我的教育理想测试

我的教育理想测试（精选15篇）

1.我的教育理想测试 篇一

[追寻教育理想的人——《我的教育理想》读后感]

当我读完这本《我的教育理想》，我被他的文字也被他的精神所感动，这是一个把教育当作伟大的使命，并对教育充满思想的人，我的脑子里充满了三个词“激情、自信、追求”，无论是作者的本身，还是文字中所传递给我们的理想校长和理想的教师形象都可以用这三个词来囊括。从走上教师岗位的那一天起，我也一直在追寻着，以前是如何成为一个理想的教师，现在是如何成为一个理想的园长，如何创办一个理想的幼儿园。

我曾经写过一篇博文《我的梦想》：每个人都有自己的梦想，而我心里的梦想就是能够拥有一座绿树成荫，鸟语花香的幼儿园。在这样的一个幼儿园里，我们可以远离城市的喧嚣，每一个成人的脸上始终荡漾着浅浅的笑意，唇齿间流露出的都是柔声细语，每一个孩子的身上洒满了阳光和花香，眼神里闪烁着灵动的光芒，而我则穿梭于孩子之间，被他们的歌声、笑声所包围。

我的梦想很温馨，但其实看起来很简单的画面却是要付诸于很多的努力才能实现，朱教授对我心中理想的学校的阐述让我有了更深的思考。

“理想的学校应该是有特色的学校，有品位的学校。优质的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐、常惊奇，主动地探索，健康的成长；劣质的学校则是孩子们的地狱，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动的接受，人格在萎缩。”

他在书中提到了美国《新闻周刊》曾经对全世界的学校做过大规模的调查结果，最后评出十所最好的学校，其中一所意大利迪亚纳学校的成功之处就在于学前教育效果特别显著，看上去与其说是幼儿园，不如说是一所欢腾喧闹的温室，墙上贴的、窗上挂的、天棚上挂的都是孩子的手工艺品，教学的内容是围绕着让孩子们学习各种技艺并帮助他们认识世界来组织的，他们把0—3岁孩子进的学校称为“窝”，3--6岁孩子进入的是母亲学校，其实从这个名称就可以感受到学校的定位，它让孩子感受就是安全的、温馨的。只有在这种环境中生活和学习的孩子，他的内心才会是自由的，开放的，阳光的。

理想的学校不在于有多少良好的设施，也不在于门口挂着多少的铜牌，而在于拥有真正能够被社会所公认的特色与内涵，拥有能够被家长所信任的理想的教师，和健康发展的孩子，读后感《追寻教育理想的人——《我的教育理想》读后感》。就这点而言，我们的幼儿园离理想学校的标准还有很长的一段路要走。

“理想的教师应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师，应该是一个自信、自强、不断自我挑战的教师；应该是一个善于合作，具有人格魅力的教师；应该是一个追求卓越，富有创新精神的教师；应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师；应该是一个关注人类命运、具有社会责任感的教师；应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”

回想自己从教师成为园长一路走来的路程，从小自己的理想就是能够成为一名教师，我憧憬着自己有一天能够站在讲台上成为一个能够和学生一起学习一起谈话一起玩乐的中学教师，却从来没有想过自己有一天会成为一名幼儿园的教师，不过很快我也在幼儿教师的生涯中找到了自己的乐趣，我爱孩子们，他们的调皮在我的眼里是可爱的，他们的笨拙在我的眼里依旧是可爱的，因为他们就是3--6岁的孩子，他们不是有着明确是非观念，有自制力的成人，所以他们所有的行为都是可以被接受，被原谅的，我怀着一颗包容的心期待着孩子一天天的变化，让孩子们轻松自由的成长；每天下课后我会用教养笔记的形式把教学的心得体会记录下来，因为我相信在这种记录中，我会更加了解孩子的发展，也慢慢地会找到教育的规律，其实当时自己的思想很简单，并没有想过是为了某种荣誉或者说是为了评什么职称，只是一心想着我要对得起要跟随我三年的孩子们，我做了一个最简单的计算题，如果我给我的孩子们每天多一点点地经验，那么三年下来，我们班上的孩子一定会比其他的孩子发展的更快一些，我不断探寻着最好的教学方式，不断地在自己的教学中进行尝试，歌唱教学中的轻声唱法，日常教学中的分组教学，美术教学中的组合画法，在我的脑子里总会有很多新的想法，看着自己的想法通过自己的实践得到验证，听着孩子如百灵鸟般的歌声，看着孩子们充满想像的丰富的画面，回答着孩子们在课堂上提出的一个个难题，感受着孩子一天天的进步我的心是充实的，我的心是愉悦的；我把每个孩子当作自己的孩子，每天和家长们交流着可以为孩子做些什么，也就是在那段时间里我和那些比我大了十几岁的家长们成了好朋友，他们并不因为我是一个小老师而看轻我，因为他们能够感受到我的用心。

我觉得要想成为一个理想的教师不需要太远大的目标，更不需要太功利的目标，只要你的心中装着孩子，如果能够把每个孩子当作自己的孩子，你就会对孩子充满成功的期待，你一定会去努力做些什么！你会充满激情的对待每一天，用欣赏的眼光对待每一个孩子，用专注的心去进行每一次的教学，你会为自己的成功而喜悦，你也会为自己的失败而思考，你会不断地去充实自己，不断地去追求卓越，每个老师都可以成为一个理想的教师！

“理想的校长应该是具有奉献精神和人文关怀的人，应该是珍惜学校名誉的人；应该是具有宽广胸怀、感召力和凝聚力，追求人生理想和办学理念，具有独特的办学风格的人；应该是善于协调上下左右关系，能调动一切力量促发展的人；应该是重视教育科学研究，能够给教师创造一个辉煌的舞台，使学校有优美环境和浓厚文化氛围的人。”

我觉得要成为一个理想的校长比做一个理想的教师要难多了，因为理想的教师只要做好自己，但是理想的校长光做好自己远远不够，我有远大的理想，希望能够办一所高品质的幼儿园，我把幼儿园的名誉视作为自己的声誉，因为一个学校的声誉往往取决于一个校长的声誉，每次当家长们认同我的办园理念的时候我觉得就是对我们幼儿园的认同，很多家长就是冲着我们的办学理念选择了我们的幼儿园，但是要成为一个理想的园长，并不是一人独行，是要有能力带领整个团队都能接受并能够把先进的教学理念付诸于实践并不容易，事实上并不是所有的老师都能够接受并落实于行为之中的，所以我想要成为一个理想的园长更需要通过自己的行动去感召教师，凝聚教师，和教师共同成为先进理念的学习者，科学教育的实践者，幼儿发展的推动者。

《我的教育理想》让我对理想的教育充满了憧憬，也对我们的教育充满了信心，也有了更深的使命感和责任感，我会用朱教授在文章中的一句话来不断勉励自己，“只要我们有梦想，只要我们在行动，我们就会不断地前行。只要我们不断地前行，我们就会实现我们的梦想。”我也会为了自己的教育理想而继续不断追寻！

2.我的教育理想测试 篇二

目前, 国内外检测机构的耐久性测试方法基本分为两类:一类是气动法, 气泵连接电子气动阀, 通过气动阀开启/关闭状态的切换, 推动执行杆周而复始往返运动, 完成插座的耐久性测试。另一类是机械法, 机械转动机构往复运动, 完成插座的耐久性测试。上述两种测试方法结构简单, 技术成熟, 但多年测试实践中发现均存在一定的不足:1.两种方法均无法完美地模拟人们插拔插头和耦合器时的实际状况;2.气动法由于气动元件本身寿命的关系, 机构运维工作量和费用过大, 测试成本太高;3.机械法的被测件装夹工作调试难度大, 操作极其繁琐。4.机构定位精度较低, 人工依赖性强, 测试结果一致性差。

针对上述不足, 本文提出一种新型的耐久性测试系统与方法:采用步进电机作为执行器。随着步进电机日趋成熟, 诸如零漂、抗干扰、可靠性、精度等指标均取得重大进步, 利用步进电机良好的稳定性, 精准的行程控制, 有效地解决了测试机构定位精度低, 后期运维成本高, 一致性差等问题。但是必须指出, 因为其机械传动副不可压缩性, 步进电机执行器对行程位移的正偏差必须有严格限制。

一、数学模型的建立

以插头插座系统的插合为例, 日常人们在进行插头插合时一般情况是手持插头快速接近插座, 然后缓慢平稳的用力将插头插入, 直至插头插合面与插座表面完全贴合。拔出插头时过程正好与之相反。

1.1理想速度/加速度-时间曲线的选择。基于对现实插头插拔工况的模拟, 耐久性测试执行端选择的速度~时间、加速度~时间曲线借鉴电梯行业推崇的“理想速度曲线”。如图1 (a) (b) 所示。

图1 (a) 是从插头的速度视角考量, “理想速度曲线”分为起动加速、匀速运行和制动减速三段, 同时起/制动段曲线呈镜像对称;始自点O、终至点G。图1 (b) 从插头的加速度视角考量“理想速度曲线”, VO~VA、VA~VB、VB~VC、VC~VD、VD~VE、VE~VF和VF~VG将插头行程的加减速过程分为7个阶段:加加速段、匀加速段、减加速段、匀速段、加减速段、匀减速段、减减速段。

“理想速度曲线”避免了加速度的突变, 消除了测试过程中因加速度突变引起的力突变冲击, 有助于减少步进电机丢步的发生概率、延长设备的使用寿命、提升耐久性测试的精度和一致性。

1.2双模控制。综合考虑测试效率和精度, 根据插头和插座是否接触, 将测试行程分为插拔子行程 (Sinsert) 和非插拔子行程 (Sno-insert) 。其中系统测试效率取决于非插拔子行程的速度, 精度取决于插拔子行程对步进电机位移量的控制。双模控制由并列的速度开环控制和位置闭环控制组成;插头插拔的一个移动来或回行程由速度开环控制的位移及位置闭环控制的位移构成, 两位移分别参照电梯行业的“理想速度曲线”、经“预减速度值”修正的“理想速度曲线”进行控制。

尽管步进电机技术日趋成熟, 各项指标均取得重大进步, 但综合考虑电气传动误差和机械传动副的间隙误差、以及长期测试导致的电气设备参数变化和机械磨损误差。在长期测试后, 测试行程存在一定的位移误差±ΔS (ΔS>0) ;就测试系统的刚性执行机抅步进电机而言, ΔS对测试可靠性、测试精度的影响巨大:+ΔS时、插头与插座间会出现极大的压力甚至压碎插座或插头、-ΔS时、插头未按标准要求完全插入插座致使测试结果严重失真, 因此需对基于“理想速度曲线”的插头开环控制作修正:在距终点Sinsert+ΔS处设置接近开关作为对于速度曲线的修正。

控制流程按时间先后排序:第一步, 步进电机带动标准插头移动至该行程的末端, 即“理想速度曲线”的加加速、匀加速、减加速、匀速、加减速、匀减速段及减减速段的前段, 双模控制中的开环控制使能, PLC读取“理想速度曲线”对应的“理想速度频率表”、速度开环控制插头移动;第二步, 接近开关捡测标准插头到达行程的末端位置, 位移脉冲计数器清零, 消除速度开环控制段的误差, 控制切换至第2种控制模式--位置闭环控制;第三步, PLC读取经“预减速度值”修正的“理想速度频率表”, 位置闭环控制插头移动:PLC逐一读取修正的“理想速度频率表”的脉冲频率, 脉冲计数器N0预置的位移值减去脉冲频率*采样周期, 直至读完“理想速度频率表”;此时, 预置的步进电机脉冲数仍大于0, 按理想速度频率表的最小值继续驱动步进电机, 並从脉冲计数器中扣除脉冲数, 直至位移脉冲计数器为零。

1.2.1非插拔子行程。非插拔子行程的设计以系统测试效率为目标, 如图1 (a) 中所示, 行程经过VO~VA、VA~VB、VB~VC、VC~VD、VD~VE、VE~VF这6个阶段。

VO~VA、VB~VC、VD~VE段行程的加速度均为匀速变化, 因此其位移计算公式分别如公式 (1) 、 (2) 、 (3) 所示:

由于“理想速度曲线”呈镜像对称, 因此

而VA~VB、VE~VF、均为匀加速变化, 因此其位移与加速度计算如公式 (4) 、 (5) 所示:

VC~VD段行程为匀速过程, 其位移计算如公式 (6) :

1.2.2插拔子行程插拔子行程的设计是以系统的测试精度为目标, 模拟人工插头插入插座的实际工况, 其行程如图1 (a) 中VF~VG所示为加减速至速度为0的过程。拔出插座的过程为该过程的镜像过程。由于对其位移的正偏差需要严格控制, 因此, 采用位移闭环控制算法--读取“理想速度曲线”对应的步进电机脉冲频率f, 位移闭环控制脉冲数计数器N=N-f*Ts、直至N=0, 其中f是对应理想速度的步进电机脉冲频率、Ts是采样周期,

1.3相关技术参数的推导。步进电机驱动执行端进行一定的位移所需的脉冲数如公式 (7) 所示:

N0为行程的必要脉冲数;l执行端移动的距离;d步进电机的轴芯直径;β滚轴丝杠放大倍率;θe步进电机固有步距角;m步进电机细分数。

二、控制电路设计

用户通过上位机人机交互界面自动采集测试系统的各项定位参数, 借助上位机下发控制命令。下位机PLC接收上位机发送的参数、命令等信息, 转化成相应的速度指令、首先开环控制步进电机并驱动相应的机构执行非插拔子行程, 执行器移动到接近开关, 触发中断指令。位移脉冲计数器预置插拔子行程位移值、清除速度开环控制段的误差, 并立即切换到第2种控制模式-位置闭环控制。

测试系统采用PLC控制, 如图2所示, 通过RS485连接上位机, 用以接收上位机数据及指令。中断端口INT连接接近开关信号端, 接收接近开关的中断指令。数字量输入口DI0-DI5分别接入三轴点动装置的指令信息。模拟量输出端口AO0-AO5分别连接X轴、Y轴、Z轴步进电机驱动模块。其中X轴、Y轴步进机构用来提供水平面的目标定位。插头插拔流程仅涉及Z轴步进机构。其中α为加速度, κ为加速度变化的斜率。

三、测试验证

执行端“理想速度曲线”采用静态曲线法生成, 上位机确定的参数如下:非插拔子行程距离、插拔子行程距离、通断电时间;离线计算出“理想速度曲线”, 再以采样周期TS=1ms离散速度曲线, 取出各采样点的速度并换算成对应的频率值, 形成“理想速度频率表”。

在本例验证实验中, 设定修正后的插座插拔测试的非插拔子行程的位移如§1.2.1所述:

根据GB1002-2008《家用和类似用途单相插头插座型式、基本参数和尺寸》中图3[4]的要求, 对于单相系统中的插头插销长度最长为21±0.42mm, 因此插拔子行程Sinsert+ΔS应大于其插销长度值。在本例中, 将Sinsert+ΔS设为25mm。

参照GB2099.1-2008《家用和类似用途插头插座第1部分:通用要求》中规定, 插座耐久性试验的一个周期 (插拔一次为一个周期) 中通电时间1.5s, 断电时间2.5s。

因此, 设定插头一个插入行程的时间为1s, 其中非插拔子行程运行时间为0.7s, 包括加速时间为0.15s, 匀速时间为0.45s, 减速时间为0.1s;插拔子行程运行时间为0.3s。插头的拔出行程与插入行程镜像相反, 插拔过程的停顿间隔时间为0.5s。

采用的步进电机机构布距角为0.9°, 细分数为2, 转轴直径为12mm, 滚轴丝杠放大倍率为1.1。

3.1理想频率表的计算。脉冲当量△L定义为每一个脉冲对应的执行端直线位移, 单位为mm/脉冲, 其计算如公式 (8)

本例中的△L=0.05mm/pulse;控制器发出一个脉冲, 执行端前行0.05mm;插头尺寸要求“精度”为0.1mm, 因此, 位置误差不能超过2个脉冲当量。

对插拔子行程端最后25mm对应的频率值进行“预减速度值”频率修正, 即减去预设的固定微小脉冲频率值∆f (本例中设定∆f=1) , 得出“理想速度频率表”见表1。

3.2测试程序代码.双控模式PLC的VHDL示例代码的说明如下:Speed Openloop_end为速度开环控制结束标志符, 值为1时表明速度开环控制结束, 0表示未结束;Position Loop_begin为位置闭环控制开始标志符, 值为1时表明位置闭环控制开始, 0表示未开始。

V H D L模块根据“速度开环控制结束标志符”Speed Openloop_end和“闭环控制开始标志符”Position Loop_b e g i n的值对“理想速度频率表”的地址进行操作;速度开环控制时, 从理想速度频率表的起始地址读取理想速度频率, Speed Openloop Table_addr是理想速度频率表的地址指针, 输出预存的“理想速度频率表”中相应的频率值, Speed Openloop Table_addr递增。当速度开环控制结束, Speed Openloop Table_addr返回理想速度频率表的起始地址, 位移脉冲计数器预置插拔子行程的的移值 (位移脉冲数) ;从位置闭环速度曲线对应的频率表地址Position Loop Table_addr开始、即经“预减速度值”修正的“理想速度频率表”的起始地址读取频率值--位置闭环速度频率值, 输出相应的脉冲, Position Loop Table_addr递增;直至读完“理想速度频率表”;Position Loop Table_addr返回经“预减速度值”修正的“理想速度频率表”的起始地址。

示例代码如下:

四、结论

基于“理想速度曲线”及其“修正曲线”的测试速度控制策略, 更好的模拟了实际操作的情况, 有效的解决了利用步进电机替代气动系统而产生的系统刚性问题。

“理想速度曲线”无加速度突变、消除了加速度突变引起的冲击, 修正的“理想速度曲线”确保执行端移动方向的单一性、降低了机械传动副的间隙误差, 消除了步进电机机构位移正偏差带来的额不利因素。双模控制的“速度开环控制”保证了检测效率, “位置闭环控制”保证了检测精度。通过大量试验验证该测试方法高效可行, 稳定可靠。

参考文献

[1]罗怀平, 王可健, 单朝兰, 等.GB2099.1-2008家用和类似用途插头插座第1部分:通用要求[S].中国标准出版社, 2008.

[2]罗怀平, 丁汉辉, 李友庆, 等GB/T11918-2001工业用插头插座和耦合器第1部分:通用要求[S].中国标准出版社, 2002.

3.我的教育理想 篇三

教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且每个孩子的潜能是不一样的，只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

教师爱学生，还表现在教育的民主性中。我们教育中的民主精神还不够，教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少。我们经常抱怨社会还缺少一些民主，可是社会民主的基础是学校的民主，没有学校的民主，谈不上社会的民主。民主精神的培养，要从小开始。民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，似乎是小事，但都体现着一种民主。中国的学生上课都是正襟危坐，教师在提问的时候，学生都是异口同声地回答。在外国教育家看来，这些是不可思议的——一个问题怎么可以齐声回答？

我们的不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的角色，而是担任“教育警察”的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点。当孩子们非常正常、非常优秀的时候，教师不去肯定他们、激励他们，而是将他的问题“放大化”。因此，我觉得我们很多教师扮演的就是一个“刽子手”的角色。在我们教师的手上，不知道失去多少诺贝尔奖获得者，也不知道失去多少鲁迅、郭沫若，不知道失去多少非常优秀的人才。我始终认为，教育有一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把他的青春、智慧，无怨无悔地献给孩子们，献给教育事业。

教育家和教书匠，一个最大的区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和创新的精神。我们很多家长，在为孩子挑教师、挑班级的时候，都喜欢挑一个年纪大一点的“富有经验”的教师。我对他们说，你们不要这样，教育家不分年龄。今年全国十大杰出教师候选人，绝大多数人都是五六十年代出生的，很多都非常优秀同时又非常年轻。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个教了一年却重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。

一个优秀的教育家，他应该是一个不断探索、不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人为什么能够成功，往往在很大程度上是因为他是个有心人。

所以我说，如果你不信，你从今天开始，你就写教育日记，就做一个有心人，认真总结教育的得与失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么体会？有什么感受？今天发生了一个矛盾，是怎么解决的？今天产生了一个挫折，又有什么样的感受？你把这些原封不动地记录下来。五年以后将那些最精彩的东西选编出来就是最精彩的书。那些“火花”的东西，对读者会产生强烈的心灵震撼。

现在的问题是，我们很多人，激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些“火花”不久就烟消云散了。做一个有心人，什么都能做学问。在有心的前提下，才能把各种碎片串成最美丽的服装。本来那碎片的东西，单独看好像没有价值，那不是因为它们没有价值，而是因为它们的价值没有被发现，没有被利用。如果你把它们加以组合，它们就会光彩夺目。所以理想的教师应该是一个有心人。中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思考开始，把这一串串的“珍珠”串起来，那就是一根非常美丽的项链。这样的教育科研应该鼓励。当然这并不排斥我们的教师和专家合作，进行一些理论上的探讨，但毕竟中小学的教育科学研究和大学老师的研究是不一样的。我非常赞赏教师记教育日记，让教师将自己的体会都记在本子上，就拿这个本子，可以在中国出版“中国教师日记丛书。”

我们的教师，还应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。实事求是地讲，现在我们有很多教师，包括评选出的许多优秀教师、特级教师都没有自己的特色。我们现在评选优秀教师、特级教师时，往往是看他发表的论著多少，而实际上很少探究他独特的一面。我认为只有真正建立自己的风格、自己的体系，才能成为一个教育家。“风格即人”，只有形成风格、体系，才能成为大家。

4.我的教育理想 篇四

在我的教育教学思想中，所思考的就是学校、教师、学生三个主体，定位什么样的学校，培育什么样的教师，培养什么样的学生关系到学校教育的成败。我认为，学校应该是乐园型的，孩子们乐学，老师们乐教，在这样的环境中，人人都感觉到温暖，个个都神采奕奕，每一个细节都充满活力，充满激情，充满爱心，充满笑容。教师应该是学习型的，在这样一个特定的环境里，学习是第一位的，而带动学习氛围形成的主要是教师，教师的正面影响力对孩子而言是巨大的，教师需要不断学习，才能跟得上时代发展的步伐，才能让孩子们在不断更新的知识海洋里畅游。学生应该是自主型的，主动的获取，自主的选择，有主见的学习，在孩子们眼睛里能看到闪动的灵性，在孩子们脸上能看到满足的笑容。所以，我提出了打造和谐纯净的乐园型学校、轻负高效的学习型教师、乐学高能的自主型学生的目标，这9个词来既是我们所追求的方向，也是不断衡量、对照、总结、提升的办学标准。下面我用3个关键词来诠释我的教育教学思想：

关键词一：和谐

学校教育最重要的问题是教育环境问题，我们常说的学校风气就是教育环境的主要体现。在这一问题上，我主张用和谐一词来概括。和谐是学校发展的基础和保障。因此，我在2005年提出了“家园”的办学理念，把打造师生共有的精神家园作为学校全面成长的基础。

家园所体现的就是一种和谐，学校、家庭的和谐，学生、教师的和谐，教师之间、学生之间的和谐。这种和谐的关系需要一个具化性的载体，那就是家园，在家园的诠释上，我确定了三个更加具体的目标方向，家园教育、家园文化、家园精神，把感恩、承担、分享的育德教育和表达、思考、创造的育智教育作为家园教育的核心内容，把爱的文化、美的文化、情的文化作为家园文化的核心内容，把无私奉献、勇于担当、团结合作作为家园精神的核心内容，形成明确的办学理念，指导学校工作统一思想，明确方向，劲往一处使，形成特色鲜明的校园文化。

关键词二：实用

我们培养的人才，最重要的不是现在能考多少分，更重要的是将来孩子的发展走向，我们应该把教育的眼光放得长远，今天的教育是为了明天的成才，这也是我们实施教育的目标和方向。首先应该重视学生能力的培养，而孩子们将来能够在社会立足、能够不断发展的基本能力我认为就是三个：表达、思考和创造能力，表达是人与人交往、合作、沟通的必备素质，也是呈现、释放、展示的基本条件，小学阶段是人表达能力发展的基础阶段，应该在各科教学中都要进行培养；思考是一个人做出选择和判断而付诸于行动的前提，也是一个人以上中作重要的基本素质；创造能力则是紧跟时代发展，不断发展自我，实现人生价值的必备素质，我觉得，我们应该从小就有意识培养孩子们的这三种素质。也许我们所需要的素质很多，但是我们更应该清楚看到孩子们所需要的核心素质，所谓花多不艳，我们关注的多了反而都不会精致，因此，我们在教育教学过程中，应该有所侧重，有所明确，更好的为孩子将来的发展服务。

关键词三：规范

孩子的成长，最重要的是兴趣和习惯，兴趣需要保护，需要我们创造培育学生兴趣的空间，习惯需要养成，需要我们有一个相对稳定的工作体系环境，所以，学校教育很重要的就是做事情的规范，也就是一个依赖的标准，学校的管理需要一个标准，教师的教育教学需要一个标准，学生的学习、活动、生活，也需要一个标准，如果我们按照标准去实施教育教学工作，孩子们的兴趣就能得到培育和保护，孩子们的学习生活习惯就会健康的养成。

我觉得，规范一方面是一种条文式的规定，反映到实际就是学校的规章制度体系，另一方面则是一种体系化建设，让学校工作的每一个方面都能够形成一个系统，一种体系，一个良好的工作习惯，一种自动运行的机制，学校这个大系统就能自动健康的运行，我们的学生在这样的环境中就能够自觉自愿的接受良好的训练，得到健康的发展。

制度化建设，我觉得包括制度、规范、办法三个层面，制度是具有约束力的，学校这样的环境，更多体现的是人性化的教育，在于引导，允许犯错，不易用太多的制度去约束，我更倾向于制定规范，就是告诉孩子们对与错、好与坏、丑与美、从小建立起道德的标准，引导孩子们在不断自我判断、自我修正的基础上规范自己的言行，形成自己的人生观和价值观。

体系化建设则是趋向于工作的习惯，在学校，德育体系、教学教研体系、艺术教育体系、文化建设体系、学校管理体系是主要的内容，在各个体系中，又要形成多个系统，就德育体系而言，就要形成德育培育系统，让德育教育者能不断更新知识和方法，不断增加教育的技术含量；德育活动系统，从班队会、大型活动、常态活动等方面形成相对稳定的活动内容、活动形式，避免各种变化对活动效果的干扰；德育媒体系统则是一种宣传表扬、承认肯定、正面引导的有效手段，相对固定的专题、形式、选题方向、宣传取向都是这一系统的重要组成部分；德育评价系统更是弘扬正气、健康行为的重要方面。

5.读《我的教育理想》有感 篇五

读罢朱永新教授《我的教育理想》一书，书中的每一个章节都带给我心灵上的震撼和精神上的洗礼。朱教授在书里用朴实无华的语言为我们一一阐述了他的教育理想，我与这本书的很多见解产生了共鸣，只不过我心中的认识是一知半解，缺乏理论高度，而这本书恰似黑暗中的一盏明灯为我们指引了前进的方向。

尤其是读了“我心中理想的老师”这一章后，我对优秀教师的标准有了重新的认识。

我心中理想的教师，应该是一个有激情、有追求的教师。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。激情一部分来自天赋；另一部分则是需要理想和信念的支撑，需要全身心的投入与无私的奉献。“干一行，爱一行。”死心塌地投入，以年轻的心态昂奋地工作。一个优秀的教师还必须要有高的理想，不断给自己提出目标和追求。依靠孜孜不倦地工作，注重点滴积累，一步一个脚印实现自己的追求。这样既实现了自我价值、社会价值，更重要是的是“桃李不言，下自成蹊。”

我心中理想的教师，应该是一个自信不自贬，勤奋不慵懒的教师。

前段时间，听一位教师感慨“进城办事和陌生人闲谈时，宁愿说自己在外打工，也不透露自己是一位小学教师。”目前，这种自我贬低的现象十分普遍，当然。交往过程中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝不能自我贬低。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信能使人自强，适当的“骄傲”能使人成功。只有内在的自信，才能使一个人的潜能发挥到极致。取得成功的前提，一个是追求成功；一个是相信自己能够成功。古人说“腹有诗书气自华。”作为一名教师。必须从基础做起，扎扎实实多读一些书，勤于学习，充实自我，杜绝浮躁。有了深厚的文化底蕴，才能成为大家的教师，给学生以人格上的感召力。

我心中理想的教师，应该是对学生有一颗爱心，有一双发现美的眼睛的教师。

“爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。”讲台不是上下尊卑的界限，正所谓“良师益友。”老师若是放开架子，尊重学生，换位思考，理解学生，这自然拉近了与学生的距离。在孩子成功时给予肯定和鼓励；在孩子遭遇失败和挫折时，精心地照料他们，哺育他们。每个孩子都是独立的个体，只要你帮助他们找回自信，挖掘潜力，允许他们自由发展，不被分数、名次束缚，他们有可能就是明天的政治领袖、发明家„„这就需要老师独具慧眼，发现孩子的潜能，引导他们以积极地心态，爱学习，不断探索。我想我们的孩子会学到更有用的东西。

我心中理想的教师，应该是一个关注窗外世界，有社会责任感的教师。

作为一个有理想教师，应该非常关注社会，关注人类命运，注重培养学生的社会责任感。我们有些教师经常埋怨这也不是，那也不好，带着埋怨消极的心态教书育人。试想，这样教出来的学生的心头能布满阳光吗？假如，我们在课堂倡导积极的思想，引导学生讨论环境、人口等话题，让他们的心境变得开阔，对社会有强烈的责任意识。这样当孩子离开学校的时候，他带走的不仅仅是分数，更重要的是他个人的梦想和对未来的社会理想的追求。

6.读我的教育理想随笔 篇六

——做一个有理想的教师

这段时间我读了朱永新教授的《我的教育理想》，其中的内容诠释着教育理想的灿烂和辉煌，每一段、每一章都给了我很深的感触，“理想”是我们教师工作、成长和发展的原动力。

因此，我对自己的工作有了新的定位，“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师”。刚走上工作岗位时，对教师这个职业也充满着很多憧憬和热情，当学生第一次喊我“老师”时，心中有一种说不出的自豪和满足。就这样日复一日，年复一年，陪伴着学生，默守着课堂，追求着学生的成绩，早已成了一种习惯，不知不觉中产生了倦怠，少了最初的那份热情。为什么会出现这种情况，原因就在于没有理想，没有目标，少了追求理想，实现目标的那份动力，才出现工作的枯燥无味。所以，作为一名教师，我觉得应该给自己设定阶段性的目标，并不断地努力实现，从这些目标走向最终目标，那必然会实现自己的理想，工作和学习才有动力，每个过程就会充满激情，我相信工作不再枯燥无味。

另外，“我心中的理想教师，应该是一个充满爱心，受学生尊敬的老师”。“ 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书”。在这里面“用心”必然要充满爱心，首先要爱学生，《学记》中有这样一句话“亲其师，信其道，乐其学”，怎样才能得到学生的信任和尊重，朱永新教授在这本书中写道：“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”在自己的教学中，难免会出现，喜欢那些成绩好 1的学生，对于后进生就显得不那么喜欢了，更多的是批评，这样下去他对老师就会不信任，导致学不会、厌学。所以，我们老师应该放平心态，平等地面对每一个学生，多一些鼓励和表扬，少一些批评，与学生进行心灵上的对话，比如，在批改作业时，某一个学生做得不好，如果直接把他叫来，说他这写的不好，那儿写的不好，可能效果不明显，我会在他的作业本上写上一鼓励的话语：“老师相信你会做好”“如果再认真些，你会更优秀的”等等，这些话语直接说出来，可能没有写在作业本上效果好，当学生打开作业本后，他对老师这句话，必定会认真思考。在今后的教学中，应该相信每一个孩子，正如朱永新教授所说的：每个孩子都具有巨大的潜能，而且孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子不断地自主探索，才能使他们的才华的得到淋漓尽致的发挥。

再一点就是：做理想教师，应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师。作为一名教师，需要各方面的知识，特别是对于小学生来说，年龄比较小，对教师的期望比较高，把老师当做百科全书，有什么想法就问老师，如果你不能给他一个满意的答案，他会很失望，那么教师的形象会在学生的心目中一落千丈，所以要做一名理想的教师，首先要有丰富的学识，只有这样才能让学生有所学，有所获。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书”。朱永新教授在这本书要求教师有“三历”是一个有机的联系。不一定将名山大川走遍，行万里路和读万本书其价值是一样的。我们农村教师没有时间，更没有经济实力去行万里路，只有不断地读书来充实自己，提高自

身素养，努力使自己成为一名优秀的、有人格魅力的教育者。

通过阅读朱永新教授的《我的教育理想》使我认识了新教育，对于自己从事的教育职业，需要重新去审视，挖掘其内在的魅力，只有这样在今后的教学工作中才不会感到烦躁，才能体会到其中的乐趣，做一名真正有理想的教师。

感受：

1、做一名勤于学习，不断充实自我的教师。

2、充满爱心，平等地善待每一位学生。

7.我的理想 篇七

老师是园丁, 把幼小的树苗培育成一棵高大的树。是老师把知识传播下去, 为国家培养了一批批优秀人才, 使中国越来越强大。

如果我当上了老师, 我会把我懂得的知识教给我的学生, 我会把我的学生当作我的孩子, 教育他们。让我的学生从学习中找到学习的乐趣, 让他们热爱学习, 我会像我的老师教育我那样去教他们, 把我的学生培养成对祖国、对社会有用的人才。

8.我的“理想学校” 篇八

笔者认为，好校长、好制度固然重要，但是过分依赖好校长还停留在“人治”的阶段，过度依靠制度则停留在“法治”的层面，学校的发展只有上升到学校精神的“文治”层次才是理想学校的管理境界。

学校文化是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式，是支撑学校存在、发展的根基和动力，具化为学校的办学理念、办学思想和办学目标下学校的一切活动，物化为学校的一草一木所折射出的学校精神特质和文化育人氛围。一所学校的提升力和竞争力来源于学校的文化力。学校的文化力高低已经成为一所学校经营成败的核心因素。

输出品牌管理，孕育集团文化

我们在政府出资办学、社会捐资助学的基础上吸引富裕家庭投资教育，让更多的孩子享受优质教育，获得更优发展。通过大力推行连锁办学，提供品牌服务，形成品牌共享，加快品牌传播，充分发挥湖小在管理、师资、设施上的优势和潜力，输出管理“软件”和部分优秀教师，组建社区教育资源中心，放大优质教育资源，让优秀学校的教育资源在更大的范围内产生影响，尽最大可能实现城区教育的均衡性发展。以经济运作的技巧和市场操作的手段为基础，学校本部与分校共同打造强势品牌，做到管理简约化、运行市场化、投资多元化、教师专业化和学校特色化。

倡导以学代管，打造学习文化

构建以学代管的管理模式，以个体的自主阅读、广泛阅读、个性阅读，群体的合作阅读、对话阅读、在线阅读为途径，通过团体学习、全员学习、全程学习，引导师生品味经典、研读大典、感悟生活、体悟生命，追寻不管而管的“无为”境界。以教师的表率阅读树立学习型教师形象，以学生的自主阅读确立博士型学生形象，以家长的亲子阅读带动区域学习文化的构建。形成书香干部、书香班级、书香教师、书香家长、阅读小博士（小硕士、小学士）的阅读型团队。让阅读成为师生共同的生活学习方式，让阅读成为师生共同的精神追求。

学校鼓励师生追求个体的充分学习和成功的快乐体验。创设“科学民主、宽松和谐、合作负责、创造发展”的学习环境，为学生、教师搭建发展自我、表达自我、成就自我的平台。①建设以教师发展为本的教师学习文化，形成民主平等、合作和谐、相互尊重、乐于争鸣的学术氛围。制定分层培养目标。制定各类教师的不同评价标准与个性发展计划。教师人人都有自己的成才计划、发展规划，学校通过创设各种不同的平台帮助不同的教师达到不同程度的自我实现。推行师徒结对制，骨干教师与青年教师相互切磋、取长补短；试行名师导师制，优秀教师与专家学者结对进修、专业提升；力邀各类名师名家与一线教师零距离对话、面对面指引；完善湖小专家库，探索“细胞裂变式”的快速高效群体提高模式。让每一位教师都找寻到自我成就的个性方式，都有自由驰骋的一片天空。②建设“优秀的地球村村民”的学生文化，培养具有国际视野的公民，使学生在学习、成长、发展进程中，学习上自主，主动参与探究；生活上自立，自理与服务；行为上自律，约束与反省；交往中自强，主动合作与交流。承认学生的客观差异，在课堂上赋予学生质疑的权力、出错的权力、越轨的权力；在作业中改革“一刀切、齐步走”的做法，可选性、实践性、创新性的作业力求体现不同的学生在学习上获得个性的发展；在考试时允许学生选考、重考、提前考、延期考，鼓励优秀的学生申请免考。让每一位学生都能享受学习，享受成功，享受生命。

强化学校特色，开放课程文化

学校成为课程改革的研究中心和策划中心。关注课程的灵魂、精神与意义，强调对学生的陶冶、解放与生成。营造专家、教师、学生、家长及社会人士共同合作、对话与探究的课程文化。引领学生在课程文化中成长，感受生命，创造生命。在优化基础性课程的建设的同时强化特色性课程的开发，促进学生全面与个性的和谐发展，引导学生学会生存，学会关心，学会共同生活，学会创造，全力塑造气质高雅、勇于创新、乐于合作、善于交流、个性鲜明、学有所长的优秀地球村村民。①大力推进新课程改革，深入开展新教育实验，推广长短课时相结合的实验成果。努力做到国家基础课程有广度、有深度、有效度，进一步推进国家课程的校本特色化进程。引领建构、注重感悟、关注体验，努力构建文化课堂、诗意课堂。让课堂成为师生挥洒热情、泼洒智慧、喷发灵感的场所，让教学成为师生携手共勉、经验切磋、成功同享的协同与合作。②加强校本课程的开发与实施，强势打造湖小品牌特色。做到学校特色课程有创意、有新意、有深意，可执行、可借鉴、可推广，提高校本研发能力，形成富有特色、卓有成效的校本课程体系。提升学生的艺术品位与文化修养，培养优雅、儒雅、高雅的湖小学生。提高学生的创新意识与创造潜能，培养敢于创造、乐于创造、善于创造的湖小学生。提升学生的领袖素质与领导艺术，培养学生的合作意识、竞争能力、决策能力。构建“大英语教育体系”，树立全球意识，提升英语素质。

理想的学校不一定拥有一流的硬件设备，但一定有一流的办学理念；理想的学校不一定拥有教育家式的校长，但一定有一位深谙教育的管理家式的校长；理想的学校不一定有众多知名教师组成的骨干团队，但一定有只争朝夕、充满激情的教师群体；理想的学校不一定有荣誉加载、少年老成的学生，但一定有充满活力、敢于创新的天真孩童。

理想的学校应该有一个为教师和学生所熟知的共同愿景，应该有凸显教育理念的办学目标，应该有赋予时代特质的培养目标，应该有作为明显标识的学校特色，应该着力打造自己的学校品牌。理想的学校应该有独特的文化力，追求自我的提升力，去追寻一流的竞争力。理想的学校应该让每一个人，包括校长、教师和学生都有归属感、认同感、成就感。理想的学校应该是挥洒智慧、释放激情、体验创造、收获成功的自由之所。

9.读《我的教育理想》有感 篇九

朱教授从几个方面阐述了理想教育的含义:理想的学校、理想的校长、理想的教师、理想的学生、理想的家长。朱老师这样说到:我心中的理想教师,应该是一个胸怀理想,充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强,不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个非常尊重他的同事,非常尊重他的领导,非常善于调动帮助他成长的各方面因素的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊重的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运,具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。我认为,作为新时代的老师,应该将“尊重”这两个字时刻记在心中。优秀的老师不应是威严的、高高在上的教书匠,应该是尊重学生的。学生们渴望得到老师的理解和尊重,希望得到老师的肯定和赞许。作为教师,应该努力理解孩子的世界,抱着一颗非常年轻的心,与他们沟通,去理解他们,才会赢得他们的喜欢和信任。

新课改背景下,当许许多多的老师投身于如何提高课堂效率的同时,更多的老师在如何教育孩子拥有完善人格的问题上有了更深的理解。朱教授以激昂的感情向我们提出了教育的理想问题,对学校、教师、父母和学生进行理性思考,向我们描述了完美的未来教育。未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱才能赢得爱,你爱教育事业,教育事业也会爱你,你才能获得事业上的乐趣。

此时,我想到了**年6月1日,我在温州市特殊教育学校参加的师德培训。在这里,特教学校的学生和老师们震撼了我的心灵,让我真切体会到什么是无私的奉献与爱。启明部的孩子们,用他们的指尖触摸这个世界、了解这个世界。在启音部,很多教室放着学生的手工作品,有丝网花、剪纸、布贴画、黄杨木雕、彩绘等很多艺术作品,在佩服孩子们心灵手巧的同时,更让我敬佩他们的老师,很难想象,这些老师需要倾注多少心血、耐心与爱心,才能使这些折翼的天使做的比普通的孩子更棒。在启智部,我们看到了一张张可爱天真的笑脸,他们挥着小手开心的样子,他们的一声声“老师好”,他们的一切一切都像一束阳光,照进我的心中,温暖并感动了我。他们中大多数在来学校之前连基本生活都无法自理,但是,在老师们的耐心教导下,他们不仅能住校生活,还能认识不少字、读一些简单的文章。

特教学校的老师是如何做到使这些孩子如此阳光、如此让人出乎意料地呢?当听完他们的一堂语文课后,我对这些老师更加肃然起敬,是他们无私的爱给了孩子希望,让这些特殊的孩子也有了自己的理想,有了自己努力地方向。孩子们每天都会遇到我们意想不到的挫折,他们也会烦恼,也会悲伤,每当这时候,就会有人来到孩子们的身边,给他们温暖的微笑,给他们鼓励的眼神,给他们无形的勇气,这些人就是特校的老师们。我看到有很多年轻的女教师,用她们人生中最灿烂的花季去呵护这些孩子,她们把自己的爱无私地奉献给了这些孩子,使这些孩子们也能将他们的才华发挥到极致,她们才是最伟大的老师,相比之下的我显得如此渺小。

教师是一个能够把人的创造力、想像力和全部能量、智慧发挥到极限,永远没有止境的事业。我作为一个光荣的人民教师首先就要热爱这项事业,对教育充满激情。教师要不断学习,保证自己有足够的活水源,使学生酣畅淋漓地学习。教师教育的对象是一群天真烂漫的,单纯的,可爱的孩子。我要始终保持一颗童心,时刻关心他们,同时我还要做一名关注社会、有责任感的教师。教师教育祖国的未来,意义重大。在教授知识的同时,也要教育他们如何做人、如何生活。

爱孩子,不是光给孩子们知识,教育更重要的是培养学生一种积极的生活态度,以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。正如书中所说,“谁在保持梦想,谁就能梦想成真;谁能不懈地追寻理想,谁就能不断地实现理想。作为教师,我们不仅要把理想播在学生的心中,更要把理想珍藏在自己的梦中。”苏霍姆林斯基说过,孩子在离开学校的时候,带去的不仅仅是分数,更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。作为工作在一线的教育实践工作者,我们坚信教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章,理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌,我们应当从面向未来的高度,在超越现实的教育过程中,不断追求卓越,优化、完善自身的教育和教学活动,从而创造教育的美好未来。

教育的每一天都是新的,每一天的内涵与主题都不同。一个优秀的教师,必须具有远大的理想,不断地给自己提出追求目标,同时又要有激情。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时,生命的意义也就完结了,教育就没有了意义。

10.我的教育理想演讲稿 篇十

碧江区职校

李茜

学校里要举行教师演讲比赛，题目是《我的教育理想》。拿到题目，我犯了难。从教四年，还真没有坐定了正儿八经地去想过我的教育理想是什么。

曾经在一篇文章中写到：“刚毕业的我心怀梦想，要把自己的全部的爱给学生，让学生在爱中成长。”这算是当时的教育理想吗？现在看来，当时的理想还真的是理想，肤浅的理想主义的理想。“于是，面对后来的学生，我开始信奉‘严师出高徒’。立志要让学生在我的严格要求下取得优异的成绩。”但在我的严厉之下，获得那些分数是学生们想要的理想吗？还是我在一厢情愿自以为是地追寻我的理想时，却恰恰忽略了孩子们自己的理想？

那么，反过来问：在我心中，什么是理想的教育呢？

当老师就是这样，一年又一年，迎来又送往，一批批的学生就像是地里的麦子，播了收，收了又播。一样的教室一样的讲台，但坐在下面的面孔换了一茬又一茬。不一样的面容，一样的活泼生动，一样的新奇热切的眼神向你忽闪。他们的心中一定揣有小小的的理想。朦胧中，他们也一定有一种莫名的信任，相信你，能够带领他们度过天真，穿越懵懂，跨过未知的激流险滩，接近自己的理想。可爱的孩子们啊！他们中的很多人，有的原本应该很优秀，但常常因为些个缺点，埋没了才华，甚至走了下坡。这个时候，理想的教育应当给他们扫清障碍，让他们得到更好的发展。有些孩子身上的坏毛病太多，几乎无药可治了。理想的教育一定要让这样的孩子树立信心，让同学对他们刮目相看，让他们的父母看到希望。

我们曾经无数次抱怨班上的学生太懒、太笨、太吵，但却从没想过，为他们扫清障碍，激发他们的潜能，这样的教育才是理想的教育。或者说，这才是教育！

我常常遥想几十年之后，当自己退休了，离开了校园，离开了学生。却能常常听到自己教过的聪颖的学生，或多或少因为我的一点点关系，一个个都出人头地天南海北有所作为。每到节日，他们还会偶尔记得给你送来遥远的祝福，汇报自己的近况。或者是那些原本平凡抑或不太灵光的学生，却都因为与你的相遇，走出低迷快乐自信终于活出自己的一方小天地。偶尔在路上遇到时，亲切地叫你一声，随便地聊上几句，向别人介绍这是他的老师。到那时，就算自己老到牙齿都掉光，一定还能笑得灿烂舒心„„

11.我的理想血压 篇十一

我今年49岁，最近刚刚发现有高血压。体检时，大夫测量我的血压为140/95mmhg，说我患了高血压，需要吃降压药。

我以前的血压从来没有高过，对这方面的知识一点儿也不了解。我有几个问题想问一下专家：我没有其他疾病，像我这种情况，一定要吃降压药吗？我可以尝试改善生活方式降低血压吗？在服用降压药将血压降至正常水平后，继续服药是否会造成低血压？随着年龄的增长，血压还会再高吗？如果血压还会增高，我把血压降到什么程度比较理想呢？

北京读者 王女士

调查显示，我国人群高血压患病率呈增长态势，几乎每5个成人中就有1人患高血压，每2个老年人就有1个高血压患者。据估计，目前全国高血压患者至少有2亿，与此同时，高血压的治疗率和控制率却非常低，防治形势十分严峻。

1.我的理想血压水平是多少？

答：高血压通常是指收缩压≥140mmHg和/或舒张压≥90mmHg。长期未控制的高血压可损伤心脏、肾脏、脑、血管等靶器官，最终导致心室肥厚、心力衰竭、肾功能衰竭、脑卒中、冠心病等并发症，甚至致死、致残，危害极大。

《2010年中国高血压防治指南》明确指出：不同的人群，所需要达到的理想血压水平也有所不同。一般高血压患者只需要将血压降至140/90mmHg以下，但患者合并慢性肾脏病、糖尿病、慢性心力衰竭、稳定的冠心病或缺血性脑卒中时，将血压控制到130/80mmHg以下比较理想;65岁及以上的老年人可适当放宽要求，收缩压应控制在150mmHg以下，如能耐受还可进一步降低。

2.高血压是否需要长期甚至终生服药？在服用降压药将血压降至正常水平后，继续服药是否会造成低血压？

答：高血压往往是一种长期的血压升高状态，它是生活饮食方式、环境因素、基因遗传易感性、神经内分泌异常等多种因素综合作用的结果。降压药物无法从根本上去除高血压所有的致病因素，因此，当服用降压药将血压降至正常水平后，仍需要长期口服降压药物维持治疗，以免血压反弹，导致不良的心血管事件。

人体有其自身的神经和激素调节系统，当血压降至一定水平，人体会有相应的代偿调节机制避免血压降得过低。长期的降压治疗一般不会导致低血压，建议所有高血压患者定期监测血压，必要时可调整药物剂量。

3.目前临床上使用的长效降压药有哪些？安全性如何？

答：根据我国《2010年高血压防治指南》推荐，高血压患者应尽可能使用一天一次给药而有持续降压作用的长效药物，以避免血压波动过大，更有效预防心脑血管并发症发生。

目前临床上常用的一线降压药物有五大类型：钙拮抗剂（CCB）、血管紧张素转化酶抑制剂（ACEI）、血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂（ARB）、β受体阻滞剂和利尿剂。这五类降压药均有不同的长效制剂，如CCB中的硝苯地平缓释片/控释片、非洛地平缓释片、氨氯地平，ACEI中的培哚普利、福辛普利、雷米普利、贝那普利，ARB中的缬沙坦、氯沙坦、厄贝沙坦、奥美沙坦、替米沙坦、坎地沙坦，β受体阻滞剂中的美托洛尔缓释片、比索洛尔，利尿剂中的吲达帕胺缓释片等。不同类型的降压药物有各自的优势和优先选择人群，只要遵从专科医师的医嘱和指导，监测相应的不良反应，这些药物都是相对安全的。

4.如果在服用降压药的过程中，出现了低血压，应该如何处理？

答：若患者在服用降压药的过程中，出现了低血压，首先应该注意排查以下几个方面的问题：

①降压药的使用是否规范：有无自行加大剂量或者改变服药时间，如果是因为药物过量引起，则需考虑将相应药物减量，同时监测血压的变化。

②是否为降压药的不良反应所致：如常用的α受体阻滞剂和血管紧张素转化酶抑制剂（ACEI）的一些制剂均有可能导致体位性低血压，刚开始服用这些药物时，应该小剂量起始、逐步加量，同时注意体位变化动作要缓和，必要时可以换用其他类型降压药。

③是否合并其他疾病：如不少高血压患者合并有冠心病、心功能不全，当患者发生急性心肌梗死或急性心力衰竭等严重并发症时，可能导致心脏泵血功能下降，引发低血压。当患者出现低血压的同时合并有胸闷、胸痛、呼吸困难、大汗等可疑症状时，应立即送往医院诊治。

5.是否可以短效和长效降压药混用？

答：一般不推荐同一类型降压药的短效和长效制剂混用，这样可能导致血压波动大，很难达到平稳降压的效果，不利于保护心脏、肾脏、脑以及血管等靶器官。但出于经济方面因素的考虑，不同类型的降压药物是可以联合应用的，比如选择短效的钙拮抗剂联用长效的ACEI或β受体阻滞剂，但需要注意的是，短效制剂必须一天多次给药，遵从医嘱服用，并注意监测血压。

6.改善生活方式能否降低血压？主要包括哪些措施？

答：健康的生活方式，在任何时候，对任何水平的高血压患者，都是有效的治疗方法，可降低血压、控制其它危险因素和临床情况。尤其对轻度的高血压患者（血压<160/100mmHg），甚至可能通过生活方式的干预控制血压而不需要服用药物治疗。所以，读者王女士确实可以先通过调整生活方式来尝试控制血压，经过一段时间，如果没有效果，再口服降压药。

主要的生活方式干预措施包括：

①清淡饮食：减少钠盐摄入（最好每天少于6克），增加钾盐摄入。

②控制体重，减少高热量食物的摄入。

③戒烟限酒：戒烟的益处十分肯定，而且任何年龄戒烟均能获益。不提倡高血压患者饮酒，如饮酒，则应少量：白酒、葡萄酒（或米酒）与啤酒的量分别少于50ml、100ml、300ml。

④增加规律运动：建议中等强度的运动每周3～5次，每次持续30分钟左右。⑤减轻精神压力，保持心理平衡。

专家简介：

苏冠华，医学博士，华中科技大学附属协和医院心内科主治医师，主要从事心力衰竭、冠心病与血栓领域的研究，擅长高血压、冠心病、心力衰竭、心血管急危重症的诊治。

12.教育理想与理想教育 篇十二

教育理想

理想的高度能够决定人生的高度，这已为无数的事实所证明。而理想教育的高度则取决于整个社会人们教育理想的高度。要想实现理想教育的奋斗目标，我们每一个人，尤其是教育工作者，都必须拥有崇高的教育理想。有了崇高的教育理想，我们才能认真阅读，积极反思，不断创新;有了崇高的教育理想，我们才能在新课程改革中站得更高，走得更远;有了崇高的教育理想，我们期待中的理想教育才能拥有思想基础和精神保障。而一个人有着什么样的教育理想，则与他的人生追求、知识水准和生活环境息息相关。从严格的意义上来说，人们心目中崇高的教育理想应该超越个人功利的狭隘，为所有的教育对象着想，为整个社会的发展服务，为人类的进步注入永恒的动力。

理想教育

确立了崇高的教育理想还不够，我们还要把这种教育理想转变为先进的教育观念，并落实在富有人性化的教育实践中，做到人人都能够为自己教育理想的实现而勤奋工作。

人的成长是多方面因素的共同作用，自然也离不开外部因素的影响。处在社会大环境中，我们的理想教育也同样不可避免地要受到社会的影响。而社会对升学率的恶性追求必然会导致教育的畸形乃至异化，生源的悬殊差别也难以避免地会影响到学校的教育教学成绩，并最终制约一部分学校的可持续发展，教育资源配置不均衡，尤其是农村教师的工资待遇偏低，也会波及教师的心理，影响一部分教师的教育教学行为，从而使得理想教育的实现遭遇阻碍。这些问题，虽然并不能完全阻挡我们朝着理想教育前进的脚步，但也会让理想教育面临重重困难，甚至让理想教育举步维艰。

然而，不管遭遇到什么样的困难，理想教育也不能止步。我们没有停下来的理由。与其说理想教育是社会和未来对我们的呼唤，倒不如说是新课程教育改革背景下教育发展的必然趋势和最终归宿。正因为如此，我们才希望通过对理想教育的探讨，能够揭开罩在理想教育上的层层面纱，使理想教育渐趋明朗，让更多的人认识理想教育，理解理想教育，认可理想教育，以摆脱理想教育的象牙塔状态，让理想教育真正步入现实，走进人心。同样，也希望通过我们的实践与研究，进一步明确理想教育的内涵，丰富理想教育的底蕴，达成教育理想和理想教育的完美对接，在帮助现实教育实现质的升华和历史性蜕变的同时，收获理想教育的博大与深邃。

理想教育的立足点，毫无疑问应该高于社会的一般性要求。但是，我们所追寻的理想教育，却又必须也只能立足在现实的土壤中。只有立足于现实之中，才能脚踏实地，直达理想教育高而远的境界。任何脱离现实、追求空中楼阁式的教育都不可能步入理想教育的彼岸。因此，要想实现我们的理想教育目标，必须首先获得社会的支持。要加强理想教育的宣传，展开理想教育的大讨论，让更多的人关心理想教育，思考理想教育，以此提高人们对理想教育的认识，增进人们对理想教育的感情，并在得到广泛心理认同的基础上，让人们自觉地投身到理想教育活动中来，以便给理想教育注入源源不断的智慧活水，形成激荡现实世界的滚滚洪流。只有让更多的人理解了理想教育，才能跳出“全民应试”的窠臼，实现“理想教育大家做”的目标。

社会对学校、学校对师生的评价不能过于精细，不该只以量化积分、感性判断的形式呈现，应该有着不拘一格的形式，展示理性的优雅，展现思辨的深度，彰显人性的魅力。要从更深的层面上来思考教育，从更高的目标上来考量教育，将教育从功利境界提高到自由境界，从世俗境界升华到理想境界，从单纯的知识境界提升到丰厚的人文境界。要给学校以更多的教育自主权和管理自主权，鼓励学校进行教育变革和教学创新，以创办既能适应社会要求又能显示社区特点的特色教育，而不是拿固有的模式考查学校，更不能用僵化的标准类比学校。学校之间也要开展竞争，但这种竞争应该显示良性的特质，没有对分数和升学率的刚性要求，对优质生源的争夺也不该狂热到病态的程度。

没有哪一个教师不想在教育教学工作中发挥积极作用，体现人生价值，获得社会认同。然而，我们也必须清醒地认识到，将传统教育对学生成绩的关注，变为理想教育对学生成长和教师发展的共同关注，并以教师的专业成长促进学生的全面发展，推动教育向更高层次迈进，可能在短期内无法取得明显的效果。而理想教育的高于现实、超越现实，又决定了实现这一目标必然是一个相当漫长的过程。那么，已经习惯于追求显性教学效果的人们，能不能容许我们在理想教育的道路上“默默无闻”地前进，这是一个不能回避也不该回避的问题。而当人们对理想教育不能完全理解甚至是产生误解的时候，作为先行者的我们，还能不能坚守我们的阵地，沿着理想教育的方向“孤独”前行，这同样也是一个不容回避的问题。

实现理想教育

在向理想教育迈进的征程中，作为教师，首先要有不求回报的奉献精神，对教育工作要富有激情，并且充满理性，能凭借自己的智慧育人，却也不乏在关键时刻像雄鹰一样展翅护雏的勇气和果敢，以至能够用生命的绝响奏起教育的最强音。

理想教育的实现，还要求我们树立正确的育人观。理想教育必须立足在现实的土壤里，尽管它高于现实。不管现实的土壤是肥沃，还是相对贫瘠，都要正确对待。置身在生活的洪流中，各种因素都可能困扰着我们，冲击着我们的教育理想，甚至影响到理想教育持续深入的开展。只有树立正确的育人观，才能跨越教育的功利境地，强化教育的育人功能，做到既关注学生的当下学习状态，又为学生的未来发展，提供心理上的帮助和情感上的支持。树立正确的育人观，才能把学生视作独立的生命个体来对待，主动培养他们独立思考的精神，自觉培育他们合作探究的意识，积极鼓励他们自由健康地发展，努力排除阻碍他们进步的各种障碍，为他们的发展提供力所能及的帮助，让崇高的教育信念在朴实的教育行为中熠熠闪光。

要想实现理想教育的目标，教师还要养成高尚情操，铸就教育家情怀。教育家不应该作为理想教育的派生物出现，而应该是理想教育诸多目标中的一项重要内容。要想成为拥有不俗情怀的教育家，我们就要自觉地将对个人生活的关注变为对教育生态的关注，主动地将教育从知识领域提高到道德境界来认识，努力将教育从“功利”状态提升到“无为”状态。

13.我的教育理想读后感 篇十三

陆井元

读书使人明智。--------培根

朱教授写的《我的教育理想》,我读了几次,感受很深,受益非浅。读完朱永新老师的<<我的教育理想>>一书，细心品味作者的教育理念，使我对未来的教育有了进一步的认识。教育的伟大使命是使人们从无知走向成熟。作者书中用精辟的语言勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，使人们对未来的教育充满信心。

作为一名教育工作者，追求卓越的精神是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。面向未来的教育要求我们必须要有远大的理想和抱负。作为一名教育工作者，我门应该认真思考，什么是教育？为什么而教育？怎样进行教育？《我的教育理想》一书从各个角度，运用了平实而有哲理的语言讨论了“教育”这个课题。《我的教育理想》一书有十五个论题，分上、中、下三篇。上篇是从超越现实的理想层面，对教育的主要载体或承担者所作的应然性追究，包括理想的学校、理想的教师、理想的校长、理想的学生、理想的父母等五个论题，这实质上体现了作者的“教育理想观”。相信无论是教师、校长、学生还是父母看了都会有所启发。中篇是从教育政策的层面，对目前中国教育领域中一系列重大理论与实践问题在宏观上的探索，旨在为教育的决策提供理论参照，这集中体现了作者试图将教育理想转化为实践或教育理念与教育实践接轨的愿望，是教育理想的进一步深化，是对教育理想的理性探求。下篇则从教育预测的层面对未来中国教育发展的走势及发展前景的展望，其中既体现了作者对中国未来教育发展所充盈着的热情与信心，也体现了作者对中国教育改革进程中所存在的一些缺弊的忧思，展现了作者在把握整个教育的时间序列与空间联系基础上的“教育百年观”。

其中上篇尤使我感触很深，我不由自主的按着书中理想教师的“标准”去叩问自已：我是不是一个理想的教师？我是不是一个勤于学习、不断充实自我的教师？我是不是一个追求卓越、富有创新精神的教师？书中朱教授把教育理想与教育现实相结合，他认为理想是对现实的超越与提升，理想不能脱离现实，要使理想最终变为现实，就要洞察现实、把握现实。《我的教育理想》通过对中国现阶段教育现状的剖析和对中国教育现实深入考察后提取出自己的教育理想观，为中 １

国的教育发展探寻一条切实可行的发展路径。作者通过共性与个性交融、优点与缺弊共存的教育现实，来揭示现代化教育过程中学校、教师、校长、学生、父母应具有的基本规范、精神或素质，从而将作者的学校观、教师观、学生观、父母观展现在读者面前。这种切近实际教育又不失前景指向的研究思路，既能使人感悟到目前教育现实中存在的种种流弊与矛盾，又能使人从中找寻解决问题的基本思想或方法，读后使人油然产生一种强烈的使命感。

要想做一名理想的教师，首先要做的便是要有丰富的学识。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从最基础的做起，扎扎实实多读一些书。通读全书，我们认为它有如下几个明显特点：

第一，教育理想与教育现实相结合。

第二，教育理念与教育实践相结合。实践性与科学性、整体性与开放性的统一。再次又切入对中国德育改革与创新的关注，提出了中国道德教育目标、内容、方法、体制等创新的具有较强实践价值的具体构想。

第三，宏观研究与微观研究相结合。

第四，教育热情与教育沉思相结合。

读书使人明智，读诗使人灵秀。朱教授写的《我的教育理想》 引起的我的思考，了解当前教育的需要，从中学到一些经验,有些随机带到教学活动中去。我深信：教育的理想会奏响新世纪中华民族的英雄乐章，理想的教育会开创新世纪中国文明的灿烂辉煌!

14.我的教育理想演讲稿 篇十四

人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义。”

各位老师，这是朱永新《新教育之梦》一书中的一段话。是啊，人生本来就如梦。当我们选择了教师这一职业，就注定了我们的人生是“教师人生”。

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

此刻，我站在这里，站在“做学生喜爱、家长满意教师”的演讲台上，我内心诚惶诚恐，我不敢亮嗓高喊：我是学生喜爱、家长满意的教师!我的耳旁萦绕着一串串的问号(?)，你是一位学生喜爱的教师吗?你是一位家长满意的教师吗?前日翻开王蒙主编的《吾爱吾师》一书，我的心一下子就紧缩了，手在不知不觉中颤抖。我有些害怕，与书中的这些教师比起来，我的差距实在太大了。为师者应以什么样的形象出现在学生面前?冰心先生回忆叶圣陶先生时，说他总是“谦和慈蔼，淳朴热情，一股纯正诚恳之气扑面而来”;著名作家汪曾祺之师沈从文对学生“总是用一种善意的含情的微笑”，这一份笑容是发自内心的，发自对学生真诚的喜欢、对教育的全身心投入，也出自他们很高的学识与修养。正是有了这份真诚的笑容，学生们先“亲其师”而后自然会“信其道”。

我，一个选择“教师人生”的我，难道不应该在学生的回忆里留下一点什么?不应该在家长的口碑中树立点什么?感谢学校这次演讲，让我重新认识了一下自己，我今天演讲的题目是：享受教育，我的教育理想。希望通过对自我和“眼中的我”认识的四点反思，来阐述我的享受之乐，理想之道。

做一个有习惯的教师

有人说，习惯成就人生;也有人说，习惯决定成败。教师的习惯是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学过程的各个工作环节、如何处理和同事的关系，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一个学校组织大部分教师共有习惯的时候，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式、行为方式，进而成为一种教师文化。

15.我的教育理想测试 篇十五

古今中外许多卓有成就的人, 都源于他们胸怀崇高而远大的理想。周恩来青年时就怀有“为中华之崛起”的理想;马丁·路德·金崇尚“自由平等民主正义”的理想;李白坚信“长风破浪会有时”;莱特兄弟渴望飞上蓝天。可以说, 是理想成就了这些伟人。列夫托尔斯泰说:“一个人没有理想, 就没有坚定的方向, 没有坚定的方向, 就没有真正的生活”。邓小平同志提出新时代“四有”新人时, 就把“有理想”放在首位。

然而, 在现实中有多少人有自己明确而崇高的人生理想, 又有多少人在为着自己的人生理想努力奋斗?尤其在这个物欲横流的浮躁时代, 不乏有人迷失人生理想, 甚至丧失做人的基本原则。

正因为如此, 加强学生的理想教育就显得格外重要。

1 当前中学生理想教育现状令人堪忧

中学阶段, 是学生成长的关键期, 是学生身心发展最快也是最重要的阶段。这个阶段的学生往往在自我和叛逆中却又依赖和盲从, 在激情和冲动中却又胆怯和脆弱。他们对未来充满向往好奇却又迷惘无奈。成长的烦恼、学习的压力时时侵扰着他们日渐丰富的心灵。此时, 无论是学校还是家庭, 给予学生正确的引导, 帮助学生及时建立自己正确而明晰的人生理想, 并鼓励他们为着理想奋勇前进, 都是十分重要的。美国哈佛大学心理研究所“0”点调查课题组的专家调查表明, 有62%以上的人, 人生理想是在中学时期形成的。

然而, 我们的理想教育状况又如何呢?

首先, 家庭教育重功利而轻性情, 人生理想教育有所缺失。家长对孩子的期望值往往停留在读书升学, 找好工作, 出人头地上, 而缺少对孩子远大崇高理想的教育和心理的引导。因此, 不少孩子的人生理想显得自私而狭隘。

更令人堪忧的是, 大批民工带着他们的孩子 (不少民工有两三个孩子) 进入城市。受生存环境的制约, 很多民工一旦把孩子送到学校, 就万事大吉, 一切顺其自然, 根本不会正确的引导孩子树立自己的人生理想。

其次, 学校教育过分重视智育而轻视理想信念教育。“升学率”往往成了评价教育的关键词, 学生的人生理想教育从根本上没有得到应有的重视。

其三, 社会的价值引导使中学生无所适从。市场经济发展, 城市化进程加快, 价值取向的多元化, 影响着学生人生理想的形成。金钱、权势、贪污、腐败、色情、凶杀等负面信息时刻抵消着学生在学校受到的正面教育。面对现实社会, 正处在成长时期的中学生常常会矛盾重重, 无所适从。

基于此, 我对中学生人生理想教育做了一些粗浅的探索。

2 学生理想现状的调查与分析

学生刚升入初中时, 我做了关于人生理想的学生调查, 调查结果统计如下:

可见, 初一学生的人生理想呈现出以下特点:

(1) 约三分之二的学生已经有了或初步有了自己的人生理想。但是由于身心发展的特点决定了有不少学生对自己的人生理想并不明确。

(2) 学生的理想总是美好的, 但往往是建立在对自己的实际情况缺乏理性分析的基础之上的。

(3) 学生的理想有短期的, 也有长远的, 有明确的, 也有模糊的。但多数学生的理想基于家庭的教育 (如父母的期望、亲人的意愿等) 、学校教育 (如教师的宣讲、同学间互相感染等) 和社会环境影响而建立的, 缺乏学生的主体性。

进入初二下期, 我再次对学生的人生理想进行了调查, 其结果如下:

可见初二学生与初一相比, 在人生理想上有很大的变化。

一是虽仍然有一部分学生没有明确的人生理想, 但有理想的人数明显增多。

二是学生的人生理想呈现多元化, 具体化, 也更具有主体性。

三是学生人生理想的现实成分明显增加, 而更加高远的具有责任担当的社会属性的人生理想却很少。

但总体上讲, 初中学生的人生理想具有肤浅性, 从众性和不定性, 受学习成绩和家庭、社会的影响较大, 学生理想缺失的现象较严重。

加强学生的理想教育是学校教育的重要内容, 用智慧的火种点亮学生理想的灯塔, 是教师不可旁贷的重要责任。

3 开展形式多样的理想教育活动

3.1 充分发挥教师的干预作用

对学生进行人生理想教育, 教师的作用仍是至关重要的。因此, 教师要有意识地, 从不同的角度, 用不同的方法引导学生建立适合自己的人生理想, 并帮助他们建立为实现自己的理想而不懈努力的坚强信念。

(1) 进行关于理想问卷调查。通过问卷调查, 既可以了解学生, 又可以给理想教育营造氛围。生在参与活动的时候或多或少会对自己的未来人生做一些思考, 这有助于学生树立自己的人生理想。

(2) 组织关于理想的主题班会。在主题班会上, 我让学生畅谈自己的理想, 讲述有关理想引领人生的故事, 传唱理想歌曲, 观看励志影片等, 使学生明白从小树立远大人生理想的重要意义, 帮助学生明确自己的人生理想。

(3) 把理想教育与学科教学结合起来。中学各学科教材都有人生理想教育的有利因素。教学时有意识地挖掘这些因素, 加强关于人生理想引导和教育, 也会收到良好的效果。

(4) 开展关于理想的征文活动。组织学生通过征文书写自己的人生理想, 表达对美好未来的憧憬, 树立美好的理想, 朝着自己的远大目标努力奋斗。

(5) 召开关于理想的故事会。让学生搜集名人故事, 从他们的故事中得到启发。如匡衡、司马迁、比尔盖茨、诺贝尔、科比、周杰伦等古今中外的名人故事, 都可以让学生受到有益的启示。

(6) 坚持与学生单独交流。通过交流了解学生的生活、学习、思想和心理等方面的情况。同时也有意识的引导学生了解自己, 帮助学生树立自己的人生理想。

(7) 给学生积极的心理暗示。对学生随时保持一种欣赏的态度。让学生经常得到“没问题, 我能行”的积极心理暗示, 使他们能够对自己的理想充满信心。

3.2 充分调动家长参与干预

(1) 利用好家长会这一阵地。与家长们共同探讨学生理想教育问题, 把学校教师对学生的教育通报给家长, 有意识引导家长配合学校教育。从而, 有效地促进理想教育工作。

(2) 做好有针对性的家访。每到一个家庭, 都真心诚意的与家长进行沟通, 敦促家长们重视对孩子的教育, 尤其要教育孩子树立正确的人生理想, 做一个有志向的人。实践证明这样的家访是有成效的。

(3) 建立家校联系机制。如通过《家校联系本》、腾讯QQ、手机等工具与家长保持经常地联系, 保证家校信息通畅, 促使家长与学校一起点亮学生理想的灯塔。

3.3 发挥榜样作用

榜样的力量是无穷的。用鲜活的榜样指引学生树立正确而远大的人生理想, 是理想教育的有效途径。

一是学生身边的榜样。每当学校或班上涌现出优秀的同学, 就把他们的事迹拿来宣传, 或者请这些优秀学生到班上现身说法。让学生真切地受到教育, 鼓起信心和勇气, 去实现自己的理想。

二是从书中寻找榜样。开展读书活动, 学生都读励志书籍, 寻找学习的榜样, 并定期开展读书心得交流和作品展示。学生在书中找到了学习的榜样, 受到了教育和影响。

三是从生活中寻找榜样。生活是教育的最大舞台。来源于生活的榜样给予学生的教育是最深刻、最有效的。要求学生收集身边的亲人、朋友、邻居中通过艰苦奋斗实现自己人生理想的故事。组织专题班会, 互相交流, 让学生从这些人的故事中获益, 从而坚定他们实现自己人生理想的信念。

总之, 作为教师, 我们应不遗余力地用教育的智慧去点亮学生理想的灯塔, 让学生带着美好的人生理想, 在人生的征途中扬帆远航。因为:“理想是石, 敲出星星之火。理想是火, 点燃熄灭的灯。理想是灯, 照亮前行的路。理想是路, 引你走向黎明。”

摘要：中学是学生形成正确的人生理想的重要阶段, 但目前中学生的人生理想存在粗浅、从众、脱离实际, 甚至缺失人生理想的问题。而学校、家庭和社会又常常忽视学生的理想教育。本文拟就学生的理想教育进行探索, 以期帮助学生及时树立正确而远大的人生理想, 并鼓励学生为着理想勇敢前进。