小学心理健康与班主任工作计划

小学心理健康与班主任工作计划（精选12篇）

1.小学心理健康与班主任工作计划 篇一

《中小学班主任工作中渗透心理健康教育》

实施方案

一、指导思想：

以国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》的精神为指导，以我市的“科研兴教”办特色学校为契机，严格按照市重点课题“中小学班主任工作中渗透心理健康教育”科学研究规划课题的通知要求，坚持育人为本，根据中小学生心理发展特点和身心发展规律，运用心理健康教育的理论和方法，有针对性地实施心理健康教育，开发学生心理潜能，培养中小学生良好的心理素质，预防学生的心理疾病，促进他们身心全面和谐发展。把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，在班级、团队活动和班主任工作中渗透心理健康教育，并把它作为全面推进素质教育的重要组成部分。

二、课题研究方案

（一）选定课题，做好课题研究申报工作。

根据《意见》精神结合我校实际，课题组拟定了“中小学生常见心理和行为问题及解决策略的研究”的教研课题，立足以人为本，让学生健康活泼地成长，开启学生的心智，陶冶学生情操，锻炼学生的心理素质，预防学生的心理疾病，并做好本课题的申报工作。

（二）设立课题研究领导组，加强师资队伍建设。

1、课题组把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，特成立心理健康教育话题研究领导组，抓紧抓实师资队伍培训。组 长：林新华 付组长：包信莲

成 员：罗鹏艳（心理健康老师）徐淑秀（班主任）孙忠仁班主任）王浩（大队辅导员）程华（班主任）教师培训内容包括：

（1）、心理健康教育理论知识。（2）、常见小学心理问题及对策；（3）、如何上好心理健康教育活动课。

（4）、如何开展心理咨询活动，及遵循的活动原则等。

2、制定个人发展计划，从教育思想、奋斗目标、心育教学特色实施步骤等四方面进行设计，切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质，加强全校教师的职业道德教育，努力提高教师的政治觉悟，做到为人师表，言传身教。

3、更新教育观念，增强服务意识，在教育教学中要树立和谐、平等、民主的新型师生关系。

4、积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相。安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业务水平和心理素质。

5、定期进行话题研究，积极开展心理健康活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询活动课，注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康教育研究心得体会、个案分析、教育故事、总结论文等，并进行交流推广。努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。

（三）初步开设“心育”课，执行教学课程计划。

由课题研究组研究探讨心理健康课的模式，先分年级做课，然后在班级中逐步开展心理活动课，即“综合实践活动课”，把要传授的心理知识富于活动中，使学生潜移默化地受到心理健康教育。在课堂教学中，以活动课为主，淡化理论，强化行为指导和行为训练，进行各种心理健康教育渗透。

通过多种途径、多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观，从而更加全面提高学生的心理素质。

设立心理健康团训室和“快乐驿站”心理辅导室，开展心理咨询辅导。心理咨询辅导也是心理健康教育的一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题，学校以主题班会为阵地，对学生进行团体心理辅导，结合各种节日，开展丰富多彩的心理健康教育活动。利用“团训室”、“阳光信箱”以及电话专线和“心育知识专栏”、校广播对学生和家长开放，以班主任、辅导员为龙头，及时做好学生的心理辅导。建立心理档案和典型案例，做好跟踪记录，帮助学生解除心理烦恼、困惑、焦虑。

（五）建立家校之桥，做好家庭教育指导。心理健康教育包括家庭心理教育，从“心育”的角度来说家庭教育也起着至关重要的作用。和谐、温馨、民主的家庭环境易使孩子活泼开朗，形成良好的品行。学校开展心理健康教育只有与家庭紧密配合，同步进行，心理健康教育才能取得良好的教育效课。而在现实中，有些家庭关心的只是孩子的学习成绩，至于孩子的心理品质、困惑、烦恼却很少关心，或不知如何关心。学校要继续印发有关这方面的宣传材料，加大心理健康教育的宣传力度，让家长明确学校心理健康教育的目的和意义，介绍心理健康教育的方法和内容，要求家长积极配合，端正家长对孩子期望值的尺度，掌握科学的评价标准，开设家校联系电话，设立特殊生家、校联系卡，定期召开家长会，请专家进行现场指导，与家长交流座谈，共商教育方法，要邀请家长参加学校心理健康教育活动课观摩，要争取得到家长们的支持，形成合力，切实提高了心理健康教育的实效。

二、确立目标：

（一）、中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。依据教育部及省、市教育部门对心理健康教育的有关精神，运用心理学理论，结合学生根据各年龄段的实际，确立我校的具体工作目标如下：

3、对教师和家长的健康心理素质培养重视不够。调查表明，烟台市中小学教师心理问题检测率为10.60%，中学生父母心理问题检出率为13.16%，小学生父母心理问题检出率为2.97%。中小学生的心理健康与父母的心理健康存在显著相关。因此，开展教师和家长健康心理素质的培养必须成为健康心理素质的培养的一个有机组成部分。目前，个别地方，如海阳市已开展这项工作，如开通教师心理热线等，但其他地方尚未启动。

4、负责心理健康教育的教师素质参差不齐。目前心理健康教育的师资短缺，在职培训是目前提高心理教师素质的主要途径。有的地方（如莱阳、海阳等）培训比较系统，教师的素质比较好。但大多数地方只进行讲座式或观摩式的培训，个别学校甚至把不能胜任教学工作的“编余”教师用来应付健康心理素质的培养工作，这就影响了教师素质的提高和学生健康心理素质的培养。

5、课内课外结合不够紧密，学校的物质环境、人文环境和心理环境并不完全符合健康心理素质培养的要求。

三、中小学心理健康教育研究的指导思想

1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进人课堂，在课堂教学中要有别于其他学科的教学方式，主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。

4、心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果；在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高；在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等；在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，建立心理辅导室，要典雅、温馨、安全、舒适。

5、心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。

6、要注意集体心理健康教育，也要根据学生的个体差异进行个别指导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生要个别及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

7、要慎用心理测试和测试量表。心理测试量表、手段一定要科学，不能简单靠量表测试结果下结论，不能强迫学生接受心理测试，对心理测试的结果、学生心理问题要严格保密。从事心理健康教育的教师要有职业道德。

四、中小学心理健康教育研究的基本目标

1、探寻在开展中小学心理健康教育的途径和方法，积累切合实际的、有自己特色的开展中小学心理健康教育的经验。

2、研究中小学生的心理健康状况，对不同地域、不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。

3、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我；另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。

4、通过课题研究，培养一批中小学心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我州心理健康教育的深入开展。

五、中小学心理健康教育研究的实施原则

1、根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育。

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高。

3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机结合起来。

5、全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

6、除与原有思想品德课、思想政治课及青春期教育等相关教学内容有机结合进行外，还可利用活动课、班团队活动，举办心理健康教育的专题讲座。对小学生也可通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质。

7、开展心理咨询和心理辅导。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

8、建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女。

六、中小学心理健康教育工作误区的剖析

1、学校心理健康教育就是搞心理测验；

2、心理健康教育就是进行心理咨询；

3、心理健康教育就是开心理课

七、中小学心理健康教育研究的初步构想

1、中小学生心理健康维护。这是以面向全体学生为主、通过常规的教育训练来培养学生心理品质、提高学生基本素质的教育内容。具体而言，包括: 智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分如注意力、观察力、记忆力等设计的训练活动等； 学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机以及学习习惯的训练、学习方法的指导等；情感教育，即教学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制、调节和合理疏泄消极情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练、自表训练、放松训练等等；人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解决、合作与竞争、学会拒绝等互动技巧以及尊重、支持等交往原则；健全人格的培养，即关于个体面对社会生存压力及要求所应具备的健康人格品质的培养，如独立性、进取心、耐挫能力等各方面人格素质的培养；自我心理修养的指导，即通过训练和教导帮助学生对自己建立科学的认识，并在自身的发展变化中始终能做到较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足以及自信培养、良好自我形象建立等；性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和对性别认同，以及指导学生正确认识和掌握异性交往的有关知识与技巧，如异性同学交往指导、早恋心理及调适等。

2、中小学生心理行为问题矫正。这是面向少数具有心理、行为问题的学生开展心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体而言，包括学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等问题的咨询和调适；情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑等情绪的调适与辅导；常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、打架、胆怯等行为的咨询与矫正；身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应，如神经衰弱、失眠、疑病症、神经性强迫症、癔病等身心疾患的治疗和矫正；性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为等的矫正与治疗，这一问题在中小学生中出现的比例较少。

3、中小学生心理潜能和创造力开发。心理学研究表明，人具有巨大的心理潜能，中小学期是心理潜能开发的最佳时期。为提高民族素质，应从小加强重视中小学生心理潜能的开发和创造力培养。因此，心理潜能开发和创造力培养也是学校心理健康教育面向全体学生的重要教育内容，主要包括通过特殊的教育训练活动对学生进行判断能力、推理能力、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各能力的训练和培养，同时包括对学生自我激励能力的训练等以提高学生创造的自主意识与能动性。

4、中小学生心理辅导。中小学心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作及人际关系。学校心理辅导的精髓是以促进成长和潜能开发为目标，挖掘行为下面深藏的合理需要，系统思考影响心理行为的各种变量，在充分尊重人的氛围中创造条件，让当事人负责任地自己选择具有建设性的价值和行为方式，健康成长。作为一种新的素质教育途径，学校心理辅导可通过三条途径实施: 一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色，通过新型师生关系的确立和鼓励学生进行合作式学习，在学科教学中渗透心理教育因素，促进学生成长；

二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中，通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动，使团体成长为学习型组织，使团体的每个人在团体成长的过程中成长；

三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中，针对学生一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的探索、诊断、设计和帮助。作为心理健康教育的主要途径，学校心理辅导的基本工作取向是，工作目标上以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅，方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅，心理结构上知行结合，以行为主。

辅导分类：按辅导涉及的学生活动领域，分为学习辅导、生活辅导、职业辅导；按辅导涉及的心理与行为的性质，分为情绪辅导、智能辅导、人格辅导、自我意识辅导、社交行为辅导、耐挫力辅导、性问题辅导等；按辅导对象的人数，分为个别辅导与团体辅导。

辅导目标：学会调适。调适包括调节与适应。“适应”处理的是人与周围环境的关系问题，调整的重点是人的行为；寻求发展。就是引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标，负起生活责任，扩展生活方式，发展建设性人际关系，发挥主动性、创造性以及作为社会一员的良好的社会功能，过积极而有效率的生活。辅导原则：面向全体学生原则：预防与发展相结合原则。心理辅导应在学校教育的早期阶段就开始进行。心理辅导工作应取主动态势，宜未雨绸缪，注意防微杜渐。对于那些社会处境不利的学生、生活发生了重大变故的学生、自我期望偏高而又屡遭挫折的学生，应及早发现征候，重点实行早期干预；尊重与理解学生原则。尊重学生个人的尊严，以平等的、民主的态度对待学生。尊重学生的选择。运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解；学生主体性原则。心理辅导要以学生需要为出发点。尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。以开展活动为学校心理辅导的基本形式；个别化对待原则。注意对学生个别差异的了解。对不同学生实行区别对待。认真做好个案研究；整体性发展原则。树立学生全人发展的观念。不宜把心理辅导课程变成单纯的知识传授课。采用综合辅导模式。

辅导途径：开设以讲授为主的有关课程、开设心理辅导活动课、结合班级、团体活动开展心理辅导、在学科教学中渗透心理辅导、个别辅导、小组辅导

八、中小学心理健康教育研究的的重点和难点

本课题研究的重点是调查普通中小学生心理健康的现状，探索中小学生常见的心理问题及其成因。本课题研究的难点是构建中小学生健康心理素质培养的模式及操作方法。

九、中小学心理健康教育研究的具体方法

1、文献研究法：组织教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，如，《心育论》，《学校心理辅导实用教程》，〈中小学心理健康教育指导纲要〉等书籍与文件。

2、问卷调查法：通过对学生教师、家长的问卷，摸清学生的部分心理状况。我们拟利用自编的“中小学生心理素质调查问卷”（可以测试7个内容：学习心理，群体心理，意志锻炼，品德修养，性格特征，情绪调节，家庭社会环境）对中小学的学生特有的心理健康问题进行有针对性的问卷调查。

3、量表测量法：利用行之有效的心理测量量表对学生的心理进行较为科学，全面的测量，进一步分析学生的心理发展状况。我们打算采用华东师范大学周步成教授主持修订的“心理健康诊断测验”(mht)和“y．g-wr性格量表”，两个测验都制定有全国常模，适用我国的中学生，具有较高的信度和效度。心理健康诊断测验的“tviht全量表”可以测试8个内容，即学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体倾向、恐怖倾向、冲动倾向。“y．g—wr性格量表’’可以测试12个内容：即抑郁性、攻击性、情绪变化、活动性、自卑感、细致性、神经质、思考的向性、主客观性，专配性、协调性、社会的向性。

4、行动研究法：通过对精心设臵的教育教学，心育活动中学生的表现进行素材收集，分析并加以研究。

5、个案分析法：确定典型研究对象，对其行为及心理进行全程追踪调查与研究。

6、比较法：通过对实验班级与对比班级的比较，从中归纳出心育所取得的成绩。

7、观察法：通过对研究对象的课余观察，课外活动观察，社会实践活动，家庭活动的言行表现，收集材料。

8、实验法：主要是自然实验法，通过设计多种形式的心理辅导，心理咨询或心理训练活动提高学生的心理健康水平，探索在中小学进行心理健康教育的模式等。

十、省内外中小学心理健康教育研究的状况

近二三十年来，许多教育专家学者和教育实际工作者从不同角度不同层面进行了学生健康心理素质培养方面的实践和研究，积累了大量有益可行的经验，但也存在不少的问题。概而言之，主要存在以下问题：

1、理论研究比较薄弱。首先，对心理健康教育的哲学基础几乎没有研究。哲学是心理学的重要理论基础，缺少哲学指导的心理健康教育很难获得深层次的突破和发展。其次，心理健康教育的基本概念和范畴比较模糊，如心理健康教育、心理素质教育、心理辅导、心理咨询等概念需要更确切的界定，心理健康教育的内涵与外延及其与五育（尤其与德育）的关系有待进一步澄清。

2、应用研究存在不足。从已发表的论文和学术会议交流文章看，应用研究中“方法中心”现象比较突出，即运用心理测量法的调查研究比较多。具体问题有：重复性调查多，有新意的研究不多；对学生（尤其是初中生和小学生）的干预研究多，对教师和家长的干预研究少；采用心理因素取向的研究比较多，采用生理、心理和社会因素相结合的立体取向研究少；运用国外量表多，自编量表少；横向研究多，跟踪研究少；实证研究和人文研究相结合的少；取样范围小，跨地区协作研究缺乏。

十一、《中小学心理健康教育研究》课题工作安排及经费预算

1、设计准备阶段

2011年9月——2011年10月

2、重点实验阶段

2011年11月——2012年6月

3、总结鉴定阶段 2012年7月

4、经费预算总额 10000（元）自筹 8000（元）申请 2000（元）经费开支项目预算

1.资料费： 4000元.2小型会议费： 30003、打印费： 8004、成果评审费： 15005、其他： 700

元 元 元 元

2.小学心理健康与班主任工作计划 篇二

关键词：小学班主任,渗透式,心理健康教育

新时期的素质教育, 是要真正培养出知识、品德、性情俱佳, 具有完整健全人格的学生。这要求教师不仅要具备传授学生基本知识的能力, 更要对学生的心理健康教育进行积极有效的探索。作为小学班主任, 将班级管理者与心理健康医生的角色有机融合, 将对推动学校心理健康教育的深入发展, 提高学校心理健康教育的实效, 产生重要的理论和实践意义。

一、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的重要意义

1. 促使教育观念更新

传统的教育方法中, 小学班主任对学生的教育方式大多停留在说服教育、确立规范等层面上, 学生只是被动的“听从者”“执行者”。而渗透式心理健康教育使小学生班主任惯用的教育理念发生了质的转变。它要求教师必须“以人为本”, 以学生的个性化特点为基准, 要从新的角度重新认识学生、看待学生、教育学生。

2. 促使工作重心调整

渗透式心理健康教育对小学班主任的工作重点提出了新的要求。作为班主任, 固然要管理好学生的学业, 规范好学生的行为, 然而重中之重的任务却是加强对小学生心理健康教育的研究和实施, 帮助这些几乎没有涉世经验、身心处于发展变化特殊阶段的学生, 建立健康的心理素质。

3. 促进健全人格塑造

渗透式心理健康教育也是塑造小学生和小学班主任健全人格的重要途径。在教育活动中, 渗透式心理健康教育的成效将是双管齐发、相辅相成的。不仅学生能在其中塑造良好的心理品质, 教师一样可以通过不断地学习、探索和实践, 使自身的心理品质得到提升和完善。

二、小学班主任有效实施渗透式心理健康教育的方式方法

1. 基础性渗透方法:营造和谐融洽的班集体环境

和谐融洽的环境对小学生的心理成长是非常重要的。心理环境虽然看不到, 也摸不着, 但是却能给人以无形的压力和影响。作为小学班主任, 在班级管理过程中, 首先要注意的就是营造宽松愉快的班集体氛围、和谐美好的团队环境。良好的集体氛围可以有效促进小学生的学习积极主动性, 熏陶小学生的创新创造力, 从而在潜移默化中使小学生的人格得到健康的引导, 并逐渐走向完善。

2. 拓展式渗透方法:课堂教学渗入心理辅导艺术

目前的教育机制中, 小学班主任一般都兼有专业学科的教学。这为班主任实施渗透式心理健康教育提供了一个更有利的拓展途径。在课堂教学中, 班主任可以更加细致地了解学生的学习状态, 洞察学生的微妙心理变化。在这个过程中, 小学班主任要把握好机会, 积极改变传统的填鸭式教学方式, 结合教材, 充分激发学生的智力及非智力因素, 对学生进行无声的心理浇灌, 使学生在学习过程中, 亦能得到心理品质的良好锻炼和培养。

3. 针对性渗透方法:开展专项心理健康教育活动

专项心理健康教育活动即指心理辅导课等有针对性的主动渗透行为。作为小学班主任, 在小学生心理和生理均不成熟的情况下, 有目的、有计划地开展经常性专项心理健康教育活动是非常必要的。活动的过程中, 班主任应注意操作要领, 使活动的形式、内容更贴近学生心理需求, 并从活动中及时发现问题, 纠正问题, 总结经验。

4. 全面性渗透方法:建立三维立体化心理教育网络

小学生的成长发展离不开学校、家庭、社会三个基本环境。为此, 要有效实施渗透式心理健康教育, 小学班主任还要扮演好协调三方积极合作的角色, 使三方各自发挥自身的特点和优势, 形成网络, 整合为系统, 保证小学生知识、品德、性情发展的一致性。

综上所述, 渗透式心理健康教育是小学班主任教学管理中的一项重要课题, 是小学生在成长阶段形成健全人格的关键。作为人类灵魂的工程师, 我们必须懂得, 我们的使命是教书, 更是育人。为此, 我们一方面要不断加强自我学习和修养, 掌握小学生心理健康教育、心理测量、心理辅导、心理咨询等方面的知识;另一方面也有义务结合小学生的发展特点, 通过教学与班级管理的结合, 不断探索、实践并切磋这些方法, 共同推动小学生在心理健康教育方面的发展。

参考文献

[1]孟四清, 刘金明.通过心育与德育的整合提升学生思想品德[J].天津市教科院学报, 2014, (3) :44-47.

3.小学班主任工作中的心理健康教育 篇三

世界上有很多东西,给予他人时,往往是越分越少,而有一样东西是越分越多。那就是“爱”!爱,不是索取,不是等价交换,而是付出,是给予,是自我牺牲。作为教师,我认为面对有情感活力的一群孩子,只有洒下爱之甘露,才可获取爱之回报。记得我班一个小女孩,一年级刚入校时,她全然不听老师的话,自己想干什么就干什么。对待同学也根本不讲礼貌,还说脏话,严重时还会大发脾气。这让我们所有老师、同学都感到担忧。面对这个孩子我告诉自己决不能放弃,一定要好好地帮助她。于是,我处处关心、照顾她、鼓励她,教她如何与同学和睦相处,告诉她为什么要遵守纪律,如何遵守纪律,每天只要我一有空都会跟她在一起,渐渐地,她与我熟识了,每天都喜欢跟在我身旁。也许是我们相处的时间长了,交流的内容更多了,她感受到我对她的爱。一个月后,她竟然能和大家一道学习了,也不再我行我素了。但由于她与同学交往时爱说脏话,同学们都不愿意跟她玩耍,课间总看到她孤独的身影。此时,我都会耐心地教她,并且鼓励她,相信她会改掉坏习惯的。同时告诉全班:老师相信她能改好的!这树立了她的自信心。同学们不再疏远她了,她也找回了自信。

二、用宽容之心理解每一位孩子

自我防卫意识是每个人都具有的天性,小学阶段如果不加以正确引导,这种自我防卫意识就容易造成行为的偏差,出现说谎行为、功击行为、破坏行为等。记得我刚做班主任,因为孩子一句很坦白的实话而大发脾气。一次,班上有两个孩子没交作业,我要求他们说明原因,第一个孩子没写作业,找个理由为自己辩解,说作业放在了家里。第二个孩子说是作业忘写了。结果第一个孩子没有被我批评,第二个孩子被我批评了。事后,第二个孩子得知那个孩子根本就没完成作业。这位孩子意识到,若做错了事主动承认错误,不但受不到鼓励和表扬,反而挨批评。这使孩子天真的心灵受到了伤害,他会认为一个人说真话就要被惩罚,而说假话反而可以逃避责任。后来这位孩子犯错时也学着顺理成章地给我一个理由,使自己免受我的批评。也就是说班主任在无意识当中逼着学生撒谎。说实话,我心里不禁一颤,为自己的初为人师时的行为感到深深的自责。此后,我每次在学生犯错误的时候,我总会提醒自己给学生一个讲真话的机会,不要因为自己的一种本能反应,而逼着孩子撒谎。要想改掉孩子爱撒谎,不敢认错的缺点,就要允许孩子做错事,允许孩子讲真话,并且要在孩子认错以后给予表扬。这种宽容的教育方式会使孩子明白,犯了错改正了就是好孩子。而且,他会牢记老师的宽容之心,学会控制自己,不再做错事。

三、用积极的发展观看待每一位孩子

作为班主任,要以积极的发展观看待每一位孩子。尽管每个孩子的性格千差万别,智力因素也有所不同,但我们要相信每个孩子都是能教育好的,每个孩子都有无限的潜能有待开发。在进行教育时,老师要针对每个孩子的不同情况,对他们提出一个合理的发展目标,好比“跳一跳能摘到桃子”,以激发每个孩子的学习动机,培养其自信心。要多用鼓励的语言,特别要及时表扬后进孩子的“闪光点”。作为班主任应该善于捕捉每一个孩子身上的闪光点,虽然可能只是一个小小的闪光点,但教师能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。

四、用受挫的体验锻炼每一位孩子

现在是独生子女时代,孩子有父母宠爱着,要什么有什么,丰衣足食之中养成了任性、骄傲、霸气的一些性格特征。这种以“我”为中心的行为实质是一种严重的心理障碍,它正是由于家庭的过多溺爱造成的。除了家庭因素外,学校教育的过失和社会不良的环境等因素也是造成了学生的心理障碍的因素。作为班主任,应该注意平时的教育方式,有时需要故意给孩子制造一些小挫折,来提高孩子的受挫能力,培养适应社会的能力。如:班上的一些优等生,他们一般比较自信,同时也容易自负,有时看不到自身的缺点。所以,当他们有错误受了批评的时候,有的时候就难以接受。作为班主任,就要经常对他们进行“提醒式”的教育,在肯定成绩的同时,含蓄地指出其不足,促使他们正确地评价自己,扬长避短,向新的目标奋进。

4.小学心理健康与班主任工作计划 篇四

班主任工作中渗透心理健康教育，要善于用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界;用自己的热情、心血和智慧去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。随着德育教育在教学中的不断深入，在小学高段的教学中，为了全面推行素质教育，就要重视学生的心理健康问题，因此，小学高段班主任工作中心理健康教育渗透具有重要的意义。

一、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的意义

学生处于小学的高段时期，属于重要的成长时期，因此，为了使小学生在小学阶段得到良好地发展，那么，在实际教学中，班主任就要加强对学生心理健康教育的重视，心理健康教育有利于小学生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集体，由此可见，小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透具有重要的意义。

1.有利于小学生形成良好的品德

小学阶段属于学生重要的成长阶段，因此，为了使学生得到健康的成长，具有健全的人格，心理健康教育对于小学生而言，具有重要的意义，心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。由于小学生的身心成长还不够成熟，所以，在实际教学中，班主任对学生的引导和影响作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教育的渗透具有很大意义，有利于小学生形成良好的品德。

2.有利于形成有凝聚力的班集体

目前，主要影响小学生的心理健康的就是家庭、学校。由于很多家庭教育的`方式是不正确的，因此，或多或少的都会对学生产生一些不利影响，那么，学校教育对于小学生就具有重要的意义，只有良好地心理健康教育才能使学生在小学阶段健康成长，学生在学校感受到家的教育和温暖，进而有利于形成有凝聚力的班集体。

二、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的必要性

通过以上的分析可以得知，在小学高段时期的教学中，班主任在工作中，B透心理健康教育对于学生的成长具有重要的意义，不仅有利于小学生形成良好的品德，而且还能够促进班集体凝聚力的形成，由此可见，心理健康教育的渗透，对高段小学生而言，是十分必要的，心理健康教育的渗透是学生成长中的需要;心理健康教育的渗透顺应社会的要求;心理健康教育的渗透是时代的趋势。

1.心理健康教育的渗透是学生成长中的需要

在整个小学阶段，高段时期是小学生最重要的成长时期，因此，为了使学生在小学阶段更好地成长，那么，在实际教学中，班主任就要重视学生的心理健康教育，使学生在小学高段的重要成长时期得到健康的成长，同时，高段时期还是学生重要的心理矫正时期，因此，心理健康教育的渗透是学生成长中的需要。

2.心理健康教育的渗透顺应社会的要求

现阶段，随着素质教育的大力推行，社会对文明发展也非常重视。但是社会上有很多不良现象，小学生辨别能力弱，耳濡目染，心灵容易受到这些社会阴暗面的侵蚀。这些都会导致小学生在成长过程中受到影响，因此，小学高段班主任在工作中渗透心理健康教育尤为重要，要顺应社会的要求。

3.心理健康教育的渗透是时代的趋势

新世纪是人才紧缺的时代，新世纪的人才要求，不仅体现在能力方面，同时，对综合素质、心理素质的要求更高，因此，为了给社会培养更多的有用人才，那么，就要加强学生心理健康以及人格健康的培养，心理健康教育的渗透是时代发展的趋势。

三、小学高段班主任工作中对学生心理健康教育渗透的实施策略

通过对小学高段班主任工作中心理健康教育渗透的意义，以及小学高段班主任工作中心理健康教育渗透必要性的分析，进而得出小学高段班主任工作中心理健康教育渗透的实施策略，即引导学生健康发展，优化班级环境;调动情感，激发学生积极向上的意识。

1.引导学生健康发展，优化班级环境

近朱者赤近墨者黑这句话道出了环境的重要性，因此，为了是小学生得到健康的发展，那么，班主任就要优化班级环境。首先，对人际关系进行优化。重视师生、生生之间的关系。建设和谐的校园关系。其次，建设良好的人文环境。在实际教学，班主任要积极开展心理健康活动，构建良好地人文环境。最后，建设良好地班级心理环境。学生在班级的时间，要比在家里的时间多，因此，教师就要在班级构建良好地心理环境，进而使班级学生得到健康地成长。

2.调动情感，激发学生积极向上的意识

在高段教学过程中，为了使小学生得到良好地心理健康教育，班主任不仅要创造有利的环境，还要充分调动学生的情感，那么，班主任就要在实际教学中，组织一些促进学生交流活动，能够调动学生情感的主题活动，通过这样的形式，进而激发学生积极向上的意识。

5.小学心理健康与班主任工作计划 篇五

关于举办暑期“2011名师讲坛”

暨全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”

高峰论坛邀请函

各市、县（区）教育局、关工委、教师进修学校、教师培训部门、中小学校（含中职校、民办学校）：

由于基础教育进程的加速和信息社会对基础教育的巨大冲击，在新形势下作为班主任不仅要教好自己所教的科目，同时还要将“坚持育人为本、德育为先”全面落实到班级日常管理当中，这将是班主任的又一挑战。也对班主任培训工作提出新的要求。为此，我单位将于暑假期间在邯郸市举办“2011名师讲坛”全国中小学班主任“心理健康教育与德育创新探索”高峰论坛，聘请德育与心理健康教育研究专家和正在任教一线的优秀班主任作专题报告和互动交流，为班主任提供丰富的应用理论信息和实践经验信息。同时，我们也将专家授课提纲（PPT）留予参会人员，供其自我学习或学校进行校本研修，希望各单位积极组织相关人员参加。

一、主办单位：中国关心下一代工作委员会协办单位：北京育德博广文化发展中心

二、培训方式：培训重点突出经验交流，以理论讲座为辅。培训内容与一线教师工作紧密结合，紧贴班主任日常工作环节，围绕班主任在工作中经常遇到的疑难和困惑，现场解答困惑问题。

三、培训内容：

1、新时期班主任如何建构和提升管理素养；

2、青年班主任自我成长的动力和途径探析；

3、班主任在教育教学管理中的心理健康教育；

4、从成功班队会，剖析班队会的主题设计与组织；

5、班主任如何超越职业倦怠，实现人生价值；

6、问题学生和学生问题的应对策略与管理技巧；

7、校园恶性事件的预防和应对机制与解决策略；

8、.教师职业倦怠现象与如何缓解心理压力

9、班级团体心理辅导与家、校沟通的有效途径；

10、新课程改革与班主任创新工作

11、班级管理常规工作的科学化及班级日常管理技巧；

四、主讲专家团：

陈纪英清华大学附属中学心理研究中心主任,一线班主任教育专家,青少年心理辅

导专家。

刘银花全国骨干教师培训特聘教授、十佳班主任、模范教师，被媒体誉为“金牌

教师”；

张国宏《德育报》社长、知名德育专家 中国教育学会中学德育专业委员会理事，中国科协教育专家管理委员会常务委员，山西省伦理学会副会长；

丁 榕特级教师，著名优秀班主任，国家关心下一代工作委员会专家委员会成员； 高金英全国三八红旗手、北京广渠门中学宏志班管委会主任，宏志班班主任； 隗金枝北京市房山区中学教师、全国十佳班主任、以班级文化建设著名； 万玮上海市平和双语学校校长助理，《班主任兵法》作者，全国三大名班主任之

一；

韩玲北京市骨干教师、国家新课改课题核心成员，“整体构建和谐德育体系”课

组负责人；

邢筱萍北京市中关村中学校长，先后荣获全国巾帼建功标兵、全国三八红旗手、首都巾帼十杰、北京市三八红旗手、北京市杰出校长、北京市教育领军人；

万平北京市德育特级教师，全国十佳班主任，北京市小学市级学科教学带头人； 郑丹娜全国优秀班主任、北京魅力女教师、北京垂杨柳中心小学教师； 田丽霞石家庄市第四十二中学高级教师、首届全国十佳班主任、全国优秀教师； 田恒平《班主任之友》原副主编，教育部全国中小学班主任培训教材主编； 郑立平山东省十大创新班主任，山东省班主任培训工作专家组成员，国家级骨干

班主任；

迟希新北京教育学院校长研修学院副教授，全国中小学班主任培训项目组核心成员；

王文英太原市杏花岭六中高级教师，全国优秀班主任；

丁如许江苏省特级教师，全国优秀班主任，现为上海市“十一五”教师培训专任

教师。

注: 每次邀请以上3—5位专家作经验交流报告，如有作出调整，组委会有权安排。

五、培训对象：

1、各校校长、书记、德育校长、德育主任、年级组长、团队干部、中小学骨干班主任、骨干教师等；

2、市（县、区）教育局师训、德育负责人，培训机构师训教师及中小学优秀教师；

六、培训时间及地点：

2011年7月9日—11 日河北/邯郸9日全天报到。

七、报名说明：

1、培训费380元/人；（包含培训费、资料费、证书工本费等），食宿协助安排，费用自理回单位报销，学习结束后颁发结业证书（16学时）。

2、报名方法：请认真填写报名回执表并发送到邮箱：zgggw2011@126.com或 传真到010 —58684334QQ报名：1301812298

会前一周统一发报到地点、及详细行程路线。

八、联系方式：

联系电话：010—88621516传真：010-58684334 联 系 人:刘艳秋手机：***

附件：《中小学班主任心理健康教育与德育创新探索》高峰论坛报名回执表

二0一一年二月十八日

关键词：班主任心理健康教育德育创新探索通知报送：中国关心下一代工作委员会教育发展中心

中国关心下一代工作委员会教育发展中心 青少年素质教育工程项目办公室

2011年2月22日

中小学班主任心理健康教育与德育创新探索高峰论坛

报名回执表(可复制）

6.小学班主任工作计划与总结精品 篇六

班务工作总结

2015—2016学第二学期在校领导的正确领导下，各项工作已画上一个完整的句号。在本学期我担任三（3）班班主任工作。本班共有59人，其中男生30人，女生29人，他们大多数人能遵守学校的规章制度，并且个性够活泼。在这个学期里，我为了搞好本班的班风、学风建设，做到结合年级组及本班的特色“品行储蓄银行、自信班”这一理念去做文章，努力提高学生德、智、体、美、劳多方面的素质，我做了下面几点工作：

一、培养学生的良好习惯。

1、培养学生遵守纪律的习惯。

纪律是教学质量的保证。本学期，我继续结合学校提出的“三个文雅”，经常利用班会课和品德课，教育学生怎样做好“三个文雅”和树立自信心。平时上课发现某些同学或者某个小组做得好的及时表扬，在班中树立榜样，发现不良现象及时纠正，鼓励他们，让他们树立自信心。在班里制定班规，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。经过一个学期的努力，班里大部分的同学都能做好，还有个别纪律观念薄弱的同学经常要老师教育才做好一阵儿，以后还要加强教育。

2、培养学生文明礼貌的习惯。

要求学生做到仪表美、语言美、心灵美。强化学生按 “小学生日常行为规范”和 “学校的一日常规规范” 作为自己的行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，由班干部督促检查，结合评比制度和本年级组、班的特色，促使学生自觉自悟，现在同学们都已经养成了较好的良好习惯。在语言行动上，同学们懂得讲文明礼貌，他们见到老师

都很有礼貌地叫声“老师好”！同学之间团结友爱，互相帮助。由于今学期我们中年级组开设了“品行储蓄银行”，平时得到了各科任老师和家长们的通力合作下，本班的学生乃至本年级组的学生不断涌现出好人好事的事迹。从他们的行动已经看到，在他们小小的心灵里已经发出美的萌芽。

3、培养学生积极参与课堂教学活动的习惯。

在本学年上学期，学校提出“相互教，合作学”这一理念；本学期学校又提出“两小、两导”的教学理念。充分调动学生的学习积极性，在课堂教学中，我经常采取多种形式培养学生积极参与课堂教学活动，如让学生自编自演形式的教学，自己充当学生或观众的角色；在布置每一课的导学题时，有必要的我都会让学生参与一起定这导学题。这样，既调动了学生参与课堂教学的积极性，又训练了学生动口、动脑、动手的能力，也培养了口头表达和扮演角色的能力。

二、培养班干部。

要搞好一个班的工作，就得有一支能干的干部队伍，本学期开学初我就改选了班干部，并给他们分工负责，明确自己所做的工作。还经常教他们怎样做好工作和了解在工作中有哪些困难，教育班干部要以身作则，自己首先要做好，管理他人才能服从。如了解到某个干部在某项工作上有困难，老师就协助他解决，定期召开班干会议，会议由本班的班长主持，放手给学生，我只是在旁边做观众提意见而已。勉励班长对工作做得好的干部表扬、鼓励，对做得不够好的干部提出建议，告诉他要注意方法的改进，真正做个好干部。经过一个学期以来的培训，班干部不但工作大胆，还做得很有条理，在班里威信也高。

三、班级特色工作。

上学期开学初，我把本班定为自信班，我们班上的主题是“昂

扬上进、积极进取”，班级口号是“团结一致、共同进步”，班级目标是“自信、乐学、文明、上进”。故此我沿着这一理念开展一系列的活动，培养学生的自信心，如要求每一位同学每天写一句关于自信的格言，读一本书、讲故事、数学看谁做得又快有对等等。这一系列的活动都收到了良好的效果。本班的班级特色展示在十五周已进行，得到有关领导、老师的好评。本班的特色工作与学校的要求还有一段距离，相信在以后的工作时间里，有校领导的指导、老师和学生的通力合作，我相信把这一距离能缩到最短。因为班级特色工作在班主任工作中占据重要的地位，所以如何贯彻落实好班级特色工作，就等于做好我们的班级管理工作。

四、做好家访工作。

老师要教好学生，除了做好校内的教育、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长协助，才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作，特别是那些顽皮同学或学习的后进生更要家长共同管教。树立他们的自信心，促使他们行为规范。并收到良好的效果。

回顾过去，展望未来，在河口中心小学工作以来，有太多的感概，从领导到一线的老师，让我感概万分，领导鲜明的领导能力使我产生敬仰之情，各班级老师在班级管理上创建让学生自主管理的管理模式值得我学习和借鉴。虽然本人没有多少做班主任工作的经验，但在担任三（3）班班主任工作以来，我的班主任工作能得到家长、学生的肯定，我想这应该属于成功的一面吧！同时有些工作也存在需要改进的地方，如在班级管理上，应该再大胆一点给学生去进行自主管理等。总之作为班主任的我，我的工作理念是，“自己多一点付出，家长少一点担心”。

在今后的工作中我还要继续做好学生的思想教育和教学工作，并结合本班的班情，为培养新时代接班人而努力！

河口镇中心小学2014-2015学年二（3）班第一学期

班务工作总结

时间真快，在忙碌中，一个学期又过去了。对于这个班，我感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多„„不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。

回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的，平时我主要将工作重点分为以下几个方面：

一、关心孩子。

爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。

作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。我的教育对象是七八岁的孩子，他们天真烂漫，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的？考考他会认拼音了吗？告诉他这几天进步了！告诉他星期天作业完成很漂亮，也跟他说昨天他写的生字不好看，今天和同学吵架不应该„„在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，同时也收到了良好的效果。

我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了„„当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。

二、重视培养孩子们的行为习惯。

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

三、培养小干部，发展孩子的能力。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集

体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。像这个学期钱尘垚、祝雅婷、钱琳欣等同学就已经成为了班里有责任的小干部，我的小助手。

四、加强与家长间的交流。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。

我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳„„我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。比如我班有些孩子家境较好的独生子女，像钱汝尭、卢李杰等，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：娇气、任性、以自我为中心„„每次与家长交谈时，家长的介绍词就是脾气坏。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多地主动跟家长进行沟通。特别是班上的柴汀小朋友脾气极其倔，一有不顺心就发脾气、哭闹，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。

五、加强集体凝聚力。

这一学期，通过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次比赛之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。

班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是无法用语言去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。当然，我在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！

河口镇中心小学2014-2015学年二（3）班第二学期

班务工作总结

不知不觉和我的学生在一起又度过了一个学期，回顾这一学期的工作，有成绩，也有失误，有经验，也有教训。我班在学校领导的统一组织、任课老师的大力支持和配合下，各项工作顺利开展，学习、工作方面都圆满结束，下面，就将我本学期的工作总结如下：

班级情况分析：

我班这学期共有学生58人，其中男生30名，女生28名，绝大部分学生学习成绩较好，有不少的进步。他们的动手能力和生活自理能力较好。能自己洗澡，洗衣服，集体荣誉感也较强。

一、班级管理方面

作为一名班主任，管好一个班是最基本的任务。这学期，在班级管理方面，我做了如下工作：

1、继续抓好对学生各项常规的培养。

经过了一个学期，学生一下子长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，做事情喜欢以自我为中心，搞“个人主义”。这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，继续抓好对学生各项常规的培养，仍然是班务工作的重头戏。

二年级的智力障碍学生，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我把我班分为了五个清洁小组，每组一名责任心强、在同学中威信较高的同学，将他们搭配起来，每天一组轮换。这些都需要我们去培养学生的良好习惯。经过不断的锻炼，大部分孩子已经能比较好地完成教室的清扫任务。

配合学校安排，积极组织学生参加学校举行的各项活动。

如：校“六。一”节学生兴趣高涨，学校组织各项庆祝活动，但由于我班孩子较小，怕出现安全事故所以我自己在班上开展了一些活动，如：夹乒乓球，个人才艺表演，吹气球等。都取 得了可喜的成绩。孩子们在这天过得也很开心。

二、培养学生的良好习惯。

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。

所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、开展火炬接力赛等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。我也利用班会课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、培养小干部，发展孩子的能力。

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。

孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各方面严格要求自己。于是每个星期一晨会课我都请本周值日生与全班同学一起

评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。（比如我们班的苟帅，非常调皮，上课老坐不住，总是左顾右盼，甚至在老师讲课时跟同学讲悄悄话。从他被选为值日生，那时每节课都特别认真地听课，即使后来没当值日生了也继续保持这份优点，老师不在的时候他做得也非常好，经常受老师和同学表扬，使他把短期目标成为了激励自己的长期目标。）

不管哪一位值日生，我都严要求。首先，树立他们作为小干部的光荣感和责任感，其次，树立他们的威信。一方面，我告诉值日生，要同学们真正听你的，就要树立自己良好的形象，以身作则，带头做好榜样；另一方面，我主动、热情地为他们铺路，以支持鼓励为主，使他们受到鼓舞，也使全班同学心服口服。

四、加强与家长联系。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长长时间的交流。

一学期来，我对每位学生的家长都进行了交谈，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳„„我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。

比如我班孩子大多家境较差，单亲家庭较多，我每次去家访时，我较多得主动跟家长进行沟通要多关心他。

五、积极抓好后进生的转化工作

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利，关注后进生是尊重学生享有这些权利的重要体现。我首先做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生，一方面，是班主任对其进行耐心的教育。“冰冻三尺非一日之寒”，要想后进生的心解冻不是不可能的事，也不是一天两天就能办到的事。班主任坚信这一点，并努力实行，转化后进生才会有成功的转机。另一方面，就是结合班上学生的力量，每一个后进生都坐在优等生旁边，以及两名中等生前面，并组成一小队。这样后进生就有很多人的关注，而且只要稍稍努力就不一定是队里最后的一名。而且自己的成败也事关小队的成败，使后进生更有了要转好的动力。我们班上有个小朋友经欺负同学，而且动不动就出口成脏话。我多次和他谈话，了解他其实很想要跟小朋友一起玩。教育完这个小朋友之后我也找来班上优秀的学生一起讨论了怎么帮助他的办法，学生非常愿意帮助这位小朋友。同桌的同学会提醒他应该怎么做了。到后来，就慢慢地很少听到有小朋友说他在欺负人了，而且他跟同学相处得也更加融洽了，而且成绩一下上去很多。还有位同学，我注意到上课经常打瞌睡，注意力不集中。最后也是最主要靠优秀的同学想出了好办法，这样才使他晚上要早睡，白天不打瞌睡。

我的班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。

1、缺少观察。总不能在事情发生之前，对学生进行及时的教育，从而防止事情发生，我处理事情总是跟在学生的身后。

2、做事要贵在坚持。

自己做事总是比较冲动，事事都想很快有成效，想对孩子的要求一

说，他们就马上能实施，但自己就没有对孩子的宽容，没有想到要求发下后自己都没能够一下子就完成到，何况是这些刚八九岁的小不点呢！所以自己就松懈下来，没有好好坚持到底，这是我自己要好好克服的问题。我要明确我面对的是活生生的生命，他们都有自己的思想，都有自己的习惯，想一下子改变他们已有的不良行为，必定要通过他们自己不断的思想斗争，内化成自己的思想，然后改变自己的行为，这必须要有一个较长的时间，因此我更要有宽容之心，更要有改变他们的持久之心。

总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！班级管理工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平得到提升！

河口镇中心小学2014-2015学年二（3）班第二学期

班务工作计划

有人说:一个好班主任就是一个好班集体.如果说每个孩子都是一颗小星星,我愿用真诚,热情为他们撑起一片挚爱的晴空,让他们各自闪烁出最灿烂,最动人的光辉!为了让班级充满活力与创新,为了能更好地塑造孩子们的心灵,让他们得到全面的发展,也为了使新学期班级上能有更新的气息,特制定班主任计划如下:

一、班级概况：

行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄太小，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。

学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识。但也有少数学生没有很好的学习习惯。

品德情况：学生爱集体，爱劳动，爱师长，爱同学，有较强的集体荣誉感。但由于是独生子女的关系，会出现自私、虚荣心、盲目自满的思想

二、指导思想：

为了搞好本学期的工作，贯彻落实好学校的工作，做好学生的思想工作，使工作有秩序地顺利地正常发展，把学生培养成德、智、体全面发展的新一代接班人。

三、工作重点：

本学期本班的工作重点有三点。第一，抓学习，让每个同学都能打好基础。

第二，抓美德和学生的日常行为规范。(包括仪表美、语言美、行为美)，形成良好的习惯。

第三，抓爱祖国、爱家乡、爱科学。

四、内容及措施：

(一)行为规范：

一句响亮的口号：做一个爱集体爱他人的好学生。抓学生行为习惯的养成。

1、明确一日常规细则，做到人人知晓。

2、充分发挥行为规范示范员的表率作用，做到以一带四。

3、用班会、晨会进行常规，抓好纪律、礼貌、劳动、学习等方面的常规，使行为规范训练经常化、规范化。(二)搞好日常管理工作，组织和建立班集体。

1、狠抓学生纪律，保证学生遵章守纪。

2、各项集体活动做到集合快，纪律强，效果好。

3、早操，眼保健操要人人会做，人人求好。

4、建立正常的卫生值日制度，班级卫生人人有责，实行班级垃圾袋装化。

5、培养团结协作的优秀小干部群体。(三)对学生进行思想品德。

1、利用晨会课对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的，让学生以此为范，导之于行。

2、利用班会对学生进行集体主义，爱国主义和传统。

3、结合情境，适时对学生进行品德。(四)引导学生努力学习。

1、密切与各科任老师的联系，注意模式的创新，注意方法的多样化，以激起学生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣。

2、加强对学生的学法指导，让学生不仅乐学，而且会学。

(五)关心学生身心健康。

1、对学生进行日常卫生保健知识的讲解，使学生树立正确的卫生意识。

2、学生加强体育锻炼，增强体质。

3、学生养成良好的生活习惯。

4、在班级之中努力营造宽松和谐的心理氛围。

5、学生形成健康的心理状态。

五、每月工作安排：

三月：安定学生情绪，让学生开始科学地接受知识灌输。抓好课堂纪律，保证课堂的正常、顺利进行，提高课堂质量。加强学生思想，组织学生学习学校的规范条例。平时要以礼待人，见到老师、长辈或同学要主动打招呼问好，同学间要团结友爱、互相帮助。

发扬雷锋精神，宣传雷锋思想，培养学生乐于帮助别人的意识。抓好课堂纪律的同时，加强课间纪律。学生爱祖国、爱人们、爱劳动。特别是自然环境的保护。培养学生团结友爱。

四月：培养学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。组织学生进一步学习学校的规范条例和小学生守则，学生爱护公物，遵守公共秩序。在校园和公共场所不追逐玩耍，不损害校园和公共场所的花草树木。五月：培养学生在日常生活中正确对待自己和他人，学习别人的长处，弥补自己的不足。对学生加强安全知识，强化学校的常规。加强课堂纪律。(组织写字比赛;小制作、绘画展览;迎接六一儿童节)六月：在学习新内容的同时，引导学生抓好知识复习巩固。学生要诚实和做事认真负责，并加强品德和行为习惯。

七月：做好后进生的德育工作及学生放假前后的安全卫生。执行学校

规范的好人好事，并给予表扬鼓励。

河口镇中心小学2014-2015学年二（3）班第一学期

班务工作计划

河口镇中心小学 胡友娟

一、指导思想：

本学期班主任工作继续以素质教育为核心，以学校德育工作计划为依据，以学习、纪律、卫生为目标，以班队会和课堂教学为主要渠道，结合本校实际情况，认真贯彻执行“我爱学校”、“我爱读书”的教育活动，对学生进行常规教育，发挥小干部的作用，体现时代气息培养学生的现代素养，结合本班实际开展创造性的活动，突出我班特色

二、班级概况及基本目标

本班共有58名学生，女生28名，男生30名。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作，男生在这方面明显不足。很多行为习惯有待进一步培养。学习方面已经有了一定的学习习惯，大部分学生能较自觉完成学习任务，个别学生缺乏主动性，书写有待于加强。

本学期我班的基本目标是：建立一支有进取心、管理能力较强的班干部队伍，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，弘扬正气，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风。继续抓好学生的常规教育，强化《小学生日常行为规范》的落实，培养学生良好的行为习惯。师生中进行赏识教育，老师赏识学生，让学生学会赏识自己，赏识他人。积极配合学校、少先队的各种活动，开展丰富多彩的中队活动，培养学生强烈的责任感、班级荣誉感，以及自我约束，自我管理的能力。

三、基本措施和做法：

（一）常规教育方面

学生经过一个假期的放松，对于学校的日常生活和学习必定不太适应，做到每一项规章制度对于他们来说都不太容易。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。因此，我决定从以下几点入手：

1、利班会时间，加强学生的德育教育。升旗结束后，对上周的情况进行总结。使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感。同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。对于学生的书写读的姿势，在课堂上随时提醒与帮助。

2、开学师生共同制定班规班纪，并制定相应的奖惩办法。从纪律、卫生、劳动及两操学习几方面制定。先由学生写出自己的违规现象及奖惩办法，再由班主任统一归纳完善，如有违规照章处罚。我们班的宗旨是：“说到做到”

（二）班级纪律方面

一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因而，我从以下几点入手：

1、课堂纪律

严格遵守课堂“四管”（管住眼看老师，管住口不说话，管住心认真听，管住手不乱动），如果有违反纪律的现象，由课代表记录。

2、课间纪律

课间是学生轻松休息的时间，良好的课间纪律将会给整个校园带来活跃而轻松的气氛。然而，丰富多彩的课间活动，就是解决课间纪律乱的法宝。同时，随时提醒学生要注意的危险活动和场地，寓教于

乐。

（三）卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。讲卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：每周一检查个人卫生，平时抽查，要求衣着整洁，桌屉干净，物品整齐。

（四）班干部的培养方面

班级管理光靠班主任一人来管理是不够的，班干部是班级管理的小助手。这学期我将采取班干部竞争上岗制及班干部轮流工作制，使班级管理再上新台阶，让每个孩子的潜能都得到充分的挖掘，培养有个性的人，使孩子们学会学习，学会生活，学会合作和学会管理。

（五）家校结合，分类施教

本学期要做好分类施教工作：

1、对学习后进生，每节课都要提问，作业中有错要单独进行辅导，与家长联系，共同帮助提高学习兴趣。

2、对行为后进生，发现闪光点要大力表扬，树立信心，在老师和家长共同督促下改进。越是表现差的方面，越要让其引起重视，比如当班干部。

3、经常保持与学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。

四、活动安排

九月份：

1.“我上学了，我爱学校”主题教育。

2.利用“教师节”进行尊重长辈、尊重老师的教育。

3.主题班会--《我爱学习》进行学习习惯养成教育。

十月份

1.利用“国庆节”对学生进行爱祖国，爱家乡，爱家庭，爱亲人教育。

2.学习、卫生习惯的养成教育。

十一月份：

冬季来临时，教育学生从小养成热爱劳动的好习惯。

十二月份：

1.坚持上学，不迟到，培养学生的吃苦精神。

2.学习习惯的养成和评比。

一月份：

1.小学生行为规范的学习和养成合作、互助的好品质。

2.复习准备期末考试。

7.小学心理健康与班主任工作计划 篇七

和过去相比, “00后”小学生所处的家庭和社会环境条件已经发生了深刻的变化, 这也成为影响他们心理发展特点的重要原因。学校生活中, 他们在情感心理、认知能力和性格行为上表现出突出的群体时代特点。

第一, “00后”小学生情感心理波动大、速度快。大部分“00后”小学生长期生活在“4-2-1”家庭结构的环境中, 他们得到了来自祖辈和父辈大量的关爱。对于他们的需求, 家长们往往“有求必应”。从积极层面上看, 这样的家庭环境使得他们对事物普遍有自己的看法, 完成任务时常常带有较强的目的性。从另一方面看, 这不可避免地造成了他们易以自我为中心、忽视他人感受的情感特点。加之目前“00后”大多为独生子女, 生活中少有与他人分享的经历, 使他们在学校集体生活中易呈现独断、任性的特点。

第二, “00后”小学生认知能力提升快、不稳定。随着社会不断发展进步, “00后”小学生获取信息、学习知识、发展能力的渠道变得异常丰富。在知识经济的背景下, 许多“00后”家长特别重视对孩子认知能力的培养, 越来越多的孩子在家长的“早教”下, 体现出聪明、机灵、敏捷、学习能力强、接受新事物快的特点。与此同时, “00后”小学生在意志力上的表现却呈现不同特点。“00后”小学生往往遇到一点困难就退缩, 体现了他们抗挫折能力弱的特点, 认知意志忍耐力差, 吃不了苦的特点。

第三, “00后”小学生性格行为向往自由、寻求关注。大多数“00后”小学生的生活条件优越。生活的富足, 让他们在物质上享有得天独厚的选择权, 因而展现出了对物质的渴求和批判。“00后”小学生喜欢电视动画、动漫而不喜欢读书。在家庭生活中, 他们常是家里的“小皇帝”、“小公主”。受“养尊处优”的生活条件、家庭教育等环境的影响, 在学校班集体生活中, 部分“00后”小学生为获得来自老师的关注, 会有乖张行为, 部分行为甚至过激, 乃至出格, 这显示出了他们向往自由独立人格和寻求来自老师、家长关注的特点。

二、构建相互尊重、平等和谐的师生关系

“00后”小学生富有朝气、个性鲜明。班主任在处理关于“00后”小学生的教育问题时, 要始终坚持互相尊重的原则, 把努力构建构建平等和谐的师生关系作为解决学生教育问题的“钥匙”。拥有了这把“钥匙”, 许多“00后”小学生的教育问题自然迎刃而解。

第一, 尊重学生的根本前提是保护学生的独立人格。每位学生都是独立的个体, 他们拥有独立的思想和人格。当前“00后”小学生普遍特别渴望来自老师的尊重。本着“一切为了学生”的原则, 作为班主任, 应当尊重学生独立人格。这一点尤其体现在班主任对学生犯错行为的处理上。随着规范师德师风工作的推进深入, 绝大多数班主任摒弃了对学生的体罚教育, 但部分班主任仍会采用谩骂、讽刺等形式对学生进行精神上的“体罚”。这部分班主任认为:只要学生没有受肢体伤害, 就不构成体罚, 对学生进行精神上的惩罚是“最佳”的替代体罚选项。其实不然, 对于绝大部分“00后”小学生而言, 在他们犯错时最期待的就是来自老师的实事求是的批评。而这类“人格攻击”式的教育, 不仅没有根据事实、实事求是, 甚至在绝大部分的情况下是罔顾事实, 肆意夸大错误。这样的批评教育不仅不能达到教育目标, 反而会严重挫伤学生人格。引发学生产生自暴自弃、厌师厌学的心理, 使教师对学生教育效果偏离目标轨道。

第二, 尊重学生的重要方法是引导学生的主体选择。笔者的班主任工作中, 常需要培养推荐学生参加文体竞技。工作一段时间后, 笔者发现, 部分文体活动乏人问津。对此, 笔者向学生调查“是否希望参加比赛”、“是否渴望成功”、“是否害怕失败”3个问题。结果显示:大量的“00后”小学生追求成功, 但回避失败。根据成就动机理论, 这表明“00后”小学生表现出了比以往学生更高的成就动机水平。但这种成就动机水平, 在他们身上展现出来的具体特点除追求成功之外, 还普遍喜欢选择非常困难或非常简单的任务。究其原因, 是因为“00后”小学生在社会生活中了解或遇到的“成功”经验往往比“失败”经验多, 造成了他们内心对成功的强烈渴望和对失败的竭力规避, 甚至因力求规避失败而放弃任务。我通过引导学生合理归因, 教会他们以扬长避短地方式实现成功, 使学生乐于参与文体活动。由这件小事可见, 在班主任工作中, 要坚持将学生作为发展的主体, 遇到各种关于学生的问题时, 要始终坚持从学生角度看待问题, 从学生的主体选择入手分析问题, 这样才能更好地解决问题。

第三, 尊重学生的必要条件是认识学生的个体差异。学生的个体差异, 是因其所处的环境和所经历的经验不同而产生的。这种差异可能体现在性格、身体成长、智力水平、能力层次上。在“00后”小学生群体中, 这种差异突出体现在性格方面。作为班主任, 应关注每一个“00后”学生的独特个性, 并承认他们独特的个性正是他们区别于其他学生的特质。在笔者所任教的班级中, 一些“00后”小学生所表现出来的是行为特点是自控能力差。在历任班主任眼中, 他们是的“品性顽劣、学习困难”的双差生。作为接班班主任, 我尝试了解他们, 发现他们与其他学生的性格差异后, 体会他们性格特点中活泼好动的优点。再结合其好动、爱玩耍的特点, 投其所好, 让他们自行组队参加学校篮球比赛。期初, 班级其他学生并不认可, 认为代表班级参赛的应该是品学兼优的好学生。我通过集体教育, 说服其他同学给他们一个尝试的机会。通过竞技比赛, 这些历任班主任眼中的“双差生”找到奋力进取的动力、重拾了对学校生活的信心。在取得比赛良好成绩后, 他们变化极大。这种使他们独特个性充分释放的教育, 也就成为了最适合他们发展的教育方式。

三、用自主和合作培养强有力的班干部队伍

学生自我管理是学校教育中采用的最为广泛的学生管理形式。在“00后”小学生班级中, 建立强有力的班干部队伍, 能够帮助班主任更好地团结、管理、发展班集体。

第一, 班主任要正确认识班干部的作用。学生干部是班级管理的重要组成部分, 是班主任的助手。同时, 他们也是普通学生中的一员, 是其他学生的好朋友。不能把班干部与其他同学分开, 把班干部当做是班主任管理班级的“督察员”。“00后”小学生中表现叛逆的学生为数不少, 班干部的作用应当是协助班主任关心、支持、帮助他们的成长。若将班干部与其他学生区隔, 易造成班干部与其他同学间的冲突。尤其在“00后”易激动、易怒、情绪反应快的心理特点下, 很容易造成班集体内的意外事故。班主任要在建立班干部队伍之初, 清晰的认识到班干部的作用是服务、促进集体的良性发展, 而非管理、制约学生的行为, 这样才能减少冲突发生的可能, 促进班集体的和谐稳定。

第二, 班主任要培养班干部自主工作能力。班上发生的事, 如果每一件事都要班主任过问, 不仅班主任工作负担过重, 也不易培养班干部的工作能力。反之, 如果利用“00后”班干部爱思考、爱研究、积极主动的心理特点, 把班干部管理班级、服务集体的积极性竖立起来, 那么, 班主任日常管理班级将事半功倍。笔者的具体做法是, 学期初, 通过班级全体学生表决《工作职责和工作内容》的方式, 明确班干部工作职责, 形成集体对班干部的监管、制约, 让班干部明白自己的职责和工作内容、方式, 自主开展工作。学期中, 在班级组织的活动时, 如主题班队会、文体竞赛的班级初赛等, 笔者会组织相关班委利用2至3天的时间与同学沟通意见, 组织活动前要求班干部向笔者和学生做好说明, 组织活动时笔者则负责监管和调控。笔者认为要把学生的集体和活动真正还给学生。经过这样的班干部队伍自主工作训练, 班干部能力普遍得到了提升, 班集体工作效率得到提高, 班主任工作负担也明显减轻。

第三, 班主任要培养班干部组织合作意识。“00后”班干部往往自主工作能力强, 但团队合作意识不足。在遇到有一定难度的任务时, 班干部之间往往不善于沟通合作。笔者的做法是在具体工作中培养班干部的合作意识。引导班干部思考“这个问题, 我可以寻求哪位同学的帮助?”的问题。通过“找同学帮忙”迅速培养起了班干部团队内部、班干部与同学间的合作意识。班干部的合作精神往往能在在大型活动中得到了验证。比如学校运动会中, 笔者所带领的班级由于班集体的合作意识明确, 形成了若干个职能团体, 相互支持, 取得了活动的成功。

四、用任务合作模式驱动积极的家校联系

班主任育人工作中, 来自于学生家长的合作和支持是不可或缺的。在目前的教育实践中, 家校共育工作有家访、家长会、校园开放日等活动形式。部分学校和班级还都成立了“家长委员会”。要发挥好“家委会”的作用, 笔者在一线工作中探索出了以任务合作模式驱动家校联系、提升家校育人工作水平的具体做法。

第一, 建立家校联系的沟通渠道。现代社会, 班主任应当合理利用各种联系渠道与家长保持联系。如运用博客、微博、微信群、QQ群、飞信群、学校短信平台等方式。以上各种沟通渠道没有孰优孰劣之分, 无论采用哪一形式、哪一种类的沟通形式, 都能有效地联系家长和学校。家校联系沟通的管道畅通能为家校联系铺平道路。同时, 只有将家校联系沟通渠道、形式、方式确定下来了, 才能为开展后续“任务合作模式”驱动家校联系铺平道路。

第二, 向家长及时、准确、全面地反馈学生在校表现。每个学生在成长的过程中在校表现都不同。客观及时地反映学生的在校表现, 是建立家校长期、有效沟通的基石, 也是“任务合作模式”驱动家校联系的基础。若班主任在工作中不能及时地反映学生在校表现情况, 会导致学校和家庭教育的脱节, 影响学生健康成长。若班主任在工作中没有准确地反映学生在校表现, 或者一味强调学生消极、不良的行为表现, 则会把问题扩大化, 导致学生和教师的关系对立;或者一味赞扬学生的表现, 没有把不良行为扼杀在萌芽阶段, 则会给学生将来的学习生活埋下隐患。为此, 作为班主任, 在与家长沟通时一定要做到实事求是、不偏不倚地反映孩子在校积极表现和消极表现情况, 清晰准确对家长提出相关工作配合要求, 只有这样, 才能和家长建立有效沟通, 构建家校共同育人的联合体, 共同为孩子成长助力。

第三, 以任务为核心驱动家校互动。笔者在与家长们交流、沟通时, 会以一个“共同任务”为纽带进行, “共同任务”也是家校沟通的核心任务。如, 学生有带零食进入校园的情况发生时, 笔者并不会以告状的形式联系家长, 要求家长予以批评教育。而是会以“如何引导孩子不带零食进校园”为“共同任务”, 引起家长们甚至是学生们的思考, 从而避免了老师向家长发号施令的刻板印象。再如, 学校举办各类大型文体活动时, 笔者亦会以“如何更好地完成比赛”为“共同任务”, 引导学生家长参与到班级管理中, 借助家长的力量实现家校对学生参与活动的关注和鼓励, 让学生感到强烈的团队感。以任务为核心驱动家校互动, 能够转变过去家长依附班主任开展教育活动的情况, 让学生感到家校共同为建立学生健康成长的“后援团”, 使他们对成长更具有信心。

“00后”小学生的班主任工作, 与以往时代学生的班主任工作相比, 既有相同点, 又有不同点。相同点在于, 总是需要班主任不断深入了解研究学生、总是需要班主任的奉献精神。而不同点在于, 面对“00后”, 需要班主任针对他们独特的心理特点, 选择适合他们的教育方式, 开展教育活动。

“路漫漫其修远兮”要做好“00后”小学生的班主任工作, 归根到底, 要班主任老师重视学生的心理和情感变化特点, 了解和研究学生的群体时代心理发展特点;要革新固有的教育理念, 形成新的学生观和教育观;要班主任老师不断奉献、不断学习、不断研究、不断创新, 在工作中总结、在总结中成长, 在成长中不断收获教育的果实。

参考文献

[1]张万祥.给年轻班主任的建议[M].上海:华东师范大学, 2011.

[2]林洪.一名小学班主任班级管理活动的研究[D].山东师范大学, 2012.

8.小学心理健康与班主任工作计划 篇八

一、理性对待学生产生的心理问题

对于班级建设中学生表现出来的心理问题，班主任必须理性、科学地看待。在小学高年级阶段，学生产生各种各样的心理问题是其成长过程中一种非常正常的现象，而绝非是学生的思想品德出现了问题。如果班主任对学生出现的心理问题进行简单粗暴的处理，不仅不能促进学生的心理健康，反而会给学生造成心理创伤。班主任要引导学生正确认识自己产生的心理问题，并积极进行调试、寻找家长、老师和朋友的帮助。

二、在班级管理中注重心理环境的创设

班集体是学生学习、成长的重要环境。小学高年级教师要做好班级管理工作，为学生创设一个良好的心理环境，促进学生的健康成长。班主任要打造良好的班风和学风，与学生建立亲密、平等的关系。只有让学生信任班主任、亲近班主任，学生才能在出现心理问题时主动向班主任寻求帮助，班主任的心理健康教育才能取得良好的效果。

三、把握心理教育契机，做好学科渗透

1.将课程资源和心理健康教育结合起来

小学的科学、品德、语文、数学等课程文本中，都有着丰富的心理健康教育资源，班主任要在自己所教的学科中，将心理健康教育渗透进来。例如，在笔者担任的语文教学中，就可以找到很多心理健康教育的契机。例如，苏教版小学语文六年级《古今贤文（志向篇）》的教学中，笔者就充分利用了课文中关于“志向”的论述，引导学生通过查找资料，说说古今中外一些关于志向的故事。学生通过这一课的学习，对于志向有了更深的理解，并了解了很多关于志向的人物和故事。在教学中，笔者引导学生以这些有志向的人物为榜样，树立高尚的志向，当遇到困难时用志向来鼓舞自己。

2.给予学生积极的语言评价

在课堂上，教师要为学生创造一种民主、平等的课堂气氛，多对学生进行鼓励，促进学生正确认识自己，养成学生的健全人格。要通过生动、幽默、亲切的语言来感染学生，使学生能够获得积极的心理体验，鼓励学生积极开展师生合作和生生合作，培养学生与人为善、乐观开朗的心理状态。

小学高年级学生的心理健康教育对于学生的健康成长非常重要，班主任作为学生最为信任和亲密的师长，要积极发挥作用，做好心理健康教育的渗透。

参考文献：

9.小学德育与班主任工作交流材料 篇九

——德育与班主任工作经验交流材料

“学高为师，身正为范”，陶行知先生的这八个字非常洗练的概括了对一个教师的基本要求。其中 “身正为范”是说做教师的道德规范，做教师自己身不正何以教育影响学生，教育的过程也是一个师生互相影响的过程，但是教师是占据主导地位，教师的道德面貌决定了整个教育的成败。班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的。做为一名小学班主任，我正是时时处处严格要求自己，将“身正为范”作为自己的座右铭。

班主任是作为班级的一员参与班级管理，所以要求学生做到的，自己要首先做到。作为班主任，我一直就是这么做的。

一、良好纪律习惯的榜样

良好的纪律是学习的保证，对六年级毕业班的学生来说，更应该养成良好的纪律习惯。在第一次班会课中我就对学生提出了要求，比如：每天要按时到校，上课铃一响就要迅速进教室，站队要做到“快、静、齐”，集会时要严肃，不能随便说话，有病、有事不能到校要跟老师请假„„

正因为如此，学生也逐渐养成了好的习惯。当老师坐进教室上课时，你会发现所有学生都已端坐在自己的座位上，做好了上课准备。

做操时，我们班总是快速站好队，早早的带到操场上，准备做操。早上到校后，学生能主动打扫卫生，然后开始早读，中午吃完饭后，他们能自觉完成作业，安静的上午休„„

二、文明言行举止的榜样

我们这里是农村小学，由于受周围环境及家庭环境的影响，有好些学生在语言行为方面不够文明，更有的为了一点点鸡毛蒜皮的小事，就破口大骂同学，甚至大打出手。

我本就出身农村，对此感受颇深，更了解文明的言行举止对学生的重要性。在平时的教学生活中，我很注意自己的言行对学生的影响。有时可能会向学生借东西，我就会跟学生说“谢谢”。学生的书本或其他文具掉到了地上，我会帮学生捡起来，如果是我自己不小心碰掉的，我还会说声“对不起”。课间操的时候，我总是站在班级队伍的后面。如果哪两位学生有矛盾了，我会先了解情况，进行调解，然后互相道歉„„

现在你如果去我们班，肯定会发现可惜的变化。同学之间不会随便拿别人的东西，借用别人的东西，会打招呼，用完之后还会说声“谢谢”；不小心踩了别人的脚或碰掉别人的东西对主动说声“对不起”；升旗或集会时，学生也不会再小声议论了；每天到校后会主动跟老师和同学问好，放学了回挥着小手跟老师同学说“再见” „„

10.小学心理健康与班主任工作计划 篇十

时间过得真是太快了，一晃一学年又结束了。回忆这一学年的工作就像是昨天一样记忆犹新，事事历历在目。

本学年我担任了xx班的教育与教学工作。随着时间的进展，我和孩子们由陌生到熟悉到相知、热爱，甚至有了相濡以沫难以割舍的情感，这其中的苦辣酸甜只有自己体味。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。一个学期来，我能时刻牢记爱岗敬业和为人师表的职业道德为宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，在领导的关心、支持、指导和帮助下，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、常抓常规管理，初步养成良好习惯;学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。

二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。

1、树立威信，热情帮助;班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较

高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作;

3、召开会议。;定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。

三、加强家校联系;孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，也利用班级网站、或是平时放学时与多位家长进行交流。

谢谢阅读！

小学班主任班务管理工作汇报

工作以来，今年是 严”，但却多了一份坦诚。从那以后，同学们听课更认真了。

三、及时与家长交流沟通

一年级的家长在家庭教育方面往往不知从何入手，对孩子的教育存在过于溺爱的倾向，为此，我精心准备了开家长会的内容，针对学生的行为习惯、学习习惯的养成与家长和谐交流，对家长的教育观念认真疏导，细致说理，共同探讨教育的有效方法，努力赢得家长的信任、支持和配合。平时发现问题及时通过电话和短信平台和家长联系，争取第一时间得到家长的配合，孩子取得进步也及时发短信给家长。每天放学后，我也和来校接孩子的家长做短暂的沟通，及时让家长了解孩子的在校情况。

11.小学心理健康与班主任工作计划 篇十一

（一）“首因效应”及预防

在人的交往中，个体比较重视最先得到的信息，据此对他人下判断而形成第一印象后，对后来的信息就较不重视的现象称为“首因效应”。这是班主任在新接班的起始阶段，对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应。

在班主任与学生首次接触时，双方相互观察比较仔细，注意比较集中，留下的印象比较深刻。师生的信赖程度和交往深度与第一印象有直接关系。但第一印象只能作为对人知觉的起点，而不能作为终点。也就是说，初次接触，师生不可能互相作出全面的评价，难免有主观性和片面性。第一印象常常会在班主任的心里固定下来，形成心理定势，成为以后对待这个学生的主要依据，使班主任在教育活动中出现不应有的失误。如有位年轻班主任，开学初发现某学生在书桌桌面上涂写，就始终认为该生不爱护公物。克服“首因效应”的办法是，不以貌取人，不凭印象下结论，设法通过多种渠道了解学生的情况。

（二）“马太效应”及预防

“马太效应”源于《马太福音》，原意是让富有的更富有，让贫穷的更贫穷。由于人们的期望和积极的情感反应，会使所期望的对象向更符合期望者期望的方向发展，即对对象有激励和鼓舞作用。

这一心理偏差可能由皮格马利翁效应（或称罗森塔尔效应、期待效应）引发。在教学活动中，教师根据对某个学生的认知而形成一定的期望，促使该学生朝着期望的方向发展，而最终使预言成为现实。古希腊神话中的皮格马利翁迷恋自己精心雕刻的一尊女神像，他的深情期望果真将雕像激活成人，他如愿以偿地和女神幸福地生活在一起。心理学家借用这个神话说明:教师的期望足以影响学生的行为，并产生神奇性教育效果。对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

在班主任工作中，这种现象也时常发生，如“好学生”处处受到优待，而“后进生”往往丧失许多机会和条件。克服的办法是，应以“每个学生都是可教的”為指导思想，不以标准化测试的成绩为衡量学生的唯一标准，而应以每个学生每一方面的充分发展为评价基础。班主任工作以尊重和热爱学生为核心，公平、公正、客观地对待每一个学生，使每个学生都可持续地发展。

（三）“晕轮效应”及预防

“晕轮效应”又称“光环效应”，当月晕出现时，我们在月晕的扩展、遮挡下常常看不清月亮。照像时，镜头进光太多，主体影像会出现晕轮，主体反而变得模糊不清。晕轮效应是指由对一个人的整体印象，直接影响到对其具体特征的认识和评价的一种心理现象，极易导致个人偏见。如对某一学生有好感，觉得他一切都好，否则，觉得他一无是处。这种以某一方面优点（或缺点）代替全部优点（或缺点）的倾向，在班主任工作中是时有表现的，并且会产生不良后果。克服的办法是，班主任要客观、公正地评价和认识学生，经常多个角度考察、了解学生，既要看到长处，又要了解不足，不能仅凭学生某一方面的表现而做出终结性的鉴定。特别要努力消除“晕轮”的影响，全面、冷静地评价问题学生，发现他们身上的诸多“闪光点”，并给予适当引导，不以偏概全，就可以避免“因寸朽而弃连抱之材”的情况。

（四）“定型效应”及预防

“定型效应”是指人们对某个群体中的人形成的一种概括而固定的看法。生活在同一地域或文化背景中的人们常表现出许多相似性，人们在社会认知中便将这种相似的特点加以归纳、概括到认识中并固定下来，形成刻板印象。刻板印象一旦形成不仅很难改变，而且人们会用它去“同化”某一个体，即只要某一个体被“同化”到群体中，对群体的刻板印象自然也适于认识这个人。类别化在社会认知中可以加快信息加工速度，简化人的认识过程，在一定程度上可以起到执简驭繁的作用。但是，类别化常常导致社会认知出现错误，因为过分简化会隐没了某些个体身上独特的东西。群体中的有些个体虽属于某个群体，但其特征并非与群体特征一致，在这种情况下，类别化就会导致过度概括的错误。当前人的社会经济活动领域、思想观念都在发生巨大变化，如果仍拿以前形成的社会刻板印象去认识人，往往会出现错误。班主任在班级日常生活中，应注意观察学生的具体表现，实事求是地看待学生，以发展的、动态的、辩证的眼光看待学生，决不能仅凭刻板印象主观地给学生下评语，更不能人为地将学生随意地划归到某一群体中。

（五）“求全心理”及预防

“求全心理”是指班主任在心目中往往有一套理想化的评价学生的标准系统，这一系统由于过分追求完美而忽视了班级学生的发展实际和现实差异。作为班主任，把握好评价标准理想性与现实性之间的“度”是非常重要的。过高的要求固然好，但是与学生的实际有距离，学生怎么努力都有可能达不到，会使学生失去自信心。求全心理更不利于班主任做好后进生的转化工作。当后进生有了微小的进步，本应受到肯定和表扬，但在求全心理支配下，班主任则不予重视和鼓励，会影响后进生发展的积极性。克服的办法是，班主任要潜心研究每个学生的“最近发展区”，适时、适度、适当地提出教育要求，并引导学生不断地发展。

（六）“文饰心理”及预防

班主任在认知他人的过程中，常常无意识地将自己的个性倾向推衍到学生身上，以此解释学生的行为和心理。这种投射常常能敏感觉察到学生细致入微的心理活动。但是由于班主任与学生处于不同的地位，认知、兴趣、态度、愿望、思想、个性、生活背景不同，因而这种以己度人的认知方式，也会带来认知偏差。班主任可能会为了掩饰自己的错误行为，往往寻找一些关系不大，或根本没有关系的理由来搪塞，认为班主任做的事都是为学生好，都是正确的，即使做错了，也碍于情面、脸面，不能当面向学生承认错误，否则会失去威信。克服的办法是，班主任组织班级活动时，不要自作主张，要放开学生手脚，充分调动其积极性，让学生主动地参与，发挥其想象力，冷静地思考问题，实事求是地评价自己和学生的言行，才能取得好的效果。

（七）“失控心理”及预防

“失控心理”常发生在班主任面对突发事件或问题学生的时候。有的班主任不善于控制自己的情绪情感，或暴怒斥责，或讽刺挖苦，或横眉冷对，或喜怒无常。感情失控，不利于班主任开展教育教学工作，不但谈不上对学生的教育引导，连自身的威信也会随之降低。克服的办法是，班主任要不断提高自身的教育修养、道德修养和性格修养，完善自己的人格，保持饱满的工作热情、积极的情绪情感、达观的人生态度，加强自我调控能力。

（八）“代偿心理”及预防

人的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机能的作用，但总体发展水平方面，表现出一定的互补性和协调性。如机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超长发挥达到部分补偿，即人的精神力、意志、情绪情感能帮助人战胜残缺与不足。

但是代偿心理过度，班主任可能因为观察能力不太强，而过份相信自己的其他方面的能力一定会替代观察能力，如语言能力或直觉等等。同时，有可能班主任因为心理压力过大，出于“代偿”转移心理，他们寄厚望于学生完成自己的愿望，对学生提出过高、过多的要求，希望学生一味攀登自己没有达到的人生高度。这一心理影响班主任根据自己的实际情况对目标作出正确的选择。班主任要全面提升自身的综合素养，清楚地了解自己、客观地分析自己，充分利用自己所具有的优势，科学合理发挥代偿作用。

（九）“餍足心理”及预防

新上任的班主任，尤其是青年班主任，踏上工作岗位伊始，工作热情很高、劲头十足，时间一长，由于班主任工作的复杂、单调、压力大，就会产生倦怠感。“餍足心理”是指班主任对工作和对学生爱的情感的“餍足”，抑制了其对工作和学生的投入，使工作激情不再、热情衰减甚至使工作陷入瘫痪的僵局。克服的办法是，努力培养工作兴趣和自身发展的欲望，勤思考、多学习，向书本和学生学习，工作中追求创新的乐趣和喜悦，把学生的进步当作自己最大的成功和满足。

（十）“自否心理”及预防

“自否心理”是一种自我轻视和自我怀疑的心理倾向。有的班主任往往怀疑自己的工作能力，特别是当某一项具体工作失败，或发现自己的工作做得没有别的班主任好，或在人生发展过程中遇到不如意时，常常会对自己的知识、能力、人格、甚至身心发展产生怀疑，进而对自己不认同，失去工作的信心和动力。克服的办法是，首先对自己有一个全面而客观的认识，包括自己的优势和劣势，长处和短处，扬长避短、取长补短，着眼于发挥自己的特长。要对自己有信心，更要通过自己的努力，使自己发展得更好。要相信自己对学生教育的有效性，即使未完成既定任务，也可以从中获取经验。

【作者单位:浙江教育学院，浙江杭州，310012】

12.班主任工作与小学班级管理 篇十二

一、班级管理对班主任老师的工作要求

1. 高尚的政治品质

班级管理工作对班主任教师有着严格的职业要求, 最为重要的一项原则就是每位班主任教师都应具备高尚的政治品质, 这些小学生是祖国的花朵, 是我国社会主义事业的建设者和接班人, 他们在学校里、班级中将要度过6 年的快乐时光, 这段时间内, 他们不仅仅要学习文化知识, 还应进行一定的品德塑造、思想教育, 最终实现德智体全面发展, 落实我国规定的教育目标。班主任的政治品质, 在一定程度上就是这些学生的行为指向标, 德高、身正的班主任都有助于这些学生至小就开始塑造健康的人格和正确的理想信念。

2. 一丝不苟的职业精神

小学阶段是这些学生成长的关键时期, 由于他们的心智尚未发育成熟, 向往、模仿、跟从仍是他们重要的学习方法和行为方式, 除父母家长之外, 班主任就成为他们心中最为亲近的人, 班主任的一言一行, 都会成为他们学习的榜样, 故此, 班主任应具用一丝不苟的职业精神, 工作中应兢兢业业、无私奉献, 每天都应保持乐观的心情, 给学生树立一个阳光、开朗的形象, 引导学生培养乐观的生活态度; 平时班主任老师还应不迟到、不早退, 用良好的工作纪律来约束自己的同时, 也约束每一位学生, 用班主任的身体力行来引导学生养成遵纪守法、遵守纪律、热爱劳动、节约时间的生活习惯, 引导他们健康成长。

3. 娴熟的工作技巧

班级管理工作还需要每位班主任教师拥有娴熟的工作技巧, 班主任的首要任务是同这群活泼可爱的孩子们打交道, 他们每一个人都需要照顾与呵护, 班主任教师就应公平分配出自己的爱心, 让每个孩子都能感受到自己的爱意。持此之外, 除了安排好教学任务之外, 班主任教师还应具备组织课外活动的能力、承上启下的协调能力、良好的沟通能力, 等等。

二、小学班级管理中的班主任的工作内容

1. 安排教学内容

学习是每位小学生的首要任务, 班主任教师的最重要的任务就是安排教学内容。每位班主任教师都应根据学校总体的教学安排, 与各位授课教师进行有效沟通, 安排好相应班级的教学内容, 为学校教师任务的完成、教师的顺利授课做好最充分的准备。班主任教师在进行教学安排时, 还应遵循一定的工作原则, 科学分配教学时间, 在确保语数英这三门主要课程的有效时间的基础上, 还应预留出充足的时间, 来安排音乐、美术、品德、体育等课程的教学时间, 防止出现过度重视文化课程的倾向, 最终实现这群小学生的全面发展。

2. 组织班级建设

班级建设包括学风建设、纪律建设和班干部队伍建设, 班主任教师首先要在班级内营造出良好的学习风气、强化纪律观念, 让每一位学生都能做到遵守纪律、维持好优异的学习秩序, 引导每一位学生都热爱学习, 形成良好的学习习惯, 这样, 对他们的健康成长就会受益终身。班主任教师还应本着公开、公平的工作方法, 民主选举出班干部, 通过全体学生的选举, 让那些成绩优异、遵守纪律的同学成为小组长、学习委员、班委会、或队委会成员, 通过他们的表率来引导其他同学。民主选举也是考验班主任工作智慧的时候, 由于名额有限, 不是每一位表现优异的学生都会成为班干部, 对于那些落选的学生, 班主任教师还应耐心做他们的思想工作, 消除他们的挫折感, 让他们明白自己仍然很优秀, 培养出学生的自信心。

3. 生活与活动管理

这群小学生正处于生长发育的关键时期, 也是他们养成健康、良好的生活方式的最佳时期, 一些学生由于家庭比较远, 需要在学校吃饭, 班主任教师就应组织好生活管理, 引导他们按照顺利进行就餐, 不挑食、不择食, 细嚼慢咽, 形成正确的饮食习惯, 吃完饭还应力所能及的帮助教师收拾好餐具、清理卫生, 锻炼他们的自理能力与生活能力, 通过班主任教师的悉心指导, 来纠正他们生活的一些缺点, 学会谦让、团结、与坚强, 最终实现健康成长。班主任教师还应根据学校的安排, 来组织学生参加运动会、六一晚会、春游等活动, 通过活动来增强学生们的集体荣誉感, 让他们养成热爱集体的优良习惯。

三、班主任教师常用的班级管理策略

1. 增加班级活动内容, 促进学生全面发展

小学班主任不能只抓学习, 而是要培养学生德智体美劳全面发展。班主任定期开展课内外活动, 拓展学生的思维能力, 也能开阔其眼界, 陶冶其情操。如班主任可每周让学生出黑板报, 或者定期创办校刊, 也可在班级举办知识竞赛或节目表演等活动, 让学生在锻炼自身的表演能力或才艺的时候, 也能得到文化的提升; 班主任也可组织学生春天植树, 培养学生爱护动植物的意识; 也可开展课外的篮球、羽毛球、跑步等运动比赛, 健壮学生的身体等等。

2. 增强学生自立能力

班主任教师首先要增强学生自我管理的意识, 可以通过开展班会对学生进行自我管理教育。小学生对家长的依赖性很强, 班主任就可以通过开展班会, 向小学生宣传“自己的事自己干”, 如做好每一次早操, 上好每一堂课, 做好每一次值日, 玩好每一次课间, 让学生从认识上加深对自我管理的理解。另外, 班主任教师还可以在活动中培养学生的自我管理能力, 班主任可以和学生共同计划开展哪些活动, 整个活动可以由学生自己组织, 引导学生总结每次活动中取得的经验。

3. 遵循群众路线, 深入到学生中去

班主任教师更应遵循群众路线, 深入到学生中去, 同这些小学生做朋友。班主任要学会了解学生的生活和内心世界, 要随时关注学生的生活和学习, 与他们进行思想上的交流, 尊重他们的想法; 班主任可定期对学生宿舍进行检查, 帮助学生解决生活中的难题; 也可对学习较差的学生进行课外辅导, 消除其自卑感, 等等, 通过全心付出, 让每一个学生都能感受到班主任的关怀。

总之, 班级管理是小学班主任最为重要的一项工作, 每位班主任教师都应采取一定的管理技巧, 组织好班级管理工作, 为教师的授课、学生的学习与成长, 营造出优异的空间与环境。

摘要：我国小学的班级管理工作由各班的班主任全面负责, 这项工作不仅仅需要每位班主任老师拥有高尚的职业素养与政治品质, 还需要这些老师具备一定的管理策略, 用全心全意的付出, 为每位同学营造出优秀的学习、生活和成长环境。

关键词：班主任,小学,班级管理

参考文献

[1]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊, 2012, (22) .