合唱课《海鸥》教学设计

合唱课《海鸥》教学设计（9篇）

1.合唱课《海鸥》教学设计 篇一

一、指导思想

为了帮助学生巩固、加深和扩大在课堂教学中获得的知识和技能，促进学生全面素质的提高，丰富学生的课余生活使校园充满欢乐和生机、学校决定在四、五、六年级中选拔学生组建学校合唱队，有利于扩大学生的音乐视野，增进学生的音乐知识、使学生在潜移默化中提高艺术修养。

二、教学要求

1、参加合唱队的同学除自愿报名参加以外，还应通过必要的挑选，应具有一定的演唱能力和特长。

2、合唱队设有队长，指挥，伴奏由教师担任。

3、由于合唱队的声音是否优美取决于每个合唱队员的表现力、及声部的均衡协调，因此要求队员不能随意缺课、请各班主任老师加强督促。

三、内容安排

1、基本训练：气息、发声方法、听音训练等，努力提高合唱队员的表现能力。

2、排练古今中外的各种类型的优秀作品。

(1)作品的选择由易渐难，且对每首作品应有一定的标准。

(2)选择歌曲应注意歌曲的音域。

3、对形的排列

一般高声部在左面，低声部在右面，为了使每个学生能看到指挥，后排要略高于前排。

4、用科学的发声方法和规范的训练步骤来训练学生的声音。

四、训练时间

每周四下午第三节课

五、训练地点

教一区多媒体室

2.合唱课《海鸥》教学设计 篇二

有效教学 (effective teaching) 的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”, 主要是指通过教师在一段时间的教学之后, 学生所获得的具体的进步或发展, 也就是说, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。所谓“教学”, 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

课堂教学效率的高低取决于多种因素的制约, 而学习准备是一个至关重要的因素。课堂学习准备大体可分为两个方面: (1) 心理的准备, 主要包括学习前学习心态的调整, 对自身学习动机的激励, 对学习中可能遇到的困难的心理预期准备等; (2) 认知准备, 主要指根据课堂学习内容在认知方面做的准备, 它包括直接和间接认知准备两种类型。认知准备的目的, 是使学生的认知结构中具备与新知学习有关的内容, 在新旧知识间搭起桥梁, 并以此为契入点, 全面提高课堂教学效率。

在音乐课教学中, 合唱是比齐唱艺术性更强、技术性更难、层次更高的音乐活动形式。无论课上或课外, 都应当积极采用和充分发挥其效应。但是在教学实践中, 很多教师常常遇到这样的问题, 学生在分声部时练得好好的, 一到合声部时就像突然遭到了电磁波干扰, 节奏、音准全跑光。究其原因, 固然跟学生的音乐素质和教师的排练方法有关, 但也与教师在正式排练前的准备工作有没有做充分有关, 而这却是合唱课的一项非常必要的工作。

在正式排练前, 一方面要求学生在进行正式排练前通过理论学习、资料传阅, 以及观看音像资料等方式让学生了解合唱。这可以称作直接认知准备, 这类准备工作老师们一般都会去做。但还有不可忽视的一方面———学生的心理准备和间接认知准备。在直接认知准备之后, 还不宜急于开始排练, 而是通过一些具体的练习使学生建立一种合唱的意识与感觉, 做好心理准备。

二、教学案例

合唱活动课中对各种技巧的掌握很重要, 利用科学的理论将问题分解成几个小环节大有裨益。下面就以实例说明在正式的合唱课前进行准备的有效方法。

首先, 在黑板上列好两个词组, 一个是“祖国祖国我爱你”, 另一个是“祖国我爱你”。然后把学生分成两组, 一组读第一个词组, 另一组慢两个字读第二个词组, 再用节奏代替词组来练习, 使学生建立声部间节奏的对位与统一感。

其次, 让学生在刚才的词组上即兴谱曲, 然后让两组学生去唱, 其他的学生听, 感受音程的和谐与否, 使他们形成一种边唱边听的意识。同时又无形中激发了学生的创作热情。这也正是活动课的宗旨:不单是感受美、领悟美、鉴赏美, 更让学生懂得表现美、创造美。

接着, 在黑板上写三小节两声部的简短旋律, 如下:

1=C 3/45 5-—3-1—3--—3--—3-5—3-1—1--—1--—先不让学生唱, 而是把“1”“3”“5”三个音符分别变成三个形体动作“坐着”、“起身半蹲”、“站直”, 在延长音时做膝部小颤。然后让学生分组练习边唱边做相应的动作, 学生的兴趣顿起。通过身体位置的变化, 将抽象的音高形象具体化了, 学生易于理解和接受, 同时还培养了学生感受音乐的能力。

然后, 把学生分成前后三组, 第一组表演第一声部, 第二组表演第二声部, 第三组击掌拍3拍子的节拍, 三组同时进行。这时学生的兴趣高涨, 情绪既紧张又兴奋, 这个练习也收到了很好的效果。学生直观地感受到了声部间的起伏呼应, 节奏、音准都掌握得很好。最后, 让学生们去掉动作后再唱上面的旋律, 节奏、音准依然准确。

课后的教学反馈和评价表明, 这堂课非常生动地使学生们进一步认识了合唱, 找到了合唱的感觉, 感受到合唱的艺术魅力。特别是在最后一个练习里, 自己置身其中就像是一个流动的音符, 很有质感;三组同学同时进行时, 注意力非常集中, 饶有兴致, 演唱时能感到一种层次美。有学生还谈到, 当最后不做动作来演唱时, 不由自主地边唱边想刚才做的形体动作, 能够很好地把握音准。

三、总结和补充

合唱的训练虽然和唱歌一样需要严格地进行基本乐科的训练, 但比唱歌课的要求更高, 否则便无法在多声部进行中坚持自己的声部, 而不受其他声部的干扰。本文例举的合唱课前有效准备的方法为解决这一问题提供了借鉴和参考。需要说明的是, 上述这些练习只是用来帮助学生建立和加强合唱意识的有效手段, 而不是排练合唱的具体措施, 不能生搬硬套。由于方法是多种多样的, 所以应根据教学的具体状况来灵活运用。

音乐是声音的艺术, 是影响年轻人心灵的手段, 同时音乐也是思维的源泉, 音乐审美教育不仅需要培养学生的音乐素质和能力, 还必须按照音乐艺术的规律和特点进行音乐教育。音乐课的授课形式有别于其他知识性、学术性的课程, 它有着更多的活动性和实践性。这就要求我们的教师要更大程度地发挥其作为教学引导者的能力, 充分用各种教学方式将学生带入美妙的音乐世界, 使学生真正成为音乐教学活动中的主人。

摘要：如何在合唱课中进行有效教学是音乐课教学中的常见问题。学生必须做好课前准备才能保证合唱的顺利进行, 而这需要教师的合理引导。

3.合唱课《海鸥》教学设计 篇三

关键词：高师  合唱指挥  教学  改革与探索

高师音乐教学的目的就是调整目前陈腐的教学模式和内容，探索出一套新的、高效的教学理念，我们合唱指挥课的教学更要从适应学校和社会的需要出发，改革那些旧的、不适应现代社会教学的传统模式，探索出一套新的、适应社会需要的教学模式。

一、改变传统的教学模式

以往的合唱指挥课的教学模式就像排练一样，把学生按声部分为几组，把要学习的歌曲先唱熟，然后分声部进行练习，学生只是练习了自己声部的旋律，其他声部也不会唱。指挥课也是注重手势也不重视歌曲的内涵，就像形体课一样，看的只是动作。其实，不管是合唱还是指挥我们都要先对歌曲的歌词、创作背景、作曲家想要表现的思想内容做个了解，才能感受到歌曲的表现风格。再对声乐、乐理、试唱练耳、和声、曲式等做个分析，从专业的角度去剖析歌曲的特点，使学习者把音乐知识和具体歌曲相结合，才能感受好音乐，进而表现音乐作品的内容。

在合唱教学中，我们教师不能单单把歌曲教会就万事大吉，还要帮学生全面地分析歌曲的创作背景、织体特点，再从演唱的角度掌握合唱的理论知识和技能技巧。在指挥教学中也不能只是教会不同拍子的图示，还要注重学生的节奏感训练，音准训练，培养学生全面、扎实的音乐技能。在以往的教学中我们把合唱和指挥分开学习，使之合唱和指挥形成脱节，在合唱课堂上一切都是以教师为主导，学生只能被动的歌唱、站排，这种教学方式不利于提高学生的合唱综合能力的培养，不能从指挥者的角度对合唱中存在的问题做全面的学习和纠正。因此，我们应该把合唱课教学内容与指挥课教学内容结合起来，合二为一，改变以往单一的教学模式，采用双向的、综合的交流体验式的教学模式。在这种教学模式下学生能够体验到从合唱队员到指挥者的角色互换，能够体验到指挥者和合唱者真实感受，通过实践把书本上的知识变为实践能力，从而让学生感受到合唱和指挥的和谐、均衡、统一之美，作为合唱队员不仅学到了合唱的排练方式和方法，还体会到指挥者给予的各种启发、暗示，把自己书本上学到的知识在实践中得以运用，可以说这种新型的综合教学能让学生达到预期的教学效果，让学生在实践中能够很快胜任工作，使指挥和合唱达到完美的结合。

二、教学中注重科学性与艺术性的统一

在合唱教学中教师在曲目选择、声部编配、排练演唱的过程中要有选择性、科学性和统一性。各个声部的排列要区别于专业合唱团的固定声部的排列顺序，演唱高声部的学生与演唱低声部的学生可在教师的指导下有计划、有目的地互换演唱声部，这样既锻炼了学生演唱高声部歌曲的能力，又锻炼了学生演唱低声部歌曲的能力，有助于培养学生多声部的听觉能力和对音乐的表现力。在乐曲的指挥方面，教师不能单一的教授指挥图示，要根据乐曲风格的不同把指挥图示与作品风格结合起来，增加指挥者的音乐表现力。作品缓慢、流畅的乐曲，指挥起来就要轻缓、平稳，作品豪放、有振奋特点的乐曲，就要把动作做得急促、有力、动感，要把指挥图示与音乐作品要表现的思想内容有机的结合起来，做到科学性与艺术性的统一。

三、 感受音乐、理解音乐和表现音乐

众所周知，音乐教学的目的就是提高学生对音乐的感受力和对音乐的表现力。要想上好合唱指挥课，不单单是聆听合唱的声音效果，还要看是否能够理解音乐作品的内涵，感受音乐作品的思想，表现出音乐作品的内在美。

音乐作品的风格多种多样，有的乐曲风格豪迈奔放，有的乐曲风格温柔婉约。豪放的音乐作品如中华人民共和国国歌：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城！中华民族到了最危险的时刻……”。歌曲唱在我们的心里，听在我们的耳中，让我们感受到乐曲的风格示气势轩昂，豪情万丈，振奋精神，陶冶情操。婉约的乐曲如《荷塘月色》 ：“剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁。萤火虫点亮夜的星光，谁为我添一件梦的衣裳，推开那扇心窗远远地望，谁采下那一朵昨日的忧伤，我像只鱼儿在你的荷塘，只为和你守候那皎白月光，游过了四季荷花依然香，等你宛在水中央。”一曲听罢，美丽的荷塘夜景展现在我们目前，令人柔情似水，回味无穷。因为音乐是表达感情的一种艺术形式，所以我们在聆听品味的过程中感受到了音乐形象和音乐感情。

有了这种对音乐的感受，证明我们的学生已经理解了音乐作品的思想内涵，接下来的一步就是要让学生如何表现音乐了。如何表现音乐，每个人表现音乐的方式不同，也是每个同学内在的表现力展现的过程。他们会把这种对音乐的体验，表现在合唱和指挥的过程中，也就是合唱更有深度、有感情，指挥更有内在的美和肢体的美。这种表现音乐的过程不能是生硬的、模式化的，而是在对音乐作品有了极深的情感体验基础上的发自内心的由简单到复杂的、由心里到外表的、由浅入深的、由实践到创造的发展过程，通过这个过程来表现音乐作品的内涵与思想。

四、 结语

“师者，所以传道授业解惑也”。作为一名高师音乐专业的合唱指挥教师，其职责就是教书育人、传授音乐知识，教授给学生是合唱指挥的演唱方法和指挥技能，为以后走向社会培养更多更好的音乐人才服务的，所以说“授之以鱼不如授之以渔”。因此，我们要从培养学生的音乐能力出发，千方百计地调动学生的学习的主动性、积极性，把较多的时间和空间留给学生去理解音乐、感受音乐，进而去表现音乐。

参考文献：

[1]卢晓进.论合唱指挥的艺术表现力[J].大舞台，2011，（10）.

[2]姜山.浅谈高师院校合唱与指挥课程教学的改革[J].教育探索，2011，（07）.

[3]王爱春.高职院校合唱与指挥课程教学改革初探[J].中国科教创新导报，2009，（23）.

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4.合唱课《可爱的家》 篇四

[教学目标]

1、通过欣赏乐曲培养学生对乐曲的风格、音乐的内在情感的感受能力。

2、通过对音乐作品的分析培养学生对音乐的想象力和创造力，从而达到最终让学生自己学会进行歌曲处理的目的，进一步提高学生对歌曲的认识。

3、通过对歌曲的分析、演唱，培养学生对祖国的热爱之情、对亲人的思念之意，教育学生无论任何时候、任何条件下，都不应该忘记父母的养育之恩和对祖国的报效之情。

[教学过程]

《可爱的家》是一首合唱歌曲。选择这首歌曲的主要目的是面对现在的社会环境，现在的电视等媒体诸多不利于学生身心健康发展的因素，希望能够通过合唱的形式来最大限度的消除学生由于生理、心理的正常发育所出现的过于希望独立、不理解父母、不珍惜家庭的幸福生活、不遵守学校的各项纪律、不接受各项教育的逆反心理的现状。让中学生能够通过合唱学会尊重他人、理解他人，能够为进一步改造我们的社会环境风险一份爱心。音乐有德育的功能和作用，但音乐教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。所以，音乐教育的重要价值应该是审美教育。我们未来课程的改革将确立以审美教育为核心的理念，丰富学生的审美情感体验。时期具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，人类变得文雅和充满爱心。这才是我们音乐教育的理想目标。

《可爱的家》这节课在教学上力求突破原有的合唱课枯燥、训练手法单调、老师满堂讲授为主等陈旧的教学模式。通过音响，动画等多种艺术形式的运用，让学生在欣赏优美的音乐中感受音乐深层次的情感，生活学生自己的情感，培养学生与学生之间、学生与教师之间的协作能力，教师为主导，学生为主体共同创造合唱这一艺术形式共性的完美。本节课的基本授课思路如下：

1、感受音乐。歌曲导入，让学生创设在“异国他乡的„„”的情境，静听德沃夏克的《自新大陆》交响曲，感受“独在异乡为异客”的思乡之情。

2、教学活动中感受、体验音乐。在欣赏万交响乐后，让学生对比感受独唱与合唱两种不同形式的《可爱的家》的艺术效果。并结合“家”来讨论哪一种更美？为什么？引导学生热爱自己家的情感。

3、在聆听合唱《念故乡》中进一步感受合唱演唱形式的变化，体验和长的艺术魅力，发展学生个性的音乐想象。

（1）让学生通过欣赏合唱《念故乡》来了解合唱艺术处理的手法。

（2）通过欣赏，提出自己对合唱歌曲《可爱的家》的各种想法，并提出各自认为比较妥当的处理方案。

（3）在演唱中进一步体验所提方案的时效性。

4、在动画、故事、歌声中更深层次的感受音乐内在的情感，在合唱中体验和常丰富的内涵。

（1）在演唱形式基本确定了之后，通过感受歌曲《天亮了》的FLASH动画进一步来深化学生的歌唱情感。

（2）引用歌手韩红收养贵州省麻岭风景区缆车坠毁事件中的孤儿的故事，来激发学生对亲情的爱、对家的爱。

5、情感的升华。在学生情感最激动的时候将课题《可爱的家》的爱进行迁移，引导学生要热心社会公益事业，为社会献爱心，要从爱家、爱亲人做起，最终实现爱祖国的教育。教育学生无论任何时候、任何条件下，都不应该忘记父母的养育之恩和对祖国的报效之情。

5.《飞吧,海鸥》教学设计 篇五

喀左县兴隆庄中心小学

周传吉

【教学目标】

1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩钉截铁、属于”等词语。

2.理解重点词语，体会含义深刻的句子。

3.理解人和自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。

4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【重点难点】理解人和自然界动物的关系，知道人应该如何关爱动物。

【教具准备】海鸥图片、课件。

【教学时间】两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1.同学们，你们见过大海吗？谁又见过海鸥呢？说说你见过的海鸥。

2.今天，我们就来学习一篇有关海鸥的课文。（投影海鸥图片。）

3.板题，读题。

二、初读课文，了解大意

1、引导学生朗读课文，读准字音

2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。

三、再读课文，学习字词。

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？

3、观察图画中的海鸥：小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。

4、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，（1）、同桌互相合作识记生字

（2）、互查识字情况学生开火车读生词，让学生说出难写的字并说出记字方法。如：“佛、属”

5、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读

想：读了课文，你知道了些什么？

四、巩固练习。

1、摘抄课文中自己喜欢的词语。

2、复习生字，指导书写。

第二课时

一、学习课文，理解感悟

（一）从外形体会海鸥的可爱。

1.出示海鸥图片，说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。

4.学生汇报。

5.指导朗读，提示画海鸥时注意：浑身雪白，翼尖灰黑。

（二）体会含义深刻的句子。

1.默读课文。想：友人怎样喂小海鸥？从哪些地方可以看出他们“有着一种默契”？

①学生汇报，打出句子。（课件）

②读句子，评议。

③联系上下文谈体会。

2.小组合作学习。

①找出自己喜欢的句子，读给小组同学听，说喜欢的理由。

②学生汇报

③师指导朗读，并讲读书方法。

3.读中质疑：“霍然而起”“绕室徘徊”是什么意思？

①师引导学生回忆理解词语方法：可以查字典；可以联系生活实际；可以联系上下文等。

②学生用动作演示，理解词语意思。

4.发散思维：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。此时，你感受到什么？想给大

家说什么？（生畅谈，师总结。）

5.组织讨论：“它应该属于大海”应怎样理解？

二、总结升华，拓展训练

1.读了这篇文章，你受到了什么启发？（爱护小动物，人与动物应该和睦相处，关爱他人等。）

2.说说你喜欢的一种小动物。

板书设计

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

6.飞吧海鸥教学反思 篇六

如：

1.从课文的题头图说说海鸥是什么样子的。

2.找出课文中描写海鸥外形的句子。

3.用自己喜欢的学习方法来学习句子，可以读一读，也可以画一画。让学生对海鸥有了更进一步的了解。

4.再让学生找出友人和海鸥之间结下深厚友情的句子段落。 最后引导学生体会含义深刻的句子。如：友人怎样喂小海鸥?从哪些地方可以看出他们“有着一种默契 ”?友人的三句话：“它飞得多自在呀!”友人微微地笑着说。“它并没有受到伤害，还在飞呢!”友人无比兴奋地说。“它会回来的!”友人斩(zhǎn)钉截(jié)铁地说。

7.合唱课《海鸥》教学设计 篇七

因此, 我探索, 我尝试。近日, 我执教了一节市级合唱公开课, 感慨良多:纯净高雅的课堂, 良好的教学效果及学生的合唱水平, 让所有听课老师都喜出望外。这次成功的教学尝试, 令我兴奋, 催我反思。

《音乐课程标准》明确指出:学生能够自信地、有表情地演唱歌曲, 积极参与齐唱、轮唱及合唱。在实施建议中还指出:要重视和加强合唱教学, 使学生感受多声部音乐的丰富表现力, 尽早建立与他人合作演唱的经验, 培养学生的群体意识及协调、合作能力等[2]。本课要学唱的歌曲《欢乐颂》是七年级上册二部合唱歌曲, 也是教材中要求重点背唱的歌曲, 因此我大胆地把这一课的教学内容作了调整, 把重心放在对歌曲的不同声部和声音效果的感受学习上, 而音乐基础知识和基本技能的学习则有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。

整个教学过程坚持以音乐为本的原则, 教学内容安排合理, 恰当地选择教学方法和手段。老师教得入情入境, 轻松自然, 学生学得有滋有味, 兴趣盎然。这节课使我感受颇深, 按捺不住内心的冲动, 要说说心里的看法:立足音乐本位, 打造静、净、实、雅的音乐课堂。

一、反思之一:静

音乐课不必太喧闹、嘈杂, 不必都给动听的音乐配上美丽纷繁的画面, 使学生看得眼花缭乱, 使视觉冲淡了听觉, 听觉审美悄然转化成了视觉审美, 音乐审美的价值荡然无存;而应该让学生在体验音乐时, 获得音乐作品的情绪、风格及音乐本身的其它信息。

音乐不仅是声响艺术、听觉艺术, 而且是情感艺术。“语言的尽头是音乐的开始”。学生在体验音乐时, 音乐作品的情绪、风格及音乐本身的其它信息不是通过教师很多语言讲解获得的, 而是学生在静静的听赏中感受到的。这个静不是指表面的安静, 而是潜心倾听、神情投入的一种沉静。“只可意会, 不可言传”。诸葛亮曾在他的《诫子训》中说:“静以至远, 静能生智。”所以没有安静的外部环境, 就听不到“音”, 没有内心的沉静, 就感受不到“乐”, 那就更生不出“美”和“悦”。只有静心倾听才能听到音乐的深处, 能感知音乐的魂和韵就是智慧, 有了智慧才能发现美, 创造美。所以, 听是获取音乐信息之本, 而合唱的声音效果及情感则是合唱的魂。我就是抓住了这个本和魂, 营造了一个沉静的课堂氛围, 在静中听, 在听中唱, 唱中有静, 静中有动, 以动衬静。这是一种境界, 也是一种“静”界。

反观现在的有些音乐课堂, 实在是太喧闹、吵杂了。为了调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 动不动就为了一个简单的问题让学生讨论, 使得有的学生利用这个机会讲废话, 从而不仅浪费学生的时间, 而且侮辱学生的智商;为了迎合学生的兴趣, 就给动听的音乐配上美丽纷繁的画面, 使学生看得眼花缭乱, 视觉早已冲淡了听觉, 听觉审美早已悄然转化成了视觉审美, 那么音乐审美的价值将无存;再加上用讲故事、做游戏等游离于音乐以外的导入方式, 一开始就把学生引入关注非音乐要素的误区, 很可能使音乐教学偏离音乐本位。我并不是反对这些教学方法和手段, 只觉得无论什么方法都不能机械地复制, 要根据学科特点, 用于当用时, 止于当止时。音乐学科本身是考查学科, 学生在考试学科的压力下, 很容易把音乐课当成放松课, 那么安静的音乐课堂就难以保证。如果老师教学时采用的方式方法, 不利于把音乐植根于学生的心灵深处, 使整个课堂由热闹到喧闹, 使得学生本已浮躁的心更加起伏不定, 又怎能静心聆听、专注学习, 悉心欣赏呢?

这节合唱课完全回归了理性, 摒弃了这些形式上的做法, 开门见山, 直奔主题, 所有的教学环节和步骤都被音乐的韵和神牢牢套住, 学生的精力高度集中而又张驰有度, 我深深地感觉到整节课上音乐都已属于每个学生。

二、反思之二:净

音乐课不能为了兴趣而兴趣, 过多地引入破坏沉静氛围的动态活动 (如:讨论、游戏、律动等) 。一切兴趣与活动形式都是为了让学生更好地理解与把握音乐, 而不能喧宾夺主。应该遵循合唱的教学规律, 突出音乐的学科特点, 不蔓不枝, 清清爽爽, 让学生感受到音乐课堂的纯粹和干净。

音乐教学的根还要把握住音乐的“魂” (即音乐的要素) , 如果抛却音乐的魂, 而单单强调音乐的趣味性、娱乐性, 那么何谈学生音乐素质的提高呢?可事实上却有不少教师在实际教学中片面强调音乐的趣味性, 过于注重学生的愉悦性, 背离音乐本位, 走入了音乐教育的误区。我想音乐课无论学生以何种方式参与到教学活动中来, 你都必须以音乐为主体, 抓住音乐最本位的东西来教学。不能为了兴趣而兴趣。一切兴趣与活动形式都是为了让学生更好的理解与把握音乐, 而不能喧宾夺主。而这节合唱课上, 我把这个本和魂贯穿于整个教学过程, 像磁石一样牢牢吸住学生的精和神, 让学生听自己的声音、听单声部的声音效果、听二声部声音效果、听老师和钢琴合作的声音效果、听师生合作的声音效果、听学生与学生之间合作的声音效果、听混声合唱和交响合唱的声音效果。所有的设问, 以至于音乐知识都是在听中完成的, 对比着听, 由浅入深地听, 听了唱, 唱了听, 在唱中听, 在听中唱, 环环相扣, 循序渐进, 有梯度、有深度。整个教学过程没有冲击听觉的视觉画面, 没有破坏沉静氛围的动态活动 (如:讨论、游戏、律动等) , 学生也没有机会和闲暇的时间关注别的东西, 只是全神贯注地听、投入地唱, 始终以音乐的思维、音乐的手段、音乐的语言解决音乐的问题。在我的引导下学生却不知不觉地、轻松愉悦地、高质量地完成合唱学习任务。整个教学过程遵循合唱的教学规律, 突出音乐的学科特点, 不蔓不枝, 清清爽爽, 让人感受到音乐课堂的纯粹和干净。

三、反思之三:实

音乐课不必一味追求新奇而花梢、时尚而喧闹的形式, 只需要老师简简单单地教音乐, 学生简简单单地学音乐;老师扎扎实实地教音乐, 学生扎扎实实地学音乐。

1. 教学目标的制定不是大而空, 而是从学生的现有认知水平出发小而简明, 少而集中。如:

(1) 学生能唱准二声部的旋律, 并能关注两个声部的均衡和统一。

(2) 能完整演唱二部合唱《欢乐颂》。

(3) 学生在聆听合唱作品时, 能说出不同的演唱形式, 并能关注合唱声音的表现效果。都是学生能———怎么怎么, 可达成、可检测, 切实有效。

2. 我采用的教学手段和方法传统而朴实, 简单而有效。

没有多媒体课件, 一个洁净的教室, 一架钢琴, 一台音乐播放器, 照样把课上得有声有色。在学二声部旋律时, 我采用的是分句模唱, 遇到难点时重点练习, 遇到错误及时纠正, 让学生学得扎扎实实, 为后面的两声部配合打下坚实的基础, 并节省时间。这种传统而朴实, 简单而有效的教学方法, 似乎很少用了, 都在追求新奇而花梢、时尚而喧闹的形式。似乎不用多媒体课件, 就没有创新;没有小组讨论、没有律动, 就没有调动学生的积极性;没进行思想教育, 学生心灵似乎没有得到升华等。把本来简单的课堂复杂化、形式化。教育家曹理老师曾在全国优质课点评时说:“所谓传统, 不是陈旧, 而是遵循了音乐的规律。”[1]所以说创新是好事, 但创新就一定要把传统有效的东西丢掉吗?我不敢苟同。这节合唱课, 老师简简单单地教音乐, 学生简简单单地学音乐;老师扎扎实实地教音乐, 学生扎扎实实地学音乐。通过合唱学习, 学生被合唱声音的立体美、和谐美所感染, 被作品的情感和思想所净化, 而最终的教学结果却让人惊喜不已。这不正体现了大道至简至易吗?其实简单也是一种美, 扎实也是一种境界。

3. 教师的专业基本功要扎实, 教学态度要踏实。

我为了由浅入深地逐步建立学生的和声概念, 首先安排了听两种不同音色的合作效果, 即老师用钢琴弹一个声部, 同时唱另一声部, 并让学生在听时关注老师手上弹的是哪一个声部, 唱的又是哪一个声部。当学生两个声部合起来时, 老师又同时弹两个声部, 帮助学生唱准各自的声部, 并且不受另外声部的干扰。看似简单的一个教学环节, 却反映出老师扎实的专业基本功。说实在的, 手弹一个声部, 同时再唱另一个声部, 音乐老师不经过刻苦练习很难做到。有的老师为了做课件花了很多的精力, 而很少花时间去为了一个小小的教学环节扎扎实实地练基本功。有的老师弹歌曲伴奏时, 只追求多用花样, 为了展示自己的功底, 不管歌曲的风格特点适不适合, 都要加入自认为有水平的花型。但是也正是这种流行的空而不实的形式主义, 却彰显不出老师的扎实的基本功和踏实的教学态度。

4. 教学环节过程设计科学、实效。

在这节课的导入环节, 我让学生复习完第一个声部之后, 就安排了师生合作环节。老师唱第二个声部, 学生轻声唱第一个声部, 让学生初步感受合唱的声音效果。而把选用的旋律相同表现形式不同的合唱听赏资料放在了最后。

师生初次合作的合唱效果与单旋律的区别让学生惊喜, 这样一下子就缩短了学生与合唱的距离, 原来合唱不是遥不可及, 这么容易就能做到, 加上老师的“如果这两个声部都由你们来担任就更好听”的激励, 学生兴趣大增, 那么后面合唱学习的顺利进行就有了保障。如果一开始就让学生感受教学资料上的合唱, 或者是原版的合唱, 效果就可能大打折扣。因为面对的教学对象是刚刚进入初中学习阶段的学生, 音乐基础参差不齐, 合唱的概念十分淡薄, 有的学生甚至把合唱误认为是齐唱, 尤其是偶尔听到多声部的歌曲他们认为只有合唱团才能做到, 总是觉得合唱离他们很遥远。没有师生合作的亲切感和自信。所以说良好的开端是成功的一半。而当学生完成了二部合唱之后, 再听赏相同旋律的无伴奏合唱和原版的交响合唱, 这样的听赏效果事半功倍。因为学生有了兴趣, 有了合唱声部和谐的感性体验和合作意识, 他们会投入地听, 对比着听, 感受会更加真切、细腻, 发现美、表现美的能力也会增强。当学生聆听了贝多芬原版的合唱《欢乐颂》后, 深深地被贝多芬庞大的交响合唱所震撼, 进一步感受到《欢乐颂》的伟大力量。在教师生动的语言激发下, 当学生怀着崇敬的心情, 再次唱起合唱《欢乐颂》主题时, 课堂情绪达到了高潮。这样的教学设计我认为是科学、实效的。

四、反思之四:雅

音乐课不用太多的渲染, 不用过多的雕饰, 而是用真挚的情感、自然的态度, 不动声色地感染着学生的情绪, 震撼着学生的心灵, 在清新淡雅中绽放活力。

音乐的魅力比绘画、诗歌来的更直接自然, 音乐是直接作用于心灵的, 无需绘画中的赏心悦目, 音乐能从无形的幻想中升起心中最美的形象, 通过旋律流淌出一串串美丽的诗行, 唤起心底那只是久违了的微风吹拂下的天籁, 创造出充满柔情的月夜和绚丽的花园及恢弘的天际和广袤的原野。音乐教师犹如美丽、高雅的化身, 应引领学生倾听崇高的音乐, 拨动学生心弦的同时, 也在改变学生的思想、美感、德行, 使学生变得高尚起来。

这节课从目标到环节, 从方法到语言, 从学习状态到学习效果都体现了一种雅。有单纯朴实的优雅;有沉静投入的文雅;有感受美、表现美的高雅。我没有太多的渲染, 不用过多的雕饰, 而是用真挚的情感、自然的态度, 不动声色地感染着学生的情绪, 震撼着学生的心灵, 在清新淡雅中绽放活力。当学生与音乐形成了心灵交响的共鸣时, 思想和情感自然得到了升华, 体现了音乐课的艺术特色。

世界上最美的声音是人声, 人声最美的是歌声, 歌声最美的是合唱。贝多芬将庞大的人声与强劲的交响律动结合起来, 产生一种不可思议的力量, 开创了将人声溶入交响乐的先河。在这节课中, 我欣慰地看到教师让同学们通过参与合唱和聆听不同形式的合唱作品, 感受到交响合唱的雄壮、恢弘的气势和磅礴的激情, 感受到合唱声音的立体美和和谐美, 真是一堂高雅的音乐课。

总之, 课堂教学应该回归到音乐本位上来, 毕竟一切由音乐而生, 最终落实到音乐上来, 这样才能发挥好音乐的价值并以独特的功能育人。音乐老师要树立求真、务实的教学态度, 将优秀的教育理念、教育方式、美的音乐融入自己的想法、自己的模式、自己的思路, 重新传授给学生, 真正地以学生为主体, 让学生通过音乐课的学习, 实实在在地感受到音乐的美, 并积极努力地表现美、创造美。音乐的诠释有时侯远远比语言来得更自然、更美妙、更令人感动, 所以音乐老师要立足音乐本位, 给学生打造静、净、实、雅的音乐课堂, 让学生的心灵因音乐而净化, 让学生的身心因音乐而成长。

参考文献

[1]吴斌.音乐教师的使命是以音乐育人.

8.合唱课《海鸥》教学设计 篇八

开展“课前（课间）一支歌”班级合唱活动方案

一、活动宗旨

在中国共产党成立90周年之际，通过开展“歌颂中国共产党、歌颂祖国、歌颂中国特色社会主义”的艺术活动，组织我校学生课前（课间）一支歌合唱，增进学生爱党、爱国、爱社会主义的真挚感情，帮助学生了解中国共产党的光荣历史，了解中国共产党领导全国人民进行新民主主义革命、社会主义建设和改革开放的伟大历程，懂得中国共产党的成立、发展、壮大是“历史的选择”，坚定没有共产党就没有新中国的信念。同时，促进学生团结友爱、相互协助，提高沟通能力，培养集体主义精神，增强艺术素养，实现学校艺术教育和德育教育相互促进、共同发展。

二、组织领导

学校成立领导小组，由学校德育处负责指导，各年级组具体实施。组长：校长卢伟明

副组长：韩玉梅、金艳红、刘大力、王璟琦、李金丑

成员：张福全、刘洋、苑丽华、段春艳、靳燕飞、张建、周海燕、蒋群芳、高一年级、高二年级各班主任、音乐组各位教师

三、活动形式和内容 活动形式：

高一年级、高二年级以班级为单位，利用课前（课间）时间，开展合唱活动。各班每周活动次数应不少于3天（每天不少于1次）。合唱曲目总数不限，曲目应不断更新。

在班级合唱的基础上，学校将在适当时间举办以班级为单位的合唱比赛，促进合唱活动的普遍开展。活动内容：

各年级各班开展活动时，应以推荐曲目（见附件）为主，可根据情况班级自己选择适当增加其它适合中小学生身心特点、内容健康向上的合唱曲目。

四、活动时间

活动于2011年3月15日开始，6月份、12月份分别进行阶段总结并举办学校合唱比赛，后续活动时间根据上级安排再确定。附件：

秦皇岛市第三中学“课前（课间）一支歌” 班级合唱活动推荐曲目 第一部分（1921-1949）

《没有共产党就没有新中国》

曹火星词曲 《共产儿童团歌》

革命历史歌曲 赖广益编合唱 《儿童团放哨歌》

金帆词 瞿希贤曲 《红星歌》

魏宝贵 邬大为词 傅庚辰曲 《只怕不抗敌》

麦新词 冼星海曲 李金声编合唱 《毕业歌》

田汉词 聂耳曲 《卖报歌》

安娥词 聂耳曲 赖广益编曲 《长城谣》

潘孑农词 刘雪庵曲 郑克宁编合唱 《十送红军》

江西民歌 张士燮词 朱正本编曲 《八角楼的灯光》

单文词 吕远曲 金巍配伴奏 《游击队歌》

贺绿汀词曲 《怒吼吧黄河》

光未然词 冼星海曲 《保卫黄河》

光未然词 冼星海曲 《到敌人后方去》

赵启海词 冼星海曲 陈国权编合唱 《歌唱二小放牛郎》

方冰词 劫夫曲 钟维国编合唱 《抗日军政大学校歌》

凯丰词 吕骥曲 《中国人民解放军军歌》

公木词 郑律成曲 《在太行山上》

《五月的鲜花》

《弹起我心爱的土琵琶》

《东方红》

《山丹丹开花红艳艳》

第二部分（1949-1978）

《唱支山歌给党听》

《共产党好，共产党亲》

《祖国颂》

《歌唱祖国》

《我的祖国》

《红旗颂》

《我们热爱五星红旗》

《革命人永远是年轻》

《我们走在大路上》

《我是一个兵》

《水兵想念毛主席》

《党啊，党啊，我们热爱您》

桂涛声词 冼星海曲

光未然词

阎述诗曲 杨鸿年编合唱

芦芒词 吕其明曲 金巍编配

陕北民歌 李有源填词 李焕之编曲 陕甘民歌 陕西文艺工作者集体填词编曲

焦萍词 朱践耳曲

宋军词 雷雨声等曲

乔羽词 刘炽曲

王莘词曲

乔羽词 刘炽曲

吕其明曲 薛锡祥填词

张振芝词 曲致政曲

劫夫词 劫夫 中艺曲

劫夫词曲 刘孝扬编合唱

陆原 岳仑词 岳仑曲 丁晓里编合唱

集体词 吕远曲 金巍编配

李幼容词 舒京曲

《团结就是力量》

牧虹词 卢肃曲 杨余燕编合唱 《长征》

毛泽东词 彦克 吕远曲 《过雪山草地》

肖华词 晨耕等曲 《英雄们战胜了大渡河》

魏风词 罗宗贤 时乐濛曲 《忆秦娥•娄山关》

毛泽东词 田丰曲 《沁园春•雪》

毛泽东词 生茂 唐诃曲 管更新编合唱 《人民解放军占领南京》

毛泽东词 沈亚威曲 《军民团结一家亲》

吴祖强词 杜鸣心曲 《毛主席是各族人民心中的红太阳》

洪源 石祥词 唐诃 生茂曲 金巍编合唱

《十六字令三首》

毛泽东词 郑律成曲 《地道战》

任旭东、傅庚辰词 傅庚辰曲 《映山红》

陆柱国词 傅庚辰曲 蔡福生编合唱 《定叫山河换新装》

《红旗渠》主题歌 金巍配伴奏 《延边人民热爱毛主席》

韩允浩词 金凤浩曲 金巍编配 《边疆处处赛江南》

袁鹰词 田歌曲 金巍编配 《翻身农奴把歌唱》

李坤词 阎非曲 蔡福生编合唱 《毛主席，我们心中的红太阳》

乔羽词 沈亚威曲 金巍配伴奏 《渔家姑娘在海边》

黎汝清词 王酩曲 金巍编配 《打不尽豺狼决不下战场》

集体词曲 殷承宗改编 金巍编合唱 《洪湖水，浪打浪》

张敬安、欧阳谦叔词曲 王秀峰配合唱 《放下三棒鼓，扛起红缨枪》

选自《洪湖赤卫队》严良堃改编 《接过雷锋的枪》

朱践耳词曲 《中国，中国，鲜红的太阳永不落》

贺东久 任红举词

朱南溪曲 《军旗飘扬》

贺东久词 丁晓里曲 《少年！少年！祖国的春天》

李幼容词 寄明曲 吕道义编合唱 《让我们荡起双桨》

乔羽词 刘炽曲 《快乐的节日》

管桦词 李群曲 钟维国编合唱 《娃哈哈》

《我们多么幸福》

第三部分（1978-2011）

《党啊亲爱的妈妈》

《我爱你，中国》

《祖国，慈祥的母亲》

《听妈妈讲过去的事情》

《在灿烂的阳光下》

《祖国，你好》

《天路》

《党旗飘飘》

《我和我的祖国》

《爱我中华》

《心愿》

《长江之歌》

《祖国不会忘记》

《我的中国心》

《攀登高峰》

石夫记谱编曲 赖广益编合唱

金帆词

郑律成曲 龚爱书词 马殿银 周古曲 徐汉文编合唱

瞿琮词

郑秋枫曲

黄飞立编合唱

张鸿西词 陆在易曲

管桦词 瞿希贤曲 孟卫东改编

集体词 印青曲

天明 刘青词 刘青曲 朱良镇编合唱

屈塬词 印青曲 蔡福生编合唱

陈貌词 印青曲 蔡福生编合唱

张藜词 秦咏诚曲 秋里编合唱

乔羽词 徐沛东曲 高伟春编配

任志萍词 伍嘉冀曲 吴小平改编

胡宏伟词 王世光曲

月谭词 曹进曲 蔡福生编合唱

黄霑词 王福龄曲 张以达编合唱

陈小奇词 兰斋曲 赖广益编合唱

《咱当兵的人》

王晓岭词 云飞 刘斌曲 刘云厚编合唱 《好日子》

9.合唱课《海鸥》教学设计 篇九

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。为提高我校的教学质量，根据中心校教导处的视导反馈意见的精神，结合本校教学实际，特制订“提高教学质量年”活动实施方案。

一、目标要求

1、以科学发展观为指导，实事求是，解放思想，紧密联系学校实际，分析教学现状，研究教学策略，积极探索提高教学质量的新思路、新途径和新办法。

2、营造提高教学质量良好氛围，理清提高教学质量的工作思路，制订提高教学质量的有效措施，取得提高教学质量的切实效果。

二、指导原则

(一)坚持求真务实，务求实效。在活动中，要发扬求真务实精神，不搞形式主义；要立足本校实际，不作泛泛而谈；要抓住实质内容，不做表面文章。同时，要把教学质量讨论与深化基础教育课程改革紧密结合起来，与推动本校各项工作紧密结合起来，努力提高认识水平。

(二)坚持质量立校，研究措施。在活动中，要从质量立校的高度，自觉参与，出谋划策。通过讨论，弄清制约因素，理清工作思路，落实措施办法，找准“症状”，下准“良方”，争取实效。

(三)坚持发扬民主，凝聚智慧。在活动中，要本着诚征“点子”和乐听“真言”的气度，广泛听取广大教师的意见，虚心听取家长及社会各界人士的意见，不断反思，不断总结。

(四)坚持领导带头，树立榜样。在活动中，教干要为广大教师树立榜样，带头围绕着“提高教学质量”就本岗位的工作，查摆问题，分析原因，制定整改措施。要反思自己在提高教学质量的实践中所存在的问题，查找存在问题的原因，提出今后的努力方向。通过教干的表率作用，在广大教师中营造起“摆问题、找原因、订措施”的良好氛围。

三、实施阶段：

为确保教学质量年活动的各项工作有序开展，各项任务落到实处，将整个活动分为四个阶段：

第一阶段为组织与发动阶段(2011年4月一5月)：制订海鸥希望小学提升教学质量活动的实施方案，进行广泛的宣传和发动，召开“提升教学质量活动”启动大会。

第二阶段为实施与展示阶段(2011年6月一10月)：开展各类研讨与观摩活动，通过各种不同的方式展示提高教学质量与效益的成果，并对本次活动进行阶段性评估。

第三阶段为推广与深化阶段(2011年11月一2012年2月)：总结提升典型经验，在全校推广成功做法，收集提升教学质量活动的有关创新性的成果。

第四阶段为总结与表彰阶段(2012年3月一4月)：召开总结表彰会，对整个活动进行总结与评比，表彰本次活动的先进班级和先进个人。

四、组织领导

“提高教学质量”是本学年我校教学的一项重要工作。学校将成立“提升教育质量”领导小组，抓好“提升教育质量活动”的指导和督查工作，确保“提升教育质量的实施方案”有计划有步骤顺利扎实开展，并取得显著成效。领导小组名单如下：

组长：仲伟周副组长：顾彬

组员：海鸥希望小学全体教师

五、主要措施

1、建立“导师制”，定期召开师生座谈会，及时了解情况；帮助学困生树立信心、增强学习勇气，使学困生得到更多的关怀和鼓励，努力提高学困生的整体素质，从而大面积提高教学质量。

2、改革备课制度。备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。采用集体研讨教材教法，个体书写学案的备课方式，教案形式不拘一格，要求备出特色，力求创新，讲求实用。各教研组确保间周1次的教研活动，课后，要求写出自己的反思记录，以利于对课堂教学的不断改进和完善。

3、深化课堂教学改革,提高课堂教学效益。

4、积极开展教科研活动。进一步转变教科研工作方式,增强教科研工作的互动性、针对性和实效性。开展有实效、多形式的校本教科研活动，使全体教师逐

步养成发现问题、反思问题、聚焦问题、分析问题、改进问题的科研思维习惯和方法。积极组织教师开展有实效的课题研究,通过课题研究带动教学改革。引导教师把教学中的实际问题和困难转化为课题去研究,反对课题的假大空。配合教研室、教科所组织好教师的课题立项活动，加强对课题专项管理和过程管理,通过课题成果交流、展示、评比等活动激发课题研究的热情，把课题研究作为对教师工作评估的重要内容加以落实。

5、抓实抓好“推门听课”活动。进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，促使教师不断提高课堂教学的有效性。本学期，领导听课不少于40节，教师不少于20节。