班主任后进生转化

班主任后进生转化（精选13篇）

1.班主任后进生转化 篇一

后进生转化：班主任如何激励问题学生

在我们所教的学生中有多种多样的类型，但最难教育的可能就属那种“不求上进”型的，这类学生往往胸无大志、天生皮厚、油盐不进，家长要求也不高，能混个毕业证书就行（当然还有那种连证书也不期望得到的），放在学校里的目的就是长长大，防止在外面跟坏人学坏了闯祸。

这种对象基本上都是每个班主任常规工作的重点，小心谨慎，时时提防，唯恐哪天他又会惹出什么乱子，心里恨不得学校早日将他除名了才轻松！

但是这些学生往往又是“罪不当诛”，数量也在随时代的变化大有与日俱增之势，看来“枪毙”手段是不能解决问题的，况且这样的简单做法也跟教师的天职不相吻合，那么怎样教育他们才是最有效的方法呢？

1.常做激励教育，激发他的自信心和荣誉感。

激励最省事，最廉价的方式就是表扬，要经常关注他的一举一动，努力发现闪光点，适时进行表扬，表扬中再进行适当的引导，（班主任）修正他的“荣耻观”，过段时间你再看，原来他的“皮”并非想象中的那么厚。

2.有空常聊聊，让他感觉到你十分在意他、关注他。

有空多找他聊聊，让他改变老师找他就是要说批评话这一感觉，从而消除戒心，增进相互信任感，从中你也能发现出他的一些真实想法，方便你“对症下药”进行教育。

3.找点事请他帮忙做，让他感觉到你信任他，关心他。

学生常常有“帮老师做事光荣”这种心态，认为只有老师信任的好学生才有这种机会，事实上你给过他这种机会吗？

4.如果他没有理想，那么你要知道他的梦想、妄想，非份之想。

如果他对学习不感兴趣，对自己要求又不严格，但妄想将来当老板，赚大钱，这是多好的教育机遇啊！你完全就可以把他当作将来的老板来培养，告诉他——你想教他将来怎么当老板……

2.班主任后进生转化 篇二

关键词：关爱学生,认识自己,正确评价,制定计划

“教师的崇高使命就是成为孩子幸福的创造者, 成为孩子创伤的医治者、治愈者”。在实施素质教育的过程中, 班主任是学校班级工作具体的组织者、管理者、领导者和教育者。班主任以身作则、率先垂范对学生具有很强的感染力、说服力, 特别是对“后进生”有鞭策、感化的作用, 对学生的身体健康和良好班风的形成起着至关重要的作用。班级里最棘手的问题就是对后进生的转化问题, 教育好这些学生, 不仅仅是管理好班级的关键, 而且是学校教育工作的重要内容, 更是实施素质教育的核心。

一、关爱学生, 与学生建立真挚的友情, 是“后进生”转 化的前提条件

今天的教师已不同于孔夫子时代, 应摒弃“一言堂”、“一堂严”。素质教育要求我们班主任必须与学生建立真挚的友情, 因为友情的最高意义在于它能使学生获得一种向上的精神力量。教师关心爱护优秀学生并不难, 但要爱护那些有着这样那样缺点的后进学生却很不容易。由于那些“后进生”经常受到社会、家庭和学校等方面的冷嘲热讽, 批评打击, 使他们感到孤独无靠。为此, 作为班主任就要做他们的益友, 让他们相信你、信任你, 认为你可依可靠, 有什么想法、心事都愿意跟你讲, 找你帮助他们排除烦恼、化解愁闷, 从而树立信心, 克服困难, 不断上进;班主任又要成为他们的诤友, 从学习、生话、思想各方面都直言不讳地给他们指出错误, 批评帮助他们, 使之成为一个思想进步、遵纪守法、有一定良好习惯、对社会有用的合格人才。

二、让学生善于认识自己, 找出自己的优点和长处, 是转 化“后进生”的支柱

俗话说得好, “金无足赤, 人无完人”。班主任在教育教学中, 仔细观察周围的同学就会发现:有的学生常常管不住自己, 可是聪明机灵;有的同学胆子小、勇敢精神不够, 可是热爱劳动, 值日非常认真;有的同学学习兴趣保持时间短, 只有三分钟热度, 可是兴趣广泛, 什么都想学;有的同学理科差, 但文科很好……就是成人, 同样也存在着优点和缺点、长处和短处, 十全十美的人在现实生活中是不可能存在的。因此, 要使学生充分认识自己的优点, 做到取长补短、迎难而上, 还要让学生学会用发展的眼光看待自己, 明白人的成长是因人而异的, 明白逆水行舟、不进则退的道理, 逐渐成为有抱负、有理想、有志气的青少年。为此, 要使“后进生”转化, 首先教师的教育观念要转变, 不能人云亦云。要善于用“放大镜”和“望远镜”来发现深藏在问题和缺点中的“闪光点”, 只有抓住这一内因, 创造有利条件, 促使其内因发生变化, 才能让学生面对今天的现实, 抓紧时间去弥补昨天的遗憾, 在新的希望面前更加矫健地走向未来, 让今天的“我”成熟, 从而达到教育的目的。

三、正确评价素质教育中的“好学生”, 排除自卑, 坚信“我 能行”, 是转化“后进生”的关键

素质教育的今天, 评价学生好坏并非以“应试教育”中的分数高低为标准, 只要思想进步, 遵守纪律, 追求上进就是一位好学生。用这样的思想去支配自己, 就不难发现这些学生身上会有一些“闪光点”, 他们或爱唱歌、或喜欢画面, 或重义气、或爱帮助别人……哪怕只是一点可贵之处, 班主任就应及时给予表扬和鼓励, 抓住契机, 使之“闪光点”发扬光大, 进行量的积累。通过班主任老师的正确评价, 激发他们的自尊心和自信心, 在失败和挫折面前让他们感到“我能行”, 从而树立自尊自信, 使他们不断进取, 自强不息, 成为一个道德高尚的人。

四、通过家访, 沟通学生家长与班主任的联系, 是促进“后 进生”转化的有效途径

造成“后进生”的原因因人而异, 或来自不幸家庭的影响, 或来自某些事件的刺激, 或由于某个教师不恰当的教育方法, 或来自同学之间的矛盾等等。这就需要教师深入学生生活中去进行个案分析, 针对学生日常表现的心理偏差, 如脆弱、任性、懒惰、冷漠、自卑、忌妒、偏执、狭隘、虚荣、孤僻等不同问题, 了解社会、家庭、学校等方面的相关因素, 然后对症下药。但在矫正过程中, 除了学校、教师、家长以及社会因素等外因, 学生才是自己最好的“医生”。所以要切其思想, 抓其心灵, 从感情上给予一定的满足, 做他们的知心人, 使他们有意见敢提, 有想法敢说, 有事敢暴露, 有感而发, 消除其心理障碍, 从而找到解决“后进生”转化的不同方法。

五、帮助学生制定计划, 强化成功意识, 树立学习榜样, 是促进“后进生”转化的推进剂

“后进生”并不是不想进步, 而是缺乏成功的信念。教师要在其思想中树立成功的人物形象, 用榜样的力量去激励他们, 用身边的好人好事教育他们, 并为其制定近期计划, 通过对其一个个近期目标的实现, 最终达到远期目标的实现。当然, 在实施过程中, 教师特别是班主任要为学生创造各方面的条件, 时时处处作学生的表率, 并抓住“后进生”的点滴进步及时鼓励, 进而提高对他们的要求。这样, 才能使后进生一步一个脚印, 伴随着小目标的实现, 强化成功意识, 以阶梯状上升方式最终达到远期教育目标。

总之, 班主任以其优越的特殊身份, 对学生成长有直接影响, 从而使孩子对班主任产生强烈的信任感。为此, 当好班主任这个角色, 特别是当好“后进生”的班主任, 就要求自己成为学生中的一员, 成为家庭的一位忠实倾听者、勤快的沟通者、问题的协调者, 促使这些学生能自爱、自控、自省, 培养他们正确的生活态度、坚强的意志、积极的情绪, 并具有要强、求实、奉献、不满足、有胆识、勇于开拓进取的优良品质, 让他们担当起把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家的重任。

参考文献

[1]田恒平.班主任理论与务实[M].北京:首都师范大学出版社, 2007.

3.班主任转化后进生教育 篇三

【关键词】班主任 后进生 班级教育

我迄今为止已担任了14年的班主任，带过了4届初三毕业班了。回顾以往的工作，几多困惑，几多收获。从宏观上说班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，也是一个班级中全体任课教师教学、教育工作的协调者。是一所学校里全面负责一个班级中学生的思想、学习、生活等工作的教师。班主任是凝聚一个班级学风、教风、班风的指向标和可靠力量。就班主任个人来说，班主任是世界上最小的主任，同时也是学校里最苦的岗位，起得最早，睡得最晚人。

班主任辛苦，初三的班主任面临着升学的压力，更加辛苦。现在的教育导向是让每位学生成才，让每一位学生都成为合格的学生。所以现在学校越来越重视合格率的高低了，所以每位教师都相当重视后进生的转化工作。班主任更是要把做好后进生转化工作作为班级管理工作的重中之重来抓。现就我在班主任工作实践中得到的转化后进生方面的一些经验和体会，谈谈几点粗浅的认识。

一、保护学生自尊心。

所谓“后进生”主要是学习成绩不好，在集体中表现差的学生。以前我们称之为“劣迹生”。在各个时期的教育教学工作中，每个班主任都会遇到个别在学习上及诸多行为方面表现都比较差的学生。一般说来，这类學生既自卑又自尊。主要因为学习不好使他们抬不起头来，由此而引发一系列有悖于常规的行为，从都有自尊心，但是由于后进生得不到他人的重视而自卑，由于自卑，对各方面的刺激就更加敏感。他们内心渴求信任，由于行为不良，学习不好，遭人冷眼，得不到信任，产生逆反心理，破罐破摔。在学校得不到公平的同情和温暖就只好到社会上去找安慰寻乐趣。有时受到社会上一些不三不四的人的拉拢或影响，这就更容易使他们在学习上差强人意。

二、培养学生积极健康向上的心理。

在班主任工作中，后进生的转化工作做得成功与否，决定着班风能否最终好转。做好后进生转化工作，应是 “动之以情，晓之以理”，作为初中教师，要根据初中学生的特点，多从情感上打动他们。批评他们大多数不在公开场合进行，时时保护他们的自尊，使他们明白老师是尊重他们的，并对他们进行细心、耐心的教育，从不间断的鼓励。精诚所至，金石为开，用教师的诚心终有一天要打动他们。班主任在平时要对学生多进行一些自理、自立、自强的培养，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。今年的三月份，我班上发生了一件很不可思议的事。一位平时很老实的学生居然在课后到低年级打了我校一位老师的儿子。而这位老师正好是我们班的一位任课老师。而找过来了解情况的时候，那个学生说是老师挖苦他，说他不聪明。其实老师也只是在班上说现象，没指定是这位学生。而这位学生硬说是老师挖苦他，变着方法说他是猪。所以他忍无可忍，又没办法找老师算账，就找了他的儿子算账。事后，我分析着，学生固然有错，老师又何尝是对的呢。所以尊重学生，他才会尊重老师。

三、关爱学生日常生活，建立良好师生关系。

“亲其师，信其道”。学生喜欢亲近老师，才会听从老师的教导。而要学生亲近老师，老师就得先亲近学生。后进生心中十分清楚自己在同学及班主任心中的形象和地位，所以，对老师有戒心，而且始终保持一种对立情绪。作为班主任我们更应该讲究与之相处的方式方法，而不能认为“朽木不可雕也”使他们最终在外界因素下关闭健康成长的希望之门。一旦我们的教育方法失误，导致学生产生逆反心理。如有的学生“你让我往东，我偏向西”“你让我这样，我偏那样”跟老师唱台戏这是最影响师生感情，也是班主任最棘手的问题。

平时老师多主动深入班级，多与学生接触，细心观察学生的行为和思想状态，发现问题，及时解决。课间经常到班里转转，看看学生在干什么。发现打闹的，及时进行制止，并给予批评教育。发现后进生有什么值得表扬的地方，及时表扬。同时，为了全面了解学生，我还准备了一本班级留言册。每星期给学生写一段话。学生有什么看法、想法、建议也可以写在上面，也可以直接告诉老师。

四、营造良好班级氛围。

学生不是个体的存在着的，班集体对学生的成长起着很重要的作用。在班集体中，班主任教育全班同学诚恳帮助后进生，让他们感到大集团的温暖，愿意与大集体中的同学们共进步。班主任还应该采取各种措施，激发他们的学习兴趣，鼓励他们自改，并教育周围的同学不能讥讽、歧视，而应该伸出援助之手，让他们明白助人也是自助。“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断的增加，批评不断的减少。面对有过错的学生，我们应当了解他们此时最需要的是什么。所以在班集体中要引导学生看到后进生的进步，让班级舆论来鼓励他，督促他。

五、与学生家长建立良好的沟通渠道。

家长对自己的孩子是最为了解的，班主任要多与家长沟通，形成对学生的全面了解。家长又是孩子的第一任老师，要想成功教育一个孩子，取得家长的配合是非常必要的。但是，在我们的教育实践中经常会遇到这种情况：有的家长对孩子的教育要么不闻不问，放任自流，还说学校就是教育孩子的地方，我把孩子放到学校你们就得管，管坏了要负全部责任；有的家长望子成龙心切，当孩子成绩出现波动的时候，要么对孩子棍棒相加，要么对老师恶语相向。这就需要我们通过家访、召开家长会等形式加强与家长沟通，让家长认识到教育是学校与家庭的共同责任，要让学校和家庭形成教育的合力，唯有这样才能达到事半功倍的效果。

4.班主任论文：如何转化后进生 篇四

教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一。”后进生，这是我们教育工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丧失了对学习的兴趣，成绩一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些兴趣爱好，使他们无心学习。作为教育工作者，面对他们“成绩的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途”等等，不能无动于衷。做好后进生的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任和必须面对的问题。因为，后进生的转化工作成功与否，对于学校教育教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。那么，怎样才能在教学工作中做好后进生的转化工作呢？

一、热爱后进生，尊重后进生

热爱学生是教育学生的基础。我国教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。“爱，是教育的灵魂”。作为教育工作者，不仅要热爱品学兼优的学生，而且更加要爱后进生。后进生无论学校、班上，甚至有的家里都是受歧视的对象，因而他们大多有一种自卑心理，对教师和同学存有戒备心理，他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。教师如果多花点时间去接触、关心他们，给予后进生充分的尊重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺利。

我在政治课教学工作中，一直将优生和后进生一视同仁，从不讽刺挖苦、体罚、打骂后进生。后进生的感情较丰富，想法比较多，也比较脆弱，比一般的学生更容易受到伤害。因此，当后进生犯了错误时，我从不以教育者的姿态出现，从不采取痛骂一顿、简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激后进生的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻，我总是以朋友的身份与他们沟通，消除他们与我之间的心理隔阂，使他们与我产生感情上的共鸣，从而达到理想的教育效果。

二、善于发现“闪光点”，积极寻找施爱的支撑点

教育家赞可夫曾经有过一个很形象的比喻：在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，它既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收成。可是，来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。同样，我们教育工作者也应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏，发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了可教育的方法。“金无足赤，人无完人”。每个人都有自己的优势和不足，后进生也不例外。在教学工作中要坚信：后进生也是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，教师只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促进后进生进步。当我们经过细心观察，发现后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。

人人都有一种“渴望被肯定”的心理，后进生更是有这种心理需要。在课堂上，教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，在全班同学面前表扬后进生，满足他们的荣誉感。比如，表扬他们做的作业、他们提出的好的建议、他们与同学的积极配合等等，受到老师的肯定和当众表扬，后进生心情愉悦，注意力相对集中，听课质量自然就高。教师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。否则，一个人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和进步的动力。

三、采取成功激励法，增强后进生的自信心

每一个人都希望自己能够获得成功，成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。后进生尤其希望自己获得成功，得到别人的尊重。因此，在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。但是，后进生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，帮助后进生确立合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验尤为重要。我在政治课教学工作中，经常为后进生制定切实可行的目标，只要他们稍加努力就能达到。（班主任工作）比如，对成绩差的学生先要求他们独立地完成作业，然后制定每天小测目标、单元测试目标、期中考试目标、期末考试目标、升学考试目标等等，当他们有一点进步时，哪怕是很小的进步，都给予及时的肯定、表扬和鼓励。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特别要注意的是，在教学中，不要过分给后进生压担子，期望值不要过高过快，否则会使后进生对学习望而却步，失去学习的兴趣和动机。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。要想提起后进生学习政治的兴趣，就要多采取鼓励后进生的办法，目的在于增强他们的自信心，获取主动学习的动力。因此，除了前面提到的“制定合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验”外，教师还要在课堂上，多鼓励后进生去尝试，去参与教学活动。比如，鼓励他们大胆朗读课文、积极回答问题、小结教学内容、上台板书等等。当然，教师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信心。

三、对后进生要注意“批评”的技巧

中学生正处于迅速发展变化和逐渐成熟时期，可塑性强。作为后进生，又有着自制力缺乏、情绪不稳定、意志品质薄弱等心理特征。因此，思想反复性大，易犯同样的错误。这时，批评后进生是免不了的。怎样使批评之言贴切中听，事半功倍，以求春风化雨、润物无声的实效呢？这就要求教师掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。

1、“情”、“理”交融式批评。

鲧治水之所以失败，原因在于堵，而禹治水之所以成功，则贵在于导。教师对后进生的批评在于情与情的交融。只有情通才能理达，只有合情合理才能使人心悦诚服。当教师与后进生交流时，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，灵魂共鸣。在批评后进生时，要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。比如，有一次在上课时我发现一个后进生看不良书刊，当时恨不得抓过来撕掉。冷静思考后，我不动声色继续上课。下课后，我把后进生叫进办公室，与他谈兴趣爱好，谈理想人生。在融洽的交谈中，这个学生渐渐向我敞开心扉，坦白了自己的错误，保证以后不再看不良书刊。

2、褒贬有致的鼓励式批评。

心理学研究表明，人一受赞扬后，大脑皮层会接受信息，产生一种叫“脑内吗啡”的物质，它能激活整个脑子中的思维系统，这时再听批评，心理上要好受得多。因此，教师要深谙“先褒后贬”之道。有位男同学，他是政治科的后进生。一次，政治科统测成绩不合格，我把他叫到办公室，对他说：“听说你数学、物理、化学三科成绩不错，都是85分以上，能否跟老师说说，你是怎样学习这三门功课的？”他马上笑了，这时我把话题一转，说：“但是，你的政治成绩不合格，从现在开始，老师希望你能对政治科多下点功夫，老师相信你有能力提高政治成绩。”这种“先褒后贬”的批评方式，能让后进生愉悦地接受批评。

3、“绵里藏针”式批评。

批评的难处不在于内容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能达到预期的效果，又能不造成后进生的抵触情绪呢？教师在教学中经常会碰到学生随意应付政治作业的情况，例如，我布置学生写一分建议书，批改作业时，发现有一位后进生字迹潦潦草草，错别字特别多，我随手就批了个“差”，然后把他叫来，对他说：“对于你的作业，老师是草草看完，随意给个‘差’，好象你也是随随便便，草草写的？”这位同学的脸马上红了，答应重写一次。

批评后进生时要从爱护学生出发，实事求是地指出后进生的缺点和错误，帮助后进生进步。教师的批评在于严厉与善良的圆满结合，让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情味的关切。教师对后进生的爱应是爱而不纵，严而不凶；严出于爱，爱寓于严；严在当严处，爱在细微中。如此日积月累，后进生便仿其师，信其道。

5.浅谈班主任如何转化后进生 篇五

乌审旗第二实验小学 尚艳梅

【摘要】每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。本文从分析后进生含义、特点及形成的原因，来谈谈自己转化后进生的策略和方法。

【关键词】后进生 转化 班主任

每个班里都会或多或少存在一些后进生，但后进生不是一无是处，他们的长处往往被短处所掩盖。只有真正关心后进生，耐心地同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有能可。担任班主任工作，我一直在试图热爱差生，我觉得要想教好差生，关键要做好以下几点：

一、后进生的定义、特点：

后进生又称“问题学生”，他们在学习、道德上暂且出现一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的目标，在思想品德和心里品质上存在一些问题和障碍，反复出现违法与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他人或公共利益的行为。

二、后进生形成的原因：

我们应当看到，多数后进生不是天生的，而是在后天的生活环境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有学生本身的因素，也有社会和家庭的原因，也有教育工作的失误，还有现实生活中一些消极东西因素使得部分学生放任自流。

三、从细节出发，因材施教，采取正确的引导方法：

1、树立正确的观念，明确育人理念。

提起后进生，几乎每个班主任都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生黑名单，然后从各个侧面剖析其在课堂上的种种行为和表现，以及给班主任留下的“深刻”印象，总是让人难以忘怀。但是，认真思考一下后进生是一笔珍贵的教学资源，也是素质教育的重要组成部分。因此，要尊重每一个学生，用正常的心态看待后进生。班主任只有树立正确的创新的教育理念，科学认识和了解后进生，尊重后进生的人格，平等对待每一个学生，才能是后进生深刻体会到班主任的一言一行都是发自内心的关怀与爱护，都是为了能够使学生不断取得进步，不断提高学生的基本素养和综合素养。不断增强后进生的个体发展水平和适应班级生活的能力。

2、采取情感倾诉，了解学生灵魂。

后进生由于种种原因，通产情况下表现为是非观念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱等不良习惯。由于自身的毛病、缺点多，常常被父母、老师、同学嘲笑甚至是歧视，很少得到关爱和温暖，普遍存在自卑心理，因而疏远班集体，对老师的关心表示怀疑。所以要想真正走进后进生的心灵，必须从建立感情入手，以师生之情、朋友之情、亲热之情来对待后进生，消除他们的恐惧心理，才能做好他们的转化工作。

3、点燃理想之灯，唤醒沉睡心灵。

俗话说：“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”每个后进生都有他的闪光点。《学记》中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。因此，班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。世界著名的发明家爱迪生，小时候是一个“反应迟钝“的孩子，他制作的三条腿的凳子，曾被老师和同学们认为既”简陋“又”笨拙“。然而，正是这笨拙的三条腿凳子，爱迪生的父母找到了爱迪生身上存在的做事执著、善于想象的闪光点，及时给予欣赏和鼓励，使爱迪生幼小的心灵受到触动，是他后来成为发明大王，为人类做出了巨大的贡献。例如，我班的一位后进生张XX，语文成绩不是很理想。随着年级的升高，我发现他写字十分做事非常认真、负责。我想，这就是他的“闪光点”。于是，我就紧紧抓住这一“亮光”做了以下工作。第一，是不是让她替我着一些资料、学具；第二，每天让她替我为班内孩子传达我布置的语文作业并叫她抄在黑板上；第三，按时收发作业。这样，她在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。她的学习成绩逐渐地进步了。因此，及时发现后进生身上的“闪光点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。

4、讲究转化方法，平等对待差异。

巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”可见，要做好后进生的转化工作，必须让爱温暖后进生的心灵。对后进生要多关心、严要求、不偏心、要动之以情，晓之以理，才能导之以行。我班里，有个 “怪”的学生——张XX。他的父母离异，上学没人接送，在一年级的时候就成了班内唯一的一个寄宿生。每天下午放学他就坐在校内墙根下傻傻的发呆，有时还会掉泪哭泣。由于想家的原因形成了她极重的消极心理，在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，课间沉默不语。我看在眼里，急在心里，决定先为她填补爱的“空白”。这以后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。放学后，走进她的宿舍和她聊天、做游戏。课堂上，有意向他提一些适合他回答的问题，课后常为他开“小灶”。随时找机会，引导、教育她。功夫不负有心人，渐渐地，她心情开朗起来了，学习也抓紧了，同学也喜欢她了。

因此，班主任平时少绷一次脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一份关心，多一份尊重，多一句“你真行，你真棒“，这对于班主任是举手之劳，可对于后进生确实能够滋润万物的和风细雨。

6.班主任后进生转化 篇六

后进生一般是指那些思想品德和学习成绩相对落后于一般同学的学生。大致可分为品德纪律后进生、学习后进生、学习和品德双后进生，往往以双后进生为多。做好后进生的个别教育工作和转化工作，对后进生自身的成长，对班集体的成长和发展，对后进生的家庭都有重要意义。结合多年来的工作实践，笔者谈谈自己的一些体会。

一、动之以情

人都是有感情的，后进生一般是重感情的。转化后进生，教师必须把感情投入作为突破口，做到“三心二忌一克服”，即要有爱心，要有耐心，必须细心，忌随随便便，忌唠唠叨叨，克服“晕轮效应误差”。

要有爱心——没有爱心就没有教育，热爱学生是教师的天职。教师的爱是最好、最有力的教育，它可以引起师生情感的“共振”和“共鸣”，可有效沟通师生的心灵。一个教师热爱自己的学生，才能引发学生积极向上的感情和动力，师生的目标才会一致，才会有良好的师生关系，其教育措施才会被学生所理解和支持，并且化为行动。教师如能做到爱生如子，全心全意为学生着想，多站在学生角度去分析问题，学生就会很快地从情感上接纳教师，把教师当成良师益友。那么，教师工作起来就会得心应手，心情愉悦。

要有耐心——在教育管理后进生工作中，班主任常常会遇到以下两种情况：一是经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。二是有的后进生进步缓慢，甚至停滞不前。其实这两种情况都是正常的。后进生一般自控力差，容易冲动，但平静下来时，他们也能自觉反悔。班主任要有耐心，要查明后进生进步缓慢、停止不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“变换用药”，用耐心循循善诱地对学生进行教育，做到抓反复，反复抓。

必须细心——教师应善于观察学生的情绪变化，见微知著，防微杜渐。从学生人际关系的微妙变化中，觉察他们的情绪，把不好的苗头消灭在萌芽状态中；从学生眼神、面部表情的变化中，觉察到他们的心绪状态，及时进行心理诊治，对症下药，使他们自觉调整心态。

忌随随便便——班主任如果和学生接触过于随便，反而会使自己在后进生面前没有自尊，使后进生对自己没有敬畏心理。班主任和后进生应保持一定的尺度，这样更能使他们对教师既尊重又爱戴。

忌唠唠叨叨——班主任急于把工作做好，唯恐班上后进生出问题，事无巨细，千叮咛万嘱咐，以致于唠唠叨叨。这样反而会使后进生厌烦，觉得教师不信任他，而产生逆反心理，这样就难以建立相互理解与信赖的师生关系。

克服“晕轮效应误差”——“晕轮效应误差”是指由于评估人员对评估对象有先入为主的定势影响作用，从而在评估过程中以点概面，以偏概全而产生的误差。后进生并不是一无是处，也有优点和闪光点，但由于“晕轮效应”，他们的闪光点和进步往往受到忽视。班主任要坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的闪光点和学习上的某些成功点，并促使其不断发扬光大。真诚的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验到尊重和爱抚、信任和支持的快感。

二、晓之以理

坚持以德育为首——赫尔巴特认为：“教育的唯一工作和全部工作，可以总结在德育这一概念之中，德育普遍地被认为是人类的最高目的，因而也是教育的最高目的。”一个称职的班主任，不但要抓智育，更要做好学生的思想工作。

不懂得做人的道理，缺乏理想是后进生的共同特征。班主任必须把“做人”的教育贯彻于后进生教育的始终，并且强化“做人”的教育。

三、因势利导

一是利用教育契机，促进后进生转化。

根据多年的工作经验，我认为选择以下四个时机最佳。

发现学生有进步时——选择这一时机谈话，教师要注意发掘他们的“闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。

发现学生有异常时——自制力差，易冲动，是青少年的特点。发现学生异常，应及时与之谈话，妥善处理，把各种不良因素灭在萌芽状态。

发现学生有伤病时——教师的关爱会激发学生感激之情，增进师生感情。如果生病的学生是一位后进生，教师就可以把握谈话时机，以情激情，委婉地对其提出要求。这样，学生会在感激中有所觉悟，并暗自下决心，主动争取进步。

发现学生有困难时——教师如果能及时找学生谈话，了解情况，帮助解决困难，学生会感激不已。抓住这一时机，引导他们正确对待困难，战胜挫折，就能促使学生健康成长。

二是利用家庭教育威力。

家庭是儿童最初的生活环境和最早接受教育的场所，父母则是他们的第一任教师。教师经常与家长沟通，交流学生在校表现情况，家长针对性对子女教育效果就很理想。

三是利用科任教师与班集体的力量。

各方面教育要求和影响的协调一致，并持之以恒，多管齐下，是构成教育转化后进生的良好环境，形成统一强大的教育力量。因此班主任与科任教师精诚团结，对学生的教育统一认识，统一要求，统一步调，统一作法，这样才能达到教书育人的目的。

同时要教育班干部和全体同学正确对待后进生，共同尊重、关心和帮组他们，使他们感到班集体的温暖，自觉接受集体的教育和帮助。

四是利用教师本身的人格力量和教学能力。

7.浅谈班主任对后进生的转化 篇七

一、注重情感教育, 用爱心去感化他们

1. 要有真诚的爱心。

比起其他学生, 后进生更需要班主任的细心呵护、关心体贴、理解尊重。对待后进生切不可疏忽大意, 作为一名教师有责任, 有义务, 也应该有能力教育好这些后进生, 使他们能够和其他学生一样健康、快乐的成长。学生的情感较丰富, 没有爱就没有教育, 爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生, 才能使他们和老师感情融化, 以便于接近他们, 做好后进生的转化工作。作为教师, 应该要特别关心后进生, 做到不嫌弃、不歧视、不疏远, 对待这样的学生班主任要和他们之间建立一座友谊的桥梁, 对他们晓之以理、动之以情, 用人格的力量去感化他们。

2. 要善于发现和利用后进生身上的“闪光点”, 启发他们的自觉性。

对后进生的转化要立足于调动他们思想内部的积极因素, 启发自觉。对于后进生, 老师如果只是指责他们的缺点和错误, 看不到一丝优点, 不能一分为二地对待他们, 那么无论讲多少道理, 提出多少要求, 他们都会充耳不闻, 我行我素。对于后进生而言, 多采用鼓励的教育方法, 激发他们的兴趣爱好。每个人都有自己的爱好和闪光点, 对于一个后进生来说, 学习方面可能较差点, 但是, 他们的体育、手工制作、文艺方面往往表现出与众不同的特长, 并且, 他们的表现欲望十分强烈, 往往更希望得到老师和同学们的认可。因此, 对于后进生, 我们要全面分析, 抓住他们身上的闪光点, 对于他们的长处, 哪怕是一点点的进步, 我们都要给与及时的鼓励和肯定, 帮助他们树立自信心。作为班主任, 我们还要为后进生提供尽可能多的展现才华的机会, 使他们慢慢摆脱后进生的阴影, 使自己在自信的阳光下健康的成长。

3. 爱要坚持, 多给鼓励。

我们要在课堂上多给“差生”表现的机会:让他们自己找到学习的突破口。启发引导他们分析题目中每一句话的含义, 说出解题的思路, 揭开试题的神秘面纱。许多学生成绩差并不是因为脑子笨, 而是没有形成良好的学习习惯, 对学习没有兴趣, 学生的成绩越低, 学习信心就越低, 这类学习困难者, 我们的关爱不能三天打鱼, 两天晒网, 要多鼓励他, 给他自信。

4. 晓之以理、没有规矩不成方圆。

后进生通常对教师的管理带有抵触情绪, 如果对他们进行严厉的批评, 不能从根本上解决问题, 甚至会适得其反, 所以对后进生的缺点和错误, 不能一味的批评和指责。通过谈话教育告诉学生做人的道理, 对学生说理, 情要先行, 情感沟通了, 学生才会感到理顺, 在理。爱中有严, 严中有爱。爱是宽容, 不是纵容。纵容的爱是溺爱, 对班级建设和学生发展有害无益。

二、培养后进生的学习兴趣, 端正学习态度

后进生之所以学习不好, 成绩始终无法提高就是因为没有脚踏实地, 认认真真地学习, 缺乏学习兴趣。后进生往往是“双差生”, 他们普遍对学习缺乏兴趣, 不配合老师, 成绩不理想。这也是他们思想品德后进的重要原因之一。因此, 老师要紧紧围绕着学习做好他们的思想工作, 改变他们的后进状态, 使他们认识到自己不比别人笨, 只要下功夫, 学习成绩一定会提高的。班主任还可以通过课外辅导来提高学习成绩。还根据他们的爱好和特长, 组织参加文体活动, 解放其被束缚的心境。思想放得开, 学习上才有进步。

三、发挥集体的教育力量, 以集体带动个人

对后进生的教育只靠教师个人的力量是不够的, 集体的力量十分重要。因为每一个学生都生活在集体这个大家庭中, 老师要善于组织和发挥班集体力量, 运用“结对子”一帮一的方法, 组织一部分先进生带动后进生, 让后进生不知不觉向优等生靠拢, 形成强大教育优势。后进生易感到集体的温暖, 从而逐渐产生对集体的爱, 促使其向好的方面转化。注意集体教育和个别教育相结合, 这是后进生教育中一个重要的原则。首先应把促进所有学生共同进步的思想和理念传递给全班学生, 使全班集体中大部分同学和教师一起关爱后进生、影响后进生。这样就使受教育的对象兼具了教育主体的功能, 使教师个人的教育力量变为学生集体的教育力量, 使后进生在参与教育其他后进生的过程中反省自己, 改进自己获得极大的提高。只有在集体中, 后进生才会感受到集体的温暖, 才会有集体的意识和学习的动力, 也才能真正被彻底转化。

后进生的转变不是一朝一夕之功, 是一个长期的过程, 不能急于求成。教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长, 从兴趣爱好出发, 采用灵活多样的方式, 鼓励他们积极向上, 努力学习, 把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

摘要：教学是一门学问, 更是一门艺术。在教学过程中, 班主任工作纷繁复杂, 而小学班主任尤为如此。每一个学生的思想、性格和爱好等特点中, 都存在着各种因素的矛盾和斗争, 需要班主任耐心细致的引导, 才能使之向好的方面不断发展。所以, 班主任只有经常做好个别学生的教育工作, 使每一个学生都不断进步, 班集体才能健康发展。

8.中职班主任如何转化后进生 篇八

【关键词】班主任 后进生 转化

学生的家庭、环境、个体的遗传素质等诸因素的影响，他们的道德品质和学习成绩也就不一样，而且还会随着年龄的增长，外界因素的影响而发生变化。故一个班级内出现部分后进生是十分正常的。在素质教育过程中，班主任该如何因人而异地探究学生个性的差异，实施最佳的素质教育方法，是当前教育工作中的重中之重。

一、转化后进生，班主任首先要有“两爱”

1、爱岗是前提条件。如果一个教师不热爱自己的本职工作，金钱至上，享乐至上，被市场经济上的花花票子和舞台上的彩色裙子搞得眼花缭乱，纵使有很强的组织能力和业务水平，也未必能抓好班级管理工作。“热爱是最好的老师”。只有对后进生的转化全身心的投入，有一种强烈责任感与使命感，才会收到良好的教育效果。著名的心理学家查普曼的实验表明，事业的成功等于对该事业的爱心加顽强的拼搏。这就充分说明：只有爱岗敬业，无私奉献，才能做好后进生的转化工作。

2、爱生是转化的关键。用父母般的情感感化学生，是做好后时生转化工作的关键。没有爱就没有教育，不爱后进生，转化就是无稽之谈。教育家苏霍姆林斯基说：“明智地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰。”这就要求班主任教师要理解、关心后进生，真诚地爱护他们。只有像慈母一样真诚地爱护他们，使他们感到你是他们的知己，是最疼爱他们的人，如果再不改正自己的缺点、错误，就从心里觉得对不起你，这样，你说的话才能听得进，他们才能向你暴露真实的内心世界。

二、转化后进生，班主任必要有“三心”

1、对后进生的转化要有信心。充满信心，坚定意志，是投身于后进生转化工作的内部条件。如果对后进生的转化工作没有信心，遇到困难、挫折就会动摇、泄气。反之，若对后进生的转化工作有失败了再来的思想准备，充满信心，有坚强的意志和顽强的毅力，既相信自己的能力，又相信学生不是“朽木不可雕”，相信他们在认识到自我存在的价值后，会产生自觉积极向上的内在动力，自觉克服缺点。这样就能在遇到困难和挫折时不消沉、泄气，就是受点委屈、冤枉气，也在所不惜，仍能逆水行舟，知难而进。

2、对后进生的转化要有耐心。任何事物的发展过程，一般是个反复可逆性的过程，这是事物发展的客观规律。良好道德行为习惯的形成，也是一个反复发展形成的过程。后进生教育转化过程中反复可逆性更大。因为，一般后进生的意志较薄弱，遇到困难、挫折，就会意志消沉、泄气，最容易受不良作风的影响。特别是现在，我国正处在市场经济的大潮中，社会上不良风气严重地影响着后进生的转化和进步，往往表现在转化过程中的反复可逆现象。针对这种心理现象，班主任都应耐心细致地分析，查明原因，激发后进生的信心，充分肯定其以前可取的成绩和优点，帮助其总结经验教训，对其转化过程中的逆性错误，自觉分析其危害，点到即止，切不可深究，更不能简单粗暴地讽刺、挖苦、漫骂或变相体罚。

3、对后进生办事要放心。青少年有强烈的自尊心和荣誉感，后进生由于他们有缺点、毛病，往往得不到别人的尊重和信任，表现为希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，产生得过且过，甚至自暴自弃的行为心理，使个体素质受到压制而消失。“信任是点燃学生思想上的火花。”如果我们做班主任的充分信任他们，给他们以施展特长、爱好的机会，实现自我存在的价值，他们就会产生积极向上的行为心理，自觉克服缺点，发挥特长，努力学习。后进生在许多教师眼中是绊脚石，他们遇到的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及；在同学面前后进生总是抬不起头来，有自卑感。要转化后进生，对他们和其他学生一律平等。遇到差生出现问题，教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，后进生才有可能沿着老师的期望发展。如果事事都不放心，不信任学生，处处给后进生留意，倒使他们为班主任不信任他们，时时刻刻在“监视”他们的行为。这样，纵算当着你不干坏事，背着你又会“兴风作浪”，久而久之，使后进生形成当面一套，背后一套的不良习气，教育上产生恶性循环，达不到转化目的。

三、转化后进生，班主任力求做到“四不”

1、不要轻视侮辱后进生。在和后进生交谈时，要从语言、表情等方面调节自己的情绪，充分表现出对他们真诚的信任和尊重，因为“教育成功的秘诀在于尊重学生。”

2、不要吝啬你的表扬。表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。

3、不要动辄向家长告状。对后进生教育须加强与家长联系，但一味地采用告状的方式，会引起家长和学生的反感。因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。所以，当发现有严重问题时，班主任要“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重，切忌一味地向家长告状。

4、不要拒学生于门外。对后进生的教育要实事求是。因为后进生平时在师生中的印象中本来不太好，往往难以得到信任和尊重，而对别人的情感特别敏感。因此，班主任在处理后进生问题时，要冷静、细心、全面了解，不要偏听偏信，主观武断，更不要拒学生于门外，否则，学生会认为你不讲道理，出现对立，产生用违纪、违法、犯罪念头来回“敬”你，最终达不到转化目的。

9.班主任工作之转差-后进生转化 篇九

前面的话：与人交流过程中，谈及“后进生”遭到质疑。与时俱进的或理念较新的都改用“潜能生”或“待发展生”了，一如“落后”不叫“落后”，而叫“发展中”。其实，于我而言，称呼“后进生”，已经有进步了，题目还叫“转差”呢！尽管如此，于“转差”工作，我坚信“地球是圆的，只要走下去，怎么会有绝路呢？！”因为，我知道“在每一个差生的背后，都有一个被冤屈的历史！”

学校办学的宗旨以育人为本，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力。所以，应该面向全体学生，面向学生的各个方面。教师不能够生产出“次品”，更不能制造出“废品”，应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分后进生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们，转化一个后进生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值。

赞科夫曾把后进生比作“难看的孩子”，他说，漂亮的孩子人人都喜欢，而爱“难看的孩子”才是真正的爱。斯滨诺沙说过：“人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度来征服。”着名的历史学家欧文说过“宽容精神是一切事物中最伟大的”。苏霍姆林斯基曾说过：“假如你不爱你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。”马克·吐温说过：“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月”。

有时候，一个善念可使一个十恶不赦的人放下屠刀，立地成佛；一个恶念或许可让一个无辜赤子，坠入万丈深渊而无法自拔。各位班主任，差生不奢望有耀眼的光环笼罩在他们头上，只希望有一根蜡烛能给他们片刻的温暖就足够了。对于差生来讲，哪怕是老师的一个关爱的眼神，一个温馨的微笑都足以让他们怀想千年。可是，扪心自问，我们又给予了多少。

有一次，大思想家爱默生和他的儿子想把牛赶进圈，可是牛就是不进圈。于是他在前面使劲地拉，儿子在后面使劲地推，父子二人累得精疲力竭也没能把牛赶进圈。这时，他家的女仆见此情景就拔了一把草，轻而易举地把牛引进圈。这就是鞭策与引导之间的差异。

在转化后进生的过程中。我们常不自觉地重演爱默生的悲剧，还常埋怨转化工作艰难而低效。我们应向女仆那样，学会引导，要善于为后进生设计一个令他们心动的目标，站在前面引导他们，调动他们的积极性、主动性。千万别站在后面对他们指手划脚，或以惩罚来强制他们转化，要让后进生满怀希望积极地参与转化。

作为班主任，我们应该秉承这样的信念：每一个学生都是最优秀的自己。我们不应该忙着给孩子们贴标签：这是优等生，这是后进生。我们该做的是仔细分析出每一个学生优秀的地方，然后因材施教。加德纳在他的多元智力框架中，明确提出了迄今为止已经得到确定的9种智力。基于多元智力理论对智力概念的拓展，人们越来越认识到用纸笔完成的测验只是收集学习信息的方式之一而不是全部。学生学业成绩所反映的，只是学生智力的一个或两三个方面，是教学中那些可量化的部分，而智力的本质不仅仅限于此。

当我们面对着考试成绩时，面对着一个个所谓的后进生时，更应该清醒地认识到，我们需要为学生创设更多的评价空间和机会。我们要分析学生、了解学生的优势智能所在。我们一定要注意作为一个孩子最与众不同的地方，就是他常常能让周围的人感到惊奇的表现。班主任和教师可以通过以下的行为来主动地寻找、挖掘学生身上的优势智能：通过直接和间接的观察，观察学生与众不同的行为表现；经常和学生聊天，在相互尊重的平等交流中了解学生的那些鲜为人知的优点；在问题情景中作假设性试探，让其在最真实的状态下，表现出最出色的一面；关注并组织学生参与各种竞赛和游戏，竞赛和游戏往往能够直接表现出一个人的天赋；组织孩子多参与社会活动，在社会活动中最能发现一个学生的能力所在。

要带好后进生，我们就要调动全班学生内心深处的拼搏激情。多数所谓的后进生可能有这样一个心理：我是后进生，我不可能有多大作为。这样的消极心理在无形中给了学生很大的心理压力，使他们无法走出自卑的阴影。同时，这种心理还会使学生降低对自己的期望值，总认为自己不如其他学生。其实，在每个同学内心深处，都怀着对成功的渴望。作为教师，如何让学生认清自我并重新振作就显得尤为关键了。精于此道的教师总能找到学生的症结，对症下药而药到病除。

要带好后进生，还应特别注意培养学生良好的学习和生活习惯。古印度有语：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。人与人的差距分先天和后天，先天的差距无法更改，但后天的行为和发展却主要靠自身的勤奋，三分天注定，七分靠打拼。而在后天的打拼中，良好的习惯可以让人终身受益。据观察，那些成绩相对落后的学生，在学习上和生活中往往也是行为习惯不良的人。

要带好后进生，需要发扬打持久战的精神。既然是后进生，那一定在学习、纪律等方面落后于其他学生。冰冻三尺，非一日之寒。要使一个学生向好的方面发展，也绝非一朝一夕之功。作为班主任，当我们调整角度、放大视野时，就会发现教育的路越走越宽。

后进生转化工作具体如下：

1、动之以情，消除戒备心理

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。

2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键

教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。

3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力

教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。

4、坚持正面教育，发现闪光点

教师要独具慧眼，善于发现后进生的闪光点，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们。就算是一句简单的关心、鼓励的话语也能加强师生间的情感沟通，进而促进学生学业的进步和思想的转化。

5、教师要树立正确的转化观念，创造成功的机会

教师要树立成功教育理念：期望—尊重―信心―因材施教—成功；要树立学生成才的多元化思想，并用发展的眼光看待后进生。后进生并不代表永远后进，什么都差，只要通过有的放矢的诊断，激发、激活他们的学习动机，建立他们的学习信心，都是可以在不同程度上加以转化的。在做后进生工作时，不要动不动粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该随意揭他们的老底。多问他们简单的问题，让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处，让他们有机会体会成功的喜悦。根据学生实际情况在学习和行为习惯上制定阶段性目标（周目标、月目标、学期目标），引导他们树立适当的目标，分层教育，使他们有事可做并使他们获得成功的喜悦。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务（但不要利用他们），在集体中发挥作用。

6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法

每位教师在全方位了解转化对象各方面的基础上，制定的转化方案中，转化目标要切实可行，既不能要求过高，又不能要求太低。目标要求过高，学生在付出巨大的努力仍然没有达到目标后，必然会灰心丧气，丧失信心。要求太低，学生觉得过于容易，轻而易举达到目标，后进生没有一种成就感。对思想品德好而学习成绩差的学生，要针对学习差的原因帮助他们赶上，要帮助他们树立信心，端正学习目的，改进学习方法。对思想较后进，学习较好的学生，找出他们思想后进的原因后，要针对具体思想问题及时给予解决，不要让问题成堆后才来算总账。对双差生的教育，难度更大，对他们的态度更要诚恳，要主动关心他们，亲近他们，启发他们的良知，还要注意发挥集体组织的力量，鼓励他们参加集体活动，为集体争光。

7、结对帮助，齐抓共管

要充分利用家庭教育的氛围，使家庭教育与学校教育有机结合，争取学生家长的配合、支持，并开展警校挂钩，争取社会力量对学生进行教育，建立学校、社会、家庭三结合立体式教育网络。加强与学生家长的联系（家访、电话访谈等方式），充分发挥家长的作用，与家长齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，实行优生带差生活动，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，让优等生带好后进生，促进后进生的转化。以个别教育辅导、专题会议、召开家长会议、校会、办好学生家长学校等形式转化后进生的思想与学习。

8、持之以恒，保持耐心，巩固转化成果

后进生的转化工作是一项长期而艰巨的任务，决不会一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。我们的每位教师要有耐心，对后进生要求要适度，应懂得大目标，小步走。当我们刚开始着手后进生转化工作时，这些学生会有一种从未感受过的温暖，对自己会要求严格，学习上会要求上进。但当他们经过一段时间的努力而没有达到预期的效果时，就会悲观失望，灰心丧气，甚至破罐破摔，因而我们的教师必须耐心做好他们的工作，善于从过去一段时间的努力中去找他们的成绩，防止后进生的反复。

作为班主任，其言行举止、品行修养、精神面貌对学生有着巨大的影响。一个开朗、乐观、积极、健康的班主任会让学生体会到无穷的力量，而一个悲观、消极、牢骚满腹的班主任，只会让学生感到前途渺茫、命运暗淡无光。在对后进生的转化过程中要做到四个不：重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。

10.班主任后进生转化 篇十

高三支部 韩志林

后进生在普通高中可以说每个班都有，因为普遍存在，从而让老师觉得习以为常，因此这种学生往往被忽视、被冷落。殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，教师应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

一个班级的优生毕竟是少数，中等生、后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。由此看来，如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。

一、注重情感教育，使后进生消除疑惧。学生的情感较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，尤其是后进生，他们更需关心和爱护，没有爱就没有教育，爱是教育学生的前提和基础。教师只有爱护后进生，才能使他们和老师感情融化，才能接近他们，才能做好后进生的转化工作。后进生身上的毛病多、缺点多，也就是说不能按时预习、复习，不能独立完成作业、学习被动、自觉性差；对教师布置的作业马虎应付，甚至抄袭；平时不愿认真学习；缺乏自觉性、自信心等等，从而常受到父母、教师、同学对他们的冷淡、歧视，很少得到温暖和同情，使他们背有思想包袱，产生自卑心理，对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，常怀疑老师和同学对他的关心和爱护是否真诚。

因此，作为教师，应该要特别关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。

二、热爱后进生，尊重和信任他们。

首先要“动之以情，晓之以理”。

人人都希望自己得到别人的承认，都渴望得到别人的赞赏。教育实践表明：教师的称赞和对学生真诚的赞赏，所起的教育效果比起反复的说教和批评要好得多。因为教师的赞赏会使学生产生愉悦的心理体验，在这种心理状态下，他容易接受 老师的教育暗示，会尽量按老师的评价调整自己的行为，自觉克服缺点，努力上进，他们良好的自我意识就会在老师的赞扬声中渐渐形成。

第二步是“导之以行，持之以恒”。导之以行则要求学生身体力行，身生于声。教师对他们的态度作法要“持之以恒”，但感情适度，即是说教师对他们要有感情，有理智，有行动，有恒心，有效果，做到耐心和信心持久，才能引起学生持之以恒。

三、多给后进生表现的平台，激发和调动积极性。

有的后进生在智育上差一点，但这些后进生都有各自的特长。如：我班的A同学，成绩较差，但他爱好体育，每次的体育项目比赛都能取得第一名，并且团结同学，表现较好，就是学习时注意力不集中，没有兴趣，学习积极性较差，在他身上我就采用了上述的赞赏、夸奖、鼓励、榜样法，通过一学期的实践他的学习成绩由原来的倒数几位上升到前几名，在他的带动下，其他差生的成绩也有显著的提高。丰富多彩的课外活动可让学生接受新知识，理论与实践相结合，达到德、智、体、美劳全面发展的目的。

四、依靠良好的班风、学风带动后进生。要转变一个后进生单方面是不行的，要借助集体的力量，每一同学都生活在集体之中，而同学的影响最大。可在班上开展互帮互学活动，组织“人人献爱心”的主题队会，建立互助组“承包组”。两个优生一个后进生一组，良好、中差生各一个为一组，定目标，定计划，全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行考核，这样也能促进后进生的转化。

五、积极争取家长的密切配合和协助。在后进生的家长面前，多鼓励学生的进步，有一点突出的表现，有一点进步及时与家长联系，共同耐心、细致地做好工作，促进转化。

11.班主任工作之后进生的转化 篇十一

关键词：因材施教 循循善诱 闪光点

后进生指的是学校班级管理中，那些学习成绩较差、经常违反纪律或有道德过错的学生。后进生在班级中人数虽然不多，但影响面广、破坏性大，对各项工作的开展都存在不利因素。因此，后进生的转化教育管理工作，不仅是提高班级管理水平的一个关键步骤，也是学校思想工作的一个重点和难点。

一、言传身教，潜移默化

教师的言行是学生成长的营养，教师的言传身教对学生的成长、良好的学习习惯的形成起着潜移默化的作用。教师的思想品德时时刻刻都在教育影响着学生如何生活，如何做人。因此，教师必须以身作则，做学生的表率，凡是要求学生做好的，教师必须先做好。身教重于言教，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”后进生总爱抓老师的把柄，所以，对待后进生，如果要求他们说话要诚实，教师首先无论任何事都不要欺骗他；要求他们言行一致，自己首先要做到；要求他们有文明的行为习惯，自己就应该谈吐文雅、外表端庄。同时教师还要不断地加强学习，努力锤炼自己，特别是课堂教学的素质和班主任工作的技巧能力。只有这样，才能有力地说服学生、感染学生、熏陶学生，才能有效地发挥教师自身潜移默化的感染力作用。

二、熟悉情况，因材施教

优秀的学生是怎样成长起来的，需要总结经验，后进生是怎样形成的，也需要总结教训。学生的思想品质、学习习惯不是与生俱来的。作为教师，我们应摸清学生不良行为习惯的形成是由于什么因素造成的，然后对症下药。近年来，我连续担任班主任工作，在对后进生成绩调查的过程中了解到，学生后进的原因绝大多数不是智力问题，有一部分是因为家庭原因。没有一个好的家庭氛围，但大多是因为孩子自己学习习惯差、学习目标不明确、缺乏自信心、情绪波动大等等，这样的学生遇事爱走极端。这种心理特征不仅影响了他们的身心健康，对他们的成长极为不利。作为班主任，我们就应该着重保护他们的自尊心，培养自信心，培养他们积极进取的良好心态及思想意识，多让他们参与班级活动，并积极创造条件，让他们主持班级活动，及时发现他们的闪光点，对他们一点一滴地进步给予肯定的评价和鼓励，使他们对自己能成功充满信心。这种外因加内因的作用能激发他们奋进向上的决心和信心，能使被动的受教育转化为积极主动的进取。

三、动之于情，晓之以理

后进生尽管在各方面存在这样或那样的缺点，但只要教师方法得当，他们既能通情，也能达理。动之以情，就是说对他们要有比对优秀生更加热爱的感情，从思想上爱护他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，愿意接近老师、信任老师、听老师的话。作为教师，在对学生进行批评时，要做到能让孩子体会到你严厉的批评中蕴含的善意与爱护，感受到你的关怀与期待，这样就拉近了和学生的距离，易于学生接受。例如，处理学生之间打架时，先不处理孰对孰错，而是从打架的坏处说起，让学生明白和他们打架直接相关的小道理，逐渐引出学生之间要团结、讲文明，直至他们互相认识自己的错误所在，深入浅出，循循善诱。只要老师多下工夫，想办法，后进生一定会被感化。

四、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。一个学生优秀的学习成绩的取得得益于对学习有浓厚的兴趣。后进生之所以成为后进，普遍是对学习没有兴趣。因此，对后进生进行思想品德教育的同时，文化知识的哺育也是重中之重。在平时的教学活动中，对后进生要多加关注，引导他们养成“先预习后上课、先复习后作业、先思考后动笔、先理解后记忆”的良好习惯，针对他们的学习基础，在教学内容、教学进度、作业布置等方面充分认识个性差异，适当照顾，尊重个性特点，使他们逐步赶上去。教师要善于发现他们的进步，及时表扬他们的成绩，鼓励他们的进步，努力改变他们的学习心理素质，创设条件，激发他们的学习热情，用点滴成功促其更大进步。

五、注重情感，捕捉亮点

情感对人的行为具有动力的功能。当学生感受到教师的爱时，都会表现出愉悦的神情。因此，要转化后进生，就要对他们倾注更多的爱心。爱是教育的一门艺术，恰当地运用这门艺术，学生在师爱的感染下，会消除隔阂、戒备、抵触的心理，使转化教育有一个坚实的心理基础。教师要用辩证的眼光去看待后进生，有的同学学习成绩不好，但劳动中不怕脏不怕累；有的学生平时调皮捣蛋，惹是生非，但同学体育课受伤他第一个跑上去把同学送到医务室；有的学生纪律一团糟，但有出众的组织能力等等。班主任要抓住学生的特长，捕捉亮点，及时给与表扬鼓励，有助于树立学生的信心和勇气，使这些闪光之处成为他们起步前进的支点。

六、抓反复，反复抓

后进生在进步的过程中，常常会出现反复，这是正常现象。教师一定要“导之以行，持之以恒”。因为孩子思想觉悟的提高、行为习惯的形成是一个反复发展的过程，是一个长期工程，绝不是一跃而就、一劳永逸的。作为班主任，我们要正确对待学生转变过程中的反复，深入了解反复的原因，坚持不懈、耐心地做好学生的思想工作，对他们在转变过程中重犯错误不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴，正视学生的身心发展规律，一定坚持问题不解决不撒手。当然，教师要估计到学生可能在哪方面出现反复，把工作做到前面，尽可能的防患于未然。

总之，要转化后进生，首先要善待他们，这个“善”字是开启后进生心灵的“钥匙”。十指有长短，作用各不同。只要我们用发展的眼光看待他们，热情地关怀他们，根据他们的心理发展特点来严格要求，大胆管理，亲之爱之，善待抚之，对后进生的转化工作一定大有收益。

12.班主任后进生转化 篇十二

一、“爱”入其境, 了解后进生

后进生的形成是有原因的, 班主任需要与后进生进行交流, 拉近师生之间的距离, 了解学生的心理状态, 才能对学生进行有针对性的引导和教育, 这样才能对症下药, 达到因材施教的目的。如, 我班的几个后进生, 经了解, 有的学生成绩很差是由于自身的智力问题而导致的, 而大多是家庭给孩子带来了不同程度的影响, 班主任要针对不同的家庭状况, 采取不同的措施。比如, 对于父母离异的孩子, 我告诉他父母选择离异是他们自己经过考虑后所作出的决定, 不该埋怨他们, 你只有通过自己的努力学习, 创造出好的生活环境, 父母说不定还会重合的, 孩子听了之后, 改变了很多, 同学们也接纳了他, 并且成绩也有了进步。

二、“爱”入其心, 关心后进生

每个人都是有情感的, 班主任在教育教学中关爱学生、呵护学生, 让学生在学生与生活中建立起自信和勇气。班主任只有真诚地关爱学生, 才能取得学生的尊敬与信任, 教师才能真正打开学生心灵的大门, 师生之间的感情才能更融洽。在班级中原本成绩很好的, 不知什么原因, 经常出现厌学、逃课现象, 学习成绩直线下滑, 甚至还发现有偷盗行为, 为此班级中的同学都疏远他。经过我近期对该生的观察, 发现这个学生从本质上并不坏, 肯定因为一些特殊原因才导致出现这个情况的。经过多次的真诚谈心, 感受到教师是真的爱护学生、关心学生的, 他才说出了真正原因———父母经常吵架。我告诉这个学生, 老师和你一起想办法, 一起面对, 私下里我找孩子的父母谈。功夫不负有心人, 孩子的父母终于和好了, 孩子很开心, 也有心思学习了, 再也没有出现逃课现象, 不良行为也不再发生, 学生的学习成绩也取得了很大进步。教师只有真心关爱学生, 动之以情、晓之以理地教育学生, 一定能让后进生朝着好的方向发展, 成为一个优秀的学生。

三、“爱”入其情, 赏识后进生

班主任要善待后进生、尊敬后进生, 要欣赏后进生一点一滴的进步, 要发现后进生的闪光点。后进生的缺点较多, 思想是比较脆弱的, 教师在平时的教育教学中, 在精神上要多给予鼓励、支持, 鼓励学生努力学习, 促进学生各项成绩的全面提升。教师将“赏识的爱”洒向班级的每一个学生, 特别是后进生, 让学生树立积极进取的信念, 激发学生的自信心, 从而产生学习动力, 提高学习成绩。

13.班主任后进生转化 篇十三

浅谈小学班主任工作中后进生的转化

摘要：“十根手指有长短，荷花出水有高低”，在一个团体中，个体差异总是客观存在的。尤其是在一个班级中，我们难免会面对一些“后进生”。后进生的转化是摆在我们面前的一条坎坷不平的路。在教育转化的过程中，班主任要用后进生乐于接受的方式爱他们；要善于发现他们的闪光点，搭建让后进生闪光的平台；要给后进生向上的力量让他们找到自信，通过不断的努力，最后让他们成为众人眼中的好学生。

关键词 班主任 后进生 转化 爱

我们常把学生比作是早晨的太阳，那么后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导„„“要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话也许夸张了些，却实实在在地告诫我们，对待后进生切不可疏忽大意。作为一个教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，我的点滴体会如下：

一． 心中充满爱

班主任在班级管理过程中必须贯彻“两情”感化，以情感动人，以爱去感化人。即年长的教师将学生当子女，称为“父子（女）情”；年轻的教师将学生当弟妹，称为“手足情”。与学生共同生活、学习，共叙家常，关心学生从一点一滴做起，从实事做起。有句话说得好：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。别说班主任不是神，在我们农村里，担任这么多工作的班主任已经差不多成为精神上的神了。那就用神的爱去消除后进生的恐惧心理和对抗情绪，用后进生乐于接受的方式去爱他们。指正他们问题的同时，能给于宽容、谅解和改正错误的机会。班主任还要在学习和生活上给于他们关心和爱护，真心为他们排忧解难。

我们班有一位后进女生李xx，她是外地学生，成绩跟不上，和同学相处不融洽。我经常跟她说，只要你学习的态度认真，有心把每道题目弄懂，那么就是乖孩子。她冲着我嘴里的“乖孩子”，时常不懂就问别的同学，加上我及时给予表扬，她的进步很大。有一次，李xx生病了，妈妈给她打电话请假。谈话中，得知她一边打点滴，一边做作业，我特别感动，特意再三地询问她的病情，并嘱咐她好好接受治疗，安心休息，别把作业的事放在心上，病好后老师给她补课。第二天，李红梅来上课了，作业如数上交。接着，我又关心地询问病情。那一刻，李xx眼眶里满是晶莹的泪珠。她在日记里这样写道：“虽然我生病了，但我还是要把作业做完，因为学习是我们的责任，如果我不好好学习，将来怎么报答得了老师对我这么多年来的教育。我要做一个好榜样，我不能被病魔吓倒！”其实，被感动的何止是学生呢？我们教师也被她的真诚打动了。

我班还有个后进男生，名叫王xx，家庭条件优越，父母宠得像宝贝。他对语文的生字记忆特别的迟钝，往往一单元检测只有二三十分。于是我找机会找他谈话，可是他只是看着我，一句话也不说，也不点头回答。那时我突然想到“对牛弹琴”这个词语。后来知道，原来他在家里十分喜欢捣乱，但是也特别喜欢和妈妈说说学校里的事情。于是我找了他的妈妈，从她那儿了解情况，把学校里孩子的情况告诉她，两方面来影响他。这样把思想转个弯教给了他，期末语文也考了71分，取得了很大的进步。我认为对于后进生我们要倾注更多的关爱，像父母般的起关心他们、关注他们，鼓励并期待他们不断进步。爱是实现人性改造的核心和源泉，无私、高尚、公正、宽容、深沉的师爱，才是教育力量的真正重要来源，只有真心关爱自己的学生，实事求是地看待他们，我们才能认识到他们独特的个性，才能使教育 卓有成效，只有这份真爱的力量，才能使他们悬崖勒马，回头是岸。

二． 发现闪光点，增强自信心

俗话说：“尺有所短，寸有所长”。每个人都有优点，只是或多或少的问题，大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？！表扬比批评效果更好，它能激发学生的兴趣，让每个学生得到尊重，建立信心。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点。以前你没察觉到，那是因为你缺少发现。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”后进生虽然有很多不足之处，但再差的学生也总有某方面的优势，或是体育，或是美术，或是音乐，等等。此时班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜“好话”，这样更能够使后进生重找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句“你真行”“好样的”“我为你而骄傲”，这对于老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲、久旱后的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让他们也能在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。

我所带的班里有个胆小而羞怯的女孩，叫宋XX。她的学习方法不对，每次考试，她的成绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，对人很冷漠。一次期中考试过后，我组织全班同学上讲台当众总结自己在半个学期来的学习、纪律等方面的情况，轮到她，她人还未走到讲台，就“哇”地大哭起来，从她的哭声里我看到了希望，她并不是自甘落后，她也懂得羞愧，也懂得自责啊！她需要老师和同学的关怀，需要的是自信。于是我找她谈心，了解到她的手工做的相当 好，适逢学校正在举行“做手工庆元旦”活动。我发挥她的特长，让她精心做了一个灯笼做全班的示范，并安排她辅导和帮助手工较差的同学完成任务，她做得很好，脸上放出了前所未有的光彩。趁此时机，我在班级工作总结时表扬了她。过后找她谈心，手工作品那么复杂，你都能做好，证明你很聪明，相信你在其它方面也一样能做得出色。她看着我点点头。接着我再指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提上些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习成绩有了显著的提高，胆子大了，开始表现出自信。在最近的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气，树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。

我们不难发现，在日常的教育教学中，如果教师对后进生的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象就要好一些，其取得成功的自信心也相对强一些，反之就差一些。“你好笨啊！你知道狗熊是怎么死的吗？笨死的！”我们的耳边经常会回荡类似的话语。每当此时，我们便会看到孩子或是低头无语，或是两眼怒视对方。也许，他的心里充满了自卑与失落；也许，他的胸中早已怒火中烧、呼之欲出了；也许，他会觉得生活在这个世界上是一种多余„„当“笨蛋”、“傻瓜”这些言语重复一千遍之后，当它无数次在孩子心中挣扎之后，到底会留下怎样的伤痕呢？如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经 ‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子 来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？对于后进生在转化过程中不可避免的反复或倒退，班主任要正确引导，允许学生犯错误，让他们在失败中崛起，在曲折中走向成熟。教师应既要看到后进生的进步，也要正确看待后进生的反复现象，不断给他们敲响警钟，不断鼓舞他们进行自我竞争、自我挑战，在反反 复复的过程之中把后进生引上前进之路。也许，若干年后我们看见的是一个个瓦特，是一个个爱迪生，是一个个比尔﹒盖茨„„我们要千方百计地创设情境，搭建让后进生闪光的平台，让他们相信：“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹。”

三． 循序渐进，因势利导

俗话说：“江山易改，本性难移。”做好后进生的转化工作是非常不容易的，是一项长期而又反复的工作。因此，教师必须成分利用反馈手段，及时了解后进生的转化情况，发现问题，通过多种渠道帮助解决。循序渐进，使后进生不断改正缺点，发扬优点，成为“优秀生”。

在我原来的班级，有个男生叫徐XX。他是从云南转学过来的，跟随父母外地务工，当我从他妈妈手中接过他的报告册时，我看见上面清清楚楚地写着“语文、数学、英语”三门功课都不及格。学习成绩不好的主要原因是十分懒，父母工作繁忙，在砖厂打工，没时间管他，也管不了他。虽然他成绩差，可是我发现他有时候也十分天真。例如，每次被老师批评了，他总是能接受，而且从不记恨。针对这种情况，我一方面利用空余时间教他，另一方面成立一个互帮互助的学习小组，叫班干部一有空就给他补课。通过一年半载的努力，在我的严格教育下，在数学老师的一起努力下，他渐渐地改掉了拖拉作业的怀习惯。每当他的成绩取得进步，我和数学老师都会及时地表扬他，他也会一个人偷着乐。而且我发现受表扬以后的他能产生巨大的学习动力。虽然他的老毛病过一阶段要循环发作，可是我知道，任何事物都是循序渐进的，何况是个孩子呢？所以，每当看见他旧病复发时，我总是找他促膝谈心。就这样，在我和数学老师的努力下，经过他自己一年的主观努力，他的三门功课都能考及格了。见到他的点滴进步，我心中由衷的欣慰、高兴。

在日常的教学教育中，只要我们细心观察后进生，就会发现他们身上会不断有进步的地方：或者是对问题的认识提高了，分析问题的能力增强了；或者是某方面的科学文化知识增加了；或者是一次作业进步，或者是一次考试进步，或者是在劳动或公益活动方面表现较好； 或者是文艺、体育取得了好成绩等。当然，最关键的是要拿后进生的今天比昨天、比前天，而不是跟别的学生比。哪怕发现后进生一点微小的进步，也应及时肯定，不应该由于横着比或高标准要求而觉得不起眼，认为不值得一提，漠视或忽略其点滴进步。其次，对于一个学习后进、记忆欠佳的孩子，教师最好让他先完成比较容易的任务，使他能够轻而易举地完成，让他体验到成功的喜悦，然后再调整任务的难度。这种教育的方式，就如同摘苹果一样，让孩子“跳一跳，就能摘到”。因此，教师要从后进生的实际出发，恰当地为他们确定学习目标，并给以切实有效的帮助，循序渐进，因势利导，这样后进生就能通过努力达到他能够实现的目标，获得成功的体验，从而达到转化的目的。

四． 潜移默化，家长效应

“问题出在孩子的身上，可问题的根却在父母的身上。”父母的言行是孩子最好的榜样，其一举一动都能对孩子产生潜移默化的深远影响。学生抽烟，我们就动员学生家长少抽烟或不要当着孩子的面抽烟；学生不看课外书，我们就动员学生父母和孩子一块儿看书„„我们唯一要做的事情，就是要让后进生的父母明白：倘若父母整天沉迷于麻将、电视、跳舞、应酬中不可自拔，那么想让孩子“出淤泥而不染”是不可能的。比如在家里，如果父母在空闲时间总会找一些书来阅读，孩子看在眼里，就会学在行动上。那么，不知不觉中，孩子就会逐渐养成爱读书的好习惯。无心插柳柳成荫，这就是最好的“身教胜于言教”。

当然，除以上几点外，班主任还应为人师表，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，古人的教诲是不能志记的。苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。

总之，对后进生的转变，是一项长期而又反复的工作，教师应学会欣赏每一个后进生，欣赏后进生的每一个闪光点，要对后进生倾注更多的爱心、耐心和信心。只有这样，才能促进他们个性张扬，才能使我们的教育获得无限生机，更好的撑起教育蓝天！

参考文献

《苏霍姆林斯机给教师的100条建议》

《做一个聪明的班主任》 郑立平陈玉宏 《班主任工作漫谈》 魏书生 著