地球爷爷小学生作文

地球爷爷小学生作文（精选8篇）

1.至地球爷爷的一封信作文怎么写 篇一

您好!

听说您最近得了很多病，所以我特意给您写了这封信。

您的皮肤病怎么样了?是呀，人类因为乱砍滥伐，让您的皮肤变得干枯、炎热，碰一碰就疼。您的维生素片吃了吧?人类由于滥采滥挖，导致您的维生素——矿石缺少，使您的抵抗力大大下降。哦，血压定期量了没有?人类由于乱排乱放污水，不但让你血液浑浊，还让您有了 高血压的毛病，一急就发晕，甚至容易大出血——山洪暴发。还有听医生说，您有肺癌的趋势啦!由于人类排放了过多灰尘，导致您的肺癌发生率增大了一百倍，千万要小心啊。对了，衣服也别穿太厚，上次因为二氧化碳引起的中暑还没好呢!

以后再叙!祝地球爷爷

早日康复!

2.地球爷爷的手 篇二

教材分析:

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.学情分析：

大部分学生（尤其是男孩子）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。）

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的“向师性”，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替“串讲串问”的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

3.给地球爷爷一封信 篇三

但是，我们人类的种.种行为导致了生态环境恶化，物种灭绝等??，在此我要对您说一声：“对不起!”因为我们人类的过度捕杀，导致如旅行鸽、袋狼、金色箭毒蛙等动物灭绝，还导致许多物种濒临灭绝，最典型的例子就是旅行鸽。我相信地球爷爷一定见过这种美丽的鸟类，但是什么让它们从原来铺天盖地的数量，慢慢地一直走向了灭绝呢?其中主要的原因，对不起，是因为人类的贪念。他们为了吃到旅行鸽鲜美的肉质，就让猎人们每天把几百万只旅行鸽用火车装到城里，然后成为了人类的腹中餐。

这样的事情远不只这一桩，因为您也肯定亲眼看见数以百计的动物从这地球上消失了!但我向您保证，像旅行鸽这样的悲剧一定会在不远的将来彻底杜绝，现在人类已经在发起保护地球的宣传，并且也有了改善。请您相信我们!

4.《地球爷爷的手》教学反思 篇四

课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成熟的桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而学科学。

朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢?”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文(4~9自然段)感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。此外，课堂中小兔对猴伯伯说感谢的话，我用了一个句式：小说：

“猴伯伯，谢谢您!”让学生多元体验，能有自己不同的感悟,并把这种感悟融入朗读之中。对于课文的难点――什么是“地心引力”，我让学生在自读自悟、主动探究中读懂故事，并结合句式训练：

5.《地球爷爷的手》教学设计 篇五

----团结小学 梁仕秀

＆ 教学目标：

知识与技能：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”几个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。

方法与过程：

1、学会自主学习，学会主动质疑，并通过小组合作学习探究知识。

2、学会通过看课外书，上网，请教家长等方法，了解更多也课文相关的课外知识。

情感态度与价值观：

1、培养学生爱科学，学科学的精神。

2、使学生用科学的眼光去观察大自然，学会开动脑筋想问题，有探究的精神。

＆教学重点：

1、学会“俩、摘”等七个生字。写好“球、玩”这几个左右结构的字。

2、理解课文，读好有请求语气的句子。

＆教学难点：

有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

＆课前准备：

1、ppt课件

2、词语卡片

3、磁铁、回形针

＆教学过程

一．课前活动：(课件1:歌曲《蓝猫淘气三千问》)１、跟着音乐，我们一起拍手唱吧！

２、歌毕，师富有激情地讲述：从你们的表现，老师知道你们非常棒！我相信这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！３、师生相互问好

二．激趣导入

１、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预测学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远……）

２、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：(1)边放飞边仔细观察

(2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。

３、师小结。遗憾地说——呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你

第一步：抽生上台演示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，慢慢接近桌面上的回形针……

第二步：抽生说：你发现了什么？——师小结。（板书：“引力”。）（4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等）

旁白：我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

（5）再指导读10自然段 ▲生齐读

师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双神奇的大手吧！（板书：神奇）

▲加动作表演读 师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多自豪啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。

▲师引读：多么神奇的大手啊！……（师生边读边做动作）

[重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。]

6、小组分角色读

7、分角色表演读

孩子们，你们这么喜欢课文中的朋友，我们来分角色读读全文！同样可以加上自己喜欢的动作，谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？其余同学读叙述的语言

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

[分角色读，表演，都是儿童非常喜欢的方式，注意了培养学生的合作精神。] 五．想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让——？？？？（课件）

2、抽生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？

6.《地球爷爷的手》教学设计 篇六

1，哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)

2，但是，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。

(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)

二、初读课文

1，地球爷爷正在跟我们招手呢，让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页，自由读课文，要求读准字音、读通句子。

师：看到大家读的那么认真，生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字，请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)

2，你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)

3，这些字宝宝的帽子去掉了，看看谁还能认出他们。(指名读，开火车读，齐读)

4，看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了，看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读，齐读两遍)

5，调皮的生字宝宝藏在句子里了，谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。

三、学文

地球爷爷的手到底是什么呢?请小朋友们边听老师读，边标出自然段。小朋友们准备好了吗?

师：课文一共有几个自然段?(11个)

四、学习1到6段

师：地球爷爷的这个故事不仅吸引了我们，也引起小猴、小兔的注意。瞧，他们在说话呢，大家猜猜他们在说什么呢?咱们看看文中是怎么说的?

请小朋友们大声读第1到6段，要求：边读边用直线划出小猴和小兔的话，找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。

1，学生自由读课文1到6段

师：小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)

2， 师：你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示：有礼貌)

师：你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。

师：谁愿意读读小兔的话?(第一句)

(1)小兔的话

(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。

(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了，是发自内心的感谢!

师：请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)

(2)小猴的话。

师：谁来愿意来读读小猴的话?

(指名读)老师评：你可真是只招人喜欢的小猴啊!

(指名读)老师评：多热情而又有礼貌的小猴子啊!

师： 请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)

3，师生分角色读。

师：下面咱们做个小游戏，老师来当小兔，小朋友当小猴，好吗?

4，学生分角色来读。

师：请小朋友站起来读读，你可以找自己的伙伴，一个来当小兔，一个当小猴子。

5，师：现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗? 比如说：“请您说句话，好吗?”

五、学习第8、9自然段。

师：小猴和小兔得到桃子，非常高兴，他们很感激猴爸爸的帮助，可是猴爸爸却说――齐读：“别谢我，这是地球爷爷帮的忙。”

师：听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)

1，师：猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)

师：谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)

师评价：多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)

2，分角色读。

师：男生当小猴，女生当小兔子，配合读一读。

师：分大组读。

六、理解“地心引力”

师：地球到底有没有手呢?这个疑团还得地球爷爷来给解开，请小朋友读课文第10段，告诉老师这是一双怎样的手?

师：听了地球爷爷的话，你读懂了什么?(生回答)

师：地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是――地心引力。

你知道什么叫“地心引力”吗?

1、师：下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。

抽生上台演示。

师：请你拿好磁铁，慢慢靠近黑板，你有什么样的感觉?(被吸引)

师：(小结)像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书：“引力”。)

2、地球爷爷也有这种引力，它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢，地球的这种引力就叫做地心引力。(板书：地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)

3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话，找一找。(指名回答)

4，说话训练，地球爷爷的手，能让( )

师：地球爷爷的手还能干什么呢?

(情境一)师：看看我们的教室里，桌子能平稳的放在地上，粉笔能掉进粉笔盒里。

生：地球爷爷的手，能让( )。

(情境二)师：咱们小朋友玩纸飞机时，发现飞机不管怎么飞，最后都会落到地上。所以说――

生：地球爷爷的手，能让( )。

5、想象说话：如果地球爷爷没有了这双手，会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长，人走不动，也悬在空中……)

师：(指着板书说)地球是我们共同的家园，正因为它有很大的地心引力，所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。

6、让我们再自豪地读读地球爷爷的话。

七、最后一段。

地球爷爷的本领可真大，难怪他的话刚说完，就怎么样了?(指名读)

八、指导写字

多么神奇的一双大手啊，最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字，来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。

八、课后作业：

师：其实生活中到处都是知识，只要我们留心观察，就会有新的发现，希望小朋友都能做一个有心人。

7.给地球爷爷一封信推荐阅读 篇七

您好!

地球妈妈您是多么的和善，多么的和蔼，您用广阔的胸怀包容我们，接纳给我们，给我们取之不尽的资源，给我们看不尽的美景。

妈妈您为我们到底付出了多少啊!

您为植物洒下一滴滴雨露，您为动物提供良好环境，您为人类创造了一个美好的家园……

您为我们做了这么多，我们要感谢您给予我们的一切，我们要用行动来感恩您。

我们要提醒那些不文明的人，告诉他们别乱扔垃圾。我们要是看见了垃圾要主动捡起，不能让妈妈您的衣裳上有污渍，不能让妈妈您身上发出臭味……

我们是否要多栽树木?是的!我们要多栽树，少砍树。因为我们不能让妈妈的头发都掉光，因为我们不能让妈妈看着我们被自然灾害伤害不然妈妈会伤心会掉眼泪……

不只是树木所有植物我们也要爱护，不让它们折断，不让它们干枯……

动物也是妈妈的孩子，它们一个个活泼可爱，可是它们被我们人类抓走剥夺了自由。动物们也是妈妈的心头肉，伤害它们妈妈也会难受。我们人类和动物都是妈妈的孩子为什么不能和谐相处，让妈妈不再担心，不在难受，让妈妈开开心心快快乐乐……

8.地球爷爷的手 篇八

地球爷爷的手

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、教师画简笔画(一只小手)：这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?

3、教师板书课题：地球爷爷的手

二、自读感悟。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况：

(1)出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

(2)不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

(3)打乱顺序挑战读。(指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。)

(4)做游戏：同桌比赛读。

(5)把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。

3、学生选择自己喜欢的`自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。)

6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。)

第二课时

复习生字

自渎课文

三、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。)

3、.总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊，并在早读时间和同学进行交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地?

(学有余力的学生可以进行实验。)