汉语言文学专业大学排名一览表

汉语言文学专业大学排名一览表（精选15篇）

1.汉语言文学专业大学排名一览表 篇一

汉语言文学专业教师著作一览表

1、姚庆瑞、白玉林编著：《文言固定句式及熟语》，陕西人民出版社，1987年6月版。

2、姚庆瑞点校：《楚辞新注》（竖排繁体），三秦出版社，1995年6月第1版。

3、李培坤：《古文名篇译析》，未来出版社，1988年12月第1版。

4、吴代芳、李培坤：《唐人绝句艺术谈》，陕西人民教育出版社，1993年7月版。

5、宋建元：《鲁迅小说探微》，陕西人民出版社，1986年3月版。

6、宋建元：《丁玲评传》，陕西人民出版社，1989年3月版。

7、宋建元：《宋建元文集》（第一集《自传集》第二集《诗歌集》第三集《论文集》），陕西人民出版社，1989年3月版。

8、宋建元：《涡土》，陕西旅游出版社，1995年6月版。

9、宋建元：《囚歌》，陕西旅游出版社，1995年6月版。

10、宋建元：《小说（1）集》，陕西人民教育出版社，1995年12月版。

11、王宣武：《汉语大词典拾补》，贵州人民出版社，1999年9月版。

12、李正峰：《西安碑林名碑品评》，陕西旅游出版社，1992年10月版。

13、李正峰：《书法漫游》，陕西人民出版社，1998年4月版。

14、李正峰：《书法杂谈》，陕西人民美术出版社，2000年9月版。

15、师长泰：《古代诗词名句探胜》独著，陕西人民出版社，1986年6月版。

16、师长泰：《唐诗艺术技巧》，独著，陕西人民出版社，1991年11月版。

17、师长泰：《唐人律诗精品赏评》，独著，太白文艺出版社，1997年9月版。

18、师长泰：《历代诗人咏兴庆宫诗选注》，独著，西安出版社，1998年版。

19、师长泰：《白居易诗选评》，独著，三秦出版社，2008年2月版。20、师长泰：《王维诗歌艺术论》，独著，上海三联书店，2016年11月版。

21、王仲生：《贾平凹的小说与东方文化》，独著，陕西人民出版社，1992年10月版。

22、王仲生：《中国当代文学发展综史》，副主编，文化艺术出版社，1995年版。

23、王仲生，王向力：《陈忠实的文学人生》，陕西师范大学出版社，2012年10月版。

24、蔡光澜校译：《文白对照二十二子·扬子法言》，独著，安徽文艺出版社，1996年11月版。

25、范天成：《中华美德教育读本 高中》，独著，科学出版社，2003年版。

26、李宗伟：《唐人传奇》，独著，中华书局1985年版。

27、李宗伟：《千家诗 神童诗 续神童诗》，独著，上海古籍出版社，1995年版。

29、张克勤、魏碧雯、廉文澂、张鸿才编著，《胡征论》，西北大学出版社，1994年版。

30、戴克强、廉文澂编著：《中国现当代文学教程（精装上下两册全）》，陕西人民出版社，1997年9月版。

31、王小侠、廉文澂编著，《中国现当代文学名著解读》，三秦出版社，2007年10月版。

32、廉文澂：《中国现代文学审美探幽》，独著，天马出版有限公司，2005年8月版。

33、廉文澂：《刘旷艺术与人生》，独著，福建人民出版社，2006年版。

34、王宝麟：《美学教程》（主编赵文增，6人合编，执笔第三章“美的欣赏”），辽宁教育出版社，1988年3月出版。

35、王宝麟：《中国当代文学》（参编），陕西教育出版社，1990年3月出版。

36、王宝麟：《电影学基础》（副主编），陕西教育出版社，1991年7月出版。

37、王宝麟：《青楼诗词》（与姬源合作，担任唐、宋部分内容），陕西人民出版社，1993年版。

38、王宝麟主编：《百部爱国主义影片评介》（与姬一鸣任主编），三秦出版社，1994年版。

39、车宝仁：《西安名胜故事》，三秦出版社，1989年版。

40、车宝仁，习文：《中国传奇故事大观》，三秦出版社，1991年10月版。

41、车宝仁改编：《中国传奇故事》，未来出版社，1993年8月版。

42、车宝仁：《曲江乡志》，独著，西安地图出版社，2012年1月版。

43、车宝仁：《黄帝铸鼎关中荆山研究》，陕西省人民出版社，2013年4版。

44、李芳银、贺信民、魏玉川：《中学语文写作技法揽胜》，陕西人民出版社，1989年7月版。

45、贺信民、魏玉川：《名著改编与影视剧创作》，陕西人民出版社，2005年8月版。

46、贺信民：《红楼梦导读》，未来出版社，1996年6月版。

47、贺信民：《红楼拾翠》，独著，西北大学出版社，1996年10月版。

48、贺信民：《红情绿意：红楼梦点面论》，独著，中国社会科学出版社，2006年6月版。

49、贺信民主编：《大学语文》，教育科学出版社，2008年7月版。50、贺信民：《红外集》，独著，中国社会科学出版社，2012年12月版。

51、贺信民：《红深几许—红楼梦面面观》，独著，中国社会科学出版社，2015年9月版。

52、魏玉川：《演讲学与演讲艺术》，独著，陕西音像出版社，2006年6月版。

53、李娓：《古体诗歌艺术研究》，独著，三秦出版社，2003年10月版。

54、李娓：《易经传统文化与现代人生》，独著，中国社会科学出版社，2007年3月版。

55、惠百团：《走出栅栏》，独著，陕西教育出版社，1992年版。

56、惠百团：《夜色阑珊》，独著，陕西旅游出版社，1995年版。

57、惠百团：《枕上听雨》：独著，中国文联出版社，2000年版。

58、惠百团：《落雨缤纷》：独著，长征出版社，2001年版。

59、廖晓军：《路遥的小说世界》，独著，三秦出版社，2006年4月版。60、张惠民，张进：《士气心：苏轼文化人格与文艺思想》，人民文学出版社，2004年2月版。

61、张惠民，张进：《柳永词选注》，人民文学出版社，2007年6月版。62、张进主编：《王维研究资料汇编》（1-4册），中华书局，2013年10月版。63、张进：《苏轼宋金接受研究》，独著，中国社会科学出版社，2017年11月版。

64、冯望岳：《鲁艺史话》（合著），陕西人民出版社，1991年版。65、冯望岳：《中国现代文学名著选讲》（合著），华中理工大学出版社，1991年版。

66、冯望岳：《新编中国现代文学史》（合著），高等教育出版社，1991年版。67、冯望岳：《鲁迅作品赏析大辞典》（合著），四川辞书出版社，1992年版。68、冯望岳：《郭沫若的文学世界》，独著，陕西人民出版社，1993年7月版。69、冯望岳：《中国文化的走向》（合著），北方文艺出版社，1994年版。70、冯望岳：《简明郭沫若学辞典》（合著），甘肃教育出版社，1998年版。71、冯望岳：《中国现代文学》（合著），高等教育出版，社2002年版。72、冯望岳：《安康当代文学史》（合著），作家出版社，2004年版。73、冯望岳、马千里、李兆虹：《陈忠实小说在东西方文学坐标上》，中国社会科学出版社，2009年12月版。

74、马千里：《四月的练习曲》，独著，西北大学出版社2014年12月版。

（以上为退休老师所著）

75、钟书林：《<后汉书>文学研究》，独著，中国社会科学出版社，2010年6月版。

76、钟书林：《范晔之人格与风格》，独著，中国社会科学出版社，2010年6月版。

77、钟书林：《士与文学》，独著，中国社会科学出版社，2012年12月版。78、钟书林：参编“十一五重点出版项目”《汉语大词典订补》，上海辞书出版社，2010年版。

79、钟书林：西北五省区研究生教材《古代汉语》（参编），中华书局，2006年初版，2007年修订版。

80、钟书林： “十一五规划教材”《大学语文》教材（参编），教育科学出版社，2008年版.81、钟书林：编译：《军人道德史》（中华传统道德故事经典），独撰，大众文艺出版社2010年版。

82、钟书林：编译：《祸福真谛》（中华传统道德故事经典），独撰，大众文艺出版社2010年版。

（曾在本院系任教过的教师）83、梁瑜霞：《中国游记鉴赏辞典》（参编），陕西旅游出版社，1992年版。84、梁瑜霞、马晓琴校译：《文白对照二十二子•春秋繁露》，安徽文艺出版社，1996年11月版。

85、梁瑜霞：《观止丛书·先秦两汉文观止》（参编），陕西人民教育出版社，1998年版。

86、梁瑜霞：《观止丛书·宋词观止》（参编），陕西人民教育出版社，1998年版。

87、梁瑜霞：《史记人物故事》（参编），三秦文学出版社，1998年版。88、梁瑜霞：《增订注释全唐诗》（参编），文化艺术出版社，2001年版。89、唐健君：《西方现代文论与哲学》（合著），重庆大学出版社，1999年8月版。

90、唐健君：《马克思主义文艺理论》（参编），高等教育出版社，2000年6月版。

91、唐健君：《消费文化与艺术创新》(中国当代美术战略研讨文丛，参编），江西美术出版社，2007年1月版。

92、李小成：《<文中子>考论》，独著，上海古籍出版社，2008年5月版。93、李小成、赵孝悌：《国学经典导读》，对外经济贸易大学出版社，2012年12月版。

94、李小成：《经学子学与文学论》，独著，中国社会科学出版社，2015年3月版。

95、李小成：《中说校释》，独著，科学出版社，2017年7月版。

96、李小成：《中国文学史》（上）参编，陕西师范大学出版社，2018年3月版。

97、伏漫戈：《<二拍>众生面面观》，独著，陕西人民出版社，2007年7月版。98、伏漫戈：《<红楼梦>研究述论》，独著，中国社会科学出版社，2015年4月版。

99、高萍：《中国文学史》（上），参编，陕西师范大学出版社，2018年3月版。

100、刘宁：《<史记>叙事学研究》，独著，中国社会科学出版社，2008年11月版。

101、刘宁：《长安历史文化概论》（参编），陕西人民出版社，2012年6月版。102、刘宁：《中国传统文化通识教程》（参编），三秦出版社，2013年版。102、刘宁主编：《秦岭四库全书·文心观止》，西安出版社，2015年版。103、刘宁：《史记概论》（修订版）（参编），陕西师范大学出版社，2014年版。

104、雒莉、荣小措：《曲江诗醇》，吉林大学出版社，2011年6月版。105、高天成：《大学书法》（主编），陕西师范大学出版社，2013年1月版。106、高天成：《崇阳宫与道教文化》，独著，陕西人民出版社，2015年10月版。

107、杨晓慧：《唐代俗文学探论》，独著，人民出版社，2015年4月版。108、赵孝悌：《国学经典导读》（第二作者），对外经济贸易大学出版社，2012年12月版。

109、何嶶：《欧阳询书学思想研究》，独著，世界图书出版西安有限公司，2015年9月版。

110、李莉：《倾听拔节的声音》，独著，中国社会科学出版社，2015年10月版。

111、李莉：《语文课程与教学》（参编），陕西师范大学出版社，2018年1月版。

112、吴婷婷：《语文课程与教学》（参编），陕西师范大学出版社2018年1月版。

113、吴婷婷：《近代国文教育文化史论》，独著，人民出版社2018年10月版。114、李兆虹主编：《考研考点精讲》，世界图书出版公司西安有限公司，2016年9月版。

115、李兆虹：《中国当代文学史》（参编），东北师范大学出版社，2013年12月版。

116、于展东：《张籍王建体研究》，独著，中国社会科学出版社，2017年6月版。

117、魏敏：《商山四皓本事及接受研究》，独著，上海三联书店，2017年11月版。

118、张莹：《中国当代文学史》（参编），东北师范大学出版社，2013年12月版。

119、高峰：《定边文库：方言俗语卷》（第一），北京燕山出版社2016年12月版。

120、袁梅：《北京知青在安塞》（主编），中国文史出版社2016年3月版。121、袁梅；《现代汉语》(参编），中华书局，2006年7月版。122、袁梅；《现代汉语》（参编），三秦出版社，1995 年5月版。123、苏羽：《明代文言鬼小说研究》，独著，中国社会科学出版社，2018年4月版。

124、李勇：《笔墨双城——中国现代作家文风墨韵》，独著，西北大学出版社，2018年1月版。

125、师长泰主编：《王维研究》第一辑，中国工人出版社，1992年版。126、师长泰主编：《王维研究》第二辑，三秦出版社，1996年版。127、师长泰主编：《王维研究》第三辑，陕西人民教育出版社，2001年版。128、刘刚，师长泰主编：《王维研究》第四辑，辽海出版社，2003年版。129、梁瑜霞，师长泰主编：《王维研究》第五辑，江苏大学出版社，2011年版。130、吴相洲、高萍主编：《王维研究》第六辑，学苑出版社，2013年版。131、董洪杰主编：《国学知识全知道》，北京联合出版公司，2014年版。132、董洪杰：《实用旅游汉语》（第二主编），陕西师范大学出版社，2014年版。

133、李惠玲：《中国现当代文学创作历程审视》（主编），吉林大学出版社，2014年12月版。

134、李慧玲：《文学名作赏析》（副主编），四川大学出版社，2017年3月版。

2.汉语言文学专业大学排名一览表 篇二

关键词：开放大学,汉语言文学,微课,教学

开放大学是以广播电视、互联网等媒体为依托开展的远程教育, 这种教学方式完全颠覆了传统的教学方式, 教师和学生分离, 学生随时随地都能听课, 没有时间和地点的限制。它有利于提高学生自主学习的能力, 对教育的改革具有重要意义。近年来, 微课教学异军突起, 成为远程教育中一股新兴力量, 开放大学应与时俱进, 积极开展微课教学。

一、开放大学与微课

(一) 开放大学的概念

开放大学是国内较早开展远程教育的教育部直属部门。它以新型的教育媒介为基础, 有两种教育模式, 一种是针对有学历的, 一种是针对没有学历背景的。在这些年的实践中, 取得良好的教学效果。这种教学模式有很多优点, 对高校教师教学的资源进行优化整合, 提高了教学内容的质量, 有利于提高学生自主学习能力, 突破了教学时间和地点的限制, 限制少, 教学门槛低, 给一些没有学历背景的人提供了学习的机会。

(二) 微课教学的概念

微课教学是指按照新课标和教学的要求, 通过网络视频的方式, 记录教师在课堂教学上针对教学重点、难点的讲解, 同时还兼有有关课题的教学设计、课程总结以及课后练习等。微课教学内容更加凝练, 重点突出。

微课教学这种新型的教学模式给传统的教学模式以强烈的冲击, 开放大学之于微课教学, 开放大学的教学资源中, 一些课程知识陈旧、教学观念落后, 无论教学内容还是教育形式在很多地方都落后于微课教学。开放大学应与时俱进, 及时做出调整和改革, 重视并引入微课教学。

二、开放大学汉语言文学专业如何开展微课教学

(一) 转变教学观念, 优化教学模式

从古至今, 在传统的教学观念里, 都是以教师为主导, 教师向学生传授知识, 在这种教学模式中, 学生只是被动地接受知识, 教师传授了什么, 学生就接受什么, 长此以往, 这种教学模式的弊端显现出来, 学生没有自己发挥想象力的空间, 思维发散的能力得不到训练, 缺乏自主学习能力, 不利于培养学生的个性。

随着教学改革的推进, 一种新型的以学生为主体的教学模式在众多专家学者中的讨论越来越烈。这种教学模式以学生自学、自己探索为主, 教师起辅助性作用, 给学生答疑解惑, 引导学生去感悟、学习并且总结, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的自主学习能力。

(二) 重视教学方法

开放大学属于高等教育范畴, 对汉语言文学的设置要有与之相符的高度和深度。在实际的教学过程中, 要求教师重视教学方式和教学方法。

优化文学内容的选取和设计。针对文学作品的教学设计, 可以以作品所在的时代背景或者是作者的背景为切入点, 然后从作品的主题、故事构架、风格以及对人物的塑造等多方面展开。最终教师在对这些教学内容进行整合和教学设计的时候, 要注重表现形式的丰富性, 使整个教学过程不死板, 降低学生对知识点掌握的难度, 提高学生的学习兴趣。

(三) 充分利用网络平台

网络视频是微课的核心传播方式, 要求教师做的网络教学视频更具科学性和合理性。在讲课的过程中, 学生以提问的方式与教师进行互动, 教师及时答疑解惑。在整个教学结束后, 学生自主在视频下留言, 对这节课的评价, 指出其优、缺点, 学生也可以根据自身的需要提出更加合理化的建议。教师可以根据学生的评价, 对优点之处, 在以后的教学中继续保持和发扬, 对不足之处, 要虚心改进。还有最重要的一点, 就是根据学生的需求改进教学设计, 让教学设计更加科学化和合理化, 更能为学生服务好。

三、开放大学开放汉语言文学的意义

开放大学开设汉语言文学的意义要从两方面进行探讨, 一方面是对教师, 有利于提高教师自身的教学水平, 同时也提高了教学质量, 与传统教学相比, 最大差异之处在于学生与教师的平等关系, 学生可以自由对教师的教学方式进行评价, 指出其中不足或者需要改进之处, 这有利于教师教学水平的提高。另一方面是对学生, 学生提高自主学习能力, 积极加入对学习的探讨中去, 有利于激发学生的学习兴趣。

综上所述, 关于开放大学汉语言专业发展微课教学的设计, 符合时代教育发展的潮流, 科学技术的发展为微课的开展提供了技术支持, 让微课教学的传播更加广泛, 降低了进入门槛, 真正实现了有教无类, 有利于提高教师的教学水平和学生自主学习的能力。

参考文献

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育, 2013 (4) .

[2]吴晓辉.探析微课程在开放大学汉语言文学专业中应用的意义[J].长春教育学院学报, 2014 (13) .

3.舞蹈表演专业大学排名一览表 篇三

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	北京舞蹈学院	151
2	南京艺术学院	151
3	哈尔滨体育学院	151
4	西安音乐学院	151
5	武汉体育学院	151
6	沈阳音乐学院	151
7	上海戏剧学院	151
8	四川大学	151
9	广西艺术学院	151
10	武汉音乐学院	151
11	中央民族大学	151
12	北京体育大学	151
13	临沂大学	151
14	四川师范大学	151
15	云南师范大学	151
16	天津音乐学院	151
17	星海音乐学院	151
18	内蒙古艺术学院	151
19	四川音乐学院	151
20	内蒙古大学	151

培养目标

培养具备良好的职业道德素养以及健全的人格;具有创业能力和创新精神;具有较扎实的舞蹈学、表演学理论知识，能够在舞蹈表演、创编方面达到较高的专业水准，善于把握本专业各种体裁作品的表演风格;具有对各类舞蹈作品的鉴赏、分析和批评能力，具备策划、组织、主持和管理各种舞蹈表演活动的能力;具备从事与本专业相关教学、表演、创作、研究等方面专业素质的应用型高级专门人才。

知识技能

1.掌握舞蹈学科的基本理论知识和技能; 2.具有对不同民族舞蹈的鉴赏能力; 3.掌握主要舞种的分析方法和一般技术; 4.具有舞蹈写作、评论以及表演的基本能力; 5.了解舞蹈艺术前沿动态、应用情景和发展动态; 6.掌握舞蹈文献检索、资料查询的基本方法;具有一定的实际工作能力。

主干课程

《艺术概论》、《舞蹈艺术概论》、《中外舞蹈史》、《舞蹈名作赏析》、《舞蹈美学》等。舞蹈人体科学领域基础知识有:《舞蹈解剖学》、《运动生理学》、《运动训练学》、《运动生物力学》等。舞蹈专业技术课程有:《芭蕾舞基础训练》、《中国古典舞身韵》、《中华民族民间舞(含福建民间舞)》、《现代舞》、《舞蹈编创》、《中国古典舞技巧》等

发展前景

随着人们对生活质量的不断追求，舞蹈表演专业的就业前景十分可观，毕业生可在文艺团体、专业及普通学校、艺术馆(站)、青少年宫、企事业单位等工作。舞蹈表演专业毕业生可从事舞蹈演员、舞蹈教学、辅导组织工作;青少年业余舞蹈教学排练;企业文化、社区文化和大型文化活动的策划、编导、排练等工作。

4.工程造价专业大学排名一览表 篇四

工程造价专业大学排名

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	天津理工大学	265
2	重庆大学	265
3	四川师范大学	265
4	西华大学	265
5	山西大学	265
6	四川大学	265
7	重庆交通大学	265
8	山东建筑大学	265
9	青岛理工大学	265
10	华北电力大学	265
11	兰州理工大学	265
12	武汉纺织大学	265
13	河南财政金融学院	265
14	河北建筑工程学院	265
15	成都师范学院	265
16	福建工程学院	265
17	四川轻化工大学	265
18	重庆工程学院	265
19	黄河科技学院	265
20	福州外语外贸学院	265

培养目标

工程造价专业培养德智体美全面发展，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国和地方区域经济建设发展需要，具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，获得造价工程师、咨询(投资)工程师的基本训练， 具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力和创新精神的应用型高级工程造价管理人才。本专业是为建筑施工企业、建筑工程预算编制单位培养具备工程造价管理知识，能熟练编制工程造价文件的应用型技术人才，更好的解决就业压力。

培养要求

工程造价专业学生主要学习工程造价的基本理论和方法;受到工程造价方面的基本训练;具备从事建设工程招标投标，编写各类工程估价(概预算)经济文件，进行建设项目投资分析、造价确定与控制等工作基本技能。

知识技能

1.掌握工程造价管理的基本理论和技能;

2.具有较高的外语和计算机应用能力;

3.能够编制有关工程定额;

4.具有编制建设工程设备和材料采购、物资供应计划的能力;

5.熟悉有关产业的经济政策和法规;

6.具有建设工程成本核算、分析和管理的能力。

主干课程

西方经济学、土木工程概论、材料力学、结构力学、工程经济学、经济法、工程项目管理、工程招投标与合同管理、会计学、财务管理、建筑定额与预算、工程设备与预算、安装工程预算、建筑电气施工预算等课程以及课程设计，工程施工实习和毕业实习与毕业论文写作。

就业方向

学生毕业后能够在工程(造价通)咨询公司、建筑施工企业(乙方)、建筑装潢装饰工程公司、工程建设监理公司、房地产开发企业、设计院、会计审计事务所、政府部门企事业单位基建部门(甲方)等企事业单位，从事工程造价招标代理、建设项目投融资和投资控制、工程造价确定与控制、投标报价决策、合同管理、工程预(结)决算、工程成本分析、工程咨询、工程监理以及工程造价管理相关软件的开发应用和技术支持等工作。

就业前景

是教育部根据国民经济和社会发展的需要而新增设的热门专业之一，是以经济学、管理学为理论基础，以工程项目管理理论和方法为主导的社会科学与自然科学相交的边缘学科。

工程造价行业前景乐观 ，工程造价是属于土木建筑方面的，因为每个工程都会需要造价预算，就这个工作而言是必不可少的。中国建筑方面特别多，就拿北京奥运会，这么庞大的一个工程怎么会不需要专业造价预算方面的人呢?还有安装，市政等等，都需要用到造价的，这是关乎民生的事情，重要而且严谨，再加上造价方面的考试十分严格，考试通过率也十分低，国内学习的人多，但缺乏高素质的工程造价人员。

职业要求

需要具备工民建设、土木工程、建筑经济管理、工程造价、建筑工程、预算等专业大专及以上学历。一名合格的工程预算员需要了解一般的施工工序、施工方法、工程质量和安全标准;熟悉建筑识图、建筑结构和房屋构造的基本知识，了解常用建筑材料、构配件、制品以及常用机械设备;熟悉各项定额、人工费、材料预算价格和机械台班费的组成及取费标准的组成;熟悉工程量计算规则，掌握计算技巧;了解建筑经济法规，熟悉工程合同的各项条文，能参与招标、投标和合同谈判;要有一定的电子计算机应用基础知识，能用电子计算机来编制施工预算;能独立完成项目的估、概、预、结算等工作。此外，还需要具有良好的沟通能力、协调能力以及工作执行能力。

5.公共关系学专业大学排名一览表 篇五

公共关系学专业

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	华东师范大学	18
2	海南大学	18
3	贵州师范学院	18
4	中国计量大学	18
5	大理大学	18
6	广东外语外贸大学	18
7	南昌大学	18
8	西南大学	18
9	中国传媒大学	18

主要课程

公共关系学、管理学、社会学、传播学、市场营销学、公共关系实务与案例、西方经济学、广告学、公关写作、组织行为学、多媒体技术、商务沟通与技巧、公司专题片编导与制作、新闻业务概论、整合营销传播等。 实践环节 主要设置市场调研、专业实习、课程实习、毕业实习、毕业设计等实践教学环节。其中课程实习包括丰富多彩的场景模拟、策划执行模拟、专题片编导与制作等内容。

专业特色

本专业本着“全球化视野，本土化运作”的理念，以服务求发展，以开放求超越。紧贴市场与行业发展的需求，不断充实内容，完善课程体系，重视专业素质和能力的培养和提高，构建学校与社会紧密联接的理论和实务平台，培养社会欢迎的公共关系专业人才。

专业专升本

专业代号：B050309

主考院校：华南师范大学

课程设置：必考课程8门，共36学分;选考课程11门，共64学分;加考课程3门，共12学分;

备注：根据粤考委[]5号文件《关于调整我省高等教育自学考试公共关系专业(独立本科段)免考英语(二)课程有关规定的通知》，本专业从5月21日开始执行相关规定.

1、选考英语(二)课程的考生，须从102至111课程中任选五门课程;不选考英语(二)课程的考生，102至111课程中任选八门课程。

2、考生要完成一次综合作业(实践考核)：独立完成某一公共关系活动的策划，并提交作品。综合作业作为毕业论文内容之一。

3、公共关系专业专科毕业生可以直接报考本专业。 其他专业专科毕业生报考本专业，须加考公共关系学、公关心理学和公共关系写作三门课程。

6.汉语言文学专业教学探讨 篇六

一、教学特点

我国深厚的文化底蕴和东方文化中蕴含的核心价值, 为汉语言文学教学提供了较为宽广的人文视野和丰富的精神资源, 汉语言文学专业的学生是否具备丰富的文化底蕴和文化素养, 对未来教师的质量好坏具有直接性影响, 也深深影响了未来创新人才的质量。汉语言文学专业作为传统的人文学科, 体现的是人文精神, 核心内容是对人类生存和价值的关怀, 是对人类的认识和对国家、社会的责任感。社会在不断发展, 当前社会就业压力大, 教学实用主义是教学的向导, 所以, 汉语言文学教学也要进行一些创新, 以适应教育改革的需要, 力争在保证继承传统文化的基础上, 积极响应社会发展的号召, 与社会接轨, 以适应新时代前进的步伐。

二、汉语言文学教学的创新方法

1. 以实用性理念为导向, 进行创新教学

从现阶段来说, 汉语言文学专业的学生毕业后大多从事于教师、编辑、文案策划、文秘等工作, 大多集中在政府机关、新闻出版、杂志社、企业公司等地方, 甚至有一小部分学生涉足房地产、金融行业等。从相关的调查中可以看出, 汉语言文学专业毕业的学生对于职位的适应性较强, 这些职位都要求学生是实用型人才, 所以, 教师要将实用性理念引入汉语言文学教学之中, 以培养实用型人才。

汉语言文学专业包含现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学等十来门课程, 我们应将课程进行科学的优化, 将课程的内容进行必要的精简, 每门课程内容的设计都要综合考虑最新的知识结构, 结合社会发展和新知识结构, 合理设计教学内容, 突出重点内容;将课程结构合理优化, 考虑学科的基础, 科学设计内容体系;将课程内容进行有效的整合, 减少或避免内容的重复。另外, 为了提升该专业学生的能力, 还要将课程内容设计得具有一定的应用性, 结合当前社会对人才的要求, 提高学生的读、写、说能力。学校和老师要结合就业指导, 设计课程体系, 合理安排教学内容, 培养学生对各种问题的阅读能力、写作能力、语文教学和信息调研能力, 尤其是口头表达能力。设置一些技能应用型课程, 保证学生在学完课程后, 能够掌握以上几种能力, 进而获得从事语言文字工作的应用能力, 培养出应用型人才, 以适应社会发展的需要。

2.提高学生创新心理素质

要想具备创新素质, 就要先具备创新意识, 因此, 在教学中, 教师要善于引导学生个性化的思维, 鼓励学生敢于表达自己的观点, 思想上敢于开拓, 不追求千篇一律, 只追求独特的思路;老师要设计一些活动和问题, 让学生善于从探索和讨论中, 不断总结, 进而在探索中有所发现, 有所创造。这有利于学生在未来的工作中, 敢于钻研新方法, 在原来的基础上加以创新。

3.以创新教学理念为导向进行教学

创新教学理念的前提就是进行教学内容的创新, 由于学生的就业范围广, 但竞争力不及其他应用型专业的学生, 针对该专业的特殊性, 教师就要结合就业现状, 加强对学生专业技能的培养, 突破专业界限, 发挥汉语言专业的作用, 将教育教学、新闻传播等设计成该专业的应用模块, 让学生通过这些应用模块的学习, 获得实际操作能力和从业能力。汉语言文学专业具有极强的文化特征, 教师要提高自身素养, 引导学生从教学文化中汲取东方文化特有的创新精神, 进而引导学生创新性思维, 通过文化评论等活动激发学生对文化现象的思考, 在探索和思考中, 不断激起创新的火花, 提高创新能力。

总而言之, 培养汉语言文学专业学生的应用能力, 要结合该专业的教学特点进行分析, 将实用性和创新性理念引入汉语言文学教学中去, 进而培养学生的从业能力, 提高学生适应社会的能力, 促进他们的全面发展。

摘要：随着教育事业的发展和教育改革的不断深入, 汉语言文学专业的教学也发生了深刻的变化, 学习汉语言文学的目的是掌握基本的语言能力, 形成良好的文学素养, 如何开展汉语言文学教学成为教育工作者研究的重要内容。基于此, 本文就重点对汉语言文学专业教学进行分析, 以供广大教育工作者参考。

关键词：汉语言文学专业,教学,特点,有效方法

参考文献

[1]黄怡.汉语言文学专业教学探讨[J].时代教育 (教育教学版) , 2009 (03) .

[2]刘畅.汉语言文学专业教学探讨[J].才智, 2011 (22) .

[3]张晶.多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析[J].华章, 2014 (02) .

7.地质学专业大学排名一览表 篇七

地质学专业大学排名

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	中国地质大学(武汉)	27
2	中国地质大学(北京)	27
3	北京大学	27
4	南京大学	27
5	西北大学	27
6	成都理工大学	27
7	吉林大学	27
8	中国海洋大学	27
9	中国石油大学(北京)	27
10	浙江大学	27
11	长安大学	27
12	中国石油大学(华东)	27
13	合肥工业大学	27
14	西南石油大学	27

基本介绍

地质学(geology)是关于地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。是研究地球及其演变的一门自然科学。

学科介绍

地质学(geology)是关于地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。是研究地球及其演变的一门自然科学。

地球自形成以来，经历了约46亿年的演化过程，进行过错综复杂的物理、化学变化，同时还受天文变化的影响，所以各个层圈均在不断演变。

约在35亿年前，地球上出现了生命现象，于是生物成为一种地质应力。最晚在距今200～300万年前，开始有人类出现。人类为了生存和发展，一直在努力适应和改变周围的环境。利用坚硬岩石作为用具和工具，从矿石中提取铜、铁等金属，对人类社会的历史产生过划时代的影响。

随着社会生产力的发展，人类活动对地球的影响越来越大，地质环境对人类的制约作用也越来越明显。如何合理有效的利用地球资源、维护人类生存的环境，已成为当今世界所共同关注的问题。

发展历程

人类对地质现象的观察和描述有着悠久的历史，但作为一门学科，地质学成熟的较晚。地质学的研究对象是庞大的地球及其悠远的历史，这决定了这门学科具有特殊的复杂性。它是在不同学派、不同观点的争论中形成和发展起来的。

地质学的萌芽时期

(远古～公元1450年)

人类对岩石、矿物性质的认识可以追溯到远古时期。在中国，铜矿的开采在两千多年前已达到可观的规模;春秋战国时期成书的《山海经》《禹贡》《管子》中的某些篇章，古希腊泰奥弗拉斯托斯的《石头论》都是人类对岩矿知识的最早总结。

8.油气储运工程专业大学排名一览表 篇八

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	中国石油大学(北京)	35
2	西南石油大学	35
3	中国石油大学(华东)	35
4	辽宁石油化工大学	35
5	长江大学	35
6	东北石油大学	35
7	西安石油大学	35
8	常州大学	35
9	中国民航大学	35
10	华东理工大学	35
11	浙江海洋大学	35
12	重庆科技学院	35
13	北京石油化工学院	35
14	沈阳工业大学	35
15	武汉理工大学	35
16	太原科技大学	35
17	福州大学	35
18	青岛科技大学	35

设置背景

油气储运工程专业培养具备工程流体力学、物理化学、油气储运工程等方面知识，能在国家与省、市的发展计划部门、交通运输规划与设计部门、油气储运管理部门等从事油气储运工程的规划、勘查设计、施工项目管理和研究、开发等工作的高级工程技术人才。

学生主要学习油气储运工艺、设备设施方面的基本理论和基本知识，受到识图制图、上机操作、工程测量、工程概预算的基本训练，具有进行油气储运系统的规划、设计与运行管理的基本能力。创造与创新的新世纪人才。

知识技能

1.具有良好的数理基础;

2.掌握原油、成品油、天然气经营销售的基本知识;

3.较系统地掌握矿场油气集输、长距离油气管道输送、油气储存与装卸、城市燃气输配等方面的专业知识;

4.具有从事矿场油气集输系统、长距离油气管道、油气储存与装卸系统、城市燃气输配系统的规划、设计、施工管理与运行管理的初步能力;

5.具有在油气储运工程领域进行科学研究与技术开发的初步能力;

6.能较熟练地阅读本专业及相关领域的外语文献，并具有外语听、说、写的基本能力;

7.具有较强的计算机应用能力，能熟练运用相关工程计算软件进行油气储运工程工艺计算;

8.具有较强的自我知识更新能力和创新能力。

9.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、语言文字表达能力和团队合作精神，具有一定的组织管理能力和良好的职业道德;

10.了解与油气储运工程相关的法律、法规，具有环境保护和可持续发展等方面的意识，具有一定的国际视野。

主干学科

工程流体力学、油气储运工程学

主干课程

工程力学、工程流体力学、工程热力学、传热学、物理化学、泵与压缩机、电工与电子技术、油气管道设计与管理、油气集输、油库设计与管理、油气储运工程最优化、技术经济学等

实践教学

包括工程制图、测量实习、金工实习、施工实习等一般安排18周。

专业实验

工程流体力学实验、油气质量检测、物理化学等 、仿真实验

知识领域

电工电子学、工程图学、工程力学、流体力学、泵与压缩机、热力学、传热学、输油管道设计与管理、输气管道设计与管理、油气储存与装卸、油气集输、城市燃气输配等。

课程示例

示例一;画法几何与机械制图(72学时)、工程力学(双语)(80学时)、流体力学(72学时)、电工电子学(56学时)、工程热力学与传热学(80学时)、泵与压缩机(64学时)、城市燃气输配(40学时)、输油管道设计与管理(48学时)、油气储存与装卸(40学时)、油气集输(双语)(40学时)、输气管道设计与管理(48学时)、储罐与管道强度(32学时)、腐蚀与防腐(32学时)、储运工程制图课程设计(3周)。

示例二:画法几何与机械制图(96学时)、理论力学(48学时)、材料力学(48学时)、电工电子学(72学时)、工程热力学(48学时)、工程流体力学(64学时)、油罐及管道强度设计(48学时)、泵与压缩机(48学时)、腐蚀与防腐(32学时)、传热学(56学时)、输气管道设计与管理(32学时)、油气集输(48学时)、输油管道设计与管理(48学时)、油库设计与管理(48学时)。

9.汉语言文学专业人才培养模式探索 篇九

一、传统汉语言文学专业人才培养模式存在的问题

(一) 课程设置不够科学合理。

社会所需要的汉语言文学专业人才是偏向于实用型和复合型的, 但是高校的课程设置采用的仍旧是传统的课程设置模式, 而且过分侧重理论和专业知识, 却忽视了实践应用和综合知识。所以, 最终培养出来的人才无法与社会需求相适应, 这就造成了这一专业的学生不能有一个很好的就业前景。很多学生最后从事的工作都无法与自己的专业对口等。例如, 部分学校还是将专业理论视为教学重点的主要方向, 这就导致了在文学理论、中国文学等课程中一直重复出现有关理论知识, 但一些技能性和实践性知识却很欠缺, 而这些往往都是学生感兴趣的, 同时具有很强的社会需求性, 诸如编辑技能和文秘写作等。这就促使理论和实践之间发生脱节、知识与社会需求之间形成严重的错位、人才培养的实用性十分欠缺等问题出现。高校汉语言文学专业没有进行科学合理的课程设置, 这就对发展学生的一些实用技能造成局限, 因而促使学生在今后的工作实际中不具备自己的核心竞争力, 无法学以致用。

(二) 培养理念存在偏差。

有很多汉语言文学专业的教师的培养理念和教学理想往往是作家与文学作品的创作, 同时学校也视之为教学考核和教学成功的重要标准。实际上这种教学理念是与社会的需求严重脱节的。在这样的培养理念指导下, 汉语言文学专业的学生就难以找到与当今社会的契合点, 更难以进一步提升学生的实践技能, 他们创作出来的多是空洞无物的文学内容, 多是关于风花雪月的, 这就不具备社会适用性。

(三) 落后的教学模式。

就教学模式而言, 如今的很多汉语言文学专业的教师还是沿用了中学的教学模式, 主要是“满堂灌”式教学, 很少尝试采用其他新的教学模式。尽管不少高校都配备了多媒体教学设备, 教师也积极使用。但也与黑板无异, 只是硬搬硬挪, 只愿投入少量的精力到课件制作上。这种情况的教学摸式, 使得汉语言文学丢失了其应有的趣味性, 同时也难以调动学生的学习兴趣和积极性, 如此自然难以实现预期的教学目标和教学目的。

二、新型汉语言文学专业人才培养模式的探索

新的社会需求要求汉语言文学专业要努力将学生培养成为高级现代人才, 他们的文科知识结构十分完善, 他们的政治经济历史哲学理论十分全面, 他们的人文素养较为深厚。他们既能胜任管理、领导和研究性工作, 又能胜任出版编辑创作和文秘等技能性工作。为了使该专业的毕业生能够具备较强的市场竞争力, 高校一定要着力促进学生就业, 并积极探索新型人才培养模式, 以便培养出应用型、复合型的汉语言文学专业人才[1]。

(一) 合理设置课程。

对汉语言文学专业课程进行合理设置, 才能尽早实现教学目的, 这也是对该专业人才培养模式进行创新的核心。高校需要将新的人才培养观念树立起来, 着力改革传统的课程设置体系。

1. 整合好传统的基础性课程。

传统的汉语言文学专业通常开设的专业课程有十多门, 主要包括现代汉语、古代汉语、现当代文学、外国文学史等, 可是这些课程之间普遍存在知识重复的现象, 这就直接造成了教师的重复讲授和学生的重复学习, 这就大大浪费了很多的时间和精力。整合、提炼和精简课程内容, 可以使这种耗费得到有效避免。例如, 可以整合不同课程的相同知识点从而进行集中的讲授。还可以在专业课程上增加诸如《现代科学技术概论》和《世界文化史》之类的国外的专业相关理论[2]。

2. 在教学规划中引入应用性课程。

引入应用性课程可以有效缓解上述存在的问题, 即课程设置与实际需求无法适应的问题, 有助于汉语言文学专业培养出应用型、综合型人才, 帮助该专业学生掌握更多的实用性技能, 从而使其适应社会岗位的能力大大提高。

3. 丰富综合素质课程的设置。

汉语言文学专业学生的综合素质包括科技艺术、外语、教育等很多方面的综合知识。高校不可忽视这些内容, 而是要将其积极纳入选修课程的范围之内, 从而拓展学生的知识面, 最大程度地提升其人文素养水平。此外, 还需要对实践教学的有关课程进行补充开设, 从而提高学生理论知识运用于实践的能力。

(二) 强化教学实践环节。

1. 在实践中培养学生适应社会的能力。

高校要努力为汉语言专业学生搭建良好的实践平台, 为其牵线搭桥, 使其得到更多的实践锻炼的机会。在实际的岗位上, 学生很好地锻炼自己的写作、编辑和策划等技能, 从而实现专业理论知识和社会之间的有效接轨。学生按照了解的岗位需求来不断地提升和完善自己, 这样学生在今后的就业中就会有较强的竞争力, 从而更好地适应社会的需求。

2. 校方要积极建立实习基地。

作为教学实践的主要组成部分, 学生的实习实践不可忽视。高校应该着眼于学校和汉语言文学专业学生的未来发展方向, 将具有该专业特色的实习基地积极建立起来, 同时开展校企合作, 长期与实习单位维持稳定合作关系, 这样规范的实践教学体系就形成了, 如此学生的实习实践就能有序地开展, 学生的实践能力也就得到逐步提高。实习基地不仅能提高学生的整体实践能力, 而且可以拉近学生和用人单位实习岗位之间的距离。就高校方面来说, 经过了学生的实践, 考察其最终实践结果以及用人单位的信息反馈情况, 最终就可以将社会对该类人才需求的最新动向掌握好, 高校也可以据此来对汉语言文学专业教学改革进行进一步深化, 对人才培养模式进一步完善。[3]

(三) 加强师资队伍建设。

汉语言文学专业的教师既需要掌握文学理论专业知识, 还要能够很好地指导学生的实践课程, 帮助学生解决实践方面的难题。要想汉语言文学专业的人才培养模式更加完善, 就要对专业教师提出更高的要求, 其专业知识结构要全面且具有综合性, 其专业理论及相关理论要足够丰富, 其教学能力要很强。这就要求“双师型”教师, 要求这类教师有机地融合理论知识和实践能力。当前汉语言文学专业中很少有这类教师。高校需要制定出更加科学的方案, 促使教师不断提高自身的专业水平和实践能力, 从而使得高校的“双师型”教师具有更高的水平。这样才能为完善汉语言文学专业人才培养模式提供强大的助力。

(四) 积极引进国外汉语言专业优秀教学经验和社会实践理论。

在国外, 汉语言文学专业的教学和社会实践也有很多值得借鉴的地方。就以泰国为例, 泰国高校的汉语言专业的文化教学是很具普遍性的。因为学生大多数都表现出了对中国文化知识的学习兴趣, 教师们也对学生的这种需求给予了的高度重视。另外各学校还都将中国文化知识这一教学内容放在了十分重要的位置, 不论是课程设置、课堂教学, 还是一些隐性课程的建设等, 在很多的环节都给予其很好的保障。而泰国的汉语言文学教学之所以会形成这种普遍性, 主要还是由于泰国社会对高层次汉语人才有很高的要求。他们不但要具备突出的汉语语言能力和交际技能, 而且也要对中国的基本国情和文化十分熟悉。可见要将汉语言文化教学真正视为人才培养目标得以实现的有效手段, 一定要从思想上予以高度重视。泰国高校汉语言专业文化教学兼有语言和文化教学两种功能。它是一种特殊的文化课程, 表现为“文化内容+语言技能”。教师在文化课程教学过程中, 花很多时间用于语言教学以确保教学质量。泰国汉语言专业文化教学已经形成了本国特色, “泰国华侨”、“中泰交流”等一些文化课程都具有很强的针对性, 我国也应该积极打造出自己的本土特色。

三、结语

在新时期背景下, 社会形势和市场有着万千变化, 这就需要高校相应地改革汉语言文学专业人才培养模式。具有很强实践能力的复合型人才才是社会所需要的, 高校应该明确这一点, 不断地调整教学方案, 从而使培养出来的汉语言文学专业人才可以满足社会需求, 可以让他们在将来的社会上将自身价值充分发挥出来。

参考文献

[1] .赵晓玲.独立学院汉语言文学专业开设影视文学课程可行性初探——以延安大学西安创新学院为例[J].新课程研究, 2011, 10

[2] .邵斌.财经院校英语专业创新型人才培养模式探索——以浙江财经学院为例[J].绍兴文理学院学报 (教育教学研究) , 2011, 1

10.汉语言文学专业大学排名一览表 篇十

种子科学与工程专业注重学生“德、智、体、能”全面发展，培养具备植物育种、种子加工贮藏、种子质量检测、种子营销及其相关领域的基本理论、基本知识和基本技能，能在种子科学与工程相关待业从事教学与科研、技术推广与开发、生产经营与管理等方面的应用型高级人才。

培养要求

种子科学与工程专业培养要求种子科学与工程专业要求学生在掌握农业生物科学的基本知识和理论的基础上，接受种子生产、贮藏加工、种子检验、经营管理、成本会计、国际商法等专业知识、技能的学习训练。能胜任生产与经营、植物新品种选育与推广，种子市场营销与管理等方面的教学、科研和应用开发工作。

知识技能

1.有扎实的数学、物理、化学等基本理论知识;

2.掌握生物学科和农业学科的基本理论、基本知识;

3.掌握种子科学、特别是种子培养的技能和知识;

4.掌握作物栽培、种质资源保护、品种选育和良种繁育、病虫草害防治等方面技术与能力;

5.具备可持续发展的意识和基本知识，了解种子科学与工程的科学前沿和趋势;

主要课程

主干学科:植物育种原理、作物栽培学、作物育种专题、种子生理学、种子生产学、种子检验、种子贮藏加工与种子经营、成本会计、公共关系学、农业推广学、国际贸易原理、市场营销等。

主要课程:植物学、植物分类学、植物生理与生物化学、作物栽培学、种子生物学，种子加工与贮藏、种子检验技术、种子生产技术、种质资源学、种子经营与管理学、应用概率统计(生物统计)、普通遗传学、田间试验设计、植物育种原理、遗传学等。

实践教学

包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排不少于30周。

11.汉语言文学专业大学排名一览表 篇十一

给排水科学与工程专业培养具备城市给水工程、排水工程、建筑给水排水工程、工业给水排水工程、水污染控制规划和水资源保护等方面的知识，能在政府部门、规划部门、经济管理部门、环保部门、设计单位、工矿企业、科研单位、大、中专院校等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作的给水排水工程学科的高级工程技术人才。

学生主要学习普通化学、工程力学、测量学、工程制图、微生物学、水力学、电工学、给水排水工程学科的基本理论和基本知识，受到外语、计算机技术及绘图、污染物监测和分析、工程设计、管理及规划方面的基本训练，具有水科学和环境科学技术领域的科学研究、工程设计和管理规划方面的基本能力。

核心能力

1.热爱祖国，具有高度的社会责任感、良好的职业道德和敬业精神;

2.掌握数学、物理、化学等自然科学知识以及电工电子学、计算机科学等技术基础知识，掌握一定的工程经济、管理、社会学、法律、环境保护等人文社科知识;

3.掌握水力学、工程力学、水文学、水文地质学、水处理生物学、水分析化学、泵与泵站的基本理论和基本知识;

4.掌握水资源利用与保护、水质工程学、给水排水管网系统、建筑给水排水工程、水工程施工和水工程经济的基本原理;

5.了解给排水科学与工程领域的理论前沿、工程技术的应用前景和发展动态，具有较熟练地应用所学专业知识和理论解决工程实际问题的能力，具有从事本专业规划、设计、运营和管理的能力，具有较强的创新意识及进行本专业相关产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力;

6.了解本专业相关的法律、法规、标准和规范，熟悉工程规划、工程设计的相关程序和有关文件要求;

7.了解应对水危机与水污染突发事件的知识;

8.了解信息科学的基本知识和相关技术，具有获取信息和适应本专业职业发展的学习能力;

9.具有立足于本专业良好的质量、环境、职业健康、安全和服务意识;

10.具有一定的组织、沟通、协调和管理的能力，具有较好的团队精神、一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的能力。

12.汉语言文学专业大学排名一览表 篇十二

这两类教材, 一类是国家旅游局人事劳动教育司组织编写的全国导游资格考试《汉语言文学知识》 (第三版) [1]、中级导游员系列丛书《汉语言文学知识》第一版[2] (以下简称“国家版”一和“国家版”二) 。一类是湖南省旅游局组织编写的 (以下简称“湖南版”) 。它共有三种版本:分别是“初版本”, 即2002年出版, 2005年修订的《汉语言文学》[3], “再版本”即2007年9月出版的《导游语文》[4], “三版本”, 即2012年5月出版的《汉语言文学》[5]。“国家版”与“湖南版”篇章安排最大的不同有两点:第一, “湖南版”皆有“中国文学史”专章, 且份量居全书各章之首。以湖南“三版本”为例, “中国文学史简述”就有两章, 占全书篇幅的五分之一之多。而“国家版”就完全没有这个内容。第二, “国家版”专门辟有“普通话语音知识”专章, 篇幅近全书的十分之一。“湖南版”却没有这方面的内容。

以上两点, 足以提醒我们:对导游人员资格准入究竟需要什么样的知识结构、素质和水平、技能和技巧?旅游类专业汉语言文学教材编写者们的认识, 还是大相径庭的。基于此, 有必要谈谈该类教材编写应遵循的基本原则。

一、服务旅游

“国家版”《汉语言文学知识》教材的副标题是“全国导游人员资格考试系列教材”。“湖南版”《汉语言文学》与《导游语文》的副标题则是“湖南省导游考试推荐教材”。笔者认为:不管“国家版”还是“湖南版”, 对该类教材编写目的的认识应该保持一致性:即服务旅游和导游资格考试。而导游资格考试是一种专业技能考试, 与普通教育的中考、高考是完全不一样的。其根本区别, 就在于其指向有明确的专业性———导游。因而, 与其把为这类考试服务的教材命名为《汉语言文学》或《汉语言文学知识》, 不如旗帜鲜明地将其称为《导游汉语言文学》。这不光是一个命名的问题, 其深层次意义是:在通识教育与专业教育、素质教育与技能教育中, 应以何者为主, 何者为辅的问题。教材既然是为导游资格考试编写的, 就应该旗帜鲜明地服务于旅游, 特别是当前大力提倡与深入推动的文化旅游, 围绕旅游与文化旅游组织编写内容, 安排篇章, 以专业教育、技能教育、专才教育为主。

二、突出实用

突出实用有两层意思:一是对直接提高导游人员专业技能和文化素质有重要作用的知识, 一定要精讲, 不能遗漏。二是与提高导游人员专业技能和文化素质无直接关系的知识, 要大刀阔斧删除, 坚决舍弃。以“湖南版”的三种教材为例, “再版本”中有两章是很有实用性的:一是, 第三章“湖南文化”, 二是, 第六章“导游语言表达”。前者对深入推动湖南本土文化旅游, 意义重大。后者对导游从业人员的实际工作帮助不小。很可惜, 在“三版本”中, 竟被删除了。相反, “国家版”一字未提的“中国文学史”, 在湖南“三版本”中却得到了极大地加强, 由“初版本”和“再版本”中的一章, 扩展至了两章。笔者认为, 除了专门学习与研究中国文学的高校中文系学生及有关专业文史工作者以外, 其他社会人员没有必要花大量时间与精力学详尽的中国文学史。不用说从先秦到现当代的文学史头绪纷繁, 内容芜杂, 光是明朝一代诗歌, 就有台阁体、茶陵诗派, 前七子, 后七子, 唐宋派, 公安派, 竟陵派等等。而且, 所谓“文学史”, 湖南版基本上只是人名及作品名, 对其中很少部分作品也只加上了几句鉴定式的结论, 缺乏趣味性和旅游专业性。如果在旅游文学史的框架下有选择地编入影响大的与旅游景区有关的一流作家作品, 效果就会好得多。“再版本”的第一章“汉语言基础”较之“初版本”的第一章“汉语和现代汉语”, 增加了“湘方言与普通话的差异”知识点, 从语音、词汇、语法三方面比较了差异, 特别是语音。全文虽然只有200来字, 但是, 这对湖南人提升普通话水平, 却很有实用价值。很可惜, 在“三版本”中, 也被删除了。

“初版本”和“三版本”都有专门的“写作”一章, 内容包括“写作的一般原则”和“各种文体写作”两部分。全章分别讲记叙文、议论文和应用文的写作。前两种共占十分之一的篇幅, 应用文占十分之九的篇幅。应用文内容中有书信、请示和报告、通知和函、计划和总结、导游词等五大类, 其中“书信”一项, 讲了11种, 导游词只占了应用文的九分之一的篇幅。11种中, 除“一般书信”, “咨询信”, “求职信”、“电子邮件”四种与学习者个人的生活工作有较直接关系以外, 另外的七种, 都是旅游类专业学生不常用的。“湖南版”导游词知识只有“国家版” (二) 导游词内容的十七分之一的篇幅, 比较而言, “国家版” (二) 的实用性就要突出得多。

导游人员的工作, 一般要介绍景点大量的古诗词及书法名家用各种不同字体书写的对联, 很有必要粗线条地学习书法史、书法名家简介及带有鲜明个人风格的书法艺术书体知识以及最重要的古汉语知识。因为旅游景点中的古代文学作品有较多的省略句、句子成分位置异常、词类活用等。可惜的是, 不论是“国家版”或“湖南版”, 这方面的内容均付阙如。

三、攻克难点

所谓难点, 是指在某一领域里占据制高点地位的知识点, 是该领域的关键点。攻克了它, 就像棋局中下了一手妙招, 满盘皆活。让它卡了壳, 就会全局皆输。

以“湖南版” (三版本) 为例, 其第一章“汉语言基础”的第二节是“文字”, 其中有个重要的知识点是“不写错别字”。怎样避免和纠正错别字呢?教材中只有这样一行短短的文字:“汉字属于表意文字, 字形和意义有着较为密切的联系, 应着重从字形和字义入手, 结合字音加以辨析”, 这41个字, 是远远不能解决问题的。何谓“表意文字”?“汉字字形和意义较为密切的联系”又体现在哪些方面?要通过什么途径才能看出?要讲清这些, 怎么也绕不开讲汉字的“造字法”———传统的所谓“六书”。“造字法”讲得比较深透, 错别字就可以大为减少。造字法就是这一节必须攻克的难点。例如“社会”的“社”, 为什么是“礻”旁而不是“衤”旁?“初中”的“初”, 为什么是“衤”旁而不是“礻”旁?掌握了造字法, 就可以举一反三、反四、反N, 避免系列的错别字。原来, 在文字学上, 今天称为“视旁”的“礻”, 是叫“祈旁”的, 凡从“礻”的字, 字义皆与鬼神迷信有关, 如神、祸、福、祥等。“社”的本义是土地神, 故从“礻”。而“衤”则是“衣”的变形, 偏旁为“衤”的字, 字义一般皆与针织、缝补、衣服有关。“初”的本义是“裁衣之始”, 所以, “初”应是“衤”旁。“国家版” (二) 的第一章“汉字与导游语言”就编入了造字法和甲骨文中的各类例字, 在攻克难点方面, 是值得肯定的。

再如“湖南版” (三版本) 第六章“诗词对联常识”, 难点共有三处:第一“入派三声”之后, 混入了今天平声字中的古入声字 (仄声字) 的识辨问题。第二, 近体诗中, 平仄在一句之内的分布规律问题。第三, 何谓“平水韵”的问题。这三个难点, “三版本”也未能攻克。

先说混入了今天平声字中的古入声字的识辨问题。湖南“三版本”第128面提了两条。第一条是:借助《辞源》、《汉语大辞典》、《古今字音对照手册》、《汉字古今音表》等工具书查检。但该条不太可行。因为前两种工具书卷帙浩繁、价格昂贵, 除图书馆馆藏, 一般人个人难以购置。后两种则稀少, 颇不容易寻访。而且即使拥有, 查检也太费时间。第二条是“粤、吴、闽、湘、赣等方言区至今仍保存着入声, 经过一定的学习, 辨别平仄都不是很难的事”。该教材却将这一条大而化之, 缺乏操作性。实际上, 这个问题是近体诗格律知识中至关重要的头号难题。这个难题不能解决, 就无法谈平仄。陕西师大的郭芹纳所著《诗律》[6]一书中的第七节有专讲“入声识辨”的内容。一共讲了五种办法, 种种皆切实可行, 简单快捷, 且有严谨的科学性, 并附了不少学以致用的练习, 对编写旅游类专业汉语言文学教材有重要参考价值。

再说“近体诗”中, 平仄在一句之内的分布规律问题。这一问题, 湖南“三版本”不仅未能攻克难点, 而且有知识错误。该教材说:“一句之内, 平和仄要两个两个地隔开, 不要连平或连仄……平仄相间无非是两种形式:平平———仄仄, 仄仄———平平。”, 这是不完全正确的。教材在紧接其后介绍的四种基本句式中, 就自相矛盾了。在“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”中, 就出现了连续“三平”和连续“三仄”, 按音步划分形成的“平—仄—仄”和“仄—平—平”连续“两仄”和连续“两平”。因此, 在近体诗中, 平仄在一句之内的分布规律不只一种, 而有两种。两两相隔只是其中的一种, 可称“间隔式”。而“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”的“平—仄—仄”、“仄—平—平”式, 则是另一种。当代著名文史学者周振甫先生, 在其相关著作中, 曾将它命名为“错综”式[7]。

然后说何谓“平水韵”?该教材未置一词, 只在讲近体诗押韵的相关规则时, 用一句话提了一下:“近体诗的押韵, 一般依照‘平水韵’”。在近体诗的阅读和当代传统诗词写作中, “平水韵”实际上是一个十分重要的问题。旅游类专业学生, 虽然无需自己创作近体诗, 但必须会欣赏、解说名胜古迹的传统诗歌, 以及古人的楹联。所以, 该类专业的学生应当熟悉平水韵。例如:贾岛的名作《题李凝幽居》:“闲居少邻并, 草径入荒园。鸟宿池边树, 僧敲月下门。过桥分野色, 移石动云根。暂时还来此, 幽期不负言。”它究竟是怎么押韵的?不讲平水韵, 就无法理解。教材还有明显的错误说法:“我们在创作和欣赏诗词对联这类作品时, 仍应按中古四声来掌握平仄……近体诗的押韵, 一般依照平水韵。”不讲平水韵, 就无法纠正该教材出现类似以上的错误。根据“中华诗词协会”的相关规定:允许“双轨制”。即我们今天创作近体诗, 是完全可以按照现代汉语的平仄和《中华新韵》的;对坚持用中古四声和平水韵的, 也不反对。只有在欣赏古典文学中的近体诗时, 才专用中古四声和平水韵的“单轨制”。但是“双轨制”, 只是针对今人创作的, 而旅游类专业学生重在欣赏、解说而不在创作, 故特别要弄懂“平水韵”。

四、深入浅出

所谓“深入”, 就是要有学术水平, 解说精准。所谓“浅出”, 就是行文要言简意赅, 形象生动。

仍以“湖南版” (三版本) 为例, 其第一章“汉语言基础”的第一节“汉语概说”中的第五个知识点叫“现代汉语的特点”。教材分别从语音、词汇、语法三个方面进行分析, 得出了结论。但若有较开阔的学术视野, 在此之前, 能从比较语言学的角度提示汉语最重要的特点———它属于“分析语”, 则更属高屋建瓴, 能提升教材的学术性, 即使之更“深入”。语言学把世界上所有的语言分为两大类:一类是综合语。其主要特点是通过本身的形态变化来表达语法意义, 语序则比较自由。如斯拉夫语系中的俄语, 拉丁语系里的英语等。另一类是分析语, 其主要特点是运用语序和虚词来表达语法意义, 而不使用形态变化。汉语, 就是世界上最典型的分析语。这样, 就能引导学生通过汉语和外语的比较去认知和掌握汉语的特点。

再说举例。“湖南版” (三版本) 在谈及“词序和虚词是表达语法意义的主要手段”的知识点中, 虽举例不少, 但都欠典范性, 更无趣味性。“深入”了, 但没有“浅出”。如果像陈蒲清、刘衍在《教学语法答疑》[8]一书中就同一问题举的案例:曾国藩修改幕僚的奏折, 将原文“屡战屡败”改为“屡败屡战”就要典范得多, 有趣得多。奏折原文表达的效果是“败军之将”, 改后的奏折表达的效果则是“百折不挠”。语序, 在写作和生活中, 就有如此神奇的表达魔力!在谈及汉语语法方面的特点时, 指出其中之一是“量词十分丰富”。这一提法, 并不精准。汉语的量词除了十分“丰富”, 还十分“形象”, 具有很强的“描述性”和“文学性”。如明代张岱《湖心亭看雪》一文, 描述西湖湖心亭的情景为:“长堤一痕, 湖心亭一点, 与余舟一芥, 舟中人两三粒……”就很形象, 具有很强的文学性。因此对量词语法特点是揭示, 光提“丰富”, 就欠全面和深入。

“湖南版” (三版本) 第七章“风景名胜诗词曲选”中选了李白的《金陵酒肆留别》:“风吹柳花满店香, 吴姬压酒唤客尝。金陵子弟来相送, 欲行不行各尽觞。请君试问东流水, 别意与之谁短长?”在“赏析”中指出:“结尾两句, 兼用拟人、比喻、对比、设问等手法, 构思新颖奇特, 借滔滔不绝的流水来倾吐自己的真挚感情, 亲切而且深情, 有强烈的感染力。”这同样“深入”不够, 也未讲到点子上。因为这末尾两句真正的价值, 是在于它运用了“通感”:通过比喻的形式, 把人的不同的感觉进行沟通, 把抽象的“离情”转化为的滔滔不绝东流的万里长江, 可感可视, 形象生动。该章还选了李白的《塞下曲 (其一) 》, 对其中的颈联“晓战随金鼓, 宵眠抱玉鞍”中“金鼓”一词的注释是“四金和六鼓、四金指錞、镯、铙、铎。六鼓指雷鼓、灵鼓、路鼓、鼗鼓、鼛鼓、晋鼓”, 有“浅出”不够之嫌。所谓“金”, 就是铜锣;所谓“鼓”, 就是战鼓;是古代军队作战时发号司令用的两种工具, 可译为“号令”。“随金鼓”, 即“听号令”之意, 就通俗得多。

编写旅游类专业汉语言文学教材还应海纳百川和与时俱进。即编写教材成员要尽可能广泛地吸纳与文化旅游有关的多方面人才, 除旅游院校的资深教师, 多年从事旅游实践工作的专家, 还应有专业的文化研究工作者, 研究本土文化的, 电视台相关栏目的编导和主创人员, 如“湖湘讲堂”栏目的有关人员等。选入教材的内容既要紧扣旅游业, 也要尽可能反映该领域的最新研究成果, 学术动态。

摘要：此文对国家旅游局人事劳动教育司和湖南省旅游局分别组织编写的两类五种体例和内容各不相同的旅游类专业汉语言文学教材进行分析比较, 获知该类教材存在诸多不足, 并阐述了对该类教材编写应遵循“服务旅游, 突出实用, 攻克难点, 深入浅出, 海纳百川, 与时俱进”的基本原则。

关键词：教材编写,服务旅游,突出实用,与时俱进

参考文献

[1]刘兰英.汉语言文学知识[M].北京:旅游教育出版社, 2005.

[2]冯冬明.汉语言文学知识[M].北京:中国旅游出版社, 2004.

[3]夏先培.汉语言文学[M].北京:旅游教育出版社, 2002.

[4]屈中正.导游语文[M].长沙:湖南科技出版社, 2007.

[5]夏先培.汉语言文学[M].北京:旅游教育出版社, 2012.

[6]郭芹纳.诗律[M].北京:商务印书馆.2005:134-146.

[7]周振甫.周振甫讲古代诗词[M].江苏:江苏教育出版社, 2005:178.

13.大学汉语言文学专业应届求职信 篇十三

您好！我叫***，是XXX大学汉语言文学专业应届专科毕业生。值此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对教育工作的执著追求，真诚地向您推荐自己。

大学三年里，我时刻按照“宽专业、厚基础、强能力、高素质”标准去锻炼及发展自我。学习上，我刻苦努力，圆满完成了学校开设的语言文学、教育学等课程，每科成绩都达到优良以上，可以说对从事教育工作所必须掌握的相关知识有了相当程度的理解和掌握。并且在一个多月的教育实习工作中表现出色，相信有能力胜任中学语文的教育工作。

“万丈高楼平地起”，所以我对于师范生 “三字一话” 的基本技能尤为重视。通过努力，我顺利通过了全国普通话等级 考试 ，并以优异的成绩获得二级甲等证书；平时坚持勤练书法，钢笔字、粉笔尤佳。课余，我还通过书刊网络等媒介涉猎各方面的知识，不断扩充知识面。期间，我还以优异的成绩通过了国家计算机水平考试 、且能闲熟操作Word等办公软件及CAI课件的制作，网络检索信息的能力也较强。 此外，我还一直担任学生干部工作，曾当过社团部门负责人，有较强的活动组织策划能力和人际交往能力。同时积极参加各种公共文体社会实践活动，在文艺和体育方面较有特长。因品学兼优，被评为校级“优秀团员”。

我从小就对教师这一职业充满着崇敬和热爱,立志成为一名优秀的人民教师!我知道教师对于社会的重要性和责任性!我相信我能做到为人师表,我一定会无愧于“人类灵魂的工程师”这一光荣称号.良禽择木而栖,递交这份 自荐 信是经过了慎重考虑和充分准备的，如果贵校给我一次机会，我一定能努力拼搏、继续开拓进取，全力为学校的发展作出自己的.贡献,为祖国培养更多更优秀的人才，我会用自己的努力证明您选择是正确的.

我正处于人生中精力充沛的时期，并且热爱教育事业,决心做一位优秀的人民教师。希望贵校能提供一个让我发挥专长的平台,我定会竭尽全力的在工作中取得好的成绩。随信附上我的个人概况，以便你能更好的了解我。

最后祝贵校老生同力，共创辉煌

此致

敬礼

14.汉语言文学专业大学排名一览表 篇十四

法学专业毕业能干什么

1.律师，很多法学专业的同学在通过司法考试后，在毕业的时候都会选择去律所当一名实习律师或者律师助理，经过大概一两年的时间后才会取得律师执业资格证书，这时候才能算是一名真正的律师。

2.法务，因为毕竟通过司法考试的同学毕竟在少数，所以很多一部分同学都会选择去企业当一名法务，因为当前大多数企业的法务还不要求必须要过司法考试，所以同学们去当法务不仅可以解决工作问题，还可以积累实践经验，而且往往刚毕业的大学生，企业法务的工资往往要远高于实习律师的。

3，法制办，法院，检察院的外聘工作人员，当时由于人们法治观念的增强，案件数量逐年增长，这些机关为了提高工作效率，会选择外聘一些法学专业的同学来处理他们能做的事情，从而提高工作效率，这也不乏为法学专业的同学们就业的好机会。

4.考取公务员，法学专业是考公务员的大户，而且可以选择考取政府机关，法院，检察院，公安局，司法局，选调生，公证员等方向的公务员，岗位选择面较广，所以考取公务员也是法学专业学生可以选择就业的一个方向。

法学专业可以从事哪些职业

法学专业，曾一度被人们公认为是捧着“铁饭碗”的好专业，但是随着公检法单位人员的饱和、法学毕业生人数暴增等，法学就业的寒冰期已到来。这种现象已经不仅仅存在于一般本科生就业的情况中，而且一些知名的法学院校也存在着这样的问题。

法学专业是朝阳学科，从社会需要来看是大有发展前景的。从法学专业毕业生就业现状来看，法学类专业整体薪酬水平，相比之下比其他行业要高些。

随着国家经济、科技和社会的发展，我国法制建设也处在一个迅速发展和逐步完善的时期，特别是我国“入世”以来，社会对法律专门人才的需求急剧增加，各经济组织、律师事务所对法律专门人才的需求尤为突出。

15.提高汉语言文学专业应用性的问题 篇十五

汉语言文学是研究中国语言的词语、语法、句法, 赏析中外古今诗歌、散文和小说等众多的文学作品, 熟悉并掌握有关我国编辑出版的相关知识的一门学科。在我国, 汉语言文学专业是一门相当古老的专业, 曾经受到众多青年求学者的狂热追求, 并且该专业也为我国培养了一大批杰出的语言学家和文学家。但是, 随着历年高考报考人数的增多, 汉语言文学专业出现了社会需求过度饱和的现象, 造成高校毕业生的就业困难。另外, 汉语言文学专业的毕业生往往不能够及时的将所学的相关知识转化为经济效益, 所以人们对待汉语言文学专业慢慢趋于理性, 每年报考该专业的考生也渐渐变少。如何让汉语言文学专业保持新鲜的生命活力是现在每个开设该专业的高校必须面对的问题, 这就要求高校对该专业的教学体制及时地做出相应的改革, 地提高汉语言文学专业的应用性, 以适应时代的发展步伐和潮流。

二、汉语言文学专业面临的问题及分析

第一, 汉语言文学专业特征与当前经济社会发展潮流不相符。当前的社会是一种市场经济社会, 经济社会以经济利益为主。但是, 与自然科学类专业相比, 汉语言文学专业的毕业生不能够及时地将所学的专业知识转化为盈利, 这就导致了社会对人文类专业产生轻视、忽视, 使该专业面临生存危机。

第二, 由热门专业变为冷门专业。在过去的高校精英教育模式下, 汉语言文学专业曾经受到广大师生的热烈追求, 该专业的毕业生也都从事于企事业管理、中小学语文教师、媒体等行业, 工作条件优越, 社会地位较高。随着我国经济社会的快速发展, 对人才的需求也日益增多, 导致高校开设各种新专业, 并且猛烈扩招。这就必然引起毕业生的就业竞争, 尤其是汉语言文学专业这样的人文类专业就业变得更加困难。

第三, 汉语言文学专业产生很多新专业。随着社会分工的不断细化, 汉语言文学专业不能满足当今社会对专业人才的需求, 于是高校开设了许多原本属于汉语言文学专业的学科, 例如新闻学、文秘、广告学等专业。这就导致各学科之间的交叉性更为明显, 汉语言文学专业不仅与这些新兴学科之间产生竞争, 而且失去了原本的特色。

三、提高汉语言文学专业应用性的可行性分析及具体对策

1、提高该专业应用性的可行性分析

汉语言文学专业应用性的提高不仅具有很大的现实意义, 同时也具有很强的可行性。从该专业目前面临的问题来看, 本身就具有很好的现实条件对其进行改革, 该专业设置历史悠久, 有很深厚的教育教学经验可用, 因此在这些基础上都有助于提高汉语言文学专业的应用性。并且, 该专业应用性的提高不是从零开始, 很多教育学家对汉语言文学专业应用性的提高都做出过相当可惜的成绩, 取得了一定的改革经验。因此尝试着提高该专业的实践能力是可行的。

2、怎样提高该专业的应用性

面对汉语言文学专业目前存在的问题, 我们可以从很多方面进行改革。但是本文认为, 应该重点从以下三方面采取措施来提高汉语言文学专业的应用性。三方面层层递进, 互相依存, 只有三个方面的改革齐头并进, 才能让汉语言文学专业的应用性得到提高。

(1) 以就业为导向改革培养方案

高校里任何专业的就业情况都应该是该专业设置之初不得不考虑的问题。如果某一专业只是搞片面的知识传输培养而不注重学生毕业之后的就业情况, 这种专业的前景不容乐观。汉语言文学专业也不例外, 学校应该利用现有的条件, 将该专业的培养类型由学术型培养慢慢向技能型人才培养过度。首先就是要对培养方案进行改革, 例如, 优化课程结构, 可以适当扩展一下汉语言文学专业的研究方向, 在保留必要的专业基础课程的基础上, 适当的压缩学术型课程的课时, 增加一些实践性课程, 强化将基础理论知识应用到实践中去。

(2) 提高教学质量, 改善教学方法

汉语言文学专业不同于理工科类专业, 高校教育工作者不会通过简单的知识灌输就能将该专业的知识技能传输给学生, 在以后的教育教学工作中, 应该注重教学质量的提高, 尽量采用现代化的教学方式教授知识, 激发学生的学习兴趣, 寓教于乐, 让学生不仅学到了专业知识还能将这些知识在具体的实践中应用得当。此外, 将社会的发展应该与本专业的教育紧紧联系起来, 及时地将现阶段研究成果应用到汉语言文学专业的实践教学中去。与此同时, 高校还应该注重学生在社会上的发展和实践能力的培养, 让学生在以后的社会竞争中具有明显的优势。只要高校对该专业的培养方案进行改革, 教育工作者就可以在新的培养方案基础上进行课程的优化, 改变教学思路, 改善教学方法, 从而提高教学质量。

(3) 加强对该专业学生的自主创新能力的培养

前两个方面的汉语言文学教学改革涉及的是教育工作者, 但是在学生层面的改革也同样的重要。如果只涉及教育者的改革而不注重被教育的改革, 那么最终的效果会大打折扣。

在学生层面的教育改革最重要的就是要培养学生的自主创新能力。从目前的毕业生调查来看, 汉语言文学专业的毕业生在综合能力等方面都有较差的评价, 就业面及就业率等都不如新闻传播、播音主持等专业。但是汉语言文学专业不应该仅仅限制在语言学这一小的就业方面, 相反, 还应该将该专业的就业向外扩展, 比如广播、文秘、广告、新闻等专业, 在职业技能等方面着重培养学生, 让学生主动适应社会的需求。

此外, 还应该注重学生的创造性思维的培养。兴趣是最好的老师, 学生在哪些方面有兴趣可以着重培养这些方面的能力。授之以鱼, 不如授之以渔, 所以培养学生的创造性思维, 可以让学生在面对新的问题时分析问题、解决问题而不至于束手无策, 让学生在不断变换的社会环境中从容面对。

四、结语

汉语言文学专业的改革已势在必行, 最重要的就是对该专业的应用性提高进行改革。改革不仅可行, 而且具有重要的现实意义。该专业应用性的提高主要从教育者和被教育者两方面进行改革, 包括培养方案的改革、教育教学质量的提高、教学方法的改进和对学生创造性思维的培养。只要在这些方面结合现代社会发展的背景进行深入的改革, 定将取得丰硕的成果。

参考文献

[1]马腾.试问如何提高汉语言文学专业应用性[J].中国科技创新, 2012 (25) :93-95.

[2]周娟.提高汉语言文学专业应用性的问题及解析[J].青年文学家, 2013 (30) :96-97.

[3]贾波.关于提高汉语言文学专业应用性的问题分析[J].才智, 2013 (22) :33-34.