老师说课

老师说课（10篇）

1.老师说课 篇一

《老师,您好!》说课稿

《老师,您好!》说课稿1

教学目标

认知：

1.知道老师爱学生，为教育学生成长而辛勤工作。

2.知道学生应当爱老师，尊敬老师。

情感：

1. 对老师的关心、爱护产生感激之情。

2. 产生敬爱老师的情感。

行为：

1. 尊敬老师，听老师的话。

2. 对老师有礼貌，做到进校见到老师主动行礼问好，上下课起立向老师致意，放学向老师说再见等。

教材分析：

本课是根据课程标准一、二年级教学内容和基本要求中，第二德目是“孝亲敬长”。这一德目中的教学内容有一项是“尊敬老师”，与此内容相对应的基本要求的认知部分有“知道老师爱学生，学生也应该爱老师，尊敬老师”。行为部分有：“对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。”

一年级小学生刚进入学校学习，他们对学校生活有陌生感，畏惧感，也有新鲜感，此时要及时对他们进行热爱学校生活的教育。首先要教育他们热爱老师，对老师有亲近感，有敬爱之情。因为学生在老师教育下一天天成长，及时地进行爱老师的教育。，师他们愿意听老师的话，接受老师教导，有利于他们成长。学生爱老师，也就更容易喜欢学校生活。

教法建议：

1.在本课教学中要抓住爱的情感线索，使这一线索贯穿全课。本课的课题就是富于情感的，尤其是看图讲讲这个环节，更要挖掘教师对学生的爱，激发学生对老师的爱。行为指导时，也要注意引导学生用行动表达对老师的爱，要从始至终抓住情感的线索。

2.由于一年级小学生刚入学，还不识字，主要通过看图体会，所以本课插图较多，要防止逐一看图，就图说图，要以图为依据，让学生体会图中的内涵，用图要采取多种多样的教学方法，有时要通过问题的设计把学生带入图中、融入图中。

3.这一课设在学生入学第二周，学生还不大熟悉学校生活，不懂学校规矩，因此要结合学校实际加强正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，并鼓励学生课后坚持做下去。要多肯定学生做得好的地方，如一年级学生对老师真诚热情。对学生由于不懂得规矩，做得不够的地方，不要简单的批评指责。

《老师,您好!》说课稿2

一、教材分析

九年级义务教育美术第15册第二课《老师，你好》是一节属于设计、应用领域的课，主要是让学生利用身边的材料，亲手设计一张以教师节为主题的各种各样的贺卡，以表达对教师的尊重和热爱。

贺卡，作为一种在喜庆节日传递信息，联络感情，表达祝贺的一种信物，具趣味怪、人情味、艺术性、工艺性为一体，结构有平面的，立体的，造型简洁、新颖、主题明确，艺术形象优美。因此，通过贺卡的制作，能激发学生的情感，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力，完善人格。并且通过几句温馨的问候语，美好的贺词，体现美术课程中的人文性、整合性、综合性的教学理念。

根据对教材的分析，我拟定本课将要达到的三个教学目标及重点难点。

1、学习贺卡的设计与制作；

2、加深理解与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象思维能力，审美情趣和综合设计能力，其中培养学生的设计能力和动手能力便是本课的重点，介于学生的认知能力及山区信息落后，知识面偏窄，设计出主题明确，造型简洁，艺术形象优美，充满朝气与活力的贺卡就成了本课的难点。

二、课前教具、学具准备

为了很好完成教学目标，教师与学生作了相应的课前准备。

教师准备：多媒体课件，优秀贺卡作品（包括电子贺卡）。

学生准备：（1）分小组进行：4人/组

（2）每个学生根据小组的需要选带材料（每个学生不同）：如红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸、刀片等。

三、教学流程：

粮草已经准备妥当，接下来就可以进入战斗，下面我就讲讲本课的教学流程及环节中的设计意图。遵循美术课程中“以人为本”、整合性、综合性的教学理念。本课设计了创设情境、表达感受——自主学习、感知思考——开拓思路、激发创意——设计制作，表现感受——学习评价，深入体会的教学步骤。

现将各环节实施过程，方法及涉及到的理论依据介绍如下：

（一）创设情境，表达感受：

1、以多媒体课件出现泰顺县先进教师的图片，以及将要庆祝二十一教师节等文字内容，师提问：明天就是教师节，我们该用什么方式来庆祝美好的节日呢？

生回答：打电话、写信、寄贺卡、发电子邮件……

（设计意图：本环节的设计创设问题情境，设置教学悬念，创造轻松和谐，愉悦的教学气氛，鼓励学生进行发散思维，为学习奠定基础。）

（2）师小结：

现在的社会是信息社会，很多同学会采用打电话的方式进行问候，既经济实惠又方便直接，这是一种不错的提议。但假如你如果亲手制作一张贺卡送给老师，肯定会给老师带来意外的惊喜。老师还会为你的聪明才艺所折服哦！你瞧，我们班上的几位同学就这么做了！

（设计意图：肯定学生的答案并进行讲评，把学生广泛、分散的思维集中起来并引导到教学内容上来，帮助学生明确贺卡在日常生活中的重要地位，有效激发了学生的学习兴趣。

（3）在多媒体屏幕上出现这几位同学制作的精美贺卡（包括电子贺卡），以及一些对教师诗朗诵的背景音乐。

（设计意图：通过图片、声音让学生让耳、眼等全方位感觉，激发学生兴趣，并且说是同龄人的作品，拉近本课与学生的距离，从而增强学生的创作欲望，从而水到渠成，进入浓浓的人文环境。）

（二）、自主学习、感知、思考

（1）师：你认为贺卡有什么作用？有什么文化情感内涵？这几位同学的作品中你最喜欢的哪一个？它有什么特色？生自由讨论加深对贺卡的感知认识。

（2）那么，大家想不想为自己的老师制作一张贺卡，并深深的祝福：老师，您好！（引出课题）接着出示一段录像，出现同学采访贺卡精品店的画面，主要介绍贺卡的种类，结构形式。

（3）小结：虽然市场上有许多贺卡，但是自己设计的最有意义，不仅可以表达自己的感情，还可以在画面上展示自己的风采。

（设计意图，由兴趣转化为自主的讨论，在广泛的文化情境中认识贺卡，并且由点到面，由易到难，但又觉得兴趣盎然，始终保持学生的新鲜感，而不是枯燥的讲解，并且及时的提出目标，激发学生的创作念头，从而为下一步培养学生的创新精神和解决问题的能力做好准备。）

（三）、开拓思路，激发创意

（1）讨论：①主题是什么？（提示：制作一张教师节贺卡）

②运用什么图案为主？（提示：蜡烛）

为什么人们常选择蜡烛作为设计符号或像征特来比喻老师呢？（提示：燃烧自己，照亮别人）

想一想，还可以用什么事物来比喻老师呢？

③贺卡的折叠方式除了课本第7页所介绍的以外，还有没有别的？

④你认为贺卡的版面应该怎样编排？

⑤你喜欢怎样的文字？如果你去设计，你准备用什么样的字体？什么样的贺词？

⑥你喜欢第7页上介绍的卡片镂空方法吗？你想用在哪里？除了这种方法还可以用什么方法？

⑦如何搭配色彩，使之既有节日气氛又能充分展现自我？

⑧启发谈话，现在每个小组都有一些材料（有红豆、绿豆、黄豆、米粒、玉米、树枝、叶子、小木头、干花（课前自制）、棉线、麻绳、碎布头、硬纸板、卡纸等，我们怎么运用这些材料，做一张别致的贺卡呢？

学生在整个讨论过程中，踊跃发言，思维敏捷，气氛活跃，学生充分感受来自生活的美、带着愉悦、惊奇的心情，以自主思索、探究的`方式去理解他人的创作思路，以后面的个人练习拓宽思路，作好铺垫。

（设计意图：通过本环节让学生自主感受，思考、研究、检验，充分活跃学生发散思维，主动把所学的知识系统化，而不是去灌输，从而培养学生创新精神和解决问题的能力，提高了审美能力，真正做到能力的培养。）

四、布置作业。

《老师,您好!》说课稿3

一、教材分析

今天我说课的内容是浙美版第15册实验教材的第二单元校园生活、第一课《老师，您好》。在新课改理念下，我明确了本课课型属于设计、应用领域。本课决定3课时完成教学任务，第一课时完成对贺卡制作的教学任务，为后面课程《封套》、《电子贺卡》的制作开了个头。

其题材选用教师节，说明了课程需要导入情感教育目标是尊师重教，通过贺卡设计构思、材料的选择、手工制作（或绘画）的经历，以及班级评选，推荐学校网络资源库展示，学生送出自己的卡片的一系列的过程，学生理解了贺卡的由来、功能、内涵、种类和设计制作的意义，加深理解设计与生活的密切关系，并通过运用已学过的平面设计知识进行贺卡设计与制作，培养形象创造思维能力、审美情趣和综合设计能力。

本课用两课时来完成，采用提出问题、解决问题的研究方式来学习。第一课时，完成贺卡制作。上课首先让学生围绕教师提供的与课本上的范例进行评论，调动学生的学习积极性，激发学生的好奇心，导入本节课的学习。第二课时开始让学生自评与互评第一节课完成的贺卡作品，继续引发学生进行深入探究，最终完成作业，达到教学目标。也可以采用竞赛评奖的方法，评出最佳创意奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。

二、学情分析

学生对贺卡都比较熟悉，初中生个体差异明显，具象思维往抽象思维转化，但具象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。

三、教学目标

必须从学生角度出发，同时结合教材人文与情感的特色，我把传统的三个教学目标整合而成学会欣赏、学会动手、学会尊敬老师和学会创造四个目标来阐述。

学会欣赏：在欣赏中获得学习

学会动手：在动手中获得成就

学会尊敬老师：在人文、情感中得到加强

学会创造：在创造中获得体验

四、割据教材内容和学情分析，我确定本课教学重点为：

重点：培养学生的设计能力和动手能力。

难点：设计出主题明确、造型简洁、艺术形象优美、充满朝气与活力的贺卡。

五、教学准备

巧妇难为无米之炊，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师：多媒体课件、贺卡等

学生：网上资料收集贺卡，颜料、水、毛笔、铅笔、尺、橡皮、彩色纸等等

六、教学方法

我以欣赏作品，提出问题、解决问题的研究方式来学习完成我的教学方法，目的在于培养学生独立动手的能力，以期达到营造尊敬老师的良好人文氛围，

学法：读图、讨论、互动、灵感、创作

自动换页播放的大量贺卡图片多媒体课件贯穿全课，源源不断的给学生创作的灵感，以激发学生的动手欲望。

七、教学过程

根据以人为本，突出学生主体地位的理念，我的设置如下：

导入新课-讲授新课-学生练习-作业点评-小结-板书设计-拓展

1.创设情景，导入新课

欣赏歌曲《每当我走过老师的窗前》…轻轻的深夜群星在闪耀，老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房…….在熟悉的童歌中，欣赏各式教师节的贺卡图片。激发学生的情感，点明本节课的学习内容。

教师提议：快到教师节了，我们用贺卡祝贺自己的喜欢的老师！

2.引导欣赏，加强体验。

（1）欣赏课本第6页上的范例。

（2）讨论：你最欣赏哪一幅作品？为什么？（提示：可以从主题、图案、色彩等方面来思考。）

（3）制作一张出色的贺卡，应注意哪些问题？

【设计意图】点明本节课所要解决的知识点：卡片的形式、制作卡片的材料。

3.传授方法，激发创意。

（1）介绍贺卡制作的步骤：①设立主题；②设想效果；③确定折叠样式；④选择图形、文字，安排好版面；⑤动手制作。

（2）示范优秀学生作业，讨论：

①如何突出“教师节”这个主题？

②除了用蜡烛来比喻教师外，还有什么事物可以用来比喻教师的？

③为什么一般多选择明亮轻快的颜色？如果大面积使用黑、深灰颜色，你认为合适吗？

【设计意图】通过对他人作品的欣赏、评述，学生得到更多的体验，对贺卡有了更深的认识，为课堂的下个环节有了较好的铺垫。

4.布置课堂作业。

主题：制作一张教师节贺卡，

1.请有Adobe Photoshop基础的同学上台演示、这里我已经准备大量的镂空分层的贺卡设计素材，学生可以随意拖动即可完成贺卡的组合（各种蜡烛的图片、各种底纹等），快速完成若干张贺卡。

老师对上台组和的贺卡，进行点评，在点评中提出建议并对效果不佳的作品进行修正、延伸、并提出建议：大家看了刚才同学上台演示，是不是自己也想亲自动手做一张教师节的贺卡送自己喜欢的老师呢？

学生练习，要求：要充分发挥想象力，利用所学的贺卡设计知识，设计出主题鲜明、造型简洁、形象优美、充满朝气与活力的贺卡，表达出对教师的祝贺与热爱之情。

课件自动翻页，自动展示格式贺卡，并轻声播放轻音乐《每当我走过老师的窗前》，教师巡视指导小组合作及提出明确的作业要求。目的是学科落实新课标的整合，同时突出学生主体地位，而且又为学生在良好的意境中、创设轻松的创作氛围。

教师巡视，对个别同学肯定、建议等

5.课堂小结。

作业点评 自评互评和师评，尊重个体差异，以鼓励为主目的是锻炼学生动手表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

课堂小结 我的小结不是简单的总结，为此我设计了三个问题

你你认为做贺卡最难的地方是？你的认为做贺卡最重要的是那个环节？你喜欢今天这堂课吗？

【设计意图】目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现本教材人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。

《老师,您好!》说课稿4

一、说教学内容:

《老师，您好》是九年义务教育六年制小学语文苏教版教材第七册第一单元中的一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美好，抒发了孩子们对老师的感激、热爱的思想感情。

全诗有两条线索:一条是描写和咱美教师事业的崇高和美好;另一条是孩子们对老师的无限感激和真诚祝愿。两条线索交错发展构成了明快的节奏和鲜明的主题。

二、说学情:

学生通过前面三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法。所以面对这首抒情诗，学生通过多读能了解本首诗的含义。

三、说教学目标:

根据以上教材特点和学生的情况，我确定了本课教学目标和实验目标:教学目标:

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

实验目标:

利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。

四、说教学重点、难点:

重点是掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

难点是理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

五、说学法:

根据学生的情况，我确定本课的学法主要为以下三点:

1、注重学生读书的个体情感体验，充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本，注重读的效果;

2、抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、注重课堂交流。做到师生间交流，学生间交流，共同体验成功的欢乐。

六、说教学方法:

本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条:依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，以情带动学生的理解和感悟。依据之二是我觉得这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。

七、说教学准备:

师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

八、教学时间:

2课时，本次说的是第一课时的设计安排。

九、教学过程设计

设计本课教学时，我以理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情为主线，主要从通过以下几个环节来完成学习目标。

(一)谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象,

(二)创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目,生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。

相机引导出诗朗诵。

(三) 提供诗稿、自由练读

1、师配乐范读。

2、小组合作，自由练读。

(1)自学生字词，分析字形，简单记忆。

(2)小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。

(3)试着背诵自己喜欢的段落。

3、小组表演，生生互评。

(四)教师指导，提高朗读

1、分句训练。

(1)自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。

(3)指名朗读这句话，生点评。

(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。

2、如上，对相关句子进行训练。

3、重点部分，拓展训练。

(1)生质疑:哪些句子不太理解,

(2)指名读这些句子，师生共同解决。

(3)再读句子，抒发感情。

(4)重点句子:让春晖和朝霞在心灵闪耀;笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

(5)相机出示句子:古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血？地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳？

（1）指名读;

（2）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

（3）换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同,

（4）根据你搜集的资料，来证明这句话。

（5）饱含感情地再读一读。

4、齐读。

(五)补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

(六)小练笔

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

(七)作业:

1、抄写优美词句

2、小组合作，排练诗朗诵。

十、说板书设计

本课在设计板书时，紧紧抓住重点词语展开。板书设计重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示还体现了诗歌独特的形式，对学生理解诗歌有很好的帮助作用。

2.《我的老师》说课稿 篇二

大家好！我今天说课的课题是美国著名女作家海伦凯勒的《我的老师》。我的说课将分为说教材、说教材的教学目标和重点难点的确立、说教法与学法、说教学时间、说教学程序、说板书六个部分。

一、说教材

《我的老师》这是一篇自读课文。本单元课文都是写人的，前两科写生母、养母，都带有强烈的感情色彩，本课也不例外。本文的作者，是一个命运十分不幸又十分了不起的任务，带领她走出不幸的就是她的老师——一个改变她命运的人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。

二、教材的教学目标和重点难点的确立

就这篇课文来说，海伦就是在生活中学习语文及其他知识的一个典范，她以一个残疾人的视角，写出了老师对自己的独特而科学的教育，以及对老师的无比感激。由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达的语言技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较为难懂，因此我认为本文的教学不需要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。此外，根据语文新课标中对学生阅读能力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：

教学目标：

1、知识与技能目标：

整体感知课文，把握文章的大致意思和结构；理解文中侧面描写和运用反衬的作用。

2、过程和方法 符合新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念

培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。培养学生自主参与、合作探究的能力。

3、情感态度和价值观

了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。

学习海伦凯勒面对不幸时发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力 教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：理解文中侧面描写的作用。

三、说教法与学法

说教法：情境教学，自读点拨法 提问法 本课主要使用自读点拨法，提问法。

本文着重对学生进行整体感知能力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段；为突破重点，教师也应作适当点拨。这是自读点拨法。

为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在提问上多下功夫。根据认识原理，设计并尝试了逐步深入的提问法，形成一种“追问”，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。

说学法：默读、思考、讨论 在全面推进素质教育的今天，教学中做到“授人鱼，不如授人以渔”显得更为重要。所以在 1 教学中我不仅要教给学生知识，更着力倡导培养学生学生自主、合作、探究的自学能力。自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中积极思考，从而达到新课标中“养成默读习惯，有一定的速度”这一要求；整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。此外，采用讨论活动，调动各层次学生积极性，能收到较好效果。

四、教学时间：1~2课时

五、说教学程序

为了完成教学目标，我这样安排本课的教学过程：

（一）课前游戏导入，预计用时8分钟。

一个好的课堂导入最重要的是吸引学生的注意力，激发兴趣，并为学生更好的理解课文的内容作出铺垫。在这节课的导入上，我设置了一个蒙眼哑语猜谜游戏：让几个学生被蒙住眼睛，用手摸一样道具，并且用肢体语言来告诉同学们是什么东西，并且不能讲话。这种游戏很容易就调动了课堂气氛，吸引了学生的注意力。游戏后让体验蒙眼哑语猜谜的学生谈谈看不见，讲不了话的感受，并由此让全班学生设想假如自己也与海伦一样聋盲哑，会有什么心境和感受。这样，学生很快说出了自已的感受，答案虽不一，但却体现了新课标下的“没有对不对，只有好不好”的解题宗旨，而且学生也能将心比心地理解海伦当时的感受及其暴躁的脾气了，利于学生更好地了解课文内容。这是让学生联系实际学习语文的一个体现。

（二）默读课文，整体感知，预计用时18分钟。

新课标中明确指出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这个环节中，为了引导学生展开独立的阅读实践，请学生先默读课文，时间是五分钟。在学生把文章梳理了以后，我把思考题用小黑板展示出来，小组讨论，之后进行班级交流。问题有三：

1、谁教育了海伦？这个问题的设置是为了让学生迅速分析课文的主要人物。紧接着从沙利文老师就过渡到第二个问题：

2、莎利文老师教会了海伦什么？

（莎利文老师教会了海伦学拼写，认识到每种事物都有自己的名称；教会了海伦体验大自然；教会了海伦/懂得了什么是爱，理解抽象名词。）

要回答这个问题，学生必然要从文中找出相关的段落、语句进行概括归纳，这个问题不但让学生梳理了课文的大部分内容，并且培养学生准确获取信并概括的能力。

3、划分段落，归纳段意。

其实解决了前面的问题，划分段落也比较容易能找出来，再加上学生并不是孤军奋战，他们可以找同学一起讨论商量，既调动了学习积极性，又培养了学生的合作能力。（这三个问题的设计目的在于感知文章内容，并从而分清文章结构，3个问题环环相扣，通过让学生积极主动地思考和讨论，对文章进行整体感知。）

（三）研读思考，突破难点

1，作者为什么把沙利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要“的一天？

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这个问题的设置，是为了使学生了解沙利文老师对作者的影响之大，为理解文章的主题做铺垫。明确沙利文老师的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙利文老师为我开启了外部世界的大门，并且以极大地耐心和温和，客服种种困难，完成了对我的教育。

这个问题的解决上，还应注意适时进行作文教学，第一段落在文章中是非常重要的，本篇课文的第一段是总领全文的一个典范，学生可以从中学习到这种写作方法。

2、海伦，一个原本连父母也认为毫无希望的人，正在老师的教育下逐渐成长，她对老师会有什么样的感情？这种感情表现在哪里？（这个问题培养学生迅速获取信息能力，并进一步理解体会作者对老师的无比感激之情。）

3、让学生讨论，文章中作者写自己的篇幅多还是写沙利文老师的篇幅多？为什么？ 这个问题涉及到侧面描写的一种写作手法，是为了让学生对于这种手法有所了解。海伦凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多。通过写自己的感受写老师对自己的影响，运用了侧面描写的手法。

(四)总结全文

提问1：同学们，通过这堂课的学习，谁来说说这篇课文写了什么？

这种总结方式是让学生自主思考，总结“学到什么”。提问2：海伦凯勒为什么会成功？

这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步了解沙利文老师对海伦凯勒一生的重大影响，也理解了海伦对老师的无比感激，更是为让学生学习海伦凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。

五、说课堂作业：

作业：小论文：《海伦凯勒为什么会成功》，600字左右。要求：可以通过上网、看书来搜集资料，自由组合，分工合作来完成。时限为一周。

依据：这作业，在动手能力方面提高了要求，要通过上网、调查、实践、访问等来完成。目的：扩大学生的阅读范围，通过进一步阅读海伦.凯勒的事迹，加深对课文的理解，同时又能培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”及合作能力。这些都是符合新课标理念的。

六、板书： 好的板书就是一份微型教案，能在课堂上起画龙点睛的作用。我的板书主要在上课时同步进行，力求简洁明了，突出课堂主要内容，便于学生理解和记忆。

一、（1~3）第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭示了一切

二、（4~27）对我的教育

1、学拼写，认识事物都有名称：洋娃娃、水

2、体验大自然

3、认识抽象名词 懂得了什么是爱

3.数学老师面试说课稿 篇三

尊敬的各位领导、各位评委：你们好！我是7号考生，今天我说课的课题是“平行四边形的面积计算”（板书课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说设计理念、说教学过程四个方面来进行说课。

一、说教材

“平行四边形的面积计算”是苏教版数学五年级上册第二单元第一课时的教学内容。平行四边形面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式、理解平行四边形特征的基础上进行教学的。而且，这部分知识的学习将为学生学习后面的三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课既促进学生空间观念发展，又是其它空间与图形知识学习的重要基础。

根据课标要求、教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和认知基础，我确定本节课的教学目标为

知识目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。

能力目标：通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。情感目标：通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。

根据教学目标、教材特点与学生实际情况，我确定了以下的教学重点和难点： 重点：平行四边形面积计算公式的理解与推导，会运用公式计算平行四边形的面积 难点：平行四边形面积公式的推导

二、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。新课程标准指出，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于此，在教学中，我准备采用合作探究式的教学方法，抓住小学生的好奇、好动、好问的心理特点，通过谈话、演示、启发、提问等方法调动学生的积极思维，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过图形的观察、推理、验证，得出结论。

此外，为了增强教学的直观性和形象性，我准备使用多媒体手段辅助教学，准备平行四边形卡片作为教具与学具。

三、说设计理念

根据新课程标准要求，我在本课教学中力求体现以下三点：

（一）、抓住学生好动的特点，以活动的形式展开教学,调动学生的多感官参与；

（二）、从学生的实际生活出发，让学生根据自己的生活经验背景，对外部信息进行主动的选择；

（三）、教学中注意营造轻松、和谐、平等的教学氛围，始终关注学生的学习兴趣、学习热情和自信心等情感因素的培养，并将它们有机整合在教学中，把数学课上的有趣、有益、有效。

四、说教学过程

为了实现预期教学目标，有效突破重点、难点，我对整过教学过程进行了系统的规划，按“情景引入” “自主探究”“巩固练习”“课堂总结”四个教学环节展开教学。

环节

一、情景引入。为了激发学生的学习兴趣与探究欲望，唤醒学生的生活经验与知识基础，我会以讲故事的形式引入新课。以前，有这样一位地主，他给两个成年儿子分地。长方形的这块分给了大儿子，平行四边形的这块分给了二儿子。但是，两个儿子都认为分给自己的那块地小，都说老财主偏心。这可把老财主气坏了，可他又说不明白。同学们，你们能帮帮他吗？学生会跃跃欲试，议论纷纷。通过这样一个有趣的故事，自然引出本课所要研究的教学内容，并使学生在不知不觉中开始对问题的思考。

环节

二、自主探究。我首先引导学生想办法证明这两块地是一样大的。“我手上有两张纸片，一张是长方形一张是平行四边形，假设这两张纸片就是故事中的两块地，你们将怎么比较他们的大小？”问题提出后，有的学生有了困难，这时我及时引导学生进行小组交流，讨论。

教师引导：我们只学过长方形和正方形的面积，我们能不能像上面一样把它转化成已学过的图形？

出示平行四边形学具，让学生合作交流，有的沿平行四边形的一条高剪下左边部分拼在右边，有的剪下右边的部分拼在左边，使它成为一个长方形。经过多次操作实践活动、填写例3的表格后，引导学生思考讨论例3的几个问题：

同学们得出结论：平行四边形的面积=底X高（板书）教师讲解：如果用字母S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，这个公式可以写成：S=ah

在操作、交流与推理活动中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法来比较两块地的大小，从而推导出平行四边形的面积公式，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主、合作、探究的精神。

环节

三、巩固练习。新课程标准指出，数学课程应体现基础性、普及性和发展性。因此，我在指导学生做练习的时候，注意习题的层次性。、基础练习

指导学生做“练一练”计算下面每个平行四边形的面积。

出示的几个图形底和高的数值都很简单，但图形位置各不相同，这样可使学生加深对图形的认识，正确分清平行四边形底和高。、发展练习：

量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。

在第一题的基础上，增加了让学生自己动手测量的要求。使这两道题也体现了“重实践”这一理念。、开放练习：下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这组平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时遵循由易到难的原则组织练习活动，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

环节

四、课堂总结。在这节课的最后，我将引导同学们自我总结：同学们，通过今天的学习，你们有什么收获？留给同学们一个课后思考：平行四边形跟三角形有着什么样的千丝万缕的联系呢？通过自我总结，学生不仅加深了对本节课所学内容的理解，而且能感受到收获的喜悦，感受数学与生活的联系，培养数学应用意识。

4.人类的老师说课稿 篇四

《人类的“老师”》一课是湘教版小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者列举了大量的实例，证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”.文章脉络清晰，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。

二、说学生

四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”,仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图像，引导学生进行对比，帮助理解。

三、说目标

根据教学大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的兴趣。

2、激发学生热爱自然，热爱科学的情感。

3、学习作者介绍事物的方法。

教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的“老师”.

教学难点是从课文内容中体会人类的“老师”为人类所作出的贡献。

四、说教学

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

1、导入新课，激发兴趣

同学们，今天我们一起来学习第9课――人类的“老师”.人类的“老师”是谁呢?为什么说它(它们)是人类的“老师”呢?

视频播放，让学生直接感受人类从动物身上得到启示，从而发明出各种各样的东西，学生的学习兴趣马上被调动起来。

2、初读课文，整体感知

课文脉络非常清晰，说理透彻，语言生动形象，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。

3、精读课文，深入理解

⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”?

⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好“老师”?

4、拓展延伸

⑴自然界可以充当人类“老师”的动物只有这些吗?你是从文中哪里看出来的?第六自然段末的省略号在这里起什么作用?

⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些?

如：螳螂――镰刀，萤火虫――电灯，野猪――防毒面具，苍蝇――气味探测器……5、小结大自然还有更多的奥妙等着我们去发现，只要我们善于观察，勤于思考，一定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。

6、课外延伸

⑴观察大自然中某些动物的特征，写一篇观察日记。

⑵以“人类的‘老师’”为主题出一份小报，在班级进行交流。

7、说板书

我的板书设计如下：

蝙蝠――雷达

蜻蜓――飞机

鲸 ――船体

人类的“老师” 蛋壳――屋顶

袋鼠――越野汽车

5.老师爱我爱她说课稿 篇五

一、设计意图

这是一节小班的社会活动《老师爱我我爱他》。“幼儿园象我家，老师爱我，我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师象妈妈。”这是一首押韵的儿歌，能让幼儿朗朗上口。表达了孩子和老师之间具有的深厚感情。孩子们把自己的老师当妈妈一样热爱、尊敬，也从老师的一举一动中得到熏陶和感染，从而获得认知和心理以及其他各方面的发展。在活动中，我还设计了一个制作心意卡的环节，让幼儿通过制作心意卡送给老师们并说句老师我爱你或者老师辛苦了等不同方式来表达热爱老师的情感。

二、活动目标

活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点以及新纲要中社会领域的目标要求，我从知识、技能、情感三方面来确立了本次活动的教育目标为： 1．初步了解老师的工作，体验老师对自己的关心和爱护。

2．乐意动手制作心意卡，通过制作心意卡激发幼儿热爱老师的情感。3．学习用不同的方式表达对老师的热爱之情。

根据目标，我把活动重点定位于：初步了解老师的工作，体验老师对自己的关心和爱护。难点定位于：乐意动手制作心意卡，通过制作心意卡激发幼儿热爱老师的情感。

三、活动准备

为了能更好的达到教学效果，我给孩子们作了如下准备：

1．幼儿用书人手一册，画笔。

2．一块空白的“我爱老师”主题墙饰，上面贴有本班教师的照片。

3．事先带领幼儿观察本班教师的工作（如教师在画画，教幼儿唱歌跳舞，帮幼儿穿衣盖被，与幼儿一起做游戏，在打扫卫生等）。

四、教学法

《纲要》中指出：教师是活动的支持者，引导者，合作者。活动应力求形成合作探究式的师幼互动。同事新纲要还指出：社会领域的教育巨头潜移默化的特点。要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境所以在本次活动中我运用了以下教学法 1．对话法

活动为幼儿营造了自由的、民主的对话氛围，在活动的第一个环节，以“猜猜这是哪位老师的声音”这一问题观察幼儿对自己班里3位老师的辨识度。2．提问法

通过问题引导帮助幼儿理解教师的一日工作并产生感激的美好情感。3．操作法

在让幼儿充分理解图上教师所做的事且联系实际感知体验老师对自己的关心和帮助后，我就非常自然地过度到了引导幼儿用绘画方式表达自己对老师的爱。为每个幼儿都提供了一个“心意卡”给予每个幼儿操作的机会，加深自己的体验。

另外我还运用到了讨论法，观察法，视听结合法等等。

五、活动过程

我将这个活动大致分为以下三大环节： 环节

（一）听录音，引出主题

播放班中三位老师录制的声音“宝宝，我爱你们”猜一猜这是哪位老师。

教师：还有位宝宝录了首儿歌呢，我们也来听一听“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师夸我好娃娃，我说老师像妈妈”

（我之所以设计这一个环节一是为了能让教师理解）

环节

（二）指导阅读幼儿用书，了解老师的工作内容，产生热爱老师的情感。1．教师：为什么这位宝宝会说老师像妈妈，我们来看看书上老师在做什么？

（在这边我就运用到了观察法，让幼儿先来看看书上的老师在做什么，然后联系实际来想想自己班里的老师为他们做了哪些事，从而更好的进行下一个问题的延伸）2．教师：我们班有哪几位老师，她们是怎样关心小朋友的？

（在这边我运用到了提问法，进一步的提问让幼儿能根据上一问题联系实际来回想自己班里老师是怎么关心他们的，教师适时可以引导，“宝宝吃好饭老师在做什么？睡觉的时候老师在做什么”？等等）3．教师：老师像妈妈一样关心爱护小朋友，小朋友爱自己的老师吗？你们想对老师说什么?（在环节二中，我重点运用到了观察和提问法，小班幼儿还处于无意想象的过程，还不能很好的进行回忆，所以我通过先观察后提问并引导的方法让教师爱护幼儿的情节再现，从而来突破本次活动的重点：了解老师的工作，体验老师对自己的关心和爱护。）

（三）幼儿制作心意卡，教师和幼儿一起布置“我爱老师”专栏。

1．教师：每人都有一个心意卡（幼儿用书），请小朋友为心意卡涂上漂亮的颜色，画好后想想，你把心意卡送给谁? 幼儿操作，教师巡回指导。

2．教师：你们做的心意卡真漂亮，你喜欢老师吗？那你就对老师说句悄悄话，或者抱抱你喜欢的老师，再把心意卡送给她们，好吗？

3．教师和幼儿一起布置“我爱老师”的专栏，把幼儿做的心意卡贴进专栏。（有时间的时候，可以把幼儿说的温馨话记录在心意卡上。）

（在这一环节中我重点用到了操作法，为每个幼儿提供了一张“心意卡”，给予每个幼儿操作的机会，让幼儿通过自己的亲手操作，在与材料的相互作用过程中画一画、说一说，加深自己的体验。）

活动延伸

１．区域活动：让幼儿相互讲一讲老师是怎样教育、关心、爱护小朋友的。２．游戏活动：在游戏中关心、爱护同伴。

３．家园共育：家长与幼儿一起在班上看“老师爱我”、“我爱老师”的专栏，与幼儿认认、说说。在来园、离园时，提醒幼儿大声、有礼貌地向教师打招呼。

6.《老师伴我成长》说课稿 篇六

导入新课：欣赏歌曲《每当走过老师窗前》

第一目：我给老师画个像

活动一：阅读材料，初中生小辉的经历和感受(案例分析教学法)

引出师生关系对我们的成长有什么影响及与师生交往应注意的两大问题。

师生交往是学校生活的`重要内容，师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的身心发展。

在与老师的交往中，尊敬老师，是我们应有的道德品质;善于和老师沟通，是我们需要学习的一项重要能力。

通过活动一纠正学生

不愿意与老师交往的误区，鼓励引导学生与老师多加沟通。

活动二：师生互动，采访老师(我)

通过互动，让学生对老师有进一步了解，从而引出老师工作的特点和作用。

(1)老师是人类文明的传播者，是人类灵魂的工程师

(2)老师在我们成长过程中的作用不可替代

①老师教给我们知识和思考方法，让人产生探求知识的愿望

②老师巨大的人格力量为我们作出榜样，通过言传身教教给我们做人的道理(谭千秋老师的事迹)

③老师塑造我们的心灵，充实我们的精神世界

活动三：课堂讨论(启发式教学法)

在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代老师的工作吗?

未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗?

提示：结合老师工作的特点和作用(既教书又育人)

通过活动二和活动三，可以使学生全面了解日常生活中的教师，拉近了师生间的距离，消除了学生对教师的神秘感;同时也可以增进教师形象的亲和力，突显教师职业的特点和作用，从而达到我知我师的目的，为我爱我师也作好铺垫。

第二目：我爱我的老师

活动四：阅读材料，评价老师的工作

让学生列举古今中外对老师深情的比喻或讴歌的名言警句

通过评价老师的工作，来赞美老师的高尚人格，激发学生爱师敬师情感，感悟教师的奉献精神。

活动五：活动探究，夸夸我们的老师(自主探究学习法)

制作表达对老师的赞美和感激之情的卡片，交老师收藏(课前与劳技老师协调好)

课后要求举办一期感谢师恩的主题班会和黑板报(课后与班主任老师协调好)

通过活动，学生表达对老师的敬爱，提高学生尊师的道德品质，感悟建立新型师生关系对学生成长的意义，为下一节课教学打好铺垫。

结束新课：在欣赏歌曲《长大后我就成了你》中结束新课

第二框：有效沟通健康成长

第一目：师生交往新观念

导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象

(1)传统师生关系的特点及负面影响

特点：老师是权威，学生是遵从者

负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往

活动一：老师补充古希腊的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法?

(2)新型师生关系的特点

基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。

表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。

第二目：共筑师生情感桥梁

活动二：看图说话P50

你有过这样的烦恼吗?遇到这样的事，你是怎样处理的?处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗?

(1)主动沟通是一切交往的前提。

化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生(情境教学法)

数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发。

老师是怎么想的?

这种冲突会如何发展、如何解决呢?

他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么会有不同的结果?

(2)主动与老师沟通的方法

①从老师的角度看问题。

原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。(补充盲人摸象的寓言故事加以说明)

怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突

②正确对待老师的表扬和批评。

老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待;老师的批评是爱护，是鞭策，是期待

当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释

表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉

③原谅老师的错误。

活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义(人——鸡)

原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。(人非圣贤，孰能无错。)

怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。(你认为有哪些恰当的方式呢)

(3)师生交往礼仪

礼貌待师

注意场合

勿失分寸

结束新课：第四课的知识结构(归纳法)

课后作业布置：基础训练P8——P10(一周内完成)

四、教学效果和教学反思

7.《每当我走过老师的窗前》说课稿 篇七

各位评委老师上午好！我是胡慧茹，我今天说课的题目是《每当我走过老师的窗前》（板书：题目）。下面我将从教材、学情、教法等几个方面进行分析。

首先我先从第一个方面教材分析进行阐述：《每当我走过老师的窗前》是义务教育教科书五年级第二学期的赞扬老师的歌曲，歌曲的结构分为两段体，2/4拍。歌曲优美深情，以学生的角度歌颂了老师辛勤培育，无私奉献的精神，深切的表达了老师的尊敬与爱戴之情。接下来第二方面我针对于五年级学生的学习情况进行分析：五年级学生随着年龄的增长，见识的拓展，五年级的的自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，已经不满足于课堂教学上的曲子，他们渴望音乐，却不喜欢书本上的歌曲。因此，本学期的重点是引导学生们进入规范的音乐课教学，放慢课堂教学节奏，提高学生读谱能力，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。第三方面结合我自身专业上的优势和学生的阶段性特征在教学方法上进行分析：我运用了以下5个教学方法：

1、故事引入法，2、现场表演法，3、层层设疑法，4、联想比喻法，5活动法，力求把复杂的内容简单化，让学生们轻松地掌握学科知识。

第四方面我针对于学生学习方式进行一个学习方法上面的分析：从学生的学习兴趣出发，我倡导实践、参与、合作、交流的学习方式。通过教学歌曲及各种生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，以及对音乐艺术的想象和创造力。第五方面我认为也是最重要的一个方面—教学过程的分析：它是衡量一个优秀教师的重要标准。现在我着重的从这几个方面进行详细的说明：

开始我先播放《每当我走过老师的窗前》的伴奏，让学生先熟悉本节课学习的内容，熟悉歌曲的旋律。听完歌曲后，教师再次播放歌曲伴奏并有感情朗诵：啊！每当想起您我敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡......让学生倾听过程中思考：关于赞扬老师的句子并写下来互相交流（如：春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干）让学生内心体会对老师的感情。其次老师和学生一起跟着音乐共同（声情并茂）朗诵《每当我走过老师的窗前》，最后教师再次播放这首歌，让学生感受歌曲的情绪。在聆听的过程中我让学生认真思考：歌曲的情绪是怎样的？力度怎样？歌曲可分为几部分？（教师相机板书）首先我从第二部分开始教起，首先让学生跟音乐轻声的演唱，可以先试唱歌谱再唱歌词，特别要提醒“啊”的演唱要唱出对老师的深情。歌曲播放完后，教师与学生来进行合作：教师演唱第一部分，学生演唱第二部分。让学生通过与老师的合作加深对第一部分的印象：接下来学习第一部分：我让学生轻声跟音乐演唱，教师指导音高、节奏、音色、歌唱的状态。然后让学生用圆润、饱满的声音完整的来演唱。（教师对学生的演唱进行评析），然后老师让学生再演唱一次并达到以下的演唱要求：第一段用稍弱的音量、稍慢的节奏，第二段用感激的心情、中速来进行演唱。接下来的时间让学生进行分组唱、轮唱、领唱、合唱的方式进行互动一下，培养学生的协作能力。最后，让学生在深情的音乐中结束课堂。

最后一方面板书的设计上分析：把歌曲的题目、复杂的节奏、歌曲的情绪、速度简洁的在教学的过程中板书出来。

8.老师说课 篇八

大家好!我今天要说的内容是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文《我最好的老师》，

一、说教材

《我最好的老师》是。课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

二、说教学目的

1.准确读记“编造、漏洞、夸大、教导、驳斥、论证、权势巨头、乱来、受益、出人料想、理屈词穷、饶故意见意义”等词语。

2.准确、流畅、有情感地朗读课文。通过自读自悟明白课文内容，掌握课文的重要内容，明白作者为什么以为怀特森老师是最好的老师。

3.了解到不迷信书籍、不迷信权势巨头的科学态度，是当代人必备的本质，是寻求真理所需的难得品格。

三、说教学要领

1.在这堂课上重要探究老师的“本性”和“最好”。在学习中，充实使用情绪这一平台，读找领会重点文句，转换句式，担当和创建新的代价观。

2.运用感性本领引导学生领会抽象的科学精力，好比：用情感朗读还原其时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四说学生学法

在学生学习历程中，我注意让学生在读中感悟，体现出自己的本性看法，以读促学，以读促明白，

在突破重难点时，学生接纳迁徙法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书籍，不迷信权势巨头”的科学精力的人，从而低落难度，资助学生明白，完成教学目的。

五、说教学流程

课前，我以小诗欣赏交换自己难忘的老师入题，待学生人多口杂地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢?”，将学生带进课文。

接下去是第一板块：初读课文，归纳综合文章重要内容

第二板块是探究人物的个性

在学生从团体上认识课文以后，我通过朋侪对怀特森老师的评价引导学生就“他是一个很有本性的`人，教学方法奇特，每每有出人料想的活动。”睁开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生认识到怀特森老师的良苦埋头。

第三个板块是探究“最好”

以“怀特森老师用这么一种出人料想的活动，别开生面的教学方法，教会了学生什么呢?”这个题目导入最后三个自然段的学习，力求想领导孩子们层层剥笋似地深入领会怀特森老师确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的讲堂到另外讲堂，从讲堂到课外，怀特森老师带给学生的猜疑主义影响了孩子全部的学习方法和人生导向。

9.幼儿园大班音乐说课稿老师篇 篇九

⒉学唱歌曲，尝试唱准附点和休止符。

⒊学习仿编歌曲，进一步感受光的色彩。

活动准备⒈课前幼儿已在家长的陪同下参观过水果店，了解水果颜色的丰富多彩。

⒉各种色彩并面带笑容的纸制果娃娃。

⒊音乐磁带。

教学重难点活动过程㈠果娃娃笑哈哈⒈出示面带笑容的果娃娃：瞧，今天都来了哪些果娃娃呢?带领幼儿按节奏念白。

⒉这些果娃娃个个笑哈哈，为什么这么开心呀?原来是这么回事~⒊出示七彩光宝宝头饰：光宝宝溜下地呀，亲亲一群果娃娃，结果怎么样了?果娃娃染上七彩色呀，所以乐得笑哈哈，笑哈哈!

⒋这些果娃娃染上了什么颜色?你还知道哪些颜色的果娃娃?

⒍七彩光和果娃娃高兴地唱起了歌，你们听~㈡理解歌曲内容⒈完整欣赏一遍歌曲，说说听到了什么，与哪个故事有关。

⒉带领幼儿有节奏地朗诵歌词，说说有哪些果娃娃。

⒊按歌词顺序出示“果娃娃”，帮助幼儿念白歌词。

⒋重点学念歌曲念白部分。

⒌再次欣赏歌曲一遍，感受其节奏感和趣味性。

㈢学唱歌曲⒈师幼一同演唱歌曲，感受乐句中的附点和休止附。

⒉教师演唱歌曲，其中念白处让幼儿插入，提高幼儿的兴趣。

⒊启发幼儿用友好、欢快的声音演唱。

㈣幼儿仿编歌曲，并演唱。

⒈请幼儿用其他水果名替换念白处的内容，引导其余幼儿学念。

⒉采用个别幼儿创编的念白，演唱歌曲.

如：光宝宝溜下地呀，亲亲一群花娃娃。桃花梨花玫瑰花，荷花菊花水仙花花娃娃上七彩色呀，乐得娃娃笑哈哈!

㈤大家开开心心唱起来⒈将幼儿分成三组，一组扮演七彩光宝宝，一组扮演果娃娃，一组扮演花娃娃。

10.初中化学老师如何说课（模版） 篇十

说课，就是以教育教学理论为指导，在备课基础上，面对教学研究人员，主要用口头语言来阐述对某一具体课题的教学设计、教学策略、教学流程、学生学习策略和评价等方面预测和反思。

说课，因其活动的目的、要求不同，常有不同的分类方法。按说课的程序，可以分为课前和课后。

课前说课，是教师个体备课后的一种教学预备活动，带有预测性。

课后说课，使教师按照教案上课，课后阐述教学得失，带有反思性和验证性。

根据说课活动的目的的不同，又可以分成评比型、主体型和示范型说课。

一．说教材

为什么要先说教材？因为说课者不是面对的是自己的学生，而是同行或评委，他们没有承上启下的感觉，尤其是目

前，新课程背景下，对教材的理解也发生了根本的变化，教材是课程标准意志的体现，把握好教材，落实教学的目标，必须联系课程标准的要求。

有了说教材的过程，就很容易达到三个目的： 1）依据学习内容，确定重点、难点，使教学活动设计能做到重点突出，有利说明“为什么教这些内容”。2）分析了具体内容，将三维目标化解到具体内容的教学过程中，有利于说明“我想怎样教”。

3）分析学生已有的学习体验和认知特点，循序渐进地设计教学活动，有利于说明“为什么这样教”。二．说教学目标

教学目标不能只是宏观地阐述知识技能、过程方法、情感价值观等的三个目标。从认知性、技能性、体验性学习目标进行分层化解，阐述依托具体内容载体实现目标的途径与方法，目标化解越具体，活动安排越科学。

三．说教学策略设计

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学的过程中，教师要认真研究并有效实施课堂教学策略设计。

明确了“教什么”、“如何教”，更是一个重要问题。这就是教学策略的设计。

教学策略是指教师采取的为有效达到教学目标的一切活动，包括教学时间先后顺序的安排，教学方法的选择和师生相互作用的设计等。

教学设计策略以学习理论为依据，既要符合教学目标，教学内容，适合学生，又要考虑教学条件。

1、激发和维持学生的学习动机 学生的学习生活总是有一定的学习动机所引起和支配的，学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种动力，它对学习活动起着定向、引导、维持、调节和强化的作用。在课堂教学活动中，激发和维持学生学习动机应始终处于核心的地位。

我们认为，在教学过程中激发和维持学生的学习动机，可以采取以下策略：（1）创设问题情境，激发学生认识兴趣和求知欲；

（2）使学习材料与社会生活相联系，使学生对获得有用的知

识本身发生兴趣，以增强内部动机

（3）使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料，增强内部

学习动机

（4）利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用；

（5）进行正确的评价和适当的表扬和批评，以巩固和发展学

生正确的学习动机。

2、促进学生对知识的理解现代人只心理学认为，学习是构建内的心理结构过程，学习者并不是把知识从外界机械地搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过和外界的相互作用来构建新的理想，就是是说，学习过程是一个解题的过程。使学生理解和掌握有关的科学概念和科学探究过程，是科学教育的核心，也是科学教育的基础。

3．创设问题情景

四．说教学流程

基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学的过程中，教师要认真研究并有效实施课堂教学策略

五．说课中应注意的几个问题

1．说课，不是备课

备课是教师本人对课的设计书写出教案，教案有教学目标、内容、教学流程、教学方法、板书、评价测试等。

说课是教师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中教师对各 环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和步骤的理论依据。说课的教师不能按照自己写好的教案详细讲解教学过程。简单地说，说课主要是回答自己为什么这样备课。

2．说课不是上课

上课是教师在特定的环境中，依据教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。

上课有教学主体对象，有师生活动，有教学程序和流程，是一种具体的实践活动。

说课是教师为主角，对象是同行、研究人员。侧重于理性的阐述。

简单地说，说课主要回答了自己怎样上好这堂课。