在职研究生几种方式

2024-08-14

在职研究生几种方式（精选8篇）

1.在职研究生几种方式篇一

在职研究生备考应避免的几种心态

无论是什么样的考试，好的成绩都是需要有足够的复习的准备工作。每当临近考试阶段考生会出现各种心态，那么对于在职研究生而言，在临近考试前应该避免什么样的心态呢?

第一、不要迷茫。虽然大多数考生都是一边工作一边学习，经历有限，但是往往越是到临近考试的阶段就越不能让迷茫占了上风。节省能节省的时间认真的复习，要相信自己可以通过考试。第九学期你自考的专家，在职考研的最佳选择。第二、避免犹豫不决。越是临近考试，考生就会越发的紧张，很多考生会想不想参加考试了，有的是没有什么目标。其实报考都已经报完了，都快要考试了，想这些还有什么用呢，还不如利用剩下的一些时间专心的复习，即便是失败也会为下次做好准备。

第三、避免精神焕散的状态。学习和工作都是需要劳逸结合才会事半功，如果出现精神涣散的状态，可能是因为考生过于疲劳和高度压力下带来的。如果出现了这种情况，那么考生就需要多多注意休息了。学习要劳逸结合，应避免过度的劳累。

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2.在职研究生几种方式篇二

1.1 热电联产方式

热电联产是电热厂的一种供热形式, 将发电和供热综合运行, 有效的提高供热效率。热电厂的供电效率要比火电厂的供电效率低, 但是剩余的热量却可以应用到供热生产中, 极大的提高了供热效率。在和传统的锅炉房相比, 热电厂的供热效率是它的二倍, 但是污染却比锅炉房供热小很多, 环保方面比较先进。但是利用热电联产也存在一定的缺点, 主要表现在如下几点:第一, 利用热电联产, 需要很长的输送管道, 所以在初期投资方面比较大, 对其进行的管理维护费用也比较高。第二, 由于在线路的末端没有计量方式, 所以会浪费掉很多的热能, 但是通过相关的技术改革, 对其实行按热量计量的方式, 可以节省大量的热量。

1.2 中小型区域锅炉房集中供热

区域锅炉房集中供热是我国传统供热中比较常用的形式, 它是利用燃煤、燃油和燃气产生热量, 然后通过局域管网热水的方式进行供热。这种供热方式和热电联产比较相似, 在末端也没有计量方式, 所以造成了大量热能的浪费。在热源的供应效率上, 要比热电联产的方式低很多, 并且在燃煤输送和燃烧时, 对环境造成极大的污染。如果使用天然气和电的方式为燃料, 将会降低对环境的污染, 但是燃料成本就会增加。

1.3 家用小型燃气热水炉

家用小型燃气锅炉是在每个住户家中安装一个小型锅炉, 通过燃气燃烧的方式实现供热。这种供热方式在我国供热方式中还没普及, 主要是受到传统的集中供热方式的限制, 并且在以前的住房面积中比较小, 不利于这种方式的推广。使用小型燃气锅炉还需要住户自己投资, 这也是没有普及的原因之一。但是随着经济的发展和人们生活水平的提高, 在燃料结构有所改变之后, 这些因素都已经得到了很好的解决, 不再是限制小型燃气锅炉推广的障碍。因为现代建筑的面积越来越大, 并且在燃气燃烧方面得到改革后, 集中供热和家庭燃气相比费用基本相同。使用家庭小型燃气锅炉不仅能够解决供热的问题, 同时还解决了热水的问题, 降低了热水器的费用。所以说在现阶段, 家用小型热水炉要比集中供热占有很多优势, 并且在未来会得到更广泛的普及。

1.4 直接电热

在火电供热的过程中, 热电转换的效率仅为百分之三十, 并且在热量输送的过程中还会有所损失, 所以传输到供热终端时热量消耗比较大。直接利用电热进行供暖, 对于终端装置的利用率来讲为百分之一百, 并且便于调节, 这是一种将电能直接转换为热能的一种方式, 是一种很大的能源浪费。在资源利用不是很先进的我国, 利用直接电热的方式并不可取, 并且对于环境保护有极大的不利。

1.5 电蓄热方式

为了解决电力负荷的峰谷差减缓大型火电与调峰的困难, 设法利用夜间低谷期电力供热, 从电力系统运行的综合平衡看, 尚有一定的道理。目前有这样几种电蓄热方式:a.大型常压热水箱。每10000m2采暖面积约需851113水箱。占地成本高差热损失也较大。b.高压蓄热水箱, 可使蓄热温度提高到19℃, 从而可使蓄热水箱容积减少至三分之一。但所占空间仍大, 并且在居住区增加这样的高压容器总有一些安全问题。这两种方式最终还是以集中供热力式向末端供热, 因此保留了集中供热调节不灵活, 供热效率低等一系列问题。c.采用电热膜方式, 利用建筑物本身热湿性蓄热。由于采暖最大负荷发生在晚间而电力负荷低谷发生在后半夜。因此这种蓄热方式效果很差并且为了蓄热导数夜间室内温度过高, 热损失增加。

1.6 电动空气热泵

使用电采暖的最好方式是热泵方式。空气热泵是使空气侧温度降低, 将其热量转送至另一侧的空气或水中。使其温度升至采暖所要求的温度。由于此时电用来实现热量从低温向高温的提升, 因此当升温时, 一度电可产生约3500W的热量, 效率为350%。考虑发电的热电效率为33%空气热泵的总体效率约为110%, 高于直接燃煤或燃气的效率。具有热泵功能的房间空调器与单冷型房间空调器价格差异并不大因此考虑到空调器的普及采用热泵并不增加投资。这种方式的问题是:a.热泵性能随室外温度降低而降低, 当外温降至-5℃以下时, 一般就需要辅助采暖设备。此时用电热作为辅助手段也远比整个冬季全部电热效率高, 模拟分析的结果表明使用辅助电采暖后, 北京地区热泵采暖电耗约为直接电热方式的一半。b.房间空调器的末端是热风而不是-般的采暖散热器, 许多人感觉不舒适, 这可以通过一些措施来改进。例如采用户式中央空调与地板采暖结合等, 但初投资要增加。

1.7 电动水源热泵

解决空气熟泵外温低时效率下降的最好方案就是采用深井回灌方式的水源热泵。冬季将地下水从深井抽出, 经换热器降温后, 再回灌到另一口深井中。换热器得到的热量经热泵提升温度后成为采暖热源。夏季则将地下水从深井中取出经换热器升温后再回灌到另一口深井中, 换热器另一侧则为为空调冷冻水。这种方式实际上是在夏天将建筑物中产生的热量存入地下, 供冬季采暖使用。冬季将建筑物产生的冷量存于地下, 供夏天空调用。华北地区民用建筑冬夏冷热负荷大致相当, 因此采用此方式可保持地下的热平衡。由于地下水抽出后经过换热器后又回灌至地下属全封闭方式, 因此不使用任何水资源也不会污染地下水源。这一方式在西欧各国广泛使用属环保方式。由于地下水温常年稳定采用这种方式整个冬季气候条件都可实现一度电产生3500W以上的热量, 运行成本低于燃煤锅炉房供热, 夏季还可使空调效率提高, 降低30-40%的制冷电耗。同时此方式冬季可产生45℃热水, 因此仍可使用目前的采暖散热器。如果考虑空调设备投资的话, 这种方式与小区燃煤锅炉房和各户房间空调器投资相同, 但全部为电驱动, 小区无污染。夏季空调热量全部排队地下, 小区无热污染。一次能源效率还高于直接燃煤, 因此应该是解决华北地区城市建筑采暖空调的最佳方案, 但应充分考虑好回灌问题。

2 结束语

在经济建设高速发展的形势下, 采暖技术有了很大的进步, 在采暖方式上也有很多种的选择, 在实际的供暖工程中, 应该根据实际状况进行供暖方式的选择。在采暖工程中, 应该根据供热效率, 燃料的成本, 热能的损耗和对环境的污染等各方面综合考虑, 采用一种低成本, 高效率的采暖供热方式, 提高采暖的质量。随着我国技术的不断发展, 我国的采暖方式将会向着节约型、环保型、自动化、热效率高的方向发展。针对我国北方地区的气候条件, 应该制定出适宜的采暖方式, 保证采暖工程的顺利开展。

摘要：随着技术的不断发展, 我国在采暖方式方面不断的进行改革创新。我国的北方地区因为处于冬季的周期较长, 所以采暖质量尤为重要, 文章对于几种采暖方式进行了分析研究, 试图找到一种最佳的采暖方式, 满足我国北方地区的供暖质量。

关键词：采暖,电热,集中,热电联产

参考文献

[1]常缨.住宅建筑各种类型采暖供热方式的综合比较及节能研究[J].西安建筑科技大学, 2006-06-01.[1]常缨.住宅建筑各种类型采暖供热方式的综合比较及节能研究[J].西安建筑科技大学, 2006-06-01.

[2]韩伟国, 江亿, 刘烨.多种供热方式的比较--系统分析和评价模型.全国暖通空调制冷2004年学术年会资料摘要集 (2) , 2004-08-01.[2]韩伟国, 江亿, 刘烨.多种供热方式的比较--系统分析和评价模型.全国暖通空调制冷2004年学术年会资料摘要集 (2) , 2004-08-01.

3.在职研究生几种方式篇三

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4.几种思维方式篇四

2.演绎思维法——它是从普遍到特殊的思维方法，具体形式有三段论、联言推理、假言推理、选言推理等。

3.归纳思维法——它是根据一般寓于特殊之中的原理而进行推理的一种思维形式。

4.联想思维法——相似联想、接近联想、对比联想、因果联想。

5.逆向思维法——它是目标思维的对应面，从目标点反推出条件、原因的思维方法。它也是一种有效的创新方法。

6.移植思维法——是指把某一领域的科学技术成果运用到其他领域的一种创造性思维方法，仿生学是典型的事例。

7.聚合思维法——又称求同思维。是指从不同来源、不同材料、不同方向探求一个正确答案的思维过程和方法。

8.目标思维法——确立目标后，一步一步去实现其目标的思维方法。其思维过程具有指向性、层次性。

5.推断元素的几种突破方式篇五

一, 从原于结构方面进行突破

1.从构成元素原子的粒子间的质量关系进行突破

例1 某元素X的核外电子数等于核内中子数.取该元素单质2.8 g与氧气充分作用, 可得到6 g化合物XO2.该元素在周期表的位置是 ( )

(A) 第三周期 (B) 第二周期

解析:设X的相对原子质量为M, 由反应方程式X+O2=XO2得, M∶ (M+32) =

2.8 g∶6 g, 解得M=28, 由元素原子的粒子间的质量关系, 可推断X的质子数为undefined的原子序数为14, 故X为硅元素.本题答案应为 (A) 、 (C) .

2.从构成元素原子粒子间的数量关系进行突破

例2 A、B、C、D四种短周期元素的原子半径依次减小, A与C的核电荷数之比为

3∶4, D能分别与A、B、C形成电子总数相等的分子X、Y、Z.下列叙述正确的是 ( )

(A) X、Y、Z的稳定性逐渐减弱

(B) A、B、C、D只能形成5种单质

(D) 自然界中存在多种由A、B、C、D四种元素组成的化合物

解析;由题设条件A与C的核电荷数之比为3∶4, 不难推出A、C分别为碳、氧, 再根据原子半径依次减小, 可知B为氮.又因D能分别与A、B、C形成电子总数相等的分子, 知D为氢, 故X、Y、Z分别为CH4、NH3、H2O, 它们的稳定性应依次增强, (A) 错;由于碳、氧等都存在同素异形体, 故形成的单质应多于5种, (B) 错; (C) 项中X、Y在通常情况下是气体, Z为液体, 且Y、Z在液态时都存在氢键, 故 (C) 项正确;自然界中构成蛋白质的基本单位氨基酸通常都含有碳、氮、氧、氢元素, 故 (D) 也正确.本题应选 (C) 、 (D)

3.从元素原子或离子的核外电子排布进行突破

例3 短周期的三种元素分别为X、Y和Z, 已知X元素的原子最外层只有—个电子, Y元素原子的M电子层上的电子数是它的K层和L层电子总数的一半, Z元素原子的L电子层上的电子数比Y元素原子的L电子层上的电子数少2个.则这三种元素所组成的化合物的化学式不可能是 ( )

(A) X2YZ4 (B) XYZ3

解析:由X元素的原子最外层只有一个电子知, X为第ⅠA族的H或Li或Na元素;由Y元素原子的M电子层上的电子数是它的K层和L层电子总数的一半知, Y为P;由Z元素原子的L电子层上的电子数比Y元素原子的L电子层上的电子数少2个知, Z为O.则P在含氧酸及其盐中可呈+3、+5两种价态, (A) 中Y为+6价, 故 (A) 不可能, 应选 (A) .

二、从元素周期律方面进行突破

1.从最高化合价和最低化合价进行突破

例4 某元素X最高价含氧酸的相对分子质量为98, 且X的氢化物的化学式不是H2X, 则下列说法正确的是 ( )

(A) X的最高价含氧酸的化学式可表示为H3XO4

(B) X是第二周期ⅤA族元素

(D) X的最高化合价为+4

解析:最高价含氧酸的相对分子质量为98的酸常见有两种:硫酸和磷酸.且磷元素的氢化物的化学式不是H2X, 而是PH3, 故X应为磷.故应选 (A) .

2.从元素性质递变规律进行突破

例5 同周期的三种元素X、Y、Z, 已知它们的最高价含氧酸的酸性由强到弱的顺序为HXO4>H2YO4>H3ZO4, 则下列叙述不正确的是 ( )

(A) 非金属性X>Y>Z

(B) X、Y、Z形成的阴离子还原性逐渐增强

(D) X、Y、Z的气态氢化物稳定性由弱到强

解析:根据已知条件, 酸性HXO4>H2YO4>H3ZO4, 结合元素周期律, 可确定三种元素在周期表中的相对位置分别按Z、Y、X顺序依次排列在同一周期.再运用元素周期律进行判断, 非金属性由强到弱的顺序为X>Y>Z, 这样X、Y、Z形成的阴离子还原性逐渐增强, X、Y、Z的气态氢化物稳定性逐渐减弱, (A) 、 (B) 选项均正确, (D) 错误;同一周期从左到右原子半径依次减小, 故原子半径由大到小的顺序为X

三、从元素周期表方面进行突破

1.从元素在周期表中的位置进行突破

例6 表1为元素周期表前四周期的一部分, 下列有关R、W、X、Y、Z五种元素的叙述中, 正确的是 ( )

(A) 常压下五种元索的单质中Z单质的沸点最高

(B) Y、Z的阴离子电子层结构都与R原子的相同

(D) Y元素的非金属性比W元素的非金属性强

解析:由R、W、X、Y、Z五种元素所在的位置看, 它们分别是Ar、P、N、S、Br, 它们形成的单质中常温下P、S为固体, Br2为液体, Ar、N2为气体, 故 (A) 错;Br-的核外电子层比S2-、Ar多一层, (B) 错;X的氢化物NH3分子间可形成氢键, 沸点高, (C) 错;S与P位于同一周期, 从左到右, 非金属性依次增强, 故 (D) 正确.

2.从元素相邻关系进行突破

例7 X、Y、Z是元素周期表中三种相邻的元素, X和Y同周期, Y和Z同主族.这三种元素原子最外电子层的电子数总和是17, 核内质子总数为31.则X、Y、Z三种元素是下列各组中的 ( )

(A) N、O、S (B) O、S、P

解析:该三相邻元素在周期表中所处族序数之和是17时, 只有6+6+5=17才符合题意, 可推出是氧、硫和另一种ⅤA族元素, 该

ⅤA族元素可按其原子序数x=31-8-16=7, 推出是氮元素.故应选 (A) .

3.从元素单质及化合物的性质进行突破

例8 X、Y、Z是短周期元素的三种常见氧化物.X跟水反应后可生成—种具有还原性的不稳定的二元酸, 该酸的化学式是__;Y和X的组成元素相同, Y的化学式是__;1 mol Z在加热时跟水反应的产物需要用6 mol的氢氧化钠才能完全中和, Z的化学式是__, 其中和产物的化学式是__.在一定条件下, Y可以跟非金属单质A反应生成X和Z, 其反应的化学方程式是.

解析:由短周期元素形成的二元酸常见的有H2CO3、H2SiO3、H2SO3、H2SO4, 其中具有还原性且不稳定的二元酸只有H2SO3.X、Y、Z是氧化物, 则X为SO2, Y为SO3.由Z与水在加热时反应产物用氢氧化钠中和的物质的量之比可推知, 它为三元酸, 则Z为P2O5, 该氧化物1 mol与热水反应生成2 mol H3PO4, 中和2 mol H3PO4需6 mol NaOH, 中和产物为Na3PO4和H2O.SO3与非金属单质A反应产物为SO2和P2O5, 依据题意可写方程式.

答案:H2SO3 SO3 P2O5 Na3PO4和H2O 2P+5SO35SO2+P2O5

4.从元素原子序数进行突破

例9 已知钍 (undefinedTh) 的原子可发生下列放射性变化, undefinedTh→undefinedX+undefinedHe, 对元素X的推测错误的是 ( )

(A) X核外有6个电子层

(B) X的碳酸正盐不溶于水

(D) X的氢氧化物是—种两性氢氧化物

解析:对未知元素在周期表中的位置, 可根据稀有气体的原子序数进行推断.因86<88<118, 该元素应在86号元素的下一周期, 即第七周期;以88-86=2, 该元素位于第二纵行, 即第ⅡA族, 所以X应在第七周族ⅡA族, X核外有7个电子层, (A) 错误;X的碳酸正盐与

MgCO3、CaCO3, BaCO3相似, 不溶于水; (B) 正确;X的最高价等于其族序数, 为+2价, (C) 正确;X的氧氧化物的碱性要强于Ba (OH) 2, 应为强碱, (D) 错误.故本题应选 (A) 、 (D) .

四、从“位、构、性”三方面综合突破

例10 A、B、C三种元素的原子具有相同的电子层数, 而B的核电荷数比A大2, C原子的电子总数比B原子的电子总数多4, 1 mol A的单质跟盐酸反应可置换出11.2 L (标准状况下) 氢, 这时A转变成与氖原子具有相同的电子层结构的离子.试回答:

(1) 写出下列各元素的元素符号:A__、B__、C__.

(2) 分别写出A、B最高正价氧化物对应水化物分别跟C的气态氢化物水溶液反应的离子方程式;

(3) A离子的氧化性比B离子的氧化性, 这是由于.

解析:因为1 mol A的单质跟盐酸反应可置换出11.2 L (标准状况下) 氢, 知A为+1价碱金属, 且又变成与氖原子具有相同的电子层结构的离子, 知A为Na.根据A、B、C三种元素的原子具有相同的电子层数, 即位于同一周期, 由于B的核电荷数比A大2, C原子的电子总数比B原子的电子总数多4, 知B为Al, C为Cl.

答案: (1) Na Al Cl

(2) OH-+H+H2O

Al (OH) 3+3H+Al3++3H2O

(3) 弱, Al3+半径比Na+半径小, 获得电子能力Al3+>Na+.

例11 X、Y、Z、W均为短周期元素, 它们在周期表中的位置如图2所示, 若Y原子的最外层电子数是内层电子数的3倍, 下列说法不正确的是 ( )

(A) 原子半径:W>Z>Y>X

(B) 最高价氧化物对应水化物的酸性:

Z>W>X

(D) 四种元素的单质中, Z的熔、沸点最高

解析:这是一道以元素周期律, 周期表为依托, 考查物质的性质及有关递变规律的试题.因Y原子的最外层电子数是内层电子数的3倍, 由核外电子排布规律可知Y为O, 由周期表知识可依次推出X为N, Z为S, W为Cl.再根据元素周期律分析知 (A) 、 (B) 错误, (C) 、 (D) 正确.故符合题意的是 (A) , (B) .

6.浅议几种不同的批评方式篇六

随着我国经济的发展, 人民的生活水平有了质的飞跃, 计划生育政策则导致独生子女时代的来临, 于是出现这样一种状况:现在的儿童身体发育很快, 心理发展却呈现一种倒退的趋势。溺爱、任性成为人们谈论现代儿童的普遍用词。面对这样的儿童, 一方面, 教师们怕学生承受不了批评, 因为几年来学生因为受到教师批评或不堪学业压力而离家出走或自杀的案例屡见不鲜。另一方面, 因为教师批评了自己的孩子而到学校闹事的家长也不在少数。于是, 批评成为了教师们拥有却不敢使用的教育手段。

针对这种情况, 教育部在2009年8月印发的《中小学班主任工作规定》第十六条中明确指出:“班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”[1]这样就从政策上保证了教师使用批评这一教育手段的合理性和正当性。然而由于缺乏详细的解读, 很多教师对批评的实际操作仍然迷惑不解。本文就从小学这一角度简单讨论批评在实际教育教学中的运用。

批评既具有建设性又具有毁灭性。正确的批评方法能够收到良好的教育效果, 反之, 错误的批评教育会对小学生产生不良影响, 甚至有可能造成灾难性后果。总的说来, 在小学教育教学中, 批评主要有以下几种方法。

一、先扬后抑, 期望式批评

小学生的荣誉感非常强烈, 而且年级越高自尊心越强。教师在批评时应尽可能避免直接批评, 尽可能多地发现小学生的优点长处, 先对学生表现优秀的地方表示肯定, 再指出学生的不足。这样既可以让学生意识到自己的错误, 又不会损害他们的自尊心。值得注意的是, 许多教师在使用这种批评方法时经常使用“但是”作为转折词。事实证明, 这种方法效果并不很有效, 因为学生对这个词比较敏感, 听到这个词就会认为教师的重点在后面, 对前面的话听而不闻, 觉得那不过是教师用来迷惑学生的“糖衣炮弹”。我们可以把“但是”去掉, 提出对学生的期望建议, 这样可以使学生更容易接受。例如, 一个同学的字很潦草, 教师可以在课堂上对他进行表扬:“这位同学学习非常认真, 总是按时完成作业, 如果他的字再认真一些就更好了。”

二、启发诱导, 提问式批评

小学生的思维已经开始具体思维向逻辑思维转变。新课程强调以人为本, 注重培养小学生的创新能力。创新则离不开独立的逻辑思维。我们提倡教师在经过基本调查后, 以提问的形式让学生回忆自己的行为, 然后对自己的行为进行评价, 让学生自己发现自己的不足。比如解决同学之间的纠纷时, 学生一开始总是推脱责任, 如果教师直接批评, 他们则会认为教师不公平, 不了解事实。因此, 教师应先让学生平静下来, 复述自己的行为, 然后思考自己的行为有没有不对的地方, 再对学生进行疏导。这种批评方法充分调动了学生的积极性, 让学生自我反思, 既尊重了学生, 又锻炼了学生的思维分析能力。

三、含蓄委婉, 暗示性批评

有的小学生个性内向害羞, 对他们的错误, 教师可采用暗示性批评, 对一些小错误也可采用这种办法。暗示性批评, 既可以是言语上的暗示, 又可以是肢体动作的暗示。一声咳嗽, 一个皱眉或者摇头都能代表教师的态度。比如, 教师经过一位同学的课桌时, 对那位同学皱皱眉, 指了指地面然后走了。同学看看地面然后拾起了一个纸团。值得注意的是, 教师在使用言语暗示时, 应尽可能选用含蓄委婉的语言或动作, 委婉地指出小学生的错误和不足, 这样既保护了小学生的自尊心, 又达到了教育目的。

四、轻松愉悦, 幽默式批评

前苏联教育学家斯维特洛夫说:“教育最主要的, 也是第一位的助手, 就是幽默。”[2]幽默是一种笑的艺术, 它能使人放松心情, 温和而不使人生气地接受他人的意见与批评。当小学生犯错误时, 会非常紧张, 这时运用适时的幽默会使他们放松心情, 缓解课堂气氛。在语文课上, 教师在领读课文, 一位同学开小差睡着了。教师面带笑容地对大家说:“我今天才发现原来我的声音这么有磁性, 都可以和催眠曲媲美了啊。”同学们哄堂大笑, 缓解了紧张的课堂气氛, 而且那位同学在剩下的时间也没再开小差。由此可见, 幽默比枯燥的言语批评更能教育人[3]。

五、活泼积极, 讨论式批评

讨论式批评是指当教师发现学生的错误性质比较严重, 影响比较广泛时, 可以利用班级群体的力量, 通过开班会、小组讨论等形式, 纠正某种错误或错误的倾向。小学生的群体感很强烈, 如果大部分人的看法与自己有异, 他就会重新审视自己的看法, 服从大多数人的意见。而且同学监督比教师监督更有效。教师要关注全班同学, 总有注意不到的地方, 而讨论式批评能让小学生自觉调整自己的态度行为, 能弥补教师精力的不足, 而且这种方法易于实施, 组织方式灵活多变, 深受教师的好评。

六、慎之又慎, 谴责式批评

不可否认, 班级内总有个别学生过于活泼, 不遵守校规班纪, 经常让老师头疼。这些小学生对教师的苦口婆心视若无睹, 对同学的规劝意见置之不理, 形成了“破罐子破摔”的心理。批评这些学生时, 教师的态度必须严肃认真, 语言愤慨有力, 加大批评的力度, 切忌含糊其辞, 目标不明, 但也不能责骂鄙视, 讽刺挖苦。应该注意的是, 小学生具有极大的行为可塑性, 不管他们犯了多大的错误, 有多么的调皮, 行为习惯有多差, 只要教师愿意付出努力, 就能够使他们改正不良行为。而谴责这种方法在使用时必须慎之又慎, 不到万不得已尽量不使用。

总之, 批评作为一种教育方式, 具有多种实施方法。巴班斯基说:“每种策略就其本质来说都是相对的, 既有优点又有缺点。每种策略都有可能有效地解决某些问题, 而解决另一些问题则无效;每种策略有可能有助于达到某种目的, 却妨碍了另一种目的。”[4]因此, 在批评时要针对不同的学生, 采取不同的方式, 既可以使用一种方法, 又可以多种方法综合在一起。只要能达到教育效果, 教师就可以尝试运用多种教育方式。

摘要：在新课标的指引下, 教师们对批评在小学教育教学中的运用展开了热烈的讨论:有的教师认为“严师出高徒”, 有的教师认为批评会打击小学生的积极性, 因而主张少用批评。其实, 批评是必不可少的一种教育方法。批评不仅可以纠正小学生的错误, 激发小学生的上进心, 而且可以提高小学生的抗挫折能力。但教师选用批评方法时则要注意因人而异, 灵活运用。

关键词：批评,小学生,批评方法

参考文献

[1]教育部.教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知.教基一[2009]12号.

[2]吴民益.轻松幽默育学生[J].天津教育, 2009, (09) .

7.家兔冬季繁殖的几种可行方式篇七

1 将产仔箱放进养殖户居住的室内进行家兔冬繁

北方农村冬季养兔一般采用室外笼养, 大多数家兔养殖户用砖、水泥板等材料垒建兔窝, 这种形式由于没有取暖设备, 家兔生活的兔窝小环境接近冬季外界温度, 将产仔箱放入兔窝内进行家兔冬季繁殖比较难, 可以说很难进行冬繁, 但是如果我们有意识的改变仔兔出生后的小环境, 当仔兔出生后, 将装有仔兔的产仔箱放入温暖的小环境中, 比如母兔产仔后将产仔箱放到温暖的养殖户居住的室内, 每天定时把母兔抱到室内给仔兔喂奶, 进行家兔冬季繁殖还是可行的。

2 利用搭建室外产仔间进行家兔冬繁

冬季外界环境气温低, 在北方常刮西北风, 如家兔经常受到寒冷的贼风袭击, 家兔是很难生存的, 更谈不上生长发育, 因此, 笔者认为家兔冬季管理的首要工作是要搞好兔舍保温防寒工作。北方农村大部分群众养兔都不具备取暖条件, 仅是利用室外庭院养兔, 若仅室外用铁笼露天饲养家兔, 或用砖、水泥板等材料搭建简易兔窝, 以上这两种形式都不利于家兔的生长发育, 很难进行家兔冬季繁殖, 经过笔者多年研究与实践, 将北方农村的简易兔窝进行了改造, 经过改造, 完全可以利用改造后的兔窝进行家兔冬繁, 一年四季能在这种兔窝内使母兔均衡产仔, 具体做法是:用砖、砂灰、水泥板垒建简易兔窝, 母兔窝旁边用砖垒长35cm、宽35cm、高30cm封闭的产仔间, 垒建兔窝时注意砖与砖之间的砂灰要压实、注意砖与砖之间不要有漏缝, 母兔产仔前在产仔间内添上足量轧扁的麦秸, 供母兔做窝, 垫草要干燥、柔软、保暖性强, 并理成中间低四周高的浅锅底形, 冬季再在兔窝外扣弓形的无滴塑料薄膜, 以人在弓棚内能活动为宜, 晚上再在塑料薄膜上苫上草栅, 入口处吊上棉门帘, 经过这样保温工作, 冬季不生煤火进行家兔繁殖是完全可能的。

3 利用挖建家兔地下繁殖窝进行冬繁

北方农村比较传统的养兔方式是模拟家兔在地下打洞做窝繁殖仔兔的方式进行冬繁, 具体做法是先在地下约80cm深处给家兔挖建能使母兔自由活动的产仔间, 然后再在地面用砖、泥给家兔垒建地上兔窝, 产仔间与地上兔窝有隧道相同, 母兔可以自由出入, 待母兔临产前3d供给母兔轧扁的小麦秸或柔软的垫草, 供母兔衔草做窝, 用此种方式完全可以进行家兔冬繁, 只是建这样的兔窝比较麻烦, 占用空间大, 不适宜较大规模生产。

4 利用兔舍内或家兔养殖棚内生煤火进行冬繁

比较大规模的养兔场养兔的方式一般是室内铁笼饲养, 繁殖仔兔一般是采用将产仔箱放进母兔笼内进行家兔繁殖, 冬季靠室内生煤火取暖, 室内一般温度比较恒定, 室内温度一般可维持在8℃左右, 可勉强采用将产仔箱放入母兔笼内、产仔箱内加足量柔软垫草进行冬繁。

5 利用兔舍内通暖气进行家兔冬季繁育

8.语文课堂分析课文的几种方式篇八

一、直奔文题式

有的文章, 文题本身就是文中着重描写或阐述的部分, 分析时我们可直接从文题入手。如朱自清的《荷塘月色》, 单从文题看, 就知道它是写景散文, 所描写的对象是荷塘、月色。释题后我直接带学生分析课文的4、5、6段, 体会文中的写景。之后用两个提问:“本文是纯写景散文吗? ”“如果不是, 请找出反映作者情感变化的语句来。”引出对课文情感线索的把握, 着重分析课文是怎样“寄情于景、情景相交融”的。

类似的文章, 如《背影》、《白杨礼赞》、《拿来主义》等都可用这种方式。

二、切取画面式

有的文章连续写了几件事, 或本身就是由几幅画面组成的, 分析时就可从这几件事或这几幅画面入手, 再分析其他如唐弢的《琐忆》, 文中记述了鲁迅的七次谈话, 借以表现他“横眉冷对千夫指, 俯首甘为孺子牛”的伟大人格。分析时 , 我先组织学生集中分析这七次谈话, 从谈话背景、内容到从中体现的鲁迅品质, 然后用一个比喻“如果把这七次谈话看成是一粒粒的、零散的珍珠, 那么, 它们又是怎样串成一体、连接成文的”, 引出对文中议论的分析, 进而归纳出本文“叙议结合”的写作特色。

茅盾的《风景谈》也可用这种方式分析。

三、以点带面式

这种方法是指重点突出一个部分, 其他分析从略。如莫泊桑的《项链》, 小说以项链为线索, 相继展开了借项链、丢项链赔项链、识项链等情节。这些都不难, 同学们看看阅读提示、经过预习就能把握。难的是怎样深刻认识小说主人公玛蒂尔德这一形象, 以及小说情节“出人意料又在情理之中”的精心构思的特点。为此, 我重点挑讲了“借项链”这一节, 并且围绕“一封请柬”详细、具体地分析了夫妻二人对它的不同态度, 以及玛蒂尔德不合常情的情绪、举止反映, 让学生充分认识玛蒂尔德的“过分”行为, 把握她爱慕虚荣的个性特征。接下来的分析得心应手:正是她的极端的行为, 才会有“丢项链”情节的产生。因为千载难逢的机会, 她自然要极端珍惜, 尽情表现自己所以在晚会上出尽了风头。然而凡事皆有度, “物极必反”、“否极泰来”是辩证法, 故是也。丢项链后, 因虚荣心作怪不敢向朋友坦诚相告, 昏昏然又没从破绽中看出项链的质量问题, 只好黔驴技穷之后, 高额举债赔项链, 于是便有了后面充满戏剧性的结局。至此, 小说的大问题已解决, 余下的留给学生读和品味。

四、由表及里的寻根式

鲁迅的《祝福》是一部独具匠心的小说。小说通过祥林嫂的命运悲剧控诉了封建礼教、封建宗法制度“吃人”的本质。为了让学生充分把握这一主题, 我采取寻根式, 分四步教学《祝福》。第一步, 探析祥林嫂的品质特征。明确祥林嫂既有勤劳善良、坚强不屈、热爱生活的一面, 又有迷信、愚昧的一面。前者是她品质中的主流。第二步, 追寻祥林嫂的命运轨迹。通过分析明确祥林嫂一生相继经历了丧夫、被迫改嫁、再次丧夫痛失爱子、沦为乞丐等打击, 最后在人们的“祝福”声中寂然死去。第三步, 挖掘造成其命运悲剧的根源。在前两步分析的基础上, 老师稍加点拨, 学生便能领会到祥林嫂并非死于自身原因, 她的死看似偶然, 其实包含必然。透过对她婆婆、堂伯、鲁四老爷、柳妈, 还有短工、鲁镇的人们的分析, 我们便看到是当时的社会环境一步一步地把祥林嫂逼上绝路的, 是封建礼教封建宗法在“吃人”。第四步, 安排写作, 巩固认识。为了让学生充分把握这一主题, 我安排他们写作。要求把祥林嫂放在一特定的社会背景中, 如“改革开放”或“二十一世纪”等;要求想象忠实于人物的品质特征, 真实反映一定的时代风貌, 并运用一两种刻画人物的手法。

五、复述概括式

茹志鹃的《百合花》是一部反映战争题材的作品。小说没有曲折离奇的情节, 也没有气势磅礴的战争场面的描写, 而是以结构细致严密、细节描写传神取胜。这样的作品宜多读、宜细细品味。为此, 我要求学生在预习时, 找出文中“我”对通讯员的情感变化。上课伊始, 即讨论明确:生起气来———发生兴趣———亲热起来———喜爱上了———惦记、想念———悲痛、敬佩。然后抽同学按“我”的情感变化口述故事。要求有三:1.自组语言, 尽量做到通畅表达;2.叙述内容自成一体, 并概括情节;3.点评主要人物的性格特征。因为要口述故事, 同学们要熟悉小说内容, 固然要多读, 而在读的过程中, 同学们自然而然就体会了小说结构细致严密、细节描写传神的特点。

六、由果推因式

对于马克·吐温的《竞选州长》, 我是这样分析的:先将两位候选人的条件一一比较, 然后找出选举结果, 让同学们体会“结果的荒谬”, 接着一一探讨“我”失败的原因, 得出“原因的荒谬”。通过这两层荒谬, 让同学们见识美国的所谓“自由竞选”。

综上所述, 分析课文的方式是变化多样的, 需因文因人而异。但有一点是肯定的, 就是只要致力于研究, 执著于研究, 教学水平就一定会提高, 教学效果一定会强化。

摘要：语文课堂离不开分析课文。撇开常规模式, 努力寻找好的“切入口”, 会给课文分析带来全新的天地。本文总结了六种方式:直奔文题式、切取画面式、以点带面式、由表及里的寻根式、复述概括式和由果推因式。

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