小学六年级随笔记叙文

小学六年级随笔记叙文（精选18篇）

1.小学六年级随笔记叙文 篇一

在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。

1. 重视基础，着眼语言的运用。

语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。

对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。

如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来，文采也好，写起文章来，别人都说他很有学问，是个的人。

2. 广泛积累。

《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。

2.1 字词方面的积累。

字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。

2.2 名言佳句的积累。

语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。

2.3 古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。

古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻;歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等(爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲;改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花———节节高)。

3. 复习要讲求实效。

复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习;也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。

4. 复习要求活。

机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。

5. 复习常见的修辞手法。

5.1 比喻：

就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

5.2 拟人：

是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。

5.3 排比：

运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

5.4 夸张：

对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

5.5 设问：

为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。

5.6 反问：

将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

6. 扩句的复习。

6.1 扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。

6.2 扩写句子要注意的问题

6.2.1 要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。

6.2.2 扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。

6.2.3 添加的成分要注意排列顺序。

7. 缩句的复习。

7.1 缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。

7.2 缩句可按三步进行。

7.2.1 首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

7.2.2 其次找每部分的主干部分。

7.2.3 最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

7.3 缩写句子时的注意事项。

7.3.1 缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。

7.3.2 把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。

7.3.3 句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。

7.3.4 句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。

8. 在复习过程中要做到三个为主。

8.1 以学生为主。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。

8.2 以课本为主。

现在有很多复习资料，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，题量大，能力要求高。根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，要扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。

8.3 以课内为主。

2.小学六年级教学心得 篇二

一、和往年一样，对毕业班我们学校已做了全面而有效的部署

1.学校已建立了由校领导直接负责、上下同心提效率的月考模式。每月考试，从没有落下。

2.学校创造了以“团结其他相关学科教师，调动一切积极因素”的大环境，使年级与班级、班与班、教师与教师之间的各项工作得到有效的协调和配合。

3.健全了毕业班教育教学工作的表彰激励制度。学校提供专项资金保障毕业班各项工作的顺利开展，从而使毕业班教育教学激励机制不断得到完善。

二、教学中，我注重课堂复习，提高教学效率

如何在后期教学工作中帮助学生实现小学六年知识由量到质的飞跃？我坚持“全、严、实、精、活”五个基本要求：全：全面关心学生，面向全体学生、全面育人、全程育人。严：有严谨的科学态度，对自己、对学生要严格的要求。实：从实际出发，踏踏实实，讲求实效。精：工作精益求精，精心设计每一节课，精心批改每一道作业，教学语言精练清晰，板书精简扼要。活：讲课情绪活跃高昂，教法灵活，学生应有充分活动的时间。而这五个要求具体实践在教学中可分为：

（一）分类指导，查漏补缺

小学知识循序渐进，各知识间联系密切。在复习时，要抓住知识的内在联系，有的放矢地对学生进行分类指导，通过知识的串联性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成整体感知。

（二）讲练结合，开阔思维

讲和练是复习课不可缺少的内容，教师要精讲，学生要多练。在具体的教学过程中，我一直抓好以下三个环节：（1）有的放矢——点要害。复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。因此，教师首先必须钻进题海，即使是“旧”题也要“新”做，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心制订教学计划，挑选典型性练习，为精讲、精练、高效、减负打下基础。（2）分类讲解——找缺陷。在平时的教学中，我们可以要求每个学生都建立自己的错题集。所以找缺陷时就可以围绕错题集来复习。然后再综合练习，及时发现问题，有针对性地击破那些障碍，那样才会真正使学生体会到“学习中有快乐，复习中有技巧”的哲理，从而达到事半功倍的效果！

（三）分层教学，因材施教

由于学生学习基础参差不齐，为了提高合格率、平均分等指标，让更多的学生考出好成绩，我采取了如下措施：（1）抓后进生。做好后进生的转化工作，指导他们改进学习方法。（2）抓优生。加大训练，引导他们自学，及时解答他们的疑难问题，让他们向高层次发展。（3）抓中间生。一类是临界及格，另一类是临界优生，针对这两类学生科任教师要集中精力抓好，对他们要做到三优先：课堂优先提问，作业优先批改，课外优先辅导。五跟踪：思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟踪。

三、平时工作中，我注重德育工作，提高学生心理素质

在新时期的教育教学背景下，在课堂教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生德育的渗透，以提高学生的心理素质。小学生面临着各种考试，而要让学生在考试中取得良好的成绩，不仅需要学生具有较高的学习能力，还要学生具有较强的心理素质，使其在紧张的考试氛围中仍然能够发挥自己的真实水平。现在的小学生都是父母的掌上明珠，他们的抗压能力较差，甚至有些学生在平时的练习中做错了题，他们就会十分低落，对学习失去兴趣，造成学生的学习效率下降。因此，我们要在平时的交流中积极地鼓励学生，增强学生的自信，使其勇于面对困难，并通过自己的努力战胜困难。另外，我觉得教师还要让学生认识到，考试仅仅是一场竞争，也是学生人生中必经的一段旅途，学生不必将其视为压力，从而消除学生的紧张与焦虑感，增强学生的信心，使其以良好的心态参加考试。同时，我还时常利用多媒体为学生播放一些振奋人心的小视频或是播放一段舒缓的轻音乐，让学生在紧张之余得到身心放松，消除心理障碍。对于压力很大的学生，我则会经常找他们谈心，引导学生认清自己，并对自己有准确的定位，从而减轻学生的压力，使其从容面对考试。

总之，提高小学毕业班成绩的方法各有千秋，可以说是“仁者见仁，智者见智”。积跬步以至千里，要想真正找到一条战无不胜的捷径，这需要我们在具体的教学实践中，不断地去实践、总结、提高。因此，在后期的教学、复习过程中，我会认真地向各位有经验的老师学习。毕业考试刚刚结束，大家都在期盼成绩出来的时刻，我相信今年我校小学毕业成绩一定会有新的突破。

参考文献：

[1]刘继军.小学生自我教育的探索[D].内蒙古师范大学，2010.

3.小学六年级劳动随笔日记 篇三

千百年过去了，昔日的蚕桑基塘不见了，取而代之的便是一座座拔地而起的高楼大厦;昔日泥泞不堪的小路变成了今日宽广平坦的大道。但是昔日的劳动精神依然永垂不朽。因为有了建筑工人的辛勤劳动，我们的生活质量才有了大大的提高。无论是寒风刺骨，还是烈日当空，他们都起早摸黑，用双手与血汗筑起了一座座高大安全的楼房，豪无怨言地为人民服务着。如果没有了他们，我们还会每天舒适地生活，安稳地睡觉吗?

也不知道大家是否在劳动范围里想起过清洁工人。或许在这个社会里，有一些人排斥着清洁工人。可他们是否想过，是清洁工人令世界不再肮脏，不再散发着臭气的垃圾。是你们用劳动创造了美好干净的世界。在炎热的夏天，当别人穿着单薄的衣服在家享受空调的清凉时，他们还在炙热的大街上，戴着口罩坚守岗位，挥洒着汗水。当汽车飞奔而过，散发出的热气往人脸上一扑，谁人不难受?是呀!劳动不分贵贱，只要你拥有一颗劳动的心，你就会得到别人的尊重。

劳动最美，但没有安全的护航，这种美也是苍白的。所以各位劳动者们在劳动时要注意安全。高空工作的建筑工人们一定要戴好头盔，系好安全带;清洁工人们一定要时刻注意车辆来往方向;车间里的工人们在机器面前更加要精神抖擞……

4.六年级小学语文教师随笔 篇四

作业的目的有两个：一是通过练习，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，所以，我在作业的设计上力求形式多样，并留有思考的余地，给学生以想象的空间，让学生自己选择、计划、探究、体验。不仅顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

一、用眼观察。

观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如在学习第一单元有关春天的课文前，我让孩子们去观察生活中的春天，去倾听春天的声音，并且把自己眼中的春天画出来。在学习本组课文的时候，孩子们自然兴趣盎然，既轻松感受文章中描写的春天，也能表达自己对春天的所见所闻。再如在学习《小蝌蚪找妈妈》的时候，我在班级里组织学生一起观察小蝌蚪成长的过程，孩子们的兴趣被调动了起来，不仅学课文的时候有热情，学得快，还在班级里掀起了了解小动物的热潮，孩子们利用网络、书籍等各种途径了解了各种动物的知识，搜集了好多图片，我也借此举办了一次小动物图片知识展。

二、用嘴调查。

节假日建议学生和父母一起外出旅游、和同学在社区做一些社会调查，写些简单的“生活花絮”;学习了《乌鸦喝水》《称象》等故事后，让学生回家后把这个故事讲给弟弟妹妹或者是朋友们听;在学了“保护环境”这一主题课文后，组织学生利用课余时间开展调查采集活动，为生态环境的保护作出努力;学生自由组合成调查小组，在生活周围开展“找寻身边的错别字”活动;要求学生每天看新闻、说新闻;到大街小巷或上网去收集广告语、警示语进行交流……

另外，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。

1、由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。

2、针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。

5.我爱泰山小学六年级记叙文 篇五

杨柳吐绿，万象更新，在这个春意盎然的日子里，我和爸爸妈妈一起去了远近闻名的名胜古迹——泰山。

我们来到泰山脚下，看见了泰山，我曾经在电视上看到过她的美，但真正看到的比电视上看到的还要美——这是个远看雄伟壮观、直插云霄的山，近看峰峦叠嶂、郁郁葱葱是一道美丽的风景线。怪不得古人云：“五岳归来不看山”呢！

过了红门，我们这才正式开始爬泰山，据说泰山海拔一千五百四十五米，想爬上去可是不容易的，不过我们打算边爬山边欣赏风景，这应该是一件极其享受的事情。

路上，石头都很奇特，我见过坚硬无比的石头，也见过奇形怪状的石头，却没有见过泰山石。泰山上的`石头真大呀，大的一块石头就能遮住一大片阳光；泰山的石头真美呀，石头上的斑纹数不清，而且形成了很多画像，有的像动物，有的像人，还有的……；泰山上的石头还非常有灵性，据说在家里放一块泰山石可以保佑一家平安，在大楼底下放一块泰山石，能保证大楼永远牢固不倒。

我们来到一块巨石前，上面刻着“虫二”二字，我对这两个字疑惑不解，回来查阅资料才知道：“虫”是大写风（風）去掉了外边，“二”是月去掉了外边，意思是风月无边，是赞美泰山的风景美丽。来到泰山还能学到寓意深刻的知识呢！

走着走着，前面有一棵巨树横在了路上，看上去像一座人工桥。巨树旁边有两块大石头，上面记载了巨树的来历。原来这棵树是帮助唐朝皇帝李世民打天下的程咬金栽的，距今已有13的历史了。

继续前行经过了摩天岭、壶天阁和步云桥等很多景点，接下来到了中天门。来到这里我们已经有些筋疲力尽，而且时间也比较晚了，我们打算乘坐缆车到达山顶。

在缆车上看泰山，恰逢阴天，泰山云雾迷蒙，到了高处就什么也看不到了，给泰山披上了一层神秘的面纱。

缆车到站，我们来到了南天门，我很奇怪，这儿怎么会有南天门呢？后来才知道，说这儿是南天门，就是形容这儿地势高，高的都到了天的南门了！不一会我们来到了“天街”，怪不得叫天街呢！脚下踏着云雾，走在街上就像进入了仙境一般。泰山的仙境吸引着我们继续前行，向玉皇顶进军，路上我们看到了百年不遇的古迹——仙人桥。它是由三块石头巧接而成，形成了似人似桥的奇观。泰山顶还有一处奇观，就是瞻鲁台，为什么叫瞻鲁台呢！顾名思义，站在这里能看遍齐鲁大地的美好风景。终于我们到达了玉皇顶，只见玉皇顶中间石碑，碑上刻着“泰山绝顶1545米”。

泰山，不愧是五岳之首，气势磅礴，雄伟壮观；泰山不愧是名胜古迹，上面记载了许许多多皇帝、历史名人的故事；泰山……。

6.小学六年级数学分层教学研究 篇六

一、分层目标, 指明方向

班级中学生学习能力参差不齐, 教师在制订教学目标时要注重分层, 不能要求全体学生都达到最高的目标, 但要使每一位学生都有所收获。

例如, 在“分数乘整数”的教学中, 教师将教学目标分层:①理解分数乘整数的意义, 掌握分数乘整数的计算方法。②通过观察比较, 引导学生自主探究, 从而归纳总结出分数乘整数的计算法则, 培养学生抽象概括能力。③引导学生探求知识的内在联系, 能够将所学知识应用到生活实际中, 解决一些实际应用问题。对于数学学习水平较低的学生, 只要求其完成第一个教学目标;而对于数学学习水平中等的学生, 则要求完成第一个和第二个教学目标;对于优等生则要达到三层目标。教师将教学目标分层, 使每一位学生都有明确的学习方向, 让每一位学生在课堂中都有所收获。

二、分层提问, 面向全体

数学课堂中离不开问题的提出, 教师在提问的时候要注意面向全体同学, 注意问题的难易程度, 分层提问, 全面兼顾。

例如, 在教学“百分数”时, 教师向学生提出一个问题, 以此来促进教学目标的完成。师:某电器公司今年一共销售了350 台电视机, 比去年多销售了30%, 请问去年一共销售了多少台电视机?教师给学生一段思考时间。师:你们谁能根据这道题画出线段图?当学生画出线段图后, 教师又问:哪位同学来列一下算式?当列出算式之后, 教师接着问:根据列出的这个算式, 谁能给出最后的计算结果?这道题最难的一点就是画出线段图, 基本上只有一些优等生能够独自完成, 而后两个问题, 大部分学生只要开动脑筋努力思考, 基本上都能回答上来。通过分层提问, 每一位学生都有机会在课堂中展现自己, 正确回答出教师的问题, 增强自信心。

三、分层评价, 强化兴趣

由于学生生长环境的不同、智力水平的不同等, 导致学生之间存在很大的差异。作为一名教师, 应该正视这些差异的存在, 并尊重这些差异, 理性地解决这些差异。为了激励学生的学习积极性, 教师可以实施分层评价, 让每个学生都斗志昂扬。

例如, 在教学“分数四则混合运算”时, 教师出了一道较为复杂的问题:一个筐里放满桃子后重 (38) /3千克, 从里面拿出1/4的桃子后重 (25) /4千克, 请问这个筐可以放多少千克的桃子?教师给学生一定的思考时间后, 一位后进生举起了手, 回答说:“老师, 我列出了算式, 但是我没解出结果。”老师及时地对他进行评价:“你真棒!这道题难点就是列出算式, 而且你列的算式很正确, 相信再给你一点时间你一定能算出结果。”之后, 教师又请一位学习成绩比较优秀的学生回答:“老师, 我也列出了这个算式, 结果是 (77) /9千克。”教师对学生作出评价:“很好, 计算结果正确, 希望你再接再厉。”教师通过分层评价, 保护了后进生的自尊心, 同时也让回答出来的学生都体验了成功的喜悦, 强化了学习兴趣。

四、分层练习, 巩固知识

学习是一个循序渐进的过程, 练习的难度逐层加大。教师可以设计分层练习, 帮助学生巩固知识。只有设计分层练习, 才能让每一位学生都有所收获, 让学生的能力逐步提高。

例如, 在教学“比例”时, 教师在课堂中进行分层练习。教师首先呈现简单的基础题帮助学生巩固:①一个比的前项扩大6 倍, 要使比值不变, 比的后项应该怎样变化? ②3∶2=6∶ ( ) ;4∶3= ( ) ∶9。教师设计比较简单的基础题, 让学生巩固所学的比例的基础知识, 然后再设计提高能力的练习题, 将习题的难度增大一点:③如果6x=8y, 那么x ∶ y= ( ) ∶ ( ) 。④甲的1/7等于乙的3/4, 那么甲、乙两个数的比是多少?⑤一本书小明已经看了总页数的30%, 那么小明没看的页数和总页数的比是多少?当学生的能力有一定的提高之后, 教师要让学生学会将所学知识应用到生活中, 进一步培养学生的应用能力。此时, 教师就要将练习题难度提升一个高度, 为学生出一些实际应用题:小亮家准备装修, 准备在客厅里铺上边长为0.4米的正方形的地板砖, 需要100 块。这时, 装修工建议可以改用边长为0.5 米的地板砖, 请问需要多少块这样的地板砖呢?教师通过分层练习, 不仅让学生巩固了知识, 还促进学生数学能力的提高。

总之, 教师在数学课堂教学中要尊重学生之间的差异, 采用分层教学, 因材施教, 落实“以人为本”的教育理念, 让全体学生共同进步。

参考文献

[1]惠卓萍.分层教学, 创建小学数学高效课堂[J].学生之友 (下) , 2013, (7) .

7.小学六年级数学复习方法探究 篇七

关键词：知识整合；巩固加强；课后辅导；知识延伸

一、知識的整合和归纳

知识的整合和归纳主要在于通过合理的方式对复习的内容进行分类整理以及归纳总结。其中，实施的主要方法就是让学生先对典型习题进行练习，然后在练习的过程中通过不断地分析和思考，找出题目的共同规律，再在规律的基础上对知识点进行总结和梳理。老师在这整个过程中，要注意发挥自身的引导作用，在把握复习进度和方向的同时，也要为学生提供及时的指导和帮助。

二、薄弱处的巩固和加强

在平时的课堂教学中，学生难免会遇到不明白以及疑惑的知识点，那在复习的过程中，老师就需要及时帮助学生查漏补缺，首先，老师应该要找出学生已犯的错误以及缺漏的地方，可以通过查找学生的练习本以及摸底考试的测验。其次，老师要注意的是，测验的题目最好以原题为主，开放性、思考性的题目要避开，题目的数量也要控制。最后，根据测验的结果，对于学生出现的错误和问题，老师再有针对性地加强对其的练习，在不断的题目训练中，加强和巩固学生的薄弱环节，提高复习效果。

三、课后辅导的强化

强化课后的辅导工作，老师就需要根据不同学生的实际情况，采取不同的课后辅导方式，这样既能满足所有学生的不同需求，还能促进课后辅导有效性的提高。其中，老师需要注意的是对于基础较差的学生，应该在进行知识辅导的同时，加强对他们思想的辅导，通过采用科学的方式，在激发他们学习兴趣和热情的同时，传授一些学习的方法和技巧，从而提高他们的学习自信心。

四、知识的延伸和拓展

复习不仅是要温习学过的知识，还应该对原有知识进行一定的延伸和拓展，提高学生对基础知识的利用率。这就需要老师在复习过程中，通过对复习题目的精心设计以及科学方法的使用，

有意识地引导调动学生的思维积极性，从而培养学生的发散性思维和创新意识。

总之，在小学六年级数学的复习中，老师应该从不同学生的学习实际出发，采取不同的复习方法，然后引导学生发挥自身的主观能动性，这样就能加强学生对所学知识的理解和把握，从而更好地对薄弱环节进行查漏补缺。

参考文献：

彭凤英.小学六年级数学复习方法的思考[J].读与写：教育教学刊，2009（6）.

8.五六年级小学美术教师教案随笔 篇八

2、课前准备很重要。有很多的材料可在家中提前准备，这样能使课堂更有效率。

3、找准难点，面对手工课，学生动手能力差异很大，有些孩子掌握能力弱，这就需要我们老师在上课的时候找准最难表现的难点，强讲，多演示。还有一种方式，就是让那些学习能力强的孩子到讲台上来展示，让他来谈自己的成功秘诀，学生与学生之间的沟通可能比老师来得更快，这样学生既学到了方法，又很好的锻炼了孩子的表达能力。

4、手工课上最应该让我们重视的应该是安全问题。比如像道具的选择，应该选择可以折叠的或者是平口刀。避免危险性的发生。可以在课堂上让孩子们来表演传递，问其它的孩子这样可不可以，这样学生在一种轻松地氛围中学会了使用刀具。

5、养成良好的卫生习惯。手工课上或多或少的会给教室带来污染，这就要求老师在平时上课时强化学生的卫生观念，或者最后留几分钟时间清理垃圾。我的方式是，每一次上课前给学生强化卫生观念，不乱扔纸屑，最后去发现垃圾大王。这种幽默的方式学生容易接受，效果也不错。

6、适当调整座位，明确能力强的学生去帮能力差的学生，一帮一，让学生在这种帮助中学会交流、合作、分享。

7、注重孩子经验的交流，孩子的创造能力和想象能力是无穷的，手工课就是打开孩子们创造能力与想象能力的一扇窗，在这个过程中孩子们是有思想的，即时的让孩子们分享他们的收获与成功，这是一种共同的进步，而且也能更好的调动大家的积极性，会带动大家一起去创作。

9.小学作文漫长的路记叙文六年级 篇九

——题记

在人生的旅途中，青春的脚步让我遇到了我人生的第一个路口。一直无忧无虑的我们走进了初中时代，我们没想过以后会怎样。现在回忆过去的一切都是那么单纯。我们整天就知道怎样玩，从未担心过学习，也没努力过，当看到别人优异的成绩又埋怨自己的不努力，一切都是那么幼稚。虽然我们哭泣过，但也欢笑过，因为人生就是这样，不是吗?我们总要尝试过，才知道结果，才能长大。走过路过的一切都是未知的。我们傻傻的、笨笨的，但是傻傻的我们有了傻傻的回忆。

在这个过程中，我们走过许多日子，我们长大了一些，知道要为自己选个路口。但是我们依旧迷茫，我们不知道哪条路才适合自己，就这样迷迷糊糊度过了初中生涯，也就开始了另一个路口。

高中的生活开始了，一切都是新鲜和刺激的。但这种感觉没持续多久，我们就感觉很无味、孤单。看到别人在为自己打拼未来，而自己还停留在梦里就感到很难受。而高三的学长们整天读书又好沉默的堆在题海里奋斗，就感觉好压抑和恐惧。害怕自己不能像他们一样度过高中三年，他们是那么的勇敢和有一颗坚持的心，但是又有点羡慕他们。因为他们是在编织自己的天空，他们是快乐的，他们是在为自己的梦想打拼啊!每次想到这里又涩涩的，这让自己更加迷茫了。不知道自己到底干什么，自己想努力和他们一样在自己的天空里飞翔!也许我曾经彷徨过、悲伤过，甚至放弃、退缩过?但是每当想起父母对我充满的希望和岁月留给他们的痕迹，这时会猛然惊醒，才会想起自己的未来道路还很长。我现在只走了两个路口，未来还有很多路口在等着我。未来的路还有很长很长，它会一直陪着我，也许会是一辈子。一辈子有多久谁也不知道，但是我知道某一天我们会长大，这条路会伴随我到生命的尽头。所以，我期待着，幻想着……

10.小学语文六年级毕业模拟试题 篇十

积累与运用

一、以下几个词我们都见过，为其中加点的字选择正确的解释填在括号里。

1.东张西望（ ）

（1）开，展开 （2）看，望

（3）陈设，铺排（4）姓

2.扬长避短（ ）

（1）举起，升起（2）飘动，飘荡

（3）发扬 （4）传播

3.香客如流（ ）

（1）江河的流水（2）流传，传播

（3）运转不停 （4）等级

二、成语是祖国语言文字中的瑰宝，六年了你究竟掌握了多少，测测自己。

1.把下面的成语补充完整，再写出四个来自寓言的成语，你能行的！

良师（ ）友 狂风怒（ ）

再接再（ ） （ ）转反侧

兴国安（ ） 排山（ ）海

应接不（ ） 神机（ ）算

（）（）（）（）

2.学习成语要会自己归纳总结，请你尝试着写出以下几类成语各两个。试试看吧！

写出反映人物优秀品质的成语：

（ ） （ ）

写出AABC式成语：

（ ） （ ）

写出四个字中带有一对反义词的成语：（ ）（ ）

写出形容很专心的成语：

（ ）（ ）

三、在下列句子的括号里填上合适的关联词语。

1.（）工作很忙，王叔叔（）坚持每天晚上去培训班学习。

2.他（）会驾驶汽车，（）会修理汽车。

3.小华（）经常受到老师的表扬，（）她从不骄傲自满。

四、按要求把句子改一下吧！

1.缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里像个刺球紧紧地缩成一团。

_________________________________________

2.扩句：小明爱钓鱼。（至少扩两处）

_________________________________________

3.用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。我们使这个地方变成了绿色公园。

_________________________________________

4.改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”

_________________________________________

五、同学们，在小学的六年中，你们看了不少的课外书，真为你们感到高兴，因为你们又积累了不少的知识，看看下面的题目会做吗（把答案的序号填在括号内）？

1.李逵这一形象出自（）

A.《水浒传》 B.《封神演义》

C.《隋唐演义》D.《西游记》

2.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”描写的是（）

A.泰山的壮观景象

B.庐山的壮观景象

C.黄山的壮观景象

D.华山的壮观景象

３.下面哪个故事不是三国故事（）

A.赤壁大战B.草船借箭

C.三顾茅庐D.负荆请罪

４.正在任上的国家主席名叫（）

A.毛泽东 B.江泽民

Ｃ.温家宝D.胡锦涛

５.“李杜文章在,光芒万丈长”中的“李杜”指的是（）

A.李白和杜牧B.李商隐和杜牧

C.李白和杜甫D.李商隐和杜甫

六、精彩的回忆。

1.小学六年中你们已经背诵了不少诗词了，想必你们一定记忆犹新吧，下面请你默写出一首诗或词，写出它的作者，并说说这一作品表达了怎样的思想感情。

_________________________________________

2.从你积累的古诗中选描写四季特征的古诗，任选两句写下来，并在诗后标清写的是哪个季节。

_________________________________________

3.时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，许多人并没有意识到它的宝贵，用你所知的名人名言劝告他们一下吧！

_________________________________________

阅读与思考

阅读是我们每个人每天都在做着的事情，有些同学认为阅读很难，其实并不是这样，关键你要将文章读懂。先静下心来读它三遍试试！

伞的故事

看见伞，我便想起了母亲，心里涌起了一种温暖的感觉……

小时候，我们村里没有学校，要跑到八里外的镇上去上学。路途远，最怕遇上雨天。冷不丁半路上下起了大雨，便被浇成“落汤鸡”。那时候，我多么盼望有一把伞呀！

有一回，放学的路上，我又淋了雨。回到家就病倒了，通身烧得滚烫滚烫的。娘摸着我的头，眼圈儿便红了，那时候我小，不懂事，竟不能体谅娘的难处，却说：“要有把伞就好了，咱买一把吧！”

娘沉思良久，最后一字一句地说：“买，咱买一把。”

听了娘的话，我半信半疑。那年月家里的生活十分jiān nán，她哪能有钱给我买伞呢？可是，我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。

这天晚上 她早早地上了织布机 脚一蹬 手一搬 哐里哐当 满屋便都是机声了 这一夜 我枕着机声入梦 一早醒来机声还在响 啊 娘织了一夜布 我悄悄地走到娘跟前 chàn dǒu地喊了一声 娘 娘用熬红的眼睛看着我 不自然地笑了笑 我的泪水夺眶而出 说 娘 你别再熬夜了 我不要伞了

娘笑笑，说：“傻孩子，伞，咱还是要买的。娘多熬几夜就有了……”

终于有一天，娘割了布。从集市上卖布回来，娘一脸喜气。见了我，立即打开了印花bāofu，喜眉笑目地说：“拿去吧，你要的伞！”

啊，伞！我惊叫着，从娘手里接过伞来。这是一把八角黄油布伞。我撑开，合上，再撑开，再合上，举起来，转动伞柄，让它在空中旋转。欣喜之余，我偶一抬头，望见了娘那带笑的黄油布似的脸，心里一酸，眼里涌出了泪水……

从此，一把黄油布伞伴随我，从初中升高中，读大学，一直到参加工作。渐渐地，这把黄油布伞落伍了，我却舍不得扔掉它。我带着这把伞就仿佛母亲就在我身边，使我忘不了母亲和母亲对我的爱。

1.文中的拼音处是什么词语，仔细拼拼。并把它们写在后面括号里。（ ）（ ）（ ）

2.联系上下文解释下列词语。

沉思良久：_________________________________________

欣喜之余：_________________________________________

3.给第六自然段加上标点符号。

4.“她哪能有钱给我买伞呢？”这句话的意思是：

11.小学六年级随笔记叙文 篇十一

一、情景知识提示激趣

如同实践课一样,室内课教师也要会用生动的语言,根据事先调查研究后创设贴近学生生活的情境,抓住学生的听觉、视觉、感知心理的吸引点,这里引入的是广电媒体体育形式的知识,最大程度的吸引学生,使他们注意力能很快切入到学习的情境中去,免去单纯理论学习时的乏味场景带来的负效应,让学生主动地投入到自己“理想”化的角色里去学习(见图1)。

师:欢迎同学们来到“长治市城区教育——体育频道”直播的“体育世界”栏目的现场。我是本期节目的主持人,惠丰小学的体育教师杨威,相信在我们良好的互动活动中,大家可以收获非同寻常的运动知识和快乐体验,一定不虚此行!大家有兴趣吗?(此处教师用富有感召力的语言,引入学生们喜闻乐见的“cctv—5”中“体育世界”的元素,展现专业的体育ppt模板背景、动感画面及体育音乐,给学生视觉、听觉、感官以较强的冲击)

师:请同学们伴随着你的好奇心,一起来看本期内容提示。(简明扼要的内容介绍,明确了本课学习任务、目标、要求见图2)。

二、自选知识展示热身

此环节的内容选择设计,类似于实践课热身,目的是达到向主教材的延伸。我们可以采用学生们自学的热身游戏知识,例如:能符合室内空间要求和简便活动的手指操、坐姿队形操等内容,本课为“拍手打击乐”组合游戏。

师:请同学们在把上节课的“拍手打击乐”(见图3)展示一下,好吗?

师:谢谢大家的精彩表现,接下来,希望大家用百分百的注意力、良好的思维记忆、明显的肢体动作迅速投入到排球知识课堂的学习中,请大家准备好,并且给我一个明确的回答(见图4)。

三、多层知识直观感受

此环节如同实践课一样进入教学内容的主要部分,介绍排球运动中比赛位置轮转的知识。采用多样化、趣味化、竞赛化、游戏化的教学组织方法和手段,尝试用发展学生比较、分析、综合思维的新颖学练方法去突破知识重难点,为理论与实践架起桥梁纽带,既面向全体学生,又注重学生的个性发展,整合各学科知识,掌握技能。

师:首先,通过大家的观察和思考,用自己理解的语言帮助老师解决以下几个问题(见图5)。请同学们默读问题,我来连线雅典的比赛现场,注意,答案就在体育播音员的解说词和运动员的表现中。(播放剪辑的具有代表性的女排视频,让学生观看,然后大部分的学生将记录的内容各抒己见,逐步引入主题。)

师:我想,大家一定是被中国女排夺冠的场面所感染了,同学们分析得很有道理,想了解更多的、有趣的知识吗,请跟我一起来,了解我们体育教师喜欢排球运动的原因之一(见图6)。(中国女排拼搏史的知识讲解,使学生对于中国集体项目在世界体育舞台上的地位有一个了解,同时也是爱国主义情感教育的真实落实。)

师:听完女排的故事,大家是不是更喜爱这项运动了呢?那我们就去进一步了解吧。任何事想要做好,都离不开把握它的发展规律和特点。要想打好排球,当然要了解它的场地和规则。排球场地的构造,决定了它的规则和特点(见图7)。(对照课件重点讲解前后排的概念,引出排球运动命名的缘由,要学生领悟理解字词面意思,为本课重点内容埋下伏笔。)

师:请同学们大声朗读(见图8),告诉老师你对它的理解。(教师引导学生采用自学的模式,通过阅读课件内容,阐述个人理解的涵义,对照之前的视频印象,了解排球运动特点、场地等知识要点,用“女排精神”,感召学生投入到争当“智者之星”的第二次学习高潮中。)

师:要知道每一位队员如何在场上投入比赛的呢?且听我的分解(见图9)。

师:注意,这里要运用到逻辑思维和空间想象的能力,请大家全力投入,看哪一组的同学表现更好(见图10)。(举轮换值日的实例进行讲解,学生被吸引注了,很想了解自己的学习状况,练习非常认真。)

师:同学们理解后,那就在本子上按照1:200的比例画出场地及位置图,每组代表在黑板上按照1:50的比例画出场地及位置图,好吗?(同学们又一次被好奇的数学问题吸引住了,更加专注投入练习,兴趣与热情都很高涨。见图11)。

师:老师观察你们练习的效果,每组都非常好,能在原有的基础上画出简单的位置轮换,请同学们踊跃表演一下,大家都来欣赏怎么样?(许多同学用羡慕的眼光看着那几位表现最成功的同学,有的仔细观察,认真模仿,也有的虚心请教,还有的静静思考。教师引导学生动手画位置、轮转的场地,尝试练习一次轮转的位置变化,正确理解和掌握概念。与此同时,还借机介绍了排球场上队员技术特点位置名称等知识。见图12)。

师:我看大多数同学都达到了练习要求,我要大家帮我解决难度更大的问题,需要相邻的四人合作探讨研究练习,并且回忆学习方法?看哪些合作小组能够共同进步,做得较好!(引导学生带着问题认真投入学习,并借机发展学生们的探究、合作学习的能力,学生结伴练习,有的小组在讨论,也有的同学在请教合作。见图13)。

学生A:首先是比赛开始乙队发球,两队都不轮转。

学生B:甲队得分轮转一次,如果联连续得分则再轮转一次。

学生C:不对,老师讲过连续得分不需要轮转!

学生A:得分时重新获得发球权时,才轮换。

学生D:那么,整个过程中,甲乙两队都只轮转了两次。

师:根据同学们的探究学习,我们可以得到一个什么样的结论呢?请最快完成做题的几个小组来演示一遍,好吗?(教师引导学生逐步深入难度较大的双方对阵轮转概念中,提出学习的要求,针对易犯错误进行小组讨论,学生们投入到习题练习中,改进提高在对概念的理解,基本知识点掌握的同时,认识到位置轮转知识对于提高排球运动水平的作用,同学们个个跃跃欲试,个个思维活跃,想象丰富有创意,合作情感得到体现和升华,第二次整合体育、音乐、美术、品德知识,学习气氛达到第三次高潮)

师:你们太出色了!小组合作后,刚才几位同学分析,老师确信大家已经掌握了新概念知识。现在老师给你们几分钟时间,把它运用到实践中,进行第四个“体育明星”打排球环节,让你们展示一下自己的本领(见图14)!(教师组织比赛人员分工、布置场地等,学生有的担任边裁,有的相互思考,有的担任加油助威的角色,更有高手在商量如何比赛,场面积极、活跃、丰富。)

师:大家来分工,分别担任裁判、运动员、观察员、助威团的角色,根据我的讲解,有序进行好吗?(通过开发器材用“气球代替排球”,在室内进行“仿真的排球比赛”游戏,让学生在比赛中体会排球知识的运用要领,领略排球运动的乐趣和魅力。见图15)。

师:老师惊喜的发现,同学们在游戏中,全方位展示了你们明星的一面。(在理论课教材内容的选择过程中,要在厘清“体育健康卫生、体育基础知识、体育运动知识”等基本概念的基础上,构建“理论实践结合”的单元教学内容,形成“荤素(动静)搭配单元”的内容体系。本课的内容结合排球技战术较为紧密,重点主要是掌握“轮转换位”的知识点,再通过上一个教学环节的体验演示后,就避免了实践课讲解抽象的问题,为实践课的实战练习赢得了先机,现场解说的排球规则、裁判手势等知识“立竿见影”,强化了知识点。呈现本课学习的第四次高潮。)

四、体音结合挖潜延伸

此环节“体音”相结合的球类项目内容选择,在整节课中具有举足轻重、画龙点睛的作用。它不但能够放松身心,还可以使学生对知识、技能的掌握,学习过程中的情感体验有一个清晰的判断,对于他们在课外活动时有目标自由发挥创新、想象能力,衔接课堂内容,合作探究能力得到真正挖掘发挥,具有更好、更完美的意义。

师:让我们带着这份轻松与快乐,来体验一下中国女排给我们的鼓励,体会其中的涵义。(学生们陶醉在女排队歌《阳光总在风雨后》的音乐模唱中,感受女排精神。见图16)。

师:好,请同学们把思绪整理一下,告诉我,本节课你的收获和发现?(引导学生从每一个环节入手,回忆所收获的知识、体验)。

12.小学六年级随笔记叙文 篇十二

白先生之话，是对于文坛。然于世间芸芸众生，又何尝不是如此?太多的人将利益放在首位，被尘世价值束缚了思想，锁住了腾飞的翅膀。由此勇气丧失，战战兢兢苟且一生，孰不知以勇气突破世俗价值，那一片天地才真正属于自己。

正如那颗硕大的钻石，做为雕刻师，内心当拥有美的源泉，却皆因害怕价值损毁，放弃了雕刻美的机会。唯有勇气者，无价值之捆绑，一刀切下，美丽为之绽放，亦令其他切割师为之汗颜。

推开历史的大门，一窥逝去的光影与历史，脱离世俗价值者，皆以勇气寻行自己的人生。李白褪去官臣之服，纵情天地间，酒醒明月下，梦逐潮声去，以勇气发出“世间行乐亦如此，古来万事东流水”之叹，收获洒脱人生;陶潜不窥牡丹之艳，观天边云卷云舒，以勇气“采菊东篱下，悠然见南山”，收获淡泊人生;刘禹锡不慕皇宫之贵，独居山间陋室，观苔痕阶绿，草色帘青，以勇气悟得“可以调素琴，阅金经”之生活美，收获静好人生。他们，都睥睨于高山之上，独立于世俗价值之外，以“他人笑我太疯癫，我笑世人看不穿”之勇气，嘲笑那官场中追名逐利之人，他们收获的才是至美人生。

观过历史，喧嚣尘世中，创造永恒之美者，皆忽视尘世价值，以勇气描绘内心孤独，于文坛如沈从文，忽视功名利禄，文字肃穆高远，处处流淌着明亮之色;如钱钟书，一生寂静，规避外界声响，文风磅礴大气;如周汝昌，面对争议苦不谐，用自己的崇情文化，浪漫色彩与曹雪芹相对而语。而现如今，又有谁有这样的勇气，不考虑书的销量独诉内心之语?不注意世人非议独坐学问长河?再看画家赵天放，脱离中国文化圈，独自学习外国画诀，成为浪漫抽象派鼻祖。彼时有此勇气者，再寻不得第二人。

故突破尘世价值者，方可收获真正意义上的价值，然尘世愈喧嚣，人之勇气愈少。有谁可如莫言般探索人类苦难呢?又有谁如朴树般十年发得一张专辑?在商业文字、商业歌曲泛滥的今天，相信总会有人发现有这样一片天地，没有浓烈的金属味道，清风拂过，春暖花开，也相信总会有人回首望一眼尘世，以足够的勇气踏入这片天地。

13.小学六年级随笔记叙文 篇十三

我眼中的春天，应该是正在生长的小草，正在怒放的小花，正往来迁徙的小鸟，应该是大自然自己做的，而，在城市繁华中，这一切，全是人为。体会不到“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”的美好景色，有的只是用彩灯装饰出来的高楼大厦，一点也没有春天的气息。

如果有机会，请到乡下来，那里，才会有我们所说的“春天”。

走在泥土上，眼前绿油油地一大片，一大片的小草，铺天盖地，每一棵草儿，它嫩嫩的，弱弱的，两片卵形的叶片向外伸展着，好像伸出两只小胳膊在说：“请给我一点阳光和水吧!”

在一些小草的包围下，黄色和白色的小花夺被青青的叶托着，易发显得多姿多彩。

各种各样的鸟儿也来热闹了，它们在刚刚抽出芽的大树上安家，几只小麻雀在草地上嬉戏，像活泼的音符，唧唧喳喳的唱着生命的歌。燕子飞过天空，给天空剪了一件蓝衬衫;飞过田野，又给田野剪了一条裙子。

夜来临了，下起了小雨，滋润着万物。

早晨，雾很大，但我可以感受到，泥土的气息，空气格外清鲜，踩在软绵绵的泥土上，静等雾的散去。

露珠一个个在草丛中闪现，忽明忽暗的一点点银光，好似天上的繁星，一个个在那里跳动。

这才是春天应该有的，这才是我眼中的春天，社会在进步，可在进步的过程中，春天，人们已然感觉不到了!

14.小学六年级随笔记叙文 篇十四

1. 归纳语言规律，形成知识结构。

许多英语的语音和语法是有规律的，如字母和字母组合的读音，各种词性的用法和句子结构等都有一定的规律可循，教师应引导学生观察语言材料中的共同点，鼓励他们尝试自己总结一些语言规律，教师再对这些语言规律进行系统的归纳，帮助学生把这些语言知识内化为自己的知识。

2. 以练为主，培养四会技能

在复习课中应压缩讲解与机械操练的时间，否则，学生会觉得教师在“炒冷饭”，学起来感到枯燥无味。在练习设计过程中，尽量考虑在一节课当中有听、说、读、写的练习。听的练习可以包括听句子并选出句子中含有的信息、听句子写出单词或句子，看图听三个句子并选出符合图意的句子，听小对话选出问题的最佳答案，听短文判断句子是否与短文意思一致等;读的练习有：看图阅读句子并判断句子是否与图的意思相符，阅读短文并判断句子是否与短文意思一致，选择正确答案，回答问题或完形填空;写的练习有：看图完成句子、补全对话、看图或根据实际情况回答问题、按要求写一段对话。

3. 创设情境，突出功能用语。

复习时可以以功能话题为主线，辅以句型、语法的复习。在使用时不要把复习课上成纯句型和语法课，因为，语言只有在情境中才有意义，脱离了情境，它只是一堆加重学生记忆负担的符号，根本不能体现语言的功能。在创设情境时，要把有关的用语贯穿起来，培养学生听、说、读、写的技能。在模拟真实的情境中完成一些实际的任务，从而提高综合语言运用的能力。情境创设的手段主要有：图片实物的运用、氛围的营造、语言上的解释、文字的说明、角色的扮演等。

4. 认真备课，精心设计教法。

不但要备学生，而且要备教材、备教法。根据教学内容和学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。

5. 增强上课技能，提高教学质量。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，使学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。

6. 认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

7. 做好课后辅导工作，注意分层教学。

课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于知识性的辅导，更重要的是思想的辅导，要提高学困生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习产生兴趣。

8. 注重语篇，发展运用能力。

连贯理解和表达是语言运用能力的一个很重要的指标，这主要是通过对语篇的听、读(理解)和说、写(表达)实现的。所以，在设计练习时，可以多设计些让学生连贯运用英语的任务，如听一段对话或短文，获得相关信息;短文或对话的阅读理解、连贯的口头对话或描述、据某一主题或图片写一段话等。

9. 形象生动，提高学习兴趣。

不少教师认为，六年级的学生的学习能力及毅力都比较强，再加上要复习的内容多时间紧，所以就不用考虑教学的趣味性。假如是这样，学生很容易就会对英语学习失去兴趣，感到疲倦，必然会影响复习的效果。所以，如何调动学生的英语学习动机及提高英语学习的兴趣是我们不容忽视的一个问题。在课堂上，教师要适时地安排一些寓语言练习于其中的游戏、小诗、歌曲、小话剧等学生感兴趣的活动。

1 0. 文化渗透，拓宽学生视野。

让复习课吸引学生的一个很重要的因素是：让他们学到一些新的知识，觉得学有所得。在语言知识方面，不可能再增加很多内容，否则会加大难度，加大学生的负担，所以，我们可以考虑通过文化知识的渗透拓宽学生的视野。学生往往会对不同地域的文化喜闻乐道，而且这对他们来说，也没有多大的学习压力，故此，能较好地激发其学习的兴趣。

1 1. 利用周考，随时洞察学情。

学校每两个星期进行一次六年级的英语周考。出卷由专人负责，事先了解六年级目前的教学内容，有针对性地出题。有四、五年级单词的专项复习，选择题的专项复习，等等。考后，将平均分、及格率、优秀率等进行全年级排名，并与前次考试比较，及时发现每个学生的进步或退步，并根据反馈情况，调整教学内容。

1 2. 词不离句，句不离词，单词和句子的复习同步进行。

从六年级上学期起，对于每一个模块，我们将课文或对话通读两遍，抓重点句子，理解课文后，将更多的时间用来与学生一起归纳书上涉及的单词。如第一模块出现：rice, ice cream，我就引导他们将学过的食物、饮料单词如：tea, milk, cake, egg, fish, meat, ice cream, peanut, bread, sweet, biscuit, soup, juice, coffee, sausage, cheese, hamburger, sandwich, chocolate归类, 并根据读音规则由简到难写出来。对于中上等学生，要求他们全部会听说读写，对于非常落后的几个学生，我要求他们根据读音规则记清前面十二个单词就行。落后学生降低了难度，这样每个学生像摘苹果一样都能够得着，几乎都能完成任务。

15.关于小学六年级语文习作评价探究 篇十五

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中，尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法，但是“学生写作，教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现，一方面增加了教师的负担，另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面，忽视了学生的自主学习能力。具体来讲，现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题：

1.评价主体

通过与全年级老师座谈，发现有85%以上的教师采取“学生写作，教师批改”的传统评价模式；13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法；仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体，说明教师能够充分认识到写作的重要性，而且是相当重视的；但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情，使学生对写作的重要性认识还不够深刻，同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法；家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用，只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量，长此下去可能会使教师疲惫，进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时，关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等，都是最基本的写作要求；由于家长不具备有专业的素质，因此，在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处，对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺；教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确，其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西，虽然也关注错别字、语句等，但是由于工作量大，很少能够做到细致地修改，而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感，这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等，其中应用最多的是书面批改，其次是面批，只有少数教师会使用速批的办法，由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹，学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾，以便在以后的写作中注意起来。但是，书面批改所起的作用只是暂时的，学生可能会在几天后就忘记老师的评语，并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长，但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀，而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题，因此，所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的，要求学生在较短的时间之内进行写作，虽然只是一小段话，但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先，分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的，得分较高的学生意味着写作能力稍强些，得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多，处于中等水平的学生人数较多。其次，等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的，然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是，等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后，成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况，是对学生习作能力的肯定，同时也会激励那些没有成就的学生加油，从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用，鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题，这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正，使习作评价体系更规范、更科学，更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先，加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂，认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构，并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容，并灵活地应用到写作中。其次，加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇，提高文章的美感。最后，加强实践活动，积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题，往往学生的素材比较单一，作文中所用的例子都是重复出现的，造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此，大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节，因此，这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习，慢慢培养他们的修改意识和修改习惯，同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的，其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改，修改错别字、病句、文章结构等；之后主动与其他同学进行交换，同学之间进行再修改，通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误，并对同学作文进行评价，写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主，其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高，教师就应该采取多样化的评价方法，发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法，虽然有些耗时，但是采取一对一的辅导形式，可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题，让学生牢牢地记住自己的问题，更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系，让学生在短暂的时间内写出一段话，并进行点评，这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

以上仅是笔者的一些思考与见解，完善小学生习作评价的工作任重而道远，还需要各位同仁的共同努力！

参考文献：

陈芸.小学六年级语文习作评价研究[D].杭州师范大学，2012.

16.小学六年级随笔记叙文 篇十六

比赛已经进行了两局，我们两个班各胜了一局。

“嘟―”的一声，第三局比赛的哨声响了，操场上顿时又沸腾起来了。同学们的双脚使劲儿蹬着地面，身子往后坠，双唇紧闭，两腮鼓着，小脸憋得通红。两班相持不下，周围的同学大声喊：“加油!加油!”两班都使劲拉，谁也不让谁。

过了一会儿，只见红布慢慢地往我们班这边移动，对面的同学终于被我们拉了过来!我们得了全五年级第一名，大家高兴得又蹦又跳。

那天，同学们挥汗如雨;那天。同学们团结一心;那天，同学们使出吃奶地劲;那天，同学们的嗓子都喊哑了;那天，此起彼伏、震耳欲聋;那天，惊心动魄，震耳欲聋;那天，我永远忘不了。

那天，举行了一场拔河比赛。陈文博和其它两个队长划拳。结果我们班男生先和六五班男生比赛……

盼星星，盼月亮，终于该女生比赛了。六七班女生对六六班女生。于是大家纷纷走上前去，拉住绳子，排成“柳条”形。我紧张极了，心“扑通通”地跳，旁边的同学好像看出了我的心思，就对我说：“没事，别紧张，放松点。”

“嘟”，哨声响了，大家身体一齐向后仰，一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子一样，紧紧地抓住绳子不放。此时的我，使出了九牛二虎之力，脚一步一步吃力地向后退。可谁知六六班女生的劲也很大，两边这样一拉，我好像要飘起来一样。再向右看看，只见张敏把眼瞪得圆圆的，咬着牙，汗从头发上“跳”下来。哎哟!麻绳上有一根刺扎在了我的手里，我把手换了一下，右手在前，谁知一换手，同学们的手就把绳占满了，我的另一只手不知道放在哪了，我在焦急之时，只见老师和啦啦队一直对我们喊“加油，加油!”，绳子上好像有我放手的位置了，我将手放上去，使劲拉儿。最后裁判员“嘟”地一声，结束了第一场比赛。看看记分板1：0，“哈，我们赢了。”在欢呼中，我不觉得手疼了……

“第二场比赛开始了，快准备。”老师喊道。“嘟”哨子响了，我们便一齐向后拉。我听到一旁的啦啦队大声的喊：“六七加―油，六七加油。”此起彼伏，震耳欲聋。我们拔河的同学更加用力了。渐渐地红布条儿离我们越来越近了，“耶”，我们赢了，真高兴!

17.小学六年级作文教学随笔及反思 篇十七

在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的小学六年级作文教学随笔及反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学六年级作文教学随笔及反思1

老师们都怕教语文，其实是怕教作文。教师要指导学生写好作文确实是一大难题，我通过几年来的摸索，大胆尝试，卓有成效。下面我谈谈几点自己的体会。

一，设置情景，开拓作文思路。

大部分学生都害怕上作文课，总觉得无情可抒，无事可写，无从下笔，对作文产生畏惧感。其实，写作文就是将平时看到的、听到的、想到的以及经历过的事用语言表达出来。新的课程标准强调：“习作要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”我认为作文是来源于孩子们的生活，而不是来源于作文课，正如苏霍姆林斯基认为：学生的每个丰富多彩的个性所迸发出来的火花来自丰富多彩的生活。而孩子们体验生活有两个途径，一是直接来源于生活；二是读书看报，观看影视等。在我们身边有许许多多的生活真实，只要我们仔细观察就会发现写作素材。记得有一阵子“悠悠球”在我校学生中风靡一时，孩子们个个玩得精妙绝伦，我也曾参与进去，却怎么也玩不好。看来，玩中除了乐趣也有学问，我便产生了让学生写作的想法。于是，我在作文课上给学生布置了作文题目《我玩悠悠球》，没想到学生见了作文题目竟欢呼起来，学生胸有成竹，文思如泉涌，不再觉得没什么可写的了，这次作文学生们完成得快乐又完美，让我大开眼界。最差的学生也写了300多字。文章的思路清晰，变化多端的玩法技巧，如抛砖引玉、天外银龙、流行飞碟、愿者上钩等。写得具体生动又有趣。我闻所未闻，学生那跃然纸上的童趣，竟让我有一些羡慕与妒忌，勾起我对童年生活的回忆。因此，我们在平时的习作教学中，应该有计划有目地引导学生体验生活，感受乐趣，并可以以上为例，老师走进学生当中去，和学生们一起玩，引导学生体验生活。学生一定能发挥出无穷的智慧，写出无穷的童趣。

二，淡化作文概念，消除写作畏惧感

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意地表达。”在传统的作文课上教师往往只关注学生作文的内容是否积极健康，审题是否正确，结构是否完整。总是用老师的角度去审视孩子，不去关心学生内心真正的想法。这样面对作文，学生们就产生畏惧感，没有兴趣写作文。因此，激发兴趣是提高学生写作素养的先决条件。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，激起学生的写作欲望呢？首先，要去掉学生怕作文的心理。因此，我不一定在作文课上教学写作，尽量让学生感觉不到是在上作文课，以达到消除学生的畏惧感的目的。其次，注意发现学生习作中的闪光点，及时给予肯定。小学生有强烈的好胜心、上进心，对于作文成功的学生，我采取了多种形式予以鼓励，如开展“优秀作文展览会”、“佳作欣赏”等。通过这些活动，让成功的学生有成就感，更加热爱习作，同时又为其他同学提供作文引领作用。而对于那些写作能力还不是很强的学生，我也颇费一番功夫，尽量多发现他们的闪光点，只要有词语用得恰当的我就及时给予鼓励，标上记号，并在眉批处写上“用词准确”、“真不赖”等。看到这些评价学生们心里可美了，对作文也不再那么充满敌意了。

三、多读多写，丰富知识，增强积累。

在阅读教学中，我较注重引导学生领悟文章的表达方法，并且注重语言的积累。因此，我们语文教师自己要做到的是，指导学生多读课外书籍，积累优美词句，班上每位学生都要准备一个摘抄本，开展故事会、朗读背诵等。古人云“读书破万卷，下笔如有神。”新的语文课程标准指出：一二年级学生每年至少要读五万字；三四年级学生每年至少读四十万字；五六年级学生需要读一百万字。从以上课标规定可以看出，要写出好文章至关重要的一点是多读书，多看课外书籍，学习语言精品，才能开阔思路，为学生写作提供更多的素材。读是积累，写是提高，只有做到读写相结合，才能有效地提高写作水平。

四、多鼓励表扬，巧妙点评。

传统的写作教学，是学生每次写完作文，我们教师花费大量的精力去批改，批改作文成了语文老师的心病，老师们都称之为“吃肥肉”。而作文发给学生后，他们只是急于看自己的分数，然后把作文往书包一扔就完事了，老师的点评对于他们来说没起太大作用。为发改善此现状，我尝试着鼓励学生互相批改作文及教师批改相结合。先说说教师批改吧，老师在批改作文过程中，不能单纯地站在老师的角度去评价学生作文的好坏，而应当从学生的角度去品位学生的作文。只有这样，我们才能够真切的感受到，学生作文的内涵。除了教师直接批改作文，引导学生自改互改也是可取的方式。首先教师给学生一些批改作文的方法，例如：教师选一篇有毛病的习作，抄在黑板上，指导学逐字逐句地推敲修改。修改后，让学生比较修改前后的作文，使学生一目了然，马上能感受到文章通过修改变得更加完美了。接着，老师趁热打铁，请学生互评作文。这样为学生提供自主表现和发展提供广阔的空间，满足学生的好奇心及强烈的表现欲，变被动为主动，调动学生的内驱力和积极性，激发他们的写作热情，从而提高写作水平。尝试一段时间后，我收到了前所未有的良好效果。

总之，要让学生喜欢写作，肯动笔写作，老师应积极创造良好的情境和氛围。始终让学生对作文保持浓厚的兴趣，使学生每次写作文胸有成竹，下笔如有神。

小学六年级作文教学随笔及反思2

长期以来，作文教学一直是令语文老师头疼的事，主要表现在：

1、缺乏童趣。

一些教师认为低段的写是为了在中、高年级写得更好打下基础。因此，在写作指导上较多地融入了自己的思维，而没有从学生的角度，进入学生的角色，让学生发散思维，展开想象，真正写出自己的真情实感。有的学生的文章乍一看，呀，真不简单，一、二年级就有如此高的写作水平，殊不知其中融入了多少老师和父母的“真情”。学生的创新精神、健康个性未能生动活泼地得以展现。

2、缺少自然味。

由于现在都是独生子女，父母疼爱之至，一走出家门就怕这怕那，学校也感到肩头的责任重大，能不出校门，尽量不出校门。丰富他们的生活，扩大他们的眼界，充实他们的知识，也就成了一张空头支票。学生的观察能力、思维能力、想象能力受到了严重的阻碍。现在不是减负了吗？为什么不能带孩子进入他们所向往的大自然？为什么不能领着他们踏入他们所困惑的社会生活中去呢？学生在封闭的课堂内，怎么能写出纯纯的、深深的自然韵味的文章来呢？

3、流水账作文。

由于现在孩子不喜欢阅读，很多孩子写作时，经常应付，把握不住重难点。

“千里之行，始于足下”。那么，我们该如何帮助低年级的孩子在作文之路上迈好成功的第一步呢？新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”这无疑将大大地拓展小学生习作的时空，有助于培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。而学龄初期的儿童的心理发展正处于想象力培养的“敏感期”。

这时候，教师如能细心呵护孩子的童心，让想象成为作文起步中富有强大生命力、拥有不竭动力的活水源头，作文教学就能收到事半功倍的效果。

一、创设情境，实物相伴

在一定的情境中，学生才会产生身临其境之感，才会产生角色意识，激起表达的冲动。创设情境的.方法很多：如教写植物(花)、喜欢的玩具、水果时，可以让学生从家中带自己喜欢的实物，参照实物，加之教师的讲解，学生的写作欲望产生，就能顺手写出一篇优秀的作文。

二、课堂实践，活动相伴

我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。每一个人，自他懂事以来，就开始感受生活，体验人生。小学生虽年龄不大，经历有限，但自懂事以来，他们经历了多少事，认识了多少人，见到了多少景……这是他们语文学习取之不尽、用之不竭的宝贵资源，只要巧妙运用，就能创造出令人赞叹的“言语作品”。如教学生喜欢的游戏时，可以让学生利用课堂十分钟进入活动角色，把刚才的活动跟小伙伴描述一下，接着教师讲解写作的重点，一篇真实的游戏跃然纸上。“我学会了——”也可以采用此法。

三、双向互动，回忆相伴

说话训练是听与说双方的互动过程，是一种双向互动式的语言实践活动。老师和学生在交际过程中既是听者，也是说者，师生只有不断转换着自己的角色，才能获得成功的教学效果。课堂上，我总是充满激情地鼓励学生：“别紧张，要相信自己。”“你说得太棒了，老师为你感到自豪。”“虽然你旁边都是高手，但我们相信你是最棒的，勇敢些！”我的真语真情是激活学生身心的“兴奋剂”，使他们情绪高昂，全身心地投入。而学生的精彩回答又反过来深深地吸引、打动着我，师生间进行着思想的交流、感情的碰撞。如教你印象深刻的一件事，难忘的一件事，等等。教师引导孩子，回忆事情的整个过程。

四、走出教室，观察相伴

写景作文，如写你喜欢的季节，就带出孩子，到附近进行观察，一边观察，教师一边引导；写校园、植物(树)之类的更适合。

五，拓展延伸，阅读相伴

“取人之长，补己之短。”在写作之前可以让学生阅读相关的作品，进行阅读鉴赏，学生就会更能把握住写作重心。

六、改进指导，激励相伴

作文的指导重在激发学生的写作兴趣，贵在唤醒学生的生活储备，巧在顺应学生的自由倾吐表达，而非教师蝶蝶不休地讲述什么原理、方法，或用固定的程序、习作的样板去圈定学生的思路。所以我们要像叶圣陶先生所说：“为了恢复学生们的童真，还他们的原本生活乐趣，让他们能说真话、吐真情。”在作文起步训练中，不管学生怎么想，怎么写，只要文中有一颗真挚的童心，就予以支持、肯定和鼓励。作文的评价要尊重学生的原意，肯定学生的创造性劳动，而不是用一把尺子去量不同个性的学生，或用教师的主观想法代替学生的习作实践。在“每日一句”的写话训练中，让孩子们放飞想象，言有童真。

18.小学六年级随笔记叙文 篇十八

苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。

六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。

为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!

二、为学生量身定做的预习要求

“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。

预习我作主

适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!

一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。

二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。

三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)

这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。

三、目标明确的评价实施方案

为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。

1. 类目选择民主化。

预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。

2. 训练过程严格化。

曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。

3. 指导形式多样化。

在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。

4. 巧妙评价趣味化。

抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。

巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。