要富于针对性。说理看对象, 坚持“一把钥匙开一把锁”, 学会“弹钢琴”, 摸清思想“弦律”, 寓情于理, 以情入理, 做到普遍问题面上讲, 局部问题个别谈。

3) 要富有逻辑性。看问题要坚持两点论, 切忌片面武断, 要用联系的、发展和全面的辩证观点去观察和分析一切事物, 一个有经验的政工干部, 在做思想工作中, 必须善于透过表面现象, 摸清其不同的思想本质, 真正做到对症下药。能不能说实话、讲真理, 直接关系到思想政治工作的威信和说理的效果。

4) 行即身体力行, 要言传身教。教育心理学认为, 如果受教育者对教育者有肯定的态度, 那么他们对教育者阐明的道理、宣传的观点, 就会有肯定的定势。要掌握和运用好这门艺术, 必须从加强自身修养入手, 努力提高自身的全面素质。

三、加强政治理论修养, 思想政治工作, 是一项党性很强的工作

思想政治工作重在说“理”的工作。说理就要有“理”, 这个“理”就是马克思主义的普遍真理, 学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理, 学习党的路线、方针、政策并善于运用马克思主义的立场、观点和方法, 去化解群众的思想问题, 使自己成为一个既懂“理”知“理”又会用“理”讲“理”的说理者。

1、要加强思想道德修养。

培养良好的思想品质和作风, 这是无言的说理艺术。否则, 说理的艺术性再高, 也难以令人信服。正人务先正己, 人师当须楷模, 打铁先得本身硬。只有思想政治工作者自觉做到自尊、自爱、自重、自强, 才能在群众中树立起可亲、可敬、可信、可学的良好印象, 使说理更具有令人颔首的说服力。这是做好思想政治工作最重要的条件。

2、要加强知识语言修养。

在改革开放的今天, 职工的素质在不断提高, 政工干部能否说服人, 是否有威信, 在很大程度上取决于政工干部的知识水平和业务能力的高低。因此, 思想政治工作者, 既要精通思想政治工作这门科学, 又要钻研与此相邻毗接的其他学科。要努力去做语言的富翁, 作为一个说理者, 语言的积累要丰富, 要形式多样化。

一方面说理要区别对象, 因人而异。说理者要掌握不同对象的心理特点, 掌握谈话人的思想状况和思想问题形成、发展过程, 因人施教, 对症下药, 配合说理技巧, 使说理取得最好的效果。要根据谈话对象的不同层次, 接受能力、个性特征, 使用不同的语言, 区别对待。

另一方面说理要讲究语言表达艺术, 直说、干说, 有时不如巧说、趣说。思想政治工作者要做到交友诲人, 能言善导, 就要使自己的说理融思想性、知识性、趣味性为一体。要运用生动的事例, 鲜明的对比, 恰当的譬喻, 精到的典故, 通过周密严谨的逻辑力量和隽永凝练的语言, 去启迪人们的思想, 使人听之有趣, 学之有识, 思之有理, 行之有据, 情通意达。

结束语

总之, 科学的道理需要科学的方法去传播, 思想政治工作是做人的工作, 其谈话与说理贯穿于始终。思想政治工作的效果也是一种生产力, 用科学灵活的说理艺术, 把先进理论、健康文化灌输给思想政治工作的对象, 促进社会团结和谐, 增进理解, 达到调动人的积极性, 启发人的自觉性, 激发人的创造性, 实现社会和个人全面协调和发展的目的。

摘要：思想政治工作就是用科学灵活的说理艺术, 把先进理论、健康文化灌输给思想政治工作的对象, 促进社会团结和谐, 增进理解, 达到调动人的积极性, 启发人的自觉性, 激发人的创造性, 实现社会和个人全面协调和发展的目的。

16.班主任,请美化您的工作语言 篇十六

一、班主任在工作语言上存在的突出问题

1.言语如发号施令，学生不想听。一些班主任总认为“我的班级我做主”，一切自己说了算，学生像自己的私有财产那样被随意处置，呼来唤去，甚至声严色厉，颐指气使。这种缺少商量口吻、只管指令对方的霸王语言，连对学生最起码的尊重都无从谈起，更别说做学生的好朋友和知心人了。

2.言语老生常谈，学生不爱听。一些班主任不注重工作语言的新鲜活泼，不注意谈心交流时的人、事、时和地的变化，千人一腔，千人一话。更有甚者，有的班主任言语啰嗦，语无伦次，平淡单调，很难准确、鲜明和生动地表情达意。学生对这类味同嚼蜡的言语闻而生厌，恨之入骨，称它们是“语言垃圾”，称这样的谈心是“受折磨”或者“活受罪”。教师还未开尊口，学生早已心忧愁。

3.言语冰冷如霜，学生不敢听。班主任的言语缺少亲切、友善、温暖、信任、宽容、幽默的艺术性，使本来就有距离感和压抑感的学生更加揣测不安，闻而生畏，门难进、脸难看、话难听的老爷作风，使得谈心没有了和蔼可亲、春风化雨的温馨宜人，反倒成了学生心头挥之不去的阴影。

4.言语粗俗无礼，学生不愿听。个别班主任说狂话，说粗话，甚至说狠话，无视学生的感受和尊严，对学生进行人身攻击，结果祸从口出，导致个别学生怀恨在心，伺机报复，有的学生干脆离校出走，甚至拿生死威胁班主任。

二、出现以上情况的原因分析

1.班主任对语言的重要性认识严重不足。语言学家王力曾说：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”班主任在“传道、授业、解惑”的过程中，其语言是最直接、最灵活、最有效的教育手段，它体现一个班主任的学识水平和思想境界，也关乎班主任育人的效果。有时候，好言一句解人忧；而有时候，恶语半句惹人烦。有的班主任，智慧妙语催人奋进一辈子；而有的班主任，口出恶语叫人记恨大半生。对于学生来说，班主任的语言确实有“一句话，一辈子”的巨大影响力。优美的语言对于班主任，如同发动机对于汽车那样不可或缺。

所以，从某种意义上讲，班主任工作艺术就是语言表达艺术。作为班级组织者、教育者和领导者的班主任，理所应当对自己的工作语言提出更高更严的要求，把提高自身语言素养，作为务必进修的重要内容常抓不懈，努力让自己早日成为驾驭语言的高手。很难想象，枯燥乏味、拖泥带水的语言能让交流有高效；更难想象，一位语言贫乏、词不达意的教师能成为学生喜欢的班主任。正是：语言如同金银贵，思想认识要到位；班级工作需技巧，语言表达第一条。

2.班主任对谈心、讲话等语言交流活动重视不够，准备不充分。班主任应该像备课那样去充分准备自己与学生的交流活动，应自觉运用教育学、心理学的知识，设身处地地想人之所想，诚心实意地帮人之困，深入浅出地解人之惑，声情并茂地除人之忧。而一些班主任却错误地认为这不过就是张嘴说话罢了，没有什么藝术可言，随意性大，目的性弱，针对性差，致使交流工作难以以理服人，以情动人，甚至无情无理的语言，拙劣粗糙的表达，招致学生的反感。正是：育人应当先育心，事前准备要用心；深钻细研多思考，入情入理句句好。

三、美化班主任工作语言的对策

1.扎扎实实训练语言表达能力。毛泽东说过：“语言这东西不是随便可以学好的，非下苦功不可。”语言是班主任“传道、授业、解惑”的主要工具，班主任恰到好处地点拨，入木三分地剖析，能将工作做得顺风顺水。班主任要勤勤恳恳地向报刊、影视、名师、生活学习语言表达技巧，力争能够娴熟地运用语言这个工具。即使无法让自己的语言出口成章、字字珠玑、句句金银，但是最起码应该是准确的、生动的、鲜活的、有感染力和生命力的。

2.班主任要博览群书，读写说结合。认真读书的班主任能够给学生带来福气和好运，因为他能够用有智慧的语言经营美化心灵的风景。在班级工作中，班主任点拨乏力，语不畅，言不美，心有余而力不足，说到底是自己的视野见识不够宽，知识底蕴不够厚。“书到用时方恨少”，“腹有诗书气自华”，只要班主任时时有“源头活水”，语言就自然会入耳入心，风骨自显。另外，训练工作语言还有一种绝佳的方式，那就是写。笔底出锦绣，口中吐华章。很多优秀的班主任无一例外都是能读、能写、能说的人，如魏书生、李镇西等。愿班主任们以他们为榜样，在班级育人工作中走出自己的阳光大道。