广州市天河区教育工会

广州市天河区教育工会（8篇）

1.广州市天河区教育工会 篇一

广州市义务教育阶段学校招生工作细则

为规范和加强我区义务教育阶段学校招生工作，促进教育公平，根据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国民办教育促进法》及其《实施条例》等法律法规，以及《广州市教育局关于印发广州市义务教育阶段学校招生工作指导意见的通知》(穗教发〔2015〕11号)精神，结合我区实际，特制定本工作细则。

一、指导思想

依法行政、依规办事、以人为本，保障本行政区域内适龄儿童按时接受义务教育，全心全意为人民群众服务。

二、基本要求

(一)坚持小学一年级“零起点”教学;严禁学校以考试或任何变相考试形式进行招生。公办学校招生坚持免试就近入学原则;民办学校招生坚持免试入学原则，可以自主确定招生的范围、标准。

(二)加强招生计划管理。学校在摸查测算的基础上提出当年本学校招生计划，由区教育局报区政府审定并向市教育行政部门报告后，正式下达并向社会公布。学校招生计划下达后不得随意调整;确需调整的，应由区教育局报区政府批准并报市教育行政部门审核同意。未经批准的招生计划无效，学校不得为超出招生计划部分的新生办理学籍，区教育局也不予审核通过。

(三)公办学校要确保本学校招生地段内符合条件的户籍适龄儿童少年就近入学，接受地段内符合条件的广州市政策性照顾借读生及进城务工人员随迁子女入读申请，并根据学位情况报区教育局统筹安排学位。

(四)当年招生工作结束后，学校应通过学校网站等渠道公布招生结果;按随机编班原则做好学生编班工作，在校内公示栏公示编班结果。学校需于9月15日前做好学籍信息收集、汇总、校验、上报工作。

三、招生信息发布

学校要根据办学规模和适龄儿童户籍生及对口小学户籍毕业生摸查情况，测算并合理制定本年度招生计划，报区教育局审核，由区教育局报区政府审定，并向市教育行政部门报告后，于当年4月15日前通过区教育局网站(“天河教育在线”)和学校网站向社会公布，公布内容包括中小学招生地段、招生计划、招生条件、招生程序、咨询电话等信息。

四、小学招生

(一)招生对象。小学、特殊教育学校小学阶段的招生对象为6周岁以上儿童。凡具有中华人民共和国国籍、208月31日前(含8月31日)年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，应当入学接受规定年限的义务教育。

(二)入学程序。

公办小学、民办小学招生实行网上报名。

本市户籍适龄儿童父母或其他法定监护人于年5月5日至15日登录“广州市义务教育学校招生报名平台”填写报名信息。适龄儿童的家庭不具备网上报名条件的，其父母或其他法定监护人可在报名时段内前往实际居住地对口地段小学现场提出申请，地段小学必须设专人提供网上报名服务接受报名。登记有效后，于2016年5月21日至23日，根据网上预约时段到报名学校进行资料审核。经公办小学审核、公示并报区教育局确认后，适龄儿童取得录取资格。

符合《广州市义务教育阶段政策性照顾借读生分类一览表》和《2016年广州市天河区进城务工人员随迁子女入读义务教育阶段公办学校具体条件》的非本市户籍儿童，于2016年5月21日至23日，提交证明材料到实际居住地对口地段小学进行审核，经公示符合条件者由区教育局统筹安排公办学位(含政府购买的民办学校的公办学位)。

不符合《广州市义务教育阶段政策性照顾借读生分类一览表》条件和《2016年广州市天河区进城务工人员随迁子女入读义务教育阶段公办学校具体条件》的非本市户籍适龄儿童，因公办学校学位紧张，建议由其父母或其他法定监护人于2016年5月10日至20日登录“广州市义务教育学校招生报名平台”进入“民办学校报名”系统填写报名信息及选择1-4个民办学校志愿申请入学。适龄儿童的家庭不具备网上报名条件的，其父母或其他法定监护人可在报名时段内前往拟报名的民办小学现场提出申请，民办小学必须设专人提供网上报名服务接受报名。

本市户籍适龄儿童确因疾病、出国等特殊原因逾期未报名的，其父母或其他法定监护人可于2016年8月29日向地段对口学校递交补报名申请，再由区教育局根据学位情况统筹安排公办学校入学。

(三)招生地段。学校地段根据地理状况、交通状况、人口分布、学校规模及布局等因素，按照就近入学原则合理划分，并保持相对稳定。学生实际居住地与学校直线距离原则上在3公里以内。

公办小学当年招生地段有调整的，区教育局和学校于2016年4月5日前通过网站向社会公示。

公办小学必须按区教育局划定的地段招生。2015年起，以学校为单位，公办小学非正常跨区域招生比例必须控制在10%以下，并逐年减少。

(四)学位安排。学校按“人户一致”原则录取地段生。“人户一致”主要是指适龄儿童户籍地址与其父母或其他法定监护人提供的拥有完全房产的居住证明(房产证明、购房协议、宅基地证明、集资房证明)地址一致。

具有本市户籍非“人户一致”的适龄儿童，学校在保证“人户一致”学生学位的基础上，以实际居住地为主，接受其报名，并报区教育局为其统筹安排学位。适龄儿童父母或其他法定监护人在广州市拥有房产(含商品房、宅基地房、集资房)的，以其拥有的房产地址认定为其实际居住地。

(五)资料审核时须提供的材料。网上报名成功的适龄儿童由其父母或其他法定监护人陪伴，在预约时段到报名学校进行资料审核，须带如下证件、证明材料：

1.父(母)或其他法定监护人与其子女或被监护人同一户籍的居民户口簿(原件、复印件);

2.父(母)或其他法定监护人与户籍一致的房产证明、购房协议、宅基地证明、集资房证明;若适龄儿童父母或其他法定监护人确无房产(提供由广州市房地产交易登记中心出具的《房地产登记簿查册表》原件)，则须提供有效居住证明(拆迁协议、房屋租赁登记备案证明，单位出具的国有房产或单位公房房产证及出租或出借公房的证明)(原件、复印件);

3.符合条件的广州市政策性照顾借读生，需按照《广州市义务教育阶段政策性照顾借读生分类一览表》要求，提供相关的证件(原件、复印件)和证明材料(原件)。逾时不办理者，视为放弃我区入学资格。

(六)特长生招生。我区公办小学不得招收体育、艺术及其他项目的特长生或将适龄儿童特长与入学挂钩。

(七)民办小学招生。按照《广州市教育局关于做好义务教育阶段民办学校招生网上报名等有关工作的通知》(穗教基教一〔2016〕14号)要求，本辖区内的民办小学招生坚持免试入学原则，学校自主确定招生的范围、标准，于2016年4月15日后公布本校当年的招生方案，不得以考试或任何变相考试形式进行选拔招生，不得发布虚假招生简章、广告等信息。招生工作完成时间为2016年8月31日。

民办小学招生方案发布前，须报区教育局成教办备案，包括学校的办学特色、招生计划、录取规则、录取时间、咨询方式和收费标准等。

2.广州市天河区教育工会 篇二

互动技术让对话课堂不再昙花一现

访谈者:容老师, 您很早开始关注“互动教学”, 且具有较为丰富的研究成果。能否谈谈这其中跟您个人有怎样的“机缘”或“巧合”?

容梅:1996年, 作为教育新区, 天河区正在谋求新发展, 突破“灌输式教学怪圈”成了全区共识。2001年, 恰逢我国实施新课程改革, 其中特别强调平等合作的师生关系, 倡导在课堂教学中以学生为主体, 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 注重培养学生的实践能力和创新精神。这一年, 天河区教育局成立了“现代教育实验室天河基地”, “互动教学”也在这一年进入了我的视野。

访谈者:容老师, 从您的实践看, 如何理解“互动技术”内涵?互动技术是与教学有着怎样的一种“需求”关系?

容梅:广义的交互技术是指教学过程中达到互动目的使用的一切手段, 它可以是物质的, 也可以是非物质的课堂组织方法、提问技巧等等。狭义的交互技术是指具有交互功能的数字化技术, 以软件、硬件或二者融合的形式存在。这里的交互技术大多是指狭义的交互技术, 教育者与被教育者的互动是教育的基本特征。费莱雷、布伯、巴赫金等人的对话思想、理论对教育的启示, 是“应使教师独白式、单向度的话语霸权被复调式的对话所代替”;而以前由于缺少物质或技术工具的承载, 又常常使这种弥足珍贵的“对话课堂”飘忽如过眼云烟。近年来互动技术走近课堂, 正好填补了这个空白, 解决了互动教学所需要的技术支撑问题, 有效地满足了教师和学生的互动需求, “对话课堂”不再昙花一现。

互动技术融入教学的“4G”与“三才”

访谈者:在您所亲历的教学中, 互动技术应用于教学实践在国内或者您所在的学区内, 由无到有发展至今, 有怎样的变化轨迹?促使这种“变化”的可能与支持是什么?

容梅:据不完全的观察, 在我们学区, 互动技术应用于教学经历了几个阶段。早在2001年, 我区设立了现代教育实验室天河基地, 掀起了对互动教学的关注, 在学校里, 一些持有先进教学理念的教师开始在课堂上使用互联网上的交互类教学资源进行教学;而到了2005年, 个别学校购置了交互式电子白板, 软硬件互动技术的融合应用探索开始起步;2007年, 互动教学在我区大面积铺开, 互动技术“无痕”应用崭露头角, 在国内的相关大赛中, 多人次荣获一等奖; 2013年, 移动技术也融入教学, 更便捷、更有效的互动发生在课堂中, 并可将每个学生的互动数据流记录在案, 以便后续更有针对性地跟踪。

互动技术深度融入教学, 似乎存在着一个“4G”轨迹:Goal ( 拥有目标或梦想 ) , Gather (收集资源) , Go (行动、应用资源) , Gain (收获) 。其理念在80年前就已经由维果茨基提出了, 他强调让学生在学习情景中不断与学习社群进行沟通和协商——互动, 进而由实际的发展层次进入到潜在的发展层次。这些学习群体的互动, 往往可以借助教师安排的教学事件而激发;这样的教学方式能让学习者持有一种主动学习、施展天生好奇心、发挥个人兴趣和专长的机会和状态。这种强调以成人和儿童的社会互动来增进教学效果的观念, 影响了日后教育心理学的研究, 互动教学就是根据他的观点而发展起来的一种教学模式或教学理论。使这种理论得以实现并发扬光大的就是相应的互动类软硬件技术的日益发展及大面积应用于课堂教学, 软件类首推Java互动程序, 还有同期发展起来的一些互动类认知工具软件, 例如Inspiration、几何画板等;硬件类就不能回避交互式电子白板的应用, 当然这个教学设备还模糊了软硬件的界限。其实在互动技术融入教学的“4G”探索过程中, 最重要的是“三才”的支持。所谓“三才”, 即天地人: 天即先进的教育教学理念的指导, 地即与此理念相匹配的技术支持, 人即教师们的行动探索, 三者犹如马车上的三个轮子, 推动互动技术在教学应用中的稳步发展。简而言之, 互动技术融入教学也需要有天地人“三才”: 天即需要具备先进的教育教学理念, 地即与此理念相匹配的技术支持, 人即需要教师们的行动探索, 三者缺一不可。

“互动技术”启迪师生智慧

访谈者:容老师, 您认为互动技术给教学带来怎样不一样的变化?教师如何理解并熟练应用互动技术的策略并生成课堂智慧?

容梅:直观地讲, 有些学科需要观察、实践、体验, 而并非简单的呈现、阅读与理解。在我的文章中曾经分析过一个案例“虚拟的热平衡实验”, 是应用Java程序制作, 大家可以详细了解。这节课令人过目不忘, 并带来令人振奋、惊艳和全新的教学体验。

传统课堂上“热平衡实验”无法精准地做此实验, 学生只知道原理、结论、公式, 只需要死记硬背。相比之下, 科技的融入, 使原来难以观察的内容可视化;可以反复观察、重置的虚拟实验, 满足学生个性化需求, 还可以反复训练学生对数据的收集和处理技能;更可喜的是JAVA的仿真运算及模拟可提高科学性认知;常温状态下的实验观察可避免高温实验可能造成的事故, 最大可能地提升了实验过程中学生自身的安全性。更难得的是, 因这组实验难度是逐步加大的, 学生仅靠人机互动是不够的, 必然会有学生之间、师生之间的互动发生, 这样一来便使传统的灌输式教学变成互动教学, 而且这互动是会触及思维深处的。

因此, 教师对交互技术的合理、智慧应用显得尤为重要和必要。我认为, 一是给学生预留出加工信息的空间。教师要力图做到营造高效学习的学习环境和氛围, 设计开放性的问题讨论环节, 激发学习者的灵感, 以便理清思路, 检查和修正其理解过程。然而我们发现, 有的教师直接将自己的结论灌输给学生, 这种越俎代庖的做法剥夺了学生头脑风暴、建构知识的机会, 可谓是互动课堂中的大忌。二是留意“小错误”, 挖掘“大智慧”。新技术的融入不仅可以启迪学生的智慧, 更需要教师智慧的迸发。学生的易错点恰是教学智慧的生长点, 充分发挥交互技术的优势, “把课堂还给学生”, 大胆进行非线性教学, 让生成性问题为我们的课堂增光添彩。当然这一切也取决于教师学科教学基本功的扎实程度以及使用技术的熟练程度。

可以说, 技术工具应用的关注点要从工具性交互转变到生成性交互, 从个人的认知到社会交互环境下的学习生成。由此才能真正让技术点亮“智慧”。

教学理念让技术“无痕”融入

访谈者:容老师, 刚才您结合案例对互动教学课堂文化以及特征进行了分析。在实际教学中, 一般教师在互动教学实践中最容易走入的误区是什么?您有什么具体建议?

容梅:“炫技”是一般教师在互动教学实践中最容易走入的误区。“炫技”属于中级应用水平, 处于利用率提升阶段。这时期的教师开始经常使用白板技术, 代替以前没有交互性白板的技术和教学策略。在此阶段, 教师会更换许多教学资源, 他们学会在屏幕上注释清晰的文本, 保存更改, 轻松地修改和调整资源, 这都有助于改善学习。但是, 如果出现技术问题, 教师也容易被技术问题所制约, 从而难以维持学生的学习兴趣。还有的教师会为了技术而技术, 过度应用白板的诸多功能, 也有的让技术牵着鼻子跑, 失去了原来的方向。

建议时刻警醒, 尽快往“无痕”方向努力。也就是教师在课堂中使用各种技术都是信手拈来的自然平滑状态, 不是“为了技术而用”。“无痕”应用是属于高级应用水平, 处于教与学的转型阶段。在这个进化发展过程中的教师将交互技术在教与学的活动中无缝融入, 他们能够创造轻松的学习环境, 以满足学习者的个性化需求;有信心整合各种富有创意和系列的电子资源, 以满足学习者的需求。当用则用, 既解决重难点, 又发展学生思维, 这也是我们期待一线教师尽快进入的阶段和层次。

访谈者:容老师, 您在有关文章中提到互动教学的程度存在着三个层次:“演示”、“炫技”以及“无痕”。处在不同应用阶段, 您认为更多是与技术的熟练程度有关, 还是与教学的理念观念有关?

容梅:我实实在在地认为这与教学的理念有关。技术是否熟练只是表象, 本源在于教学理念。

访谈者:在教师实际应用中由“演示”或“炫技”尽快跨入“无痕”的过程中, 结合国内外互动教学的研究和实践成果, 面对未来的趋势您认为教师需要做怎样的准备以应对最新的诉求?

容梅:教与学的方式变革, 不仅需要新的技术装备, 还需要先进的教学理念。教师必须深刻理解教学、理解学习, 这是教师的专业水准体现之一。我个人建议教师可进一步学习、研究先进的教学理念和科研成果, 例如学习金字塔理论 (The Cone of Learning) (如图2) 。

3.广州市天河区教师招聘考试面试题 篇三

1、作为一位新的班主任，如何树立自己的权威？

2.当自己所教的那一科上得不好时，怎么办？

3.在课堂上如何运用多媒体技术？

答：作为一位新的班主任，如何树立自己的权威？答：一要主动跟学生沟通，取得学生的信任和好感。权威是建立在信任和喜欢的基础上的。老师要取得学生的信任和好感，必须要在沟通上面做好功夫。因为沟通是双方互相了解的有效途径。通过沟通，一方面，老师可以了解学生的实际情况，进而采取合适的教育方式；另一方面，学生可以知道老师为人处事方式和老师对学生有什么样的要求。在沟通的过程中，老师要处处关心和尊重学生，赏罚分明，公平公正地对待每一位学生。当然了，老师注意提升自己的文化素养、加强专业知识的学习和培养自己的幽默感也是必不可少的，因为学生更喜欢知识渊博而又风趣幽默的老师。二要与学生保持距离，亦师亦友，亦友亦师。这里不是提倡老师要高高在上地教育学生，相反，师生之间的对话是平等的，在主张亲近学生的同时，老师更应该保持与学生的距离。过于亲近了，甚至老师对学生过于“低三下四”了，学生会觉得老师也不过是这么一个人，老师就没有威信可言。老师的权威既需要沟通来完成，也需要保持一定的距离。这种玄妙的关系恰恰关系到老师权威的建立。

2、当自己所教的那一科上得不好时，怎么办？

答：首先要从自身寻找原因，改善自己的教学。其次，要从学生那里寻找原因。以德服人：

3.首先，要根据课堂教学内容的特点来确定。其次，要根据学生的实际情况来确定。

三．案例分析题（备注：案例没有那么短，只是凭记忆写了一些）

案例：（1）四个男生在学校胡作非为，欺负小同学，欺负值日生，不听课，捣乱课堂纪律。

（2）介绍四个男生的家庭教育背景，有溺爱放任型，有单亲家庭成长的，但都少不

了暴力，还有是缺乏沟通型的，表面很友好，在家里表现很好，但在学校却一反常态。

三个问题：

（1）这个案例是反映小团体现象，试分析本案例的团体现象。

（2）如果你是本班班主任，需要你开一个班会活动，你会怎么开展？针对小团体

问题请你设计一个主题班会！（把具体实施的步骤，方法详细例出，清晰简练）

（3）关于你对团体的处理原则跟解决策略的理解，写一篇700字的文章。（30分）

面试：（分两部分，一是说课，二是回答问题，时间10--15分钟，按笔试成绩排名先后,分

上午和下午复试,上午前40名考生,下午后40名考生。）

一． 考试形式：说课

二． 说课的内容：阅读课（本次阅读课选自牛津，上海出版社出的一篇阅读，而且是当时学生刚刚学完的一篇阅读）

三． 考试准备：准备“对话课”跟“阅读课”的说课稿

四：考试过程：

（1）去到考试现场先抽签；按照抽签的先后顺序进行复试；

（2）在侯考试等候；每三人一组，由领队老师点名并带队进入备考室；

（3）有考官带领进入考室，里面每张桌子一个学科，找到英语学科，桌子上是一篇阅

读；

（4）发一张草稿纸，要求你按照上面的要求准备一分说课稿，（要求是：写出本节课的重点，难点，以及教学过程），时间是15分钟；

（5）由一位考官带你一个试室，里面大概有两排的老师，鞠躬，问候老师：各位老师好；

（6）进入考室后先向考官鞠躬问好，站在讲台后，大方得体地先向考官作一分钟左右的自我介绍，并在介绍过程中在黑板上写上自己的中文名字；

（7）说课正式开始，在此过程中，思路要清晰，讲话要富有激情并且可大胆地配与

肢体语言，以引起考官的注意，并要时刻保持笑容。英语口语要流利清晰，以

便考官在你说课后对你的教学流程进行提问；

（8）说课结束后，应向考官示意说课完毕。等待考官的发问。

回答问题。

五：面试的问题：（全英问答）

（1）在教学的过程中你是如何衡量地使用PowerPoint和黑板的？

（2）你的兴趣爱好是什么？能否现场表演一下？

（3）你觉得文化意识在本课是否作为重点来讲解？（因为下午的题目是关于Holidays）

（4）你的学生上课没兴趣，作为老师你如何提高他的学习成绩呢？

（5）教学步骤设计环节中，第一步为何增加复习部分？

（6）该篇课文属于第几单元第几课，你是如何判断出来的？

（7）.在这节阅读课上，你作为一个老师，所扮演的角色是怎样的？

（8）在这个行业你有什么优势？

（9）什么吸引你当老师？（你为什么要当老师）

（9）自我介绍（如果在刚开始你还没有自己介绍的时候，老师可能会在提问问题的时候

要求你自我介绍。）

（10）一个两关于你说课内容的问题：

a．如果要你在warming up 用上CAI,你会怎么运用？

b．在教学方法你陈述要用discussion teaching method,你在说课哪一部分体现

这个教学方法？

注意事项：

笔试：

1主要看《南开大学》那两本自考书：《教育学》《心理学》，看书不用看太详细，只看大标

题跟小标题。理解是关键，把自己理解的教育学跟心理学理论灵活地用在考试的题目中，思维开阔点。

2.把〈教育学〉与〈心理学〉的练习册也做一做。

3.上网，或者去华师大，或者去购书中心五楼买一些教师资格认定考试辅导书。做

一些习题跟一些案例分析。

4.案例分析看的方法：看着案例，想想自己会怎么答，问自己能用书上的那些理论来答，然后看答案，培养分析的能力。

（备注：重点是：教师，学生，教学（上）（下），以及班主任这四章）

5.不知道往年的情况如何，今年的选择题跟判断题跟海珠区很多题目是重复的，所以有条件参加海珠区考试的同学可以把自己在考试中不懂的，不清楚的那些题目回来确定答案，方便天河区的考试。

面试：有人说：你呈现的教学过程不要太在乎，但是这里有个同学被抽到第一个面试的同学在面试第二部分---回答问题，评委就问到关于两个说课教学过程的问题。

但也不要紧，面试的主要注意的是：

（1）仪表要大方端庄，最好穿西服，没有的就穿正装；

（2）教态要自然，语言表达清晰，发音要准确，语速要中速，要抑扬顿挫；

（3）自信，大胆。即使说错了，也将错就错，主要给别人的印象---你适合当老

师；

（4）进去之后，说课之前一定要鞠躬，走的时候也要鞠躬说“谢谢”；

（5）准备好简短的“自我介绍”，这个自我介绍主要突出自己的优点跟特色，要与

众不同；

(6)面试之前，合作学习很重要，进行模拟，把自己的整个说课过程都录下来，让别人发现你自己的缺点，自己看一下自己的教态跟语言表达。反思尤为重

要；

（7）同学之间可以组成学习小组，进行多次模拟，但不要为模拟而模拟，每次模

拟后要别人给你意见，对于别人的意见一定要认真听取，自己也要不断反思，每次模拟都要有所进步，有所收获。

（8）下午面试的同学，很可能你们到时会看到一排评委都很没精神，也不认真听，千万不要跟着受影响，依然要保持礼貌和自信，面带笑容，尽力去做好一切，发挥应有的水平。

总的评分标准：笔试（占30%）面试（占70%）

月18号面试

面试的内容是自我介绍+说课+提问

自我介绍这个大家都应该是滚瓜烂熟不用多说的说课这一部分大家最好上网找一篇说课稿背熟

到时就可以把框架套进去

我当时的说课内容是一篇一千多字的故事

只有20分钟的准备时间

由于心理紧张

在备考时的前5分钟头脑是空白的等恢复之后我就迅速写下整个大概的框架

然后马上补充要点

写完之后时间就到了

我完全没时间把整个框架过一遍

但还好自己写的稿是可以带进去的说课过程也是20分钟

5个面试官，一男四女，严重的阴盛阳衰

面试官都是很年轻的，三十几岁的样子

我一看他们没我想象中那么资深

突然就不紧张了

说课也说得很流利

说课我觉得除了对教材要熟之外

最重要的一点就是要大方，声音洪亮，尽量面对面试官微笑

最好是把考官都看到害羞了不敢看你，呵呵

面试的顺利通过是我意料之中的总成绩是30%的笔试成绩+70%的面试成绩

所以如果你笔试考得靠后也关系不大

最主要还是面试这关

试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。

广州各地区教师公招笔试、面试真题（有答案）

2007海珠区面试题目

1.作为一位新的班主任，如何树立自己的权威？

2.当自己所教的那一科上得不好时，怎么办？

3.在课堂上如何运用多媒体技术？

1.作为一位新的班主任，如何树立自己的权威？

答：一要主动跟学生沟通，取得学生的信任和好感。权威是建立在信任和喜欢的基础上的。老师要取得学生的信任和好感，必须要在沟通上面做好功夫。因为沟通是双方互相了解的有效途径。通过沟通，一方面，老师可以了解学生的实际情况，进而采取合适的教育方式；另一方面，学生可以知道老师为人处事方式和老师对学生有什么样的要求。在沟通的过程中，老师要处处关心和尊重学生，赏罚分明，公平公正地对待每一位学生。当然了，老师注意提升自己的文化素养、加强专业知识的学习和培养自己的幽默感也是必不可少的，因为学生更喜欢知识渊博而又风趣幽默的老师。二要与学生保持距离，亦师亦友，亦友亦师。这里不是提倡老师要高高在上地教育学生，相反，师生之间的对话是平等的，在主张亲近学生的同时，老师更应该保持与学生的距离。过于亲近了，甚至老师对学生过于“低三下四”了，学生会觉得老师也不过是这么一个人，老师就没有威信可言。老师的权威既需要沟通来完成，也需要保持一定的距离。这种玄妙的关系恰恰关系到老师权威的建立。

2.当自己所教的那一科上得不好时，怎么办？

答：首先要从自身寻找原因，改善自己的教学。

其次，要从学生那里寻找原因。以德服人：

3.首先，要根据课堂教学内容的特点来确定。其次，要根据学生的实际情况来确定。

2007广州天河区

1.前不久热播的动画片《虹猫蓝兔七侠传》所引发的讨论，然后围绕这材料提了两个问题：一是分析动画片对少年儿童的影响；一是如果你是三年级的班主任，学生迷上了此片，课间经常模仿片中人物情节，你会如何做？

答：《虹猫蓝兔七侠传》以“拯救森林环境”为主题，突出行侠仗义的精神，塑造了“虹猫”“蓝兔”“黑心虎”“猪无戒”等善恶分明的卡通形象。对于增强新一代人的环保意识有积极的意义。《虹猫蓝兔》是一部讲述一群富有正义感的森林志士为了维护森林和谐，而联合“七剑”重返江湖粉碎魔教阴谋的故事。其中宣扬的是主人公虹猫蓝兔坚强、勇敢的优秀品质。这部卡通片还将世界自然遗产张家界的著名景点如黄石寨、金鞭溪、天子山、宝峰湖、天门山等穿插进曲折动人的故事情节中，且动画主角的身世均带有景点渊源，使得自

然、神秘的张家界增添了几分传奇色彩。

2.球赛规则需要教练和队员来共同制定，但到了赛场上，就要看队员如何灵活运用，问题是从这句话看出什么教育理念。

答：学生可以通过学校的教育活动习得一套固定的知识理论系统、形成比较稳定的人格道德行为准则。学生应该学什么、做什么、怎么做才为之好的等问题似乎都是由教师一手操办的，教师早已把问题的答案告诉给学生了，但实际上，基于教育活动是为学生而设的，是师生共同参与的，加之许多不可预见的问题，都使得在解决这些问题的时候都必须考虑到学生，考虑到实际情况。“球赛规则需要教练和队员来共同制定”这句话可以得出：一切关于教育活动的设计都要从学生、从实际情况出发，体现了民主性，以及以人为本的教育理念。

学生好比是球赛上的队员，活跃在球场上，攻、投、防、守，灵活地变化着阵势。队员可能在比赛前已经练得一身好武艺了，但如何运用到赛场上才是关键。对于很多在校的学生来说，知识理论已经学到不少了，关键在于如何去运用。

一方面，要求学生要学会学以致用，将书本上的知识理论化成实际可操作的应对方法技巧，同时对于很多问题能够举一反三；另一方面，在教育活动中，知识理论的传授固然重要，但是技能的培养也是必不可少的。教师应该为学生提供更多的实践机会。

3.学生课堂看课外书，老师批评无效，最后假装打电话请家长，学生才肯交出书，问你对老师的做法有何评价和从中的启示。

答：老师的这种做法出发点是好的，为了教导学生把家长也“请”出来了，结果学生也把书交出来了，但这并不代表学生已经认识到自己的错误了，也许学生仅仅是屈服于老师所谓的“威吓”下。其实这种做法只是权宜之计，可以说是治标不治本的，有点喊“狼来了”的味道。只要“喊”的次数多了，学生就会怀疑老师，甚至是不再相信老师的话。对于这种治标不治本的教育方式，应该及时改变。而且，对于那些屡次批评都不改正的学生，直接把问题反映到家长那里去，让老师和家长共同教育学生，也未尝不可的。

学生看课外书本来没有错，错在选错了时间看。因此，老师的教育重在引导学生如何看课外书。首先要肯定学生看课外书，并鼓励学生多看健康向上的课外书。老师可以给学生介绍相关的书目，引导学生去看书，学生看完之后，可以让他谈谈看书的体会或者写写读后感。其次，要跟学生讲清楚道理，明确告诉学生，课外书是鼓励看的，但不是在课堂上面看。上课的时候，学生应该认真听讲的。上课看课外书，学生即使可以从课外书那里学到很多知识，但以丢掉课堂知识为代价，学生将是得不偿失的。再次，在必要时联系家长。老师的做法不应是向家长告状，学生讨厌“告状”型的老师。学生一旦讨厌某位老师，就容易使以后的教育工作难以开展。老师联系家长，一是让家长清楚学生在学校的表现，这是一种对家长和学生负责的表现；二是让老师更加了解学生，为寻求更为恰当的解决方法提供参考；三是方便家长和老师共同教育学生，家长和老师的教导应该达成一致的，让学生更清楚自己应该做什么，怎么做。最后，如果课堂上看课外书是普遍存在的问题，适当开展相关的读书活动或者主题班会，除了学生培养读课外书的习惯外，还要让学生知道应该如何看课外书，在什么时候看，看些什么比较合适。

4.案例分析：学生在周记里讲自己怕老师提问，因为总是答非所问，很想可以跟别的同学一样畅所欲言，要求从自己的学科出发，讲讲怎样解决这学生的问题。

答：我教的是语文。语文跟数学、物理、化学等理科不一样，对于语文学科当中很多情感

态度方面的问题，鼓励学生从不同的角度去思考，不提倡问题答案的标准化、单一化。因此，老师不能对学生求全责备。

首先是从鼓励学生做起。问题是学生通过周记反映出来的，我也可以在那篇周记的最后给学生留言，或者是私下里找学生谈心，告诉学生，他平时在课堂上的表现不错，对问题有自己独特的见解。这里主要是以鼓励为主，帮助学生树立信心。

其次，消除学生害怕老师提问的畏惧心理。告诉学生，课堂提问从老师的角度来看主要是为了检测教学效果，学生不一定都要准确无误的回答老师的问题的。相反，学生的不正确答案更能给人更多的启发。学生答非所问，有的是因为上课开小差、有的是因为思考问题的方向不对，有的是因为回答问题时紧张，但有时候也是老师造成的。问题的原因是多方面的，老师应寻找出问题的原因，尽早帮助学生解决问题。

再次，多给学生锻炼的机会。该生很想跟别的同学一样畅所欲言，证明他还是渴望得到锻炼的机会的。不单单在课堂上，还有其它活动，多给该生发言的机会。但老师的做法不宜过于明显，特别是对于那些内向的学生，一是避免学生心理负担的产生；二是避免其他学生认为老师偏心。

最后，按实际情况确定是否需要开相关的主题班会。如果班里普遍存在这样的问题，则有必要开展相关的主题班会，主题可以为“如何看待课堂提问？”等。让学生各抒己见，老师在过程要做好引导，最后明确课堂提问的重要，鼓励学生积极回答老师的提问，甚至可以提出自己的问题。

2008年7月广州市萝岗区招聘教师题目（大题，前面的单选、多选、判断题省略）第一轮 教育理论

简述（15分乘2）

1．《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要转变学生学习方式。为什么要转变学习方式？应该如何转变学习方式。

2．介绍最喜欢的教育家。其主要教育观点对当前教育教学改革有何启发？

案例分析（15分乘2，写三百字以上评析）

1． 雕塑狼群《出征》

4.广州市天河区教育工会 篇四

广州城市建设经过二十多年的高速发展，城市发展更多地表现在人口与面积的机械扩张。天河区是在广州市郊区基础上建立、发展起来的中心城区。新城区中仍然有许多实行农村集体所有制和经营体制的农村社区被城市建成区所包围，成为“都市里的村庄”，形成城市和乡村并存的二元结构。由于二元结构的存在，天河区原农村的管理体制与城市社区管理体制不相应，许多管理关系不清、责任不明，“城中村”成为城市社区管理上的一大难题。从物质环境上看，“城中村”市政设施建设薄弱，用地发展无序、建筑密度畸高、建筑杂乱无章、违章建筑严重，道路狭窄、消防通道不符合防火规范要求、消防设施简陋、存在着严重的火灾隐患，市容环境卫生恶劣等。伴随着广州城市这种外延式扩张的深入，内涵式城市化便被自然地提到议事日程，对天河区人居环境及人口素质水平较低的“城中村”改造成为推进广州城市化进程的重要环节。天河区“城中村”的城市化是真正实现城市一元结构发展的关键，与实现广州城市现代化的战略目标紧密相关。因此，对天河区的“城中村”改造势在必行。天河区的“城中村”改造虽已列入市、区两级政府的工作计划，各有关部门也做了许多前期论证工作，但由于“城中村”改造是极其复杂的系统工程，涉及经济、社会、文化、法律、政治等多方面因素，事关村集体、村民（居民）、政府、改造主体等多方面利益，导致启动困难、进展缓慢。为此，区政协专门成立了“城中村”改造调研小组，对区内外“城中村”改造进行了调研，并对天河区“城中村”改造提出了建议。

一、天河区“城中村”改造的总体思路、进展情况

经国务院批准的广州市规划发展区385平方公里,其中138个行政村为“城中村”。“城中村”分为三类：A类为完全没有农用地的农村，且已经完全被城市包围；B类为有少量农用地的农村和处于城市近期重点建设区域的农村；C类为有较多农用地的农村和近期不列入重点建设区域的农村。天河区现共有行政村(含已转制公司)26个，其中石牌、林和、冼村、猎德、杨箕、登峰、西坑、沙东、银河属于A类“城中村”之列；柯木塱、渔沙坦、沐陂、凌塘属于C类“城中村”之列;其他村属于B类“城中村”之列。

（一）总体思路。天河区“城中村”改造按照广州市政府要求“坚持政府不直接投资和不进行商业性房地产开发”的原则，主要执行市政府已定的三大政策：一是根据城市规划，在规划许可证范围内进行改造；二是村民依法依规复建自用部分，可免收城市配套费和土地出让金；三是商业开发部分，按规定缴交城市配套费、土地出让金等有关税费和办理手续后可转让。以村(或改制公司)为主体实施改造。首先从转制入手，即城市建成区内的“城中村”农民转为居民；村委会转为居委会；原农民使用并所有的集体土地转为国有土地，村民宅基地房屋权属转为城市房地产权属；原村委会管理的集体经济转为集体法人股东和个人股东共同持股的股份公司，将原农村管理纳入城市一体化管理，并逐步把市政、环卫、供电、供气以及治安等纳入城市管理范畴。在此基础上，有步骤地推进“城中村”物质空间的改善。按照“统一规划，分期实施，先易后难，逐步推进”的思路和“规划先行”、“一村一策”的做法，具体实施分两类：一是对石牌、冼村等A类“城中村”，统一规划，统一实施，整体改造。区政府计划以石牌、冼村为试点，力争在一、两年内在实施改造方面取得突破，做出典型和示范，带动和推动其他城中村的改造。二是对棠东、棠下、龙洞等B类“城中村”主要抓好安置新村的建设，同时对旧村实施消防通道建设，加强环境卫生管理，整治脏、乱、差，逐步改善村貌，改善村民居住环境，待条件成熟时再整体改造旧村，最终全面完成天河区城中村改造，实现城乡一体化。

（二）进展情况。一是建立机构，加强领导。于2004年4月成立了由郑圣凯区长挂帅的天河区“城中村”改造工作领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在冼村街，区委、区政府配备专人、拨出专款开展此项工作。二是开展宣传发动工作。首先抓了村干部和村民宣传发动工作，解释广州市政府关于“城中村”改造的工作要求、相关政策、实施步骤和改造的重要性、对村和村民带来的好处等等，消除村干部和村民的疑虑，转变观念，为改造实施奠定思想基础；其次，采取召开座谈会、发放征询意见表

等办法开展民意调查。如冼村、石牌、林和等村均开展了相关工作，基本了解了村民关于改造的目标、拆迁补偿和对改造的态度等方面的意见，掌握改造的民意基础。三是进行现状调查和分析。由村委托测量队对现状房屋、物业情况进行了实地测量，按照房屋栋数、面积、用途、类别、产权情况等进行分类统计和分析，比较准确地摸清了房屋的现状情况。同时，对人口情况也进行了调查统计，基本掌握了现状各村的人口户数和总量情况。四是加快推进规划编制和审批工作。目前，石牌村编制旧村改造规划方案已通过了市规划局的审批，现正编制修建性详细规划；冼村、林和村基本完成编制旧村改造方案并获得市规划局审核意见，现正编制修建性详细规划方案；猎德村、前进龙埗村基本完成编制旧村改造方案设计已获得市规划局审核意见，现正修改中；龙洞村初步完成编制旧村改造规划方案，现上报市“城中村”领导小组审核中；杨箕、新塘初步完成编制旧村改造规划方案，现上报区“城中村”领导小组审核中；棠东、棠下现正修改旧村改造方案，计划上报区“城中村”领导小组审核；车陂村在完成旧村改造的宣传动员、现状调查等工作的基础上，现已委托设计单位开展改造规划的编制工作。同时，根据市下达我区9个试点村任务，结合“城中村”改造做好消防通道打通的有关工作。

二、天河区“城中村”改造面临的困境

从目前试点村改造状况看，在改造思路和方案上仍存在分歧，实施阻力很大，改造工作陷入困境。

（一）政策困境。按政策规定，“城中村”改造应与《村民委员会组织法》的实施有机结合，但在操作中规划与议事程序出现不可避免的矛盾。一方面，先由各村编制方案，经过严格的民主议事程序，自下而上报批，但往往与全市的规划不够吻合，上级不认可；而另一方面，自上而下形成的方案又脱离实际，让村民难以接受，造成村民通不过的结果。另外，市政府出台了一些有关政策，但相关条款不够严谨，反而不易操作。目前，村民对市给的政策也信心不足。“城中村”改造是一项时间跨度很长的、渐变式的社会系统工程，考虑到广州房地产市场的承受能力，不是3年、5年、10年可以改造好的，需要一个很长的时间，有的可能要花一两代人的时间。村民认为改造政策定下来后，既未以政府文件的形式发布，也未立法，其法律的约束力颇受质疑。村民尤为担忧的主要包括土地政策、税费减免政策等。所以，面对长时间的改造期限，政策的明确性、连贯性、稳定性将直接影响到“城中村”改造的进程。

（二）投资主体和资金困境。资金是“城中村”改造的瓶颈问题。广州市政府提出“城中村”改造资金筹措原则上“谁受益，谁投资”，以村集体和村民个人出资为主，市、区两级政府视情况适当支持，通过“三个一点”的办法落实资金，不允许房地产商插手。按照此原则，“城中村”集体经济实体和村民是受益者，应当作为投资主体，但由于村集体经济在“城中村”转制和改造中预期收益不明朗，村民的出路很模糊，在此情况下，“城中村”改造受益者的定位很难得到村集体和村民的认可。调研中了解到，“城中村”改造所需资金量巨大，一个村总投资需几十亿元甚至上百亿元，启动资金也要3-5亿元，对一个村集体经济组织而言，资金筹措、开发人才和管理能力都是很难做到的，一旦开发过程出现问题，承担的风险将是十分巨大的。而完全将房地产开发商排斥在投资主体之外，既增加了“城中村”改造资金筹措的难度，也会在资金投资份额方面引发政府在“城中村”改造过程中与村民高额的协商谈判成本。

（三）规划困境。一是中心村规划所给的容积率太低，与“城中村”现状开发强度大、高容积率形成矛盾。如中心村规划所给容积率石牌、猎德、林和为2.0，龙洞为1.5，而现有这些村的建筑容积率已达2-3.5之间，按照经济分析，参照村周边地区指标，还应适当提高规划容积率。在天河区无空地可置换的情况下，在“城中村”范围内即便维持现状的开发强度，也难以达到改善城市环境的要求。而对于维持这种起码的城市环境标准的容积率，村民也难以接受。规划与现实差距太大，改造受到困阻。二是安置(周转)用地或用房困难。A类“城中村”完全没有安置用地，B、C类“城中村”由于撤村改制，农村城市化涉及土地政策变化，申请和落实安置用地有困难。除冼村、猎德、石牌因珠江新城征地已划出自留用地红线外，区内其余村均未划红线，而现在用地征用受土地政策的影响，制约了规划的进程。三是拆迁困境。“城中村”现状住房面积大，给村民带来相当可观的租金收益，需要补偿安置的数额巨大。而且，村民倾向于只接受住房补偿，给改造带来巨大的改造成本（包括交易成本）与风险，进一步加重规划困境。

除了这三大困境外，操作程序繁琐、村民的观念问题以及对村民因拆迁上访事件处理不当等方面因素的影响，均不利于改造步伐的加快。

三、青岛市李沧区“城中村”改造的基本经验

7月中旬，调研组一行学习考察了青岛市李沧区的做法和经验。李沧区地处青岛市区的北部，是城市化进程加快发展的区域，“城中村”现象较为严重。据统计，辖区西部地区的近30个村几乎全部纳入改造范围，规划改造区域面积600多万平方米，现近一半村庄改造进入实施建设期，约有四分之一已完工或进入建设收尾期。李沧区东部25个村庄，预计建设约500万平方米的经济适用房和商品房，不仅可以安置25个村庄的3万名居民，还可吸纳20万外来居民，城区面貌和人民群众的居住条件将有更大的改观。预计今后3-5年内完成旧村改造住房。

改造策略：按照统筹规划、突出重点、加快实施的原则，开展经济适用住房结合旧城（村庄）改造的统一规划、统一申报、统一开发、统一监管等改造工作，实现村民、政府、投资者“三赢”。

（一）组织和行政上保证。一是区委牵头，统一部署，统筹安排，区政府给予宏观政策调控，主要包括土地政策和免税费；土地市场运营、筹集资金等。二是明确分工，各行其道，各尽其责。青岛市政府协调各方，区政府负责把关，区建设局牵头，街道负责具体实施，其它如规划、国土、城管等相关部门联动协助。三是深入调研，统一控制规划。编制好分区规划、控制性详细规划，一村一方案，视各村实际情况，合理确定开发强度，适当给予照顾。村庄改造与周边改造同步，在规划上统一控制，优先控制旧村，建设新村，安置好村民。

（二）资金来源多渠道。一是通过土地经营获得。由市政府划拨专门用于旧村改造的安置居住用地、经济发展用地，一部分由政府操作，委托开发商进行安置房建设，另一部分用来拍卖，投入开发，获得改造资金，带动旧村改造。例如，一个地块有两个以上的开发项目，在满足规划的前提下作比较，取经济利润较大的项目来实施开发。二是通过减免税费获得。政府给予减免有关税费的政策。

（三）运作模式多元化。一是引入市场机制。通过设计和开发的招投标，择优选择设计方案和有实力的开发商，增加透明度；村与开发公司合作开发、村开发公司开发建设（房子委托市房管局销售）。二是拆建分离。由政府实施拆迁，将土地纳入土地开发中心储备拍卖，开发商拍买后在净地上开发。三是资金运作实行收支两条线。国家征地补偿款由政府控制，实行收支两条线，专款专用，统一放在街道，由街道负责资金的统一使用管理。四是拆迁安置多种方式：就地安置、货币安置、或两者结合。

四、天河区“城中村”改造的对策与建议

针对天河区“城中村”改造存在的种种问题和困难，借鉴外地的成功经验，提出如下建议：

（一）尽快出台“城中村”改造政策法规，保证改造工作的合法性

“城中村”改造是一项极其复杂的系统工程，涉及经济、社会、文化、法律、政治等多方面因素，事关村集体、村民（居民）、政府、改造主体等多方面利益，仅靠市、区政府有关部门的文件、会议纪要或领导讲话等是很难协调好各方面的关系，各参与方的利益也很难有法律保障。目前，国家对旧城改造拆迁补偿方面已有比较完整的法律法规体系，而对拥有集体土地产权的“城中村”改造套用国家对旧城改造的法律法规体系上存在许多空白，特别是在实际操作中，诸如在有关税费政策中的市政建设配套费、土地出让金的减免，在融资方面政府给予的低息或贴息贷款和农村集体物业抵押贷款，在公共设施及基础设施配套支持等方面还没有明确的政策。为此，建议在国家对旧村改造已有的法律法规基础上，尽快出台符合广州市“城中村”改造实际的有关政策法规，保证改造工作的合理、合法性。

（二）明确“城中村”改造实施主体，解决资金困境

在“城中村”改造实施的行为主体与操作方式上，应注重发挥各种社会力量的作用。“城中村”改造的资金来源应该是“政府-村集体-开发商”共同协力、共同解决。目前国内主要采用以下三种方式：一是由村集体经济为主导、非市场化的社区改造模式；二是以政府为主导、半市场化的综合开发模式；三是以开发商为主导、市场化的综合开发模式。天河区“城中村”改造模式现在主要采用的是第一种模式。但由于“城中村”改造模式受“城中村”地理位置、原有建筑密度、规划指标、改造资金来源等多种因素的影响，单靠一种改造模式难以完成。为此建议，根据各“城中村”具体条件，选择不同的改造

模式：

（1）对于村集体经济组织实力较强，改造项目经济分析有盈余或盈亏基本平衡的“城中村”，如石牌村等，可采用第一种模式，即由村集体经济为主导、非市场化的社区改造模式。

（2）对于村集体经济组织实力较弱，改造项目经济分析无盈余或盈亏基本平衡的“城中村”，可采用第二种改造模式，即由区政府为主导，引入有经济实力的开发企业进行保本或微利开发，先进行试点，在取得经验后，逐步推开，成熟一块，开发一块，滚动发展。

（3）对于村集体经济组织实力较弱，改造项目经济分析有盈余，能够吸引开发商介入的“城中村”，可借鉴外地以开发商为主导、市场化的综合开发模式，采取以集体经济为主导、适度引入开发商、市场化的综合开发模式。

（三）优化项目规划，提高综合开发相关资源的价值

政府对“城中村”改造的规划，很大程度上决定了综合开发相关资源的使用、运作和平衡。为了使规划更具科学性、合理性和可操作性，建议市有关部门在控规编制过程中，根据“一村一方案”，视各村实际情况，合理确定开发强度，适当提高规划容积率，使村庄改造与周边改造同步，保证改造投入收益基本平衡。同时，建议可调整部分用地性质，如住改商，并且经改造后节约出来的土地，在符合城市总体规划的前提下和村庄规划建设用地范围内，原则上留给村使用，以优化配置和高效使用土地资源，充分发挥中心城区土地潜在的巨大价值。对于安置（周转）用地或用房问题，建议有关部门尽快划出“城中村”改造用地红线，为规划和实施工作做好前期准备。

（四）加大管理力度，防止出现新的人居环境恶劣的“城中村”

随着经济发展和A、B类“城中村”改造的启动，大量被改造的业主和外来人口会向柯木塱等C类“城中村”迁移，使C类“城中村”向 A、B类“城中村” 转变，加重以后改造的难度。建议区政府要加大管理力度，加强规划辅导，做好村民的思想工作，并尽快制定政策将区内未列入近期改造的“城中村”纳入规划，对不符合城市规划条件的一律不得新建和加建宅基地房，增加对村民的经济适用房的建设，防止出现新的人居环境恶劣的“城中村”。

5.广州市天河区教育工会 篇五

十多年前的华阳小学面临发展难题:学生为学而困,教师为教而愁,家长为孩子厌学而烦。为摆脱困境,寻求发展,学校自1999年率先在广州市参与了由郭思乐教授主持的教育部“十五” 重点课题“生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究”的研究,开启了对“生本教学”的有效研究,从此改变了学校的学习生态。

华阳小学选择生本教育,是学校发展状况与素质教育需求的接轨,是周边社情民意与内在文化选择的呼应,是师生共同追求与外界环境要求的交融。

对“生本教育”的实践与探索,华阳小学以其特有的姿态,张扬着“生本”的个性;以其逐日的作为,弹唱着“生本” 的特色;更以生本文化引领学校特色课程的建设,以此夯实学校特色的根基。

一、以“生本文化”引领华阳小学“逐日远行”

在创建“生本化”特色学校过程中, 华阳小学创立了“以生为本,逐日远行” 的“生本文化”,让每一个“华阳人”因 “生本”的滋养、“逐日”的磨砺,而创造着生命奇迹,健康快乐地迈向更广阔的未来。

这一“生本文化”主要包括以下内容:

以“充分相信学生,高度尊重学生, 全面发展学生”为育人理念,意味着华阳小学的“生本教育”是一种以学生发展为本,充分相信学生而让学生自信自立,高度尊重学生而让学生自尊自爱, 全面发展学生而让学生自优自成的校本教育。

以“心自由,行至远”为校训,意味着华阳小学孵化着生命的积极成长姿态,人人因身心的自由与解放而潜能迸发,生命之花自然绽放。

以“朝气、灵气、大气”为校风,意味着华阳小学倡行的是朝气蓬勃、灵动活泼、胸怀广阔的校园风气。

以“亦师亦友,唯实唯真”为教风, 意味着华阳小学的教师尊重学生生命的价值,积极引导学生发展,与学生携手共同发展;尊重教育教学规律,讲求实效,追求真谛。

以“乐参与,勤思考,勇超越”为学风,意味着华阳小学践行“生本教育”, 就是要促使学生具有强烈的自我意识, 积极学习,就是要促使学生勤于思考, 勇于超越,获得成功的体验。

以“我们胸怀理想,我们勇于担当, 我们执着追求,我们创造辉煌”的“逐日远行”为学校精神,意味着华阳小学培植逐日般的群体意识和精神力量,就是要让师生在共生自立中有理想,敢担当,乐追求,不断地创造“心自由,行至远”的辉煌。

以“拥有完整心灵的世界公民”为培养目标,意味着华阳小学的学子热爱运动、阳光自信、文明有礼、好学善思、 享受阅读、实践创新、个性鲜明。

同时,我们对“生本教育”进行校本化的构建,对学校教育特色进行了全面勾勒、系统铺排,形成了“生本华阳,逐日远行”的办学特色体系,

引领华阳人以“生本教育”为特色, 把学校办成具有国际视野的国内一流学校。其架构如图1所示。

二、以“生本课程”滋养华阳学子“七彩生活”

华阳小学追求具有“以生为本,小立大作”特质的华阳课程,意在让每一个华阳学子与教师一道,共同创生课程,享受“小立课程”的“大作功夫”,进而学得积极,学得活泼,学得自在。

为了落实“拥有完整心灵的世界公民”的培养目标,华阳小学针对“完整心灵”的七个特征,将学校整体课程确定为“七彩生本课程”。其理念为“取太阳七色光芒促华阳特色成长”。整个课程分七大课程:橙之健运动课程、赤之远自立课程、紫之贵美德课程、蓝之海基础课程、绿之趣阅读课程、青之跃探究课程、黄之魅扬长课程。

以“绿之趣阅读课程”为例,我们将小课本与大阅读相整合,开展单元主题化阅读,这是华阳小学推行“生本教育” 的一大特色化做法。目前,这一做法已由教学改革上升为课程创生,形成了具有华阳小学特色的单元分类阅读课程。 这一课程分单元编排,每一单元基于语文课本(目前为人教版教材)单元主题, 进行某一类主题阅读的扩展化学习,促使学生在基于单元主题进行课内外广泛阅读的基础上学会阅读,发展听说读写等能力,提高语文素养。这一课程每单元一般分四大学习模块:单元学习内容———单元学习目标———单元学习建议———单元学习进程(单元导读课,2课时;精读课,2课时;略读课,2课时;读写评讲课,2课时;单元知识整理课,1课时;经典·阅读分享课,1~2课时;单元评研课,2课时)。

“七彩生本课程”七大课程承担各自的课程目标,分别有不同的操作载体及评价标准,以此发挥着培育拥有完整心灵的世界公民的课程价值:

常石磊———北京奥运会开幕式主题歌《我和你》编曲、原唱,正是在华阳种下七彩音乐梦。叶泉志———第一个用其名字命名小行星的中国人,也是在华阳开启了七彩科学梦。重度残疾的陈楠———在充满关爱的华阳小学,以其顽强的意志开始编织七彩的文学梦。25岁,出版了散文集《路在脚下,梦在远方》。这一切正印证了每一个“华阳人” 因“生本”的滋养、“逐日”的磨砺,书写着逐日远行的华章。

三、以“生本课堂”诱发华阳学子“少教多学”

华阳小学追求课堂“生本化”,就是期望创造具有“以生为本,单元优学”特质的课堂教学经验,让每一个“华阳学子”经由“生本化”课堂的学习,实现“少教多学”,为他们未来的广阔前景厚实根基。

华阳小学已创立了“以学定教单元整体教学模式”,并形成了各学科的课型操作系统。这一模式在广州市中小学课堂教学模式评比中荣获一等奖,并入选 《课堂教学新模式》一书,面向全市范围进行推广,这也是全市唯一一所小学入选的教学模式。其模式架构如图2所示。

在操作层面,这一模式已形成了 “动态教案”落实机制:共案集体备———个案自主写———反思随笔记———研磨成精品;形成了“教学大赛”推进机制: 模式汇报———课堂展示———教学反思。 我们还坚持围绕“华阳小学学科素养序列”,定期开展各学科素养竞赛,全员参与,达标评价和选优评奖相结合,落实培养目标。

四、以“生本活动”促进华阳学子“自主发展”

华阳小学追求活动“生本化”,就是要富有创意地设计具有“以生为本,自主发展”特质的学生活动,让每一个“华阳学子”在主动参与活动中成为活动的主人,在自主发展中获得多方面的收获。

2011年,华阳小学开展了广东省中小学德育科研重点课题“学生社团活动与学生自主成长的研究———以华阳小学为例”的课题研究,开启了“太阳娃社团”的建设。华阳小学建设“太阳娃社团”,以“自主社团 + 班级社团”的组织方式进行,把学校各类活动全部交由社团承办和认领,从设计社团标志、制定社团活动公约、申请活动场地、派发社团宣传单,到开展社团活动、准备成果展示、申报星级社团,大多由学生独立完成。

由此,从社团建立之初到现在,华阳小学86个学生社团开展得如火如荼:在自主社团中,学生自主聚合、自主实践、自主管理、自主优化;在班级社团中,学生承担责任、学习合作、发挥所长、完善自我。其组织结构如图3,活动运行如图4,评价激励如图5。

同时,我们还开辟了12个课外实践基地———消防中心、陶艺制作体验中心、 广东科学中心、星期八体验基地、艺术博物馆、污水处理厂、广东博物馆、农科所 (蔬菜基地)、羊城晚报印务中心、广州本田汽车生产基地、邮政局、气象中心———供各班级参考选择,让学生走出课堂,开展丰富多彩的课外实践活动。

实施“生本教育”以来,学校从最初一个“生本教学”实验班,到全校所有班实践“生本化学习”,拓展到学校各项工作的“生本化”,实践成效显著,受到来自国内外各级领导、专家的关注和赞扬:中央教科所原所长、全国教育科学规划领导组基础教育学科组组长卓晴君、文喆等领导专家,深入课堂听课与现场考查学生,认为华阳小学的“生本教学”实践为课堂教学的教育科研提供了丰富鲜活的素材,同时又具开创意义;中国教育国际交流协会会长、中国教育发展战略研究会理事长、国家教育科学规划领导组组长郝克明、国家教育发展中心王燕处长、省教育厅科研处的有关领导与专家认为,华阳小学的“生本教学”实验是实施素质教育的成功探索,可作为全国小学语文教学示范点; 中央教科所原所长朱小曼评价说,华阳小学的课堂教学就是品味一场文化的盛宴,令人激动,耐人寻味;原广东省省长朱森林说,华阳小学实施的“生本教育”就是真正的素质教育……

实践与探索“生本教育”,华阳小学变化最大的不仅仅是校舍和环境,更为明显的是让沉睡中的孩子醒了,困惑中的教师欢了,沉闷中的课堂活了,郁闷中的家长乐了,滞后中的学校变了:学生作品入选生本教材;中央电视台走进华阳小学,通过卫星直播生本课堂;《人民教育》等媒体报道达300多次,接待海内外同行来校交流3万多人次。

追求形成“生本化”的教育特色,华阳小学已厚实了办学根基,实现了跨越式发展,先后获得了众多荣誉。

6.广州天河区民办幼儿园排名 篇六

幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的`制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。以下是小编为大家整理的广州天河区民办幼儿园排名，希望对大家有所帮助！

1、广州市天河区新塘幼儿园

2、广州市天河区东方康城幼儿园

3、广州市天河区吉山幼儿园

4、广州市天河区前进幼儿园

5、广州市天河区小太阳幼儿园

6、广州市天河区金色未来幼儿园

7、广州市天河区旭景加拿达中英文幼儿园

8、广州市天河区天丽幼儿园

9、广州市天河区东莲幼儿园

10、广州市天河区美林湖畔翰林幼儿园

11、广州市天河区明珠幼儿园

12、广州市天河区力源东星幼儿园

13、广州市天河区天朗幼儿园

14、广州市天河区黄村艺术幼儿园

15、广州市天河区B.B乐英语实验幼儿园

16、广州市天河区骏景花园东区幼儿园

17、广州市天河区富康幼儿园

18、广州市天河区新庄艺术幼儿园

19、广州市天河区泰安幼儿园

20、广州市天河区米洛（骏景）英文幼儿园

21、广州市天河区东星幼儿园

22、广州市天河区松岗园幼儿园

23、广州市天河区棠德文轩幼儿园

24、广州市天河区城市假日幼儿园

25、广州市天河区爱丁堡幼儿园

26、广州市天河区海贝幼儿园

27、广州市天河区汇景新城幼儿园

28、广州市天河区五山花园幼儿园

29、广州市天河区半山翠庭世纪贝贝幼儿园

30、广州市天河区鸿燕幼儿园

31、广州市天河区福龙艺术幼儿园

32、广州市天河区翰景幼儿园

33、广州市天河区信华芊卉幼儿园

34、广州市天河区红太阳幼儿园

35、广州市天河区穗乐花园幼儿园

36、广州市天河区瑞兴艺术幼儿园

37、广州市天河区尚进幼儿园

38、广州市天河区家家乐幼儿园

39、广州市天河区员村幼儿园

40、广州市天河区程界幼儿园

41、广州市天河区粤韵庭园艺术幼儿园

42、广州市天河区都市兰亭幼儿园

43、广州市天河区美林海岸幼儿园

44、广州市天河区新蕾幼儿园

45、广州市天河区石牌三骏企业集团有限公司幼儿园

46、广州市天河区华莎幼儿园

47、广州市天河区石牌街社区中心幼儿园

48、广州市天河区天一庄中英文艺术幼儿园

49、广州市天河区南苑幼儿园

50、广州市天河区霭麟幼儿园

51、广州市天河区西华幼儿园

52、广州市天河区龙苑幼儿园

53、广州市天河区广氮新村幼儿园

54、广州市天河区安安幼儿园

55、广州市天河区健康乐幼儿园

56、广州市天河区车陂欢乐幼儿园

57、广州市天河区天天幼儿园

58、广州市天河区新蕾艺术幼儿园

59、广州市天河区华景陶然幼儿园

60、广州市天河区新燕幼儿园

61、广州市天河区龙洞幼儿园

62、广州市天河区聪聪幼儿园

63、广州市天河区远景幼儿园

64、广州市天河区东荣幼儿园

65、广州市天河区中凯育蕾幼儿园

66、广州市天河区丽晴幼儿园

67、广州市天河区马蹄岗幼儿园

68、广州市天河区河水幼儿园

69、广州市天河区甘园幼儿园

70、广州市天河区千禧花园幼儿园

71、广州市天河区家乐幼儿园

72、广州市天河区乐宝幼儿园

73、广州市天河区明日之才幼儿园

74、广州市天河区世纪绿洲幼儿园

75、广州市天河区向日葵（天鹅花园）幼儿园

76、广州市天河区齐齐乐幼儿园

77、广州市天河区童乐幼儿园

78、广州市天河区保利林海山庄幼儿园

79、广州市天河区建丽花园幼儿园

80、广州市华美英语实验学校幼儿园

81、广州市天河区侨翠园幼儿园

82、广州市天河区永福幼儿园

83、广州市天河区新蕾五星幼儿园

84、广州市天河区银利幼儿园

85、广州市天河区阳光花园中英文幼儿园

86、广州市天河区新苗幼儿园

87、广州市天河区五仙花园幼儿园

88、广州市天河区冠庭园幼儿园

89、广州市天河区天河山庄艺术幼儿园

90、广州市天河区艺星幼儿园

91、广州市天河区兴华幼儿园

92、广州市天河区明阳幼儿园

93、广州市天河区金海艺术幼儿园

94、广州市天河区金太阳幼儿园

95、广州市天河区溢童幼儿园

96、广州市天河区启蒙中英文艺术幼儿园

97、广州市天河区金贝幼儿园

98、广州市天河区体育东路幼儿园

99、广州市天河区育星南雅苑幼儿园

100、广州市天河区德欣幼儿园

101、广州市天河区嘉怡苑英文实验幼儿园

102、广州市天河区天强艺术幼儿园

103、广州市天河区乐意居幼儿园

104、广州市天河区侨乐新村幼儿园

105、广州市天河区棠德幼儿园

106、广州市天河区吉米英文幼儿园

107、广州市天河区南国实验幼儿园

108、广州市天河区岭南中英文幼儿园

109、广州市天河区儿童福利会幼儿园

110、广州市天河区帝景苑幼儿园

111、广州市天河区珠江新城海滨幼儿园

112、广州市天河区凯旋春田幼儿园

113、广州市天河区力迅上筑幼儿园

114、广州市天河区华苑幼儿园

115、广州市天河区乔伟幼儿园

116、广州市天河区龙步幼儿园

117、广州市天河区雅思幼儿园

118、广州市天河区高塘石彩虹幼儿园

119、广州市天河区汇悦天启幼儿园

120、广州市天河区广粤春田幼儿园

121、广州市天河区万锦幼儿园

122、广州市天河区阳光雅思幼儿园

123、广州市天河区童心幼儿园

124、广州市天河区众英康桥幼儿园

125、广州市天河区高乐堡幼儿园

126、广州市天河区迎翠春庭幼儿园

127、广州市天河区汇爱幼儿园

128、广州市天河区童莘幼儿园

129、广州市天河区佐治亚幼儿园

130、广州市天河区安厦幼儿园

131、广州市天河区宝翠幼儿园

132、广州市天河区环宇花园幼儿园

133、广州市天河区月亮湾幼儿园

134、广州市天河区菲切尔幼儿园

135、广州市天河区合美华景幼儿园

136、广州市天河区莱茵宝贝幼儿园

137、广州市天河区六运幼儿园

138、广州市天河区育丁堡幼儿园

139、广州市天河区龙圣幼儿园

140、广州市天河区雅心幼儿园

141、广州市天河区爱宝乐幼儿园

142、广州市天河区卉华幼儿园

143、广州市天河区康卓幼儿园

144、广州市天河区天云幼儿园

145、广州市天河区启思幼儿园

146、广州市天河区道禾幼儿园有限公司

147、广州市天河区英加美幼儿园有限公司

7.广州市天河区教育工会 篇七

为了进一步弘扬中华民族扶危济困、乐善好施的传统美德，凝聚社会力量，整合慈善资源，培育慈善品牌，福山区政府决定，在全区集中开展大规模的慈善募捐活动。号召我区机关团体、企事业单位和广大市民踊跃参与慈善募捐活动，结合我区实际，制定以下实施方案：

一、活动内容

（一）时间：从---月---日 召开慈善换届会议后开始，到--月---日结束。

（二）活动名称：爱心一日捐

（三）募捐对象：党政机关、企事业单位、社会组织和广大市民。

（四）内容：倡议个人捐出一天的工资，企业和个体工商户捐出一天的利润。

（五）主要活动形式：

报请区政府批准，以区政府办公室名义向全区党政机关、企事业单位下发开展“爱心一日捐”募捐活动的通知。

（六）活动口号：

1、让爱心飞扬福山，让慈善走进生活；

2、我慈善，我快乐；

3、慈善促和谐，爱心暖人间。

二、活动组织机构

（一）成立福山区“爱心一日捐”募捐活动领导小组1

为了更好地组织开展“爱心一日捐”活动，拟成立福山区“爱

心一日捐”募捐活动领导小组。由区政府副区长、区慈善会会长---同志担任组长，区民政局局长、区政府办公室副主任担任副组长。区监察局、区委宣传部、区公安分局、区民政局、区经贸局、区教育局、住建局、区侨联、区侨办、区审计局、区工商联、团区委、各街道办事处、区慈善总会等单位领导任成员。

（二）领导小组下设办公室

领导小组办公室设在区民政局，由区民政局局长兼任办公室

主任，区民政局分管慈善工作的领导任办公室副主任，负责募捐活动的日常工作。

（三）领导小组及成员单位主要职责

1、领导小组主要职责

（1）审定区慈善会提出的活动内容及实施方案；

（2）协调各成员单位积极参与“爱心一日捐”募捐活动；

（3）动员发动企业、单位参与“爱心一日捐”募捐活动。

2、各成员单位主要职责

区委宣传部：负责统筹协调区内媒体对“爱心一日捐”募捐

活动的宣传报道。

区公安分局：负责发动公安系统积极参加“爱心一日捐”募

捐活动的捐赠。

各街道办事处：负责发动辖区企业积极参加“爱心一日捐”

募捐活动的捐赠。

区民政局、区慈善会：负责草拟福山区“爱心一日捐”募捐

活动实施方案；负责福山区“爱心一日捐”募捐活动各项具体活

动的组织实施；负责福山区“爱心一日捐”募捐活动捐款的接收，并按有关规定上交、严格管理和使用好捐赠款项；完成领导小组交办的其他工作。

区工商联：负责发动区内各个体工商户积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

团区委：负责发动青年团员积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

区经贸委：负责发动区内各企业单位积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

区教育局：负责发动区属各中、小学教职员工积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

区住建局：负责发动全区建筑企业积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

区侨联、区侨办：负责发动港澳同胞、海外侨胞积极参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

区监察局、区审计局：负责监督“爱心一日捐”募捐活动捐款的接收、管理和使用。

各街道办事处：配合区开展“爱心一日捐”募捐活动，积极发动辖区内党政机关、企事业单位、社会团体及广大群众参加“爱心一日捐”募捐活动的捐赠。

三、活动安排

第一阶段（---月---日前）：筹备、计划阶段。

一是成立活动领导小组，制定慈善募捐活动具体方案。二是召开募捐工作协调会议，并明确领导小组各成员单位的职责，部

署活动开展的各项工作。

第二阶段（---月---日至---月---日）：启动、募捐阶段。一是领导小组各成员单位发动辖内企业及机团单位和广大市民参加募捐活动；二是召开辖内各大型企业动员募捐会；三是召开各行业协会负责人动员募捐会议；四是开展上街宣传筹款活动，由福山区慈善总会组织100名义工于---月---日（星期六）在福山区辖内开展宣传筹款活动；五是做好捐款的接收上交工作。

第三阶段（12月19日－31日）：落实、检查、总结阶段。检查各项工作的落实情况。

四、捐款使用

“爱心一日捐”募捐活动所接收的捐赠善款，主要用于困难家庭、困难学生、重大疾病医疗救助、突发灾害应急救助等。

五、活动鸣谢

（一）福山区鸣谢、表彰办法

1、对在“爱心一日捐”募捐活动中捐款300元以上的个人以福山区人民政府和福山区慈善总会的名义颁发捐赠证书。（证书内容：对捐赠人的爱心行为表示感谢，并表明善款的用途。）

2、对在“爱心一日捐”募捐活动中捐款1000元以上的个人和捐款2万元以上的单位，在福山电视台公开鸣谢，并以福山区人民政府和福山区慈善总会的名义颁发捐赠证书

3、凡企事业单位、社会团体自愿捐赠2万元或个人捐赠2000元以上人民币、等值外币，履行必要的手续，可成为本会会员；

4、自愿捐赠5万元或个人5000元以上人民币、等值外币，履行必要的手续，可成为本会荣誉理事；

5、自愿捐赠10万元或个人2万元以上人民币、等值外币，履行必要的手续，可成为本会荣誉常务理事；

6、自愿捐赠15万元或个人3万元以上人民币、等值外币，履行必要的手续，可成为本会荣誉副会长；

7、自愿捐赠20万元或个人5万元以上人民币、等值外币，履行必要的手续，可成为本会荣誉会长。

8、凡企业事业单位、其他组织和个人，捐赠20万元以上可设立专项资金，独家捐赠的专项资金的捐赠者，在与慈善总会协商的基础上拥有冠名权，对外称烟台市福山区慈善总会某某专项资金。

9、捐款10万元以上的企业授予“爱心慈善企业”称号，捐款20万元以上的企业授予“最具爱心慈善企业”称号。捐款5万元以上的个人 “最具爱心慈善人士”称号

10、在区政府信息网公布捐赠名单及情况。

六、注意事项

（一）捐款坚持自愿原则，多捐不限，不搞摊派；

（二）各有关单位按分工筹集善款，避免出现同一单位或个人被多头筹款现象。

8.广州市天河区教育工会 篇八

社会工作是以专业社会工作者和专业机构为主体, 以需求者、求助者及社区为案主对象, 以利他主义和助人自助为基本理念, 以科学的知识为基础, 以专门的方法和技巧为手段, 以调动和运用社会资源、帮助解决案主的困难、提供及增进其福利为追求, 以实现社会公平与公正及社会和谐发展为目标的助人活动。 (1) 社会工作和志愿服务工作具有亲缘关系, 社会工作是社会志愿服务的专业化发展阶段, 志愿服务是社会工作的萌芽阶段。 (2) 社会工作要突破自身的发展瓶颈, 必须选择其它社会力量进行合作, 而作为服务理念相近的志愿者资源, 有着先天合作的基础和条件, 是社会工作选择联动合作对象的首选。

家庭综合服务中心 (以下简称“家综”) 是围绕社区居民多样化、灵活性的需求, 通过“3+X”即青少年服务、老年人服务、低收入家庭服务加自选服务项目的方式, 为本地居民、外来人口提供专业帮助, 实现社区和谐、生活幸福。青少年服务是家庭综合服务中心的必选项目, 包括关心和帮助青少年健康成长, 也包括引导青少年参与社会服务。

通过发放100份家庭综合服务中心运作问卷和1400份青少年服务需求问卷, 对于社工与志愿者联动参与社区青少年服务的现状及发展方向, 问题及解决对策有了较为清晰的把握。

1 天河区社工与志愿者联动服务青少年现状分析

城市社区家庭综合服务的兴起, 是近年来的新趋势。广州借鉴学习外国、港澳地区经验, 集中探索和推行的家庭综合服务中心, 成为社区服务的主要模式。这对将社工与志愿者联动模式引入青少年服务无疑是一大利好消息, 因为“家综”的出现解决了模式推行缺乏合适平台的问题, 但在现实调查中, 社工与志愿者联动模式的推行仍面临许多困难、存在诸多问题, 主要表现为以下几方面:

(1) “家综”平台与基层团组织联系不够紧密。从100多份家综工作人员调查问卷的数据看, 将近90%认为家综服务与团工作应该结合, 相互促进。从1400多份青少年调查问卷的数据看, 大多数青少年希望家综提供的服务类型, 都与团组织传统活动有关联, 需要团组织介入。共青团组织内有着丰厚的资源, 也有心落实有关政策和尝试推广各类服务, 但苦于与分布在社区的基层青年组织尤其家综平台, 无直接隶属和管理关系, 合作仅能是沟通和期望, 没过多的展示平台, 资源无法做到最大化利用。在调研中, 家综社工在资源方面也表示希望得到资金、专业技能、宣传、志愿者、个案转介系统等方面的支持。在工作建议上则提出的更多是合作期望, 大部分人认为团组织与家综的青少年服务联系不深, 未能很好地切合如何加强联系。

(2) 社工与志愿者缺乏足够交流。从调查数据看 (图1) , 志愿者参与服务活动的原因, 主要是“提升能力”、“奉献和回报社会”、“体验生活”;但是如何实现这些愿望, 如何发挥自身能量, 却面临种种难题。这其中一个重要原因就是社工与志愿者缺乏足够的交流, 导致了志愿者因为服务水平缺乏专业性而丧失服务热情。从家综服务发展的初期看, “两张皮”、“两条腿”分离的状况较为严重。专业社工人数少、经验缺, 深入居民家庭、外来人口群体的服务遇到许多难题;志愿者人数散、专业性不强, 面向居民和外来人口的服务缺乏效益。就试点情况而言, 大部分社工与志愿者之间几乎没有直接的合作与交流。大多社工刚走出大学校门, 虽具有一定的社会工作理论基础, 但缺乏实际工作经验, 并且在一定程度上对自身职业定位不清。而志愿者在从事公益服务中具有丰富的工作经验, 但是由于其流动性大、专业性不强等因素, 难于同社工进行有效合作。一些资深志愿者在接受社工引导的过程中存在一定的抵触心理。

(3) 社工与志愿者联动服务内容不够丰富, 途径较为单一。通过调查发现 (图2) , 青少年对于希望得到的服务类型众多, 依次有娱乐 (23%) 、提升类 (16%) 、学习类 (15%) 、培训类 (15%) 、比赛类 (11%) 、歌舞类 (8%) 、婚恋交友 (7%) 等等, 在占比最大的娱乐中又分运动 (20.20%) 、看电影 (17.30%) 、阅读 (13.50%) 、朋友逛街聊天 (12.50%) 等等。相较于青少年多远丰富的服务需求, 社工与志愿者为社区青少年举办的活动内容则显得缺乏创新, 对于青少年缺乏吸引力, 这直接影响了联动模式的实行效果。此外, 青少年活动在实体空间和网络空间的迅速发展, 让传统社区服务、志愿服务方法面临极大挑战, 当前“家综”青少年服务仍几乎完全依赖实体空间, 线上服务较为滞后, 这极大限制了联动服务的服务范围, 从而无法让更多青少年享受到基层团组织和社区的相关服务。

2 天河区社工与志愿者联动服务青少年模式的对策

作为一种新兴治理模式, 社工与志愿者联动服务青少年模式在运作之初难免会出现这样那样的问题, 但正是这些问题为我们进一步探索基层社区青少年服务的方式方法提供了更多的思考。针对上述问题, 为进一步改善天河区社工与志愿者联动服务青少年模式, 笔者认为, 需要从以下几个方面入手:

(1) 制度建设——区社工委、团委、民政局制定街道团组织与家庭综合服务中心合作的制度措施。在区社工委的统筹协调下, 团区委、区民政局联合制定街道团组织与家庭综合服务中心合作, 共同开展青少年事务与青少年服务的各项制度。共青团要动员志愿者力量、青少年力量、热心人士力量, 为家综的青少年事务发展提供社会化支持;家庭综合服务中心要发挥专业社工人员、心理人员、法律人员的优势, 为青少年事务发展提供专业支持。团委与家综合作建立青少年健康成长、快乐生活的社会环境。

(2) 社志联动——推动社工与志愿者合作, 针对青少年群体的需求开展丰富多样的服务。积极探索社工与志愿者合作服务的经验, 吸引青少年参加家综的志愿服务, 创造富有新意、富有魅力的志愿服务品牌。鼓励家综的专业社工担任各类志愿组织的专业讲师、专业协调, 运用助人自助的价值观, 提升志愿服务活动的品质。利用家综的场地和设施, 开展社区志愿者、青年志愿者、员工志愿者、公务员志愿者的培训, 不断提高志愿者的专业服务水平, 更好地帮助社会人群。

(3) 项目创新——通过青少年公益项目的创投活动, 发掘形式新颖、富有实效的服务项目。区团委联合慈善总会、福利基金等, 设立“天河区青少年公益项目大赛”, 吸引辖区内的各类青少年社团、公益机构、社工机构参加大赛, 开发丰富多样、新颖活泼的服务项目, 扩大青少年服务的内涵与外延, 满足新生代日益变化发展的需求。通过一届届公益项目的创投和实施, 逐渐形成天河区持续发展的公益品牌。

参考文献

[1]谭建光.做好的志愿者[M].北京:人民出版社, 2011.

[2]谭建光, 李森.志愿组织管理[M].广州:广州出版社, 2011.