《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册)

《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册)（10篇）

1.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇一

北师大版五年级上册《旅游费用》教学设计

[学习目标]

1、会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。[教学重、难点] 依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。[教学过程]

一、购买门票的策略。

1、学生扮演游客，教师扮演景点售票人员。

【场景】游客到景点购买门票。（游客共5个大人，2个小孩）售票员：你好。我们有两种购票方案供您选择，方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是团体6人以上（含6人），每位100元。游客：

3、分别计算出两种不同的方案所需要的总钱数，然后通过比较，从中选择较为经济的方案。经计算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此选择方案二。

4、出示第二幅情境图，从图中获取相关信息，即2个大人，4个小孩。经计算，此时采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此这次选择方案一。

5、通过两种不同情境的计算比较，使学生体会到要结合具体情况选择不同的解决问题的策略。

6、练一练。

第1、2题，让学生独立解决，然后说一说发现了什么规律。规律应该是：大人多，小孩少，按B方案买票省钱；大人少，小孩多，按A方案买票省钱。

第3题，引导学生独立解决后展开讨论，可以用两种方案相结合，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票。鼓励学生灵活的解决实际问题。

二、研究租车的策略。

1、出示情境图，说说了解到哪些信息以及对这些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。

2、谈谈解决问题的初步设想，在小组内交流想法。

3、因为情况比较复杂，因此可以指导学生采用列表的方式寻找解决问题的方法。

4、填写表格，小组合作，分工计算。

5、大家交流后找出最合适的方案。

6、试一试用上面的研究方法来解决问题。

2.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇二

教学目标

1.学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。

2.在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。

3.有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感。

4.在理解课文的基础上，仿照课文写一写。

教学重、难点

1.通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。

2.你喜欢什么？依照课文写一写。

课前准备

1.学生：熟读课文，查阅资料了解作者的生平。

2.教师：课件 教学过程

一、谈话导入

同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢„„今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。

二、自读课文，学习生字，自主质疑。

1.出示生字词语认读。

2.指名分段读课文。

3.交流质疑。

三、初读——了解内容。

1.学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？

2.听课文配乐朗读、思考：

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点？（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。）

（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。）

四、品读——感悟语言。

1.学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。

2.全班交流。

3.指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。）

五、研读——质疑问难。

进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。在交流过程中重点体会以下问题：

1.“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？

2.我喜欢读信的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？

3.出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。

4.课文第12自然段省略号自成一段。它告诉了我们什么？这又表达了作者怎样的人生态度？课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？

六、小结。

七、仿写课文

你喜欢什么？为什么喜欢？

1.学生仿写。

2.全班交流。

八、全文总结。

3.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇三

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册39-40页

教学目标

1.结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

2.运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

3体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助分数来解决。

4、培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。

教学重点

让学生初步感知除法和分数的关系。

教学难点

利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。

教学准备

课件，圆片若干

教材分析

教材从“分蛋糕”的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2，7÷3=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。

学情分析

学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数与带分数的互化在以后的应用较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。

教学过程

一、创设情境，引入关系

师：东西了，具体怎么分还没有计算，

大家愿意和老师一起做一下详细的计划吗?

生：愿意!

师：好!那我们大家就一起来吧!

师：们班级为这次活动准备的食品：

食品名称食品数量班级人数平均每人分的数量

苹果40个4740÷47

饮料39瓶4739÷47

花生8千克478÷47

上面表格里的商都不能用整数的商来表示，除了可以用小数来表示，能否用

其它的形式，比如分数来表示呢?等我们学完了这节课，同学们自然会找到答案的。

二、层层深入，感知关系

活动一:分蛋糕

师：我想调查一下，最近谁要过生日?(生举手表示)

师：说说你过生日的时候必须要买什么食品?(生：蛋糕)买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃?

师：同学们愿意帮***同学分一分蛋糕吗?

(生：愿意!)

出示例题：把一个蛋糕平均分给2个人，平均每人能分得多少?

师：这时，应该把什么看作单位“1”?(学生思考后回答：可能1÷2=1/2块，可能半块)

(课件演示分蛋糕过程)

师：如果把7块蛋糕分给3个小朋友，每人分得几块?(学生用手中圆片代替动手分一分小组内互相说说分的过程)

板书：7÷3=3/7

观察算式，你发现分数与除法有什么关系。(学生观察算式，说说发现，思考交流后反馈。)

板书：

被除数÷除数=被除数/除数(除数不为0)7÷3=-

(让学生写几个这样的算式，同桌讨论：分数与除法有什么关系?)

让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。

判断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对?

总结：分数与除法既有联系，又有区别，分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被除数做分子。(分母不能为零)分数是一个数，除法是一种运算。(引导学生懂得：在除法中，除数不能为零，所以在分数中，分母不能为零)

用字母表示分数与除法的关系(自由完成)

师：现在大家会用分数表示整数除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得数用分数表示吗?师出示：40÷47=?39÷47=?8÷47=?

活动二：试一试

1、在括号里填上合适的数。

3÷5=()/()8÷7=()/()5/6=()÷()12/7=()÷()

2、怎样把7/3化成带分数?

(用以前学习的方法)学生组内用手中学具表示，老师做必要的指导，让学生归纳互化的方法。

(学生汇报，说说自己的想法。)

(1)7/3=6/3+1/3=2+1/3=2-(教师结合图讲解：带分数中的整数“2”是怎么得到的,并

强调书写位置)

(2)7/3=7÷3=)

三、实践体验，巩固新知

1、怎样把2又3分之1化成假分数?(四人小组讨论)

教师引导下，学生总结：将整数与分母相乘的积加上分子作分子，分母不变

2、把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。

27/518/61又3/88又1/49(找两名学生板演，集体订正)

3、一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。

(1)每只小猴分到多少个桃子?

(2)每只小猴分到多少千克桃子?

补充：如果这堆桃子有6千克，那么每只小猴分到几只桃子。

三、总结。

今天，你都学会了哪些内容?

板书设计：

分数与除法

4.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇四

教学目标：

1.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能疏通古文的意思。

2.感受文章中比喻、夸张等修辞方法的精准美妙，感悟到恰当地运用修辞方法所带来的表现力和感染力。

3.感受古今语言的异同，增强语感，感悟祖国语言的魅力。

4.了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，培养学生热爱自然，亲近的自然的情感。

教学重点：

能正确、流利、有节奏、有感情地朗读古文，并能结合《观潮》疏通古文的意思。

教学难点：

感受古今语言的异同，感悟祖国语言的魅力 教学准备：课件(视频资料、朗读配乐等)教学过程：

一、引用诗句，激兴导入

1.师：同学们，李白在《将进酒》中这样写道：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，可是钱塘江水则不是这样，她呀，每年八月都要趁此良辰美景从东海回趟娘家，她来的时候气势雄浑，令无数游客叹为观止。同学们想不想一睹它的风采呢？

大声/如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。杨诚斋/诗云“海涌/银为郭，江横/玉系腰”者/是也。

3.学生自读古文，读后交流读古文的感受。(语言简练，富有节奏，琅琅上口)

三、指导朗读古文并疏通文意

1.教师范读古文，读完后请学生进行评价。

2.教师出示朗读古文金钥匙的方法，让学生自由练读。3.个别学生展示朗读(师生点评，激发朗读兴趣)4.课件出示词语注释，指导学生通过合作疏通古文大意。5.交流自学结果，教师相机指导难点词的含义。(如：既望)6.课件出示译文，指名读。

四、合作学习、品析古文

1.自读思考：这篇古文是围绕哪一句话来写的？(浙江之潮天下之伟观也)作者从哪几个方面表现钱塘江潮的雄伟壮观？(形状、声音、颜色、气势)

2.在小组内讨论：作者用了怎样的修辞手法去描写江潮的？是按照怎样的顺序来描写江潮的？说说你读后的感受。

3.交流汇报学习结果，感受比喻、夸张带来的感染力。4.再次回到学生前面提出的不理解的句子，让学生尝试自主解决，教师点拨。(如诗句“海涌银为郭，江横玉系腰”这个句子的意思)

5.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇五

一、指导思想:贯彻《国家基础教育课程改革指导纲要》的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会课程标准（实验稿）》的要求，贯彻以学生为中心、促进学生品德与社会性发展的课程目标，有机融合各相关学科领域的内容，积极探索综合课教材编写的体系、途径和方法。教材内容的选材和呈现方式有助于启发教师的思维，引导教师学会利用和开发地方教育资源，进而帮助教师创造性地开展丰富多彩的教学活动。

二、学情分析：

五年级学生正处于思想形成的重要时期，求知欲强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯。随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去，但他们缺少社会经历。五年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导。

三、教材分析：

本册教育内容由三个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材内容主要包括：

1、了解一些中华民族古老的历史和传说，知道四大发明的内容，知道中国古代科学技术和文化在世界的领先位置以及它对于人类文明发展的促进作用。知道孔子、孙武、郭守敬、李时珍等文化伟人的主要成就及对世界文明的影响。萌发民族自豪感和自信心。

2、知道我们伟大的祖国是中华人民共和国；了解我国的地理位置、领土面积、地域范围、国土疆域、行政区划、首都、人口、资源、地势、地形，概括地知道我们的祖国；知道台湾是我国不可分割的一部分，祖国的领土神圣不可侵犯；概括了解我国的自然概况；知道黄河、长江是养育了我们中华民族的母亲河，是华夏文明的摇篮。通过学习和探究，体验并感悟我们祖国的广阔疆域和壮丽河山，由衷地产生爱国的情感，对自己是一个中国人而感到骄傲，产生民族自豪感、自信心，培养国家主人翁意识和责任感。

3、知道我国拥有５６个民族，知道香港、澳门回归祖国的重大历史事件，知道“一国两制”的重要政策。知道台湾是我国领土不可分割的一部分，祖国领土神圣不可侵犯。了解华人、华侨遍布世界各地，以中国人勤劳、刻苦的美德创建并开拓着事业，为所在国家的建设和发展做出贡献。他们有着割舍不断的中国情结，并把中华文化传播到世界各地，同时也为祖国的发展不断地做出贡献。初步理解不同民族的生活方式与文化传统都有自己形成的原因，懂得文化多样性的积极意义，以及各个民族对中华民族大家庭的贡献，进一步提高识图能力、收集资料能力和语言表达能力。

四、教材的重点和难点

1、能够进行简单的调查、探究活动，学习收集资料，不断提高地图学习的能力，发展空间思维能力，在讨论中能够发表自己的意见和看法，不断提高表达能力。

2、乐于了解和欣赏不同民族的文化历史，形成各民族间相互了解、相互尊重、团结友爱的情感和态度，深化学生的爱国主义情感。

3、初步学会阅读简单的史料，初步具有对所掌握的史料进行简单的探究、概括和归纳的能力，初步学会评价历史人物。

五、教学措施：

小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。

1、以趣激情，导入新课。依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。

2、渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。我要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。

3、精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。

4、情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。我要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。

六、课时安排

一 寻根问祖：

1、文明的曙光

(3)与历史为伴 1课时

2、伟大的发明

(1)传递文明的纸 1(2)“文明之母”------印刷术(3)沟通全世界的指南针 1(4)火药加快了人类前进的脚步

3、杰出的智者

(1)思想家孔子 1(2)伟大的军事家孙武 1(3)探寻古代科学家的足迹 1(4)学习写家史 1二、可爱的祖国：

1、我们生息的国土

(1)俯瞰祖国大地 1(2)绕着边境走一圈 1(3)认一认祖国政区 1(4)首都北京 1(5)三级阶梯上的国土 1(6)多与少的问题

1二、可爱的祖国：

2、沿着江河走下来

(1)黄河东流去 2(2)长江的诉说 1三、我们同有一个家：

1、走进民族大家庭 1(1)一起采集民族之花 1(2)民族一家亲 1(3)打开天山脚下的民族之花 12．炎黄子孙的心愿

(1)游子回家 1(2)宝岛孩子的心愿 1

6.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇六

书第36、37页的内容。

教学目的：

1、利用教学情境，让学生初步感知除法和分数的关系。

2、利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。

教学重点：

让学生初步感知除法和分数的关系。

教学难点：

利用除法和分数的关系，能进行带分数和假分数的互化。教学过程：

教具准备：

投影仪。

教学过程：

一、揭示课题。

我们已经学过了分数，掌握了真分数、假分数和带分数的意义，今天，我们来学习分数与除法的关系。

板书课题：分数与除法

二、新课。

(一)活动一：探索分数和除法的关系

1、把两块蛋糕平均分给2个小朋友，同学们都知道每人可以得到1块，谁来写一写算式?

2、把1块蛋糕平均分给2个小朋友，，每人可以得到几块蛋糕?

所以1÷2=1/2，教师板书

3、如果把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢?你能用分数表示吗?

你能像这样再写几个算式吗?

4、你发现分数与除法有什么关系?

5、板书：

被除数÷除数=被除数/除数(除数不为0)

(让学生写几个这样的算式，同桌讨论：分数与除法有什么关系?)

6、小结。

分数可以表示整数除法的商，除数做分母，被除数做分子

分数是一个数，除法是一种运算。

(二)活动二：试一试

1、在括号里填上合适的数。

3÷5=()/()8÷7=()/()5/6=()÷()12/7=()÷()

(学生独立完成)

2、怎样把7/3化成带分数?

(学生汇报，说说自己的想法。)

(四人小组讨论：怎样把7/3化成带分数?

(1)7/3=6/3+1/3=2+1/3=

(2)7/3=7÷3=)

3、怎样把2又3分之1化成假分数?

(四人小组讨论：怎样把2又3分之1化成假分数?)

(三)活动三：练一练

1、把10块巧克力平均分给3个人，

每人得几块?平均分给5个人呢?

(先写出算式，再写成分数)

2、把下列的假分数化成带分数或整数，把带分数化成假分数。

27/518/61又3/88又1/49

(找两名学生板演，集体订正)

3、在括号里填上合适的数。

(学生先独立写在作业本上，找两名学生板演。集体订正。)

4、一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5个小伙伴。

(1)每只小猴分到多少个桃子?

(2)每只小猴分到多少千克桃子?

注意：这两个问题的单位不一样

*(独立完成填在书上。集体订正)

5、同桌讨论：

(1)每只小猴分到多少个桃子?

(2)每只小猴分到多少千克桃子?

6、学生汇报：

(1)15÷5=3(个)

(2)4÷5=4/5(千克)或0.8千克

(3)每只小猴分到3个桃子

(4)每只小猴分到4/5千克桃子)

(四)活动四：实践活动

制作一个长方形纸条，以它为单位测量教室中某些物品的长度。

(测量前先估计，再用整数或分数表示实际测量的结果。把结果填在书中的表格中。)

三、总结。

今天，你都学会了哪些内容?

板书设计：

课题：分数与除法

7.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇七

教学内容

(教材第136页总复习第5题，教材第138页练习三十四第5～8题)。

教学要求

使学生进一步理解多边形面积计算公式的由来和联系，能熟练地进行有关面积的计算和运用解决有关实际问题。

教具

多边形面积计算公式推导图示、直尺。

教学步骤

一、公式的推导

1.本学期学过哪些图形的面积计算公式?它们是怎样推导出来的。(学生边回忆，老师边完成转化图例)

2.再说说三角形、梯形为什么都要除以2。

二、公式的应用(巩固)

l.教材第136页第5题的教学。

(1)出示第5题的表格(略)。(教学时可把这个表格的内容转化为五道式题)

(2)让学生根据公式计算，把所得的结果填人表内。(可指定五名学生板演，针对性评议)

注意解题的程序指导：

一想，是什么图形;二定，用什么公式;三算，按公式列式计算;四查，公式是否正确，得数、单位名称是否正确。

小结：

①在三角形和梯形的面积计算中，“÷2”很容易丢，计算时要特别留心。

②逐步脱式，不可急于求成，导致失误。

三、练习

教材第139页练习三十四第5～8题。

作业辅导

⒈阅读第二单元，理解多边形面积计算的有关公式及其推导，搞清公式之间的联系。

⒉.判断下列各题正误。

⑴两个三角形可以拼成一个平行四边形。()

⑵两个面积相等的等腰直角三角形可以拼成正方形。()

⑶等底等高的两个平行四边形面积相等，但形状不一定相同。()

⒊选择正确答案的序号填在()里。

两个完全相同的直角三角形可能拼成()。

①平行四边形②长方形③正方形

⒋两个梯形，只要它们的上下底之和相等，那么高的值越大，面积就越大。你同意这种说法吗?为什么?

5.一块平行四边形菜地高32米，面积是0.48公顷，菜地的底边长多少米?

第三课时

教学内容

简易方程总复习第6、7题(教材第136一137页，教材第139页练习三十四第9～11题)。

教学要求

使学生能准确、熟练地用字母表示数(定律、公式、数量关系)，并能正确地代人求值。进一步理解和掌握求简易方程的解的算理和算法，并正确地求简易方程的解和列方程解文字叙述题。

教学步骤

一、复习用字母表示数

1.用含有字母的式子表示：

⑴订阅《中国少年报》五年级订了320份，比四年级多订了X份，四年级订了()份。

⑵比X的5倍少1.2的数是()。

⑶路程S、速度V、时间t三者的关系，可以表示为S=，当V=32(千米)t=5(小时)S=;当S=120(千米)t=1。8小时，V= 小结：含有字母的式子表示数时具有很强的概括性，它不具体回答是多少，但是一旦字母数值确定了，它就可以得到具体的值了。

二、巩固

教材第136页总复习第6题第(1)一(3)题。

三、复习简易方程

1.等式与方程，下列各式中是等式的打上“√”，是方程的打上“△”。

①3+5X ( ) ②2X一1=0( )

③1+2.7=3.7()④15<1十X()

第②题同时出现了“√”和“△”记号，说明了什么?

2.方程的解和解方程。

(1)先说说什么叫方程的解?什么叫解方程?

(2)怎样解简易方程?根据什么?怎样检验?又根据什么?

3.解下列方程，先口述第一步转化的思路。

①54-X=48 ②54-3X=48 ③13X+2X=9.9

④6×9+3X=70。⑤6(l一X)=5.4⑥3.5X+X=1.7

小结：解简易方程，一步的问题根据四则计算的关系求解;多步的问题要进行转化处理，如把aX并作一个数或把(a十X)看作一个数处理，问题就容易解决了。

4.列方程解文字叙述题。

列方程解文字叙述题时，首先应“设要求的数为X(题目中出现了未知数X的，可以不设)”，再把文字叙述的形式“翻译”成含有未知数X的等式(即方程)，题中怎样叙述等式就怎样写，顺序一般不要改动，列出方程后按简易方程的解法才解，如：

(板书)一个数的5倍减去37等于18，求这个数。

解：设要求的数为X。

5X一37=18

5X=18十37

5X=55

X=11

四、练习

教材第139页练习三十四第9-11题。

作业辅导

1.解方程〔第⑴、⑵要写出检验〕

⑴2X一5.5×6=3

⑵3X十1.5X=13.5

⑶(X十2)×0.5=1.l

⑷(7.2-4.8)÷X=0.4

⑸6X-6=4X-4

⑹7X一4.2-5.8=1.9

2.列方程，并解方程。

(1)某数增加5倍后与3的差等于117，求某数。

(2)15加上一个数的2信等于38的一半，求这个数。

(3)5的3倍比一个数的一半多8，求这个数。

(4)某数的8倍加上10，等于它的10倍减去8，求这个数。

8.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇八

教学内容：

了解作者雨果，学习写读书笔记

学生学习过程：

一、展示资料，简介作者。

（先让学生展示自己所查阅到的资料，教师再用幻灯片显示作者资料）

雨果，法国十九世纪积极浪漫主义作家，1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。主要作品有：长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等，诗集《惩罚集》《历代传说集》，以及许多政论和演说稿。

二、实践活动复习课文

1、创设情境：

同学们：这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的193月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。“我”当时是法国“真实”报社的一名记者，于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人，他们分别是乘客布朗，大副奥克勒福，水手克莱芒，工头哈克斯，向他们询问了四个问题。现在你们就是他们四个人的化身，请就采访的问题进行一一回答。

（1）问乘客布朗：请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。

教师提示：从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。

（2）问大副奥克勒福：你认为在“诺曼底”号事件中，“诺曼底”号应承担责任吗？为什么？

教师提示：从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。

（3）问水手克莱芒：面对猝然而至的灾难，你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的？

教师预想回答：简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。消除惊恐，强调把60人都救出去～了解情况，确保无险情，算计抢险时间～严肃纪律，先救妇女儿童～指示“快干”，确保全体人员获救～屹立舰桥，沉入深渊。

（4）问工头哈克斯：哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么？（至少要从课文中找出三处进行分析。）

教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。

例如：

① “实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”

② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”

③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”

2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。

3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。

三、教师主持小辩论：

“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。

反方辩论。

2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。

五、教师总结：

1、同学们：在今天这一堂课的学习中，我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着，我们时而被震撼，时而被感动，甚至更有一种激情在澎湃，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。把对课文的理解介绍一下，在写写自己的感受，结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点，就构成一篇很后的读后感，对照自己写的读后感，找找不足之处。

2、读读优秀的读后感。互相交流。

3、我们应该感谢法国大作家雨果，是他利用小说这种文学样式，让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。这就是文学的魅力。文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的人，都不会空手而归。”但愿这一课的学习，能够帮你推开这扇神奇的大门，亲近文学，多读文学，读好文学。

9.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇九

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册P107-108页例1、例2，练一练，练习二十五1-4题。

教学目标：理解并掌握分数和小数互化的方法;培养学生运用知识进行推理、迁移的能力，以及归纳概括的能力;沟通分数和小数的联系，渗透事物是相互联系，相互转化的辩证唯物主义观点。

教学重难点：理解并掌握分数和小数互化的方法。

一等奖

一、生活问题揭示课题板贴齐读

二、复习用小数和分数表示图示，有线段圆正方形方格阴影

填空类于课本练习第一题

板贴一位小数表示十分之几

两位小数表示百分之几

三位小数表示千分之几

三、新知

例1……

口答

切入“讨论”小数化分数有什么简便的方法?(提示：用什么数作分母?什么数作分子?)

交流板书呈现课件

填空总结方法

试一试1.45

例2

自学3分钟自学提示汇报要求

读一读

试一试

练一练13/10(注意特殊)

四、综合练习

填空：强化方法

判断

连线

猜一猜：小活动卡片正背面分别是分数和小数

五、谈收获

六、课前问题

七、动脑筋(渗透下一课知识)

二等奖

一、复习小数的意义引入学习课题

1、看看老师带来了一些什么数?(0.70.140.0341.42.35)

会读么?真不错，这些填空你还会吗?独立读题，想好了就和同桌互相说一说。全班汇报。反馈总结，其实从这些小数表示的意义，我们不难看出，“小数就是……”记好这个结论，它对我们今天的学习可有帮助了，自由的读一读吧。

2、再看：(谁来读?)有两位同学进行登山比赛，从山下到山上，甲用了3/4小时，乙用了0.8时，哪一位同学登得更快?

要判断谁登得更快，我们必须干嘛?〔3/4○0.8〕可一个是分数，另一个却是小数，能直接比较么?那怎么办?你们说的正是我们今天要学的新知识。〔分数和小数的互化〕

二、探索小数化分数分数化小数的方法

1、小数化分数

敢不敢直接挑战例题。好

出示例1：把0.3、0.32、0.325化成分数

你能根据每个小数的意义，把它们写成分数么?〔小数-分数〕口答注意：化出的分数必须最简，因此要约分。板书

观察化简前的分数，分母和小数有什么关系，有规律么(原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母)请再观察分子和小数有什么关系(原来的小数去掉小数点作分子)

试试这个，看你会不会：把1.45化成分数。

应用规律，你能把下面的小数化成分数么?0.20.080.752.064

小结：谁再说一说如何把小数化成分数?……，还要注意把分数化简

2、分数化小数

下面该学习什么了?出示例2：把9/10,13/100,21/1000，2又7/100化成小数。

能不能直接写?学生口答，师板书。

对不对呢，谁能利用分数和除法的关系来检验一下?

仔细看一看比一比，你觉得分母是10、100、1000……的分数都是怎样化成小数的?(……)(去掉分母，看分母后面有几个0，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。

练一练：108页第2题1/10,39/100,1又9/100,51/1000,3又7/10

三、巩固练习

1、判断0.375=375/1000……()3又6/1000=0.6……()

2、比较下面每组数的大小0.5和49/1000.03和30/10006.13和6又31/100

3、解决留置的生活问题：别忘了，还有这题呵3/4和0.8独立思索或小组讨论，然后说出你们的比较结果和理由。

四、畅谈收获

通过今天的学习，你感觉有了什么样的收获?

五、布置作业

10.《面对错误》作文教学设计 (北师大版五年级上册) 篇十

《他发明了什么》是北师版五年级上册“方法”主题单元的第一篇课文。这篇故事性的说明文说明了“标准化”生产方式的发明经过以及标准化在现代大工业生产中的意义。启发我们“发明”既可以是有形的“物”，也可以是无形的“方法”。

教学重点：对比发明“标准化”之前和之后的造枪方式，体会标准化生产的重大意义

二、学情分析

五年级学生从开学之初就一直在练习写课文的阅读提纲。针对结构比较清晰的课文，学生基本能够自主写出提纲的主体部分；针对结构稍显复杂的课文，学生需要在教师的引导下继续练习。

教学难点：继续练习写较复杂的提纲

三、教学目标

（一）写摘录笔记，独立识字，认字4个，写字9个

（二）理解“机械、装置、零件、紧迫、挺身而出、组装、标准化、规格”等词语在课文中的意思

（三）正确、流利、有感情地朗读课文，理解什么是标准化产品，体会标准化生产的意义和“方法”的重要性

（四）继续练习写提纲，学习分号的用法

四、教学方式

（一）听写导入

师：课前大家已经预习过这篇课文了，现在我们就来看看谁预习得最认真，效果最好！请大家把听写本拿出来，现在开始听写词语！（枪支、师傅、政府、紧迫、尼龙、欺骗、配合、挺身而出）

生：听写词语

师：现在同桌交换，迅速翻书订正，时间一分钟！（教师巡视了解学生的听写正确率和易错字，加以强调；引导学生解释本课重点词语“挺身而出”的意思：挺直身体站出来，形容面对艰难或危险的事情，勇敢地站出来）

生：修改，反映易错字

（二）初读感知

师：现在请大家默读课文，时间三分钟，开始！（板书课题，巡视学生默读情况）请同学们齐读课题“他发明了什么”！本文中的他指谁？（惠特尼）惠特尼发明了什么？（一种组织管理的“方法”--“标准化”）什么是标准化？（四个要点：1.成批生产2.同一标准的零件3.统一组装4.使原来只能一个个生产的产品，变成批量化生产）

生：默读课文，回答问题

师：惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔、莱特兄弟等人的发明有什么不同呢？（看不见、摸不着）--请大家齐读课文第1自然段。对于这种看不见、摸不着的发明，作者是怎样评价它的？（多么奇妙啊！）--请大家齐读课文最后一个自然段。请大家划出句子中的关联词，你从这个关联词中读懂了什么？（发明，既可以是有形的物品，也可以是无形的方法），所以它其实与我们的第一自然段是什么关系？（首尾呼应）

生：齐读课文，思考回答问题

（三）细读探究

师：要想知道惠特尼的发明经过啊，话还得从三百年前说起！课文的哪些自然段交代了事情的时间、地点和起因？（2-4）时间是？（18世纪以前）地点在？（美国）起因是？（美国独立不久，为了捍卫主权，要与外国作战，政府需要定制上万支步枪）在当时的社会生产力水平下，要完成这个任务容不容易？

生：从文中提取信息，回答问题

师：在惠特尼发明“标准化”这种方法以前，人们是怎样造枪的？（第3自然段）那么在惠特尼发明这种方法之后，人们又是怎样造枪的？（第8自然段）这一自然段说明了惠特尼的诀窍是什么？（制造标准化产品）什么是标准化产品？（1.规格相同2.可以互换）标准化产品的好处是什么？（1.便于制造2.便于组装3.便于修理）注意，作者在说明这三个好处的时候是用什么符号隔开的？（分号）分号有什么作用？（用两个分号隔开，表示有三个要点，并且这三个要点之间是并列的关系）

生：读课文，提取文本信息

师：惠特尼的发明有什么意义呢？（第11自然段）--标准化产品，能够大量快速地生产，它的意义仅仅局限于当时完成制造枪支的任务吗？它还开辟了工业生产的新时代！这里举了一个螺栓的例子说明了什么？（标准化已经渗透到生产、生活的各个方面，并且已经国际化了）

生：齐读课文，思考

（四）小结课文

师：所以说，惠特尼的发明是多么奇妙啊！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。

生：跟随教师提示，齐读课文最后一个自然段

（五）补充提纲

学生在教师板书的基础上补充本课的提纲，教师进行引导和帮助。

五、板书设计

（惠特尼）他发明了什么（一种组织管理的方法：标准化）

（2-4） 时间、地点、起因                     看不见、摸不着

（5-9） 惠特尼的发明               （首尾呼应）

（10） 总结惠特尼的发明                      奇妙

（11） 发明的意义

发明前

（对比）

发明后

分号：表示要点之间的并列关系