朋辈心理工作的意义与实施

朋辈心理工作的意义与实施（8篇）

1.朋辈心理工作的意义与实施 篇一

城南学院交通运输工程系

朋辈心理工作部2011—2012学期工作计划

交通运输工程系朋辈心理工作部

关键词：新生 心理 活动

呈送：城南学院院朋辈心理工作部

交通运输工程系

2011年下学期朋辈心理部工作计划

今年我交通运输工程系在不出现心理危机的前提下，在配合院朋辈心理工作部工作的同时，做好自己的日常本职工作并稳重求进有自己系的特色活动出来。加强对其他系朋辈心理工作部的联系。做到每月有例会、每月有总结、每月有进步……

一、活动方面

1、准备及进行迎新工作及我系朋辈心理工作部的部门宣传。力求做到用心服务2011届大一新生，让大一新生了解到我部门的工作。招新时不要出现“进心理部门都是心里有问题的人”的误解……（9月1—16号）

2、部门招新及做好新老朋辈心理工作部工作成员的交接工作。确定部门工作成员并统计好部门工作成员的联系方式及基本信息。确保新人的质量做到大一新进成员深刻了解到部门的工作职能等。（9月17—30号）

3、准备大一心理素质拓展活动

主题：快乐自信，你和我

目的：以团队的形式加入活动，让新生更快的融入大学生活，学会团队协作，快乐成长。

内容安排：让新生按班级组队的形式报名参加素质拓展。尽量配合好院朋辈心理工作部的素质拓展（10月8—17号）

4、第一次交通运输工程系心理委员例会及大一心理素质拓展活动的进行

第一次心理委员例会主题：新人报道

在讲完下月安排后，邀请新上任的心理委员上台做自我介绍，如未有人作出应答，则按如下方式处理：

点学号，被点名者可以要求台下观众蒙眼，也可选择自己蒙眼，如自我介绍过于简单，则由主持人与其一问答的方式对新人进行了解，问题如：你最大的特色是什么，小时候的梦想是什么，你的名字有什么特色，能不能给我们一个招牌动作让我们瞬间记得你。如将眼罩撤掉，还能否流畅的介绍完自己。

大一心理素质拓展活动做好宣传工作等总结工作（10月18—30号）

5、心理委员及寝室信息员的专业培训

让朋辈心理工作部成员统计交运系所有心理委员及寝室信息员的联系方式及基本信息入库

给心理委员发放有关班级心理委员的任务，并给其普及心理委员该做的知识。每月例会中都对心理委员进行案例分析培训等（11月初）

新生心理普查（学校机房由学院安排，我部门尽量配合组织。在11月份进行）

6、心理情景剧（院）争取承办做好各项组织工作，做到让老师放心、让同学开心。

大一各班要求出一个剧本，大二个专业出一剧本。筛选剧本，选出最优。

寻找演员，要求有基本演技，善于表现自己，等待事情认真负责等。

排练。在排练过程中要求大家积极配合，努力节约时间，争取在最短周期里排练出最好的效果。录音，演出等。宣传总结工作。（11月底）

7、心理委员例会及我系的影拾心晴特色活动（12月份）

8、与会计或土建系进行一次朋辈心理工作部的内部联谊，相互交流各系的工作经验，共同进步（1月初）一学期的总结工作（1月初）

注：这是我交通运输工程系朋辈心理工作部这学期的活动简介简，并没有详细策划活动方案，完整活动方案将会在活动进行之前写好，以保证活动顺利进行并有相应总结。

二、日常工作方面

包括：a、每月的心理委员会议、月报本收集、月报表的上交、会议主持或讲话。b、观察与了解各班心理委员及部门成员对部门看法，建议。即时与苏老师或部长沟通…c、对我系心理委员进行宣传、活动宣传、博客、喷绘、横幅等做到要有新意的宣传方式…d、注意部门干部的培养。

结束语

我们会遇到许多的困难与阻碍，但就是会有朋辈心理工作部全体干部的共同努力，我们会在饱受辛酸之后迎来了一次又一次的胜利！我们或许不是学院最光鲜的部门，但我们一定是最团结最热衷于拼搏奉献的团队，我们不奢望完美但我们一直在追求完美，回望身后的脚印，它们是那么的清晰，那么的深刻。我们有失误，有不足，但是我们可以自豪的说，在心理部的带领下，我们有的更多的是成就，更多的是进步，更多的是收获。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在品味胜利收获成果，感受温馨之后，我们信心满怀，我们更有勇气去穿越高山的崎岖，更有毅力去跨越河流的湍急，更有智慧去迎接新的辉煌！

交运系

朋辈心理工作部

2011-10-24

2.朋辈心理工作的意义与实施 篇二

一、“朋辈心理辅导、教育”模式的理论基础

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议, 青年人尤其如此。特别在一些敏感问题上, 大学生往往能够听取或采纳同伴的意见和建议。朋辈咨询、辅导教育就是利用大学生的趋众倾向, 对其进行教育的方式。朋辈教育通常首先对有影响力和号召力的学生 (同伴教育者) 进行有目的的培训, 使其掌握一定的知识和技巧, 然后再由他们向周围的学生传播知识和技能, 甚至向更广泛的范围传播, 以达到教育的目的。

朋辈教育比较受同学们的欢迎, 教育者以自己的同龄人为最佳, 肯定了同伴教育的积极意义。归纳其原因主要有以下几方面:

1.易沟通。同学普遍认为同龄人由于年龄相仿、无长幼之分, 易用平等的态度及语气进行谈论, 不容易使人产生逆反心理, 比较愿意相互交换意见和看法。

2.有同感。同学们普遍认为同龄人所处的时代相同、环境相似, 对事物的理解与评价也比较一致, 一般容易取得共识。

3.有安全感。同学之间彼此熟悉, 通常会以诚相待, 彼此沟通时不会刻意有所保留, 通常会敞开心扉, 彼此交换一些小秘密, 这样不但促进了同伴教育者与同学间的关系, 更使同学之间产生亲近和真实的感觉。

二、开展“朋辈心理辅导、教育”模式的内容与研究目标

(一) “朋辈心理辅导、教育”模式的内容

1.“朋辈心理辅导、教育”模式的运作与发展。

2.“朋辈心理辅导、教育心理委员模式”的基本思想。

3.“朋辈心理辅导、教育心理委员制度”的框架结构。

4.“朋辈心理辅导、教育心理委员制度”的内容和对心理委员的管理与指导。

5. 朋辈心理辅导、教育心理委员开展的主要工作。

(二) “朋辈心理辅导、教育”研究的目标

1. 建立一支覆盖面广、具有较高素质的、强有力的心理健

康教育队伍, 编织以心理委员为主要网络成员的学生健康心理维护网, 从而促进心理危机干预快速反应机制的建立。以学生导生和主要学生干部为试点。

2. 成功培养一批能深入到同学中进行心理辅导, 进行心理

危机干预的心理委员, 并利用这种同伴关系, 使学生互动互助, 实现助人自助。

3. 提高大学生的心理保健意识和心理健康水平, 促使学生

关注心理健康, 提高心理素质, 健全人格, 增强承受挫折和适应环境的能力, 预防学生中各类心理问题的发生, 减少校园危机事件的出现;促进健康和谐班集体的形成, 优化班级学习氛围, 优化学生的学习品质, 让学生健康地度过大学和中学生活。

4. 在实践中积累经验, 最终形成“朋辈心理辅导、教育”模式。

三、“朋辈心理辅导、教育”模式的应用

(一) 发展和健全学生心理协会, 组织丰富多彩活动

通过组建学生心理协会, 并组织各种各样寓教于乐的活动, 通过日常工作和组织活动达到心理辅导教育的目的, 还可以开展心理学方面的研究性学习, 协助老师的开展咨询工作等等。

1. 社团活动:

大学生心理社团由于其成员来源广泛、与学生联系紧密等优势, 逐渐成为高校心理健康教育的新势力。这些以朋辈辅导员为骨干力量的心理社团组织通过各种活动宣传和普及心理健康教育。如心理沙龙就是选取那些学生所关心的话题对学生的心理发展有帮助的时事热点作为沙龙的主题, 然后张贴海报, 任何对此话题感兴趣的学生都可以参加沙龙讨论。除此之外, 心理社团还可以承办了诸如知识讲座和知识竞赛、心理漫画、心理征文、心理电影赏析等活动。朋辈心理辅导通过社团活动的平台一直在学生中坚持不懈地普及心理卫生知识、传播心理健康理念、传授心理调适技能等, 从而影响了周围的许多学生。

2. 个别会谈:

朋辈心理辅导的个别会谈具有主动性, 与专业的心理咨询相比, “朋辈心理辅导”受时间、地域、语言因素的影响较少, 因此在日常生活中可以不受时间地点的限制给予心理困扰学生相应的帮助。而那些有意识地运用咨询技巧随时随地的谈心和聊天则起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的效果。

3. 团体辅导:

由朋辈辅导员带领的团体辅导, 因经历类似、情感体验相同, 易产生情感共鸣和营造信任的团体氛围。而且, 朋辈辅导员人数较多, 可以在同一时间内针对某个主要问题在全校范围内组织多个团体辅导, 从而提高团体辅导的效率。

4. 网络平台:

网络因其特殊性为心理健康辅导带来了一些新的机遇。尤其是QQ聊天和网络论坛更是能够为心理辅导所借用, 在网络中朋辈辅导员的时间和空间得到了延伸, 同时也将网络聊天和论坛添加上了心理辅导的功能。因为网络的虚拟性减少了这些学生心中的顾虑, 使得更多的不敢在现实中接受心理辅导的学生也能获得帮助。

(二) 大力推进“朋辈心理咨询、教育”委员的工作

1. 汇报学生的心理状况。

(1) 定期报告。平时负责收集同学心理方面的信息, 掌握学生心理健康状况, 定期向老师报告学生心理状况, 并以《学生思想动态》书面形式进行上报, 分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等多个角度对本班同学的心理状态进行报告。

(2) 危机事件及时反馈。对学生中可能或即将发生的危机事件, 及时向教师反馈情况, 避免恶性事件的发生。

(3) 异常行为和心理困惑及时报告。平时多关注和了解同学的情绪、生活和学习等情况, 关注同学中的异常行为和心理困惑;开展“朋辈心理互助”, 经常找同学聊天、沟通, 倾听同学心声;及时发现同学中的异常行为和心理困惑, 并及时有效地采取措施, 趋利避害。

2. 开展“助人自助”活动。

朋辈心理辅导委员既是一个心理上的助人者, 也是一个心理健康的自助者。

(1) 有效地化解同学的心理困惑。心理委员的优势是能够与同学保持零距离的接触, 能最直接地体验和了解同学的心理感受与心理问题, 并采取措施及时化解同学的心理困惑, 顺利渡过心理难关。

(2) 调节学生情绪。在日常学习生活中, “心理委员”能在第一时间掌握学生的心理动态, 并及时关心和关注有心理问题学生的学习、生活, 并与其进行沟通和交流, 运用“润物细无声”的方法在有心理问题的学生周边营造温馨和谐的小环境, 使其在良好的环境中调适自己的心理状态。

四、通过探索与实践“朋辈心理辅导、教育”模式显现成效

(一) 初步形成了“模式”的基本思想, 并在实践中完善

1.“朋辈心理辅导、教育模式探索与应用”, 是为了充分发挥学生在思想教育工作、心理健康教育工作中的主体作用。

因为心理委员能及时了解同学的心理动向, 能有效地解决同学中常见的心理问题, 真正满足同学的需求, 也能使学生中的心理问题及时被辅导员和学校所掌握, 在学校心理健康教育中起到了桥梁与纽带作用。

2.“朋辈心理辅导、教育模式”, 是为了提高大学生整体心理素质水平。

心理委员积极有效的开展心理健康的宣传和辅导, 从而有效地促进学生各方面素质的发展, 达到提高全班学生整体心理素质水平的目的。同时也构筑了学生与教师的桥梁, 由心理委员及时把需要提供心理辅导、帮助的学生汇报给教师, 使学生中存在的心理问题能够解决在萌芽状态。

3.“朋辈心理辅导、教育模式”, 是为了加强学校心理健康的防控和学生心理健康的拓展。

设立心理委员, 一方面是为了逐步建立健全辐射到每个班级的学校心理健康监控体系, 目的是及时发现和预防学生中的心理问题, 减少精神疾病的发生, 减少校园危机事件, 做到提前防范、及时监控、及时发现、及时疏导;另一方面是为了逐步建立健全辐射到每个学生心理素质拓展体系, 通过开展各种面向学生的心理健康教育活动, 优化、提高学生的心理素质, 发挥学生的潜能, 培养健全人格。

(二) 建立班级心理危机预警机制, 建全学生思想政治教育及心理健康教育体系

班级心理委员每天和同学吃住在一起, 具有和同学们接触频率高、了解方便的特点, 因此更容易了解同学们的心理状态, 能比较及时地了解学生遇到的学习、生活等方面的心理危机问题, 并对心理危机学生所在的外部环境进行分析研究, 分析他们的认知态度和行为方式特点, 掌握客观环境的发展趋势和动态, 从而敏锐地察觉环境的各种变化, 保证当出现不利的因素时, 评价其危机的严重程度, 确定是否进行危机预告, 从而及时有效地采取措施, 趋利避害。以此来达到早预防、早发现和提前干预的目的, 使心理健康教育工作普及到每一个班级、每一名学生身边, 将思想政治教育。

3.高校朋辈心理辅导的探索 篇三

概述了朋辈心理辅导的涵义和特点,分析了高校开展朋辈心理辅导的必要性,介绍了华南农业大学开展朋辈心理辅导的.主要做法及其成效,对深入开展朋辈心理辅导提出了建议:对朋辈心理辅导应足够重视,提高朋辈心理辅导员的素质,构建“宿舍-班级-学院-学校”的朋辈心理辅导网络,发挥学生干部在朋辈心理辅导中的作用等等.

作 者：张木明 唐军梅 王汝干 ZHANG Mu-ming TANG Jun-mei WANG Ru-gan 作者单位：张木明,王汝干,ZHANG Mu-ming,WANG Ru-gan(华南农业大学,团委,广州,510642)

唐军梅,TANG Jun-mei(华南农业大学,食品学院,广州,510642)

4.朋辈心理辅导学习心得 篇四

此次能够参加朋辈心理辅导，我感到很荣幸。在历时将近一个月的学习中，我以及参加培训的同学从中学习到了许多知识和技能，因而对其工作开展的重要性及开展方式有了深层次的理解。

在此之前，由于知识领域的缺乏，因而对自身及他人的心理问题应有的重视，不假思索的认为处于此阶段的我们有着或多或少的问题是很正常的。我们不需加以重视和矫正。然而在学习朋辈相关知识后，我深刻体会大学生心理问题的严重性。大学生心理问题局势亟待更专业，更彻底的辅导。大学生如果产生心理问题却任其滋长，不仅影响自己的学业和生活，而且影响同学的心理情绪，甚者不能自拔而酿成悲剧。因此，在大学生中，开展朋辈辅导是很实效，很有意义的。

“朋辈心理辅导”，顾名思义，就是通过同学或者老师以一种平等的身份去进行心理辅导。朋辈辅导员主体不再是拥有专业知识的老师，而是掌握了一定技能的学生辅导员。在学生日常生活之间，朋友、同学能够迅速的发现其存在的心理不健康倾向，如果同学能够了解一定的辅导知识，就能做早发现，早开导，从而将心理问题的进一步恶化扼杀在萌芽状态，做到真正的未雨绸缪。这不仅有利于同学心理健康的发展，也减轻了老师工作的负担。所以，我毅然报名参加了朋辈辅导，要想即使帮助同学，就需掌握一定的知识。即使牺牲一定的学习时间去了解朋辈辅导，我想着也是值得的。

在辅导中，我深刻认识到朋辈辅导有别于专业辅导的，对于我们朋辈辅导员来说，或许我能做的不再是给予辅导者过多的建议和指导，而是更倾向于去聆听同学的苦恼，去感同身受，从而达到心与心的交流，进一步认知，做到让对方释怀，解决心中的疑惑。在培训中，我了解到许多朋辈辅导的方式方法，情绪控制法，转移法等。期间，我认识到了相当的心理问题案例和精神分裂症状，深切感受到朋辈辅导开展的必要性。

在其间，我还了解到学会观察，学会倾听，学会助人的辅导员技能。朋辈辅导的对象也不仅限于个人，而且在群体辅导中也能收到相当好的成效等许多实用知识。我会在今后的工作中加以熟练的运用。

总之，参与此次朋辈心理辅导，我收获了许多。我会在今后的学习生活中将我所掌握的知识运用在同学的心理问题抑或苦恼纠结，促进同学心理健康的良好发展。为同学的全面发展贡献自己的力量。

加油，我相信自己！在与老师的密切合作下，共创湖大学生心理全面健康的明天！

---胡敬健

5.第一章 朋辈心理辅导概述 篇五

发布人:[xinlicenter] 发布时间:[2011-8-26] 浏览次数:[168]

第一章 朋辈心理辅导概述 第一节 朋辈心理辅导的形成与发展

近年来，朋辈心理辅导成为增强大学生心理素质，提高大学生心理健康水平的一种重要形式,更是成为了黑龙江大学心理健康教育工作的一支重要力量。朋辈心理辅导不同于专业的心理辅导，它是同龄人之间互相开展的心理互助活动，是受过一定训练的同学为他人提供心理帮助、支持和关爱的活动。

朋辈心理辅导起源于20世纪20年代的美国，20世纪80年代逐渐传入我国台湾，近几年，中国内地才开始对此项工作进行研究和实践。

一、美国朋辈心理辅导的形成与发展

美国作为当代心理学理论与应用研究的中心，其心理学涉及领域之广、层次之多元没有其他国家能望其项背。最主要的因素在于美国人的“实用主义情结”使心理学工作者非常重视学校和社区的心理服务工作。

（一）有关社会福利的立法（20世纪20年代至50年代初）

心理卫生半专业人员在美国的兴起，可追溯到20世纪20年代。由于《社会安全法案》、《贫民健康保险》、《儿童安全法案条款》等的立法，美国福利机构开支征募一些失业人员、社会青年及可能休学的学生，对他们进行短暂的培训后，让他们担任社会福利领域的半专业协助者。朋辈心理辅导这种全新的心理工作模式是顶着缺少专业水平的批评迅速发展起来的。毕竟，很多服务的需求往往都不是在你准备充分时出现的，正因为如此，“在路上”成为朋辈心理辅导者“做中学”的职业特色和工作写照。

（二）以儿童为中心的教育的推动（20世纪60年代至80年代）

20世纪60年代，种族**、校园骚乱等社会危机波及美国的家庭和学校。美国学校教育中的青少年教育任务日益繁重，而此时美国学校的教师以及能够辅导学生的专业心理教师都严重缺乏，虽然不断培养专业人员，但仍然无法满足学生适应及发展的需要。社会公众对此也非常不满，要求重新设计教育并提倡以儿童为衷心的教育。因为，半专业助人者再一次引起了教育专家和社会的高度重视。1965年，卡库出版了训练“门外汉”成为半专业者的著作，指出半专业人员的功能不亚于专业人员。

1969年，威兰德发飙了受训的高成就高中学生以团体咨询方式帮助低成就学生的研究报告，用数据证实了朋辈心理辅导在成员人格发展和学业成就上的效果，被成为有关美国学校朋辈心理辅导效果研究的首篇论文。

1972年，心理辅导专家哈姆伯格和他的同事们在美国加利福尼亚州发起了非专业心理咨询运动，使朋辈心理辅导逐渐被大家熟悉和认可。1973年，依维和阿尔斯切勒等人也表示出对朋辈互助理念的支持。

（三）项目建设逐渐盛行（20世纪末至今）

1984年，美国成立全美朋辈互助者协会，后来更名为全美朋辈教育联合会，它是一个非营利性组织，目的是为朋辈计划的实施提供优质的理论和技术支持，其开展的活动主要包括举办年度大会、开办培训班、创办简报和专业性杂志-《朋辈计划前瞻》。

20世纪末，关于朋辈心理咨询的理论研究日渐成熟和深入，朋辈心理辅导活动的实施也逐渐形成规范的项目管理模式。

二、我国朋辈心理辅导的形成与发展

20世纪60年代前后，心理辅导走出美国，在世界范围内得到发展。

（一）中国香港地区

中国香港高校学生心理辅导从20世纪70年代初起步，在开始引入时，就将“psychological counseling”译为心理辅导，侧重协助同学认识自己、接纳自己，培养独立自主的能力，具备勇于面对困难、解决问题的能力，建立融洽的人际关系，充分发挥个人的潜能，以适应大学生活和社会环境。

（二）中国台湾地区

在我国台湾，朋辈被称为“同侪”，因此朋辈心理辅导就被称为“同侪辅导”。在20世纪80年代，台湾的各级学校心理辅导体制已经逐步确立，社会及医疗机构附设的辅导机构也日益增多，但是同样存在专业人员力量不足的问题，由此半专业的辅导者和同侪辅导者随即被纳入辅导的系统。

（三）中国内地

中国内地的高校心理辅导起步较晚，第一个为学生服务的心理咨询机构成立于20世纪80年代中期。经过了20多年的发展，到目前已经有80%的高校成立了心理咨询服务机构。中国内地的朋辈心理辅导大致有如下几方面发展路径： 1.以学习和社会问题为主，最初多为学校日常学生管理提供佐证 2.朋辈辅导理论和技术的引入 3.学生社团的兴起 4.危机干预工作收到重视

（四）黑龙江大学

黑龙江大学朋辈心理辅导开始于1994年，截止到2011年7月，心理健康教育中心共开展了十七期朋辈心理辅导员培训，累计培养了2000余名朋辈心理辅导员。工作中，他们协助中心认真做好心理咨询的接待、心理健康测试、心理回访、心理健康教育活动等，协助辅导员积极做好心理健康知识宣传和普及，注意维护自身和同学们的心理健康，是我校心理健康教育工作的重要力量。

2011年8月，心理健康教育中心为每个班级设置一名朋辈心理辅导员，由辅导员在学生自愿的基础上按照标准选拔并进行管理。心理健康教育中心专门为他们开设系统的课程培训，使其不仅自身心理得到成长，同时还能掌握异常心理识别的基本技能。第二节 朋辈心理辅导的实质与特点

一、朋辈心理辅导的定义

朋辈心理辅导（Peer Psychological Counseling）是从朋辈辅导（Peer Counseling）衍生出来的概念。由于翻译和文化的沿袭等多重原因，我们往往把“朋辈辅导”等同于朋辈心理辅导。与朋辈心理辅导类似的概念还有辅助性咨询（paracounseling）、半专业咨询（paraprofessional counseling）、朋辈帮助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。

朋辈心理辅导可以被认为：一是由非专业工作者所采取的；二是人际间的帮助过程；三是此过程中提供的帮助内容涉及鼓励、支持、安慰、开导和意见沟通等。

二、朋辈心理辅导的实质

（一）朋辈心理辅导是在同辈、朋友之间发生的

（二）朋辈心理辅导的目的重在预防和发现

（三）突出辅导者和被辅导者的心理成长

（四）所采用的手段可以多种多样

三、朋辈心理辅导的特点

（一）普遍性

对于学生来讲，当他们遇到心理社会性的问题时，偏好向朋友求助；对于学业和事业问题时，偏好向父母咨询；只有涉及要解决失眠和严重的心理困扰时，才会找到心理老师或精神科医生。

（二）全员性

全员性意味着全体学生均可通过不同方式参与到朋辈心理辅导的队伍中来。每个学生都建立起自己的社会支持系统，将有助于解决心理困扰和适应大学生活。

（三）义务性

辅导者会付出一些时间、精力，甚至物质，但同时可以满足自己的助人愿望，获得求助者的尊重和感激，提升自我价值感和自尊心。因此，朋辈辅导者一般不会要求物质的报酬，是义务性的付出和奉献。

（四）时效性

朋辈心理辅导员分布在同学中间，能广泛和同学接触，他们往往更容易发现问题，也更容易及时和同学沟通，可以提高心理辅导和咨询的时效性。

（五）直接干预性

担任朋辈心理辅导工作的通常是求助学生关系较好的朋友或同学，受时间、地域、语言等因素的影响较少，能够更直接有效地干预，及时帮助求助学生缓解心理压力、监督建议实施、矫治问题行为和化解危机。

第三节 朋辈心理辅导员的角色功能与素质要求

一、朋辈心理辅导员的角色功能

（一）宣传普及心理健康知识，构建和谐校园

运用朋辈心理辅导员在与学生沟通、宣传心理健康知识、促进自我成长方面的独特优势，帮助同学解决日常生活中的实际问题和心理困惑。

（二）促进学生心理成长

发挥学生之间的“助人-自助-互助”作用，是学校心理健康教育的一项工作重点。

（三）帮助学生解决一般成长性问题

在生活中遇到挫折、烦恼等各种问题时，人们往往需要朋友的指导、安慰和鼓励，正因如此朋辈心理辅导员的角色定位就是-“成长的同行者和陪伴着”。

（四）协助心理健康教育中心开展工作

由于学生更愿意向同辈求助，因此在宣传、社团活动中朋辈心理辅导员身份更容易被学生接受；在心理辅导工作中，朋辈心理辅导员不仅可以处理日常接待工作，也可以在专业教师指导下带领学生团体或作为团体工作的助手。

（五）协助心理健康教育中心进行心理危机干预

朋辈心理辅导员利用获得信息的直接性、沟通交流的简便性、干预危机的灵活性等优势，在学校心理危机干预中起到提早预防、早期发现、早起干预等重要作用。

二、朋辈心理辅导员的素质要求

（一）朋辈心理辅导的基本理念

1.具备“五心”—爱心、耐心、诚心、细心、虚心（简称“PC精神”）

（1）爱心，爱人爱己的心。在咨询辅导中要对来访者有发自内心的尊重与理解，对其处境表现出真诚的理解和关注，并通过语言或非言语信息表达出你的关心与理解。

（2）耐心，耐心的倾听、关注，并做好长期陪伴的思想准备，不急于求成。

（3）诚心，真诚的对待来访者。在来访者面前展现真实的你，不骄矜做作、不装腔作势、不摆架子、不讲空话、不做权威，不做无保证的承诺。（4）细心，辅导过程中细心观察来访者的言行举止、神态、外在表现等，这些是辅导中的细节。要做到不放过任何细微的环节，充分了解来访者，便于把握准确信息，以便对来访者更全面的帮助。

（5）虚心，充分尊重、接纳来访者。在与来访者的互动中共同成长。不以个人的好恶和是非标准下判断或做决定。2.做到“六戒”

（1）戒主观武断，即辅导中没有全面了解信息，根据自己的经验做出判断、界定等。（2）戒好为人师，即以权威、经验者的身份面对来寻求帮助的学生，让学生感到不平等。（3）戒宣扬自己，即以自己的经验、身份等优势面对来访者，给对方造成压力、不平等的感觉。

（4）戒随意插话。有人说“心理咨询是出租你的耳朵”，这句话充分表明“听”在辅导中的重要作用。它不仅体现了尊重，同时也是重要信息的主要来源渠道。这并不表示恰当的问话也不被允许，而是要适当、适时的提问。

（5）戒悲天悯人。来访者不是弱者，只是在成长过程中遇到了问题，这些问题如果有人帮助，解决的会比较快、比较容易。其实在生活中我们每一个人都有可能遇到自己不善处理的问题，这时新的角色加入会帮助我们找到新的角度、新的方法看待、分析、解决当前的问题、困惑。

（6）戒大事化小、小事化了。每一个人都是独特的，他（她）的问题也是独特的。不要单凭主观对事情重要、难易的判断，来决定事情处理的方式、方法。要以当事人的需要为出发点。3.七个“不等于”

对心理辅导的不了解，使得在日常生活中人们对它产生种种误解，这些误解局限了心理健康教育工作的开展。朋辈心理辅导员要对这些误解有充分的了解，并能进行清晰解释，这是做好心理健康教育工作的基础。

（1）心理辅导≠心理治疗。心理辅导不是心理治疗。两者的本质、模式、面对的问题、来访者的性质等都不相同。心理辅导以面对正常人的发展性问题为主，心理治疗则主要针对行为变态与人格障碍的患者采取必要的诊断与治疗，帮助他们摆脱病态行为，恢复正常生活。

（2）心理辅导≠生活咨询。心理辅导不同于日常生活的咨询，它有着严格的指导要求与训练，并以发展求助者的独立思考与应对能力为最终目标。（3）心理辅导≠社交谈话。心理辅导与社交谈话有本质的区别，心理辅导是与来访者共同面对问题、解决问题，并在面对、解决的过程中实现自我成长。

（4）心理辅导≠逻辑分析。心理辅导不是冰冷的逻辑分析过程，而是一个以同感为基础，以探讨、协商为手段的反思过程，在这个过程中也可以促进自己的成长。

（5）心理辅导≠交朋觅友。心理辅导需要一种“距离美”。这种距离可以使来访者有充分的安全感，也是与一般朋友关系的分水岭。（6）心理辅导≠安慰他人。安慰来访者不是心理辅导的主要目标，来访者自我安慰和促使自己成长才是心理咨询的主要目标。

（7）心理辅导≠替人除难。心理辅导的主要目标不是单纯帮助来访者克服当前的困难，而是结合这个问题来帮助当事人树立自我解决问题的信念、培养自我解决问题的能力，以达到助人自助的最高目标，即“授人以鱼，不如授人以渔”。

（二）良好的心理品质 朋辈心理辅导员要具有良好的心理品质。具体包括热情、真诚、良好的团队意识、合作精神、敏锐的观察力、灵活、自信、乐观等。

朋辈心理辅导员要对朋辈心理辅导工作有很大的兴趣并有爱心，真心的愿意帮助别人；有较强的敏感性和观察力；能及时发现感知学生的心理需求、心理困惑；能灵活恰当的选择方法和策略对来访同学的各种问题给与指导和帮助；自事自信、乐观，可以用自己的言行来感染来访者；对自己的辅导能力充满自信，相信自己能够帮助其他同学。

（三）朋辈心理辅导员的工作原则 1．朋辈心理辅导要遵循伦理规范（1）保密。

（2）用自己的能力提供高质量的心理帮助。（3）开展工作不能超出自己能力范围。（4）维护来访者的权利和利益。（5）诚实地向来访者做出承诺。

（6）尽量避免与来访者建立双重或多重关系。2．其他的工作原则（1）时间限定原则。（2）重大决定延期的原则。（3）遇到重大问题及时通知的原则。（4）转介原则。

朋辈心理辅导员在工作中也会经常遇到需要转介的个案，在转介时需要注意以下几点： 第一点，明确什么样的个案需要转介。第二点，转介需要征得来访者的意见。

第三点，如果来访者同意转介，转介初期应该向接手的咨询员介绍来访者的基本情况。

总之，解决转介问题要以来访者利益保证为基础，以自己的能力为判断起点，以双方达成共识为最高目标。（5）辅导与预防相结合的原则。

（四）掌握必备的专业知识与技能

朋辈心理辅导员虽然不是专业工作者，但也属于半专业人士或准专业人士，至少应掌握与心理辅导相关的基础知识，如心理学、社会学、教育学、心理辅导学、心理测量、心理问题诊断等基础知识，其中心理咨询特备重要。此外朋辈心理辅导员还应了解大学生学习、恋爱、自我意识、情绪、人际交往、新生适应、生涯困扰、就业等常见心理问题的表现及处理方法。另外学习和掌握谈话技能、倾听技能、良好的沟通、语言技巧、反应技能等都是必要的也是必须的。

第四节 心理健康教育中心工作介绍及朋辈心理辅导员的工作职责

一、心理健康教育中心工作介绍

1.结合我校实际，制定、实施全校心理健康教育工作计划，组织协调开展学生心理健康教育工作。2.完善学校心理健康教育、咨询和服务的规章制度。3.建立学校心理危机干预机制，并开展相应工作。

4.通过报纸、网络、广播、讲座等多种形式做好心理健康知识的宣传普及工作；指导学生心理社团开展工作。5.做好学生的日常接待和咨询工作，规范接待来访者，遵守职业道德。6.积极开展团体心理辅导工作，策划团体心理辅导的内容和形式并组织实施。7.定期开展心理普查及回访工作，撰写心理普查报告，建立学生的心理健康档案。8.做好心理热线的接听和记录工作，并采取及时有效的应对措施。

9.认真组织开展心理健康教育教学与科研工作，参加各种形式的学术、业务交流活动。10.负责大学生心理健康教育专、兼职教师，朋辈心理辅导员及心理联络员等的业务培训。11.对各学院心理健康教育工作予以指导和考评。12.完成上级领导交办的其它工作。

二、心理健康教育四级网络

我校心理健康教育在多年的实践中形成了由心理健康教育中心、学院、朋辈心理辅导员和心理联络员组成的四级网络。他们的职能各有不同，使得心理健康教育的触角遍布学校的每一个角落。

心理健康教育四级网络图示 心理健康教育四级网络

三、朋辈心理辅导员的选拔标准

心理 健康 教育 中心

学院

朋辈 心理 辅导员

心理 联络员 朋辈心理辅导员是一支优秀学生志愿者组成的队伍，设置为每个班级一名，由辅导员在学生自愿的基础上按照标准选拔并进行管理。心理健康教育中心专门为他们开设系统课程培训，使其不仅自身心理得到成长，同时还能掌握异常心理识别的基本技能。1.具有较高的思想素质，热心、真诚、乐于助人，愿意关心、帮助同学。2.对心理学知识感兴趣，并具有较高的工作热情。

3.具有良好的人际沟通能力和情绪调节能力。

4.学习成绩优良。

5.自愿承担此项工作，并乐于协助辅导员开展学院心理健康教育工作。

四、朋辈心理辅导员的工作职责

1.注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决。

2.关心班级、寝室同学，对有心理困惑与烦恼的同学积极热情地提供关怀与帮助。

3.处理班级、寝室纠纷，为同学良好习惯的养成发挥带头作用。

4.掌握班级、寝室同学的心理健康状况，一旦发现有重大心理变化、行为异常、生活中发生重大事件的同学，及时报告辅导员。5.协助辅导员做好学院心理健康教育工作，积极做好心理健康知识宣传和普及。

6.主动学习大学生心理健康方面的知识，积极参加各级心理培训，掌握心理辅导知识和危机干预常识。

习题：

一、填空题

1.朋辈心理辅导起源于20世纪20年代的（美国），20世纪80年代逐渐传入我国台湾。

2.朋辈心理辅导可以被认为：一是由(非专业工作者)所采取的；二是人际间的(帮助)过程；三是此过程中提供的帮助内容涉及(鼓励、支持、安慰、开导和意见沟通)等。

3.朋辈心理辅导是在（同辈、朋友）之间发生的，目的重在（预防和发现）。4.朋辈心理辅导的特点：（普遍性、全员性、义务性、时效性和直接干预性）。5.朋辈心理辅导员应具备“五心”，即（爱心、耐心、诚心、细心、虚心）。

6.朋辈心理辅导员应做到“六戒”，即（戒主观武断，戒好为人师，戒宣扬自己，戒随意插话，戒悲天悯人，戒大事化小、小事化了）。

7.朋辈心理辅导的“七个不等于”，即（心理辅导≠心理治疗、心理辅导≠生活咨询、心理辅导≠社交谈话、心理辅导≠逻辑分析、心理辅导≠交朋觅友、心理辅导≠安慰他人、心理辅导≠替人除难）。8.朋辈心理辅导员要具有良好的心理品质，具体包括（热情、真诚、良好的团队意识、合作精神、敏锐的观察力、灵活、自信、乐观）等。9.黑龙江大学的心理健康教育四级网络包括（心理健康教育中心、学院、朋辈心理辅导员、心理联络员）。10.朋辈心理辅导员要尽量避免与来访者建立（双重或多重）关系。

二、选择题

1.朋辈心理辅导起源于______的美国： A.20世纪10年代 B.20世纪20年代 C.20世纪30年代 D.20世代40年代

2.黑龙江大学朋辈心理辅导开始于_______： A.1992年 B.1993年 C.1994年 D.1995年

3.朋辈心理辅导是在_______之间发生的： A.同辈、朋友 B.家长、孩子 C.宿舍楼管理员、学生 D.老师、学生

4.下列哪一项不是朋辈心理辅导的特点？

A.普遍性 B.全员性 C.时效性 D.保密性

5.下列哪一项不是朋辈心理辅导应具备的“五心”？ A.爱心 B.关心 C.耐心 D.诚心

6.下列哪一项不是朋辈心理辅导员应做到的“六戒”？ A.戒主观武断 B.戒宣扬自己

C.戒随意插话 D.戒小事化大

7.下列哪一项不是朋辈心理辅导的“七个不等于”？ A.心理辅导≠心理治疗 B.心理辅导≠生活咨询 C.心理辅导≠社交谈话 D.心理辅导≠心理分析

8.下列哪一项不是朋辈心理辅导员的工作原则？ A.时间限定原则 B.保密原则

C.保守原则 D.转介原则

9.下列哪一项不是黑龙江大学心理健康教育四级网络？ A.心理健康教育中心 B.朋辈心理辅导员

C.学院 D.班长

10.下列哪一项不是朋辈心理辅导员的工作职责？ A.注重维护自身的心理健康，发现问题及时解决

B.对有心理困惑与烦恼的同学积极热情地提供关怀与帮助

C.掌握班级、寝室同学的心理健康状况 D.认真学习，成绩优良

三、简单题

1.朋辈心理辅导的实质？ 2.朋辈心理辅导的特点？ 3.朋辈心理辅导的角色功能？ 4.朋辈心理辅导的工作原则？ 5.朋辈心理辅导的工作职责？

四、论述题

6.我校朋辈心理辅导员招聘通知 篇六

2011-8-30

为提高我校学生心理素质，培养良好个性品质，提高学生心理自助与互助的能力，并进一步发挥我校学生自我教育、自我管理与自我服务的功能，心理健康教育与咨询中心（下称“心理中心”）现面向全校大二（含）以上学生公开招聘学生朋辈心理辅导员40人，需通过心理中心的测试与面试。入选的同学将参加公共选修课《心理自助与助人成长能力训练》的专业培训，培训内容涉及自我成长的心灵探索、人际沟通能力的训练、心理辅导的理论知识和实战训练，课程采用团体心理辅导活动、心理游戏、案例实操讲解、理论知识研讨等多样化的课堂组织形式，课程为28学时，1.5个学分；顺利完成课程的同学除获得学分外，部分学生还将获得由学校心理健康教育与咨询中心颁发的“朋辈心理辅导员”聘书，并协助心理中心开展心理健康教育与咨询等相关工作。

现就有关招聘及课程培训事宜通知如下：

一、朋辈心理辅导员个人条件

1、大二（含）以上学生

2、富有爱心、热爱生活、积极乐观

3、热爱心理助人工作

4、能在学习中做到保密、尊重、真诚、共情、关爱

5、愿意用自己所学的知识和技能去帮助他人

6、身心健康

二、责任要求

1、能够保证全勤，不迟到、不早退

2、能按心理中心的要求完成规定作业及参加相关活动

三、培训课程说明

1、课程内容：《心理自助与助人成长能力训练》

2、上课目标：个人心理成长；学会助人技巧

3、上课形式：团体心理辅导、理论学习、实践演练

4、上课时间：详见教务处选课时间安排（本学期）

5、学习成果：按规定完成课堂学习、团体培训、实践演练及规定的课外作业，可获得1.5学分，部分同学可获得校“朋辈心理辅导员”证书，协助心理中心开展心理健康教育等工作。

6、上课地点：学生活动中心A3087、上课人数：40人

四、报名程序

1、认真填写附录1的报名表及附录2（在附录1内选择合适面试时间），并将附录1和2发往zhqingji@126.com。

2、报名截止时间：2011年9月1日

3、面试时间：根据具体情况回复邮件通知，并在网站上公布初试名单（接到通知者视为初试通过）。

4、录取：我们将根据心理测试、面试结果综合确定朋辈心理辅导员的名单，并于2011年9月4日在学校心理咨询网（http://xsc.dgut.ed）公布给大家，请大家及时查询。

7.朋辈心理工作的意义与实施 篇七

创建日期 2007/9/1 丁超群 浏览次数 3545 返回 字号： 大 中 小

上海大学朋辈辅导介绍

【背景】

朋辈辅导员制度兴起于我国香港、台湾地区，目前内地的部分高校也在积极实践，并已取得良好效果。从心理学的角度来看，在青少年发展时期，同龄人更容易成为效仿的对象、学习的榜样，他们年龄相仿，在价值观、心理特征等方面具有相似性，更容易互相理解和沟通。朋辈辅导员作为心理健康三级网络（学校——院系——学生）的基层防线，对高校心理健康工作起着越来越重要的作用。

【概况】

上海大学首批朋辈学员于2005年3月产生，朋辈辅导工作站随之成立，老师和学生的共同努力，为学校心理健康三级网络建设打下了扎实的基础，为运作朋辈互助模式积累了宝贵的经验。2005年11月，随着一学院心理委员的成立，以学院为依托的三级网络组织逐渐发展壮大。时至今日，上海大学心理健康三级网络已基本实现面向在校本科生的全覆盖，为校园和谐发展、学生健康成长提供了重要保障。

【信念】

上海大学秉持每一个生命都应被关注的信念，培育生命内在素质，用生命去影响生命，并教育和引导朋辈辅导员坚持这一信念。

【理念】

上海大学倡导“朋辈互助，助人自助”的理念，推行朋辈之间心理互助，教育和引导朋辈辅导员在助人与被助的过程中共同发展。

【相关规定】

☞朋辈辅导员应具备的条件：

☺善于倾听，有责任感，乐于为同学服务；

☺开朗乐观，有亲和力，领悟力强； ☺善于沟通，人际交往能力强； ☺有较好的组织协调能力和团队意识； ☺对心理辅导感兴趣，能遵守保密原则； ☺心理健康情况良好，在校表现无不良记录。

☞朋辈辅导员的主要职责：

☺以健康、向上的生命影响他人；

☺协助学校、院系开展心理健康工作，普及心理健康知识； ☺关注同学心理健康状况，发现问题及时向相关部门汇报； ☺协助专业心理辅导老师对同学进行简单的心理辅导。

☞朋辈辅导员的义务：

☺准时参加学校组织的相关学习培训活动，并遵守相关要求； ☺宣传普及心理健康知识，组织相关校园文化活动； ☺帮助同学解决一般性的心理问题； ☺及时向相关部门反映学生心理健康情况。

☞朋辈辅导员的权利：

☺可接受学校组织的培训，学习心理学知识； ☺可优先参加学校组织的心理健康教育活动； ☺可享用学校心理辅导中心的相关资源如书籍等；

8.朋辈心理工作的意义与实施 篇八

在教育部、卫生部、共青团中央的领导和倡议下,各高校认真落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1号)《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)〉的通知》(教思政厅〔2011〕1号),将大学生心理健康工作提上了日程,并在高校普遍成立了心理健康咨询服务机构,配置了相关人员进行大学生心理健康宣传教育.随着心理健康知识在高校的宣传推广,越来越多的学生开始接受心理咨询,并且开始走进心理咨询室.随着咨询学生的增加,心理咨询师资的不足、咨询时间有限、对心理咨询认知不足等问题日渐浮出水面,而朋辈心理辅导在一定程度上缓解了这些问题.但是,随着实践的深入,我们发现朋辈心理辅导固然有很多的优势,但也有其自身的不足,例如,心理辅导体系不健全、辅导员专业性培养不足等问题.而且通过我们前期与其他院校的沟通了解到各高校开展心理辅导的形式、人员的配备、工作内容也存在较大差异性.本研究做了前期调查,发放调查问卷500份,回收率为98%,通过对调查数据的分析,发现很多学生存在不同的心理问题,约有80%的大学生并不是很了解“心理健康”这一概念,并且学生在遇到心理问题时并不是积极应对,主动调节,而是很被动地任其发展,不能很好地保持一个积极健康的心态,不善于自我调节.在这种情况下,朋辈心理辅导可以充分发挥同辈间心理教育的优势,深入学生中间更好地帮助学生发现从而解决问题,满足学生的心理需求.同时,调查结果还表明现在学校心理健康教育宣传仍缺乏,辅导模式有待于进一步提升.二、当代大学生心理特点

大学生的普遍年龄一般在18-25岁之间,从心理学的观点来看,正处于青年中期.大学生的心理具有青年中期的许多特点,但作为一个特殊群体,大学生又不能完全等同于社会上的青年.大学生心理健康状况急需高素质的心理服务,这是现实对高校心理健康服务机构提出的要求.随着社会的发展当代大学生所面对的各方面的挑战日趋增多,来自于家庭、学校和社会等各方面的压力使现在的大学生的心理状况越来越复杂,其心理健康状况也越来越受到学校的关注,青年期本就是个体心理发展的关键时期,大学生是正处于这一发展关键期的特殊群体,其日益下降的心理素质已严重影响了大学生的正常成长与成熟.三、朋辈心理辅导

朋辈心理辅导是一种特殊的心理咨询形式,是指由受过训或受过督导的专业人员(如朋辈心理咨询员)在周围年龄相当的学生开展具有心理咨询功能的服务,在学生的日常学习、生活中,自觉开展心理知识普及、心理问题探讨、心理矛盾化解、心理危机干预、心理情感沟通,帮助学生解决日常遇到的实际情况和心理困扰,提高学生的自我管理能力,推动学生群体的互动、关怀、支持,实现学生“自助”成长模式.朋辈心理辅导这一概念自提出以来迅速地得到了传播,有效的朋辈心理辅导体系是高校专业心理辅导的必要补充,作为学生每天要与同学接触,因此,能及时地观察、了解身边的人,这样就能主动发现、识别危机,帮助有困扰的学生,可以弥补专业咨询教师的人员和精力不足,因此,与专业心理咨询相比,朋辈心理辅导具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简单有效性,在高校心理辅导和咨询中具有很重要的作用和意义.作为高校心理健康教育工作体系的重要一环,朋辈心理辅导是高校心理健康教育机构和学生间的纽带,能防患于未然.成员分布在全校的各个角落,发现同学有什么苦恼或者异常能给予有效的帮助,如果他们解决不了就要上报给院系的辅导教师,这样就能起到心理危机的预警作用,做到早发现、早诊断、早治疗,能够有效地防止校园内极端事件的发生.完善的朋辈心理辅导体系是现代大学生自我管理的有效补充,能够激发学生的自我潜能,提高学生自我调适的能力,对于关心别人、接纳别人、学会共处、学会做人、学会生存都有着积极的引导作用,帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观.朋辈心理辅导所倡导的“心理互助”“助人自助”的理念符合学生的实际心理需求,它是根据青少年进入青春期后的心理特点而开展的.青少年往往喜欢向同龄人打开心扉、相互交流、倾听烦恼、专注倾听、合理劝导、理智分析、真诚安慰等,在很多时候会有助于身陷困境的大学生重拾思考与判断能力,摆脱过激情绪,重树信心.因此,有必要进一步促进大学生心理健康工作,提高高校朋辈心理辅导质量,建立健全朋辈心理辅导体系,探索出一套更加符合高校朋辈心理咨询员的工作模式,提升大学生的心理素质乃至综合素质,从而为和谐校园建设尽一份力.通过在高校调研各高校朋辈心理工作者和高校学生更加充分了解各校的朋辈心理辅导的体系建设以及高校大学生对朋辈心理辅导的认知和接受情况,切实了解大学生对朋辈心理辅导的真实需求及对朋辈心理辅导的要求及建议,为总结探索出一种切实可行、功效突出的朋辈心理辅导发展模式提供参考.在实践过程中,建议高校的朋辈咨询组织建立联系,加深相互之间的交流沟通,使得校际间的心理健康工作的合作交流更加深入,为今后高校朋辈组织间进一步合作和相互学习奠定基础;同时,向有关教育部门反映相关资料及数据,增强相关教育部门对朋辈发展以及大学生心理健康的重视,促进朋辈心理辅导的进一步改良与发展;最后,通过实践调研,提高朋辈心理咨询员的专业素养,增强高校朋辈心理咨询团队的凝聚力和执行力,同时在实践过程中提高朋辈心理咨询员自身热情助人、助人自助的个人素质.参考文献: