如何维持课堂纪律

如何维持课堂纪律（共14篇）

1.如何维持课堂纪律 篇一

维持课堂纪律的点滴体会

曹蕾 2014-7

维持课堂纪律的点滴体会

今年我第一次担任一年级班主任工作，如果说班主任是学校里最苦的岗位，那能担当起低年级这个最小“小班主任”的老师们则要有一种能吃的苦中苦，受的累中累，想的法中法的精神。因为我们所接触到的是年龄最小的小学生，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，根本不了解、不适应小学生活。要使这些孩子能从幼儿园的生活平稳过渡到小学的学习生活，则需要班主任从细处着手，用各种有效的能吸引学生的方法对学生方方面面的进行培养，而重中之重就是培养他们自觉的纪律性。说到对学生纪律方面的培养有很多如：课堂上的纪律、课下的纪律、站队上下楼的纪律、吃饭的纪律、午休的纪律等等。下面我主要谈谈我是如何培养学生课堂纪律的点滴体会。

一、及时引导学生进入上课状态。

低年级学生，尤其是一年级学生对于上课铃声的反应还不是很敏感，往往铃声响过了，教室里学生依然我行我素，乱哄哄的。所以，我往往在上课前几分钟就进教室，一是为教学做好准备工作，二是暗示学生快上课了。

铃声响过后，若是仍有大部分学生吵闹的现象，我会明确指出哪一组、哪一位学生表现好或表现不好，这比大声命令“静下来”更有效。

二、用节奏代替“喊”。

许多老师们可能都有这样的困惑，就是学生在情绪高涨时很难控制住自己，这时我们老师又很想让学生静下来，以前我只能扯着嗓子：“一、二、三！一、二、三！”的喊，学生就会配合你说“看谁坐得 端又端。”，但是往往是几遍下来你的嗓子哑了，学生却只有小部分配合你坐好了，效果很差。记得一次我听校外一位老师的课，我发现一位老师合声细语的就能使学生乖乖的坐好，认真听讲。就是她的四肢，只要老师的手拍拍，脚踏踏，学生就很快的随和这一起动起来。随后老师想让学生停下来时就拍“哒哒”两下，学生听到后（哒哒哒）三下，一拍好就坐好。我发现这个方法十分有效，既集中了他们的注意力，也使课堂显得张弛有序。学生只要听到节奏就会跟我们老师一起做，现在我们的节奏拍的有很多种，不管你怎么样变换学生就能跟上你的节拍，再也不用大声的扯着嗓子喊了。

三、采用反语的方式和赞美评价法。

采用反语的方式，比如有一次我在讲课时，叫樊祖源开始摆弄他的铅笔，我就这样说：“又有一位同学认真听讲了，老师可真高兴！”樊祖源同学听到老师这样说，必然会认真听讲。这样做不仅可以让学生遵守好课堂纪律，又给他们保留了自尊。

采用赞美评价的方式，比如平时听讲表现一般的同学发言出色，就采用赞美评价法——“这节课某某同学听讲多认真啊，积极动脑，想法与众不同，请大家给予他最热烈的掌声。”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，那么学生有了这种积极的情绪，自然也会更专注地投入到课堂学习中，教师维持纪律也不会成为难题。

四、课堂中收缴作业快而静

在我平时的课堂教学中，几乎每堂课都要学生听写，对于低年级学生来说，下课再收听写本，往往有交不齐的现象，如果课堂上交又耽误时间，而且很乱，往往是交完作业我就会多加几句什么交作业不要乱等等的话语，可是下节课照样。这学期我有一个好方法，在我们 3 班实施起来很有效。我们班级分为六大组，听到交作业的指令每组横排学生将作业交给靠边坐的同学，边上同学将作业放在桌子靠外处，然后静息，竖排边上最后一名学生起身收作业，等作业放在讲桌上时全体学生端坐等待老师上课，这样交作业的时间很快而且班级很安静，教师和同学们都能很快的进入下一个环节的学习中。

五、多和学生交流，走进学生心理。

多和学生接触，能增进师生感情，便于维持课堂纪律。课下，经常找那些上课随便的学生拉家常，从生活、学习各方面表示关心，有了感情基础，学生也相对来讲好管理一些。

老师的严格要求是对学生的爱，学生现在还体会不到，因此无论课堂上批评了个人，还是一部分学生，课后一定要找个合适的机会和颜悦色地和当事人谈心，把他叫来，听听他的感受。让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为。找他谈心，要给学生充分说话的机会，让他说说为什么这样做，是不是老师讲得不好，不爱听；还是因为别的什么原因？让学生把心里的话说出来。我深深地感受到只要老师付出真情，绝大多数的学生还是能够感受到老师对自己是尊重的、是喜欢的，他们就会理解老师的严要求，理解老师的批评，久而久之，老师在学生心目中，既是一位严师又是一位学生愿意亲近的朋友、长者。

其实课堂中维持秩序的方法有很多，这只是其中的几种。但是方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心，如果你有一次表现出厌烦的态度，狠狠地批评他们，那么你之前所做的所有努力都会付之一炬。在日常的教学中善于总结，善于发现，善于表达，你会发现在搞好课堂教学的同时，维持好课堂纪律是件相当有意思的事情。

2.如何维持课堂纪律 篇二

关键词：翻转课堂,课堂秩序

翻转课堂, 又称反转课堂, 简单的说就是改变“课上教师讲授、课后学生写作业”的传统教学模式, 利用教学视频在课下向学生传递新知识, 而课堂时间则开展协作学习、实践练习等主题学习活动[1,2,3]。

翻转课堂, 是在信息化环境中, 教师提供以教学视频为主的学习资源, 学生需要在上课前完成对教学视频的学习, 在课堂上师生再一起协作探究和互动交流的教学模式[2,4]。有些学者认为, 教学视频不能作为翻转课堂的核心, 传统教学流程的颠覆[2,5]和“以学生为中心”的思考才是翻转课堂的真正含义。

我国对翻转课堂的实践刚刚起步, 只有个别学校开展了翻转课堂的教学实验。总体来讲, 国内反转课堂的研究资料中, 介绍的较多, 研究的较少, 理论分析性的多, 实践应用性的偏少, 并且大部分集中于中学、小学课堂教育教学的探讨, 涉及高等教育的应用研究则非常少[2]。

而在翻转课堂中, 把课堂还给学生, 课堂秩序会变成什么样子, 笔者没有发现类似的报道。我们总结本校2013级大专助产专业的《医学遗传学与优生优育》的课程经验, 得出想要在翻转课堂中维持较好的课堂纪律, 就需要做到以下几点:

1 充分的课前互联网准备

新一代信息技术 (包括移动互联网、物联网以及云计算) , 可以引发和推动教学系统的变革, 同时也为创新教育教学模式提供技术保障[7]。而翻转课堂, 就是在信息化、网络化、多媒体教育环境下, 该课程教师向学生提供各种学习资源 (以教学视频为主, 辅以电子教案、课后习题等) , 学生课前学习教学视频, 师生在课堂上进行作业答疑、协作探索研究以及互动交流[2,4]。教学视频 (称为微课) 要求短小精悍, 是翻转课堂最重要的教学资源, 其常常针对某特定的专题或知识点, 时长在7-12分钟之间, 通过网络视频播放器, 具有暂停 (做笔记) 、快进 (选择性听讲) 和回放 (复习) 等多种功能, 方便学生做笔记和思考, 这有利于培养学生自主学习的能力[4]。美国加州河畔联合学区进行反转课堂教学后取得的教学效果超出预期:结果显示, 基于i Pad平板电脑的数字化教学视频组 (实验组) 中, 获得“优秀”或“良好”的学生人数是78%, 传统纸质教材组 (对照组) 中, 只有58%的学生获得了相似排名[8,9]。从这个事例中, 我们可以看出移动互联网对翻转课堂的重要性, 在这个阶段需要教师准备的东西很多, 包括录制教学视频, 上传教学视频, 学生提前学习到相关内容, 在课堂上就不会无所事事, 而是有一个明确的目标。

2 合理的教学设计

翻转课堂通过颠倒安排知识传授 (教师讲授) 及知识内化 (学生消化吸收) 的过程, 使师生角色发生互换, 并重新规划和安排课堂时间的配置, 对传统教学模式进行了颠覆性的革新[4]。以往已经有许多老师安排设计了经典的翻转课堂时间。2011年, 格斯丁构建了一个环形的模式, 设计翻转课堂4阶段模型, 将翻转课堂分为体验参与、概念探索、意义建构和展示应用4个阶段[10]。2012年, 桑新民等提出太极学堂概念。2013年, 钟小流等提出太极环式的翻转课堂模型, 把整个教学过程分为教学准备阶段、记忆理解阶段、应用分析阶段和综合评价阶段4个阶段[4]。通过教学设计, 我们可以对每个教学环节进行预测, 把学生的课堂时间安排得紧密而有意义, 让学生在课堂上始终保持一种学习的状态, 课堂秩序就不会出现由于学生自学而导致的混乱状态。

3 设置合理的教学目标

翻转课堂的最主要的价值观念就是使传统的教学模式发生翻转。课前, 学习者在家利用教育者所上传的教学视频和其他相关教学资源进行学习。课堂时间则用来解决问题, 概念深化, 合作性学习[8]。授之以鱼不如授之以渔的道理告诉我们, 教育的目的不是教学生掌握多少已有的知识, 更重要的是培养学生获取知识的能力[1]。基于这些教学目的, 在完成课前教学视频的录制, 给予学生一定的学习材料之后, 我们针对本校2013级大专助产专业《遗传与优生学基础》的部分课程进行反转课堂的试验教学。把43名学生随机分为4个组, 给予的教学目标分别是:第一组, 能够在课本上找出相应内容;第二组, 能够准确回答老师提问的问题;第三组, 能够在全班范围内讲解所学习内容;第四组, 能够在全班范围内讲解所学习内容, 并能够对教材细节问题做出合理的解释。结果证明第三组的课堂秩序最好, 第一组和第四组最差。这表明, 学生有一定的压力才会主动去学习, 而压力太大又会起到相反的效果。

4 恰当地导入课程

翻转课堂的标准流程是“学生在课前观看学习教学材料———课堂上做练习、完成教师布置任务———遇到苦难向教师求助, 教师指导———课后教师总结提升” (传统课堂的流程是“学生课前预习———教师课堂讲解———学生课后练习”) [2]。在翻转课堂中, 如何把课程自然流畅地导入, 而不是生硬地使之进入课堂, 是对老师的一个考验。翻转课堂的课程导入不同于传统的教学模式, 所以, 课程导入的方式, 需要老师斟酌研究, 加以灵活运用。

5 合理安排空出的课堂时间

翻转课堂之所以获得成功, 是因为学生“吸收内化” (通过课堂讨论实现) , 使学习过程的效益得到有效提升[3]。解决课堂空出时间的问题, 很少有文献报道, 如果课堂的空出时间不能得到有效的把握, 翻转课堂将是一次失败的尝试。

翻转课堂是一种新颖的教学模式, 在前期的教学实践中, 虽然有翻转课堂的负面报道, 但是翻转课堂逐渐成为未来教育发展的方向, 我们需要利用翻转课堂的优点, 使其服务于教育教学, 而且要改善翻转课堂的不足之处。很显然, 翻转课堂是一个新生的事物, 很多优点没有得到充分发挥, 而一些不足也没有完全暴露。在课程中引入翻转课堂的时候, 我们要有试验的态度、学习的态度, 不要认为翻转课堂是万能的, 也不要认为翻转课堂一无是处, 要实现翻转课堂的发展, 需要我们全体教师的共同努力。

参考文献

[1]疏凤芳.基于翻转课堂的开放教育教学模式研究——以《现代教育技术》课程为例[J].软件导刊, 2014:13 (4) :193-195.

[2]汪晓东, 张晨婧仔.“翻转课堂”在大学教学中的应用研究——以教育技术学专业英语课程为例[J].现代教育技术, 2013:23 (8) :11-16.

[3]朱伟丽.基于翻转课堂的文检课教学设计[J].图书馆杂志, 87-90, 112.

[4]钟晓流, 宋述强, 焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究, 2013: (1) :58-64.

[5]关中客.颠倒教室究竟颠倒了什么[J].中国信息技术教育, 2012 (5) :19.

[6]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育, 2012 (9) :18.

[7]雷军环.翻转课堂教学模式的研究与应用[J].长沙民政职业技术学院学报, 2013:9 (20) :67-69.

[8]宋艳玲, 孟昭鹏, 闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志, 2014:1:105-112.

[9]杨刚, 杨文正, 陈立.十大翻转课堂精彩案例[J].中小学信息技术教育, 2012 (3) :11-13.

3.如何维持小学英语课堂学习纪律 篇三

一、与学生一起制定合理规则，防患于未然

课堂纪律要靠预防为主，尽量避免破坏课堂纪律的现象发生，一旦发生，那就要采取补救措施了。为了更好地预防，可以先制定好纪律制度，分清奖励与批评措施。在学期开始时我就与学生共同讨论制定了合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做，让学生有一个行为的约束。

制定了规则，就要始终如一，坚决，果断的执行。学生如果遵守课堂规则，教师要及时地给与肯定和奖励；如果违反规则，教师就要立即指出其不良行为应伴随的自然后果。另外，教师也要一视同仁，公平地对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然地养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教学效率，提高教学质量。

二、维持学生学习的注意力和兴趣

引起并维持学生学习的注意力和兴趣，是维持课堂纪律的最佳策略，只要学生注意学习，把兴趣集中在学习上，他们就不会分心，不会发生其他的违纪活动。教师要做到：1.教学内容符合学生的需要，切合学生的实际；2.教法能激起学生的兴趣，维持学生持久的注意力；3.作业难度要适中，使学生能完成，从而产生成就感。

三、 要学会倾听、思考，养成记笔记的习惯

教师是学生向知识高峰攀登的阶梯，是学生走向成功之路的桥梁。老师在课堂上讲的、说的，都是他们辛勤劳动创造出的成果，所以要学会倾听。可以毫不夸张地说，这就是一种事半功倍的学习方法。同学们要善于思考。俗话说：镰刀越磨越锋利，人脑越用越聪明。不会用脑学习的人，他的脑瓜有可能退化，他学到的都是死知识，他永远都体会不到创新的乐趣。所以，在课堂上，同学们一定要用脑去学习，通过思考把老师传授的知识进行消化吸收，通过思考去发现问题，解决问题，从而掌握新知识。有一句话是这么说的：只有通过自己思考得到的知识，记得最牢固，也最有价值。

四、运用多种方法，灵活处理课堂

面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法很重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调、加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪学生采取提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒；对爱讲话的学生，提问是警告；对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。

五、适当使用英语课堂调控技巧

要求小学生在上课的40分钟之内全神贯注、高度集中注意力是难以做到的事情。通常上英语课时，无论教师准备得如何充分，总是会出现这样或那样的问题。况且小学英语课堂上教师所采取的教学方法通常是生动、活泼的教学游戏、英语歌曲，或是以小组竞赛的形式来进行教学活动。虽然这些方法充分地调动了小学生学习英语的积极性和增加了学习英语的趣味性，但学生会由于这些活动的原因而过于兴奋，致使纪律失控。那应该怎么做呢？以下有几种方法可供参考。

1.目视法。老师的眼神是维持课堂纪律的好方法。学生自由讨论投入了，很难静下来，这时老师不要大声喊停，可以用眼睛盯住还在讨论的学生身上，他可能看不见，那么教师可以走到他的身边，他就会有所觉察，从而不说话。大部分同学听到声音小了，就会看看到底怎么回事，从而自觉地不说话。

2.暗示法。走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀”等等方式。

3.提问法。在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意。

其实课堂中维持秩序的方法有很多，这只是其中的几种。但是方法不是最重要的，重要的是教师自始至终都要有一颗永不厌烦的心，如果你有一次表现出厌烦的態度，狠狠地批评他们，那么你之前所做的所有努力都会付之一炬。在日常的教学中要善于总结，善于发现，善于表达，你会发现在搞好课堂教学的同时，维持好课堂纪律是件相当有意思的事情。

4.课堂纪律如何控制 篇四

在教师范唱或学生集体演唱歌曲时，如果发现个别学生在随便说话、没有聆听或未参与其中时，教师不用立即停下课来，可以走到该生跟前，轻轻用手碰一碰他（她）的肩膀，或用眼神示意他（她），或朝他（她）微微点点头，让学生感到老师已经注意到自己了，但又维护了自己的面子，没有当众批评自己。

【方法二】：树典型

对于学生来说，老师的表扬无疑是一剂“兴奋剂”，它会让表现好的学生更好，不守纪律的学生有学习的榜样。例如，老师可以说：“今天的音乐课上，XX同学表现可好啦！他唱歌时声音响亮、表情丰富，跳舞时动作优美、感情投入，最重要的是没有随便做小动作、不守纪律……”听到这里，那些不守纪律的小朋友会紧张一下，对照自己的状况，能不能比得上受表扬的同学。

【方法三】：找优点

无论对哪个学生，老师都要善于从他们的身上找到优点，并且应当相信：每个孩子都有自己的长处。尤其是对待顽皮的孩子，老师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。例如，老师可以在课堂上先观察那些不守纪律的学生，找到他身上哪怕是最小的一个优点，先进行大力的表扬：“XX同学，今天你唱歌时声音特别响亮，老师都被你的歌声打动了！来，同学们，让我们大家都为XX同学鼓鼓掌好吗？”在全班同学的掌声中，受表扬的小朋友肯定会喜滋滋的，接着再对他提出要求：“希望你能继续努力，坐在小板凳上不随便乱动，不打扰别人，这样你会获得大家更多的掌声！好吗？”听到这样的话，这位学生立刻认识到了自己的不足，并及时改正了它。

【方法四】：提前拉勾勾

老师在课前可以先和个别经常不守纪律的学生约定好：“今天上课时，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你！比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你唱歌认真了，老师还会表扬你……同时请你自己记住了，老师上课时表扬了你几次，下课时你就可以到老师这里来领几颗五角星做奖励！”说完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保证。这样做可以不断提高学生对上音乐课的积极性和对学习的兴趣。

【方法五】：适度惩罚

老师们可能有过这样的感受：当我们在第一次大声批评不守纪律的学生时，学生可能会立刻安静下来，但当我们第二次、第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能不再那么畏惧，而老师必须拿出更大的气力来提高声音、声调，以停止学生不守纪律的行为。如此一来，这种方法就会渐渐失效。因此我认为，应当适度地使用惩罚，过程应有一定的“坡度”。例如，我们如果采用在课堂上给小组加星、扣星的方法时，当发现有一个学生不守纪律，老师就可以先说明：“XX小组，你们有一个组员不守纪律了，所以整个小组要被扣除一颗五角星！”同时用目光提醒那个不守纪律的学生。如果该同学还是我行我素，依旧不守纪律，老师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里。假如该名同学还是不理不睬，老师此时大可不必

5.如何自如地调控课堂纪律 篇五

随着时代的发展，学生的个性在发生着明显的改变。听不进劝告的学生越来越多,这个情况直接影响了如今课堂的纪律:当课堂上有学生发言，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题的时候，却哑口无言或答非所问.怎样才能使我们小学的课堂教学更有效呢？今天听了陈丽红主任的一堂语文课，我似乎找到了一些可行的方法。

一、处理违纪行为要及时、妥善、合理

在上课的过程中，有一位学生在座位上做鬼脸，搞小动作。面对这种情况，陈主任面向全体学生说：“能允许我停一分钟上课吗？”我们在座的老师都不知道发生了什么事情，陈主任请这位学生站起来，直接指出他的错误行为，这位学生低下了头。陈主任说：“你的声音与表情告诉我你知道错了。”然后请他坐下。仅用短短一分钟使这个学生认识到错误，也警醒其他学生不要犯错误。

这让我明白当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师应该迅速判断学生是有意还是无意的破坏课堂纪律，并作出反应及时处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师就应该立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止，甚至惩罚的方法。但是我认为应该依据不同情况采取不同的处理方法。如果学生为了吸引教师的注意，比如接话、出怪声等，教师可以暂时不予理睬的方法，课下再给予处理或有意无意地走到他身边悄悄提醒他。这样，既不影响上课，也保护了学生的自尊心。

二、正确运用奖励与惩罚

陈主任在指导学生读书环节中，采用奖励小红星的方式，对学生表示赞赏。另外在整个课堂中，陈主任一直教导孩子们用自发性的掌声表示你对他人的赞赏，鼓励孩子学会欣赏别人。同时课堂上表扬积极举手，声音响亮、有自己想法的人。

俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。同时，给一个满意的、赞许的目光和微笑；物质性的奖励，可奖给学生一张小贴画、一块小橡皮、一个小本子，这都会使学生激动不已。最近，我在尝试利用小组竞赛的方式,培养学生自律能力，使之养成自觉守纪的好习惯.另外为了维持课堂纪律，一定的惩罚也是必要的。惩罚是教师有意识地使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。所谓“杀鸡吓猴”，一般情况下不搞集体惩罚。惩罚的方式有：一是暂时中止违纪学生参加学习活动的权利。课堂上活动较多，都深受学生喜欢，一旦中止违纪学生参加活动，而眼看着其他同学跃跃欲试的快乐，他们将会对自己的做法进行反思，因而也会收敛自己的行为；二是否定型，即当众批评、教训、课后留下来等。但在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为，而不是针对学生。

三、创设合理的课堂结构，提高自身修养。

课堂上陈主任绘声绘色的讲演吸引着每个孩子的眼球，让孩子们无暇溜号。所以我认为课堂中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小，可“心眼”还挺大，为了维持纪律和进行课堂管理，教师要情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽师生的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛。首先，教师要精心设计教学结构，这是管理课堂纪律的一种有效方法。教师要花大力气认真细致地进行教学设计，有条不紊地进行教学，情绪稳定，安全感强，教师要用学生喜欢的方法，教学艺术性和愉快的情绪，良好的心理状态去感染学生，避免课堂秩序的混乱。教师还应该用富有吸引力的语言和神情吸引学生，激发学生的学习兴趣。

6.如何管理好初中课堂纪律 篇六

我在课堂上常常会这样做：当个别学生开小差时，我的声音会突然提高起来，开小差的人受到了震慑，而不知情的同学还以为我在张扬激情或者是在大声强调某个知识重点。反过来，当许多学生燥动时，我很少大声喊叫，取而代之的是把声音慢慢变小，小得最后让学生几乎听不见，当我保持无声时，学生也就乖乖地变得无声了。有时老师在要重点强调的地方，故意用一种介乎学生可能听到但又很难听清的声音，便可以收到你预想不到的特别效果。因为这样会招惹学生的求知欲，凝固学生的注意力。因此，善用声音是老师的一种人格魅力。

声音是组织教学的命脉。它是师生之间情的交融、爱的呼唤;它可让学生鸦雀无声、翘首以待;它可使学生抓脑搔腮、皱眉深思;它也可激发学生争先恐后、跃跃欲试;它还会让走廊上的人驻足不前，侧耳倾听。声音是教学的生命力!

7.如何组织好小学高年级课堂纪律 篇七

关键词：新课标,小学高年级,课堂纪律

以往我们对课堂纪律的认识就是要让学生怕老师, 老师必须有绝对的管理权, 通过对学生严厉的惩罚来对学生进行行为上的控制。正是由于这种认识让以往的课堂少了一些活力, 学生内在的个性得不到发展。随着行为的受限制, 他们的思维也有了局限性。新课改后, 课堂气氛活跃了, 学生静下来思考的时间少了, 我们要如何把握课堂的动与静, 又成了一个新的问题。随着新课改的深入, 专家们提出在课堂纪律上应更加关注学生的课堂情绪, 更加关注学生的思维自由。我们的课堂应试着站在学生的角度, 理解学生的需求, 分析学生的课堂心理反应, 了解他们需要怎样的课堂。小学高年级的学生心理和生理都走向成熟, 他们更加希望老师关注他们的情感, 希望和老师平等对话。那么如何组织好小学高年级学生的课堂纪律呢?

一、了解小学高年级学生的特点, 认识课堂纪律在教学中的重要性

小学高年级学生一般都有以下几个特点:有一定的自控能力, 但对学习不感兴趣;2、注意力差, 容易走神, 虽然人在课堂上, 但心思却不在课堂上。因此, 教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。课后, 多和学生交流, 能增加师生之间的了解, 增进师生的感情, 也有利于教师维持课堂纪律。我们不仅要关心学生的学习还要关心他们的生活, 只要和孩子有了感情基础, 我相信在课堂上他们也会听老师的话, 替老师着想。

二、以科学理论为依据, 有针对的组织调控课堂, 增强课堂组织的有效性

首先, 课堂组织要以教师的威信作为基础。作为一名教师, 无论是从人品还是学识, 都必须得到学生的认可, 只有这样, 学生才会从心理上接受老师的一言一行。特别是高年级的小学生, 一旦他们认可了一名教师, 就很容易以教师的话为行动指南。反之, 如果他们不认可这名老师, 也就对这名老师所教课程产生逆反心理, 甚至有的学生故意和老师作对, 不去学习, 造成很坏的影响。

其次, 在尊重学生的同时对他们严格要求, 要把对他们的尊重和信赖和对他们思想、行为的严格要求结合起来。我们经常提到要严格要求学生, 这里的严格是针对思想、行为和学习的。如果思想上和行为上犯了错误, 就一定得去教育使其改正。但是要尊重学生的人格, 尊重他们的生活方式和生活习惯。现在的孩子渴望得到家长和老师的尊重和理解, 如果教师能和学生互相理解、以诚相待, 对我们的课堂教学也是有帮助的。我们班有个孩子父母长期不在身边, 所以思想和行为都比较独立, 比别的孩子成熟很多。他在课上和平时的生活中都表现的比较大胆, 想说什么就说什么, 我觉得他比较难管理, 所以只要有机会我就批评他。私下里我听到他说老师偏心, 不理解他, 太自以为是。后来我和他的父亲认真谈话后, 才知道他在父母的心目中是一个很优秀的孩子。所以我反思我的管理方式, 觉得应该和他好好谈一次。通过用心交谈, 他明白了老师的想法和难处, 他也敞开心扉, 把自己想说的话都说了出来, 从那以后, 在课堂上, 我从他的眼神里读出来一个孩子对老师的信赖和得到理解和尊重的满足感。

再次, 在管理的过程中, 教师的语言要做到严慈相济。课堂教学过程中, 教师如果一节课都是用言辞或巡斥来维持课堂纪律是不可取的, 这样更容易让高年级的学生产生逆反情绪。对于课堂上个别学生的不当行为, 如果是影响了其他同学就可以稍微停顿一下, 吸引学生的注意力, 他们能从老师的眼里读明白接下来该怎么做是对的。课堂上有一些事不是学生故意做的, 我们要用幽默的语言去化解, 对学生多一些理解和宽容。

最后, 根据高年级学生的心理特点和注意力集中的时间调整教学方式。在教学时老师要全身心投入, 用自己的激情感染学生, 关注每个学生, 用眼神和他们交流, 形成一种默契。到了高年级孩子的想法比较多, 要给他们留下足够的时间去思考、交流, 即使想法与教材的初衷有不符, 但也要考虑他们生活的年代特点和生活条件, 只要是发自内心的去交流, 就会产生共鸣, 也会有意想不到的效果。

小学高年级学生注意力集中的时间是二十到三十分钟, 他们都喜欢故事性较强的学习内容。教师要在课堂上使用有效的辅助手段, 比如:使用多媒体听课文录音或播放视频, 效果更好。

三、理论和实践结合起来, 提高课堂组织的实效性。

小学课堂组织调控的作用很大, 但真正做起来却不是一件容易的事。我觉得我们可以从以下几方面尝试:

1. 重视知识、情感、态度的统一, 要以传授知识为主, 坚持教学内容和教师情感融为一体。

注重培养学生良好的学习习惯和坚持学习的毅力。对学生多鼓励, 多表扬, 培养自信和学习兴趣。

2. 课堂组织要把握好度, 我们不能为了组织而忽略了课堂的教学目标, 不能一气之下放弃了讲究教学艺术。

太情绪化只会导致教学效果更差。以前我在教学时就把很多时间浪费在了课堂纪律的组织上, 即使组织了也起不到任何的效果。经反思后, 我发现孩子最不愿意听到老师命令和训斥的语言。所以, 我不再命令他们, 而是用幽默的方式提醒他们, 效果较好。这样, 既不耽误时间, 又能让课堂的教学任务顺利完成。

3. 课堂组织调控要讲究方式方法。

我们在课堂上注意培养师生之间的默契, 和学生在情感上交流、沟通, 能把课文和实际生活联系起来, 增加他们参与讨论的兴趣, 也可达到情感上的共鸣。教师在刚接高年级的班时, 首先要让他们从心理上接受这名新老师, 要花费一些时间, 和学生达成共识:上课遵守纪律, 尊重老师;认真倾听他人发言;与学习无关的事不去做。

总之, 小学高年级课堂纪律组织是一门艺术, 如果我们能让每堂课都生动有趣, 让每堂课都气氛活跃, 那么教师就和学生有了一种默契, 会共同营造一种学习氛围, 课堂教学效率必定会提高。让我们共同努力, 创建有序、高效、和谐的课堂!

参考文献

[1]范君.浅议新课程下小学的课堂纪律管理[J].新课程 (教育学术版) 2009年04期.

8.新课改下如何有效组织课堂纪律 篇八

关键词： 新课改 课堂纪律 组织技巧

课堂上常常会遇到这样的情形：一部分学生（特别是后排），一节课内大部分时间都没有参与学习活动，稍好的只是个人默坐、无所事事；自控能力差的，几个人叽叽喳喳，严重影响课堂纪律。出现这种情况，除了班风和学生的一些个人因素外，授课教师组织课堂纪律的意识和技巧也是不容忽视的。很多时候，正是教师对这些学生的漠视或处理不当，才造成了一个又一个“差生”出现，直至无可救药，蔓延开来。

那么，怎样才能有效组织课堂纪律呢？

除了教师平时多读书，努力加强自己的教学基本功，讲课精彩，形式多样，搞活课堂气氛，激发学生兴趣，吸引学生注意力外，一些基本管理技巧也需掌握。

1.要了解你的学生

著名教师郑杰说：你了解学生，就会体谅学生的苦衷，就会被学生从心底里接受，这样你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让教师事业成功的钥匙。

如何了解呢？平时教学中，每隔一段时间开展一次民意测验，及时了解学生的学习、思想动向。还有学生对老师的一些基本要求、做一个问卷调查，做到成竹在胸。

2.要用心记住每一个学生的名字

在异位教学时更值得这样做，教师可以把所授班级的学生座次表写出来，上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得尊重，自然会对教师产生信任感和亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

3.巧用课前三分钟

一节课开始，老师应该有效用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚兴趣，将学习变成一种自我需要。老师结合教材特点精心设计的导入法就具有这种功效。

4.尽量多给学生发言的机会

教師要善于调动每一个学生的积极性，多给学生发言的机会，还可以把举手发言变成小组讨论，然后选代表汇报讨论结果，代表要经常更换，不要固定。有的学生发言占用时间过长，影响其他学生发言，对此，要有时间上的规定，表述要简洁明了。如果有的学生说起来没完，教师就要提醒，甚至请其暂时停止发言。同时，要注意始终让所有学生有事可做。例如，当某个学生在做陈述时，让其他学生准备对之进行评价。

5.注意音量和语速

上课时教师的音量过大，一路高歌，学生就会感到烦躁，容易疲倦；声音过小，学生听起来感到吃力，同时不易引起学生注意。语速过快，学生没有时间思考，思维跟不上，听不懂；语速过慢或平铺直叙，又不能激发学生的思维激情，会使他们感到索然寡味、失去兴趣。所以要求老师的音量、音速或提高或停顿，要抑扬顿挫。有时，可用片刻“沉默”引起学生注意。当然，这些方法都应服从于教学内容的表达需要。

6.用目光传达课堂管理信息

比如，课堂上老师充满爱的目光要辐射到每一位同学。目光所到之处，让学生感到老师在关注我，并且很爱我，这样学生会自觉投入到学习中。尤其是开小差的学生，当他与教师的目光交织后，会回头继续认真听讲，比大声训斥更有效。还可适时走近注意力分散的学生，用友好而警示的目光鼓励学生发言。

7.用语言、行为等调控

在课堂上老师要及时肯定、赏识学生，对学生进行口头表扬，对于个别好动的学生，也可以左右学员为榜样，目光瞥向他，并用语言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一样专心听讲就好。”这样的间接暗示既有利于保护学生的自尊需要，又能做到对学生严格要求。比如，有的教师在课堂上说：“好，现在同学们都在认真看书，有的还动笔圈点，已经进入学习的最佳状态。”这样，那些本来认真看书的同学将更认真，一些不怎么认真的也自动端正了态度。

可以请好说好动者做点事，如读书、读单词、表演、到黑板上默写等，这叫“以动制动”。

还可以适当加点幽默。这点在控制课堂纪律时尤为重要，例如：

（1）情境：一名学生看着窗外发呆。

应对：“那边那个男生，看过来。黑板上的东西更精彩。”

（2）情境：一名学生眼光散乱，明显神游去了。

应对：“这位同学。可不可以在走神之余顺便听听课啊。”

8.合理实施激励策略

教育家第斯多惠说过，教学艺术的本质在于激励、唤醒和鼓励，而非传授。激励的具体办法很多，如教师表情上的赞同与不赞同，还可以和学生口头约定，比如，如果这节课你能不再扭头说话，或一节课有两次以上的主动发言，老师可赠你一本书（或一篇文章），或让这些学生提一个教师力所能及的要求。也可以给这些学生递一张纸条，写上或平实亲近的文字或名言等富有哲理的文字。

对集体的激励，除了形成正确舆论导向和榜样促后进之外，还可在课堂教学中采用抢答、笔练、板演等方式，适时组织班组之间进行单项或多项的学习竞赛。

9.对待后进生要尊重、亲近，用爱心与真情感化他们

当全体学生都在背书而几个后进生却昏昏欲睡或神游时，你可以喊他们到身边，让他们读课文给你听。或让最后一排不太集中注意力的学生集体读一段文字。搜集一些美文、名言警句、励志故事等让这部分学生朗读，准备读和读的过程，就是他们潜移默化受影响提高的过程。如果朗读得好，就给他们表扬，让他们有成就感。

另外，还可以采用指明特长、预言成功、体谅难处、写留言条、就近排座等方式。

9.如何对待课堂上违反纪律的学生 篇九

案例：本学期末临近考试时，课堂上我正热火朝天地评卷子，却发现一个叫李炎的学生在看MP4，我当时没收了他的MP4，并让他站了起来。他就歪着身子站在那里，两眼直瞪着我。为了不耽误其他学生的时间，我也没再理他。他一节课也没有听进去，由于他的这个状况，我的心情很不好。课后，我又找他谈心，他虽然承认了错误，但我总觉得这件事直接影响了这节课的质量。

案例反思：

1、如果课堂上不没收他的MP4，而是走上前去，轻声细语地对他说，“先把MP4收起来，下课再玩好吗？”。这样会很快把他的注意力转移到课堂上。

2、也可以直接点名，提醒他的注意，让他接着评卷子上的试题（找他卷子上做对的题），让他的注意力转移到学习上来。

3、课后要找他谈心，让他认识到自己的错误。然后要求他把MP4放在家里，不能带到课堂上来。

在课堂教学中，对于违反纪律的学生，老师要切记以下几种行为：

1、不闻不问。把课堂纪律的不良现象当作教学以外的因素不予关心，或者把这些问题给班主任和学生父母去纠正，让别人担责任、自己摆脱麻烦。实际上这是自找麻烦，因为学生的不良活动依然保留在你的课堂上，上你的课时，他依然我行我素，使你无法上课。

2、急躁武断，限制活动，时时训导，态度严峻，学生感到冷酷，气氛不和谐，导致这节课学生不服，毫无收获，老师不开心。

3、婆婆妈妈，向学生唠叨，认为叮嘱多了总有几句学生会听进去，结果是浪费时间，增长学生对纪律的淡漠和厌烦情绪，教师说教越多，学生对纪律越厌烦。

总之，当违纪现象发生时，要合理处置，要设法使他马上集中注意力或者安静下来，让他赶快参与课堂学习中来，千万不要做出令其难堪的处理（如赶出教室），以免伤害他的自尊心而自暴自弃，变本加厉。课后要多找他谈心，让他认识到违反纪律的危害和影响，承认自己的错误，同时也不断培养他的自制力，让他学会自我控制。老师切记：鹅卵石日臻完美——不是锤得击打，而是水的载歌载舞。

不过以我的性格也肯定会没收的，不过我会拖个尾巴！现在认真听，如果下课前能回答对我的问题，MP4就会回到你手里！如果不能回答，那就让它待在老师那里学学如何不让主人为了它而分心！

背景：这是一个很活泼的班级，学生的思维很活跃，常常会有一些奇思异想。当然，有时他们的奇思异想也会让你招架不住，就像下面的情况。

“前面几节课我们已经学习了单项式。今天，请同学们回忆一下，能否举出一些单项式的例子来？”

学生们立马开动脑筋，踊跃举手，急不可奈地发言开来„„

“单项式很多，像，2，，„„”

这时，连平日最不会发言的A同学也蠢蠢欲动、按捺不住自己了，把手举得老高。他是班里的差生，脑袋灵光，但是不肯学，有些调皮，属于那种“上课头发昏，下课打冲锋”的学生。看到他的踊跃举手，我心中暗喜，一定要听他好好表现一番。

“A同学，你的手举得那么高，一定有很好的例子要举给大家听，那就请你来说一说吧！”其他同学也是满怀希望，翘首以待。

谁知道他„„

“老师，F4和SHE也是单项式！”

全班哄堂大笑„„

他大概歌听多了，对这些歌手最感兴趣了。再看看他，站在那里有几丝得意，似乎觉得把这么多同学都搞笑了很有成就感。

没经验的我，面对如此意外情况不知如何是好。说他捣蛋吧，他说的两个确实都是单项式。可是，他实在是有些故意，他明知道这样会扰乱我的课堂秩序。

其他的学生都用好奇的眼睛看着我，不知我会如何处理这突发事件。再看看他那故作真诚的眼睛，我决定治一治他，至少要让他认识一下他的这种行为是不对的。可怎么治呢？直接批评吗？这会挫伤他的积极性，也许下次他就不再举手了。况且大家会觉得我很古板，一点儿也没意思，最关键的是他未必听得进。

怎么办呢？我灵机一动，心生一计„„

“好，A同学举的这两个确实都是单项式，看来A同学这几节课都非常认真听了！“

听到我的表扬，他更得意了„„

“那么，我想大家一定都很想再听听这两个单项式的系数和次数是多少，A同学，你能告诉大家吗？”我故意用期待的眼神望着他„„

顿时，课堂一片安静，其他学生都屏气凝神，想听听他是否答得出来。

此时，他有点不知所措，脸也慢慢红了„„

单项式的系数和次数本来就是一个难点，平时很多学生都会搞错，何况他举的这两

个单项式有点“怪”，就更答不上来了。

“A同学，你自己举的例子自己也说不出它们的系数和次数吗？”我更进一步，有点故意为难他。

他看出了我的心思，用歉意的眼神望着我„„

我的目的达到了，他已经认识到了自己的不对。我要抓住机会，再让他接受这些缺漏的知识。

“既然你说不出来，那就由我来说吧！首先，系数是单项式的数字部分，像‘ ’，它的数字部分是5，所以这个单项式的系数就是5。那么‘F4’的数字部分是4，所以它的系数应该是4，‘SHE’的数字部分看似没有，其实是1，所以它的系数是1。这里需要注意的是，系数要写在字母的前面，所以‘F4’的书写是不规范的，应该写成‘4F’。A同学，知道了吗？” 他点了点头，听得非常认真。其他学生也听得很认真。

“另外，单项式的次数是指单项式中所有字母的指数和。‘4F’里只有一个字母F，而且F的指数是1，所以‘4F’的次数就是1次；‘SHE’就不同了，它包含三个字母，每个字母的指数分别是1，加起来就等于3，所以‘SHE’的次数是3次。A同学，以后要记住了！” 他露出了真诚的笑脸：“我一定会记牢的！”

我们大家都会心的笑了„„我松了一口气，一个棘手的“突发事件”终于被我用适当的方法平息了。所幸的是，我没有因此而影响上课，大家也没有因此而影响听课，这个A生的积极性也没有受到打击。

后来的一天，这个A生告诉我一句发自肺腑的话：“李老师，那次课上，我才真正弄懂了单项式的系数和次数，谢谢你没有用难听的话来批评我，以后我一定会好好学数学的！” 一件小事，一个慎重的举动，带来的却是无穷的影响力！

点评： 新课程改革注重以人为本的思想，注重培养学生的个性学习，而且很强调从学生已有的生活经验出发来学习数学。我很庆幸碰到一批这样的学生，他们很顽皮，但是聪明可爱；他们会捣蛋，但是活跃大胆。这一代学生的个性特点都在他们身上体现得淋漓尽致了。他们头脑灵光、反应灵敏。就像这位A生，他举出这两个单项式，应该说他确实懂得了单项式的定义，而且迅速就从生活中找到了符合定义的单项式，这一点是值得表扬的。如果他能以另外一种方式来告诉我他的发现，我会毫不犹豫地向他竖起大拇指。但是，他的这种顽皮的表现自己的方式，确实给我的课堂带来了一股强大的冲击波，让我措手不及，搞不好这节课就上不下去了。当时，如果我置之不理，可能会纵容了这个学生，他可能会更加放肆，其他学生也会学样；如果采取严厉的批评，他未必听得进，同时也会挫伤了学生的积极性。所以，在那几秒钟的时间里，我真可谓是千头万绪、思虑再三。最终，我决定“接住”他“投给”我的这次机会，好好利用。我抓住他的心理特点，以“柔软”的方式切入他的心里，对他进行了好好的引导教育。事实证明，我的这种做法收到了良好的效果，既对他敲了警钟，又“逼”着他学习了课上的知识，真可谓一举两得。重要的是，我知道教育不是去磨平学生的个性以迎合教师的要求，而是去培养他们发现生活、解决问题的能力，从而培养他们的个性学习。我尊重他们，因为他们每一个人都有一个鲜活的个性。他们需要一个平等、民主的课堂，他们需要一个展示自身的舞台。我爱他们，所以我希望他们能够健康成长、学有所成。因此，我要做的不是如何通过骂来教育他们，而是如何更好地引导他们，如何让每一位学生都“秀”出自己的风采！

这是一个真实的案例。刚刚从教的我，对教学没有什么经验。但是在课堂上碰到这样的棘手难题是难免的。这是我觉得处理得比较好的事件，所以写出来与大家一起分享。我觉得我有一点做得比较好，那就是我常常会反思，我知道哪些教师是学生喜欢的，哪些教师是学生不喜欢的。我会站在学生的角度思考问题，如果今天我做了这样的事情，老师的怎样处理会让我心服口服，而且又不伤害我的自尊，会让我更喜欢更尊敬这位老师。所以，我的处理方式会让他们很好接受。有一次，学生对我说：“李老师，你一点都不像老师！”我听了吓了一跳：“为什么？”“因为老师都很凶的，可是你不凶，还和我们这么谈得来。”我听了真是开心，因为我知道，我很爱学生，学生更爱我。

要当好一位教师，需要一颗爱学生和理解学生的心。我相信，只要抱着一颗真诚的心，就没有教不好的学生，没有解决不了的难题。一节课，一次突发的事件，让我受益匪浅，也让我成长许多！

小小课堂，真知无限！

一位中年语文教师走上新的讲台，他刚迈进教室，全班同学便哄堂大笑起来，这位教师走近讲台一看，发现黑板上画着一个很大的头像，正是他自己。此时此景，这位老师十分平静，他微笑着对同学们说：“画得多好啊，确实像，希望这位同学把画画这个特长发扬下去。”接着他开始上课。从自己为什么选择教师这个职业谈到农村孩子上学的艰难；从语文的重要性，谈到21世纪对人才的需求，从本学期语文教材改革谈到对学生学好语文的要求。45分钟不知不觉过去了，当下课铃响起的时候，这位老师惋惜地说：“本来还想帮同学们预习以下新课的内容，但时间不够用了。”学生们会意了，不少同学把责备的目光投向了画像的同学，这位同学也愧疚地低下头。

10.如何维持课堂纪律 篇十

一、学生欺负新教师?

学生欺负新教师，这是一种假象。要被学生“欺负”的话，50多岁的老教师，也会被学生“欺负”的。所以，关键不是在于学生，还是在于老师。

你想啊，10个人的小班教学，纪律都成问题了，如果是在大班中教学，岂不是鸡飞狗跳了啊?

要想让学生听乖乖地“配合”教师，关键在于教师的“不怒自威”、“收放自如”、“引人入胜”、“激活学生”。

二、如何做到不怒自威?

如果大街上对面对走过来一个人，你也许看都不看一眼。但是，如果有人告诉你，教育部长或者莫言正在向你走过来，尽管你们也许也不会相互打招呼，但是你心里可能就毕恭毕敬了。

第一种“威”，来自于职位。

和“遇见教育部长”同样的情况，也发生在中小学，比如“班主任”和“普通教师”之间。往往因为“班主任”三个字，就让学生心生敬畏了。

所以，先要在职位上威严起来。在做招生工作的时候，可以先给自己包装一下，封个“大官”，比如“某某培训学校教务长”，不是很简单的事情么?

第二种“威”是来自于“教学水平”。

如果你在学生、家长中有良好的口碑，学生对你也会仰望的。比如有一位钢琴教师对学生的操练非常严格，学生的丝毫差错都逃不过他的耳朵，学生也就不敢怠慢，当然他手下的弟子的钢琴弹奏水平也是杠杠的。

当然，口碑不是一天两天就能树立的。需要你在工作中不断积累资本。

第三种“威”来自于自身素质。

一口流利、纯正的英语，过目不忘的背诵本领，准确快速的解题能力，百问不倒的学科能力，都有可能成为让学生惊叹的地方。

第四种“威”，来自于组织架构。

你不要当光杆司令啊!来，设个班长、学习委员等等，将很多职责下放到班委成员，而你自己要抓大事。这样，你在这个组织架构中，位于更高的层次，威望也就提升了。

第五种“威”，来自于仪式感。

“先告诉你一下，教育部长或莫言正在走来”，这其实是一种仪式。越是庄重的场合，调皮鬼就越不会造次。上下课要起立。提问要先举手。下课时要求整理好课桌和桌面。到课率要有记录。等等等等。

三、如何做到收放自如?

下课的时候，不要回到办公室去喝水休息。一下课就放羊的老师，在学生内心深处会觉得老师的责任心不高，同时有老师不在的时候，学生容易沸反盈天，甚至会将这种闹腾持续到课堂中。所以，下课的时候，不要放羊。可以做一些什么事情呢?第一、可以和学生交谈，聊聊天，让学生感受到这位老师不仅是老师，也是朋友。第二、可以批作业，让学生们看到老师不仅上课的时候勤奋，下课的时候也在辛劳。第三、可以找一本专业书读一读，如果是读原版专业书，就更厉害啦。当然啰，这本专业书，平时要放在学生看得到的地方，让学生知道我们的老师很专业很厉害。同时，下课后由于老师在教室，学生们也不敢太放肆。

到了上课时间，醒木一敲，马上就进入上课的状态。可以先让学生听谜语说答案，背诵一段小文，朗诵一段美文，再抽取一位学生背诵或朗诵。这样，就一下子把学生收起来了，让他们高度紧张一下。

放，不是“放羊”;收，也不是马上就开始做试题、讲练习。要有所控制，才叫收放自如。

四、如何做到引人入胜?

引人入胜，有几种办法。

(1)幽默法。比如在讲语法的时候，运用幽默的例子。

(2)拓展法。今天，凌哥听到一位学生说，他们的各种练习卷里面“女人误以为男孩子吃的饼干是她的”和“以为老婆是聋子结果发现自己是聋子”的2个故事，都已经考了N遍了。如果学生的练习和试题里面，都是老掉牙的句子和短文，学生怎么愿意投入其中呢?找一些学生们不太接触过的，有新意，有趣味的材料让学生们做吧。——比如凌哥主编的《博识·初中英语阅读100篇》，近80%的内容，是从国外网站上选材、改编的。兼顾词汇和语法，操练阅读和写作。

(3)多变法。课堂活动切忌单一。基础知识和学生能力都比较弱的学生，如果到辅导班里面学习，还是“做不完的题目、听不完的唠叨”，那么，他们只不过是从“拘留所”移步到了“看守所”。

据你的介绍，你们的培训机构上课都是很正式的，上课要使用PPT还要定期考试，那么就多考虑一下适合较弱学生的教法吧。说到教法，这就不是凌哥一篇文章就能解决的，而且你也知道，教无定法。所以，如果凌哥没有机会去帮你听课指导，就只好你自己尝试和领悟了。

五、如何做到激活学生?

关键词之一：表扬

人，都是趋利的。幼儿园是在额头上贴红苹果，到了大学里面，就直接是赤果果地发奖学金了啊。如果你没有可能给学生发奖学金，那么，就多一些真心实意的表扬吧。啥叫“真心实意”的表扬，就是不要仅仅使用简单粗暴的“good, excellent”，而是要指出“好在哪一处，妙在哪一点”。

关键词之二：提问

提问，是激活学生思维的最重要的手段。凌哥常常会在课堂中提一些稀奇古怪的问题(新)，发散性的问题(广)，批判性思考的问题(深)。

比如：Q1: Think of five ways to refuse an invitation. Q2: In paragraph 1, there is a mistake. Can you find it?

关键词之三：合作

鼓励开展全方位的合作。

举几个例子：可以师生合作朗读课文。可以学生相互提问，或者让学生提问老师。可以让学生相互评价、批阅等。

学生扰乱课堂纪律怎么办

作为新时代的老师，对学生和教育事业要有经过自己的努力都一定会越来越好的信念。作为一名语文老师，我的课上小明总是交头接耳、扰乱课堂秩序，我会有如下做法：

首先，我会在课上用温和适当的方法及时制止小明的不良行为，保证课堂的正常的进行。

其次，在课下我会和其他老师进行沟通，看看小明是只有在我的课上才是这样，还是所有的课都会有这种不好的表现。如果小明只有在我的课上才会这样的话，那么我会和他进行沟通，问一问他有这些表现的原因。如果是对我有不满的话我会询问他的意见，改正自己的不足;如果是因为对我课上所讲内容有不同见解的话，我会非常开心，之后和他讨论相关问题，并且会根据他的兴趣，引导他在语文方面有更深的学习;如果是因为跟不上我们上课的节奏，我会在课下帮助他尽快补上落下的功课，以期更早跟上课程。如果小明在所有的课堂上都有这样的行为的话，那么我会跟他的班主任进行沟通，帮助班主任一起利用合适方法引导小明向正确的方向去发展。

最后，我也会协助他的班主任和他的家长进行沟通，与他的家长形成家校合力。

11.5S管理如何维持及5S总结 篇十一

5S管理指的是企业中的每名工作人员都需要养成自觉遵守以及合理维护标准程序的生产习惯。

5S管理维持的目的是通过企业员工自觉的遵守企业标准程序进行生产活动，进而使企业在竞争激烈的市场环境中更具竞争力和优势。5S来源于素养，是从内心到行动，也是有外在表现塑造内心的表现。

下面对5S管理各方面的总结

整理：主要是分类，留下可用能用的，去除不可用不能用的； 整顿：对生产现场的各种工具进行合理放置并加以适当的标识； 清扫：企业现场管理中不制造脏乱；

标准化：持续不间断的重复前面三个S，并找出能够优化的流程及方法；

维持：将工作现场所做的改善保持下去，让员工养成自觉自律的习惯。实施5S能够使企业降低成本，同时提高产品的品质，并能够确保准时交货，提高员工的作业安全度。

12.如何维持课堂纪律 篇十二

(一)抓住学生心理，站在学生的角度思考问题

对于学生来说：我们都应该站在学生的角度，正视这个问题，不要一味责怪学生。我想他们这样做，一定有他们的道理和想法。

做为老师，应该吸引学生的眼球——要把课上好!学生如果喜欢老师的课了，他们对教师的教育、建议或者批评就会接受，当学生能听取教师的建议，管理起班级也就“如鱼得水”了。在这一点上，我的大学某老师的例子，应证了这一道理。在大学中，我们美术学院的学生必修“中国美术史”与“外国美术史”，“历史”向来是学生觉得较为枯燥的课!但该老师却能上出令人喝彩的课，他整一学期从未说过“纪律”两字，他也未点过名，但每次教室都坐满了!有时教室后面还会出现一些陌生的身影——原来其他学院的众多学生，闻名而来听课!只要他一上课，我们的眼光全落到他吐出来的言语中，在他的引导下：我们领略了中国美术的发展过程，也体验外国美术的伟大发展进程，总有恨时间过得太快。我们的脑袋充满有趣的知识，没有空间与时间去做其他事情，所以该老师的课堂纪律也由此不成问题了。

(二)确立教师威信

人们常说：一年之计在于春，我们老师要确立教师威信，在于开学第一次与学生碰面，在第一节课的讲话和与教学策略很重要。先竖立了威信，对待学生从严肃到温柔，学生的心理变化是：某老师对我们越来越好了。并要让学生知道老师是为他们好的，这样学生会对老师较为尊重!

同一句劝导之语，从一位有威信的老师口中说出，学生大部分会听取劝告;反之，没威信的老师难以让学生信服!教师威信既能激发学生的学习兴趣，又能凝聚学生的求知欲望，有助于提高教育教学质量。所以竖立教师威信，是一个很必要的问题。

(三)学生群中寻找方法

可以在学生人群中寻找好的方法，如：在学生中，找比较先进的学生去了解班级，了解那些后进的同学的所做所想。再找中间的同学听取其意见。从而找到班中谁是头，有经验的老师常说“擒贼先擒王”，所谓的“擒贼”，是需要方法的。找到这班里的“猴王”，先不要打草惊惊蛇，先从他的旁边的盟友先下手。注意技巧，不要去责怪他们，而是诚心诚意的去找他们谈。可以问他们对班级有什么意见，对老师有什么意见，想用什么样的学习方法学生，想让老师怎样来教导他们。从而了解到学生的需要，找到突破口。

由众多课例说明，通常情况下，班内学生跟着起哄，往往是教师处理事件不当造成的。要耐心开导盟友团，如果盟友团都举手通过，再找“猴王”将会较能把握。找这个“猴王”聊聊天，不要责怪他。这种学生怕敬而不怕批评。

(四)家长中寻找方法

通过家校平台，了解学生在家里的表现，与学生家长沟通，了解学生的生活。有的学生是因为所处环境较为不稳定，使他总想与人作对!有的是娇生惯养，不喜欢学习，想办法逃避。

可以布置这样一个作业：让学生回家问问家长，为什么把自己送到学校去学习。然后回来在班内交流。让他了解家长的想法，和教师的想法实际上是一致的。慢慢的转变班风。

(五)调查中寻找方法

做一下详细的调查，把学生分分类，然后找到绝大部分学生积极因素，然后充分利用这些积极因素作为班级工作的生长点，逐步发展，才有可能扭转局面。希望你记住：再差的班级，并不是人人都想差的，也是想转变的

学生有时不学，是因为不会，甚至完全不懂。想像一下：当一二年级的学生听到的全是天书，还要小朋友保持一节课原地不动，可苦了孩子。如果有老师发现这问题，可以考虑降低教学标杆。同时也降低对他们课堂的要求，分化他们，使他们觉得课堂没有想象中那磨枯燥!课后多加强与他们交流，布置一些他们能达到的作业，学生增强了自信心，就会对老师有所信赖!

小学低年级课堂纪律如何控制

1、教师的语言当然要精彩，符合低年级孩子的特点。课要上的生动，语言要儿童化一些。教学内容的设置：需要孩子集中注意力的时间不要连续过长。中间穿插一些韵律操或手指操。

2、底下发现个别学生讲话或捣乱时一定不放过，及时制止或提醒，并不惜停下教学内容来进行处理。因为低年级的孩子普遍有跟风上的习惯，见有人玩的那么自在，很快就会带动一片，从而形成不良学习风气!最有效的方法是：表扬几个表现好的。最好捡坐在那个开小差学生周围的。这样可以引起他的注意，他肯定会立刻坐好，以期获得你的表扬。此法屡试不爽，尤其是对一二年级小学生)当然课后的单独谈话教育也是必不可少的。

3、个人不太提倡用什么小星星小红花，上课遵守纪律是他应该做的，不是立功，就不该谈什么奖励。这样有助于激发他的主观意识的形成——即自我认识到：小学生就是这个样子的。相反：如果小红花奖励，那样的行为已经不是自发的了，而是为了的星才那样做，并不利于真正良好习惯的养成。当然给学生惊喜除外：比如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励(不是事先预设的，学生对此没有预期)。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在学生没有预期的情况下进行奖励。

13.课堂纪律 篇十三

亿利枫

调研时间：2010年5月—6月

调研地点：

调研对象：

调研目的：本次调研就某煤矿在安全生产培训过程中所遇到的各种现象进行调研，通过本次调研，希望能够规范培训课堂纪律。

近期我到某煤矿进行了走访，就培训事宜与该矿的领导进行了沟通。煤矿领导认为：培训工作一定要抓紧、抓严，希望我们在培训过程中严抓课堂纪律，违反考场纪律的一律清除考场。

培训过程中，我认真地听了几次课，教师纪律良好，其中有一次一位学员的手机响了，任课教师对他的手机代为保管。

上课过程中，有一位学员睡觉。对此，建议以后上课时间不要太长，一般40分钟左右一堂课就好，课间10分钟让学员上厕所、喝水、吸烟等。

发现实际培训人数原来统计上报的人数不符，有的人原来没统计上来，培训来了；有的人统计了，但因总总原因，没有来培训。这样就给培训工作带来了一些麻烦。

与大部分受训学员交谈，谈们对这期培训班还是很赞成的，对培训教师也很认可，他们认为：培训就不能摆样子，就的下真功夫，真抓、实抓，这样才能让人有印象，学到知识，受到教益。

通过本次调研，我认为课堂纪律要狠抓才行，绝不能课堂上想睡

就睡、想说就说、想打电话就打电话，这表明学员的态度问题，培训都不认真，安全意识哪里去了？一个安全意识认识都不到位的人、一个不注重安全知识学习的人，怎能保证他的安全呢？

14.如何有效组织小学美术课堂纪律 篇十四

南白象一小周珂珂

一节有效的课堂教学离不开良好的课堂纪律和有效的课堂教学组织、教学环节设计。课堂教学组织是课堂教学的基础和课堂教学环节实施的保障，两者相辅相成，但是美术课往往会在教的过程中出现纪律散乱的现象。小学美术课堂纪律确实是一个头疼的问题，高年段和低年段原因不同，低年段原因有三：一日常美术课堂教学中教师往往忽略组织教学纪律，使课堂效率得不到保证；二小学生生性好动，注意力容易分散；三美术课是活动课，各种材料道具会吸引学生的注意力忘了上课。高年段原因：一美术课用具材料丰富，准备起来比较麻烦，学生不带工具材料是美术课堂中最为常见的现象。俗话说：巧媳妇难为无米之炊。没材料就无事可做，课堂闹哄哄的，看别人做又想借，借不到就可能动手抢，甚至搞破坏、恶作剧；二一部分孩子认为美术课就是放松，自由课，学得好不好无所谓，思想上不够重视，甚至有些孩子认为美术老师不同于班主任，调皮一点也不能拿他怎样：三学生语数课业负担过重，学生在观念上形成了语数的主课观念，在美术课堂上做其他作业的现象时有发生，或者是美术练习快速的应付完，然后马上去做语数这样的主课作业。当然我并不提倡美术课要像语文课数学课那样纪律严谨，但最基本的要求还是要培养学生自觉遵守教学常规，保证前十五分钟认真听讲，后二十五分钟积极参与。

组织教学是组织学生搞好课堂学习的一种教学手段，其目的是稳定学生情绪，维护课堂秩序，增强学生学习的注意力，调动学生学习

积极性。如何组织好小学的美术课堂教学纪律，各位美术教师不但要引起重视而且要掌握一些基本的技巧和方法，来为我们的课堂提高效率。

小学低年级的小学生由于刚进入小学不久还没有形成课堂纪律观念，自我约束力弱，听讲能力差，注意力容易分散，往往无意识的破坏课堂纪律。对于这样的孩子，我时常进行学习行为习惯训练，加强管理。比如上一年级美术课前，当我踩着铃声走进教室，只见教室里一片“烽烟四起”乱哄哄的现象，我知道此时如果我大声的叫他们静下来他们也静不下来，我便趁机采用游戏训练法，我说：同学们我们现在一起做游戏好不好，大家听到口令“坐下”小朋友们要站起来，听到口令“站起来”要坐下去，依次类推口令“举左手”要举右手等，谁做错了要上来唱歌表演节目。孩子们一听到做游戏非常乐意，马上静下来，并且玩的不亦乐乎。隔了几天当我第二次来到这个班的时候，学生们一看到我马上坐的端端正正，为了表扬他们我又做了一次游戏。这种方法既训练了他们的注意力又愉悦了他们的神经，为课堂的开展准备了良好的条件，一节课虽然时间少一点，但学生们是在认认真真中完成的。经过这样一段时间的训练，学生的听讲能力提高了，注意力也集中了。当然同样的方法用多了学生就没有了新鲜感，所以我又采用了小组比赛训练法：上课前我在黑板上写上1.2.3.4.个大组，在教课中不时的给表现好的，积极发言，认真听讲的大组画上红苹果，及时督促学生注意课堂纪律，这种无声的评价无形中促使学生间的竞争，最后发给优胜者奖卡鼓励。这样以后每节课前，当我用粉笔在黑

板上写上1.2.3.4机灵的学生马上会做好，而且还会提醒同组同学。这样的方法对大部分的学生是非常管用的，但还有个别学生极为顽固。对于这样的学生我便单独找他谈话，首先我对他提出明确要求和规范准则，观察一段时间后做不到再适当的进行批评惩罚，或着找到他的优点给予奖励，然后悄悄的告诉他说：如果你上课表现好，老师同样会给你奖励。这样顽固的学生在软硬皆施的训练下也会慢慢感化，形成好的习惯。一（1）班的王正义是一个顽皮的孩子，每次见到我都会大声说：老师早上好。但是上课总是喜欢离开位置，或者与别的孩子打架，屡教不改很是头疼。我分析了他的性格，原来这个孩子好表现，希望在老师和班级里有人重视他，所以喜欢上课时离开位子动动其他孩子，惹来打架。有一次我又碰到王正义，他大老远的叫我，于是我对他说：“你是一个懂礼貌的孩子，老师很想在班级里表扬你，但是你上课老是离开位置与小朋友打架，如果你把这个坏毛病改一改，大家就会喜欢你。下次上课时你要遵守纪律老师就在班级里发给你奖卡。”果然这个孩子在第二节课中实现了他的愿望，成了班级里人人羡慕的小明星。

小学高年级的学生可以进行艺术的、合理的惩罚教育。首先我也是对学生提出要求，明确准则和奖罚办法，并说明纪律与成绩相联系。但很多学生多年形成的陋习一时是难以改变的，这时不能着急，留给他们一点时间去改变。对他们的初次犯错要根据情况给予谅解，但必须严厉警告下次不可再范，事实证明一般的学生都不会出第二次错误。如果二次范错要在动之以情，晓之以理的基础上施之以恩威并

重。二次范错要加以惩罚，要根据情景轻重提出相应的惩罚，并且一定要告诉他你惩罚他的目的是让他永远记住这个错误并如何改正这个错误，只要学生明白了道理，同样的错误就不会出现了。这样温情、智慧的处罚方式，学生不但没有任何的抵触情绪，还受到了很大的感动，孩子就会心悦诚服。对于“猖狂”和“屡教不改”的一类学生，不但要严厉批评，必要时短时罚站。教育过程中适当的“苦难”惩罚，使温室里长大的孩子受一点挫折，挫折中认识自我。学生范了错误一定要让他明白错误的地方，再进行惩罚。孩子个性不同，惩罚的方法也应有变，要因人施罚，前提是教师必须用心去了解每一个孩子，爱每一个孩子。五（1）班是一个调皮班，上课说话，吵架，做作业，手动作什么都有，不带工具更是比比皆是，在屡教不改不改的情况下，我使用了惩罚教育。有一次美术课大部分学生没带工具材料，我让他们站了十分钟，学生说话等破坏课堂纪律的，我让他们课后留了十分钟罚坐，说好十分钟绝不多也不少。通过这一次惩罚，学生认识了我的强硬态度，再也不敢范同样错误。

要提高美术课堂教学纪律我认为最重要的还是要提高教师本身的教学魅力：如新颖独特的课题导入，教学方法灵活多变，教学语言生动幽默，教学评价自如恰当，板书美观，示范到位，各种有趣的教学手段和教学活动，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，让兴趣成为学生永远的老师，这样自己的课堂就不用再考虑