残疾儿童康复训练补助

残疾儿童康复训练补助（精选12篇）

1.残疾儿童康复训练补助 篇一

关于印发《2012年北京市残疾儿童康复补助指定机构和康复救助定点机构名单》的通知

各区县残联、燕山残联：

为落实好自2011年6月1日起实施的《北京市残疾儿童少年康复补助办法》（京残发〔2011〕27），市残联联合市教委、市卫生局对全市残疾儿童少年康复服务机构进行了评估和重新认定，确定了2012年北京市残疾儿童康复服务指定机构名单和北京市残疾儿童康复救助定点机构名单。现将该名单印发，自2012年6月1日起执行。

为了保持政策实施的衔接延续，今后公布的新定点康复机构名单，执行期自当年6月1日始至次年5月31日止。

附件：1.北京市残疾儿童少年康复服务指定机构名单

2.北京市残疾儿童少年康复救助定点机构名单

二0一二年五月二十四日 附件1：

北京市残疾儿童少年康复服务指定机构名单

（2012）

一、医疗卫生系统 首都医科大学附属同仁医院 首都医科大学附属安定医院 首都医科大学附属北京儿童医院 首都医科大学附属宣武医院 首都医科大学附属友谊医院 北京大学第一医院 北京大学人民医院 北京大学第三医院 北京大学第六医院 中国中医科学院西苑医院 中国协和医科大学协和医院 卫生部中日友好医院 北京中医药大学东直门医院 解放军总医院 北京博爱医院 北京回龙观医院 北京妇幼保健院 东城区第二妇幼保健院 西城区妇幼保健所 西城区妇幼保健院

丰台区培智中心学校 石景山区培智中心学校 门头沟区培智中心学校 房山区特殊教育中心 通州区培智学校 顺义区特殊教育学校 昌平区特殊教育学校 大兴区特殊教育中心平谷区特殊教育中心 怀柔区培智中心学校 密云县聋人学校 延庆县特殊教育中心 燕山培智中心学校

北京联合大学特殊教育学院 东城区分司厅幼儿园 崇文第三幼儿园 崇文托儿所 北京市第六幼儿园 长安幼儿园 宣武小百合幼儿园

西城区培智中心校附属展览路幼儿园 朝阳区新源里幼儿园 二十一世纪嘉铭幼儿园 朝阳区翠城幼儿园

密云第一幼儿园平谷第四幼儿园平谷区第三幼儿园 通州区幼儿园

通州区新城东里幼儿园 顺义区石园幼儿园 顺义区石园北区幼儿园

三、康复系统

（一）综合类康复机构

北京工人疗养院（北京市康复中心）

中国康复研究中心（低视力、脑瘫、孤独症）

北京市残疾人康复服务指导中心（智力、脑瘫、听力、孤独症）北京市残疾人辅助器具资源中心（辅助器具适配评估）

（二）听力语言康复机构 中国聋儿康复研究中心 海淀区莎利文康复中心 北京市中澳培训中心 通州区人工耳蜗培训学校 朝阳区澳美听力语言康复中心 石景山区漂亮妈妈听力语言康复中心 西城区人工耳蜗培训学校

石景山区太阳花听力语言康复中心 海淀区海伦康复园

北京按摩医院

房山区国爱康复训练中心 朝阳区天华脑病康复中心 海淀区尔康康复训练中心 怀柔区残疾人康复服务中心 朝阳区晨光脑瘫儿童康复中心

（五）成年智障康复机构 朝阳区天睿智障人士康复服务中心 房山区残疾人农疗康复中心 海淀区新生智障康复中心 朝阳区东方爱心康复托管中心

（六）视力类康复机构 北京六六同明眼视光学研究所

2.残疾儿童康复训练补助 篇二

1 资料与方法

1.1 对象

2009年6月至2010年10月, 金湖县人民医院收治智力残疾儿童32例, 其中男18例、女14例, 年龄3～7岁, 平均5岁, 均符合智力残疾儿童诊断标准。32例患儿随机分为治疗组 (机构康复+家庭康复) 和对照组 (机构康复) 每组16例。

1.2 方法

两组均根据患儿全面评估结果制定康复训练计划, 然后在医院 (机构) 内康复, 包括运动、感知、认知、语言、生活自理及社会适应六大方面, 每天1次, 每次1～2h, 每个疗程4～5个月。治疗组在此基础上开展家庭康复:即由康复专业人员指导、培训家长康复训练知识, 并协助制定或调整训练计划, 然后确定从简单易行、实践面广、综合性强的促进健康生活的动作开始, 到控制异常反射和行动, 提高智能、语言、人际交流能力等一步一步的训练项目, 具体方法有: (1) 情境训练:将训练计划中的目标分配到生活自然情境中。如将生活自理的训练目标分配到起床、就餐、如厕等生活中。 (2) 亲子活动:家长和孩子每天进行多次 (每次约30min) 训练活动, 活动的关键是结合孩子和家长的兴趣以及生活环境, 针对训练计划中的目标来设计适合孩子的活动[2]。 (3) 器材运动:因陋就简, 就地取材制作一些简易的器材进行训练, 以上活动每天进行, 持之以恒。

1.3 疗效判定标准

根据智力残疾儿童训练评估项目进行初次、中期、末期三次评估计分, 训练效果=末期评估分-初次评估分, 评估分≥18为显效, 评估分2～17为有效, 评估分≤1为无效。

1.4 统计学处理

计数资料采用χ2检验, 以P<0.05为差异有统计学定义。

2 结果

其中治疗组显效4例 (占25%) , 有效10例 (占62.5%) , 无效2例 (占12.5%) , 总有效率为87.5%。对照组显效2例 (占12.5%) , 有效9例 (占56.3) , 无效5例 (占31.2%) , 总有效率为68.8%。两组比较差异有统计学意义P<0.05, 见表1。

3 讨论

据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示我国0～6岁残疾儿童智力残疾排在第一位, 随着社会、经济、医疗、卫生的发展并呈上升趋势, 这就要求社会、家庭积极行动起来, 开展智力障碍儿童预防和康复这项长期、综合性的工作, 社会中主要力量是康复专业人员, 有限的专业人员不能完成康复的全部工作, 无论从经济上和时间上都不允许患儿在医院 (机构) 内达到全面康复的目的, 为维持和巩固机构康复的效果, 并达到治疗目的, 必须依靠家庭, 即在专业人员的指导下, 以家长为中心的家庭康复。家庭是患儿最佳、最终生活成长的地方, 也是第一线康复资源的场所, 在康复专业人员指导、培训, 协助制定训练计划的基础上, 开展家庭康复势在必行, 是康复效果保持见效的关键, 是康复工作长期性, 综合性的保证[2]。没有家庭的支持, 无从开展康复工作, 而且家庭康复简单易行, 涉及面广, 综合性强。本文中32例患儿分为治疗组和对照组, 观察两组实施不同治疗方案的康复效果, 结果显示两组均有明显效果, 尤其治疗组更为显效, 开展家庭康复训练对智力残疾儿童的治疗效果更好。

摘要：目的 观察家庭康复在智力残疾儿童治疗中的作用。方法 将32例患儿随机分为治疗组 (机构康复+家庭康复) 和对照组 (机构康复) 两组。结果 治疗组总有效率87.5%, 对照组总有效率68.8%, 治疗组明显优于对照组。结论 家庭康复对智力残疾儿童的康复效果更佳。

关键词：家庭康复,智力残疾

参考文献

[1]程凯, 招悌尊, 胡向阳.社区康复工作上岗培训教材[M].北京:华夏出版社, 2006:95-96.

3.浅谈自闭症儿童的语言康复训练 篇三

关键词：自闭症;语言障碍;康复训练

一、自闭症儿童语言障碍类型

1.言语障碍

言语障碍是指失语或者单音重复发音的障碍类型。

2.句法障碍

句法障碍是指有一定的发音能力，但是无法将简单词汇组织成语言的儿童，或者是不会使用人称代词，没有语言主动性的儿童。如，对自己想要的东西不能完整表达，只会说物品的名字或者“我要”。

3.语言环境障碍

语言环境障碍是指一些自闭症儿童可以进行简单基础的语言表达，但是在交际过程中无法做到流畅地讲述自己所要表达的事情，并且有明显的语言重复等障碍。

二、发音问题和矫治

1.发音问题的表现

自闭症儿童的患病程度不同，有些儿童可以模仿口型，面部肌肉僵硬却发不出声音;有些儿童可以轻声发出一些单音或者简单的几个词。自闭症儿童有几种发音现象：说话时通常声音很小，但是尖叫的时候却很高亢;说话时前几个字声音大，后面越来越小;或者声音暗哑等。这些现象说明自闭症儿童的言语呼吸不正常，可能与其发音器官功能不足有关。

2.发音问题的矫治

言语呼吸与一般呼吸的最大区别就是前者吸气深，深吸浅呼来带动声带的震动，使发出的声音较为平缓。自闭症儿童在呼吸时，胸腔起伏很小，说明他们的呼吸器官不够强大。可以通过跑、跳或者吹气球等方式训练呼吸。有些儿童很难听从口令来完成动作，可以将平躺的儿童膝盖轻輕推到胸前，通过压迫胸口来加深胸腔呼吸。在吃饭喝水的时候也可以通过节奏慢慢训练口部和舌头的肌肉。

3.语言康复训练应注意的问题

首先，要顺应自闭症儿童的兴趣和需要。学习的最大动力就是兴趣，因此，在训练过程中首先要了解自闭症儿童的兴趣，针对其兴趣进行康复训练的设计。其次，要创造机会让自闭症儿童发言。教学质量最好的验证就是实践，多创造发言的机会。再次，让自闭症儿童感受到关注，在说话时要与其目光对视。最后，在教学游戏时要一边游戏一边示范，言传身教。

自闭症儿童的语言康复训练需要教师耐心引导，要认真了解儿童的兴趣和需要，根据其不同的认知水平进行训练。将其他能够沟通并引导的各个方面结合在一起，综合性地进行训练，才能使训练效果更加显著。

4.残疾人康复训练 篇四

我国的残疾人大约有6000多万，约占全国人口总数的5％左右，平均每五个家庭就有一个家庭有残疾人，为了全面提高全国人口的综合素质，促进社会全面发展，残疾人的康复训练显得尤为重要。

康复训练是指针对残疾人的功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活能力和参与社会的能力。在康复训练的同时，应该通过谈心、劝说、开导等方式，解除或减少残疾人的焦虑、抑郁、恐惧、自卑等心理。全社会应多理解关心残疾人，对待他们要做到“五心，”即“热心、关心、细心、耐心、贴心。”

如何做好残疾人康复训练工作？通过读书学习，我总结了以下几个方面：

1、向残疾人介绍康复训练的知识，并加大宣传力度。

2、悉心为残疾人讲解康复训练指导的内容与具体过程。

3、建立规范的康复训练档案，及时填写康复服务记录和评估。

4、分类比较研究，总结成功经验与不足之处，加以改进和完善。

残疾人的人生中如何才能保持心理健康？发挥个人的优势，什么是心理健康，心理健康的要点是什么，什么是心理情绪的问题，如何才达到良好的心理状态？ 1.要有正确的人生态度。

正确的人生态度来源于正确的认识，正确的世界观。抱有正确人生态度的人，对周围的事物有清醒的认识与判断，又要有实事求是的精神，能够跟上时代的步伐，而且头脑清楚，眼界开阔，立场坚定，即不保守，也不冒进……总之，正确的人生态度使他们分析问题，处理问题时比较客观、稳妥，与时代共同进步，心态始终保持健康水平。

2要有满意的健康心境心理。

有了满意的心境是健康心理的重要内容，心理健康的人，对自己、对他人、对工作、对学习、对生活都比较满意，没有心理障碍。满意的心境来源于正确的认识，由于他们能一分为二地论人论事，因而既能接受自己，又能悦纳他人。他有自知之明，对自己的外貌、德才学识有正确的分析。他们在别人的议论包围中既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，因为他们对自己心中有数，能从别人的议论中吸取有益的东西。不自骄自傲，也不自轻自贱。对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从，总是处于一种独立自主的状态。对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。对工作、生活、学习也有正确的标准，既不好高骛远，也不急功近利，因而心境总是愉快的。

3、和谐的人际关系

乐于交往的人往往能在相互交往中得到尊重、信任和友爱。这是因为他们以同样的态度对待别人，因而减少了很多不必要的矛盾。与人为善的人能够与大家互相理解、彼此感情融洽，协调一致，相互配合默契。人际关系和谐，心情就会舒畅，心理会处于健康状态中。

4、良好的个性，统一的人格

良好的个性是健康心理的重要标志，无论在什么情况下都应保持统一的人格，做到自信而不狂妄，热情而不轻浮，坚韧而不固执，礼貌而不虚伪，灵活而不油滑，勇敢而不鲁莽，既有坚持到底的精神，又不顽固执拗，始终保持坚强的意志，诚实、正直的作风，谦虚、开朗的性格。

5、适度的情绪，充分的理智

健康心理必须有自我控制能力，有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。要用积极的情绪战胜消极情绪，不使消极情绪、过激情绪维护较长的时间。要始终保持热情饱满、乐观向上的情绪，而不低下猥琐、泪丧悲观的情绪，更不会反复无常。

家长在智力残疾儿童早发现、早干预、早康复的作用是什么(1)关注孩子生长、发育的状况，通过对儿童的外表、早期的异常行为表现、发育速度等方面进行观察和比较，发现孩子在某些方面存在发育迟缓或能力不足的情况，主动向医疗、康复等机构的专业人员寻求帮助；

（2）主动向康复人员报告孩子的相关情况，包括家族病史、孩子的出生史、病史、孩子和家庭遇到的困难以及特殊需要等等，为医疗和康复人员提供信息上的支持；

（3）参与孩子的评估和鉴定过程，了解孩子目前的状况和应有的发展水平，与康复人员共同为孩子制定适当的康复目标和康复训练计划；

（4）配合专业人员对孩子进行康复训练，及时向专业人员反映孩子在生活和康复训练中遇到的新情况、新问题，为专业人员提供修订康复计划所需的信息。

5.残疾儿童康复训练补助 篇五

近日，笔者在XX县妇幼保健院获悉，该县30余名残疾儿童通过筛查获得国家“七彩梦”行动计划和省残疾人事业专项彩票公益金智力残疾儿童康复救助项目的救助资格，将在XX市中医脑病医院获得康复方面的相关救助。

12月8日，“七彩梦项目”、“彩票公益金项目”项目实施医院——XX市中医脑病医院派遣专家 5 人来到XX县，在县妇幼保健院的配合下，深入全县农村对残疾儿童（脑瘫儿童、智力残疾儿童、孤独症儿童、肢体残疾儿童）进行脑病筛查。共筛查出脑瘫儿童患者18人，智力低下儿童3人，听力障碍儿童患者1人，化脓性脑膜炎儿童患者1人，诊断不明确12人。获得救助资格的罹患儿童可在2015年3月底前，在XX市中医脑病医院接受“康复救助”。脑瘫患儿每人可享受13200康复救助补贴；智力残疾、孤独症患儿每人享受12000元康复训练补贴；肢体残疾患儿每人享受17200元矫正手术补贴。据了解，该县贫困家庭儿童去医院接受康复救助还可获得项目实施医院的交通补助。

6.残疾人康复训练与服务培训试题 篇六

村别：成绩：

1.治疗、传统的物理疗法、祖国传统医学等。

2.3.经过选择的作业活动为治疗手段来改善和补助患者功能的方法，其目的是最大限度地提高患者自理、工作、休闲等日常生活能力，提高生活质量，是有利于患者回归家庭和社会的理想方法。它主要包括机能障碍的评价与训练、认知和知觉训练、日常生活能力的评价训练、自助具的选择制作、环境改造的设计和指导、开具轮椅处方等等。它和运动疗法的理论原则是相同的，所不同之处在于它将肢体需要的运动设计成一项作业活动，比如说利用陶艺制作来训练手指的精细动作，这不仅提高了患者的兴趣还提高了患者的生活能力。

4.22%-32%偏瘫者伴有语言-言语障碍，因此，语言训练必不可少。语言训练人员应先根据患者的语言情况和病变部位诊断出障碍类型，然后运用不同的方法，通过听觉、视觉、触觉等多途径的刺激引发并强化患者的正确语言反应。

病本身也会造成记忆力、注意力及定向能力等方面的认知障碍。有效的心理治疗能增强患者的学习能力和主动参与精神，主要方法为支持性心理治疗、理性情绪疗法和行为疗法等。

使患者的身体机能得到改善、提高，并且可以改善其不良心理状态的一种方法。这对于提高身体运动素质，增强体质和创造良好的心理状态有着不可低估的作用。轮椅技巧、偏瘫体操和各种球类是主要内容。的浮力等作用，使患者的肢体在水中更容易完成正确的运动。

残疾人康复训练与服务培训试题（班前）

村别：成绩：

1.语言治疗、心理治疗、文体治疗、传统的疗法、祖国传统医学等。被动运动来改善运动障碍的治疗方法的总称。

经过选择的作业活动为治疗手段来改善和补助患者功能的方法，其目的是最大限度地提高患者自理、工作、休闲等日常生活能力，提高生活质量，是有利于患者回归家庭和社会的理想方法。它主要包括机能障碍的评价与训练、认知和知觉训练、日常生活能力的评价训练、自助具的选择制作、环境改造的设计和指导、开具轮椅处方等等。它和运动疗法的理论原则是相同的，所不同之处在于它将肢体需要的运动设计成一项作业活动，比如说利用陶艺制作来训练手指的精细动作，这不仅提高了患者的兴趣还提高了患者的生活能力。

22%-32%偏瘫者伴有语言-言语障碍，因此，语言训练必不可少。语言训练人员应先根据患者的语言情况和病变部位诊断出障碍类型，然后运用不同的方法，通过听觉、视觉、触觉等多途径的刺激引发并强化患者的正确语言反应。

理障碍，并且疾病本身也会造成记忆力、注意力及定向能力等方面的认知障碍。有效的心理治疗能增强患者的学习能力和主动参与精神，主要方法为支持性心理治疗、理性情绪疗法和行为疗法等。

患者的身体机能得到改善、提高，并且可以改善其不良心理状态的一种方法。这对于提高身体运动素质，增强体质和创造良好的心理状态有着不可低估的作用。轮椅技巧、偏瘫体操和各种球类是主要内容。

法是通过水的浮力等作用，使患者的肢体在水中更容易完成正确的运动。

残疾人康复训练与服务培训试题（班前）

村别：成绩：

1.语言治疗、心理治疗、文体治疗、传统的疗法、祖国传统医学等。被动运动来改善运动障碍的治疗方法的总称。

经过选择的作业活动为治疗手段来改善和补助患者功能的方法，其目的是最大限度地提高患者自理、工作、休闲等日常生活能力，提高生活质量，是有利于患者回归家庭和社会的理想方法。它主要包括机能障碍的评价与训练、认知和知觉训练、日常生活能力的评价训练、自助具的选择制作、环境改造的设计和指导、开具轮椅处方等等。它和运动疗法的理论原则是相同的，所不同之处在于它将肢体需要的运动设计成一项作业活动，比如说利用陶艺制作来训练手指的精细动作，这不仅提高了患者的兴趣还提高了患者的生活能力。

：约有22%-32%偏瘫者伴有语言-言语障碍，因此，语言训练必不可少。语言训练人员应先根据患者的语言情况和病变部位诊断出障碍类型，然后运用不同的方法，通过听觉、视觉、触觉等多途径的刺激引发并强化患者的正确语言反应。

身体的残疾和功能的障碍常引发患者焦虑、抑郁等心理障碍，并且疾病本身也会造成记忆力、注意力及定向能力等方面的认知障碍。有效的心理治疗能增强患者的学习能力和主动参与精神，主要方法为支持性心理治疗、理性情绪疗法和行为疗法等。

是采用体育运动项目及娱乐项目对患者进行训练，使患者的身体机能得到改善、提高，并且可以改善其不良心理状态的一种方法。这对于提高身体运动素质，增强体质和创造良好的心理状态有着不可低估的作用。轮椅技巧、偏瘫体操和各种球类是主要内容。

7.残疾儿童康复训练补助 篇七

残疾儿童定点康复治疗机构基本情况介绍（2017年）

基本情况简介：

XX医院残疾儿童定点康复治疗机构设立在医院康复医学科，按照国家康复医学科规范及脑瘫儿童机构设置要求，由康复医师、康复治疗师及康复护士组成专业的康复治疗团队，具有独立的约90平米大小脑瘫儿童康复训练室。

I、工作人员配备：

康复临床医师：共3人 本科学历2人，专科学历1人，职称：副主任医师1人，主治医师2人

康复治疗师：共6人 本科学历2人，专科学历5人，职称均为初级 针灸医师：1人。

理疗室：脑循环康复1人，中级临床医师；

药疗室：1人，初级医师；

II、运营情况：

2017年共接诊脑瘫肢体残疾儿童5名，分别来自X县1名，XX区2名 八公山区2名

目前均在治疗正常运行中。

III、存在的问题及困难：

一、1、残疾儿童病源不足：在2017年初，我院就高度重视残疾儿童的招募工作，防止辖区内残疾儿童的流失，做了三开宣传彩页1000份，医院官方微信反复推送，XX报等媒体报道；医院外出义诊宣传，社区街道宣传等工作。

2、咨询较多，留住较少：分析原因存在于，不能满足患儿家长对当前康复治疗的较高要求。

3、专门针对脑瘫儿童的康复治疗仪器不足。

二、困难：难以掌握残疾儿童的具体分布，无法做到点对点宣传。

IV、建议：

1、市残联能否多种方法帮助宣传，政府的官方宣传效应可能更好。

2、一年组织2次各机构见面会，会上可以交流经验，包括招募经验及治疗经验。

XX残疾儿童康复治疗中心

8.残疾儿童康复训练补助 篇八

北京市残疾儿童

康复救助定点机构基本标准

（试行）

残疾儿童康复救助定点机构是直接为残疾儿童服务的场所，承担着为残疾儿童提供医疗、教育、职业、社会等康复训练与服务工作。为规范机构建设，完善服务功能，加强康复机构管理，最大限度地满足残疾儿童及其家长的康复需求，特制定本标准。

一、机构资质

从事残疾儿童康复服务的定点机构，必须是经政府有关部门批准的，具有独立法人资格的单位。

二、职能任务

机构职能定位准确，服务宗旨正确，业务范围和工作目标清楚，服务对象、任务及工作重点明确，有计划、季度安排和具体落实措施。有总结检查和相应的评价资料。

三、场地设施

1．有固定的康复服务场所，并保证康复床位的落实。康复业务用房建筑面积不低于总建筑面积的60%。

2．按要求配备康复训练设施、设备，包括必要的检查仪器和训练器材。3．主要公用设施应符合无障碍要求，地面要防滑，走廊墙壁要有扶手装置。

4．康复训练服务场所，色彩和装饰应适合儿童的心理特点。

四、人员配置

1．按要求配备配齐工作人员，结构基本合理。业务人员不低于职工总数的80%。

2．康复业务人员与康复对象的比例符合有关要求，其中：听力残疾儿童康复机构为1：4；肢体残疾儿童康复机构为1：6；智力残疾儿童康复机构为1：8；精神残疾儿童康复机构为1：4。

3．专业技术人员必须有国家承认的大、中专以上学历，其中，大专以上人员占业务人员50%以上。

4．业务骨干必须有2年以上的工作经验，业务主管必须具有中级以上职称。

五、机构管理

1．组织管理。组织结构健全，人员分工明细，岗位职责明确，并有相应的问责制度和奖惩制度。

2．资产管理。资产有专人管理，帐物分开，帐目清晰、公开。审计合格，未发生违法、违规情况。财务管理制度健全，财经纪律严明，无严重财产流失现象。

3．安全管理。制定有各项安全管理制度和突发事件应急预案。有完备的防火、防盗、防中毒设施，对要害部位有特殊的管理措施。

六、康复训练与服务

1．建立完备的残疾人康复需求档案和服务档案，并有专人管理。

2．建立健全业务管理制度、训练常规和技术操作规范。做好转诊、转介工作，并有跟踪服务记录。

3．建立康复对象个案讨论制度，并认真组织实施。4．加强岗位培训和考核工作，注重培养康复人才。5．进行经常性的康复知识宣传教育工作。

6．针对家长需求，结合康复工作实际，对家长进行有关康复知识和康复技术的培训。

7．积极开展康复知识学习和康复技术交流活动。

七、质量监控

建立量化考核指标，对康复训练与服务工作进行质量监控和绩效考评。

1．收训残疾儿童数量≥30名。

2．残疾儿童每年康复训练时间：听力残疾儿童≥6个月；肢体残疾儿童≥10个月；智力残疾儿童≥6个月；精神残疾儿童≥6个月。

3．康复档案和康复训练记录书写合格率≥90%。4．残疾儿童康复训练总有效率≥80%。5．康复设施、器材完好率≥80%。6．残疾人康复服务满意率≥85%。

7．无重大责任事故发生，无严重违章违纪现象。

9.残疾儿童康复训练补助 篇九

抢救性康复项目”启动仪式上的讲话

**市人民政府副市长***

2011年5月14日

尊敬的、省有关部门各位领导，同志们、朋友们：

大家上午好！

今年5月15日是二十一个法定 “全国助残日”，主题是：“改善残疾人民生，保障残疾人权益”。省、市和**区在这里举行全面实施“残疾儿童抢救性康复项目”启动仪式，充分体现了这一主题的内涵，值此机会，我代表**市人民政府，向各位领导的光临表示热烈的欢迎！向全市广大残疾人朋友及其亲属表示亲切的问候！向关心支持全市残疾人事业的各界热心人士和默默奉献的残疾人工作者，致以崇高的敬意！

残疾人事业的发展水平是衡量一个地区社会文明进步的重要标志，残疾人生活的改善，关系到构建和谐社会的大局，是落实以人为本的科学发展观的重要方面。近年来，**市委、市政府认真贯彻中央和省关于促进残疾人事业发展的各项决策部署，采取切实有效的措施，推动了残疾人事业的快速健康发展。全市扶残助残的社会风气日益浓厚，残疾人生活状况不断改善。广大残疾人朋友发扬自尊、自信、自强、自立的精神，迎难而上，顽强拼搏，创造了感人业绩，为全市改革发展稳定作出了积极的贡献。

当前，全市上下正在开展“三思三创”主题教育实践活 1

动。活动以解放思想为先导，以转变作风为保障，以争创一流为目标，着力推进“六个加快”（其中一个加快即加快提升群众的生活品质）战略部署的实施，这项工作与我们密切相关，群众生活品质提升如果没有残疾人生活提升就不能算是真正意义上的提升。康复是残疾人事业发展的基础性工作，是广大残疾人有别于其他弱势群体的最特殊、最迫切、最急需解决的问题；只有加强康复工作，才能使残疾人走向社会、自强自立、更有尊严、更体面的生活。

今天，我们举行**省暨**市全面实施“残疾儿童抢救性康复项目”启动仪式，既体现了省残联、卫生等有关部门对我市多年来探索开展残疾儿童康复项目的充分肯定，也展示了**区在此项目由救助型向福利型转变的成功典范。

残疾儿童是康复效果最明显的群体，早发现、早干预、早康复是残疾儿童康复的关键。2008年，我市借**省全面实施小康工程的东风，推出了年龄为14周岁以下的听力语言、智力、脑瘫、孤独症康复训练以及辅助器具适配、肢残儿童矫治手术等多项贫困残疾儿童康复救助项目，率先实现了残疾儿童康复的“提标扩面”，全市上下积极行动。去年，按照省里规定又新增了1-6周岁人工耳蜗抢救性康复项目。目前，已有987人次残疾儿童受惠于项目的实施，取得良好效果，社会反响强烈。

去年3月，国办19号文件明确提出“支持对0-6岁残疾儿童免费实施抢救性康复”的要求。今年吕祖善省长在**省十一届人大四次会议上作政府工作报告提出“进一步加强社会救助，全面实施贫困残疾儿童抢救性康复项目，做好孤儿保障工作”的任务。今年初，省残联、省财政厅、省民政

厅、省卫生厅又联合出台了《关于全面实施“残疾儿童抢救性康复项目”的通知》，进一步完善了我省残疾儿童康复制度，从贫困扩大到非贫困残疾儿童的抢救性康复，并实施分类分档补助。因此，“十二五”期间，我市在原有的基础上将加大力度继续开展这项工作。研究建立残疾儿童免费抢救性康复制度，推动残疾儿童康复工作常态化、制度化发展，并作为各级政府的一项重要任务来落实。

下一步我们将以这次活动为契机，通过项目的实施，进一步完善残疾儿童筛查体系，做好残疾儿童随报及早期康复。按照省里统一要求落实各项工作，尽我们的最大努力，为残疾儿童的健康成长创造良好的环境。我相信，在上级各部门的大力支持和帮助下，在我们各部门和各康复机构的共同努力工作下，一定能够保质保量完成这个项目，达到预期的目标和效果。

10.智障儿童康复训练方法初探 篇十

康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。训练是康复的基本途径。在训练中我采用了一下方法：

一、体现全面发展，补偿缺陷

以智障儿童得到康复，回归社会，成为自食其力的人为目的，在大脑缺陷方面进行补偿训练：还在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。

二、体现系统性，渐进性

通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性，达到补偿的作用。

三、个别训练，因材施教

康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训受到良好的教学效果。

四、体现强化训练

康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化训练，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。

五、把游戏融入教学之中

在教学中融入游戏，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。

11.自闭症儿童康复训练个案研究 篇十一

学前教育系082班

程万

【摘要】早在自闭症被认识和命名之前，具备所有自闭症表现特征的儿童和成年人可能就已经出现在我们生活中了。这些孩子中的大多数看上去身体都是正常的，他们的外表往往非常漂亮。从人们认识到这些孩子患有自闭症以来，自闭症的康复、治疗就成了教育界、医学界的研究焦点。一个多世纪以来，由于自闭症的发病原因还未找到，因此自闭症的真正治愈办法还未研究出来。但是，自闭症的康复治疗方法却在不断的进步、发展。

【关键词】

自闭症；结构化教学；感觉统合；游戏治疗法；音乐陶冶法

自闭症是一种通常起病于3岁以前，以明显的社会交往障碍、言语沟通异常以及刻板的兴趣、奇特的行为方式为特征的广泛发展障碍，男孩发病率比女孩高。从19世纪欧美各国记录这种特殊疾病至今，自闭症的病因一直是个谜团，也没有治愈的药物或疗法。只有尽早发现并根据自闭症儿童显著特征，有针对性的对其进行语言训练、感觉统合训练、行为改变等。

自闭症儿童发病早，起病缓慢，严重阻碍了他们的语言和社会性行为的发展。所以，自闭症儿童的康复训练越早越好，康复训练在自闭症儿童的成长过程中占有很重要的地位。单一的语言训练或者是单一的感觉统合训练不利于自闭症儿童的发展。现如今的教育提倡综合素质教育，对自闭症儿童的教育，也应当讲究综合教育。长期的、综合的、有目的的进行康复训练可以有效的促进和提高自闭症儿童的各个方面的提高。

一、研究目的

本研究通过采用感觉统合训练、游戏治疗法、音乐陶冶法和结构化教学对一名自闭症儿童进行语言、认知、情绪行为三个方面的综合康复训练，探其对自闭症儿童的语言、认知、情绪行为等方面的促进作用。

二、研究对象

1、个案基本情况：

李亮，男，2003年5月出生。2010年入读某市残疾儿童学前教育中心。医生诊断为中度自闭症，韦氏智力量表测试其智商为59。

2、研究前的行为表现：

①语言方面：语言流畅，语速较快，被叫名字时会回应但是不看对方，偶尔会莫名其妙的笑或是自言自语。

②认知方面：能从1数到20，若给以引导能数到30，但不会书写；不会写字，能识别自己的名字；模仿能力强；用蜡笔给图画图上颜色的能力较好，上色慢却均匀。

③情绪行为方面：易发脾气，有时在要求得不到满足时会出现自己掐自己手腕的自伤行为；玩游戏时间长一点就表现出不耐烦，对别人的指令不予理睬；注意力不集中；让其洗毛巾或者餐具时如不命令其停止，他会一直洗下去。

④生活自理方面：能自己如厕；会简单的自我清理，比如自己用纸巾擦鼻涕、饭后用抹布擦桌子；会系扣子，但是不会拉拉链。

因此，2010年9月到2010年10月我在师兄的帮助下，针对亮亮的情况，在课上及课后进行了两个月的综合康复训练，主要内容为语言、认知、情绪行为三个方面的训练。

三、研究方法

这次我的研究主要采取了观察法、访谈法及综合训练法。观察法主要是对儿童的每一次课上及课间十分钟的表现情况做好详细的观察记录，内容为训练内容、训练方法、训练效果。因为亮亮是寄宿生一个星期回家一次，他的爸爸妈妈由于工作忙很少到学校，因此访谈的对象主要是亮亮的班主任，访谈时间是课后，内容是训练前的表现及出现行为问题的可能原因。综合训练包括感统训练法、游戏治疗法、音乐陶冶法、结构化教学法。感觉统合练利用感觉统合课来实施，游戏疗法和结构化教学法充分利用课堂教学来实施，音乐治疗法则根据亮亮的具体行为表现适时试用。最后，总结亮亮各方面的表现及训练前各个方面的表现作为参照，来分析、比较训练效果。

四、研究过程

（一）、训练前的情况

在对亮亮进行综合训练前，通过访谈其班主任，了解其家庭基本情况和个人基本情况。亮亮在家里是老二，他的哥哥是正常人。有较好的家庭教育，家人对其也很关注和疼爱。基本的生活自理，如吃饭、如厕等都会。

通过几天的观察，亮亮最常有的表现行为有以下几点：A、常常趁人不注意的时候，莫名其面的笑，且会自言自语：“是不是啊？”、“啊？”。遇到有人上前去关注他，他就说的更兴奋了。对细小的东西尤为注意，特别是饭粒、插板上的小格子。多动，喜欢在教室内四处走动，即使是上课时间也会离开座位。也许，亮亮这样做是想吸引老师更多的注意吧。B、情绪稳定时，不欺负别人，即使是别人欺负他也是不予理睬的态度。情绪不稳定时，大发脾气会出现自伤行为，掐自己手腕。这也许是亮亮的情绪得不到正确的表达，别人又不予理解。C、不拒绝老师的亲吻和拥抱，在老师的提示下也会主动亲吻和拥抱老师。在他情绪不稳定时，老师的拥抱和亲吻有时能安慰他。也许，他还不能完全理解拥抱和亲吻所表达的情感。

（二）、训练的实施

1、感觉统合训练

感觉统合训练是指根据儿童的感觉统合能力和动作发展状况，以游戏的形式让儿童在活动中做符合他们需要的游戏活动，并在儿童感到困难时，让儿童在玩中感到快乐且达到训练效果。感统课上，亮亮能自己玩感统器材，如将羊角球放到放到独木桥上边走边跳。亮亮的精细动作较好，但是总是脱离群体自娱自乐。因此，我在训练其他孩子玩大龙球的时候，故意吸引一群孩子来引起他的注意，让他知道要按先后顺序轮流玩。在训练过程中，将训练的每一步骤都说给他听。如：向前滚动时告诉亮亮“这是向前”，如此类推向后、向左、向右。这样既让亮亮的身体得到了训练，也对他的认知进行了训练。在感觉统合中给予适当的指导，引导他慢慢融入到同伴之中去。让他得到更好的训练，也促进了他和同伴之间的交流。

训练过程中，如果他对某一器材偏爱或者不听指挥，要使用强化物给以引导。如小红花贴纸，激发亮亮对其它器材的兴趣。在不存在某一器材偏爱且没有危险时，让其选择器材和玩法，以调动他的兴趣，发张他的能力。

2、游戏疗法

游戏疗法是基于心因论的一种心理治疗方式，它的目的就是籍游戏的特质发挥儿童本身的自我治愈力，以书法内在的情结，用身体技能表达心里的游戏取代语言作为沟通的方法，使其人格得以正常的发展。爱玩是孩子的天性，自闭症儿童也不例外。游戏容易调动孩子的积极性。因而，在学习方面，让孩子在轻松、愉悦的心态下接受老师有目的性的训练，这样的训练效果更为显著。亮亮的模仿能力较强，如能在插板上模仿老师拼出简单的几何图形。通过玩插板游戏，调动他的学习的积极性，不仅按照指令插上相对应的颜色，还边插边数数。

既巩固了他对颜色的认识，又学习了30以后的数数。在增强其认知能力的基础上增加了他说话的频率，在快乐、轻松的学习环境中学习，减少了他自言自语的行为。

有计划、有针对性的组织自闭症儿童游戏教学是提高自闭症儿童社会适应能力和促进相互交流能力提高的重要方法，对自闭症儿童的自信心和自我控制力既有积极作用。

3、音乐陶冶法

自闭症儿童虽然拒绝语言，但是不拒绝音乐。音乐是多重感官的刺激和反应，容易给儿童带来成功感，提供活动动机。音乐也可以成为语言提示，是训练表达能力的好环境。舒缓、优美的音乐，能使心情舒畅。音乐治疗法中，乐曲的选择必须符合两个条件：一，内容丰富，音色具有透明感；

二、音乐中的三要素即响度、音频、音色三个方面要有和谐感。

音乐课上，我发现自闭症儿童对音乐表现出很高的热情，也也对着欢快的音乐节奏变得活泼。因而，我常在课间放一些儿歌给他们听，并带亮亮做一些简单的动作，边唱边跳。有时候在课上坐久了，亮亮常常会发脾气。这个时候，代课老师会停下来讲课，给他们放一些舒缓的钢琴曲。在音乐的陶冶下，渐渐的他能安静下来。等他情绪稳定了，老师再接着上课。

4、结构化教学

结构化教学就是有组织、有系统的安排教学环境、材料及程序，注重训练程序的安排和视觉提示，在教学方法上充分运用语言、身体姿势、图标等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握。在这一环节的实施上，大多数是由我的师兄也就是亮亮的班主任来完成的，我只是在他们上课的程序上加了一些内容。之前上课铃声响了，老师在讲台上站好，说：“上课，起立！”。同时用手势示意儿童起立。儿童说：“老师好！”老师：“同学们好，请坐！”并用手示意其坐下，完成这一系列的动作之后才开始上课。现在，我在完成这些动作之后，加了一个认识日期的环节。我用彩笔写上日期，并画了一些有关天气的简笔画，过塑之后剪了下来（这样可以循环试用）。在正式讲课之前先提问学生今天是几月几日星期几，天气怎样，程度好学生能回答出来。这样可以带动不会的学生跟着说话。如果学生还是不开口讲话，老师则单独领读，直至学生模仿老师读出日期为止。然后出示写有日期和天气的卡片贴在黑板的右下角，以便他们认读。最后带领学生读两到三遍，然后请学生一个一个的认读。完成了日期的学习之后，再进行师兄原有的点名程序，接着开始正式上课。同样的，下课铃响了，要经过“下课，起立！——老师再见——同学们再见”这一系列的动作之后才能下课。

这一系列的行为中语言、身体姿势、图画的结合，不仅有利于儿童更好的理解和掌握怎样才是上课了怎样才是下课了，还提高了其认知能力。对表现好的儿童给予口头表扬或事物奖励（通常都是口头的，这样有利于儿童情感认知的理解），强化儿童的良好行为，减少了其问题行为的出现频率。

五、训练效果

在师兄的帮助下，经过两个月的训练，亮亮的各个方面都取得了较好的进步。具体改变情况如下：

1、语言方面：在他多次与同伴接触、游戏后，亮亮自言自语的行为减少了；被叫名字时不仅能应声，而且会注视别人的目光；能听懂执行一些较复杂的命令，比如：帮老师给垃圾桶套上塑料袋；问其要不要吃饭或者如厕，能够点头或者摇头。

2、认知方面：通过玩插板游戏训练后，不止认识红、绿三种颜色，还认识了蓝、白、黑三种颜色；能听指令自己在插板上拼出简单的几何图形；能从1数到50，不用老师提示；上完厕所后，能自己洗手，并将手龙头管好回到教室。

3、情绪方面：脾气平和了许多，发脾气的次数减少了。即使发脾气，在老师不予理睬的情况下能很快的恢复平静。洗餐具时基本能和其他同学同时完成，玩水现象明显减少，很少

让老师提醒。

五、结论与建议

（一）、结论

通过对亮亮训练前后情况的比较，得到了一下结论：

1、语言方面的训练：可以通过游戏疗法和音乐疗法的综合，使儿童在音乐的陶冶下放松心情，通过游戏的方式，激发儿童的兴趣，使其在轻松的环境中减少自言自语的频率。具有趣味性的音乐能诱发自闭症儿童发音，引导其说话。

2、认知方面：结构化教学法和音乐陶冶法综合，让儿童在静下心来学习的过程中促进他们的理解和掌握，强化其认知能力。结构化教学是依据学习原理来处理行为问题的，是引起行为改变的一种客观的、系统的、有效的方法，对自闭症儿童的康复起着积极的促进作用。

3、情绪方面：在音乐陶冶法的作用下，可以稳定自闭症儿童的情绪对其进行训练，进行行为矫正。在良好的行为得到强化的情况下，进行教学活动是很有必要的。只有在孩子情绪稳定的情况下实施康复训练、教育，才是行之有效的。

4、在康复训练中，有针对性的根据自闭症儿童行为表现选用不同的训练方法对其进行训练，能够帮助自闭症儿童各个方面发展。根据孩子的行为、情绪的变化，适时改变对其的教育、康复是很有必要的。

（二）、建议

1、自闭症儿童康复训练的过程中家长起着重要作用，家长是建立儿童交往动机、诱发其沟通意识的源泉，是教育训练的基础。家长应该正确认识并勇敢接受事实，不必怀有内疚或罪恶感。尊重孩子，不以孩子为耻。家长应该抽出时间多陪陪孩子，带孩子走入人群与公共场合。家长要多与老师沟通，了解、关心孩子在学校的情。只有家庭、学校、社会各方面相互联系及支持，才能够有效提高自闭症儿童各个方面的能力。

2、自闭症儿童的康复训练中，应该长期、有针对性的对儿童进行个别训练，坚持耐心、细心、恒心。用智能来实践对孩子的爱，用爱化解障碍。把孩子当正常的孩子还交，只不过是用了特殊的方法而已。如果孩子发脾气，要先控制好自己的情绪，避免把自己的情绪发泄在孩子身上。不因孩子的身心障碍，否定自闭症儿童的一切。

3、在训练过程中根据儿童的具体行为表现，选用不同的训练方法，挖潜儿童各方面能力，发挥其内在潜质。在训练、教育过程中，指导者要充分考虑自闭症儿童年龄、智力、发病程度、接受能力、之前接受过的教育训练内容等等因素和训练内容、时间安排等等实际情况，充分考虑儿童的需要，对其提出合理的要求，并根据儿童的发展水平逐步提高。

4、把握时机是处理自闭症儿童行为问题的关键。导致自闭症儿童情绪和行为问题的原因很复杂，其发生的时间、频率又没有什么规律可循。因此，作为指导者一定要在认真分析其原因的基础上，切实把握好时机，用科学的、符合自闭症儿童实际的方法积极处理，切忌消极应付。

参考书目：

1、《孤独症谱系障碍家长及专业人员指南》，【英】，Loena Wing著，孙敦科 译，北京大

学医学出版社，2008年7月第一版；

2、《行为改变技术》，王辉著，南京大学出版社，2008年6月第二版；

3、《儿童自闭症及其他发展障碍的行为干预》，黄伟合著，华东师范大学出版社，2008年4月第三版；

4、《儿童感觉统合训练》，杨霞、叶蓉著，第二军医大学出版社，2007年7月第一版；

5、《游戏与儿童早期发展》，【美】约翰逊 等编著，华爱华、郭力平等译校，华东师范大

12.残疾人康复训练与服务培训试题2 篇十二

1、产前造成智力障碍的主要因素涉及哪些？（ABCD）

A 染色体异常 B 先天代谢异常

C 脑发育异常 D 母体因素E新生儿疾病

2、下面哪几种是耳聋的种类？（ABC）

A 传导性耳聋 B 感觉神经性耳聋

C 混合性耳聋 D外伤性耳聋

3、智力障碍也称为什么？（ABC）

A 智能障碍 B 智力落后 C 弱智 D 白痴

4、可能造成智力障碍的原因总体归结为哪几种？（ABCD）

A 产前因素 B 围产期因素

C 产后因素 D 社会文化因素

5、及时发现儿童发展迟缓，可以用下列那几种方法？（ABD）

A 观察 B 比较 C 训练 D 咨询

6、成人智力障碍的康复原则包含一下那些？（ABCD）

A 自立性原则 B 个别化原则

C 功能性原则 D 参与性原则

7、人得听觉系统有以下那几部分组成？（ABD）

A 听觉器官 B 听觉传导路

C 产生听觉 D 听觉中枢

8、以下情况哪些在出生时容易造成耳聋？（ABCD）

A 早产 B 低体重

C 缺氧 D 病理性黄疸

9、以下情况哪些在出生后容易造成耳聋？（ABCD）

A 遗传因素 B 药物中毒

C 传染性疾病 D 高热

残疾人康复训练与服务培训试题（班前）

村别：成绩：

1、产前造成智力障碍的主要因素涉及哪些？（）残疾人康复训练与服务培训试题（班后）

村别：成绩：

1、产前造成智力障碍的主要因素涉及哪些？（）A 染色体异常 B 先天代谢异常C 脑发育异常 D 母体因素E新生儿疾病

2、下面哪几种是耳聋的种类？（）A 传导性耳聋 B 感觉神经性耳聋C 混合性耳聋 D外伤性耳聋

3、智力障碍也称为什么？（）A 智能障碍 B 智力落后 C 弱智 D 白痴

4、可能造成智力障碍的原因总体归结为哪几种？（A 产前因素 B 围产期因素C 产后因素 D 社会文化因素

5、及时发现儿童发展迟缓，可以用下列那几种方法？（A 观察 B 比较 C 训练 D 咨询

6、成人智力障碍的康复原则包含一下那些？（）A 自立性原则 B 个别化原则

C 功能性原则 D 参与性原则

7、人得听觉系统有以下那几部分组成？（）A 听觉器官 B 听觉传导路C 产生听觉 D 听觉中枢

8、以下情况哪些在出生时容易造成耳聋？（）A 早产 B 低体重C 缺氧 D 病理性黄疸

9、以下情况哪些在出生后容易造成耳聋？（）A 遗传因素 B 药物中毒C 传染性疾病 D 高热）A 染色体异常 B 先天代谢异常C 脑发育异常 D 母体因素E新生儿疾病

2、下面哪几种是耳聋的种类？（）A 传导性耳聋 B 感觉神经性耳聋C 混合性耳聋 D外伤性耳聋

3、智力障碍也称为什么？（）A 智能障碍 B 智力落后 C 弱智 D 白痴

4、可能造成智力障碍的原因总体归结为哪几种？（A 产前因素 B 围产期因素C 产后因素 D 社会文化因素

5、及时发现儿童发展迟缓，可以用下列那几种方法？（A 观察 B 比较 C 训练 D 咨询

6、成人智力障碍的康复原则包含一下那些？（）A 自立性原则 B 个别化原则

C 功能性原则 D 参与性原则

7、人得听觉系统有以下那几部分组成？（）

A 听觉器官 B 听觉传导路C 产生听觉 D 听觉中枢

8、以下情况哪些在出生时容易造成耳聋？（）A 早产 B 低体重C 缺氧 D 病理性黄疸