拓展培训师介绍

拓展培训师介绍（共13篇）

1.拓展培训师介绍 篇一

讲师介绍

讲师：刘跃 专业工作经验：

2005年6月至今任北京长城启明管理咨询有限责任公司首席培训师

2002年4月至2005年5月任北京眉州东坡餐饮集团副总兼人力资源总监

1999年9月至2002年4月任北京南银大厦人力资源部经理

1982年10月至1999年9月就职于北京长城饭店 专业培训经历：

95年赴荷兰阿姆斯特丹饭店管理学院学习3个月

94年在北京旅游学院国际饭店业培训中心参加培训部经理进修班

92年赴泰国皇家喜来登饭店餐饮部培训3个月

曾多次接受喜来登系统的管理培训，并到上海、天津、西安喜来登饭店进行交叉培训 行业贡献经历：

1.自2005年至今，一直担任清华大学继续教育学院餐饮EMBA班兼职讲师。

2.担任中国饭店协会职业经理人资质认证培训班讲师（曾两次赴上海，为上海饭店界精英提供公开课培训）。

3.在中国饭店协会即将发行的职业经理人资质认证班必读教材《餐饮管理》一书中，担任主编工作。

4.在中国劳动出版社发行的职业技能鉴定教材《餐厅服务员》一书中，担任主要章节的编写与再版工作。

5.参加国家旅游局人力资源开发中心编著的《饭店管理案例》一书的写作工作，担任餐饮篇写作工作。

6.在中国劳动出版社发行的职业技能鉴定录象带“餐厅服务员”中，担任技术指导和解说词书写工作。

7.在北京旅游局行业协会制作的“宴会设计与服务”录象带中担任宴会设计和解说词书写工作。

8.在顺风餐饮学院制作发行的“顺风餐饮服务与主题宴会设计”光盘中担任主题宴会设计和解说词书写工作。

9.曾担任联合大学旅游学院国际饭店业培训中心兼职讲师。

10.曾担任旅游学院餐饮工艺系兼职讲师。

11.曾应相关机构委派多次为各高星级饭店提供专题培训。

2.拓展培训师介绍 篇二

培训时间：6月17〜21日

培训地点：深圳

培训对象：期望对工业卫生专业知识和操作技能进行系统、深入学习的人士，中国工业卫生执业人士。

培训内容：认识化学、物理、生物和劳动工效学等各方面的危害，分析环境健康与安全数据并能解释其所反映的健康和安全风险，分析工业流程、设施设备管理的危害并提出解决方法，建立有效的应急响应或损失控制计划，拓宽环境与安全知识结构和技能。

培训特色：工业卫生在北美已经有上百年的研究与实践历史，建立了完善的系统，注册工业卫生师在北美甚至全球是一个广泛认可的专业资质。课程目的是通过系统的学习，帮助学员提升工业卫生专业知识和技能，以便能更加系统、科学地进行工业卫生管理培训由2位富有经验的北美工业卫生专家讲授，中英文授课，使学员更易理解，帮助学员取得注册工业卫生师证书。

邮箱：mail@safewaychina.com

电话：0755-26860521

3.拓展培训师介绍 篇三

【关键词】在职教师 新培训模式 周末流动师资 生物学科

随着终身教育思想的广泛传播和教师专业化运动的兴起,在职教师培训作为教师教育的一个重要阶段,越来越受国家的重视。

在现代社会条件下,一方面,随着人际交往的频繁和大众传媒的日益发达,学生获取的社会信息日益增多,师生间拥有的信息量之差越来越小;另一方面,由于教育因素、社会因素的多重效应,学生对教师的盲从心理越来越弱,对教师教育教学活动的审查和质疑意识越来越强;同时,学生已不满足于听教师滔滔不绝的讲解,而是希望教师对历史和现实问题有真知灼见的见解,因此教师在教学中不断出现问题。由此可见,教师培训迫在眉睫,探索适合该时期的教师培训模式迫在眉睫。

由于历史的原因,海南基础教育相对落后,省基础教育发展不均衡,师资素质结构不合理,尤其是民族贫困地区教师整体素质偏低,农村义务教育办学长期在较低水平徘徊。海南乡镇中学占全省中学大部分,师资培训资源有限,农村义务教育师资队伍长期得不到及时补充和提高,原有师资培训实际效果不明显,这已成为制约我省民族贫困地区基础教育发展的“瓶颈”,成为在我省全面推进素质教育、实行基础教育课程改革不得不面对的重大问题。

海南省基础教育现状和师资培训的不完善要求不断的研究和综合各种培训模式,寻求适合本省的教师培训模式。针对海南教师较弱的教学能力,分析现阶段的教师培训模式和针对海南基础教育的现状,海南师范大学于2006年启动了“周末流动师资培训”,这是适用于海南教师的新培训模式。破解了海南省基础教育发展不均衡,农村教师培训所面临的“上不起”、“离不开”和“本地培训力量不足”这三大矛盾。

海南初中生物教学一直处于较弱的状态之下,其主要原因生物学科长期被视为副科,学生、学校不重视;生物教师上课不积极;再加上原有的集中式以理论为主教师培训模式效果不明显;生物教师缺乏,很多生物教师不是非生物教育专业;近年的新招教师缺乏教学经验。这就要求培训生物学科的教师要注重理论联系实际,立足于乡镇中学的课堂。再加上生物教学有突出的两个特点,乡镇中学在较弱的教学状态下,难以通过理论的学习达到教学要求,所以需要名师和专家的深入到当地指导。

生物学科周末流动师资培训的教师队伍由三部分人组成:海南师范大学生物学科教学论老师、海府地区中学国家级或省级骨干生物教师、受训地区本地生物学科专家。主要培养每个县10%—15%的生物在职骨干教师,为生物学科带头人,培训是要求全县生物教师都参加,以达到辐射全员的作用。从而达到提高海南省农村生物教师师资队伍,促进公平教育,逐步实现义务教育的均衡发展的目的。

在培训中抓住“现场交流”和“网上交流”两个要害点,使培训活动能够集中与分散结合,周末与平日结合,充分发挥信息技术的作用,实现培训工作的常态化、网络化。课堂教学形式是“對比”、“交流”、“点评”、“作业”,即同样一堂生物课,特级生物教师和当地本校生物教师分别讲课,同时,集中全县初中生物学科教师听课,然后座谈交流,分析课堂生态,诊断存在问题,最后由生物学科教学论老师点评。根据生物学科的实际情况,以师徒合作方式,带任务、带课题、相互探讨,共同研究,在研究中学习,并结合研究结果利用到课堂教学当中,逐步形成科研促教的结合。

周末流动师资在海南作为新培训模式实施,是根据海南基础教育的现实状况决定,它自己的特点及优势。这种新模式表现出鲜明的特点:在培训目标上,改注重知识培训为注重教师自我专业发展。在培训内容上,改注重理念培训为注重课堂教学研究。在师资队伍上,改单一的高校教师主导为高校教师、省内中学名师和受训地区优秀教师三位一体。在培训方式上,改集中省里培训为送培到县乡。在培训成本上,改高成本为低成本。新的培训模式把教师专业发展的兴奋点引向课堂教学,引向实践,透过专家和优秀教师的影响力,让农村教师感受、适应、吸纳先进的教师文化,实现自我专业发展。

周末流动师资培训相对比其它培训模式,能最好的实施教材资源与当地资源整合和利用多媒体教学这两个生物教学中的特点,因为是名师和生物学科专家同当地教师在一起研究教学课堂。周末流动师资培训时集中全县每学科教师在一起培训,但这种集中明显与传统培训模式、校本培训模式、送教下乡培训模式不同。传统培训模式一般由老师讲,学生听,培训方式单一,学员积极性不高;校本培训模式一般是确定教师所需,请相关专业的人来给教师“充电”;而周末流动师资培训一般是根据农村教师的需求,确定某一主题通过上对比课,即当地教师上一堂课,市里优秀老师上一堂课,学员通过对比、讨论学习。学科论教师再针对这一主题进行理论讲解;“送教下乡”只是由优秀教师带给乡镇教师一堂课,通过这堂课教师之间学习和交流。可见,周末流动师资培训学院针对性、实践性更强。立足课堂,通过对比,进步更快。解决了教师交流广,得到信息量大的问题。周末流动师资培训,教师教学设计、教学研究、教学反思,不但可以和全县教师交流,还可以通过博客与其它市县教师交流,交流面更广;校本培训模式和“送教下乡”培训模式的交流只限与某个学校或某几个学校。校本培训要从自己的学校中挑出老师来培训其它的老师,这样师资很有限; 周末流动师资培训学院先通过十五次的重点培训每个县每学科10%—15%带头人,全县该学科教师参加。再由每学科带头人带三个实施校本培训。这样在一定程度上解决了师资有限的问题。

4.范一智实战派TTT培训师介绍 篇四

中国名师学院副院长

国际职业培训师协会特约理事 国际、国家高级注册职业培训师 国际、国家高级人力资源管理师

全国20强优秀培训师 华人500强培训师

青年培训师论坛十佳培训师 清华中旭商学院高级讲师

中华讲师网品牌讲师

曾任国内多家知名企业商学院院长与顾问

国际职业培训师协会、中国人力资源前沿网、中华讲师网、卓华管理咨询、扬智咨询、沃楷胜咨询、合拓培训咨询、静远咨询、复音咨询、复盟咨询、冰策咨询、台湾国兴咨询、中华英才网、中国培训网、三才培训网特聘高级培训师

从最底层的销售代表开始,历经金融保险业、IT业、服装业、家居建材业等多行业整合学习,凭实战经验，逐步成为企业高级管理人员与合作伙伴，专研TTT培训师培训、培训体系建设、演讲表达、管理技能，专业为企业提供人才成长实战训练解决方案，课程演绎方式独特、模拟、体验、点评、视频、分享、圆桌等，给学员带来深刻、持久的变化。【主讲课程】

《企业内部培训师培训TTT》

《国际职业培训师初、中、高标准版课程》

《以需求为导向的培训体系设计与执行》 《公众演讲与表达》

《新任主管的五项修炼》

《赢在中层---中层管理五项修炼》 《培训管理的五项修炼》 《非人力资源的人力资源管理》 【授课风格 】

完全实战 生动活泼 互动演练 全面专业 【解决方案】 帮助企业打造卓越团队, 提升团队战斗力，创造佳绩 【部分受训学员来自企业】

中国人寿、中国平安、新华人寿、太平洋人寿、国美电器、中国移动、中国电信、中国电信上海信息产业集团、中国联通、中国银联、工商银行、交通银行、建设银行、农业银行、深发展银行、宁波银行、中华英才网、农夫山泉、锦江之星、北京水电地产、环球国际数码、文晔科技、中兴汽车、家得利超市、艾泰科技、美国礼来医药、美国华格照明、日本积水化学、必胜客、肯德基、麦当劳、上海电气科学研究所（集团）有限公司、上海航空、上海大众汽车有限公司、上海通用、上海外高桥国际物流有限公司、江南造船、澳大利亚邦奇电子、南洋商业银行（中国）有限公司、江南造船（集团）有限责任公司、上海捷强烟草糖酒（集团）有限公司、中国石化上海石油化工股份有限公司、上海烟草物流发展有限公司、第九城市、好乐迪、甲骨文、沃施园艺、卡园物业、红蜻蜓集团、江海证券、中芯国际、巴比馒头、卓达房产、立邦油漆、新海油漆、携程、行动成功学、中山日化、百安居、欧雅壁纸、麦斯特壁纸、广东大视野家纺、圣象地板、罗莱家纺、堂皇家纺、红豆家纺、莎鲨家纺、水星家纺……

【历次培训所涉行业】保险、电信、银行、证券、商超、房地产、航空、酒店、汽车、医疗、IT、娱乐中心、家居建材等

5.画心师角色介绍 篇五

演员 祝绪丹

画心阁的画心师，外冷内热，不懂人情世故，所以显得坦率得有点可爱，同时又责任感非常强，对于不熟悉的人会刻意保持距离，因缘际会下与转世的食梦貘和造梦兽相遇。

宁为玉

演员 熊梓淇

以食取美梦、清气为生，与造梦兽大战后元神转世，成为大夫一名，为人开朗阳光，醉心于研究医术和道术，拥有双面人格，善良单纯的外表下隐藏着另一种身份。

司马空空

演员 李俊辰

表面上是利令智昏的爱财魔人，实际上重情重义。本尊是造梦兽，与食梦貘是天敌，大战后用浊气建立了这个世界，后成为了宁为玉的小跟班。

陆小曼

演员 鲍天琦

陆府的大小姐，爱憎分明，身怀一身武艺，虽然是被全家视为掌上明珠，却没有一点公主病。与司马空空成了一对欢喜冤家，一路斩妖除魔也渐生情愫。

九思、罗睺

演员 孙博豪

配音 边江

真正的养心师，可男可女，可老可少，无形无相视为罗睺。

顾铮

演员 邱浩轩

养心师，吸收浊念，造人噩梦，看似凶神恶煞、无所不能的他也有不为人知的一面。后被发现并非真正的养心师，而是被他控制的傀儡，原来是玉烟的丈夫。

玉烟

演员 张南

水行妖怪，顾铮的妻子，三百年前原为普通人，病重死亡时，被顾铮杀死，恰巧遇到千年古井成精。得到了古井的一丝灵气化为精怪，游荡了几年后去了西壑，直至三百年后被宁为玉召唤。与顾铮重逢后频临死亡，后得到了千年古井的元神，得以生存。

素问

演员 张雅涵

医女，容貌清丽，宁为玉师妹，与他青梅竹马，有着高超医术，从师学毒，以毒救人，遭逢命运打击，为救人容颜尽毁。

四喜

演员 黄天崎

五鬼之一

钟离

演员 严谨

6.高校创业指导师培训模式研究 篇六

创业指导有助于通过改变精神状态以及提供必要的能力来提升创业和创新文化, 进而有效地推动当地的创业活动。创业活动不仅是经济增长、结构变迁与工作创造的重要力量, 还是减轻贫困的重要途径。熊彼特 (Schumpeter, 1934) 在其巨著《经济发展理论》中指出, 创新是经济发展最重要的驱动力, 而创新则依赖于企业家的“创造性破坏”活动。熊彼特的这一“创造性破坏”思想受到了许多经济学家的关注, 引发了一系列关于企业家精神 (创新精神) 和经济增长的理论研究。而企业家精神的培养既需要创业教育的大力发展和普及, 更需要高校创业或就业指导部门对学生广泛的课外指导。

一、高校创业指导师培训的意义

目前我国大学生创业失败率高的原因之一, 在于大学生在创业过程中缺少有效的指导和帮扶。如何对高校的创业指导师进行系统培训, 提高其在创业指导方面的能力, 对于更好贯彻“以创业带动就业”的精神, 提高大学生创业成功的概率, 以及进一步提升高校就业工作的质量具有极为重要的意义。

(一) 提升高校创业指导师创业指导和服务工作的能力和水平

通过对高校创业指导师进行系统培训, 使其对创业教育、创业活动等进行系统了解, 对目前学生的创业需求进行分析, 对创业指导涉及的创业知识和技能有一定掌握, 对学生创业过程中的常见问题进行思考, 从而提升其创业指导和服务工作的能力和水平。

(二) 推进高校创业教育的进一步发展

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》的要求, 以及教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办发 (2010) 3号) , 和《普通本科学校创业教育教学基本要求 (试行) 》等意见的通知 (教高厅[2012]4号) , 高等学校需要按照学校实际情况, 开设适合的创业教育类课程。创业教育课程的普及必然会进一步唤醒大学生的创业精神和创业意识, 使学生对创业指导工作有更多需求, 高校创业指导师培训, 必将提高创业指导教师对创业学生的指导能力, 促生更多对创业教育的需求, 推动创业教育的健康发展。

(三) 提高学生创业的成功率, 促进大学生自主创业工作的开展

通过培训, 能够使受训者增加创业指导的知识, 提升创业指导的能力, 提高创业指导工作的热情。通过创业指导师素质的提高, 帮助高等学校创业指导活动的开展, 创业指导平台的建设, 以及创业指导工作卓有成效的开展, 提高学生的创业成功率。

(四) 促进就业, 提高学生就业率

创业指导不仅仅可以帮助学生成功创业, 而且可以通过对学生创业精神的唤醒, 使学生能够主动应对各种挑战, 更加理解创业的艰辛, 从而增强其对就业单位的理解和理性期待, 通过学生主动就业观念的强化, 提高其就业的概率;同时, 创业指导工作的有效开展, 创业成功率的大大提高, 会增加更多的就业岗位, 减少就业难度, 相对提高就业率。

二、高校创业指导师培训模式的构建

科学合理的高校创业指导师培训体系, 不仅有利于实现上述目标, 而且还是践行“以创业带动就业”, 拉动中国GDP新一轮增长的有力保证。

(一) 经典创业模型对创业要素的界定

蒂蒙斯的创业模型将创业的要素归结为创业团队、商机和资源, 威克姆 (Wickham) 模型则将创业因素定义为机会、创业者、资源和组织[2], 萨尔曼 (Sahlman) 模型的创业因素包括人和资源、环境、机会和交易行为, 国际劳工组织将成功创办小企业的关键因素总结为动机和决心、能力、想法和市场、资源以及创业者五个方面。基于以上学者的研究, 笔者认为创业的核心要素应该包括人的要素、机会的要素和资源的要素, 考虑到中国目前的创业环境, 对创业活动的理性认识在中国创业指导中起着统驭的作用, 而市场是项目产生和据以存在的根本, 只有销售能够给企业带来源源不断的现金流, 保证项目正常运转, 因此, 态度和市场应该是创业要素的基本构成部分。

(二) 大学生创业中的常见问题分析

大学生是中国最富有也是最贫穷的创业青年。其拥有大量的时间、充沛的精力、丰富的创业知识、先进的创业理念, 从这一点上说, 大学生是中国最富有的创业群体;但是, 大学生没有创业经验、缺乏创业资金、不了解身边的市场, 从这个意义上说, 大学生又是最贫穷的创业青年。大学生创业的成功会对其他群体的成功创业有一定激励和促进作用, 不但可以在其他创业群体中树立创业典型, 大学生创业成功也有利于良好创业环境形成, 从而对其他群体的创业成功有一定帮助。因此, 针对大学生创业群体面临的主要问题进行分析, 找出相应的指导重点和解决对策, 必将有利于对全体创业者的指导和帮助。

通过笔者在多年对大学生进行创业指导中的观察, 以及多次的各种层次创业大赛的评委经历, 发现大学生在创业过程中常见的问题主要有以下几个方面:

1. 理念上的困惑

理念上的困惑表现为要不要创业的问题。具体来说:很多大学生在接触了创业概念, 学习了相应的创业课程之后, 其对创业的理解或看法, 可能会跟其家长、同学的讨论结果不一致, 与其从小学习的传统的“学而优则仕”的理念发生一定冲突。于是对要不要去创业的事情感觉迷茫, 对自己是否能够创业成功心存疑虑, 因此不敢贸然下手, 从而迟疑不决、错失不少商机。针对大学生创业过程中遇到的此类问题, 高校教师可以采用创业动机诊断、创业者特征测评、创业技能测试等方法分析学生的创业素质, 对其是否适合创业进行判断, 有针对性地进行指导。

2. 项目的选择

项目选择上的困惑表现为创办的项目类别、创业成功的可能性以及项目的持续性等方面。在解决了理念上的问题之后, 准创业者们面临的最大问题是如何选择和确定创业项目, 即创业项目的筛选与定位问题——其产生的一些创业想法是否能够实施, 可否成为自己未来的创业项目, 如何来识别和判断项目的可行性, 如何对未来的创业项目进行描述, 如何分析创业项目的风险等是学生们经常困惑和咨询的主要问题。针对这种情况, 创业指导教师可以通过引导询问的方式, 和学生们一起分析问题, 从宏观环境入手, 对学生项目面临的政治、经济、社会和科技问题进行分析, 看其是否适合社会发展的需求, 能否长期持续地给创业者带来收益;进而进行中观环境的分析, 可以运用波特的五力分析模型, 分析创业项目所在行业的现有竞争者、未来可能进入的竞争者, 创业者提供的产品或服务的替代情况等, 对创业项目在行业中的竞争地位进行分析判断;然后可以继续分析项目所在行业的生命周期, 判断其进入时机;并结合创业学生的知识和技能等, 分析项目可能性;最后, 结合创业项目的市场情况以及学生的职业生涯规划帮其分析项目的可持续性, 和学生一起对创业项目的相关问题进行总结。

3. 创业资源的分析和整合[3]

在创业所需资源上, 大学生的困惑主要表现在不知道需要哪些资源、以及从何处筹集这些资源等方面。很多拟创业的大学生虽然能够分析出创业大致需要的资源类别, 但是对于创业项目需要的不同资源的特征, 以及详细的资源项目, 缺乏足够的知识来分析和判断;对于从哪里可以得到所需要的各种资源, 虽然从各种场合得到的信息中有所了解, 但是针对具体项目的可能的资源筹集渠道又缺少必备的知识和技能。因此, 需要创业指导教师帮学生一起进行创业资源分析, 帮助学生梳理创业所需的详细资源以及具体的资源项目, 向学生提供创业资金计算的方法, 以及资金筹集的可能渠道, 和学生共同探讨创业资源的使用方法, 以便使有限资源得到最大限度的利用, 提高资源的使用效率。

4. 创业市场的调研和营销

由于大学生接触社会较少, 所以, 很多大学生在创业时面临的第四大困惑是不了解项目可能存在的市场, 缺乏适合的市场调查方法, 不会设计规范的调查问卷, 对于回收的调查问卷不知道如何进行分析和使用, 对于创业企业未来的营销方案没有思路, 对于如何开拓市场, 做好市场营销工作心里没底。常见的表现是, 不知道团队应该卖什么, 怎么卖, 以及准备卖给谁, 能够卖多少, 不了解如何细分市场, 如何进行市场定位。因此, 需要创业指导教师指导学生科学设置调查问卷, 了解市场需求, 进行市场细分和定位, 选择合理的营销方式开展市场营销工作, 使创业企业的产品或服务能够走向市场、实现销售, 以收回现金进入再生产过程。

5. 创业计划的编制

创业计划不但是创业者对创业项目全局性的战略思考, 是创业团队成员理清思路形成共识的手段, 也是创业企业的象征和代表, 是创业者与企业外部的组织及人员进行良好沟通的媒介, 是企业进行对外宣传的重要措施, 更是其对外融资的主要工具。在校大学生创业基本都是首次的创业尝试, 因此, 尽管会对其创业项目进行思考, 但是往往不够深入和全面;即便是参加创业大赛的学生, 对于创业计划的编制也不甚了解, 不熟悉其编制方法。虽然网上可以找到标准版的商业计划书的格式, 但是对于每部分内容的具体操作以及在编制时的注意事项却知之不多, 需要创业指导教师依靠自己的经验对学生进行指导, 针对创业计划书各个部分编制时应该注意的问题, 帮助学生尽可能考虑齐全, 理性看待拟创业项目, 规避可能发生的各种风险, 取得期望的收益。

(三) 适合中国高校的创业指导师培训模式

基于对经典创业模型的研究, 以及大学生创业过程中常见问题的思考, 笔者构建了适合我国高校现状的创业指导师培训模式, 简称为APREM模式[4], 见图1。

其中:

(1) Attitude态度。态度观念的转变在整个创业过程中起着关键的作用, 处于统驭的地位, 积极的创业态度和对创业的理性认识对于创业成功和学生的生涯规划具有非常重要的意义。

(2) Project创业项目。主要包括企业想法的来源——对发展趋势的把握、对现存问题的解决以及对资源的利用等, 创业项目的可行性;以及通过商业机会的识别——如通过价值链分析和市场结构分析等, 从众多的企业想法中辨识出真正适合的商业机会, 并对可以形成创业项目的商业机会进行描述。

(3) Resource创业资源。利用PROFIT模型, 讨论创业所需的物质 (physical) 、组织 (Organizational) 、财务 (Financial) 、智力 (intellectual/human) 、技术 (Techological) 和声誉 (Reputational) 资源, 鉴于目前大学生创业过程中资金筹集的难度较大, 可以将培训重点放在财务资源上, 侧重于资金的计算和筹集。

(4) Entrepreneur创业团队。包括创业团队的组建和运作。创业团队的组建包括核心创业者的创业素质、创业者评价, 以及团队创业成员的构成、优劣势等;团队运作主要依据5P模型——任何团队应该有共同的目标 (purpose) 、有明确的计划 (plan) 、有适合的人选 (people强调理念) 、有明确的定位 (place) 、和适当的授权 (power) , 对团队管理的相关问题进行分析。

(5) Market市场。侧重于两方面的内容, 一是市场调查和市场细分, 二是营销计划和营销策略。前者用于甄别企业想法的可行性, 后者用来保障企业生命的持久性。

运用APREM培训模式, 通过创业指导师的培训, 可以重点提升高校教师以下五个方面的核心能力:学生态度的观察和辨析、创业商机的产生和识别、创业团队的组建和运作、创业市场的调研和营销、创业资源的整合和使用等, 帮助其更有效地指导学生创业成功。

三、高校创业指导师培训的方式方法

大部分高校负责创业指导工作的老师, 没有创业经历, 对于创业的研究也不深入, 因此, 在培训过程中首先应该让其有一个运作创业项目的经历, 切身体验创业过程, 并通过思考、以及对创业指导过程中常见问题的归纳和总结, 对创业活动有所感悟。因此, 高校创业指导师的培训可以采用“项目引领、任务驱动”的方式, 在培训的过程中采用参与式培训的方法。

(一) 项目引领、任务驱动

“项目引领”是指培训过程中以参训学员 (高校教师) 的团队项目为主线, 由参训学员以团队项目为核心, 根据培训内容对项目进行推演。“任务驱动”是指每一个模块的培训中学员都是带着任务开始, 通过学习和对项目的推演, 在模块结束时完成该部分相应的推演内容。

学员在“项目引领、任务驱动”式的实施过程中, 在每一个模块需要完成两项任务:一是作为项目参与者对团队项目进行逐步推演——对项目进行选择、论证 (市场分析) 及实施 (资源及团队组建) , 使参训学员掌握创业知识, 了解创业流程;二是作为创业指导教师对学生的创业项目进行指导——重点掌握指导的具体内容和基本方法, 提高工作水平和指导能力。

培训师扮演教练的角色, 将每个模块中教师在指导学生创业工作时遇到的问题及指导方法进行梳理, 使参训者能够在日后的创业指导过程中更有针对性和可操作性。

在“项目引领、任务驱动”的培养模式下, 通过学员团队作为项目的参与者, 亲自完成项目的逐步推演, 可以使参训者在整个培训过程中丰富创业经历、了解创业流程、以及创业过程中的核心问题, 在参训学员对团队项目不断论证和完善的过程中, 通过不同团队观点的分享, 以及培训师的现场指导, 提高创业指导教师的工作水平和创业指导能力。

(二) 参与式培训方法[5]

创业是一个新兴的交叉学科, 涉及经济学、管理学、教育学、法学等学科的相关内容;创业也是一个实践性很强的学科, 要求创业者及其指导者能够对以上学科知识进行灵活运用。因此, 传统的课堂教育方法很难满足需求, 需要创新创业指导的培训模式。笔者认为, 创业指导的培训应该采用参与式的培训方法, 使受训者充分参与到课堂中, 通过自己的思考、分享、讨论、推演等, 加深对相应内容的理解, 以将其熟练地运用在工作中。

创业指导师培训的参与式方法包括头脑风暴法、小组讨论法、项目推演法、新创企业课堂的现场学习法和实地观测法。

(1) 头脑风暴是一个创造性解决问题和产生想法的技术方法。在创业团队产生创业项目时往往采用这种方法, 来保证团队决策的创造性, 提高决策质量。

(2) 小组讨论法是培训师和学员、学员和学员之间就某一特定的题目自由交流知识、想法和观点。学员进行项目推演的时候更多采用小组讨论的方法。

(3) 项目推演法是团队成员针对团队项目按照创办企业的思路进行逐步推演。这是项目引领制采用的核心方法。

(4) 新创企业课堂法是让接受培训的教师亲临创业第一现场, 通过参观新创办的学生企业, 和创业者进行座谈的方式, 对创业企业面临的困难或者竞争优势进行思考判断, 在观察和问答之间对创业活动有所感悟。

(5) 实地观测法是由参加培训的教师参观某一商业领域, 对分布在其上的商家进行观察, 通过对其选址、布局、产品或服务、经营方式等的观察了解, 以及和经营者的攀谈等方法, 对不同企业的生存之道有所了解, 对创业的实际情况进行分析。

这样, 通过参训教师对创业核心内容的学习, 对团队创业项目的推演, 对创业企业现状的观察和思考, 以及对日常创业指导工作中遇到问题的讨论和分享, 通过培训师就以上内容的梳理和归纳, 可以提高参训教师的创业指导能力, 使其在日后的创业指导工作中解决问题时更具针对性和可操作性。

参考文献

[1]王艳茹.创业教育、企业家精神与创新型经济发展[J].产经评论, 2011 (5) :49-54.

[2]雷培莉, 杨金月, 曹建华, 李仕剑.中国大学生创业成功和失败案例分析——以蒂蒙斯模型分析[J].经济研究导刊, 2012 (12) :122-123.

[3]李家华.创业基础[M].北京:北京师范大学出版社, 2013:106-160.

[4]王艳茹.“全国就业指导人员创业培训项目研究”研究报告, 未公开出版.

7.美味职业：私家厨艺培训师 篇七

——《其实，大家都想做菜》

当从不下厨房的你想改善一下自己的“胃口”，为自己和家人做上一顿美味的饭菜时，你会从何下手？记者想到了厨艺培训，当在网上搜索之后，发现可供选择的项目不多，尤其是专门教中式家庭厨艺的比较少。最后选定了一家叫做“育才厨艺”的培训中心。

按照网上的地址，一路经过南锣鼓巷，绕过鼓楼，走进旧鼓楼大街，派出所旁边窄窄的胡同里，斑驳的墙上缠绕着黄瓜藤蔓，一只小黑狗跑出来叫了几声，走进胡同没多远，就看到“育才厨艺”红色的牌子。黄老师是这家厨艺学校的创办者和培训师之一。抱着学艺的目的，记者探访了这个诱人的“美味”职业，立刻就被吸引住，开启一段美味、健康、欢乐的学习历程。

一对一：个性化定制课程

家庭培训中心是由黄老师姐妹俩在2008年创办的。当时策划的初衷是，针对现代家庭对膳食营养健康的需要，同时又能在有限的时间内学习到在家庭厨房能够制作的菜品。在策划培训课程的时候，她们主要考虑要符合现代人对健康的追求，少油、少盐、不使用味精，另外还要在课程中加上对新鲜食材的识别、挑选、正确的粗加工方法和家庭常用烹调工具等内容，例如高压锅、电磁炉等的正确使用方法。

为了方便上班族来学习，姐妹俩灵活安排了上课的时间，并提供个性化的服务。培训班的亮点在于：所有课程均是老师与学生一对一地教学完成的；学习时间是预约式，学生可以根据自己的时间来上课；烹调菜单是在课前学生根据自己的个人口味确定的，美观、美味、注重营养搭配，又是在家庭厨房就能够完成的菜式。

私家厨艺培训师的一天通常是这样的。清晨到附近的鼓楼菜市场采购当天最新鲜的食材。上课之前培训师先依照课程安排把食材清洗干净、摆好。学生来上课的时候，培训师一边讲解，一边操作。学员在学习过程中要一边看，一边尝，一边记。不仅要记下所有的操作步骤和操作要领，还要注意菜品在烹调中变化的过程、菜品出锅前后口味的变化等等。每次上完课，培训师都会要求学员在家里独立完成所学习的所有菜式，并最好多练习几次，到下次上课时老师要“检查作业”，要求学员与老师交流烹调心得，以完善自己的厨艺。

目标人群：白领、“老外”、留学生

姐妹俩独具眼光，自2008年起对培训人群的定位就是白领、高级家政服务人员、留学生和“老外”。因为这类人群在烹调的时候更加注重营养、健康、快捷，所以她们在确定菜单时会增加在营养方面的配比，每次上课的菜式也是按荤素搭配、合理营养的结构来教学。同时，培训师在学习过程中重点教授烹调的方法和各种菜式的变化、组合方法，这样学员学会了一道菜，在家庭厨房中就可以变化出两三种、四五种，甚至更多的菜式。

姐妹俩从事家庭厨艺培训已经有6年时间了，培训人数从最初的300多人开始逐年递增，人员结构也越来越多元，从开始的家庭主妇、出国留学人员、高级家政人员，到近年来越来越多的“老外”、企业白领、高学历者加入受教的队伍。最突出的变化是，近两年来学习的人员中年龄小的学员、高学历学员和男性学员都在增多。年纪最小的有十三四岁的初中学生，高学历的包括博士、博士后，同时男女学员的比例从2008年的一比九到目前的三比七，男性学员数量大大增加。另外高级家政服务人员中也出现了外籍人员，现在培训班专门开设了针对菲佣的培训。

说起培训中有趣的事，黄老师说一个“了不起的00后”给她留下了深刻印象。有一个留美的14岁小学员，来学习厨艺课时特别的专注，并且详细打听做菜的时间和成本核算。例如她会问土豆多少钱一斤？做成菜之后多少钱一盘？当时上课的老师觉得有些意外，这样的“小屁孩”怎么会关心这些专业的问题？所以问她学习厨艺有什么别的打算时，小姑娘竟然说：“已经打听好可以做菜卖给同学，一份炒土豆丝可以卖1.5美金啦。”真是小鬼当家啊，希望她一边完成学业也能一边把小生意做得红红火火。

另外，在教學过程中碰到对“老外”的培训时，常常会有意想不到的状况。中国的烹调对“老外”来讲，最大的困惑是无法具体量化，比如烹调时间上中国的大部分菜式是按经验来计算的，调料配比也常常是按喜好来进行，这真是要把“老外”搞晕的节奏。记得一个爱好美食的法国人来学习宫爆鸡丁，炸花生米永远不成功。问到他如何炸花生米的时候，这家伙委屈地说：“我把花生米放在油里，然后看了会儿电视回来，花生米就全部变成黑色的啦！”最后“老外”洋洋得意地对培训老师说他找到了解决炸花生米的办法，那就是在宫爆鸡丁里放超市买回来炸好的花生米。

培训师：美味职业，健康生活

家庭厨艺培训师一个月收入大概为6000～8000元，每天上班的时间约5～6个小时。

从发展来看，从事此行业需要培训师不仅有一定的烹调基础，对营养学也要有所了解，还需要具备一定的语言沟通能力，能够对不同的客户进行有侧重的教学。同时随着越来越多的外国人来到中国学习厨艺，培训师需要具备英文沟通的能力。从长远来讲：厨艺培训不仅是一种生活技能培训，还是一种健康生活方式的学习，同时也是一座美食文化交流的桥梁。

热爱美食的人就是热爱生活的人！

8.画心师分集剧情介绍 篇八

画心阁岑欢落难陆府 结识宁为玉施法术救人

天地间有清浊二起，化为二兽，二兽万年相争，积怨颇深。三百年前，二兽蓬莱一战两败俱伤，三百年后，人世繁乱,二气将满，二兽即将现世,本故事由此拉开序幕。 这一天，画心阁突然遭到一群黑衣人袭击。画心阁汇聚的皆是道法深厚的画心师，皆为世外高人，平素很少与外人交往，此番突然遭袭，虽奋力反抗，但对手强大，危在旦夕。画心阁大长老命爱徒岑欢立刻逃离，师命难违，岑欢化为一股清气逃遁。黑衣人不舍穷追，打伤岑欢，岑欢再次逃遁。黑衣人的目标是清气瓶，他们不确认清气瓶是不是在岑欢手上，分析受伤的岑欢跑不出苍城，一定会去拿清气瓶疗伤，到时候他们以此为线索追查清气瓶，没再继续追赶。 岑欢跌跌撞撞地逃到苍城陆府门口，她将法器化为一只发簪藏于发内。这时陆府二太太正抱着一只黑猫回府，岑欢发现陆府屋檐弥漫着浊气，她刚要提醒二太太注意。但却因重伤晕了过去。 岑欢醒来发现自己身处陆府，她警觉地摸摸头上的发簪，确定法器没有丢失，这才放下心，她悄悄催动身上的清气为自己疗伤。 陆府三太太神情呆滞地穿着戏服在院子起舞，她又发疯了。陆老爷和二太太十分焦急，去请苍城名医宁成玉来医治。宁成玉面如冠玉，是济世堂药铺的坐堂郎中，司马空空是他的伙计和跟班，他们来到陆府，岑欢也闻声出来看三太太。 岑欢看着疯疯癫癫的三太太，称宁成玉他们就是庸医。三太太不过是失了元魄，为报答二太太昨日相救，岑欢施展法术汇聚清气，清除了三太太体内浊气，三太太顿时神智清醒，宁成玉和司马空空看得目瞪口呆。 岑欢的表现让宁成玉和司马空空心生感慨，晚上宁成玉搬出已故父亲的法案，和司马空空对照父亲留下的秘籍练习法术，召唤金木水火土五行妖怪。修炼起了效果，虽只召唤出两个小妖，也让二人十分惊喜。宁成玉好奇地派小妖怪四喜去陆府探一探岑欢在干什么。 岑欢正在洗澡，发现有人偷窥，四喜情急之下变幻成宁成玉的模样，岑欢看到宁成玉气急败坏怒骂他流氓。四喜回来，宁成玉得知被岑欢误会有口难辩，这时陆府管家突然来请他们过去，称三太太再次发病岑欢请他们过去帮忙。 陆府三太太又丧失神志，黑猫身上的浊气突然侵入她身上，三太太的脸幻变成猫脸，只听到三太太跟前的丫鬟一声惨叫。众人急忙赶过去查看，只见丫鬟的双目被剜，倒在血泊中，三太太瘫坐在地，神情呆滞。就在陆府上下乱成一团时，陆家大小姐陆小曼突然回来，她有一定道法，一眼看出陆府被阵法控制，她施展法术破了阵法，并重新布阵护住了陆府。画心师剧照 岑欢在房间打坐修炼，画心阁二长老突然出现，她告诉岑欢，她的师父大长老已经仙逝，岑欢心如刀割顿时泪如雨下。二长老愤然称画心阁遭袭与食梦貘脱不了干系。嘱咐岑欢只要见到食梦貘一定要格杀勿论，岑欢答应。二长老问岑欢清气瓶的下落，岑欢谨遵师命，只说清气瓶已经藏好，但不能告诉任何人。二长老见问不出结果，只能嘱咐岑欢好生保管，然后消失。 岑欢和宁成玉、司马空空一起在后院施法寻找三太太元魄，一旁的黑猫突然逃遁，布置的纸人也突然自燃。他们追赶黑猫，却被困在幻局中。岑欢意外地看到师父，惊喜师父并没有死，可师父却突然扼住她的咽喉。司马空空则出现在集市，一个妇人拉着他要他去吃饭。 宁成玉看到岑欢正沐浴，岑欢诱惑他，他心绪大乱，然而岑欢的手突然变成毛茸茸的爪子搭在他的肩头。

第2集

岑欢为三太太找回魂魄 宁为玉在城西村发现异象

三人被困幻局，岑欢被师父掐住咽喉喘不过气，她突然意识到眼前的师父是自己的执念。岑欢挣脱施法，师父马上消失了。这时陆小曼闯进院子，她看到魂不附体的三人，看到岑欢头上的发簪，认出她是画心师，她触动发簪，岑欢魂归体内。 在岑欢和陆小曼帮助下，宁成玉和司马空空两人也魂归本体。这时他们看到二太太四处寻找溺水而死的孩子坤儿，岑欢顿时明白有人利用了二太太的执念，用三太太的元魄布置了阵法。坤儿的魂魄突然出现，二太太搂着儿子十分欣喜。司马空空无意间说破坤儿已死的真相，坤儿顿时化成黑烟消失。二太太恼怒至极抓住司马空空，要他以命换命。岑欢施法术救司马空空，袭击画心阁的黑衣人顾铮突然出现，岑欢和顾铮大打出手，二人势均力敌。岑欢体内的清气瓶被逼出悬在半空。两人相持都无法拿到，一旁的空空走过去轻而易举地把清气瓶拿到了手中。就在岑欢和顾铮不分胜负时，一俊朗的年轻男子突然出现相助，顾铮不敌急忙化为一团浊气逃走，年轻男子也随即消失。 岑欢终于帮三太太元魄归位，但因为岑欢施法时用了司马空空钱袋里的银钱做武器，他坚持要拿清气瓶做抵押。岑欢只好暂时把清气瓶交给宁为玉保管。 陆老爷和二太太得知三太太神志恢复急忙赶来查看，谁知二太太突然出手掐住三太太，欲置她于死地。众人大惊。岑欢急忙出手用发簪吸走侵入二太太体内的浊气。二太太突然清明，想起了过去之事，原来因为陆老爷娶了新人，她失魂落魄导致儿子失足落水淹死，一心求死的她遇到了一黑衣人，在黑衣人的授意下陷害三太太。陆老爷哀求岑欢再救二太太，岑欢告诉他，二太太心智受损智力如孩童，且心肺受损不久于人世，自己无力回天。 岑欢和宁为玉、空空来到济世堂，宁成玉好奇岑欢的身份，岑欢只告诉他自己是画心阁的画心师，其他不愿多说。宁成玉在济世堂继续修炼道法，陆小曼突然来到济世堂，她以新任房东的身份通知他们，如果交不起房租就必须答应自己留在济世堂修炼道法，宁成玉和空空只得答应。 晚上岑欢悄悄潜入宁成玉房间翻找清气瓶，听到有人进来急忙躲在他的衣柜里。宁成玉和司马空空进来，两人抱怨陆小曼道法学得太笨，陆小曼突然兴奋地跑进来展示她学的法术，宁成玉被她的法术弄掉裤子，陆小曼吓的大呼小叫，而岑欢却看到了宁成玉臀部的胎记，她认出那是画心笔痕。 次日宁成玉要去城西村义诊，岑欢提出要跟着一起去。在城西村他们碰到新村长丹青，丹青称老村长病故他刚刚继任，他的妻子就是老村长的女儿小柔。义诊中宁成玉惊奇地发现村民们脉象平稳但气色都很差，岑欢发现丹青家里的画上有很重的浊气。离开时，他们看到村头路边的山丹丹花，这花十分神奇，一年只开一朵，去年是十六朵，今年还是十六朵，这让宁为玉内心暗惊。 宁成玉和岑欢回到济世堂，告诉陆小曼和空空自己发现的异常，四人再访城西村。可他们赶到城西村，却发现村里空无一人。新村长丹青突然带着村民出现在他们身后。村民们面无表情，色如死灰，丹青解释他们刚刚去祭拜了老村长，宁成玉提出也去祭拜。他们来到坟地，宁成玉和司马空空虔诚地焚香祭拜，岑欢却看出坟地有障眼法，她施展法术现出真实场景，四人无不大惊，屈屈百人的村落，坟场坟墓竟然不下百座。丹青借口近日把村里旧坟全部迁了回来，但四人心里却更加怀疑。

第3集

宁为玉城西村遇险 岑欢解小柔结界

当晚四人留宿在村里一个废弃的茅屋内，黑衣人顾铮突然来袭击了他们。岑欢反击，这时曾在陆府帮助过他们的白衣男子突然从天而降，出手相助，顾铮不敌急忙化作一团黑烟逃走。岑欢感谢白衣男子相助，白衣男子自我介绍名叫九思。 众人听到屋外有动响，出门查看，他们震惊地发现众村民形态怪异地向他们围拢。众人急忙逃离茅屋，然而他们发现转来转去竟然又转到坟场。正在疑惑间，只见坟墓后又钻出许多村民，他们面色恐怖七窍流血，伸出手露出长长的指甲妄图抓住岑欢等人。众人惊恐逃走时，岑欢和宁成玉被困一间茅屋，宁成玉在挣脱村民追击时被他们的毒指甲划伤中毒。二人危难之时，九思带着陆小曼和空空赶到，九思施法，暂时逼退了村民。但宁成玉还是毒发昏迷，岑欢心急如焚。岑欢想到村长在村中威望最高，如果召唤出村长亡灵定能击退村民，唯一的媒介就是村长的女儿小柔，可她被丹青控制，岑欢想到以假乱真。 司马空空被男扮女装打扮成小柔的样子，他跪在灵位前放声大哭，村长显灵，岑欢施法吓退了屋外如丧尸般的村民，众人终于松了口气。司马空空眼见宁成玉开始发高烧，他坚持要出去采药为他医治。司马空空外出采药时无意间看到丹青和小柔在一起，他想把消息告诉岑欢，谁知被丹青发现，幸亏四喜和另一小妖及时出现，他们不仅救了司马空空还乘机掳走小柔。 宁为玉苏醒，他们把已迷失心智的小柔绑了起来，施法并用柳条抽打小柔，小柔体内结界终于被打开。原来丹青曾与小柔相爱，在他离开村子后，村子却遭遇马匪屠村纵火，小柔虽因外出幸免于难，但看到父母乡亲惨死后疯了。丹青因执念于与小柔的深情，被养心师操纵，封存了小柔的记忆，村里发生的一切都是被养心师操纵。 丹青很快找到茅屋，他要救出小柔，再次封存小柔的记忆。岑欢义正辞严告诉他这么做只是自欺欺人，也许他的执念能得到满足，但小柔却会更痛苦不堪。丹青痛苦地纠结不知道该怎么办。

第4集

岑欢怀疑宁为玉身份 宁为玉和空空遭遇酒颠童子

丹青把他和小柔的爱情讲给众人听，他跪求岑欢帮帮他们。在岑欢帮助下，小柔恢复心智，丹青决定带着小柔离开，摆脱顾铮的控制。城西村的已经解决，九思决定暂时留下来，宁成玉热情地邀请大家一起到济世堂居住。 岑欢刚走进自己住的房间二长老就出现，二长老命岑欢伤养好后离开苍城，去对付妖兽。二长老再次问起清气瓶的事，岑欢谎称清气瓶安然无恙。她突然想到宁成玉拿走清气瓶，问二长老除了画心师一脉还有谁能够操纵清气和浊气。二长老告诉她食梦貘能够。岑欢奇怪清气瓶在宁为玉手里，自己却没有召唤力。 第二天，在岑欢威胁下，宁成玉交出清气瓶。晚上岑欢走在空无一人的街道，遭到几个怪物袭击，岑欢解决掉他们，顾铮突然出现，他逼着岑欢交出清气瓶，岑欢不屑一顾。谁知此时宁成玉出来寻找岑欢，顾铮趁宁为玉不防突然掐住他的脖子，宁成玉无力地挣扎几乎窒息，岑欢拿出清气瓶袭击顾铮，不料几乎昏厥的宁成玉突然惊醒，他触到清气瓶，仿佛变了一个人，突然出手钳制住顾铮，顾铮毫无还手之力。岑欢惊恐地发现宁成玉的手变成动物利爪，双眼露出可怖的凶光。她惊恐地去拉宁成玉，顾铮乘机逃离。宁成玉心智大乱，岑欢只得一掌打晕了他。 岑欢感觉宁成玉就是食梦貘，因为他能操纵清气瓶。她把这个猜测告诉了二长老，二长老坚持宁错杀勿错过，她命令岑欢杀了宁成玉，但岑欢怕伤及无辜，于心不忍。 醒来后的宁成玉什么事也不记得了，他照样开店看病。药店订购的药材迟迟不到，宁成玉和司马空空只得亲自进山采药。两人到了山上树林却发现遇到结界根本过不去。空空拿出道书，学到里面的诈死术突破结界进入一个村落。谁知刚进村就被村里的人当成妖怪围殴，幸亏村长及时制止。原来之前村子里丢失了很多孩童，村民们最后发现是被一个叫酒颠童子的妖怪抓走，此妖怪专食孩童之心，村民们深恶痛绝。再加上村里唯一一个郎中被他害死，村民们但凡生病都可能送命。二人唏嘘感叹。 正巧村子有户人家的女儿高烧不退，宁成玉为女孩诊断后发现不是大病，但苦于没有药材他也无能为力。为了救人宁成玉当即拉着司马空空一起进山采药，谁料两人在山林里陷入阵法，多亏司马空空一泡童子尿破了阵法，两人这才得以进山。天色已晚。两人在山林里看到一间私塾，正诧异时，一个自称欧阳岚的儒雅的男人走过来，他自称是私塾先生，款待二人，当晚二人留宿在私塾。 清晨宁成玉早醒，他四处走动突然发现私塾房间地上躺的全是孩童，欧阳岚如鬼魅般突然出现在宁成玉身后，凶相毕露现出原形，原来他就是酒颠童子，他恶狠狠地说自己在山林里设置了那么多障眼法但宁成玉他们还是闯进来。宁成玉急忙催动符咒召唤出小妖，但小妖根本不是酒颠童子对手。 司马空空醒来发现宁成玉不在身边，他出门寻找被偷袭，谁料被他身上无形的力反弹回去。司马空空却浑然不觉。顾铮向主人汇报司马空空可能就是他们的圣祖，因为他发现司马空空的脸上露出兽像。

第5集

司马空空四处寻找宁为玉，这时小妖玉烟突然出现在司马空空身后，她告诉司马空空宁为玉被欧阳岚抓走。司马空空急忙让玉烟回济世堂找岑欢相助。宁为玉醒来发现身处一个山洞，欧阳岚正冷笑着看着他。宁为玉非常不解他为什么把自己抓到山洞。

第6集

妞妞奶奶看到孙女昏迷痛哭流涕，这时蒙面养心师突然出现，他说自己可以帮她不会让妞妞死，而妞妞病床边这时竟然出现三个无头鬼。岑欢为了试探宁为玉是不是食梦貘，她故意灌醉了他。结果醉酒的宁为玉突然狂性大发力大无比地袭击了岑欢，岑欢根本不敌宁为玉。

第7集

司马空空陷入了无限循环的梦魇，陆老爷带着即将临盆的秀玉找宁为玉接生，宁为玉不在，司马空空要给陆老爷开安胎药，此时陆老爷打昏了司马空空，自此，这一桥段便开始循环，而且越来越快。而此时的宁为玉被胡婆婆五花大绑，将遭割腕取血。

第8集

小四喜到济世堂拿着一副宣传单心急火燎地告诉宁为玉，他有了竞争对手。司马空空发现那是一处名叫美人医馆的地方。司马空空找过去发现那里排了长长的队伍，据说美人医馆主人每天只看十个病人，可即便这样门口看病的病人还是络绎不绝。

第9集

岑欢将病人和花客的相同遭遇告诉宁为玉等人，并且表示自己怀疑素问有不可告人的秘密，宁为玉得知后有些不愿意相信，众人商量后，决定前往青花船篷查探。岑欢决定打听素问这些年到底发生了什么，岑欢去到素问曾经住过的临镇，几经打听，却并没有人认识素问，但是提起丑女，人们却有反应。

第10集

9.如何做一名合格的培训师 篇九

关键词：培训师；职责；观念；知识内涵；实践经验

几年来，一直从事教师培训工作。曾做过多次培训者，培训过无数的学员，同时，也曾做过学员，接受过若干次的培训。近日，恰巧刚刚完成新教师岗前培训，对教师培训工作感慨颇多。尤其对培训师的工作，有了更深刻的认识和思考。那么，何谓培训师？如何做一名合格的教师培训师呢？

要想成为一名合格的教师培训师，首先得是一名优秀的教师。“培训”二字就是很好的说明。培，部首为“土”，意为：脚踏实地、扎扎实实地耕耘，所谓“一分耕耘，一分收获”来不得半点虚假，必须站得正，口才好是基础。训，身传言教，以身作则，这是其一，只有海纳百川，具有丰富知识才能讲授才能言教，这是其二。师，师者，老师也，一个令人尊敬的职业。由此可见，要做好培训师，就要从提高自身能力着手，要扎扎实实地练好基本功，具备培训师的基本能力和素养。我认为，以下几点值得思考：

一、明确培训的职责和观念

培训能为中小学教师的专业成长及其所在学校的改进与发展提供一种支持服务，也就是说教师培训是培训者对教师的服务，培训者应以服务员的身份施培，以“倾听、合作、提供、辅佐”的态度构建培训模式，要把这种支持当作使命，以帮教师实现专业素养和教育教学能力水平的提高。

因为我们面对的是成年学习者，所以，在进行培训的时候应该掌握这样的观念：培训的过程是协同合作的过程，要让他们努力发挥他们的聪明才智，来展开由培训师设定的主题讨论。在培训过程中，培训师不仅要讲，更需要倾听。在分享的时候要集中所有人的注意力。也就是说，教师培训要树立参与式的培训理念。

在此理解上，教师培训师就像是一个教练。教师培训师除了教授专业知识外，更为重要的功能是教练功能，对参培人员的培养和训练就体现在整个培训过程中，需要对他们进行辅助与引导，让学员积极参与到培训项目中来。

二、要具备丰富的知识和内涵

一名优秀的教师培训者，不仅应具备专业的态度，还要有丰富的知识内涵。对知识了解透彻是作为合格培训师的最基本条件，如果专业知识不够，不仅培训师自己讲解的时候会前后矛盾，更会令学员迷茫。

专业是要以广泛的知识面作为前提的，仅仅读过几本礼仪书、看过几张礼仪光盘就敢搞培训的培训师，必然是鹦鹉学舌、邯郸学步，他们培训的最大特点就是必须依靠幻灯片，甩开幻灯片就不知所云。学员只要提几个问题，他们就会露怯。

对中小学教师的培训有很强的综合性，培训者的知识结构有本体性知识（学科专业）、条件性知识（教育学、心理学、教材与教法）、实践性知识（教师培训工作积累的经验）及背景性知识（其他人文知识等）。所以，作为培训者，要有高效的学习能力，通过平时的知识学习和经验积累，不断提高知识的综合素养和内涵，这样才能在培训教学时厚积薄发，增加个人的魅力和现场感染力，成为一名受学员尊敬和欢迎的称职教师。

三、注重实践经验的积累、总结与反思

为师者，想教他人怎么做，首先自己要知道怎么做。无论进行什么项目的培训，如果没有实践经验，教学有可能会脱离实际，自己可能会底气不足，有可能丧失良好的信誉和口碑。所以，想成为合格的培训师，你首先要做出成绩来，很多事情不是靠说的，是靠做的。特别是对于培训师，言行一致是培训师的职业道德，也是最艰苦的修炼。

作为教师培训者应该重视自身实践经验的积累，多深入教学一线开展调研活动，多观摩优秀教师的课堂教学，在实践中不断总结经验教训，反思自己存在的问题和不足，找到正确的方式方法，以求进步、求变化、求发展和突破。使培训讲授更贴近实务，这样学员才会真正对你心悦诚服。

此外，作为教师培训师，还应具备一定的亲和力及风度。在培训过程中，什么样的学员都会遇到，什么样的问题都会遇到。即使遇到和培训内容无关甚至滑稽的问题，作为一个培训师来说，都要有圆滑、得体的处理方式和技巧，才能给学员起到良好的示范和楷模作用，这也是对培训师的基本要求。良好的亲和力无疑能拉近培训师和学员之间的距离，能增加沟通的效果并以此提升培训效率。

总之，教师培训工作是对学科知识、教学技能、管理经验与方法的综合运用，优秀的教师培训师应该是精通自己的学科专业领域，能够针对教师的实际问题提出有价值的观点、见解或指导建议，致力于中小学教师专业生命永放光彩，引领中小学教育事业蒸蒸日上的优秀教师。一名合格的教师培训师，应该明确自己的任务和职责所在，不断提高专业知识素养和内涵，不断地发现问题、分析问题、解决问题，促进自我的专业发展和快速成长的教师。

10.企业内部培训师队伍建设探析 篇十

一、内部培训师的选拔

内部培训师选拔以“业务专长、工作领先”为主要条件, 以“公平公正、择优聘任”为原则, 以内部推荐和个人自愿为形式, 经过能力素质的综合测评, 择优组建内部培训师队伍。内部培训师队伍主要由领导者、管理人员和明星员工组成。

1. 领导者, 内部培训师队伍的带头人。

高层领导是企业的领军人物, 一方面, 领导者的人格魅力以及资深经历是他们出任内部培训师的最好资本, 能够给学员提供最有价值的经验和企业发展的最新资讯, 有利于提高培训的深度和效果;另一方面, 领导者对企业有着很深的情感和历史使命, 在授课的过程中, 不仅可以传达企业的文化和理念, 而且能强化大家的事业心和对企业的归属感。

2. 中层管理人员, 内部培训师队伍的中坚力量。

中层管理人员成为内部培训师有三大优势, 一是他们经验丰富、专业知识深厚, 在员工群体中有着一定的威信, 善于沟通和交流, 传授的经验和技能都具备很强的可操作性, 有利于提高培训效果;二是使管理人员从单一的管人的角色转变成为教练的角色, 充分发挥传帮带的作用, 也有利于管理者发现日常工作中的不足与缺陷;三是使管理者更系统的整理自己的思想, 更好的提升管理者的综合能力。

3. 明星员工, 内部培训师队伍中的新生代。

明星员工是指在企业一线工作突出, 表现出色, 具有榜样作用的员工, 他们对本领域的技能掌握熟练, 工作态度端正, 工作积极性高, 在员工中能起到模范作用。明星员工担当内部培训师, 既可以让他们传授自己的专业技能, 也可以有机会展示自己的风采, 带动身边的同事积极向上。

二、内部培训师的培养

企业培训与组织学习发展一般分为三个阶段:培训初级阶段、培训体系化阶段、学习型组织阶段, 培训师在各阶段的角色分别是授课讲师、培训体系设计师和学习咨询师。内部培训师来自企业的不同岗位, 将散落在企业内部的“知识珍珠”进行串引打磨, 以内部授课或咨询解答的形式传递给其他员工, 是企业智慧的传承者和学习型组织的推动者。

内部培训师是企业发展不可或缺的力量。培养一支高素质的内部培训师队伍是企业可持续发展的必经之路。内部培训师的培养应围绕胜任力模型展开, 设计科学有效的培训课程体系。内部培训师的胜任力模型如下: (1) 内在驱动力:热爱教学, 乐于辅导, 深入研读专业知识; (2) 教学力:掌握基本培训方式, 灵活应用知识组织教学;3.沟通表达力:表达艺术化, 富有感染力, 师生积极互动; (4) 设计力:需求调研分析, 课程设计与开发, 培训体系构建; (5) 控制力:轻松驾驭课堂, 有效化解冲突; (6) 应用力:评估培训效果, 辅导学员行为改善。在培养方式上, 分三个步骤, 第一步“名师启航———讲”:通过开展TTT专题培训, 提高培训师的沟通表达力和教学力;第二步“名师起舞———练”:让每位培训师至少开发并讲授1门课程, 通过不断的练习, 提高培训师的设计力和控制力;第三步“风采展示———化”:分享学习成果, 展示个人风采, 开展培训师论坛, 提高培训师的内在驱动力和应用力。

三、内部培训师的管理

1. 内部培训师的考核。

为保证培训的有效性和保持内部培训师队伍的先进性, 每年应对内部培训师进行一次考评, 优胜劣汰。考评项目包括授课总量、学员满意度、培训管理部门满意度、培训需求部门满意度和年度绩效考核结果。考核结果分优秀、称职、基本称职、不称职四个等级。考核结果的应用主要体现在奖励、降级或退出几个方面, 对于年度考核为“基本称职”的, 需重新参加TTT培训, 培训合格后, 才能再上岗担任内部培训师;年度考核不符合所在级别培训师要求, 但仍能胜任下一级别培训师要求的可降级使用;年度考核为“不称职”的, 退出内部培训师队伍。对于严重违反培训师行为规范并造成重大影响的内部培训师须立即退出内部培训师队伍。

2. 内部培训师的激励。

内部培训师激励制度的建立和优化, 不仅有利于培训师资源的使用和开发, 而且可以有效促进培训师队伍核心能力的不断提升, 激励内部培训师的积极性。激励制度包含以下五个方面: (1) 薪酬激励。内部培训师担任培训工作, 包括课程开发、教材编写、培训教学、项目开发等, 达到相关工作要求的, 给予培训津贴。 (2) 职位升迁。内部培训师的培训业绩将作为职位晋升的参考, 对于专业系列岗位的培训师, 如在一年内完成指定课时的授课量, 且年度培训师考核优秀的, 将优先获得晋升机会。 (3) 培训师晋级。内部培训师分初、中、高三个层级, 根据培训师的胜任力水平进行套级。 (4) 提供培训学习机会。表现在优先获得参加内部重要培训的机会, 优先参加相关业务领域的外派培训机会, 以及优先享受培训资源 (如图书、资料等) 、培训咨询服务等。 (5) 评选优秀内部培训师。在倡导学习型组织建设的同时, 营造“尊师重学”的文化氛围, 定期对表现突出的优秀内部培训师进行通报表彰, 并将“内部培训师”作为一种专业水平的称谓, 与职务称谓一样应用于各种场合。

3. 管理人员培训师制度。

建立以管理人员为核心的内部培训师队伍, 倡导“做好管理必先做好教练”的管理理念, 实行管理人员培训师制度, 明确培训员工是管理职责的一部分, 能讲课、讲好课是衡量管理能力的重要指标。

随着内部培训师队伍的建设和完善, 当越来越多的内部培训师站在企业内部舞台上梳理知识、传播知识和创新知识的时候, 企业已迈出了向学习型组织建设的坚实一步, 这也势必推动着企业战略和业务发展目标的实现。

摘要：本文从内部培训师的选拔、培养和管理三个方面探析了企业内部培训师队伍建设的思路和方法。

关键词：培训,内部培训师,队伍建设

参考文献

11.艾灸培训艾灸师灸疗师培训价格 篇十一

培训时间：2012年11月20日（共计7天，全日制教学）

报到时间：2012年11月19日（请务必提前报名、登记）

培训地点：全国灸疗师职业培训北京昌平教学基地

报到地址：北京朝阳区建国路88号SOHO现代城D座2110室

主讲人：李本强 王雅 韩彬

灸疗师证书封面

主讲老师简介

王 雅 女，自幼神奇传奇。12岁开始便可为人治病。自幼静心学习功法，跋山涉水拜师学艺，经历千辛万苦，拜名师多名，广学多闻。多年来，王雅女士苦心研习悟道。并把中医之最高境界灸法融入佛道中。经多年苦苦研习，临床应用，并创立“禅灸”。她的手法独树一帜。做到静（意）念，气，火，形，送，补，归元。达到人灸合一，气脉畅通，使人身心愉悦的同时祛病疗疾。并独创出禅灸手法舞蹈，如“莲花盛开灸”，“中华盘龙灸”，“千手观音灸”拔出病气，“火龙吐珠灸”补充病人体内之精气，被业界尊称为中国“禅灸”第一人。

龚全心 男，现年五十五岁，中医执业医师，毕业于成都中医药大学针灸推拿学院，从医近三十年。北京灸道堂中医研究院首席研究员，北京大医堂养生机构特聘专家。现任成都中医药大学针灸推拿学院职业技能培训学校培训老师,先后从师于武医张余汉、曹诚钟、王庆余老师，以及骨科刘德侯、道医罗禅老师和成都中医药大学杨介宾、黄迪君教授诸位老师，长于针灸推拿点穴正脊术。以针灸推拿点穴正脊术配合中药内服的方法用于临床，主张医患互动，内外幷治，倡导以传统吐纳导引术和艾灸疗法激发人体自愈力，维持人体健康稳态。为继承和弘扬中医传统文化先后为成都推拿学校培训推拿学员、成都金牛区老干所传授按摩技术、为广东东莞柏林酒店培训推拿技师，在乌克兰卢甘斯克孔子学院主讲中医传统养生学，在印度尼西亚向华侨和外籍朋友传授推拿技术。曾出访德国、法国、奥地利、马来西亚、乌

克兰和印度尼西亚。曾做客云南电视台、青海卫视、山东电视台、北京电视台主讲艾灸养生节目，深受好评！

李本强 男，国家中医药管理局中国民间中医药协会“名中医专业委员会”委员、全国特种灸法研究专业委员会副秘书长。中医世家，现就职于国防大学中医门诊部。

12.优秀合格拓展培训师 篇十二

1、多年不同工作岗位的实际工作经验：

这样才能了解不同工作岗位中，人们会遇到什么样的棘手问题；才能按照这些实际问题制定相应的拓展训练方案和设计与之相关联的拓展训练活动项目。

2、企业中高层管理经验：

只有担任过企业中高层管理工作后，才能够从这个角度和层次来观察团队中的问题所在，才能真正了解作为企业的领导者希望拓展训练为企业和员工带来的效用。这是决定一次拓展训练成功与否的决定性因素。

3、受过高层次的系统教育：

作为一个拓展训练培训师应当在教育、人力资源、企业经济管理或者相应学科受过系统的高层次教育。拓展训练培训师不仅能够很快洞悉他人创建的训练项目所承载的训练内涵，还应该具备开拓创新的能力去开发新的拓展培训项目。这是保证一个拓展训练方案具有真正知识内涵的基础。

4、优秀的表达能力：

不仅包括语言表达能力，还应该包括幽默、亲和力、组织能力、冲突的协调能力、沟通技巧等多个方面的综合能力。保证一个拓展训练培训师不仅能够自己从各种渠道获得知识，还能够把自己获得的知识结合训练目标有效地传达给参训人员。

5、对拓展训练的热衷程度：

拓展训练作为一个新兴的行业，目前在中国市场，还处于培育期。拓展训练的真正内涵和能够为企业、社团、家庭和个人带来的效用尚不能为广大人群所了解。从事拓展训练的培训师必须具有将拓展训练进行推广的热情和市场开拓观念，而不是把拓展训练作为一夜暴富的机会。

6、户外运动项目的驾驭能力：

户外运动作为拓展训练的源头和训练内容的主要载体，将会使用一些专业技术器材和利用一些运动场所，包括野外自然的环境。这就要求从事拓展训练的培训师要能够驾驭这些专业器材和熟悉运动场地的运动规律，才能够将拓展训练内容更好的融入到各种户外运动项目和游戏活动中去，达到寓教于乐的训练方式。

拓展训练虽然起源于户外运动，但是与户外运动有着本质的区别。它不是一般的休闲活动和娱乐，而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充，是一种现代人和现代组织全新的学习方法和培训方式。如果我们把知识和技能认为是无形的资本，那么意志和精神则是无形的力量。只有在坚强的意志和顽强的精神支持下，有限的知识和技能才能释放出最大的能量。

如何开发出那些一直潜伏在你身上，而你自己却从未真正了解的力量；如何了解与他人之间的沟通和信任到什么程度：

13.破解高师培训“实工虚做”现象 篇十三

一高师培训工作“实工虚做”现象分析

国家为提升高等教育质量始终重视高校教师队伍建设,敦促地方出台和修订教师培训政策。但是在政策实施过程中却呈现出“实工虚做”现象,有违政策的初衷,劳民伤财不说,重要地是影响高校职能的发挥和对社会的促进。

(一)高校教师培训中存在的问题

第一,培训目标上:培训目标过于笼统、缺少针对性和指向性。所有培训都指向提高教师业务素质、促进教师队伍专业化的终极目标,培训目标缺少系统的量化和分解,实际运行中难收实效。

第二,培训内容上:传统内容无新意、新兴内容无深意,多以理论教授为主,而且教学方法不前卫。

第三,培训过程上:对于培训师的工作缺乏监督和评价,培训师教学精力投入不足,责任意识不高,对培训内容、过程和结果不够重视,除了培训师自身在意过程和效果以外,缺少必要的监管措施来保证培训过程的保质保量。

第四,培训结果评价:缺乏对培训结果的科学考核,培训师和学员都处于放松状态,培训师敷衍、学员应付,彼此相安无事,培训之初轰轰烈烈,培训结束悄无声息。

总之,高校教师培训工作目标不清、内容匹配性差、过程缺少科学管理、评价形式化等,最终导致学员对培训工作满意度低,间接产生对培训本身的抵触,影响培训的意义、价值和教师培训工作的健康发展,加剧教师培训“实工虚做”消极社会影响的弥散。

(二)高校教师培训中“实工虚做”现象分析

高校教师培训中“实工虚做”现象并非个别现象而是较为普遍存在,那么我们就需要考量国家的培训政策,审视培训政策的规范性、一致性、权威性与执行力度,发现高校教师培训政策控制力薄弱致使培训工作缺乏实效性呈现“实工虚做”状态。

1993年美国北达科他大学(University of North Dakota)泰里教授(Alexander K.Tyree Jr)提出:用四类标准来考察政策的控制力度即规范性(Prescriptive)、一致性(consistency)、政策来源的权威(authority)和推行的权力(power)。Prescriptive是指政策能清晰地界定理想的实践的程度,尤其是指这个政策背后的框架是清晰的;consistency是指各种相关政策之间相互促进的程度;authority是指政策来源的权威,政策应该是来自于立法、专家、社会规范、传统价值等具有权威性的主体;power是指和政策相联系的奖惩机制。以泰里的四个标准衡量目前的高校教师培训工作,我们惊讶地发现:

第一,从高师培训政策的规范性与一致性来看,培训政策对高师培训机构、学员和学员单位的控制力薄弱,缺乏约束力。

在政策执行上也莫衷一是,《高等学校教师培训工作规程》中规定教师培训作为评职、奖励的依据,可是各单位在教师职称评聘上除了要求助教晋升讲师必须参加社会实践以外,其余层次的职称评定各地不一,各级评奖更是很少把评奖与教师参加培训联系在一起,甚至根本没有这方面的硬性要求,所以教师和单位都可以无视教师培训的存在,政策细化和执行上的不一致进一步体现高师培训政策控制力的薄弱。

第二,从培训政策来源的权威和推行的权力来看,培训政策对学员、培训机构和学员单位的控制力依然薄弱。不像《中小学教师国家级培训计划(2010-2012)》(即国培计划)由国家教育部控制推行,高师培训基本上落在地方,由地方政府出台政策、地方职能部门主办、监管,多数培训又下放到用人单位承办、监管。省级培训工作较为权威,但是推行的好坏只有评比没有惩罚,对培训机构监管不利,培训走过场并不罕见。各高校是否组织开展教师培训、是否提供给教师培训的机会、所占的比例,均没有明文规定和明确的监管,既便高校基于发展的需要组织单项培训,免费提供给教师,因为培训内容的适切性、培训师的水平等因素导致校本培训本身的含金量不高、价值打折扣,教师通常迫于单位的监管和硬性要求,消极参与、被动接受,表面看是约束了学员,实质上劳而无益。就目前看除了学历提升关乎教师自身生存发展的培训外,收费的培训教师不愿承担、不愿参与,单位出资的培训又很少惠及广大教师,高师培训政策控制力极为薄弱,高师培训工作实效性缺乏。

由此,我们不难理解高师培训工作中普遍存在的“实工虚做”现象,更加顾虑在信息化、学习型社会发展的今天,这种高校教师培训状况对于教师的专业化发展而言意味着什么,因此提高高校教师培训工作的实效性是需要关注并实质性解决的高校教师队伍建设问题。

二破解高校教师培训中“实工虚做”现象,夯实教师培训工作

面对高校教师培训中“实工虚做”状态,建议从以下几点突出培训工作实效,为建设优质高师队伍服务。

第一,通过高师培训政策修订,提高政策控制力,为高师培训工作有效开展提供政策保障。以泰里(Tyree)的四类标准做参照衡量目前的高师培训政策,力求培训政策既能提高政策框架的清晰度,又能明确政策本身的规范性;既能有效规约理想的实践的程度,又能监控政策间的协调统一与执行的一致性;既能以立法方式保证培训政策的权威,又能兼顾社会规范、传统价值等,经多方论证增强培训政策本身的权威性;既能明确培训政策中的相关主体间的责任、权利与义务,又能以必要的奖惩机制保证培训政策的推行力,做到高师培训工作有强有力的政策保障。

第二,通过评定培训机构、建立专家库、优厚培训师待遇、严格培训课程筛选、录用合适的学员,提高培训工作质量和吸引力,提高培训工作的实效性。通过评定培训机构的资质,优选培训机构,为学员提供优质的培训服务。包括业务提升和配套的后勤服务,扫除学员参与培训的学习和生活障碍。

通过建立培训师专家库,以优厚待遇吸引优秀人才充实培训师队伍,以优选培训师和教学质量监控等手段保证为学员提供优质培训服务。

通过科学设计和严格筛选培训课程,确定适切的培训内容,选择合适的培训方式、方法,为学员业务水平的真正提高服务。

通过有利于学员发展、有利于单位建设措施,制衡单位选派合适的学员,约束培训机构录用合适的学员接受适切的培训服务,避免培训资源的浪费。

通过取消教师资格证书终身制,明确高师培训与职称评定、晋级、升职的制衡关系,敦促教师参与培训,同时以必要的经费保障和恰当的待遇吸引教师参与。

通过细化培训评价、严格考评机制,加强培训过程监控等管理措施,保证科学评价培训工作结果。以对学员学业的评价、培训师培训水平的评价、学员单位选派学员的评价和培训机构培训服务的评价为综合评量标准,相互制衡,反向促进培训机构、学员单位、学员本身重视、珍视培训,使得培训工作不断优化,良性发展。

第三,提高培训工作实效,增强培训工作本身吸引力,促使教师培训诸因素协同进步。培训是教师所享有的一种权力,其不仅能够使教师通过培训解决实际工作中遇到的问题,同时也能够不断地提高教师的综合素质,提高教师的教学能力,因此培训机构应当提供与教育服务价值相符的培训活动,避免出现“实工虚做”的现象。从某种意义上说,培训工作自身所具有的价值也正是吸引教师参与培训活动的重要因素,因此,应当不断增强培训工作与其他方面的协调,吸引教师积极主动地参与到培训中。、

一是加强对培训教师的甄选工作。从上述专家库中选择优秀的教育工作者作为培训的教师,这样则能够有效地提高培训工作的层次,同时也能够避免低层次的培训教师充斥高端课堂的现象。

二是树立“一切为了教师、一切为了教育”的理念,本着向全体教师提供服务的原则,将培训工作视为与教师交流的主要机会,将教师视为培训活动的主体,使教师与培训教师之间建立起和谐、平等的关系,这样才能够充分发挥教师的主观能动性,使他们积极地参与到培训活动中。

三是培训的内容选择,应当能够满足国家教育发展的基本需要,同时与基层教育活动相结合,这样才能使培训内容更具针对性和指导性。一般情况下,教师培训的内容应当包括常规的基础知识,专业知识以及实践经验等。另外,在选择培训内容时,应当注意不同教育层次的教师,他们所参与和接受的教育活动不同,因此需要做到因地制宜,既要在宏观上进行引领,也要在微观上使教师学有所得,既能够满足大形势发展需要,又要结合实际。为了确保培训质量,在必要的情况下可以开展订单培训,为需要的教师提供更具针对性的培训服务。

四是培训活动使用的教材应当选择具有较高威望的专家所编写的教材,在选择时也要注重教材的可操作性,能够将理论转化为对实践的指导。一方面,可以通过音像资料和网络资料的提供来辅助培训活动;另一方面也要充分利用现代化信息技术,不断提高培训的质量,为参加培训的教师提供更多动手参与的机会。

总之,夯实高师培训工作,突出其实效性,使得高师培训成为高师队伍建设的一个竞技场。国家通过高师培训政策控制力度的加强,有效监控各省市高师培训工作;培训机构间公平竞争培训市场,竞争中求生存发展;学员单位内公平竞争求培训机会,竞争中求学员和单位通过培训双赢;学员间公平竞争求自身后续发展,竞争中求自我实现。使得高校教师被动参与、国家和地方政府乃至于高校,使教师培训变成高校教师专业成长和发展的平台,成为高校自身发展的支撑和国家高等教育建设发展的不竭动力。

参考文献

[1]中华人民共和国中央政府.国家中长期教育改革发展规划纲要(2010——2020年).中央政府门户网站. http://www.gov.cn/.2010-7-29.

[2]Tyree,A.K.(1993).Eyeing the evidence:Have states reduced local control of curriculum.Education Evaluation and Policy Analysis.15(1),34-50.

[3]周颖华.教师培训中“实工虚做”现象解析[J].东北师范大学学报(哲学社会科学版),2010(4):178-181.