童年成长-美文欣赏

童年成长-美文欣赏（精选12篇）

1.童年成长-美文欣赏 篇一

童年是一本精美的相册，里面珍藏着许多有趣的镜头，我就是镜头里的主角;童年是一本神奇的故事书，书中记录着一个个有趣的故事，我就是故事中的主人公。

小时候的我是个天真可爱的孩子，好奇心也极强，遇到什么不懂的事物，总要问一问，直到问清楚了才可以罢休。

一个周末，妈妈要去上班，我看见妈妈手里正拿着一件衣服，特别漂亮，颜色是红色的，也有漂亮的花边。“妈妈，这是什么衣服呀?为什么这么漂亮呢?”“这是裙子!”妈妈漫不经心地说。“裙子就是这个衣服吗?”我继续刨根问底。“对呀!”“那我明天上学，我就要穿着这个裙子去!”我兴奋地说。话音刚落，妈妈便哈哈大笑起来。“怎么?不可以吗?”我接着问道。“可以!可以!”妈妈摇摇头急着上班去了。

第二天，我穿上了妈妈的红裙子，神气十足地上了爸爸的车。爸爸开车的时候很开心，一直笑个不停。我问：“爸爸你怎么了?为什么这么开心?”“没什么，今天心情太好了。”我不说话了，到学校后已经上课啦。我一进教室，同学们的目光齐刷刷地朝我看来，紧接着是同学们的笑声，那声音可以说是震耳欲聋，快把房顶震塌了!看得出来，老师也是拼命忍着才没有笑出声来。老师摆摆手先让我回座位。上午第二节课，老师让我们大扫除，当我正干得起劲儿的时候，我的裙子掉啦!当时我感到尴尬极了，又是同学们的哈哈大笑来为我收场。有的同学趴在地上哈哈大笑，有的同学一边拍着桌子一边狂笑，还有的笑得像喝醉了酒似的东摇西晃。等同学们笑够了，也上课啦!

我回家后，就问爸爸妈妈，为什么同学们都笑我呢?妈妈笑着对我说：“裙子是小女孩穿的，你是小男孩儿，不能穿!”我似懂非懂地点了点头。

童年的我还真是幼稚可笑，竟然会做出那样的傻事。以后穿裙子的事情我再也不会做啦?但是这个美好的印象却永远留在我童年的记忆里。

公众号：读写乐

2.童年成长-美文欣赏 篇二

一、学会欣赏孩子的优点

案例:女儿已到小学高年级,每学期的期中测试之后,学校都会召开家长会,参加女儿的家长会时,老师让我们在孩子的试卷背面,写上孩子的优点。这时教师问家长:“您怎么不写啊?”那位家长说:“我还真想不起来他有什么优点。”我忍不住说:“每个孩子都会有优点,只要你注意观察,就可以发现。”教师也说:“您的孩子虽然顽皮一点,但是优点还是有的。我让大家写这个的目的,也就是想让您去关注您的孩子,鼓励您的孩子,给予孩子信心。”

那位家长摇摇头说:“他不爱读书,不爱锻炼,在家不做家务,挑食,还经常跟家长顶嘴,我还真没看到他有啥好的地方。”“好吧,让我告诉你,你孩子有哪些优点。第一,他很大方,在和孩子们一起玩的时候,他懂得谦让,很有人缘;第二,您的孩子虽然上课注意力不集中,可是一旦集中,反应特快,记忆能力很强;第三,他很善于帮助别的孩子。还要我再说下去吗?”“啊!有这么多的优点,我怎么从来没发现。”那位家长说。

孩子成长需要欣赏,需要表扬,大人的欣赏是成长的养分。每个孩子,都有长处和优点。如果你觉得孩子劣迹斑斑,那只说明你看待孩子的角度不对。作为家长,我们一定要慎用自己的一言一行。如果孩子生活在赞美中,他便学会了感激;生活在赞美环境中的孩子,往往“自信、自律、自强”。而生活在一个充斥着挑剔、动辄责备的家庭中的孩子,往往会产生自卑、胆怯或桀骜不驯。这种两极分化的心理,作为家长,需要反思,我们是不是在孩子成长的过程中使他受到过意想不到的伤害?对一个孩子一生的发展家长有时比教师更重要。因为教师只陪伴孩子一程,而家长陪伴孩子一生。学会赞美吧,在许多时候,赞美就是点石成金。谁会赞美,谁就能点亮美好人生的希望。

二、创设自由、宽松的成长环境

当看到孩子犯错,家长暴跳如雷,虽然得到暂时的发泄,但口不择言、图一时的痛快,会大大伤害孩子,影响孩子的身心健康。

案例:女儿在二年级的时候开始学习古筝,兴趣浓厚,到五年级,准备报考六级的时候,得一琴行的朋友点拨,觉得进入六年级学习紧张了,没时间学古筝了,不如在五、六年级暑假加紧努力,把九级考过。孩子在旁听到我们的谈话,没表示反对,我便自作主张与古筝老师商定学九级的事宜。哪知孩子一听说学九级的曲子,觉得不可思议,在我的再三动员下,才勉强配合去学。可在上课时再也没有以前那股对音乐的热爱之情了,总是磨磨蹭蹭,假期过去一大半,曲子弹得支离破碎。等到暑假准备考级时,孩子终于爆发了,从不逃学的孩子,擅自离开乐理课堂,想独自乘公交车返回老家。

当我面对孩子那忧郁、怨恨的目光时,我震惊不已、幡然醒悟。经过几天的痛苦反思,我终于想明白了,是我的急功近利、一厢情愿夺去了孩子的快乐,毁了孩子的兴趣。痛定思痛,我找女儿谈话,首先表明我这样做出发点是为了她初中时能安心学习、心无旁骛,不过没考虑她的感受,让女儿经受了内心的痛苦挣扎,这是我的责任。这次考级如果觉得没有把握,可以选择放弃,请女儿相信妈妈是爱你的。后来,女儿在同学、家人的宽慰下,经历了好长一段时间才慢慢调整过来。当看到我为此事满心疲惫,反过来安慰我说,她想明白了,这次既然都已经报名了,就去拼搏一下,同时还表示由于六年级压力大,又要面临考级,心理上有些调整不过来,让妈妈担心了。听了女儿的真情表露,我也不由潸然泪下,一次冲突在理解中化解,母女之间又重归温馨和睦。

家庭教育较之学校教育的不同之处在于随机性、自由性,不像学校教育那么按部就班。例如,周末安排孩子学习之余的活动应该丰富多彩、充满快乐。我们总是尽可能安排一些丰富多彩的活动让孩子参与,野外的远足、野餐,去图书馆阅览等。暑假、寒假安排旅游活动,有时家长陪孩子去,有时鼓励孩子和亲戚一起去,今年甚至放手让她一个人和同学参加昆山小记者活动。在形式多样的活动中,孩子学到许多书本上无法得到的东西。

3.留住童年印记　享受成长快乐 篇三

很想再回过头去看看童年的时光，回忆起童年有趣的往事；想知道儿时在老师、家长和同伴心中的自己是怎样的；想再次感受那个年龄的我们都在想什么，做什么，牵挂什么……可是时间记忆的闸门里，很多已经淡忘。

很想从小时候起，大人期盼的眼神中就多一些鼓励与尊重，宽容与等待；很想从小时候起，生活就多一些色彩，不要仅凭一张张考卷定输赢；很想从小时候起，就有更多的肯定与称赞，有更多的激情与骄傲……可是时空交错，模糊代替了曾经的清晰。

“留存童年，定格童年，让童年永不消逝。”这诗意的梦想让每一个不再拥有童年的我们汹涌澎湃，这诗意的梦想让已经成为老师的我们更想为现在的儿童做些什么？

汇编一本集儿童成长记录与“多元”评价为一体的精美手册，让它伴随儿童成长，让它推动儿童成长。

说干就干！利用暑假，热心的班主任坐到一起，出谋划策、精心设计，一本精美的《成长小脚丫》面世了：

封面，寓意成长足迹的小脚丫图案点缀其间，充满幻想的成长精灵飞行在星级云彩上。不仅吸引孩童的眼球，也吸引了童心未泯的老师们。

翻开册子，独具匠心的栏目设计，试图记录下学生所有童年的记忆：“个人小资料”、“我的达标卡”、“快乐成长树”、“我的成长记录”、“班主任温馨小语”、“家长感言”、“伙伴手拉手，脚丫向前走”、“班级全家福”、“我的自画像” ……近乎于琳琅满目的内容设计，以尽量全面的方式为学生记录下童年的点点滴滴。但“有”并不能代表“好”，我们要做的还很多。

让活动丰富孩子的童年

活动是孩子最丰富的经历，活动也是德育的最佳载体。让活动伴随学生的成长，让活动充盈《成长小脚丫》。翻开“成长日记”，我们能感受到校园活动的如火如荼、趣味十足：

节日活动贯穿学期始末。从梦幻般的童话节开始，朝朝与童话为伴，处处与童话接轨……童话节的欢乐还意犹未尽，趣味运动会又粉墨登场，花样轮滑、运球接力、长绳接龙、集体运胎等又掀起了运动锻炼的热潮。第二学期的读书节和文化艺术节也毫不逊色，节日活动中孩子们感受的是校园的魅力。

综合活动增添童年活力。如果说节日活动使孩子的“成长日记”洋溢着欢乐的节日气氛，那年级综合实践活动则为每一个孩子的个性发展开拓了一个新的空间。“手工制作坊”、“故事跑跑堂”、“英语好望角”、“超级模仿秀”……众多年级特色的综合实践场所，让孩子们感受的是年级的魅力。

开放活动架起家校虹桥。一年一度的半日开放活动，孩子们参与得兴致勃勃，家长们观看得笑逐颜开。集宣传、教育于一体的开放活动，为学校与家庭之间的友好合作、为父母与孩子的亲子沟通架起了桥梁，而《成长小脚丫》则为这座桥涂抹上更加绚丽的色彩。

学生们在过节的欢庆中，快乐学艺、个性张扬，不仅投身于阅读写作、想象表演、健身锻炼，而且用自己的笔记录下了童年一段段难忘的活动经历。《成长小脚丫》因为丰富活动尽显真实与鲜活。

用激励夯实成长的足迹

苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。《成长小脚丫》调动学生多元评价主体，让儿童在关注和激励中成长。

同伴的目光：“伙伴手拉手，脚丫向前走，同学为我加加油”的栏目中，好朋友的祝福与关注让学生兴奋不已。

教师的寄语：“教师的温馨小语”饱含了老师的鼓励，让老师有机会通过每月一次的激励性评价，走进孩子的心田，去努力塑造完整的儿童，完善独特的儿童，成就个性的儿童。

家长的回音：家长看到的是一份完整、详尽的原始资料，怎能不为孩子说上两句：“孩子，我们为你骄傲！”“牢记老师的教诲：用心割掉粗心的尾巴。爸爸妈妈看着你呢！”句句叮嘱、殷殷希望，为孩子新的起航加足了马力。

用日记记录成长体验

为了让学生养成用餐的好习惯，让学生走进餐厅帮厨，学生在“成长日记”中写到：

第一天：走进食堂工作间，我被眼前的景象惊呆了，我们一顿午饭的青菜堆得像小山一样；才早晨七点，工作人员已经忙开了，择菜的、洗早餐碗的、切菜的，一派忙碌的景象，但却显得那样有序。我们赶紧加入了工作的行列。

第三天：手也酸了，腰也累了，这几天接踵而来的疲劳感取代了原先的新奇。一切在机械地重复着，收拾桌子的同学要端着盆子、推着车子收拾上百张桌子；洗餐盆的同学要上千次地重复一个动作；切菜的人要连续切一个小时的菜；添饭的同学两个人抬一个大号电饭锅，来来回回几十趟，我觉得工人实在是有些伟大。

第七天：一周结束了，我发现我们这两组的同学发生了很多变化：原先挑食的现在吃起来特别香，因为劳动最有滋味啊；米粒掉在地上总是立刻捡起来，因为把食堂的地拖一遍实在是不容易。有一些没有帮厨的学生在惊讶我们的变化，正在期待她们帮厨日的早日到来。我以一个过来者的身份劝说：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

第十五天：两周的帮厨终于结束了，我们高呼“万岁”，可心中也隐隐不舍。劳动虽然辛苦，但是我们的收获却是异常丰富。我们这些小皇帝、小公主真正理解了学校的很多用餐规定，更加敬佩食堂的工作人员。同学们每次看见食堂人员总会恭敬地鞠上一躬，热情地打招呼了。（选自《成长小脚丫》“成长日记”）

半个月的帮厨生活虽然结束了，可是学生的行为发生了根本的转变，他们体验到的辛苦和不易成为他们约束自己行为的基础。“成长日记”帮助他们记录下了最鲜活的体验，留住了成长的足迹，也给做老师的我们留下了耐人寻味的教育故事。

让《成长小脚丫》铸就美丽的童年

整整三年，六册《成长小脚丫》，一段难忘的童年时光。大人与孩子、活动与体验、激励与沟通如此紧密地

同成长水乳交融。

看到每次发下《成长小脚丫》，教室里总是那么的静谧。孩子们迫不及待翻看着老师对他们的寄语。从一张张洋溢的笑脸中不难发现，学生从老师那儿感受到了激励与希望，仿佛重又汲取了力量的勇士为下次的出战而整装待发。

孩子们对《成长小脚丫》的那份投入也是我们未曾预料的：最工整的字、最出色的文章、最自信的亮点、最美丽的语言……都汇集在这本最珍贵的成长手册上。经常听说孩子如何小心地呵护、珍藏着自己的每一本《成长小脚丫》，似乎小小年纪已经懂得童年里这样一笔宝贵的财富。

面对《成长小脚丫》，家长也是感触颇多：

“成长小脚丫记下了孩子蹒跚学步到步履稳健的每一个脚印，我们也看到了老师付出的辛勤劳动，相信在老师的精心扶持下，小脚丫定能走天下。”

“孩子，一个小小的成长小脚丫记载了你美好童年的点点滴滴，你应该珍惜老师别出心裁的设想，给你创造了这样一个好的记录童年的机会，你不要辜负老师的一番苦心，一定要养成好习惯……”

“孩子，这个小小的成长小脚丫就像一叶小舟载着你在求知的海洋中遨游……随着时间的推移，它会是你人生路上一颗永不消逝的明灯……”

我们发现，《成长小脚丫》不仅留住了童年，而且还神奇地塑造了美丽的童年。

尾声：

童年是难忘的，留住童年的影子是美丽的，为孩子的童年创造更多美好是有价值的。

《成长小脚丫》突出“儿童文化”，从教育动态的展示、教育活动的设计、评价主体的多元等方面入手，创建具有文化品位和精神感染力的儿童发展空间，让学生在关注过程中纵向比较、引领发展。我们相信：儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的生命火种。留存成长的印记，《成长小脚丫》巧妙地做到了……

(作者单位：江苏丹阳市正则实验小学)

4.关于童年生活的美文：童年 篇四

找寻一圈后，居然寻不出自己的踪影。这才发现，三十年了，我曾无数次回想过儿时居住的土砖瓦房;回想过亲人们对我的百般抚爱;回想过儿时天真无邪所做出的种种傻事;回想过和邻里孩子们的嬉戏……唯独没有回想过自己小时候的样子!

经过一番努力回想，记忆如打开闸门的洪水，倾泻而下。两条羊角辫，紫里透白的短袖衬衣，曾经让我忧愁无比的身高……这就是自己儿时照片上稚嫩的样子?童年时活泼、敢作敢当的小女孩影子慢慢飘进了记忆的荒漠，清晰而又如此遥远。

儿时的自己，活泼而又带着一些倔强，曾经在家里和老师眼里是乖乖女，老师交代的事情无论对错，坚决去完成。想起这点，一丝欣慰与谅解从心底滋生，如今常常为了女儿一味照搬老师的讲解，而不去仔细推敲，和她发生争执，败下阵来的我总会感叹如今的孩子不听话。回想起童年的自己，原来女儿只是曾经自己的再版。这不正是自己希望看到的，孩子就该尊重老师吗?剩下的只是母亲再去怎样化解孩子的灵活运用罢了。

儿时的自己，为了三八线被同桌几次侵犯后，也曾和同桌的男生大打出手，变得很是彪悍。回想至此，彪悍二字离我是如此的遥不可及，而这些却真真实实地发生在童年。如今，试问再彪悍一次还敢吗?不知能有几名女生能做到?童年的纯真令人如此回味!

小学时的班主任，是位极其慈祥而又认真负责的好老师。记忆中，他常常坐骨神经痛，导致他蹒跚着走进教室，却坚持站立着给我们上了一节又一节课，直到卧床不起。儿时的我，和班里的几名同学，用自己节省的早餐费买了药店里最昂贵的膏药，上门去看了老师，让他感动得哽咽。如今，据说老师早已不在人间，他蹒跚的身影却躲在了某个角落，一经拾起，哽咽的却是已近不惑之年的我。童年最纯洁的爱心，是否也早已远去?见多了路边乞讨的身影，无论是真是假，早已变得麻木。唯有儿时的童真，唤醒了沉睡已久的纯洁善良。

儿时，轮到午睡值日时，无论多调皮的男生，自己都会很严厉的管制。无奈，同学们玩起了声东击西的游戏，急得我不知所措，却依然不服输的想办法制服。原来，童年的我也有着所谓小大人的威严与不服输!儿时的无邪，我又在何时将它丢到了何处?

小学时的自己，早早的被拔高，常常如现时的女儿，为了身高而难过，为了身高而佝偻着身子，导致成年后家人常常敲打着我要挺直腰杆。而这些又轮回到女儿的身上，我时常敲打女儿的后背，训斥她要挺直腰板。

……

5.关于童年的美文欣赏：记忆的小河 篇五

记忆的小河，还在源源不断的流着，我的记忆，去了哪里?沿着记忆的小河，找着丢失的记忆，我的童年，我的儿时的生活去了哪里?

回到过去，来到儿时，那里是否有一丝线索?那年的烂漫之春，山上，学校都开满了桃花，那香气，可谓香飘十里。山上还有一座庙呢，一条条绳子上串着菱形的纸片，上面画着一些符号，庙的外形端庄典雅，且有一股古典的气味，走进庙内，有一只黑色的猫儿，它常和我玩耍，庙里还有一尊佛像和一些刻符，以前的我年幼无知，到后来才明白那些刻符是隶书，那尊佛像是如来佛，我总是被大人告知不要去那里玩，因为那里是祭典的地方不吉利。但我却忍不住的想去，那里的环境与气味让我着迷。后来，那个地方要建学校，山被铲平了，我哭着闹着，因为我失去了以为朋友，以为重要的朋友。望着那个地方，鼻子酸酸的，心里莫名的难过。庙消失了，连昔日一起玩耍的黑猫也不见了，记忆的小河流到了天边，我的记忆被分成了两股，一股流向天边，另一股化为尘埃。一切像一场梦。我如梦初醒，却意犹未尽。

我的童年难道真的结束了?那段回忆，如波涛拍打着我的心扉，给我的心灵留下了一道疤痕;又如萧瑟寒风，吹着我的脸庞，像针扎般疼，刻骨铭心。

转过头，换个角度，来到街角的一所学校，那是父亲所在的学校，在那里，我认识了一位大姐姐，她每天都和我玩，还不时给我带一大包礼物。然而时光匆匆，过了三年，姐姐走了，她考去别的学校了，只给我留下了一封信，信中她跟我道了别，并让我好好照顾自己。记忆的小河流到哪儿了?随着姐姐走了，只留下了真情与心意。

童年的两条小河，一冷一热，记忆到底去了哪里，我也不清楚。只觉得记忆如风，在人生的漫漫长河里吹着我，使我的目标更清晰。

我的记忆，辛酸而又温暖，童年生活苦涩而又幸福。记忆它飘向远方，消逝在天边……

6.童年成长-美文欣赏 篇六

听父母讲，我出生的时候，生产队属于人民公社，粮食是按记工分数来分发的，耕地还没有分到各家各户。那段时光生产队里热闹极了，大家白天干活累了，晚上就到公房外面大坝里，听唱歌、吹笛子、拉二胡，还有跳舞的，有时父母背上我，牵起哥，抱着弟，还有老爷一起，我们走很远的路，去看当时最流行的坝坝电影。

阳春三月，鸟语花香，莺歌燕舞，乡村大地一片欢腾。1983年，按瑞峰镇黄桷村的规定分耕地分山给大家，每户每人5分7厘田、3分地和2分8厘山，我们家里分得3亩多田、1亩8分地、1亩7分山。因为地处丘陵地区，田和地是一块一块分开的，加上一共有11块，分散在生产队的各个山坡、沟里，生产队的耕地和山分给20多户人家都是一样的。弟弟1977年出生那年，正是瑞丰镇推出计划生育政策时期，算超生娃，很长一段时间都没有分得耕地，直到现在我还常常跟他开玩笑，说好多年他吃的都是我们的那份粮食，而我也乐颠颠地给他吃，还给他多吃。

尽管全村人的日子还比较贫困，但村民们在党的政策感召下，不怕苦不怕累，撸起袖子加油干，日子一年一年逐渐越过越好。爸妈结婚时，家里是茅草屋，在爸的两个堂兄弟房屋中间夹着，很窄很小。我们三个娃出生后，外婆找人给爸妈寻了块地。外婆出生在解放前，刚出生不久就被家里扔弃，是孤儿，被乡里人收养，到现在也没有找到亲生父母。外婆能干又很会照顾人，长大后被推荐为黄桷村妇女主任，经常组织出去开会，虽然没有读书识字，但是说话做事却是很有道理，乡村里的人都是这样认为的。有外婆的帮助，爸妈就自己烧砖瓦，用自家土地换得外婆帮我们找的宅基地，建起了新的砖瓦房，我们六个人住起来很宽敞，还安了电灯。哥很勤奋，每天天没亮就开灯做作业。

在新的房屋前，我们种了几棵很大很茂盛的橘子树、犁子树，到了成熟的时候，把长梯架在果树上，用剪刀一个一个剪下来，小心地放进箩筐里，大个的拿去卖，小个的留着自己吃。我经常看着红彤彤的大个橘子流口水，便稀里哗啦地吃起来，完全不知道卖不卖钱的事。这时爸妈看着我，笑哈哈的，还从树上摘几个最红最大的递给我。当时由于土质原因，蔬菜籽也缺乏，我们在宅基地里一直种不了蔬菜，所以小时候我也很少吃蔬菜，但很适合种植花生、大豆、大米却很丰富，山上也有绿树、野花、果树。于是，我便学着生产队那几个女孩子的模样，开始在宅基地的果树下种鸡冠花、栀子花。每次花开都能激起我内心的触动，感觉好温馨好浪漫好甜蜜啊，以至读中专时我特喜欢看琼瑶的小说、《红楼梦》、《简爱》这些书。

乡村的空气是清新的，乡村的天是湛蓝的，乡村的一切是令人向往的。小时候家里养了一头母牛，大黄色的，毛很顺溜，一点儿也不凌乱地搭在身上。我总爱去摸摸它的皮毛，它总是很温顺地站在那儿，动也不动，偶尔抬抬头望一眼。爸妈最喜欢这头母牛了，它不仅能耕地，每年还生一头小牛。这时我们就常常煮一大锅稀饭去喂它，补充它和小崽的营养。小崽大了，父母便把它卖给亲朋好友，再把钱留着，供我们上学。母牛年轻的时候耕起地来，那可是一把好手。它很轻松地就把家里的土地犁完，爸妈还把它借给别人，帮助别人家犁地。过了六七年，母牛渐渐衰老，步伐也迟钝了，皮毛也没有以前的光泽度，出现干燥、皱褶了，父母决定把它卖了，留下小牛，尽管父母和我们都非常舍不得。那天，舅公牵走它的时候，我们倚在栏杆边，默默地看着，目送了它很远，都情不自禁地哭了。母牛就如宋代李刚所写：“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤?但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。”

小时候家里每年还要喂三头肥猪。年初，爸妈就从别家买回来三头小猪。那个年代家家户户喂养的猪，小猪到肥猪几乎要一年的时间才能出栏卖掉，吃的全是自家人到外面割回来的猪草，偶尔吃些粮糠。我6岁多的时候，爸就把外面的竹子砍回来，编成小背篼，让我和哥背上，出去割猪草，那时弟弟还小就不用干活。我稍大些，妈对我和哥说：“今天你们割回来后，我要称重量了。”我兴奋地跟着邻居家的两个比我大些的好朋友，和村里年龄一般大的几个女孩子，大家背上背篼，到处找嫩草。找到一块地方，就各自割起来，很勤快。到了回家的时候，在竹林处，我看到哥的背篼里只有小半背篼的猪草，他把猪草刨蓬松，放了一块石头在中间，我猜肯定是和他的几个朋友去玩或爬树掏鸟蛋了，就随便割点，怕挨批评，才想了这个办法。回到家里，妈先称了我的，称完后比较满意，然后称哥的，年轻漂亮的妈突然皱了皱眉，又接着再称了一次，还是皱了皱眉，便放下称，把猪草刨开，看到一块大石头，妈笑嘻嘻地说：“哈!你这个孩子。”一点儿都不会批评他，觉得哥聪明。后来也证实了，他就是聪明，初三刚毕业的应届生，中考就考了全县的前几名，那年他才15岁，还是在我们那个偏僻的小山村。我们家里相亲的人也多了起来，他也顺利地进入了师范学校。

我屁颠屁颠地跟着妈背上一大背篼猪草，走到自家水塘或门外一条常年流水的小沟边，淘洗干净背回家，把柴刀和打猪草的柴墩搬出来，一把一把地抓着砍细。猪猪儿好像是有灵性的，我们“咚咚”砍猪草，它们就开始制造声音，在猪圈里转圈圈，我不得不先去喂它们，怕它们饿着了，后来又怕它们跳出猪圈来就麻烦了。于是装了满满一簸箕，端着去倒进猪槽里，这猪像饿狼扑食似的，“哼哼哼”使劲吃，全然不管我这个小主人还没吃饭呢，它们就先吃了。待它们全吃饱后，又提一大桶洗碗水加上剩汤去喂它们，天天照顾着它们，比我们照顾自己还努力。猪猪儿不但舒服，而且不用干活，有时我有些羡慕猪猪儿了。可是没办法，谁让它们会替家里挣钱呢。

家永远是温馨的，天空蔚蓝，白云缭绕，炊烟袅袅。记得有一篇文章说的特别好，人永远是以自己的家为核心的，简陋也好，华丽也好，只要有一个让人不再感到煎熬的纯净空间，就不失是一个好的家。爸是1949年全国解放那年出生的，因为成绩好读到初中生毕业，奶奶生病去世爸就没钱读书了，在乡镇里算得上是有文化的人，因为是独子，按瑞峰镇黄桷村的政策规定未能入伍当兵，乡里又叫他去教书，可是却被另一个教师的家属顶替了;后来又叫他到成都铁二局上班，他也没去，帮着铁二局推荐了村里的另一位伯伯。随着见闻多了，爸后悔当初自己的几次选择，说：“当初我要是去了，你们三个就有钱读书了。”没去的原因是他还干着生产队队长的，无远见思维，这点我太像他了。爸妈一辈子都是勤劳、忠厚、善良、踏踏实实的，遗传给了我们。

爸干生产队队长那十年时间，是我记事最深的阶段。1983年土地刚分完不久，黄桷村书记就做爸的工作，让他干生产队长。爸年轻、有文化、品德好，我想这可能就是选他的原因吧。生产队长难当，而我们黄桷村11队的队长就更难当。山区常年缺水，耕地和田都是一小块一小块分散的，不集中，每年二十多户社员的庄稼全靠引进岷江河里的水。庄稼就是生计，生产队很贫穷，还要买抽水机和很多的接水管，从岷江河里引水，抽到靠近岷江河的最高的那座山顶上，再挖沟通渠到队里的每一块耕地和田里。当时生产力很落后，爸组织村里几个愿意干的叔伯们，筹钱挖沟排渠安装接管等，抽水机只能买到用过的费铁组装起来用，常常出故障。爸十年里一个人也整夜整夜地住在抽水机旁搭建的棚子里，我们都见不着他，家里的农活全压在妈一个人身上。外公外婆舅舅姨姨们年年都来帮我们家干活。妈埋怨了爸很多年，劳累到满身都是病痛，后来爸开始无微不至地照顾着她。抽水机很大而且很重，修机器、抬机器就只有他们那些人。队里姜伯伯因为抬这台机器伤了腰，脊柱和腰部器官全部断裂，爸也几次闪着腰，现在腰椎毛病都难治，直立不了。那姜伯伯全身瘫痪了，现在还没能办残疾证，被在成都打工的儿子养着。

每年的生产计划，种什么作物，什么地适合种什么，种子到哪买，哪家要种什么，哪家更困难，哪家和哪家什么原因有矛盾，爸都心中都有数，事无巨细。遇到困难，向黄桷村书记讲，解决不了，又让他到瑞峰镇里去说，还解决不了，再到青神县政府去申请。为此，那些年只要是爸在家的时候，必定是上面领导来视察村里情况后在家里吃饭。招待领导买不起肉，爸妈就把自家的豆子磨细，做豆花，不久生产队的豆花饭就被传开了。领导走后，爸就扯着高音通知家家户户开会;生产队里出现了啥事情，也要通知大家开会。那些年，我家隔三差五地就开这会、那会开的，我至今记忆犹新。有时一些不讲理的叔伯孃们把爸骂的真难听，爸脾气好，从不跟他们斗嘴，我想这就是爸到现在都默默做事不爱言语的原因吧!但教育我们的时候就像在会上宣布事情一样，铿锵有力，滔滔不绝的，长大后我都烦他用那种正直的口气教育我。真像：“落花不是无情物，化作春泥更护花!”又似：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛!”

我迷恋她，迷恋大自然给予人类最美好的礼物。

7.让孩子在欣赏和赞美中快乐成长 篇七

细细品读了《好孩子是夸出来的》, 当我掩上书卷的时候, 我不禁感慨万千:“如果一个孩子生活在批评之中, 他就学会了谴责;如果一个孩子生活在表扬之中, 他就学会了自信。如果一个孩子生活在讽刺之中, 他就学会了害羞和负罪感;如果一个孩子生活在鼓励之中, 他就学会了树立目标和追求成功。”是的, 作为一名班主任, 如果你爱学生, 你首先就要学会赞赏他, 如果你要改变学生, 就要先改变家长和我们自己。学会尊重学生, 学会赏识学生, 学会适当地“夸奖”。所以, 如何用赞赏和爱心来成就孩子的美好未来, 便成为我作为一名班主任老师的毕生追求。

记得有一次半期考试后, 按照学校惯例将在全校范围内开家长会, 在学校领导的精心安排下, 全体家长聆听了知心姐姐关于家庭教育的一个报告。在做正式的报告之前, 知心姐姐请全体家长思考并列举自己孩子至少五个优点, 当时大多数家长保持沉默, 只有少数家长能够列举出孩子的优点。对此, 知心姐姐讲到:“能够说出孩子十个优点的家长是优秀家长, 能够说出孩子三个优点的家长是合格家长, 说不出孩子一个优点的家长是不合格家长。你做到了吗?”我当时也在场, 我看了看班级的成绩册, 除了成绩册, 我还看到了什么?孩子们究竟有哪些优点?这的确是家长应该思考的问题, 这难道就不是我们老师应该思考的问题吗?此时, 我陷入了深深的沉思。

从那以后, 我开始重新思考我的班主任工作。回到家, 我拿出班级的名单, 我试着在每个学生后面写出他们的优点。在每位学生后面, 我都能写上几条。既然如此, 那我平常为什么总是批评多, 表扬少呢?我决定开始试着改变我的教育策略。

面对一张张稚嫩的的面孔, 我踌躇满志, 倍感责任重大。接下来, 我要求每个孩子买一本笔记本, 我把它叫做“进步本”, 在进步本的第一页写上家长对孩子进入初中之后的期望或者想对孩子说的话。从那以后, 孩子们每天的作业都写在“进步本”上, 作业由家长对照检查并签字, 并且每一周我会让孩子写一篇200字以上名为《这周我进步了吗?》的周记, 总结上一周自己各个方面的情况, 写出想对家长和老师说的话。从“进步本”中, 我了解到部分孩子的心理动向, 孩子们极其希望得到老师的肯定, 也希望老师能够看到自己的进步。每一次, 我对孩子都会写一些鼓励的话。比如:余涛, 老师看好你, 你看, 现在你能主动举手起来回答问题, 真棒!你的英语读得很好, 老师希望你把你好听的声音让全班同学都听到, 好吗?余涛是一名性格内向, 不善于表达, 声音小的孩子, 他现在能够主动举手, 就已经是迈出了一大步了。第二天, 我在他的“进步本”上看到他这样写道, “Miss Li, 你让我喜欢上了英语, 因为你没有打击我, 我知道我的英语基础不好, 每次起来说话就结结巴巴的, 但是您从来都未打击过我, 您的‘Good!’, ‘Take it easy’还有‘Perfect!’都让我充满了信心。听到您的表扬, 我心里更高兴, 学起来更带劲, 放心吧, Miss Li, 我不会让你失望的”。每当看到孩子这样的话, 我感触很深, 既然孩子们都希望得到老师的肯定与赞扬, 我更应该抓着这个时机好好的鼓励他们, 让孩子更有信心。每周, 每天, 我都会从“进步本”上得到许多的收获, 我都会毫不吝啬的给孩子一些鼓励的话, 经过一段时间, 我发现我的方法很有效, 家长也会时常在“进步本”上写上几句, 比如:“孩子, 爸爸看到你写的周记我很感动。”“儿子, 你上了初中取得了这么大的进步, 你在家不仅自己洗衣服了, 而且还帮妈妈做了事情, 上课更专心了, 这些事情你取得了进步, 生活学习正是有这些细节组成的, 你进步了, 爸爸妈妈真为你感到骄傲。”……这样的话怎能不叫人感到温暖?这让孩子更加深刻的感觉到父母和老师的爱, 从而转化为奋斗和取得成功的不竭动力。

通过“进步本”, 我看到了孩子们在鼓励和赞扬中不断成长。

元旦节之前, 我布置了一份特殊的家庭作业, 请全体学生家长打电话给我。当时全体学生很疑惑, 为什么要打电话, 生怕老师会告他的状, 我猜测他们一定是揣着一颗不安或是胆怯的心回家的。在元旦节期间, 我每天都会接到家长的电话, 这让我很欣慰, 我的45个孩子的家长也愿意跟我交谈孩子的情况。我告诉家长, 孩子在新的环境中, 取得了哪些成绩和进步, 家长听后很满意, 表示对我的感谢, 而且表示今后会更关心孩子, 积极与老师配合。我这次撇开了缺点只谈进步, 尽量抓住孩子的优点进行放大表扬, 但绝对不是千篇一律, 表扬漫天飞舞, 而是提前备好“电话交流”这一课, 针对不同的孩子有不同的侧重点, 让家长觉得真实可信, 孩子的确是进步了。这让我和上一次假期作了对比, 几个月前, 学生返校之后, 听写全班只有十个左右的同学一次性过关, 作业也是很糟糕。然而这一次, 孩子们回来之后的听写一次性过关34人, 作业都做得工工整整, 上课精神状态都很好, 我并不感到惊讶, 因为我最清楚原因是什么。

在我的班级里, 45个学生犹如45个精灵, 他们的一举一动在我眼中都是那么珍贵, 在我的眼中, 45个孩子没有一个失败的, 我和我的45个孩子都生活在彼此的赞美和欣赏中。因为我明白, 老师一句不经意的夸奖也许成就的就是一个学生的美好未来, 也许成就的就是一个家庭的幸福美满, 也许成就的就是我们自己最大的成功和幸福, 一举多得, 何乐而不为?

8.童年成长-美文欣赏 篇八

有关数据显示，全球范围大概有20%—25%的孩子会受到性侵害，一些国家甚至高达35%。在我国，有关未成年人遭受性侵害的最权威数据可追溯到2000年，全国妇联据来信来访统计，未成年人遭受性侵害的个案就达3081件。近年的数据还没有披露。公安大学一次问卷调查结果表明，儿童性侵害案件每曝光一起，背后可能隐藏着7个没有披露的同类案件。女童被性侵案件中，近七成受害者没满14周岁，其中在校学生占87%。调研发现，农村留守和流动人口中的女童，更容易成为犯罪分子的目标。 可见，未成年人的性侵问题，已然成为社会发展之路上的一颗毒瘤。

近期有关教师性侵女学生的报道实在太多了。“猥亵”、“奸淫”、“性侵”这些肮脏的词汇落在教师身上，让人心里不仅难过，而且不由得怒从心生。长期以来我们对学生进行的更多的是知识教育，而忽视了人格教育、心理教育，孩子的身心健康被摆在了次要位置。我们的教育重在告诉孩子不要怎样，而很少告诉孩子自己有哪些权利任何人不得侵犯，也没有以恰当的方法告诉孩子如何不允许别人伤害自己，以至于孩子受伤害很长一段时间，因害怕或害羞而没有及时说出来。本期我们刊发了两个真实的案例，旨在为我们的教育再一次敲响警钟。

秘密背后是惊天大案

文 凤舞

一句话引发女孩们的秘密

2012年8月中旬，全球某著名通讯公司中国分公司的副总王莉带着10岁的女儿笑笑从北京回到老家安徽潜山县的天明村度假。村里跟笑笑差不多年龄的女孩，过来找笑笑玩。王莉在旁边开心地看着她们，仿佛回到了纯真的童年。

那天，笑笑一只手背在身后，对几个女孩笑着说：“我不告诉你们我手里有几个石子，这是个秘密。”王莉就笑着走过来，故意问：“你能有什么秘密呀？”笑笑装作生气的样子，王莉随口就说：“孩子一定不要为坏人守秘密。”这句话王莉经常对笑笑说，也是英国小学生守则中的一句话。

王莉所在的公司是英资企业，同事们经常在一起讨论孩子教育的事。一次，一位在英国留过学的同事说，英国的小学生守则跟中国的小学生守则差异太大了，什么“安全成长比成功更重要”“背心裤衩盖住的地方不能让人摸”。王莉觉得有道理，只要有机会，总会把英国小学生十大宣言中的内容讲给女儿听。

这时，一个叫贝贝的女孩慢慢收住了笑，眼圈红红的。贝贝13岁，长得清秀瘦削，刚上初中。王莉忙问贝贝怎么了，贝贝的眼泪一下就流了下来，说：“我，我有个秘密。”王莉想这么小的孩子，能有什么秘密，她搂着贝贝，说：“别怕，和阿姨说说。”贝贝信任地望着王莉，像是一下子找到了保护者，她慢吞吞地说：“杨校长，把我……”王莉的脑子一下子蒙了，杨校长叫杨启发，快60岁了，在天明村小学当了近15年校长。王莉摇着贝贝：“说，杨校长把你怎么了？”贝贝再一次哭了：“他把我侮辱了，要是大人，可能就怀孕了。”王莉只觉得天旋地转，天明村小学只有一到三年级，孩子四到五年级就要到另一个学校的辅导区继续上学。也就是说这是孩子在天明村上学时发生的事，王莉问：“是你几年级时发生的事？”贝贝泪水涟涟：“三年级。”王莉还是不敢相信，继续追问：“他是怎样侮辱你的？”贝贝断断续续地说：“一天放学后，他把我叫到办公室，抱住我放在了办公桌上……”贝贝哭作一团。王莉彻底崩溃了，她来回地踱着步，稍稍冷静下来，她再问贝贝：“后来他还侮辱过你吗？”贝贝没有抬头：“还有，很多次……”

就在王莉手足无措的时候，一个怯生生的声音说：“我也有个秘密。”王莉低头一看，是7岁的女孩心心，王莉看着她胆怯的眼神，有种不祥的预感，心心说：“我的秘密和贝贝的一样。”王莉只觉得眼前一片漆黑，胸口压抑得都不能呼吸，贝贝刚上一年级，身高还不到一米二，这么小的孩子，也逃不过杨启发的魔掌。心心说，杨校长侮辱过她四次，一次是她穿红裙子，一次是短裤，两次是穿白裙子。现在是8月份，也就是说这几次离现在都不远。

想来想去，王莉通知了两位孩子的家长，心心的妈妈当场哭昏了过去，贝贝的爸爸拿着斧头要去砍杨启发。随后，王莉和孩子家长一起报了警。

更多幼女被小学校长强奸猥亵

第二天，王莉陪孩子到潜山公安局刑警队做完笔录后，又陪孩子到了县妇幼保健医院做体检。检查完贝贝，医生摇摇头：“处女膜已经破裂。”当检查完心心时，医生叹息，在报告上写道：“严重炎症，陈旧性瘢痕，气味大，处女膜不完整。”

当天下午，杨启发被刑拘。贝贝脸上有了一丝笑容，但随即她脸上飘过一阵阴云，对王莉说：“以前我真想杀了他。”王莉紧紧搂着贝贝：“他会得到应有的惩罚。”贝贝紧紧抱着王莉，她又小声对王莉说：“其他女孩子也有这样的秘密，有个女学生叫小悦，经常被杨校长叫到办公室去。”王莉的脑子再一片空白。第二天，王莉约了小悦的妈妈，给她讲了孩子们的秘密，妈妈的脸一下子煞白，瘫倒在沙发上。

约一个小时后，小悦一家三口红着眼睛来到了王莉家，王莉一看，就知道事情不妙了。小悦11岁，上三年级，个子约一米三，面目清秀可人。她哭着说，杨校长侮辱了她很多次，从二年级就开始了。

小悦妈听不下去了，用头去撞墙：“这事你怎么不给我们讲？”小悦说：“杨校长说，给家长讲就得挨打。”

几天后，陆续又有6名女孩家长报案。其中一位女孩都19岁了，她说10年前就遭受杨校长侵害，此后一直得妇科病，现在结婚了，无法生育。

王莉的假期就要结束了，她的内心已经沉重得像铅一样。临走时，贝贝抱着王莉，睁大眼睛期待地问王莉：“杨启发会得到法律的严惩吗？”王莉坚定地点点头。

2013年2月，潜山县检察院却以杨启发猥亵幼女罪公诉至潜山县法院，公诉书中不光将强奸罪抹去，还将对学生的猥亵行为由多次改成一次，而且整个程序没有告知受害人家属。

王莉心痛极了，随后她将整个案件的过程发到了网上。

2013年6月25日，潜山县法院公开宣判，法院一审判处杨启发有期徒刑18年。

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一个女孩挥之不去的噩梦

文卓凡

这是河南省原阳县太平镇的一个普通农家，妻子王平和丈夫常年在山西打工，家里只有80多岁的老母亲照顾着两个女儿。大女儿小文乖巧可爱，不但能帮奶奶照顾妹妹，料理家务，学习成绩也一直很好，然而就在一个午后，这个普通的农家，仿佛天都塌了下来。

2012年4月的一天，王平接到了女儿打来的一个电话，在电话里，她觉察到了异常，是谁在电话里吵嚷着呢？王平问女儿，小文不吭声，王平有点着急，家里发生什么事了？这时女儿的初中班主任老师王俊杰接过电话。王平有些吃惊：王老师，你来我们家是不是有事？王俊杰不说话，但在电话里，王平听到王老师在和女儿激烈地争吵着。正在王平着急时，女儿对着电话喊：妈妈，我跟你说，他不配当老师，他快把我逼死了。王平吓了一跳，有一种不祥的预感，赶紧问女儿：是不是他招你了乖？是不是占了你的身子了？女儿哭着“嗯”了一声，王平顿时晕了，人也整个瘫软下来。

怎能想象女儿经历的噩梦

噩梦般的事实就这样浮出了水面。匆忙赶回来的小文父母经过对女儿的进一步追问，才知道，原来早在四年前，女儿就一直饱受这个禽兽老师的折磨和摧残，看着清瘦的女儿哭倒在自己怀里，当妈妈的心如刀绞。

2008年，小文在原阳县太平镇第三中学读初一，当时班主任就是学校教务处的主任王俊杰，开学仅仅两个月，王俊杰就把小文叫到了他的办公室。那天，课代表小文把作业抱过去时，还有几个老师在办公室，王俊杰让小文等在那儿，一直等到其他老师都走了，他让小文闭上眼，趁小文没防备，亲了小文的脸。送趟作业，却被老师亲了脸，小文真是又怕又羞，但她没把这件事告诉任何人。为了保护自己，小文开始尽量避免和王俊杰单独接触，可王俊杰并没有因此罢休，反而轮番让其他学生在晚自习期间喊小文到自己的办公室去。

接二连三的有同学过来叫小文，小文都装作听不到或敷衍着答应。小文知道接下来会发生什么，心里充满了恐惧，她不知道该怎么办，低着头坐在教室里，叫她的同学说：你架子挺大呀，连班主任老师叫你都不去。没办法，小文最终还是去了。此时，王俊杰正在他办公室旁边的办公室等着小文，小文去他办公室一定会经过这个办公室的，看小文迟疑着走过来，王俊杰一把把小文拽进去了。用脚踢上了门，捂住了小文的嘴，随后王俊杰强暴了小文。事情发生后，面对哭泣的小文，王俊杰厉声威胁道：不许告诉任何人，更不能走漏一丝风声，否则就杀掉你的全家。

在王俊杰的威胁下，小文不得不屈服，父母常年在外，家里只有年迈的奶奶和更年幼的妹妹。日子就在小文屈辱的眼泪里慢慢地熬着。初三的时候，小文发现自己怀孕了。由于不敢和家里人讲，她自己一个人找了家黑诊所，做了流产。那天，小文躲在黑暗里哭了很久，她是那么地害怕，可还不能和家人说。她怕自己给亲人带来不幸。那几天小文没上学，躺在床上，奶奶还以为孙女学习太累，生病了。此后，王俊杰从两周找小文一次，到两天一次发生性侵，但小文不敢反抗。

2011年中考前，王俊杰威逼小文写下了一纸婚约，大致内容是：“我这辈子非王俊杰不嫁，并要为王俊杰生一个儿子，我欠王俊杰一个儿子……”王俊杰还威胁小文：要听话，不然不让她参加中考。小文被吓坏了，如果不参加中考自己就读不了高中，就不能圆自己的大学梦，最重要的是，未来也摆脱不了王俊杰的纠缠。

早点毕业，早点挣脱王俊杰的魔爪，成了小文唯一的希望，她更加拼命学习，发誓离开这个让她恐惧和屈辱的地方。

谁料，初中毕业升到另一所高中后，小文依然没有逃脱王俊杰的魔爪。他多次到学校骚扰小文，威胁小文，如不同意保持关系，将把婚约复印成多份印发到原阳县各学校，让小文永远无法做人。2012年4月份，王俊杰甚至拿着刀，找到小文就读的高中，逼她就范。被拒绝后，又找到她家里进行威胁。因为害怕奶奶和妹妹受伤害，小文这才将过往的事情告诉了家人。

一个母亲的自责

确认女儿受到了侵害，小文的父母瞬间觉得天都塌了，在他们心目中，学校是最安全的地方，他们做梦也没想到，小文在学校度过了三年噩梦般的日子，而且这种日子持续到女儿上高中还没有终止。可王俊杰怎么就能这么猖狂，怎么就能够在光天化日之下屡屡得手呢？学校的领导，其他的老师、还有那么多的学生，就真的一点也没有发现吗？王平回忆着女儿被侵害也不是没有蛛丝马迹，有几次自己在家时，女儿总是半夜哭醒，自己还以为孩子做噩梦了，女儿也没和自己说什么，第二天照常上学了。现在回想起来，自己当母亲是多么不称职。

母亲的粗心让小文失去了被保护的机会，而学校作为这些孩子的最后一道屏障，却对教师的可疑行为没有一点监管，这个失察，让小文再次失去了被拯救的可能。

小文的妹妹目前还在这所初中就读，她说：学生们都知道，王俊杰一直对漂亮女生动手动脚。“其中一个是我的同桌，跟我玩得比较好。她说老师经常对她动手动脚，有时候还摸她脸。”如果不是小文的妈妈报了案，王俊杰被立案调查，可能还会有更多的女孩遭遇噩梦。那么这四年间，是否还有其他女生遭到王俊杰的性侵犯呢？

为孩子讨回公道

王俊杰毕业于新乡师范学院，已婚并育有一女。其实，当初得知女儿被老师侮辱后，小文的父母就曾找过校长李久聚，但校长的答复让小文一家彻底愤怒了。校长说：此事闹出去对谁都不好，建议让王俊杰出钱赔偿，双方私了。

女儿受了侮辱，一生都有可能活在阴影里，这种事情怎能私了呢？他们要求学校立刻向教育部门汇报，同时要追究王俊杰的刑事责任。

随后，多家媒体都对该事件进行了报道。2012年11月4日，在舆论的压力下，河南省原阳县教体局终于对这一事件作出了处理。一是免去李久聚太平镇三中校长、太平镇梁寨中心校校长职务，对教体局分管副职谈话。二是犯罪嫌疑人王俊杰刑拘在押，案件正在履行司法程序。三是在全县教育系统开展以师德建设为主要内 容的教育活动，提升全县广大教师的师德水平，避免此类事件再次发生。2013年1月7日上午9时许，原阳县人民法院开庭审理此案，以强奸罪判处王俊杰有期徒刑十四年。

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然而，小文一家仍被阴影笼罩着。小文沉默寡言，常常呆呆发愣。小文的妈妈王平经常从天明坐到天黑，天黑坐到天明，有时候想去人多的地方，但又不愿意见人。家里再没了欢笑，更不知道明天的日子要怎样地熬？

编后话：安全成长比成功更重要

从2013年5月8日海南开房事件到5月27日，不到二十天的时间里全国媒体公开报道了8起女生在校园里受到性侵害的案例。实在是骇人听闻！为什么本来应该是快乐成长的校园，却变成了一些女孩的地狱？为什么本来应该是为人师表的老师，却变成了伤害女学生的魔鬼？谁来保护女孩子的人身权利，尤其是农村留守女童？此类案件频发于农村和教育落后师资匮乏地区，这类校园极端事件也往往被掩盖。无论猥亵还是强奸，留在孩子心中都是永远的伤痛。那么，我们应该有怎样的制度对教师进行规范，我们该如何让自己年幼的孩子学会保护自己？毕竟“安全成长比成功更重要”。

请记住，每一个未成年的女童都将成为一个母亲，每一个母亲又将用自己健康的身心肩负起教育祖国下一代的重任。因而女童的身心健康将影响到国家未来的发展。也因此，我们看到的不仅仅是一个女童受到伤害，更是一个未来孩子的母亲受到伤害，也是担任培养下一代重任的母亲受到的伤害。这种伤害的危害性不仅仅是一个女童！

如何建立起家庭和学校对未成年女生的性保护安全屏障？

1.学校要在低年级设立性教育课。

2.家长要从小告诉孩子，身体的哪些部位是不可以遭到侵犯的，告诉他们如何保护好自己。

3.事情发生后，家长要敢于拿起法律武器，敢于报警。

4.严惩施害者。社会对这种犯罪，应该零容忍，发生一件处理一件。

5.通过媒体的呼吁，在农村设立专门的儿童和家庭教育工作者。为孩子们营造一个安全、清净、快乐成长的校园！

链接：

2013年6月1日，由中国教育学会，山东省中小学家长委员会项目组、北京爱加倍关爱家庭促进中心、近两百所中小学部分教师和家长共同完成了《中国少年儿童反性侵六大要点》一书。

1.成人不把孩子交给不能确定完全可靠的人。

2.注意孩子异常举动——可能是被性虐待或骚扰的信号。最好成人和自己孩子一起上下学，或送他们乘坐校车，按时去接。

3.采取措施避免女孩逛商场时被性侵害。美国一些妈妈给女孩束上短皮带以防穿行商场时遭骚扰。

4.掌握男女交往礼仪，杜绝不合礼仪举动。这包括身体被内衣和背心覆盖的所有敏感部位不应被别人碰触；如果发生，儿童须先向父母报告。

5.不让青春期男孩照看小女孩。青春期男孩由于性饥渴可能引发性虐待。

6.成年人引导少年儿童谨慎交友：不随他人进歌舞厅、游戏厅；不接受品行可疑少年或成人邀请；不独自夜行游玩，不在同学和朋友家留宿；不与网友约会。

9.童年美文 篇九

一个个小芽打量着这个大世界

那是我们在草地上嬉戏

那是一个初春

一簇簇树叶在阳光中摇曳

那时我们舔着冰棍摇着凉扇

那是一个盛夏

一片一片落叶飘落

那时我们已经踩落叶去上学了

那是一个金秋

一朵朵雪花飘落它在流浪

我却不知道你们在何方

是在为电脑和游戏而依恋

还是在倾听书的声音

我不知道，我只知道

那时年幼无知的伙伴

已变成了为学习目标而努力的同学

那时只会做游戏的老师

变成了学识渊博的教师

那时的一把把崭新的玩具枪

我们会乐婵婵的迎去

这时一块块崭新的.黑板

上面的字星罗蜜布，我们会大声朗读

童年那么的短暂是那么美好

现在的我已经从小女孩长成大姑娘

不知是寒风在炫舞还是阳光在暴晒

在这个季节我想起了你们

一阵风拂过，把我的记忆吹进了

10.记忆呼吸寻找童年美文 篇十

奶奶居住的“小部落”，我也是在七八岁时得知，那个全是小巷的地方叫——太阳村。为此，我迷惑了很久，怎么叫这名呢?

一条小路.当然是土路，还有硌脚的石头做陪衬路两旁各有一排很深很深的小巷，走两步便有一排，总共也就有十多排，每一排住着十多户人家，再往里直

走，就是大街上了；若继续直走，又是另一个村了:小时候就经常这样想，奶奶家可能是运气好，所以在第一排第一家。

早年，大概是我三四岁时，家里的大门是黄色的木头的那种，门上还有个拴，可透风很大，不大保险。再早些年，就有一只狗狗，是拴在地窖口的，传说叫虎虎一可大姨妈家也有只虎虎，这也令我很迷惑!

进了大门，也是后几年，爷爷请人把院子彻底地收拾了一遍，又打通了两间房，石块地也换成了硬邦邦的水泥地。颜色么，记得不大清了。应该是蓝黑墨水的颜色，嗯，就那色。可是，到底是爷爷请人还是家里人自己干的，我也记不清了。奶奶的花园也是那次收拾后给安置上去的。花园里本来没有花和菜的，我猜测奶奶年轻时爱好园艺，后来就全有了，就叫花园。边上还有盆栽的那种。也给我们小时候弄牺牲了很多。具体多少，也只有奶奶记得最清楚了。还有一棵杏树，可惜也不知什么原因夭折了。听说，这事大姨妈知道得最清楚了……

小杏树还活着时，秋天便结了果实。若大人们不在，我们几个小孩子是会偷偷打来吃的。我似乎很多年都再没吃过那么好吃的杏子了。于是，我总结了一个道理:不是自己买的，咋吃都香。于是很是怀念。杏子没熟时，也会有人忍不住嘴馋的毛病，先下手为强的，主要有我姐姐以及哥哥。要是不用负责任的话，还有我；要是负责任的话，就他们俩。尝过没熟的杏子之后。脸挂得一个比一个难难看。他们现在都不记得那事了，可我咋记得这么清呢?

奶奶家里还有一个比较大的正房，正房又分两问卧室和一个厅。一间是奶奶爷爷的，一间是很多人都可以住的。年纪的增长让姐姐有了自己的思想，说难听点，那就叫—虚荣，但我不敢当她面这么说。她死活都说那间房是她的。当然如果准留宿在奶奶家的话，一定是睡姐姐那间。可是，奶奶，那星就很干净，不像姐姐的，跟猪窝差不多……记得奶奶屋里的窗户还是比较有特点的，大半夜还能看到外一面行人的身影，谈话声也听得很清楚。到!后来，我才知道那个时候，每家都能看到和听到那些，这很离奇。小时候不大能接受这么新鲜的怪事，长大后就能了，这又是为什么呢?有些事想多了也未必想得清楚啊!姐姐的房间，以前是小姨住的，到处都贴了小姨崇拜的偶像，这风气也没外流，原原本本地移植到姐姐的身上。那些，贴纸画姐姐当命一样，看得紧紧的，也不给别人看。不过，姐姐啊，太对不住你了，以前我偷拿过你的那些宝贝，后来，我也:不知道弄到哪里去了，你要多包涵啊。大人们夸姐姐别的不行，但很会爱惜东西。小时候我的嘴巴很笨，要我夸奖姐姐就会变成这样:“姐姐只会收拾自己的东西。”

所以，当时在姐姐幼小的心里是很鄙视我的，尽管她也只是初中后才知道“鄙视”是什么意思。她当年的口头禅是一一你咋这么讨厌，或者是一一你咋那么烦人。

再说到房子的问题上来，大厅里有一个锅炉，爷爷每天砸煤往里扔，它的作用是烧开水、炒菜、烤包子或馒头之类的。

小时候我看见哥哥把爷爷的馒头不小心丢在脏地上，又像没事一样放回去，当时他的手也是很脏的。他就像什么事都没发生过一样，继续玩他的。爷爷，你要原谅哥哥啊!我是个诚实的孩子吧!

另外还有一间煤房，里面有一个桶。倒捅里的脏水多数是爷爷的工作，有时候是我和哥哥，偶尔是姐姐。

上厕所也是件很麻烦的事，奶奶家白天是没有地方大便的。晚上也只是因为冬天把院子里的菜儿、花儿给迫害了。奶奶才肯让我们在院子里铺张报纸解决。第二天，如果奶奶心情好就顺手扔了，心情差点就亲自目送我们自己扔了。

后来，就有了新房子，大家都很开心，但奶奶舍不得搬，最后还是搬了……有首歌是这么唱的，“故事的小黄花从出生那一年就飘着，童年的荡秋千随记忆一直荡到现在”，那些幸福还好没有流走。其实回忆是抹不掉的，如果有一天我迷路了，我会在原地等你们的，或者回到老房子去看看曾经……

家人的事

上到四年级的时候，我多了个表弟，他出生时是全医院最吵的。因为小时候四姨给我洗了很多尿布，所以我应该对这个弟弟好点。可是我老和这个弟弟有矛盾，于是大人们就很迷信，说什么属相不合。其实，大人们有时候是比较愚昧的，这点我也是现在才意识到的。表弟长得很像女孩子，但是四姨不喜欢这种夸奖。妈妈们都很会保护自己的小孩，就像我妈妈在外面通常都只说我的优点。后来，表弟的嘴巴变得很厉害，我想他长大以后吵起架来应该比女人还女人，我想这话四姨也是不爱听的。

再说说我妈妈。每次在家打牌，老妈都很神奇。她的神奇就是只要藏牌就会输掉。不过她还是有很多优点的，我就不一一列举了。

大姨妈除了弄死了小杏树之外，是没干过什么坏事的。她长得很瘦，女人们真奇怪，明明很瘦却老喊自己有多胖多胖。她的身材很好，也很能干，很好说话。不过，我见过她骂姐姐的时候，完全是另一个人。这也是可以理解的，就像我妈妈骂我和平时对我也是两个人。

三姨很厉害，很久很久以前我就觉得三姨是个女超人。主要是三姨的长相比较凶，很srong。

小姨，小时候姐姐说家里最漂亮的是小姨。切!完全是小孩子的想法。不过那时我也这么觉得，比较肤浅的认识。她的个子很高，皮肤很白，相当瘦，但她老说自己很肥。小姨还喜欢揪人家的耳朵，反正就喜欢拧两下，怎么不弄自己啊?后来我就明白了，这也属于个人爱好。她很大方，其实那时我还不知道大方是什么意思，这也是听姐姐说的。而当时的姐姐，我估计，谁给她两块糖.她就夸谁大方。后来小姨结婚了，还有了两个孩子，他们的皮肤都是健康的那种。小姨是个比较乐观的妈妈，比如你要是问:“弟弟的皮肤怎么那么黑啊?”她和四姨的反应就不同，她会说“越黑越帅”之类的傻话。

11.生命教育：让学生在欣赏中成长 篇十一

【关键词】 生命教育 欣赏 成长

人是生命的载体，人的价值就是生命的价值。当一个人欣赏到他人、他物的美丽存在，就是一件很幸福的事。欣赏是一种理解的延伸，是一种知性的壮美，是一种激励的本领，是一种无穷的力量。英国培根曾说过：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”学生在学校里度过的时间多于家庭，要是觉得周围的一切有值得欣赏的地方，那么师生关系、生生关系就会平等、平和，会排除一切因误解和不信任而引起的尴尬局面。呼唤真诚与宽容，以人性的暖色、人文的关怀，可以达到强化他人，也可以升华自我的效果。

一、学会欣赏每一位老师

择校热的原因大多是家长为子女选择教师引起的。学校为了争生源，相应的大打名师的牌子，造成学生择校演变成学校择师之风。春秋时代的孔子就说过：“择其善者而从之，其不善者而改之。”他的思想一直影响着中国历代的家长和学生，至今社会上挑选教师流行，街头、车船内等不少见谈论孩子和老师的话题。有的家长把自己的子女已送到了喜欢的学校里，还要求学校满足他进某某教师的班级。一旦遇到困难，就想方设法找熟人挤进名师班。现实中的大学和中学，名师就那么几个，是无法满足所有学生、家长的要求的。如果家长有了这种挑剔的心态，就直接影响自己的子女对教师的评头品足，甚至夸大教师的缺点和优点。课后背地里，同学间议论老师的上课、学识讥讽的多，揶揄的多，有的学生发展成上课厌烦老师，形成对立情绪，甚至有的班级在家长的参与下还出现集体联名，通过打电话向上一级教育行政部门反映要求调换教师的现象。其实，每一个教师与每一个学生一样，都是普通人，既有自身的闪光点，也有不足之处。任何人都有经历年轻到年老的过程，任何单位都有老中青组合、男女搭配。同样，学校中有经验丰富的老教师，也有刚工作一二年的新教师，有的热情大方，他们有的思维敏捷，有的老练沉着，有的勤恳踏实，有的活泼可爱。通过“发现”，可以了解到每个人的优势，就会在教学上配合得更加默契；通过“分享”，可以了解到每个教师的优点，在工作中更懂得如何取长补短；通过“欣赏”，才能知道每天发生在我们身边的平凡事而不平凡，平凡的人而不平凡。如果我们的家长和学生能具有欣赏的心态看待每个老师的闪光点，就如同能理性地看到自己的缺点一样，那就是成熟、智慧、合作的开端。学会欣赏老师，自然会感到天宽地阔，自然就会架起沟通的渠道，老师身上的优秀品格、连同老师肚子里的墨水，自然就会顺着渠道源源不断地淌过来。如此这般，心情愉快，学习轻松。

二、学会欣赏每一门课程

新课程的各科教材可以说无处不体现美。具体地表现在教材内容的自然美、社会美、艺术美。当一个学生对某一学科不感兴趣时，他就发现不到教材的美。体育课、社会课、信息技术等课常常有学生不带书本，有的逃学，有的做其他学科的作业，有的甚至连一些书都丢失了。每每到了中考总复习，许多家长为孩子缺少书本到处奔波。这种现象的发生是部分中学生偏科的产物。根据笔者多年教学的观察经验，总体上男生爱好数学，也爱体育，但大多不喜欢英语；女生喜欢语文，也喜欢英语和美术、音乐等。要使学生全面发展，就必须有广泛的兴趣。爱体育，不仅是爱玩，而且爱的是给予人的吃苦、拼搏的精神；爱音乐，它能调节人的心情，刺激大脑使思维活跃，并使人忘却杂念，集中精神。学好语文是学好其他学科的基础，是从事生活、工作的必要语言工具。语文里包含着文学、科技、风俗、人情、名胜、建筑等诸多方面的内容，表现中华民族的智慧和风采。只要认真通过学习语言文字就可以接受到文化的教育和熏陶；通过学习可以使中华民族丰富的优秀传统和民族精神得到继承和发扬。学习科学知识给予人无穷的灵感，能懂得节约资源，资源的再利用；人与自然的密切关系，懂得了只有用现代科学知识武装起来的人，才能在激烈的竞争中立于不败之地。如《历史与社会》教材中优美的景观、多样的人物形象，真是“画中有诗，诗中有画”。当学到深圳，就知道中国改革开放的典范；从电视里，看到神州七号着陆在内蒙古，就自然联想起“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原景观以及草原的人情风俗。可见，所有课程中的各个景观图，所有的文字描述都蕴涵着丰富的美的因素，只要仔细琢磨和领略，就可以从中认识世界，认识社会，了解历史的兴衰演变，异国的风土人情，各色人物的思想性格，各个时代变迁原因等，使学生真正体味到每门课程都是学习园地里一株株美丽的花木。

三、学会欣赏自己的优点

欣赏自己，对于每个人来说都是一笔财富。在生活中，学会欣赏自己，你的生活会充满欢乐和情趣。学会欣赏自己，时刻为自己喝彩，你的心中会充满灿烂阳光。相反，自卑、暗淡的生活会在你的自我欣赏中夭折。日常的教学生活，经常见到有些成绩不尽如人意的同学，心情总是晴转多云，阴阴沉沉，见不到一缕的阳光。这样的同学虽然有较强的自尊心，但因成绩差而产生自卑感。巴尔扎克说：“力量不在别处，就在我们身上。”他们应该静下心来，调节情绪，找找自己的闪光点，哪怕一点点也好。对不同的人生来说，各有各的精彩，生命的本质并不是竞争性的。一个人不必把超过别人看得高于一切，只要心怀坦荡地去自我发展，心情愉快地去追求自己的目标，就一定会拥有一个充实而快乐的人生。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的长处的一面，也有短处的一面。如果你能经营自己的长处，就会给你的生命增值；反之，如果你经营自己的短处，会使你的人生贬值。据调查，有28%的人因为找到了自己最擅长的工作，才彻底地掌握了自己的命运，并把自己的优势发挥到淋漓尽致的程度。这些人自然都跨越了弱者的门槛，迈进了成大事者之列；相反，有72%的人正是因为不知道自己的“对口职业”，做着不擅长的事，因此，不能脱颖而出，更谈不上成大事了。实际上世界上大多数的人都是平凡人，但大多数平凡人都希望自己成为不平凡──成大事人，梦想成大事，才华获得赏识，能力获得肯定。人生的诀窍在于经营自己的长处，找到发挥自己优势的最佳位置。美国微软公司总裁比尔·盖茨，其最高文凭是初中，在哈佛大学他没读完就经营他的电脑公司去了，他后来的成功令人刮目相看，赞叹不已。再比如法国近百年来最年轻的首相梅杰，47岁登上首相宝座，为世人所瞩目。然而他年轻时并无超人的聪明之处，16岁时因成绩不好而退学，后又因心算差未被录取为公共汽车售票员。对此有好多人想不通：一个连售票员都不能胜任的人怎么当了首相？针对这种怀疑，梅杰在一次谈话中回答说：“首相不是售票员，用不着心算。”从上述的事例中得出结论，一个人的成功与否，并不完全取决于学历的高低和成绩的好坏，在很大程度上取决于自己能不能做到扬长避短，经营好自己的长处。

四、学会欣赏同学的长处

在我们的生活中，各人有各的个性，有的骄傲自大，把自己看得太高；有的一味地去挑剔别人的不足，人情冷漠。人性的弱点就是想占有，人际交往中的障碍就是缺乏宽容。如果你拥有一颗宽容的心去欣赏每一个人的优点，你就会发现周围的世界很美，阳光很灿烂，你的心也会很明媚，你的天空也会变得很蓝。唐代的李世民就是一个宽容的典范，他对魏征的缺点不记恨，却欣赏他的敢于进忠言的一面，于是重用了魏征。唐太宗的破格用人，对“贞观之治”出现的盛世起到了决定性的作用。在现实的生活中，“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”。班级里的某一同学暂时的成绩处于不理想状态，这是正常的现象，作为他的同学——你，千万别歧视、冷落他，也许他的闪光点在体育、艺术方面，或者在其他方面。当同学家庭贫穷时，千万不要嘲笑他，因为穷人的孩子早懂事，为人善良、真诚；当他因残疾而行动不便时千万别欺负他，也许他爱学习，讲义气等等。同学之间的友谊是具有相互性的，你帮我，我帮你。同学和同学之间建立的关系不是游戏关系，而是学习、生活的伙伴。每一个同学要用自己的良知和悟性，去驾驭一个个富有情感、灵性的个体，智慧地触动一个个同学的情感。从心里爱同学，从口里赞美同学，日后也许你能得到同学们更多的帮助，也为你自己带来更大的满足。因此，学会欣赏每一个同学，胸襟会更加博大；学会欣赏，世上将永远保留真善美；学会欣赏，人生的道路上将发现更多的美丽和情韵。

综上所述，欣赏大自然的美景可以陶冶人的情操；理解人世间一切挚情真意、美德善行，可以美化人的心灵。欣赏他人，可以让自己发现人世的美好，人生的美丽；欣赏自己，可以使自己的生活充满自信，充满希望。但愿我们的学生不仅会欣赏美，而且还会创造美。

参考文献：

[1]顾利锋.欣赏另一种美丽.基础教育研究,2008.7

[2]丁兆雄.透视体育课程中的生命教育.体育学刊,2008.6

[3]李伟平.教育是一种生命关怀.江苏教育研究,2008.12

[4]薛勇民.生命哲学视野下的终身教育价值观.教育研究，2008.6

12.童年成长-美文欣赏 篇十二

2003年出台的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称“课标”)建议在高中开设选修课“英语文学欣赏入门”[1]。近几年,陆续有学校开设了相关课程。为了更好地实施课程,教师应该首先明确该课程的定位,然后在准确定位的基础上,设定合理的教学目标,选择合适的教学方法,从而真正实现开设该课程的目的。

二、课程目标及其解读

(一)课程目标

“课标”对英语课程体系是如此定位的:“必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力,形成积极向上的学习态度、灵活多变的学习策略以及跨文化交际意识和能力。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要”(2003:3)。也就是说,英语课程体系,从必修课延续到选修课,其目标定位也从语言层面出发,最终走向学生的个人发展。“英语文学欣赏入门”作为选修课,固然可以继续在提高学生的语言能力上发挥功能,但还应该发挥“满足学生的个人兴趣和发展需要”的功能。

Carter和Long(1991:2-9)提出了文学教学的三种模式:1)语言模式,通过文学学语言;2)文化模式,通过文学学文化;3)个人成长模式,通过文学了解人的本质,探讨人生,从而促进个人成长。这种划分得到了学术界较为广泛的认可。

遵循“课标”精神,参考学界的观点,再结合我国的教学实际,本文认为,高中“英语文学欣赏入门”课程,至少应该追求以下三个目标:1)附带学习语言,继续发展阅读策略;2)掌握基本的文学术语,将其作为解读文学作品的工具;3)挖掘作品的主题、意义和文化内涵,思索人生,促进个人发展。

(二)课程目标解读

1.附带学习语言,继续发展阅读策略

附带学习语言,是指作为阅读过程副产品的语言学习(Joe 1995)。对于英语水平已达到一定程度、具有自主学习能力的高中生来说,在欣赏英语文学作品的时候,附带学习语言是比较切合实际的。同时,当高中生进入文学欣赏课堂时,他们已经掌握了一定的阅读策略。在文学欣赏课中,教师应该引导学生继续有意识地运用这些策略。此外,还要结合文学作品,介绍一些文学欣赏中更常用的阅读策略,如发现伏笔(recognizing foreshadowing),寻找线索(finding clues)等。

之所以提出“附带学习”的概念,是为了强调教师在“英语文学欣赏入门”课上,不能过分强调语言知识,不能过多讲解和分析语法结构;否则容易损害文学的美感,破坏文本的整体性。教师讲解语言,只是文学课堂教学的第一步,其目的是为了扫清文字障碍,为学生进行文学欣赏做铺垫。

为了避免陷于语言学习而无暇顾及文学欣赏,在选择作品时要特别慎重。所选作品的语言不能太难,无论从篇幅还是生词量,都要有严格的控制。为此,可以选用经典作品的简写版,严格按照“课标”词汇选文,控制超标词汇的数量,并对超标词汇进行注解。

2.掌握基本的文学术语,将其作为解读文学作品的工具

文学作品是由很多要素组成的,这些要素有相应的术语来表述。作为入门级的文学欣赏课,给学生介绍一些文学术语,有助于学生更好地理解、欣赏和评价作品。如,在小说教学中,可以系统地介绍小说的四大要素:环境(setting)、人物(character)、情节(plot)和主题(theme),并进一步介绍情节的五大要素:开端(beginning)、发展(rising action)、高潮(climax)、回潮(falling action)和结局(resolution),以及叙述者(narrator)和叙述角度(point of view)等。教师不但要介绍这些术语的定义,还应该设计相应的活动和任务,引导学生运用这些工具去理解、欣赏和评价作品。

当然,用英语来介绍文学术语,可能显得有些晦涩艰深。但是,高中学生已经在语文课堂上接触过文学作品,当教师用英语介绍文学术语时,语文课堂所学的相关知识,会对学生理解英语文学术语,产生积极的促进作用。

3.挖掘作品的主题、意义和文化内涵,思索人生,促进个人发展

如上文所述,学生在进入英语文学欣赏课堂的时候,已经在语文课堂上接触过文学。所以,他们已经初步具备挖掘作品主题和意义的能力。当然,在英语文学欣赏课堂上,教师应该引导学生用英语的思维方式去解读作品,用英语文学的评价工具去评价作品。

此外,文学既是文化的载体,也是文化的组成部分之一。通过学习英语文学作品,可以直观地体验英语国家的风土人情、社会现状、历史沿革、道德习惯、宗教哲学等文化内容,从而对西方文化产生较为深刻的认识。有的作品直达人的灵魂,揭示人类社会或情感的普遍规律,能启迪人生,促进个人发展。

这个目标,不可能一蹴而就。然而,只要选用适当的作品,教师引导得当,学生勤于思考、细心体悟,假以时日,还是会有成效的。

三、课程实施

文学作品的体裁是多种多样的。在诸多文体中,短篇小说篇幅适中,情节性强,便于高中学生把握。同时,范东生(1989:88)也指出:“短篇小说也便于师生借助一个完整的、有限的上下文一起来考查文学的各个要素。”所以,下面以《小说欣赏入门》的第一篇作品The Open Window为例[1],来说明如何实施教学,达到上述三个目标。

(一)读前活动

小说的读前活动,主要是利用小说的标题、插图和关于作品、作者的背景知识,让学生对小说的内容进行预测。

如The Open Window的读前部分,介绍了作者的基本经历和写作风格,指出其作品的特点是“noted for their wit and humour,which frequently have an ironic twist that leads to a surprising ending”,还指出,“The Open Window is Saki's most popular short story,in which he tells a story of a spontaneous practical joke played upon a visiting stranger”。这两条信息,不但指出了作者的写作风格,还指出了小说的基本情节,有助于学生预测故事的内容。在这个环节,教师引导学生适当了解一下即可。

熟悉背景之后,教师可以引导学生,根据作品题目、插图等外显信息,去预测作品内容。如The Open Window在读前部分提供了几幅关键情节的插图,并结合插图提出以下问题:

(1) How many characters do you think there arein the story?

(2)Do you think that the story takes place in the city or in the country?

(3)Why do you think the man looks so uncom-fortable?

(4)What can you see through the open window?Will the three men in the field be important in the story?

Read on to see if you are right.

教师可以让学生口头陈述一下预测内容,也可以让学生以罗列关键词的方式,把预测内容记录下来。然后,让学生迅速进入阅读,去验证自己的预测。

需要说明的是,读前活动只是个辅助环节,切忌占用太多时间。在这个环节,不宜设计过多的互动活动。文学阅读的读前活动,不宜太过热闹,否则有可能转移学生的兴趣点,形成干扰,让学生无法静心阅读。

(二)读中活动

读中活动是阅读教学的重点环节,是学生正式接触作品,对作品从陌生到熟悉最终到透彻理解的过程。建议该环节分三大步骤实施,让学生独立阅读作品三遍:第一遍,让学生尝试一口气读完作品,验证预测,并整体感知作品;第二遍,让学生运用阅读策略去理解作品的细节;第三遍,让学生回顾作品,在更深层次上理解作品。

1.在第一遍阅读时,教师应提醒学生带着读前阶段提出的问题去阅读,在阅读过程中去验证和修正自己的预测;同时,在遇到文字障碍时,尝试运用合适的阅读策略扫清障碍。

学生在语言学习课堂上已经掌握了一些基本的阅读策略,如根据上下文猜测词义,其中包括释义(definition)、重述(restatement)、相关信息(related information)、举例(examples)、对照(contrast)等。这些策略可以继续在文学阅读课堂上使用。

在第一遍阅读之后,教师可以请学生回答一下读前预测阶段提出的几个问题,看看学生的预测是否正确。

2.在第二遍阅读时,教师可以采用以下措施:

(1)给学生布置一些针对语言理解和文本理解的问题,让学生带着问题去阅读,边读边解决这些问题。这样可以帮助学生扫清语言障碍,准确把握作品的文本意义。

(2)提醒学生注意运用合适的小说阅读策略。这些策略包括:预测(predicting)、发现伏笔(recognizing foreshadowing)、寻找线索(finding clues)、比较(comparing&contrast)、总结(summarizing)、推理(making inferences)和下结论(drawing conclusions)等。

3.在第三遍阅读时,教师可以引导学生完成小说的主体结构图(见图1),用关键词或简短的句子概括整篇小说的结构;或完成小说情节结构图(见图2),让学生用关键词或简短的句子,把情节要素填写在相应的横线上。

小说主体结构图包含了小说要素中的环境、人物和情节,让学生一边阅读一边填写相应信息,可帮助学生把握小说的全貌,完整地理解作品。并且,在读后阶段,此图表还可以为学生复述、续写或评论作品提供辅助。

小说情节结构图包含了情节的五大要素,并生动形象地体现了情节逐步推进到高潮,并由高潮回落的全过程。让学生一边阅读,一边完成,既可以加深理解和记忆,也有助于学生直观地体验情节之美。

在读中阶段,建议教师把握以下几个原则:1)一定要留给学生足够的默读时间,切忌随意打断学生的阅读进程,过早地进行互动;2)对于小说,不提倡先让学生听作品再阅读的做法,因为小说所采用的语言,更适合做阅读材料,不一定适合做听的材料;3)在第三次阅读时,既可以让学生独立阅读并完成结构图,也可以让学生采用合作阅读的方式,共同完成结构图。合作阅读有利于培养学生的合作精神,并让学习困难的学生,也能在课堂上有所收获。当然,教师也可以根据课时状况和学生水平,将读中活动合并成两个环节,也就是让学生读两遍作品,分两次完成上述任务。

(三)读后活动

教师在引导学生独立阅读作品,抓住作品基本意义之后,要通过读后活动引导学生挖掘作品的主题和意义,欣赏和评价作品,进而领会文化内涵,思考人生。

1.结合作品介绍文学术语

脱离作品空洞地介绍文学术语是不可取的。当学生读完作品,并基本理解作品的文本意义后,教师可以结合作品,介绍一些文学术语。教师不但要介绍其定义,还要教学生如何以这些术语为工具,去理解和分析作品。如The Open Window在读后部分,不但介绍了character(人物),major characters(主要人物)和minor characters(次要人物)的概念,还提出以下问题,引导学生运用这些文学工具去理解作品:

(1)How many characters are there in The OpenWindow?(与预测部分的问题形成呼应)

(2)Who are the major characters,and who arethe minor characters?

(3)How have the minor characters affected theoutcome of the story?

此外,该篇小说的读后活动还介绍了character traits (人物性格),plot (情节)和surprising ending (出乎意料的结局)的概念,并设计了相应的活动或任务,引导学生用这些概念去分析和理解作品。学生通过完成这些活动和任务,可以加深对作品的理解。

2.挖掘作品的主题、意义和文化内涵,思索人生,促进个人发展

对于这个目标,教师可以根据学生的程度做灵活尝试,不宜追求立竿见影的效果。建议教师从以下几个方面去尝试。首先,可以展开小组讨论,让学生讨论作品的主题和意义,进而思考对自己的人生启示。其次,可以鼓励有能力的学生对故事进行改写或续写。第三,可以编辑评论集。请学生根据自己对作品的理解撰写评论,最后将全班的评论装订成册,供全班同学欣赏和交流。在每篇小说之后,《小说欣赏入门》都设置了相应的讨论话题或写作任务,引导学生去挖掘主题,感受文化,思考人生,教师可以直接拿来运用。

在这个环节,应该把重点放在启发学生思维上,不要在乎学生所说所写是否“正确”,而要关注学生是否真正地进行了思考。所以,教师要营造畅所欲言、平等交流的开放氛围,多倾听学生的意见,切忌以权威的面貌出现,给出“唯一”的答案,从而限制学生的思维。若学生的语言水平有限,不能用英文进行评论,可以适当运用一些汉语。总之,在这个环节,教师要引导学生勇敢尝试,不要给学生过多压力,以免挫伤学生的学习积极性。

五、结语

本文探讨了高中选修课“文学欣赏入门”的课程定位和目标,对课程目标进行了阐释,并以小说教学为例,讨论了实施该课程的基本步骤。当然,由于“文学”所包含的文体非常广泛,有些文体有其独特之处,所以,本文所建议的基本教学步骤,只是原则性的。在实际教学中,教师应根据不同文体,对教学步骤做一些微调,以更有效地实施课程教学。

摘要：《普通高中英语课程标准》建议在高中开设“英语文学欣赏入门”选修课。本文通过解读课标精神,并结合学界观点和教学实际,将课程的目标确定为:附带学习语言、继续发展阅读策略;掌握基本的文学术语,将其作为理解作品的工具;挖掘作品主题、意义和文化内涵,思索人生,促进学生个人发展。本文还探讨了课程的实施过程,指出:读前阶段应引导学生了解作品背景,预测作品内容;读中阶段应首先引导学生整体感知作品,验证预测,其次引导学生理解作品细节,最后引导学生整体把握作品、深入理解作品;在读后阶段,应结合作品介绍文学术语,并以其为工具去欣赏和评价作品,进而引发对人生的思考,促进学生个人成长。

关键词：英语文学欣赏,课程目标,课程实施

参考文献

[1]教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社.

[1]人民教育出版社.2003.小说欣赏入门[M].北京:人民教育出版社:2-16.

[1]人民教育出版社.2003.小说欣赏入门[M].北京:人民教育出版社:83.

[1]人民教育出版社.2003.小说欣赏入门[M].北京:人民教育出版社:84.

范东生.1989.从理解到欣赏——关于英语短篇小说教法的思考[J].安徽教育学院学报(3):88-91,24.

Carter,R.& Long,M.1991.Teaching literature[M]. Harlow:Longman.